淺談高中體育教學精選(九篇)
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第1篇：淺談高中體育教學范文
【關鍵詞】 創新教育 情感教育 體育教學
情感作為一種內動力，在老師與學生的相互作用中占著重要的地住。既然情感有著這么重要的地住，那么我們在教學中應當如何去調動學生的情感和自己的情感去激發學生的興趣，達到教學的目的？怎樣在情感教學中完成老師的教和學生的學，這種師生的雙邊活動，把學生的過程情感（內動力）在體育教學中充分體現出來呢？這就是靠我們體育老師在教學中不斷地研究、完善，才能充分的把情感調動起來，更加完善地完成教學任務。
在體育教學中應如何調動學生的情感來提高教學質量呢？筆者認為應該從以下諸方面著手進行：
一、要關愛學生
教師情感生活的核心是熱愛學生。從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優秀教師。愛學生是教師教育學生的起點和基礎。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發他們刻苦、頑強學習的精神。熱愛、關心學生和嚴格要求學生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學生，深入了解學生，高度信任和尊重學生；另一方面又要嚴格要求學生，堅定不移地要求和引導學生沿著正確的方向發展、前進，決不遷就和放任自流。
二、要培養學生愛好體育運動的情感
傳授知識、運動技術和培養情感是教學過程中緊密聯系的三個方面。在體育教學中，應當讓學生在教學和訓練的過程中接受情感教育；做到教學內容的科學性與思想性相統一。為此，教師必須認真學習、深入鉆研教學大綱和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制訂教學目標的同時，制訂出切實可行的情感教育目標，并在教學過程中，努力尋找知識與情感的結合點，要講清、講透，讓學生弄懂、弄通。
三、要與學生交流，建立良好的師生關系
1、理解是重要因素。如果師生之間缺乏理解，在教學過程中就可能產生不必要的誤會，虛心聽取學生的意見，是尊重和理解學生的重要一環。
2、用自己的言行影響學生，取得學生的信任。高爾基曾說過“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子”，在課余時間盡可能多和學生交流、談心，和學會上交朋友，幫助他們解決學習生活中遇到的實際困難，消除一些心理障礙，從而激發其上體育課的積極性。情感熏陶可以說就是愛的力量。教師的愛對學生來說有直接的感染作用。一個眼神，一絲微笑都包含著與學生情感的交流，教師對學生的愛，可使學生產生巨大的動力，強化或改變自己的行為習慣、認識態度。教師和學生的熟悉、親近，了解學生的內心世界，對學生理解、信任、尊重、寬容，可使學生產生信賴、仰慕、共鳴和感激，進而去追求成為老師所導向的人。這種師生間的精神影響、心理上的協調，要勝過命令和說教的力量。
四、情感教育在體育教學中的作用
社會心理學家認為，課堂教學是一種形成師生心理關系的實踐過程。良好的心理關系會直接影響著教學效果和學生健康全面的發展。
五、課堂教學中情感投入的手段和方法
1、給學生良好的形象。良好的形象包括內在和外在的形象。在內在形象上，要做到知識淵博、專業知識牢固、語言優美、氣質佳等。作為一名教師要給學生一杯水，自己必須具備一桶水，教師的學科知識越全面、越豐富，學會上受益就越大；在外在形象上，有強健的體魄、精神飽滿、教態自然大方、示范動作到位、準確，工作認真負責、積極向上、以身作則給學生樹立積極享受的學習榜樣；樹立教師的威信，正確應用情感投入促進師生間的情感交流，增加教師的親和力，從而激發學生的學習興趣和積極性。
2、充分發揮“體優生”的帶頭作用。“體優生”本身素質教好，掌握動作快。對這些學生，教師要注意發揮他們的骨干作用，讓他們多做示范，在分組練習時可讓他們擔任組長，負責組織同學練習。這樣可以充分調動其積極性，樹立其威信，培養起其責任感，滿足其表現欲，不但能促進“體優”生的學習成績，還能調動全班同學的積極性，活躍課堂氣氛，同時對教師組織教學工作也有很大幫助，從而可取得預期的良好教學效果。
六、創立情境教育，提高學生學習興趣
1、改變教學組織形式。不再象以前強迫性的讓學生學習，讓學生跟著老師做，而且必須按照教師的思路和要求做，必須達到某種效果，如若那樣就太過于呆板了。而應用快樂教學、游戲的方式，讓學生主動學習，在學習的過程中去糾正教學內容的技術動作，如：跑步方面的內容可以采用“越野探險”、“迎面接力”、“開火車”；投擲方面的采用“投籃入筐”、“擲沙包”等等游戲情境。同時每個學會上的素質不一樣，不可能達到同樣的效果，所以在評估時應區別對待，只要他們盡力了、是經過努力了的，我認為都應該是合格的。
第2篇：淺談高中體育教學范文
關鍵詞：高中 體育 德育
一、引言
課程改革的不斷深入對學生的培養目標提供了更加清晰明確指向，也對教師的教學提出了更多要求，這就要求我們教師要不斷創新教育教學的方式方法。一直以來，體育與其他學科相比，受到的重視并不多，這導致體育教師在教學過程中注重體育技能的教授，卻忽視了德育內容的滲透。其實，在體育教學中滲透德育內容，可讓學生在體驗運動帶來的樂趣的同時，實現德、智、體、美的全面發展。在高中體育教學中，體育教師的任務是全面的提高學生的身體素質，促進學生生理平衡發展，同時培養學生的競爭意識、合作意識和堅強的毅力也是體育教師的重要職責。
我們體育教師在教學過程中要注重培養學生形成良好的行為習慣和品德，要把全面培養學生的素質作為教學工作中的重點，尤其是要注重德育教育。教師要在教學中讓學生積極主動的參與到體育活動中，在體育活動的教學中滲透德育教育，提高學生的自信心、團隊合作精神等等，在身體與精神上面全面提高學生的素質，將德育教育自然滲透到體育教學中。
