小學體育籃球特色課程精選(九篇)

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第1篇：小學體育籃球特色課程范文

關鍵詞：陽光體育；健體加環保；女子籃球

近兩年來，勝浦實小的陽光體育加快了品牌建設的步伐，憑

借特色項目籌建的學生社團，因為情趣盎然的科學訓練，大大提高了學生的體質與技能，創造了一系列當年獲得市區冠軍的傳

奇。走進勝浦實小的校園，我們看到了追求人文體育的校長，看到了對健身課程情有獨鐘的老師，也看到了追逐陽光體育的學生。

總之，勝浦實小的陽光體育是豐富多彩的，也是具有鮮明育人內涵的。對學生來說，體育可能只是玩得開心；對老師來說，體育是以課程建設為中心；對徐海鷹校長來說，體育始終是以師生發展為核心。

一、女子籃球：課程化發展的勝浦樣本

2011年夏天，在蘇州市中小學生籃球比賽中，有一支從沒參與過市級以上籃球賽事的球隊，以黑馬之勢在市區組中連戰連

捷，直取冠軍。這支球隊便是組建還不滿一年的勝浦實驗小學女子籃球隊。

2012年夏，還是這支年輕的球隊，憑借著扎實的基本功與靈活的攻防技術、頑強的意志力，再一次力克各路高手，蟬聯市區組小學女子組籃球冠軍。

一支年輕的球隊，在短短一年的時間內，從默默無聞到兩度問鼎蘇州冠軍，這光環的背后，更多的是勝浦實驗小學對課程建設的追求與學校體育社團發展的孜孜努力。

2010年以來，勝浦實驗小學一班人在徐海鷹校長的帶領下，

致力于學校陽光體育的發展，努力讓每一個孩子在豐富多彩的校園生活中掌握兩項以上體育技能，為孩子的未來發展創造更多的可能。在這樣充滿教育詩意的愿景中，勝浦實驗小學的女子籃球隊應運而生。

在每天下午的活動課上，四年級的孩子們都有更多的機會

拍打起籃球，玩籃球游戲、玩傳球練習、比投籃準確，一項項有趣的籃球小活動讓校園里充滿了快樂。在學生的籃球興趣被全面激活的基礎上，四年級各個班的那些愛上籃球的孩子們在課外時間也都悄悄地聚集在一起，成立了自己的籃球隊。

當一名“籃球專業畢業”的碩士生加盟勝浦實驗小學，成為女子籃球隊教練的時候，勝浦實驗小學已將創建“江蘇省小學籃球傳統校”當成了籃球新一輪發展的目標。

二、自行車：“健體加環保”的特色體育品牌

勝浦實驗小學自行車項目是在蘇州市二體校和園區教研室的直接支持和推動下于2010年10月起引進的特色項目。

自行車運動通過不到一年時間的推廣，2011年7月份首次代表園區參加蘇州市小學生運動會自行車項目比賽，在16個比賽

項目中就獲得8個第一、12個第二、團體總分第一名的好成績。

2012年5月份第二次代表園區參加蘇州市小學生運動會自行車項目比賽，以更優秀的成績取得團體總分第一名。2012年11月上旬，學校還以“蘇州工業園區勝浦實小廣陽金屬自行車隊”的名義參加在成都舉行的“2011年全國百城市自行車總決賽”。

從五年級開始，我校體育課程中逐步增加了一些學自行車的內容及道路交通安全知識，從小培養學生良好的交通意識，教育學生用知識守護生命，引導綠色環保，低碳生活，力求讓每一個勝浦學子在小學畢業前不僅加強身體鍛煉，還能人人會騎自行車。

三、獨輪車：“牽手花季”舞出愛的節奏

勝浦實小的外來人員子女占一定比例，能參加豐富多彩的課外培訓活動一直是他們的夢想。因此，外資維蘇威公司、園區青少年活動中心與勝浦實小于2010年4月共同組建了“維蘇威?花季”獨輪車隊，這是關愛外來學生的一項公益項目。自獨輪車項目引進以來，由于其新穎、獨特受到了孩子們的熱烈歡迎。除了配備嶄新的獨輪車，學校還外聘專業教練，制訂科學有效的訓練計劃，使得孩子們在短時間內就能掌握騎車要領。每到訓練時間，小隊員們就會迫不及待地來到訓練場開始他們的“獨輪舞蹈”：展臂御風，牽手同行，攜手旋轉……成為場上一道靚麗的風景。

四、中國象棋：情商智商一個不能少

作為培養出園區籍的第一位中國象棋大師徐超的勝浦實小，做足了中國象棋這塊特色文章，堅持普及與提高相結合的教學策略，編制了校本教材，確立了人才培養“千百十”的目標，每班每周開設2節象棋課，由有一定象棋基礎的老師進行輔導，聘請了8

名兼職教練對象棋苗子進行一帶三輔導，定期舉行多層次的象棋活動。學校在市象棋比賽中多次奪得團體冠軍，為象棋特色教育創造了一個又一個新的高度。先后被確定為江蘇省象棋訓練基地，全國中小學棋類教學課題研究實驗基地，園區象棋特色學校，蘇州市象棋特色學校，成立了全省第一個象棋大師工作室。學校2600多個學生，可以說人人都會下象棋，其中獲得江蘇省六級以上棋士證書的就有500多個，還涌現出一百多個下棋“小能手”，20多個下棋“小高手”和一大批象棋愛好者。

第2篇：小學體育籃球特色課程范文

在教育者眼里，體育不僅能壯筋骨，還能調感情、強意志，是人格教育的最好方式。中學體育教學，是近年來教育界逐漸重視的一個方面，作為主要科目之一的體育，對學生德、智、體、美、勞的發展有著不可或缺的作用。

關鍵詞：

中學體育；教學實踐；原因與措施

21世紀，是一個奔跑的世紀，社會如此，教育也如此，在這種狀況下，身為科目之一的體育，也被排擠到了一邊，逐年來，就造成了中學體育教學質量的下降，而在弘揚“素質教育”的近些年，如何加強中學體育教學實踐？

一、學校重新重視體育教學課程，建設完備的體育器材和用地

近年來，造成中學體育教學實踐質量低下的原因主要分為客觀和主觀的原因，先從客觀來說，主要是學校和資金的問題。

1．學校重新重視體育教學課程

學校受到社會“應試教育”氛圍的影響，片面追求升學率，因此片面地加大主課課程，同時縮減或者刪除副科課程，導致主副科目課程量的失衡，再加上體育課堂本身帶有強烈的實踐性，缺乏實踐時間，導致教學質量的嚴重降低。為了改變這種局面，學校應該行動起來，糾正“應試教育”的理念，重新樹立“教育育人”的觀點，更應將“應試教育”的觀念改變為“素質教育”的理念，合理平衡地分配好每一門科目的課程量，從客觀上保證體育課程量的充足，保證體育教學任務的開展。

