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    小學美術學科基礎知識精選(九篇)

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    小學美術學科基礎知識

    第1篇:小學美術學科基礎知識范文

    關鍵詞:小學美術教育專業;知識結構;能力結構

    小學美術教育專業是以培養高素質小學美術教師為目標的綜合型專業。其專業特征一是職業導向明顯,二是帶有很大的綜合性。[1]對小學美術教育專業學生的知識與能力結構的培養,一方面要合理把握美術專業內涵和美術課程結構,另一方面要充分兼顧到學科類課程和小學美術教師職業技能培訓的特點。

    一、小學美術教育專業的知識結構

    信息社會的發展,需要培養具有良好的科學文化素養、綜合的創造性思維方法和熟練掌握本專業技能的藝術教育人才。小學美術教育專業學生的知識結構包括以下三個方面:(1)教育科學方面的理論知識;(2)美術專業知識和技能;(3)各學科的基礎知識。圍繞這三個方面從以下幾點來思考,可以更好地對學生進行知識結構的培養。

    (一)良好的人文素養

    無論是美術專業知識還是美術專業技能都只能存在于一定的社會文化環境中,是以人文素養為基礎的。人文素養是指個體掌握的歷史、哲學、文學、宗教、藝術、審美等學科知識以及在此基礎上形成的對人類生存充滿深情關懷的意識,人文素養就其核心來說,主要是指人的世界觀與人生觀,以及人文科學中體現出來的以人為本的精神。它包含兩方面的內容:人文學科知識和人文精神。良好的人文素養是由歷史文化和傳統精神熏陶而成的修養和氣質,是融進了自已理解和悟性的認知結構,是對人格心理及人生定位有著巨大影響的“遺傳基因”。[2]

    人文知識不等于人文素養,人文知識是指史學、哲學、文學、法學等人文類學科的知識。

    (二)較強的創新思維

    知識經濟的靈魂是創新,而教育是知識創新、傳播和應用的主要基地,也是培養創新精神和創新人才的搖籃。我國教育的現狀,還是偏重知識傳授而輕過程分析的應試教育,教學方法多是科學主義的理性分析法,受教育者的創新能力還沒有得到較好的開發和培養。

    藝術教育具有開發創造性思維能力和培養創造性人格的價值,培養小學美術教育專業學生的創新精神,提高他們的創造性思維能力,形成其創造性人格,這與高校培養人才的目標是相一致的。

    創新教育的核心內容是教學方法的運用,它要求教育者在教學中注重創新教育觀,即以培養創新人才為己任的教育觀,它是人本教育觀、素質教育觀和健全的人格教育觀。它不僅要求教育者倡導民主的教學作風,輕松愉快的教學情景,不輕易否定受教育者的思維結果,而且還要注重在校園范圍內營造有利于師生催生創新靈感、激發創新潛能、保持創新活力、涵養創新素質、取得創新成果的文化環境,以及注重激發受教育者的思維為關鍵,注意激發、培養求同思維和求異思維,尤其是批判性思維。

    (三)厚實的可持續發展的知識修養

    可持續發展是當代社會的新理論和新戰略。創新教育的結果是科技的進步和勞動者素質的提高,而科技的進步和勞動者素質的提高又有利于促進創新,有利于可持續發展。[3]知識經濟是以智力資源的占有、配置為基礎,以科學技術的知識生產、分配、傳播和使用為支柱,以創造性的人力資源為依托的經濟形態。自然知識和人文知識還要與人文素養和自身能力諸方面和諧發展,才能確保其主體行為符合可持續發展的宗旨,并創造出可持續發展的社會價值。

    對小學美術教育專業學生進行可持續發展的知識修養的教育是以可持續發展價值觀為核心的教育,旨在使每個受教育者形成可持續發展需要的價值觀念、行為和生活方式,進而促進社會的可持續發展。在科學發展觀指導下廣泛實施可持續發展教育,將會逐步提高教育質量,把我國教育改革與發展推進到新的歷史階段。

    (四)豐富的現代教育知識與技術

    面對信息社會的挑戰,教育改革速度加快以及新型的教學方式,要求小學美術教育專業學生適應新的教學環境而不斷提高自己的教育技術素質。現代教育技術,一個支點是教育,一個支點是現代技術,它是先進教育思想與先進科學技術密切結合的產物,并且現代教育技術隨著科學技術和教育思想的發展而不斷充實和豐富新的內容,增加新的內涵。

    現代教育技術就是以現代教育思想、理論和方法為基礎,以系統論的觀點為指導,運用現代化教育技術進行教學,由于具有直觀性、形象性,給人強烈的活動感、立體感等特點,所以能極大地引起受教育者探求知識的熱情和興趣,減少教學過程中的枯燥無味感,充分調動受教育者視覺聽覺等多種感官的綜合參與,對提高教學效率和教學質量,起著十分重要的作用。

    二、小學美術教育專業的能力結構

    根據小學美術教育專業的特點,學生的能力結構包括以下五個方面:(1)審美教育能力;(2)組織教學能力;(3)專業活動能力;(4)美術科研能力;(5)獲取信息能力。根據以上五個方面,教師培養他們的能力結構應注意以下幾點:

    (一)把審美教育能力的培養放在第一位

    席勒說:“若把感性的人變為理性的人,惟一的路徑是使他們成為審美的人。”[4]面對小學美術教育的預備軍,要想他們將來成為審美教育的工作者,必須先使他們成為審美的人。對學生審美教育能力培養的基本任務是:1.敏銳的審美感受能力;2.全面的審美鑒賞能力;3.初步的審美創造能力。而這三種能力的培養是在相應知識建立的基礎上發展而來的,教師在教學過程中,應把審美知識的傳授與審美能力的培養具體體現在教學活動的各個環節上。

    (二)組織教學能力和專業活動能力的培養是關鍵

    組織教學能力的培養不僅僅是教育教學理論和方法的培養,而且還要把兒童心理和生理與兒童美術教學有機結合起來,在如何科學地對兒童進行美術教育,綜合提高兒童素質上下功夫。

    專業活動能力是組織教學能力的前提和基礎,它包含兩個方面:1.了解小學美術教學大綱,研究小學美術知識和技能,具備給兒童傳授知識和指導學習方法的活動能力;2.具備美術專業創造能力。這要求教師在美術必修課、選修課、教育實踐環節中,融入專業活動能力的培養,使學生具備全面的科學教育知識和廣泛的各科基礎知識,具備豐富的美術知識和基本表現技能,并培養學生在教育實踐活動中運用這些知識和技能。

    (三)美術科研能力和獲取信息能力的培養是發展的要求

    小學美術教育專業培養的學生是將來推動素質教育和時代進步的基礎教育工作者,它必須適應社會發展的步伐,符合時代的要求。由此,小學美術教育專業必須培養具有時代開拓精神和一定科研能力的高素質的小學美術師資。

    對學生的美術科研能力的培養要注意兩點:1.對小學美術教育的課程設置、教學內容和教學方法等科研能力的培養,推動學生將來深化教學各方面的改革;2.對美術學科的科研能力的培養,促進學生藝術創造和藝術思維的提高。

    對學生能力結構的培養,也是學生將來從事小學美術教育的需要,同時也是培養學生良好的思想道德和合理知識結構的重要途徑。

    總之,對小學美術教育專業學生的知識與能力結構的培養應以培養高素質小學美術教師為目標,以培養他們具有良好的人文素養、較強的創新思維、厚實的可持續發展的知識修養和豐富的現代教育知識與技術,以及熟練掌握本專業技能和科研活動能力為任務,使小學美術教育專業學生的知識結構與能力結構能更快更好地適應21世紀基礎教育改革和發展需要。

    參考文獻

    [1]惠中.高等教育體系中小學教育專業建設的思考[J].高等師范教育研究,2003,(2).

