環境藝術設計職業規劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的環境藝術設計職業規劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：環境藝術設計職業規劃范文

關鍵詞：環境藝術設計專業；“項目式”教學；室內設計

0引言

環境藝術設計是一個新型的系統工程，專業性要求較強，針對現階段教學中存在的問題，提出了項目式教學的新模式，將企業中的項目引進課程教學當中，讓學生真正的感悟環境藝術設計。

1現階段環境設計專業培養模式及存在的問題

1.1環境藝術設計教學方式單一

在現階段的環境藝術設計教學當中，授課方式仍然是以傳統的教學方式為主，教師只是一味的傳授理論知識，針對課本上的設計實例進行了講解后就讓學生自主的進行實踐，這樣的教學方式很難激發學生的積極性，難以真正的培養學生的實際動手能力。

1.2課程缺乏系統性

在環境設計專業的教學當中，各門課程之間缺乏系統性，學生在進行學習的時候很容易出現斷層，無法將學到的知識真正的運用到實踐到中去，甚至會出現課程的學習與真實市場操作的不相符。同時在環境藝術設計教學當中，很多教師在文學、科學、藝術等領域沒有讓學生去主動的涉及，沒有真正的做到各個學科之間的融合與滲透[1]。

1.3不重視學生的實踐能力

現階段市場上需求的人才不再是專業性較高的人才了，而是注重學生的知識理論與實際技能的兼得，不僅對環境藝術設計相關的內容有所掌握，還要對整體的設計流程、具體的技術技能等熟練。而現階段很多學生不具備這樣的綜合素質，學校對學生的實踐能力不重視，只是注重學生的知識理論的獲得。

2“項目式”教學在環境設計專業教學中的優勢和必要性

2.1能夠充分的發揮企業的資源優勢

項目式教學就是指將企業的實際項目引入到環境藝術設計專業的教學當中去，這樣能夠使學生更加直觀的感受真實的案例，提前對以后的工作方式有所了解，學生在觀察項目的時候激發學習的積極性。另外，項目式教學改變了以往的傳統的教學方式，這樣能夠鍛煉學生在面對實際問題時候的應對能力，不斷的把課本上學到的理論知識應用到實踐當中去，真正的做到學以致用。最后學生在項目式的教學當中，通過觀察項目，也能夠為自己帶來更大的靈感，為學生以后的職業規劃，工作方式、類型等做出初步的判斷，企業在與學校合作的同時也能夠優先的選擇出那些能力出色的學生，培養人才。

2.2學科交叉，充分發揮出學校的前沿優勢

進行項目式教學，使學校和企業充分的合作，能夠改變環境藝術設計教學中存在的弊端，改變傳統的教學方式，提高學生的實際分析和動手解決的能力。首先學校是一個具有龐大的知識體系的系統，只有很好的掌握環境藝術設計課程的知識理論，做好各方面的學習才能充分的發揮自己的優勢。其次是學校各學科交叉明顯，這樣對于環境設計專業學生全面的提高自己的綜合素質具有很大的幫助。不斷的掌握更全面的內容，激發創作靈感。最后是學校具有龐大而又豐富的數據庫資源，能夠幫助學生和教師掌握最全面的、最先進的知識動態，不斷的進行改進[2]。

3“項目式”教學在室內設計課程教學中的應用

在現階段的室內設計教學當中，仍然采用的就是公共課程、設計基礎、專業設計這三個方面的內容?，F階段隨著社會經濟的發展，人們生活水平的不斷提高，對室內設計人才的要求越來越高。雖然我國的室內設計教學相比以前有了很大的進步，但是教學方式上仍然存在著一些不足，因此，需要與企業相互合作，將實際的項目引入到室內設計教學當中去，只有這樣才能真正的提高學生的專業能力。

3.1有針對性的導入項目

在進行項目式教學的時候，教師要注意選擇那些創新性強、應用性強的項目，不能盲目的導入。同時也要注意導入的項目與實際課堂的知識理論相結合，注重學生的實際解決能力。

3.2構建雙師制教學模式

在引進企業的項目的時候要注意可以積極的引進校外的優秀教師，實現與校內教師的相互配合。與企業中的優秀人才相互交流溝通，構建指導小組，相互分享經驗[3]。

3.3注重培養學生的團體合作意識

在進行環境藝術設計教學當中，教師不僅要注意培養學生的基礎能力，還要鍛煉學生的團體合作能力。建立課題小組，分工協作，溝通完成項目設計，還可以邀請其他專業的師生溝通參加項目的溝通與討論，實現思想的交流。

4結束語

總而言之，項目式教學在環境藝術設計教學當中具有很大的作用，改變了傳統的教學模式，創新了手段，通過有針對性有選擇性的導入項目、構建雙師制教學模式、注重培養學生的團體合作意識等，激發學生的積極性。

參考文獻：

[1]徐銘杰,劉大欣.探索項目式教學在《居住建筑室內設計》中的應用[J].中國電子商務,2011(02):198.

[2]呂微露,黃韻,劉斐等.環境藝術設計專業"項目式"教學改革模式初探——以室內設計方向為例[J].裝飾,2011(02):139-140.

