小學(xué)體育的情境教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)體育的情境教學(xué)范文

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境

音樂能讓人興奮也能消除人的疲勞。體育運(yùn)動是一項(xiàng)特別費(fèi)體力的活動。學(xué)生怕吃苦不愿運(yùn)動。開課時，教師可以播放類似《兔子舞》或者《健康歌》等鏗鏘有力、振奮人心的樂曲，以鮮明強(qiáng)勁的節(jié)奏充分調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動細(xì)胞，使學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲

試、激情澎湃的感覺，讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動的美好，節(jié)奏感強(qiáng)的音樂能夠振奮學(xué)生的精神。一旦學(xué)生以這種精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果不言而喻。課尾時，可以播放一些輕松舒緩的音樂，用優(yōu)美舒緩的音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美妙的遐想中，使之放松愉悅身心，消除疲勞。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境

故事能感染人，故事能激勵人，故事也能激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生特別愛聽故事。在教學(xué)中，教師從學(xué)生熟悉的生活和感興趣的話題入手導(dǎo)入新課，集中學(xué)生的注意力。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！惫适滦缘膶?dǎo)入能夠?yàn)檎?jié)課奠定良好的開端。比如，教學(xué)二年級學(xué)生“單、雙腳跳”的內(nèi)容時，用故事《小青蛙與小白兔》展開教學(xué)，讓學(xué)生聽故事模仿動物跳。在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生在故事情景中進(jìn)行體育鍛煉，既可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快、充滿笑聲的氛圍中得到鍛煉，又有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

教學(xué)中巧設(shè)問題可以幫助學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄揩@得知識，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容提出有效的問題，引發(fā)學(xué)生的積極思考與聯(lián)想，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)教學(xué)效果及目標(biāo)的達(dá)成。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生都十分喜歡游戲活動。教師要抓住學(xué)生喜歡游戲這一心理特征，組織學(xué)生以多種形式開展體育游戲活動，把自己學(xué)到的知識在游戲中更加靈活地體現(xiàn)出來，將運(yùn)動的技能在游戲活動中得到提升與強(qiáng)化。例如，教學(xué)四年級《立定跳遠(yuǎn)》時，教師可以利用跳繩創(chuàng)設(shè)“過河”游戲，用跳繩充當(dāng)河道跳過河岸的方法提高教學(xué)活動的趣味性及有效性。

第2篇：小學(xué)體育的情境教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法小學(xué)體育教學(xué)策略

1游戲互動情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)生在小學(xué)階段，還處在心智發(fā)育不成熟，天性活潑浪漫的年紀(jì)。沒有任何一個兒童會抗拒游戲。中國史上赫赫有名的縱橫家鬼谷子曾經(jīng)說過“審定有無，與其虛實(shí)，隨其嗜欲以見其志意”。意思就是說要了解一個人的虛實(shí)，首先要做的就是投其所好，從中就能推測出這個人的真正需求，這樣就會有意想不到的收獲了。那么作為一個教師，如何在完成基本的教學(xué)目標(biāo)的同時可以兼顧學(xué)生的興趣和愛好呢？在體育課堂教學(xué)中，設(shè)置游戲情景，將教學(xué)與游戲融會貫通是“投其所好”的最佳方式之一。教師需要在游戲的設(shè)置上充分考慮游戲設(shè)置的合理性和操作規(guī)范性。在游戲情景的挑選中，要符合小學(xué)階段的學(xué)生心智成熟度，選擇較容易代入和理解的內(nèi)容，引用一些卡通人物的故事情景、時下綜藝中流行的互動游戲形式、劃分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組游戲等。另外游戲的設(shè)置規(guī)模不要過大，對場地的要求不要太高，避免學(xué)生的運(yùn)動傷害，也避免教師在監(jiān)督保護(hù)中容易產(chǎn)生遺漏和疏忽，在設(shè)置競賽游戲中，可以給予一定的游戲獎勵，或自由游戲時間獎勵。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生互動積極性，有效的參與到課堂互動中來，并在體育課堂上獲得自主支配的游戲時間，逐步適應(yīng)和喜愛體育鍛煉。

2音樂藝術(shù)情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)體育教學(xué)中融入音樂和藝術(shù)的情景模式，可以有效提升學(xué)生的課堂興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)審美力，并且可以在與音樂藝術(shù)元素配合教學(xué)的過程中，促成學(xué)生心理、情感、精神上的領(lǐng)悟。例如，在課前準(zhǔn)備運(yùn)動和課后舒緩伸展運(yùn)動，都可以插入輕柔的音樂加以配合，使學(xué)生靜下心來享受運(yùn)動的美感。同時在進(jìn)行室內(nèi)教學(xué)時，比較激烈的運(yùn)動項(xiàng)目可以采用同樣律動比較激烈的鋼琴曲作為背景音樂；比較舒緩的團(tuán)隊(duì)類的運(yùn)動項(xiàng)目可以以小學(xué)階段學(xué)生喜歡的流行音樂作為背景音樂；還可以借由音樂的節(jié)奏進(jìn)行游戲，完成規(guī)定項(xiàng)目動作等。體育運(yùn)動配合音樂的形式，可以有效的改善課堂氛圍，迎合學(xué)生的運(yùn)動情緒，調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動積極性。

3生活實(shí)際情景創(chuàng)設(shè)

任何脫離實(shí)際生活的學(xué)科都是空中樓閣。小學(xué)階段學(xué)生對抽象的學(xué)科學(xué)習(xí)，概念理論類的知識的接受能力都比較弱，對脫離生活實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知建立起來也需要比較復(fù)雜冗長的漸進(jìn)過程。而體育學(xué)科是可以放松大腦，娛樂身心的學(xué)科，傳達(dá)知識和引導(dǎo)學(xué)習(xí)配合訓(xùn)練的方式都應(yīng)該以更加利于學(xué)生理解的方式進(jìn)行。教師應(yīng)該將體育教學(xué)與生活情境結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去實(shí)踐從而達(dá)成體育學(xué)科的實(shí)用性。教師可以在課堂教學(xué)中引用更多的生活場景的話術(shù)，來完成生活情境的搭建。從溝通語言上進(jìn)行生活化的表達(dá)，摒棄專業(yè)術(shù)語的堆砌。這樣的生活話術(shù)，使學(xué)生更能產(chǎn)生共情，更容易被教師的語言吸引，從而達(dá)到較高的課堂配合度。

4提問交流情境創(chuàng)設(shè)

