預防醫(yī)學論文精選(九篇)
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第1篇：預防醫(yī)學論文范文
(一)運動前，準備活動不充分
由于準備活動不足或不當而引起的損傷，是在損傷中比例占最大的。因為不充分準備活動，使身體的柔韌及伸展性都沒有舒展開來，這樣容易使身體各部位受傷。其次，準備活動中沒有針對運動中負擔量大和易受傷部位進行充分的拉伸，會使損傷的幾率大大的提高。
(二)學生對體育運動安全意識不強
很多學生在上課前都沒有專心聽教師講解安全措施，在進行練習的時候，經常由于技術復雜或者難得較大而造成損傷。同時，有些教師和學生在教學中把一般的運動損傷看成正常現(xiàn)象，在觀念上沒有引起重視，對于運動損傷后并沒有進行及時的治療，使運動損傷不斷加深，這樣就造成學生身體得到進一步傷害。
(三)學生身體素質差
學生運動時的力量、速度及耐力是由學生的身體素質好壞直接決定，肌肉力量和彈跳差，反應慢、關節(jié)靈活性和穩(wěn)定性不夠，這些都會導致?lián)p傷發(fā)生。此外，在課中，學生對于動作要領的把握程度，也是導致運動損傷的重要原因。
(四)學生心理狀態(tài)欠缺
如果學生對體育課缺乏興趣，思想不集中，對于運動中的各種主客觀因素不能客觀冷靜的進行分析，高估自己的能力，在運動前準備不充分，輕視困難，這樣容易引起急躁、急于求成的心理，進而造成損傷。其次，學生缺乏信心，害怕失敗，害怕得到教師的批評和責怪、同學的嘲笑，因而在運動中過于緊張和焦急，這樣也非常的容易引起損傷。
(五)場地、器材、服裝有缺陷
造成學生運動損傷的又一重要原因是場地、器材、服裝的缺陷，尤其是在我們中等師范學校，由于場地有限、場地不平及太硬等，都非常容易造成學生腳踝受傷。同時，運動服裝與體型不適合等都極易引發(fā)損傷的發(fā)生。
二、運動損傷的預防措施
(一)樹立安全意識
教師應當牢固樹立安全第一的意識，在安排課程內容的時候，要將安全措施和方法做到處處得以體現(xiàn)，在教學中，要加強對學生的安全教育，讓學生在思想上牢記“安全”二字，同時要嚴格要求學生以安全為前提井然有序的進行體育活動。
(二)充足準備活動及加強課堂秩序
及時的對場地、器材進行檢查，將安全隱患消除在課前。同時要對學生運動服裝進行檢查，尤其是對運動鞋進行檢查，看是否適合上體育課。做好課前檢查后，要組織學生進行充分的準備活動，逐步調動提升學生心血管系統(tǒng)及運動系統(tǒng)的機能，尤其是在冬季的時候更應加強準備活動，使肌肉的粘滯性降低，避免肌肉、韌帶拉傷。在教學過程中，教師不能因為學生面對新教材的好奇心，讓他們一試為快，應當遵循循序漸進的原則，從基礎知識開始講解，對于動作要做正確的示范，與講解相結合，避免出現(xiàn)安全事故，主要教學過程應當為：首先，看老師做師范；然后，試著做徒手練習；接著，進行小強度、低要求的聯(lián)系；然后，進一步進行符合技術要求的學習；最后，進行鞏固提高。教師在學生練習過程當中，需要時刻觀察學生的練習情況，并對其錯誤動作即時糾正。認真組織維護好課堂教學秩序，掌握練習節(jié)奏。在學生進行分組練習時，要指定小組安全負責人，如在投擲練習時要分組，且組別之間要保持充分的距離，絕對不能面對面練習。并要給予符合標準的保護措施，不能因陋就簡，如在進行單杠教學時需要墊子。教師要隨時用正確的保護動作對學生進行保護，并教導學生正確保護自己和同學的放魔法，提高彼此之間的團結協(xié)作能力。
(三)督促學生理論基礎知識的學習
在對學生的理論知識教學中，對于運動生理的基本知識要進行講解，使學生明白做好充分的準備活動的重要性及如何做好準備活動。由于體育教學幾乎是在室外進行，學生的注意力容易分散、不易管理，作為體育教師應當注重培養(yǎng)學生的集體主義觀念，使其養(yǎng)成講秩序、守紀律的好習慣，如果平時理論知識學習好了，在戶外進行訓練的時候不論是教師還是學生都容易得多。同時教師要以學生的健康水平為己任，尊重和愛護的身體，不能因為害怕出現(xiàn)安全事故就降低體育教學中的難度和強度，而應當從預防上來做好，使學生的身體得到全面發(fā)展。
第2篇：預防醫(yī)學論文范文
1.1認識課程設置和教學模式的特殊性
在很多學校的預防醫(yī)學專業(yè)教學中都使要和當?shù)乇容^知名的一些醫(yī)療機構共同合作的，當前的教學活動中衛(wèi)生毒理學和流行病學以及兒童少年衛(wèi)生學和營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學等都需要相應的醫(yī)療機構來承擔，環(huán)境衛(wèi)生學通常是學校自己來承擔，這種新型的教學模式對人力資源進行了合理的分配，同時也為培養(yǎng)現(xiàn)如今仍需要的預防醫(yī)學專業(yè)的人員提供了非常好的條件。
1.2摸清基本現(xiàn)狀以找準改革方向
很多學校在前幾年就應經進行了預防醫(yī)學專業(yè)教學改革，而且改革之后有很多學生已經走進了工作崗位，為了更好的掌握課程設置的合理性，學校也對從事預防醫(yī)學教學的教師和已經畢業(yè)的學生進行了調查，調查中還采取了電話網絡和座談等方式進行了相關問題的討論，很多人都認為，當今進行預防醫(yī)學專業(yè)教學改革是非常必要大的，在當前的教學體系當中還存在著不少的問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先是課程設置得不是十分合理，通常都會出現(xiàn)中斷的現(xiàn)象，同時也沒有形成一個良好的教學體系，這也對教學效果產生了十分不利的影響。其次是開設課程的順序存在著非常強的不合理性，在很多專業(yè)課進行的過程中，相應的專業(yè)基礎課的學習還沒有展開，所以在這樣的情況下也無法起到非常好的教學效果。最后是臨床教學的效果也不是很好。，在臨床課程的學習中，教師講解的內容并不是非常的細致，學生實習的時間也相對較短，而且在實習的過程中所涉及的內容也非常的多，所以在這樣的情況下，學生也很難得到非常細致的教導，這也會嚴重影響到學生實習過程中的積極性，這樣實習結束后效果也并不是十分的明顯。
1.3鞏固深化和提高前期課程體系的改革成果