[3]郭媛媛,于斐.論如何開展主題室內設計課程項目化教學改革[J].工業設計,2016(07):126-127.

[4]賀煒.獨立學院環境設計專業“項目導入法”教學改革探索——以室內設計課程為例[J].包裝世界,2014(06):52-53.

第2篇：環境藝術設計職業規劃范文

〔關鍵詞〕環境藝術設計景觀設計室內設計課程設置

一、室內設計與景觀設計的特性與就業現狀

1、室內設計的專業特性與發展前景

室內設計專業在中國以及世界范圍都是一門發展得較為成熟的專業。在八十年代初期，室內設計專業（又稱裝潢專業）就已經成為了藝術專業特別是設計方向最主要的專業之一。至此將近四十年的時間里，該專業的畢業生就業率一直情況良好，這和中國的時代背景和政治經濟發展密切相關。改革開放后，中國的經濟飛速發展，從沿海城市開始，城市化進程速度之迅猛讓全世界都為之震驚。農民、工人加上本科教育擴招后畢業的大量學生涌入沿海以及經濟教育發展良好的一二線城市，隨之產生的就是居住、醫療以及消費等各種問題。供不應求的樓市導致了在這些城市里，早期的五層樓甚至更低的住宅大量變成了現在的超高建筑。這樣的超高型建筑就必然會需要大量的室內設計師，產生大量的室內設計工程。

2、景觀設計的專業特性與就業現狀

大量的工作機會吸引了更多的學生報考，甚至可以說，大部分學生在報考環境藝術專業之前，對這個專業的理解就是室內設計。然而，現在學科與學科之間的劃分越來越精細，每個學科自身也越來越獨立，在早期隸屬于建筑和城市規劃專業中的園林景觀設計專業也首先在美國發展成為了獨立的景觀設計學科（Iandscape Design），景觀設計學科是主要研究自然景觀要素以及人工景觀要素，是一門與地理、氣象學、植物學、生態學以及人文歷史互相交融聯系的一門學科。在具體的項目中，除了建筑物本身和室內硬裝軟裝，景觀設計主要負責實施道路的規劃、植物的選擇、景觀小品的設置以及歷史文化的相匹配。初步看來，景觀設計學科是一門比室內設計學科更需要綜合知識和多學科融會貫通的專業。那么我們從可提供的就業前景來研究，一個中小型的居住區樓盤，一棟民用居住樓根據其戶型的不同，大概會產生將近80到120個室內設計工程，而景觀設計工程只會委托給一個景觀設計公司或者團隊，每個團隊內大概8到10人，室內專業和景觀方向的就業前景懸殊巨大。就業機會的渺茫導致了有些學生即使對景觀專業非常感興趣，也因為對前途的渺茫而隨波逐流，選擇了室內設計專業。

二、民辦三本類院校環藝專業的課程設置與存在的問題

1、課程設置存在的問題

筆者作為一名在民辦三本類院校環境設計專業工作近五年的專業教師，對同類學校以及自己所在系部的專業課程設置較為熟悉。在大學一二年級時，大部分學校都會以設計基礎課程為主，這些課程包括建筑制圖與識圖、測繪、建筑初步以及小型建筑等，此類課程是環境設計專業和建筑專業的基礎核心入門課程。在大學三年級，就會逐步引入專業的分科，有室內設計原理以及手繪課程，景觀設計原理及設施及手繪課程，讓學生對兩門學科的區別與聯系有初步的理解與認識。只有了解了兩門專業方向不同的研究領域和現實意義，才能培養自己對其中一個學科的興趣。雖說在專業選擇的課程設置上，大部分學校在初始時都會均等的設置室內方向和景觀設計的課程，但是無論從教育大綱以及教學精神上，大部分民辦本科類院校環境藝術設計專業在高年級分配專業時，都會將天平偏向室內方向，在講授初級專業課程時也會有意識地引導學生選擇室內設計方向。最終導致選擇室內方向作為職業方向的學生數目遠超過景觀方向，那么在高年級階段到大四畢業階段，課程的設置最終成為了室內設計方向獨大的局面。

2、問題背后的綜合原因

導致這種結果的原因并不能單獨歸咎于就業率，雖然這種普遍的事實確實存在，但是現在景觀專業的發展前景以及人才需求量也非常的大。特別是在沿海等一線城市的商業高度發達區，或者是各類城市規劃設計院以及交通樞紐沿線，此類的景觀設計人才是相當匱乏的。民辦高校環境設計專業的本科生的藝術專業基礎比一本類重點院校的學生稍顯薄弱，那么在本科時期的課程設置和教育模式就更為重要。而現在，基于此類現狀，大部分學校的教育方向都是把學生的就業傾向往市內設計師、基礎繪圖員或者效果圖的制作上引導。最終導致了高級設計人才大都是重點名校出身，而大量三本類環境設計的學生畢業后卻只能進入了大大小小的裝飾公司甚至售樓部。如果要改變這種一成不變、主觀并且被動的教育模式，就需要此類學校專業的教育模式和教育觀念都要有根本的改變和進步。

