高中研究性學習心得精選(九篇)

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第1篇：高中研究性學習心得范文

[關鍵詞]信息技術；高中；教學

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0078-01

高中信息技術研究性學習是信息技術在教學領域的應用，是教學過程中必須引起重視的一種學習模式。各個學校要引導學生充分利用信息技術這一工具，解決在學習過程中的問題，相比較傳統的被動式板書教學，信息技術研究性學習更加側重于培養學生自主學習，使其富有創造性地學習，形成自身的學習能力，符合信息時代教育改革的目標和要求。

一、高中信息技術研究性學習過程中的問題

1.學生對于信息接受能力差，導致成績下降

從入學到高中這個階段，很多學生接受的都是傳統的板書教學，在這個過程中，教師寫什么，掌握什么就可以，沒有信息技術研究性學習那樣豐富多彩的形式。不少學生對于信息技術研究性學習中教師引導，自身成為課堂的主體這一角色的轉變難以適應，導致上課筆記記不全，對于學到的知識難以系統化。信息技術研究性學習對于學生整體素質的要求有了一個很大的提高，它要求學生具備快速把握關鍵信息、進行總結概括的能力，系統性學習的能力，主動探索的能力，這些要求對于高中階段的學生來講是很大的挑戰。從而使學生出現聽課效率沒以前高，成績沒以前好的狀況。

2.教師對信息技術的掌握能力不夠

同學生一樣，信息技術研究性學習模式對于大多數教師來說也是一個新生的事物，不少教師操作多媒體的水平比較低，在課堂上發揮有限，不能很好地引起學生的興趣。很多有資歷的教師還是傾向于傳統的學習方式，不少教師對于信息技術研究性學習具有抵觸情緒，一般都是為了應付檢查或是完成任務，并沒有把這種學習模式有效地帶入課堂。在教師的影響下，學生對此沒有樹立正確的認識，從而使這種學習方式在高中教學過程中不能很好地普及，也不能夠引起足夠的重視。

3.對信息技術研究性學習把握不到位，容易出現極端狀況

研究性學習不同于傳統的學習方式，它具有創新新、自主性、實踐性、開放性等一系列新的特征，在信息技術研究性學習的過程中很容易出現一個誤區，就是過分強調信息技術的作用，忽視了教師的作用。如果在從傳統的學習方式向信息技術研究型學習方式過渡的過程中，教師作為樞紐，不能很好地起到連接作用，就會出現極端狀況。比如，現在互聯網技術如此發達，很有可能導致學生過度依賴信息技術，只要有什么問題，就會向網絡求助，與我們倡導的啟發式教學漸行漸遠。同時不少學生可能還會以此為借口，要求家長為其配備先進的設備，處于高中階段的學生自控能力不足，很容易受網上不良信息的誘惑，誤入歧途。

4.信息技術研究性學習的效果缺乏反饋機制

不可否認，我國依舊處于應試教育階段，高中一些課程的設置包括教學方式的改革，最終目的是為了提高學校的升學率。不少學生往往過于重視考試成績，忽視自身實踐能力的提升，τ諦畔⒓際躚芯啃匝習的重視程度不夠，貫徹不夠徹底，沒有外在的約束促使其進行下去，也沒有渠道去驗證信息技術研究性學習的實踐成果。這樣會進一步導致信息技術研究性學習在高中教學階段應用中效率低下的后果。

二、解決信息技術研究性學習模式應用問題的建議

1.構建理論與實際課程相結合體系

課程設置上，構建“理論+操作”的課程體系模式。在高中時期，應加強信息技術課程小高考科目比重，提高其學科地位，聘請專業的教師從理論上講解計算機課程。與此同時更加注重理論和實踐相結合，使學生把在計算機課上學到的理論知識運用于英語、數學、語文等其他科目中，明白其用途并培養學習興趣。只有將興趣作為老師，才能更加深入地把握一門課程的精髓并運用于日常的實踐活動中。

2.學校定期開展信息技術研究性學習能力培訓

比如通過講座的形式，或者是邀請優秀的信息技術研究性學習能力強的教師進行經驗介紹，提升教師的信息技術研究性學習能力。教師形成正確的思維方式，正確認識到開展信息技術研究性學習的必要性，主動提升自己在這方面的素養，能發揮自己在學生中的紐帶作用。

第2篇：高中研究性學習心得范文

研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題，并在研究過程中通過多種渠道主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

一、對數學研究性學習的認識

數學研究性學習是學生數學學習的一個有機組成部分，是在基礎性、拓展性課程學習的基礎上，進一步鼓勵學生運用所學知識解決數學的和現實的問題的一種有意義的主動學習，是以學生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學習方式的學習研究活動。

數學研究性學習的特點主要體現在它的開放性、研究性和實踐性。它的功能在于能營造一個使學生勇于探索爭論和相互學習鼓勵的良好氛圍，給學生提供自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。數學研究性學習更加關注學習過程。在研究性學習的過程中，學生是學習的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當的時候對學生給予幫助，起著組織和引導的作用。

數學研究性學習的評價不僅僅關心學習的結果，而且更重要的是關注學生參與學習的程度、思維的深度與廣度，學生獲得了哪些發展，并且特別注意學生有哪些創造性的見解，同時對學生的情感變化也應予以注意。

