怎樣提高教學能力精選(九篇)

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第1篇：怎樣提高教學能力范文

【關鍵詞】物理教學；認識自然；教學效果；思想和方法

【中圖分類號】G633.7 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2012）11-0032-01

多年以來，高中物理被稱為最難學、最難懂、最難考的學科，曾經在高中流傳著“物理難，化學繁，數學題做不完”的說法，讓學生在學習上有很大的壓力，也讓很多高中物理老師迷惘。現就這些現象談一談提高高中物理教學效果的幾點見解。

物理學是自然科學的基礎，也是當代工程技術的理論支柱。它不僅滿載著豐富的科學知識，而且還蘊藏著具有重大教育價值的研究方法和人文哲理，具備了豐富的科學教育與人文教育資源。物理教育本是一種廣義的文化活動，一方面保證了物理文化在新一代學生身上的再生，同時也保證了物理文化的延續。另一方面也培養了適應社會需要的、掌握一定知識和技術、具有一定科學精神的高素質人才。因此，在物理教學中，不僅要讓學生掌握物理知識，更重要的是，要讓學生接受物理文化全方位的熏陶。

一、培養學生的學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。有興趣，才能想去做；想去做，才能做好。所以在教學應該注重培養學生的學習興趣。

1. 對物理問題的講解時，注重聯系實際。物理是實用性很強的學科，所以加強事實的聯系，讓學生感覺到學物理是有用的，從而提高學生的學習興趣。

2. 創立物理情景，激發學生興趣。物理情景的建立是高中物理解題中的重要環節，對于激發學生的興趣也有積極的作用，在解題中創立情景不但能使解題過程變的容易，還能使學生通過有意思的情景，提高學習興趣。

3. 加強實驗教學，提高學生興趣。學生有好動的天性，讓學生多動手，他們就會更加努力的去思考物理實驗過程中的原理和方法，增進學生對知識的理解，從而更激發學生的學習興趣。

4. 建立物理興趣小組，讓學生通過群體互助及相互交流，增加學習興趣。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，所以，建立學習小組對于增進學生的交流和合作，提高學生的成績和提高學生的學習興趣具有很重要的意義。

激發學生的學習興趣，就是要把學生的思想從“要我學”轉變為“我要學”，讓學生積極主動的學習，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的學習的效率。

二、教會學生學習方法，提高學生自學能力

適當的學習方法是提高學習效率的關鍵，掌握合適的學習方法才能做到“事半功倍。

1. 記憶：高中物理中有許多基本的概念和定理，基本公式和基本結論，也就是我們常說的基礎知識。很多同學往往忽略這些知識，認為理科的東西主要在于理解，不應該去死記硬背，其實不然，這些知識需要記住而且要準確的把握物理的嚴密語言，把這些基礎知識牢牢的記住，才能更加深刻的理解，在解題的過程中才能不出現理解性的錯誤。

物理的基礎知識和語文的名言警句、數學的基本公式、英文的單詞一樣，需要記憶。學習物理也必須熟記基本概念和規律，這是學好物理的必要條件，是學好物理的最基本要求，沒有這一步，下面的學習無從談起。

2. 積累：知識在于積累，在記憶的基礎上不斷的搜集課本、習題和其他課外資料上的知識，加強知識積累。在搜集整理的過程中，要找出同類知識的相同點、不同點，及時歸納、總結，記憶、積累。積累過程是記憶和遺忘相互斗爭的過程，要通過反復記憶使知識更全面、更系統，使公式、定理、定律的聯系更加緊密，這樣才能達到積累的目的。

3. 綜合：物理的知識是分章節的，考綱和考試說明都是分塊的，高中物理課本有幾十個章節，可分為力、熱、光、電磁和原子物理這幾塊，它們相互聯系又相互區別。所以在學習過程中應該不斷的小綜合和小總結，等高中的所有知識學完之后再進行大綜合。這個過程對學生的要求比較高，要在學生有充分的知識積累的基礎之上才能進行。要通過對不同的章節進行類比和融會貫通，連為一體，構建知識網絡，真正能夠達到觸類旁通。

4. 應用：有了知識的記憶和積累，加上綜合，學生在應用知識解決實際問題的方面的能力就會有所提高。針對題目具體的分析它屬于哪方面知識或是哪些知識的綜合，然后明確研究對象，結合題目所給條件，創立物理情景，分析需要的物理知識，并綜合解決問題。

三、注意培養良好的學習習慣

1. 課前預習。預習是學習中的重要環節，堅持讓學生預習是提高學生自學能力的重要途徑。讓學生在預習新課的時候發現問題，帶著疑問聽課，能夠提高課堂的利用率，更好的學習知識。

2. 課中認真。認真聽講，針對練習是學生接受知識的最佳途徑，讓學生通過課堂的聽講及訓練更加深入的把握知識，并加強對知識的理解，使知識在心中融匯。

3. 課后復習。復習是學習過程中的重要環節，及時復習練習，使學過的知識記憶及理解加深，并通過復習把以前的知識融會貫通，達到綜合應用，這樣更能使學生的學習事半功倍。

四、加強課后管理、及時督促訓練

第2篇：怎樣提高教學能力范文

“說話”,也就是口頭表達,是人們將自己的內部語言(思想)通過一定的方式轉換為外部有聲語言的一種活動。良好的口頭表達能力,是現代人應具備的語言修養。在課堂教學中許多名家都重視培養學生“說”的能力。我國著名學者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本。”但從目前的教學現狀來看，最被忽視的就是“說”的訓練。其實，培養學生“說”的能力不單純是語文教師的事，各科教師都應通力協作，共同挑起此大任。然而，“說”這種能力的訓練，在教師與學生中并未得到重視，從教師的心態上看，認為“說”會拖長時間，影響教學進度；從學生一頭去看，認為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”？還有些學生認為“升學只考寫，不考說，練說有什么用，浪費時間”；但也有的學生感到“說”挺重要，在課堂上回答問題時，說不好教師瞧不起，平時談話說不好，同學嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，說的能力得不到提高。下面就政治教學中說的訓練談談自己的認識。

