淺談多媒體在教學(xué)中的使用精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的淺談多媒體在教學(xué)中的使用主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：淺談多媒體在教學(xué)中的使用范文
誤區(qū)之一：學(xué)生在教學(xué)過程中處于絕對主體地位
目前教學(xué)改革強調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，現(xiàn)在隨著多媒體技術(shù)不斷地被應(yīng)用于教學(xué)中，學(xué)生可以動手參與實踐的機會也越來越多，但是在實際教學(xué)中，部分教師卻把學(xué)生充分發(fā)揮主體作用設(shè)計成了讓學(xué)生課堂放任自流，這樣就把教師的作用過度弱化了。
誤區(qū) 現(xiàn)在一些教師對學(xué)生的主體地位的理解存在誤區(qū)，以為只要在教學(xué)過程中讓學(xué)生多說多做，就可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，造成學(xué)生主體出現(xiàn)絕對化的傾向。
整合建議 在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)環(huán)境中，教師應(yīng)該不斷地訓(xùn)練和引導(dǎo)學(xué)生在很少時間內(nèi)對大量信息的快速瀏覽能力，提煉主要觀點的能力，評價分析綜合表達(dá)的能力，下載信息的能力?？梢?，在學(xué)習(xí)過程中，放任學(xué)生而不監(jiān)控（即使學(xué)生的主體地位絕對化）是非常不妥的，這就要求教師發(fā)揮自己應(yīng)有的主導(dǎo)作用了。
誤區(qū)之二：多媒體課件制作和使用過程中的誤區(qū)
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多教師在制作課件時并沒有充分照顧到每一個科目的特點及與課件有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的實情，只是為了做課件而做，并沒有真正體現(xiàn)出課件的優(yōu)勢。而且要明白一點，新技術(shù)的出現(xiàn)也不會完全替代原有技術(shù)，提倡使用多媒體，但也不能完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，要使兩者有機整合，相得益彰。
誤區(qū)
1）制作喧賓奪主。在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，因此，教師所有的課前準(zhǔn)備工作以及教學(xué)過程中都要緊密圍繞學(xué)生以及這堂課的主題而展開。這也就要求教師在制作課件時要明白課件是為教學(xué)服務(wù)的，課件不是主角，更不能讓課件上無關(guān)教學(xué)的內(nèi)容喧賓奪主。如果這些內(nèi)容變成主角，那這個課件的設(shè)計就是失敗的。筆者在聽一些教師開的公開課時，發(fā)現(xiàn)這些教師所設(shè)計的課件色彩漂亮，聲音動聽，場面宏偉，非常吸引人，但是課件里與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容反而有些黯然失色了，這樣所造成的結(jié)果就是學(xué)生被課件的外觀吸引住了，而對課件里的教學(xué)內(nèi)容忽視了，這也是很多教師制作課件的一個誤區(qū)。
2）制作課件時沒有充分發(fā)揮計算機的特點。使用計算機制作的課件要能夠發(fā)揮計算機的特點：人機對話、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、超級鏈接功能。但現(xiàn)在很多教師制作的課件并沒有體現(xiàn)出計算機的這三大優(yōu)勢，只是把各種多媒體素材簡單地整合在一起，借助電腦系統(tǒng)演示而已。
3）課件專為公開課及課件比賽而制作?，F(xiàn)在很多學(xué)校有這樣一種不好的現(xiàn)象：只有公開課上使用多媒體教學(xué)，而在平時教學(xué)中卻將其束之高閣。這樣課件成了僅僅用在公開課上的堂件了。因為筆者本身就是一位信息技術(shù)教師，在上級教育部門組織的一些課件比賽中，經(jīng)常有一些其他學(xué)科的教師找筆者幫忙做一些技術(shù)指導(dǎo)工作，在指導(dǎo)過程中筆者發(fā)現(xiàn)有些教師制作課件的目的純粹是滿足比賽的需要，為了獲得一個好的名次，經(jīng)常加班加點，花費很長時間（少則一月，多則半年）用在一個課件上，因此，這個課件的命運就注定了只能用在某一次比賽上，其他場合很難用上。公開課或比賽結(jié)束，課件也就可以束之高閣了。
整合建議
1）精心制作課件。教師制作課件時應(yīng)該以服務(wù)學(xué)生為設(shè)計理念，將藝術(shù)性、教育性、科學(xué)性三個特征有機地結(jié)合在課件中，同時要把教學(xué)目標(biāo)融合在課件里，最終制作出一個科學(xué)與藝術(shù)完美結(jié)合的課件。
①巧選題材。在實際教學(xué)中，并非所有的章節(jié)都適合制成多媒體課件。許多知識，通過模型展示、幻燈投影、錄像錄音也能達(dá)到很好的效果。因此，題材的選擇就顯得非常重要。
②精心制作。一個成功的課件，應(yīng)具有非常強烈的感染力和豐富的表現(xiàn)力。并且要注意提高課件的交互功能和界面的人性化設(shè)計，使課件能夠很好根據(jù)教學(xué)的需要而合理地使用。
2）另辟蹊徑，化難為易。多媒體技術(shù)在教學(xué)中使用率不高的因素有很多種，一方面是現(xiàn)在很多學(xué)校多媒體硬件配備還不充足，另一個重要的方面是學(xué)校還普遍缺乏適合的課件以及掌握制作課件技術(shù)的相應(yīng)人員。那么，是否可以因地制宜地找到一些適合當(dāng)前條件的方法呢？答案是肯定的。
①在選擇軟件的時候不一定非得用“高、大、全”的制作軟件，老話說得好“適合的才是最好的”，如果只是一般上課使用的話，完全可以用Office軟件中的PowerPoint來制作一個PPT課件。
②課件內(nèi)容要簡練。常說上課要“突出重點，突破難點”，這個說法用在制作課件上也是適合的。俗話說：“好鋼要用在刀刃上。”一個課件的內(nèi)容也不一定非得把整節(jié)課的內(nèi)容都包含在內(nèi)，只要利用課件的優(yōu)勢把一些比較難懂的地方講清楚就達(dá)到目的了。
③采取“拿來主義”。學(xué)?？衫秒娊探?jīng)費適當(dāng)購買一些優(yōu)秀的課件，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師根據(jù)自己的需要任意地下載，然后通過自己掌握的軟件技術(shù)重新組合與加工，使之成為適合自己授課的課件。
誤區(qū)之三：沒有多媒體的技術(shù)支持就難以上好一堂課
誤區(qū)
1）對各種技術(shù)依賴太重。在應(yīng)用多媒體技術(shù)進行授課的過程中，不少教師對技術(shù)的依賴達(dá)到了過度的地步。這種現(xiàn)象一般表現(xiàn)為兩個方面：一是對硬件的過度依賴；二是對于計算機教師的過度依賴。這樣的想法也是一種誤解，現(xiàn)在的軟件大多都是開發(fā)在Windows系統(tǒng)上的，屬于“傻瓜型”軟件，應(yīng)該說掌握這些軟件的基本操作并不難，因此，筆者認(rèn)為這個時代的教師必須具備對一些常用軟件的掌握能力。
2）對精品軟件太過重視。計算機教學(xué)軟件是一個大家都很熟悉的詞，現(xiàn)在也在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用。但是發(fā)現(xiàn)在很多場合都出現(xiàn)了重視精品軟件，而對經(jīng)常使用的教學(xué)軟件忽視的傾向。
3）技術(shù)特色組合不當(dāng)。目前這個時代，什么發(fā)展最快？答案應(yīng)當(dāng)是科技。一款現(xiàn)在最流行的手機，用不了一年的時間就會發(fā)現(xiàn)到了快被淘汰的地步。平常使用的軟件也是一樣，現(xiàn)在每天都會有各種各樣的新的教學(xué)軟件涌現(xiàn)出來，像電子白板技術(shù)、Moodle遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)、微錄播技術(shù)等。技術(shù)在不斷地發(fā)展，教師也應(yīng)該不斷地提高自己，然而發(fā)現(xiàn)在使用這些技術(shù)的時候，有的教師并沒有熟練掌握。
整合建議 如果有技術(shù)支持，教師就要盡力做到多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮最大的作用和效果。但是如果因為某些硬件環(huán)境的制約，導(dǎo)致出現(xiàn)無法按既定教學(xué)設(shè)計方案進行實施，這時候需要提高的就是教師自己。作為一名當(dāng)今時代的教師，必須掌握常用軟件的使用以及多媒體硬件簡單問題處理的能力，從而使教學(xué)過程順利進行下去。