二.開展數學研究性學習的途徑

1.在日常的課堂教學中滲透研究性學習

求知欲是人們思考研究問題的內在動力，學生的求知欲越高，他的主動探索精神越強，就能主動積極進行思維，去尋找問題的答案。在講授新課時，我們可根據課題創設問題情境，讓學生產生懸念，急于要了解問題的結果，而使學生求知欲望大增。在遵循教學規律的基礎上，采用生動活潑，富有啟發、探索、創新的教學方法，充分激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣，為開展數學研究性學習的活動鋪墊了基礎。

數學研究性學習的過程是圍繞著一個需要解決的數學問題而展開，經過學生直接參與研究，并最終實現問題解決而結束。當學生學習一章新的知識、乃至一個新的定理和公式時，對學生來說，就是面臨一個新問題。事實上，課本中，不少定理、公式的證明、推導本身就是一節數學研究性學習的好材料。比如，三角函數中，正弦、余弦誘導公式的推導；直線的傾斜角和斜率的研究；直線與拋物線的位置關系；等等。

2.在數學問題中滲透研究性學習

數學開放題能體現數學研究的思想方法，解答過程是探究的過程，能體現數學問題的形成過程，體現解答對象的實際狀態，數學開放題有利于因材施教，可以用來培養學生思維的靈活性和發散性，使學生體會學習數學的成功感，使學生體驗到數學的美感。將數學開放題用于學生研究性學習是十分有意義的。

3.在社會實踐中滲透研究性學習

研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及社會發展密切相關的重大問題。要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐性活動。同時研究性學習的設計與實施應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。

在數學研究性學習中，社會實踐是重要的獲取信息和研究素材的渠道，學生通過對事物的觀察、了解并親身參與取得了第一手資料，可以用所學的數學知識予以解決。以下的問題均可做為數學研究性問題來進行討論。

（1）購房貸款決策問題；

（2）對當地或國家近年來人口增長的情況調查，預測今后人口數量；

（3）氣象學中的數學問題；

（4）當地耕地面積的變化情況，預測今后的耕地面積；

（5）無蓋盒子的最大容積問題；

總之，研究性學習，作為培養學生創新精神和實踐能力的一種重要途徑和載體，是當前我國基礎教育課程改革的熱點、亮點和難點。目前，“研究性學習”仍屬于初創、實驗階段，還存在許多方面的問題，同時也給我們廣大教師提出了新的挑戰，讓我們共同走進“研究性學習”吧！

參考文獻

[1]李建平 普通高中如何實施研究性學習.中國教育報，2001，5，31。

[2]程太生 普通高中開設“研究性學習”的實踐與思考.教育理論與實踐，2001，5。

第3篇：高中研究性學習心得范文

關鍵詞：信息技術；教學有效性；實施策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-261-01

高中信息技術教學在高中教學中越來越重要。信息技術教學改變以往可有可無的狀態，成為重要教學的一個方面。高中時期中，學生學習任務繁重，學習壓力較大，而信息技術教學對學生不會產生任何壓力，部分學生在信息技術課堂中處于散漫的狀態，緩解其他課程上帶來的壓力，促使高中信息技術教學效果不佳，針對此種問題，應當采取有效的措施，使學生對信息技術有新的認識，注重信息技術的學習。對此，教師應當采用適合的、有效的教學方式對學生進行信息技術教學，注重開發學生的思維，使學生對信息技術進行深入的思考。高中信息技術教學有效性自然而然的得到提升。

然而，高中信息技術教學效果并不理想，由于學生對其認識不到位，認為信息技術可學可不學。提高信息技術教學有效性首先就要改變學生對信息技術的認識，教師對信息技術課程進行精心設計，從而使學生對信息技術有深入的了解，明確信息技術學習的作用。采用適合的信息技術教學手段激發學生對信息技術學習的興趣，促使學生主動投身于信息技術的學習，進而實現信息技術有效性。

實現高中信息技術教學有效性應當注重教學方案與教學活動方面的優化。從提高學生興趣的角度出發，將信息技術教學的實用性和應用性充分的展現給學生，促使學生對信息技術有新的認識，從而實現信息技術教學的有效性。

一、根據學習需求，進行信息技術教學

信息技術教學方法的使用是以提高學生學習興趣為主，準確的介紹信息技術作用，促使學生對信息技術有進一步的了解。高中學生是學習生涯中最為重要階段之一，幫助學生提高掌握知識的能力非常重要。對此，教師應當幫助學生明確學習需要，讓學生明確學習信息技術有何種需要。在此基礎上，教師要發揮其教學魅力，在課堂上通過采用適合的教學方法對學生進行教育，培養學生的學習興趣。促使學生對信息技術感興趣，加強對學生應用信息技術的引導與督促，促使學生積極投身于信息技術的學習中。