不同于其他的學(xué)科，體育學(xué)科的課堂教學(xué)，多數(shù)是以教師下達(dá)指令完成示范動作后，要求學(xué)生進(jìn)行規(guī)范模仿和實(shí)際操作。這個過程少了學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)闡述問題的過程，也缺少了教師提出問題與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)。少了這樣的互動，教師無法獲得學(xué)生的真實(shí)訴求也無法了解學(xué)生是否真的掌握了運(yùn)動技巧，是否能夠有效的避免運(yùn)動傷害。那么教師需要在課堂上與學(xué)生多進(jìn)行語言互動，向?qū)W生提問鞏固運(yùn)動知識內(nèi)容。課堂互動問題的提出，強(qiáng)化了學(xué)生的運(yùn)動知識的掌握，提醒了運(yùn)動姿勢不規(guī)范的同學(xué)糾正錯誤姿勢，并在教師與學(xué)生互動語言中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在提問和解答的互動中拉近師生關(guān)系。從而真正的培養(yǎng)出學(xué)生對體育課堂的興趣，不斷衍生出對體育運(yùn)動的樂趣并形成長期運(yùn)動的習(xí)慣。

第3篇：小學(xué)體育的情境教學(xué)范文

1.循序漸進(jìn)原則

體育教學(xué)中教師要考慮到學(xué)生的個體化差異，不同的學(xué)生，其身體素質(zhì)也不同，面對身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，教師就要在情景教學(xué)法中采用循序漸進(jìn)的原則，從簡單的體育教學(xué)開始進(jìn)行設(shè)計，再逐級增加難度，給學(xué)生充分的適應(yīng)時間。

2.整體教學(xué)原則

教師在進(jìn)行情景教學(xué)時要充分考慮學(xué)生的整體性，要將教學(xué)面向全班學(xué)生，使每一位學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中來，充分感受到情景教學(xué)的樂趣，并且使自己的身心得到全面、健康的發(fā)展。

二、小學(xué)體育課情境教學(xué)的實(shí)施

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)情景的設(shè)計，如設(shè)置語言情景、故事情景、場地情景、游戲情景等，將學(xué)生引入情景中進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.語言情境教學(xué)

要想成功地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就要合理運(yùn)用語言描述來配合，教師在體育教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，不僅能夠啟發(fā)學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生思考能力，還可以促進(jìn)師生之間關(guān)系的融洽，促進(jìn)學(xué)生對于體育鍛煉重要性的認(rèn)識。小學(xué)生好奇心理較強(qiáng)，對于教師的教學(xué)具有極大的探尋心理，教師則要利用這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如通過語言為學(xué)生描述小白兔在大森林里玩耍的情景并做出相應(yīng)的動作，讓學(xué)生跟著教師一起進(jìn)入情景，自由想象小白兔在玩耍過程中蹦跳的動作，學(xué)生在活潑有趣的教學(xué)氛圍中很容易就接受教材中對于跳躍知識的學(xué)習(xí)，教師也能夠取得良好的教學(xué)效果。

2.故事情境教學(xué)

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師所教給學(xué)生的都是最基本的體育訓(xùn)練，枯燥的動作練習(xí)很容易引起學(xué)生的厭倦心理。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時要學(xué)會從學(xué)生的興趣入手，利用學(xué)生的好奇心理采取故事情境教學(xué)方法，將故事融入教學(xué)課堂，讓學(xué)生在快樂的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識。如，在進(jìn)行投擲教學(xué)時，教師可以將學(xué)生喜愛的“喜羊羊”“懶羊羊”等動畫角色代入教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生自由選擇扮演角色進(jìn)行投擲練習(xí)，教師在一旁進(jìn)行練習(xí)要領(lǐng)的講解，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行分組比賽，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在生動有趣的故事教學(xué)情景中主動獲得體育知識的積累和鍛煉。

3.場地情境教學(xué)

體育教學(xué)場地中的所有教學(xué)器材都可以使用在教學(xué)情境當(dāng)中，不同的教學(xué)器材給學(xué)生帶去的感受也不同，教師所要做的就是根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)器材進(jìn)行創(chuàng)造，使體育器材變成有活力的事物，讓學(xué)生能夠感受到體育教學(xué)的樂趣，達(dá)到教學(xué)要求的目標(biāo)。如，在小學(xué)體育中進(jìn)行障礙跑步教學(xué)過程中，教師可以利用體育教學(xué)器材在操場上設(shè)計出多樣化的沖冠比賽現(xiàn)場，讓學(xué)生通過各種賽道的比賽和各種障礙的跨越來喚醒運(yùn)動的活力，或者讓學(xué)生自己利用器材設(shè)計障礙，讓學(xué)生在比賽的過程中明白障礙跑步的真正含義，培養(yǎng)其動腦能力和身心的全面發(fā)展。

4.游戲情境教學(xué)

第4篇：小學(xué)體育的情境教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 體育情景教學(xué) 基本內(nèi)涵 情景教學(xué) 創(chuàng)設(shè)方法

一、小學(xué)體育情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)的作用

在體育教學(xué)中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的目的在于啟發(fā)學(xué)生思維與想象的發(fā)揮，使學(xué)生達(dá)到樂、學(xué)、練的結(jié)合，在適宜的情景中，用較短的時間達(dá)到最佳的教學(xué)效果。其作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

體育情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于課堂教學(xué)任務(wù)的完成。運(yùn)用情景教學(xué)能使枯燥的教材，單調(diào)的練習(xí)變得生動有趣，學(xué)生學(xué)得愉快、練得高興。

（二）寓教于樂

體育情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化了體育教學(xué)課堂氣氛，有利于加強(qiáng)德育。運(yùn)用情景教學(xué)，能避免體育教育的“說教式”傳統(tǒng)方式，使學(xué)生在活動、鍛煉、玩樂的過程中，受到潛移默化的教育。

（三）啟發(fā)思維與想象力

體育情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)，能誘導(dǎo)學(xué)生積極想象，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在體育課上運(yùn)用情景教學(xué)，能讓學(xué)生不單獨(dú)模仿教師的動作去做、去練，而是要動腦筋去思考，去想象，在鍛煉身體、增強(qiáng)運(yùn)動技能的同時增長知識，發(fā)展思維能力。

（四）陶冶情操

體育情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)能把學(xué)生帶入美的意境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行審美的想象，讓學(xué)生受到美的熏陶，最終使學(xué)生情操得到美的陶冶。

二、小學(xué)體育情景教學(xué)的研究

（一）對體育情景教學(xué)的基本內(nèi)涵的認(rèn)識

所謂情景教學(xué)，就是把培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣放在首位，通過教學(xué)內(nèi)容、材料、音樂等有效地構(gòu)建學(xué)生體育運(yùn)動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在特定的情景中，完成跑、跳、投等基本運(yùn)動，從而既達(dá)到學(xué)習(xí)技術(shù)動作的目的，又讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣，同時加強(qiáng)師生間的情感交流，達(dá)到“一箭多雕”的目的。