二、高中體育教學滲透德育教育的途徑
1、結合高中體育教學內容和特點進行德育教育。高中體育教學的內容劃分已經很明確，田徑、體操、武術、球類等項目，按照教學要求所有的課時內容都是要進行教授的，但是限于學校條件，一些項目如體操沒有辦法進行實際教學，而武術教學限于師資條件業也無法教學。但是在實際教學的內容中，教師可以根據學生的是實際情況，有的放矢的進行德育教育。比如在教學田徑教學內容時可以提高學生的競爭意識與注意力；在球類運動中，可以組織雙方對抗比賽，鍛煉學生的團隊合作能力，也培養學生積極進取、不服輸的精神。在教學中要掌握學生的興趣點所在，充分調動學生的積極性，在教學中有效的實施德育教育。
2、結合學生的行為與興趣進行德育教育。學生的行為是學生思想活動和內心情感的表現，因此高中體育教師要注意觀察學生的行為表現，把握學生得心理狀態。在集體活動如體育游戲中，有的學生不愿參與，置身事外，教師應該與學生進行一個簡單的談話，了解學生為什么不愿意參加集體活動，有的學生是因為害羞，有的學生是因為自卑，教師在了解情況后根據學生的原因或者鼓勵或者耐心引導，鼓勵學生融入集體活動中，也可以安排一些學生一起陪他，以小組的形式教學，培養學生集體意識與團結力。
3、結合發生的事件進行德育教育。高中生學習任務繁重，體育課也是學生唯一能在運動中放松自己，快樂自己的課程。學生年級小，正處在活力四射的年級，有的時候難免會激情過度，學生之間會發生一些矛盾，尤其是男生在籃球、足球或者其他群體性的、競爭性的游戲比賽中，總會出現一些意外的情況。在這個時候，體育教師要及時妥善的處理，不能簡單的將雙方各打五十大板之后不聞不問。體育運動本身對抗性也是體育的魅力所在，發生沖突或者意外也是在所難免，教師要在事情發生之后，對雙方情況調查清楚，并且曉之以情動之以理，在解決問題的同時提高學生辨別是非的能力，達到對學生進行品德教育的目的。
三、高中體育教學滲透德育教育的方法
1、培養學生終生體育的意識。體育教學在我們的教育體系中一直都處在缺失的狀態下，現在我國大學生的身體素質已經下降了很多，很重要的一點就是學生沒有終生體育的意識，當他意識到想要去鍛煉的時候，大多數也是三天打魚兩天曬網，使得他們的身體素質越來越差，比如肥胖比如體質弱。高中是學生進入大學、進入社會前的一個重要階段，很多行為習慣都是在高中時候養成的，體育教師要重視對學生體育意識的培養。體育教師要用自己積極的態度、昂揚的斗志去激發學生頑強拼搏客服困難的意志。德育教育不僅僅是道德品行的培養，也是學生意志、意識的培養。要讓學生正確認識到身體是一切行動的大前提，要重視體育鍛煉，這樣才能在體育的教學中滲透德育教育。
2、教學中磨練學生的意志品質。體育課的實踐性很強，體育運動又有很強的對抗性和競爭性，在體育運動中要磨練學生的意志品質。例如長跑不僅可以提高學生的心肺功能還能夠培養學生的意志力，堅持就是勝利；比如在比賽對抗中，要盡一切可能去拼搏，去贏得比賽，培養學生的冠軍意識與拼搏精神，如果比賽輸了也要讓學生保持高昂的斗志，讓學生經受住失敗的考研，提高心理承受能力；在田徑運動中感受到競爭力與壓力，激發自己的潛力，要讓學生明白規則的力量，對學生進行紀律教育法制教育，增強紀律觀與法制觀念。體育教師要根據教學的特點有目的的實施德育教育，使學生在實踐中磨練意志，增強紀律觀念，培養良好的精神品質。
3、讓學生正確認識自己。人最大的敵人就是自己，自己的懶惰、自己的精神松懈等等都是學生成長道路上的敵人，網絡的發展推動了信息的傳播同時也對學生增加了誘惑，如何在新的形勢下讓學生正確認識自己是一難點。高中階段的學生自尊心很強，不服輸，有拼勁兒，但同時也容易被打擊，經不起挫折，體育教師要把握學生的特點，因勢利導進行德育教育。在體育課中表現良好的學生及時表揚，對不文明的行為要及時適當的批評，注意維護學生的自尊心。在重大體育賽事上如奧運會、亞運會等等，對祖國運動健兒的表現進行點評，以運動員為榜樣，加強愛國主義教育與正確體育觀的培養。
結語
高中階段的學生可塑性很強，是學生形成正確的行為習慣、道德品質的關鍵時期，體育課因其趣味性與運動性深受學生喜愛，每位體育教師應該積極挖掘課程教學中的德育素材，結合教學內容，及時恰當的進行德育教育，把德育教育融入整個體育教學過程中。
參考文獻：
第3篇：淺談高中體育教學范文
摘 要 隨著當前社會各個層面的發展，國人的體育精神越來越強，體育教學的手段也在不斷的發展和創新當中。高中的體育教學在我國的素質教育教學中是非常重要的組成部分，文章對高中體育教學中快樂教學法的應用進行了分析。
關鍵詞 高中體育 快樂教學 應用
快樂教學法是一種主動性很強的教學手段，同時具有多變性。快樂教學法在高中體育課程中的運用，對體育教學任務的完成很有幫助。它把原來無聊的體育課堂變成了一種氣氛歡樂的課堂，增加了學生對學習體育的興趣。
一、快樂教學的定義
我們通常所說的快樂教學法，實際上就是高中體育教學中經常使用的一種教學手段。它能引發學生們的體育興趣，保證學生能夠全面充分的掌握相關體育技能和知識。它是一種非常靈活的教學手段，能將學生的思維空間和活動空間不斷的擴大，這種教學理念，允許和鼓勵學生對體育課堂提出自己獨有的看法和建議，使學生能夠更加積極主動地參與到體育學習中來。在當前的高中體育課堂中，這種教學方法和手段正在被廣泛的應用，已經成為了很多學校中體育教學的關鍵手段[1]。
二、高中體育教學中快樂教學法的實踐應用
（一）引入游戲
把游戲融入到體育課堂中，能提高學生的課堂積極性，提高學生的興趣，興趣是最好的老師，只有興趣提高了，才能更好的、更有效學習體育技能和知識。高中生處于身心發展的旺盛階段，興趣思維也比較活躍，教師在設置游戲的過程中，一定要考慮到學生的接受程度和感興趣程度。例如：在高中的課程中《籃球》這一課，教師完全可以設計一些有關于打籃球方面的游戲，教師可以讓一個同學率先做出投籃的動作，并根據自己的意愿，隨便停止在一個動作上，在換下一個同學投籃，如果在做動作的過程中出現錯誤，教師或者同學們就可以喊停，并對其進行“懲罰”，可以讓這名同學站在圈中央進行才藝表演，活躍課堂氣氛的同時讓同學們很好地記住了籃球動作。