在國內，任何一個能力較好的景觀設計團隊所招納的團隊成員一般都是有著較好的技術能力以及較高的學歷學位。所以，如果三本類院校的學習景觀方向的學生想要進入這樣的工作團隊，學歷上的拔高深造是很必要的。并且國家政策在碩士研究生和博士研究生的選拔政策并沒有苛求初始學歷，所以，院系以及專業教師應該鼓勵學習能力較強、有意愿深造的學生，繼續學習。一方面彌補學歷上的不足，另一方面加強專業技術水平。院系在學生的專業學習進入正軌的同時，應該做好職業規劃和引導，強調專業知識和文化知識的重要性，兩手都要抓，才能在大四畢業的時候不會面臨沒有心儀的工作也考不上研究生的兩難格局。

三、新思路下的三本類院校環藝專業課程設置

1、基礎抓牢、正確引導

一個出色的景觀設計團隊要求設計師具備獨立的設計能力和優秀的團隊協作能力，那么在課程設置上，民辦本科類院校環境設計專業的課程大綱以及核心理念就必須有根本上的轉變。首先，在基礎課程之后，應該對學生平均的教授室內設計方向以及景觀設計方向的專業課程，因為這兩個方向雖然學科性質差異較大，但是是相互交融并隸屬于環境設計學科的。一個優秀的設計師，這兩個學科都應該都要有所涉獵，然后主修一門。在初步學過基礎理論課程之后，要對學生進行科學的專業方向選擇引導，分析學科特性，分析學生自身的興趣愛好、專業特長以及就業情況，切不可用工作的壓力引導誘導學生選擇自己并不喜愛的專業。在確定了專業方向之后，室內專業和景觀專業的各類核心課程應該按照層次、難易程度依次展開，對不同學習能力的學生采取因材施教。因為學科特性，學校還應該多安排一些和實際工程相關的課程，讓學生有機會和市級工程以及一些有經驗的室內設計師和景觀設計師交流，比起每天面對枯燥而生硬的書本知識而言，這種實際經驗會讓學生有勝讀十年書的效果。

2、深入實際、教學相長

實際項目對于環境設計類的學生來說遠遠比課本知識來的直接，這也是為什么設計類專業對于實際項目的要求會比文理科各種科研論文要求更嚴苛。在攻讀碩士和博士研究生階段的設計類學生有機會和導師一起參與各類實際項目的操作和演練，而本科生大部分的時間則是在學習各類基礎學科。即使到了大四階段，安排了各類實習課程，基本上也如沒頭蒼蠅般隨意找一處室內家裝公司實習。很多本科生都反映，除了看戶型套模板最主要的任務就是帶客戶買材料了，專業知識方面的收獲非常有限。筆者認為，在本科大三大四階段，系部應充分利用專業特性，無論是企業合作還是教改以及各類科研項目，充分調動學生積極性，讓有興趣和專業優勢的學生參與實際項目，即使不能一開始就參與設計，從基層繪圖開始，與老師討論設計方案，親自參與出圖和項目洽談和施工也是好的。此類實習課程為大四畢業設計會立下汗馬功勞，也為學生就業提供強大的技能支持和心理準備。

第3篇：環境藝術設計職業規劃范文

———當“創意產業”這個詞匯日漸成為國內官員、學者乃至記者口中的時髦稱謂時,中國的“創意人”階層的崛起亦將成為一種歷史的必然。根據經濟學家約翰•霍金斯的《創意經濟》書中的統計,全世界創意經濟每天創造220億美元,并以5%的速度遞增。2004年年底在上海結束的“2004中國創意產業發展論壇”,也及時地向我們傳達了與會專家的如下共識:創意經濟必將成為引領中國城市發展、城市創新的一股重要力量;[1]———“今后3至5年內,要重點扶持、優先發展10大文化創意產業。”[2]———相對而言,一些應用型的藝術專業則受到眾多考生和家長的追捧,這些專業以設計類專業為主,如:環境藝術設計、室內設計、工業設計等。[3]———畢業即失業“向下的青春”的沉重感令人窒息。[4]從以上咨訊我們不難看出,目前我國藝術設計作為“創意產業”的一部分,藝術設計專業人才走勢看好,前景廣闊。這是市場需求的表現。但同時不容忽視的是,每年我國仍有大量的藝術設計專業畢業生面臨“畢業即失業”的命運。我認為,理論不能聯系實際,產學脫節,學生沒有經過實踐的鍛煉是其主要原因之一。 相比較純藝術的個體性、非實用性而言,藝術設計是綜合性的、實用性的,較多強調的是設計與生產的契合、設計與大眾的溝通。“美術和任何一種單純的藝術活動是非常個人化的東西,是藝術家個人的表現;而設計則是為他人服務的活動。一個是為本人,一個是為他人,為社會和為市場。”[5]因此,我認為在當前眾多高校藝術設計專業缺乏產學結合,缺少與企業的交流與合作的現狀下。改進我們專業實踐課的教學方法,為學生的專業實踐學習模擬近似企業實踐的真實環境是切實可行的有效途徑之一。 實戰模擬教學法在國外的教學新方法中也有所體現:法國奧登西亞南特管理研究所(AudenciaNantes)一項代號為杰西(Jessie)的商業仿真課程,在這門課程中,他們以三人到五人為一組的方式,參與到由各種商品所構成的虛擬市場中,并學習如何管理與經營,學生則分別扮演企業法人代表和經理人進行分工負責。在仿真課程里,每組學生必須設法在一定時間內盡可能地賺到錢,為了達成此目標,所有學生就會共同合作管理一家虛擬企業,他們既要處理組內的緊張壓力,又要團結一致和其它企業競爭。目前,杰西和其它仿真游戲已列為必修課程,如果想取得企管碩士學位就得修完48個學分,其中六個學分是仿真游戲。下面我結合自己近年來的教學探索與體驗,談談我對“模擬教學法”在藝術設計專業實踐課中的點滴認識。