學校在預防專業(yè)改革之后已經收到了一定成效，在素質教育和專業(yè)教育的過程中已經收貨了很好的效果，所以為了能夠讓這次改革的成果得到有效的傳承和鞏固，以便更好的對突發(fā)的事件進行有效的處理，培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展需要的人才，還需要在前期改革的基礎上進行更加深入的改革，這樣才能充分的體現(xiàn)出新的教學體系的優(yōu)勢，同時也促進了我國預防醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展。
2新的教學模式和課程體系的特點
2.1合理調整和設置
相關課程和教學階段新一輪教學模式與課程體系改革是在前期改革的基礎上的繼續(xù)和深化，參考《本科醫(yī)學教育全球標準》，對現(xiàn)行的預防醫(yī)學專業(yè)課程體系進行研究分析，對于培養(yǎng)目標和要求進行新的定位，對于課程和教學階段進行新的組合和論證，根據(jù)社會需求增加相關的課程，精簡或濃縮部分傳統(tǒng)課程，從而形成了新的預防醫(yī)學專業(yè)課程體系。除了傳統(tǒng)的必修課程外，大量開設選修課程，擴大學生的知識面；大力加強對學生的公共衛(wèi)生教育；大量開設多學科交叉融合的綜合性課程，既包括公共衛(wèi)生領域的交叉，也包括預防醫(yī)學與臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學與人文社會科學的交叉。專業(yè)課程雖然在學院開設，但有2／5的教學任務南疾控中心的教師承擔；理順授課順序，如衛(wèi)生毒理學提前開設；開設科研方法學類課程，如醫(yī)學科研方法學、衛(wèi)生經濟學等；臨床課程和實習更具針對性，現(xiàn)場實習時間從第期的11月提前到9月且增加2周時間；進一步改革畢業(yè)設計實施方案，并在專業(yè)課程學習階段確定導師。
2.2強調專業(yè)理論課教學手段的現(xiàn)代化和多樣化
在充分研究的基礎上，按照教學規(guī)律修定教學計劃，同時優(yōu)化專業(yè)教學內容，制定與之相適應的、配套的教學大綱，強調專業(yè)理論課教學手段的現(xiàn)代化，要求所有教師利用多媒體進行教學，方法學類課程增加軟件實習比例。多媒體等現(xiàn)代化教育技術圖文并茂、形象直觀，既突出重點又融人大量信息，既便于課堂學習又便于課后復習和整理筆記，可以極大地提高學生的學習效率。
2.3突出應用性實驗教學
開設綜合性實驗預防醫(yī)學本身屬于應用性學科，培養(yǎng)學生的動手能力和應用技能至關重要。新課程體系的課程安排基于社會實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和實際的工作需要，并與學科的發(fā)展緊密結合。教學采用必修課程與選修課程相結合、以選修課程為主的方式。借助學院實驗中心整合不同學科教學資源，開設綜合性實驗，突出現(xiàn)代先進技術和學科前沿技術，教會學生自主設計實驗方案、綜合分析實驗結果、撰寫實驗論文。拓展學生的實驗技能，重點培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，以及對所學知識的綜合應用能力和創(chuàng)新能力。
2.4加強畢業(yè)設計
第3篇：預防醫(yī)學論文范文
選題階段：論文的選題，也即是科研的選題，有時一項科研可產生多篇論文。選題過程一般可分為三步：
初擬題目：在這項工作之前必須手中有信息、資料和設想，當然可以是前瞻性研究或回顧性總結，大致可有以下幾個方面：⑴臨床遇到的罕見病和疑難病例；⑵危重病人的診治經驗；⑶閱讀國內外文獻、參加學術會議受到的啟發(fā)，進行技術和方法的移植研究；⑷新藥、新儀器的臨床應用，新的診斷方法及治療經驗；⑸上級布置或招標的題目。在初步考慮擬選題目之后，應進行全面的文獻檢索，避免題目類同、結論陳舊和不符合客觀事實。在別人研究成果基礎上尋找尚未解決的問題作為自己的研究題目。
實驗研究階段：這包括應用國外或國內的先進手段、藥物、手術方法、檢測等進行臨床試用、觀察和隨訪調查，并用動物或正常人作對照試驗，要求詳細記錄各種數(shù)據(jù)及資料，作為論證和評價成果的依據(jù)。
整理、分析資料和總結階段：對以上資料進行統(tǒng)計分析，繪制圖表，臨床分析和比較，得出顯效、有效和生存率、死亡率、發(fā)病率等結論，并分析其相互關系，引證文獻作對比。分析成功和失敗的原因及制約因素，并對病因學、流行病學、發(fā)病機制進行論證，包括預后的估價。最后對論文作出自我評價，提出有待進一步探討的問題。
撰寫論文階段：該詳則祥，該簡則簡，文字簡練，用語準確，恰如其氛，切忌浮夸和虛構。當然，在產生論文以前，每位作者必須學會文獻檢索，統(tǒng)計學的基礎知識的X2檢驗、T檢驗、F檢驗、相關分析、回歸運算、如何選擇樣本大小等，努力閱讀醫(yī)學情報信息和文獻積累，在實踐中不斷總結，逐步提高寫作水平，這樣才能水到渠成寫出真正好的論文。
五.醫(yī)學論文撰寫中的常見問題
科研設計的選題與立題問題標題太長，主題不突出。標題與內容不符，或題目太大而內容貧乏。標題單調，主題不明確。關于題目要求：⑴可檢索性；⑵特異；⑶明確；⑷簡短。命題方法：⑴方法；⑵結論；⑶探討。
關于把“構成比”當“率”的概念問題。
在醫(yī)學文獻中，我們發(fā)現(xiàn)有些作者對患病率、發(fā)病率、死亡率、感染率等概念混淆不清。
關于療效的確切評價問題。
只有觀察組沒有對照組：有比較才能有鑒別，醫(yī)學研究結果如無適當?shù)膶φ毡容^，就難結論。即使有了對照組，若兩者之間沒有可比性，同樣不能得出確切的結論。
以上可見，對照組與實驗組一定在性別、年齡、病情、病期、病型、部位、療程等條件大致相同的情況下，才有可比性，其結果才有科學價值。
病例資料經過有意無意的挑選：有些論文，對所謂“資料不全”、“療程未滿”、“未隨訪到”的病例剔除不計，這樣所得的結果往往比實際療效高，因為若如此剔除，其結果的科學性必然成問題。更有甚者，對一些數(shù)據(jù)，主觀臆斷地以某種原因為理由加以剔除，完全失去了這次研究的意義。
考核方法和考核指標的科學性不夠。⑴無明確的客觀指標、僅憑患者主訴進行考核；⑵觀察、研究人員的主觀偏面性；⑶考核標準過低；⑷數(shù)據(jù)未經統(tǒng)計學處理；⑸考核方法不夠科學。統(tǒng)計學分析的差錯。⑴對照組的設立（隨機同期對照、歷史性對照、不同地區(qū)或醫(yī)院的對照交叉對照）；⑵隨機化分組（簡單、區(qū)組、分層）；⑶盲法（非盲、雙盲）。
