籃球教學(xué)方案精選(九篇)
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第1篇：籃球教學(xué)方案范文
關(guān)鍵詞：籃球訓(xùn)練；籃球腳步技術(shù)；教學(xué)；訓(xùn)練方法
近年來，我國籃球運動得到快速發(fā)展，籃球比賽項目越來越多，提升籃球隊伍整體實力成為人們普遍關(guān)注的問題。而籃球腳步技術(shù)作為籃球整體技術(shù)的核心，替身球員的腳步技術(shù)成為當(dāng)前首要訓(xùn)練目的。教師在培養(yǎng)籃球人才時，必須要全面提升學(xué)生籃球腳步技術(shù)，針對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，制定科學(xué)有效的訓(xùn)練方法，達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)。
一、當(dāng)前籃球腳步技術(shù)教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)方式單一
教師教學(xué)方式單一主要表現(xiàn)在教師無法靈活運用多樣化的教學(xué)手段，科學(xué)合理的安排訓(xùn)練時間和訓(xùn)練難度。僅僅單純的依靠腳步動作訓(xùn)練，技術(shù)單調(diào)且內(nèi)容單一，使得學(xué)生無法對腳步訓(xùn)練提起興趣，訓(xùn)練中容易產(chǎn)生厭倦情緒，影響整體的訓(xùn)練效果。這主要是由于教師沒有認(rèn)真對訓(xùn)練進(jìn)行合理的分析，也沒有針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，制定有針對性的訓(xùn)練方法，也沒有加強(qiáng)訓(xùn)練難度，訓(xùn)練內(nèi)容也無法得到創(chuàng)新，所以，整體的教學(xué)效果必然達(dá)不到很好的效果。
（二）理論與實踐分離
籃球腳步技術(shù)教學(xué)中，由于籃球技術(shù)的培養(yǎng)和技術(shù)水平的提升不僅需要理論知識奠定基礎(chǔ)，同時，還需要教師在實際訓(xùn)練中激勵和引導(dǎo)學(xué)生對腳步技術(shù)進(jìn)行積極的思考和分析。目前，在腳步技術(shù)教學(xué)中，很多教師只意識到腳步教學(xué)的實踐性，而沒有重視基礎(chǔ)理論知識方面的教學(xué)，尤其是對籃球技術(shù)動作以及一些基本規(guī)則的講解和分析不夠重視。在訓(xùn)練中教師沒有對動作要領(lǐng)進(jìn)行分析，一味的要求學(xué)生模仿訓(xùn)練，學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練后，感覺效果也不明顯。主要是由于學(xué)生模仿他人腳步技術(shù)時，無法真正領(lǐng)悟技巧，而在實際比賽中也無法做到隨機(jī)應(yīng)變。所以，教師要注重這方面的問題，平衡分配理論與實踐教學(xué)時間，在教學(xué)中堅持理論與實踐相結(jié)合。
二、提升籃球腳步技術(shù)水平的意義
（一）籃球腳步技術(shù)
腳步技術(shù)中主要包含平移技術(shù)、轉(zhuǎn)身技術(shù)以跳躍技術(shù)等，這幾種技術(shù)都是很重要的戰(zhàn)略技術(shù)，其技術(shù)水平的高低直接關(guān)系整體隊伍的綜合水平和實力。其中平移技術(shù)主要是指變速、側(cè)身跑、急停以及啟跑等方面的運動，平移技術(shù)能使運動員保持正確的基本姿勢，使運動員具有一定的防守能力。而轉(zhuǎn)身技術(shù)一般是運動員用來抵抗對方防守的重要技術(shù)，一般是運動員以一腳為中心，然后另一只腳蹬地，使得身體向前或者向后位移，尤其是在投籃時，運動員更多的需要運用轉(zhuǎn)身技術(shù)爭取更高的位置，獲取投球的機(jī)會。最后是跳躍技術(shù)，跳躍技術(shù)也是一種爭取高度的手段，運動員要利用跳躍來擴(kuò)大自己球場的控制面，改變自身不利的位置。任何一種籃球腳步技術(shù)都是運動員必不可少的技能，其主要作用有以下幾個方面。
（二）籃球腳步技術(shù)的重要作用
首先，籃球運動中腳步動作的形式多種多樣，腳步最注重學(xué)生的應(yīng)變能力，在實際比賽中能根據(jù)情況及時作出步法調(diào)整。且腳步移動最主要的活動關(guān)節(jié)是腳踝、膝蓋以及髖關(guān)節(jié)位軸等，再加上人體上肢的配合，這些關(guān)機(jī)所有的動作運動完成一個完整的腳步移動動作。由此可見，在籃球比賽中，運動員要控制自己身體移動、換位以及調(diào)整沖泡速度，都需要具備較高的腳步移動技術(shù)水平。其次，在一場籃球比賽中，腳步移動技術(shù)不僅影響運動員位置的選擇，運動員還能及時布置防守以及反防守戰(zhàn)略。運動員運動戰(zhàn)略的部署具有直接關(guān)系著整場比賽的輸贏結(jié)果，在籃球訓(xùn)練中，只有加強(qiáng)腳步移動技術(shù)訓(xùn)練，才能全面提升運動員的籃球技術(shù)水平。
三、提升學(xué)生籃球腳步技術(shù)的訓(xùn)練方法
（一）理論與實踐相結(jié)合
針對目前腳步技術(shù)訓(xùn)練中理論與實踐分配比例不科學(xué)的問題，教師要反思自身教學(xué)中存在的問題，協(xié)調(diào)訓(xùn)練與動作講解教學(xué)。教師在訓(xùn)練教學(xué)前要著重講解重要的技術(shù)要領(lǐng)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中有目的學(xué)習(xí)。同時，教師要全面鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，籃球比賽對學(xué)生體力要求也很高，在學(xué)生開始技術(shù)訓(xùn)練時，教師要鍛煉學(xué)生體力，可以通過跑步或者跳遠(yuǎn)等方式使學(xué)生身體素質(zhì)得到整體提高。教師一定要注重平衡協(xié)調(diào)訓(xùn)練教學(xué)，在訓(xùn)練中不斷深化和鞏固技術(shù)動作要領(lǐng)，讓學(xué)生掌握正確的技術(shù)要領(lǐng)，并且還要結(jié)合比賽，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力、
（二）現(xiàn)場展示教學(xué)
教師在訓(xùn)練過程中，要根據(jù)動作技巧的難易程度實施展示性教學(xué)，其主要是教師選擇兩位或者三位學(xué)生，讓學(xué)生展開攻防對抗的訓(xùn)練模式，然后教師指導(dǎo)學(xué)生如何移動、轉(zhuǎn)身或者跳躍，避開其他學(xué)生的防守。通過這種展示性教學(xué)，學(xué)生在訓(xùn)練前就已經(jīng)掌握基本的動作要領(lǐng)，然后再與同學(xué)通過反復(fù)的訓(xùn)練，最終學(xué)生能掌握和運用基本的動作要領(lǐng)。由于腳步技術(shù)的運用主要是在對抗中使用，因此，教師可以運用多種形式的展示性教學(xué)方式，如一對一、一對兒、二對二的對抗訓(xùn)練，在這種對抗訓(xùn)練中才能真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)技巧，并且能在比賽中隨機(jī)應(yīng)變及時調(diào)整移動腳步，讓自己在賽場上能控制更大范圍的活動場地，贏得有力的傳球，或者投球的優(yōu)勢。這種對抗式訓(xùn)練的方法還能讓學(xué)生全面發(fā)展，不僅掌握單獨攻防能力，還能配合隊友，在比賽中真正發(fā)揮團(tuán)隊精神，因此，這種訓(xùn)練方式對提升學(xué)生的腳步技術(shù)有著重要的影響，教師在教學(xué)中要落實和創(chuàng)新，全面促進(jìn)自身和學(xué)生的共同發(fā)展。
（三）分層次教學(xué)
