預(yù)防醫(yī)學(xué)的主要目標(biāo)精選(九篇)

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第1篇：預(yù)防醫(yī)學(xué)的主要目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課；教學(xué)理念；改革思路

隨著生產(chǎn)和生活消費(fèi)行為的進(jìn)一步社會(huì)化，公共衛(wèi)生和社會(huì)保健問題日益突出，人們?yōu)榱四芙档退劳霾∫虻陌l(fā)生，提高身體健康和生活質(zhì)量，不僅要求醫(yī)院能夠治療各種疾病，還需了解各種疾病預(yù)防的知識(shí)。因此，在生活中要從自身做起，充分做好疾病的預(yù)防，以免發(fā)生各類病癥而影響身體健康，降低生活水平。下面筆者就對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的教學(xué)理念

預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念主要傳承了我國(guó)刻苦、創(chuàng)新、奮斗等優(yōu)良傳統(tǒng)，并發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)等精神，形成了適合我國(guó)教育的教學(xué)理念。該理念主要以學(xué)生為核心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生自身能動(dòng)性為主要目標(biāo)，營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，還需注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等，全面提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，從而為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的需求培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才。

二、預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革思路

1.完善管理體制

當(dāng)前高校主要實(shí)施的是校、院（系）兩級(jí)管理模式，以此來對(duì)所有相關(guān)教學(xué)工作進(jìn)行管理。在校級(jí)對(duì)其進(jìn)行管理時(shí)，能夠確保該實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到充足的資金支持，確保實(shí)驗(yàn)建設(shè)能夠滿足實(shí)際教學(xué)需求。而院（系）級(jí)在對(duì)其進(jìn)行管理期間，能夠全面優(yōu)化和整合各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，統(tǒng)一管理學(xué)校相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅穩(wěn)定進(jìn)行下去，還能提高試驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)室中，還應(yīng)建立較為完善和健全的規(guī)章制度，并且能根據(jù)實(shí)際實(shí)施效果進(jìn)行修改，確保學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理更具科學(xué)性、規(guī)范性、高效性，成為適應(yīng)時(shí)展的教學(xué)方式。

2.改善教學(xué)方法

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)、討論教學(xué)等多種教學(xué)方式，使教師和學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的互動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維和獲取知識(shí)的能力。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師在工作中收集各類典型的案例，如，環(huán)境污染、流行病、職業(yè)衛(wèi)生及一些社會(huì)突發(fā)事件，然后在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)這些案例進(jìn)行分析、篩選和設(shè)計(jì)，使案例能夠滿足實(shí)驗(yàn)課上教學(xué)的需求。教師對(duì)案例的使用，應(yīng)以案例本身為主要線索，使學(xué)生圍繞著案例提出相關(guān)問題，然后對(duì)這些問題進(jìn)行分析和探討，總結(jié)與歸納，探索出該案例中所包含的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，了解其發(fā)生的規(guī)律。教師通過案例教學(xué)能有效提高學(xué)生在事件分析、總結(jié)等方面的能力，有利于學(xué)生在遇到問題時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并采取積極有效的措施加以解決，對(duì)學(xué)生未來工作和生活具有重要的作用與意義。

同時(shí)，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校通常都會(huì)有先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施，如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備等。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施能幫助教師完善教學(xué)手段，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的興趣，從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高個(gè)人技能。

3.構(gòu)建優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍

社在發(fā)展過程中需要大量的人才，而這些人才都是由各類教師培養(yǎng)出來的，由此看出教師隊(duì)伍的師資水平對(duì)我國(guó)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)?？梢云刚?qǐng)事業(yè)單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)工作人員進(jìn)行教學(xué)，在此基礎(chǔ)之上建設(shè)一支熱愛醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隊(duì)伍，要求其不僅具有先進(jìn)的教育理念和較高的專業(yè)知識(shí)水平，還應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的相關(guān)技術(shù)有所了解。在醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程中，只有將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，才能夠獲得良好的教學(xué)效果?；诖?，我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，并建立相關(guān)的培訓(xùn)制度，在不斷提高教師個(gè)人素質(zhì)和綜合能力的同時(shí)，使學(xué)校實(shí)驗(yàn)技術(shù)也得到較大程度的提高。

總之，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中具有重要的作用，是醫(yī)學(xué)教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，高校加強(qiáng)此方面的建設(shè)對(duì)于提高我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量具有積極的作用。本文通過對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)教育理念和改革思路進(jìn)行探討，希望改善以往在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的缺陷與不足之處，構(gòu)建一個(gè)運(yùn)行機(jī)制完善、教學(xué)方法新穎、師資隊(duì)伍強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，從而為我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿志輝，耿瑋崢，許宗革，等.在人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中國(guó)病原生物學(xué)雜志，2014，1（2）：190-192.

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第2篇：預(yù)防醫(yī)學(xué)的主要目標(biāo)范文

[關(guān)鍵詞]康復(fù)醫(yī)學(xué)；醫(yī)學(xué)教育；人才培養(yǎng)

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的前提下，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域都得到了促進(jìn)，其中醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的非常突出。各種先進(jìn)的醫(yī)療理念、醫(yī)療設(shè)備、醫(yī)療方法出現(xiàn)在市場(chǎng)中，近些年我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的非常突出，這是最新興起的一門學(xué)科?？祻?fù)醫(yī)學(xué)是一門有關(guān)促進(jìn)殘疾康復(fù)的相關(guān)書籍及患者康復(fù)的醫(yī)學(xué)學(xué)科，其主要目的就是康復(fù)，進(jìn)而應(yīng)用一些關(guān)于功能障礙的預(yù)防、診斷和評(píng)估、治療、訓(xùn)練和處理的一門綜合性比較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)學(xué)科。現(xiàn)今已經(jīng)是繼臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)之后的第三醫(yī)學(xué)。實(shí)際上康復(fù)醫(yī)學(xué)是在二戰(zhàn)后被提出的，初時(shí)主要以殘疾人作為服務(wù)的主體。經(jīng)過了半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，康復(fù)醫(yī)學(xué)不斷的完善起來，現(xiàn)階段更是被廣泛的應(yīng)用到醫(yī)療事業(yè)中，但是在康復(fù)醫(yī)學(xué)不斷的發(fā)展中，逐漸的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的技術(shù)人才非常的缺少，主要的原因就是培養(yǎng)的模式不完善，大大制約了康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，因此對(duì)于康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行積極的思考和研究是非常有必要的[1]。筆者將進(jìn)行以下主要論述。

1康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的概述

1.1明確培養(yǎng)的目標(biāo)

雖然康復(fù)醫(yī)學(xué)起源很早，但是在我國(guó)發(fā)展的卻比較晚，在很多方面的發(fā)展還很不完善，尤其在康復(fù)醫(yī)學(xué)的教育方面，更是剛剛起步。很多學(xué)校在創(chuàng)辦初期并不是為了康復(fù)醫(yī)學(xué)的教育，多是在臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的，很多學(xué)校名義上是進(jìn)行康復(fù)醫(yī)學(xué)教育，實(shí)際上就是照搬臨床醫(yī)學(xué)的內(nèi)容，只是加了一些康復(fù)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，就稱為是康復(fù)醫(yī)學(xué)教育。很多學(xué)生畢業(yè)后，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自己的職業(yè)，有些是康復(fù)醫(yī)師，有些是康復(fù)治療師，一些就是臨床醫(yī)師了。雖然這樣的教育模式，在一定程度上給國(guó)家提供了康復(fù)人才，短暫的滿足了要求，但由于其在學(xué)習(xí)時(shí)，目標(biāo)不明確，教育定位也不清晰，造成了一定的混亂，自然教學(xué)質(zhì)量就不高。所以在進(jìn)行康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)時(shí)，就必須要明確培養(yǎng)的目標(biāo)，明確自己的定位[2]。在實(shí)際的教育中，康復(fù)醫(yī)學(xué)教育主要有康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育以及康復(fù)技術(shù)專業(yè)教育等兩方面。①康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育：簡(jiǎn)單來說，就是培養(yǎng)康復(fù)醫(yī)師的專業(yè)，主要的教育內(nèi)容要醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及臨床醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識(shí)等兩大方面，此外還有康復(fù)醫(yī)學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，即康復(fù)評(píng)定、物理療法以及臨床康復(fù)等幾個(gè)方面。其在培養(yǎng)的過程中，要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展形式，培養(yǎng)出具有“德智體美勞”的全能型康復(fù)醫(yī)師，這樣才能真正滿足社會(huì)發(fā)展的需求。②康復(fù)技術(shù)專業(yè)教育：通常情況下康復(fù)技術(shù)專業(yè)教育主要概括為，進(jìn)行康復(fù)治療的醫(yī)師（比如PT師）培養(yǎng)教育在專業(yè)。其主要的教學(xué)內(nèi)容有醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，以及一些常規(guī)的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，但還是以康復(fù)技術(shù)的主業(yè)知識(shí)教育為主。其也是需要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，具有“德智體美勞”的全能型康復(fù)治療師。