以上資料，說明了在考核療效時一定要注意：⑴病例資料的可比性；⑵客觀數(shù)據(jù)要經統(tǒng)計學處理；⑶考核指標要有嚴格的科學性（可比性、指標不能過低，不能有主觀偏面性等）。圖表的應用問題：圖表是表達研究數(shù)據(jù)，使之一目了然的最簡潔方法。一般來說“圖”是從“表”來的，可以使讀者從圖中看出一個大概趨勢和實驗內容。在圖表應用上，可用文字表達的就盡可能不用圖表，必需用的也不宜過多，一般在4幅以內。
第4篇：預防醫(yī)學論文范文
1．安全培訓不夠到位。雖然，學院組織過多次消防安全和生物安全知識講座，任課教師和實驗教師也有較高的安全意識和安全技術水平，但所具備的安全知識還不全面，在實驗課的具體授課過程中難免發(fā)生一些紕漏。同時，因招生規(guī)模的擴大、專業(yè)的增加以及任課教師不足等原因，各學系常常安排研究生代上實驗課，而大部分研究生只接受過一次針對科研實驗開展的安全培訓，在實驗授課過程中容易忽視各種安全隱患。
2．未對事故應急預案進行實地演練。預防醫(yī)學實驗中心在成立伊始就已有針對性地制定了事故應急預案，但并未根據(jù)事故應急預案進行實地演練。雖然實驗教師都了解在事故發(fā)生情況下自己的職責和行動步驟，但缺乏事故應急預案的實地演練無疑是紙上談兵。
3．實驗室安全監(jiān)管制度不嚴、執(zhí)行力度不強。大部分高校實驗室缺乏污染物處理設施，缺少專業(yè)部門對廢液進行統(tǒng)一回收、管理和后續(xù)處理。未經嚴格處理的成分復雜、毒性較大的廢液，如果直接排放或只簡單稀釋后就直接排入下水管道，毒性物質會逐漸累積，造成的污染是非常嚴重的。教學實驗時還存在本科生未將解剖完的小白鼠尸體與臟器放入指定的垃圾桶進行統(tǒng)一處理，而直接丟入普通垃圾桶的現(xiàn)象，這種不規(guī)范隨意丟棄生物源廢棄物的行為會造成環(huán)境的污染。
二、預防醫(yī)學教學實驗室安全管理工作的改進措施
通過分析預防醫(yī)學教學實驗室管理過程中存在的主要安全隱患，筆者擬結合預防醫(yī)學教學實驗室管理過程中的經驗，提出以下幾點實驗室安全管理的具體改進措施，以期提高和完善預防醫(yī)學教學實驗室的安全管理工作，盡可能地降低安全風險。
（一）加強化學試劑、生物樣品和廢棄物的安全管理
預防醫(yī)學教學實驗需要使用大量的化學試劑、實驗動物和微生物，其中包括各種強腐蝕性、易燃、易制毒化學危險品，因此化學試劑、生物樣品和實驗廢棄物的安全管理至關重要。
1．化學試劑和生物樣品的貯存。危險化學品儲存場所應根據(jù)國家相關規(guī)定安裝通風系統(tǒng)。對于化學品儲存應依照各種化學品的種類、性能分開存放，對化學性質相抵觸的化學試劑要嚴格分類貯存，各種腐蝕性化學試劑應存放在試劑架的最底層。試劑儲存室必須指定專人專管，確保儲藏室入門鑰匙雙人雙鎖并妥善保管，儲存室要根據(jù)條件安裝防盜監(jiān)控和火災報警系統(tǒng)，配備相應的消防滅火設備。
2．化學試劑的安全使用。任課教師和實驗教師應清楚地了解實驗課所涉及的所有化學試劑的化學特性和防范措施，并悉心指導實驗人員。易燃、易爆和易揮發(fā)的化學品應在有安全防護的通風櫥中使用，并采取必要的勞動保護和安全防護用具，以確保實驗過程的安全。實驗準備室內僅允許存放少量無毒或低毒的化學試劑和有機溶劑，任何化學試劑均應嚴格按實驗室的規(guī)定，兩名管理人員同時在場方可領取，并做好出入庫登記和詳細的領用記錄（領用時間、領用劑量、使用方向、領用人、剩余試劑去處等）。對于易燃、易爆、易制毒和腐蝕性的化學危險品應現(xiàn)用現(xiàn)領，使用剩余部分禁止隨意存放，必須及時登記與退還試劑儲備室，妥善保管安置。
3．化學廢棄物與生物源廢棄物的處理。實驗室廢棄物的處理應嚴格遵守《環(huán)境保護法》《水污染防治法》等法律法規(guī)，對于劇毒化學危險品的殘余物必須作無害化處理，并由專人負責監(jiān)督和管理。廢棄化學危險物品的處置和銷毀應上報并征得學校實驗室管理部門同意后，請具備資質的單位進行處理。動物尸體和臟器等生物源廢棄物應統(tǒng)一放入指定的冷凍設備中等待下一步的統(tǒng)一處理，而微生物類廢棄物應進行嚴格的消毒滅菌處理。
（二）加強實驗儀器使用培訓和管理
預防醫(yī)學教學實驗室儀器種類繁多，涉及環(huán)境衛(wèi)生、勞動衛(wèi)生、毒理學、營養(yǎng)衛(wèi)生學等等，需要實驗管理人員加強儀器的管理，保證實驗人員正確并安全地使用儀器。
1．編寫培訓講義。實驗教師應結合預防醫(yī)學教學實驗室的特點有針對性地編寫各種儀器的培訓講義，具體內容應包括儀器原理、儀器應用范圍、儀器基本結構、儀器操作參數(shù)設置、儀器使用操作具體步驟、儀器使用注意事項等等。
2．儀器操作培訓。全體實驗人員在使用儀器前必須由任課教師統(tǒng)一進行儀器使用培訓，實驗課任課教師應詳盡地講解儀器的基本原理，具體功能、使用方法和注意事項，并要求每位同學在教師指導下進行實際操作。
3．儀器的日常維護。加強實驗室儀器、設備和設施的日常維護和保養(yǎng)，確保其能夠正常運行是實驗工作順利開展的前提，不僅保證了實驗結果的準確、可靠，更是實驗室安全運行必不可少的重要一環(huán)。要做好實驗儀器的日常維護工作，除了定期校準外還應時常除塵保養(yǎng)，并做好水、電和燃氣管路的定期檢查，發(fā)現(xiàn)松脫、老化以及損壞應及時維修或更換。
（三）利用現(xiàn)代科技改善實驗室安全管理
實驗室要充分利用現(xiàn)代科學技術進行安全狀況的實時監(jiān)控。當發(fā)生火災等安全事故時，需要有先進的技術手段（安裝熱感應探頭和煙霧報警系統(tǒng)）及時發(fā)現(xiàn)事故并發(fā)出警報。此外，開放性實驗室的建立意味著本科生在實驗室內進行創(chuàng)新實驗的時間增加，而實驗室不可能一直有人在現(xiàn)場照看。因此，應采用網絡攝像監(jiān)控的形式對預防醫(yī)學教學實驗室安全狀況和實驗過程進行實時動態(tài)監(jiān)控。
（四）健全實驗室管理制度，落實責任