腳步技術(shù)教學(xué)是一項比較復(fù)雜的工作，教師要有效提升學(xué)生腳步技術(shù)水平。必須要遵循由簡到難的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的不同的接受能力和理解能力，制定有效的訓(xùn)練方案，并且提升方案的執(zhí)行力。首先教師要根據(jù)腳步技術(shù)訓(xùn)練的幾個主要動作，即起動、跳躍、轉(zhuǎn)身、側(cè)身跑以及急停等幾個方面。教師要有步驟的對學(xué)生實施各方面的訓(xùn)練計劃，使學(xué)生在接受基本技巧的同時，學(xué)生的技術(shù)水平會得到循序漸進(jìn)的提升效果。其次，通過分層次訓(xùn)練教學(xué)后，教師要定期對學(xué)生掌握情況進(jìn)行考核和分析，根據(jù)學(xué)生欠缺的部分，要加強(qiáng)訓(xùn)練，如教師可以通過學(xué)生之間的攻防訓(xùn)練，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有待進(jìn)一步改善的方面，讓學(xué)生能認(rèn)清自身的不足，并且積極向教師請教，與其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)和相互促進(jìn)。這種分層次教學(xué)方式具有很顯著的效果，學(xué)生的接受能力會慢慢提升，能正確領(lǐng)悟其中的要領(lǐng)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
結(jié)束語
綜上所述，籃球腳步技術(shù)作為籃球比賽中爭取高度、改變方向和速度的重要技巧，其技術(shù)水平的提高對整個比賽形式產(chǎn)生著重要的影響。在實際教學(xué)中教師要針對當(dāng)前腳步技術(shù)教學(xué)中存在的問題，積極應(yīng)對教學(xué)中存在的問題，最后制定切實可行解決問題的方案。并且在具體訓(xùn)練中，通過理論與實踐相結(jié)合、現(xiàn)場展示以及分層次教學(xué)等手段，真正落實教學(xué)方案，實踐教學(xué)目標(biāo)，即全面提升學(xué)生的籃球腳步技術(shù)，為國家培養(yǎng)籃球運動人才。（作者單位：宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1]劉翠萍.提高籃球運動員的腳步移動技術(shù)[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2013（13）
第2篇：籃球教學(xué)方案范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)籃球；特色；創(chuàng)建
一、問題的提出
籃球教學(xué)中我們根據(jù)學(xué)校的實際，從學(xué)生發(fā)展需要和“健身育人”的角度出發(fā)、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，開發(fā)了籃球特色創(chuàng)建的實踐研究課題。本課題研究，能讓學(xué)生在具體的籃球運動中，學(xué)會籃球的基本技能和技巧，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。通過開發(fā)適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的籃球特色校本課程，開展豐富多彩籃球運動，使學(xué)生對籃球感興趣，進(jìn)而對運動感興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣。
二、研究的對象與方法
分析學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀及體育教學(xué)中存在的問題，從而聚焦問題。梳理學(xué)校在開展籃球活動中形成的經(jīng)驗，制訂研究計劃，如，制訂校籃球運動隊的具體實施方案、制訂各年級體育課的具體實施方案、制訂各年級課外活動的具體實施方案、制訂現(xiàn)場研討會及階段性成果展示會規(guī)劃等。根據(jù)制定的實施計劃，開展具體的實踐，如，在研究前，先測試學(xué)生身體素質(zhì)狀況，實踐一年后再測試學(xué)生身體素質(zhì)的狀況，比較分析身體素質(zhì)的變化狀況，從而揭示內(nèi)在規(guī)律。定期開展課題研究研討交流，收集開展籃球活動后，學(xué)生發(fā)展變化的各類定性、定量資料，并對課題研究過程中的案例、數(shù)據(jù)、資料、教育方法、教育教學(xué)的措施等進(jìn)行歸納提煉，最終撰寫研究報告。
三、研究的內(nèi)容和過程
學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間正是他們身體發(fā)育和成長的關(guān)鍵時期。因此，為了保證和促進(jìn)學(xué)生的健康，必須對學(xué)生進(jìn)行體育教育，樹立“健康第一”的思想，以促進(jìn)學(xué)生身體健康水平、心理健康水平和社會適應(yīng)能力的提高。籃球課程涉及了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域，按照健康的要求，選取了籃球密切關(guān)系的生理、心理、衛(wèi)生保健、社會、安全、營養(yǎng)等諸多有關(guān)知識和技能，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，力求把健康的要求落到實處，使學(xué)生健康成長。
四、研究的價值
1.強(qiáng)壯了學(xué)生的體魄，提高了體育道德素養(yǎng)
（1）對學(xué)生的身體素質(zhì)數(shù)據(jù)測試進(jìn)行了統(tǒng)計和檢驗，有顯著的提高。
（2）學(xué)生建立起對自我、群體和社會的責(zé)任感，形成了籃球運動所必需的合作與競爭意識。
2.在籃球運動中體現(xiàn)了民族精神，發(fā)揚了體育精神，形成了積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的態(tài)度，養(yǎng)成了克服困難的堅強(qiáng)意志
第3篇：籃球教學(xué)方案范文
（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)需要筆者針對本校八年級學(xué)生作了“你需要從籃球課中得到什么”的問卷調(diào)查，調(diào)查獲取的觀點歸納總結(jié)起來主要有：得到鍛煉身體的機(jī)會；喜愛籃球運動，渴望獲得一定的籃球技術(shù)；希望和同學(xué)們有更多的交流，展現(xiàn)自我，得到老師和同學(xué)的肯定和認(rèn)可。只有根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計具體的教學(xué)方案，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生對于課程的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。（2）教學(xué)目的教學(xué)目的必須清晰和明確，一般而言，教學(xué)的目的是：向?qū)W生傳授知識，使學(xué)生獲得能力，滿足學(xué)生的需要和興趣。初中籃球課程“普及”與“娛樂性”的教學(xué)特征決定了其教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)是：普及籃球運動，鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生充分享受籃球運動的樂趣。
2.學(xué)什么