一、模擬教學法的運用 藝術設計專業實踐課一般的做法是老師根據教學計劃設置虛擬的命題,然后學生在老師的指導下獨立完成,最后老師根據學生的作業對學生考評。而模擬教學法,則要求師生共同營造近似企業的實戰環境,以企業運營真實案例的程序為指導,以招標的方式開始進行教學,最后以競標的方式對學生進行考評。 (一)注冊“企業”,分派“員工”。我通常根據學生名單將該班注冊為5個左右的“企業”。藝術設計專業班級的學生人數一般為30人以內,每個“企業”的“員工”人數均在6人左右,這與現在真實的設計企業或項目小組的人員大致相同。人數適中,“企業”便于管理,交流充分。 (二)明確職責,分工協作。我指導、協助各“企業”建立管理機制。鼓勵學生創建有自己特色的“企業文化”。選出“企業”負責人,負責管理、組織“員工”良性運作,并對“員工”進行考評。啟發學生“解剖”自己,根據自己的特點明確自我在“企業”中的定位,認識到自己在“企業”中的崗位職責與作用。 (三)公布“招標”啟事。我把實踐課題的教學內容以公開“招標”的方式傳達給各“企業”。內容包括設計項目、招標要求、開標時間等。 (四)指導、監督各“企業”依據設計程序制定設計計劃書,保證設計進度按計劃進行。 (五)組織“開標”會。 1.各“企業”將設計方案編訂成冊,形成文本上交“評委”。2.利用多媒體演示、陳述本“企業”的設計方案。3.設計答辯。4.公布“競標”結果。 (六)點評、總結。我分別對每個“企業”的運營和業績進行點評,從橫向和縱向兩個方面去綜合比較、分析各自的優劣(橫向比較,即班上各“企業”之間的比較,縱向比較是指同真實企業的比較。),總結經驗教訓。