    [2]胡根發.淺議中學教師的人文素養[J].四川教育學院學報,2006,(11).

    第2篇:小學美術學科基礎知識范文

    一、美術教育的重要性

    素質教育下,現在的小學美術課不再僅僅是小學生娛樂的課程,還是具有人文性質的學科。在素質教育的發展變革中它發揮著極其獨特的作用,因此,認識小學美術學科的本質,正確而辯證的看待小學美術的課程性質,是很好的進行小學美術教育的基礎。傳統的小學美術教育始終是在學科內發展,美術的教育教學始終停留在了技術的層面,無論是學生還是老師都過于關注美術專業知識和美術專業技能的培養,而不是注重學生的美育素質。隨著教育發展的需要和幾次的教育改革,美術課程的性質與價值發生了質的改變。

    全面素質教育下的美術教育的整體目標是建設社會主義精神文明和物質文明,提高全民族的藝術文化素質從而使每位受教育者都能感受到整個現代文化氛圍下的社會文化。而當代學校美術教育即是在遵照教育總體要求的基礎上,根據大部分受教育者身心發展規律,通過運用必要的美術手段與方法,使受教育者感受藝術,提高藝術審美能力和藝術創造能力,從而讓受教育者完善人格,達到全面和諧發展。美術作為一門藝術,它表現的的范疇很廣,而且還在不斷地向邊界擴展。無論是從內容上還是從形式上,都體現了時代性、基礎性,展示了視覺的藝術,讓人感受到一種醉人的藝術魅力。

    美術作為一門藝術學科,可以陶冶學生的情操,把人類社會所創造的一切美滲透到學生的內心世界和生活的方方面面,使學生具有一個豐富而充實的靈魂,從而讓他們有一種理性的力量,使他們的心靈得以升華。美術教育可以促使學生身心健康在美術學習過程中,還可以培養學生的美術實踐能力,激發創造精神,陶冶高尚的審美情操,讓學生健康成長。在教學過程中,通過不同的表達方式,慢慢消除學生對應試教育的消極抵抗心理,同時還讓學生們對校園生活不再感到枯燥乏味,為他們創造寬松和諧的環境。美術學科的特點是以讓學生掌握美術基礎知識和基本技能為出發點,養成學生對美術的興趣與愛好、審美能力為目標,從而激發學生的學習活力與創造力,開發和發展學生的美術素質。

    二、改革美術教育促進素質教育發展

    1.要從注重技法訓練向培養學生健全良好的藝術素質轉變。目前的小學美術課堂中,不論是學生還是家長,包括一部分從事美術教育的專業的工作者都忽視了兒童美術作為一種藝術培養形式,兒童純真養成的的主要環節,有其獨立存在的意義。健全而良好的藝術素質的養成不但對學生良好的美術習慣及健全的藝術素質的培養起很重要的作用,而且對學生良好生活習慣及行為習慣的養成也會有不可估量的作用。

    2.在美術教育的方法上從注重模仿能力訓練向培養學生豐富的想象力及創造性思維轉變。從大多數調查中我們不難發現,想像力和創造思維的培養和開發,是現代美術教育最主要的特征之一。讓學生大膽嘗試,不但調動了學生的各種感官去客觀地表現對象,而且為更好地培養學生的想像力和創造性的思維創造了條件。

    3.實現由教師獨霸評價權轉向學生參與課堂評價轉變。在傳統的小學美術課堂上教師獨霸評價權,無論是課堂組織還是教學方式都是教師一人說了算。無論教師的觀點對與錯不允許學生反駁,更不允許學生參與評價。但凡有學生對教師的評價進行質疑,教師總會以老師的身份進行指導和強制的的糾正,直到學生低頭接受方罷。讓學生積極參與到評價過程中,教師才能更多地了解兒童在繪畫中的語言和思維。教師沒有必要對學生的理解進行矯正只要學生用心去畫,用心去感受,用心表達自己的思想就應該得到支持和理解,鼓勵學生堅持自己的美術思維。我們的小學美術教學并非美術專業教育,也不是為了培養畫家、藝術家,而是讓學生的創新在美術教學中得到最大程度的發揮。

    第3篇:小學美術學科基礎知識范文

    關鍵詞:小學美術;教學實踐;教學質量

    一、小學美術教學現狀及存在的問題

    新課程標準對義務教育階段小學美術教學工作的目標要求的描述是:養成并提高小學生對美術的興趣與愛好;掌握小學階段美術教案中要求的基礎知識并能轉化為個人美術技能;使學生養成良好的審美情趣和積極的品德情操;提高學生的觀察、想象和實踐創造能力。從這一目標中可以看出小學階段不僅要通過教學使學生掌握必要的美術基礎知識,還應該使其掌握一定的美術技能,并培養小學生的觀察、想象和創造能力,最終養成良好的審美情趣和積極向上的人生觀、世界觀。

    通過個人的教學經驗和對部分專家學者的研究成果,我總結出小學美術教學的現狀和存在的問題有:

    1.對美術教育重視不夠,狹隘理解美術教育。雖然我們國家一直提倡素質教育,但“學好數理化,走遍天下都不怕”的思想仍然根深蒂固,很多老師和家長不顧學生的興趣愛好,也想不通美術教育對培養學生各方面能力進步的益處。將大量本該用于培養學生美術能力的時間用于其他科目的學習。因為在很多人的心目中,美術并不是學生學習的“主科”,只是畫一些簡筆畫而已。在很多學校的課時安排中這一點也體現得很明顯。以嶺南版第六冊的教材為例,教材中為了鍛煉學生多方面的能力,本來設置了很多實驗探究、教學互動的環節和課時。但為了讓學生有充分學習所謂主科的時間,這些課時往往被縮減的較嚴重。

    2.小學美術沒有嚴謹科學的培養模式,教材多而雜,很多內容沒有建立在實際考查小學生的接受能力的基礎上。就美術教育來說,每個人心中都有自己的培養側重點,意見很難統一。國內學者對小學生美術接受能力和培養模式的研究也較少。造成很多的培養模式和教材與小學階段的學習能力和現實的師資情況并不能匹配起來。