實驗室的安全運行必須建立健全各種規(guī)章制度予以保障。例如：實驗教學的防火和安全檢查、危險化學試劑的安全使用、大型精密儀器安全使用與管理、儀器設備的損壞賠償、廢棄物的安全排放、氣瓶的安全管理等，都需要制定合理和規(guī)范的規(guī)章制度為本科教學實驗的安全運行提供制度保障。除了制度保障外，還應建立和健全以預防醫(yī)學教學實驗室為基本單位的安全管理機制，制定實驗室安全操作指南和實驗人員在實驗室的行為準則，并明確安全第一責任人。
（五）進一步加強安全培訓，進行應急預案的實地演練
要做好預防醫(yī)學教學實驗室的安全管理工作，必須努力提升實驗人員的安全意識和安全素質，促使實驗室管理專業(yè)化和規(guī)范化。
1．提高安全意識，深化安全教育。科研人員的安全意識和安全技術水平的高低，很大程度取決于安全教育培訓。對于實驗課任課教師、實驗教師以及學生來說，只有不斷地強調安全工作的重要性，進行系統(tǒng)的安全教育，進一步普及安全防護知識，增強安全防范意識，提高安全技能水平，才能減少事故的發(fā)生。因此安全培訓是實驗室安全管理中極其重要的組成部分。
2．進行事故應急實地演練。預防醫(yī)學實驗中心應每年定期舉辦一次全員參加的消防應急逃生演練。實驗課任課教師和實驗教師要熟悉事故應急預案的內容，應具備一定的初期滅火指揮和應急疏散能力，提高災害性事故發(fā)生時緊急應變能力。火場危機常給實驗人員帶來震撼性、突發(fā)性和危險性，不僅干擾實驗人員的正常思維，還可能干擾實驗人員正常的行為，因此在事故應急演練中應理論結合實際，對實驗人員進行一定的心理健康教育。
（六）定期檢查維護，消除安全隱患
第5篇：預防醫(yī)學論文范文
“科學思想是西方人歷史悠久的理性思維方式的產物。“實踐性”是科學思維形成的基本判斷標準。
西方現(xiàn)代文藝美學方法論就是有著悠久的科學思維傳統(tǒng)的西方文藝思想觀念的現(xiàn)代意識形態(tài)的體現(xiàn),而且西方現(xiàn)代文藝方法論的構成也能證明它是一種科學思維的文藝方法論。
西方現(xiàn)代文藝方法是隨著19世紀末20世紀初的西方社會進入了現(xiàn)代社會時代而興起的現(xiàn)代文藝思潮的產物。科學極大地發(fā)展和科學思想的形成是西方社會進入現(xiàn)代化的標志。科學系統(tǒng)論的學術方法使西方意識形態(tài)領域中的各種學科開始構建自己的理論體系,19世紀后半葉,在歐洲和西方各國的思想領域中出現(xiàn)多種學科思想相互滲透的學術理論現(xiàn)象,特別是科學作為現(xiàn)代社會的基本思想體系和現(xiàn)代人們思維的基本方式后,現(xiàn)代社會意識形態(tài)上出現(xiàn)了科學思想取代他意識形態(tài)思想的發(fā)展傾向。
滲透到文藝中的其他學科的思潮構成了所謂的西方現(xiàn)代文藝方法論體系。西方現(xiàn)代文藝方法就是西方現(xiàn)代文藝思潮的產物。
西方文藝美學方法是將藝術作為科學研究對象的產物,這一點在文藝美學方法的研究分類上十分明顯。一般西方文藝美學方法分為社會歷史研究法、結構研究法、象征研究法、精神分析研究法、原形研究法、符號研究法等。
如:實證主義、實用主義、社會達爾文主義、心理學、強力意志論、弗洛伊德主義……
代表人物:叔本華、本格森、尼采、斯賓塞、弗洛伊德、榮格……
二、現(xiàn)代主義藝術的發(fā)展變化
藝術起源于原始文化,由于生產力的發(fā)展,藝術的地位和作用都發(fā)生了變化。早在1839年發(fā)明了照相術,關于“藝術臣服于科學,藝術與科學是對手嗎?”這樣的討論就沒有停歇過。19世紀中葉的畫家開始利用照片繪畫,但其目的是“參照照片”而并非“畫照片”,此時的圖像是從屬于繪畫的,繪畫與攝影處在一種主從的關系中。19世紀末開始,畫家們感到了前所未有的心理壓力,攝影將逐步取代傳統(tǒng)繪畫,是極力地避讓攝影,還是主動地“借用”攝影,這是20世紀以來的現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代藝術對待攝影截然不同的兩種文化態(tài)度。
1915年,杜尚將小便器命名為《噴泉》提交到藝術博物館要求展出的行為成為了西方藝術界的一個轉折點。杜尚直接將來自現(xiàn)實生活的產品納入到藝術系統(tǒng)之中,打破了非藝術與藝術的分界。藝術作品日趨商品化。
從而有了所謂“藝術的終結”。當畫家將一塊空白畫布當作美術作品展覽的時候,當作家將打字機自動敲出的符號當作小說發(fā)表的時候,當鋼琴大師將靜默的4分33秒作為作品演奏的時候,現(xiàn)代藝術的實驗已經走到了終點,并在一種新的意義上意味著藝術的終結。這就是對藝術的一種消解。
三、論述西方現(xiàn)代主義藝術對傳統(tǒng)中國畫的影響
中國畫是中國五千年傳統(tǒng)文化的遺傳,有著悠久的歷史,是中國傳統(tǒng)人文精神的體現(xiàn),注重的是畫的意境,講究淡泊名利的悠遠之感。中國畫在內容和藝術創(chuàng)作上,體現(xiàn)了古人對自然、社會及與之相關聯(lián)的政治、哲學、宗教、道德、文藝等方面的認識。
傳統(tǒng)的中國畫對筆、墨、紙、硯、顏料、畫工、書法、印章等,都很講究,制作程序繁瑣,要消耗大量地時間和精力,產品的產量較小,且價格昂貴。
西方現(xiàn)代主義藝術的出現(xiàn),使藝術更加得大眾化,大量的商業(yè)藝術復制品出現(xiàn),為人們在購買藝術品的時候提供了更多的選擇。繪畫呈現(xiàn)出一種多元化的趨勢,藝術品市場更是百花齊放。藝術作品的大量復制,市場上出現(xiàn)了越來越多的廉價名畫復制品,使更多人可以購買藝術品作為自己的家居裝飾品。
西方現(xiàn)代主義藝術伴隨著科學的發(fā)展,當前的科學技術在逐步取代繪畫技法,電腦也可以畫出水墨意境的作品,并且效果豐富,易于掌握,這對制作方法復雜的傳統(tǒng)中國畫來說是一種沖擊。
傳統(tǒng)中國畫是經過多個朝代的發(fā)展,逐漸被繼承下來的。“畫分三科”——山水、人物、花鳥,并在歷朝歷代的發(fā)展中形成了多種流派,如:黃派、徐派、吳門畫派、北方山水畫派、南方山水畫派、湖州竹派、常州畫派、米派、松江派、浙派……傳統(tǒng)中國畫是中國古代封建社會的上流人士修身養(yǎng)性、陶冶情操的一種方式。中國畫,特別是其中的文人畫,在創(chuàng)作中強調書畫同源,注重畫家本人的人品及素養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展,西方現(xiàn)代主義藝術的發(fā)展,傳統(tǒng)中國畫的作畫形式漸漸地已經無法適應社會的發(fā)展,為了適應市場對國畫藝術作品的需求,一些畫家村開始了產業(yè)式的管理,創(chuàng)作國畫和制作國畫復制品,多產多銷式經營,并且注重畫作的品質和質量,也帶來了不錯的利潤。這是一種產業(yè)化的大眾文化,這類藝術從某種意義上來說也就是藝術的商業(yè)化。