（二）小組合作學習
互幫互助式教學，也是當今教學的一種流行趨勢，老師與學生之間，學生與學生之間，都可以互相合作，一方面促進了彼此之間的關系，另一方面，也讓彼此更能理解對方的想法。教師可以根據學生的身體素質、學習能力進行分組。例如：教師可以設置一些競爭性比較強的游戲項目，在完成規定的教學任務后，可以規定一定的時間，在這個時間段內，對學過的知識進行復習和鞏固，然后小組之間進行比賽，比賽的內容可以是跑步、體育知識問答等，最后教師對各組的比賽情況做出總結，分出第一名、第二名和第三名等等，獲勝的小組會獲得相應的獎勵。這樣的體育教學手段，使學生更加愿意參與其中，激發了同學們的良性競爭意識。
（三）創設情境
在體育教學中，教師可以根據實際情況創設情境，在高中的體育教學課本中，基本的大綱和內容的不變的，在這種情況下，教學手段就要相應的發生一些變化，使教學活動更加具有創新性，滿足學生的獵奇心理。例如：在體育教學當中，可以選擇一些表現很好的同學出來示范，教師說出動作，示范的同學做出相應的規定動作，在展示給其他同學的過程中，能很好地滿足學生的自尊心，也能讓其他的同學更加詳細的了解動作要領，一舉兩得，從而更能激發學生對于體育運動的W習能力和求知欲[2]。
三、高中體育教學中快樂教學法的重要意義
（一）有利于創新人才的培養
開展快樂學習法，有利于對創新人才的培養，這就要求把傳授知識為目的的教學方式轉變為培養學生興趣和傳授知識相結合的創新教學方式。傳統的教學方式主要針對的是知識的重新運用和復述，知識的應用、存儲、傳授與新知識、新技能是分離的，所以知識技能的創新過程是比較漫長的，這樣的教學方式不利于創新人才的培養，快樂教學，課堂氛圍很活躍，同學們在這樣的氛圍中學習，更有于培養自己的創新思維和意識。
（二）激發機能
激發學生的學習機能，會從心底產生一種積極的學習心態，激發求知欲，對體育的學習起到事半功倍的作用，教師可以通過有趣生動的談話、講解、提問、列舉生活中實際存在的事件，進行對體育知識的講述，激發了學生的學習興趣。課堂上的知識點通常是由很多的小知識點結合成的，因此，提高學生的學習技能，不只是在教學前期進行，認應該是穿插在每個知識點之間的。讓學生對每一個知識點都能夠熟練掌握和操作。每一個學生的學習方式和程度都不同，對于掌握能力不好的同學，教師可以通過設置情境，引導學生理解知識難點，并使其產生對學習體育的強烈興趣，對于學習程度較高的同學，可以實行鼓勵政策，激發學生更加強烈的學習動力[3]。
（三）提高主動構建知識的能力
學生是信息加工的重要群體，要根據自己已有的背景和知識，主動的構建自己的知識系統，而不是通過外界因素的刺激來構建，也不是被動的接受知識，教師的職責不是知識的傳授者，而是學生自主學習的引導者，不要一味地給學生灌輸，更重要的是要注重培養的過程，培養其自主學習的能力，學生要主動的分析知識、搜集資料并提出假設和問題。教師在這個過程中要發揮其引導作用，創設豐富的情境，幫助學生主動的去構建自己的知識體系，教室可以通過組織協作的方式引導學生。快樂學習法改變了傳統知識傳授手段，讓學生變成學習的主體。
四、總結
快樂體育教學方法是面向所有學生的，教師應該從實際情況出發，通過體育教學方式的改革和創新來培養學生的體育學習興趣，提高體育能力，促進學生身心健康。快樂教學法是適應時展趨勢的，可以滿足學生的需求，促進體育事業和教學方式的良好發展。
參考文獻：
[1] 張振.以趣入教――淺談高中體育教學中快樂教學法的應用[J].當代體育科技.2016（33）：103-104.
第4篇：淺談高中體育教學范文
關鍵詞：高中體育；教學改革
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）04-0280-01
1.引言
新時期下高中體育教師教學的改革研究，是高中體育課程改革的核心構成。在高中體育課程目標確定以后，體育教師需要認識高中體育教學過程，并以新的體育教學過程觀為指導，去創建新的體育教學實踐模式，以實現高中體育課程由理想向現實的轉化。筆者認為高中體育教師應具有現代教學理念和較高的教學素養及豐富的教學經驗，有相當廣博的體育知識與健康理論知識和堅實體育技術技能，掌握現代教育技術，有較強科研能力和組織工作能力。對體育與健康課程的教學目的和要求有透徹的理解，能把握教學方向，能及時糾正在教學中出現的某些傾向性的缺點和錯誤。新時期的高中體育教師要朝氣蓬勃，富有創新精神，對新生事物要接受快、接受能力強，從而能夠適應新時期社會政治經濟文化，尤其是新體育課程環境下，高中體育教學的變化所帶來的要求，更好地勝任工作崗位。
2.新時期高中體育教師教學中存在的問題
2.1 教學思想觀念落后。目前普通高中的體育教學，還是以競技運動項目為主，教師和學生只重視以掌握運動技術技能為目的"教"而"練"，忽視以鍛煉身體為目的"學"與"煉"。只重視眼前體育短期效益，輕視終身效益；只對學生在校階段負責，不對學生長遠負責；片面強調增強學生體質，忽視學生體育意識和自我鍛煉能力的培養。
長期以來在學校教育實踐中，"學校體育說起來重要，做起來次要，忙起來不要"的現象長期以來得不到糾正。在高中階段面臨高考的挑戰，而體育不在高考升學之列，許多學校為了片面追求升學率減少體育課，有的甚至不開體育課，體育在整個學校教學中處于較薄弱的地位，忽視了培養學生的體育素質和學生對體育的興趣與情感。大多數體育教師因循守舊對一些傳統觀念還不能突破，這顯然不符合素質教育的要求。