1．三分鐘演講活動（或稱主持人節目）。這項活動放在每節政治課開講前三分鐘進行，這是個固定節目。演講的順序是按學生學號為序，演講者事先可略作準備，根據具體要求確定內容，擬一個提綱，或寫個演講稿，演講內容可根據課本內容或當前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學生取名為“記者招待會”、“答記者間”。我們的做法是：在初一開始對學生進行演講訓練時，先對開場白、吐字、發音、語調、節奏等單項進行分解訓練，然后對表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練、演練后對演講的主題、觀點、內容、結構、語言技巧、表情語態等方面一起評說。因為凡演講都要面對聽眾，要突出政治課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補課本內容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯系實際、與其他學科縱橫延伸，既豐富，教學內容，又開拓了學生視野。同時，還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有．演講不僅有效地培養了學生的說話能力，而且能促進學生學習政治課的積極性，演講還能使學生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學生的思想脈搏，因勢利導，幫助他們提高辨識力、免疫力。總之，演講對學生各方面的成長確有幫助。滴水可穿石，每節政治課用三分鐘演講是做了一項利于學生的切切實實的工作，何樂而不為呢？

2．新聞活動。此項活動每節政治課都進行，事先由學生準備，在打預備鈴后的二分鐘內，由兩位同學（一位講國內新聞，一位講國際新聞）向全班同學近一二天內發生的國內、國際重大時事政治。學生在收集新聞時首先強調一個“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學生對新聞活動很感興趣，從開學第一天起到學期結束從未間斷過，而且又十分認真。學生們認為，新聞活動：一是開闊了視野；二是有利于養成關心時事政治的好習慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯播”節目；三是有利于培養動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高r學生學習政治課的興趣。

3．鄉情國情教育活動。此項活動的時間放在每周的最后一節政治課卜進行。資料全由學生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠、就地取材，可讓學生看得見摸得著、可信度強、有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學生“說”的能力，更重要的是為了培養學生的愛國主義情感、增強民族凝聚力。學生通過編寫家鄉史，抒發愛國情，不但可培養熱愛家鄉之戀，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。

第3篇：怎樣提高教學能力范文

我工作三年了，前兩年我帶大班，現在我帶小小班，班主任是一名有著十五年教學經驗的老教師，眼看一個學期就要結束了，面對一班哭鬧的小朋友，我的組織教學能力沒有多大的提高一一班主任在的情況下，小朋友都很安靜聽話，可班主任不在的話我一個人很難上完一節課。我有些郁悶，該怎么辦呢?

安徽省安慶市××幼兒園

李琪

答：我覺得你首先要明白這一點：小班的孩子年齡小，已有經驗及已儲備知識少、依賴性較強、喜歡唱唱跳跳、愛聽情節單一的形象的故事，對于抽象的事物、言談、概念等不感興趣，他們的思維方式正處在一個形象化的階段。因此，小班的老師最好活潑一些、語言溫柔一些、表情豐富一些、內心童趣化一些。

那么怎樣“籠絡”這幫小不點兒呢?

1，物質“籠絡”：時不時的買點兒小糖果或薯片之類的食物，分發給孩子，達到“收買人心”的功效。

2，精神“誘惑”：小紅花啊、聰明豆啊、智慧星啊等鼓勵孩子，讓孩子感覺“在老師心中我是最棒的，老師喜歡我”，拉近師生之間的親近關系。

3，做好家園溝通工作：哪怕發現孩子一丁點兒進步，也要非常興奮的及時告訴家長，家長回家一定會表揚孩子說“xx老師說你怎么樣怎么樣了”，孩子一聽，哇，xx老師表揚我了，她真好，我喜歡她!家長呢，會覺得這老師不錯，真關心我家孩子。所以，這一招就起到了一箭雙雕的作用。

4，會裝樣子：小班孩子的思維正處在形象化階段，基于這一特點，小班老師在上課時，要“裝貓像貓、裝虎像虎”。什么意思?也就是說，你的語言要抑揚頓挫、表情要豐富夸張、動作要形象可愛。

5，眼神：特別是講課的時候，眼神一定要始終與孩子交流，如果你的眼神飄忽不定，那么給孩子信號就是：我想干嘛就干嘛，所以課堂就很難控制，一定要學會善用眼神與孩子交流。你一個眼神過去，孩子就知道你要他干什么，如果達到這個效果，那么恭喜你，小不點兒們完全被你攻下了!

懲罰也需要講究方法

在一次幼兒園的開放日后，許多家長都來問我，為什么孩子在幼兒園，在我的指導下，做事情是那么有條有理，回到家就不是那回事了，怎么管也管不住，家長們問我有什么妙招能讓孩子在家里也聽話呢?