二、分析教材內容，進行信息技術教學

教材是教學的依據，是實現教學目標的基礎，將教材中的知識傳授給學生，需要教師清晰明了的講解知識及學生能夠主動接受知識。應用有效的、適合的、簡單的教學方法調動學生課堂參與積極性提高教學有效性。教師通過運行適合的教學方法將教材中的內容細致的介紹給學生，促使學生能夠有效的吸收知識。另外，教師需要分析學生學情，對學生有充分的了解，掌握學生的不足，采用適當的教學方法對學生進行教學。信息技術教學過程中以教材內容為基礎，充分的展現信息技術的作用，將信息技術應用實例介紹給學生，使學生明確信息技術的實用性。

三、明確教學過程，進行信息技術教學

合理的規劃教學過程，提升教師課堂45分鐘內的教學質量，達到最佳的教學效果，讓學生加深知識理解，有效鞏固與記憶知識。進行信息技術教學要科學的安排教學環節注重精講多練，收集有關信息技術教學相關的材料設計教學方案，采用科學的手段安排教學程序，在每個環節中充分的利用教學材料進行精講，同時要求學生進行一定程度的習題練習，從而加強學生掌握知識記憶。因此，教師在對學生進行教學之前，根據教材對所要講授的內容進行規劃，明確教學過程，在信息技術教學之前進行具體的策劃及制作教學課件，整理好教學整個過程，實現有目的的、有準備的、有效率的教學，盡量在45分鐘創造最佳的教學效果。

四、處理學生反饋信息及教學評價

高中生的思想已經比較成熟，對于知識的認知有自己的想法和意見，會對教師提出一些反饋意見。對此，教師應當對學生提出的反饋信息進行客觀的評判，并引導學生進行觀點碰撞，進而整理學生的思路，促使學生從正確的觀點出發對信息技術進行探討。對于教學評價是應用恰當的評價手段對學生在課堂中表現進行合理的評判，如學生在課堂中主動提出疑問、主動回答問題及有效的解決信息技術問題等表現予以鼓勵。通過正面的教學評價使學生處于一種思維興奮的狀態下，挖掘思維潛力或幫助學生整理思路，學生準確認知信息技術，對于實現信息技術教學有效性非常有用。

除此之外，我們還應該重視微機室的軟硬件的建設，計算機教室的操作環境，教學中及時的雙向反饋交互平臺，清晰的音像，流暢的網絡環境等，都是保證高效的信息技術課堂教學的硬件前提。

實現信息技術教學有效性需要在各個方面進行強化，如明確學習需求、規劃教學過程、正面的教學評價等。教師精心設計教學方法，激發學生的學習興趣，對信息技術深入了解，充分的為學生展現信息技術應用實例，促使學生對信息技術有非常強烈的探索想法，積極的、主動的投身于信息技術學習中從而實現信息技術教學有效性。

參考文獻：

[1] 余文森，林高明.陳世濱.有效教學的案例與故事[J].福建教育出版社，2008（1）.

[2] 陳國平，魏為焱.如何在新課程中提高課堂教學的有效性[J].中國教師報.2006（6）.

第4篇：高中研究性學習心得范文

關鍵詞：研究性學習；研究性學習選材特點；數學應用意識；研究性學習評價

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）24-071-1

研究性學習與通常的學科課程的學習有著顯著的差異，它不再是由專家預先規劃設置的特定知識體系的載體，而是一個由師生共同探索新知識的發展過程。這對高中數學教師來講，也是一個嶄新的課題，是值得我們共同研究、探討的。

一、研究性學習的選材要符合社會性、實踐性的特點

1.綜合性。即圍繞某個專題組織多方面或跨學科的知識內容，以利于知識的融會貫通和多角度、多層面地思考問題。

2.社會性。即加強理論知識與社會生活實際的聯系，特別關注與人類生存、社會發展密切相關的重大問題，如注意開發社區資源、關注社會熱點問題等。

3.實踐性。即在學習間接經驗的同時，提供學習直接經驗并在探究實踐中獲得積極情感體驗的途徑與機會。

二、研究性學習的選題方向要抓住學科特點

關于研究性學習的選題方向，可以從這幾方面參考：（1）從教材中選擇內容；（2）從拓寬知識面選擇內容；（3）從數學應用中選擇內容；（4）以學生提出的感興趣的問題作為研究題材。“提出一個問題比解決一個問題更重要”，這是科學巨匠愛因斯坦的切身體驗和對科學的領悟與概括。研究性課題從學生中來，可以揭開研究性學習的神秘面紗，從而增強學生的研究熱情。因此根據學生的興趣愛好特點確定選材，可以收到很好的效果，如確定“曲線劃分平面的部分數”、“我看數學發展史”、“日常生活中的體育彩票問題”、“高層建筑與陽關照射”和“計算器在數學中的應用”等課題。

三、研究性學習的實施應與信息技術有機結合

信息技術在數學教學中的應用，大致有三種模式：用信息技術展示問題發生、發展過程的演示模式，學生利用信息技術進行自主學習的探究模式和以學生使用計算機軟件為主的研究性學習的模式。

在第一種模式下，在引入概念、陳述定理時，我們可以利用多媒體技術的特點，向學生展示難以用語言或一般教具闡述的事實，幫助學生建立直觀表象，理解新知識。如對于一些軌跡問題，可以利用幾何畫板、圖形計算器的軌跡功能，制作一些動畫，演示軌跡形成過程。