以上三點是筆者在日常教學(xué)過程中總結(jié)出來的一些常見的誤區(qū)，提出的建議也只是一家之言，希望通過此文能夠和更多的教師多多交流，共同提高。
參考文獻
第2篇：淺談多媒體在教學(xué)中的使用范文
關(guān)鍵詞：多媒體電子教室 教學(xué) 應(yīng)用
一、 多媒體電子教室出現(xiàn)的背景
一直以來，我國學(xué)校課堂教學(xué)的改革持續(xù)不斷，在實踐和理論兩方面取得了重大突破和巨大成就。但是，傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一教學(xué)模式基本沒有改變，減輕學(xué)生和教師負(fù)擔(dān)、大幅度提高教學(xué)質(zhì)量等問題依然沒有得到根本解決，這種教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)今計算機技術(shù)教學(xué)的要求。因此，利用計算機這種現(xiàn)代化手段，創(chuàng)建多媒體電子教室，形成現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，完成計算機教學(xué)和計算機輔助教學(xué)，逐步建立適應(yīng)信息社會需要的教學(xué)模式，從而大大推進教學(xué)現(xiàn)代化進程，已得到社會和教育界等有識之士的普遍認(rèn)同。
二、 多媒體電子教室的概況介紹
多媒體電子教室是一款針對教學(xué)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)產(chǎn)品，他既不是一般意義上的教室,也不同于常見的計算機教室,它是在計算機教室基礎(chǔ)上發(fā)展起來的、用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和軟件將單個微機聯(lián)結(jié)起來的一種全新的課堂教學(xué)環(huán)境。在當(dāng)今社會上出現(xiàn)了各種多媒體電子教室，比如：極域電子教室、深藍(lán)易思電子教室、藍(lán)創(chuàng)電子教室、洪恩多媒體電子教室、聯(lián)想新一代電子教室、紅蜘蛛多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等等。
比起傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一教學(xué)模式，多媒體電子教室在教學(xué)中有明顯的優(yōu)勢。這個優(yōu)勢體現(xiàn)在：投資小、操作簡單、安裝維護容易，不受時間、距離的限制、穩(wěn)定性和兼容性好，對安裝環(huán)境的要求非常低。
此外多媒體電子教室還具備以下特點：屏幕廣播效率極高，在網(wǎng)絡(luò)條件較差時亦能體現(xiàn)出良好的性能；語音廣播同步，無任何延遲；自動登錄：教師機自動檢測學(xué)生是否在線。圖像清析: 具有無損壓縮和JPEG兩種壓縮方式,可供選擇,適用范圍寬。強制廣播: 當(dāng)學(xué)生機因某種原因不能接收廣播時,系統(tǒng)會自動關(guān)閉學(xué)生機程序,直至注銷。游戲禁止: 通過修改游戲特征字文件,可以禁止學(xué)生機指定游戲的運行。
三、 多媒體電子教室在教學(xué)中的應(yīng)用
廣播教學(xué)：可以將教師機屏幕和教師講話傳送至學(xué)生機，傳送群體可以是全體學(xué)生機，也可以是一部分，還可以是單一個學(xué)生機。并且傳送的方式可以是全屏方式或以窗口方式。如果是全屏廣播，則將鎖定學(xué)生機鍵盤鼠標(biāo)，學(xué)生機不能自己操控自己的電腦；如果是以窗口方式接受屏幕廣播，學(xué)生機會統(tǒng)一以窗口顯示屏幕廣播，此時若不鎖定學(xué)生機鍵盤鼠標(biāo)，學(xué)生可以邊看教師操作，一邊自己動手跟著老師做，真正做到“學(xué)生邊看邊操作”。
電子舉手：學(xué)生在聽課過程中感覺有問題需要向老師提問時，可以使用電子舉手請求教師回應(yīng)。這樣，更加方便教師清楚某位學(xué)生有何問題。并為其解決。
電子教鞭：用來輔助教師在進行屏幕廣播或錄制時進行輔助輔導(dǎo)，教師可利用他進行強調(diào)重點、進行注解等操作。也可以單獨使用配合投影儀進行電子板書或屏幕注解。
語音教學(xué)：語音教學(xué)功能可以將教師機麥克風(fēng)或其他輸入設(shè)備的聲音傳送到學(xué)生機。
語音對講：利用語音對講功能，教師可以選擇任意一名已登陸學(xué)生與其進行語音對講。除教師和此學(xué)生外，其他學(xué)生不會受到干擾。
語音討論：此功能可以將全班學(xué)生分成同一個組或分成幾個組進行課堂上的討論，每個組相互不干擾。
學(xué)生演示：利用此功能，教師可以將某一學(xué)生的操作演示給其他所選定的學(xué)生。在演示過程中，教師可以遙控此機器并將遙控過程演示給其他學(xué)生。這樣彌補了在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在黑板上演示時，坐后面位置的學(xué)生看不到黑板的不足。
屏幕監(jiān)控：通過屏幕監(jiān)控功能，教師機可以監(jiān)視所選學(xué)生機的屏幕，每屏幕監(jiān)看的數(shù)目可以設(shè)置多個學(xué)生機屏幕數(shù)。
屏幕錄制：教師機將本地的操作和講解過程錄制為有錄像文件，供以后回放，由此可以實現(xiàn)給教師電子備課。
屏幕回放：教師機可以將已錄制好的含有操作與講解的錄像文件進行回放，回放過程中可以使用廣播教學(xué)功能進行同步講解。
電子搶答：提供教師用于課堂搶答教學(xué)功能，教師可以設(shè)計問題讓學(xué)生進行搶答，以檢驗學(xué)生本節(jié)課對知識的掌握，同時不但培養(yǎng)了學(xué)生反映的能力，而且增強了課堂的互動性。
分組教學(xué)：分組教學(xué)功能可將學(xué)生任意分組。通過教師機，教師可以在小組內(nèi)指定一個主動方代替教師，對學(xué)生進行廣播教學(xué)、語音教學(xué)等各項功能。
文件分發(fā)：允許教師將教師機目錄或文件指定發(fā)送至所選學(xué)生機的某目錄下，若該目錄不存在則自動新建此目錄；若盤符不存在或路徑非法則不允許分發(fā)；若文件已存在則自動覆蓋原始文件。
作業(yè)提交；允許學(xué)生將學(xué)生機的目錄或文件指定發(fā)送至所選教師機的某目錄。通過作業(yè)提交學(xué)生可以將老師布置的作業(yè)提交給老師。
第3篇：淺談多媒體在教學(xué)中的使用范文
關(guān)鍵詞：音畫結(jié)合 ；激發(fā)興趣；啟迪思維；拓展知識。
新時代新課標(biāo)，新教材新要求，新思維新技術(shù)，多媒體教學(xué)已被廣泛應(yīng)用于歷史教育教學(xué)中，這是歷史的進步，這是有益的探索，這對中學(xué)歷史教育改革具有非常重要的意義。教育家烏申斯基說過：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的。而歷史多媒體課件正是由這些因素所組成的，因此，在教學(xué)過程中，教師合理的運用多媒體，把教材中所描繪的客觀事物或歷史現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，必能使學(xué)生身臨其境，加深感受，具體作用淺談如下：
一、激發(fā)興趣
德國教育家第斯多惠說："教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵、喚醒和鼓舞。"這就意味著教師的教學(xué)內(nèi)容和方法要能激起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使他們在愉悅的情緒體驗中接受教學(xué)，使教學(xué)活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。尤其運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生探索的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，探索問題的激情。如引導(dǎo)學(xué)習(xí)中國史中的《宋金南北對峙》一課時，由學(xué)生先欣賞動漫曲岳飛的《滿江紅·怒發(fā)沖冠》，再設(shè)問：岳飛為何怒發(fā)沖冠？激發(fā)學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入新課，新穎趣濃。
二、啟迪思維