    3.美術教學成果的評價標準太過單一。在素質教育的前提下實行期末考試等考試制度,其實是換湯不換藥,實際上還是應試教育,期末的評價只是學生完成作品,教師一個人給予評價,評價方式、評價人都是單一的,這樣的評價方式造成的種種弊端也就難以避免。嶺南版第六冊的教材教案,最后希望培養的是學生的綜合美術能力、動手、動腦的活動能力和觀察發現實踐創新的思維能力。但在最后教師除了只重視作業評價外,對學生期末美術成績的評定也采用簡單的“一畫定成績”的做法,這樣就未能很好地體現培養學生多方面素質的要求,忽視了美術評價的全面性,影響學生個性與能力的培養,對其他方面的不考查自然也就造成那些方面教育的缺失。

    二、應對小學美術教學中存在問題的實踐策略

    根據現實情況和國家頒布的對小學美術教學的要求,我們應該采取措施,逐步改善當前的情況,具體來說,我們應該達到的一種美術教學的狀況是:全面激發學生對美術學習的興趣,深入理解美術的含義,將美術活動帶到自己的生活、學習中去。形成一個以學生為主體,由教師、家長配合引導的合理學習系統。具體到實踐活動中我們應該做到的是:

    1.加強對美術教育重要性的認識,將美術教育鏈接到學習生活的方方面面。沒有一門學科是孤立的,美術也是一樣,它本身就來源于我們的生活,發展研究也與其他各門學科密切相關。所以應該從各個方面來加強對美術的教育。在整體的環境中多加入美術元素,培養小學生的美術意識。其實美術的東西在生活中本就是常見的,教師只需要有意識地把它們引導到課堂上并讓學生加以發現就能起到很好的效果了。例如,在學習嶺南版第六冊教材中《我喜歡的運動》這一章時,在把一些基本的運動美術原理教給學生以后,就可以以跑步為例,把這些運動美術原理與這一項運動結合起來,深入把握怎樣才能讓關于跑步運動的作品顯得更有動感、更有活力。然后就可以讓學生自己深入到各種運動中去掌握這些原理的應用。而不是像原來的教學模式,讓學生跟著課本上的內容依葫蘆畫瓢。

    2.加強學生美術創新思維和創新能力的培養。創新是一切事物永葆生機和活力的源泉。世界在不斷的改變,美術作品也要在原有的基礎上不斷符合時代的特點。小學生正是創造性思維活躍的時期,創造能力很強。要避免在教育中形成思維定勢,要鼓勵、引導他們在所學知識的基礎上積極思索,把身邊的事物和自己的感受融合到自己的美術作品中。比如,在《春天的消息》一節中,課程要求學生最終能自己動手制作一張明信片。在春天這個主題中,過去我們總是教育學生春天是綠色、是花朵、是春風、是解凍、是復蘇。但是春天其實還包括很多很多的元素在里面,每個人的眼里看到的都不一樣,我們應該試著引導學生自己去感受自己去體會,鼓勵他們在健康積極的方向上繪出自己心中春天的顏色。

    三、總結

    小學階段是一個孩子好奇心、想象力和接受能力特別突出的時期,在小學美術教學實踐中,我們應該根據學生的特點,按照國家新課程標準中的要求,不斷改進自己的教學策略,讓學生懂美術、會美術、愛美術。

    參考文獻:

    [1]熊薇.走進生活感悟美術[J].美術教育研究,2012(24).

    第4篇:小學美術學科基礎知識范文

    關鍵詞: 美術教學 道德思想教育 藝術美感 情感教育 熏陶美育

    美術作為一門學科,是對學生進行素質教育,是培養青少年一代德、智、體、美、勞全面發展的有機組成部分。它所具有的教育作用在于提高青少年的思想境界和審美能力,造就二十一世紀祖國建設的合格人才。美術教育作為美育的一個重要組成部分,擔負著非常重要的教學任務,即培養學生對造型藝術美的感受,對美的評價能力和對美術的創造能力。這一任務是其他學科無法替代的,也就確定了美術在學科教學中的特殊地位。小學美術教育作為基礎教育之一,是培養學生道德思想的奠基工程。如何在小學美術教學中對學生進行道德思想教育,是每一位小學美術教師必須思考的。下面就這一問題談談我的認識。

    一、將道德思想教育滲透于美術教學中。

    在小學美術課教學中,除了對學生進行審美教育外,還要對學生進行必要的道德思想教育,這種道德的獲得是和審美經驗的積累及藝術素養、文化知識等因素密切聯系的。一節美術課有知識、能力、思想教育和美育多方面的任務。教師在向學生傳授知識、教給技能的同時,要向他們進行適當的思想品德教育。這就要求教師在授課過程中把握傳授知識與道德思想教育相結合的原則。我認為對于美感的形成只能來源于自然生活,更來源于欣賞、習練,以及對畫面表現的構思等常規訓練(教學)。

    二、充分發揮課堂訓練在美術教學中的作用,通過美術教學訓練,對青少年進行情感教育與熏陶美育,達到其他道德思想教育方式難以達到的效果。

    在小學美術教材中有不少革命歷史畫作品和品德教育的題材,因此,對學生進行道德思想教育的關鍵是能否從中找到道德思想教育的滲透點。如在美術欣賞教學中學生可以從《過雪山》看到的艱苦;從《瑯琊山五壯士》看到寧死不屈的精神;從《開國大典》看到共和國成立時第一天的壯麗場面。學生從藝術家創造的形象和意境中感受、體驗、領悟到革命真理,使愛國主義情感不斷升華。又如在教學小學二年級美術《兒童題材的繪圖作品欣賞》一課時,要指導學生欣賞《三毛流浪記》,在指導過程中引導學生了解圖中三毛穿得很破爛,生活很悲慘,同時指出三毛的這種悲慘生活是由舊社會的黑暗制度造成的,再結合學生的生活實際和W習條件,對學生進行熱愛生活、珍惜生活的品德教育。再如漫畫一類的作品,使觀眾通過對畫面的觀賞,受到應有的啟迪和教育,從中明確應愛什么、恨什么,從而達到抑惡揚善的效果。

    三、在小學美術教學中搞好課外興趣小組活動。

    小學美術課要求按“課內打基礎,課外出人才”的原則進行教學。因為學習美術不一定是讓每個學生將來都成為畫家,而是通過對造型美與創造美的培養,使他們將來成為有創造性和開拓性的現代化人才。這就要求在課內教好美術基礎知識,完成美術教學任務。在這個基礎上,在課外成立美術興趣小組,單獨培養那些在美術方面有特殊才能的學生。組建好美術興趣小組后,要認真制訂好活動計劃,設計好教學方案,定期進行興趣小組活動,在活動中培養學生互相幫助、互相學習的良好品質,在活動中樹立自覺遵守團隊的紀律意識,以及愛護環境與安全等意識,在活動中培養他們學習美、欣賞美、創造美的意識與能力。有條件的還可以訂閱《少年書畫報》、《書法報》、《中國書畫報》等刊物和組織參觀各級書畫展,以便開闊學生的視野,了解全國的書畫信息和發展趨勢。

