道德教育方式精選(九篇)
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第1篇：道德教育方式范文
一、生命敘事有助于個體道德情感的升華
心理研究表明，人的道德行為的發生受情感的引發和調節，個人道德發展是以情感為核心的。一個人道德品質的形成與他在生活、學習中情感的積淀有著密切的關系。在他生命成長的旅途中，成功、迷惘、失敗、挫折，隨時伴隨其左右，那些使他的內心世界發生過震動的事情，他在心靈深處就有將其表達出來的愿望，并且從事情發生之后，他就處在各種可能的解釋、說明以及“關照”自己的內心空間中。如果他的這種需要得到滿足，不僅能夠獲得積極的情感體驗，而且有助于消除負向的情緒，從而形成積極向上的情感。生命敘事恰恰可以幫助敘事個體對生命歷程中所產生的諸如困惑、羞愧、壓抑等內心感受，在敘事中得以化解、宣泄，從而釋放內心的壓力，使內心獲得澄凈并走向平衡、和諧。
小剛，一個高達英俊的小伙子，上個月從臨縣的一個特教學校轉到我班。剛到班里不久我就發覺，他與同齡人有著不同的性格――孤獨、冷漠和壓抑。憑著多年的班主任工作經驗，我想他的內心一定受到什么沉重的打擊。我小心翼翼試探著接近他。在一個寂靜的傍晚，經過耐心的啟發，我們終于開始了對話。
“我知道，你們都看不起我，我是個小偷，我偷了別人的東西。”說完，他突然失聲大哭，淚珠像雨水一樣流出。我靜靜地看著他，心中陣陣發痛，長時間的壓抑和委屈終于決堤而出。“孩子，別急，慢慢說，老師相信你，把以前所有的委屈都告訴我吧。”原來，小剛上學期偷了同學一只好看的卡通手表，被發現后學校通報批評。這對于一向品學兼優、性格內向的小剛來說無疑是一個巨大打擊。他陷入了恐慌、羞愧和絕望之中，潛意識里所有的同學都在嘲笑和唾棄他。他終于承受不了這樣的重壓，轉到了我校。時間悄悄地流淌著，小剛還沉浸在那段刻骨銘心的往事中，只是他的表情不再壓抑和緊張，而是慢慢舒展起來。聽完他的敘述，我看著他的眼睛，一字一句地告訴他：“每個人在成長的過程中都會犯錯，只要他能夠改正錯誤，仍然是好學生，仍然會受到大家的歡迎。”落日的余暉透過窗戶照進教室，看著他久違的歡悅，我如釋重負。
二、生命敘事有助于人際道德關系的融洽
生命敘事講述自己的生命故事，自己的生命故事只有在判斷對方可以信賴時，且自己可以被對方接受的情況下，生命敘事才有可能進行，所以說生命敘事體現了敘事主體對他人的信任。在敘事的過程中，講者和聽者相互影響，形成一個溫暖和諧的氛圍，在這樣的氛圍中，雙方可以感受到道德的力量、道德的啟迪。不僅如此，生命敘事還使人感受到人與人之間的聯系，他們能夠分享彼此的生命故事，意識到彼此的信任，而且在他人的故事中看到自己的影子，感受到自己并不孤單，正如朱小蔓教授所說：“通過分享彼此的故事，獲得彼此的了解、信任，以及一系列共同的價值與共同的理想，因此生命敘事有助于團體、集體的建設。”
多年來，我校一直保持著這樣的傳統，每到“助殘日”“六一”兒童節，我們就會邀請職小、實小等其他學校的孩子到我校聯誼。他們會拿出珍藏的禮物，一塊畫有卡通圖案的橡皮，一張自己精心繪制的兒童畫，抑或是一個新買的日記本，他會如數家珍地告訴你那些鄉間的趣事，也會坦誠地說出自己心中的夢想和隱藏在心底的秘密。在他們歡樂的笑語中我們看到了彼此的信賴、真誠。聽者和講者促膝交談，咫尺之間充滿了和諧、溫暖的氛圍。在這樣的氛圍中，他們分享著快樂和友誼，也分擔著煩惱。麥金太爾說過：“敘述形式不是偽飾也不是裝飾。哈迪寫到：我們在敘述中做夢，通過敘述來記事，表達希望、絕望、相信、計劃、修改、批判、設計、閑談、學習、愛與恨。”另外，我們還會讓在校學生給已考上大學或已在社會自立自強的殘疾人寫信，敘述自己的學習生活、理想抱負。在這種來往書信的敘述中，他們感受到別人的奮斗歷程，期待著自己的成長，同時這種方式也促進了人際道德關系的融洽。
三、生命敘事有助于個體生命的自我接納
生命故事凝結個體對人生的理解，生命敘事的過程恰是將其呈現出來。在敘事的過程中不但為他人提供了真實、鮮活的事例，而且在與他人分享時自身也獲得了一種內在的力量。所以，關注個體生命的經歷與經驗，擴大其經驗范圍，是個體生命成長的重要條件，也是道德教育最重要的一項原則。生命敘事恰恰是對個體生命經驗的直接關注，在敘事過程中，一個人的經驗不但得到了呈現、交流，而且獲得了反思、深化。因此，生命敘事不僅有助于個體生命的自我認識，而且有助于個體生命的健康成長和自我接納。
在我所帶的班級中，曾經有一個男生叫小雨，這是一個典型的自虐癥者，他孤獨，自卑，一個月三次用刀割傷了自己的手腕。這樣一個特殊的病人，必須用特殊的辦法。于是，在生活、學習上我用慈母般的溫暖關愛著他，一遍又一遍試著接近他，給他敘述許多優秀少年的成長故事。慢慢的，他冰冷、固執的心開始融化。后來，他也給我講述他的故事。在他的敘述中我了解了他不幸的家庭：爸爸經常酗酒，打他和媽媽，父親離婚又娶了后母，家里像冰窖一樣寒冷。在敘述中他漸漸變得開朗起來。見此情景，我不失時機地又為他制定了學習目標。在我們共同努力下，他今年如愿考上了南京特殊教育職業技術學院。正是生命敘事讓他走出封閉、陰霾和自虐，變成一個快樂、自信、能夠接納自己的大男孩。
四、生命敘事有助于個體生命意義的重建
我從哪里來?要到哪里去?生命意義的發現與追求是人類自古以來就面對的永恒問題。道德教育可以幫助人們去發現、追求與建構生命意義，在有限的生命里實現其長久的價值。而生命意義存在于個體生命之中，它需要在他人的參與下，通過親身活動來生成，所以道德教育就必須回到個體生命生活中遭遇的事件中來，回到個體生命的體驗和現實的活動中來。生命敘事可以幫助我們完成對生命意義的追求，同時，生命敘事不是對過去發生事情的簡單再現，而是借助所發生的事情，來理解生命、理解自己、他人或社會。生成性是生命敘事最具有意義的特征。
第2篇：道德教育方式范文
關鍵詞：體驗教育；勤工助學；道德學習；方式
中圖分類號：G417 文獻標志碼：A 文章編號：1002－0845(2006)12－0087－02
加強和改進我國大學生思想道德教育的一個重要方面，就是要強化大學生思想道德教育的實踐環節，加強社會實踐教育。人的品德和個性均形成于實踐活動之中，實踐活動是人的品德和個性形成的決定因素。高校勤工助學工作是社會實踐的一個重要渠道，新時期應把提高大學生的思想道德素質，促進大學生的全面發展作為開展勤工助學活動的重要內容。
一、崗位體驗是加強和改進道德教育的需要