2．建設完備的體育器材和用地

解決了學校教學原因后，回歸到實際的現實問題上，根據教育局公布的全國中小學校平均體育器材量和投入資金量的對比數據，我們清晰地發現，我國中小學的體育器材大部分呈現缺乏狀態，特別是農村地區，導致這個問題產生的原因主要是資金與場地的問題，在城市中，大部分中小學都資金充足，但城市的土地資源比較緊張，因此導致體育用地的缺乏，比如我校36個班，只有一個8道250米的田徑場，兩個籃球場，還有一個室內的體育館（就一個籃球場大）。體育是一門非常強調實踐的課程，缺乏實踐鍛煉，學生鍛煉不足，反過來又會導致體育教學質量的下降，在農村地區，體育教學用地十分充足，但是農村地區卻缺乏資金來配置體育教學器材，因此，大多數農村的學生只能在空地上進行簡單的體育訓練，為了改變這個狀態，國家要加大體育教學資金的投入，特別是農村地區，同時合理規劃好城市用地，讓城市中的中小學都有充足的體育教學用地，以提高體育教學的實踐性。

二、加強中學體育教師的教學實踐水平

經過分析中學體育教學課堂實踐性低下的客觀原因后，發現主觀原因對體育實踐課的影響也很大，其中體育教師是最重要的原因之一。

1．加強對體育教師職業教學的再培養、再培訓

在教學課堂上，教師是知識的引導者和傳授者，教師教學水平的高低直接影響課堂質量，在體育課堂上也是如此，而體育課堂實踐性低下的重要原因之一，就是教師教學水平，因此要加強對體育教師教學質量的培訓，主要可以通過教學研討會、教師交流會、在職教師培訓計劃活動和教師資格年度考核與評比等等方式來加強教師的培訓，讓教師在各種交流、培訓和活動中，提高自身教學水平，更好地帶動體育教學課堂的實踐高效化。

2．根據中學生的特點，加強體育教師的組織教學水平

現在的學生多數是獨生子女，父母普遍對孩子溺愛，從而養成衣來伸手、飯來張口、自理能力差、意志薄弱、怕苦怕累，老師在課堂中多加點運動的次數和運動強度，學生就叫苦連天。部分學生缺乏自信，怕自己做不好運動項目的動作而不去練習或實踐。要改變這種狀態的學生，教師要增強體育教學的趣味性，體育課的組織形式要生動活潑、多樣化，教學手段要靈活，不斷改變作業條件，充分尊重學生個性發展和愛好的選擇。如在快速跑教學中，教師可采用追逐跑比賽、讓距離跑、接力跑比賽，使教學氣氛變得輕松愉快，有利于激發學生的體育興趣；體育教師應遵照循序漸進的原則，由易到難地安排教材內容。讓學生經過努力可以看到和達到預想的效果，并產生愉快的情感體驗。引導學生培養對運動項目的興趣，提高體育教學的實踐性。

三、結合地方特色，開展特色體育教學訓練

每一個學校、每一座城市和每一個地區都有自己的特色，加強中學體育課堂的實踐性，必須從實際出發，將課堂與地方、學校特色結合在一起。

1.開展地方特色體育運動

體育是一門實踐性非常強的科目，從實際出發，尋找與本校或者本地運動特色相配合的運動項目，不僅能使學生更有認同感，而且學生在平時經常接觸，訓練中更加熟悉，如，以兵乓球特色學校為例，乒乓球是一種世界流行的球類體育項目，而我國國人對乒乓球更是情有獨鐘，因此兵乓球還被稱為“中國的國球”。我校不僅加大乒乓球的體育課堂練習量，增強對乒乓球的了解，并且與時代結合，加入乒乓球技巧的訓練，如發球技巧、發球角度和防守位置與動作等，讓學生學得更好，更加有興趣、有動力，才能更好地提高體育教學的實踐性。

2.開展大型的地方體育特色“2+1”活動

所謂的體育“2+1”活動，就是將體育鍛煉與健康教育和比賽游戲相結合，體育教學不僅僅是進行體育鍛煉，體育教學的宗旨是讓每個學生都有一個健康的體格，也就是“健康體育”的概念，學校可以每年定期舉行一些大型的體育賽事，而這里主要推薦舉辦“2+1”體育活動，以籃球為例，可以舉辦一年一度的籃球競賽杯，而且在舉辦期間，在籃球比賽場外的一角，加入籃球比賽的相關知識的介紹，如籃球特有的熱身運動、鍛煉技巧、投籃技巧、后衛技巧和搶球技巧等等。千里之行，始于足下。加強中學體育教學的實踐性不容易，而且中學體育本身也存在著多種問題，在客觀上，主要是外部的社會、資金和地區原因，主觀上，主要是內在的教師和學生的原因，合理適度地處理好各種主客觀原因，才能最終解決好中學體育教學的實踐性問題。

作者：周文琴 單位：浙江省黃巖實驗中學

參考文獻：

第3篇：小學體育籃球特色課程范文

一方面，農村小學體育教師數量不足。我國《教育法》明確規定“小學1～2年級每5～6個班配備1名體育教師，3～6年級每6～7個班配備1名體育教師”，“農村200名學生以上的小學校至少配備1名專職體育教師”。但是在調查過程中我們發現，大多數農村小學達不到以上標準。為了應付上級檢查，很多學校將其他學科的老師轉為體育代課教師，許多學校無專職體育教師。另一方面，農村小學體育教師專業素質不高。農村小學的專職體育教師大都是大專畢業或者中師畢業，在他們進入就業崗位后，缺乏后期的培訓與教育，這導致他們未能把握教育部在教育改革上的方向，對新的體育教學方法不了解；而兼職體育教師，由于沒有體育的專業知識，在授課上更加顯得“業余化”，難以勝任體育教育教學工作。加上一些學校領導不重視，很大一部分體育教師將體育課當作放松休息的課程，沒有備課、沒有教學目標，課堂上呈現“放羊式”教育。他們認為，只要學生在體育課上不會發生安全事故，就算很好的完成了體育教學任務。另外，由于教師隊伍專業素質不高，不能將民間傳統游戲很好的開發為具有民族特色的體育項目，導致課堂上教學形式單調，枯燥乏味。

2農村小學體育場地、器材等缺乏

體育場地、器材是一個學校高質量實施體育教育教學的物質條件和基礎。各級學校應配備多少體育器材設施，國家都有明確規定。當前，農村小學在國家政策的支持以及社會力量的幫助下已經擁有了一部分體育場地、器材。但是，由于農村地區發展基礎差、底子薄，農村人口比例大，當前的場地、器材還遠遠不能滿足學生的需求。（1）農村小學體育場地少、硬件設施差，體育器材嚴重不足。通過調查發現，農村小學絕大多數沒有國家標準的運動場地。田徑場幾乎都是泥土地，下雨后根本無法上課，經常雜草叢生；幾乎沒有規范的籃球場，籃球場地也時常建設在泥土地上，既不利于籃球運動的開展，又容易造成運動損傷；沒有一塊標準化的足球場地，孩子們踢球只能是一種“夢想”；乒乓球臺還是原始的水泥砌成的桌面，幾個磚頭成了學生們的球網。學校用于教學的籃球、排球、足球、羽毛球等基本器材都極其缺乏，更不用說一些高端的體育器材。場地少、器材不足成為制約農村小學體育教學的最重要因素。（2）經費不足成為制約農村小學體育教育發展的又一瓶頸。農村小學體育教育經費占學校總經費的比例不足0.5%，農村小學教育經費本來就少，經費來源又主要依靠上級部門撥款，用在體育上的就更少了。體育經費不足，導致農村小學體育設施無法更新換代，破損的器材不能及時修復，給體育教育教學和學生課外活動帶來安全隱患，進一步制約體育教育的發展。