    四、既教書又育人,培養學生高尚的道德思想情操。

    第5篇:小學美術學科基礎知識范文

    關鍵詞:小學美術;課堂效率;提高

    一、新形勢下小學美術課堂教學的現狀及存在的問題分析

    長期以來,我國美術教育一直采取灌輸式教學模式,在小學美術課堂實踐中,學生必須根據教師的示范進行描繪或制作,嚴重忽視了學生自主創造性的激發。新課程改革之后,很多美術教師曾做過一些改進方案,但收效甚微。這是因為,片面注重秉承素質教育理念而一味地放任學生的思維,并沒有進行適當的恰到好處的引導和示范,這樣很難加強學生基礎技法的掌握,以至于仍舊停留在“涂鴉”階段,從而對自己失去信心,對美術喪失興趣。還有一種情況是,一些美術教師為活躍課堂氣氛,帶動學生積極參與課堂,喜歡用一個主題競賽性游戲來貫穿整個教學過程,這樣雖然可以有力地使學生參與其中,但比賽環節時間壓力大,多數學生很難在有限的時間和空間里進行思考、理解、感受和表現,而且評比的優勝者大多集中在班級中幾個有美術特長的學生身上,這樣很容易挫傷多數學生美術活動的積極性,反而使他們失去對此學科的學習興趣。除此之外,小組合作的方式往往流于形式,有些根本不需要合作的內容卻采用了分組合作的方式,這樣顯然會降低課堂教學效果。

    二、有效提高小學美術課堂效率的對策探討

    基于上述對當前小學美術課堂教學現狀及存在問題的分析,為有效提高課堂教學效率,筆者根據多年的教學經驗,從以下幾個方面談一談個人的看法。

    1.科學編排教學內容,積極培養學生的學習興趣

    小學美術課程的設置目的在于培養學生的美術素養,在掌握繪畫技巧的基礎上培養學生的審美意識,因此,在這一階段,教師、學生、教材三要素應當充分協調形成互動。作為一名小學美術教師,應當充分了解學生的具體情況,結合教材和現實環境來編寫一套最為合適的教案,這是因為小學美術的教學并不僅僅是單純的手工課和繪畫課,同時也是提升學生綜合素質的平臺,因此其教學內容既應涵括美術基礎技能知識,還應當涵蓋人文素質方面的內容,加之教學對象是小學生,因此其教學內容設置應當充分體現趣味性。在課堂教學實踐中,教師應注意聯系生活實際,并充分貼近時展的潮流,為學生傳授充滿現實感與趣味性的教學內容,不斷激發學生的學習積極性和主動性。

    2.合理運用教學手段,注重營造和諧的課堂氛圍

    作為一名小學美術教師,應當充分體現學生在課堂的主體地位,使他們真正地參與到課堂教學實踐之中。具體而言,可以通過組建興趣小組運用小組討論等方式來實現,并且還要進行適當的引導,鼓勵學生在美術領域的探索與創新行為。教師積極轉變傳統教學模式為豐富多彩的課堂活動,不僅有利于營造和諧良好的課堂氛圍,更有助于學生學習能力和創新能力的激發。實際上,活躍的課堂氣氛不意味著課堂秩序的混亂。小學美術這門課程與其他課程的性質不盡相同,因此教師不應過分強調嚴肅安靜的課堂秩序,而應讓學生在輕松自然的課堂環境中感受、理解、學習美術,釋放每一位學生的天性與創造性。

    3.貫徹因材施教理念,完善課堂教學評價機制

    小學美術這門課程的教學對象是小學生,學生本身存在個體差異性,這一點必須引起學校與教師的重視,在教學實踐中應當積極貫徹因材施教理念,設置不同的教學目標,讓所有的學生都能在原有的基礎上獲得新的提高。具體而言,教師可以通過預先在黑板上寫下難度遞增的美術任務來導入課堂,鼓勵大家循序漸進地完成既定目標。對于學習能力較強的學生,教師應挖掘他們的美術潛力,指導他們走向更高的學習層次;對于學習能力較差的學生,教師應偏重基礎性教學,激發他們對于美術的學習興趣。在小學美術學習的各個階段都應給予適當且科學的評價,多給學生鼓勵與支持。

    4.注重美術欣賞教學,不斷培養學生的審美旨趣

    美術鑒賞教學在小學階段作為小學生綜合素質即德、智、體、美、勞全面發展中不可缺少的因素,與生活是密切相關的。作為一名小學美術教師,在對學生美術基礎知識傳授的同時更應當注重帶領學生找尋發現美的“眼睛”,培養學生的想象能力和審美情趣。因此,在課堂教學實踐中就應當安排充裕的時間來進行美術欣賞教學,讓學生在美術實踐活動之余,能夠近距離地接觸美術作品,從而更好地內化、升華美術素養。并且,除了上述專門的美術欣賞課程之外,教師還可以組織安排參觀博物館、美術館等課外欣賞活動,不斷延伸美術欣賞教學的課堂,讓學生在更廣闊的視域里感受美術氛圍、提升審美情趣。

    綜上所述,小學美術課堂教學的重點應當落腳于充分體現學生的主體性,貫徹素質教育理念,夯實學生基礎知識的同時培養他們的審美意趣。

    參考文獻:

    [1]江麗華.在素質教育背景下開展小學美術教學工作[J].成功:教育,2010(03).

    第6篇:小學美術學科基礎知識范文

        一、從美術教育的目的任務來看。

        德國巴伐利亞州(1985年頒布)小學美術教育目的任務是,為兒童提供自由繪畫的機會,激發他們豐 富的想象力;使兒童在自己的藝術創造中得到快樂,發展他們多方面的創造能力;教師應指導兒童有意識地注 意和觀察,在熟悉制作的工具、材料和技能基礎上,發揮他們的表現能力(繪畫語言和表達方式);參觀教堂 和博物館,使兒童有機會看到真正的藝術品;使兒童在年度的節日慶祝活動中進行裝飾布置和多種形式的游戲 表演。

        日本文部省(1980年實施)新訂的小學美術學習指導精神(目的任務):①培養具有完美人性的孩子 ;②培養兒童熱愛自然和社會的審美情操;③努力發掘每一個兒童獨立思考的創造性智能和技能;④造就輕松 、活潑、充實的校園生活氣氛;⑤在尊重普遍道德原則的同時、對孩子進行適合其個性和能力的教育;⑥精選 教學內容,調整授課時間;⑦各校謀求更加具有彈性的教育,即根據各地區兒童的不同情況,制定貼切可行、 各具創意的教育方式。