陜西省榆林市××幼兒園

賈華娟

答：其實作為幼兒園的老師，我認為管孩子是為了糾正他的不良行為，而不是讓他痛苦或者難過。當你管孩子的方法無法糾正孩子的錯誤，就該到了家長們更新自己觀念的時候了，下面就是我的一點心得，幫你教出好孩子。

1，事先把合理的懲罰后果告訴孩子：例如周末帶孩子去公園，家長就要事先告訴她，如果在娛樂場她跑到離父母太遠的地方，就必須離開游樂場。然而，有時我們對孩子的行為并不能先知先覺，那該怎么辦呢?合理的反應是，看到孩子有了不好的行為，父母就必須針對這個行為想出一個適度的處罰結果，然后馬上執行，決不能緩行。

2，失去某些特別待遇：比如你的孩子非常喜歡看書，你就可以這樣對她說：“如果你按時刷牙，洗漱完畢，按時上床，那你就可以看這些書。”如果不合作，就拿走一本書。當然每個孩子的喜好是不同的，一旦你的孩子有了不好的行為，你可以根據自己孩子的情況來取消她的特別待遇。需要注意的是，父母一定要慎重，不要一次剝奪太多，時間過長。

3，事不過三：如果想讓孩子事先認識到一個重大的必須承擔的后果，比如得不到他最喜歡的玩具，失去他的最愛，那么“事不過三”處罰方式的效果就會更好。每次孩子調皮搗蛋了，不必說教，只要告訴他：“我們都不該打人。這是第一次!”，然后明確警告孩子重大的后果是什么。當他下一次又打人的時候，就告訴他：“這是第二次!”，第三次打人的時候，告訴他：“這是第三次!”，然后馬上實施預先警告的那個處罰。

4，對于好的行為有所獎勵：家長們可以告訴孩子，在家里玩最重要的規矩就是什么，如果孩子一天都沒有違反這個規矩，那么他就得到一個獎勵：多看一個動畫片，或者今天多講一個故事。對于某些孩子來說，如果父母使他有一種不能得到獎勵的壓力，他就能夠約束一下自己的行為了。要注意的是，無論父母選擇哪種獎勵方法，都必須確保獎勵的物品適宜孩子的年齡，而且能夠足夠吸引孩子從而約束自己的行為。最重要的一點是，在給孩子獎品的時候，不要忘記表揚他的好的行為。

5，引導孩子把注意力轉換到其他事情上：有時候，家長把孩子帶走，離開當時的處境，反而能夠使他冷靜下來，認識到自己的錯誤。一旦孩子犯錯，有些父母就喜歡針對問題喋喋不休地說教，與其這樣，還不如帶他出去走走，換個環境，走一段時間過后，再告訴他：“我很愛你，但是我決不允許你打人。”有的人或許會產生疑問：這就是對孩子打人的懲罰?這明明沒有任何懲罰呀?確實沒有任何懲罰，因為父母用各種方式管教孩子的最終目的是給孩子的過激行為降降溫，使他不要再有這些不好的行為了，所以，一些低調的緩和方式有時也可以試用，也許就足以達到你們期望的效果呢。

教給幼兒生活自理的技巧

現在的孩子在家里都是嬌生慣養的，家長們幾乎替他們做了所有的事情，可是到了幼兒園，我要面對那么多的沒有一點自理能力的孩子，每天午睡起來我都忙著給這個穿衣、給哪個系鞋帶，這樣下去可怎么得了，我該怎么辦呢?

江蘇省蘇州市××幼兒園

萬心昕

答：要讓幼兒做到生活自理就必須明確地教會其生活自理的方法。幼兒沒學會系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；幼兒不會洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處……也就是說，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學會具體的生活自理方法。

1，寓教于樂，讓幼兒學習自理的方法。根據幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成饒有趣味的情節等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領。如在教幼兒學習如何系鞋帶時，我們可以結合歌曲《系鞋帶》來進行：兩個好朋友，見面握握手，鉆進大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學習系鞋帶的方法。

2，因材施教，有的放矢，進行個別指導。由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于沒層次的幼兒來說，要求就有所區別。對于自理能力較強的幼兒，就以較高水平來要求；對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。如在指導穿鞋的過程中，小班幼兒中要求在區分左右腳的基礎上把鞋穿好；大班幼兒不僅要正確區分左右腳，還要求正確系好鞋帶。再如有的幼兒自理能力發展不均衡，系鞋帶是弱項，我們就可以在系鞋帶的技巧方面給予更加耐心細致地個別指導。

3，秩序漸進，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速

度、質量等。如小班幼兒吃飯，開始可能會撒飯粒的情況，通過一段時間的培養和練習，幼兒會逐漸正確掌握吃飯的技巧，少撒飯粒或不撒飯粒。

4，品嘗成功，進一步提高幼兒的生活自理能力。獲得成功的愉是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，就對他說“你真棒”、“你真能干”……這都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力；但當幼兒限于自身能力，無法達到預期目標時，我們要耐心細致地引導，還可輔以鼓勵性語言(如“你行的”，“我相信你會干好的”等)，必要時我們還需協助幼兒實現成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神。

如何對待有惰性的孩子?

每次集體活動的時候，我們班會總有一些幼兒懶洋洋地呆坐著，無所事事。他們做事磨蹭、對新鮮事物和活動不積極、不主動，缺乏興趣，對這樣的幼兒應該如何教育幫助他們、使他們也學會充分利用時間培養他們活動的主動性和積極性呢?

山東省青島市××幼兒園

王莉

答：我覺得對待這樣的幼兒，應該注意教師和幼兒之間建立融洽、親切、合作的關系。使幼兒意識到教師在關心他，并且喜歡他參與活動。及時鼓勵和表揚幼兒所進行的有益活動，當然，要盡可能地與幼兒一起分享活動的樂趣，使幼兒在活動中體驗到愉快和滿足。其次，要幫助幼兒制訂一些在他們的能力、體力范圍之內的活動任務，并與幼兒一起商議，共同制訂活動計劃和具體內容。另外，要引導幼兒選擇一些自己感興趣的活動，做到循序漸進，把有一定難度和時間較長的任務分成各個小的環節，引導幼兒一步一步地完成，并及時給予鼓勵和表揚。

如何培養小班幼兒的注意力?

我今年帶的是小班，發現這個班幼兒的專注力特別差，我該從那些方面入手，培養幼兒的注意力呢?

