小學(xué)體育教學(xué)課例精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)體育教學(xué)課例范文
關(guān)鍵詞：體育 課堂教學(xué) 心理教學(xué)
體育課堂教學(xué)時學(xué)校課程體系的重要組成部分。在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上加以心理暗示，能使學(xué)生更好的完成教學(xué)任務(wù)，同時可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但心里暗示只是訓(xùn)練教學(xué)的輔助手段，必須緊密與訓(xùn)練結(jié)合在一起才會發(fā)揮其作用。對于小學(xué)體育教學(xué)，教師在課堂內(nèi)容上要盡量安排刺激性小，難度適中的教學(xué)內(nèi)容，在教法上運(yùn)用多樣、多變、多層次的方法，采用啟發(fā)、鼓勵、循序漸進(jìn)等方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們對體育課的興趣。從而為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。
一、體育教學(xué)中存在的問題
長期以來，我國學(xué)校體育一直沿襲以“傳授運(yùn)動技術(shù)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主線，以教師為中心”的教學(xué)體系。這種傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)體系目標(biāo)階段性，注重學(xué)生在校期間有形的顯在價值效益，忽視了學(xué)生心理感受這一無形價值的潛在意義，缺乏對學(xué)生運(yùn)動能力及鍛煉身體習(xí)慣的培養(yǎng)，缺乏對終身體育思想的傳授；推行運(yùn)動教育，沿襲運(yùn)動鑄型教育，強(qiáng)調(diào)以“教師、課堂、教材”為中心，重視教師的主導(dǎo)地位與作用，教學(xué)組織嚴(yán)密、課堂紀(jì)律嚴(yán)格、體育教學(xué)程式化、訓(xùn)練化，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動參與，阻礙了學(xué)生主動性的發(fā)展，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造空間，讓他們一個自己去思考、自己去鍛煉。
在小學(xué)體育教學(xué)中,在關(guān)注整體教學(xué)目標(biāo)的同時,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,是提高教學(xué)效率的有效手段。下面談一談小學(xué)體育教學(xué)中,教學(xué)方法的選擇及運(yùn)用:一、游戲教學(xué)法運(yùn)動游戲,也稱為體育游戲,是由基礎(chǔ)運(yùn)動動作組成的具有情節(jié)的體育手段。是一項古老、至今仍充滿活力的活動。在一年級第一學(xué)期仍應(yīng)采用這種游戲教學(xué)方法可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。1、課堂常規(guī)方面的游戲設(shè)計。常規(guī)教學(xué)中的隊列訓(xùn)練,學(xué)生不僅會感到特別枯燥而且不容易做對、做好。站隊時,應(yīng)給每人編上號,然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲,幫助學(xué)生很快記住自己在隊伍里所處的位置,并能很迅速站好隊。通過“咕嚕,咕嚕捶”“請你象我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲,使學(xué)生的空間知覺得到較快的提高。2、教材部分的游戲設(shè)計。小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同,它不單純是由游戲構(gòu)成,它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術(shù)性項目。這類教材應(yīng)多采取用學(xué)生喜聞樂見的游戲,如“月月花”“擊響走”“模仿人物走,模仿動物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”、“穿大板鞋走”、“滑雪撬走”等等來激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣。
二、采用課堂教學(xué)與心理教學(xué)提高學(xué)生積極性
（一）和諧的師生關(guān)系
教學(xué)過程是一種師生相互作用的過程。師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性的作用。教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化，使學(xué)生保持愉快、積極上進(jìn)的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。
1.整合教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)體系決定著受教育者身心發(fā)展的質(zhì)量規(guī)格和水平。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)多偏重以體育技能技巧為核心，忽視了以人為本，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。如今，素質(zhì)教育已啟示并要求對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，這為心理教育的學(xué)科滲透提供了良好的背景。教師應(yīng)從有效的心理教育角度著手，引導(dǎo)學(xué)生感受體育的魅力，獲得求知的動力。
2.創(chuàng)設(shè)參與情境。
教學(xué)活動是師生的雙邊活動，任何知識、技能乃至情意因素，只有經(jīng)過主體內(nèi)化才能養(yǎng)成，這就需要學(xué)生的積極參與。在教學(xué)中，要注意創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，營造良好氛圍。精心設(shè)計，布置一個寬松的練習(xí)環(huán)境和良好的鍛煉氛圍，誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)極大的興趣，引導(dǎo)學(xué)生較快的進(jìn)入角色。教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)興趣，吸引學(xué)生主動參與。
3.激勵與鼓勵。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可能是一帆風(fēng)順的，從不會到會，在這其間要有一個過程，在這個過程中，會遇到許多意想不到的問題，會出現(xiàn)反復(fù)。有進(jìn)步，也會有波動；有成功也會有失敗，面對這種情況，教師要以平常心來對待，寓情于教，循循善誘。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時，要及時給予表揚(yáng)，遇到困難時要耐心細(xì)致的加以引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助解決；當(dāng)學(xué)生成功時要及時給予贊賞和肯定，失敗時要及時幫助找原因，并給予積極的鼓勵。使學(xué)生增強(qiáng)克服困難的勇氣，提高學(xué)習(xí)的興趣和信心。教學(xué)中藥多采用鼓勵、激勵的語言去鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，如有些學(xué)生在練習(xí)排球時，墊球很差，產(chǎn)生不想練的想法，教師要鼓勵那些不想練的學(xué)生，讓他們恢復(fù)信心，得到提高。
4.尊重學(xué)生。
熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生相處，切忌居高臨下，以威壓人，感情投入厚此薄彼，這樣會在學(xué)生的心理上造成傷害，對教師的教學(xué)沒有好處。特別是女生，她們感情細(xì)膩豐富，又羞澀，對男教師既渴望又有較高的要求。因此，作為男教師在和女生交往中要做嚴(yán)師，更要做益友，要讓每一個學(xué)生都能感受到教師真摯的關(guān)心和愛護(hù)，以喚起學(xué)生對教師的尊敬和愛戴，使師生感情達(dá)到和諧、統(tǒng)一，師生間就能配合默契，教師的每個意圖、每句話學(xué)生都能很快理解接受。教師與學(xué)生的這種高度和諧，在教學(xué)中能達(dá)到事半功倍的效果。