1.2制定合理的教學(xué)方案

不管是任何知識(shí)的教學(xué)，在制定教學(xué)方案時(shí)，首要考慮的內(nèi)容就是學(xué)生的發(fā)展情況、專業(yè)以及我國(guó)市場(chǎng)行情，不要一味地學(xué)習(xí)、照搬一些國(guó)內(nèi)比較優(yōu)秀的教學(xué)方案，更不能照搬國(guó)外關(guān)于康復(fù)教育的教學(xué)方案。在制定教學(xué)方案時(shí)，要整體考慮我國(guó)實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r，然后再與傳統(tǒng)的康復(fù)醫(yī)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，制定出適合我國(guó)發(fā)展，具有我國(guó)獨(dú)特特點(diǎn)的康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，為人才的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。對(duì)于不同的專業(yè)要設(shè)計(jì)不用的教學(xué)方案，主要有以下幾種形式：①康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)：該專業(yè)主要培養(yǎng)的是醫(yī)生，因此在進(jìn)行課程設(shè)置以及安排教學(xué)方案時(shí)，有圍繞臨床醫(yī)學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行，其次才是學(xué)習(xí)關(guān)于康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。當(dāng)然這里所說的康復(fù)醫(yī)學(xué)不是較為系統(tǒng)的康復(fù)治療知識(shí)，而是針對(duì)康復(fù)評(píng)定、臨床康復(fù)、康復(fù)治療等幾方面來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。②康復(fù)技術(shù)專業(yè)：該專業(yè)主要培養(yǎng)的是康復(fù)治療師，這就要求學(xué)生掌握各種康復(fù)治療的技術(shù)，以及一些醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，以便為康復(fù)治療技術(shù)打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。相比于康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)來說，康復(fù)技術(shù)專業(yè)是近年新出現(xiàn)的一種新型的培養(yǎng)模式，所以在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要以培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主，要為臨床訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教學(xué)方案要圍繞著康復(fù)治療技術(shù)以及康復(fù)訓(xùn)練來展開。

1.3選擇或者制定合適的教材內(nèi)容

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，因此教材的合理性是非常重要的。在選擇或者編寫教材時(shí)，一定要綜合考慮各個(gè)康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求以及實(shí)際的情況，再進(jìn)行教材的編寫和選擇。除此之外，所使用的教材還需要具有科學(xué)性、有效性、適用性、思想性、整體性以及教材內(nèi)容的穩(wěn)定性。

1.4注重實(shí)踐練習(xí)

“光說不練假把式，光練不說傻把式”，由此可見，在教育的過程中，我們不能一味的重視理論教學(xué)，而忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性。實(shí)際上康復(fù)醫(yī)學(xué)本就是實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，如果學(xué)生光掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，不會(huì)實(shí)際的應(yīng)用，那么在社會(huì)上如何發(fā)展。因此，在教育時(shí)，要突出康復(fù)醫(yī)學(xué)的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要多安排實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的基本技能、基本操作能力。理論與實(shí)際的結(jié)合，才是教育的關(guān)鍵所在，學(xué)生在今后的發(fā)展中才能切實(shí)地解決實(shí)際的問題，滿足社會(huì)的發(fā)展需要[3]。

2提高康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)用性的方式

2.1要提高對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重視度

現(xiàn)今康復(fù)醫(yī)學(xué)教育在我國(guó)發(fā)展已有10余年，但是教育的規(guī)模一直沒有發(fā)展，學(xué)生的數(shù)量也非常少，對(duì)于人才的培養(yǎng)更是供不應(yīng)求。歸根究底的原因還是對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方面的重視度不高，要想改變這種局面，還需從以下幾方面入手：①加大對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)教育的宣傳力度，可利用電視新聞，網(wǎng)絡(luò)媒體等進(jìn)行宣傳和報(bào)道，還可在各個(gè)醫(yī)學(xué)單位的招生簡(jiǎn)章上，添加康復(fù)醫(yī)學(xué)教育這一項(xiàng)，點(diǎn)明教育的目標(biāo)、模式以及發(fā)展的前景，以便吸引更多的學(xué)生。此外國(guó)家的相關(guān)部門也要提高重視力度，建立健全康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)體制，促進(jìn)康復(fù)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。②擴(kuò)大招生的規(guī)模。為解決康復(fù)人才緊缺的問題，國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)一些高等學(xué)校也設(shè)置康復(fù)醫(yī)學(xué)教育的相關(guān)專業(yè)，還可以解決畢業(yè)生就業(yè)的問題。③要提高質(zhì)量意識(shí)，提高康復(fù)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)有的教育院校要強(qiáng)化教學(xué)的管理，提高康復(fù)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)、臨床實(shí)踐等方面考核的標(biāo)準(zhǔn)。此外還要建設(shè)質(zhì)量的考核評(píng)估體系，強(qiáng)化檢查功能，確保人才的質(zhì)量。

2.2要加師資隊(duì)伍的建設(shè)力度

師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于人才的培養(yǎng)以及康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展有非常直接的影響。現(xiàn)階段，在我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)教育方面任教的一些教師，大多是學(xué)的其他專業(yè)，之后出國(guó)進(jìn)修了康復(fù)醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，然后在回國(guó)之后，從事康復(fù)治療方面的工作，另外還要一部分教師是經(jīng)歷過中?？祻?fù)治療專業(yè)教育的，畢業(yè)后走入工作崗位，經(jīng)過一定的實(shí)際鍛煉，但是只有?？频漠厴I(yè)證書，并沒有拿到大專的學(xué)歷。而我國(guó)教育部門有明確的規(guī)定，從事康復(fù)醫(yī)學(xué)教育的教師學(xué)歷不能低于學(xué)生的同等學(xué)歷，只能更高。該次可以看出，現(xiàn)有的師資隊(duì)伍完全不能符合要求。要想解決師資的問題，筆者認(rèn)為首先要做的就是提高教師的專業(yè)水平?？蓪⑵渌椭羾?guó)外或者香港地區(qū)進(jìn)行研讀深造，拿到本科學(xué)歷，這是現(xiàn)階段壯大師資隊(duì)伍的一個(gè)方面[4]。

2.3強(qiáng)化素質(zhì)教育

素質(zhì)教育，比較重視學(xué)生思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、文化素質(zhì)、身體健康和心理健康教育等方面，共同的發(fā)展。我們要將素質(zhì)教育的理念，貫穿康復(fù)教育的全過程。在康復(fù)教育時(shí)，不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)、臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)以及康復(fù)專業(yè)基礎(chǔ)的教育，還要加大對(duì)學(xué)生人文科學(xué)的基礎(chǔ)教育，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，既要教會(huì)學(xué)生們知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生們做人，處理好課堂理論教育與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，為社會(huì)培養(yǎng)出具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)以及較高綜合素養(yǎng)的人才[5]。

2.4強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)際的發(fā)展過程中臨床實(shí)習(xí)是康復(fù)醫(yī)學(xué)主要的教育環(huán)節(jié)，其教學(xué)的管理、教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的環(huán)境都會(huì)對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量造成影響。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，要強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)，在康復(fù)臨床教學(xué)的基地，要多建設(shè)實(shí)踐的設(shè)備，比如多媒體、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)際實(shí)習(xí)室等，為學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

3結(jié)語

通過文章以上的論述，可知康復(fù)醫(yī)學(xué)在我國(guó)發(fā)展的很晚，在很多方面的建設(shè)還不完善，需要不斷完善和改進(jìn)?，F(xiàn)今，我國(guó)相關(guān)部門對(duì)于康復(fù)醫(yī)學(xué)的教育越來越重視，也引起了社會(huì)人士的廣泛關(guān)注，對(duì)于康復(fù)醫(yī)學(xué)有了更加全面深入的了解?，F(xiàn)階段面臨的主要問題就是，康復(fù)醫(yī)學(xué)的人才匱乏，主要的原因就是人才的培養(yǎng)模式存在問題，因此我們必須要完善康復(fù)醫(yī)學(xué)的培養(yǎng)模式，不斷改革和創(chuàng)新，為社會(huì)發(fā)展提供更多的康復(fù)醫(yī)學(xué)方面的人才。

[參考文獻(xiàn)]

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第3篇：預(yù)防醫(yī)學(xué)的主要目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；媒介素養(yǎng)教育；媒介實(shí)踐；科研；健康傳播

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）35-0022-02 收稿日期：2016-10-21

作者簡(jiǎn)介：胡言會(huì)（1979―），男，川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院副教授，博士；王小娟（1981―），女，西華師范大學(xué)文學(xué)院副教授，博士。

一、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生媒介素養(yǎng)狀況

1.醫(yī)學(xué)生的媒體使用主要是為了滿足休閑娛樂需要

申正付等人對(duì)安徽四所高等醫(yī)學(xué)院校的在校醫(yī)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是休閑娛樂、放松身心和聊天，醫(yī)學(xué)生在滿足自身休閑娛樂需要的同時(shí)，媒介對(duì)他們的“精神麻醉”所帶來的作用也不可小覷。