3加強農村小學體育專職教師的引進與培養

第一，教育主管部門應注重引進體育院校或者體育專業的高校畢業生；第二，加強在職體育教師的培訓以及新進教師的崗前培訓，抓住教育主管部門對教師進行函授以及培訓的機遇，加強與高等院校的交流，加強與同類學校的經驗交流，對在校體育專職教師進行培養；第三，建立健全體育教師規章制度，保障體育課程的教學質量；第四，建立一定激勵制度，鼓勵體育專職教師挖掘農村特色的民族傳統體育。

4加大體育教育教學的經費投入

第一，農村小學領導應加強對小學體育的認識，牢固樹立“健康第一”的指導思想，并作為農村小學體育教學的指導思想。保證基本的體育經費投入，保障學生身體健康；第二，拓寬體育經費的來源途徑。教育主管部門應加強與農村村委會以及學校周邊民營企業的溝通與協作，盡最大可能爭取企業的贊助，擴大體育經費的來源。

5優化課程內容，豐富教學手段

第4篇：小學體育籃球特色課程范文

2007年中央7號文件明確指出，增強青少年體質，促進青少年健康成長，是關系國家和民族未來的大事。每個學校為探索出一條具有自身特色的體育活動之路，都付出了艱辛的勞動。

方法探究一：等量代換、錯時活動——保證每個孩子的“1小時”

金水區優勝路小學面對學校場地小、學生多的實際情況，為使每位學生得到充分鍛煉，同時提高學生運動的興趣，在教體局的指導下，積極克服困難，用“等量替代法”“錯時活動法”來達到學生每天運動時間和運動量。

“等量代換法”是指參照慢跑1000米消耗的熱量，相當于快速跳繩5′30″、慢速跳繩8′35″、踢毽子20′、打籃球12′、乒乓球20′、爬樓梯8′35″、健美操20′的標準。將枯燥的長跑活動轉變為對場地要求不高的上述幾種活動，每兩周進行輪換，這樣不僅在場地有限的情況下有效地組織學生進行了體育鍛煉，而且豐富了鍛煉內容，滿足了不同學生的體育需求，增加了他們體育運動的積極性。

“錯時活動法”是指由于每天在校時間有限，場地較小，為了保證每位孩子的1小時鍛煉時間要求，優勝路小學實施錯時活動來安排學生。學校將學生分成兩部分，分上、下午進行體育鍛煉，上午大課間一部分，下午大預備一部分，兩部分學生體育鍛煉時間均為30分鐘。

兩種方式的有效結合，不僅讓學生拋棄了體育鍛煉枯燥的想法，更是對學校師資力量有限、場地有限、經費有限的好的解決辦法。

方法探究二：藝體結合不分家——保證每個孩子的“體美”發展

在學生素質的全面發展中，體育不僅僅能增強體質，在其與藝術相結合的時候，就成為造就審美素質全面發展的基礎。金水區優勝路小學和黃河路第二小學將體育、藝術教學與大課間活動有機結合，使學生最大限度地掌握體育技能，進行體育鍛煉。籃球是該校的特色項目，高年級學生每人配備籃球，把體育課學到的籃球技術、技能應用到大課間中；音樂課上，教師選用適宜的歌曲搭配體育活動，并把音樂課學到的柔韌、舞蹈等動作融入到大課間活動中，把健與美有機的結合起來。

這種音體美的結合，使學生在優雅的環境中練就了堅強的意志品質、如在枯燥的環境中注入了甘泉般的甜美氣息。同時解決了體質發展好，但是缺乏審美或審美感極強，但不具有運動天賦的學生的問題。

方法探究三：室內鍛煉，電教支持——低年級學生的福音

低年級學生的戶外體育活動除了考慮項目設置的適宜性，同時要充分保證孩子的安全問題。高、低年級同時戶外鍛煉，除了占用更多的場地，沒辦法活動開外，教師對于低年級學生的管理也存在問題。金水區黃河路第二小學的教師為了保證低年級學生的體育鍛煉，將籃球運動引入教室內，每到大課間時間，會安排部分班級在室內，通過電教手段放映視頻和音樂，并有專門的教師在講臺上帶領學生進行籃球操的活動。這項活動可以發展低年級學生的上肢力量，同時讓他們對籃球運動有一個初步的了解。

活動不在于有多吸引他人的眼球，而是學生可以順利地從中受益。這種室內鍛煉，融合了體育組教師、學校電教管理人員的勞動，能夠讓學校的每個部門為孩子的體育活動貢獻一份力量。

第5篇：小學體育籃球特色課程范文

成熟的特色課程建設是幼兒園辦園特色呈現的內容之一，幼兒園打造辦園特色可以從特色課程的建設入手。

1.如何建設特色課程

幼兒園進行特色課程建設，一定要符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）、《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）的精神，搞清楚特色課程應包含哪些內容。在此基礎上，幼兒園要對特色課程進行規劃：論證課程（確立該課程的思考和依據）、設定課程目標（總目標和各年齡段目標）、確定課程內容（學年、學期、月安排）、編制課程實施計劃（設施設備投入、培訓、教研、科研、具體落實、各項幼兒活動、家園活動等）、如何進行課程評價（評價的基本框架、評價的實施資料、評價結果的運用等）、對社會認可度進行預測（園所、教師、幼兒會取得哪些進步和成績，家長、教育主管部門、社區等的反應）。

2.如何通過特色課程形成辦園特色

幼兒園有了特色課程并不等于就形成了自己的辦園特色。

辦園特色要通過幼兒的發展來體現，呈現的是基礎、全面的課程內容，而不僅僅是某方面的特色課程內容。所以，幼兒園的特色課程只是教育的切入點，最終還是要通過這個切入點將特色滲透到五大領域中，最終促進幼兒身心的全面發展。如進行健康領域的籃球特色課程的開發時，可以通過講述、兒歌等活動學習籃球文化，向語言領域滲透；通過手工、繪畫、音樂活動表現籃球活動，用藝術手段營造籃球活動環境，向藝術領域滲透；在籃球活動中培養幼兒的交往、協調、適應能力，通過親子籃球活動增進幼兒與長輩的親情，向社會領域滲透；在活動中探索籃球彈跳與充氣量的關系，籃球運行路線與拍球力度、方向的關系，向科學領域滲透。

辦園特色的內涵要比特色課程豐富得多，還包括保教質量建設的方方面面，如幼兒園的管理特色、文化建設特色等。所以，辦園特色還需要通過特色課程這個切入點，滲透到幼兒園的管理、文化建設等多方面的工作中，以促進幼兒園整體辦園質量的提高、辦園特色的形成。

如何找到自己的特色

一些幼兒園在進行特色定位時，往往舉棋不定，不知道該從何下手。其實這很簡單，只要清楚本園幼兒的實際需要、本園的優勢和劣勢等，答案就會清晰地浮現出來。

1.以幼兒為本

打造辦園特色不是為了特色而特色，而是要通過辦園特色提高整體辦園質量，促進幼兒的全面發展。所以，辦園特色的確定，要以幼兒為本：要基于幼兒的經驗，要選擇幼兒能接觸到的、熟悉的、感興趣的、符合幼兒年齡特點的內容；要發現本園幼兒的最大缺點是什么，需要重點在哪方面提高……