（二）有效的心理教育。
有效的心理教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行。體育教學(xué)中的心理教育，必須構(gòu)筑在發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)科個性任務(wù)與學(xué)生需養(yǎng)成的心理品質(zhì)的結(jié)合點，使心理教育技術(shù)與教學(xué)技術(shù)互補(bǔ)。
綜上所述，心理教育已經(jīng)越來越成為人們關(guān)注的問題。新世紀(jì)的體育教學(xué)理應(yīng)在培養(yǎng)身體素質(zhì)的同時充分開發(fā)心理潛能，采用新的手段和方法，最大限度的調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個體發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
【1】余勇，杜軍.體育教學(xué)中的暗示策略[J].教學(xué)與管理2008,07。
第2篇：小學(xué)體育教學(xué)課例范文
一、構(gòu)建和諧課堂，讓課堂教學(xué)張弛有度
“世界上最偉大的事業(yè)都是一點一滴完成的”。良好的課堂秩序也需要從小事抓起。
第一，要有約定俗成的規(guī)矩，讓學(xué)生更像學(xué)生
教育要循循善誘，不僅要動之以情、曉之以理，而且要明之以方、約之以規(guī)。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。作為體育教師在接一個新班的時候，千萬不要急于教授新知識，而是要具備足夠的耐心，抱著開始不要期望有太多收獲的態(tài)度，從最基礎(chǔ)的做起，從課堂常規(guī)抓起，充分發(fā)揮自己“組織者、引導(dǎo)者、合作者”的身份，“潤物細(xì)無聲”，有時看似不起眼的事情如果處理得好，會達(dá)到事半功倍的效果。教師和學(xué)生之間只有形成一定的規(guī)矩，達(dá)成默契，才能真正享受課堂帶來的樂趣。
第二，根據(jù)兒童的心理特點，合理安排教學(xué)內(nèi)容
兒童的心理特點和生理特點主要表現(xiàn)為：有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，他們好奇、好動、好模仿、好競爭。學(xué)生中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的原因有多種，但究其主要原因還是對教師安排的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法不感興趣，甚至是反感。因此，在教學(xué)中，教師的組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
第三，課堂教學(xué)應(yīng)張弛有度、動靜相宜
體育課常受場地、器材、環(huán)境、氣候等因素的干擾，嚴(yán)格規(guī)范的課堂紀(jì)律既能保證體育教學(xué)的順利實施，也能防止運(yùn)動傷害。但是小學(xué)生天性活潑好動，課堂紀(jì)律過分嚴(yán)厲就會影響他們的學(xué)習(xí)熱情。這就要求教師應(yīng)在明確體育課堂紀(jì)律的特殊性，養(yǎng)成學(xué)生正確的紀(jì)律觀念的基礎(chǔ)上，積極營造寬松和諧的課堂氛圍，盡量使隊伍調(diào)動、講解示范、練習(xí)實踐少些軍訓(xùn)架勢，多運(yùn)用輕松幽默的語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，利用休息時間調(diào)整學(xué)生激動的情緒、松散的注意力，讓學(xué)生在動中取勝、靜中發(fā)展。
二、展示個人魅力，讓課堂教學(xué)富有成效
古人云：“親其師必信其道”。有魅力的老師才會吸引學(xué)生，學(xué)生才會努力向其學(xué)習(xí)，而有智慧和教學(xué)技巧的教師才會有魅力。展示個人魅力，做有智慧和教學(xué)技巧的老師勢在必行。
1. 語言講解簡潔明了
低年級學(xué)生對字、詞、句的理解能力相對較差，數(shù)的概念也比較模糊，所掌握的體育專業(yè)詞匯量亦相對較少，對他們用體育專業(yè)術(shù)語進(jìn)行課的講解，他們有可能根本就聽不懂，更不用叫他們做了。面對這一問題，我們只要動動腦筋，花點心思采集一些學(xué)生聽得懂、接觸多又常運(yùn)用的符號或字詞來做簡潔明了的講解，孩子們往往會很快地接受并牢記所學(xué)知識和技能。如在進(jìn)行“側(cè)上舉”、“側(cè)平舉”“前平舉”等動作時，我們則可以運(yùn)用小朋友數(shù)學(xué)課上正在學(xué)習(xí)并正常使用的“∨”“-”“=”來進(jìn)行講解，既簡潔明了，學(xué)生又容易記住，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終跟著教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，有效地提高了課堂的教學(xué)管理。
2. 動作示范形象、生動
作為一名體育老師，要想讓學(xué)生信服，最直觀地就是要有高于學(xué)生的運(yùn)動技能。低年級小朋友模仿能力強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，教師嫻熟的運(yùn)動技能、優(yōu)美的運(yùn)動身姿、形象的動作示范往往能贏取學(xué)生更多目光，調(diào)動學(xué)生更大激情，從而促使他們個個躍躍欲試，人人爭相模仿。另外，合理地進(jìn)行“夸張、詼諧”的錯誤動作示范，亦能讓學(xué)生在捧腹大笑之余牢記并改正錯誤動作。如踏步中的“同手同腳”、立定跳遠(yuǎn)中的“單腳起單腳落”等典型錯誤動作，均可采用此法。
3. 學(xué)習(xí)疑問“踢球”化
小學(xué)生有依賴性，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難時，往往通過打“小報告”的方式尋求幫助。這時，我們可以不直接解答疑問，而是有目的地將問題“踢”還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立個性。如課堂上常常會有學(xué)生問：“老師，一定要這樣鉆圈嗎？”“我可不可以多跳幾次？”這些提問或“小報告”反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。教師可以藝術(shù)性地處理這些 “小報告”，比如“你覺得自己怎樣鉆圈最快呢？”“你也試試，抱頭和不抱頭的仰臥起坐哪種鍛煉價值高？”等啟發(fā)式語言引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去嘗試解決，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立解決問題的能力，又減少了學(xué)生分神、違紀(jì)的機(jī)會。
教師教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)新的能力，取決于教學(xué)經(jīng)驗的豐富程度，取決于對教學(xué)模式駕馭的嫻熟程度，更取決于教師的資質(zhì)和精神修養(yǎng)。
三、優(yōu)化互信關(guān)系，讓師生交流更融洽
“真正的教育是人和人心靈上的最微妙的相互接觸”。師生關(guān)系的和諧與否對于優(yōu)化課堂管理、有效提高課堂教學(xué)有著極其重要的作用。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生作為獨立自主的、有人格尊嚴(yán)的人，積極參與一切課內(nèi)外教育活動，在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗；而教師作為教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者，在與學(xué)生的交流、合作、共進(jìn)中則能順利地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的有效性。
“言必行，行必果”，行動實踐遠(yuǎn)勝于說教。讓我們一起在實踐中探索有效的課堂管理策略，提高教學(xué)效果吧！
【參考文獻(xiàn)】
