小學體育教學中的核心素養精選(九篇)
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第1篇：小學體育教學中的核心素養范文
[關鍵詞]核心素養；全面發展；健康第一；立德樹人
體育學科核心素養是對“健康第一”指導思想和以學生發展為中心的課程理念的進一步提煉和升華。基于此，體育核心素養應以立德樹人為出發點和著力點，圍繞著學生的運動能力、健康行為和體育品質三大方面，從日常體育活動和體育課堂上的體育技能項目中，選擇有利于促進和發展學生體育核心素養的內容，使學生掌握幾項自己感興趣的體育運動項目，塑造和培養自己的體育品質，健全和完善自己的人格。
體育教學是按一定計劃和課程標準進行的有目的、有組織的教育活動，由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術和技能，增強學生的體質，鍛煉學生的道德和意志等。當前小學體育教學存在的主要問題有：
1.教學內容的選擇欠合理
受“技術中心論”思想的影響，許多教師的教學仍停留在“教教材”而不是“用教材”層面上，忽略了學生運動能力、健康行為和學習興趣的培養。核心素養所培養的是全面發展的人，涵蓋了文化基礎、自主發展和社會參與等內容。為此，在教學內容的選擇上，教師要選擇那些有利于學生終身發展的內容，以此調動學生的運動興趣和參與的熱情。不能像過去一樣，以選用運動技能類項目為主，而且要摒棄過去那種過分注重和強調技術細節傳授的做法，重視學生的學習訴求和情感需要，避免出現學生喜歡體育運動但不喜歡上體育課的現象。
2.學生主體地位不突出，教學方法單一
尊重學生的主體地位是培養核心素養的著力點。在傳統的體育教學中，體育教師采用的教學方法是先講解示范，然后練習，最后糾正錯誤。這種套路式的教學，雖然對學生的動作技術學習有一定的效果，但對激發學生課堂練習的積極性和運動興趣并不理想。因為它忽略了學生的情感體驗，導致課堂練習氛圍比較沉悶。核心素養的提出，強調在教學過程中要突出學生的主體地位，尊重學生的人格，張揚學生的個性，承認學生的個體差異，促使學生更加主動、活潑地進行體育學習與鍛煉。為此，小學體育教學要改變傳統的體育技能教學形式，重視對學生學習過程性的評價。
3.教學場地有限
近年來，國家不斷加大教育投資力度，體育教學也不斷受益，許多小學都配齊了必備的體育器材。但由于許多學校占地規模偏小，體育教學場地有限，導致體育教學活動無從著手，許多有趣味的體育活動無法得到有效開展。
4.運動負荷不夠
體育教學必須有一定的運動負荷要求，才能讓學生在有限的體育教學時間內，既學會動作技術，又保證體能的鍛煉。但受教學理念的相對滯后、運動場地的限制等因素的影響，導致體育教學活動有時顧此失彼，學生的運動負荷達不到標準，體育教學效果收效甚微。
二、改進小學體育教學的策略
體育教學是學校體育教學活動的基本形式，是體育教學目標的實施途徑之一。為了達到培養學生體育核心素養的目的，小學體育教學要不斷創新，取得實效。
1.合理選擇教學內容
對于小學體育教學內容的選擇，要因地制宜，靈活運用國家、地方、校本三級課程管理的彈性空間，充分發揮廣大教師開發校本教材的主觀能動性，不斷開發校本教材，加大選修教材的比重，使之更加適應本地區、本學校的實際需要。如對現有教材內容進行改造：（1）降低動作難度。如在攀爬類的體育活動中，適當減低障礙物的高度，以方便學生跨越；加大欄架高度，讓學生更容易鉆過。在支撐跳躍類的體操中，不強調第二騰空動作技術。（2）簡化、修改比賽規則。如在籃球比賽中，降低規則要求，對不明顯的走步、二次運球和犯規動作等不予以判罰，使比賽能順暢地進行，這樣做的目的是既提高了運動負荷，也增加了練習的趣味性。（3）改造場地、器材。如在籃球投籃練習時，把籃筐加以改造，使之能夠上下升降，便于學生練習扣籃動作；在籃圈摘套外放一個直徑更大的籃圈，以增加投籃的命中率，提高學生練習的積極性。（4）創新民族、民間傳統體育項目和體育游戲。如抖空竹、輪滑、玲瓏球、投擲沙包、花樣跳繩、球類活動、毽球、民間傳統武術等，都可以進行改造和創新。要依據學生的身心發展特點，采用游戲法、競賽法、情景教學法、合作學習法和探究等教學手段，激發學生的學習興趣和熱情，培養他們的自信心和克服困難的心理品質。值得一提的是，體育教學內容的選擇應區別于學生日常的體育活動方式，只有對生活中的體育資源加以篩選、理性改造和加工，賦予體育教學內容以新內涵，如規則意識的培養、優良品質的塑造等，才能實現對生活的再超越，生成體育課堂的亮點。
2.以游戲創新學習方式
在小學體育教學中，游戲是學生最喜歡的教學方式，它能激發學生學習的興趣和參與度，改變教學形式單一、枯燥的情況，使學習氣氛變得活躍和濃厚。由于小學生的身心發育不夠成熟，注意力無法持久集中，容易被外界新鮮事物所吸引和易疲勞、易恢復等特點，因此，教師要根據小學生的自身特點和體育運動的特有規律，在體育課堂上適當安排一些游戲活動環節。如通過游戲比賽的勝負，幫助他們樹立正確的輸贏觀念，做到勝不驕敗不餒；通過扮演游戲活動中的角色，培養學生獨立完成任務的能力、責任感和合作意識，磨礪他們的意志，從而感受體育課的無窮魅力和樂趣。同時，倡導自主、合作、探究的新型教學方式，營造良好的體育課堂練習氛圍。核心素養背景下，體育教師必須轉變角色，變課堂教學的控制者為學生體育學習的啟發者、引導者和促進者，把課堂還給學生，轉變過去單純的“跟我學”為“自主練”，變“要我學”為“我要學”，從而調動學生體育學習的積極性，充分發揮他們的主體作用，使他們在體育學習過程中做到“學會、會學、樂學”。在教學評價上，應該以定性評價和定量評價相結合，將過程性評價和終結性評價相結合，從而對學生的體育學習和發展有一個科學的評價。
3.充分利用現有體育場地和設施
不管是城市學校還是農村學校，由于受地理位置或校園場地、面積的制約，導致無法在短期內改善體育場地和設施。特別是城區學校，盡管有較為充足的體育器材，但由于校園面積小、在校學生規模大，導致現有體育場地和設施在短期內無法滿足體育教學的需要。對此，學校只能面對現實，充分利用現有的體育場地和器材開展體育教學，充分發揮體育教師的創造力和想象力，上好每一節體育課。如在足球傳球教學中，教師可以把學生分為幾個小組，充分利用學校的各個角落空地，讓學生圍成幾個圈，互相練習傳球，這樣既鍛煉了身體，還提高了學生的足球基本功。當然，所有的這些練習都要在教師可控和視野范圍內進行活動，以確保運動安全。此外，教師還可以利用廢舊材料，制作一些簡單實用的體育器材，用來優化體育課堂教學。如自制沙袋、鐵環、陀螺等，既豐富了教學設施，又培養了學生的動手和創新能力。