在第二種模式下，信息技術所提供的不僅僅是演示功能，而且要利用信息技術來做“數學實驗”，利用信息技術的測量、繪圖、變換、運動等特殊功能，通過觀察、比較、分類、類比、歸納來處理數據，發現規律。例如，在指數函數的教學中，可以給出某城市十年期間燃料的消耗量，讓學生利用圖形計算器，給出這些數據的回歸方程，畫出方程的圖象，并預測若干年后的燃料消耗量。通過圖形計算器，學生可以很方便地描點、畫圖，并根據圖形猜測方程為指數函數，還可直接利用其提供的功能直接求消耗量。

在第三種模式下，可以讓學生利用計算機軟件進行小組合作的研究性學習。例如，結合高中數學教學大綱中提出的研究性課題，如向量在物理中的應用、函數y=Asin（x+φ）的圖象、圓錐曲線的統一定義、線性規劃問題的求解、事件發生的概率等，可以利用計算機模擬事件的發生過程，設置問題情境，讓學生通過操作計算機，小組合作探索獲得問題的解答。

四、研究性學習要注重學生過程的評價

數學研究性學習評價重在考查學生通過學習獲得解決實際問題的能力，考查學生分析問題、思考問題的水平。所以，成績記錄除設基本分外，對有創意的研究性學習論文或設計方案給予加分，等級一般為優秀、良好、及格，在開展數學研究性學習時，注意在學習中激發學生學習數學的好奇心、求知欲，要啟發學生能夠從數學角度發現問題和提出問題，善于獨立思考和鉆研問題，鼓勵學生創造性地解決問題。評價方法可分為個人評價和集體評價兩個方面，個人評價包括學生自評和所在集體對該學生的評價；集體評價可用課題小組之間的互評和老師的評價方式進行。

研究性學習評價就是對參與活動的全體學生作出價值判斷，就是鑒定學生參與研究性學習活動的積極性、主動性以及在活動中反映出來的綜合素質。評價從本質特性來說是一種價值判斷，研究性學習的評價應體現研究性學習的追求。因此，在繼續重視基礎知識、基本技能的基礎上，研究性學習評價的價值取向更加重過程、重創新精神、重體驗、重合作、重參與。

五、研究性學習要突出學生應用意識與創新能力的培養

第5篇：高中研究性學習心得范文

一、當前高中信息技術教學中研究性學習的現狀

1.教學內容脫離實際，師生交流不足。信息技術從本質上來說，是為了讓學生更好地學習其他學科，輔助其他學科教學的一種工具。而很多信息技術老師卻經常忽略了這一點，他們運用傳統教學理念，單純地教授學生一些書本上理論操作的知識，制作的內容單調乏味，脫離于實際應用方向的培養。此外師生之間課堂互動交流嚴重不足，老師不了解學生興趣所在。往往導致學生學后不能靈活將信息技術運用于其他，這有悖于信息技術研究性學習的教學目標。

2.學生自主學習能力和動手實踐能力不高。研究型學習的目的是為了提高學生的自主學習能力，豐富他們自我探索的精神。然而現在學生受傳統教學的影響，學習過程中往往過分依賴于老師的教學，經常出現老師教的都知道，老師沒提的不了解的情況，自主學習性不高。另外在動手實踐時，常常瞻前顧后，自己不敢主動嘗試，缺乏有效的鍛煉。

3.學生引導認識不足，易沉迷于網絡。研究性學習的首要任務是讓學生合理使用網絡。高中階段的學生好奇心強，面對千奇百態的網絡世界，往往顯得自制力不足。在如何正確使用網絡上，引導不足，因而出現了很多學生整日沉溺于網絡虛擬世界而不能自拔的現象。耽誤了學生的日常學習，不利于學生自身的發展。

二、實施研究性學習的相關策略及具體應用

1.教學內容貼合實際應用，重視師生交流。結合實際，貼合理論應用，是研究性學習的首要條件。事實上高中階段的信息技術教學與技術的開發進步無關，它的教學目標是學生在對信息技術學習后能將其應用于生活中，解決實際中遇到的問題。這就要求教師以研究性學習為主，教學內容具有時代性，結合社會熱點問題，聯系相應的其他學科。例如，在學習nas制作時，可以在老師的指導下，以當前發生的“溫州動車事故”為背景，要求學生制作出兩輛車追尾的動態模型，再結合所學的物理知識，分析兩輛車的受力情況等。讓學生在研究性學習的過程中，學會解決問題的方法，培養學生的社會責任感，拓展學生的知識面。同時，要求師生之間要注重交流，教師要了解學生興趣所在，在教學中因材施教，學生和老師加強溝通，遇到不懂的問題及時向老師請教，師生之間相互學習，讓學生在研究性學習中收獲真實有用的東西。