廣東深圳××幼兒園

吳曉曄

答：從我自己的帶班經驗來看，可以從以下幾個方面入手：

1，有序的環境有助于培養幼兒的注意力。為了增加幼兒活動時的專注性，我們精心設計和布置活動室的環境。首先，從環境設計上，注重內容的豐富，以及和當前課程的緊密聯系。但避免過于華麗的裝飾，分散幼兒的注意力。

2，建立秩序感，也是培養幼兒注意力的途徑。一般情況下幼兒的注意力只可集中5～lO分鐘，但如果經過對幼兒注意力的訓練或是在歡快的游戲中進行活動，孩子的注意力即可延長到40分鐘左右。

3，適度的把握時間，變換活動形式，可以有效的調整幼兒的注意力。由于幼兒注意的時間很短，所以，在設計活動時不能把活動的時間安排得太長。否則，幼兒的注意力會很容易分散。

4，教師豐富的表情和動作，可以激發孩子學習的興趣，培養幼兒的注意力。教師的語言要生動形象、語氣親切、富有感染力，切忌信口開河，沒有中心，更不要絮絮叨叨。使孩子們因厭聽分散注意離。同時，還要注意語調的變化。能很有效的激發幼兒的興趣和求知欲。

第4篇：怎樣提高教學能力范文

【關鍵詞】口語交際；能力；內涵；目標；方法

新課程理念的核心是"為了每一位孩子的發展"。從這個理念出發，我們應清醒地認識到：新課程改革下要關注學生能力的發展。而在眾多能力的培養中，培養學生的口語交際能力則顯得尤為重要。新課程標準特別強調指出：小學階段"應規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣"。這就要求我們教師要依據小學生的認知特點，在口語交際的教學活動中，充分利用各種豐富的資源，設計出面向全體學生，能激發全員參與熱情的訓練方法，扎扎實實提高學生的口語交際能力。

一、準確把握口語交際的內涵

有老師認為，口頭說出來的就是口語，在口語交際課上，只要學生進行口頭表達，只要學生在聽，在說，他們的口語交際能力就在發展，其結果就是把口語交際課上成了口頭作文課。實際上，口頭作文充其量是書面語的口頭表達，與口語交際教學的要求相去甚遠。雖然高年級有時將口語交際與習作整合編排，使之互為背景，相得益彰，但他們卻有各自的獨立性，各自不同的特點。

口語交際的核心在于"交際"，這與過去的聽說活動相比，有著根本的、價值取向上的轉變。口語交際能力絕不是聽說能力的簡單相加，而是包含豐富的交際技巧、交際方法、交際策略、交際心理等因素的實踐能力。聽說能力是交際的基礎，聽不明白或者說不清楚，交際就無從談起，但是只會聽說，也不一定能達到交際效果。要想交際成功，還要考慮交集對象，考慮語言環境，如身份、場合、時機。

二、正確定位口語交際教學的目標

在具體實踐中，大量存在著教學目標定位不清晰、不準確，只重視話題內容，不重視交際目標的情況。如"買文具"的交際話題，這個話題經常被演繹成怎樣與小商販討價還價，并且以最低價買到文具為評價標準。我們需要明確的是，面對一個口語交際話題，教師的著力點不應主要在于學生是否學會了做某件事，學生在交際內容方面又怎樣的收獲，而更為重要、更為核心的是，學生在口語交際能力方面有哪些發展，學生鍛煉了哪些交際技巧和交際策略。口語交際課與其他課型中的口語活動截然不同，其特殊性就在于其對口語交際策略、口語交際技巧的提升和點撥。口語交際的目標，不應主要定在交際內容方面，更為重要的是語言發展的目標和交際的目標。

三、積極搭建口語交際的平臺

既然課堂教學是師生交往的互動過程，那我們就要努力在每一堂課為學生的口語表達搭建平臺，讓孩子們在盡可能廣闊的天地里，插上想象的翅膀，不斷的發展自我、表現自我，從而提高自己的口語交際能力。

（一）巧思妙想營造和諧課堂。在交際活動中，害怕說話不當、舉止失措而當眾出丑，害怕一旦說錯就被同學嗤笑等問題，成為阻礙學生口語交際的心理陰影。"心病還得用心來治"，我們應該在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。教師要有這樣的認識：學生是處于發展中的人，是一個正在成長的人，因而每個學生都是等待開墾的金礦，有著發展的可能和潛力。同時要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功口語交際的期望傳達給每個學生。

（二）匠心獨具設計交際話題。要上好口語交際課，教師首先必須選擇合適的話題，既讓學生有話可說，又讓他們有話要說，樂意說。因此在話題的設計與挖掘方面得多花點心思，多從學生的年齡特征與實際出發，從日常生活中發掘。如"怎么過'六一'兒童節"這個口語交際話題，教師可以抓住"節日"這一話題做文章，設計出一組口語交際的話題。"教師節"到了，就讓學生充當小記者采訪任課老師，讓學生置身與特定的真實的環境中與老師進行溝通和交流。"母親節"到了，可以要求每個學生給媽媽一個驚喜，在送給母親一份小禮物的同時陪母親說說話、聊聊天，把自己的真實想法對母親的理解和愛都"倒"出來，從而訓練學生的說話能力。其他如"國慶節"、"勞動節"等節日，都可以設計成口語交際活動，而這些話題既與日常生活相聯，又能激發學生參與的興趣，培養口語交際能力。再如班級新聞，當聯歡會活動節目主持人，給班級建設提建議，諸如此類，都可從學生的生活中選取，以滿足學生日常學習、生活的需要。