當前，加強和改進大學生道德教育工作已成為全社會關注的焦點。通過深化社會實踐活動，強化勤工助學崗位的道德教育功能，既是落實實踐育人新理念的要求，又是新形勢下增強德育實效性、加強和改進大學生道德教育方法的一條有效途徑。思想道德建設是教育與實踐結合的過程，探索勤工助學實踐活動是當前加強和改進大學生道德教育的迫切需要。
“學校是一個小社會，社會是一所大學”。道德教育不能脫離社會生活，而應積極地同社會生活相融合。只有這樣，道德教育才能具有生機和活力。盡管勤工助學活動由于受自身條件以及客觀條件的限制，與現實社會生活有差距，但我們不能以此而淡化勤工助學的育人功能。隨著高校在校生數量的快速增加，貧困學生的絕對人數也在不斷上升，各高校開展以貧困家庭學生為主要對象的勤工助學活動，不僅是經濟問題，也是政治問題、思想教育問題。勤工助學的最終的目的是教育人、培養人。當代大學生作為思維敏銳的青年群體，在他們的學習與生活中，社會主流文化與青年亞文化的緊張與沖突，以及承受的就業、學習、經濟等壓力普遍加大，都是道德教育不容回避的重要課題。大學生發展中的問題啟示我們，新時期的勤工助學工作，在解決家庭貧困學生生活問題的同時，更應該把提高大學生思想品德、心理素質和職業技能等作為崗位育人的重要內容，這也是追求教育目標和諧的需要。
二、必須重視崗位體驗的育人功能
過去，我們對崗位育人問題關注不夠，比較多地強調勤工助學的經濟功能，對于崗位在道德教育中的作用，則很少談到。強調經濟功能沒有錯，必須也應該長期堅持，但并不是說，勤工助學工作只發揮好經濟功能就夠了。新時期，勤工助學已注入了新的內涵，扮演著學生步入社會的“中介”角色。我們要積極適應社會環境的變化、關注教育對象的變化，把崗位育人作為加強和改進大學生道德教育的一個重要努力方向，實現教育方式與途徑的創新。
1．要在思想觀念上對勤工助學育人功能有全面深刻的認識
勤工助學活動具有崗位體驗、情境感受、意義溝通、價值辨析、以知促行等方面的功能。勤工助學構成實踐育人的一個重要方面，把它作為加強和改進大學生道德教育的重要途徑，是新形勢下的實踐育人觀點的創造性運用。但在過去較長一段時間，對勤工助學活動還存在不少認識上的偏差，有的看做課堂教育的補充，有的當做扶貧助困的點綴，有的在管理上放任自流，沒能給予充分的重視和有效的管理。從學生層面而言，在日益激烈的就業競爭壓力下，大學生把更多的精力投入到各種職業性課程的學習中，對能完善人格、滋養精神品位的勤工助學活動沒有積極投入。從學校層面而言，在就業市場的調節下，對知識學習或技能學習比較注重，而對勤工助學在思想道德素質的提高包括個性、品格在內的綜合性素質的塑造關注不夠。這種單向度的學習理念很容易把人異化為單向度的人，人格萎縮為單調的工具理性，人的精神被單調和緊張充滿。因此，對崗位育人功能要有全面深刻的認識，要從學生的實際出發，著眼于學會求知、學會做事、學會共同生活、學會生存和發展等能力的培養。
2．要處理好勤工助學規范管理與自主發展的關系
勤工助學作為學生自愿參加的社會實踐活動，具體事務一般都由學生自主管理，但為了確保實踐育人的高質量運作，其制度建設、育人安排等應該由學校來規范管理。規范管理的作用正在于鼓勵促進學生的自主管理，實現二者的有機結合，變重“管”到重“理”，重視“理”的作用，理事、理人，注重人的因素，理順人際關系；由以“事”為中心到以“人”為中心，關心人、愛護人、發展人，做好人的工作，提高人的積極性。重視“理”的作用，人的因素抓好了，才能吸引大學生在積極參與的過程中形成、發展和強化正確的思想與情感，實現思想意識的升華。
3．充分挖掘勤工助學資源，為大學生提供學會做人做事的體驗教育
崗位育人、強化實踐環節，是與時俱進地推進德育(高校德育即大學生道德教育)發展和創新的必然結果。人的發展是通過活動所展開的各種對象性關系來實現的，勤工助學活動在大學生思想品德形成中具有重要的意義。充分利用這一資源為大學生提供學會做人、學會做事的體驗教育，不僅使大學生開闊視野、陶冶情操、發展個性，培養責任意識，而且還能促使大學生不斷產生新經驗、新認識、新觀念，形成積極的人生態度。實踐證明，勤工助學活動對大學生良好個性、品格、素質的培養，是第一課堂教育所不能替代的。
三、崗位體驗的主要途徑
勤工助學不僅對解決學生經濟來源問題具有重要意義，而且對學生形成思想認識、培養綜合素質、適應社會需要等方面，都會起到重要作用。
1．崗位認同，強化大學生的體驗意識
強化大學生道德教育的實踐環節，首先就需要強化勤工助學“崗前、崗中、崗后”的教育培訓，通過宣傳、了解、觀察、接觸、討論勤工助學活動，從中引出正確的結論，形成和強化正確的思想認識。并在這一過程中增強正確思想理論的信度和效度，強化大學生對正確思想理論的接受與認同，提高大學生正確認識和改造世界的能力與水平。如果對勤工助學的精神要求和實施方案不知、不懂、不熟悉，就難以做好參與、體驗、感悟和以知促行工作，如果參與不到、體驗不好、感受不深、知行不一，那么，育人功能就難以取得應有的效果，勤工助學也沒能真正擔負起強化實踐環節的責任。
強化認同教育一般有兩種方式：一種是“崗前”基本素質培訓。要求參與者認同育人要求、管理規定、工作內容以及協議內容等各種規定，讓大學生認同勤工助學是老師領進門、崗位要育人的培訓目標。另一種方式就是通過開展對“在崗”學生進行“回頭看”。“回頭看”看什么?一足要按照強化實踐環節的要求，看實踐育人的目標要求有沒有達到，進而鞏固和擴大崗位育人的成果，不斷推動大學生道德
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教育向廣度和深度發展；二要看認同教育如何，認同程度要以大學生贊成不贊成為標尺，認同效果要以接受用人部門滿意不滿意來檢驗。認同教育不只是停留在口頭上、報告中，必須付諸行動，體現在實踐活動中，讓廣大師生實實在在地看到崗位培訓帶來的變化。三要對崗位育人做一番回顧總結，管理部門要認真履行“指導、督促、把關”的職責，強化思想認同對社會實踐的推動作用，促進實踐育人的發展。
2．引導體驗，為大學生綜合素質“補鈣”