多媒體輔助歷史教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、展現(xiàn)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像。利用多媒體教學(xué)，運用圖、文、音、像、影并茂的特點，能把教學(xué)中抽象、深奧，靠教師講解、掛圖、板書講不清、道不明的難點、重點知識，通過形象、生動的畫面、悅耳動聽的聲音，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，帶動學(xué)生積極思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快。
1、音畫結(jié)合，填補教材空白
中學(xué)歷史教的是過去，但過去的事情是無法重演的，這也要求教師必須借助其它輔助手段，幫助學(xué)生認(rèn)識歷史。而運用多媒體技術(shù)是其中一個必然的選擇。因此，在歷史教學(xué)中引入多媒體進行輔助教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，增強歷史課的活躍性和師生的互動性；可以補充資料加大容量，突破教學(xué)重點難點，增強歷史課的滲透性和開放性；可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進師生角色轉(zhuǎn)換，增強歷史課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性。學(xué)生的抽象思維能力畢竟有限，多媒體可以圖、文、聲、畫并茂，填補教材空白，變抽象為直觀，幫助學(xué)生更好理解教材內(nèi)容。如學(xué)習(xí)唐朝的詩歌時，先借助音配畫的動感效果欣賞李白的《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》等優(yōu)美的詩歌，學(xué)生自然能感受到李白詩的特點：雄奇飄逸、想象豐富、激昂奔放，富有浪漫主義精神。這是任何評議文字所不能表達(dá)的，任何教材所無法書寫的。
2、化難為易，有效解決難點
多媒體技術(shù)在綜合處理語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。學(xué)習(xí)歷史的最大的缺陷是歷史不會重現(xiàn)在眼前，而多媒體的出現(xiàn)解決了這一遺憾，在學(xué)習(xí)世界歷史上的《第一次世界大戰(zhàn)》、《第二次世界大戰(zhàn)》等戰(zhàn)爭時，多媒體的優(yōu)勢會發(fā)揮的淋漓盡致，只要教師勤于動手搜集信息，什么樣的資料都有，用錄像的動感會把學(xué)生真正引入激烈的悲壯的戰(zhàn)爭之中，這是任何學(xué)說家無法比擬的效果。任何難點將會化為思想的認(rèn)識。
三、拓展知識
新課程所倡導(dǎo)的：課堂上只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。多媒體為之提供了多彩的藝術(shù)空間，為想象插上了起飛的翅膀。眾所周知，歷史上的唐玄奘西天取經(jīng)，實際上是一人一馬穿行沙漠而已，通過拓展想象，而我們當(dāng)今所欣賞的《西游記》的唐僧取經(jīng)的故事是師徒四人西天取經(jīng)路途經(jīng)過九九八十一難的艱辛感人的神化故事。
四、歷史教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)要謹(jǐn)防走入誤區(qū)
作為新世紀(jì)的教育，沒有計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是難以想象的，作為新世紀(jì)新課標(biāo)要求下的教師，不能掌握和運用多媒體計算機技術(shù)也是難以勝任的。然而，就目前我們教師的水平，運用多媒體輔助歷史教學(xué)過程中，或多或少還存在一些問題，因此，教學(xué)中要謹(jǐn)防走入誤區(qū)。
1、思想認(rèn)識的誤區(qū)
教育理念決定教育行為，在運用計算機輔助教學(xué)問題上也是如此。因此，我們首先要不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，更新觀念，走出思想認(rèn)識的誤區(qū)：⑴多媒體計算機技術(shù)是可有可無的。歷史教的是過去，但過去的事情是無法重演的，這要求教師必須借助其它輔助手段，幫助學(xué)生認(rèn)識歷史。而運用多媒體技術(shù)是其中一個必然選擇?？梢姡\用多媒體輔助中學(xué)歷史教學(xué)有著獨特的優(yōu)勢，并非是可有可無。⑵多媒體計算機技術(shù)是"萬能的法寶"，它可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。任何技術(shù)都不是萬能的，多媒體也不例外，多媒體輔助教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段有著無可替代的優(yōu)越性，但它的作用也是有限的，不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等因素恰當(dāng)?shù)倪\用。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)和教師角色的轉(zhuǎn)變，不僅不能削弱教師的作用，而且教師對學(xué)生的教育引導(dǎo)更顯重要。這就對教師提出了更新、更高的要求。
2、教材處理和素材選擇的誤區(qū)
教材是教師備課和教學(xué)的主要依據(jù)教師應(yīng)吃透教材、把握教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)來組織教材、補充資料，以確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。多媒體輔助教學(xué)也是如此。中學(xué)歷史使用多媒體輔助教學(xué)在這方面還存在著三個傾向：⑴舍棄教科書，一味追求課外的"新史料"。例如，有的教師在采用計算機輔助教學(xué)時，往往花很多時間去查找課本上沒有的文字、圖形、圖像等，反而忽略了教科書上本來就有的圖文資料。這不僅浪費了很多時間，而且脫離了課本，不利于學(xué)生對教材的領(lǐng)會和把握。因此，要處理好課本資料與課外資料的關(guān)系，應(yīng)緊緊圍繞課本精選課外資料。⑵偏離重難點，過分強調(diào)課堂的"大容量"。要根據(jù)課本的重難點選取相關(guān)資料，并應(yīng)注意適當(dāng)、有度和高效。⑶缺乏實效性，過重突出課件的"時髦感"。一個好的CAI課件，在具有針對性和實效性的前提下，應(yīng)該文字取舍精當(dāng)、動畫清晰、色調(diào)和諧、音樂優(yōu)美，兼具科學(xué)性和藝術(shù)性。
3、教法運用的誤區(qū)
現(xiàn)代多媒體計算機技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的手段，但任何一種教學(xué)手段和方法都各有其長短，任何一種課型的教法也不是單一的、僵化的。在中學(xué)歷史的計算機輔助教學(xué)中，我們要防止：⑴邯鄲學(xué)步，丟棄傳統(tǒng)。多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中只是起輔助作用教師富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言可激發(fā)學(xué)生的情感，應(yīng)巧妙結(jié)合，有機統(tǒng)一，兩者才能相得益彰，取得理想的教學(xué)效果。⑵重形象直觀，輕抽象概括。掌握歷史發(fā)展的一些規(guī)律性的東西。⑶重課件演示，輕思維點撥，能否充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體和中心地位，能否較好發(fā)揮教師課堂組織和點撥的作用，最大限度地啟發(fā)學(xué)生思考、引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的"火花"，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，這是目前歷史計算機輔助教學(xué)存在的最大也是最難解決的一個問題。
總之，多媒體計算機技術(shù)迅速和廣泛地應(yīng)用于教學(xué)，給中學(xué)歷史教育帶來了新的機遇和新的手段，當(dāng)然也給我們歷史教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。目前，成績和問題并存，優(yōu)勢與缺陷同在。我們只有迎難而上，揚長避短，才能克服盲目走出誤區(qū)，發(fā)揮多媒體輔助歷史教學(xué)的最佳效益。
參考文獻
[1]《唐詩宋詞三百首》。
第4篇：淺談多媒體在教學(xué)中的使用范文