（三）處處留心拓展交際機會。單靠口語交際課來訓練、提高學生的交際能力，時間顯然不夠。其實平時的課堂教學就為我們提供了一個廣闊的交際時空。因此教師要抓住語文課堂教學這個主陣地，時刻不忘口語交際教學目標。

1.利用課本插圖練習說話。各年級教材中都有許多插圖，直觀形象，生動有趣，能激發學生的說話興趣。這些插圖不僅濃縮了課文內容，而且將觀察方法思維訓練、隱含其中。如《將相和》一文，廉頗最后脫下戰袍，背上荊條，到藺相如家請罪。但課文并沒有寫兩人見面后都說了些什么。抓住這一點，可以讓學生在精讀課文的基礎上，了解兩人的性格特點，觀看課文插圖，想象廉頗見到藺相如會怎么說，藺相如又會怎么說，怎么做等。

2.鼓勵學生復述課文。復述課文也是進行口語交際訓練的一種重要的方法和途徑。教材中有很多學生喜歡的有趣故事，學完課文后，可讓學生進行復述，也可以把故事講給其他人聽，這樣既掌握了課文內容，又無形之中提高了學生的口語表達能力。

第5篇：怎樣提高教學能力范文

一、培養學生良好的計算習慣

計算失誤的出現并不能代表學生對此問題的掌握程度，而是在于學生在計算時的心態與習慣，所以在課堂教學中數學老師要積極培養學生四點計算方法，即：一看、二想、三算、四查，為提高學生的數學學習效率奠定堅實的基礎。

1.看，即做好計算之前的對比與數字確認。如果學生不能夠保證計算數字的準確性，又如何保證結果的準確性呢？所以，數學老師要積極引導學生在計算題目之前要做好數字和符號的核對，為計算結果的準確性奠定堅實的基礎。

2.想，即做好計算之前的數字確認與方法確認。數學老師要積極引導學生掌握正確簡潔快速的計算方法，讓學生在做題時，不要提筆就算，要耐心思考題目中的關鍵點，分析題目中的寓意，找到簡潔的計算方法計算結果，提高計算準確度，降低難度。

3.算，即是要求學生在計算題目時要有良好的心態與習慣。無論是平時上交的作業還是自己私下的算術本，在計算題目時都應該認真對待，字跡要清晰整潔，格式要按照要求去列舉，數字的抄寫，小數點的對應位置，計算符號的需求與規范，都應該要有良好的習慣，不要急急忙忙，數字的計算是一種精細的工作，所以需要以精細的心去對待。

4.查，即是要求學生在計算出結果之后，要有一定的檢測方式驗證自己計算結果的準確性。學生在計算過程中難免會出現自己也沒有注意到的問題與失誤，所以數學老師要積極培養學生算后之后的檢測與驗證的習慣，確定數字的對應性，小數點的準確性，運算符號的符合性與單位是否會漏寫，等等，都應該得到重視。

二、培養學生口算能力，切實打好基礎

數學老師若是想提高學生的計算能力，不能夠僅僅抓住學生的列式計算，也應該注重學生的口算能力。口算是紙上計算的升級版，它對學生有更高的要求。口算不僅考驗學生的記憶能力，而且考驗學生的思維轉換能力，需要學生高度集中注意力，計算出正確結果，所以數學老師要積極培養學生的口算能力，為提高數學教學質量奠定堅實的基礎。首先，數學老師可以讓學生記憶一些比較特殊的數據組合，并依據學生對數學理論知識的理解與掌握制定一些數據結構讓學生進行思考與探討，例如和的倍數與積的倍數等，這種方法的培養與記憶可以有效縮短學生的計算時間，提高計算質量，保證結果的準確性。其次，注重平時的練習與培養。“冰凍三尺，非一日之寒”，數學老師若想有效提高學生的口算能力，一定要定期對學生進行練習，例如抽取課堂上的幾分鐘，依據學生的能力和水平出幾道題目，讓學生進行口算。這樣日積月累，就會讓學生擁有良好的計算能力。最后，注重數學教學模式的轉換。課堂上的引導者一定是老師，但主角不一定是老師，數學老師應該善于利用機會舉行一些數學口算競賽，以此提高學生的思維敏捷度和口算能力，讓學生在日常生活中感受到計算的重要性。

三、加強估算教學

學生在學習時，都會對每一科目有一種特別的感覺，學習語文時有意境的感悟，讀英語時有一定的語感，那學習數學當然也不會例外，我們在計算數學題目時也會有數感。數學老師可以采取一定的方法培養學生的數感，有利于幫助學生提前預測計算結果，估算數值的大概范圍，讓學生在計算出結果時有一個大概定位，縮短學生的計算時間，也有利于避免學生在計算過程中出現失誤。

四、收集錯題類型，做到對癥下藥

第6篇：怎樣提高教學能力范文

關鍵詞教學模式 自主學習

1 自主學習的含義、特征

自主學習是指學生能夠獨立、自主地去研究學習對象，掌握知識，獲得能力，并且很好地運用這些知識與能力的學習方式與過程，即掌握科學的學習方法和策略，在學習過程中能進行有效的自我監控，并有良好的學習習慣。自主學習有助于思維能力的發展和綜合能力的全面培養，對培養全面發展，解決實際能力強的社會實用性人才有著重要意義。

2 提高學生的自主學習能力的必要性和重要性

2.1 學生的自主學習能力是自我發展的基本要求

教與學的過程當中占主導地位的永遠是學生而不是老師，被動的學習會令學生日漸失去了自我學習和運用知識的能力，而只是一味性地接受輸入的知識和機械化地記憶。而當今社會需要的是學習型的人才，這種傳統的被動的學習模式和社會對人才的能力與技巧的要求之間的脫軌令我們的學生走入社會進入工作崗位時感到無所適從，屢屢犯錯，挫敗感十足，從而影響了學生對工作的熱情和對未來的信心。另外，在將來的工作當中，學生不可能再依賴老師來監督和指導學習，而只能依靠自己在學校培養的自主學習能力自我學習與摸索，獨立解決問題，把自己的工作做好。