2.2 教學方法、手段單一。教學方法和教學手段是實現教育目標、傳授教學內容的重要途徑。近年來許多學校體育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些問題。教學方法仍為傳統式的傳藝式教學，學生缺乏自主性、獨立性，所學知識技能嚴重地脫離體育社會實踐，至使學生畢業后社會適應性差。在教學手段更新上缺乏現代化教學技術的運用。
表現尤為突出的是對學生實施差異性教學問題。促進學生全面發展生理、心理和社會適應性，是體育教學的根本目的。學生的個體差異是客觀存在的，所以要保證所有的學生都得到充分的發展，在教學過程中就應充分考慮因材施教的問題。但目前的體育教學，對全體學生基本上采用"一刀切"的教學方式，忽視學生個體的不同興趣、愛好和特長。
2.3 缺乏對學生體育情感的培養。學生是學習的主體。積極的學習態度、濃厚的學習興趣，可以迅速地捕獲教師的教學內容，領略動作的要求。高中生有著廣泛的興趣愛好也有充沛的精力。可在現實中，繁重的學習任務，升學的巨大壓力，教師、家長的錯誤觀點導致他們忽視體育學習的必要性，抑制自己強烈的學習興趣，在體育課上消極怠工。
目前的高中體育教學存在著：①重育體，輕育心；②強調社會對學生的體育要求，忽視學生自身身心對體育需要；③實施強制性的體育教學，認為體育教育是社會行為，學生有興趣得學，沒有興趣也得學；④重視培養刻苦鍛煉，不怕挫折和失敗的頑強意志，忽視讓學生在體育鍛煉中得到愉快和成功的情感體驗，缺少培養學生的體育興趣和鍛煉的自覺性。
2.4 考核和評價標準的科學性問題。一是以體育成績來評價學生的體育水平，而體育成績考核卻又以《國家體育鍛煉標準》來評分，我國各地區中學生身體發育不同，同一標準部分學生難以達標。二是考核項目的局限性，造成考核什么，教師教什么，學生學什么，練什么，缺乏培養學生個性和特長的空間。三是由于受課時限制，學生為了考核項目的達標，往往忽視基本技術的學習和掌握。
3.高中體育課堂改革的建議
3.1 在教學中應根據中學生生理心理特點選擇教材。高中學生正處于生長發育的第二高峰期，即青春發育期。這個時期學生身體迅速成長，骨骼肌肉發育很快，心血管系統、神經系統都有較大發展，神經興奮過程占優勢，反應快易激動，但心臟發育稍慢于運動系統與神經系統的發育，運動持續能力差，易疲勞。
尤其是性機能的迅速發展，體態上出現了新的變化，男女生差別更為明顯。男生聲音變粗、喉結突出、出現胡須、體型縱向發展；女生聲音變高，皮下脂肪增多，身體開始橫向發展。生理方面的這些突變，引起心理、行為也發生相應變化：
第一，由于體內新陳代謝旺盛、精力充沛，充滿潮氣、活潑好動，喜愛體育運動及競賽以表現自己。第二，由于身體發育不均衡，加之中樞神經系統調節能力差，所以動作笨拙、別扭、不靈活、而且容易頭暈和疲勞，干事情往往虎頭蛇尾有始無終。第三，由于性機能開始成熟，性意識覺醒，開始注意異性，產生好奇心，并且愛表現自己來吸引異性，第四，成人感產生并逐漸對身體形態產生意識，開始評價別人和進行自我評價。同時心理矛盾更為明顯，如獨立性與依賴性矛盾，自尊心與自卑感矛盾，反抗性與屈從性的矛盾，理想與挫折的矛盾，這些矛盾使他們表現出偏激。所以應以正面教育引導為主，不可打擊其自尊挫傷其人格，在教學中以鼓勵為主，在教材的選擇上應根據學生年齡特點有所側重。如初中生在田競必修中應側重速度，高中生應側重耐力等。
第5篇：淺談高中體育教學范文
【關鍵詞】高中體育 ； 選項教學 ； 教學目標 ； 對策
體育選項教學是指學校根據學生的興趣和愛好及自己的特長，結合學校的場地器材、教師的專業水平等實際情況，由學校設立運動項目讓學生來選擇其中1到3個體育運動項目，然后學校按學生所選項目來設班，各班學生在教師指導下來學習自己所選項目教材內容的一種授課形式。但是多年以來，中學的體育教學模式都是依據體育教學大綱制定出教學目標、內容、教學方式以及組織形式，然后統一實施教學內容、進度以及相關組織形式，這樣的教學模式沒有結合學生主體情況，學生的特長沒有得到發揮。本文筆者根據自身多年來的高中體育教學經驗，對現階段實施體育選項教學作簡要探討。
一、選項教學中體育教師教學能力亟待提高
實施選項教學對體育教師學科專業發展帶來一系列的現實問題。所教項目不是自己的專項和所擅長的，甚至于在大學里就沒有接觸到的項目，怎么辦？在選項教學模塊計劃的制定上究竟教哪些內容？教多少？如何去教深、教透、教精？選項學習課上有學生也經常向教師發出“挑戰”，如有些學生的籃球技術與體能不亞于體育教師，在這種情況下，教師怎么辦？所以，不少教師對如何適應選項教學產生了擔憂，擔憂自身的專項教學技能難以滿足和適應學生的需要，擔憂自身的專業不精會影響學生的學習效果，而且教師的專業素質水平直接影響教師在學生心目中的地位。其實這就是如何提升教師教學能力的問題，如何去面對知識的更新和技能的儲備乃至自己的體育專業教學理論的提升的問題。
實踐證明，教師通過再學習，完全可以提高自身的專業水平以及原來自己所不擅長項目的水平，從而提高專項教學能力，勝任選項教學，最大限度地發揮出教師的教學技能專長。從這種意義上來說，是課程資源中人力資源的開發。一般來說，在模塊選項教學中，一個體育教師除了有一個基本的專項以外，還應該至少要儲備三個左右的項目來滿足自己的模塊教學的需要。
二、合理調控各選項人數和制訂合理的課堂管理細則
在進行選項之前，向學生公布根據師資和學校的場地器材及學生實際情況確定選項內容與選項班級個數、每班人數，便于學生進行選項。然后由體育教師給學生講解具體的項目，選擇項目的基本依據和方式，再把選項的自交給學生。選項時要避免跟風現象，和部分學生缺乏主見的現象。選項時要讓每個學生填寫三到四個項目，以第一項目為主，統計后再根據報名人數和項目，進行有機動的改變，均衡各選項人數，以利于選項教學的開展。教師對學生的選項進行調整時，要盡量征得學生的意見，做好學生的思想工作。