第2篇：小學體育教學中的核心素養范文
關鍵詞：體育教學 小學 發展 問題
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0175-01
通過體育教學，小學生可以充分的學習動手實踐技能，并提高團體間的協作能力，將自己融入到集體中，通過這種集體性的活動和教學令學生的世界觀以及人生觀和價值觀向著健康有益的方向發展，并且體育教學中通過體能訓練還能夠給學生以健康的體魄，這為以后的學生的發展打下了堅實的基礎。當前小學體育教學雖然得到了一定的重視，并有所發展，但是由于一些客觀以及主觀上的因素影響，其發展仍舊面臨很多阻礙，這些都會對學生的發展造成影響，同時也會影響素質教育的發展。所以，對于小學體育教學的技術改革十分必要，文章在下面的內容中便針對當前小學體育教學中存在的問題進行了詳細的分析，同時針對性的提出了教學改革意見。
1 體育教學中的問題
當前小學體育教學中仍舊存在很多問題，雖然在一定程度上小學體育教學受到了教育部門的重視，學校也對體育教學環境給予了改善，但是在發展的過程中仍舊存在很多亟需解決的問題。這些問題主要表現在四個方面，即：不重視體育教學的思想較為嚴重，仍舊不甚理想的教學現狀，枯燥乏味的體育課程以及良莠不齊的教師隊伍和匱乏的體育器材，以下便針對這四個方面內容進行了詳細的分析。
1.1 思想上缺乏重視度
在小學體育教學方面，我國重視度較低，對于學校的體育教學不如文化課教育那么重視。很多學校由于升學壓力，甚至對于體育教學課程予以壓縮，甚至直接忽視體育教學。學校領導從思想上便對體育教學予以輕視，忽視了體育對于小學生綜合素養發展的重要度，而這些也導致小學生無法從內心里喜歡上體育運動。這些落后的觀念都會對體育課的教學發展產生阻礙。
1.2 枯燥乏味的體育課程
小學體育教學將健康鍛煉以及義務教學目標作為教學的基礎目標。達標成為了小學體育教學工作的基礎，在教學過程中教學技術相對單一，這不但對于教學質量有一定影響，也會阻礙學生對于體育技能的鉆研和創新。并且從另一個角度進行分析，小學體育教學并沒有年紀的差異，整個小學教學的過程中，體育課程內容大致相同，沒有水平差異，較為枯燥。因而，小學生無法在體育課程中培養興趣，影響教學質量。
1.3 良莠不齊的教師隊伍
目前的小學體育課程應當是一門專業性較強的課程，但是很多小學體育教師在體育教學專業素養上相對較差，正是由于教師隊伍良莠不齊，因而教學水平無法得到有效提高。甚至一些小學體育教師并沒有經過專業的體育教育課程培訓，在教學方式以及方法上缺乏專業性，存在很多的缺陷。尤其一些專業動作的示范，以及專業知識的傳授中，體育教師自己都無法做到標準、準確，這樣如何保證體育教學質量。
1.4 匱乏的體育器材
體育教學本身就是一種實踐性的教學活動，場地以及器材都是教學的關鍵，也是體育活動的基礎，體育教學中的一些技能訓練都需要相應的體育器材。但是當前很多小學的校園都沒有標準的體育場地，并且體育器材也相對簡陋，場地以及器材的匱乏會直接影響體育教學質量。無法滿足日常教學的需要，就影響了教學活動，就無法達到課外體育鍛煉的目標。甚至有些學校由于生源較多，班級設置較多，因而會有很多班級共同上課的情況，這在活動空間上限制更大，體育教學質量目標更無法達到。
2 問題對策
小學體育教學水平想要提高必須解決上述實際教學中存在的問題，而對于教學中所遇到的難題，可以從以下四個方面予以解決，即教學理念的轉變、教學內容的豐富、教師素質的提高以及體育器材的完善和創新，通過這四個方面可以從整體上對當前小學體育教學中所遇到的難題從根本上進行改善。
2.1 教學理念的轉變
小學體育教學的發展應當從理念出發，通過理念的轉變將學生轉變為教學的主題，將現代社會需要的體育教學理念融入教學中，重視體育課程，將更多的知識以及技能傳授給學生。通過教學理念的轉變以及創新，以育人為出發點，將教改同體育課程的創新結合在一起，不但要對理論教學予以改革，同時還要重視課外體育課程活動的改革，只有從思想上對小學體育教學予以重視，將學生體質的增強同學校文化課教育結合起來，才能達到體育教學的最初目的，提高學生的綜合素質。
2.2 豐富體育教學內容
體育教師在具體安排教材時，應豐富體育教學內容，完善體育教學方法。在小學體育教學中，教學方法應力求多樣化、興趣化。體育游戲在小學體育教學中占有重要地位，采用兒童化、興趣化和游戲化等多樣的教學手段來豐富教學內容，培養學生參加體育活動興趣，對小學生有較大的吸引力，如運用游戲化或合作學習的教學模式進行球類學習，用分層次模式進行跨越式跳高教學，都可以更好地調動小學生學習體育的積極性，起到良好的教學效果。
2.3 提高體育教師素質
體育教師的專業素質是提高體育教學的重要前提。在小學體育教學中，完善小學體育師資隊伍建設，可以從兩個方面采取措施，一方面可以鼓勵一些高等師范院校體育教育專業的畢業生進入小學任教，配備專職的體育教師，逐步提升小學體育教學的師資隊伍水平；另一方面在職的教師可以利用業余時間進修，使教師的專業技能和專業精神得到進一步地發展，不斷提高體育教師的個人綜合素質，引導體育基礎教育改革向全面推進素質教育邁進。
2.4 合理開發體育器材
場地器材是實施體育教學工作的物質基礎，合理開發體育器材是實施體育教學強有力的物質保障。小學體育教學的實施必須要有一定的場地和器材作保證，才能為順利完成學校體育目標提供有力保障。學校要加大對小學體育教育的財政支持，加大對體育器材的投入，改變小學體育資金投入不足的現狀。另外，在合理利用現有的場地和建筑的基礎上，還要善于挖掘社會上的體育教育資源，盡可能地利用社會對學校體育建設給予物質上的支持和幫助，緩解目前體育設施與教育需求之間的矛盾。
3 結語
我國小學教學課程隨著社會要求的提高不斷的改革，而改革的深化以及教學水平的進步，小學體育教學也得到優化。從學校的教學出發，對于體育教學的重視主要從教材的投入以及體育器材的開發和完善；而從教師的角度進行分析，教學應當以科學合理的教學理念所謂基礎，并且其應當從自身的教學素養出發，不斷的提高自身教學水平，令教學內容更加的豐盈，將理論知識同實際的教學實踐相互結合，達到體育教學的根本目的，全面提高小學生的身心素質，發揮小學體育教學的作用。
參考文獻
[1] 李莉.我國小學體育教學評價的取向與發展探究[J].時代教育，2014（4）：234.