（二）課題研究的基本內(nèi)容

1.在不同項(xiàng)目活動中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。如奔跑類項(xiàng)目、耐力性項(xiàng)目、投擲類項(xiàng)目、跳躍類項(xiàng)目。豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.加強(qiáng)教學(xué)方法改革，運(yùn)用兒童話語言。情景的創(chuàng)設(shè)需要教師多研究學(xué)生的心理，想方設(shè)法地營造一種氣氛。

3.處理教學(xué)內(nèi)容。通過改編和自編的教學(xué)內(nèi)容，把社會生活中發(fā)生的事引入體育課中，能更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、體育教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)的初步嘗試

（一）怎樣運(yùn)用不同項(xiàng)目進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

1.奔跑類項(xiàng)目：情景教學(xué)中運(yùn)用奔跑類項(xiàng)目最常見，也最容易設(shè)計。例如《春種秋收》一課教學(xué)中，教師把農(nóng)民春天播下種子，秋天收獲稻子，引入體育課中創(chuàng)設(shè)了《春種秋收》的情景，進(jìn)行農(nóng)忙。在農(nóng)忙的過程中，有機(jī)地融入奔跑、跳躍、耐力跑等項(xiàng)目，把原本枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.耐力性項(xiàng)目：對學(xué)生來說比較枯燥乏味。這里教師就應(yīng)在情景創(chuàng)設(shè)上下工夫。學(xué)生往往對耐力性項(xiàng)目有恐懼感，教師應(yīng)該讓學(xué)生克服這種恐懼感，讓學(xué)生有種愉悅感，例如《老虎和兔子》教師創(chuàng)設(shè)一個“野生動物園”的情景，讓學(xué)生進(jìn)入到這個“野生動物園”中，創(chuàng)設(shè)老虎吃兔子等情境。這樣學(xué)生會很快地投入到情景中完成耐力跑。

3.投擲類項(xiàng)目：投擲類項(xiàng)目的活動，也是一項(xiàng)枯燥乏味的運(yùn)動。教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景讓學(xué)生去練習(xí)。例如《炸堡壘》，學(xué)習(xí)投擲輕物，我們就可以創(chuàng)設(shè)這樣情景。前面是一條小河，河對面就是敵人區(qū)域，為了投到敵人區(qū)域，我們必須學(xué)好正確投擲姿勢，把河對面的敵人全部炸毀，這樣一來，學(xué)生肯定學(xué)習(xí)很投入，很認(rèn)真，收到的效果肯定會很好。

4.跳躍類項(xiàng)目：教師可以根據(jù)不同的項(xiàng)目進(jìn)行合理的動物跳、動物跳障礙。特別像小學(xué)生十分喜歡小動物，如果讓他們投入到角色中，學(xué)習(xí)效果肯定會很好。例如《小青蛙學(xué)本領(lǐng)》，學(xué)生學(xué)小青蛙在荷葉跳，荷葉可以自己調(diào)整遠(yuǎn)近，學(xué)完本領(lǐng)再去抓害蟲。一堂課下來，學(xué)生學(xué)完本領(lǐng)還意猶未盡。

（二）加強(qiáng)教學(xué)方法改革，運(yùn)用兒童語言

怎樣把學(xué)生的注意力，引入自己創(chuàng)設(shè)的情景中去，這可能需要老師動一動腦筋，講一些學(xué)生比較感興趣的語言，以及激勵性語言，自然而然地引入情景，比如說今天教師創(chuàng)設(shè)的情景是“小兔子采蘑菇”，老師問：“你們喜歡小兔子嗎？”生：“喜歡?！边@時候教師應(yīng)該抓住機(jī)會說：“好！現(xiàn)在有一個任務(wù)交給你們，小兔子采蘑菇，看哪一組采的蘑菇最多，為勝利者。

當(dāng)然，并不是什么內(nèi)容都可以運(yùn)用情景教學(xué)像一些技術(shù)動作比較強(qiáng)的項(xiàng)目，就可以運(yùn)用常規(guī)教學(xué)如鉛球、跳高等。我們運(yùn)用情景教學(xué)主要是為在學(xué)習(xí)某一個階段，讓學(xué)生把注意力，興趣投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，積極性高一些，時間上充分利用。

（三）處理教學(xué)內(nèi)容

例如：三年級部分內(nèi)容改編

1.改編原有的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)質(zhì)內(nèi)容沒變，只是改變教學(xué)形式。

2.根據(jù)時事自編教學(xué)內(nèi)容。把社會生活中發(fā)生的事引入體育課中，能更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。例如《抗洪救災(zāi)》一課教學(xué)中，教師把戰(zhàn)士九江抗洪的英勇事跡引入體育課中創(chuàng)設(shè)了“我是一名抗洪小戰(zhàn)士”的情景，進(jìn)行抗洪演習(xí)。在抗洪的過程中，有機(jī)地融進(jìn)了負(fù)重練習(xí)、耐力跑等項(xiàng)目，把原本枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。

3.生活材料創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容：本人認(rèn)為體育課的發(fā)展會更具生活化，只有那些與實(shí)際生活聯(lián)系比較密切的教學(xué)內(nèi)容才會激發(fā)學(xué)生興趣，同時也能使體育真正進(jìn)入學(xué)生的生活領(lǐng)域，并使其終生受益。在本學(xué)期我用一張長凳上了一堂三年級體育課。當(dāng)時下雨，我在體育館內(nèi)利用四條長凳進(jìn)行分組練習(xí)，要求自己“玩”，比一比哪一組方法多，而且有新意。結(jié)果出我所料學(xué)生玩得很起勁，方法也很多：有單雙腳跳、有單腳跪走、凳上交換走、凳上爬走、凳上燕式平衡，還有的集體合作模仿上下坡跑，等等。其實(shí)有些活動內(nèi)容是本學(xué)期教材上出現(xiàn)內(nèi)容。最后我讓最有創(chuàng)意的學(xué)生展示給大家觀賞，然后相互學(xué)習(xí)。顯然一些簡單可操作的生活器材，學(xué)生比較容易活動而且想活動。另外像報紙、氣球等都可以作為器材進(jìn)行教學(xué)。

（四）討論與思考

1.通過情景教學(xué)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。用同樣的教學(xué)內(nèi)容，在同一年級不同班級運(yùn)用情景教學(xué)法與一般教學(xué)方法比較，例如原地投準(zhǔn)，在情景化教學(xué)中筆者創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)士突破防區(qū)炸碉堡情境。