由于選項的學生都是來自不同的班級，給教學管理造成一定的困難，所以要細化課堂常規管理。①在教學中要加強學生的思想教育、德育滲透等工作，避免在項目學習中興趣的不穩定等因素導致串班的現象時有出現。②要加強考勤制度的確立和完善，把考勤直接與課堂評價、學習評價掛鉤，避免出現個別學生“走穴”或“客串”，每一節課都上不同項目的現象。③要重視并開發對學生體育能力培養，以及對學生體育骨干、體育干部多方位多渠道的引導和鍛煉，讓學生體育骨干和體育干部真正起到紐帶作用，使體育選項教學的課堂更加優化。④做好跟蹤調查。選項教學過程中，要經常性開展一些問卷調查，既可以是固定時間的，也可以是課堂隨機的，內容既可以是針對教學內容的，也可以是針對教學方法的。
三、用幽默語言創設情境，用科學方法合理化教學
語言是體育課堂教學過程中師生之間溝通的紐帶。語言可以劃分為關懷性質的肢體語言以及激勵性的口頭語言。比如，在課堂開始的一段時間內，教師可以通過富有幽默的語言來提高學生的興致，給不同類型的學生相應的提出學習內容。通過幽默勵志的語言，激起學生們的斗志和興趣，充分發揮學生們的積極主動學習能力，將富有特色的語言植入到教學活動中。情景創設，在學生感到厭倦時，在投鄭的前方設置假想目標學生根據自身的能力選擇不同的器械進行練習，或者劃定不同的分數線讓學生同一器械進行計分等方法，使學生們更加富有激情和積極性。
新課程改革的程度不斷深入，體育選項教學對于學生的合作能力、探究學習以及自主能動性更加注重。教師在實施體育選項教學活動中應對教學方式進行不斷的創新，為學生創立適合自主探究的情景。拿籃球教學作為實例，教師可預留一部分時間供學生熱身練習，也可與學生們一起進行熱身活動，以培養學生們的籃球興趣，之后再開始正式的籃球教學。在具體的教學活動中，教師要進行具體技術示范，例如三步上籃，配合擋拆等，然后讓學生進行練習，然后分組進行展示練習情況，老師對此要認真的觀察，對于發現的錯誤要及時糾正。因此，在體育現象具體的實施過程中，教師要不斷的改進教學方法，不斷總結經驗和教訓，提高授課技巧和教學目標。
四、選項教學中要保持好學生的學習興趣
體育教學中關注學生興趣其實就是尊重學生主體地位的標志，彰顯了體育課程以興趣為內核幫助學生建構運動情感、運動態度、運動習慣、運動經驗和運動能力，實現“健康第一”指導思想的真諦。體育課程與其他課程不同，即使學生對其他課程沒有興趣，也會迫于社會、家長、教師等方面的壓力，強迫自己去學，而體育課程如果不能引發學生的學習興趣，學生就完全可以在體育課上不好好學，在課外更不會主動去鍛煉。因此，體育只有引起了學生的興趣和愛好，學生才能自覺、主動地進行體育學習和活動。
在選項教學中如何保持學生的興趣呢？在選項教學中必須體現以學生發展為本的課改理念，要充分發揮學生在學習中的主體作用。教學中加強教學引導，引導學生學會學習，掌握科學的鍛煉方法和安全防護方法。教學中要創設有效的課堂教學情境，改進教學模式，讓學生在“自主學習、合作學習、探究學習”中去體驗去感受他們的興趣和愛好。教學中要優化課堂教學結構，創造良好的教學環境，建立師生互動、學生互動的場面，達到以教促學、互教互學、相互尊重、相互補充的目的。教學中要充分發揮評價的激勵功能，要采用科學多元化的評價方法，真正調動起學生學習的積極性，讓每一個學生真正融入到課堂中去，切實提高學習效率，成為課堂的主角，使學習活動成為在教師指導下學生主動的、富有個性的研究過程，使每個學生都能得到充分和諧的發展。教學中要充分發F學生的潛能，為學生提供展示能力、水平和個性的機會，鼓勵與促進學生進步與發展，培養與提高學生自我認識、自我教育和自我發展的能力，要讓學生獲得掌握運動技能后所帶來的深層次樂趣和情感體驗。
第6篇：淺談高中體育教學范文
【關鍵詞】高中體育;體育游戲;應用
體育游戲活動內容有較強的教育性。體育游戲是一項有組織有紀律的集體活動，不少游戲還有一定的情節和主題。按一定的規則進行活動，有利于培養學生的團隊精神和紀律性，增強了自我約束的能力，更好的服務于教學活動。
一、體育游戲服務于準備活動
準備活動是體育教學的必要組成部分。準備活動的質量，影響著一節體育課的成敗。科學合理，具有針對性的準備活動能調動學生學習的積極性，使學生身體機能及時進入運動狀態。而準備活動的組織與組織方式關系密切，一成不變的“課課練”很難調動學生興趣。教師可以選擇一些有趣的游戲如：接力游戲、反向動作游戲、集中注意力游戲等，以激發學生的學習興趣，引領學生進入準備狀態，更利于教育教學活動的開展。
體育游戲，形式多樣，趣味性較強。一般性的準備活動是全面活動身體，激發大腦皮層的興奮性，使參與者機體快速進入運動狀態。我在教學中，根據授課要求，選擇一些體育游戲代替傳統的慢跑。在體育教學活動中，為了減少運動損傷，提高運動成績，需要體育教師組織學生進行有針對性的準備活動。可以選用或創編一些動作性質和結構與授課部分的內容相近的體育游戲作為輔練習。
二、體育游戲在基本教學活動中的應用
體育教學的特點決定了教學過程必須以學生為主體，要求學生積極自主參加練習，承擔運動負荷。在實際教學中，學生注意力集中時間短，精神易分散，不能主動地投入到學習中，令教學效果不理想，其原因是學生對教學內容及方法缺乏興趣。要改變這種情況，就得設法調動學生的學習興趣和積極性。游戲在技術教學中的運用，可以改善教學氣氛，使單調、枯燥、重復的技術練習變得生動活潑，學生能更好地在游戲中掌握鞏固動作技術。在體育教育教學活動中，認識體育教學特點十分重要。體育教學的特點決定了教學過程必須以學生為主。動作技能的形成是一個復雜的過程，學習者良好的身體機能和心理素質是動作技能形成的必須條件。
身體素質練習，一般練習艱苦，比較單調，很容易造成高中學生產生畏難情緒、練習積極性差、教學效果不好的問題。如果在身體素質練習中加入適合高中學生的、合理有效的體育游戲，就能大大改變這種不良的教學狀況。采用游戲法練習，可以增加趣味性，調動學生練習的積極性。