第3篇：小學(xué)體育教學(xué)課例范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 電教媒體 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)能力 評價方式
小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語音、語調(diào)，發(fā)展語言的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行實際交際的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要努力營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增加交際化內(nèi)容的輸入量，探索符合現(xiàn)代化人才要求的英語教學(xué)方法。隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，將是提高英語教學(xué)效率、進(jìn)行教學(xué)改革的有效途徑。
1.利用電教媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)求知欲
“興趣是最好的老師”?？涿兰~斯認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?？梢?，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。而且，語言是交際工具，語言交際是多邊多向的活動。英語教學(xué)要求學(xué)生參與語言的實踐，而語言交際活動總是在一定的情景中進(jìn)行的。離開情景，交際活動就難以實現(xiàn)。在英語教學(xué)中，學(xué)生只有在真實的語言環(huán)境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達(dá)的欲望。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在呈現(xiàn)新材料時，我們各種電教媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或模擬生活語境，如購物、借學(xué)習(xí)用品、問路、上學(xué)等，將真實的生活引進(jìn)課堂，縮短了教學(xué)與現(xiàn)實的距離，充分滿足了學(xué)生好奇、好動、好勝的心理，幫助他們加強(qiáng)記憶，引導(dǎo)他們用英語積極思維，也給他們提供了使用英語交際的機(jī)會。
各種電教媒體在教學(xué)過程中的作用各不相同，也各有適用范圍和局限性。如幻燈能表現(xiàn)事物靜止放大的圖像，但對于一個動態(tài)復(fù)雜的過程卻很難表現(xiàn)；影像則能形象、動態(tài)、系統(tǒng)地描述事物的發(fā)生過程。把多種媒體優(yōu)化組合，動靜結(jié)合，視聽相兼，就能更充分地發(fā)揮各種媒體深刻的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力。多媒體技術(shù)就是提供這樣的組合環(huán)境的現(xiàn)代技術(shù)，它所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對英語學(xué)習(xí)來說是非常有效的，也是英語教學(xué)中所應(yīng)積極采用的。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。
2.利用電教媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力
我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，缺少像學(xué)習(xí)母語時的真實的語言環(huán)境。要想掌握和運(yùn)用好英語，有必要創(chuàng)設(shè)良好的語言情境來幫助小學(xué)生感知、理解、掌握以至于運(yùn)用英語，而電教媒體的運(yùn)用就是課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效手段。
從小學(xué)生的生理、心理特點來看，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境也是必要的。小學(xué)生思維發(fā)展的主要特點是：從主要以具體形象思維逐步向主要以抽象邏輯思維過渡。因此，運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，幫助兒童掌握大量內(nèi)容豐富、印象深刻、生動而準(zhǔn)確的感性知識，既符合小學(xué)生具體形象思維特點，又是發(fā)展兒童抽象邏輯思維必不可少的條件。
小學(xué)階段，學(xué)生的興趣以直接興趣為主。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，學(xué)生就能輕松自如地集中注意力去學(xué)習(xí)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。
2.1 選用錄音媒體，營造學(xué)習(xí)氛圍。 錄音機(jī)是一種操作方便且容易控制的電教媒體，不僅能夠提供真正的交際語言范例，而且在教學(xué)環(huán)節(jié)中播放英語歌曲，讓學(xué)生邊聽邊唱邊表演，或欣賞配樂英文小詩等，能營造愉快和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2 運(yùn)用幻燈投影媒體，提供直觀的言語交際情境。 在利用幻燈、投影媒體時，教師一邊放映畫面，一邊有針對性地進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)和講解，通過畫面和聲音的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握語言知識。
2.3 運(yùn)用電視錄像，創(chuàng)設(shè)逼真的言語交際情境。 電視錄像以聲、畫結(jié)合的動態(tài)方式傳遞語言信息和非語言交際信息，極大地豐富了聽力理解與記憶。教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)难莶シ绞?，如無聲觀看，只聽不看，定格觀看等使學(xué)生加深對語言知識的理解，學(xué)會在適當(dāng)場合使用適當(dāng)?shù)恼Z言。
通過電教媒體的運(yùn)用，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景 ，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。
3.利用電教媒體輔助教學(xué)，有利于加大課堂信息容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體作用
學(xué)生英語能力的形成，靠的是自己的英語語言實踐。利用電教媒體教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生們的主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，融教、學(xué)法于一體，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的語言實踐機(jī)會。利用電教媒體教學(xué)大大節(jié)省了講解和板書時間，避免了教師對重、難點繁瑣的講解，為新材料的操練鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣，這樣就加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了訓(xùn)練的效率。
語言的學(xué)習(xí)是一個大量練習(xí)的過程，教學(xué)中要求學(xué)生不斷地聽、說。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力還不強(qiáng)，需要有外人的及時引導(dǎo)和幫助；同時，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同，在同一時段的練習(xí)中，不同的學(xué)生可能希望有分層次的練習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能滿足學(xué)生的要求。而利用電教媒體輔助教學(xué)，每個學(xué)生都能在媒體的適當(dāng)引導(dǎo)下，自主地控制自己的學(xué)習(xí)過程。這種交互式教學(xué)既能保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)生的主動參與創(chuàng)造了有利的條件，真正體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。