二、模擬教學法在藝術設計實踐教學中的意義與作用

在藝術設計實踐教學中,模擬教學法更有利于學生專業知識的掌握和運用;同時,對學生綜合素養的提升有重要的意義和作用。具體表現在: (一)模擬教學法更能落實“理論聯系實際”的藝術設計專業課教學理念。如:在藝術設計過程中我們常提及運用“頭腦風暴法”進行構思創意。傳統教學法僅僅是在理論教學中屢屢提及,但實踐教學過程卻都是學生以個體形式單打獨斗,同學之間的設計思維缺少交流、碰撞,所以該創意法缺少驗證的基礎,無異于“紙上談兵”。而模擬教學法由于是以“企業”為單位,每個“企業”都有6人左右的“員工”。這就有了交流的基礎和平臺,可以使該創意法得到很好的理解和運用。與其他教學法相比較,模擬教學法能很好的彌補學生的所學和企業的所求脫節的不足。更能提高學生掌握實際技能的能力。 (二)藝術設計專業課教學中,傳統的做法是教師在課程中就一些概念原理性知識進行灌輸式的講解,然后講一些實例,布置學生作業。在學生做作業的過程中,教師進行講評和指正,僅僅是籠統地啟發學生理解概念、靈活發揮,等到作業收上來之后,大部分是左搬右抄,根本談不上什么創意和想法。從這可以看出學生對灌輸式的教育缺乏主動性,而學習的主動性是對學生興趣的激發和個體的尊重。建構主義者強調:“學習是學習者主動地與客觀世界對話,與他人對話,與自身對話的過程。”[6]模擬教學法引入企業的運營機制,使得課堂組織形式不拘成規,充滿活力。學生覺得新奇、有趣味性。同時,將實踐環節的考評以招投標的方式進行。就使“企業”與“企業”之間,“企業員工”與“員工”之間都充滿了競爭機制。我把它稱之為“以賽代練”。#p#分頁標題#e# 這樣,因目標極富挑戰性,常常能激發學生爭取勝利的旺盛企圖,從而提高學生學習的熱情和動力,使學生的學習變被動為主動。 (三)模擬教學法有助于縮短學生向企業員工角色轉換的時間距離,提高學生的社會適應能力和生存能力。就藝術設計特點而言,藝術設計專業的學生更需要了解社會和市場的需求,并以此來塑造自我。然而,傳統的教學環境和教學方法使學生都“與世隔絕”置身于“象牙塔”中。許多畢業生,包括已經工作過一兩年的歷屆畢業生,還是難以適應社會,從而產生對學校的依賴感,對社會的恐懼感。不少人甚至把畢業當作了“大四、大五”,遲遲不愿意離開學校。對此,專家表示,無法“心理斷奶”是目前學生的一個通病。模擬教學法從實踐課教學一開始“注冊企業”到公布“招標啟事”,再到招標會召開的每個環節。都始終參照真實企業運營的模式引導和要求學生,努力營造“真實”的企業環境,學生“足不出校”便恍若身臨“企”境。這樣便能促使學生提早熟悉企業環境,了解社會需求,盡快融入企業和社會。 (四)模擬教學法有助于學生明確自身的定位,提前作好職業規劃。模擬教學法以“企業”為單位。一方面“企業員工”的內部分工都是學生經過自我的“剖析“形成“強強組合”。也就是說,每位學生在充分認識自我的基礎上明確自我在“企業”中定位,揚長避短,將自己的所長充分的在“企業”運營中發揮出來,使得本“企業”的團隊形成“優勢組合”。例如:提議熱情、富有責任心、善于組織協調的同學擔任“企業”領導;文筆見長的同學側重文案和文本的策劃設計;美術功底較強的同學建議側重方案的表現;語言溝通能力強的同學負責公關交流和方案展示與答辯等等。通過這種“角色”的模擬使學生明確自身的定位,構建從業的自信心,對自己今后就業的方向有了更深刻的認識。另一方面,我也倡導學生“反其道而行之”。即讓學生有意識的挑戰自我,比如:鼓勵該“企業”中組織紀律性、責任心較差擔任“企業”領導,美術功底較弱的同學負責方案的表現……如此一來使學生不僅對藝術設計的各環節,各工種有更深的認識,了解到企業對學生知識和技能的真正需求點。同時在實踐中發現自身的不足,不斷挑戰自我,完善自我。 (五)模擬教學法可以提高學生的綜合素質,懂得協作、增強團隊精神。古人云:人心齊,泰山移。我們也常說:“團結就是力量”。在向市場經濟轉軌和參與國際競爭的大背景下,弘揚團結協作精神對于建設好一個組織、一個企業具有極其重要的意義。隨著社會的發展,現代企業的用人需求在人才素質上要求更高,除了掌握專業知識和技能之外,企業更注重人才的綜合素質,如心理素質、人際交往能力、善于協作的團隊精神等。模擬教學法不同于傳統教學法,表現之一便是學生由單打獨斗變為“團隊協作”。由于實踐教學模擬了“真實”的環境,具體工作時,會涉及到與“企業”內、外人員的溝通與聯系,同時還有真實任務目標的壓力,學生就象在真實的企業里工作一樣,主動適應著動態環境,更能夠鍛煉他們的綜合素質和能力,增強他們的實踐經驗,更能適應社會的需求,工作起來也更能游刃有余。 三、引入模擬教學法對藝術設計專業教師提出更高的要求

在模擬教學法中教師不是單一角色。首先是總設計師、總導演。“企業”的模擬,“招投標”的模擬,以及每個運營環節模擬的情景是否成功關鍵在于教師的總體規劃設計;其次是“甲方代表”———即“招標方”。教師在“企業”的模擬運營中要以“甲方代表”的角色同各“企業”交流溝通;最后是良師益友。為學生答疑解惑,鼓勵學生、幫助學生。 因此模擬教學法對藝術設計專業教師提出了更高的要求:教師不能“閉門造車”,首先要走出校門,去了解藝術設計市場,了解企業,參與真實的個案運作……。同時,教師還要從社會的、經濟的、科學的、專業的等等多方面的知識領域去汲取營養,完善自己,提升自我的綜合素質。這樣老師便能夠將切身的體會和真實的個案融入藝術設計專業實踐課的模擬教學中,導出一幕幕精彩的“好戲”來。以上僅是我個人在藝術設計實踐教學過程中的一些認識和體會,希望能起到拋磚引玉的作用。

第4篇：環境藝術設計職業規劃范文

關鍵詞：藝術類；大學英語；教學改革

多年來，大學英語教學改革一直是社會和教育界關注的焦點，尤其是藝術類專業的英語教學改革。雖然一直強調學習英語的真正目的是英語的實際應用能力，但是學生在實踐中對英語的運用能力仍然較低，因此英語教育變革迫在眉睫。一直以來，對藝術類專業的英語課堂教與學是高等院校教師一直在探索的課題。基于藝術類的專業特點和學生特點，應該拿出一套可行的改革方案，改進教學方法，實現教學目標。