2.加強學生自學能力與動手能力的培養。提升學生的信息素養，是新課標高中信息技術的教學要求。而學生的信息素養，體現在學生自學能力與動手能力上。在信息技術中實施研究性學習，旨在改變以往以“課堂、書本、老師”三點一體的傳統教學方式，傳授于學生終身學習的知識與能力。信息技術不同于其他學科，隨著時展日新月異。研究性學習鼓勵學生親自動手，不斷學習，不斷進取，主動學習最新的理論與研究成果，運用教材上沒有、課堂上老師沒有講解過的方法解決學習中的問題，培養他們觸類旁通的能力。只有這樣。才能充分發揮出研究性學習信息技術的優勢。比如，在信息科教學過程中，教師可以把課堂時間留一部分作為學生自主發揮的空間，要學生大膽根據自己的想法和思路去探索他們感興趣的領域，比如，平面設計、繪圖、自己編寫運行程序等。有的同學對平面設計感興趣，就可以自己在電腦上利用平面設計工具設計一些圖案、廣告圖片等，從而鼓勵他們自主對計算機進行探索與學習，在自主學習中提高計算機信息技術水平。

第6篇：高中研究性學習心得范文

需要是有機體內部的某種缺乏或不平衡狀態,它表現出有機體的生存和發展對于客觀條件的依賴性,是有機體活動的積極源泉。

要適應開展語文研究性學習的需要,語文教師必須要學習研究性學習的有關理論和實踐經驗,要明確研究性學習的概念、本質、特點、開設意義、學習目標、內容確定、實施原則、實施形式、評價方案、管理辦法等等。這無疑會刺激教師對研究性學習尤其是語文研究性學習的求知需要。“學會求知”是聯合國教科文組織確認的21世紀“教育的四大支柱”之一。教師的求知需要增強了,有利于適應當今社會,有利于平衡心理,從而有利于自己的心理健康。

二、增強教師的交往動機

動機是激發和維持個體進行活動,并導致該活動朝向某一目標的心理傾向或動力。交往動機指人們愿意與其他人進行交往,建立友誼關系需要的心理傾向。

“學會分享與合作”既是研究性學習的一個目標,又是現代人所應具備的一項基本素質。要引導學生學會人際溝通、與人合作、共享信息和創意以及成果,教師自己得敢于與人溝通、善于與人合作、樂于同他人共享信息與創意和成果。這無疑會激發并維持教師交往動機的心理傾向。交往動機的增強、交往能力的提高,對心理健康發展和適應當代社會是十分有利的。

三、激發和培養教師的求知興趣

興趣是個人力求認識、探究某種活動的心理傾向,興趣以特定的事物、人或活動為對象,并常常伴隨著積極的情緒。需要是興趣產生和發展的基礎。

為了滿足指導學生開展語文研究性學習的需要,教師就會不斷地鉆研語文研究性學習的有關理論,探索開展語文研究性學習的實踐經驗,在這一過程中,教師對語文研究性學習的求知興趣將會被極大地激發起來并逐漸得到培養。

四、形成教師良好的注意品質

注意是人心理活動(或意識)對一定對象的選擇性和集中性。有意注意是服從于預定的目的、需要做意志努力的注意;自我注意是對自己的身體、行為和觀念的注意。語文研究性學習具有很強的目的性,要完成研究任務又需要堅強的意志克服不少困難;在研究性學習的過程中,需要時時注意監控自己的行為和意識。不言而喻,開展語文研究性學習能夠較好地培養教師的有意注意和自我注意能力。

五、提高教師感、知覺的敏銳性

感覺是刺激物作用于感覺器官,經過神經系統的信息加工所產生的對該刺激物個別屬性的反映。知覺是直接作用于感覺器官的事物的整體屬性在頭腦中的反映,是人們對感覺信息的組織和解釋過程。

語文研究性學習重在培養發現問題和解決問題的能力,重在培養收集、分析和利用信息的能力。這些都需要有敏銳的感覺和知覺參與。因此,語文研究性學習能使教師提高對事物的感受性;增強知覺的對象性、整體性、理解性、恒常性。具有高水平的感知覺是一個人取得卓著成績的前提條件之一。具備敏銳的感知覺能力有利于教師的心理健康發展。

六、訓練教師的記憶力

記憶是個體對其經驗的識記、保持和再現(回憶和再認)。從信息加工的觀點來看,記憶就是信息的輸入、編碼、儲存和提取。記憶是豐富知識儲備,擴大表象儲備的有效途徑。

實施和組織語文研究性學習離不開記憶這種心理因素的參與。教師在組織和參與語文研究性學習的過程中會逐漸提高自身信息輸入、編碼、儲存和提取的水平,豐富自己的知識儲備、表象儲備、體驗儲備,使自身的記憶力越來越好。

七、豐富教師的想象力

第7篇：高中研究性學習心得范文

關鍵詞：高中教育；信息技術課程；教學有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-332-01

在信息技術不斷發展的今天，信息技術課程的重要性越來越大。高中教學階段作為影響學生未來發展道路的關鍵階段，其對于學生信息技術水平培養具有中具有重要意義。然而由于當代高中教育過于重視升學，所以高中教育已經變現成為了“應試教育”的產物，那么對于不在高考中占有一定比例分值的信息技術課程，就成為了高中教學過程中選擇性“遺忘”的學科，而學生似乎也愿意為了考上好的學校，而選擇戰略性“放棄”計算機課程。上述情況的出現，使得高中信息技術課程及其上機教學遇到了前所未有的打擊，信息技術課程在高中教學階段的地位岌岌可危。改變這一教學現狀，提升高中信息技術課程及其上機教學的有效性勢在必行。