4.利用電教媒體輔助教學(xué)，有利于改變課堂評價方式
第4篇：小學(xué)體育教學(xué)課例范文
一、創(chuàng)設(shè)實效、活潑的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的出發(fā)點必須從實際出發(fā)，有利于教學(xué)目標(biāo)的落實，同時應(yīng)適合學(xué)生的認(rèn)識水平、知識基礎(chǔ)、年齡特點、生理特征，使學(xué)生一看就懂、一聽就會，做到導(dǎo)入收放自如、過渡樸實坦然，恰當(dāng)把握情境活動的時機(jī)，使學(xué)生既能充分體驗活動樂趣，又感到意猶未盡，余味無窮。例如，在投擲的教學(xué)中先進(jìn)行投遠(yuǎn)練習(xí)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行投準(zhǔn)練習(xí)（如投筐、投圈、投標(biāo)志線、投靶等多種形式），讓學(xué)生體驗投活動靶的感覺，使學(xué)生充分體驗投擲高低、遠(yuǎn)近、大小、動靜不同目標(biāo)的動作區(qū)別與運(yùn)動樂趣。教師適當(dāng)參與學(xué)生的練習(xí)，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析，從而產(chǎn)生期待心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動地投入身體練習(xí)，促使學(xué)生身心素質(zhì)與運(yùn)動技術(shù)技能在無限的情境中水到渠成。
二、設(shè)置互動交流，激發(fā)運(yùn)動欲望
互動、交流是上好一堂體育課的關(guān)鍵。新則奇，奇則有趣，趣則又能生新，新則又能提趣，這樣的過程就是互動的過程，就是互動提趣的過程。小學(xué)生個體在各個方面的差異很大，包括興趣、性格、體力及個人的心理因素。那么，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中具有感染力的學(xué)生，利用他們的突出表現(xiàn)帶動周圍的同學(xué)共同參與、投入到課堂環(huán)節(jié)，也不要忽視平日一些體弱多病的“小豆芽菜”們。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生們的主人翁意識，也為學(xué)生們在生生合作中，培養(yǎng)自身的社會活動能力和應(yīng)變能力創(chuàng)造了機(jī)會。例如，在“小兔子的一天”這節(jié)課上，一些勇于挑戰(zhàn)的學(xué)生已開始自主地摸索其他更高難度，比如誰能跳得更遠(yuǎn)，誰采到的蘑菇最多，誰能又快又穩(wěn)地度過獨木橋。這時，教師就可以及時發(fā)現(xiàn)他們中的佼佼者，以單獨指導(dǎo)動作要領(lǐng)，然后協(xié)助這些學(xué)生順利完成要求，給其他同學(xué)作示范表演。這種以學(xué)生自己“示范表演”的展示，不光是自然而然達(dá)到了本課的目標(biāo)，最主要的是起到了生生互動的作用，極大地刺激了其他學(xué)生的好勝心理和爭上游心理，于是很快形成爭先恐后的場面。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，他們的“敢斗”精神也愈加強(qiáng)烈，盡管如此，個別“小豆芽菜”們在集體活動中難免會影響到集體的行動，這時教師要幫助學(xué)生加深對友誼和協(xié)作的理解；在這樣的集體活動中，不僅有個人的努力，還要學(xué)會協(xié)作，學(xué)會尊重同伴、諒解同伴，要讓學(xué)生學(xué)會正確對待同伴的成功與挫折，相反，也要學(xué)會正確對待同伴對自己的批評和責(zé)怪，這樣“小兔子”們對友誼的理解就會在去采蘑菇的過程中不知不覺得到了提升；能干的“小兔子”千方百計地去幫助弱小的“小兔子”，甚至出現(xiàn)了一個“小兔子”趴在地上幫助另一個“小兔子”的情形了，而受幫助的“小兔子”則虛心地接受著大家的幫助。這時，教師只要適時教授動作要領(lǐng)等體育內(nèi)容，就會取得“事半功倍”的成效。同時，再給學(xué)生一定的時間相互交流自己的體驗和經(jīng)歷，通過學(xué)生自己的講述和轉(zhuǎn)述，生生之間的協(xié)同合作的關(guān)系更加親密了。
三、靈活組織游戲，激活體育課堂
小學(xué)生求新、求奇、求變、求異的心理特點，有意注意時間短，而無意注意占主導(dǎo)地位，喜歡游戲，學(xué)生對教師枯燥乏味的講解與練習(xí)會產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在教學(xué)中要多運(yùn)用模仿性、游戲性的活動方式，進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生真正感受到活動的樂趣，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)技能，教師就要從兒童的心理、生理特點出發(fā)，充分運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗，開發(fā)課程資源，活化教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生的活動興趣。如在《跳繩》教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生之間存在的差異對能力不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，不斷變換練習(xí)方式，組織學(xué)生進(jìn)行單手搖對折跳繩、計數(shù)跳、計時跳、前后左右移動跳、跑跳接力、一帶一跳等練習(xí)，添加如“騎馬”、“抓尾巴”、“大魚網(wǎng)”、“跳過跑繩”、“踩蛇尾”、“圍墻”、“圓形跳”等玩繩游戲的方式進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生始終處于積極的學(xué)練玩之中，以滿足學(xué)生的愛好，掌握身體練習(xí)的方法，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動技能的形成，養(yǎng)成身體練習(xí)的習(xí)慣。
四、教師要注重課后總結(jié)，課后反思，總結(jié)進(jìn)步
第5篇：小學(xué)體育教學(xué)課例范文
一、例句的選用應(yīng)遵循科學(xué)性原則
例句是所講語言知識的載體，例句本身不能有語言知識的錯誤。因此，正確而又科學(xué)地選用例句是非常重要的。選用例句首要原則就是其科學(xué)性，這就要求我們在選用例句時要注意以下幾方面：
1. 盡可能選用教參、字典或具有權(quán)威性書籍上的例句，不可自編例句。這是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的最基本的要求，自編例句隨意性強(qiáng)，缺乏科學(xué)性。
2. 一定要選用有定論的例句，不可把專家或?qū)W術(shù)界有爭論的，有分歧的東西拿來當(dāng)例句。我們教給學(xué)生的東西首先應(yīng)該是正確的，是定性的東西，而不是模棱兩可的內(nèi)容。因為我們所教的學(xué)生是學(xué)知識的，而不是搞研究的，因此不可把專家都有爭議的東西帶到課堂教學(xué)上來。
3. 所選例句要要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。不可把脫離現(xiàn)實生活或超出學(xué)生認(rèn)知水平的東西作為例句的內(nèi)容。這樣一來會使所講的內(nèi)容越加不明白，從而又增加了教學(xué)的難度。我們知道例句本身是為了幫助學(xué)生理解所講內(nèi)容，消化所講知識。如果例句本身都令人費(fèi)解的話，其教學(xué)效果就可想而知。例如我們在講到call on這一短語用作“號召”時，請對比下面兩個例句：
1) Our Party called on us to fight with SARS. 黨號召我們同SARS作斗爭。
2) Chairman Mao called on us to learn from Daqing in industry and from Dazhai in agriculture.