如農村幼兒園的幼兒生活在農村，對動物、植物都特別熟悉，那么選擇以自然為題材的特色課程作為切入點就比較合適，比如可以開展種植課程、養殖課程等。如某幼兒園幼兒大多為獨生子女，且由祖輩在帶，所以幼兒的生活自理能力欠佳，該幼兒園就可以將生活課程作為特色，來彌補幼兒的短板。

案例

鄭州市啟元美景特色實驗幼兒園：利用社會資源對幼兒進行教育

鄭州市啟元美景特色實驗幼兒園的領導在和幼兒交流時發現，有的幼兒竟然認為草莓是長在樹上的，許多幼兒不知道土豆長在哪兒。這促使園領導認識到，不能總把孩子“關”在幼兒園里，應該帶他們走進大自然、走進社會，開闊他們的視野，豐富他們的知識。于是，該園把利用社會資源對幼兒進行教育設計成了園本課程。該課程分為兩類：利用來自大自然的教育資源對幼兒進行教育的“田野課程”，利用來自社會的人文教育資源對幼兒進行教育的“社會課程”。

洛陽市實驗幼兒園：幼兒早期閱讀

洛陽市實驗幼兒園很關注本園幼兒升入小學后的表現，也經常和小學老師交流幼兒畢業后在小學的表現。有一次和小學老師交流幼小銜接問題時，一些小學老師反映，很多剛升入小學的幼兒沒有養成好的閱讀習慣，對閱讀理解缺乏興趣。于是，洛陽市實驗幼兒園就選擇了幼兒早期閱讀作為本園重點打造的特色。

鄭州市惠濟區實驗幼兒園：禮儀教育

鄭州市惠濟區實驗幼兒園處在城鄉接合部，幼兒家長的成分比較復雜，個別家長對幼兒各方面的榜樣示范作用不夠，甚至在接送幼兒時對幼兒園教師也缺少基本的禮儀。這也導致幼兒在禮儀方面表現欠佳。

園領導感覺到了對幼兒進行禮儀教育的重要性和緊迫性，在外出考察、內部調查的基礎上，最后統一了認識，將禮儀教育作為辦園特色和立園之本，同時確立了禮儀教育的目標：傳承中華文化，建立健全人格，將每一個幼兒都培養成為謙恭有禮的中國人。

鄭州市汝河新區第一幼兒園：互動式環境

鄭州市汝河新區第一幼兒園位于居民區內，沒有辦法擴大園所規模，孩子們的室內、室外活動空間都相對狹小。如何充分利用狹小的空間，為幼兒創造適合的、豐富的學習成長環境，成為該園管理者和教師們重點思考的問題。

該園經過廣泛調研、集思廣益，決定以環境創設中的墻飾教育資源開發為突破口，成立了操作性主題壁板報課題組，通過探索，把墻飾內容從單純的裝飾型、觀賞型、展示型、靜態型，拓展為集教育性、趣味性、藝術性于一體，能夠讓幼兒參與、師幼互動，促使幼兒得到多方面發展的教育資源，使園所環境和幼兒課程實現了有機的整合與融合，“互動式環境”成為該園鮮明的特色。

2.揚長避短

每所幼兒園的地理位置不同、經費來源不同、幼兒家長的構成不同，所以擁有的資源也不同，優勢和劣勢也不同。幼兒園在確定辦園特色時，只有揚長避短，打造的辦園特色才可能持久、有深度、有效果。相反，如果所選特色恰好是本園資源缺乏的方面，那么就很可能效果大打折扣，甚至半途而廢。

幼兒園如果戶外場地特別大，就可以定位為體育特色。如果場地大但經費少，就適合開展經費投入不大的、就地取材的體育課程，如跳繩、玩沙包等。幼兒園如果班額較大，就不宜定位為科學特色。因為科學活動需要一定的探究空間，要給幼兒提供豐富的探究材料，教師也需要及時對每個幼兒進行指導，班額較大的班是不容易達到以上要求的。

案例

鄭州市高新區六一幼兒園：環保教育

鄭州高新區六一幼兒園位于鄭州高新技術開發區內，該區大部分道路都是以植物命名的，如楓楊街、翠竹街、梧桐街、冬青街、長椿路、雪松路、春藤路等。幼兒對這些道路很熟悉，也知道很多植物的名字。同時，該園綠化面積大，各種名樹遍布園內，全園共有26個品種、386棵樹，綠化面積達868平方米，這是很多幼兒園所不具備的。于是，該園就從打造綠色環保的品牌意識入手，將環保教育作為辦園特色。

濟源市天壇路幼兒園：體能課

濟源市天壇路幼兒園和天壇路小學是鄰居，從幼兒園就可以直接到小學里面去。小學所擁有的標準化操場、塑膠跑道等體育活動場所，都可以供幼兒園使用。于是，天壇路幼兒園就充分利用這個優勢，將體能課作為本園的特色。

3.充分利用本園資源

在特色的確立中，資源也是重要的因素之一。仔細分析本園所擁有的資源，找出優勢資源，就可以在確立特色時豁然開朗。

如幼兒園所處的地區有深厚的文化積淀，就可以選擇以某種文化為切入點；幼兒園所處的地區有某種特產，就可以以此種特產為切入點；幼兒的家長多為藝術工作者，就可以以藝術為辦園特色；幼兒園是部隊附屬的，就可以開展學做軍人的特色課程……

案例

信息工程大學第四幼兒園：幼兒社會化

信息工程大學第四幼兒園擁有豐富的課題資源，從2000年起，該園相繼參加了北京師范大學心理發展研究所博士生導師陳會昌教授主持的《幼兒社會化》《幼兒智力與社會性和諧發展》《尊重平等教育與德育改革》等一系列課題，探討新時期幼兒社會化教育的途徑和方法。課題實施期間，陳會昌教授每年都會到園兩次，指導教師們先從課堂教學入手做研討，將幼兒社會化的教育內容細化為“幼兒親社會技能40項”。以此為主題，教師們設計了很多樣板課，在課堂教學的細節中加強對幼兒的社會化培養。在大家的共同努力下，該園逐漸形成了“幼兒社會化”的辦園特色。

登封市直屬第一幼兒園：“天地之中”――美麗登封

登封市直屬第一幼兒園位于登封市，該市是“三教合一”之地，擁有世界文化遺產――登封“天地之中”歷史建筑群，其中包括蜚聲海內外的少林寺。該園嘗試通過有效整合登封旅游文化資源，積極構建了園本課程：“天地之中”――美麗登封。

4.擁有特長教師是關鍵

沒有教師，再獨特的思想也無法變成現實。要形成特色幼兒園，必須擁有一批有特長的教師。在確立辦園特色、分析本園資源時，教師資源是必須考慮的重要因素。

幼兒園領導要充分了解全體教師的特點，為教師提供舞臺，使他們的特長可以充分展現出來。對于特長突出的教師，可以進一步培養，將他們打造為領軍人物。而一旦確立了特色，對特長不突出的教師也要通過多種途徑加以培養。