一、藝術類專業大學英語教學現狀分析

1.英語基礎現狀分析

目前，我國絕大數高等院校藝術類專業實行以專業課的成績為主，以文化課為輔的招生形式。這種招錄形式給高中文化課不是特別優秀同學升入更好的大學提供了機會和平臺，也為他們在高中的學習重心發生了轉移。在高中階段，藝術類學生把主要的精力集中于專業課的學習上，文化課的學習時間就自然減少。在眾多的生源中，也有藝術類職業高中的同學，雖然他們有著扎實的專業基本功，但缺乏系統的英語學習，英語基礎比較薄弱。筆者曾對我院2012級環境藝術設計、廣告與會展設計和景觀設計專業學生的入學成績作了調查。他們入學成績大部分在50-60分，最高85分，最低分35分，平均分49.2分，只達到了總分（150分）的32.8%。通過這一系列的數據，可以看出，藝術類專業學生英語基礎薄弱是眾多高等院校普遍存在的問題。

2.學生學習態度分析

筆者曾對2012級藝術類學生進行了一次問卷調查，主要內容包括教育背景、英語學習興趣、學習精力分配、求學規劃、職業規劃等方面。在調查中發現大多數學生認為學習英語沒有用，把學習英語當作一種應付考試的行為。班上80%的同學參加過大學英語四級考試，畢業前過關的人數大約在1～3個同學左右。大多數同學沒有學習興趣和學習動機，甚至有些同學破罐子破摔，不再學習英語，課堂上逃課。這樣一來，造成學生不愿意學，教師不愿意教的課堂現狀。當然也只有少數同學，有繼續深造學習的強烈愿望，把提高英語當成學習的重要部分。因此，如何培養學生的學習興趣，提高學習的積極性成為眾多藝術類英語教師重點思考的問題。

3.教材選用分析

眾所周知，教學質量的高低取決于教和學兩個方面的互動。對于教師而言，是個人的才、學、識和敬業精神。對于學生來說，是學習態度、學習方法和個人悟性。教師和學生之間，能夠獲得有益補充的是教材。因此，教材是教和學的重要源泉。在高等院校，目前使用的教材主要有《新視野大學英語》、《新編實用英語》、《應用型大學英語》等版本教材。這些教材的結構難度較大，教材內容所涉及到的語言深度較強。另外，文章的閱讀難度較大，接近于大學英語四級的程度。再加上這些教材起步點較高，沒有基礎的發音、詞匯和語法結構，藝術類專業學生很難適應。在閱讀理解中除講到的生詞之外，還有大量的生詞存在。這樣會影響學生的學習興趣和自我成就感，最終降低學習的積極性，給正常的教與學帶來了很大的難度。

二、藝術類專業學生學學英語的必要性

對于大多數藝術類專業的學生來講，英語的重要性不被重視，學習態度不夠端正。更多的學生則認為應該集中精力把專業技能學習扎實，而英語被當作一門枯燥無味的文化課來看待。作者通過對專業的調查研究發現，藝術類專業學生應該重新審視英語的重要性。

1.專業發展的需要。

藝術設計專業的學生經常會用到一些設計軟件，如AutoCAD、3DSMAX、Sketch up、Photoshop、Coreldraw、Illusstrator、Vray等設計軟件，盡管這些眾多的設計軟件有相對應的中文版，但里面的細節工具還是會涉及到一些英文的使用。另外，還有快捷鍵的使用都會涉及到英文。更有甚至的是個別軟件英文版比中文版的使用有著一些天然性的優勢。

2.文化修養的需要。

學習英語可以提高學生的文化修養。在英語學習中，學生不僅是掌握一門語言技能的過程，更是一個了解到世界各國豐富的政治、經濟、文化等知識的過重，使學生更直接和全面地體驗兩種不同文化的碰撞和融合。

對于藝術設計專業的學生來講，在信息快速發展的今天，英語學習的必要性顯得更為重要。因此，在藝術設計專業人才培養計劃方案上，不僅不能削弱英語學習的比重，更應該加強英語教學的引導。

三、關于大學英語教學改革的建議

當前藝術類專業英語教和學的現狀，原因是多方面的。首先是學生的基礎詞匯掌握較少，這是造成英語學習興趣不好的根本原因。沒有基本的詞匯功底，碰到閱讀理解，生詞連篇，聽說能力更是無從談及。其次，基本語法的缺失，相當一部分學生對基本語法的掌握僅僅停留在初中階段，語法結構模糊。最后是教師自身課堂教學的單一性，教學內容和教學方法必須根據教學對象的特殊性而調整。

1.激發學生的學習興趣

本專業學生因受其藝術思維的影響，他們一般都思維活躍，富有個性，感性思維比較強，好奇心較強，善于接受新事物。同時，藝術類班級學生整體較為活潑，生活和學習中都能顯示出開朗活潑的性格特點，非常樂意地跟老師進行溝通和交流。在日常的教學中，可根據學生的興趣講解一些外文歌曲和電影，并講解其中的文化內涵，并組成小組進行討論。也可以根據專業方向的特點，講解一些專業英語，從而激發學生的學習興趣。