第3篇：小學體育教學中的核心素養范文
【關鍵詞】職業素養；高職體育教學；改革
引言
高職院校學生的職業素養具體可以分為思想道德、知識技能和身體素質三個方面。而高職體育教學，主要是通過對學生進行體能訓練，以達到提高學生精神面貌和身體素質的目的。所以從理論層面上來講，高職體育教學和學生職業素養是相關的，而且具有相互促進的作用。
1高職體育教學對學生職業素養的促進作用
在高職體育教學中，有許多體育活動是團隊來完成的，比如足球比賽、籃球比賽、接力賽跑和拔河比賽等，在這些團隊體育活動中，除了要積極發揮自身的奮斗精神外，還要充分考慮到整個團隊的情況，一切從整個團隊的需要出發，不能僅僅考慮到個人的情況。另外，在團隊活動中，也會考驗到組織內部成員相互配合的情況，怎樣才能實現優勢互補，實現團隊利益的最大化。畢竟，當今社會科技發展迅速，專業化程度越來越高，專業技能越分越細，已經不是僅靠單打獨斗就能創出一番事業的年代，所以這就需要組織成員能夠分工明確，并且相互配合，在高職體育教學中融入團隊配合這一內容，正是符合了當前社會分工的發展前提。又如，在工作中，員工很可能會因為企業的生產經營情況調整作息時間，甚至于加班，特別是在車間或流水線上工作的員工，高負荷的工作強度加上封閉的工作環境容易給員工帶來思想壓力和身體素質的考驗。所以，在高職體育教學中加強學生的體能訓練，可以在一定程度上增強學生的生理機能，滿足未來工作的需要。
2以職業素養為導向的高職體育教學改革方法
從高職院校學生畢業參加工作的情況來看，大多數學生都是從基層做起，對專業技能要求嚴格，而且工作強度大，對學生的精神狀態和身體素質有很高的要求。而當前大多數高職體育教學依然沿用的是傳統的體育教學方法，僅僅是教會學生體育活動的技巧，評價高職體育教學的效果，也只是看學生期末體育考試的成績，這與中小學體育教學活動沒什么區別，沒有體現出高職體育教學的特點，所以，這就要對高職體育教學進行改革，要以增強學生職業素養為導向，滿足現階段社會的用人需求。
2.1強化高職體育教學改革意識
作為教師，衡量我們是否合格、是否稱職，首先要看是否具有勇于開拓的精神，是否能從意識層面主動探索教育改革的步伐。而高職體育教學改革，就是要重新認識高職體育教學在職業教育中的特點和重要性，改變傳統的高職體育教學方法，讓高職體育教學改革能夠充分落到實處。在實際教育教學活動中，要給學生闡述說明高職體育教學和培養學生職業素養之間的關系，積極做好體育教學的實際操作，并歡迎學校領導和同事的監督審查。
2.2創新高職體育教學方法
在職業教學中，學生的職業素養很大程度上取決于老師的教學方法，比如團隊配合能力、管理溝通能力、實際動手能力和自主創新能力等。所以在高職體育教學中，要根據學生專業的特點靈活采用適當的教育教學方法，經常對學生加以引導和啟發，模擬教學情景，老師在講解清楚體育鍛煉的方法和技巧后，應該把更多的時間留給學生自主學習和鍛煉。適當的教學方法可以讓學生主動參與到教學活動中來，激發學生學習的主觀能動性，留給學生更多展現自我優點和特長的機會。
2.3開展專業化體育教學內容
在低年級體育教學中，重點體現基礎類教學，如球類運動、體操和田徑等，作為義務教育和職業教育之間的過渡，并可以根據學生興趣愛好來自主選擇所修的體育項目。開展基礎類體育教學，旨在激發學生的體育鍛煉興趣，提高學生的身體素質。在高年級體育教W中，就可以適當結合專業內容來開展體育教學，在體育教學中適當融入職業教育和專業內容，在滿足學生體育愛好的同時，兼顧學生專業素養的需要。如機電專業學生畢業后大多從事機床和車間類工作，這類工作對于體力和上下肢力量要求很高，所以，針對機電專業學生進行體育訓練時，可以著重培養學生的耐力和上下肢力量，為學生畢業工作打下身體素質方面的基礎。
2.4增加學生的安全防范意識
在高職體育教學中，老師可以針對學生專業的特點，讓學生提前了解到畢業后的工作情況和潛在的安全威脅，通過模擬訓練的方法幫助學生掌握保證自身安全和預防職業病的方法。“百年大計，安全第一”，在高職體育教學中培養學生的安全防范意識，有利于學生在今后的工作中加強對于自身的安全保護，特別是一些高危工種、特殊工種，只有在保證自身生命安全的前提下，優秀的思想品質和職業素養才會變得有意義。
3結束語
以職業素養為導向，深化高職體育教學改革，就要了解當今社會的發展和學生的專業狀況，對體育教學內容進行精心設計，達到既滿足體育教學大綱要求，又滿足未來學生的工作要求。這一教學改革無疑是任重而道遠的，但是只要堅持落實新課改的各項要求，我們就有理由相信高職體育教學一定是朝著專業化和未來化方向發展的。
參考文獻：
第4篇：小學體育教學中的核心素養范文
一、新課程實施下小學體育教學的現狀
（一）小學體育教師的個人教學思路誤差。經過調查發現，有部分體育教師在教學理念上主觀的認為體育只是運動的范疇，對體育教學的方向的定義出現了偏差，使學生可能只掌握了實踐，而忽略了最最重要的理論和實踐結合思想；教師在以往的體育教學中強調自我教學中心，而忽略了學生的主體地位，學生只能一味的去吸取老師的教學內容，沒有選擇的余地，久而久之，學生就慢慢的喪失了對體育教學的積極性，使小學體育教學的實際效果變的更加不好。
（二）體育器材的不足，領導不夠重視。目前，雖然國家已經實現了全國的九年義務教育，但是大部分學校體育方面的教學器材的不足仍沒有引起重視。全新的教學理念和目標引起來體育教學的進步，但是體育器材的不足導致教學手段單調，只能借助有限的器材去進行體育教材，這樣時間久了，自然會讓新的教學體念提不上去，老師也為了進行正常的教學，只能走以往的那種單調的、局限的教學方法，這樣學生喪失興趣和積極性也在所難免的。
二、新課程下實現小學體育課堂有效性教學的措施