中國畫該何去何從的爭論仍在繼續(xù),一代又一代的畫家為了中國畫的發(fā)展在不斷探索著。
第6篇：預防醫(yī)學論文范文
蘇教版教材包括：必修課本5本，語文讀本5本，選修課本21本，其中，選修教材，又可分為四類。
（1）“文學讀本”類：《現(xiàn)代詩歌選讀》、《現(xiàn)代散文選讀》、《短篇小說選讀》、《紅樓夢選讀》、《中外戲劇名著選讀》、《魯迅作品選讀》。
（2）“古文讀本”類：《選讀》、《選讀》、《唐宋家散文選讀》。
（3）“古代詩歌讀本”類：《唐詩宋詞選讀》。
（4）“實用文讀本”類：《實用閱讀》、《新聞閱讀與寫作》、《傳記選讀》、《語言規(guī)范與創(chuàng)新》、《當代語言生活》。
課本是取之不盡的素材庫，課本中人物可引證、詩詞可引用、事件可運用。
二、點面結合，學會分析
首先，要能從整體上安排文章結構，從宏觀角度分析論題。常見的結構形式有：并列式、層進式、對比式、總分總式。
第二，從局部來講，要學會對所使用的論據(jù)展開分析，避免以敘代議。常見的分析方法有如下幾種：
1.因果分析法
這種分析法就是從因果關系上把論點與論據(jù)聯(lián)系起來。具體說，就是對事例中的行為，沿著“為什么”這條思路，探求其根源，發(fā)現(xiàn)其本質，使內容逐步深化。關聯(lián)詞語有“因為……所以……”“之所以……是因為……”，或者單用“因為”“所以”“因此”等皆可。
2.假設分析法
這種分析法是假設材料中能達到的某種結果的條件不存在，將會出現(xiàn)什么樣的結果。還可以同時與原條件下的結果進行比較，通過這種比較來論證論點的成立。（注意：對語段進行假設分析時，如果舉的例子是正面的，那么就應從反面來假設分析；如果舉的例子是反面的，那么就應從正面來假設分析。）
3.條件分析法
這種分析方法，就是分析論據(jù)存在的條件，從而揭示論據(jù)與論點的邏輯關系。如：俗話說：有志者事竟成。明代徐霞客年輕時立下走遍三山五岳的志向，后來雖歷盡磨難，但一直旅行到生命最后一刻，完成巨著《徐霞客游記》。一個人只有立了志，才能堅持從事自已的事業(yè)，至死不渝。徐霞客就是立下了志，才取得非凡的成就的。（注意本段使用了條件分析法）
4.意義分析法
就是透過論據(jù)提供的現(xiàn)象揭示出事物的本質或所蘊含的意義，或予以高度評價，或揭示其要害、危害等，從而證明論點提出的看法和主張的影響、價值、效果等。
5.辨證分析法
分析論據(jù)時要遵循聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點和一分為二的觀點。
三、掌握方法，靈活使用
1.例證法
例證法也叫事例論證，是用令人信服的典型事例來證明自己論點正確的一種方法。它是議論文寫作中最常用的一種論證方法。“事實強于雄辯”，在典型的事例面前，道理不言而喻。
2.引證法
引證法也叫道理論證，是通過引用名人名言、古詩文名句、反映科學規(guī)律的俗語諺語警句等來證明自己觀點正確可信的一種論證方法。
3.喻證法
喻證法是用設喻來論證論點的方法。在議論文中，設喻可以使論點更易懂、更風趣、更容易獲得讀者的認同。喻證法能化抽象為具體、化艱深為淺顯、化枯燥為生動。如《拿來主義》中魯迅先生的喻證法運用得是很經典的。他用“大宅子”比喻“文化遺產”；用“孱頭”、“混蛋”、“廢物”來批判三種對待文化遺產的錯誤觀點和態(tài)度；用“魚翅”、“鴉片”、“煙槍、煙燈”、“姨太太”來比喻文化遺產的幾個組成部分；用“占有”、“挑選”、“創(chuàng)新”來說明批判繼承文化遺產的三個步驟。十分貼切，渾然一體，令人信服并不由得拍案叫絕。
4.對比法
所謂對比，就是把正反兩方面的論點和論據(jù)加以剖析對照，達到否定錯誤觀點，樹立正確論點的目的。
運用對比要注意所選取的“對體”的正與誤、是與非、新與舊的區(qū)別要非常明顯，要有突出的互相對立的關系，必須要對所要論述的對象的矛盾本質有深刻的認識，可以是人對人、物對物，也可以是縱向比較或橫向對照。
5.類比法
所謂類比，就是通過比較兩種相似的事物，在其中之一成立的現(xiàn)象，在另一事物身上也應該成立的推理過程。
如《鄒忌諷齊王納諫》中，作者把鄒忌受到不切實際的贊美即受蒙蔽的這一性質類推到了齊王的身上，生動地證明了“王之蔽甚矣”這一論點。
6.歸謬法
當勸說受傳者改正自己錯誤的觀點或改變自己的不當行為而受傳者不聽勸時，不去正面勸說、批駁，而是順著受傳者的思路，把受傳者的觀點或行為推論到一個荒謬的結果，讓受傳者看到自己觀點或行為的嚴重后果，他就會改變自己的主意了。
7.演繹法
演繹論證法是從已知的一般原理、規(guī)律出發(fā)，推知個別事物本質特征的論證方法。如果說歸納論證法是從特殊到一般，那么，演繹論證法則是從一般到特殊。
運用演繹論證法要求大前提、小前提必須真實、正確、一致，同時要求推論是合乎邏輯的，否則就會出現(xiàn)紕漏。如習作《堅持就是勝利》采用的就是演繹論證法，大前提是堅持就是勝利，小前提是狄更斯、愛迪生堅持了，所以勝利了，結論自然得出。
8.歸納法
第7篇：預防醫(yī)學論文范文
【關鍵詞】醫(yī)學英語術語特點構詞方法
醫(yī)學英語術語主要來自希臘源,希臘源術語占48.2%,拉丁源占38.3%,英語源占12.2%［1］。由于希臘源和拉丁源的構詞比較固定,意義明確，所以從古至今醫(yī)學術語大多采用希臘源和拉丁源的構詞形造新詞。因此，了解醫(yī)學術語的構詞原則和方法是掌握醫(yī)學英語術語的非常便利的途徑。
1醫(yī)學英語術語的特點
由于政治與歷史的原因，醫(yī)學英語具有多國成分，因而英語醫(yī)學術語具有同義詞現(xiàn)象，即同一個詞義有多種表達方法，這些主要是英語、希臘源和拉丁源的術語，因此，醫(yī)學英語術語具有“一語三式”的特點。例如，“體”這一詞英語為body，拉丁源為corpus，希臘源為soma。但是有些醫(yī)學術語有一種或多種表達方式，如，“倍體”只有“ploid”一種表達方式，而“臀”這一詞就有“buttock，breech，rump，clunis，natis，gluteo，pygo”七種表達方式。上述現(xiàn)象給非英語民族在學習醫(yī)學英語方面帶來很大的困難。