2.根據教學需要調整教材內容

當前，專業適合藝術類專業的大學英語教材較少，當然，針對全國的藝術類學生也不可能拿出一本完全統一的教材。主要是由于不同藝術院校學生的英語基礎不一樣，同一院校也是參差不齊。因此，教師在選用適當具有藝術特色的教材之外，還要根據教材內容還要補充一些注意藝術文化、地方民俗、音樂、美術之類的內容，然后把基礎詞匯和英語語法融入課堂之中。這樣一來，既鞏固了學生的英語基礎知識，又豐富了學習內容。教學內容不僅具有基礎性，還要突出應用性和專業性。教學內容可以涉及語音對話和與藝術相關的文章內容。教學內容的易懂性和趣味性，增強了學生的成就感和自信心。

3.采用適當的教學方法

傳統的英語教學方法無法適應藝術類專業的教學。在教學過程中，教學方法不應該是一成不變的，應該根據藝術類學生的實際情況和班級氛圍采用靈活多變的教學方法。現代的教學應該采用活潑新穎的互動式教學形式來激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，突出學生學習的主體地位。適當的教學方法，會使學生學習主動性強，學習效果好。反之，學生則不給予配合，學習效果差。

4.創造良好的英語學習氛圍

引導學生課余時間學習英語的積極性。除了課堂上積極學習之外，還應該注重第二課堂的創設。例如鼓勵學習參加英語角、英語活動周、英文歌曲比賽等活動，讓學生在課堂上學習的知識能夠學以致用。另外，鼓勵學生到到網上下載一些經典影片，創造良好的英語學習環境。

總之，針對藝術類專業學生的英語教學現狀，大學英語改革應該從教材建設、教學對象、教學方法以及學習氛圍等多方面綜合考慮。作為高等院校藝術類專業的英語教師，應該緊扣其學生專業特點，激發學生的學習興趣，利用現代的教學手段和教學理論，來提升教學的效果，從而最終保證教學質量的提升和教學目標的實現。

參考文獻

[1]束定芳.外語教學改革：問題與時策[M] .上海： 上海外語教育出版社， 2005.

[2]曾永.對藝術專業學生大學英語教學現狀的反思[J]德州學院學報.2012（51）.135-136

[3]逯陽.大學英語教學對藝術類學生的文化滲透[J].牡丹江大學學報.2012（9）.185-187

第5篇：環境藝術設計職業規劃范文

高職教育室內設計課程改革人才就業思考自十以來，國家對高職類院校的教育發展越發重視，室內設計作為高職類教育的一重要學科，隨著時代的發展需求成為了相對穩定和倍受學生歡迎的學科，其發展也隨著時代的變化和需求不斷進步。課程改革成了高職建筑室內設計教育專業為培養更加優秀和順應時代進步的室內設計人才的重要手段，使室內設計教育的發展步伐更快一步，同時也提升了室內設計人才的質量。面對2013年所產生的高校畢業生就業難及就業的問題，本文從就業角度出發思考課程改革的效果，提出課程改革中需要注意的方面：緊抓實際操作，提升專業技能，開拓國際視野，培養高效就業人才應是課程改革中關注和改革的重點，為有效的課程改革提出幾點思考。

一、室內設計人才就業發展需求現狀

1.平面設計

平面設計作為室內設計的最原始的學科，其具體的工作方向主要是圖形制作、廣告策劃、包裝的設計和制作、網頁設計和制作、商場的展示及布置等。因此，為了滿足崗位工作的需求，相關就業方向的高職學生應當具備較強的創意及設計能力、手繪表現能力和較突出的文字組織能力。與此同時，該就業方向的學生還需熟練掌握如Photoshop、Coredraw、Pagemake等相關設計軟件的操作，并具備網頁設計和制作的基本能力。

2.環境藝術設計

從環境設計專業來看，畢業生工作方向主要包含室內裝飾的設計和施工、展示空間的設計和制作、戶外的設和hi做以及各種裝飾材料的設計與銷售等。從人才需求來看，該專業的畢業生需要熟練掌握Autocad和3DMax等設計軟件的使用與操作，并且具備較強的手繪效果展現能力和裝飾施工圖表現力，與此同時，還應在了解市場需求和不同裝飾材料的基礎上具備較強的語言溝通及談單的能力，以便畢業之后更快地融入相關崗位的工作當中。

3.多媒體廣告與動漫設計

對于學習多媒體廣告與動漫設計專業的高職畢業生，其日后從業的具體工作主要包含多媒體廣告的設計和制作或者是二維及三維的動畫設計和制作。如今各大就業崗位對高職學生知識及技能的要求主要表現在以下幾個方面：（1）畢業生必須熟練掌握Coredraw、Photoshop、3DMax或Maya以及各種非線性編輯軟件；（2）應對Pagemake等網頁制作軟件的操作有所了解；（3）應具有較強的創意設計和手繪造型展現的能力；（4）要具備較突出的劇情構想和展現能力；（5）必須在深入了解并熟悉市場動態的基礎上培養自身較強的語言溝通能力，以保證在工作中可以與不同的客戶資源進行溝通和交流，為從業的企業創造更多價值。