（一）轉變教育理念，樹立現代教育觀念。更新教學理念是新課程下提高小學體育教學有效性的重要手段。只有在思想觀念上形成共識，才能在教學內容、手段、方法及管理等方面對創新人才的培養進行充分教改安排。在實施創新教育工程時，應樹立現代教育觀念，形成“八觀”。堅持“健康第一”的指導思想， 是本次體育課程改革的核心理念。它以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標， 構建了技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構， 融合了體育、生理、心理、衛生保健、環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識，真正關注了學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成， 將增進學生的健康貫穿于課程實施的全過程。如何激發學生的運動興趣， 培養學生終身體育的意識； 將是體育教師在新課程實施過程中值得研究的問題。學校體育是終身體育的基礎， 運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。以學生的發展為中心， 重視學生的主體地位； 既是人本主義思想在體育教學中的體現， 也是新課程所強調的由學科為中心向以學生的發展為中心的根本轉變。關注個體差異與不同需求， 確保每一個學生受益； 是教師的道德行為規范， 也是教師專業化素養的集中體現。在保證學生體育教學中的主體地位外，還應該注重理論實踐，在不偏離教學大綱的基礎上給予一定的選擇性，調動他們的積極性和興趣的培養；還要根據不同的情況，因材施教，在使學生對體育有了新的認識的同時，提高他們的身體素質。
（二）豐富教學內容，創新教學方式，建立新型的師生關系。新的小學體育教學大綱上，小學體育教學內容有了較大的變動，最富有特點的就是：加大了選修的項目，而不是以往那種必修的、高要求的大綱。這也就給予教師的教學有更為廣大的彈性和想象力，教師可以根據學校、班級、個人的實際情況的需要、選修不同的課程，充分提升學生主動學習的積極性和興趣愛好，增強他們的參與性；在實際的教學中，豐富教學方法和手段，根據不同青少年的特點采用競爭、游戲、激勵等多種手段，使小學生體育課上在娛樂的氛圍中去追求教學目標，激發他們的興趣，提高他們理論結合實踐的能力，并努力樹立他們的心體育精神。目前，我校小學的體育課堂教學中已廣泛采用了自主學習、合作學習、探究學習等新型學習方式，收到了良好的學習效果。這是新課程所倡導的學習方式，它體現了“以學生為中心”的思想，體現了學生的主體地位。但同時我們也不能忽視教師的主導作用。教師與學生在課堂教學中的雙主體地位才是我們所追求的目標。倡導新型的學習方式并不等于排斥教師的講解、示范作用。
（三）教學組織形式的創新。新課改以來，要求體育教師根據課程的內容和學生的發展需求，做到多種組織形式并存，靈活教學。例如，課程開始時的站隊以及隊列練習，就必須做到既嚴謹又有序，該整齊劃一時必須整齊劃一；而自主練習時，在有一定目標和要求約束的前提下，允許學生自主選擇活
動空間，自由發揮，自主創造，大膽地表現自己，這個階段多采用散點自由或分組合作的組織形式。
（四）加大體育教育資金的投入，完善體育器材。加大體育教育的資金投入，是改善現狀的重要途徑。可以改善場地和體育器材，學校可引進簡易體育器材，如大耳朵球、蹦蹦球、輪滑鞋、彩色皮球、吸盤球等。場地和器材的挖掘和改造，正是解決現階段舊大綱和新標準相銜接的重要的劑和突破口，對提高課堂教學實效性和提升學生學習積極性都具有重要作用。
第5篇：小學體育教學中的核心素養范文
一、寓教于樂，營造氛圍，激發學生們的熱情
體育教學與語文、數學、英語等基礎科目最大的不同就在于前者更加注重學生們的參與與實踐能力培養。體育課的教學往往都是在室外完成的，對學生的考核也大都著眼于學生身體素質、運動能力、體育指標的升降。因此，體育教師在上課的過程中，必須注意營造良好的氛圍，讓學生們自覺地參與到體育鍛煉與集體活動中去，不斷激發學生們對體育課的濃厚興趣。把培養學生們的體育熱情和積極性作為日常教學的核心來抓，應該成為體育教師的共識。而通過輕松、和諧的教學氛圍的塑造，上述目標往往很容易實現。例如，在籃球課的教學中，教師不要拘泥于教材與大綱的要求，可以采取更加靈活、多變的教學方法，借以營造輕松的教學氣氛，讓學生們都可以自主地參與到籃球課的學習中。教師可以在常規的講述與授課之后，讓學生們3～5人為一組，開展即興的半場攻防競賽，然后選出優勝的小組及個人。在比賽進行中，其余的學生可以為同伴們加油喝彩，教師可以充當裁判的角色。這樣，整個“籃球課堂”被徹底激活了，學生們的加油聲、助威聲與比賽的緊張、熱烈的氣氛形成鮮明的對照，學生們學習籃球的熱情被完全調動起來了。因此，諸如此類的體育教學方法就是把教學氣氛的調節作為教學工作的“劑”。調節好了教學氣氛，學生們能夠自覺、主動地參與到教學活動中，整個體育教學也必然呈現出“生機勃勃”的態勢。
二、師生互動交流，引導學生們“輕裝上陣”
塑造、調節體育教學的氣氛，營造和諧、融洽的體育教學氛圍，是新時期體育教學的一個基本方法，也是教師們的主要選擇。在此，要特別注意將教師與學生關系的打造、維護作為一個有效的抓手。教師與學生是體育教學的兩大主體，也是決定教學成敗的關鍵，二者缺一不可。對于教師而言，要尊重與強化學生在教學中的主體地位，不斷引導、幫助學生們更好地融入到教學中來，達到“輕裝上陣”“有效學習”的目的。教師在教學中應給予學生們適度的鼓勵、幫助，哪怕是一個肯定的眼神、一句加油的話語，往往給學生以鼓勵，形成輕松、融洽的氛圍。仍然以前面的籃球課教學為例，教師在教授學生們籃球基本技術動作的時候，可以采取更加人性化的策略。比如教師講授“三步上籃”動作時，可以采取“整體演示，著重指導”的原則，即對個別“后進生”采取更加細致地關注。當教師與學生們共同研究一個動作、腳步的時候，整個教學的氛圍自熱而然變得輕松、愉快了，學生們也可以完全放松下來，教學也會更加順利。類似這樣的師生互動交流，是體育教學中必不可少的，也是引導學生在輕松、愉悅的氛圍中學習的有效方法，值得嘗試、推廣。
三、營造開放的教學氛圍，讓學生們享受體育、感知自由、不斷進步