案例

洛陽市空空導彈研究院幼兒園：體能課

洛陽市空空導彈研究院幼兒園一共擁有17位男教師，他們體能充沛、思維活躍，教學方式充滿陽光。該園就發揮男教師的優勢，將體能課作為本園的特色。男教師們廣泛參考有關資料，不斷研究總結，制訂出了各年齡段幼兒的體能達標計劃，設計出了很多新穎別致的體能游戲，攀爬、跳躍等一些活動幅度大、運動量大、女教師不敢讓幼兒做的游戲項目也得以開展。

新密市市直第二幼兒園：美術

新密市市直第二幼兒園發現，在日常的環境布置、畫畫教學中，有三位老師讓人眼睛一亮：美術基本功扎實，創造力、授課的能力都比較強。于是，該園在確立辦園特色時就選定了美術。園里經常組織這三位老師外出學習，繼續增強她們的實力。三位老師作為培訓講師，又給全園的老師進行美術培訓，為該園美術特色的打造做出了重要貢獻。

三辦園特色的誤區

1.小學化傾向

一些城中村幼兒園、城市民辦幼兒園、小學附屬幼兒園、學前班、農村幼兒園將拼音、識字、珠算等小學化傾向明顯的課程作為自己的辦園特色，并大力宣傳。這些課程迎合和滿足了一些家長不合理的需求，違背了《綱要》《指南》的精神。小學課程提前教育是拔苗助長的典型表現，采取灌輸、機械記憶、機械重復模仿練習等教育方式，以獲得多少知識為評價標準，忽視幼兒的身心發育特點，會阻礙幼兒全面、和諧、健康成長。

2.以特長生代替辦園特色

幼兒園辦園特色是獨特性與優質性的統一，既要求辦園特色本身具有先進性、科學性，又要求辦學育人整體水平有一定的質量、一定的檔次。一些幼兒園通過強化訓練培養出了一批特長生，使他們在各類競賽中獲獎，便號稱自己有辦園特色。這些幼兒園雖然在特色項目上成績優異、有幾個尖子生，但總體辦園水平低，教學質量差，甚至不如普通幼兒園，那就是以犧牲幼兒的全面發展來換特長發展。這種使特色游離于正常的教育教學之外、滿足于表層和表演、沒有使特色滲透于幼兒園游戲與教學之中的所謂特色，是與《指南》和《綱要》的精神相背離的，是不值得提倡的。

3.以統一項目訓練充當辦園特色

有的幼兒園為了在某個特色上造勢，特意要求園內所有幼兒訓練相同的項目，發展統一的特長。如有些幼兒園給自己冠以“藝術特色幼兒園”的名稱，要求所有幼兒發展藝術特長，這忽視了幼兒的個性，勢必會影響幼兒特長的自主發展。

4.盲目跟風，為特色而特色

有的幼兒園打造辦園特色缺乏必要的調研和論證，缺乏時間和實踐的考驗，沒有形成文化積淀。幼兒園為了盡快擁有辦園特色，看見別的幼兒園哪個特色搞得好就邯鄲學步，無法推進時又去模仿其他幼兒園的辦園特色。最后，特色頻繁更換卻沒有效果。

第6篇：小學體育籃球特色課程范文

在素質教育與基礎教育課程改革的不斷完善下，怎樣使每一個學生都能得到實惠的發展，是諸多教育者和教育理論需要亟待解決的問題。因此，在當今教育快速發展的情況下，創建多種高質量的特設辦學學校來滿足學生的多種需求，是當前教育需要解決真實問題。在這一過程中，一些學校結合本地或者本校現有優勢來發展特色項目，即以科技、體育、藝術等多學科知識相互結合發展起來的各類特色學校。

2、創建普通小學體育特色學校維度

我們創建特色學校是以體育項目為特色的，應該以培養學校體育核心文化為根基、塑造傳統體育精品課程、滿足學生參加體育的需求、大力打造體育教師專業發展。體育文化的塑造給予特色學校創建提供了基礎與保障，體育特色課程創建和體育教學方法的創新是特色學校建設的重要渠道，然而特色學校創建中學生和教師是主體。

2.1塑造學校體育文化。體育文化是學校在長期教育教學實踐過程中積淀一種感情、一種氣氛，形成的是以在校學生為主體，以課外體育文化活動為主要內容，以校園為主要活動空間，以校園精神為特征的一種群體文化，并指向“健康第一”。創建一所體育特色項目的學校需要提煉出全校師生的價值觀、情感等，并把學校這種價值觀的精神體現出帶有鮮明的體育文化特征。根據調查研究，一所好的體育特色學校所塑造的體育特色項目應該保持與學校文化價值觀一致性。學校體育文化所要體現的是學校的辦學思想和理念所在，校園的體育文化必須通過體育課、課外活動及競賽等方式來傳播。此外，還應該對學校的現有體育設施進行改良，通過學校媒體（廣播、標語宣傳欄）對體育特設項目宣傳，達到對校園環境的再設置的效果，從而滿足學校、教師、學生的需求。

2.2體育特色課程與教學。體育特色課程的開發是根據學校自身的資源以及學校師生的需要情況下建設出來的，是建設體育特色學校的重要載體與工具。每個學校校園環境都有可能成為特色課程開發的條件，結合校園里每個場景把體育特色課程結合進去，同時要把體育特色課程中所體現教育性和藝術性完整的結合進去。在這方面，海拉爾市一部分小學充分利用教學環境在學校操場體育館內開設各種特色體育游戲，例如：常規項目包括足球、籃球、排球、田徑、乒乓球、羽毛球等：特色體育項目有橄欖球、輪滑、圍棋、國際象棋等，使學生完全融入到體育鍛煉中來，滿足學生參與體育的需求。部分小學的校園整體建筑設計融入很多體育元素，學校把操場的建設與教學樓完全結合在一起，使學生參與體育活動很方便，而且在學校開設特設體育游戲項目，例如：健美操、體操、體育舞蹈、足球、跆拳道等特色項目，學生可以利用課間休息時間到操場上參與體育項目，這樣大大增加了學生參與體育運動的時間，進一步增進了學生活動的動機，是一種特色課程與體育教學整體結合。

2.3體育教師專業發展。教師是課程的制定者與課程的組織者的重要紐帶，教師專業能力對課程發展有直接影響。體育教師是體育課程的實施者，他們的專業素質直接影響了體育特色學校的成敗，必須根據體育特色學校建立培養一批能夠勝任特色課程的專業化教師。他們不僅要能夠勝任傳統體育課程，而且能夠利用靈活的、創新的教學方法來組織特色課程，還要科學研究，專業技能過硬，形成自己的教學特色。例如：教育部和國家體育總局在2008年開始實施全國體育傳統項目學校體育教師計劃，通過5年的時間對老師進行培訓，有利于提高體育教師的專業水平。創建特色學校能夠給體育教師提供一個良好發展的校園環境，鼓勵老師進行教學創新，同時建立專門的績效考核管理制度，對體育老師進行考核，獎勵教學成果突出的體育教師。學校還應定期組織體育教師到標桿體育特色學校學習先進經驗，到大學中進行短期培訓，提升自身的教學水平。國家投入人力和物力，提升體育教師群體的整體素質，使教師全身心投入到工作中來，使體育教師的職業精神充分體現出來。（本文來自于《華章》雜志。《華章》雜志簡介詳見.）