崗位育人是勤工助學的根本目標。經歷過勤工助學活動的學生，對學會如何工作、如何做人和綜合素質提高，是課堂上、書本中學不到的。學生參加勤工助學從表面上看，獲得收入用作學生生活困難補貼，但實質上經歷社會實踐過程，學生樹立了自強、自立的個人信念，塑造和完善了自己的人生“軟件”，在待人接物、組織紀律、職業道德、健康狀態和社會責任感等方面，為自身的綜合素質全面“補鈣”。基于此，強化大學生道德教育的實踐環節，就要積極引導大學生投身參與勤工助學活動，一是要引導大學生從勤工助學的參與中經受教育，在社會實踐中形成、發展新的思想觀念和增長能力與才干；二是要引導大學生在勤工助學中創造和發展正確的思想理論，提高科學理論素養；三是要引導大學生自覺走與實踐、與工農相結合的成長道路，在社會實踐過程中相互學習，吸取他人長處，為彌補自身的短處與不足“加鋅補鈣”，實現多方引導、共同進步。
3．體驗感悟，走好大學生就業創業第一步
近年來，大學生通過勤工助學來領取一張邁向社會的“通行證”已非少數。學生們普遍認為勤工助學體驗到“勞動的艱辛與美麗”，是極好的社會實踐，是未出校門先上崗(意向就業)的好路徑。通過勤工助學，學生們對外交往、管理協調、與人合作、抗挫折等多方面能力都能得到培養與提高。許多高校以招聘的方式，為學生提供勤工助學崗位，學生們競相投遞簡歷，把參加面試競聘上崗，當做一次次寶貴的就業模擬“演習”。可以說，勤工助學活動為學生搭建起一個個培養能力、施展才能的“舞臺”。
顯然，勤工助學要為大學生補上“生涯輔導”這一課。目前高校畢業生就業形勢十分嚴峻，原因之一是大學生將自己的學習局限于書本與課堂，而不積極地接觸和了解社會，不能在學習期間就將所學到的知識轉化為工作所需要的能力，缺乏對自身綜合素質的培養與社會實踐能力、競爭力的提高，未能獲得更好的生存和發展空間。因此，高校要強化崗位體驗教育，引導大學生進行職業生涯準備和就業體驗教育。倡導職業生涯輔導有多種途徑，就業體驗教育內容也很廣，主要有道德體驗、崗位體驗、集體體驗、換位體驗、模擬體驗等。比如，通過個體崗位體驗，讓學生在勤工助學工作和為他人服務的崗位實踐中，感受義務，學習服務，體驗責任；又比如，進行團隊崗位體驗，感受集體的氛圍、集體的力量，體驗團隊精神；再如，崗位模擬體驗(學生勤工助學實質上就是模擬角色)，模擬和學做一個角色，從中體驗這一角色的基本素質、基本規范和基本能力，學做一個合格的社會人，從而培養起社會責任感。
收稿日期：2006－07－01
基金項目：江西省高校人文社科規劃項目(Sz0601)；江西省高校省級教改項目成果之一(JXJG05012)
第3篇：道德教育方式范文
摘 要：當代社會，學生可以從很多渠道獲取道德與法治知識，老師填鴨式的教育往往會讓學生失去學習的興趣。尤其是當學生處在初一的時候，填鴨式的教育很有可能讓學生對道德與法治這門課程失去探究學習的興趣，導致學生只會死記硬背課本上的內容。而開放式的教學模式，不僅能讓學生學會自己探究道德與法治的知識，還能激發學生的學習興趣，促進和諧的師生關系。
關鍵詞：道德與法治；互動；開放教學
一、初一道德與法治開放式教學概述
初一道德與法治是道德教育和法制教育的基礎，同時它也是一門兼具思想和教育的課程。它是法律知識和道德水平的基礎，它能引導學生學習法律與道德，讓學生有一個良好的思想水平，所以是一門極其重要的課程。為了讓學生更好地學習，教師需要讓學生對它的內容感興趣，讓他們有興趣了解它，探究它。而傳統的教育就是老師“填鴨式”的教育，這往往會讓學生覺得這門課程枯燥無味，從而漸漸地對這門課程失去興趣，導致不會主動去探究它，只會死記硬背課本里的東西，甚至對于不理解的地方，也不會主動去弄懂它。但是開放式教育就不一樣了，這種教育方式彌補了傳統教育方法的不足，它將傳統填鴨式的教育改變為學生與老師進行討論互動的學習方法。在課堂上，老師將書本上的內容講述給學生聽，然后進行討論，其間學生可以就書本上的內容做出自己的理解，并將自己的理解分享給全班同學，與此同時，教師要根據學生自己的理解，點評學生理解的內容是否正確。正確的話，就對學生進行鼓勵，給予肯定。如果學生的理解是錯的，那么老師就要指正出來，幫助學生找出錯在哪里，及時改正。通過這種開放式的教學，讓老師與學生成為亦師亦友的伙伴，增進了師生情誼，也活躍了課堂氣氛，更重要的是讓學生對道德與法治的學習產生了濃厚的興趣，進而學會去探究、了解它。
二、在課堂實施道德與法治開放式教學的方法
1.列舉案例法
列舉案例法是根據教科書的內容，找到生活中對應的例子列舉出來，比如說，老師這節課教的內容是“對社會負責”，就可以用詹天佑舉例子，通過他為國不計名與利，在當時國內無資本、無技術、無人才的艱難局面面前，因為擁有忘我的吃苦精神、積極的愛國精神，他走遍了北京至張家口之間的山山嶺嶺，用遠遠比外國人計劃少的錢、少的時間修完了京張鐵路。這種為國家、為社會奉獻的精神就可以讓學生在課堂上討論探究。在這種開放式的授課方式中，老師與學生進行互動溝通，教師成為學生亦師亦友的伙伴，共同探討。老師引導學生進行探究，讓學生脫離了死記硬背教學模式下的學習，而是通過探究獲取知識，這樣獲取知識的方式讓學生不僅能在快樂中學習，而且對學到的知識記憶牢固，理解透徹。
2.辯論法
老師根據學生掌握的知識和教科書上的內容，列舉現實生活中的例子，提出關于道德與法治的問題，讓學生結合生活中的實際例子，用自己學到的道德與法治的知識發表自己的看法。在這種利用生活實際例子來授課的方法，使抽象的理論知識實質化，讓學生能更好地學習、理解道德與法治的知識。同時，老師在教授不同的知識點的時候，可以引用不同的例子，讓學生進行辯論，老師在評價學生辯論的內容時，要指出學生錯誤的觀點，并找出錯誤的原因；肯定正確的觀點，讓學生感受到自信，使學生從實際例子中學到的知識更加深刻，對理論知識的理解更加透徹。
3.模擬教學方法
老師在授課的時候，尤其是在復習知識的時候，可以根據生活中的實際例子，例如法律咨詢的事例，讓學生扮演事例中的每一個角色，例如受害者、法律咨詢師、承擔責任者，以及事件的見證者，讓學生說出事件中涉及的有關道德與法治的知識點。同時，老師針對學生事件中沒有考慮到的道德與法治知識進行解析。這樣不僅活躍了課堂的教學氣氛，還提升了學生的學習興趣，同時也讓學生對學到的道德與法治知識有了更深刻的理解。
三、開放式教W的注意點
所謂的開放式教學并不是單單讓學生自己去學習、去探究，還需要老師在一旁指導。因為學生的理解能力不夠，尤其是初一的學生，所以有時候會對一些問題及知識的理解不足或出現偏差，這時候就需要老師給學生做講解，讓學生學得正確，學得明明白白。但是老師不是開放式的主角而是引導者，例如當一些知識點在教科書上的解釋很不清晰，讓學生很難理解的時候，老師要引導學生聯系實際，讓學生慢慢地將整個知識點理解透徹。如果是傳統教育，當學生遇到問題，老師一般都是直接給學生詮釋知識點的含義。這樣做只能讓學生被動地接受知識，而開放式的教學中，老師引導學生去探究問題，這不僅能讓學生對知識點的理解更加深刻，而且還能激發學生探究問題的興趣，讓學生學到更多的知識。