        我國1988年國家教委頒發的小學美術教學大綱中提出美術教育的目的是:①小學美術課應使學生掌握 淺顯的美術基礎知識和簡單的造型技能;②在教學中著重培養學生高尚的審美情趣和愛國主義情感,加強品德 、意志的培養;③逐步提高學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力。

        從大綱制定的教學目的來看,德國、日本的美術教育注重素質的培養,重視人的創造能力與評價能力,強 調個性形成,注意與其他學科的相互聯系,把美術教育作為全面育人的重要組成部分,通過美術的教育獲得全 面諧調的人,將生活樂趣、藝術實踐、社會服務三者統一。我國的小學美術教育除了講究智力和才能的發展外 ,主要強調知識的傳授和技能的掌握,特別考慮政治前提下的愛國主義為主題的美育。這說明中國在小學美術 教育立足民族的基礎和本國國情,正在逐步向以素質教育為主的方向轉換。

        二、從課程設置和教學內容的安排來看

        德國、日本普遍重視美術,小學美術課時安排每周2—4小時,多于我國小學美術每周2課時(不能保證 )的安排,從時間上保證了孩子們的學習。美術科在學校教育中與語言、數學等其它學科具有完全等同的地位 。繪畫、立體制作和生活用品制作占有很大比例。德國還把舞臺表演與布置(綜合藝術)納入藝術造型藝術進 行學習。教學內容的安排非常廣泛,德國沒有統一的教科書,只有以大綱形式印發的教學建議,低年級不單獨 開設美術課,內容的選擇幾乎由美術教學全國規劃。日本雖有美術教科書,也體現出很大的自主性和靈活性。 教學內容做到以提示、啟發、引導為主,注重培養學生的觀察、想象、實踐、創造能力。以小學一年級為例, 摘錄如下:

        德國巴伐利亞州:①學習內容——用彩色鉛筆或粉筆進行繪畫(兒童遇到的人和物);學習目的——激發 想象創造。題目的例子——我和我的圓錐形紙袋(德國風俗,新生入校第一天每人帶一個彩色圓錐紙袋);我 喜歡的人;我們的街道;30號的孩子們;有兩個鼻子的女巫;山谷中旅行遇到了侏儒;修長的漢斯;肥胖的 迪思。題目舉例——“這樣一個女巫”的教學,首先朗讀或講述,接用一個布袋木偶進行表演;兒童自己設想 各種女巫,如天氣女巫,并描繪出她們的外表;爾后兒童繪畫;最后共同觀看完成的圖畫。

        除以上內容外,還有②舞臺的景象;③用管狀顏料印花;④用水彩色繪畫的基本常識;⑤填色畫;⑥觀看 圖畫等。

        日本的低年級美術教學內容則包括:造型性的游戲(玩砂、化妝等)、繪畫立體(泥塑、紙模型等)表現 、制作使用物品和觀賞作品。教科書很少介紹作畫和制作的必要知識,而是以學生們的作業(作品)再配上簡 短生動的文字啟發、引導他們去思考、想象、創造。課題有:《畫相撲》、《買果汁》、《到了花之國》、《 賀卡》、《請柬》等等。

        我國一年級美術教學內容以人民教育出版社為例:有基本形狀和色彩的認識;畫出生活中與此形相似的某 些事物,如方的手絹、圓的氣球和三角形的小旗、制作拉花、小彩旗、泥塑小動物等。有些省編教材,像湖南 新編的九年制義務教育小學美術第一冊還有撕貼、折剪等鄉土美術內容。在教材內容的安排上,受大綱指導, 考慮得很完善、很周全,在某種程度上優于國外,但在美術課時的安排上歸類為“小三門”(音、體、美)之 末,絕大多數學校(特別是鄉村小學)是不能完成教學任務的。我國的小學美術還只能是起調節語、數主科的 間歇課,課程設置和實施與大綱教科書形成一定反差。中國的基礎美術教育還需從教學的條件上來保證貫徹落 實。

        三、從教學的條件上來看。

        德國、日本屬于經濟發達科技先進的國家,有能力多途徑支持教育,在小學美術教育上充分體現出來。德 、日兩國各學校均有專門的勞動、美術教學。教學設施相當完備,除了必需的繪畫工具材料外,還有各種木工 、美工造型機械的工具,便于學生制作不同材質的工藝物品,各種標本、寫生教具一應俱全,讓學生按需所取 ,潛心投入美術的學習之中。有些學校的美術教學條件是中國專業畫家都無法相比的。兩個國家的教師工作都 很忙,地位也很高,教師必須取得相應較高的職業文憑和執照才能當一名美術教師。多數學校的校園環境和校 外環境都注意藝術的影響,學生能夠經常去博物館、美術館、展覽館參觀、欣賞品位較高的美術作品。

        中國的經濟起步遲,教育的投入很少,相比德、日的教學條件就顯得寒酸。大、中城市的小學美術教學條 件很不健全,師資素質較低,缺少場地和設備,加之對學校美術課程的不夠重視,中國小學美術以素質培養為 主導的教學還顯得很薄弱。

        四、從課程教學形式來看。

        德日學校課堂授課完全是開放式的。教師只是提出任務,稍加啟示,大部分時間都是讓學生各取所需,各 得其樂,讓學生在成功里進步,在失敗中吸取教訓、總結經驗。教師是活動課程的準備者、組織者,只在學生 有困難需要幫助時,教師才幫助他們,真正體現著以學生為主體。

        我國小學課堂授課絕大部分采取的嚴謹的準備,一環一環進行教學程序,追求課堂的主動性,以保證完成 教學任務,主要還是教師為主導,學生大多只是被動地吸收。聽課看課都講究形式,實際效果如何是不管的。 很多優秀的課,都只是以形式豐富多彩,像唱戲式的用上很多道具來評定的,講得細、講得全、講得穩,就是 好。課堂授課還受到很多局限,教者費心,學者費力。

        課堂授課的開放與束縛、靈活與機械對學生一生的學習和工作有著深遠的影響。從近期目的來說,中國的 基礎教學好,而長遠來說,各種能力,包括學習的能力就顯得比外國學生差些,不少升入高一級學校就讀的學 生并不是掌握了創造性的學習方法,而是通過大量的加強補習或“勤學苦練”來取得的,造成了有些學生高分 低能、動手能力差的狀況。德、日學生就顯得有魄力、有能力、有闖勁。

        五、從教學效果來看。

        德、日美術教育以全國的重視和有利的條件,保證了美術教育以至藝術教育的普及與實施,學生整體藝術 素質要比我國的高,以至于所有國民對工作、對生活的藝術品位都顯得高雅、文明,對工作對事業也就求新、 求異、講究創造性。由于社會制度的原因,德、日中小學生在升學、就業的多種學科選擇中,還直接影響到美 術素養的提高與發展。進入美術院校學習或從事專業美術的人才畢竟是極少數。這并不影響到國家的美術教育 的目的。像日本和光大學教授藤澤典明所說:“我們通過這個學科(美術)的教育,目的不是培養理解美術知 識和掌握相關技能的‘美術修養’的人,更不是造就畫家、雕刻家和圖案設計師,而是在普遍一般的教育中, 透過美術的教育獲得全面諧調能力的人,而非偏重智育的不平衡的人。”