教學(xué)內(nèi)容的確定對于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力至關(guān)重要。因此，需要對現(xiàn)有的籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整和變化。（1）利用分組教學(xué)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力籃球課程基本的教學(xué)內(nèi)容是向?qū)W生傳授籃球技術(shù)，但對初中生掌握籃球技術(shù)的要求不宜過高，不然會挫傷學(xué)生參與的積極性和信心。教學(xué)時可以采用分層教學(xué)的方法，將學(xué)生分為“常規(guī)組”和“提高組”，先向所有學(xué)生傳授運球、傳球、上籃等基本的技術(shù)動作，待所有學(xué)生掌握了基本技術(shù)動作后，便針對“常規(guī)組”和“提高組”不同的接受程度，采用不同的教學(xué)方法和技術(shù)要求進(jìn)行授課。這樣既能調(diào)動學(xué)生參與籃球運動的主動性，也能給予體育特長生運動才能獨立發(fā)展的空間和機(jī)會。（2）豐富教學(xué)的趣味性保持籃球課程對學(xué)生的吸引力是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的關(guān)鍵，而增強(qiáng)教學(xué)的趣味性是保證課程吸引力的方法之一。為了增強(qiáng)籃球課程得吸引力，可以采取以下方法：一是在教學(xué)中設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，通過形式多樣的小游戲，調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生愿意并且樂意接受教師的教學(xué)活動；二是有意識地組織各種形式的籃球競賽活動，使學(xué)生在緊張激烈的對抗中，互相增進(jìn)感情，增強(qiáng)團(tuán)隊意識、競爭意識，養(yǎng)成協(xié)作精神。
3.怎么學(xué)
第4篇：籃球教學(xué)方案范文
關(guān)鍵詞：終身體育；高職體育；籃球教學(xué)；教學(xué)策略
在素質(zhì)教育背景下，高職教育在強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，更要重視學(xué)生智力素質(zhì)、生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展，在體育教學(xué)中要有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，淡化傳統(tǒng)的體育技能教育教學(xué)，讓學(xué)生在體育課堂上能夠真正感受到體育學(xué)習(xí)帶來的愉悅感和成就感。基于終身體育意識的高職籃球教學(xué)，需要體育教師樹立正確的籃球教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，積極優(yōu)化籃球課程的教學(xué)內(nèi)容，將高職籃球教學(xué)與學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。
一、面向全體學(xué)生，堅持因材施教
基于終身體育的體育教學(xué)目標(biāo)，高職院校必須進(jìn)一步提高體育課程的教學(xué)地位，對體育教育的功能和價值進(jìn)行更加深入的發(fā)掘，使體育教學(xué)可以更好的服務(wù)于我國高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在實施籃球教學(xué)時，體育教師制定的教學(xué)方案必須面向全體學(xué)生，深入貫徹和落實生本教育理念，做到“因材施教”，不要將籃球課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式界定的太死板，那樣只能滿足部分學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，很難顧及到每個學(xué)生身體素質(zhì)的個性化差異和差異化的學(xué)習(xí)需求，不利于所以學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。為了增強(qiáng)學(xué)生的終身體育意識，高職籃球教學(xué)需要確保學(xué)生在體育課堂上的主體地位，調(diào)動學(xué)生在體育課堂上的積極性、主動性，體育教師要打破過去單一化、統(tǒng)一化的籃球教學(xué)形式，制定富有層次的、多樣化的籃球教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對籃球教學(xué)的適應(yīng)性，讓籃球課堂更具吸引力。例如，在同一堂籃球課上，學(xué)生與學(xué)生之間的個性差異是非常明顯的，具體表現(xiàn)在籃球興趣、身體素質(zhì)、籃球基礎(chǔ)等多個層面，高職體育教師只要堅持面向全體學(xué)生，堅持因材施教的教育理念，才能確保每個學(xué)生都能找到自己的興趣點和學(xué)習(xí)點，不至于游離在籃球教學(xué)體系之外，進(jìn)而更好的實現(xiàn)學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、優(yōu)化籃球教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的籃球運動情感
高職籃球教學(xué)的目標(biāo)，一方面在于讓學(xué)生掌握一定的籃球運動技能，樹立起對籃球運動的積極情感，另一方面還在于讓學(xué)生感受籃球運動的價值與魅力，改善學(xué)生的身心素質(zhì)，提升學(xué)生的德育素質(zhì)水平。因此，高職體育教師要結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)的現(xiàn)實需要，對籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的優(yōu)化和調(diào)整，以便在實施籃球技能教學(xué)的同時，更好的培養(yǎng)學(xué)生的生集體意識、競爭意識、團(tuán)隊精神，完善學(xué)生的性格品質(zhì)，樹立起了終身體育意識。首先，在高職籃球教學(xué)內(nèi)容的安排上，高職體育教師要敢于打破教材內(nèi)容體系的限制，可以根據(jù)高職學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)需求，設(shè)置多樣化的籃球課教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)高職籃球教學(xué)的時代性、先進(jìn)性，如花式籃球、街球等內(nèi)容，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，保持籃球課程的學(xué)習(xí)熱情。其次，高職體育教師要安排一些靈活性、自主性的籃球教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生根據(jù)自己的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣和運動能力自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免籃球教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化，要給予學(xué)生更多的選擇自，這樣學(xué)生才能根據(jù)自身的實際情況進(jìn)行更有針對性的學(xué)習(xí)。再次，高職體育教師要善于對籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整理，盡量讓教學(xué)內(nèi)容趣味化、娛樂化，增強(qiáng)高職籃球課程對學(xué)生的吸引力，豐富學(xué)生在籃球課堂上的學(xué)習(xí)體驗和快樂體驗，逐漸養(yǎng)成良好的籃球運動習(xí)慣。如體育教師在籃球教學(xué)的熱身環(huán)節(jié)，不要讓學(xué)生一成不變的做熱身操，必要時也可以對熱身操進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)化，開發(fā)一些可以幫助學(xué)生熱身的籃球小游戲，讓學(xué)生在一個更有趣味性的課堂環(huán)境下開展健身活動，這樣不僅可以起到活躍課堂氛圍的效果，又可以緩解單一教學(xué)與訓(xùn)練模式下的枯燥與乏味，進(jìn)而讓更多的學(xué)生喜歡體育課、喜歡籃球運動。