2.通過情景教學(xué)，加強(qiáng)了師生間的情感交流，使教師融入到學(xué)生當(dāng)中，自然情感的交流也就頻繁。師生間距離拉近，學(xué)生對體育教師的恐懼感日漸消失從而慢慢喜歡上體育課。

總之，情景教學(xué)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣，提高學(xué)習(xí)效率，長期堅(jiān)持會讓學(xué)生養(yǎng)成一種自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，情景教學(xué)最有價值的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀想象力，動手又動腦，培養(yǎng)了個性發(fā)展，具有實(shí)效性和生活化，更適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育。

四、結(jié)語

新課程倡導(dǎo)的情景教學(xué)注重“健康第一”和“以人為本”的教學(xué)理念，追求讓學(xué)生融入情景，主動投入到學(xué)習(xí)中去，自主與合作有效結(jié)合，使情景教學(xué)煥發(fā)其特有的教學(xué)魅力。在體育課教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)，能有效地結(jié)合體育新課程精神，為學(xué)生搭建一個釋放個性、展示才華的舞臺，使其在“故事”情景角色演繹中潛移默化地練習(xí)技術(shù)，掌握技能，促進(jìn)學(xué)生多元體驗(yàn)，達(dá)到以“身”促“心”、以“心”健“身”的理想狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明等.論體育教學(xué)與促進(jìn)心理健康的關(guān)系[J].中國學(xué)校體育，2005（4）.

第5篇：小學(xué)體育的情境教學(xué)范文

摘 要 二十一世紀(jì)以來，教育對于人們來說不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展。俗話說，“身體是革命的本錢”，身體素質(zhì)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的本錢，在小學(xué)時期，培養(yǎng)小學(xué)生身體素質(zhì)最好的方式就是利用好體育課程。本文主要研究的就是情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用，在分析了情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性之后，探討了如何將情境教學(xué)法更好地運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，借此來提高小學(xué)生的身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 情境教學(xué)法 小學(xué)體育 教學(xué) 運(yùn)用研究

一、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性

（一）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的主動性

小學(xué)生正處于活潑好動的時期，這時的他們還表現(xiàn)出了特別強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲望，以往傳統(tǒng)式的教學(xué)模式壓抑了學(xué)生的天性，枯燥的教學(xué)內(nèi)容和嚴(yán)肅的課堂氣氛也在一定程度上限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的活躍性，很多學(xué)生在體育活動中基本沒有多少活躍的實(shí)踐。然而，情境教學(xué)法的運(yùn)用正式利用了這一問題，并針對此提出學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，徹底釋放了學(xué)生活潑好動的天性，這樣就會有很多的學(xué)生參與到體育活動中來。例如：我在上“曲線跑”這一課時，由于曲線跑本身就是發(fā)展下肢力量的運(yùn)動，如果讓學(xué)生們反復(fù)練習(xí)他們就會感到枯燥無味、疲憊不堪甚至厭煩。為了能夠吸引他們的注意力、激發(fā)他們的興趣使他們快速進(jìn)入到上課狀態(tài)。因此，在課的準(zhǔn)備部分，我用交警的手語自編了一套簡單易做的韻律操并配上學(xué)生們喜歡的音樂一下抓住了他們的好奇心和注意力。在課的基本部分，我用"考駕照"這一主題引導(dǎo)他們?nèi)绾伟衍囬_好并順利拿到駕照（體會曲線跑的動作要領(lǐng)、掌握重難點(diǎn)）。在學(xué)生掌握技能的同時了解一些交通安全知識。最后，在課的結(jié)束部分，我通過游戲樹立了學(xué)生們良好的安全意識。這一情景的設(shè)置，不僅營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的主動性，有效地完成了教學(xué)任務(wù)。

（二）吸引并集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生由于性格的特點(diǎn)導(dǎo)致其自我控制的能力較差，在體育學(xué)習(xí)中往往會出現(xiàn)無法集中注意力的現(xiàn)象，很多小學(xué)生不服從教師的教學(xué)安排，甚至破壞課堂教學(xué)秩序，很難在很短的時間內(nèi)學(xué)到相應(yīng)的知識。將情境教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，吸引并集中了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得更多的學(xué)生參與到體育活動中來。

（三）提高學(xué)生的審美意識，使之領(lǐng)略體育的神奇與魅力

在體育運(yùn)動中，運(yùn)動員自強(qiáng)不息的拼搏精神，比賽當(dāng)中優(yōu)美的姿勢等都表現(xiàn)了體育的魅力。而情境教學(xué)法在小學(xué)體育中的運(yùn)用，將多媒體引進(jìn)了課堂教學(xué)中，其中包括眾多著名運(yùn)動員的比賽視頻等，學(xué)生在了解體育運(yùn)動的同時也被運(yùn)動員的比賽和精神而感染，在無意識中提高學(xué)生的審美意識，使之領(lǐng)略體育的神奇與魅力，激發(fā)了學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣。

二、如何將情境教學(xué)法更好地運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中

（一）通過游戲的方式創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

小學(xué)生天性活潑好動，教師正好可以利用這一性格進(jìn)行情景教學(xué)，通過游戲的方式創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，將游戲和運(yùn)動相結(jié)合。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，可以先選擇很多學(xué)生都玩過的游戲來模擬體育運(yùn)動的情境，在學(xué)生熟悉之后再嘗試一些新的沒有玩過的游戲來保持學(xué)生對游戲教學(xué)的新鮮感和趣味性。在選擇游戲時需要注意的是，一個游戲不可能滿足所有學(xué)生的要求，因此，選擇時要盡量采取多數(shù)同學(xué)的意見或者建議，讓所有的學(xué)生都能夠參與到體育活動中來。例如，在進(jìn)行跨欄運(yùn)動時，可以讓學(xué)生做游戲：“把跨過的欄桿當(dāng)做我們翻山越嶺中的困難，跨過一欄就是向成功跨進(jìn)了一步，所有的同學(xué)來進(jìn)行比賽誰最先到達(dá)終點(diǎn)。

（二）合理運(yùn)用問題來創(chuàng)造教學(xué)情境

問題情境教學(xué)是情境教學(xué)法中的一個重要方法，和學(xué)生的反應(yīng)能力息息相關(guān)。問題情境教學(xué)法就是教師合理運(yùn)用問題來創(chuàng)造教學(xué)情境，這要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，加深學(xué)生對知識的掌握和理解。例如，教師在講解“羽毛球比賽”，可以先提問：“在打羽毛球時，怎么握拍才是正確的？”“羽毛球的發(fā)球姿勢都有哪些”等等問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后在實(shí)際訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生的姿勢，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）正確利用音樂來創(chuàng)造教學(xué)情境