四、總結
開放式的道德與法治教學，能夠使學生更加深刻地理解知識。相比傳統教學模式下的學生被動接受老師傳授的知識，開放式教學更能激發學生學習的興趣。同時，開放式的教育能讓課堂氣氛更加和諧，老師與學生能夠就課堂上的問題進行交流、討論。在老師的指導下，學生能夠對道德與法治知識進行探究，進而激發學習熱情，更好地鞏固知識，同時能讓學生與老師的關系更加和諧。所以開放式的道德與法治教學是符合初一階段特點的教學方法之一。
參考文獻：
第4篇：道德教育方式范文
【關鍵詞】金融行業；新入職；新思路；新方法
一、金融行業開展員工思想政治教育、職業道德教育的必要性
1.金融行業開展員工思想政治教育的必要性
金融行業開展員工思想政治教育是促進金融行業改革的必要工作環節。在新時代背景下，建立起適應市場經濟發展要求的金融體制是一個系統性的工程，不僅需要金融技術手段來構建主體；也要經濟手段、法律手段作為支撐力量，同時也需要行政手段的有效配合；最后，還需要思想政治教育手段起到協調和推動作用。金融體制改革涉及到各種利益關系的處理，在改革過程中會出現許多新的問題和矛盾。因此，應通過對從業人員進行思想政治教育工作來處理各項矛盾、理順各種關系，促進金融體制改革的順利進行。
2.金融行業開展員工職業道德教育的必要性
金融行業的穩健運行可以使國民經濟健康發展，而其穩健運行是以從業人員遵守職業道德為基礎的，所以說，金融行業開展員工職業道德教育是必要的。
首先，職業道德作為金融行業穩健發展的內生變量而發揮著重要作用。金融行業從業人員依據其信奉的道德準則處理各類經濟關系、解決各項經濟矛盾。其信奉的道德準則判若鴻溝，正確的道德準則能引導金融行業從業人員順暢的處理經濟關系，錯誤的道德準則就有可能引發經濟案件的發生。
其次，在市場經濟中，參與市場經濟的主體之間形成了一個個相互聯系的關系網，道德在這個關系網中成為連接媒介，人們總是選擇與自己道德觀念相同的人來進行交往，所謂道不同不相為謀。在經濟交往過程中，如果道德作為媒介作用發揮不順暢，就會對金融關系產生多米諾骨牌效應，美國次貸危機的產生從根源上來說就是金融道德喪失所致。
當人們在金融活動中自覺遵守職業道德時，金融市場信息相對來說就會更為真實，金融運行成本相對來說就會大幅降低，從而使得金融交易能夠順暢有序進行，整個金融市場的穩健發展也就得以實現。新員工進入金融行業時學習能力強、塑造性強，對新員工進行思想政治教育和職業道德教育具有重要的意義。
二、烏魯木齊市商業銀行新員工思想政治教育和職業道德教育方法
1.新員工的特點
（1）新員工的優勢
首先，新員工理論功底深厚、專業對口。烏魯木齊市商業銀行近五年來招收的新員工學歷較高，專業知識豐富，同時也具有較高水平的計算機技術。他們進入工作環境之初，通常會因為自己的專業知識和計算機技能相對來說較高而受到上司的重用。這時新員工都很有一種努力實現從一個學生到職業人轉變的沖動，他們可以將所學理論知識應用于實際工作中，理論和實踐相結合，容易在工作中創造出好成績。
其次，新員工具備較強的學習能力和較好的學習習慣。這類員工的觀察能力強、善于發現處理問題的新方法、反映能力強。進入工作環境中，從學生轉變為職業人之后，新員工也往往能將善于學習的習慣延續下去，學習業務操作和專業技能，迅速的融入到工作中，在短時間內將所學知識轉變為工作能力。
（2）新員工的不足
首先，新員工具有多變的職業觀念。傳統的職業觀念認為忠誠是員工的首要職業品德，而“85后、90后”新員工往往渴望嘗試不同的職業領域。一旦在一個工作崗位工作時間長卻看不到發展前景，新員工就會選擇辭職轉向別的企業工作。
其次，新員工通常不喜歡循規蹈矩的工作。新員工討厭重復性的工作，喜歡具有挑戰性的、有趣味的工作。
再次，新員工忠實于自己的生活方式，而不是自己的工作。他們不希望因為工作而犧牲掉自己休閑娛樂、與家人共處、與朋友相聚等方面的需求和享受。有許多成功的80后企業家都放棄自己的高薪厚職，選擇到處旅游，追求自由的生活，這就是典型的例子。
概括起來，新員工不僅具備學習能力強、專業能力強的優點，也具有忠誠度低、追求過度的自由等思想政治和職業道德問題。
2.烏魯木齊市商業銀行新員工思想政治教育和職業道德教育方法
（1）思想政治教育方法
一是把解決思想問題與解決實際問題相結合，堅持以人為本的教育理念。抓住新員工在剛開始工作時對薪酬要求較高的特點，在新員工培訓伊始，就將烏魯木齊市商業銀行薪酬制度公布，讓新員工看到發展的前景。另外，培訓期間還將烏魯木齊市商業銀行發展為了員工、發展依靠員工、發展成果與員工共享、保障員工的合法利益等觀念灌輸給新員工，時刻做到關心新員工的生活，讓其安心工作，生活無后顧之憂。
二是要利用行內優秀員工的典型案例來激勵新員工，進一步弘揚勞模精神，充分發揮模范人物的示范帶動作用。培訓期間，烏魯木齊市商業銀行特邀年輕領導對新員工進行職業規劃指導，通過年輕領導進行之后的奮斗歷程感染新員工，激發新員工踏實工作、不好高騖遠，收到了良好的效果。新入職員工進入基層網點后，普遍收到了基層領導和客戶的贊揚。
三是在新員工培訓結束進入基層網點后，倡導支行組織開展各項文化體育活動，借新老員工一起參加文娛比賽機會迅速使新員工融入工作環境。優秀的企業文化是企業員工的向心力，可以降低員工的流失率，也可以提高員工的忠誠度。烏魯木齊市商業銀行天山支行在新員工入職三天后開展了廣播操比賽，通過老員工廣播操會演、新員工才藝展示、爬山等活動，迅速使新員工融入支行。
（2）職業道德教育方法
作為金融工作者，首先要有愛崗敬業的意識，熱愛本職工作，忠于職守，兢兢業業，精益求精。其次要遵紀守法，嚴于律己，廉潔奉公，敢于同各種違法犯罪的行為做斗爭。再次，必須誠實守信。另外，要做到業務優良，努力學習相關知識，提高服務水平。最后，必須有強烈的為人民服務意識。烏魯木齊市商業銀行在新員工職業道德教育方面，主要采取了以下方法：
一是通過典型事例教育。在培訓期間，烏魯木齊市商業銀行播放相關金融從業人員以致鋃鐺入獄的影片，從心理上教育新員工一定要遵紀守法、誠實守信。
二是通過角色互換游戲，讓新員工扮演客戶，老員工扮演基層服務人員，讓新員工感受到優質服務和劣質服務的區別，通過新員工的自身感受，教育其在實際工作過程中業務優良、服務群眾、奉獻社會。