一、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，只要能夠喚起他們對學(xué)習(xí)對象的興趣，他們自然會被吸引到學(xué)習(xí)的氛圍中，進行自覺自主的學(xué)習(xí)。一直以來，傳統(tǒng)教學(xué)只是停留在“說教”這一層次上，手段單一，教具不多，很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有穩(wěn)定性和持久性。多媒體教學(xué)改變了這一現(xiàn)狀。計算機動靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)了活潑的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使整個教學(xué)過程變得生動活潑起來，并且加強了學(xué)生對知識的感知度，從而迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使其能主動地參與學(xué)習(xí)活動。
如世界反法西斯戰(zhàn)爭是一個重要的教學(xué)內(nèi)容，戰(zhàn)爭的尾聲――日本無條件投降是學(xué)生關(guān)注的熱點，也是教學(xué)的一個重點。但在以往的教學(xué)中，學(xué)生對過程的了解僅限于閱讀教材與教師的語言描述，使得學(xué)生只是跟著聽覺走，并沒有真正深入地了解那段歷史。而且，整個教學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不強，學(xué)習(xí)效果低下。為此，我利用多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生播放了日本無條件投降的片斷。這樣不僅以直觀的畫面、精彩的視頻與動聽的音樂吸引了學(xué)生的注意力，刺激了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，還帶領(lǐng)學(xué)生走進了那段歷史，獲得了身臨其境的感覺，真正了解了日本無條件投降這段歷史，從而激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的學(xué)習(xí)動機。
二、利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點是在某一章節(jié)中處于重要地位的知識，是學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)。而教學(xué)難點是基于學(xué)生實際情況，理解起來具有一定難度的知識點。重點是客觀存在的，而難點則因面向的學(xué)生不同而有所差異。某些知識既是重點，又是難點。激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點，加強學(xué)生理解這一直是歷史教師最為關(guān)注的問題。由于歷史記錄的是已經(jīng)發(fā)生的人與事，具有不可再現(xiàn)性，而學(xué)生所處的文化環(huán)境、社會背景與所要探求的歷史事件之間有一個時空差，使得學(xué)生很難置身于當(dāng)時的社會環(huán)境中去思考問題，而且學(xué)生也會感到陌生、枯燥而抽象，很難與自己的現(xiàn)實生活結(jié)合起來。并且，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也很難突出這些重點，突破難點。而運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破教學(xué)時空的限制，化抽象為形象，化遠(yuǎn)為近，化無聲為有聲，將那些難以再現(xiàn)的歷史事件以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的形式呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生如臨其境，如觀其形，如感其神，這樣就能增強學(xué)生對歷史史實的理解與感受，在學(xué)生的生活經(jīng)驗與歷史史實間建立直接聯(lián)系，從而能強化學(xué)生的感知與理解，更能讓學(xué)生銘記歷史，更利于學(xué)生對歷史知識的理解與掌握。
三、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
思維是人腦對客觀事物的概括和間接反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生思維能力是現(xiàn)代各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。歷史學(xué)科同樣肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。但思維并不是憑空產(chǎn)生的，而是建立在形象感知的基礎(chǔ)之上的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)手段單一，學(xué)生只能從教材上獲取單一靜止的文字信息。雖然，教師也試圖利用多種教學(xué)手段來為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)信息，但限于教學(xué)手段的局限性，并未取得很好的效果，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也一直處于低效甚至是無效之中。采用多媒體教學(xué)，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。多媒體擁有更為強大的表現(xiàn)力，所提供了的信息渠道更為多樣，種類更為豐富。學(xué)生身處教室，便可以接觸到圖片、文字、古畫、視頻等多種教學(xué)資源。這大大開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的見聞，學(xué)生可以直觀感知畫面、視頻等，刺激了學(xué)生的多種感官，為學(xué)生提供了大量形象直觀的感性材料，可使學(xué)生展開主動思考、積極思維與豐富想象，從而由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知，促進學(xué)生思維向橫向與縱向發(fā)展，同時讓學(xué)生學(xué)會了歷史思維。
四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)德育情境，陶冶學(xué)生情操
德育教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操同樣是歷史學(xué)科的重要教學(xué)任務(wù)。歷史學(xué)科在滲透德育教育方面具有得天獨厚的教學(xué)優(yōu)勢。因此，在教學(xué)中，我們要深入挖掘歷史教材中所包含的德育因素，將之與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，找準(zhǔn)最佳切入點，以加強基本觀點教育、四項基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育等。傳統(tǒng)教學(xué)以教師語言描述和學(xué)生的聽覺為信息的主要傳遞方法，缺乏情景的渲染，很難使學(xué)生與歷史史實產(chǎn)生共鳴，并不能很好地進行德育教育的滲透，也無法起到陶冶學(xué)生性情，提升道德品質(zhì)的目的。采用多媒體教學(xué)可以將史實與特定的情境結(jié)合起來，這樣學(xué)生便可以多方位、全角度地思考問題，同時更能滲透德育教育于無形。如在講中國近現(xiàn)代史《社會主義建設(shè)事業(yè)在探索中前進》中的“社會主義建設(shè)時期的模范人物”時，我們可以制作圖文并茂的多媒體課件，為學(xué)生播放介紹王進喜、雷鋒、焦裕祿等人先進事跡的影片片斷。在學(xué)生觀看后，我們可讓學(xué)生思考：“我們要向這些先進人物學(xué)習(xí)什么？”這樣的一個個片斷時間雖然不長，但卻能起到強烈的情感效應(yīng)，激起學(xué)生的情感共鳴。這樣的課堂與其說是一堂歷史知識的教學(xué)課，不如說是一堂成功的思想品德課，不僅有效提高了學(xué)生道德修養(yǎng)與品質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、提取信息與解決問題的能力。
第5篇：淺談多媒體在教學(xué)中的使用范文
【關(guān)鍵詞】多媒體使用 英語教學(xué) 優(yōu)勢與誤區(qū)
【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0241-01