一、利用信息技術課程魅力，激發學生學習興趣

由于受到“應試教育”的影響，學生對信息技術課程的學習興趣基本都已經不復存在。教學主體學習興趣的缺失，使得高中信息技術上機課程遇到了前所未有的困境，想要改變信息技術上機課程的這一現狀，教師必須要充分利用信息技術課程的魅力引導來激發出學生的學習興趣，使學生對信息技術課程的興趣能夠得以重燃，并成為學生上機學習過程中的主動力，推動他們對信息技術課程知識進行探索。為此，教師可以在教學導入階段，利用一些有趣的上機作品來激發學生的學習興趣。例如，加入音、視頻的主題網頁或自制Flash游戲等，這些具有趣味的游戲不僅能夠激發出學生的學習興趣，還能夠讓學生更愿意主動的參與到計算機上機學習當中，去探索這些有趣的內容是如何利用信息技術而展現出來的，在提升學生學習興趣的同時，為上機教學有效性提升提供支持。

二、利用機房上機規章制度，規范學生上機行為

在高中信息技術上機教學課堂上，很多學生都存在著極為不恰當的上機習慣，爭搶“好座位”、好朋友坐在一起、亂扔紙屑、不正確的開關機等都是他們上機課上最為普遍的表現。這種情況的出現是學生對上機教學不夠尊重所構成的，其直接影響就是上機課堂的紀律和教學效果。想要提高上機課堂教學有效性，就必須要保證學生上機行為的正確性與規范性，為此教師必須要充分利用機房上機規章制度，來對學生的上機行為進行規范和約束，讓學生深刻體會到機房就是他們的班級，他們必須要像愛護自己班級那樣去愛護機房，必須要像在班級當中那樣去在機房學習，只有做到了這些客觀保障，上機課程的有效性才能夠有所保障。在這一環節當中，教師要求學生必須要按照學號正確做到自己的上機座位上，并能夠正確的進行計算機開關機等基本操作，加大學生對計算機的保護心理。除此之外，學生還必須要保證自己上機座位周圍的環境，做到“不帶來一張紙屑，不留下一塊垃圾”。

三、利用人機結合教學方法，改變課堂教學效果

在上機教學過程中，為了達到教學效果，很多時候教師都會采取遠程協助方式來操控學生的計算機，以便能夠幫助學生更好的完成教學任務。然而，無論教師操縱哪一個學生的計算機，都必然會遭到學生的“抱怨”，這種情況剛開始出現時，筆者十分不理解，但在一次與課代表的深談中找到了學生“抱怨”的原因。原來教師對學生計算機的操縱往往會打斷學生的思考，讓學生正在琢磨的問題失去了方向，這使學生非常懊惱，從而出現了“抱怨”。為了既能夠在課堂上達到教學目標，又不會對學生學習思路造成影響，筆者采取了人機結合的上機教學方式。在需要統一講授的課程部分，筆者讓學生統一看機房的投影幕布，通過操作演示來讓學生了解上機操作步驟。在此基礎上，筆者要求學生在自己的計算機上進行相同的操作，來讓學生在實際操作過程中更為深刻的體會和感受到之所以如此操作的原理，從而加深學生對上機操作的理解與掌握，為高難度計算機上機知識的學習打下良好的基礎。

四、利用小組合作學習方法，縮小學生差異水平

在計算機學習過程中，學生之間存在的差異性會影響到他們的學習效果，甚至是影響到學生的學習動力和興趣，為了使每一個學生都能夠具備全面的計算機素質，教師必須要縮小學生之間的差異水平，在實現共同進步的同時，為學生計算機學習信心的建立提供支持。為了實現這一教學目標，筆者在上機教學當中開展了小組合作學習方法，通過對不同學習水平學生之間的有效分組，來讓每一個分組的實際水平都能夠處于同一起跑線上，在此基礎上為學生安排學習任務。學生只有和組內成員同心協力，才能夠完成學習任務。這一以來在學習過程中，學生自然就會做到相互協作、互幫互助，從而在完成教師布置的學習任務基礎上，實現在計算機上機操作水平上的共同進步，進一步縮小學生在計算機操作水平上的差距，為計算機上機教學有效性的提升提供支持，為學生的計算機綜合水平提升提供保障。

綜上所述，信息技術及其上機教學內容作為高中教育階段必不可少的一部分，其對于學生的未來發展具有重要意義，因此在高中教學階段必須要提升信息技術及其上機課程的教學有效性。從高中信息技術上機課程的教學改革來看，學生對于信息技術是具有很濃厚學習興趣的，只是過重的升學壓力使他們被迫的“放棄”信息技術課程。想要改變這一教學現狀，教師必須要將學生的學習興趣激發出來，才能夠讓學生主動的去參與到信息技術上機課程的學習當中，進而實現對學生上機技術水平的提升，為他們的全面素質培養提供強有力的支持。

參考文獻：

[1] 王 麗.小組合作學習模式在信息技術教學中的實踐研究[D].內蒙古師范大學，2013.