        我國的美術教育效果和現狀極不平衡,大中城市比鄉村要好,沿海地區比內地、比邊遠地區要好。全面發 展尤為突出者有之,在國際繪畫、制作比賽中獲金獎者有之,畫家、美術家輩出,基礎教育好的一面是世界其 它國家無法相比的。當然,這還得力于有條件進行校外培養教育的部門和家庭,從小從早望子成龍是中國教育 的一種特殊現象。然而,破爛的校舍、缺少專業教師、沒有教學設備和沒錢上學的學齡兒童還客觀存在,這不 能不令人擔憂。中國美術教育要面向不同地域、不同民族、不同經濟條件和不同受教育者,想必是艱難的。

        綜上所述,我國美術教育的規劃設想、前景是好的,與國外發達國家相比,在教育的目的、教學的內容、 條件、效果上看還存在一定的差距。隨著經濟的飛速發展,中國的基礎美術教育事業將在不遙遠的將來,躋身 世界先進行列。這在近兩年來涌現的新型寄宿制學校里,開始得到體現,使我們看到了希望。湖南長沙麓山國 際實驗學校憑借一流的設施、一流的師資、一流的管理水平推行中、小學教育教學的整體改革實驗,其中在美 術教育方面就有較大的教改舉措,并取得了較好的成績,現一并介紹如下:

        1.完善美術教學設施,創造良好的學習條件。學校備有專門的美術教室、專用課桌、石膏模型、畫板、 畫夾、實物投影儀、造型燈具等一應俱全。學生繪畫用的紙張、顏料、畫筆等工具材料,均由學校按需發給。 這樣既方便了教師指導,又有利于學生練習。

        2.聘請專業教師執教,提高師資業務水平。學校在全省乃至全國范圍內選聘優秀教師,其中對美術教師 的要求是很高的。凡被聘用的美術教師必須具有美術專科以上學歷,有專業強項,有三年以上美術教學經驗, 有一定的教育教學成果,而且均須通過試教和試用考查。對正式聘用的美術教師,學校定期組織外出參觀學習 ,幫助他們積累經驗、開闊眼界、提高業務水平。

        3.增加授課時量,保證學生訓練時間。普通班開足國家教委規定的美術課總量,每班每周兩課時。學校 將兩課時連續編排,節約了課前準備和下課收拾用具時間,便于教師系統授課,保證了學生訓練時間。美術加 強班的美術課每周安排6課時,另加4節課外活動,做到課內外有機結合。

    第7篇:小學美術學科基礎知識范文

    一、引言

    小學美術教學是我國義務教育階段的重要組成部分。美術教學可以培養小學生藝術鑒賞力,熏陶小學生藝術情操。小學美術教育在培養小學生德智體美勞全面發展中起到了十分重要的作用。美術教學更多方面培養了小學生對藝術的鑒賞能力。合作學習模式在小學美術教學中的應用,可以培養學生良好的合作意識,發展學生潛能,提高學生的語言表達能力,有利于學生良好心理素質的養成,可以幫助學生從更多渠道獲取學生想要的信息。培養學生的團隊意識,讓學生以合作的形式完成一幅美術作品,從而提高學生的能力。還可以培養新型的師生關系,真正體現教學的民主。

    二、小學美術教學中開展合作學習的作用

    1.激發潛能

    美術不同于其他學科,美術是一門需要靈感,需要真實情感,需要個人天性的學科。在傳統的美術教學中,小學生很容易因應試考試的影響,個人的天賦受到限制。對于小學美術而言,合作學習能夠開拓學生的視野,打開學生的學習思路。同時,在與同學們合作的過程中,各種各樣的觀點融合到一起,能夠發揮學生的創造性,提升學生的自身修養和審美能力。在合作學習模式下,學生的天性得到了解放,有效地激發了學生的潛能。

    2.相互交流

    當今社會,大多數的小學生都是獨生子女,他們以自我為中心,不懂得合作,不知道如何與他人交流。然而,合作學習模式在美術教學中的應用,能夠加強小學生之間的互幫互助,相互交流,增強小學生克服困難的勇氣。同時,能夠使小學生學會如何關心幫助他人,實現小學生之間的合作。在美術學習的過程中,小學生可以通過合作學習,進行知識的交流。同時,可以從中獲得靈感,獲得快樂,畫出完美的作品。

    3.學習提高

    合作學習的過程中,由于每個小學生都親身參與到學習活動中,學習任務大家共同分擔,集思廣益,各抒己見,每個人都做到盡其所能,這樣所有的問題都可以迎刃而解;并且,每個小學生還可以在交流的過程中了解他人的想法,自己也可以得到更多的知識,從而提高自己的學習成績。

    三、合作學習模式在小學美術教學中應用的建議

    合作學習是以學習小組為基本組織形式,系統利用教學因素的互動,促進學生的學習,以團體成績為評價標準,共同達成教學目標的教學理論和策略。合作學習在形式上由排列而坐變成合圍而坐,但實際上是學生間建立起的相互依存的關系,每個組員不是以自我為中心,而是以全組每一個成員學好為目的。

    1.合理分配學習小組

    在合理的分配學習小組的過程中,教師應根據學生的學習成績、學習態度、學習能力、思維習慣、性格特點進行合理地分組。小組之間要基本平衡,小組內部同學間要有一定的互補性和差別。如,每個小組不僅有十分喜愛美術的同學,也有對美術興趣一般的同學;有思維活躍、反應敏捷的同學,也有邏輯嚴密、認識深刻的同學。這樣的小組在合作學習時,小學生之間能夠更好地對比和交流,有利于學生的思維碰撞,從而提高合作學習的效果。

    2.小組成員課堂討論

    在合作學習模式下美術教學時,要想提高合作學習的學習質量,教師應該增加小組成員的課堂討論環節。課堂討論可以提升小學生的學習能力,教師應該對他們進行課堂指導,根據課程的要求,為他們制定討論任務、討論方向。小學生們合圍而坐,根據教師任務,小學生們自己去查找資料、確認方向,小組內所有的成員都可以發表自己的意見或建議,在交流的過程中,提高學生的學習興趣,讓學生們更加熱愛美術。美術是一門多元化的學科,目的就是要學生們拓展思維,學生的思維越開闊,合作學習產生的效果就越好。總之,教師在合作學習的過程中一定要給學生課堂討論的時間,提升學生對美術的見解,從而提升學生的自身修養。