三是在培訓期間開展案例分析會，就“新員工入職后應該忠于職守敬業工作”這一話題展開討論，讓新員工認識到兢兢業業工作和敷衍塞責工作所引致的不同結果，激勵其在工作之后改掉大學期間慵懶、不負責任的習慣，踏實工作、愛崗敬業。
三、金融行業新入職員工思想政治教育和職業道德教育的新思路、新方法
首先，應該把金融行業新入職員工的思想政治和職業道德教育工作與其業務發展相結合，以此來提高員工的思想覺悟和職業道德。如在銀行基層服務網點中開展角色互換：“假如我是客戶”等討論活動，樹立起企業的主人翁意識，使員工意識到“服務好客戶是員工的天職，我也是企業的一員”等道理。
其次，應把把金融行業新入職員工的思想政治和職業道德教育工作貫穿于解決其實際問題中，把與員工的切身利益最密切的問題、員工最關注的問題解決好，以此作為員工思想政治和職業道德教育工作的金鑰匙。對金融行業新入職大學生而言，在解決與其切身利益最密切的問題時，要善于對其進行心理輔導，使思想政治教育和職業道德教育工作發揮四兩撥千斤的穩人心作用，達到事半功倍的效果。
參考文獻：
第5篇：道德教育方式范文
關鍵詞：高校教師教育教學實踐教師職業道德修養
進入21世紀以后，以信息技術、科學技術為主導的高科技迅速發展，標志著一個新的時代的到來——知識經濟時代，意味著國際競爭越來越激烈。知識時代的競爭，本質上就是人才的競爭，而人才培養尤其是高素質人才培養就是要靠教育，而在教育事業中尤為重要的是教師面臨著前所未有的機遇和挑戰。教師教育發展直接關系著我國教師的成長，關系著學生思想道德、科學文化、人文素養的培養和提高，關系著國家的前途和命運。在教師教育中最為重要的方面之一就是教師的職業道德修養教育。
一、對高校教師職業道德修養的理解
1.教育行業有著與其發展相適應的
行為道德規范和行為準則。教師作為教育行業中的重要組成部分，其道德認知、道德情感、道德意志和道德行為等心理成分是職業道德的主要內容。具體而言，包括教育觀念、教育情感、教育理念、教學態度、教學技能、教育職業的良心、教學作風等內容。而高校教師職業道德修養則是指符合與適應社會發展規律的做事方式和做事能力。高等教育階段有其特殊性，高校教師的道德感與責任心和其高深的學術修養是密不可分的。例如，教學效果可以反映出教師的敬業程度；專業技能的不斷完善可以反映出社會發展的需求；師生關系的融洽程度可以反映出教師責任心的強弱。這些都是作為高校教師應具備的基本職業道德與修養，同時也對教師工作起著推動和指引的作用。
2.教師是教育實施的主體和關鍵
教師的教育理念、科學文化素質、教學行為改進等環節都同教師的職業道德修養有著密切聯系。教學理念的更新和實施對于教師來說都是一種挑戰，我們要樹立高深的職業道德信念，要在發揚傳統師德的基礎之上更新新的教師職業道德觀念，努力適應教育改革的需要。教師不僅要會教書，更要會育人，教會學生做人，幫助學生塑造健康良好的心理品質。正確引導學生學習，教會他們學習的方法能力，所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
二、高校教師在教育教學實踐中提升職業道德修養的措施
1.擺正思想態度和工作態度
提升自身的道德修養。高校教師要真正成為學生的良師益友、人類的靈魂工程師，必須要確保自身具有極高的個人修養。這就要求教師要嚴格要求自己，學會批評與自我批評，嚴于解剖自己，經常對自己進行“反思”和“內省”。通過不斷地進行批評與自我批評，達到自我完善、自我提高的目的，提高自己辨別是非、榮辱、美丑的能力，這是個人成才、實現人生價值的重要條件。教師在教和學的過程中，只有通過正確的自我認識，勇于進行自我批評和自我剖析，才能實現自我教育和自我提高，這是教師道德修養的根本方法之一。孔子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”意思就是見到別人好的地方要虛心學習，見到別人不好的道德表現，要聯系自己，反省檢查，并引以為戒。高校教師道德修養無論從儀表、言行舉止還是待人接物等方面，均應達到學高為師、身正為范的標準。由于特殊的職業特點和目的，作為高校教師應從各方面努力提高自己的職業道德品質，加強自身修養，如此才能正確履行高校教師的職責，為中國特色的社會主義建設貢獻自己的一份力量。
2.愛崗敬業，要有奉獻精神
師者，所以傳道、授業、解惑也。從古至今，社會賦予教師的基本職責，就是傳授知識給學生。教師是辛勤的園丁，是知識種子的傳播者，是文明之樹的培育者。還有人說教師職業是“人類幸福和自我完善”相結合的職業，世界上有很多贊美教師的話，有很多對教師的贊譽，可它們并不是浮夸，而是真真實實的寫照。有人說教師的職業很平凡，它是認真完成教學任務，培養合格人才的過程；也有人說，教師的職業很神圣，他不僅肩負著教育人、培養人、推動社會文明發展的責任，同時也關系著千千萬的自我價值和人生幸福。教師的職業又是無私的，它需要我們淡泊名利，不能只求舒適和安逸，要有默默無聞的奉獻精神。嚴謹的工作作風，認真負責的工作態度是作為一名合格教師的道德責任感的體現。
3.要用發展的眼光看問題
加強學習，刻苦鉆研，以科研促進教學。面對社會的迅猛發展和人類生活的迅速發展變化，面對層出不窮的新事物、新問題，只有不斷加強學習，才能更好地適應工作需求。高校教師肩負著傳授知識的使命與責任，要不斷更新新知識、新思想，才能緊跟時代潮流。教學實踐是科研的前提，為科研活動提供系統的理論基礎，教學有助于教師將科學知識系統化，并為自己的科研活動整理思路。教學科研是科研的源泉，為科研活動提供源源不斷的科研素材。科研水平提高之后，可以充實教學內容，從而提高教學質量。
4.一視同仁，關愛學生
我們的直接服務對象是學生，有些學生喜歡和教師交流，甚至以教師為榜樣。學生年齡還小，他們有事做時是比較盲目的，所以在面對學生時要有耐心和責任心，以恒心和毅力來關愛學生的成長。教師在對待學生上，不能厚此薄彼，不能選擇性的愛護。無論學生家境如何、智商高低、個性差異，都是教師的學生，都應該發自內心地關心，一視同仁。學生在感受教師關愛的過程中能夠揣測是否公平，如果出現偏袒就有損教師在學生心中的良好形象，使學生純凈的心靈受到傷害，學生也許會因此受到冷落，感到委屈，從而大大挫傷了他的自信心。因此教師關心學生一定要一視同仁。教育需要教師有職業道德修養，更重要的是要能夠將其充分運用到教學實踐中，如此才能發揮它的作用。
參考文獻：
[1]陳言，文學禹.試論大學生加強職業道德修養[J].企業家天地（下半月刊）：理論版，2009（4）.