體育游戲在教學中的運用，可以使單調的、枯燥的練習變得生動、有趣。例如：在中長跑教學中，利用“奪紅旗”游戲，增加了練習的趣味性，吸引學生全身心投入，這樣更有利于提高運動成績。體操教學中，前滾翻教學時個別學生技術不夠規范、嫻熟，可以通過分組接力比賽的方式，激發興趣，提高教學效果。我在教學活動中采用一些追逐游戲、越野跑，或者給長跑賦予一定的情景、情節，如“奔向明天”、“環球旅行”“奪紅旗”等游戲。我在中長跑教學中利用體育游戲，學生“10分鐘”定時跑（奪紅旗）練習時，心律從110-140次/min提高為130-170次/min，跑動距離提高300米-500米，學生練習興趣提高明顯，練習更加積極主動，學生在快樂的氣氛中和豐富的想象中達到了教學目的，成績提高明顯。
三、體育游戲在整理活動中的應用
體育教學工作不同于其他學科的教學，在教學中學生的參與度高，體能消耗比較大。結束部分的主要任務是使學生快速恢復到相對安靜狀態。合理的體育游戲對于心理、身體的放松具有獨特的功效。以健康有趣、輕松愉快融為一體的游戲放松活動，能轉移大腦皮層的運動神經的興奮，使運動器官得到放松與恢復，使人恢復較好的身心狀態。
第7篇：淺談高中體育教學范文
關鍵詞：微課程；高中體育；應用
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0171-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.108
當微課程逐漸在教學中露面時，讓我們首先來了解一下什么是微課程。微課程并不是指為了實現短時的教學而研究出來的簡短的內容，而是為了實現移動學習或者是在線學習而制定的有實際意義的教學內容。微課程是以新課程的標準和教學實踐的要求，把視頻教學作為主要方式，能夠反映老師在教學過程中對某個知識或教學內容所展開的教學活動的各種優秀教學資源的合理集中。體育微課程也一樣，也是一種相對微縮的課程，它的資源的研究也需要有教學的大綱、計劃和過程做以限定。這樣的微課程可以讓學生感覺自己是學習的主人，而且可以更好地和課程合理同步前進，開放的以及有后續開發潛力的微課程會讓教學過程更加靈活。
一、在體育教學中如何應用微課程
（一）自覺在線學習
體育微課程的教學內容活潑、具體、逼真，有利于學生對體育和健康知識的理解。例如，對排球的教學，一般的基本技術教學是先學移動、墊球、發球，然后學傳球、扣球、攔網，最后才進行教學比賽。這樣學習技術，往往枯燥，沒有興趣。如果學生注意力稍不集中，看不清楚，就會學不會。如果我們在室內用微課程把移動、顛球、發球，傳球、扣球、攔網都用動態的多媒體展示出來，可動可靜，形象有吸引力，提高學生的注意力和學習興趣。如果進一步提升之后，老師可以把資料上傳到網絡，學生可以自主安排時間課后學習和復習，更提高了教學效率，而且師生都更輕松。這種情況下，微課程發揮的是課堂教學鋪墊和基礎的作用，借助微課程的教學優勢，化難為易、轉厭為樂，為高中體育課程教學指導取得實效奠定堅實的基礎。
（二）插入室內教學
在體育教學中，有時候還需要給學生講授一些必要的體育常識，這時教師如果運用多媒體課件，就可以激發學生的學習興趣，創設最佳情景，使學生積極參與，吸引學生很快進入學習狀態。圖案、聲音和動畫直觀形象地再現了客觀事物，充分的刺激學生的感官，調動學生的積極性，長期吸引學生注意力，以輕松愉快的心情來了解體育知識。比如，中央電視臺的體育頻道就是非常受大眾歡迎的，不僅是因為精彩紛呈的比賽帶給人們的愉悅的心理體驗，還有高超的、出眾的體育技能值得大眾去學習。微課程也可以幫助學生在愉悅的心理體驗中學習高超的技能。
（三）課后鞏固練習
教師可以制作微課程視頻，為了讓學生可以在短時間內正確地掌握動作，視頻中老師應詳細地有針對性地做分析和講解。如果是重難點動作或者是新動作可以在視頻中慢放或連續播放，并提示學生注意觀察細節，這樣會讓學生更容易掌握動作的核心和要領，加深學生對動作的印象。由于不同的教學中有不同的問題，也就需要不同的素材，但搜集全部的動畫演示素材是有困難的，所以我們可以考慮自創動畫演示。通過多種方式，創造豐富多彩的微課程，補充到高中體育教學中，像其他科目的課后作業一樣，起到鞏固課堂教學的效果，促進高中體育教學取得實效。
二、微課程在體育教學中應用的教學方法
（一）講解類
教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。它能在較短時間內讓學生獲得大量的系統知識。講解的過程中可以讓學生把握住重點，提高教學效率。這是應用最普遍的微課程類型。教師通過事先規劃和設計，準備相應的素材，然后把某個知識點以自己最滿意的形式展示給學生。
（二）示范類
過去的示范完全是教師一個人做給學生看，而現在的示范法是要調動學生的主動參與，并把動作展示給學生看，讓學生能夠充分感知教學內容，而且能夠積極思維。
（三）練習類
練習中始終把學生看做是學習的主人，通過設計豐富的活動，促進學生主動參與練習，實現學生的學習方式的改變。易于激發學生練習的興趣，引導學生主動思考，動手實踐。站在學生的立場，創設豐富多彩的活動，吸引學生主動學習，積極聯系。
（四）表演類
以欣賞活動為主，教師引領學生對教學的內容進行重現，讓學生在學習中娛樂，在娛樂中學習，減少審美疲勞，提高學習興趣。主要分為老師示范和學生表演。
三、微課程與體育課堂的結合
（一）與體育常規課程互幫互助
微課程可以對某個知識解釋或者是對重難點的強調，對常規課程有很好的補充作用，所以使用時要與常規課程結合。分析常規課程中難以實現的教學內容，尋求合適的載體，以微課程的形式展現。
（二）與學校課程特色并肩前行
課程的特色就是微課主要的表F內容，微課便是課程的名片。微課和優課聯系起來，打造高效體育課堂。
（三）與學生運動興趣相輔相成
在微課中展現學生的興趣和關注點，這樣才能提高學生的學習興趣，才會有更好的學習效果。好的微課必須是建立在學生興趣之上的，必須以學生的學為主，不然微課程的一切優勢就會損失殆盡。
四、應用中需要注意的問題