體育教學氛圍如何更加輕松、開放、自由，這是所有體育教師都要深入思考的問題。此外，體育新課改強調體育教學要采取“自主、合作、探究”的教學方式，它呼喚與之相適應的課堂新教學組織形式的誕生。如何創建多維互動的、有利于學生自主的教學組織形式，如何使這些形式不流于形式。在實際教學中，教師要采用多樣的以人為本的課堂教學方式。如“小組合作教學方式”“運動處方教學方式”“小組創編教學方式”“小組自主探究教學方式”“自主選項教學方式”等等。這些教學方式利于營造開放性的課堂氣氛，讓學生在活動中學、在玩中學，以“活動”為主，不“鎖住”學生，讓學生圍繞目標自主選擇教學內容、自主選擇喜歡的學習方法和方式，以“發現”為主，不“代替”學生，引導學生在知識探索的過程中去發現結果和規律，找到答案，獲取體育學習進步的動力。學生在探究、合作、選擇的諸多實踐中，對于體育活動更加熱心，對于自由和進步更加追逐，這恰恰是體育教學的根本目標所在。以輕松、開放的教學氛圍促進體育教學發展，無疑要成為未來體育教學的常備選項與重點策略。
第6篇：小學體育教學中的核心素養范文
探究性教學方式主要是指學生通過教師的引導，在學習的環境下進行生活情境的有效融入，使教師在課程設計中，及時發現探究教學的優勢性，強化小學生體育活動中的主體性，提升學生對體育運動的掌握技巧，從而為探究性教育體系的優化提供穩定支持。而且，在探究性學習模式構建的過程中，也需要在《義務教育體育課程標準（2011年版）優化的基礎上，實現課程項目的合理革新，激發體育工作者的探究意識，從而為小學體育教學中探究性教學模式的構建提供穩定支持。
一、通過生活化體育的滲透激發學生的探究能力
體育探究教學主要是教師在教學的過程中，不直接將所構建的教學目標及課程項目告訴學生，而是通過積極的引導，使學生在參與到探究活動之中，使他們在活動參與及積極探究的背景下，認識到探究課程構建的重要意義，從而實現體育教學的創新發展的核心理念。探究式體育課程構建，需要體育教師積極構架創新性的教育模式，進行問題情境的創設，引導學生掌握專業性的體育運動技巧，從而促進他們體育專業能力的穩定提升。例如，在小學體育羽毛球體育互動活動構建的過程中，為了激發學生的探究意識，可以在學習項目設計中構建階段性的活動。第一階段，教師需要讓學生初步了解探究性學習的方法及目的，認真區分研究性學習與課堂學習中的差異性，并通過實際課程項目的構建，激發學生的探究欲望。教師在一階段需要向學生講述探究性學習的特點，激發學生的質疑能力，畝有效避免教育難點對學生造成的制約。第二階段，教師需要明確羽毛球體育活動的主體，讓學生在活動探究中，分析羽毛球的技巧，從而明確基本的活動主題。在主體明確的背景下，可以將學生分為不同的小組，制訂學生喜歡的主題，通過課程的分工及選題標準的優化，實現課題小組的穩定成立。同時，在該階段背景下，也需要組織學生進行課題項目的合理研究，實現帶動性的教育目標。
二、通過問題設計激發小學生的探究意識
對于探究性的學習方式而言，在教學模式構建的過程中需要注重問題活動的引導，也就是在課程引導的背景下，及時發現問題、分析問題、提出問題的假設、積極構建驗證活動，從而得到活動探究的基本解決方案。在探究活動構建的過程中，需要教師首先提出問題。例如，在一年級小學生體育活動構建的背景下，通過“‘站立式’跑好還是‘蹲踞式’起跑好”問題的提出，進行兩種起跑方式的演示，然后讓學生對兩種方式進行積極探究，通過探究式教育環節的設計，學生在討論分析中得到最終的答案。而且，在問題提問的過程中，會存在學生興趣難以激發的現象，針對這一問題，教師可以通過對學生周圍情景的分析，進行問題的探究。例如，在100米跑活動構建的過程中，教師為了激發小學生的探究意識，可以先向學生提出問題：“誰知道我們班跑得最快的是誰？”，等等，通過這種情境化問題的引入，可以使學生積極參與到活動構建之中，從而為小學體育課程的探究式教育體系優化提供穩定支持，同時也為現階段小學提議教育體系的創新奠定良好基礎。
三、構建演繹性的理論推理教育手段
在現階段小學體育教學課程構建的過程中，教育工作者為實現探究性教育模式的穩定創設，需要積極引入演繹性的理論教育模式，其中的演繹性推理也就是在教育體系優化中，讓學生體育鍛煉的同時，掌握運動過程與相關活動中的共同點，強化學生的探究意識，從而為小學生探究素養的提升提供穩定支持。例如，在小學體育課“投擲”的教學體系優化的背景下，教師為了強化學生對投擲的認識，可以將教學與沙包、紙飛機等游戲活動的過程進行融合，使學生通過演繹推論發現《投擲》與沙包、紙飛機等游戲活動中的共同點，提升學生對投擲的理解能力。同時，在投擲壘球教學活動中，教師可以針對內容，向學生提問：“誰可以將輕物體投得更遠？”通過問題的提出，小學生的興趣得到了激發，使學生帶著問題參與到壘球投擲的過程中。在學生練習的過程中，教師也可以拿出不同的輕機械，如沙包、飛盤以及海棉塊等，讓學生進行不同的嘗試，并在學生練習結束之后，讓學生分享心得，然后得出物體的外形、重量、投擲的出手角度等因素的不同都會影響投擲的遠近的結論。通過這種探究式教學環節的設計，可以有效激發學生的學習興趣，從而實現小學體育教學中的探究式教學的核心目的。
第7篇：小學體育教學中的核心素養范文
關鍵詞：小學體育教學;“中國夢”思想;滲透運用
為了加強人才的社會責任感和自我發展思想以及貢獻意識，我國教育體系中思想道德教育也顯得格外重要。特別是對于小學體育科目而言，雖然作為一門“副科”，但是其意義和價值遠不止于此。“中國夢”不僅是每一個人才需要具備的優良品質，更是所有中國人追尋的最為理想的社會狀態。而筆者將通過本文，就小學體育教學“中國夢”思想的滲透進行分析和研究。
一、“中國夢”思想對于小學體育教育的價值
1.提升思想教育基礎
對于現代社會來說，奉獻精神是極為可貴的，而對于大部分民眾而言，社會責任感的重要性也由此體現出來。而小學時期是學生成長學習的關鍵時期，也由于這段時期思想尚未形成完整體系，所以學生自身的可塑性較強，而“中國夢”的思想教育可以有效提升思想教育的基礎。另外，體育本身就是一種不屈不撓精神的弘揚，甚至可以說是中華民族精神的體現與傳承，而在小學體育教育將