總體來看，現(xiàn)代醫(yī)學英語術語存在希拉詞素的英語化和拉丁語的英語化現(xiàn)象。醫(yī)學英語術語中的希臘詞均已英語化，如希臘源詞kolon轉化為英語詞colon（腸），pharmaco意為drug（藥），rrhaphy意為sew（縫合術）等。拉丁語的英語化有如下幾個方面：首先，大部分化學元素的名稱大多數(shù)與拉丁語相同，如argentum（銀），aliminium（鋁）等，少數(shù)有所不同，如希臘源詞為oxygenium但英語詞為oxygen（氧）。其次，以um結尾的全部抗生素和其他拉丁藥名去掉此結尾就為英語詞。如拉丁語為acidum，去掉um，就為英語詞。第三，以um結尾的多數(shù)堿、激素、氯化物和鹵化物名等，去um加e,即可為英語詞，如atropinum—atropine(阿托品)。第四，以s結尾的含氧酸鹽的酸根名稱，去s即可，如nitris—nitrate（亞硝酸鹽）。從上述看，醫(yī)學英語術語的構詞特點具有一定的規(guī)律性和特殊性［1］。
大多數(shù)醫(yī)學英語術語的構詞都較為復雜，它們除了以拉丁或希臘成分作為詞根外，還需要加上前綴和后綴。面對許多復雜的術語，學習者可以通過分析其結構來了解其含義。例如，electr/o/cardi/o/gram這一詞有兩個詞根electr（electricity電）和cardi(heart心)，有兩個連接性元音o，一個后綴gram（record紀錄圖），因此，整個單詞的意思為therecordoftheelectricityoftheheart(心電圖)。連接性元音除o以外，還有i。醫(yī)學英語術語大多數(shù)都由o連接，極少數(shù)詞由i連接而成，例如，acidimetry（acid/i/metry酸定量法），cervicodynia(cervic/o/dynia頸痛)等。有些詞同時用o或i作連接元音，如renopuncture(或renipuncture腎穿刺術)。
2醫(yī)學英語術語主要的構詞方法
2.1綴合法（或派生法）（Derivaion）綴合法是利用原有的詞在其前面加上前綴或加上后綴來構成新詞的方法。英語中的前綴、后綴大多來自希臘語、拉丁語、古法語等。在新詞不斷涌現(xiàn)的情況下，掌握大量的前綴、后綴，對于掌握醫(yī)學英語詞匯和進行醫(yī)學文獻的翻譯是很有必要的。（1）前綴(Prefix)，前綴常位于一個詞的前部，又稱詞頭或詞首。加在詞前時，本身具有一定含義，可改變原詞的意思，但一般不改變其詞類。專門用于醫(yī)學上的前綴數(shù)量很大，通常醫(yī)學詞首表示“否定”、“低于、次于”、“內外、大小、程度、前后”、“數(shù)字”等含義。表示否定的前綴有a、an、anti、de、dis、im、in、il、ir、non、un等，意為“非”、“不”、“無”等；表示低于、次于的前綴有sub、hypo、infra等，意為“亞”、“下”、“外”等；表示內外、大小、程度、前后的前綴有inter（中間），endo、intra（內），extra、exo、ex（外），macro（大），re（再次、重復），super、ultra、hyper（多、次、超），proto（原始），pro（前、先）等；表示數(shù)字的前綴有demi、semi、hemi(半)，mono(單)，tri、ter(三)，mult(i)、poly(多)等；表示異同、真假的前綴，如homo(同)、hetero(異)、quasi(準、擬)、pseudo(偽、假)等［3］。（2）后綴(Suffix)，后綴常位于一個詞的尾部，加在詞后，一般不改變詞根的含義，只轉變詞類。后綴可以改變詞匯的意思，不同的后綴給詞匯賦予不同的含義。醫(yī)學英語術語后綴主要可分為簡單后綴（simplesuffix）和復合性后綴（compoundsuffix）。簡單后綴為構成形容詞或名詞的幾個字母，如ism,itis,ia,ic，,oma,osis等。例如，hyperparathyroidism（甲狀旁腺功能亢進），inflammation（炎癥），bronchitis(支氣管炎)等。大多數(shù)醫(yī)學英語術語由復合性后綴如graphy,logy,stomy,lysis,scopic/scopy，tripsy,uria等構成，例如，ultrasonography(超聲檢查)，radiology(放射學),ureterostomy(輸尿管造口術)等［4］。
2.2轉化法（conversion）轉化法是使一個詞由一種詞類轉化成另一種詞類的方法，詞轉化后的意義與未轉化前的意義仍保留若干關系［5］。醫(yī)學英語中有些動詞可以轉化為名詞，例如:washv.（洗滌）washn.（洗滌），acupuncturev.(對…施行針療)acupuncturen.(針刺、針刺療法)等。醫(yī)學英語中名詞轉化為動詞較為常見。例如:bloodn.（血）bleedv.（出血）。形容詞也可以轉化為動詞，例如:betteradj.betterv.（改善）等。
2.3合成法（composition）將兩個或兩個以上的詞合在一起構成的新詞的方法叫合成構詞法，這類詞叫復合詞。合成詞可以將兩個詞干連寫在一起，可以加連字符，也可以分開寫。例如,sickbed(病床),lifelong(終生),uptake(攝取),mouthpiece(口罩)等。這種方法在醫(yī)學文獻中應用廣泛，是一種產生新詞，表達新的概念的方法。
2.4減縮法（shortening）醫(yī)學英語術語中，將完整的單詞中略去一部分相連的字母，保留下來的部分作為一個獨立的單詞來看，即為縮略詞，使術語簡單化，例如，doc(doctor)醫(yī)生，polio(poliomyelitis)小兒麻痹，flu(influenza)流行性感冒等。
2.5首字母縮寫法（initialletters）取單詞的前幾個字母作為代替該單詞的縮寫形式構成縮寫詞，這是一種較為流行的簡潔的構詞法，例如，ab(abortion)流產，alcoh(alcohol)酒精,diag(diagnosis)診斷,R/Rp(recipe)處方、取，Tab.(tablet)片劑,Syr.(Syrup)糖漿，liq.(liquid)液體,pil.(pill)丸劑等等。