2.媒體負(fù)面形象對(duì)醫(yī)學(xué)生的消極影響較重

作為今后治病救人的“天使”，醫(yī)生需要在大學(xué)時(shí)代不斷形成時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感、樂于奉獻(xiàn)的歷史感、建構(gòu)和諧醫(yī)患關(guān)系的使命感。然而當(dāng)下媒體對(duì)醫(yī)患矛盾的不實(shí)報(bào)道以及報(bào)道之后缺乏事后正能量的宣傳和教育，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對(duì)今后的醫(yī)生職業(yè)產(chǎn)生恐懼感?！坝捎谙嚓P(guān)教育的缺失，其網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)儲(chǔ)備已經(jīng)滯后于網(wǎng)絡(luò)媒介的普及和發(fā)展速度，不僅會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)媒介的負(fù)面作用凸顯，也會(huì)使作為‘社會(huì)公器’的網(wǎng)絡(luò)媒介的社會(huì)形象持續(xù)走低。”這呼喚高等醫(yī)學(xué)教育重視醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)問題，讓學(xué)生擁有明辨是非、增強(qiáng)社會(huì)理性的能力。

3.頻繁接觸新媒體，但缺乏倫理道德訴求

調(diào)查顯示，每天上網(wǎng) 1 個(gè)小時(shí)以上的醫(yī)學(xué)生占 90%左右，網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)游戲、收發(fā)郵件等都體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的強(qiáng)烈認(rèn)同。但有些情況使人憂，曾有通宵上網(wǎng)玩游戲的經(jīng)歷的醫(yī)學(xué)生占 52%，承認(rèn)自己有網(wǎng)癮的占16%；另外學(xué)生受到不良信息的干擾也非常大，甚至將網(wǎng)上的不良行為帶到網(wǎng)下，觸碰社會(huì)道德底線，違公德，人生目標(biāo)模糊，喪志。

二、確立實(shí)踐支點(diǎn)，構(gòu)建教師科研、學(xué)生實(shí)踐、教學(xué)改革的立體教育模式

川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院人文素質(zhì)教研室從事媒體研究的教師多名，都具有碩士研究生以上學(xué)歷，其中一位老師擁有在國(guó)內(nèi)著名大學(xué)從事傳播學(xué)博士后的研究經(jīng)歷，可以說，教研室從事媒介素養(yǎng)教育的師資力量滿足了需求。不過，凝聚教師隊(duì)伍、強(qiáng)化師資力量又是基礎(chǔ)，更重要的是打造好師資隊(duì)伍之后，是從事科研還是從事教學(xué)改革的問題困擾著很多教師。事實(shí)上，從事科研與從事教學(xué)改革兩者之間并非矛盾的，而是相輔相成的，如果處理得恰到好處，會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的意外效果。僅就當(dāng)下教學(xué)實(shí)際和未來發(fā)展趨勢(shì)而言，教學(xué)相長(zhǎng)一詞其實(shí)包括兩個(gè)層面的意思：一是傳統(tǒng)的教與學(xué)之間的相互促進(jìn)作用；二是科研與教學(xué)之間的相互補(bǔ)充與互動(dòng)。我們?cè)诜e極推動(dòng)師生互動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)了將科研轉(zhuǎn)換于教學(xué)、將教學(xué)改革服務(wù)于科研，中間環(huán)節(jié)就是實(shí)踐。實(shí)踐是紐帶，是連接不同方面的環(huán)節(jié)，通過師生的共同實(shí)踐，以學(xué)生為基點(diǎn)，帶動(dòng)科研和教學(xué)，從而將成果反哺于學(xué)生。具體做法如下：

1.將教師科研作為服務(wù)醫(yī)學(xué)生教育教學(xué)的重要依托和支撐

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及不唯書、不唯上的精神，教師成立多個(gè)指導(dǎo)小組，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立問卷調(diào)查，并在教師的指導(dǎo)下形成研究成果。例如，調(diào)查報(bào)告《新媒體對(duì)大學(xué)生人際交往行為的影響：基于四川南充市的調(diào)查》主要調(diào)查了新媒體下當(dāng)代大學(xué)的人際交往行為，通過采用鄭日昌等人編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》來測(cè)量、了解大學(xué)的人際交往行為的發(fā)展現(xiàn)狀和一般影響因素；客觀地用4個(gè)維度因子來評(píng)價(jià)大學(xué)生的交往困惑，為進(jìn)一步促進(jìn)高校大學(xué)生健康成長(zhǎng)，建立健康的交往行為提供科學(xué)的依據(jù)。這一成果不僅是學(xué)生了解自身媒介素養(yǎng)的過程，而且作為科研的重要組成部分，該篇論文的調(diào)查數(shù)據(jù)被樊九思的碩士論文《新媒體環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣研究》所引用。教師只有了解學(xué)生的媒體狀況，尤其是運(yùn)用新媒體的行為和心理，才能夠準(zhǔn)確把握傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與新媒體傳播新知識(shí)之間的關(guān)系，從而較為精準(zhǔn)地開辟出醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的新路徑來。

2.以學(xué)生為主體，帶領(lǐng)學(xué)生深入基層進(jìn)行媒介素養(yǎng)的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)

這些調(diào)查是將教師的科研課題分解為學(xué)生科研題目，由學(xué)生完成，目的在于在科研過程中積極實(shí)踐，在實(shí)踐中了解中國(guó)基層社會(huì)的媒介素養(yǎng)狀況，從而訓(xùn)練學(xué)生的媒介創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。本次系列調(diào)查是以川北醫(yī)學(xué)院2016年度開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“四川基層健康傳播現(xiàn)狀的調(diào)查實(shí)訓(xùn)”為依托，搭建實(shí)踐平臺(tái)，大膽放手，形成以學(xué)生為主體的調(diào)查隊(duì)伍。

學(xué)生在實(shí)踐調(diào)查過程中，思考媒介素養(yǎng)問題，形成了系列調(diào)查報(bào)告以及科研論文。諸如《中國(guó)甘肅網(wǎng)的健康傳播狀況調(diào)查》（《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》2015年第22期）、《西昌市藥品廣告對(duì)購藥行為影響的調(diào)查》（《中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)》2015年第12期）、《四川省二甲以上醫(yī)院官方微博的宣傳管理的調(diào)查分析》（《中外企業(yè)家》2015年第23期）、《醫(yī)藥廣告健康知識(shí)傳播研究：基于華西都市報(bào)的調(diào)查》（《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》2015年第23期）、《醫(yī)院官方微博宣傳現(xiàn)狀調(diào)查：以四川省二甲以上醫(yī)院為例》（《生物技術(shù)世界》2015年第8期）。這些具體成果均是將科研與教改相結(jié)合，教師設(shè)計(jì)題目和調(diào)查思路，學(xué)生全程參與，全面主導(dǎo)和參與數(shù)據(jù)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐以及書本知識(shí)向社會(huì)服務(wù)方面的轉(zhuǎn)化。實(shí)踐證明，學(xué)生立足教師科研，對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行調(diào)查研究，這是行之有效的媒介素養(yǎng)教育方式，可以從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

上文提及了當(dāng)下醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)主要以傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行，依賴于課堂的知識(shí)灌輸和間接感受，缺少親身體驗(yàn)和感悟。但學(xué)生的實(shí)踐彌補(bǔ)了這一不足，將課堂延伸到了課下，學(xué)生帶著疑惑，以實(shí)踐方式調(diào)查基層老百姓的媒介素養(yǎng)狀況。醫(yī)學(xué)生不僅親身感受了媒介素養(yǎng)的重要性，而且通過基層老百姓的接觸反觀自身的媒介素養(yǎng)狀況，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，媒介不僅僅具有滿足自身需要的特質(zhì)，而且更重要的是要借助媒介改變周圍的人乃至社會(huì)。可以說，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的這一支點(diǎn)解決了醫(yī)學(xué)生如何提升媒介素養(yǎng)的教育問題，也解決了醫(yī)學(xué)生如何在課堂上學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)知識(shí)的問題，以及教師教改與科研的矛盾。

3.改革和完善醫(yī)學(xué)課程體系，加強(qiáng)健康傳播的課堂教學(xué)