第6篇：道德教育方式范文
關鍵詞：舞蹈；教學；創新
幼師舞蹈教學不是簡單地教給學生課本基礎知識，而是要注重增強學生的實際教學能力、創編能力、創新能力。但是現階段職高舞蹈課堂教學中，還是主要采用的教師教、學生學的傳統教學
模式。
一、增強創新意識，更新教學觀念和方法
教育體制的改革是大勢所趨，舞蹈教學也應該順應這一發展的趨勢。其中最重要的一點就是要增強創新意識，不斷接受新的、先進的教學理念。課堂教學是教學活動中最基礎、最重要的環節。傳統舞蹈教學模式的最大弊端在課堂教學中過分地側重向學生灌輸知識理論，采取言傳身授的模仿教學模式，這種模式不利于開發學生的創新思維以及探究潛能。要想有效地提高幼師舞蹈教學的水平，提高學生的舞蹈創編能力，就必須要改變以前教學中片面注重基礎知識的教學思想，也就是要從思想上重視培養學生的舞蹈創編能力。
1.增強學生學習的主動性
要使學生由被動的接受知識轉變為積極主動的學習，在舞蹈課堂教學中要增強學生的主體地位。教師在舞蹈教學中要注意培養學生的主動性和探究意識，使學生通過觀察、模仿、思考、探究，更好地理解教材的基礎理論知識，培養學生的自學能力以及探索精神。在此基礎上，教師要充分發揮引導作用，對學生學習中的難點以及疑點及時進行講解和疏通，并通過適量的實踐性練習，使學生充分地理解和掌握舞蹈技能。
2.增強課堂的開放性
傳統的舞蹈教學方法一個重要特點就是側重強調舞蹈動作的規范性。如果長期使用這種教學方法，對學生采取嚴格統一訓練，學生表演的舞蹈動作就會變得程式化。因此，在舞蹈教學中，要重視課堂的開放性。一方面要確保舞蹈動作的規范性；另一方面要保留舞蹈的開放性。只有做到這兩點，才可以在課本的基礎上實現新的突破，增強學生的創新思維。
二、培養學生創編舞蹈的能力
舞蹈教學不應該僅僅局限于學生學習以及學會舞蹈知識和技能，還應該注重培養學生的個性以及創新思維，培養學生改編、創編兒童舞蹈的能力。這是一個循序漸進的過程，要根據舞蹈的層級性以機構教學的內容，在教學中逐步滲透。此外還可以開設專門的編導課，指導學生進行舞蹈創編，逐漸培養學生成為能從事幼兒園舞蹈教學和創編的高素質人才。（1）要增強學生的創新意識，這是增強學生創新能力的基礎階段。例如，可以在課堂教學中引導學生進行獨立思考；啟發學生的好奇心以及敏感性；培養學生的探究能力、發散思維以及創新思維等。（2）在學生學會一些舞蹈的基本動作以及基本技能的基礎上，逐漸引導和培養學生改編、創編新舞步、新動作的能力。教導學生根據幼兒的生理特點以及實際接受能力，較完整地創編一些簡單的舞蹈，進一步增強學生的創新意識，培養學生的創新能力。
1.啟蒙訓練階段
可以先讓學生模仿學過的舞蹈動作，然后再把這些舞蹈進行重新組合、重新編排，以培養學生對現有舞蹈舞步的運用，鍛煉其關于基礎舞步的組織能力。這是培養學生編舞能力的基礎。以模仿為基礎的改編簡單易學，可以降低編創的難度，進而激發學生的創作興趣。可以安排相應的課外作業，讓學生有練習的機會。
2.重組動作組合
也就是在原有舞蹈動作的基礎上，通過創新進而擴展、派生出其他動作。在這一階段，要注重增加學生的練習機會，可以通過評比的方式，對于表現良好的同學采取鼓勵，激發學生的創造熱情，開拓學生的創造性思維，逐步增強學生創編舞蹈的能力。
3.學習編導理論
編導理論知識是進行舞蹈創編的理論基礎。通過系統的編導理論的學習，例如，開展編導理論講座等，有利于進一步提高學生的編創能力。
三、培養學生的幼兒舞蹈教學能力
1.開展示范教學，發揮潛在課程的育人功能
舞蹈課的專業特點決定了舞蹈教學應該以示范課為主。教師通過精心設計教學內容以及典型的示范教學，有利于學生在潛移默化中受到影響，增強教學能力。此外，還可以在學生中開展互相“教學”，根據學生能力的強弱，合理地分成幾個，小組之間互教互學、互助提高，還可以培養學生的教學能力。
2.創建情境，模擬訓練
將舞蹈教學和學生畢業將從事幼兒舞蹈教學的實際情況結合起來。在舞蹈課堂教學中，可以采取情境教學，根據教學內容，讓學生自己創設情境，并且自己選擇和組織教學方法，進行試教練習，然后由教師進行指導和點評，有利于培養學生從事幼兒舞蹈教學的實際能力。
舞蹈教學要以培養學生的實踐能力以及創新能力為主要目標，把課堂的知識學習和學生以后從事幼兒舞蹈教學結合起來。因此，需要開展舞蹈教學模式和教學方法的創新，只有這樣才可以增強學生學習的積極性和主動性，有效地提高教學效果。所以，要改變掌握舞蹈知識技能為目的的教學模式，使學生靈活、扎實地掌握幼兒舞蹈的基礎知識以及技能，進而培養學生的自學能力以及創新能力，培養學生編排舞蹈的能力。
參考文獻：
[1]邢莉莉.對幼師舞蹈教學的幾點思考[J].甘肅農業，2006（11）.
[2]溫笑杰.淺談舞蹈教學中學生創新能力的培養[J].新西部：下半月，2010（03）.
第7篇：道德教育方式范文
媽媽見自己口水都說干了，孩子竟沒聽進去，又劈頭蓋臉地說：“你還敢頂嘴，我這么辛苦賺錢還不都是為了你，不好好讀書，長大你能做什么……”小海已經懶得反駁了，就那么坐著，低著頭聽。“我躲藏過、哭鬧過，有時我想只有永遠離開才能解脫。”小海顯得很無奈。
對于母親的嘮叨，有的孩子會心情不好；有的會進行反抗，不再尊重父母；也有的學會了陽奉陰違：“你說你的，我做我的，根本不當一回事。”談起媽媽的嘮叨，正在讀初中的小麗說：“起初媽媽嘮叨的時候我很反感，現在干脆不放心上了。我不想聽時，就說自己要學習。隨便她去，我全當沒聽見。”
長期以來，“愛嘮叨的父母”一直是親子關系中矛盾沖突的主要原因。聽多了重復單調的話，孩子首先會產生心理疲憊感，進而產生厭倦感，接著就是滿不在乎，可以說，“嘮叨”的正面效果微乎其微，而負面效果卻可能呈幾何倍數增長。
調查表明，青少年對父母最不喜歡的行為就是“嘮叨”，而且這并不只是中國的“特色”，無論日本還是美國，全世界的孩子們都是如此。這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩而反抗的現象，在心理上叫做“超限效應”。
這種“超限效應”在生活中比比皆是，下面這幾個孩子的心聲充分說明了他們對大人的嘮叨是何等的反感：
A 媽媽總是嘮叨，一件事可以嘮叨一百次，煩死了。我只是一次沒考好，她就可以一直說，說到全世界都知道我考得不好，即使下次我考好了，她還要說。我都煩死她了。但是我頂嘴她就說得更起勁，我就不說，也不理她。
B 自己看圖畫書入迷時媽媽突然喊，讓我寫作業，我向媽媽保證十分鐘后就做作業的，可媽媽不到三分鐘就又來催我，還不停地數落。有時候真想自己有一種魔法，把媽媽變成小孩，把我變成大人，讓媽媽也嘗嘗被嘮叨的滋味，也知道知道我的心情。
C 媽媽有時候嘮叨，也不分青紅皂白，還冤枉我，趁媽媽不在時我就找沒有生命的東西砸碎發泄。
D 我的媽媽真沒勁!昨天早上，我剛要起來，媽媽不停地喊我。一遍就行了，可是一遍又一遍地喊，多讓人心煩呀!她越叫我起床，我就偏不起來。其實我本來就要起來了，如果媽媽不那么愛嘮叨，或許孩子就不會有那么多問題了。
其實，嘮叨是一種變相施壓，父母利用孩子的弱點和權威給孩子施加壓力，以求孩子達到自己的意愿行事的目的。青春期的孩子自我意識很強，他們總認為自己能夠管理好自己的事情，父母的嘮叨和干預破壞了他們的自我意識，必然激起他們的強烈逆反，從而引起他們的反感。
特別像小海這類處在青春發育期的孩子，他們有較強的逆反心理，有時更容不得家長的過度嘮叨。青少年階段是處于半幼稚、半成熟、半依賴、半獨立的階段。他們要自我發展，但是知道還離不開老師和家長的幫助，他們認為自己會有很強的自制力，想干出一番名堂，但是也知道，由于知識面的缺乏，還要去繼續學習與奮斗。在這樣情況下，青春期的青少年有一種闖蕩的特點，當然還有一種自閉的特點，愿意把自己的心里話告訴同齡的孩子，而不愿意告訴家長。所以當家長過度詢問和建議，即使是正確的，但由于他們的逆反心理在作怪，嘴上說的也是持反對意見的。小梅這種青春期逆反心理(離家出走是青春期逆反心理的沖動表現)，是青少年階段正常的心理狀態，家長不必過度驚慌。
父母們愛嘮叨的原因很多，最常見的原因主要有：其一是不自信也不相信孩子；其二是急于求成；其三是不懂得傾聽和不善于與孩子溝通。
對孩子總是不放心，也不知道怎樣才能有效的教導孩子，不自覺地一次次地重復，錯誤地認為，一次不聽，就說兩次，兩次不聽，就說三次，只要自己多說幾次，他們總會聽進去吧。
這恰恰忽略了孩子是一個有主體意識的人，別人的話要通過他的消化才起作用，而且孩子對事物逐漸產生自己的看法和獨立思考的能力，而父母的觀念、習慣和孩子往往有很大的差異。父母不懂得耐下心來聽取孩子的意見，一味的灌輸、強化自己的觀點和要求，結果導致“說了沒效果、沒效果更要說”的惡性循環。
那么，父母該怎樣避免對孩子嘮叨呢?