“中國夢”思想融入其中，則可以保證教育對學生具有更強的勵志作用。
2.對于教育有效改革
對于目前我國教育體系而言，師生對教育的意義僅僅停留在強身健體的基礎上，而教育的方式也是一直采用傳統的體育教育，即各類運動、體育技術等方面的教育，而且教育具有一定的強制性，而學生只是被動和盲目地學習，所以亟須一種科學積極的思想作為指導，而“中國夢”的思想則讓體育教育的真諦得以突出，特別是其中的奮斗思想以及團結合作思想，而且教師教學以及學生學習的過程中都具有一個明確的目標性，對于教育來說也能體現出重要的思想教育過程。
二、“中國夢”思想在小學體育教育中的運用
1.強化創新教學
夢想源于努力和創造，而“中國夢”的思想基礎主要也在于創新和奮斗兩個方面。而要保證“中國夢”思想的正確引導效果，教師首先需要在教育中體現出學生主動學習的過程，而且學習時需要有一定的創新。例如，在體育教學開展前，教師可以讓學生首先完成熱身運動，而運動過程中可以不局限熱身的動作，而是讓學生根據自身的情況，選擇或者創新熱身運動，從而保證肌體調整到最佳的狀態。此外，教師在教學過程中不應當采用“任務式”進行教學，而是應當在保證教學內容完成后，給予學生一定的時間進行自由活動，而活動過程中學生也會進行思考，進而完成創新，即如一些學生會利用場地自行組織短跑賽，或者是通過游戲的方式，讓學生學會團結、合作。最后，教學方式創新又可以體現在因材施教方面，根據學生水平能力及特長情況，選擇相應的學習方式。像一些學生具有較強的耐力，即可以鼓勵學生多去進行長跑運動，同時還可以拓展到籃球運動;另外，一些學生具備較強的爆發力，則可以推薦一些短期運動，例如，百米沖刺短跑、沖鋒跳遠等等。
2.培養奮斗意識
“中國夢”是一個很遙遠的目標，其實現通常需要相當長的時間和不斷的努力，而其中的挫折也是在所難免。而對于體育教育來說也是如此，要讓自身體育水平得到提升達到強身健體的效果，同時又能體現出自身的體育素養和思想，不斷創新自我，不斷努力提升，就必須具備奮斗意識。而在體育教育中融入“中國夢”的思想理念，也可以有效培養學生的奮斗意識。例如，一些學生在體育學習中主動性不強，通常表現出“不想動，不愿意動”的現象，而教師在教學過程中可以首先了解學生產生此類現象的心理，即一些學生認為體育學習很累，難度較大，而分析可知他們的心理方面存在對學習的恐懼，而教師則需要通過一系列的心理疏導手段進行有效分析，同時將一些游戲活動帶入教學之中，幫助學生強化學習的信念。另外，一些學生受挫能力較差，一旦遇到困難或者問題，則會出現自暴自棄或者逃避的情況，教師則需要強化鼓勵，保證學生能夠從鼓勵中漸漸形成奮斗的信心和意識;最后還有一些學生心理素質較差，例如，一些平時表現良好的學生，在考核階段往往會因為壓力出現發揮失常或者緊張的心理，而教師同樣需要對學生進行有效疏導，讓學生的責任感和不屈不撓精神得以體現，最后保證為“中國夢”遠大社會戰略建設貢獻自身的全力。
“中國夢”不僅僅是體現出一個精神、一個目標。更是社會未來發展方向的重要體現，而它的實現也需要通過現代教育的感染力以及激勵效果，從而保證各類社會人才都能具備社會發展所需要的能力和責任感，特別是在小學體育教學中。雖然滲透過程是一個十分簡單、迅速的過程，但是它的影響卻是長遠且深刻的，由此也昭示著我國教育體系中對于思想教育工作的重視度也越來越高，越來越趨于科學化。
參考文獻：
[1]蘇健.“中國夢”教育在小學體育教學中的滲透思考[J].中國校外教育：上旬刊，2015，01（01）：158.
第8篇：小學體育教學中的核心素養范文
關鍵詞：中華傳統文化；幼兒園；體育；教學；策略
【中圖分類號】G617【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）26-0052-02
體育，能夠有效地幫助孩子們提升身體素質、體能素質、耐心和毅力等多方面的核心素養，隨著社會的進步，體育教學也開始被學校和家長所重視，作為幼兒園教育，此時的孩子都處在身心發展的階段，對這個時期的孩子開展體育教育，能夠從小就培育他們健全的體格、良好的體育習慣，讓他們以后能夠擁有一個健康的身體，因此，體育教學對于幼兒十分的關鍵。然而在體育教學中，也有很多體育精神、體育文化，中華的傳統文化有很多都和體育精神相關，在體育教學的過程中融入中華傳統文化，能夠有效地培育幼兒們的體育素養、文化素養、人文精神等全面的素養，并實現文化的傳承與發展的目標。
1.中華傳統文化下幼兒園體育教育現狀
（1）幼兒對傳統文化的學習缺乏主動性
由于傳統文化教學的內容過于枯燥和無聊，幼兒們一般天性好玩、愛動，對于學習這些離自己距離較遠、偏理論知識的傳統文化知識的興趣普遍比較低，所以在幼兒教師教授傳統文化知識的時候，幼兒們缺乏主動參與和學習的興趣，導致傳統文化教學的參與性較低。歸根結底是由于幼兒們對傳統文化學習的主動性太低，所以教師在教學的時候，應該思考如何提升幼兒們對傳統文化的興趣，以此來提升他們對學習傳統文化的主動性。
（2）幼兒體育教師教學的方法過于單一
許多幼兒教師在體育教學中融入傳統文化的時候，采用的方法都是在教授體育課的過程中為學生們講述傳統文化的知識，讓幼兒們記下這些理論知識，并學會傳承。這樣的融入方法不僅十分的枯燥和無聊，還導致幼兒教學十分的小學化，其實幼兒因為年齡較小，理解能力和接收能力比較低，教師在融入傳統文化的時候，應該采用多種的方法，并結合幼兒接收的范圍，才能夠有效地在體育教學中融入傳統文化。
（3）幼兒園和教師對傳統文化的重視低
傳統文化不是一個專門的課程，它不像語文、數學、美術一樣，并列為教學的必修，所以幼兒園在教授傳統文化的時候，通常都認為它只是一個無關緊要的內容，不會充分地重視傳統文化的融入，所以幼兒體育教師也不會認真地了解傳統文化、認真地分析傳統文化融入體育教學的策略，導致傳統文化融入的效率和效果都受到了阻礙。
2.基于傳統文化下幼兒園體育教學的策略
（1）提升幼兒體育教師對傳統文化的重視