高中英語課本的教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，具有較強的時代氣息，選材和教學(xué)活動的設(shè)計充分考慮到學(xué)生年齡特征和他們心里、生理發(fā)展的需要。運用多媒體天英語教學(xué)中不僅可以讓學(xué)生掌握知識、結(jié)論，而且更可以引導(dǎo)學(xué)去探索、理解、歸納、總結(jié)，即主動參與學(xué)習(xí)全過程，啟發(fā)智力、發(fā)展能力，切實提高學(xué)生的全面素質(zhì)。把多媒體教學(xué)引入英語課堂，其優(yōu)勢有以下三點：
1、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
多媒體教學(xué)使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，喚起他們的探索精神和求知欲望。在上課時，利用影像、圖、文字、動畫、聲音等多媒體技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體全方位的交互式使用，能長時間鞏固學(xué)生的注意力，使學(xué)生的眼，耳，口，手各感官并用，從而全身心的投入。采用VCD剪輯，動畫片和POWER POINT的圖片能幫助學(xué)生理解課文，加強記憶力。
2、增大課堂容量，提高教學(xué)效率
多媒體為外語教學(xué)提供了極為有利的物質(zhì)條件。教師在課堂上可以省去大量板書的時間，用以擴充知識量。多媒體教學(xué)既保留了計算機的交互特點，又具有視聽設(shè)備完美地呈現(xiàn)圖像和聲音的優(yōu)勢，具有非凡的表現(xiàn)力，內(nèi)容豐富，形式多樣，能使課堂內(nèi)容變得更直觀、更生動，能激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，也能更快地把知識傳授給學(xué)生，節(jié)約新授時間，增加課堂操練的容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。
3、增強趣味性、激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講、學(xué)生聽，以教為主。多媒體教學(xué)改變了這些弊端，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生當(dāng)觀眾的局面徹底改變。這與最新的“快樂教學(xué)法”和歐美國家提倡的“活動教學(xué)法”是十分一致的。
但在推廣普及多媒體教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些誤區(qū)和不好做法。
（1）過分“依賴”多媒體，片面追求形式
由于多媒體的使用往往代表著先進技術(shù)的使用，是“時尚”、“潮流”，造成了現(xiàn)在一些教師盲目追隨，將所有的英語課都采用多媒體教學(xué)。但多媒體教學(xué)也有它的弊端。如，在豐富了學(xué)生聽覺、視覺的同時，一定程度上減少了學(xué)生動手、動腦的機會等。教師不能對多媒體過于“依賴”，必須因“材”施教，根據(jù)“教材”即教學(xué)內(nèi)容靈活采取不同的教學(xué)方法和手段，只有這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。
（2）把英語教師變成放映機
很多教師使多媒體，只是把做好的課件播放一下，中間就是幾句過渡的話，課件放完了，就下課了，老師沒有總結(jié)，學(xué)生也沒有歸納。實事求是地講，這樣上課還不如不用多媒體。我們知道，英語教學(xué)中教師有三個最主要的作用是多媒體無法替代的。一個是“答疑解惑”。答疑解惑是教師的基本職能之一，而目前再先進的電腦也無法達(dá)到這種“智能”，不可能有針對性地解答學(xué)生的各類問題；另一個是“交流互動”。英語教學(xué)中很重要的一點在于老師與學(xué)生的交流、互動，再好的多媒體也不能完全代替老師面對面的授課效果。教室里那“一支粉筆一張嘴”帶來的師生之間的智慧的交流、情感的交流是機器無法比擬的；再一個是“靈活掌控”。一個優(yōu)秀的教師能夠根據(jù)課堂的授課重點、難度、學(xué)生的接受情況，靈活調(diào)整教學(xué)進度和方法，有的放矢。因此，我們要認(rèn)識到，多媒體再先進，也僅僅是一種教學(xué)手段，而不可能代替教師的作用，更不能代替教學(xué)的全部。
那么，怎樣恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w呢？
第6篇：淺談多媒體在教學(xué)中的使用范文
一、借助多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣
俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。例如在一年級第一冊《認(rèn)鐘表》的教學(xué)初始，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：今天，老師邀請了和我們的小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它還給我們小朋友帶來了一個謎語：有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡，請你猜一猜，好朋友是誰？借助多媒體展示生動形象的小象猜謎畫面，學(xué)生一看到喜愛的小動物就來勁，猜謎當(dāng)然也猜得比較積極了。在引出鐘之后，教師又借助多媒體向?qū)W生展示了各式各樣的鐘表，在一陣陣“哇”“哇”的驚嘆聲中，給學(xué)生以親切感，同時又使學(xué)生非常感性的對鐘產(chǎn)生一個直觀的印象，產(chǎn)生了對鐘表進一步了解的強烈的愿望，自然而然的進入到下面的學(xué)習(xí)中。像這樣的借助多媒體引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教材吸引著，產(chǎn)生了強烈的探索欲望，使教學(xué)緊湊，過渡自然，教學(xué)過程順利進行，從而提高了教學(xué)效率。數(shù)學(xué)課堂是比較枯燥無味的，一般情況下，當(dāng)學(xué)生思想分散、注意力不夠集中時，運用多媒體誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生精神振作；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容重要，需要強化時，運用多媒體突出教學(xué)重點，能收到事半功倍的效果；當(dāng)學(xué)生思路受阻，學(xué)習(xí)困難時，運用多媒體突破教學(xué)難點，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)
興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的教學(xué)，就沒有智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而運用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。它以形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。媒體的形、聲、色、光結(jié)合，生動形象，使學(xué)生通過媒體看到自己從沒看過的天文現(xiàn)象，產(chǎn)生了許多聯(lián)想 。于是對知識有了主動學(xué)習(xí)的興趣， 整堂課氣氛活躍，學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)展。
三、輔助學(xué)生突破重點和難點
多媒體輔助教學(xué)最大的特點是有助于突出教學(xué)重點,分散教學(xué)難點。只要點擊鼠標(biāo)，就可以進行大量演示，例如：在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時，老師出示有規(guī)律的畫面課件，形象的一行一行的擺，這樣就可以直觀的活生生的擺在學(xué)生面前從突破了重難點。在課堂中無論一個老師多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，清楚明了且效果良好，輕松解決了很難說明的易錯問題，達(dá)到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。
四、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及自主探索能力