號召我們工業(yè)學(xué)大慶，農(nóng)業(yè)學(xué)大寨。
例句1）貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)生對此比較熟悉，我們每個人都經(jīng)歷過這一民族災(zāi)難性時刻，這有利于學(xué)生對call on這一短語的理“工業(yè)學(xué)大慶，農(nóng)業(yè)學(xué)大寨”是何意思，因為他們沒有經(jīng)歷那個年代。這一例句的教學(xué)效果就比例句1）要差得多。
4. 所選用例句要具有典型性，示范性和啟迪性。所謂典型性指的是例句要經(jīng)典，要切中問題的要害。例如我們在講到receive和accept; lonely和alone這兩組詞區(qū)別時，我們講了好多它們的用法，以及它們之間的區(qū)別，也舉了好多例句，但下列這兩個例句是必須要用到的。
1)I received invitation from him, but I didn't accept it.
我收到了他的邀請，但我沒接受。
2)Although the old man stayed at home alone, he didn't feel lonely at all.
盡管這位老人獨自一人呆在家里，但他一點都不感到寂寞。
之所以上述兩個例句經(jīng)典，就在于它一語道破天機(jī)。即一個例句完全而又清楚地說明了兩者之間的本質(zhì)性的區(qū)別。讓學(xué)生清楚而易懂，效果很好。
所謂例句的示范性就是指所選用一個例句盡量來含蓋所應(yīng)講的內(nèi)容。例如在講到表示“建議”的suggest時。
your going to attend the meeting
（后接動名詞的復(fù)合結(jié)構(gòu)）
that you should go to attend the meeting.：
（從句中用虛擬語氣）
He suggested that you (should) not go to attend the meeting
（虛擬語氣中should的省略）
that it was your fault. (他意思是那是你的錯。)
me to attend the meeting. (他推薦我去開會)
a visit to Beijing (他建議到北京參觀。)
It was suggested that you (should) go to attend the meeting. (主語從句)
His suggestion was that you (should )go to attend the meeting.(表語從句)
He made a suggestion that you (should) go to attend the meeting.（同位語從句）
所謂例句的啟迪性指的是通過所舉例子能讓學(xué)生想起其它類似用法的情況。在講到“A如何，B也如何”這一內(nèi)容時，請看下面的例子：
so do I.
He works in that factor , so he does.
第6篇：小學(xué)體育教學(xué)課例范文
關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)語文 課堂教學(xué)
在以往小學(xué)語文課堂教學(xué)中，因教學(xué)輔助工具的缺失，教師多是憑借一支粉筆、一塊黑板進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)枯燥而單調(diào)。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在課堂中的應(yīng)用逐漸廣泛。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體，合理應(yīng)用多媒體聲音播放、圖片展示等功能，可較好地促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升。
一、借助多媒體，直觀呈現(xiàn)，激發(fā)興趣
與以往的傳統(tǒng)教學(xué)手段不同，多媒體給課堂教學(xué)帶來的是一種全新的，生動活潑的氛圍。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動地去學(xué)習(xí)，可見興趣是最好的老師。因此，教師在課堂教學(xué)中提供大量的表征，刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的興奮點，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。運(yùn)用多媒體技術(shù)，能全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。
如在“小小竹排畫中游”一課要理解文中內(nèi)容：鳥兒唱，魚兒游，兩岸樹木密，禾苗綠油油，江南魚米鄉(xiāng)。這對一年級的新生來說是有一定難度的。但如果使用多媒體來播放flas課件，伴隨朗讀課文的聲音出現(xiàn)的動畫就可以輕松再現(xiàn)文中所描繪的農(nóng)村快樂生活的場景。同時唯美的畫面，歡快的背景音樂可以一下子吸引住學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對課文內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)效率。又如在教學(xué)《烏鴉喝水》時烏鴉喝水的部分時，先播放動畫，然后讓學(xué)生說說在畫面上看到了什么？書上哪一部分寫出了這一畫面？……讓學(xué)生帶著問題或沒有感知到的部分，在課文中尋找答案，從而積極主動地投入課文的學(xué)習(xí)。
二、借助多媒體，直觀演示，突出重點
在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，采用適用的教學(xué)方法，都是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點顯得至關(guān)重要。而多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出重點、突破教學(xué)難點的有效手段。古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。借助多媒體教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視聽功能，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里全方位感知更多的信息，突出重點，突破難點。
如“富饒的西沙群島”一課中所展現(xiàn)出的是神奇瑰麗的情境：五光十色的海水、美麗的珊瑚、懶洋洋的海參、威武的龍蝦、彩色的海魚、千奇百怪的貝殼、龐大的海龜、自由飛翔的海鳥。三年級的學(xué)生感性認(rèn)識還不豐富，其中有很多事物在他們的頭腦中是沒有什么印象的，理解文中的展現(xiàn)的美妙畫面也就是一個難點。而多媒體課件中的一幅幅真實照片可以讓學(xué)生從視覺、從直觀上真真切切感受到了西沙群島的美麗富饒，明白了珊瑚、海參的模樣，貝殼的千奇百怪等等，自然激發(fā)了熱愛祖國的情感，文中的難點也就迎刃而解了。如“狼和小羊”一課中，狼說小羊弄臟它喝的水，小羊反駁時說的話，是理解中的一個難點。這時，教師設(shè)計插入了動畫演示，直觀、形象地展示了小羊和狼的位置、水的流向，輕易地突破了這個難點。
三、借助多媒體，視聽結(jié)合，激活課堂
多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學(xué)生“趣”的心弦、使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無法比擬的。
如在教“望廬山瀑布‘時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；伴著動聽的音樂，指著各個景點逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩？”到此，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無疑會收到事半功倍的效果。又如“美麗的南沙群島“的教學(xué)中先放課文的配樂朗讀，讓學(xué)生在優(yōu)美、和諧的聲樂中，感受南沙群島的美景，初步感知課文內(nèi)容。然后讓學(xué)生對照錄音進(jìn)行朗讀，比較自己與錄音的不同之處。再通過我的講解、指導(dǎo)，讓學(xué)生正確處理文中的高昂、婉轉(zhuǎn)、舒緩、急速等不同的語氣變化，抓住關(guān)鍵字眼。突出“寶庫”、“迷人”等詞，從而感受南沙群島的富饒和美麗。
合理在小學(xué)語文中應(yīng)用多媒體，借助多媒體來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重難點，激活課堂，這樣，語文教學(xué)才會更加有效。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐愛英：多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用[J]，今日科苑，2008（18）.