正確利用音樂來創(chuàng)造教學(xué)情境也是很重要的一種情景教學(xué)法，在使用這種方法時要注意選擇合適的音樂來教學(xué)。在選擇音樂時，首先要考慮的就是要符合學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，例如可以選擇《哆啦A夢》和《喜羊羊與灰太狼》的音樂等，這樣可以在剛開始上課時吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、結(jié)束語

為了提高小學(xué)生身體素質(zhì)，小學(xué)體育課程是小學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容之一。實(shí)踐證明，將情境教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)中是一種重要的教學(xué)模式，這樣，不僅可以營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的主動性還可以吸引并集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還能在教學(xué)中提高學(xué)生的審美意識，使之領(lǐng)略體育的神奇與魅力，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，在進(jìn)行情境教學(xué)時，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制定適合學(xué)生的教學(xué)計劃。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)體育的情境教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；小學(xué)體育教學(xué)；趣味性；重要意義；運(yùn)用

一、情景教學(xué)法的內(nèi)涵及重要意義

（一）情景教學(xué)法的內(nèi)涵

情景教學(xué)法最初由我國教學(xué)工作者李吉林教師創(chuàng)立，該方法是基于情感與認(rèn)知的相互作用，在現(xiàn)實(shí)中根據(jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)需求，通過人為手段創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相關(guān)的課堂情境，或者是重現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容所描繪的情景，以此提升教學(xué)內(nèi)容的生動活潑，吸引學(xué)生注意力幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材內(nèi)容以及理論知識的傳遞是一個靜態(tài)的傳播過程，而情景教學(xué)法則是把靜態(tài)知識動態(tài)化，這樣更能適應(yīng)小學(xué)生心理和生理成長發(fā)育的特征，符合小學(xué)教育需求。因此情景教學(xué)法的靈活運(yùn)用以及有效推廣，對提升我國小學(xué)教育水平促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有重要意義。

（二）情景教學(xué)法的重要意義

1、有利于開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維

體育教學(xué)本身就是一門理論與實(shí)踐、動與靜相結(jié)合的課程，通過情景教學(xué)法的融入可以為學(xué)生營造不同的場景和情節(jié)，學(xué)生在其中將成為主動的參與者而非被動的接受者。這個過程中學(xué)生將會主動的去思考是什么、為什么和怎么做的問題，而非死板的去記憶理論知識或動作要領(lǐng)，同時再加上教師的正確引導(dǎo)學(xué)生在情境中將逐步的增強(qiáng)主觀能動性的開拓，豐富個人思維能力。

2、有利于陶冶學(xué)生精神情感

有效的教育在于言傳身教，課堂理論課程的學(xué)習(xí)是“言傳”，情景教學(xué)則是一種“身教”的體現(xiàn)，在所設(shè)置的情境中每個人無論老師還是學(xué)生都是平等的參與者，共同構(gòu)成情景的主人公。通過行為的引導(dǎo)，學(xué)生可以觀察老師的行為和周圍同學(xué)的行為，認(rèn)真的感知個人行為所引起的群體反映，在這個過程中學(xué)生的認(rèn)知能力和情感都會得到成長。小學(xué)生處于精神情感形成的初級階段，情景教學(xué)的陶冶功能可以使他們的情感得到凈化和提升，樹立起健康的精神世界。

3、有利于提高學(xué)生環(huán)境適應(yīng)力

步入時代新紀(jì)元，源于計劃生育政策的調(diào)節(jié)當(dāng)前大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，小孩在成長的過程中與同齡人接觸和自由玩耍的時間非常有限，在家庭過度的關(guān)懷中長大的小孩習(xí)慣性以自我為中心，對陌生環(huán)境的適應(yīng)能力和將往能力非常差。通過情景教學(xué)，設(shè)置需要通力合作才能解決的問題，以此可以有效增加學(xué)生之間的交往，提升他們之間的合作解決問題的能力，對小學(xué)生適應(yīng)能力以及交往能力的提升是非常有利的。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)體育中的運(yùn)用

（一）設(shè)置故事情節(jié)，提升娛樂性

體育教學(xué)多在戶外進(jìn)行，小學(xué)生好動的天性決定了組織成了教學(xué)的一大難點(diǎn)，要讓他們保持整齊的隊(duì)形嚴(yán)格按照要求完成動作基本上是不可能的事情。小學(xué)生多動并不是他們不聽話或者有意要破壞紀(jì)律，而是由于自控能力的缺乏，天性使然罷了。所以老師并不能簡單的通過呵斥或者處罰的方式約束學(xué)生行為，更多的應(yīng)當(dāng)是通過正面的引導(dǎo)，也即是通過情景設(shè)置，編排故事情節(jié)，并根據(jù)每個同學(xué)不同的性格特征設(shè)置不同的角色，讓學(xué)生在活動中獲得愉悅和快樂，然后才能通過角色來發(fā)揮其特性，引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律完成與其他同學(xué)的配合。

（二）設(shè)置問題情節(jié)，提升吸引力

小學(xué)生天性具有強(qiáng)烈的好奇心，對問題有著打破砂鍋問到底的精神，在初期很多老師和家長都把學(xué)生的這種優(yōu)點(diǎn)給抹殺了，事實(shí)上更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在提出問題的同時學(xué)會去探索問題發(fā)現(xiàn)答案，而非嫌多事要么直接告知答案或者不予理會。在體育教學(xué)中，老師要充分利用學(xué)生好奇心這一優(yōu)良天性，在情景設(shè)置中留置一定的問題，去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和思維能力，鼓勵他們嘗試并努力探索和發(fā)現(xiàn)問題的答案，如此方能有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時對學(xué)生自信心的培養(yǎng)也是很有幫助的。

（三）設(shè)置模仿情節(jié)，提升想象力

模仿情節(jié)也即是在體育教學(xué)的活動設(shè)計中，讓學(xué)生發(fā)揮肢體語言的作用，去模仿動物行為或者是演繹故事情節(jié)。在模仿和演繹的過程中學(xué)生必須對動物的特性進(jìn)行細(xì)致觀察，然后進(jìn)行模仿，這既是鍛煉觀察能力和學(xué)習(xí)能力的過程，更是提高想象力，豐富學(xué)生思維活動的過程。老師在教學(xué)中融入這些情節(jié)可以將枯燥的教學(xué)變的生動有趣，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，讓課堂變得更具吸引力起來。