多媒體技術(shù)把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體的反映數(shù)學(xué)思維過程，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生靈感，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又常常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。在教學(xué)過程中既培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練了思維的發(fā)散性，實現(xiàn)了創(chuàng)造的可能。心理學(xué)家皮亞杰指出，活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。教學(xué)要讓學(xué)生“動”起來，實現(xiàn)眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受，“多功能”協(xié)調(diào)， “立體式”滲透。多媒體輔助教學(xué)能更好的做到這一點，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。
第7篇：淺談多媒體在教學(xué)中的使用范文
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)技術(shù)；中學(xué)化學(xué)實驗；應(yīng)用
1 在化學(xué)實驗教學(xué)中動畫課件的應(yīng)用
化學(xué)課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學(xué)生觀察到物質(zhì)變化的全過程，在理性上有一定的認(rèn)識，從而提出疑問，獲得結(jié)論。演示實驗可提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和參與程度，體現(xiàn)實驗過程的真實性、科學(xué)性，讓學(xué)生信服，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進行討論、探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享，想備好一節(jié)含有多媒體的課就容易很多了，不會制作動畫可以到網(wǎng)上找，結(jié)合自己學(xué)生的實際加以修改，這樣變成自己的課件，可大大加快老師的備課速度和質(zhì)量。例如，我備《氨氣》這一節(jié)課時，從網(wǎng)上下載了氨氣溶于水的噴泉實驗?zāi)M動畫、氨氣分子結(jié)構(gòu)模擬動畫、氨氣與酸反應(yīng)的實驗?zāi)M動畫。然后把這些組件插到我的課件中，充實了我的課件，使我的課件有內(nèi)容，又生動。最主要還是大大縮短了備課的時間，充分發(fā)揮了資源共享的作用。所以我們可以充分利用計算機收集整理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息，從中選擇或借鑒對教學(xué)有用的東西來充實化學(xué)課堂，提高化學(xué)實驗的質(zhì)量。例如，在基礎(chǔ)版化學(xué)《氮和氮的化合物》這一部分有句彥語“雷雨發(fā)莊稼”，怎樣解釋這彥語呢？要做實驗是不可能的，我從網(wǎng)上清華同方資源庫中找到了“雷雨發(fā)莊稼”的教學(xué)動畫，這動畫形象、生動，用在教學(xué)上，使學(xué)生很容易知道：空氣中的氧氣和氮氣在雷電的作用下，有小部分發(fā)生反應(yīng)生成一氧化氮，一氧化氮遇空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為二氧化氮，二氧化氮遇雨水轉(zhuǎn)化為硝酸，硝酸遇土壤轉(zhuǎn)化為能被莊稼吸收的硝酸根離子，雷雨后相當(dāng)于給莊稼施了一次氮肥，這就是為什么有“雷雨發(fā)莊稼”這種說法的科學(xué)依據(jù)。這樣的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好，老師也就提高了教學(xué)的質(zhì)量，真是一舉兩得。再如甲醇、一氧化碳的中毒現(xiàn)象及原理等許多新課教學(xué)都可以利用開發(fā)軟件制作成如意的教學(xué)情景。
利用flas將鈉原子、氯原子的化合過程展示出來。起初的鈉原子、氯原子自動相遇后在一定條件下，鈉原子最外層上的電子轉(zhuǎn)移到氯原子最外層電子層上，融入并繞氯原子核運轉(zhuǎn)，同時顯示出負(fù)電性，此時，鈉原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時顯示出正電性，在靜電作用下，兩離子相互作用形成NaCl.多媒體使許多通常看不見的反應(yīng)過程變成了生動有趣的化學(xué)過程。如HCl的形成過程、金剛石和石墨結(jié)構(gòu)的差異、紅磷和白磷的結(jié)構(gòu)區(qū)別都可以得到很好的說明。一般化學(xué)反應(yīng)都進行得較快，無法控制，學(xué)生難以看清，難以理解，利用多媒體技術(shù)二維或三維動畫軟件，可模擬化學(xué)反應(yīng)的過程，進行隨教學(xué)過程而同步控制。多媒體信息量大而快，增大了知識的密度，加快了教學(xué)的節(jié)湊，提高了課堂的效益。
2 在化學(xué)實驗教學(xué)中錄像、放像技術(shù)的應(yīng)用
利用錄像技術(shù)中的功能效應(yīng)，促使演示實驗真實性，例如：高中化學(xué)實驗氯氣的制取的教學(xué)，可采用錄像技術(shù)進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加于旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了氯氣的毒性。對學(xué)生最終撐握氯氣的性質(zhì)和正確的實驗操作提供保證。如：高速成或緩慢的攝像技術(shù)和放像的快、慢、倒等功能不僅使學(xué)生緩慢地看到快速成反應(yīng)的變化，還能使學(xué)生快速地觀察到緩慢的反應(yīng)變化，讓學(xué)生迅速感知易觀察到的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生觀察的敏捷性，同時縮短了教學(xué)時間，增加了演示實驗的時效性，提高了教學(xué)效益。
演示實驗的全過程需要較長的時間，且伴隨著一些無關(guān)緊 要的現(xiàn)象，干擾學(xué)生正確觀察實驗現(xiàn)象，影響實驗的效果。由于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間是有限的，要讓學(xué)生的有限的時間內(nèi)盡可能多地獲得信息，給予學(xué)生信息要有選擇，使學(xué)生觀察到的現(xiàn)象對所學(xué)得的知識有價值。因此，采用攝像、剪輯技術(shù)，對實驗全過程進行加工，既為學(xué)生提供實驗全過程，又突出重要的實驗現(xiàn)象，同時也不失實驗的真實性。例如：氯水見光分解實驗可采用此技術(shù)在課堂上播放，大大增強演示實驗的時效性。當(dāng)學(xué)生看到氯水在幾小時的光照后才開始慢慢地冒小氣泡，24小時才有明顯氣體產(chǎn)生，不僅對實驗結(jié)論信服，更體會到有些化學(xué)反應(yīng)很緩慢發(fā)生的，增強了學(xué)生對實驗觀察的有效性。
演示實驗教學(xué)中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，借助于錄相教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護環(huán)境，又達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過錄像技術(shù)還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。例如：濃H2SO4實驗，課堂上一般演示正確的操作，對不正確的操作進行講解，通過錄像對濃H2SO4滴入水中放出大量熱量使 H2SO4液飛濺現(xiàn)象進行演示，使學(xué)生加深對這一知識點的理解，這樣的教學(xué)可以使學(xué)生正確掌握實驗操作規(guī)則和正確認(rèn)識實驗裝置，對實驗的成功起到一定的作用。
3 化學(xué)實驗教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用
化學(xué)實驗的操作步驟和操作規(guī)范都有一定的要求，一旦學(xué)生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，也可能引起實驗事故，更會引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)用典型的軟件資料，對操作易出錯的后果進行模擬。這樣，讓學(xué)生在計算機前先進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解，再進行實驗，將大大提高學(xué)生實驗的有效性。例如：氯氣的實驗室制法中，實驗結(jié)束后應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面再移去酒精燈的操作，一旦失誤，有一定的危險性。為了解決這一難題，通過多媒體技術(shù)，設(shè)計、制作了氯氣的實驗室制的軟件，對這一操作做了一些特別的處理，在課堂上，讓學(xué)生進行反復(fù)模擬實驗，一旦操作正確，計算機給予獎勵提示，鼓勵學(xué)生，而一旦學(xué)生操作錯誤，計算機則對水倒流試管底部，試管破裂的危險場面進行模擬。