三、提高籃球教學(xué)開放性、參與性，營造良好的教學(xué)氛圍
在高職籃球教學(xué)的實踐中，學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，高職體育教師需要借助體育教學(xué)這一有利平臺，幫助學(xué)生樹立對籃球運動和體育健身的積極情感，讓學(xué)生在籃球運動中可以獲取更多的成就感和快樂感。對此，高職體育教師在制定籃球教學(xué)方案時，要敢于打破教材和傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，增強(qiáng)高職籃球教學(xué)的開放性和參與性，保證學(xué)生在籃球課堂上的主體地位，激發(fā)出學(xué)生對于籃球運動的運動潛力，促進(jìn)學(xué)生個性化素質(zhì)的發(fā)展。例如，封閉式、灌輸式的籃球教學(xué)形式會讓很多學(xué)生喪失學(xué)習(xí)樂趣與動力，所以高職籃球教師可以適時導(dǎo)入一些自主性、合作性、趣味性的籃球游戲，或者組織“三對三”、“打擂臺”等對抗教學(xué)項目，在“以賽代練”的氛圍下培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和團(tuán)隊協(xié)作意識等，往往可以實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。
結(jié)語
總之，基于終身體育意識的高職籃球教學(xué)，必須貼近新時期高職院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)和現(xiàn)實需求，要把學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和終身體育意識的養(yǎng)成作為籃球教學(xué)的重點，要讓更多的高職學(xué)生對籃球課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的籃球運動習(xí)慣，進(jìn)而實現(xiàn)高職學(xué)生身心素質(zhì)的不斷改善。
【參考文獻(xiàn)】
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［2］鄭軍，余衛(wèi)平．對中學(xué)體育教育如何貫徹終身體育思想初探［J］．吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010，03．
第5篇：籃球教學(xué)方案范文
摘 要 中專校的教育教學(xué)隨著時代的腳步，不僅僅注重理論和實踐知識的學(xué)習(xí)，也將注意力轉(zhuǎn)移到體育方面的教育教學(xué)，為實現(xiàn)塑造全面的人才而不斷的奮斗。據(jù)此，筆者主要探索中專校籃球的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
關(guān)鍵詞 中專校 籃球 教學(xué)方法
一、中專校教育方面的優(yōu)勢
我國的中專招收的是具有某項技能或者為了提早進(jìn)入社會進(jìn)行技術(shù)方面工作的學(xué)生，普遍的學(xué)生個性比較強(qiáng)，專業(yè)的知識深厚，但是與社會人員的溝通可能存在不好的情況。因此，筆者認(rèn)為可以通過一些團(tuán)隊合作性較強(qiáng)的體育鍛煉項目增強(qiáng)隊員之間的有效溝通和交流。其優(yōu)勢在于時間充分，鍛煉性較強(qiáng)，易于成員之間的溝通。因此，摸索新的籃球教育方法就顯得至關(guān)重要。
二、籃球教學(xué)的現(xiàn)狀及分析
（一）籃球教學(xué)的現(xiàn)實情況
我國的學(xué)生體育鍛煉的興趣高漲，但是可持續(xù)的時間不長，同時沒有專業(yè)的教練進(jìn)行專業(yè)的講授以及學(xué)校的教育制度存在不規(guī)范的問題，這些現(xiàn)象都會導(dǎo)致籃球在中專校的教學(xué)效率不高。目前，我國大部分的中專校的資金不足，沒有籃球這項運動的大小合適的場地。因此，籃球的教育才會出現(xiàn)一些大的漏洞，導(dǎo)致學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)和教學(xué)的興趣不高。
（二）籃球教學(xué)的情況分析
中國的教育方式多年從未改變，以老師教學(xué)為主，學(xué)生自己動手進(jìn)行親自實踐為輔助。但是，在現(xiàn)實的教育實施過程中，學(xué)生很少能夠親自的進(jìn)行操作和練習(xí)。同時，也因為學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，體育鍛煉的時間就會相應(yīng)的較少。在籃球的教學(xué)過程中，也是遵循著中國多年沿襲下來的教學(xué)模式，注重打籃球過程中動作的規(guī)范性，而忽視了學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)新的打法，使得學(xué)生喪失創(chuàng)新精神，可是，在當(dāng)今的社會很多的公司或者企業(yè)更在意員工的創(chuàng)新意識，由此可見，中國過于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)會影響一些學(xué)生未來在社會上的發(fā)展。這些策略在籃球的教學(xué)也是適用的。
三、籃球教學(xué)方法的改進(jìn)
在中專校的體育鍛煉課程中，籃球課是頗受男生的喜愛的，主要是它高強(qiáng)度的鍛煉以及隊員之間的溝通協(xié)作。因此，為了可以更好地鞏固籃球在學(xué)生心目中的地位，筆者提出以下幾條在中專校關(guān)于籃球教育教學(xué)的改進(jìn)方案，以期望達(dá)到很好的效果。籃球教學(xué)方法的改進(jìn)的目的在于提高學(xué)生對籃球這項運動的興趣以及促使老師不間斷的進(jìn)行教學(xué)方法的研究和探索，探索出適合中國國情的教育教學(xué)方法。
（一）籃球練習(xí)持續(xù)化
無論是在國際還是國內(nèi)的籃球比賽的過程中，我們都可以看到球員高超和嫻熟的技術(shù)，我們可能會驚嘆運動員嫻熟的籃球技術(shù)，但是我們忽略了運動員訓(xùn)練的專業(yè)化和辛苦，正所謂是“臺上一分鐘，臺下十年功”。在不斷地訓(xùn)練過程中，肌肉記憶標(biāo)準(zhǔn)的動作，這就是所謂的球感。人類的肌肉在長時間的鍛煉之下，會產(chǎn)生大量的乳酸，在比賽的過程中，記憶的動作會自動的出現(xiàn)。因此，筆者認(rèn)為多多的練習(xí)打籃球的技巧可以在適當(dāng)?shù)臅r候起到很大的作用。持續(xù)練習(xí)一個動作，增強(qiáng)學(xué)生的球感和提高學(xué)生打籃球的興趣。
（二）運動技術(shù)游戲
我國籃球這項運動相對于其他的國家開始的比較晚，技術(shù)方面也不夠好，但是目前為止，中國人在世界的籃球舞臺上還是占有一席之地。多數(shù)的中國人都知道姚明效力于國外的籃球隊，這在一定的程度上說明我國的運動員的水平還是被認(rèn)可的，但是對于只是將打籃球作為學(xué)生個人的興趣愛好來說，它的魅力在于學(xué)生可以在各種比賽的過程中得到快樂，心情舒暢，結(jié)交更多志同道合的朋友，同時可以強(qiáng)健身心。筆者認(rèn)為，教師可以將籃球這項運動和實際教學(xué)中的休閑游戲有機(jī)的結(jié)合在一起，在游戲的過程中，培養(yǎng)和增強(qiáng)隊員之間的團(tuán)隊合作的意識。在寓教于樂的過程中，老師向?qū)W生傳授籃球的技巧和訓(xùn)練方式。