1.相信孩子，尊重孩子，鼓勵孩子，適當督促，少批評；相信孩子喜歡美好的東西一渴望成功：相信孩子有向上之心并能夠自己要求和管理自己，適時適度的引導孩子，響鼓無需重錘。孩子做得好，要多表揚多鼓勵，不要動輒批評孩子，孩子的事讓孩子做主，尊重孩子用自己的方式對待生活。
2.不信口開河，不強行命令，不事事叮囑，多和孩子講悄悄話。
第8篇：道德教育方式范文
關鍵詞：多元化 民間舞蹈 實踐方法及總結 自然運動法則
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）09-0000-01
引言：
1，中國現代舞蹈課程教學中的普遍現象
在現代舞蹈教學課程中存在著流于表面的普遍現象，大多數的舞蹈課程教學都是在于追求一種嚴格意義上的“動作”，而這些動作已經逐步發展成為一種固定的程序化動作，導致了填鴨式教學模式隨處可見。
2，指出新時代舞蹈課程教學的存在問題
新時代舞蹈課程教學是將一種強迫式的思維模式貫穿于整個教學過程中，壓抑學生的藝術特性以及舞蹈創造性，教學觀念上的偏差造成了學生形成了消極的學習態度。
3，民間舞蹈課程教學方案應用的必要性
民間舞蹈課程教學法是通過和諧的教學方法和情境熏陶法，通過培養學生的體態動律，注重學生自身對于音樂的第一反應，注重鼓勵學生自主創新，跟著自己的身體反應來定義新的舞蹈概念。
一、研究民間舞蹈課程教學的意義
1.1簡述民間舞蹈課程教學的特色
民間舞蹈教學通過學生間的合作和對于舞蹈的思想摩擦中找到最適合學生的舞蹈模式，通過自主學習，自主創新的新型模式提升每個學生的美學情趣。
1.2概述民間舞蹈課程教學的精髓
民間舞蹈教學課程主張擺脫僵化固定的動作程式的束縛，以最合乎自然運動法則的舞蹈動作，通過舞蹈來表現學生真實情感，同時在每個舞蹈動作的最細微處體現學生的個性特征以及藝術創作力。
1.3應用民間舞蹈課程教學的目的
應用民間舞蹈教學課程能夠通過改變僵化固定以及強迫式的教學模式，在舞蹈傳授過程中，體現出舞蹈本身的意義，體現出人的自然天性以及最自然的能動反應。逐步培養學生自己的舞蹈創造性以及協調性，能夠在無老師指導情況下，能夠自主學習，自己根據自己對舞蹈的第一反應創造出一套符合自身情感和自身個性特征的藝術舞蹈原創作品。
二、探討民間舞蹈課程的教學方案
2.1方案一，掌握民間舞蹈的藝術特征
載歌載舞的形式，利用道具歌而舞之的特點，形象生動和情節生動的亮點，自娛自樂與表演相統一的模式，這些都是民間舞蹈的藝術特征。掌握并其運用到具體的舞蹈教學中，我們就能夠體會到多元化舞蹈教學帶給學生以及老師的質的飛躍。
2.2方案二，挖掘民間舞蹈的音樂節湊
節奏――被稱為是民間舞蹈的“魂”，這句話原原本本的道出了音樂節奏對于舞蹈本身的意義，曾經有為藝術家說過：節奏之于個體，是人的性格，節奏之于藝術，是作品的風格。因此我們要深入挖掘民間舞蹈的音樂節奏，明確每一個鼓點的沉重及拉長的節奏落腳點，注重每一個音符的輕重緩急，注重每一段音樂之間的間隔長短等等，在挖掘的同時掌握民間舞蹈的音樂節奏，將對音樂節奏的理解體現在舞蹈動作中。
2.3方案三，發揚民間舞蹈的情感表達觀念
民間舞蹈是充分的允許學生將自己的情感賦予到舞動動作本身，以符合自然運動的規律傳達學生的藝術天分。民間舞蹈重在向觀眾傳達一種沖破傳統束縛的自由奔放的情感，從每一段舞蹈動作中去體會舞蹈本身意義的升華，在動作的定點出看去每一個學生真實的內在情緒以及思想情感，去了解民間舞蹈傳到的自然天性的特點。
2.4方案四，充分發揮民間舞蹈的精髓
民間舞蹈的思維自由模式就是民間舞蹈的最大精髓，充分發揮民間舞蹈的精髓，注重每一個身體對于音樂第一感覺的反應，尊重第一體會，將自己的感悟和民間舞蹈的音樂節奏完美結合，每一個暫停點，每一個起步點，學生可以自主變更音樂本身的意思和音樂動作的固定模式，選擇最適合你的動作，表達你最想從舞蹈中體現的思想。
三，民間舞蹈教學課在實踐中的應用
3.1實證分析
通過實驗培養每個學生能偶勇敢的表達自己的看法，自己創新舞蹈動作，能夠和教師交流情感，一定要懂得在舞蹈展現過程中體現自己的個性特征和藝術創造力。
系統搜集了每個學生對于本次民間舞蹈教學模式的看法，總結出學生對于多元化民間舞蹈教學的優點：
1，在教學過程中，學生能夠提出自己對于舞蹈動作的選擇的看法和舞蹈伴奏的異議，老師開始欣賞并開始采取我們的意見，無論是從無到有本身來說還是心理層面來說，無疑對我們來說是一種莫大的鼓勵，我們 開始敢于表達，開始敢于創新，開始敢于選擇適合我們自己的藝術。
2，在教學過程中，學生通過合作的方式，在小組討論的過程中，采用頭腦風暴的方法，讓每個人對于舞蹈的第一感覺，看法，創意，在相互的交流合作 過程中，汲取精華去除糟粕。讓每個人對于舞蹈的看法都能夠得到發展，在舞蹈中得到體現，在觀眾那收獲贊許的眼神，更能夠得到新的心靈感悟。
3，在多元化的民間舞蹈教學中，學生可以不急于去學習舞蹈動作，舞蹈教學課程可以從一首舞蹈歌曲開始，在舞蹈歌曲播放的過中，記下你最真實的情感，在老師傳授舞蹈動作的時候，加入學生對這個舞蹈的第一理解，隨心而動，無處最美的。
4，在多元化舞蹈課程教育實踐過程中，學生不必拘泥于傳統的教學方式，選擇適合自己的學習方法，學生可以充分發揮自己的個性特征。
5，在多元化舞蹈課程教育實踐過程中，老師不在是一味的強調訓練性和系統性，而是改進方法，注重培養學生的體態動律和顫動律，通過和諧教學法和情境熏陶法去教會學生注重掌握每一段旋律的音樂節奏。
3.2實踐方法