應(yīng)用多媒體技術(shù)對一些裝置和操作較復(fù)雜的實驗，為學(xué)生提供一個模塊式實驗環(huán)境，讓學(xué)生先進行模擬操作，訓(xùn)練實驗技能，然后再進行真正的實驗。例如：CH3COOC2H5的制取，在多媒體技術(shù)上，可以通過學(xué)生模擬實驗，既掌握原理又掌握實驗操作方法，不斷促進學(xué)生實驗技能的提高。
第8篇：淺談多媒體在教學(xué)中的使用范文
【關(guān)鍵詞】多媒體；應(yīng)用；小學(xué)數(shù)學(xué)；實效性
多媒體教學(xué)，具有圖文并茂、聲像同步、三維動畫演示、模擬實物形成過程等特點，直觀展示教學(xué)過程，教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是信息技術(shù)發(fā)展的必然.小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段.運用新穎、先進的多媒體技術(shù)，可以在知識的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方法，極大地提高教學(xué)效果.
一、多媒體應(yīng)用要抓住重點，突破難點
一個好的多媒體課件能有聲有色地把教授的內(nèi)容形象地表達(dá)出來，但課件制作應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，能有效地突破本節(jié)課的教學(xué)重難點.倘若課件用多了，就會無意中把課堂變成多媒體的展示.比如，有位教師在教學(xué)“長度單位”時，從新課的導(dǎo)入、新知識教學(xué)、鞏固練習(xí)、作業(yè)的布置等，都讓課件中的阿凡提來完成.當(dāng)學(xué)生回答問題后，阿凡提在教師的操縱下對學(xué)生進行評判，而且多媒體伴隨著整節(jié)課，學(xué)生一直都在解決阿凡提的問題，使學(xué)生長時間處于被刺激狀態(tài)，造成學(xué)習(xí)疲勞，產(chǎn)生厭倦感，降低了學(xué)習(xí)效果，失去了多媒體技術(shù)應(yīng)有的價值.
二、多媒體應(yīng)用要有實效，應(yīng)把握時機，恰當(dāng)使用
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
上課伊始，利用多媒體創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，調(diào)動學(xué)生積極性.例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，利用多媒體，首先，讓學(xué)生看到自行車、手推車、汽車等車輪都是圓形的，接著，再將它們的輪子換成長方形、三角形等形狀，學(xué)生大笑，連連搖頭，最后，換成橢圓形，學(xué)生說：“不行，沒法坐.”教師接著說：“為什么圓的輪子就行呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題.”
當(dāng)這節(jié)課已近尾聲，學(xué)生比較疲憊時，教師提出問題：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識說明汽車的車輪為什么做成圓的嗎？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，演示課件，屏幕上出現(xiàn)一條馬路，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車，在音樂的伴奏下前進.看到小猴子被顛得七上八下，學(xué)生們都開懷大笑.這時，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會感覺顛簸？繼續(xù)演示課件，屏幕上出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂向前進的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動上下顛簸.通過這樣的提問和演示，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望再次被調(diào)動起來.
（二）應(yīng)用于抽象思維的構(gòu)建
小學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就造成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾.利用多媒體進行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡.例如，在教學(xué)“認(rèn)識厘米”時，教學(xué)生估測比較短的物體的長度.考慮到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，于是教師讓學(xué)生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量……學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小的.生活中處處都有尺子，學(xué)生紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說課桌長大約1米，有的說……用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長度.
（三）利用多媒體提供素材，創(chuàng)設(shè)思維空間
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中蘊含著許多有趣的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)過程中，由于時空限制，很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn)，借助多媒體教學(xué)，可以提供豐富有趣的素材，這樣既可以拓展學(xué)生的思維空間，又可以優(yōu)化智能結(jié)構(gòu).如，教學(xué)“統(tǒng)計的初步認(rèn)識”時，教師用錄像的形式，給學(xué)生展示了某路口10分鐘內(nèi)各種車輛通過情況.運用多媒體展示生活中的情境，幫助學(xué)生解決問題，使學(xué)生身臨其境，拓展了學(xué)生的思維空間，保證了學(xué)生的思維品質(zhì)最優(yōu)化和教學(xué)的高效率.
（四）利用多媒體巧設(shè)練習(xí)，增加容量，形式多樣
在練習(xí)中，運用多媒體教學(xué)，省去了板書的時間，在較短的時間內(nèi)向課堂提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加.如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時，學(xué)生對尋找生活中的角、畫一個角，掌握得還不錯，而學(xué)生最容易出現(xiàn)的錯誤就是認(rèn)為角的大小與兩條邊的長度有關(guān)系.為了克服學(xué)生這一錯誤的認(rèn)識，教師可運用多媒體課件解決這個問題.出示一組大小相等但兩條邊長度不等的兩個角，要求學(xué)生判斷角的大小，結(jié)果學(xué)生大部分都判斷兩條邊長的角大.為了驗證這一錯誤的認(rèn)識，在屏幕上顯示一個角，并提醒學(xué)生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化.學(xué)生通過觀察屏幕上的演示，自己得出角的大小與邊的長短沒關(guān)系.
總之，多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問題.但是，必須注意到，應(yīng)用多媒體進行教學(xué)時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和環(huán)節(jié)的設(shè)置，及時把握應(yīng)用時機、準(zhǔn)確掌握應(yīng)用方式，才能優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高教學(xué)效果.
【參考文獻】
[1]李建祥.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（02）：270.