第7篇：小學體育籃球特色課程范文

關鍵詞：體育；素質教育；籃球

1 引言

終身體育是現代體育重要的發展方向，終身體育對學校的改革有著深刻的影響。學校體育以終身體育為主線，在體育教學工作中，要求學生真正掌握自己有興趣、有特長的一些終身體育項目，讓這些項目使學生不僅在校學習期間能夠很好地開展，同時在走上社會也能自覺獨立地去鍛煉身體。

1.1 研究的動機

隨著素質教育的全面實施和“健康第一”指導思想的提出，針對目前體育教學的現狀，優化體育課程的內容結構，促進學生身心全面、和諧地發展。

1.2 研究的目的

如何在目前學校現有的場地、器材、教師的條件下，對教材內容進行有機組合，優化教學結構，提高教學質量，激發學生運動興趣，滿足學生的運動欲望，提高學生的健康素養，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康地發展。

同志在《體育之研究》一文中指出：“應諸方之用其法宜多，強一己之身其法宜少。”這一辨證思想對我們的體育教育具有指導意義，這也符合在體育與健康課程水平四中，我們的中學生要基本掌握一兩項球類運動中的技戰術的教學目標。據最新的調查顯示，我國籃球運動參與度和關注度超越了足球運動，成為第一運動。有如此好的群眾基礎，與我們的學校體育教育是分不開的。同時籃球運動的趣味性、游戲性、綜合效能性、靈活多樣性、社會交流性、可調節性、審美觀賞性以及廣泛適用性等特征也深得人心。無論從學生參與的角度看還是從學校的場地看，無論從國情看還是球類項目的特征看，籃球項目是學校體育教學首推的球類教學項目（除體育傳統學校外）。

2 對高中學生進行籃球模塊教學的可行性研究

2.1 研究方法和研究對象

2.1.1 研究的方法：問卷調查法，訪談法和文獻資料法。

2.1.2 研究對象：抽樣調查我校初一至初三的914名學生

2.2 結果與分析

我們對學生有一個跟蹤調查，初一新生進校對體育運動項目感興趣進行問卷調查，以及通過籃球模塊教學后再次進行這個問題進行問卷調查，下表是最近的一次調查數據：

班班有球隊，月月有球賽，不僅豐富了學生的業余生活，還帶給學生在體育中考中有了很大的選擇余地，2004年我校參加中考中的耐力類項目，選擇籃球項目的只有18人，占所有考生的4.8%，而2007年參加中考的選籃球項目的有87人，占26.28%，其中滿分的有67人，占參加籃球考試人數的77.01%，籃球平均得分為9.34，高于跳繩（9.02）和長跑（9.11）的平均得分。

由于群眾基礎的提高，同時也提升了我校男女籃球隊的水平，在這三年中我校男子籃球隊獲得區比賽第一名（同年獲市比賽第四名）一次，第三名一次；我校女子籃球隊獲得區比賽第一名（同年獲市比賽第四名）兩次，第二名一次的驕人戰績。

3 實行籃球模塊教學的具體步驟

3.1 組建實行籃球模塊教學的實施機構

首先由體育組負責籃球作為校本教材內容開發和利用，教務處起到督促，校體育領導小組起到考評作用。

3.2 制定籃球模塊教學的課程目標和具體目標：

籃球課內容占總課時的50%，其中初一年級占50%，初二年級占55%，初三年級占45%（初三學生因要參加體育中考，故所占比例有所降低）。

3.2.1 教學目標：

通過籃球模塊教學的學習，學生將提高體能和籃球運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解；學會體育學習及其評價，增強籃球實踐能力；形成對籃球的愛好和專長，培養終生體育的意識和習慣；發展良好的心理品質，增強團隊意識；提高健康素養，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態度。

4 結論與建議

4.1 極大地提高了學生對體育學習的興趣：

興趣是人的一種心理現象，是指一個人認識與掌握某種現象和事物式參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向。興趣可以導致行為上愛好某項活動，從而形成行為習慣，體育模塊教學由于從學生的愛好，需求出發，讓學生直接對籃球運動的自身價值產生一種渴求趨勢。由被動學習變為主動學習，滿足他們直接參與體育需要，激發和培養他們的體育興趣，并形成愛好養成經常鍛煉習慣，調動學習積極性達到愉悅身心和強身健體的目的，同時也為終身從事體育活動，打下了堅實的基礎。

4.2 體育教學評價體系合理化

如果在社會上籃球有象音樂、美術之類的等級考核機構，把學生的籃球考級推向社會，也為“2+1”（即掌握兩種體育鍛煉方法和掌握一門藝術）的教育目標作好評價的前提準備，讓我們的體育教學接受整個社會的監督，我們的學校體育教學效果會更好。如果我們采用中小學統一的籃球等級考核辦法，讓中小學的體育教學有一個銜接，進一步加深我們的教材內容。在過去體育課教學中我們經常遇到這樣的困惑，就是我們的教學水平總是深不下去，很淺的內容還是在低級重復，以致有人批評道：“大學、中學和小學都在教蹲踞式起跑、前滾翻，從小學到大學一滾到底，一蹲到底。”但現在我們同樣面臨著一個困惑，從小學、中學到大學，我們都在教籃下投籃、雙手胸前傳接球、原地運球等這些入門級的技術動作，籃球教學需要重復，但不能停留在低級重復上，而應該是螺旋式的重復。

籃球考級作為評價體系的目的是為了進一步深化教學改革，提高教學質量，確立學生在學習過程中的主體地位，調動和激發教師教學的積極性，同時籃球考級也是為學習做一個鑒定，其中包括對老師教學的鑒定和對學生學習的鑒定，其真正的目的是想讓學生學到東西。

參考文獻：

[1]毛振明體育教學改革新視野 北京體育大學出版社 2004.1

第8篇：小學體育籃球特色課程范文

全面貫徹黨的教育方針，大力推進德育

赫爾巴特曾說：“教育的唯一工作可以總結在這一概念之中――道德。道德普遍被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高追求。”少年若天成，習慣成自然。德育是小學教育的重中之重，也是我校教育工作的一個重點。結合節假日開展社會實踐活動、向身體殘疾和家庭困難的學生捐款、送去禮物，是我校德育工作的常規工作。此外，結合我校信息技術的特色和優勢，我們大膽創新，開拓了以信息技術為手段開展數字德育的工作模式。目前，我校開通了四個班級博客，建立了十余個班級郵箱，班班開通了家校互動平臺。如班主任張雪紅老師在博客上提供了多篇有關中年級學生教育的文章，英語教師郭淑玲在信息平臺上為家長提供了一些提高學生英語水平的途徑。部分家長也在班級博客或班級郵箱里充分發表了自己的意見。通過信息平臺和網上的交流，拉近了學校與家庭間的距離，增進了教師、家長之間的信任、理解與支持。

“自主管理，同伴教育”是我校德育工作的特色之一。當一年級小學生第一次走進校門的時候，高年級學生就會拿著小紅花在校門口迎接；在開學典禮上，高年級學生為新生佩戴校徽；低、高年級結成“手拉手”友好班……同伴式的互助，使低年級學生感到溫暖，也使高年級學生增強了責任感。現在，我校學生的自主教育意識不斷增強，每次少代會學生代表們寫的提案，學校都認真分析，對合理建議，積極采納。如根據少代會代表的提案，我們將原來飲水桶改為能提供恒溫純凈水的供水系統。