本次實驗通過選擇一個在固定思維模式教學影響下的一群學生，通過多次多元化的教學模式，在逐步的大膽創新教學進程中，原本固定舞蹈思維模式，僵化舞蹈面部表情，毫無大膽創新和個性藝術特征的學生，在多次的教學過程中，能夠在一次的實驗中表現非凡。她們能夠在聽到音樂的第一時間給出相應的動作，而且每一動作都是他們自身最最真是的情感反應，動作的柔和度和連貫性完全比在固定舞蹈教學模式下變現的更加符合他們最真實的年齡特征和學生的生活實踐最合乎最貼近。
3.3得出結論
多元化的民間舞蹈課程教學改進了缺乏創新的傳統教學模式，改變了錯誤的教學觀念，通過和諧教學的方法和情境熏陶的方法，展開合作學習和自主創新的舞蹈學習方法，賦予學生個性特征的展現，允許學生藝術創造，結合符合學生自身的情感發展，遵循自然運動法則的舞蹈動作，將做美的動作，最有心而發的感受展現的淋漓盡致。
結束語：
多元化的舞蹈課程教學方法是針對現有的、普遍的、含有弊端的現代舞蹈舞蹈教學模式，旨在改變教學觀念的偏差，將強迫式的、僵化性的、固定的程序式動作變更為符合自身第一反應的舞蹈動作，將自然運動法則和創造性藝術相結合。樹立一種多元化的舞蹈學習思維模式和多元化的舞蹈教學思維模式，并逐步促進中國多元化舞蹈教學模式的發展。
參考文獻：
[1] 廖敏，節奏――民間舞蹈之“魂” 音樂生活，2005年05期[D]
第9篇：道德教育方式范文
關鍵詞：目標 系統化 多媒體 重點
初中語文教學時，大多語文教師在課堂感到十分的無奈，不知道如何教和教什么。一節課下來感到并未達到自己的目的。隨著課程的改革又給語文課帶來新的生機，課程改革中的課標主要從教師在課堂中應該教什么和怎樣去教做了概括性要求，使我們這些語文教師有了方向。好的教學方法來自教師們的經驗和同事們的交流，作為一名人民教師大家都知道，每個教師都有不同的教學方法，不管用什么方法和手段，只要能激起同學們的積極性和學習興趣就是好方法。在課程改革中提到好多教學方法和好的教學案例，我們都可以借鑒，但不能死搬硬套，要更具自己的學情，教學環境，靈活應用，在當中要加入自己的思想，慢慢的課堂教學效果才能提高。
新課標認為語文是工具性和人文性的統一。所以，新時期中學語文教育的任務，要從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面出發，全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能。注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。因此，《課程標準》中所提出的語文教學的終極目的，應該是提高語文課堂教學實效性的根本出發點。
一、更新觀念，確定目標
1、掌握課標新理念，熟記于心中。課程標準從知識、能力、情感、態度和價值觀等方面規定了學生發展目標，對各個層面的學生提出不同的要求。突出了以學生為主體的教學思想，教師在教學中只起到引得作用，學生真正成為課堂學習的主人。每一節課的時間是有限的，每一堂課只要落實一個目標就可以了，不要好高騖遠，反而達不到本課的效果，結果事與愿違。
2、要根據學生的實際情況選擇目標。在教學中要想提高語文課堂教學效果，教師就必須花一定的時間去研究談們，根據大多學生們的實際情況來確定共同的學習目標。在此強調一下，由于班級學生較多不可能給每個學生去確定相應的教學目標，這是教學時間上、內容上不能容忍的。教學目標的確定是考慮大多數學生的，如學生的基礎性好些我們教學時就少花點時間，相反基礎差些就多花些時間。總之，教學目標的確立是針對大多同學確立的，不是不管少數同學，課下可以根據情況進行相應的課下輔導，只有這樣才能提高課堂的教學效果。
3、將目標分類，系統化。學生之所以感覺不知在學什么，有兩個方面的原因，一個是教師未將學習目標分好大類，并將知識系統化。另一個是課堂運作時，目標意識不強，教師自己知道在講什么，但教學當中強調不夠，就好比作文點題不夠一樣，點題不夠，作文的中心不明確，而講課強調不夠，就會給人漫無目的的感覺。只有將知識系統化，讓學生對知識有一個完整的框架認識，講起課來，學生才不會如墜云霧。
二、講求方式，突出重點，提高實效
串講到底，墨守陳規，是無法提高課堂實效的。教師必須轉變思想，走進學生，采用一方面適合學生一方面便于操作的授課方式，這樣才能打消學生的抵觸情緒，并使知識有效表達。新課程倡導學生是課堂的主體，教師是課堂的主導。一堂有效的語文課，只有讓學生真正參與到課堂教學中來，突顯出學生的積極性與主動性，才可以說是一堂真正有效的語文課。而且在新課標的理念下，突出學生的參與體驗，審美愉悅又是重要的一個方面。那么，用什么方法既可以讓學生學有所得，又能夠得到美的享受呢？對于任何一種教學方法都不可死板硬套，從一而終。我覺得在短短的四十五鐘之內與其面面俱到，不如突出其某一個方面。課型的確定與選擇是一個不錯的方法。事實證明，語文教師要能從課型的選擇上去多下功夫，生動活潑的教學手法的運用，將使學生極大地對語文課產生興趣，“興趣是最好的老師”，當你一走到教室門口，學生們就坐得端端正正，用期待的眼神看著你時，你就會明白這節課會是怎樣的效果了。
三、借助多媒體，突出目標，畫龍點睛
有些教師很有創新意識，善于借助多媒體來吸引學生眼球，這不得不說是一個突破，但這容易流于泛濫。如何恰到好處的運用多媒體呢？以學習《木蘭詩》為例，我給學生充分的時間自學《木蘭詩》，用清晰地有梯度的問題引領學生的自學，每個小組設組長一名，負責關注自學情況，不分工，自己全部解決問題，等誰都把問題思考一遍之后，形成書面形式，代用，其中一個最突出的問題，你心目中的花木蘭是個什么樣的奇女子？然后帶著這一問題，我特意讓學生們看了越劇《花木蘭》，看完之后暢談和自己想的有什么出入，有什么重疊。