2.6首字母縮略法（acronyms）這種方法是有一個單詞中構成該詞的各部分的首字母而形成的縮略語，或取詞組組成的術語中各詞首字母構成的縮略語，這些字母一律大寫，按字母的名稱讀出，例如：RT(radiotherapy放射治療)，SP(sulfapyridine磺胺吡啶)，APH(anteriorpituitaryhormone垂體前葉激素)等。另外，少數(shù)由詞組組成的術語中的每個詞中的首字母所構成的縮略語，可以作為但此進行拼讀，如：laser(lightamplificationbystimulatedemissionofradiation激光)，radar(radiodetectingandranging雷達)，sonar(soundnavigationranging聲納)等。超級秘書網
2.7逆序造詞法（backformation）有些英語詞語由于后綴的原因看似是由一個主干詞派生出來，成為一個獨立的詞，例如：televise來自television，destruct來自destruction，moxibust來自moxibustion等［6］。
3結語
掌握了常用的詞根、前后綴，了解了醫(yī)學英語術語的基本構詞方式，對于醫(yī)學英語術語的詞義、拼寫的識別與記憶將對學習者有很大的幫助，這也是學習者擴大醫(yī)學英語詞匯的一個有效的學習方法。在醫(yī)學知識國際化和全球化的形式下，掌握醫(yī)學術語的基本構詞特點和方法，可以使醫(yī)學科學工作者快捷和迅速地掌握國際最新的醫(yī)學動態(tài)，準確理解醫(yī)學英語文獻資料，促進國際間交流，更好地從事本職工作。
【參考文獻】
［1］楊明山.醫(yī)學英語術語教程［M］.上海：上海中醫(yī)藥大學出版社,2000：68.
［3］王秀文.醫(yī)務英語翻譯［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社,2005：1421.
［4］張銀河.醫(yī)學英語速記［M］.北京：中國科技醫(yī)藥出版社,2005：124.
第8篇：預防醫(yī)學論文范文
關鍵詞：小學教育；問題；方法
教育是具有導向性，激勵和評價作用，教育的實質是讓人們對自己的人生有追求有理想。語文教育是整個教育體系的基礎，其他任何學科的教育都需要語文這個橋梁。幾乎所有教學的評價都通過語文的文字來實現(xiàn)。語文教育的新概念是讓學生獲得德智體美勞全面發(fā)展，而教師對新改革后的教學理念是否可以正確應對是需要認真專研和探討的。找出針對性的方法對提高學生學習和發(fā)展具有重要意義。
一、小學語文教育意義和目的
小學是整個人生學習的第一階段，他是從無到有，從0到1 的過程，需要教師灌輸全新的概念和詳細的學習方法。所以教師需要將課本上的問題具體化、實際化、形象化。由新的教育方針可知，新的教學需要結合每個學生的特點，因材施教，充分發(fā)揮學生的個性，引導學生往自己的興趣方向發(fā)展，實現(xiàn)自己的人生價值。小學生的接受能力有限，接受模式也不一樣，需要教師掌握好教學方法，激發(fā)學生興趣，讓課堂變得活躍，學生的學習效率也將大大提高。
二、小學語文教育中存在的問題
1.美學教育的缺乏
教學需要讓學生從德智體美勞中全面發(fā)展，他不僅有利于增強學生的體質，更注重了學生的身心健康。在教育中，特別是小學語文教育，品德教育是應當貫穿整個教學體系的，任何話題，任何方面都應當提到美學。在過去的教學中，教師更注重的是學業(yè)教育，嘉獎教育，缺乏美學教育，這無形中偏離了教學宗旨，很大程度的讓學生減少了對美學的感知，相應的，在道德的意識上也存在欠缺。
2.學生主體地位的缺失
教學中應當以學生為主體，老師為客體起指導作用。學生為主體注重以學生自主學習學習為關鍵，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的自律能力，讓學生以自己為學習中心尋求自己的學習方法達到良好的學習模式。在過去的教學中，教師是主體，學生學習是客體，追趕式的教學抑制了學生的興趣發(fā)展、自由發(fā)展。
3.陳舊的填鴨式教學
小學生在接受新知識中，還未形成自己的學習模式和學習方法，因此很大程度是跟隨教師的步驟學習，所以教師容易運用填鴨式的教學方式，老師教什么，學生學什么，缺少自己學習的能力，也無法達到個性發(fā)展的效果。新的教學需要教師摒棄過去陳舊的教學方式，尋求新的教學方法，讓學生自主學習、渴望學習。
三、當前小學語文教育的應對方法
1.培養(yǎng)優(yōu)良品德和審美情趣
學生的優(yōu)良品質和審美情趣的發(fā)展和形成在將來的待人待事中起重要作用，教師需要借助身邊的大事小事，給學生樹立正確的價值觀、人生觀.培養(yǎng)學生具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學；具有勤奮學習、熱愛勞動、關心集體、熱于助人等優(yōu)良品德和文明習慣.培養(yǎng)學生具有強烈的法紀觀念，做到懂法、守法、護法，并能夠自覺的利用法律武器保護自身正當權益。道德的培養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)不但可以在美術舞蹈方面體現(xiàn)，在詩歌、小說、故事里，在文章篇幅里，在字里行間，在附帶的圖畫里都可以體現(xiàn)。教師需要充分利用好語文教材里的內容，深入挖掘提煉出具有美學教育的內容，用生動的語言描繪出來，或者讓學生自己參與當中，去感受去體驗，在學習的過程中升華，讓學生感受生活感受自然、熱愛生活、熱愛自然。
2.增強學生與老師的互動
教學活動是教師的和學生的學組成的雙邊關系，如何處理好教師和小學生的關系是教學的難點.傳統(tǒng)教學把師生關系看成是單向的傳和受，容易造成單向的傳，屏蔽式的接受，不利于教學.新的教學方式一個建立合作、友愛、民主、平等的良好師生關系，教師應處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導作用，鼓勵學生積極學習、主動參與、展現(xiàn)自我.教師在教學中可以穿插不一樣的內容和活動，調動學生的積極性，善于運用嘉獎的方式鼓勵學生參與，多表揚少批判，多指導少替代，讓學生感受到自己的存在，自己在班集體中的作用，獲得學生和老師的認可，這對學生今后發(fā)展是具有深厚影響的。
3.做好課前備課