第8篇：高中研究性學習心得范文

關鍵詞：信息時代；高中物理；課堂教學；有效性

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0047

目前，多媒體輔助教學已經成為提高高中物理課堂教學有效性的必要手段之一。但是高中物理多媒體教學中依舊存在一些不可忽視的問題，如：教師水平有限，在高中物理教學中對現代信息技術利用不得當；過多過濫地使用多媒體等，影響了教學效果。因此，教師要將多媒體有機地融入到物理教學中，以實現多媒體與化學課程的有效整合，從而提高課堂教學有效性。下面，筆者就結合自己多年的教學實踐，就多媒體技術在高中物理教學中存在的主要問題以及完善措施進行探究。

一、基于信息r代的高中物理課堂教學中存在的主要問題

1. 教師水平有限，在高中物理教學中對現代信息技術利用不得當

大多數物理教師對于多媒體技術的應用能力有限，不能科學合理地將信息技術運用到物理課堂教學中。他們運用多媒體大部分都是從網上下載一些課件，只做一些修改，并不是自己通過整合網絡資源和教材制作課件，這些課件往往缺乏對教學難點的深刻剖析。有的物理教師雖然是自己制作課件，但是由于對多媒體應用能力較低，只是把黑板板書搬到屏幕上，把錄音、錄像和幻燈片簡單地組合在一起，并未充分發揮多媒體輔助教學的效能。加上制作課件耗時多、難度大，物理教師很難做到既符合物理教學規律又充分體現多媒體優勢的課件。

2. 過多過濫地使用多媒體，盲目追求形式

在高中物理教學中，有一部分教師將作為輔助作用的多媒體成為課堂教學的主要手段，片面地追求多媒體的教學功能，忽視了教學本質和內容。他們在教學過程中，不管是適合用多媒體還是不適合用，都會使用多媒體進行教學，從而不僅造成了教學資源的極大浪費，還無法提高教學效率。如果教師在物理課堂教學中過于依賴多媒體教學，無論公式推導還是例題講解、課后作業，教師只是對PPT進行解說，省去了教師的板書過程，無法進行透徹的分析，而學生只看多媒體課件的演示，失去了必要的筆記思維訓練過程，學生的思維展開過程直接被形象的圖像和文字影響，對高中物理知識的理解只能停留在表面的印象，無法很好地掌握物理知識。還有部分教師過于追求多媒體教學的形式，在多媒體課件中插入過多的圖片和動畫，吸引了學生的注意力，反而導致高中物理教學效率下降。

二、提高基于信息時代的高中物理課堂教學有效性的措施

1. 全面提高高中物理教師的職業素質

教育質量的高低首先取決于教師綜合素養。高中物理教師的水平會直接影響高中物理課堂教學效果。因此，在實際教學過程中，物理教師要熱愛自己的職業，以自己的高尚人格教育和影響學生。高中物理教師還必須具有深厚的專業知識和廣博的知識背景，要能靈活運用普通教育學、普通心理學和教育心理學等方面的知識，和物理學科教育學、物理學科心理學、物理課程與教學論、教育測量與評價以及物理教育科研方法等領域的知識。此外，還要提高各種專業技能。比如，敏銳的觀察力、嚴謹的科學分析推理能力、嫻熟的物理實驗（探究）能力、熟練的多媒體運用能力，和駕馭動態的課堂教學、深入理解學生的能力和智慧。此外，教師要積極對教學效果進行總結，在課堂教學中總結實踐經驗，提升自己的理論知識水平和課程創新能力。

2. 利用仿真實驗軟件，提高物理實驗教學的有效性

物理教學是離不開實驗的，物理實驗教學是物理教學中重要的內容。加上，高中學生對新鮮事物有一種非常好奇的心理特點，并且表現出極強的執著精神和強烈的探秘需求，多數學生對物理實驗都抱有濃厚的興趣，樂于探索物理世界的奧秘，都希望自己能夠掌握一些實驗操作技能。所以，在高中物理課堂教學中，教師應創造條件，加強實驗教學，激發學生的學習動機和學習高中物理的興趣。但是在教學中由于實驗設備、試驗場地等種種因素導致實驗教學不能順利進行，所以在物理教學中，教師很難將所有實驗內容向學生展示，所以，在物理課堂教學中教師可以將信息技術有效融合到實驗教學中，利用仿真實驗軟件來展示不同的物理實驗內容。這不僅能夠實現物理實驗教學，也能提高學生動手實驗能力，有助于提高物理課堂教學有效性。

3. 加強師生互動，充分調動學生的學習積極性

在基于信息時代的高中物理課堂教學中，有效的師生交往、對話、交流的重要性關系到學生是否充分展示自己、發揮自己的主觀能動性。對于學生來說，教師的情感感染力是一種無形的情感情境，更是培養學生情感、溝通學生思想、完成雙向交流的心理力量，因此，在物理課堂教學中，教師應該多采取有效的途徑，加強師生間的情感溝通。多使用鼓勵性語言，增進師生間的情感溝通，因為每一個人都希望受到表揚、肯定，所以教師要多使用鼓勵學生的語言，看到學生的點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。還要加強與學生在課堂上的互動，只有這樣，才能及時掌握學生的學習動態，掌握學生對教學內容的掌握程度，進而改善自身的教學方法，促進學生積極參與課堂，提高物理課堂教學的有效性。