（四）設(shè)置音樂情節(jié)，提升感染力

小學(xué)教學(xué)是一個全方位引導(dǎo)，既有靜態(tài)的理論知識的傳遞，也有動態(tài)的運(yùn)動教育，同時還應(yīng)當(dāng)有情感的教育，最后更要有音樂鑒賞的培養(yǎng)。如此全方位的教學(xué)才能讓學(xué)生的大腦、動手能力、視覺、聽覺全面的調(diào)動起來，尤其是聽覺能力，音樂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和審美是非常有益的。在體育教學(xué)中播放音樂伴奏，能夠讓學(xué)生在音樂中找到自己的節(jié)拍，從而減少躁動平靜心靈，無論是從提高學(xué)生個人能力還是從提高教學(xué)效果的角度來看，這都是很有幫助的。

三、運(yùn)用情景教學(xué)法的注意事項(xiàng)

情景教學(xué)法對小學(xué)體育教學(xué)的幫助是顯而易見的，但并不是說情景教學(xué)法就是萬能法寶想怎么用就怎么用，而事實(shí)上如果應(yīng)用不當(dāng)同樣無法達(dá)到預(yù)期的效果，甚至還會適得其反，本文在此提出情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個問題，僅供參考：（1）情景設(shè)計要與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，符合教學(xué)內(nèi)容需求。（2）情景設(shè)計要以學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)，符合學(xué)生成長發(fā)育的特征和需要。（3）情景設(shè)計要貼近自然，生動簡單易懂，能夠?yàn)閷W(xué)生普遍接受和學(xué)習(xí)。情景教學(xué)畢竟只是一種教育手段，能否起到良好的效果還需要廣大一線老師在實(shí)際中靈活運(yùn)用，切不可生搬硬套而失去了情景教學(xué)最初的含義。

四、結(jié)語

利用情景教學(xué)法，小學(xué)體育教學(xué)可以更好的激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，幫助學(xué)生更快更好的理解和掌握小學(xué)體育的基本技能和基礎(chǔ)知識，從而有效提高體育教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳芳.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].南昌大學(xué).2013（05）

第7篇：小學(xué)體育的情境教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 情景教學(xué) 生活實(shí)踐

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0226-01

著名語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為：成功的課堂教學(xué)應(yīng)為課堂內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的知識，獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)。情景教學(xué)就是要求教師在教學(xué)過程中借助圖片、錄音、電視、投影、實(shí)物以及其他教學(xué)用具把教學(xué)內(nèi)容以生動、直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過實(shí)物演示、語言表達(dá)，把枯燥乏味的知識變?yōu)樯鷦佑腥さ墓适隆Ｆ浔举|(zhì)就是情景教學(xué)實(shí)施的過程，教師為學(xué)生創(chuàng)造一種最有利于他們學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)的主體。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡可能地將體育與生活聯(lián)系起來，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到體育的魅力，提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

1 充分考慮到學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)

從情景教學(xué)的涵義不難看出，根據(jù)相關(guān)資料分析，體育情景教學(xué)法尤其適用于小學(xué)中低年級。這是因?yàn)?，小學(xué)中低年級的學(xué)生，在意識水平的發(fā)展上還不夠成熟，對“造境”造出的情境與現(xiàn)實(shí)生活中的事物區(qū)分不清，因此“心甘情愿”的“入境”。另外，小學(xué)階段對學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣沒有分化，因?yàn)樗麄儗Ω鬟\(yùn)動項(xiàng)目都會感興趣，而且對具體形象的事物更感興趣，他們特別喜歡有情節(jié)的游戲和競賽性練習(xí)。所以說情景教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，不同的情境，對學(xué)生產(chǎn)生的感情不同。可見情景教學(xué)通過有針對性地創(chuàng)設(shè)各種生動、活潑愉快、民主和諧的教學(xué)氣氛，更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)想象，牽引學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高教學(xué)效果。

2 情景設(shè)置要緊扣主題，保證情景生活化

情景教學(xué)在進(jìn)行情景設(shè)置的時候都需要一個相關(guān)的主題，這樣才能夠讓設(shè)置的情景緊緊地扣住主題。主題有多種類型，主要可以分為以下幾類。第一類是童趣型。這種主題所選擇的題材大都來自于各種學(xué)生們所喜歡的童話故事、寓言故事等。第二種是知識型。這類主題情景一般都具有較強(qiáng)的知識性，如《籃球賽》《跳繩王》等。第三種是時事教育型。其題材來源主要是各種時事新聞以及具有思想教育意義的事件。例如《抗洪救災(zāi)》《優(yōu)秀小炮兵》等。

創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生的生活體育意識。體育源于生活，更服務(wù)于生活。實(shí)施“生活體育”，最重要的就是創(chuàng)設(shè)生活情境，把學(xué)生引入生活，在生活中學(xué)習(xí)生活所需要的各種本領(lǐng)，在領(lǐng)悟生活與體育的關(guān)系中，培養(yǎng)體育鍛煉的情趣。在體育教學(xué)中，要把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合起來，使體育知識成為學(xué)生看得見、得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)。只要善于挖掘體育活動中的生活情境，讓體育貼近學(xué)生生活，學(xué)生就會真正體會到生活中充滿體育，感受到體育的真諦和價值，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好體育的信心。

3 把握運(yùn)用的時機(jī)

情景教學(xué)法在運(yùn)用時需要把握好時機(jī)，否則就起不到相應(yīng)的效果，有的甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>

在準(zhǔn)備時加以運(yùn)用。小學(xué)生對新鮮事物都很好奇，當(dāng)他們遇到各種新事物時，就會情不自禁地產(chǎn)生出各種聯(lián)想，有的甚至?xí)M(jìn)行模仿。作為體育教師，可以充分地利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓小學(xué)生在教師所設(shè)置的情景中進(jìn)行鍛煉。

在課的基本部分進(jìn)行運(yùn)用?；静糠值慕虒W(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，在這個階段情景教學(xué)法有以下作用。第一，將情景設(shè)置作為一種對教材進(jìn)行處理的手段。第二，作為發(fā)展身體活動能力的手段。第三，作為組織教學(xué)的手段。

在結(jié)束課時進(jìn)行運(yùn)用。通常來說在體育課結(jié)束后，很多學(xué)生都感到很疲倦，這對他們后面的課程有著嚴(yán)重的影響，因此需要在結(jié)束的時候盡快消除這些運(yùn)動所造成的疲勞。所以在結(jié)課時可以采用一些能夠讓學(xué)生感到身心放松的環(huán)節(jié)。例如，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己駕駛著一條大船進(jìn)入了風(fēng)平浪靜的港灣，沒有一絲風(fēng)，也沒有一點(diǎn)浪，一切是那么寧靜祥和。