    3.落實合作學習

    受傳統教育的影響,小學美術教學中,因為教師并沒有意識到合作學習的重要性,沒有重視合作學習,所以我國小學美術教育一直沒有取得令人滿意的成果。再加上現在市面上越來越多的補習班的開設,使得學生家長難以做出正確的選擇,對小學生的學習生活造成了困擾。所以,合作學習在今后學生W習的過程中成為重要的組成部分。同時,加強小組的學結也是重點,由于小組的學結在合作學習中的重要性,并且小組的評定和總結直接影響到整個教學過程,在進行小組合作學習成果的評定時,需要堅持全面、客觀的原則,不僅要總結整個學習過程,還要對小組的成員進行總結與評價,并且保證評定和總結的多樣性。

    四、結語

    第8篇:小學美術學科基礎知識范文

    論文摘要:高師美術教育專業課程設置不盡合理,教學模式傳統陳舊,缺乏針對基礎教育教學理論與方法的研究與探索。因而,要調整課程結構與設置,改變傳統的教學模式,注重學生教學基本技能的訓練,才能突出師范性。

    高師美術教育專業,是培養基礎教育美術教師的主要渠道。其培養的人才素質、能力高低將直接關系到未來中小學美術教育的發展。新課改實施后,對美術教師各方面的能力要求都有了進一步的提高,而我國現行的高師美術教育專業教學模式卻仍沿用專業美術院校的教學模式,偏離了師范性的方向,培養出來的教師很難適應中小學美術教育教學工作的需要。因此,要明確培養目標、調整課程結構、精選教學內容、改革教學模式,才能培養出中小學美術教育教學所需要的合格教師。

    一、缺少師范性的表現

    一是課程設置不合理,多數高師院校仍套用美院的課程設置體系。重視學科課程,尤其是其中的技法類課程,這類課程占總學時量的80%以上;而教學論、教學法和教育實踐等課程僅占總課量的5%左右。教育實習一般為4周~8周,這樣的課程設置,培養出來的學生重技法輕理論,重專業(美術)輕職業(教師),缺少職業實踐能力和經驗,很難適應中小學教育教學工作的需要。

    二是學科課程的教學仍沿襲傳統的教學模式。教師教學只注重對學生的繪畫技能的培訓,缺少畫理分析,更缺少學生評價環節。美術史論課的教學也多是教師一言堂,缺乏師生互動,學生的欣賞和評述能力沒有得到很好的培養。因而,當學生的角色轉變為教師角色時就很難適應。三是不重視教育教學基本技能的訓練。如兩字訓練、技法演示、口語表達、欣賞評述、課件制作等。

    二、高師美術教育專業學如何突出師范性

    《美術課程標準》(實驗稿)中明確規定:“義務教育階段美術課的任務,不是為了培養美術的專門人才,而應面向全體學生,使每一個學生的美術潛能得到開發并使他們從中受益。因此,高師美術教育專業的培養目標和培養方式,也要針對基礎教育改革的需要進行改革與調整。

    1.調整課程結構與設置

    《美術課程標準》要求小學生在廣泛的文化情境中認識美術。因此,調整高師美術教育專業的課程計劃勢在必行。一是減少部分繪畫技法課的開設時間,轉變教學觀念與要求。如刪減素描課教學的部分內容,改變純光影素描的訓練要求,以線和結構素描訓練為主。二是增加部分與基礎教育聯系緊密的綜合類的課程。如增開“兒童畫欣賞與創作”、“手工制作”、“色彩創意”、“中外優秀美術作品欣賞與評述”等課程。三是在選修課中,增開優秀兒童文學作品賞析等。

    2.改變傳統的教學模式

    傳統教學模式的弊端,是不注重理論聯系實踐,只是單純地強調對學生繪畫技能的訓練,沒能把畫理、欣賞評述、美術教學方法等和技法訓練結合起來,學生在專業課學習中也是只注重美術技法上的訓練,不知學習為何而用,缺少師范性。改變傳統的教學模式的重點是在課堂:一是在技法課教學中增加繪畫常識內容。如構圖、透視、解剖、色彩常識等。二是增加優秀作品賞析。優秀作品包括中外名作和優秀學生作品,目的是通過作品欣賞提高學生的審美能力和鑒賞能力。三是增加學生的評述環節。評述對象包括中外名作和學生習作;評述形式以學生自評、他評為主,教師點評為輔;評價內容可以是個人對作品的理解或認識,可以是對作品構圖、色彩、透視、創意等某一方面的見解,也可以是對作品(或作者)背景的分析,等等。這樣,一是讓學生知其所以然。變機械、被動學習為理解性、主動學習,從而掌握學習的主動權。二是鍛煉學生的思辨和口頭表達能力。面對評述對象要想評述好,學生必須事前有所準備。同時,學生在評述過程中口頭表達能力也能得以提高,為學生將來適應教師角色打下堅實的基礎。

    3.重視教育實踐,豐富實踐內涵

    增加教育實踐的時間,將一次性的教育實習改為先教育見習,了解中小學的教學情況,再進行實習,提高學生的教學實踐能力。高師的美術教育實習通常被安排在最后一學年一次性實習,時間一般為4至8周。這種“晴蜓點水式”的教育實習對師范生來說,很難起到培養教育實際能力的作用,只能算是一次簡短的基礎教育考察。我們應參考和借鑒其它國家教育實習的有益經驗,增加教育實習時間,改革過去單一的一次性的實習方式,采用分散與集中相結合的漸進式的教育實踐方式,統籌安排教育實踐。同時,豐富教育實踐內涵。高師教育實踐不僅要重視課堂教學,還應重視教育見習、模擬實習、班主任工作實習、學校行政管理實習和課外、校外教育實習等,從而改革教育實習的內容與形式單一的現狀。使集中實習、分散實習、階段式目的實習等有機結合,各種實習相互交融,并通過不同的教育實習內容提高學生的教育教學能力。同時各校也可因地制宜,根據不同性質、培養目標、師資狀況以及學生特點,開發有本校特色的實習形式。

    4.加強對學生教學基本技能的訓練

    教學基本技能包括板書、技法演示、口語表達、欣賞評述、活動組織、課件制作等。近年來,師范院校畢業的新教師在“兩字一話”等傳統教學基本功方面,能力很不如人意,讓很多人感嘆“今不如昔”。如多數青年教師板書較差,部分青年教師鄉音較重,說不好普通話,這都嚴重影響了教學效果。因而,高師教育專業要重視對師范生基本功的訓練,從大學第一學期開始就應有序安排,精心組織,輔導訓練,同時,舉辦形式多樣的基本功展示和比賽,加強基本功訓練。此外,更要加強現代教學基本功的訓練。如信息收集與處理、多媒體應用、課件制作、課程開發等。使得我們培養的未來的教師,能夠更好的適應信息社會下的基礎教育教育教學工作的需要。

    美術課是中小學全面發展素質教育所設置的課程體系的一個重要部分,其目標是以審美教育為主線,以學生的智力和才能培養為核心。審美教育以掌握美術基礎知識、基本技能為內容,是按照美的規律施行的一切教育。中小學美術課堂教學方法具有它的整體性和特殊性,其任務不是使受教育者的短期行為在局部把握審美的要求,而是注重在對受教育者從心靈上塑造成為社會所需要的個體品質高尚的人才。這意味著它本身的倫理、知識、審美特征與德育、智育和美育的緊密聯系,最終使受教育者的人格趨向完善。高師美教教育專業只有針對性地了解中小學美術課程發展的現狀,有針對性地培養小學美術教師,才能適應我國基礎教育改革的需求,培養出合格的中小學美術教師。

    參考文獻

    [1]國家教育委員會.全國學校藝術教育總體規劃1989~2000.[89]教社科字003號.1989.