以上成果均是學(xué)生全程參與完成的，在調(diào)查中學(xué)生充分考察了媒體與老百姓健康素養(yǎng)的關(guān)系，從而加深了對(duì)課堂知識(shí)的理解，彌補(bǔ)了醫(yī)學(xué)教育對(duì)健康傳播的某種程度的忽視。健康傳播對(duì)課堂教學(xué)而言，它是能夠有效地將醫(yī)學(xué)知識(shí)教育與媒介素養(yǎng)教育實(shí)現(xiàn)最佳結(jié)合的一門學(xué)科，同時(shí)這門學(xué)科也適應(yīng)了醫(yī)學(xué)教育模式由生物醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)向社會(huì)醫(yī)學(xué)的內(nèi)在需要。然而，縱觀醫(yī)學(xué)課程教育體系，健康傳播在某種程度上“缺席”了。護(hù)理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)都沒有將健康傳播學(xué)科納入體系之中，側(cè)重點(diǎn)依然強(qiáng)調(diào)媒介對(duì)健康知識(shí)的傳遞作用，沒有看到媒介對(duì)健康傳播的作用。為了彌補(bǔ)這一缺憾，人文素質(zhì)教研室積極申報(bào)川北醫(yī)學(xué)院開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“四川省基層健康傳播現(xiàn)狀的調(diào)查實(shí)訓(xùn)”，進(jìn)一步為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，開辟第二課堂，吸納各個(gè)專業(yè)學(xué)生參與進(jìn)來。目前衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)、麻醉學(xué)專業(yè)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)、護(hù)理學(xué)專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生共計(jì)86人參與進(jìn)來，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)174人次，開設(shè)《健康傳播的今生與來世》學(xué)術(shù)講座2場(chǎng)次。另外，以人文素質(zhì)教研室為主體，聯(lián)合預(yù)防醫(yī)學(xué)系和護(hù)理系，面向全校各專業(yè)擬開設(shè)健康傳播學(xué)課程的公選課，學(xué)生獲得健康傳播的理論學(xué)習(xí)和思考。

三、醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育展望

在學(xué)生與教師之間尋找實(shí)踐基點(diǎn)，將教師科研、學(xué)生實(shí)踐與教學(xué)改革三者融合起來，以學(xué)生的媒介實(shí)踐為支點(diǎn)，帶動(dòng)科研與教改，本文稱之為“一體兩翼”：“一體”就是學(xué)生的媒介實(shí)踐，科研與教改分別是“兩翼”，這是川北醫(yī)學(xué)院實(shí)踐活動(dòng)提煉出來的有益嘗試。

這種嘗試彌補(bǔ)了傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)教育的單一模式。一方面，將教學(xué)改革與學(xué)生實(shí)踐雙向結(jié)合、深度融合。教改不是教師一人行為，而是與學(xué)生雙向互動(dòng)，最終提升教學(xué)效果的活動(dòng)；教師科研同樣可以從學(xué)生實(shí)踐中獲得新材料；學(xué)生素養(yǎng)在教學(xué)與科研的反哺中獲得提升，并且轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。另一方面，以點(diǎn)帶面，拓展教學(xué)成果的收益面。本文提出的科研、教改與教學(xué)實(shí)現(xiàn)的互融互動(dòng)效果是學(xué)生和教師集體勞動(dòng)的結(jié)晶。通過以上措施，學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育有了依托，教改活動(dòng)有了實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)，科研也獲得了實(shí)踐養(yǎng)分。尤其學(xué)生在實(shí)踐過程中，不再消極被動(dòng)接受教育，而是以主人翁姿態(tài)思考和實(shí)踐媒體素養(yǎng)。例如，口腔醫(yī)學(xué)系學(xué)生聶娟、樊琴、郭晏汝等將其實(shí)踐成果《四川省二甲以上醫(yī)院官方微博的宣傳管理的調(diào)查分析》《醫(yī)院官方微博宣傳現(xiàn)狀調(diào)查》兩篇調(diào)查報(bào)告上報(bào)參與第十四屆四川省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”比賽，獲得二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，實(shí)踐活動(dòng)得到了新的延續(xù)。臨床醫(yī)學(xué)系學(xué)生高兵、羅陽、李淑婷等以《成都市社區(qū)居民健康素養(yǎng)與健康傳播的關(guān)聯(lián)性分析：以慢性病為例》為題，積極參加“青年中國(guó)行”2016年度的暑期社會(huì)調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)比賽。學(xué)生獲得更大實(shí)踐平臺(tái)的愿望自發(fā)而生。

盡管我們進(jìn)行了嘗試性探索，醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)在互動(dòng)過程中也實(shí)現(xiàn)了理想的教育目標(biāo)，然而也存在很多不足。例如，除了健康傳播之外，還應(yīng)該多挖掘能夠擔(dān)負(fù)起醫(yī)學(xué)知識(shí)教育與媒介素養(yǎng)教育重任的課程或知識(shí)載體，從而建立多元化的媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐形式。又如，如何在醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)階段，將媒介素養(yǎng)教育的實(shí)踐活動(dòng)貫穿始終，改變媒介實(shí)踐活動(dòng)中大一、大二學(xué)生偏多，大三、大四學(xué)生偏少的狀況，使媒介素養(yǎng)教育長(zhǎng)期化。再如，需要開拓多種方式將學(xué)生的調(diào)查實(shí)踐成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。一是向科研成果轉(zhuǎn)化；二是為社區(qū)乃至政府制定政策提供參考；三是積極協(xié)助參與社會(huì)成果的轉(zhuǎn)化，服務(wù)百姓；四是將學(xué)生的成果通過多種形式在校園進(jìn)行宣傳，提升學(xué)生的自豪感、價(jià)值存在感。醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育是一個(gè)永遠(yuǎn)在路上而沒有終點(diǎn)的工程，我們的努力和探索也沒有終點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：預(yù)防醫(yī)學(xué)的主要目標(biāo)范文

摘 要：本文就針對(duì)二十一世紀(jì)是預(yù)防醫(yī)學(xué)和自我保健醫(yī)學(xué)的時(shí)代，心理健康、健康促進(jìn)將成為衛(wèi)生事業(yè)優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略的話題進(jìn)行探討與研究。把高中學(xué)生作為研究對(duì)象，通過調(diào)查問卷法，個(gè)人訪談法，進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，對(duì)中學(xué)生心理健康問題進(jìn)行分析研究，從中了解到中學(xué)生的心理特點(diǎn)，心理活動(dòng)狀態(tài)，及一些心理的各種的形態(tài)，情緒傾向等等，為從事教育工作者們提供一些參考依據(jù)。

1．引言：

世界衛(wèi)生組織宣言近年一再明確指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會(huì)功能均臻良好的狀態(tài)。”因此，健康不僅僅是指生理、軀體方面的，而且應(yīng)包括心理方面的。

去年本人所在的學(xué)校一名高三女生因承受不了思想壓力而服毒自殺；鄰近一中學(xué)的初三男生因無端猜疑他人而跳樓，這看似特殊的事件卻反映了當(dāng)今青少年學(xué)生存在的心理障礙。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進(jìn)步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，中學(xué)生心理健康問題更應(yīng)引起各方面的重視、關(guān)注、研究與探討。怎樣加強(qiáng)青少年的心理健康教育與保健，預(yù)防心理疾病，已成為越來越迫切需要解決的問題。

2．研究的對(duì)象、方法及結(jié)果

研究對(duì)象：本校2500名中學(xué)生

研究方法：進(jìn)行心理健康水平測(cè)試的問卷調(diào)查（發(fā)出試卷2500份，收回2516份，收回率達(dá)96.64%，表明本次調(diào)查為有效調(diào)查）。

測(cè)試結(jié)果表明：雖有50%的學(xué)生心理健康狀況良好，30%的學(xué)生屬基本正常范圍，但也有10—15%的學(xué)生低于正常水平，特別是還有3—6%的學(xué)生存在比較嚴(yán)重的心理困擾。以上情況說明中學(xué)生確實(shí)存在著心理健康問題。當(dāng)然，首先我們要弄清楚中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

3．1心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

世界衛(wèi)生組織（W.H.01948）所定義的是：“不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都完滿的狀態(tài)?！苯】党松眢w無病外，還要具備心理的穩(wěn)定及良好的社會(huì)適應(yīng)。個(gè)體健康的生理和健康的心理結(jié)合在一起，對(duì)社會(huì)做出良好的適應(yīng)，才會(huì)呈現(xiàn)出完滿的健康狀態(tài)。 參照世界衛(wèi)生協(xié)會(huì)所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，我把中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為以下幾個(gè)方面：認(rèn)知能力發(fā)展正常；情緒穩(wěn)定、樂觀；意志健全，有較強(qiáng)的行動(dòng)自覺性、頑強(qiáng)性、果斷性和自制力； 和諧的人際關(guān)系。

3．2當(dāng)今青少年心理素質(zhì)存在的主要問題

3．2．1智力問題

學(xué)生的智力問題主要表現(xiàn)為多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)技能障礙、智力異常、注意力渙散、厭學(xué)、創(chuàng)新能力不足、動(dòng)手能力差等。

3．2．2情緒問題

意志是有意識(shí)在支配、調(diào)節(jié)行為，通過克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定，目標(biāo)的心理過程。學(xué)生的情緒問題主要表現(xiàn)為焦慮癥、情緒不穩(wěn)定、逆反心理與攻擊性行為等。考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。通過問卷發(fā)現(xiàn)：對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法是造成學(xué)生心理上的痛苦的最重要的原因。教師的嘲諷，同學(xué)的輕視甚至家長(zhǎng)的埋怨和打罵，給學(xué)生的心理造成了很大的壓力。

3．2．3意志問題

意志是有意識(shí)在支配、調(diào)節(jié)行為，通過克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。學(xué)生的意志問題主要表現(xiàn)為意志薄弱，感情沖動(dòng)時(shí)無法控制自己、經(jīng)不住外界誘惑。