第9篇：淺談多媒體在教學(xué)中的使用范文
關(guān)鍵詞：初中歷史 多媒體 教學(xué) 提高 效率
伴隨著信息時代的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)的影響越來越大，越來越多的被運用到教育領(lǐng)域，以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)成為教育改革的制高點。那么在我們初中歷史教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)給我們帶來了哪些便捷，而我們在使用多媒體又應(yīng)該注意哪些問題呢？
一、多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的作用
1.運用多媒體教學(xué)更符合初中學(xué)生的身心特點。
興趣是最好的老師。初中學(xué)生年齡小，知識單薄，形象思維能力強于邏輯思維能力，他們更容易接受那些生動形象的歷史表象。特別初中基礎(chǔ)年級的學(xué)生，其心理素質(zhì)的發(fā)展，還處于形象思維向邏輯思維過渡的階段。在初中歷史教學(xué)中運用電視、電影錄像剪輯、微機等多媒體手段輔助教學(xué)，能給學(xué)生以生動、形象的感性認(rèn)識，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進積極思維，提高學(xué)習(xí)效率，將產(chǎn)生積極影響。
2.多媒體技術(shù)有利于延長歷史知識的存儲期限
教學(xué)中的多媒體程序具有極長的存儲期限。眾所周知，中學(xué)教科書的某些內(nèi)容幾乎是一成不變、可以長年 使用。比如，有關(guān)歷史人物與歷史事件的圖片、圖解、表格甚至與教科書配套的一些錄像資料等媒體信息可以 說是永恒不變的，只不過在文字的表述與評價上會出現(xiàn)差異。因此，相同的媒體信息就可以存儲在光盤中，只 需要備有學(xué)習(xí)工具即可長年使用。信息系統(tǒng)一旦建成，就可以在教學(xué)中一直保持長期使用。這樣，歷史教師的 備課效率可大大提高，他們可以利用更多的備課時間去不斷學(xué)習(xí)、研究新的科學(xué)知識，探索、發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方 法。再則，從習(xí)慣上講，如果教師調(diào)換工作，其經(jīng)驗和信息也就隨之而去。有了多媒體程序，這些經(jīng)驗和信息 就可以得到永久性的保存。優(yōu)秀歷史教師教學(xué)經(jīng)驗的積累，對歷史教學(xué)的發(fā)展大有裨益。由于知識存儲期限的延長，使教師的工作負(fù)擔(dān)大大減輕。加上多媒體程序中除內(nèi)容、字典、復(fù)習(xí)外，還有 相應(yīng)的測試題，如單元、同步練習(xí)，期中、期末、綜合測試等，以確保學(xué)生真正理解、掌握所學(xué)知識。這樣， 教師就只需跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，而他則有更多的時間去接觸每一個學(xué)生，去參與學(xué)校大事。教師的作用不僅 僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，更重要的是體現(xiàn)在對學(xué)生思想、行為、能力等各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。教師將從傳統(tǒng) 的課堂教學(xué)中解脫出來，成為真正意義上的人類靈魂的工程師。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進課堂效率的提高
歷史是相互聯(lián)系的，這種聯(lián)系既有縱向的，又有橫向的，它形成了一個包羅萬象的信息世界，涵蓋了人類社會的各個方面:政治、軍事、經(jīng)濟、科技、文化藝術(shù)等領(lǐng)域，是一個十分復(fù)雜的知識復(fù)合體，歷史教學(xué)內(nèi)容的偏多偏難和教學(xué)而而俱到容易造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重和厭學(xué)情緒，教育心理學(xué)研究表明，在人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然，增加視覺、聽覺信息量是獲取信息的最主要途徑。而多媒體引入歷史課堂，對反映歷史文物遺址或有關(guān)歷史過程的圖片、進行編輯，制成多媒體教學(xué)課件，這樣學(xué)生可觀看到許多形象直觀的歷史材料，有助于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用多媒體教學(xué)的課堂，可以最大限度地利用現(xiàn)代信息技術(shù)復(fù)原歷史形象的原貌，使抽象的書本知識變得具體形象、生動逼真。讓學(xué)生身臨其境，親身體驗當(dāng)時的歷史景象，可以在有限的時間內(nèi)擴大課堂知識容量，拓展知識面，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)環(huán)境和最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程，消除傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端，拓展學(xué)生思維空間;應(yīng)用多媒體教學(xué)的課堂，是充滿生機與活力的課堂，是閃爍著智慧火花與藝術(shù)之美的課堂，是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)的課堂，是學(xué)生樂學(xué)和自主探究的課堂，是將現(xiàn)代教育理論與先進教育技術(shù)相互滲透的課堂。它以學(xué)生為課堂活動的主體、彰顯教師主導(dǎo)的魅力，實現(xiàn)教師、學(xué)生和計算機三方之間的多向信息
二、在多媒體技術(shù)使用過程中應(yīng)該注意的問題
1.教師是課堂的主導(dǎo)，多媒體是教學(xué)的輔助
多媒體教學(xué)主要用來解決一些在傳統(tǒng)教學(xué)過程中比較棘手的實際問題，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的，是課堂教學(xué)的輔助工具，是一個中介，是為了更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)效果而借助的一種手段。我們不是單純地為使用新技術(shù)才使用，而是為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。為此，就要在備課的時候，進行全盤的考慮，既要備教材，也要備方法和手段，既要駕馭教材，還要駕馭這些技術(shù)和手段，在教學(xué)關(guān)系上，學(xué)生、教材、教具、教師等這些因素中，教師的作用是關(guān)鍵性的所以，在教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，更要加強教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)，以使學(xué)生更好地掌握接受信息為初衷。不能讓其喧賓奪主，代替教師。倘若過度的依賴于多媒體，會造成教師在課堂教學(xué)過程中主導(dǎo)作用的模糊，抑制課堂正常的教學(xué)氛圍，使教師成為信息技術(shù)的奴仆?？傊?，多媒體的使用要以有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點。
2.合理靈活的教學(xué)內(nèi)容， 樸素簡練的設(shè)計裝飾
在教學(xué)課件的處理上，當(dāng)前教師將設(shè)計好的板書輸入電腦，然后按照教學(xué)步驟將這些內(nèi)容逐一復(fù)現(xiàn)，這無疑是以教師的}觀意識來限制學(xué)生的思維。學(xué)生的思維不能逾越板書限制，不僅使學(xué)生產(chǎn)生一種思維惰性，而目也與提倡的發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維南轅北轍，因此一定要避免板書式的課件，靈活涉及各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，凸顯學(xué)生的主體作用。此外，在課件的背景及插入圖片音樂方面，應(yīng)盡量簡潔明快，且入點恰如其分，做到給學(xué)生舒服自然耳目一新的感覺，但切忌因過分花哨而干擾學(xué)生的注意力。簡言之，課件的作用是服務(wù)于課堂教學(xué)的。
總之，在初中歷史教學(xué)中，教師使用多媒體技術(shù)必須著眼于學(xué)生與課堂內(nèi)容，適時適當(dāng)使用多媒體，讓多媒體技術(shù)與初衷歷史教學(xué)的結(jié)合到達(dá)完美的境地。
參考文獻：
[1]黃烈生,鄒京霞;多媒體課堂教學(xué)存在的問題及解決措施[J];外語電化教學(xué);1999年03期
[2]姚荔蓉;多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的合理應(yīng)用[A];福建省外國語文學(xué)會2003年年會論文集[C];2003年