第9篇：高中研究性學習心得范文

【關鍵詞】高中數學 研究性學習 思考

“研究性學習”課程已作為必修課正式開始實施了，同時要求各門學科都要滲透研究性學習的思想，研究性學習就是要讓學生主動地參與研究過程，獲得親身體驗，培養其良好的科學態度和學會進行科學研究的方法，并不在乎能不能取得什么成果或發現。筆者曾對高中階段開展研究性學習的理論進行比較系統的學習，在此結合高中數學新教材教學中開展研究性學習的實踐談點己見，以供同行商榷。

一、數學研究性學習

數學研究性學習是學生數學學習的一個有機組成部分，是在基礎性、拓展性課程學習的基礎上，進一步鼓勵學生運用所學知識解決數學的和現實的問題的一種有意義的主動學習，是以學生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學習方式的學習研究活動。它能營造一個使學生勇于探索爭論和相互學習鼓勵的良好氛圍，給學生提供自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。數學研究性學習更加關注學習過程。

數學研究性學習的評價不僅僅關心學習的結果，而且更重要的是關注學生參與學習的程度、思維的深度與廣度，學生獲得了哪些發展，并且特別注意學生有哪些創造性的見解，同時對學生的情感變化也應予以注意。為了使評價能夠真實可靠，起到促進學生發展的目的，因此要充分尊重學生自己對自己的評價以及學生之間的相互評價。既要有定量的評價也要有定性的評價。

二、數學研究性學習課題的選擇

數學研究性學習課題主要是指對某些數學問題的深入探討，或者從數學角度對某些日常生活中和其他學科中出現的問題進行研究。要充分體現學生的自主活動和合作活動。當然教學時也可由師生自擬課題。提倡教師和學生自己提出問題。

高中數學新教材研究性學習參考課題有六個：數列在分期付款中的應用，向量在物理中的應用，線性規劃的實際應用，多面體歐拉定理的發現；楊輝三角，定積分在經濟生活中的應用。 其教學目標是：⑴學會提出問題和明確探究方向；⑵體驗數學活動的過程；⑶培養創新精神和應用能力；⑷以研究報告或小論文等形式反映研究成果，學會交流。

三、數學開放題與研究性學習

研究性學習的開展需要有合適的載體，即使是學生提出的問題也要加以整理歸類。作為研究性學習的載體應有利于調動學生學習數學的積極性，有利于學生創造潛能的發揮。實踐證明，數學開放題用于研究性學習是合適的。

數學開放題的常見題型，按命題要素的發散傾向分為條件開放型、方法開放型、結論開放型、綜合開放型；按信息過程的訓練價值分為信息遷移型、知識鞏固型、知識發散型；按問題答案的機構類型分為有限可列型、有限混沌型、無限離散型、無限連續型。

數學開放題體現數學研究的思想方法，解答過程是探究的過程，數學開放題體現數學問題的形成過程，體現解答對象的實際狀態，數學開放題有利于為學生個別探索和準確認識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養學生思維的靈活性和發散性，使學生體會學習數學的成功感，使學生體驗到數學的美感。因此數學開放題用于學生研究性學習應是十分有意義的。

四、數學研究性學習中開放題的編制方法

無論是改造陳題，還是自創新題，編制數學開放題都要圍繞使用開放題的目的進行，開放題應當隨著使用目的和對象的變化而改變，應作為常規問題的補充，在研究型課程中適合學生研究性學習的開放題應具備起點低、入口寬、可拓展性強的特點。

數學開放題的編制方法：

1.以一定的知識結構為依托，從知識網絡的交匯點尋找編制問題的切入點

能力是以知識為基礎的，但掌握知識并不一定具備能力，以一定的知識為背景，編制出開放題，面對實際問題情景，學生可以分析問題情景，根據自己的理解構造具體的數學問題，然后嘗試求解形成的數學問題并完成解答。

2.以某一數學定理或公式為依據，編制開放題

數學中的定理或公式是數學學習的重要依據，中學生的學習特別是研究性學習常常是已有的定理并不需要學生掌握，或者是學生暫時還不知道，因此我們可以設計適當的問題情景，讓學生進行探究，通過自己的努力去發現一般規律，體驗研究的樂趣。

3.以實際問題為背景，體現數學的應用價值編制開放題

在實際問題中，條件往往不能完全確定，即條件的不確定性是自然形成的或是實際需要，其不確定性是合理的。如包裝的外型，花圃的圖案，工程的圖紙這些是需要設計的，而由于考慮的角度不同，設計者的知識背景、價值判斷不同，得出的方案也會不同。

將數學開放題作為數學研究性學習的一種載體，首先必須有適合的問題，如何編制能夠用于研究性學習的開放題，這是值得研究的。在研究性學習的教學實踐中，有充滿活力和創造力的學生的參與，必將促進對這一問題認識的深化和提高。

目前，“研究性學習”仍屬于初創、實驗階段，還存在許多方面的問題，同時也給我們廣大教師提出了新的挑戰，讓我們共同走進“研究性學習”吧！

【參考文獻】

1.李建平：普通高中如何實施研究性學習，中國教育報，2001.5.31.

2.程太生：普通高中開設“研究性學習”的實踐與思考，教育理論與實踐，2001.5.