2.2 學生的自主學習能力是社會發展的基本要求

隨著當今社會科學技術的飛速發展，以及職業轉換和知識的不斷更新，一個人僅僅靠在學校學的知識已遠遠不能勝任工作的要求，每個人都必須終身學習。因此，終身學習能力成為一個人必須具備的基本素質。而終身學習一般不在學校里進行，也沒有教師陪伴在身邊，全靠一個人的自主學習能力。可見，自主學習能力已成為21世紀人類生存的基本能力。

3 大專院校教學的特殊性分析

中小學的基礎教育為大專院校的學生打下了基本的知識框架，但是，這些學生往往大部分都是知識基礎不夠牢固，缺乏學習的熱情和自主性，更重要的是，缺乏自我學習的能力。所以，對大專院校的學生不能延續基礎教育的知識灌輸為主，練習鞏固為輔的教學方式，也應該有異于傳統的高等教育的講座式教學為主，論文調研為主要考核方法的教學模式。大專院校教學應該是知識傳授和學習方法培養兩手抓，趣味性引導性教學，而且要大力培養學生的自主學習能力和在實際情況中運用所學知識的能力。

4 如何提高大專院校學生的自主學習能力

4.1 轉化教學模式和觀念，培養學生學習的興趣

（1）建立平等信任的師生關系，營造自主學習的良好氛圍。傳統的觀念里，老師更多被定位為管理者和控制者。在這種情況下，學生的主體性和主動地位難以得到保證，禁錮了學生的自主發展。

另外，大專院校的學生正處于青年步入成年的過渡期，因為缺乏生活和工作經驗，這些學生的想法和情感都不夠成熟，但他們期待自己得到尊重和肯定，所以，互相的平等和尊重是建立良好師生關系的基礎。“親其師，信其道”，學生對老師的信賴會直接影響其對所教課程的興趣以及參與的積極性，因此，教師摒棄傳統的師道尊嚴，注重溝通師生情感，及時進行角色轉換，建立民主和諧的師生關系，從而為學生創設一個寬松的人文環境。

（2）采用多樣的教學方法，培養興趣，增強學生的求知欲望。興趣是一種學習動力，并直接影響學習的（下轉第148頁）（上接第108頁）積極性和學習效果。大專院校的學生對所學的很多科目并不陌生，比如英語、語文等，早已經失去了新鮮感，而且課程的難度增加，便慢慢失去學習的興趣。再者，部分大專學生強迫自我學習是因為背負著就業的壓力，學習的功利性太強，沒有任何興趣可言。所以，教師要根據教學材料的不同，結合學生的特點，采用多樣的教學方法和形式，不斷的調動學生的興趣。比如在英語課堂教學時，教師可根據不同的模塊內容靈活設置話題，增強所學知識的趣味性，給學生提供參與的機會，提高學生學習英語的興趣。再者，課后作業除了基本的語言運用和對所學知識理解的檢測，還可以提供更多的機會讓學生融入社會和鍛煉其解決實際問題的能力。這樣不僅鍛煉了學生動手動腦的能力，也提供機會讓學生親身體會到用所學知識解決實際能力的樂趣，以此來培養學生的學習興趣。 轉貼于

4.2 指導學生探究科學的學習方法，培養學生自主學習能力

（1）幫助學生找到適合自己的學習方法。每個學生的學習方法應不盡相同，有的學生傾向于借助具體形象進行記憶和思考，有的學生偏愛運用概念進行分析，叛斷和推理，有人善于運用視覺通道，有人傾向于運用聽覺通道，也有人喜歡運用動覺通道。鼓勵學生大膽探究與嘗試，善于發現自我學習能力的強項與弱項，只有這樣才能取長補短，量身定做制定適合自己的一套學習方法。

（2）鼓勵學生從互相交流中不斷學習和自我改善。課堂教學和課后的作業都經常安排學生進行小組活動，這樣可以利用小組比賽的形式進行競爭，也可以鍛煉學生的組織能力，合作能力和領導能力。再者，也便于學生之間進行交流與學習。另外，老師要指導學生對自己的學習方法進行分析和總結，引導學生完善自己的一套學習方法。這個分析與總結的過程本身就是自主學習的重要體現。

4.3 強化學生的意志力和自信心，支持和鼓勵學生進行自主學習

（1）老師在培養學生自主學習能力的重要作用。作為教學過程中的指導者，老師對學生的態度與反饋直接影響著學生的學習情緒和學習效果。因此，老師應該避免使用否定和消極的語言，代之以鼓勵性的語言，對取得的成績放大肯定，而中肯地面對錯誤與失敗，同時，學會站在學生的角度思考問題，理解學生的難處并與之并肩作戰。

（2）多種形式與方法強化學生的意志力和自信心。老師在課堂上提出問題和設計任務的時候就應該充分考慮到學生的能力水平，避免盲目丟給學生一個超越其能力范圍的問題或任務，這樣會造成嚴重的打擊，當學生正確回答問題或順利完成任務時，要及時地贊揚和肯定。另外，根據學生的特點提供其發揮特長的機會，比如讓有領導能力的學生做小組長，安排電腦熟練的學生負責PPT的制作，而會繪畫書法的學生來挑起板報設計的大任等等。總的來說，就是多想方法，多鼓勵，讓學生積極參與，體會學習的樂趣，總結學習方法，從要我學變成我要學。

參考文獻

[1]黃輝.高校學生自主學習能力的培養策略.太原城市職業技術學院學報，2007.1.