（一）教學目標不明確
有些制作的微課程教學目的和教學對象不明確，不知道適合什么年級的學生使用。
（二）教學主題不準確
有些微課的主題是沿用了以前的名稱，就會出現名稱與內容不符的問題。
（三）對微課程的理解有偏差
有些微課是說教課，有的是演習課，都不是為學生學習所準備的微課程。
（四）教學的過程不完整
有些微課沒有前言，或者沒有必要的互動環節，而有的又沒有課后總結。
（五）制作技術不夠標準
第8篇：淺談高中體育教學范文
關鍵詞：體育教學；技術教學；理論教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-047-01
教師在教學過程當中認為技術是必要的，只要技術教給學生了就意味著自己完成了教學任務，同時也就符合了《體育與健康》要求“健康第一”的思想，其實這樣恰恰違反了理論聯系實際的原則。所以，在體育教學當中需要注意對體育理論方面的教學。使理論與實踐融為一體，這也是體育教學的必然趨勢。
一、新課標對體育教學的影響
隨著新《課程標準》的實施，體育教學中很多舊觀念制約著當前學校體育的發展，與新《大綱》不相適應。要想使學校體育向縱深發展，符合新《大綱》的要求，就必須轉變舊思想和舊觀念。
1、體育教學內容的轉變。隨著體育教育的發展，單純的競技教學和身體素質內容，已不適應現代體育教育發展的需要。面向二十一世紀，體育教學的內容覆蓋著體質、生理、心理、道德、人口、經濟、哲學、美學、健康等學科。
（1）技術技能教學內容。傳統體育教學中技術、技能的內容以田徑、體操和三大球為主，學習時不分性別、年齡、體質狀況、技術基礎全班統一，忽視了學生個人的特點，興趣和各方面的差異，不利于學習。在現代體育教學中應根據學生的性別、年齡、興趣、體質等進行教學，有利于學生技術、技能的學習和掌握，能調動學生學習的積極性、主動性，同時解決了教學中學生“吃不飽”和“吃不了”的難題。
（2）理論教學內容。體育是一門實踐性很強的學科，傳統體育教學中很多教師忽視了理論課的教學。現代體育教學中要重視理論課的教學，增加理論課在教學中的比重。學生通過對營養與健康、養生與保健的學習，增強學生自覺參加體育活動的意識，養成良好的、健康的生活習慣，樹立正確的體育價值觀；通過對我國傳統項目史、奧運淵源等體育史的學習，激發他們的愛國激情，使他們熱愛祖國，熱愛和平的美好愿望更強烈；通過動作技術原理、項目規則的學習，促進體育實踐教學的效果。
2、體育教學組織的轉變。傳統體育教學忽視教學的效果，重視教學的過程，“準備部分”、“基本部分”、“結束部分”三步曲是多年的教學組織模式。教學組織形式單一、呆板是學生愛體育卻害怕上體育課的主要原因。體育課成了學生的一種沉重負擔，嚴重影響了體育教學的效果。現代體育教學的組織必須營造一種生動、活潑、快樂的教學氛圍。從知、情、意、行入手，重過程的參與、重個性的解放，重師生關系的和諧、重成功的體驗，最大限度地激發學生學習的興趣，調動學生的積極性、創造性，使課堂教學做到嚴而不死、活而不亂。
3、體育教學方法的轉變。在傳統教學中，教師采用封閉式、灌輸式的教學方法，教師只關心教什么、不關心怎么教，課堂氣氛顯得過于沉悶、呆板，很難調動學生學習的積極性。教師對學生要求嚴格，加深了學生的消極情緒，挫傷了他們的自尊心和自信心。隨著新《課程標準》的實施，教師的教學方法也要隨之改進提高。針對學生的個體差異采用不同的教學方法，善于發現學生的閃光點，多表揚、多肯定、多鼓勵，增強他們的自信心，使每個學生學有所長、學有所成。
4、教師角色理念的轉變。體育教師傳統上是體育教學中的領導者，往往處于至高無上的地位。在現代體育教學過程中，教師應從“獨奏者”的角色轉變到“伴奏者”的角色，不再是領導者，而是引導者，幫助和引導學生去發現、組織和管理知識；要由“學適應教”轉變到“教適應學”；要把主動性還給學生，把體育課當成是給學生提供充分鍛煉、發展自我的機會，讓學生真正成課堂的主人。教師通過引導學生內在的體育需求創設一系列和諧、民主、寬松的體育學習環境，有目的、有計劃地開展豐富多彩的課堂體育活動。發揮他們的主動性、積極性、創造性，使他們主動參與到課堂教學活動中來，使學生會學、樂學、善學，從而保證學生達到發揮和發展的最佳效果。
二、正確處理好體育教學中技術教學和理論教學的關系
1、通過體育理論知識傳授，教會學生對體育知識的學習。體育教材是學生進行體育知識學習的主要教學資料體育教師正確引導學生對體育教材的學習是學生學習體育的基礎。它們是學生進行體育學習的有效資料，教師應指導學生看懂體育教學資料中的插圖和與圖示的內容動作順序、動作路線及技術要求等，培養學生的識圖能力和自學能力，以利于他們更好地掌握體育的基礎知識與運動技能。學生體育知識的“學”習能力的培養是體育教學的一個重要方面，教師應幫助學生進行體育基礎知識的學習，教會一些簡單的學習方法。
2、針對體育課的不同類型進行相應的學法指導。體育課通常分為實踐課和理論課，而從體育課的特點和課時分布來看，大部分為實踐課。從教學內容來分可分為：新授課和復習綜合課。總之根據不同的分類方法有不同類型的課型，而不同類型的課的教學目標是不一樣的，因此在對學生進行學法指導時必須以課的類型為依據，才能做到有效指導。在新授課中教師的“教”的比重稍大于學生的“學”，在綜合復習課時則要更注重學生的“學”，此時學生的“學”法將形成學生的體育學習習慣和能力。
教學實踐證明，學生在新授課學習時，在泛化和分化階段，教師利用一定條件，對某些錯誤動作加以限制是行之有效的方法。因此在動作學習的泛化和分化階段，教師自身要加強正確方法的學習，為學生建立正確的動作概念和動作示范，并利用一定量的輔助手段進行學法指導，促使學生正確學會動作。在復習綜合課教學過程中體育教師要不失時機地運用示范和點撥法，引導學生“學”法的遷移和運用，促使學生會“學”。
參考文獻：
[1] 朱幕菊.走進新課程[M].北京師范大學出版社，2002，6.