在基于傳統文化開展體育教學的時候，教師是其中非常關鍵的一個部分，教師的教學方法、引導策略、融入時機都和傳統文化結合到體育教學中有著很重要的影響，因此，首先幼兒園要關注到幼兒教師對傳統文化的重視程度，只有幼兒教師充分重視和認同傳統文化，才會認真地去探索和了解中華的傳統文化，并研究如何基于傳統文化開展體育教學，讓傳統文化更好地傳承和發展。
例如，幼兒園可以組織幼兒體育教師開展以“傳統文化的傳承和融入”為主題的培訓和講座，在會上，邀請一些專家參與，為幼兒體育教師講授中華傳統文化融入到體育教學中的重要意義，并傳授基于傳統文化開展體育教學的方法和策略；幼兒園還可以設立專門的以“傳統文化與體育教學相結合”為主題的校園研究小組，讓所有的體育教師參與到小組內，邀請一些專家和優秀的幼兒體育教師擔任組長，小組針對如何有效開展和傳統文化相結合的體育教學進行研究和討論，共同分析和交流，在小組研究中慢慢地提升幼兒體育教師對傳統文化的重視；幼兒園還可以和其余的幼兒園進行聯合，以“傳統文化的傳承”為主題，邀請兩個學校的幼兒體育教師進行互相的交流、參觀和學習等等。
（2）在體育教學中營造傳統文化傳承氛圍
想要更好地在體育教學中滲透中華的傳統文化，不僅要考慮到傳統文化教學的內容，還要重視體育課堂上的傳統文化的氛圍和情境，在傳統文化氛圍良好的環境中開展相關的體育教學，學生們自然會潛移默化地被傳統文化所影響和改變，慢慢的提升學習傳統文化的動力和積極性，提起對傳統文化學習的興趣。
首先，要從校園環境出發，營造出良好的校園傳統文化氛圍，幼兒園可以通過設立傳統文化主題墻，在主題墻上張貼一些傳統文化活動的相關照片、傳統文化的相關介紹、傳統文化的相關展覽等內容，讓幼兒們通過這些主題墻感受傳統文化氛圍；其次，學校還可以設定每月一次的傳統文化學習日，讓幼兒們在這一天不用上課，只要去參加傳統文化主題活動、感受傳統文化氛圍；最后，體育課堂上，教師也要營造傳統文化的
氛圍，可以在介紹體育活動的時候融入一些傳統文化、在體育器材上畫上一些傳統文化相關的照片、在體育館里多擺設一些和傳統文化有關的物品等等，讓體育課上也有濃烈的傳統文化氛圍。通過這樣營造傳統文化氛圍的方法，讓幼兒們沉浸在良好的文化環境中去感受和認識傳統文化，提升對傳統文化學習的積極性。
（3）結合傳統文化開展體育實踐活動
體育教學，更多的時間是以實踐活動開展的，體育是一門實踐性非常強的科目，即使是在開展幼兒體育教學的時候，教師也會注重讓幼兒們進行體育訓練、組織體育活動。因此，在融入傳統文化的時候，教師也可以基于傳統文化來組織一些體育活動，在體育活動中，不僅對孩子們進行體能訓練、體育鍛煉，還實現了融入傳統文化的目標，并且通過這樣有趣的互動來融入傳統文化，能夠豐富教學方法，提升幼兒們學習傳統文化的興趣。
例如，在端午節的時候，本校結合了這個中華的傳統節日的文化，開展了以“親子端午情濃濃家國情”為主題的體育活動。幼兒教師、家長和幼兒們都組成了一個大的家庭，他們在節日上共同的參與和玩耍，在室內學習傳統文化、在室外感受節日氛圍，他們一起縫香包、做游戲、包粽子、讀詩歌，把傳統文化的精髓融進一項項活動中，使孩子們浸潤在美好的體驗中，將傳統文化、愛國主義的“根”扎進他們幼小的心靈中，也讓家園活動走向了更高的層次，承載了更多的文化意象和內涵；在中秋節的時候，本校還開展了“喜迎中秋節大家同歡樂”為主題的中秋親子活動，讓孩子們和家長一起在中秋節上共同通過勞動來進行體育鍛煉，在親子活動中親身感受傳統文化的魅力，傳承文化血脈，體驗濃濃的節日氛圍。
第9篇：小學體育教學中的核心素養范文
關鍵詞：田徑類 體育 課堂教學 效率；
若想提高田徑類體育課堂教學效率，作為一名體育教師，我們需要從多方面采取采取措施，如：通過樹立教師全新的體育教學觀念、深刻領會田徑類教學意圖；培養學生良好的體育習慣；充分發揮教師的主動性，探究高效的田徑類課堂教學方法；注重田徑類教學思想與生活相聯系，行動與生活實際相聯系、引導學生積極參與；創新田徑類教學模式，激發學生參與感；做好田徑類教學課堂上與學生的交流等這些方面的內容，以下主要是對具體措施進行了分析。
一、培養學生良好的體育習慣
提高學生體育能力，不僅應該追求學生體育參與的發展速度，還應該從根本上促進學生身體素質的提高。通過教師對學生良好體育習慣的培育，最終實現學生終身保持參與體育活動的習慣。為此，教師要在最初開展體育教學時就應該嚴格要求學生體育鍛煉質量，而保證體育鍛煉質量的有效措施是經常進行田徑類等體育項目活動。所以，需要教師從自身做起，帶動學生參與到體育田徑類活動，帶動學生用科學的體育鍛煉方法參與田徑類體育活動。
二、充分發揮教師的主動性，探究高效的田徑類課堂教學方法
田徑類課堂教學的核心內容是全面增強學生參與體育活動的積極性，從而使學生自覺的參與田徑類等活動。而傳統的體育教學模式下，學生受到體育能力、體育知識等的限制，科學參與體育活動的能力是有限的。所以教師在實際體育教學中，應該充分調動學生體育參與的積極性，讓學生學會如何科學進行田徑類等體育項目的鍛煉。教師在體育教學中要適應學生的基礎能力，逐步培養學生的田徑類體育發展能力。在實際教學中教師還可以通過開展田徑類游戲，吸引學生的注意力，使學生積極的參與到田徑課堂中來。這樣，田徑類教學課堂無論在對學生以后的體育習慣，還是田徑發展能力都有積極的意義。田徑類教學課程還應該充分適應學生身體特點，使學生在生活中也能促進自身體育能力的發展。把學生的積極性和主動性一起調動起來，科學施教，使田徑類教學課堂教學做出成效。在某堂足球課中，教師充當著教練的角色，傳授學生知識的同時，指導學生足球技能，充分發揮了教師的主動性，提高了教學效率。
三、田徑類教學思想上與生活相聯系