    [2]劉丹.淺析美術教學中的審美教育[J].遼寧教育行政學院學報,2007,(10).

    第9篇:小學美術學科基礎知識范文

    關鍵詞:小學生;美育;情趣

    美育是學生在成長中不可或缺的重要部分,特別是美術欣賞教育在提高學生的審美水平方面是最重要的一環。隨著時代的進步,人們開始明確學美術不是為了培養“大畫家”,更重要的是提高個人的整體素質。在小學美術教學大綱中明確規定:小學美術是以審美教育為核心,著力培養小學生的審美情趣。

    一、美術教育的目的

    目前,從大綱制定的教學目的來看,德國、日本的美術教育注重素質的培養,重視人的創造能力與評價能力,強調個性形成,注重與其他學科的相互聯系,把美術教育作為全面育人的重要組成部分,通過美術教育培養全面協調的人,將生活樂趣、藝術實踐、社會服務三者統一。但是我國的小學美術教育除了講究智力和才能的發展外,還強調知識的傳授和技能的掌握,特別考慮政治前提下的以愛國主義為主題的教育,這說明中國的小學美術教育立足民族的基礎和本國國情,正在逐步向以素質教育為主的方向轉換。

    二、美術課堂審美情趣培養的現狀

    隨著社會經濟的發展,人們對教育的要求就更高了,尤其是學生的審美情趣。審美作為普遍的社會文化現象,是人類文明發展的結果。在小學美術教學中,我們的目的主要不是培養藝術家,而是以培養和提高審美意識和審美能力為前提,在美術課堂上對小學生進行審美情趣的培養。但是目前在教育方面存在很大的問題,一方面課堂教學存在重技法傳授,輕能力培養,只重視個別而忽略了全體,使美術教學出現一定偏差。據不完全統計,在廣大教師的教學實施中,大部分教師非常重視繪畫課的教學,手工課則選擇較容易的內容教,對于欣賞課,大部分教師則是一帶而過,教師本人也不知怎樣欣賞或不知道該怎么教學,所以如何在欣賞教學中實施素質教育,培養學生的審美素質,讓學生主動參與,真正達到欣賞教學之目的,成為教師教學的主要目的。

    三、如何培養小學生的審美情趣

    培養小學生的審美能力,在小學美術教育中起著相當重要的作用,而培養的方法和形式也是多種多樣,絕不能把審美教育簡單地理解為加強美術教育中的美術欣賞課,而是應該把審美教育寓于傳授美術基礎知識和技能當中,在進行技能訓練的同時,培養學生具有一定的審美能力和美術文化修養。其目標就是要把學生引向自然、引進生活,促使其知、情、意、行等都得到全面的發展。

    1.培養學生深入情境理解作品

    目前,隨著教學的改革,對老師的要求也越來越高,教師不單單只是一個單純的講授者。教師在教學中設置相關情境,可以使學生更加直接地感受和體驗,形成生動鮮明的表象特征,從而加深對材料的理解和認識,在欣賞領域,由于文化背景的差異,無論是外國的美術作品中的形象,還是中國古人的山水情結,甚至是民間美術樣式,都是當今學生比較陌生和排斥的,道德習慣的不同或者對傳統的審美觀念陌生都會對欣賞結果造成影響。所以,創設具體、形象、感性的學習情境和氛圍,可以有效地調動學生的學習熱情,激發學習興趣,同時可以引發相應的情感體驗,體會作品產生的背景,深入理解作品的意蘊和含義。例如,在欣賞《清明上河圖》時,可以請學生閉上眼睛,感受意境,融入其中,同時播放一曲古典音樂《高山流水》營造一種氣氛。最后再請學生談談他們自己的內心感觸。在意境中,讓學生有了品味的時間與空間,給了學生消化、發現、吮吸、提高、馳騁的廣闊天地,收到了意想不到的效果,欣賞中的藝術氛圍會變得更濃。

    2.在美術課堂上提高學生的觀察力

    在平常的美術課堂上,教師只是繁瑣地羅列一大堆畫家和作品來做平淡的介紹,對作品的創作背景和象征寓意及歷史事件進行介紹、講解的比較少,這無疑限制了學生的藝術想象力和大膽評論對象的能力。長久以往,教師的思想中就日漸喪失對學生審美情趣進行培養這一重要的教育目的,也就偏離了美術素質教育的宗旨。為了達到教學目的,教師應加強自身的美學修養,重視對學生審美情操的培養,精心準備教案,積極為學生的學習創設一個美的環境。比如,在欣賞徐悲鴻先生的《奔馬圖》時,就可以要求學生仔細地觀察作品,用簡練的語言描述自己看了作品以后的心理感受,然后就可以趁機簡單地介紹畫家的生平和創作這幅畫的時代背景,然后引導學生對作品進行深層次的分析,使學生在處于濃厚的興趣和強烈的求知欲中潛移默化地接受美的熏陶,從而增強學生的審美意識。

    人通過勞動創造了美,使之成為人類文明的重要組成部分。美到處都有,美育的途徑十分豐富,方法靈活多樣。美育在學校教育、教學活動中進行,也可以在大自然和社會生活中進行。美術教學作為學校美育的一個主要途徑,并不僅僅像其他學科一樣只是滲透美育,因為美術作為藝術的一個分支,它通過塑造典型形象反映現實生活的美。學校應該加強小學美術課學生興趣的培養,使學生的興趣得到提高,學習更加主動。學生的美術學習活動通過創設具體情境展開,思維被激活,能力得到培養。不僅能使學生迅速從抑制到興奮,激發學生的好奇心,拓展學生的思維,培養小學生正確、健康的審美觀點、審美情趣,還能提高他們欣賞美、創造美的能力,使之成為多才多藝、和諧發展的新人。

    參考文獻:

    [1]陳杰.論學生在美術課堂上的審美情趣培養[J].時代教育(教育教學版),2012(22).

    [2]王香芹.小學美術欣賞教學課堂對話的案例研究美術學[D].浙江師范大學,2012.

    [3]王永新.新課程背景下小學美術課教學經驗探討[J].才智,2014(5).

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