第7篇：小學(xué)體育教學(xué)課例范文
關(guān)鍵詞： 快樂教學(xué) 以人為本 活躍氛圍 體育活動
隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)體育教學(xué)越來越受到重視，通過讓學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，不僅能夠增強(qiáng)他們的體質(zhì)，還能使大腦獲得放松，更好地進(jìn)行文化知識的學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中，教師要充分了解小學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)出適合小學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)他們參與體育練習(xí)的積極性，使體育課堂實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)體育快樂教學(xué)模式，激發(fā)體育課堂活力
隨著新課改的進(jìn)行，教師在教學(xué)過程中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中加入了創(chuàng)新元素，用豐富的體育教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉積極性，使他們的體育素質(zhì)獲得提高，使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行體育教學(xué)時，教師要通過和學(xué)生的交流加深對他們的了解，讓學(xué)生在玩和學(xué)的過程中掌握體育知識，積極地進(jìn)行體育鍛煉，使體育課堂教學(xué)能夠順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（一）教學(xué)要符合學(xué)生的興趣特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性
在進(jìn)行快樂體育教學(xué)時，教師要從小學(xué)生的興趣特點出發(fā)，讓他們在活躍的氛圍中進(jìn)行體育知識的探究和體育動作的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極思維，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的提高。在輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠和教師進(jìn)行積極的互動，在進(jìn)行動作練習(xí)時能夠主動和教師交流，高效地掌握體育動作的基本要領(lǐng)和技巧。
（二）教學(xué)要考慮學(xué)生的身體狀況，促進(jìn)他們身體素質(zhì)的提高
小學(xué)生的身體正處于發(fā)展階段，他們的力量較小，承受能力差，在進(jìn)行體育鍛煉時容易疲勞。在進(jìn)行體育鍛煉時，教師給學(xué)生布置的練習(xí)任務(wù)要根據(jù)學(xué)生的身體情況來制定，不能讓他們進(jìn)行強(qiáng)度過大的體育鍛煉，以免對他們造成身體損傷。
（三）教學(xué)要考慮學(xué)生的理解能力，深入淺出地對他們進(jìn)行指導(dǎo)
小學(xué)生的理解能力正處于發(fā)展時期，對于比較復(fù)雜的體育知識不能深入理解。在他們進(jìn)行自主探究時，教師要通過簡單的問題進(jìn)行引導(dǎo)，使他們在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸理解和掌握體育知識，并在體育練習(xí)中快速掌握體育運(yùn)動技巧，使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在快樂體育教學(xué)中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在他們遇到問題時進(jìn)行及時指導(dǎo)，使學(xué)生始終在樂觀積極的情緒中進(jìn)行體育知識的學(xué)習(xí)和體育動作練習(xí)，使他們的身體素質(zhì)有效提高。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習(xí)氛圍
在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革，從學(xué)生的能力出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)策略，提高學(xué)生的參與性，使體育教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
（一）游戲和體育教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣
小學(xué)生對新奇有趣的事物感興趣，尤其對游戲的興趣濃厚。在體育教學(xué)中引入游戲，能夠使學(xué)生的注意力高度集中，并積極地參與到游戲活動中。在游戲中，他們?yōu)榱擞行瓿捎螒?，會對學(xué)習(xí)的體育動作進(jìn)行探究，提高體育動作技能，使教學(xué)效率有效提高。在游戲和體育教學(xué)相結(jié)合的過程中，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)來設(shè)計游戲活動，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行體育運(yùn)動練習(xí)，大大提高他們的興趣。
例如，在上課一開始，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行快速變換隊形的方法來提高的注意力；在短跑練習(xí)時，組織學(xué)生進(jìn)行老鷹捉小雞的游戲，讓他們在游戲中掌握短跑動作的要領(lǐng)。有趣的游戲使體育課堂豐富多彩，更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性，在提高他們身體素質(zhì)的同時使教學(xué)目標(biāo)順利完成。
（二）設(shè)計有趣味性的體育活動，提高學(xué)生的探究興趣
學(xué)生對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能讓他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)和探究中。在教學(xué)中，教師可以通過豐富多樣的體育活動來吸引學(xué)生的注意力，使他們在參與活動的過程中激發(fā)探究積極性，使課堂教學(xué)效率大大提高。
例如，在教學(xué)雙杠時，由于掌握基本動作和要領(lǐng)對力量有較高的要求，這就會讓女同學(xué)在練習(xí)時產(chǎn)生畏懼感，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。這時，教師可以可以在雙杠教學(xué)中加入舞蹈動作，在豐富課堂內(nèi)容的同時，使女同學(xué)也積極地投入到雙杠動作的學(xué)習(xí)和練習(xí)中。在進(jìn)行體育教學(xué)時，教師不能組織一成不變的活動，這樣容易造成學(xué)生思想和練習(xí)的疲勞，不能有效提高參與的積極性。教師要根據(jù)小學(xué)生興趣保持時間短的特點，在每堂課的體育教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改變活動形式，使每次的活動形式不同，極大地調(diào)動學(xué)生的參與熱情。
（三）采用多樣性的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