（三）運動技術(shù)的意識
人類對于某一件事情的認(rèn)知程度是隨著認(rèn)識的程度的逐漸加深而不斷地加深的。意識化的教學(xué)在籃球這項體育運動中也是很重要的。意識化的教學(xué)旨在提升學(xué)生對籃球這項運動的興趣，從而可以做到自主的學(xué)習(xí)籃球這項運動的境界。在行動和意識之間進(jìn)行合理的安排和選擇，運動可以促進(jìn)機(jī)體運動機(jī)能，意識可以促進(jìn)學(xué)生和老師主動地學(xué)習(xí)和練習(xí)。同時，加強(qiáng)作團(tuán)隊精神的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生籃球綜合能力的全面發(fā)展的影響因素之一。運動技術(shù)的意識化是中專院學(xué)生和老師需要注意的方面。
（四）適當(dāng)?shù)慕M合技術(shù)
籃球的技術(shù)多且繁雜，在老師教學(xué)的時候?qū)儆谳^為麻煩的一部分，學(xué)生掌握的人數(shù)相對也不多。因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該由老師和學(xué)生一起進(jìn)行適當(dāng)?shù)募夹g(shù)組合，達(dá)到技術(shù)最優(yōu)，學(xué)習(xí)的時間最短。這就要求中專校的學(xué)生和老師在教授籃球的過程中，達(dá)到最好的效果。
（五）理論教學(xué)合理
傳統(tǒng)的理論教學(xué)沒有和實際的應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合在一起，導(dǎo)致學(xué)生不能將老師講授的知識很好的應(yīng)用于打籃球的過程中。因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)中在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行理論知識和實踐很好的融合，這樣做就能增強(qiáng)老師的教授理論知識的效果。籃球這項運動是與一些基礎(chǔ)物理結(jié)合比較緊密的一項運動，籃球出手后運動的路線以及軌跡是可以在物理的教學(xué)中找到相應(yīng)的理論依據(jù)的。因此，老師在教授如何高質(zhì)量的鍛煉身體的同時，也應(yīng)該向?qū)W生普及基礎(chǔ)物理知識，達(dá)到很好的娛樂效果。
第6篇：籃球教學(xué)方案范文
體育是高中課程教學(xué)的重要內(nèi)容，對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展具有積極作用。新課改在重視提高學(xué)生體育運動技能的前提下，注重滿足學(xué)生的個性化需求，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉理念。將學(xué)生作為課堂活動主體，對教學(xué)活動開展具有重要指導(dǎo)價值。但目前新課改的要求未能全面落實，影響教學(xué)效果提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。為此，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，堅持以新課改為指導(dǎo)，確保高中體育課堂教學(xué)效果。
一、新課改下高中體育教學(xué)存在的不足
傳統(tǒng)高中體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)對基本體育運動技能的掌握，教學(xué)活動往往圍繞增強(qiáng)學(xué)生的體育運動技能進(jìn)行，導(dǎo)致教學(xué)方法比較單一，教學(xué)活動可能枯燥無味，不利于調(diào)動學(xué)生的參與熱情。新課改在注重提高學(xué)生運動技能的基礎(chǔ)上，提倡“健康第一”理念，堅持以學(xué)生為本，將學(xué)生作為體育課堂教學(xué)活動的主體。并考慮學(xué)生的個性化需求，因材施教，以豐富學(xué)生的體育文化知識，培養(yǎng)終身鍛煉理念。但目前該要求未能得到有效落實，高中體育教學(xué)仍然存在以下方面的缺陷。
1.教學(xué)方案不合理。一些體育老師局限于用傳統(tǒng)方案開展教學(xué)，沒有對新課改進(jìn)行深入研究。通常先對理論知識進(jìn)行講解，對體育運動動作示范，再讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。沒有充分認(rèn)識學(xué)生在課堂活動的主體地位和作用，過分強(qiáng)調(diào)任課老師在課堂活動的主導(dǎo)作用，難以確保高中體育課堂教學(xué)效果。
2.教學(xué)方法較落后。對體育運動技巧的學(xué)習(xí)，通常由任課老師首先進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生訓(xùn)練，教學(xué)方法單一，難以有效調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的主動性。合作學(xué)習(xí)法、項目教學(xué)法的應(yīng)用不足，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，學(xué)習(xí)效率低下，難以讓學(xué)生樹立終身體育鍛煉理念。
3.教學(xué)平臺不適合。課堂教學(xué)中師生互動不足，未能充分重視教學(xué)平臺打造，制約教學(xué)活動有效開展。學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題也沒有得到及時解答，不利于提高學(xué)生的體育運動技能。
4.忽視德育和智力開發(fā)。體育教學(xué)的趣味性和競技性缺乏，課堂活動形式單一。德育宣傳不足，也影響學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。
二、新課改下高中體育教學(xué)方法的創(chuàng)新
為彌補(bǔ)教學(xué)存在的不足，結(jié)合新課改和新要求，確保高中學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面入手，推動高中體育教學(xué)方法的創(chuàng)新。
1.創(chuàng)新教學(xué)方案。實現(xiàn)教學(xué)方案的創(chuàng)新，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，讓學(xué)生認(rèn)識高中體育知識學(xué)習(xí)的興趣，逐漸養(yǎng)成終身體育鍛煉理念。任課老師應(yīng)該營造良好的教學(xué)氛圍，以充沛的精力、飽滿的熱情投入教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。學(xué)生應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)時間，提高學(xué)習(xí)效率，有效掌握體育運動技能。任課老師要關(guān)注學(xué)生的心理健康，增進(jìn)與任課老師的聯(lián)系，對學(xué)生心理健康開展引導(dǎo)，讓學(xué)生具備健康向上的心態(tài)，更好投入課堂學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。