4 情景教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律

在從事體育教學(xué)中， 遵循體育教學(xué)原則， 嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)律辦事， 是上好體育課的關(guān)鍵。在情景課創(chuàng)設(shè)中不能為了追求濃烈的課堂氣氛而違背教學(xué)原則和規(guī)律， 特別是準(zhǔn)備部分應(yīng)遵循人體運(yùn)動規(guī)律， 切莫過于激烈。在運(yùn)動量的安排上要按照循序漸進(jìn)的原則， 合理安排運(yùn)動負(fù)荷。

5 提升教師的個人素養(yǎng)

首先，情景的創(chuàng)設(shè)需要教師本身擁有較高的個人能力，同時需要提升自身的影響力。一是必須要注意對場地以及器材進(jìn)行高效的利用，二是使用的語言必須要足夠的簡練，有效地激發(fā)出學(xué)生的情感。例如在《有趣的滾動》教學(xué)中。抓住動物的特征，用生動有趣的語言對每一種動物采用不同的方式描述。如：用“腿像柱子、長長的鼻子”描述大象；模仿動物的叫聲引導(dǎo)學(xué)生猜老虎； 用“酷酷的、戴著墨鏡、愛吃竹子”來形容熊貓。

其次，認(rèn)真鉆研教材。作為一名體育教師，要熟知最新的《標(biāo)準(zhǔn)》和《大綱》所作的新規(guī)定、新改革，以此為依據(jù)來調(diào)整自己的教學(xué)方法，要熟知《教育學(xué)》和《心理學(xué)》的有關(guān)知識，才能有效地組織好每一堂課，才能為上好每一堂課作好充分的準(zhǔn)備。

6 結(jié)語

教師在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)時，要善于把握事件的意義和價值取向，并且要能尋找到情景事件與體育教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，這才是情景教學(xué)在體育教學(xué)中運(yùn)用的關(guān)鍵。讓情景教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中更受歡迎，讓笑容在師生之間回蕩，讓素質(zhì)教育落在實(shí)處，從而更有效地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉惠敏.小學(xué)體育情景教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題[J].廣西教育，2007.

第8篇：小學(xué)體育的情境教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須學(xué)習(xí)的一門科目，通過學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)生可以提高自己的閱讀理解能力，為今后學(xué)習(xí)其他文化知識奠定一定的基礎(chǔ)。文字以情傳意，在教學(xué)的過程中注重情感教育，能夠使學(xué)生更好地理解語文知識，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，必須將情感融入教學(xué)之中，促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展，這樣小學(xué)語文教學(xué)才能取得有效的效果。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的不足

1.語文教學(xué)脫離生活實(shí)際，情感教育不足

所謂的情感大多是來源于人們的現(xiàn)實(shí)生活的，一些文學(xué)作品的產(chǎn)生無一不帶有生活的影子，因此情感教育也可以說是與生活有關(guān)的教育。然而在當(dāng)前的語文教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，不論是教師講解語文知識，還是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識都是為了應(yīng)付升學(xué)考試，獲取高分。教師在教學(xué)時將教學(xué)場所局限在課堂之上，教學(xué)的內(nèi)容也往往是圍繞如何取得高分展開的，學(xué)生在語文課堂上感受不到學(xué)習(xí)語文的快樂，而是被動地學(xué)習(xí)一些脫離生活實(shí)際、為了應(yīng)付考試的知識，他們對于語文的認(rèn)識也較為粗淺。

2.教師在教學(xué)中不重視情感教育

如上所述，在語文教學(xué)的過程中，教師重視的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)。因此教師注重的往往是如何讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文知識，提升自己的成績，在教學(xué)過程中他們更加關(guān)注的是學(xué)生怎么學(xué)，才能獲得更多的知識。他們對于學(xué)生的情感教育不重視，部分教師甚至不知道在教學(xué)中情感教育是何物。而且，教師也不善于運(yùn)用當(dāng)前的一些教育教學(xué)資源，開發(fā)學(xué)生潛藏的情感。

二、小學(xué)語文移情教學(xué)的應(yīng)用方法

1.情緒追憶，引發(fā)學(xué)生共鳴

情緒追憶是教師進(jìn)行情感教學(xué)的一種有效方法，即教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在過去的生活中曾經(jīng)親身經(jīng)歷過的事情，將學(xué)生的親身經(jīng)歷與當(dāng)前的課堂教學(xué)結(jié)合在一起，引發(fā)學(xué)生的共鳴。

比如，在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶一下，在生活中自己的父母有沒有這樣的教育過自己，當(dāng)時的自己是一種什么樣的感受，是不是也與作者的感受是相同的。教師在教學(xué)時通過情緒追憶，將學(xué)生的思維引入文章中，引發(fā)學(xué)生的共鳴，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.運(yùn)用言語喚醒學(xué)生的情感

在生活中能夠傳達(dá)感情的方式很多，其中言語喚醒就是一種重要的方式。在教學(xué)中教師就可以通過言語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)環(huán)境之中，使學(xué)生理解作者在文章中表達(dá)的感情，提高學(xué)生的認(rèn)識水平和理解能力。

比如，在學(xué)習(xí)古詩《秋思》的時候，教師就可以在課堂上利用多媒體制作n件，尋找精彩的朗誦，將詩歌播放給學(xué)生聽，讓他們在聽的過程中，用心感受一下，作者在當(dāng)時表達(dá)的對故鄉(xiāng)親人濃烈的思念之情，加深學(xué)生對文章的理解。

3.情感換位，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

語文教學(xué)是生活化的教學(xué)，在教學(xué)過程中教師可以創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情境，站在課文中主人公的角度來思考問題，品味情感，體驗(yàn)這些作者的內(nèi)心情感變化。

例如，在學(xué)習(xí)《尺有所短，寸有所長》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，試想一下自己在生活中如果遇到了類似小主人公張國強(qiáng)這樣的事情自己會怎么做。通過這樣的情感換位，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力。

4.進(jìn)行角色扮演，活躍課堂氣氛

角色扮演也是當(dāng)前教學(xué)中比較適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，針對語文教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生扮演課文中的人物，在扮演的過程中加深對課文人物的了解，豐富自己的語文知識和技能，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍課堂教學(xué)氣氛。

如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》的時候，教師就可以找學(xué)生分別扮演晏子和楚王，進(jìn)行辯論，體會人物的內(nèi)心活動，而且在辯論的過程中還可以提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。但是，教師在讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的時候必須要張弛有度，不能讓學(xué)生只追求角色扮演的刺激，而忽視了語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

總之，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時候?qū)⑶楦腥谌胝Z文教學(xué)之中，利用情感引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，能夠有效地提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。而且，語文課文中所傳達(dá)的一些積極正確的情感對于小學(xué)生也有潛移默化的影響，一些積極向上的情感，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升他們的整體素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖海云.更新觀念務(wù)實(shí)防虛，提高語文教學(xué)質(zhì)量[A].基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃上卷（三）[C]，2005.