第7篇：怎樣提高教學能力范文

關鍵詞：美術；教學；審美

美術課程是“具有人文性質”的課程，培養學生的審美能力是美術教學的主要目的，是學校進行美育的主要途徑，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。那么，如何在初中美術教學中提高學生的審美能力呢？

一、提高審美能力的意義

（一）提高審美能力，可以幫助一個人形成一種抵制丑惡、向往美好的心靈，使自己的格變得高尚優美，并陶冶其情操。如果一個人審美能力低下，那么他就喪失了基本的辨別美丑的能力，就會容易受丑惡現象的影響，不利于其形成高尚的健康的心靈。

（二）通過提高審美能力，可以加深其對審美的認識，準確把握審美的標準，正確理解審美判斷、審美趣味、審美思想的關系，樹立正確的審美觀。形成正確的審美觀對一個人來說是非常重要的，樹立正確的審美觀可以幫助我們在審美的過程中準確把握事物的內在本質。

（三）可以陶冶我們的情感及培養我們的興趣愛好，幫助其營造一個良好的精神上的家園，使其在學習中得到精神的放松，從而提高其心理素質，緩解壓力，提高學習效率。

二、提高學生的審美能力的策略

（一）了解初中學生認識過程的發展

1.感覺的發展。在初中，各個學科和各個活動都要求他們具有更高感覺和知覺能力，所以他們此方面會發展很快。首先少年的視覺感覺性不斷提高，區別各種顏色和色度的精確度不斷增加，比小學階段區別色度的能力要高出60%，有時超過成人。這為審美教育的深層展開作好了準備。

2.知覺的發展。初中階段空間知覺的長足進步，對美術欣賞是個很大幫助，兩者相互促進。觀察力的發展表現在觀察活動更有目的性、計劃性和系統性。

3.注意力、記憶力有了新的發展。

4.思維能力。抽象邏輯思維日益占主導地位，具體形象思維仍起很大作用。思維的獨立性、批判性有了顯著的發展，但還是容易產生片面性和表面性。

5.言語表達能力有了進步，但往往不夠成熟。只有對初中學生學習活動的發展和認識過程的發展有了較為全面的認識，才能保證教師的教學活動更科學，更符合學生各種能力的培養。

（二）正確認識審美教育，踐行審美教學。審美教育在中學教育階段一個非常重要的方面，它具體是指通過形象塑造，熏陶學生，啟迪感染學生，在潛移默化中塑造學生的靈魂。正所謂：春風化雨，潤物無聲。美術教學，與審美教育有著不解之緣。將美育滲透到美術教學過程中，讓學生在學習的同時獲得美的感悟，受到美的熏陶，使學生在心理上更加成熟，人格上趨向完美。但是，教師應如何在教學中滲透美育呢？筆者認為“學生審美能力包括兩個方面：一是學生在感受美、鑒賞美的活動中對審美對象的感知力、理解力、想象力、聯想力等心理活動；一是學生在表現美和創造美的活動中形成的各種能力。”這就為我們的美育教學指明了方向，教師應針對學生的年齡特點和心理特征，精心挖掘教材中的美，引導學生品味和欣賞美，讓學生得到美的熏陶，增強美的享受，提高他們的審美能力。

（三）培養學生正確的價值觀。初中學生的人生觀、價值觀與審美觀正處于萌芽階段。我們都知道，美術的實踐性很強，學生只有通過自身的實踐才能夠實現審美能力與藝術素養的提高。因此，在引導學生自主學習的同時，我們作為新世紀的教師，也要本著對學生、對自己負責的態度，做好自己應該做的工作。在素質教育的今天，我們美術教師要通過各種各樣的美，如藝術品的美、生活的美、世界的美，來幫助學生感受、體會美的規律，讓學生通過自己的感官去感受美。

第8篇：怎樣提高教學能力范文

任何一種語言口語能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。中國學生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學了英語，也是"啞巴英語"。因為平時幾乎不說，更談不上運用。因此中國學生也就很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會；學生在每周有限的四節英語課當中所學到的聽說訓練，由于平時很少說英語，課堂上所學的英語句子除了早讀外，其他時間也很難運用、復習和鞏固。更何況現在大部分學生早讀時根本不開口讀英語，其原因還是平時缺乏練習，課堂上老師教的課后不能及時在遺忘之前得到鞏固，從而導致好多學生不會讀英語單詞、句子、課文。這樣的語言環境及所帶來的后果嚴重的影響了學生的聽說訓練，也限制了學生口語能力的發展。同時，也會影響到學生的交際能力。

1.朗讀和背誦也是克服當前中國學生的"啞巴英語"的有效途徑

1.1朗讀和背誦幾乎可以不受環境的影響，對環境的依賴較小，容易得到保證及滿足，我們只要給學生有自由支配的時間和讀背的內容，學生就可以在課外時間一個人完成，無需找伙伴做訓練對象。

1.2朗讀和背誦同樣也不受時間的限制。它不需要學生專門用大塊的時間來完成。它具有機動靈活的特點。學生可以自由選擇朗讀和背誦的時間，課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學的路上，學生都可以自由地讀和背。

1.3通過朗讀和背誦，可以積累大量實用的英語短語、句子、習慣用語；可以擴大視野，在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習慣用法；通過朗讀和背誦，可以了解英語國家的生活、風俗習慣、人文、歷史、地理知識等，還可以動員眼、耳、口等感覺器官同時參與學習，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學習中，好些句子就會脫口而出。比如有一道填空題，你甚至不知道這個句子的具體意義，你卻能說出該填什么詞，這就是你的語感。這樣就可以自然的避免許多不必要的錯誤，在口筆頭運用語言的過程中形成一定的靈感，有時甚至可以猜對模棱兩可的答案。