2.更新教學(xué)方法。注重多媒體技術(shù)應(yīng)用，有效輔導(dǎo)高中體育教學(xué)。例如，籃球投籃技巧訓(xùn)練時，利用多媒體形象和直觀的特點，讓學(xué)生更好掌握技巧，有效指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)活動。同時還可以演示籃球競賽的投籃技巧，讓學(xué)生融會貫通，深化理解和認(rèn)識，有效掌握學(xué)習(xí)要點，促進(jìn)學(xué)生投籃技巧逐漸提高。又如，籃球定點投籃訓(xùn)練時，可以采用小組競賽形式，將每3～5名學(xué)生分為一組，讓他們進(jìn)行定點投籃訓(xùn)練，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予適當(dāng)獎勵。這樣既能激發(fā)課堂活力，還能促進(jìn)學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)，提高籃球課堂教學(xué)效果。
3.構(gòu)建教學(xué)平臺。高中體育教學(xué)要全面落實素質(zhì)教育理念，發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位和作用，任課老師加強(qiáng)引導(dǎo)，構(gòu)筑師生互動平臺，增進(jìn)師生交流和互動。除了課堂交流互動外，還可以發(fā)揮微信、微博的作用，構(gòu)筑有效的交流互動平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題向老師提問，任課老師可以及時回答。同時學(xué)生也可以暢所欲言，表達(dá)自己的看法和學(xué)習(xí)要求，任課老師根據(jù)學(xué)生的要求改進(jìn)教學(xué)方法，考慮學(xué)生的的個性化需求，推動教學(xué)創(chuàng)新和體育活動有效開展下去。
4.重視德育教學(xué)。發(fā)揮高中體育教學(xué)趣味性和競技性特征，讓學(xué)生保持對高中體育學(xué)習(xí)的興趣，在放松情感、娛樂身心的前提下主動參與課堂活動，同時還要發(fā)揮體育教學(xué)的德育功能。例如，籃球教學(xué)中可以向?qū)W生講解姚明的故事，跨欄訓(xùn)練時可引入劉翔的事跡，讓學(xué)生在掌握體育運動技巧的同時，學(xué)習(xí)這些明星名人的優(yōu)秀品格。并從這些先進(jìn)事跡當(dāng)中獲得啟發(fā)，培養(yǎng)良好的素質(zhì)和品格，鍛煉意志，促進(jìn)身心健康和全面發(fā)展，發(fā)揮高中體育教學(xué)的德育功能。
第7篇：籃球教學(xué)方案范文
關(guān)鍵詞：學(xué)校體育;運動教育模式;籃球運動技能;高中生
中圖分類號：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.05.028
1 前言
運動教育模式是由美國體育教育家西登托普（Siedentop）提出的一種教學(xué)模式。它是以游戲理論和運動教育理論為指導(dǎo)思想，通過對籃球運動規(guī)則的修改和必要的運動策略，使教學(xué)內(nèi)容更加適合學(xué)生的水平。在整個教學(xué)實驗過程中以籃球運動季為主線，教師根據(jù)運動教育模式理念制定教學(xué)設(shè)計并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生始終以固定團(tuán)隊為學(xué)習(xí)形式，通過團(tuán)隊的合作學(xué)習(xí)和角色互換為學(xué)習(xí)方法，并采用Barrow and McGee于1979年所提出的籃球客觀技能評量體系進(jìn)行教學(xué)檢驗。試圖提供給不同運動水平的學(xué)生真實的、豐富的籃球運動體驗，最終使學(xué)生成為有運動能力、有運動教養(yǎng)和有運動熱情的運動者。
2 研究目的
研究的目的在于探討同一地區(qū)的、基本情況各方面都相似的高二年級學(xué)生，實驗班采用國際上流行的運動教育模式實施教學(xué)，對照班以體育選項教學(xué)實施教學(xué)，通過籃球客觀技能評量體系分別對兩個班級學(xué)生在實驗前、后的籃球運動技能學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行檢驗，并分析運動教育模式中以固定團(tuán)隊特征開展教學(xué)為什么能有效促進(jìn)學(xué)生籃球運動技能水平的提升。
3 研究方法
3.1 實驗法
3.1.1 實驗對象
筆者工作學(xué)校的高二年級兩個班的學(xué)生，分別作為實驗的對照班（高二理科班43人，其中男生30人，女生13人）和實驗班（高二理科班41人，其中男生29人，女生12人）。其中，對照班以傳統(tǒng)的體育選項進(jìn)行教學(xué)，沒有固定團(tuán)隊;實驗班則以運動教育模式實施教學(xué)，依據(jù)籃球客觀技能評量測試學(xué)生的籃球技能，并根據(jù)實際情況進(jìn)行同質(zhì)性分組，團(tuán)隊規(guī)模為4或5人，每隊選出自己的隊長（固定）角色、教練（固定）角色和領(lǐng)操員（變動）角色成員，但是隨著教學(xué)實踐的開展，在不同運動季中，某些團(tuán)隊會擔(dān)任收發(fā)器材團(tuán)隊、裁判團(tuán)隊、比賽團(tuán)隊，針對每個團(tuán)隊的不同成員，根據(jù)不同課堂任務(wù)又會擔(dān)任不同的角色，如擔(dān)任裁判團(tuán)隊的成員會擔(dān)任計時員（1名）、臨場裁判員（2名）、記錄員（1或2名）。
3.1.2 實驗時間
2013年9月-2014年7月，分為上、下學(xué)期，每學(xué)期共計18周，每周上兩次課。
3.2 文獻(xiàn)研究法
通過計算機(jī)檢索系統(tǒng)收集和整理國內(nèi)外與“運動教育模式”相關(guān)研究的文獻(xiàn)，并通過手工檢索查閱相關(guān)書籍與資料。
3.3 測驗法
本研究方法應(yīng)用籃球客觀技能評價量表，對實驗班和對照班學(xué)生在分別實施運動教育模式和體育選項教學(xué)前、后進(jìn)行籃球運動技能測試獲取相關(guān)數(shù)據(jù)。此量表是由Barrow and McGee于1979年所提出的測驗，中文名稱：哈里森籃球測驗（Harrison Basketball Battery）。
3.4 訪談法
以不同技能水平（高技能組、中技能組、低技能組）作為訪談對象，結(jié)合觀察被訪談學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)，以及在訪談過程中，用DV錄像或錄音記錄訪談情況，并以訪談材料作為參考，分析不同課程設(shè)計中的不同教學(xué)組織方式對學(xué)生籃球運動技能學(xué)習(xí)的影響。
3.5 數(shù)理統(tǒng)計法
運用EXCEL軟件和SPSS14.0應(yīng)用軟件對文獻(xiàn)、問卷調(diào)查及測驗所獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和處理。
4 結(jié)果與分析
4.1 實驗前籃球客觀技能測試情況
在實驗前分別對兩個班的學(xué)生進(jìn)行了籃球客觀技能的測試，綜合兩次所得的測試結(jié)果如表1所示：
由表1得知，根據(jù)對照班和實驗班在實驗教學(xué)前所測得的籃球客觀技能評量成績進(jìn)行對比，結(jié)果無差異（P>0.05），滿足做實驗的要求，可以開展教學(xué)實驗的研究工作。
為達(dá)到配對樣本T-test檢驗的要求，并滿足兩個班的樣本總量、男女生比例都要相等的情況下，特選定兩個班的樣本量男生28人、女生12人，共40人。
4.2 整體學(xué)生的籃球運動技能學(xué)習(xí)效果
4.2.1 對照班整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果分析
依據(jù)學(xué)生籃球客觀技能評價的前、后測成績，以樣本t檢驗進(jìn)行分析并了解對照班整體學(xué)生的籃球技能學(xué)習(xí)效果，如表2所示：
由表2得知，對照班學(xué)生在體育選項教學(xué)前后的籃球客觀技能評量成績（運球、投籃）有明顯差異，即學(xué)生在體育選項教學(xué)后，不管在運球或投籃技能表現(xiàn)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有明顯差異（P<0.05）。