3．2．4人格問題

學(xué)生的人格問題主要表現(xiàn)為自控力差、怯懦、自我中心]自卑、自閉、不合群、不善于合作等。

3．3產(chǎn)生各種心理問題的原因分析

研究表明，某些遺傳基因、不良的產(chǎn)前環(huán)境與惡劣的早期生長(zhǎng)環(huán)境可能是導(dǎo)致多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)技能障礙和智力異常等心理障礙的主要因素。

3．3．1攻擊性行為

心理學(xué)認(rèn)為，攻擊是宣泄緊張和不滿的消極方式，攻擊可分為兩種方式：一是直接攻擊，二是轉(zhuǎn)向攻擊。前者是將憤怒發(fā)泄到其他的對(duì)象上。自我折磨、自我虐待或自殺也屬于轉(zhuǎn)向攻擊，其特點(diǎn)是把攻擊對(duì)象轉(zhuǎn)向自己。老師和家長(zhǎng)可以采用“轉(zhuǎn)移注意”法，對(duì)有攻擊性行為的學(xué)生給予較多的關(guān)注，在日常生活中多用一些有趣的事來轉(zhuǎn)移其注意力，這樣可以培養(yǎng)興趣、陶冶性情達(dá)到“根治”的目的。

3．3．2逆反心理

處于“心理斷乳期”的青少年學(xué)生強(qiáng)烈要求別人把他們看作成人。他們的自我意識(shí)獲得空前發(fā)展，但自我控制能力還比較差，他們會(huì)有意識(shí)或無意識(shí)地違反紀(jì)律；他們喜歡與人爭(zhēng)論，但論據(jù)不足；喜歡發(fā)表見解，卻又判斷不準(zhǔn)；喜歡懷疑或攻擊別人，但又容易片面、缺乏事實(shí)根據(jù)。

3．3．3不合群現(xiàn)象

主要原因是父母和祖輩的溺愛缺少與其他小伙伴一起游戲的集體活動(dòng)機(jī)會(huì)，學(xué)校教育中缺乏對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

第5篇：預(yù)防醫(yī)學(xué)的主要目標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】病例設(shè)計(jì)；PBL教學(xué)；生理學(xué)

一、 建立生理學(xué)PBL教學(xué)目標(biāo)

“基于問題的學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning, PBL）”于上世紀(jì)60年代由美國(guó)神經(jīng)科教授H. Barrows首先提出，并在加拿大McMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院運(yùn)用于教學(xué)中。這種教學(xué)法的組織形式是以學(xué)生小組為單位、配備指導(dǎo)教師進(jìn)行的。教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)案例及相關(guān)問題引導(dǎo)，我們針對(duì)中醫(yī)院校不同專業(yè)的學(xué)生開展生理學(xué)PBL教學(xué)，有助于提高生理課堂教學(xué)效果。

（一）進(jìn)行PBL教學(xué)嘗式

1.生理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重要課程，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生理學(xué)這門課程感覺有一定的難度。主講教師在課堂上向?qū)W生介紹了PBL教學(xué)的方法與形式，并在2008護(hù)理專業(yè)和2008級(jí)衛(wèi)生監(jiān)督等專業(yè)開展PBL高血壓教學(xué)案例的嘗試，深受學(xué)生的歡迎，取得了良好的教學(xué)效果。

2.我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在生理學(xué)在2008年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、08針推全科、08骨傷、08針推生物合班在課堂嘗式、開展了課堂PBL教學(xué)，繼續(xù)進(jìn)行PBL教學(xué)試點(diǎn)工作，在此基礎(chǔ)上，在原有一個(gè)病例的基礎(chǔ)上，開展3個(gè)PBL的教學(xué)案例：（1）高血壓病例，文字材料；（2）糖尿病例，文字材料；（3）內(nèi)分泌病例，是發(fā)圖片形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生查資料，找答案，小組分二次討論，同學(xué)討論發(fā)言，相互補(bǔ)充，受到廣大同學(xué)的歡迎。

（二）PBL教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師指導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種學(xué)習(xí)途徑收集和處理可以用于解決問題的資源，學(xué)生以一個(gè)主動(dòng)參與者的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。通過PBL教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到加強(qiáng)。同時(shí)也有助于引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力。

二、對(duì)生理學(xué)PBL教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)

PBL教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)在于創(chuàng)造了給學(xué)生思考問題解決問題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將零散、不易理解的基礎(chǔ)理論知識(shí)與臨床相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維。實(shí)施方法分為提出學(xué)習(xí)問題、收集分析資料、建立假設(shè)、論證假設(shè)、比較、歸納總結(jié)幾個(gè)步驟。將病例材料與問題及時(shí)發(fā)給學(xué)生，指明討論的主要方向，要求學(xué)生查閱資料做好充分準(zhǔn)備。整個(gè)討論過程以學(xué)生討論為中心，教師引導(dǎo)討論的方向和難度、協(xié)調(diào)小組活動(dòng)，對(duì)于有爭(zhēng)議的問題做適當(dāng)引導(dǎo)。最后指導(dǎo)教師做出簡(jiǎn)明扼要的點(diǎn)評(píng)，認(rèn)真解釋同學(xué)們有分歧和疑難的問題。

1.PBL問題（案例）的設(shè)計(jì)；是完成教學(xué)的主重要內(nèi)容，也是教學(xué)成敗的根本。

2.編寫教師指南與學(xué)生手冊(cè)；讓學(xué)生和教師明確每一次討論的內(nèi)容和需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.學(xué)生分組；人數(shù)控制在10人以內(nèi)，選好組長(zhǎng)和記錄員是完成討論的保障。

4.把問題介紹給學(xué)生，分好階段；讓學(xué)生找到自已的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.輔導(dǎo)教師培訓(xùn)；讓每一位教師在PBL教學(xué)中都能成功充當(dāng)導(dǎo)師的角色。

6.制定學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過PBL教學(xué)，學(xué)生達(dá)到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)多于一般的理論課堂講授內(nèi)容。

三、組織生理學(xué)PBL教學(xué)

1.組織教學(xué)梯隊(duì)，培訓(xùn)PBL教學(xué)方法；帶教的老師要經(jīng)過相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)。對(duì)于病例設(shè)計(jì)要形成制度，每個(gè)帶教老師都要進(jìn)行病例設(shè)計(jì)，并進(jìn)行優(yōu)秀病例設(shè)計(jì)選評(píng)，將選評(píng)出來的優(yōu)秀病例裝訂成冊(cè)。選評(píng)優(yōu)秀病例設(shè)計(jì)的作用有：（1）供其他教師參考學(xué)習(xí)，共同提高。（2）督促教師認(rèn)真完成病例設(shè)計(jì)的工作，避免流于形式。（3）相似或相同的病例不用重復(fù)設(shè)計(jì)，節(jié)省人力。

2.教學(xué)準(zhǔn)備（案例、導(dǎo)學(xué)）組織學(xué)生分組布置新問題師、生共同查資料主、輔講教師帶領(lǐng)學(xué)生分組討論討論活動(dòng)匯報(bào)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。

四、實(shí)施生理學(xué)PBL教學(xué)方法

（一）基本步驟

1.提前1周發(fā)給學(xué)生3個(gè)臨床病例及相關(guān)問題，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)D書館查閱相關(guān)資料，作好準(zhǔn)備（制做出PPT以及質(zhì)疑問題）。

2.分別由每組同學(xué)分析討論病例發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充、交叉提問辯論。一組主講、其他組同學(xué)作為辯方，對(duì)主講病例組的觀點(diǎn)提問或質(zhì)疑或辯論。這樣的病例討論方法，使我們每組同學(xué)都有確定的任務(wù)要完成，每個(gè)同學(xué)都要分析思考，我們的討論課才會(huì)活躍、有生氣。

3.討論后，由老師小結(jié)這個(gè)病例，供同學(xué)們參考對(duì)照。同學(xué)們寫出分析病例報(bào)告。

（二）病例準(zhǔn)備及相關(guān)問題基本思路和討論方向

教師備課時(shí)查閱大量的相關(guān)資源，因?yàn)獒槍?duì)大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，剛剛學(xué)習(xí)生理學(xué)，沒有觸臨床知識(shí)，但對(duì)臨床病例特別感興趣，我們又要滿足不完整病例的基本條件，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，克服種種困難，組織教師團(tuán)隊(duì)編寫了三類病例，第一例是高血壓病；第二例是糖尿??；均為文字形式，第三類是圖片形式的內(nèi)分泌病，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性，受到了學(xué)生的歡迎，得到離好的教學(xué)效果，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)水平。

五、 生理學(xué)PBL教學(xué)評(píng)價(jià)

通過PBL教學(xué)，讓學(xué)生圍繞病例提出問題建立假設(shè)收集資料論證和修正假設(shè)歸納總結(jié)，我們認(rèn)為提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能，從新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。教師制定個(gè)體評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)表達(dá)式。

六、體會(huì)

以學(xué)生為中心，教師成為幫助者和向?qū)?；以自主、合作學(xué)習(xí)為知識(shí)獲得途徑；以小組活動(dòng)為基本學(xué)習(xí)形式；以現(xiàn)實(shí)問題為組織學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)；激發(fā)興趣的刺激物；培養(yǎng)能力的載體；以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和解決問題能力為主要目的。

我們通過嘗試生理學(xué)PBL課程設(shè)計(jì)及試點(diǎn)教學(xué)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將推動(dòng)生理學(xué)PBL教學(xué)法及教學(xué)改革，讓學(xué)生能真正學(xué)會(huì)思考,有創(chuàng)新意識(shí),能更好的解決所遇到的問題,更重要的是,使學(xué)生能更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新知識(shí),跟上信息社會(huì)快速發(fā)展的步伐,真正做到終身學(xué)習(xí)，為提高生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、為培養(yǎng)創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]步懷恩,王泓午,趙鐵牛，李戈，衡明莉.PBL教學(xué)模法在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探討[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2010(7):119.