規范教學管理，進一步提高教學質量

1.以兩本手冊為抓手，促常規管理整體優化

學校先后制定了一系列有關教育教學的常規管理制度，并以《教學工作手冊》和《班主任輔導員工作手冊》為抓手，將教育教學管理系統化，保證了學校工作的有序開展，保證了教師教學水平和學校教學質量的不斷提高。

2.堅持質量監控，提高教學質量

一是堅持聽課制度，把好課堂教學質量關，促進學校常態課課堂教學質量的提高。本學期，學校建立了雙周領導班子集中聽課制度，深入班級聽課，了解教師教學情況和學生學習情況，做到心中有數。二是把好單元測驗質量關，以學科或年級為單位，統一時間集中進行單元測驗，教師集中分析試卷情況，及時查缺補漏，保證教學質量的全程監控。三是把好期中、期末質量分析關，督促教師認真總結成功經驗，形成特色。并對教學過程中的不足或失誤，提出改進建議，制定調整彌補的方案。質量監控，有力地保證了學校質量工作的扎實推進。我校還特設教學質量獎，獎勵為提高教育教學質量做出突出貢獻的干部教師。

為改變傳統片面的評價方式，我們積極發揮形成性評價的功能，將學生的學習習慣、完成作業情況、平時單元成績，都納入形成性評價的范疇。學校還提出把考試作為激勵學生主動學習的一種方式，根據學生的綜合表現評選優秀生，并制定優秀生培養計劃，建立學困生成長檔案，跟蹤記錄，有效轉變學困生。

3.發現問題，分層教研，促進教師發展

我校的教學研討、教學評優課等都是以發現問題為出發點、以問題研究為重點、以解決問題為最終目標，開展校本教研活動。根據各教師的成長需求和學科教學需求，我們開展分層教研。學科大組活動――在專家引領下、在學科主任的帶領下，研究全冊教材，提高教師把握整體教材的能力。年級段教研組活動――在學科主任的帶領下，同學科的教師一起熟悉一個學段內的教材特點和知識間的聯系。年級教研組活動――在教研組長的組織下，幫助新教師通識教材；共同整理學生易錯問題；研究復習重點。多層次的教研活動，促進了不同層次教師的發展。

4.教育科研與學科教學有機整合，提高教學水平

1996年我校作為實驗校開展了可持續發展教育，經過多年的實踐與探索，2010年11月被評為“國家級可持續發展示范校”。2012年9月在中國可持續發展教育項目第十一次國家講習班上，學校研究成果被評為中國可持續發展教育論文一等獎，并在大會上發言。

“十二五”期間，我校申報了《小學可持續發展教育指數構建與實踐應用》，該課題是中國可持續發展教育項目國家級課題、北京市教育學會評價與督導研究會市級課題、西城區規劃課題。在校領導的大力倡導下，全校教職員工積極參與課題實驗，形成了濃郁的學術交流研討氛圍，教師素質普遍得以提高，為學生的可持續發展奠定了堅實的基礎。

加強教師隊伍建設，打造良好教師形象

教師是教育發展的第一資源和教育改革的最重要力量。打造一支敬業、融合、知性、健康的教師隊伍一直是宏廟小學教師隊伍建設的不懈追求，“大氣、和諧、有愛”已成為宏廟小學教師文化的價值追求。

1.以師德建設為核心，構建和諧的精神文化

我校以師德建設為核心，讓教師在獲得文化滋養的同時，將愛的情感和人文關懷自然滲透到教育教學實踐中，提升思想政治素質和職業道德品質。

身心鍛煉，形成和諧的教師文化。工會鼓勵教師積極參加體育鍛煉，如做健身操、跳繩、踢毽子等，提升教師的身體素養；開設心靈氧吧，讓教師們聚在一起，談幸福，話快樂，相互感染，彼此感動。我校工會還組織老師參加奧運博客，其點擊率遙遙領先，榮獲西城區工會“奧運軍功章金獎”。

思想滋養，形成和諧的黨建文化。我校黨支部現有在職黨員 25名，占全校教職工的30%，是學校教育教學的骨干力量。黨支部在科學發展觀的引領下，帶領老師在各項政治活動中發揮著積極作用。在抗震救災活動中，20多名黨員積極繳納特殊黨費29800元，在黨員的帶動下，全體師生自發為災區捐款捐物；在奧運會期間，黨員人人爭當奧運志愿者，廣大教師積極參與迎圣火、組織學生觀賽等活動；全校教職工堅持6年為區慈善協會捐款，獻出愛心。

2.以“教師發展為本”，構建和諧的人際文化

激發個人成長需求。學校要求每位教師都要建立個人成長冊，內容因人而異，或是個人發展計劃，或是各種榮譽展示，每一本成長冊都記錄著老師成長的足跡和成功的喜悅。

專家引領，促進教師發展。學校先后成立了兩屆專家指導團，聘請在市區有影響的專家來校進行規劃指導，聽課、評課；每兩年，學校召開拜師會，選派學科帶頭人和骨干教師作為青年教師的師傅，在教育教學方面給予具體指導。多年來，我校先后培養出多名中學高級教師、區級學科帶頭人、區級骨干教師，十多位青年教師在市區級的各類賽課中，獲得優異成績。

3.校本培訓，增強實效

學校依托校本培訓，先后開展了教育教學理論學習和多媒體技術培訓、教學基本功交流展示、專業技能培訓、心理健康講座等多種培訓。多種形式的培訓，既提升了老師們的自身素質，也提高了老師們的教育教學水平。

發揮傳統校優勢，提高學生身體素質

1.發揮傳統校優勢，籃球運動深入人心

作為北京市體育傳統項目學校，我校把傳統項目――籃球作為校本課程。學校每年舉辦籃球系列比賽活動，且根據學生的年齡特點，確定了不同的比賽內容：一年級原地運球比多，二年級運球接力賽，三年級投籃比賽，四―六年級男、女隊籃球聯賽。2010年11月，宏廟小學以籃球校本課程展示為主題，主辦西城區科研周現場會――“讓運動成為習慣，讓生命更加精彩”，學校籃球特色得到與會領導、專家的認可與贊譽。為了推動西城區小籃球運動的發展，學校還以“宏廟杯”命名出資承辦西城區小學生籃球比賽，迄今為止已舉辦了二十二屆，有力地推動了西城區小籃球運動的開展。

2.保證常規鍛煉，提高學生體質

為了更好地普及籃球技能，學校還自編了一套籃球操，學生人手一只籃球，在韻律中，強身健體，磨練意志。這套籃球操受到了多方好評，也多次接受媒體的宣傳和報道。為積極落實陽光體育活動，學校每天下午兩節課后安排了40分鐘學生體育活動時間，由體育教師、班主任老師組織學生進行豐富多彩的體育鍛煉，如踢毽子、跳繩、排球等。學校每學年還會組織春季運動會，涉及的運動項目有田徑、廣播操、師生對抗賽以及親子運動項目的比賽。通過比賽，檢驗了學生運動水平，增強了學生的集體榮譽感和互助互愛的精神，加強了班級的凝聚力。