4.2.2 實驗班整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果分析
依據(jù)學(xué)生籃球客觀技能評價的前、后測成績，以樣本t檢驗進(jìn)行分析并了解實驗班整體學(xué)生的籃球技能學(xué)習(xí)效果。如表3所示：
由表3得知，實驗班學(xué)生在運動教育模式實驗教學(xué)前后的籃球客觀技能評量成績（運球、投籃）有顯著性差異，即學(xué)生在實驗教學(xué)后，不管在運球或投籃技能表現(xiàn)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有顯著性差異（p<0.05）。
綜合分析表2和表3，在研究對象及其所處的教學(xué)環(huán)境都基本相似的情況下，實施不同教學(xué)模式前、后，學(xué)生的籃球客觀運動技能評量成績（運球、投籃）都有明顯差異。但是，實驗班學(xué)生在運動教育模式實驗教學(xué)前后的籃球運動技能評量成績顯著性更明顯，即在實施了運動教育模式教學(xué)后的學(xué)生，籃球客觀運動技能評量成績增長的幅度更高。因此，學(xué)生在經(jīng)過一學(xué)年運動教育模式的體育教學(xué)后，在技能學(xué)習(xí)方面獲得了更加明顯的學(xué)習(xí)效果。
4.3 不同技能水平學(xué)生的技能學(xué)習(xí)效果
4.3.1 對照班
對照班中高、中、低技能水平組的學(xué)生在傳統(tǒng)體育選項教學(xué)實施前后，籃球運動技能（投籃+運球）學(xué)習(xí)效果都有顯著差異（p<0.05）。換句話說，不同技能水平的學(xué)生在實施體育選項教學(xué)前后，整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都是有進(jìn)步的。可以發(fā)現(xiàn)，高、低技能組的學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)出顯著性差異，但是彼此之間的進(jìn)步幅度呈現(xiàn)出高技能組較為突出，低技能組的進(jìn)步幅度最小，這樣的實驗結(jié)果雖然證實了體育選項教學(xué)對不同技能水平組的學(xué)生在掌握籃球運動技能上都有幫助，但是針對高技能組的學(xué)生會有特別明顯的體現(xiàn)，反而對低技能組學(xué)生的幫助會少一些。
分析其原因：首先可能是投籃和運球項目的測驗本身存在著偶然性的成分，如本來實力就一般的學(xué)生，有可能因為測驗時的運氣稍微差一些，或者可能因為測試前的緊張心理因素，從而影響了測試的成績;其次可能是教師在完整的體育選項教學(xué)中，沒有強(qiáng)調(diào)同伴合作學(xué)習(xí)，或者沒有強(qiáng)調(diào)分組學(xué)習(xí)，或者是隨意組織分組進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)中沒有強(qiáng)調(diào)組長的領(lǐng)導(dǎo)作用，造成小組內(nèi)的技能差或素質(zhì)不好的學(xué)生得不到幫助或指導(dǎo)，有時會造成邊緣化，或者技能組會失去練習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而低技能組的技能得不到很好的提高。
4.3.2 實驗班
實驗班中高、中、低技能水平的學(xué)生在運動教育模式實施教學(xué)前后，籃球運動技能（投籃+運球）學(xué)習(xí)效果都有顯著性差異（P
分析其原因，首先可能是投籃和運球測驗項目存在著一定的偶然性，如原本實力不錯的學(xué)生，可能因為測驗時運氣差一些，從而影響了測試的成績;其次，高技能組在運動技能的表現(xiàn)上容易受到“天花板效應(yīng)”的影響，在課后技能測驗上無法呈現(xiàn)出非常顯著的進(jìn)步空間。這也證明了實施運動教育模式教學(xué)后，不同技能水平的學(xué)生在技能表現(xiàn)上都能發(fā)揮到不錯的成效。
5 結(jié)論
5.1 實驗班的技能學(xué)習(xí)效果優(yōu)于對照班
對照班和實驗班在進(jìn)行了不同體育課程設(shè)計開展教學(xué)前、后，兩個班級整體學(xué)生的籃球運動技能學(xué)習(xí)效果都有明顯的提高，但是實驗班學(xué)生的整體籃球運動技能學(xué)習(xí)效果提高的程度更加明顯，說明運動教育模式課程設(shè)計方案的實施更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握籃球運動技能。
5.2 實驗班各個技能組進(jìn)步幅度的一致性優(yōu)于對照班
運動教育模式課程設(shè)計方案的實施對實驗班中不同技能水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握籃球運動技能上都有明顯的幫助，并且高、中、低技能組學(xué)生的籃球運動技能學(xué)習(xí)效果進(jìn)步幅度基本一致，說明了運動教育模式對不同技能組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有促進(jìn)作用，這一實驗結(jié)果與國內(nèi)外的相關(guān)研究結(jié)果是一致的。
5.3 以團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)使團(tuán)隊成員得到共同進(jìn)步
運動教育模式課程設(shè)計的實施強(qiáng)調(diào)了每位學(xué)生都有參與練習(xí)及比賽的權(quán)利和義務(wù)，以合作學(xué)習(xí)的形式開展一系列活動能使團(tuán)隊的同學(xué)共同進(jìn)步，保證了低技能水平同學(xué)參與練習(xí)的時間，也得到支持和鼓勵，提高了低技能水平同學(xué)在大家心中的地位，改變了學(xué)生參與體育鍛煉的態(tài)度，從而促進(jìn)了低技能水平同學(xué)或被“邊緣化”同學(xué)的籃球運動技能水平的提高。這一實驗結(jié)果與國外的實驗結(jié)果是一致的。
5.4 有效的團(tuán)隊目標(biāo)和任務(wù)能培養(yǎng)學(xué)生樹立集體主義精神
運動教育模式中各個團(tuán)隊設(shè)置了有效的團(tuán)隊目標(biāo)和任務(wù)，并能夠圓滿地完成，這種無形的團(tuán)隊精神能夠在成員的行動和意識上形成了團(tuán)隊凝聚力，會調(diào)動隊員參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了團(tuán)隊成員配合完成活動任務(wù)的默契程度、加深了團(tuán)隊成員之間的友誼，提高了合作學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生樹立團(tuán)隊合作的集體精神。
5.5 通過運動教育模式的實施使學(xué)生成了教學(xué)相長的學(xué)習(xí)氛圍
運動教育模式實施教學(xué)中以團(tuán)隊激勵、團(tuán)隊合作、團(tuán)隊溝通等團(tuán)隊運作過程的有效開展，增加了不同技能組學(xué)生合作探究的時間與機(jī)會，增加了彼此的交流與溝通，并得到隊友的支持與幫助，形成了教學(xué)相長的學(xué)習(xí)氛圍，建立了良好的團(tuán)隊關(guān)系，從而促進(jìn)了不同技能水平學(xué)生的籃球運動技能學(xué)習(xí)的共同提高。
5.6 以固定團(tuán)隊進(jìn)行活動能提高活動的質(zhì)量
通過實驗教學(xué)相比較，證明了運動教育模式結(jié)構(gòu)特征中以固定團(tuán)隊形式開展活動比無固定團(tuán)隊的體育選項教學(xué)能更有效地提高中學(xué)生的籃球運動技能水平，進(jìn)一步說明參與運動教育模式教學(xué)的學(xué)生比參與體育選項教學(xué)的學(xué)生在籃球運動技能上的進(jìn)步幅度更大。因此，運動教育模式課程設(shè)計的宗旨更符合體育課程改革的理念，也更符合中學(xué)生身體和心理特征的發(fā)展需求，具有可行性和推廣價值。