第9篇：小學(xué)體育的情境教學(xué)范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，激感

語文教材中絕大部分是名家的作品。通過學(xué)習(xí)這些課文，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，教給他們怎樣做人，而且能夠陶冶學(xué)生美的情操，激發(fā)熱愛大自然、 熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。而利用電教手段創(chuàng)設(shè)各種情境，再現(xiàn)那動人情境，那美麗的景色，正是完成這一教學(xué)任務(wù)的最佳形式之一。

例如在學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》一課時，為了突出表現(xiàn)戰(zhàn)士不畏艱險、英勇斗爭的精神，應(yīng)該讓學(xué)生親眼看看瀘定橋究竟險到什么程度。錄像教學(xué)幫我們解決了這個問題。學(xué)生看到了連平時有木板時走起來都像打秋千似的險橋，戰(zhàn)士卻要在只剩下鐵鏈的險上加險的瀘定橋上邊鋪木板邊沖鋒，英勇殺敵的動人場面，聽到了似真槍實(shí)彈的呼嘯聲……這一切使學(xué)生仿佛置身于戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場上，那激動的心情，那對戰(zhàn)士的敬佩之情便由然而生。由此，學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略到了課文中黨領(lǐng)導(dǎo)下的戰(zhàn)士是能戰(zhàn)勝任何困難的無畏勇士的形象。有時，為了激發(fā)學(xué)生對課文的興趣，可以在課題的引入上動腦筋，采用電教手段盡快使學(xué)生一接觸課題就能入情動情。如在學(xué)習(xí)《一塊不尋常的蛋糕》一文時，將宋奶奶和孩子們一起分蛋糕情景的幻燈片打出來，引導(dǎo)學(xué)生到課文中去尋找答案：這位老奶奶是誰？跟孩子們是什么關(guān)系？因?yàn)槭裁匆黄鸪缘案?？他們懷著極大的興趣開始自讀，收到良好學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，解決重點(diǎn)

語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造出一個和諧、民主、寬松的陽光課堂氛圍，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂，輕松解決教學(xué)重點(diǎn)。

1．通過“演一演”，體會情趣，使教材中語言文字形象化，易于學(xué)生理解。如教《陶罐和鐵罐》一課時，把課文中的語言進(jìn)行改編，加上一些夸張地動作和神態(tài)來表現(xiàn)陶罐的謙虛容忍和鐵罐的驕傲自大，通過角色表演，加深了學(xué)生對寓言故事蘊(yùn)含道理的進(jìn)一步理解。

2．通過“畫一畫”，使教材中的人物、場景、事物等再現(xiàn)，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。如上《爬山虎的腳》時，讓學(xué)生畫出枝狀的六七根細(xì)絲，讓學(xué)生樂于接受，易于理解。

3．通過“做一做”，引起學(xué)生的興趣，體會教材的語言環(huán)境，加深對課文內(nèi)容的理解。如上《撈鐵牛》一課時，通過讓學(xué)生做“撈鐵?！钡膶?shí)驗(yàn)，動手、動腦相結(jié)合，學(xué)生不但進(jìn)一步理解了課文的內(nèi)容,還獲得了一些新知識。

4．通過“看一看”，利用教學(xué)媒體，增強(qiáng)教學(xué)效果，將抽象的教學(xué)內(nèi)容演澤得具體、形象、生動，使學(xué)生容易理解。如在教學(xué)《釣魚的啟示》一課時，課文中“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪”這一句學(xué)生很難理解。教師做課件時要展現(xiàn)晚霞輝映湖面濺起波紋的情景，通過文字、聲音、圖像、動畫等多媒體，使課堂氣氛變得生動活潑，活躍了學(xué)生的思路，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率，也使課堂教學(xué)效果得到加強(qiáng)。

5．通過“聽一聽”，依據(jù)課文內(nèi)容，突出音響效果，使學(xué)生如身臨其境，加深對作者思想感情的體會。在教《觀潮》一課時，教師在制作課件時就要突出音響效果，以聲音渲染情境，把音響、文字、圖像三者結(jié)合起來作用于學(xué)生的聽覺和視覺，會起到相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用。讓學(xué)生一邊欣賞圖景，一邊感受“人聲鼎沸”、“山崩地裂”、“悶雷流動”等這些詞的意思。

三、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受時間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些內(nèi)容和現(xiàn)象，學(xué)生無法看到，問題難以得到滿意的解決，成為教學(xué)中的難點(diǎn)?，F(xiàn)在這些教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)借助電教手段全都直觀化、具體化、簡單化了。“百聞不如一見”， 大量的感性材料，使孩子們有身臨其境之感，加深了學(xué)生對課文的理解，順利地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

例如在學(xué)習(xí)《鸕鶿》一課時，學(xué)生對鸕鶿捕魚而自己不吃感到奇怪。有的學(xué)生說，它是先吃飽了再為漁人捕魚的；有的說不可能，它先吃飽了就不愿意為漁人捕魚了等等。那么，實(shí)際情況究竟是怎么回事呢？通過看錄像，師生明白了：原來鸕鶿的喉囔下方被漁人用繩子系住了，它想咽也咽不下去，腹中是饑俄的，這從錄像中最后一段漁人給它們解開脖子上的繩子喂它們吃魚可以看出來。

再如，《記金華的雙龍洞》一課中的外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn)的確少見，特別是孔隙究竟有多矮多窄多低，雖然文中有文字交代，但還是有種模糊感。學(xué)生在錄像片中親眼看到了人們怎么進(jìn)入孔隙，又怎樣出來，外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn)一目了然。為了使學(xué)生對泉水的來路了解得更明白，可以制作一份投影片示意圖，打出之后，學(xué)生對作者如何來羅甸，如何沿小溪行走等等，像親身游覽一樣了。

有些課文，描寫一些奇特景象所用的詞句比較難理解，這時利用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，可以很好地解決。如《海上日出》一文中， 描寫太陽上升“像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升”這一句，不借助錄像片，學(xué)生是很難想象的。再如《美麗的小興安嶺》一課中，“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林都浸在乳白色的濃霧里”一句，“浸”的使用較難理解，在此時打出燈片或播放這一段的錄像片，觀察著畫面，學(xué)生就會茅塞頓開。