第9篇：小學體育籃球特色課程范文

關鍵詞：特色課程；特色操；特色活動

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2014）01-0059-02

一、學校背景

上外靜安外國語小學地處上海中心城區，是上海市海歸人員子女定點學校，也是靜安區唯一以“外國語”冠名的小學，學生分布于全市，外籍學生占了一定的比例。學校操場生均只有1.52平方米，擺在全校師生面前最棘手的難題就是660多個學生在這么小的操場上，怎么上體育課？怎么開展體育活動？學校領導想起在“螺螄殼里做道場”的體育工作做法，把課時錯開，年級錯開，充分利用室內、外的資源開展體育活動。

幾年來，學校在陽光體育的道路上進行著艱苦的探索，提出四個“全”――全員參與、全過程貫穿、全身心投入、全方位推進。“全員參與”從對象上說，就是陽光體育的理念要成為我校每個教師的作為，惠及全校每個學生。“全過程貫穿”從方法上說，就是陽光體育要滲透和貫穿于我們工作的方方面面。“全身心投入”從要求上說，就是要鼓勵教師積極主動地開發自身的優勢，將教師的特長轉化為學校的特色。“全方位推進”則是從管理上說的，要將陽光體育納入學校辦學的整體之中來規劃、實施。

二、特色課程：讓陽光體育之花在小舞臺上綻放

1.根據教師特長，為小舞臺增添活力

學校有三位體育專業運動員，分別是體操、擊劍、足球。根據教師的特長安排活動課時間，以班級為單位開設體育特色課程。一二年級形體與舞蹈，三年級少兒擊劍，四年級游泳，五年級小足球。形體與舞蹈、少兒擊劍在專用教室上，“游泳”是由區域集中普及的課程，在校外游泳館訓練，緩解了學校操場使用緊張的現狀，也使學校的體育教學和陽光體育運動內涵更豐富，每天落實一小時得到確實保障。

2.根據場地條件，使小舞臺絢麗多彩

在體育活動項目的選擇上，盡可能選擇占地面積小，且又能達到一定運動量的強身健體活動，花樣跳繩、拍毽子、跳跳球、蹦蹦球隨處可見，讓小操場收獲大效益。

例如小足球課程由于技術含量較高、專業性較強、趣味性較強，深受學生的喜愛。在教學內容安排上，根據學生的認知、能力和興趣，了解男女同學性別的差異，踢球不再只是男生的專利。在足球教學中教師通過小游戲形式讓學生感受足球的快樂，注重學生學習過程中的體驗，使足球技術與學科教育、德育教育與創新教育整合，凸顯體育學科身體練習與思維活動緊密結合的特征。

二、特色活動：讓每天鍛煉一小時點亮多彩小舞臺

1.豐富多彩的特色操，操場上呈現生龍活虎的景象

我們引導每個教師明確自己是學生健康成長的促進者，鼓勵大家一起動腦筋想辦法。除了每天“兩操”以外，還增設了午間操。發動體育、英語、音樂教師自編了有學校外語特色的ABC操、禮儀操、童謠操、搏擊操，學生們在教室里、走廊里、操場上，嘴里唱唱英語chant，身體和著歡快的節奏擺動，走廊里鶯歌燕舞，操場上生龍活虎，既彰顯了外語特色，又將各學科內容融合。

2.形式多樣的午間900秒，班班有特色，人人能鍛煉

我們為每個班級設計了形式多樣、豐富多彩的室內外游戲和運動項目。每天安排一個年級到操場上、在陽光下開展活動，其余班級開展小型多樣的室內活動。每天放學前，還設體育愛心輔導班，依照運動處方給特殊學生進行輔導。一周五天，天天有活動，班班有特色，人人能鍛煉。每個學生都動起來了，學生每天鍛煉一小時的運動時間和運動量得到了保證。

大課間陽光運動雖然只有短短的15分鐘，但是在體育組教師們的合理安排下，進行了“常規+自創”、“個體+群體”的組合，在有限的時間里將學生的鍛煉效能發揮到了最大。

在大課間陽光體育運動的內容安排上做到了“常規+自創”相結合，有體育課內活動的鞏固和延續，如跳踢是一貫傳統而趣味性高的游戲，學校就安排了一年級拍毽子活動，二年級進行跳短繩接力比賽，在規定的時間里看哪個班級總數最多列出優秀；三、四、五年級的同學們比一比踢毽子，有快速踢、花式踢等，受到了學生們的熱烈歡迎。

從學校場地實際出發，因地制宜，我們將每周五的晨鍛內容設為“校園陽光群體操”，希望將健身變為校園時尚，將運動項目引入學校內的每一處。學生們拿著自制的“小沙球”，在老師的帶領下，和著音樂伴奏，揮動著沙球，舞動著身姿，在操場上享受著陽光下鍛煉的樂趣和快樂！

3.快樂多項的小競賽，小操場上樂翻天

學校的課外體育小競賽已成為了傳統體育特色。我們以“人人參與、強身健體、活躍身心”為宗旨，在大課間上做到了“個體+群體”相結合，每一次的活動既有學生個體的自由活動，確保學生運動時的愉悅心情，還安排了群體性的運動項目，如傳遞友誼――迎面接力賽跑、你追我趕――障礙接力賽跑、合二為一爭英雄――背靠背夾球接力比賽、誰與爭鋒――拔河比賽等。小小的拔河比賽，既大大提高了學生的身體素質，又增強了班級的凝聚力。比如：長跑、小足球、小籃球等這些運動，不僅學生100%參加，教師也一起積極參與，真正做到了“全體總動員”。參加跑步的老師和學生精神飽滿，隊伍整齊，喊著統一的口號，就像一支支經過訓練的小小隊伍。

“嘟”――的一聲長音，小足球比賽開始啦。男孩女孩齊上陣，拉拉隊員們的吶喊聲波瀾起伏，有序為自己班級加油。足球運動員們神采奕奕，在比賽當中，傳球、射門一步也不少，還真有點足球甲級比賽的樣子。小足球隊員還有機會與曼聯足球明星交流，讓學生真正走近足球運動，體驗足球運動的快樂。

三、活動成效

從2008年開始，學生已連續三年參加《國家學生體質健康標準》測試，與去年相比，今年優秀率提高了10%，良好率提高了18%，合格率提高了12%。體育學科也成為了學生滿意率最高、最喜愛的學科，學校陽光體育運動成績初見成效。

學校獲得的獎項或榮譽稱號有：2008年靜安區小學陽光體育運動展評一等獎，2008年靜安區小學陽光體育運動展評優秀指導獎，2009年靜安區小學教師廣播操評選團體一等獎，2009年上海市小學生廣播操比賽二等獎，2010年靜安區“三八”文明崗，2009年4月29日，依托學校資源，在市、區層面展示了以“舞”彩繽紛為主題的校園陽光體育活動。

上外靜安外國語小學的陽光體育經驗多次在國家和全市作交流。在2011年9月教育部召開的學生健康促進大會上，學校代表上海做了“與陽光相伴，促健康成長”的交流發言； 2013年1月16日在上海市召開的《重溫2012：直面轉型，行動2013：走向綠色》小學校長高峰論壇上，學校做了題為“陽光體育，健康快樂”的交流發言。