1.4堅持不懈的朗讀和背誦也是訓練語言、語調、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑，有助于改進語音。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音語調，可以糾正和訓練自己的語音語調，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速發展口語表達能力。口語能力提高了，英語成績自然就提高了。試想，你可以脫口而出的句子，還不會運用嗎？

2.英語學習的目的

長期以來，中國的中學英語教學一直延襲使用語法翻譯法。很多教師認為，教英語無非是讓學生掌握語音。語法和詞匯知識。判定學生英語學習好與壞的標準是看其英語知識掌握的多少。這樣就導致了語法學得挺好。交際中卻常常出錯。

語言是一種交際的工具。雖然它不是人類交際的唯一形式，但毫無疑問，它是最重要的一種形式。我們精心設計的整個社會結構都是通過語言來調節的。假如我們沒有口頭語言和后來的書面語言，我們就不可能創設這樣一個如此復雜的社會交往系統。可見，人們學習語言的目的是為了交際，而不是為了顯示他們可以記住各種各樣的語法或語音規則。縱觀日常會話就足以說明這一點。你所需要的是信息，是根據語意表達自己和與人交際，而不需要語音。語調和語法的規則。

即使本句的語調不正確，但問話是可以理解的，交際的目的也已達到，另一個例子也可以說明語言為交際服務。假設你正在和你的一位要好的朋友交談，突然他插話說，"我認為你不應該這樣談這個問題，而應該……"。這時，你可能為朋友的這種不禮貌行為而生氣。這是因為你在談話時的注意力集中在語意上，而不是說話的方式上。幾乎沒有人能既注重坦然的交談又全神貫注于語言形式。談話時，最重要的是要表述清楚，談話人和聽話人能相互溝通。很少有人想讓聽話人把注意力集中在語言結構上。因為使用語言的真正目的是創設人們之間進行交際的渠道，從而達到某一目的--獲取某一信息，分享一個笑話，同記一個問題或解釋某一程序。

3.關于我國中學生學習英語時的母語干擾問題

第9篇：怎樣提高教學能力范文

一、高中物理實驗教學存在的問題

目前在應試教育的影響下，物理實驗教學難以發揮它應有的作用。許多教師很少做實驗，不愿花時間從事實驗教學，實驗只被作為收集數據，驗證理論，應付考試的工具。學生實驗形成了教師講，學生做，教師示范，學生模仿的教學，學生成為被動的接受者，以至于學生很少提出問題。沒有養成實事求是的科學態度，沒有學會解決問題的科學方法，學生的主體地位遠沒有得到重視，學生缺乏主動探究的欲望和熱情，忽視了實驗對學生科學思維方法和創新能力的培養。新課標指出高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考。通過多樣的教學方式，幫助學生學習物理知識和技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度和科學精神，因此，高中物理實驗教學迫切需要改革。探究性實驗由于其重視過程和方法，有利于提高學生發現問題、解決問題的能力，培養與他人合作的精神，養成實事求是的科學態度，有利于學生創新能力的提高和主體性的發揮。強調通過實驗探究提高學生的科學素養，已成為當前實驗教學改革的主要方向。

二、強化新課程理念，改革實驗教學模式

物理實驗為培養創新精神提供了最佳環境，尤其是開發一些聯系生活實際的應用型實驗，可使學生親身感受到物理實驗的實用價值，能強烈激發學生的創造動機。教師應成為勇于進取、善于創新的模范，無論實驗方法的革新、教具的創造、實驗的新穎設計，對學生都有很強的感染力，會不知不覺在學生心里播下創造的種子。具體做法：進一步加強了對學生實驗興趣的培養。物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”而興趣的培養，一要靠老師的正確引導，二要靠學生親身到實驗中去激發。教師要善于把握實驗的科學性，挖掘實驗的趣味性，制定切實可行的督促、檢查方案，或展示、或競賽、或討論，使學生饒有興趣地完成課本或課外小實驗、小制作，對活動中表現突出的，及時給予表揚和鼓勵，這對提高學生的實驗興趣很有幫助；物理實驗教學中，既要發揮教師的主導作用，又要突出學生的主體地位，充分調動學生的積極性和主動性，使學生積極主動的參與實驗。課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析，并且多給學生提供獨立設計實驗的訓練機會，最大限度地發揮學生的探索潛能，培養學生的實踐能力和創造能力。

三、探索實驗原理，發展科學思維素質

學生實驗的“靈魂”是實驗原理，只有把實驗原理放在處理實驗教學的首要位置，才會使物理實驗教學“活”起來。若能在教師有目的的引導下，對實驗原理進行挖掘和探索，將能有效地培養學生按科學方法思考解決問題的習慣，發展學生的科學思維素質。在基本實驗教學中，必須抓好以下兩點：（1）對實驗原理的正確理解。要知道這個實驗為什么這樣做，它的理論根據是什么，不這樣做還能怎樣做，那一種做法更好，更可行。這是培養學生實驗設計能力的一個關鍵。（2）對常用的物理儀器要熟練使用，這是實驗的基礎，是實驗的工具。常見的實驗儀器有以下十三種：刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器、天平、秒表、打點計時器、彈簧稱、溫度計、電流表、電壓表、多用電表、滑動變阻器、電阻箱等。對這些常見實驗工具不僅要能正確熟練地使用，甚至要知道實驗儀器的原理。例如，在《把電流表改裝為電壓表》實驗中，需要測定電流表的內阻，書中直接給出了半偏法，對這一方法的出現學生普遍感到很突然。我們可以這樣做，先讓學生自己設計一種測電流表內阻的方法，然后對學生中使用最普遍的兩種方法進行分析。