單一的體育教學(xué)內(nèi)容，往往使學(xué)生感到枯燥而又煩悶，因此教師要加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容和方式的創(chuàng)新，以增強(qiáng)學(xué)生對體育課程的興趣。就拿短跑項目來說，反復(fù)的加速度跑，會讓學(xué)生在感覺身體疲憊的同時，對短跑練習(xí)失去興趣。教師可以在學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，采用語言激勵和拍手的方式，來對學(xué)生們進(jìn)行鼓勵與支持，從而讓學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)。與之類似的方式，當(dāng)在進(jìn)行障礙練習(xí)的過程中，教師可以對每次練習(xí)提出不同的要求。例如，在第一輪比賽過程中，將用時最短作為勝利標(biāo)準(zhǔn)；在第二輪比賽過程中，將不碰到障礙作為勝利標(biāo)準(zhǔn)：最后一輪的勝利標(biāo)準(zhǔn)，則設(shè)定為看誰既能用時最短，又能不碰到障礙完成比賽等等。這樣不僅能夠提高學(xué)生在比賽的過程中增加競爭意識，還能夠讓他們在潛移默化中就掌握了體育技巧，使學(xué)生喜歡上體育學(xué)科，并積極主動地投入到體育運(yùn)動的練習(xí)中，使體育課堂教學(xué)效率大大提高。
第8篇：小學(xué)體育教學(xué)課例范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；理論課
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-030-01
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，體育理論知識的教學(xué)越來越受到重視。通過體育理論課的教學(xué)，提高學(xué)生對體育與健康的認(rèn)識，使學(xué)生了解必要的科學(xué)鍛煉身體的原則，學(xué)習(xí)正確的鍛煉方法；掌握必備的體育鍛煉及生理衛(wèi)生、運(yùn)動保健的知識和要求；養(yǎng)成終身鍛煉身體的良好慣。
作為體育教學(xué)的重要組成部分，體育理論課的教學(xué)質(zhì)量從一個側(cè)面反映了體育教學(xué)的質(zhì)量。那么，怎樣才能上好體育理論課呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面加以總結(jié)和改進(jìn)：
一、注意體育資料的收集與整理，提高教師業(yè)務(wù)水平
體育是各種學(xué)科綜合起來的一門學(xué)科，涉及面廣。這就要求我們體育教師不僅要熟練掌握體育教育專業(yè)的基本知識與技能，還必須有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論知識。體育教師不僅要堅持理論學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)和掌握新的理論知識和技術(shù)，更要注重平時體育資料的積累；通過不斷地學(xué)習(xí)新知識，了解新信息，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。體育教師只有能夠運(yùn)用好的教學(xué)方法及教學(xué)手段把知識傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生真正地掌握所學(xué)知識。
二、立足課本，結(jié)合學(xué)生實際，傳授基礎(chǔ)知識
教學(xué)內(nèi)容的選擇首先要立足于課本，同時結(jié)合學(xué)生的實際需要，根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的興趣愛好，心理特點，正確地選擇。教學(xué)內(nèi)容的選擇既要有利于學(xué)生興趣的激發(fā)，又要考慮學(xué)生的實際需求，抓住學(xué)生的普遍性。
1、根據(jù)學(xué)生的生理與心理變化的需要選擇教學(xué)內(nèi)容
體育教學(xué)的重要目標(biāo)之一是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。因此，根據(jù)學(xué)生生理上的變化而引起的心理需求來選擇教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握與初步了解人體結(jié)構(gòu)、機(jī)能和身體生長發(fā)育的知識。
2、結(jié)合實踐課的教學(xué)，有機(jī)地滲透相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容
通過理論知識的具體應(yīng)用和實踐操作，促使學(xué)生了解體育和衛(wèi)生是增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的兩個重要方面。讓學(xué)生了解一些基礎(chǔ)的個人生活衛(wèi)生、公共衛(wèi)生和心理衛(wèi)生知識。
3、結(jié)合實際，傳授基礎(chǔ)知識，做到學(xué)有所用
結(jié)合學(xué)校開展的各類體育活動和國內(nèi)外的重大體育賽事，以及學(xué)生愛好的體育項目，積極開展體育理論課教學(xué)。在體育理論教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需求并根據(jù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度及單元計劃，結(jié)合所教運(yùn)動項目的內(nèi)容，不僅要求學(xué)生掌握其技術(shù)理論，學(xué)會自我鍛煉的方法，而且還要向?qū)W生講解各個運(yùn)動項目的比賽規(guī)則，介紹裁判方法。
體育理論課教學(xué)內(nèi)容不能憑興趣出發(fā)，還要注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和整體性。要從整體和全局出發(fā)，正確選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在各個學(xué)年乃至整個小學(xué)階段都能夠獲得比較系統(tǒng)、全面、科學(xué)的體育理論基礎(chǔ)知識。
三、做好充分的課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備工作做得如何，直接關(guān)系到上課的效果，也體現(xiàn)出教師思想水平，業(yè)務(wù)水平和教學(xué)工作能力的高低。
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，搜集參考資料，精心編寫教案
按教材的要求，合理地安排好教案的講解與教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)的重點、難點，選擇一些生動有趣的數(shù)據(jù)及事例，補(bǔ)充到教案里去，以增加課的趣味性。另外備課還要考慮到上課時遇到的突發(fā)事件，例如學(xué)生可能會問一些難以回答的問題，或者對教學(xué)內(nèi)容不感興趣而不認(rèn)真聽講等現(xiàn)象，這些都要準(zhǔn)備考慮充分。
2、準(zhǔn)備好必要的教學(xué)工具
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，體育教學(xué)也不例外。因此，要求我們體育教師要認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備工作。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣
教師在授課中應(yīng)語言精煉，生動有趣，極書工整，圖文并茂。充分利用體育運(yùn)動既能鍛煉身體，又能豐富生活的特點，通過生動有說服力的事例和數(shù)據(jù)向?qū)W生傳授體育理論知識，讓學(xué)生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識，使學(xué)生進(jìn)一步明確體育的目的、任務(wù)，提高學(xué)習(xí)體育的興趣、帶著明確的學(xué)習(xí)目的和正確的學(xué)習(xí)動機(jī)上好體育課。