第9篇：淺談高中體育教學范文
關鍵詞 高中體育 新課標
1新課標視野下高中體育教學理念
1.1“健康第一”的指導思想
確立“健康第一”的指導思想，是為了通過體育與健康課程的教學促進學生在身體、心理和社會適應能力方面健康發展，培養學生健康的意識和體魄。運動技能教學的最終目的是為了增進學生的健康。近十年來，體育課程改革導致體育與健康課程教育發生了廣泛而又深刻的積極變化，歸納起來，主要表現為：體育教師的教育觀念和行為發生了積極變化，特別是教師的話語體系發生了變化。體育課堂教學形態發生可喜變化，那種循規蹈矩、單調乏味、氣氛沉悶的封閉式課堂教學形態轉變為靈活多樣、生動活潑、富有新意、受到學生喜愛的開放式課堂教學形態。學生的學習態度和行為也有明顯改進。
1.2“以學生為中心”的課堂
新的課改倡導自主、合作和探究，這就需要我們以學生為中心，在教學中切實做好學生的后盾，結合學生的個性特點，選擇切合學生實際的教學內容，積極的發揮學生的優勢，首先尊重學生的差異性，根據學生的興趣、體質和性格，對學生在鍛煉方式、起跑速度、難度掌握上建立不同的標準，根據他們的個體需求，發揮每個學生的優勢，設計不同類型的教學模式，給學生創造自由的發展空間。
1.3科學合理的教學與評價體系
所謂合理，就是指教師對教學內容選擇與教學目標的設置要與學生的年齡、生理、心理、健康狀況、以及個體差異相匹配。教學體系的完整性強調的是教與學所覆蓋的廣度和深度，各種教育教學手段的綜合運用、以及教學環節的相互鏈接所形成的整體效應。教學內容上要讓學生充分體驗到體育學習所帶來得快樂，讓所有學生利用教學舞臺淋漓盡致的表現自我，激發學生學習的興趣和熱情，使學生在學習中學會學習。重視體育與健康學習評價。評價建議除保留了實驗稿的評價思想和主要內容外，還作了以下一些調整和修改：考慮到整個體育與健康課程的設計都是為了學生的體育與健康學習和發展，故在評價建議部分去掉了實驗稿中對教師教學的評價和對課程建設的評價。為了提高評價的可操作性，增加了可供教師直接參考的案例。在對“體能”的評價中，特別注意了與《學生體質健康標準》的銜接。
2新課標視野下高中體育教學策略
2.1建立開放式的體育課堂
應對高中學生的年齡特點，青年人的顯著特點是追求時尚與潮流，我們教師也要關注流行運動，符合時代的發展，做到與時俱進，在教學中融入一些學生感興趣的、前沿的運動素材，激發學生對體育的學習興趣。例如對瑜伽、街舞的借鑒，可以很好地增強教學的實效性。
2.2設計切實有趣的課堂導入
利用一些熱門的體育事件和大眾關注的體育賽事來導入課堂。把學生的注意力集中起來，使學生對這節體育課產生濃厚的興趣，結合本節課所要講的內容，設計一些相應的名人效應來幫助我們導入新課。例如在學習跨欄前，先給學生討論一下劉翔的跨欄成績，讓學生討論這樣成績的取得要考幾個要領，不僅學生能夠積極的參與進來，還有很多模仿劉翔跨欄的。再如上籃球課時，先講解一下姚明的投籃、扣籃，姚明在籃球場上如何發揮自身優勢的？與科比有哪些不同？我們自身的優勢是什么？讓學生將明星的優勢與自身結合起來，使學生很高興能與明星打一個位置，要學生找到球星的感覺，不但增強了學生的積極性，同時也切實地提高了教學的實效性。
2.3改革課程內容與教學方式
改革體育課程內容和教學方式，并不是對傳統體育課程內容和教學方式的全盤否定，而是摒棄落后的體育課程內容和教學方式，在繼承優良傳統的基礎上，大膽改革，銳意創新，使體育課程內容和教學方式有利于調動學生的積極性，有利于提高學生的學習效果。學校和體育教師要盡可能提供多樣化的學習內容供學生選擇，以滿足學生的需求和提高學生的學習興趣，同時，要重視體育課程內容與學生的生活經驗和生活實際相聯系。體育教師要改變灌輸――接受的單一教學模式，采用多樣化的教學方式，提高學生自主學習、探究學習和合作學習的能力，要改變過分強調示范、講解的教學方式，給學生更多自主學習和練習的空間，讓學生采用適合自己的方式學習和練習，提高學習效果。高中體育與健康課程強調改變傳統的以灌輸――接受為主的教學方式，并不排斥教師的指導作用以及學生的模仿和接受學習，教師仍需要在體育教學中進行示范和講解，但不要花費過多的時間，不要滿堂灌，需要的是給予點撥和啟發，給學生盡可能多的活動時間和空間，使學生能有充分的時間自主學習、探究學習和合作學習。
當然，作為體育教師，應提高自己獨立思考問題和分析問題的能力以及辨別是非的能力，謹防一些誤傳和誤導，使自己陷入困惑，迷失方向。體育教師應成為課程的主動建設者，課標允許體育教師選擇適合學校條件以及學生基礎和需求的教學內容和教學方法，促進學生達到課標所提出的目標和要求。體育教師應大膽嘗試、勇于實踐，善于總結，從課程的被動執行者向主動建設者轉變。
參考文獻