二、課程改革整體思路

1.以“培養室內設計應用型專門人才”的課程改革思路

國家教育局在頒布《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》后，培養室內設計應用專門人才便成為了課程改革的首要任務?，F代室內設計既要滿足設計的基本需求，又需要具有很高的藝術和極高的技術含量，并且還要求與其它學科相結合。設計的多元化使得對室內設計專業人才的需求呈現網狀結構，對每一個環節都需要涉及多方面的學科內容。必須高度統一、全面兼顧的設計，才是一個符合功能與審美的設計。因而，對于應用型專門人才的培養是課程改革的重點也是難點。

2.以“就業為導向，能力培養為核心”的課程改革思路

（1）專業細分培養的課程模式

室內設計專業又下分了不同的小專業，因而就業方向也存在差異，對高職學生的知識及能力要求存在一定的差異，所以在就業的導向作用下，高職學校需要將崗位職能作為人才培養的基本出發點，依照不同工作崗位對學生知識體系及技能水平的要求進行不同的課程設計，安排專門的培養模塊。與此同時，學校還可以在相應的模塊中設置必修課與選修課的形式對學生可持續發展的能力進行適當的培養，可以使學生結合自身條件以及未來的職業規劃等有針對性、有目的性地進行學習。

（2）就業能力培養的課程內容設計

一直以來，用人單位對畢業生知識、能力和素質的要求是高職學生就業過程中必須具備的條件。針對這些要求，在將專業細分化培養作為教學基礎目標的前提下，課程的設置首相應當以崗位工作為基礎進行選擇，進而結合實際工作需求進行課程的補充設計。對于理論和實際應各有所側重的要點，同時應將學生就業能力的可持續發展作為重點，注重對其崗位職能之外的知識體系的構建，使其可以通過崗位實踐和個人經驗對系統的知識框架進行進一步的填充與完善，進而推動個人就業能力的不斷提高。

三、課程改革應注重的方向

1.提升美術功底，打好專業基礎，培養創新思維

室內設計專業在未來是將逐漸演變為一個多元化、高要求的學科，對于審美和創新的要求也將逐步提高，因而美術功底的高低是能否進一步深造的門檻，室內設計專業的學生應注重自身對美的感受、對設計的興趣，具有一定的繪畫基礎，學校應提高相關美術課程的要求，使學生的美術功底能在學習過程中進一步提升。隨著室內設計內容復雜化的加深，學生的專業基礎在此時顯得尤為重要，對于素描、色彩、三大構成、速寫等方面訓練應不斷反復，提升學生的二維、三維乃至多維的空間概念、造型能力、色彩感覺，除了多維視覺體驗外，還必須重視多維度的觸覺心理體驗。創新能力是設計室的生命力，因此創新思維的培養貫穿在藝術設計類所有課程，教學過程中應注重設計方法、創意思維方法的講授，及時給學生提供最新或有創意作品的欣賞，讓學生運用聯想、分解、反解等構思方法將素材轉變成自己的設計，培養創新思維和綜合設計能力。

2.注重技能訓練和現場教學

手繪能力體現了一個設計師的專業素養，因此在設計課程中應當要求學生在速寫本上手繪詳細的設計方案，同時要求上半部分設計課程的作業要求學生用手繪來完成設計作業，這樣的訓練方法，既可以訓練學生的手繪表達能力，又可以更加深入地鞏固室內設計制圖的規范與方法。在裝飾行業最常用又快捷的圖紙制作都是用幾個電腦軟件完成的，如設計圖紙CAD、效果圖制作的3DMAX、PHOTOSHOP等，在手繪的基礎上學習電腦軟件是相對容易的，唯一的要素就是多練，熟能生巧，為了讓畢業學生更好地就業，教學中應專門設立室內設計專業專用機房，在反復的操作中也加強了學生使用電腦軟件作業的能力，提升學生的綜合技能，為就業能力的提升打好良好的基礎?，F場實踐教學，是學校為社會培養藝術與技術兼備的實用設計人才而在教學方法上進行改革的一項有力措施。通過“學―練―看―練”的教學手段，使學生能將理論與實踐知識相結合，更有效地掌握專業知識與技能。學?？梢酝ㄟ^與綜合型的裝飾材料市場、裝飾工程公司等聯系，建立互動關系，將實際項目引入課堂，再將學生引入施工現場，離開課堂走入實際，提升學生的實際動手操作能力。

四、總結

室內設計是一個綜合性很強的專業，對于相關專業畢業的學生要求其有較高的專業素養和職業能力，高職建筑室內設計教育專業的課程改革必將帶來整個室內設計行業的進步，同時學校教學應為復合型高能力就業人才的培養做出貢獻，在高職室內設計專業對學生的教育注重思維、技能、實踐能力的培養和注重處理信息、綜合分析、表達交流等方面的綜合能力與素質的培養的今天，在專業教育的發展中，我們還要根據形勢的發展不斷地更新教學觀念，改革培養計劃、教學內容與模式，培養應用型人才，以適應時代的進步和用人市場的需求。

參考文獻：

[1]胡穎.高校室內環境設計專業教學改革的探索[J].藝術教育，2010.