第6篇：預(yù)防醫(yī)學(xué)的主要目標(biāo)范文

法國(guó)Biometrics and Epidemiology Department CE.中心的Guinot C., Malvy D.和Mauger E.三位博士對(duì)18,780名（男：n=10,462；女：n=8,318）消費(fèi)者進(jìn)行了一項(xiàng)“自我報(bào)告皮膚敏感度”的調(diào)查，調(diào)查人們?cè)谶^去一年間的過敏經(jīng)歷。結(jié)果表明， 61％女性和32％男性自我報(bào)告有敏感性面部皮膚。按照發(fā)病癥狀的多少，研究人員將皮膚敏感分為三種主要模式：模式Ⅰ（面部毛細(xì)血管擴(kuò)張，與血管反應(yīng)相關(guān)的顏面潮紅）、模式Ⅱ（對(duì)特定環(huán)境條件產(chǎn)生的皮膚反應(yīng)，如光敏感）、模式Ⅲ（接觸性皮炎，接觸某種物質(zhì)后出現(xiàn)皮膚反應(yīng)）。在同年齡組中，女性發(fā)生模式Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的幾率（分別為78％，72％和58％）明顯高于男性（分別為56％，48％和28％）。

面部毛細(xì)血管擴(kuò)張、光敏感、化妝品接觸性皮炎被認(rèn)為是皮膚敏感癥狀的三種主要表征，是敏感人群關(guān)注的主要訴求點(diǎn)。

1.三種敏感肌膚問題的發(fā)病機(jī)理介紹

1.1面部毛細(xì)血管擴(kuò)張

面部毛細(xì)血管擴(kuò)張，俗稱面部紅血絲，是由毛細(xì)血管壁彈性降低，脆性增強(qiáng)，導(dǎo)致血管持續(xù)性不均勻的擴(kuò)張甚至破裂，面部皮膚泛紅，肉眼可見擴(kuò)張的毛細(xì)血管，常伴有紅色或紫紅色斑狀、點(diǎn)狀、線狀或星狀損害的現(xiàn)象。

1.1.1 常見病因及發(fā)病機(jī)理

形成面部紅血絲的原因復(fù)雜多樣，大體可分為原發(fā)性和繼發(fā)性兩種。原發(fā)性毛細(xì)血管擴(kuò)張常有家族史，屬遺傳所致。敏感肌膚常遇到的是繼發(fā)性毛細(xì)血管擴(kuò)張，主要病因有以下幾種：

①化學(xué)因素刺激性擴(kuò)張：在化學(xué)、過敏等病理因素?fù)p傷組織細(xì)胞時(shí)，溶酶體膜易破裂，釋放出多種水解酶和致炎因子，引起一系列炎性病理變化。水解酶釋放可產(chǎn)生細(xì)胞自溶，并可損傷其他組織細(xì)胞；組織蛋白酶釋放能造成炎癥組織損傷，分解破壞毛細(xì)血管的基底膜，使毛細(xì)血管的通透性增加；肽酶的釋放可促進(jìn)緩激肽的生成，使局部血管擴(kuò)張，并引起疼痛；通透因子的釋放可直接迅速增加毛細(xì)血管的通透性；肥大細(xì)胞溶解因子(又稱組織胺釋放因子)的釋放能促進(jìn)肥大細(xì)胞釋放組織胺并通過組織胺擴(kuò)張毛細(xì)血管，增加血管通透性；趨化因子的釋放能吸引單核細(xì)胞向炎癥區(qū)域移動(dòng)，造成白細(xì)胞聚集浸潤(rùn)。

②物理因素刺激性擴(kuò)張：長(zhǎng)期在野外工作，遭風(fēng)吹，紫外線照射、高溫、凍瘡的刺激使毛細(xì)血管的耐受性超過正常范圍，引起毛細(xì)血管擴(kuò)張破裂，造成面色紅或紫紅色。當(dāng)外界溫度明顯變化時(shí)，通過收縮和擴(kuò)張毛細(xì)血管，以控制血流量來調(diào)節(jié)體溫。當(dāng)溫度驟變，超出了它的耐受范圍，也會(huì)引起了毛細(xì)血管擴(kuò)張。

③高原性氣候性擴(kuò)張：當(dāng)機(jī)體由于高原缺氧引起血液粘度增高，紅細(xì)胞數(shù)量增多，紅細(xì)胞聚集加強(qiáng)，紅細(xì)胞硬度增加變形能力降低。血小板聚集加強(qiáng)使血小板聚集及pH值變化，影響血液粘度和臨界毛細(xì)血管半徑。其中血小板的聚集體的形成可明顯增加微血流阻力，甚至可造成微血管堵塞。血液粘度增加，臨界微血管半徑增多，使微血流阻力增加，微血流淤滯，引起毛細(xì)血管擴(kuò)張。

此外激素依賴性、局部或全身疾病的并發(fā)均可引起毛細(xì)血管擴(kuò)張，但兩者為醫(yī)學(xué)上常見，在化妝品領(lǐng)域防治的難度較大。

1.2紫外線誘導(dǎo)皮膚過敏

對(duì)人類皮膚的影響主要表現(xiàn)為UVA和UVB的綜合作用。大劑量接受紫外線照射可引起皮膚曬傷、曬黑、皮膚光敏反應(yīng)甚至皮膚癌等皮膚過敏損傷。

1.2.1 常見病因及發(fā)病機(jī)理

皮膚日曬紅斑是日光引起皮膚光生物學(xué)損害的常見表現(xiàn)，主要由UVB 所致。從組織學(xué)的角度來看，紫外線紅斑的本質(zhì)是一種急性光毒性炎癥反應(yīng)，其中真皮內(nèi)血管反應(yīng)是產(chǎn)生紅斑的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)觀察表明，紫外線照射后出現(xiàn)紅斑的早期，真皮層毛細(xì)血管擴(kuò)張，血液內(nèi)細(xì)胞成分增加，內(nèi)皮間隙增寬，結(jié)果導(dǎo)致血管通透性增加，白細(xì)胞游出，液體滲出。進(jìn)一步發(fā)展可出現(xiàn)毛細(xì)血管內(nèi)皮損傷，血管周圍出現(xiàn)淋巴細(xì)胞及多形核細(xì)胞浸潤(rùn)等炎癥反應(yīng)。同時(shí)表皮基底層可出現(xiàn)液化變性，棘細(xì)胞層部分細(xì)胞可表現(xiàn)為胞質(zhì)均勻一致，嗜酸性染色、核皺縮、深染，即所謂“曬傷細(xì)胞”。 這種變性細(xì)胞周圍可有海綿樣水腫，空泡形成，并伴有炎性細(xì)胞浸潤(rùn)。

皮膚日曬紅斑的影響因素主要與患者的皮膚類型、照射的部位和膚色、生理和病理因素有關(guān)，此外與紫外線照射的強(qiáng)度或劑量、紫外線的波長(zhǎng)等外在因素也有一定的關(guān)系。

①皮膚類型：按照皮膚對(duì)紫外線照射的反應(yīng)性，將人類皮膚分為6型：Ⅰ型皮膚日曬后極易出現(xiàn)紅斑而不出現(xiàn)黑化；隨著皮膚類型的增加皮膚發(fā)生紅斑反應(yīng)的能力逐漸減弱，黑化能力則逐漸增強(qiáng)；至Ⅵ型皮膚時(shí)皮膚的紅斑反應(yīng)消失，即日曬后不發(fā)生紅斑而僅表現(xiàn)為重度黑化。 皮膚的上述不同反應(yīng)說明了人類皮膚在發(fā)生日曬紅斑方面的能力差異，這種差異是由遺傳基因決定的。

②照射部位和膚色：人體不同部位的皮膚對(duì)日曬紅斑的敏感性存在差異。一般而言，軀干部皮膚敏感性高于四肢，上肢皮膚敏感性高于下肢，肢體屈側(cè)皮膚敏感性高于伸側(cè)，頭、面、頸部及手、足部位對(duì)紫外線最不敏感。如以軀干部皮膚敏感性為100%作標(biāo)準(zhǔn)，人體其他部位皮膚對(duì)照射的敏感性為：胸背部100%，上肢50%-75%，下肢25%-50%，面、頸部25%-50%，手、足背部25%。