教師的教學應該結合生活實際，配合學生的步伐，對個別差異學生給予更多的關注.這是需要教師以一視同仁的角度來看待學生.教學是否正確，是否符合學生，是否能得到良好效果，需要教師在授課前下好功夫.備課不僅僅是課本上要授的課進行解釋，更需注重學生的需求，了解學生的知識基礎，能力基礎和學生的興趣愛好.備課需要有系統(tǒng)性有針對性，制定的教學進度計劃包括學期教學計劃、課題計劃、課時計劃.充分利用好上課時45分鐘，達到最高最好的教學效果.備好課才能上好課，上好了課學生才能有效率的完成課后練習和系統(tǒng)的回顧以前的知識。
4.注重學生的個性發(fā)展
每個學生都是不一樣的，都具有獨特魅力和獨特的人格，過去教學把學生看成一個整體，沒有注重學生本身的特點.因此，教師在教學過程中，應當因材施教，配合學生的需要，提供建議和方法，讓學生積極的往自己感興趣的方向發(fā)展.一個班集體不僅需要學習上的有的優(yōu)等生，也需要品德，體育上的優(yōu)等生，不僅需要會算數(shù)的天才，更需要會彈鋼琴的音樂家.注重每個學生的個性是新教學的根本和重點。
四、結語
總的來說，小學語文教育已經不再是過去簡單識字認字，而是學生的全面發(fā)展.在學生的啟蒙階段，語文教學是主要的、重要的、有深遠影響力的，對學生的思想、態(tài)度具有決定性作用，因此小學語文的教師肩負著重大的責任，對于過去陳舊的不好的偏離教學目標的教學方法應及時改正，選取良好的教學方式.只有這樣，才能滿足學生的需要，才能真的提高學生的學習能力和效率。
參考文獻：
第9篇：預防醫(yī)學論文范文
相信國內多數(shù)學者的醫(yī)學論文中的統(tǒng)計圖是用MS的Excel繪制的，雖說Excel也有強大的繪圖功能且樣式繁多，但若繪制復雜及專業(yè)的統(tǒng)計圖表時，對于醫(yī)生或者研究生來說也有不小的挑戰(zhàn)。此文介紹一款更適合科學統(tǒng)計及醫(yī)學期刊發(fā)表的簡易繪圖軟件——Sigmaplot。
SigmaPlot軟件界面及功能介紹
SigmaPlot是一款功能強大的數(shù)據(jù)分析軟件，也是最早出現(xiàn)的科學繪圖軟件。當用戶要處理復雜的數(shù)據(jù)時，SigmaPlot的巨集指令可以將數(shù)據(jù)管理自動化，省掉不少當“苦力”的時間，并即時地將資料畫成圖形。將實驗的數(shù)據(jù)繪制成直白的圖形來展現(xiàn)，是從事科研統(tǒng)計繪圖的一大利器，由于其繪制的圖形可進行各種靈活修改，故可更好地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)性的事實結論。Sigmaplot 11.0版本從軟件的設計伊始就明確定位為專門從事研究及文獻上結果的圖解式表達（目前已有Sigmaplot 12.0）。軟件采用視窗交流平臺，創(chuàng)建和編輯曲線圖很簡單，在輸入或者導入數(shù)據(jù)后，僅需要點擊想要的曲線類型控件，即可很快創(chuàng)造出一幅曲線圖。當然，之后還可以按照軟件提供的模板修改或者編輯其它曲線圖類型，以便找到視覺效果最好的圖表來表現(xiàn)數(shù)據(jù)。而且SigmaPlot提供從基本的統(tǒng)計到高等的數(shù)學計算的分析工具，內建100組方程程序讓使用者在做回歸分析時比較得心應手。
Sigmaplot 11.0的操作界面（如圖1）在“圖形類型”中可“菜單式”選擇需要繪制的圖形，有散點圖、直方圖、折線圖、圓餅圖等2D、3D圖形。點擊后還可見亞分類的圖形，可謂花樣繁多。而文檔管理是所操作的數(shù)據(jù)來源，一個Notebook下級可有幾個Section，其下又含有Data及Graph Page，即數(shù)據(jù)表格及所產生的統(tǒng)計圖形。最難理解的便是數(shù)據(jù)區(qū)域（Data），因為對于初用者來說，最需搞清楚的就是數(shù)據(jù)區(qū)域（Data）的信息如何排列及最終如何對應出現(xiàn)在圖形中。
用Sigmaplot繪制帶誤差的群組直方圖
下面就舉例介紹利用Sigmaplot 11.0繪制醫(yī)學統(tǒng)計中最常見的帶標準差的直方圖。假設目前我們需要分別比較三個測試組（Group A、B、C）中某一陽性成分比例在培養(yǎng)了28天及56天后的變化情況。
首先需要在數(shù)據(jù)區(qū)域（Data）輸入數(shù)據(jù)，可以手工輸入也可從“FileImport”把已有的Excel 文件直接導入（Sigmaplot可與Excel完美互導）。數(shù)據(jù)區(qū)域輸入完成后（如圖2），第1列我們輸入的是X軸上的信息，即組別，我們輸入的是“Day28和Day56”；第2列就是Group A分別在28天及56天的均數(shù)，緊接著的第3列就應是Group A相應的標準差，此后依次類推。
Step 2
明白了這些對應關系后就是繪圖的重頭戲了。在“圖形類型”框中選取直方圖。因為我們是群組比較的實驗（Grouped），且需要展現(xiàn)誤差線（Error Bar），所以我們需要選取“Grouped Vertical Bar - Error Bar” 這種類型。
Step 3
點擊確認后，在Symbol Values下拉中選中“Worksheet Colums”（此項為默認），表明接下來的圖形繪制將是調用數(shù)據(jù)區(qū)域各列的信息完成。點擊“下一步”，選擇“X Many Y”，此意為一列X軸的數(shù)據(jù)及至少有一列Y軸的數(shù)據(jù)。如選擇了“Many Y”，X軸的信息即為序號。
Step 4
指定數(shù)列（如圖3），軟件要求輸入“data for X”，選中下拉菜單中的“Column 1”，即X軸的數(shù)據(jù)來源于第1列。“Set 1”即為Group A分別在28天及56天的均數(shù)，“Error 1”為其相應標準差，此后依次指定。需要說明的是，指定數(shù)列的步驟可以自動添加完成，筆者通過一步步手動完成是為了說明其對應關系。
Step 5
數(shù)據(jù)指派成功后只需點擊“完成”，即可得到帶誤差線的群組直方圖的雛形了（如圖4），其中紅色圈定的項目可雙擊或者右鍵調用菜單進行編輯及移動、刪除等多種操作，使之更加符合要求。現(xiàn)在我們可以清楚看到數(shù)據(jù)表格與圖形相對應的關系。通過這樣簡單的幾步輸入，我們可以在幾分鐘內制作出一份高質量的圖形。