五、課后要反思
第9篇：小學(xué)體育教學(xué)課例范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課堂提問 誤區(qū) 提問藝術(shù)
新課程理念下的語文課堂教學(xué)是教師組織、引導(dǎo)、參與和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的雙邊活動。其中，教師的“導(dǎo)”起著關(guān)鍵作用。這里的“導(dǎo)”，很大程度上靠設(shè)疑提問實現(xiàn)。然而，現(xiàn)在的語文課堂提問仍然存在一些誤區(qū)，如：提問或過于簡單，沒有思考價值，或問題空泛，難度大；所提問題的內(nèi)容缺乏啟發(fā)性，不能誘發(fā)學(xué)生積極思維；提問缺乏循序性，等等。這樣都是不科學(xué)的，它不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會扼殺學(xué)生的積極性。因此，課堂上的提問要講究一定的藝術(shù)，讓學(xué)生在接受新知的過程中，提問真正問到學(xué)生們的“心坎”上，使他們體會到“柳暗花明又一村”的情境?，F(xiàn)在，我就從以下幾個方面談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)中提問的藝術(shù)。
一、抓住契機(jī)，設(shè)置矛盾
學(xué)生對每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置一些“障礙”，當(dāng)學(xué)生急于解開這些“障礙”（問題）時，就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，對課文重、難點的理解自然水到渠成。學(xué)生能否全身心地投入學(xué)習(xí)，思維得以發(fā)展，關(guān)鍵在于老師能否結(jié)合教材實際，抓住突破口，把它轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的“問”。如在教學(xué)《撈鐵?！窌r，采用中心突破法，設(shè)計以下問題：1.是誰把鐵牛撈上來的？2.為什么不直接把鐵牛拉上來，而要弄得這么復(fù)雜？3.為了把鐵牛撈上來，懷丙事先做了哪些準(zhǔn)備工作？4.他又是怎么把鐵牛撈上來的，課文哪幾個自然段告訴你的？4.如果你當(dāng)時在場，那么你還有比懷丙更好的辦法嗎？學(xué)生思維的閘門被打開了，踴躍發(fā)表意見，最終達(dá)到釋疑的目的。抓住契機(jī)，富于藝術(shù)技巧的提問，會讓學(xué)生學(xué)得主動、積極。但需注意的是，課堂上設(shè)置問題的“矛盾”，應(yīng)從實際出發(fā)，不能故弄玄虛，把學(xué)生弄糊涂。
二、由淺入深，層層遞進(jìn)
教材中的一些重難點，需要教師提出一組連貫的問題，或根據(jù)學(xué)生回答繼續(xù)追問。根據(jù)學(xué)生的實際水平，把難的問題分解成易理解、更有趣的問題，或把大問題分解成一個個小問題，分層次有坡度地設(shè)計問題。如在教學(xué)《圓圓的沙粒》一課中，可以先問學(xué)生：“你們覺得沙粒能變成珍珠嗎？”學(xué)生給出肯定的答案后，繼續(xù)提問：“你從課文哪些地方看出來的？”在此基礎(chǔ)上，老師繼續(xù)問：“為什么圓圓的沙粒最后能變成一顆美麗的珍珠？”學(xué)生由于有了前面的問題作鋪設(shè)，可以不費(fèi)勁地回答。最后，教師順勢利導(dǎo)，提出下面有一定深度的問題：從沙粒變成珍珠，你明白了什么？這樣一組從易到難、環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對本文重點、難點的學(xué)習(xí)肯定容易解決。
三、設(shè)疑新穎，引趣
好奇之心，人皆有之。課堂提問要提得巧，發(fā)人深省，力求新穎，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，切忌老調(diào)重彈。如在低年級教學(xué)中，講解“聰明”一詞時，教師問學(xué)生：“你們愿意成為一個聰明的孩子嗎？”孩子們都會異口同聲地回答：“愿意?！薄澳菫槭裁从械娜寺斆鳎械娜瞬宦斆髂?？”學(xué)生可能會回答：“有人生來就聰明?！苯處熣f：“不，聰明并不是與生俱來的，關(guān)鍵是會不會使用四件寶。你們想知道是哪四件寶嗎？”學(xué)生回答后，教師順勢用猜謎語的形式，讓學(xué)生猜出耳、目、口、心四個謎底，并在黑板上依次寫出“耳、R、口、心”幾個字，用它們構(gòu)成一個“聰”字，并組詞“聰明”。告訴學(xué)生這四件寶不能只用其中的一兩個，而要做到四者合一，才能成為一個聰明的人。通過這樣新穎、有趣的提問，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂提問的有效性。
四、創(chuàng)設(shè)情境，選擇角度，相機(jī)誘導(dǎo)
課堂提問的藝術(shù)僅體現(xiàn)在問題的價值及適度性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還必須“恰當(dāng)?shù)靥釂柡颓擅畹匾龑?dǎo)學(xué)生作答”。因此，教師應(yīng)該研究學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)提問情境，選擇提問的角度，不斷變換提問的形式和方法，用提問點燃學(xué)生思維的火花。一個教師必須善于揣摩學(xué)生的心理，認(rèn)真研究并把握“學(xué)情”，適時提出問題，巧妙加以引導(dǎo)，因為提問的“火候”未到，學(xué)生難以出現(xiàn)積極反應(yīng)；錯過了良機(jī)，難以發(fā)揮提問的最佳效應(yīng)，教師應(yīng)該做到“相機(jī)誘導(dǎo)”。以《回自己的祖國去》為例，教師可以結(jié)合文章的關(guān)鍵詞“斬釘截鐵”提出問題：什么是“斬釘截鐵”？課文中哪些句子體現(xiàn)了華羅庚斬釘截鐵的態(tài)度？把自己當(dāng)成華羅庚，身臨其境，請你讀出這種“斬釘截鐵”的感覺？通過一步步地引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生深入探究，深化對文章內(nèi)容的認(rèn)知和了解。這樣，不僅畫龍點睛地釋破了題意，而且深化了文章主題。
五、先易后難
在課堂提問中，我們提出的問題要難易適中，深文淺問，淺問深究，使學(xué)生有思考的余地。也就是說，教師在提問時，要像伐樹一樣，先從易砍的地方砍起，再砍木材的關(guān)節(jié)。如在教學(xué)《月光曲》一文時，“陶醉”一詞通過三個步驟使學(xué)生逐步加深理解，牢固掌握，正確運(yùn)用。首先提問：“聽著貝多芬彈奏美妙的樂曲，兄妹倆怎么樣了？”讓學(xué)生準(zhǔn)確地找出“陶醉”一詞，接著加大問題難度：“兄妹倆為什么被‘陶醉’了？”此問題較靈活，又無現(xiàn)成答案，引導(dǎo)學(xué)生把詞放到課文中理解體會。經(jīng)過思考、議論，學(xué)生得出反饋信息。最后提問：除課文中的用法外，“陶醉”一詞還可以怎么用？學(xué)生反饋：美麗的景色，動聽的故事等方面都可用上“陶醉”一詞。這樣，孩子們就能牢固掌握該詞的詞義、運(yùn)用范圍，再造出完整通順、具體的句子就水到渠成。這樣教學(xué)，既避免了學(xué)生的死記硬背，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)輕松有趣，信息能及時反饋，為學(xué)習(xí)課文打下了堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了閱讀能力。
總而言之，語文課堂提問既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時變化，使實際的課堂提問活動表現(xiàn)出更強(qiáng)的獨特性和靈敏性。教師只有努力優(yōu)化課堂的“問”，“問”出對話，“問”出精彩，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生獲得更多的知識。
參考文獻(xiàn)：