膚色深淺對(duì)皮膚的日曬紅斑反應(yīng)性也有一定影響。皮膚的顏色主要由表皮中黑素小體的含量及色澤所決定，黑素小體可吸收紫外線以減輕其對(duì)深層組織的輻射損傷，從而影響日曬紅斑的形成。經(jīng)常日曬不僅可使膚色變黑，也可以形成對(duì)紫外線的耐受性，使皮膚對(duì)日曬紅斑的反應(yīng)性降低。

③生理及病理因素：老年人對(duì)紫外線的紅斑反應(yīng)降低，老化皮膚的血管及細(xì)胞成分均減少，從而紅斑反應(yīng)減弱；女性在月經(jīng)期和妊娠期對(duì)紫外線敏感性升高，產(chǎn)后則明顯降低；多種系統(tǒng)性疾病和皮膚病及接觸外源性光感性物質(zhì)可明顯影響皮膚對(duì)紫外線照射的敏感性。

④外在因素：在特定條件下，人體皮膚接受紫外線照射后出現(xiàn)肉眼可辨的最弱紅斑需要一定的照射劑量，即皮膚紅斑閾值，通常稱之為最小紅斑量（minimal erythema dose, MED）。依照射劑量的大小，皮膚可出現(xiàn)從微弱潮紅到紅斑、水腫，甚至出現(xiàn)水皰等不同反應(yīng)。不同波長(zhǎng)的紫外線照射可出現(xiàn)不同程度的紅斑效應(yīng)。UVC引起的皮膚紅斑呈粉紅色，紅斑反應(yīng)強(qiáng)度并不隨照射劑量增加而明顯增大；UVB引起的紅斑呈鮮紅色，隨照射劑量增加其紅斑反應(yīng)迅速加劇，其中在波長(zhǎng)289nm處皮膚紅斑和紫外線劑量有較好的線性關(guān)系；UVA引起的紅斑呈深紅色,其情況類似UVC，即照射劑量與紅斑反應(yīng)呈非線性關(guān)系。

1.3化妝品接觸性皮炎

化妝品接觸性皮炎是皮膚與化妝品接觸后誘發(fā)的急慢性皮膚炎癥反應(yīng)。我國(guó)衛(wèi)生部確定的五家皮膚病診斷機(jī)構(gòu)2003和2004年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，接觸性皮炎在六大類化妝品皮膚病中最為常見，兩年的發(fā)病率分別占化妝品皮膚病總發(fā)病率的82.6%和93.3%。

1.3.1 常見病因及發(fā)病機(jī)理

根據(jù)發(fā)病機(jī)制的不同通常將其分為兩大類，分別是變應(yīng)性接觸性皮炎和刺激性接觸性皮炎。

①變應(yīng)性接觸性皮炎（ACD）：是由胸腺依賴淋巴細(xì)胞（T淋巴細(xì)胞）介導(dǎo)的抗原特異性皮膚過敏反應(yīng)，以抗原刺激后局部皮膚出現(xiàn)一系列的皮膚炎癥細(xì)胞浸潤(rùn)、炎癥介質(zhì)釋放為特征，屬于遲發(fā)IV型變態(tài)反應(yīng)。其本質(zhì)是抗原在已致敏個(gè)體身上引起的遲發(fā)型變態(tài)反應(yīng)，其發(fā)生機(jī)制如圖1所示。變應(yīng)性接觸性皮炎可分為致敏（誘導(dǎo)）期和激發(fā)期兩個(gè)時(shí)期。

②刺激性接觸性皮炎(ICD)：指正常皮膚接觸刺激而引起的組織細(xì)胞損傷。ICD形態(tài)變化廣泛，在急性期主要表現(xiàn)為皮膚紅斑、水腫、脫屑和角質(zhì)形成細(xì)胞囊泡化樣變；在慢性期主要表現(xiàn)為皮膚裂隙、苔蘚化和角質(zhì)化過度。通常認(rèn)為，只要接觸物的刺激強(qiáng)度超過皮膚耐受閾值，任何人均可發(fā)病。

與變應(yīng)性接觸性皮炎相比，ICD缺乏半抗原特異性T淋巴細(xì)胞。刺激物的主要目標(biāo)是針對(duì)角質(zhì)層的屏障功能。角質(zhì)層類脂物屏障的損傷與角質(zhì)細(xì)胞黏合力喪失以及因表皮水分缺失引起的脫屑有關(guān)。ICD發(fā)生時(shí)經(jīng)常伴有皮膚基礎(chǔ)生物物理指標(biāo)的改變，包括電容值的降低，經(jīng)皮失水率（Transepidermal Water Loss, TEWL）的增加，pH值增高并伴有皮質(zhì)水平下降。

2. 抗敏抗刺激的市場(chǎng)現(xiàn)狀

2.1中國(guó)化妝品的銷售現(xiàn)狀

在中國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局出版的《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2008》顯示，中國(guó)的化妝品類銷售總額從2006年的558.8億元上升到2007年 的710.9億元，增長(zhǎng)幅度高達(dá)到27.3%，增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它行業(yè)，其中，植物類藥妝的銷售額從2006年的41.9億元猛增到85.3億元，增幅高103.6%。同比化妝品商品零售價(jià)格分類指數(shù)（上年=100）從99.8增至100.2，同期國(guó)內(nèi)總指數(shù)分別為101.0和103.8，均高于化妝品商品零售價(jià)格分類指數(shù)。這一數(shù)據(jù)表明在化妝品總銷售額快速增長(zhǎng)的情況下，化妝品的零售價(jià)并沒有明顯增長(zhǎng)，說明國(guó)內(nèi)購買人群的在快速增加。

2.2 抗敏化妝品的市場(chǎng)現(xiàn)狀

2008年9月到11月期間，北京工商大學(xué)植物資源研究開發(fā)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)目前中國(guó)抗敏抗刺激化妝品的市場(chǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。此次抗敏抗刺激化妝品的市場(chǎng)調(diào)查共調(diào)查化妝品集團(tuán)公司27家，一線護(hù)膚品牌77個(gè)，其集團(tuán)公司分布情況見列表所示。

此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除個(gè)別彩妝品牌外，所有護(hù)膚品牌均推出針對(duì)敏感肌膚的產(chǎn)品，并且數(shù)量和類型均在增加，表明敏感肌膚市場(chǎng)正受到廠商的普遍重視。

國(guó)外品牌，如雅漾、理膚泉、薇姿等專業(yè)品牌產(chǎn)品線相對(duì)成熟，產(chǎn)品數(shù)量較多；國(guó)內(nèi)的佰草集憑借其“中草藥個(gè)人護(hù)理專家”的差異化品牌形象，在洋品牌充斥的高端化妝品市場(chǎng)，逐漸成為一朵奇葩。但其余品牌針對(duì)敏感類皮膚的抗敏抗刺激產(chǎn)品相對(duì)數(shù)量不多。

筆者認(rèn)為主要出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因如下：

其一、易敏人群的相對(duì)數(shù)量較少，真正有迫切抗敏需求的人群相對(duì)數(shù)量依然較少。但化妝品的安全性在國(guó)內(nèi)外逐漸受到消費(fèi)者的嚴(yán)重關(guān)切，隨著環(huán)境的惡化以及消費(fèi)者對(duì)其自身安全性的重視，抗敏抗刺激化妝品的需求在近一兩年必將呈現(xiàn)急劇上升的趨勢(shì)。

其二、真正有效果的添加劑較少。功效添加劑是化妝品功能的基礎(chǔ)，此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)上主流抗敏產(chǎn)品添加劑主要集中在洋甘菊、甘草、Ve、紅花油、馬齒莧、蘆薈、紅景天提取物等及少數(shù)添加劑上，其他添加劑更多集中在皮膚修復(fù)保養(yǎng)方面。功效性添加劑的缺少嚴(yán)重制約了產(chǎn)品的開發(fā)。

2.3 植物抗敏添加劑的市場(chǎng)現(xiàn)狀

植物資源（包括中草藥）是我國(guó)的傳統(tǒng)藥品原料來源，符合未來市場(chǎng)對(duì)化妝品天然性和安全性的要求。中國(guó)中醫(yī)藥對(duì)植物的開發(fā)和利用世界領(lǐng)先，深層挖掘利用這一寶藏，開發(fā)研制出符合現(xiàn)代生活理念的系列化妝品，具有極大的市場(chǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“植物（包括中草藥）配方系類產(chǎn)品”已成為化妝品市場(chǎng)的主流，其市場(chǎng)份額超過400億元。

以歐萊雅和資生堂為首的國(guó)際品牌也紛紛在國(guó)內(nèi)尋求合作，希望在中國(guó)能找到針對(duì)敏感人群合適的植物和添加劑。開發(fā)含有獨(dú)特功效的植物資源活性物質(zhì)添加到化妝品中，研制天然抗敏化妝品已成為化妝品行業(yè)發(fā)展最活躍的主題之一。