由于學生體育知識的貧乏，學生難以對田徑運動產生興趣。所以在實際田徑教學活動中，教師應該利用學生“好動、好奇”的心理特點，把田徑教學與學生感興趣的事物聯系起來，激發學生學習和參與的欲望，把抽象的田徑知識變為生活的一部分，從學生對田徑的感受中獲得對田徑課堂教學的正確認知。田徑課堂教學中，教師應充分將學生生活環境、體育知識兩者有效的聯系起來，促進學生從生活中感悟到田徑參與的樂趣，產生主動進行體育活動的需求。通過田徑課堂教學，讓學生解決生活中常見的田徑運動中產生的問題，又對學生的體育知識進行了鞏固。從而充分調動學生田徑參與的興趣，并且聯系體育知識與學生生活，讓田徑教學走進小學生的生活，讓學生生活體育化。
四、田徑教學行動上涉及生活實際、引導學生積極參與
田徑教學行動上涉及生活實際，引導學生積極參與，培養學生參與田徑的興趣，還能在產生田徑興趣后使學生對田徑知識產生強烈的學習欲望。所以在實際教學中，教師主要通過兩點實現田徑教學目標。
一是在學生田徑教學課堂中，教師既要以客觀實際為出發點和立足點，也要結合學生的實際田徑能力。通過科學涉及田徑教學方案，同時聯系學生生活與田徑參與，讓學生充分感受到田徑已經融入到我們的日常生活中，從而吸引學生的關注度，促進學生對田徑項目的理解和參與，最終達到田徑教學的終極目標，全面提高學生田徑課堂教學的效率。
二是讓學生在自身的田徑參與中發現田徑活動與日常生活之間的統一性特點，在田徑教學中，教師應該把傳授田徑知識與培養學生身體素質結合起來，重視學生體育鍛煉和田徑能力的培育。與此同時，應該通過經常開展有趣的田徑教學以激發學生的田徑參與的動機與欲望，調動學生田徑參與的熱情，促進學生的田徑活動意識的發展。
五、創新田徑類教學模式，激發學生參與感
創新田徑教學模式，培養學生對田徑活動的興趣，從而激發學生的參與感。使學生在創新性田徑課堂下，主動參與田徑項目，增強學生參與田徑類教學課堂的熱情。因此提高田徑類體育課堂教學效率應該在對學生的實際情況具體分析的基礎上，充分發揮教師的創新性和主動性，聯系生活實際，把田徑類教學與學生日常生活有機統一起來。這需要教師努力提高加強自身的身體素質和教學修養，勇于實踐，敢于創新，以學生田徑知識的豐富和田徑能力的提高為根本出發點和落腳點。
六、做好田徑類教學課堂上與學生的交流
結合教師在傳統田徑教學課堂的發現和分析，將如何提高田徑類體育課堂效率，做好田徑類教學課堂上與學生的互動做以下三方面的分析。
第一，田徑知識技能交流。田徑類課堂教學的重點是教師對田徑知識的傳授和如何提高學生田徑活動的能力。因此，通過把田徑知識和學生田徑能力作為田徑課堂教學中老師和學生相互交流的重點和中心環節，成為了解決田徑教學中教師與學生交流上的矛盾的重要手段。田徑知識的互動是教師與學生交流中的主要內容，在田徑課堂教學中，就是通過田徑知識實現了老師和學生之間的交流，從而同步完成田徑知識的傳授和田徑能力的提高工作。老師應充分發揮其自身的主動性特點，探尋促進田徑知識和田徑能力交流中更深層次的發展源泉和根本動力。尋找科學的田徑課堂教學方法可以通過以下三個方面來努力。其一，要把系統掌握田徑知識作為田徑課堂教學中的重點和難點，對于田徑課堂教學中所涉及的專業田徑知識要作重點說明和強調。其二，在田徑課堂教學中要盡可能以簡單的方法讓學生輕松掌握田徑知識，專業知識的田徑教學中應該規范教學課堂。其三，在田徑教學課堂中，通過運用幽默的課堂環境，營造良好的田徑教學氛圍，從而消除田徑教學中的單調無趣而導致的田徑課堂了無生趣的問題。
第二，增加教師與學生對教學方法的交流。在田徑課堂教學中，教師應該明確傳授田徑技術的基本目標，同時提高田徑教學質量。在田徑課堂教學實踐中我們可以發現，田徑教學質量的提高在整個田徑教學過程中居于主導地位，對整個田徑教學都產生了影響。這是因為田徑教學的的中心目標就是通過提高田徑教學質量，以全面發展學生田徑能力。通過在田徑課堂教學過程中應該著力豐富學生田徑知識和田徑能力，密切田徑課堂教學質量的培養，聯系學生日常生活，從而實現把田徑課堂的質量融入學生和教師的交流中來。
第三，田徑教學課堂中與學生心理的交流。教師與學生針對田徑課堂教學在心理方面的交流，是存在整個田徑教學過程中的。這是因為通過田徑課堂中與學生心理的交流，可以有效向教師傳達田徑教學中的問題和不足，同時通過拉近與學生的心理距離，建立起田徑教學中的有效交流。在實際的田徑課堂教學中可以通過語言和行動兩方面實現教師與學生的交流，通過這兩種手段恰當運用，從而實現田徑教學課堂中與學生的良好互動。應該強調的是，與學生在田徑課堂教學中的心理交流，教師首先要有一個正確、健康的認識，做到在田徑教學中與學生的心理交流要親切溫暖，從而通過田徑教學課堂中與學生心理的有效溝通，更好的實現田徑教學課堂的整體素養的提高。
七、結合實例論田徑類體育教學
提高田徑類體育教學效率的事例很多，我們選取耐久跑作重點說明。在耐久跑中，教師將教學活動分四個階段進行。第一階段是開始部分，先進行課堂常規活動，包括教師提示體育委員進行整隊、教師注視學生整隊、教師向學生問好、宣布本次課內容。第二階段是準備部分，主要通過隊列隊形練習“開口螺旋型跑”的方式，在這個過程中還需要進行以下五個環節。其一，教師講解“開口螺旋型跑”方法。其二，教師帶領學生練習。其三，教師鼓勵學生代表帶頭帶領練習。其四，教師語言指導學生練習。其五，教師提問并歸納總結，開口螺旋型跑時學生們的本體感受是什么？第三階段是基本部分①教師提出要求②教師巡回指導③教師提出問題：直道跑與圓圈跑的區別？第四階段是結束部分，分四步進行。第一，伸拉放松，這個環節包括教師教學生如何進行身體的放松。第二，課后小結，主要是教師對本節課進行總體評價。第三，器材回收。第四，師生再見。通過具體化田徑類教學的內容，不但有利于師生之間開展良好的溝通和互動，而且有利于學生田徑技能知識的學習，同時提高了田徑類體育教學的效率。
八、結束語
如何提高田徑類體育課堂教學效率需要教師與學生長期的磨合與適應。在提高田徑類課堂教學效率中教師的意義十分重大，教師應該在田徑類教學中不斷地探索、研究，聯系學生日常生活，并且創新傳統教學模式，從而為全面提高學生身體素質、體育素養，以及提高田徑類體育課堂教學效率做出貢獻。
參考文獻
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