目前在化妝品中應(yīng)用的具有抗敏功效的植物添加劑，包括馬齒莧、洋甘菊、黃芩苷、藍(lán)薊油等在內(nèi)，市場(chǎng)上約有20余種。

2.3.1 馬齒莧

馬齒莧中含有豐富的具有生物活性的氨基酸，對(duì)血管平滑肌有收縮作用，并且此種收縮作用兼有中樞性及末梢性，可以起舒緩皮膚和抑制因干燥引起的皮膚搔癢的作用。還具有防止皮膚干燥、老化，增加皮膚的舒適度以及清除自由基等性能。

馬齒莧提取物在化妝品中具有抗敏、抗炎消炎和抗外界對(duì)皮膚的各種刺激作用，還有祛痘功能。特別對(duì)長(zhǎng)期使用激素類化妝品產(chǎn)生的皮膚過敏有明顯的抗過敏作用。馬齒莧提取液適用于各種化妝品中，可添加到洗面奶、沐浴露、膏霜、乳液和喱中，也可添加到各種護(hù)發(fā)品中（在護(hù)發(fā)品中有抗頭皮屑功能）。

韓國(guó)的新生活推出了添加馬齒莧為主要功效成分的美之嬌系列化妝品，其中美之嬌倍護(hù)防曬噴霧是一種以噴霧形式賦予皮膚防曬的產(chǎn)品，其中含有的Ve成分、茶葉、桑根皮、馬齒莧等植物提取物可保護(hù)敏感肌膚，對(duì)皮膚的刺激小、使用感舒適、同時(shí)賦予皮膚出色的保濕和舒緩效果。國(guó)內(nèi)的北京同仁堂和佰草集均有為馬齒莧為功效原料的敏感肌膚護(hù)理品。

2.3.2 洋甘菊

洋甘菊抗敏成分主要為藍(lán)香煙油，其具有非常好的抗過敏作用，可以改善血管破裂現(xiàn)象，有效修復(fù)血管，恢復(fù)與增強(qiáng)血管彈性，改善肌膚對(duì)冷熱刺激的敏感度，舒緩肌膚過敏度，為肌膚提供天然的保護(hù)屏障，有效修護(hù)皮膚受阻角質(zhì)層，幫助角質(zhì)層增長(zhǎng)。

日本的資生堂推出洋甘菊•安妮抗敏修復(fù)系列產(chǎn)品，產(chǎn)品宣稱含有茶樹精華和洋甘菊精華等，對(duì)敏感肌膚具有極好的防護(hù)效果；碧柔公司推出BR專業(yè)護(hù)理6件套。該套產(chǎn)品富含洋甘菊提取液、絲氨酸、亞麻油酸、修護(hù)因子等主要成分，適合敏感及換膚后脆弱、受損性肌膚。柔和舒緩，補(bǔ)水保濕，激發(fā)細(xì)胞蛋白質(zhì)升生化合成，能重建皮膚免疫系統(tǒng)，改善肌膚紅腫、敏感癥狀，令肌膚恢復(fù)健康。此外蘭蔻、歐萊雅、BE等國(guó)際品牌均有以洋甘菊為主要功效成分的產(chǎn)品面市。

2.3.3 黃芩苷

在研究小鼠同種皮膚瘙癢反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，黃芩苷對(duì)Ⅰ、Ⅱ和Ⅳ型過敏反應(yīng)有一定的治療效果。同時(shí)對(duì)小鼠瘙癢反應(yīng)亦有明顯抑制作用，表明黃芩苷對(duì)瘙癢癥狀有抑制作用。實(shí)驗(yàn)還證明黃芩可抑制組織胺引起的豚鼠離體回腸收縮，表明該藥具有拮抗組織胺的作用，有明顯的抗過敏效果。此外黃芩還可抑制二甲苯所致小鼠耳腫反應(yīng)，表明該藥有一定的抗炎作用。

黃芩苷在化妝品中的應(yīng)用局限在國(guó)內(nèi)以中藥配方為指導(dǎo)的化妝品上，多數(shù)都為本土品牌，國(guó)際大公司中只有極少數(shù)推出過黃芩化妝品，國(guó)內(nèi)也由于各方面的制約，未得到廣泛的推廣應(yīng)用。

2.3.4 藍(lán)薊油

藍(lán)薊油，富含Omega3及Omega6油脂酸，促進(jìn)細(xì)胞再生，作用于炎癥，可恢復(fù)細(xì)胞膜的流動(dòng)性，使得細(xì)胞間交換更加通暢，使皮膚保持彈性與緊致。藍(lán)薊油是目前已知的唯一適用于敏感肌膚的抗衰老成分。

藍(lán)薊油是非常優(yōu)秀的植物性化妝品原料，在歐洲已經(jīng)有比較成功的相關(guān)產(chǎn)品，在國(guó)內(nèi)目前本土產(chǎn)品剛起步。歐瑞蓮化妝品公司推出了以藍(lán)薊油為主要成分的舒緩系列，能舒緩肌膚敏感癥狀，用后感覺清爽舒適。并含天然保濕因子透明質(zhì)酸鈉，在補(bǔ)水的同時(shí)，強(qiáng)化肌膚自身鎖水能力。不含香料和酒精。經(jīng)皮膚學(xué)測(cè)試，適用于敏感性肌膚。

3. 中醫(yī)思想在抗敏抗刺激中的應(yīng)用

3.1 抗敏抗刺激添加劑和化妝品開發(fā)中的問題

目前國(guó)際社會(huì)對(duì)天然藥物的需求量日益擴(kuò)大，在世界藥品市場(chǎng)上，植物藥市場(chǎng)份額高達(dá)270億美元，其中接近10%的植物藥應(yīng)用于化妝品。近幾年歐盟植物藥妝市場(chǎng)發(fā)展快于化學(xué)藥品市場(chǎng)，越來越多的人喜歡利用天然藥物來預(yù)防疾病，植物藥妝的發(fā)展前景極為廣闊。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有藥用植物11146種（含亞種、變種），分屬385科、2312屬。如此多的植物如何篩選出具有化妝品功效的活性成分成為添加劑開發(fā)技術(shù)上的難點(diǎn)?；钚猿煞值拇笸亢Y選已經(jīng)成為學(xué)術(shù)的熱點(diǎn)，在活性提取過程中，利于生物轉(zhuǎn)化技術(shù)剔除和轉(zhuǎn)化植物中自身含有的有害成分也受到各大公司和學(xué)術(shù)團(tuán)體的重視。

針對(duì)敏感類皮膚的護(hù)膚品開發(fā)，如何真正以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)思想，在化妝品開發(fā)中如何做到和諧配伍？如何最大化的發(fā)揮植物藥妝針對(duì)問題肌膚的療效功能都成為抗敏抗刺激化妝品開發(fā)中亟待解決的問題。

3.2 “君臣佐使”思想的應(yīng)用

“君臣佐使”是中醫(yī)藥處方原則，是對(duì)處方用藥規(guī)律的高度概括?！端貑?至真要大論》：“主病之為君，佐君之為臣，應(yīng)臣之為使。”“君一臣二，制之小也。君二臣三佐五，制之中也。君一臣三佐九，制之大也?！苯M成方劑的藥物可按其在方劑中所起的作用分為君藥、臣藥、佐藥、使藥，稱之為君、臣、佐、使。君指方劑中針對(duì)主證起主要治療作用的藥物。臣指輔助君藥治療主證，或主要治療兼證的藥物。佐指配合君臣藥治療兼證，或抑制君臣藥的毒性，或起反佐作用的藥物。使指引導(dǎo)諸藥直達(dá)病變部位，或調(diào)和諸藥的藥物。

該思想在抗刺激添加劑和化妝品開發(fā)中具有指導(dǎo)意義。在添加劑開發(fā)方面，充分利用“君臣佐使”思想，達(dá)到各功效成分的和諧配伍，從而發(fā)揮其整體優(yōu)勢(shì)。在抗敏化妝品開發(fā)方面，“君臣佐使、和諧配伍”的思想尤為重要。現(xiàn)在的化妝品早已不是過去的單純?nèi)榛敲春?jiǎn)單，消費(fèi)者更加重視其內(nèi)涵的思想和理念，將中醫(yī)的“君臣佐使”思想融合到抗敏抗刺激的化妝品中，不僅從機(jī)理解釋上具有突破意義，對(duì)消費(fèi)者，也更容易接受。

3.3 “治未病”思想的應(yīng)用

“不治已病治未病”早在《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就提出來的防病養(yǎng)生謀略，是至今為止我國(guó)衛(wèi)生界所遵守的“預(yù)防為主”戰(zhàn)略的最早思想，它包括未病先防、已病防變、已變防漸等多個(gè)方面的內(nèi)容

治未病是采取預(yù)防或治療手段，防止疾病發(fā)生、發(fā)展的方法、中醫(yī)治則學(xué)說的基本法則。治未病包含兩種意義：一是防病于未然，強(qiáng)調(diào)攝生，預(yù)防疾病的發(fā)生；二是既病之后防其傳變，強(qiáng)調(diào)早期診斷和早期治療，及時(shí)控制疾病的發(fā)展演變。