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第8篇：籃球教學(xué)方案范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；興趣；積極性；教學(xué)方案
中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-040-01
小學(xué)體育課已有很多年的發(fā)展歷史，一直保留到現(xiàn)在。現(xiàn)在的小學(xué)體育課相比較原來的體育課而言增添了更多有意思的項目，更具有創(chuàng)新性。近年來，教育機(jī)構(gòu)要求中小學(xué)生接受高一級學(xué)府的教育，必須參加體育測試。可見小學(xué)體育課的重要性，以及小學(xué)生上體育課的必要性。由此可見，教師的任務(wù)更為艱巨，要全身心的投入到體育課的教學(xué)中。
一、小學(xué)體育課的內(nèi)容及現(xiàn)狀
1、小學(xué)體育課的內(nèi)容及益處
對于年紀(jì)比較小的小學(xué)生來說，如何上好體育課很是關(guān)鍵。小學(xué)生體育課一般開展的項目有：跑步（短跑、長跑、馬拉松），跳遠(yuǎn)（立定跳遠(yuǎn)、跑步跳遠(yuǎn)、三級跳遠(yuǎn)），跳高（原地跳高、撐桿跳、跑步跳），跳繩（單人跳、多人跳），乒乓球（女子單打、男子單打、女子雙打、男子雙打、男女混雙），籃球（女子、男子），足球（女子、男子）等。以上的這些運動項目都可以增強(qiáng)他們的體質(zhì)，開發(fā)他們的大腦，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，從小塑造他們的體型，也有利于增加小學(xué)生們之間的親密度。有效訓(xùn)練他們的反應(yīng)能力和靈敏度，以及身體的協(xié)調(diào)能力，還可以在一定程度上保護(hù)他們的視力。他們學(xué)習(xí)體育之后，使他們更懂得如何保護(hù)自己的身體。小學(xué)體育課的學(xué)習(xí)能夠使小學(xué)生更好的掌握鍛煉身體的技巧，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。同時還可以學(xué)到許多有關(guān)體育的知識，比如一些運動項目的起源和規(guī)則，以及各個運動項目的注意事項，還有一些簡單的奧運知識等等。
2、小學(xué)體育課教學(xué)中存在的問題
小學(xué)時期是一個比較活躍的階段，這個時期的孩子活潑、好動、對外面的世界充滿了好奇，對自身的保護(hù)意識較低，而且，目前體育課的一個現(xiàn)狀是：學(xué)生多，老師少，因此教師的數(shù)量要根據(jù)學(xué)生的數(shù)量而定，作為小學(xué)體育教師最重要的是要保證孩子的安全問題。小學(xué)體育教師必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，比如說這節(jié)體育課在整個學(xué)期的體育課中擔(dān)任什么角色，希望通過這節(jié)課達(dá)到什么效果，都必須要明確；目標(biāo)要符合實際，目標(biāo)不在于多大，但必須要從孩子的自身角度出發(fā)，把握每個學(xué)生的具體情況；體育課本身是一節(jié)愉悅身心的課程，在這節(jié)課上，教師不要只強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，而且應(yīng)該從根本上解決孩子出現(xiàn)的問題；教師要在課下注意總結(jié)，好的一面總結(jié)出來繼續(xù)努力，做的不盡人意的也要總結(jié)出來，及時改正；另外，在信息化的今天，事事都需要有創(chuàng)新，小學(xué)體育課堂當(dāng)然也不例外，這就要求教師必須有創(chuàng)新精神。
二、如何上好小學(xué)體育課
1、調(diào)動學(xué)生的積極性
首先，教師作為小學(xué)體育課的主要授課者，要明確自己的責(zé)任和義務(wù)，也要充分考慮小學(xué)生的上課需求。如學(xué)生們這節(jié)課想要做游戲，教師就可以找一些適合他們玩的游戲，調(diào)動他們的積極性。教師本身要有充分的積極性，這樣才能更好的帶動小學(xué)生們進(jìn)入體育課的學(xué)習(xí)中，再激發(fā)學(xué)生們的上課興趣。教師也可組織一些趣味性的活動和比賽增加他們對體育課的熱愛。如教師可組織一次接力比賽，鼓勵大家都參與其中，表現(xiàn)比較出色的學(xué)生，可以適當(dāng)給予一定的比賽獎勵。這樣，一方面可以增加他們上體育課的興趣；另一方面還可以培養(yǎng)他們的集體意識，而且他們也鍛煉了身體。有時也可讓他們自由活動，讓他們感覺到上體育課是無比輕松自在的。
2、合理制定教學(xué)方案
教師在開始上體育課后，應(yīng)對每個小學(xué)生有所了解，根據(jù)每個學(xué)生不同的體質(zhì)和興趣以及天賦來找到適合每個小學(xué)生的活動項目，同時盡量想辦法彌補(bǔ)他們的弱項，從而有利于激發(fā)他們的潛能。首先老師列出所有的運動項目，做個調(diào)查報告，讓學(xué)生們把自己喜歡的項目選出來，可以選多個。然后老師根據(jù)調(diào)查結(jié)果，再給他們做一次測驗，記錄好每個同學(xué)的測試成績，分出每個同學(xué)的強(qiáng)項和弱項。根據(jù)他們不同的情況制定出不同的教學(xué)方案，并且在教學(xué)方案的實施過程中，根據(jù)每個同學(xué)發(fā)生的變化及時調(diào)整教學(xué)方案。例如，甲同學(xué)在短跑項目中很有天賦，則可以重點培養(yǎng)此同學(xué)的短跑能力，給予其更專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)。但此同學(xué)在籃球方面表現(xiàn)不是很好，而且也沒有較高的積極性和熱情，此時教師更應(yīng)給予鼓勵和幫助，并為其專門制定一套合理、科學(xué)的教學(xué)方案。比如甲同學(xué)一分鐘只能投1個球，一開始的方案中是讓該同學(xué)一分鐘投2個球，根據(jù)該同學(xué)的表現(xiàn)，則可以適度調(diào)整教學(xué)方案，從而達(dá)到既不影響該同學(xué)打籃球的積極性，又可提高該同學(xué)打籃球的能力的效果。
總之，小學(xué)體育課在小學(xué)課程中有著不可替代的作用，可以使學(xué)生的身體素質(zhì)、反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力、靈敏度等得到提高。因此，教師在體育教學(xué)中任務(wù)重大。教師應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點制定不同的教學(xué)方案，此外，家長的參與也很重要，教師應(yīng)及時與家長做好反饋與溝通，從而共同提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更好的推動體育課的順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
[1] 胡永紅 有效體育教學(xué)的理論與實證研究[D].福建師范大學(xué)，2009
第9篇：籃球教學(xué)方案范文
關(guān)鍵詞 湖北 籃球公共課 問題 對策
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
籃球運動是高校大學(xué)生最為熱衷的運動項目之一，湖北各高校均開設(shè)了籃球公共課。從實際的選課情況來看，籃球公共課也是選修人數(shù)最多的課程之一。不過湖北省高校籃球公共課的課堂教學(xué)過程中還存在著一些問題，解決這些問題以提高籃球公共課的課堂教學(xué)質(zhì)量是目前湖北省高校籃球教學(xué)的重要任務(wù)。
1 湖北省高校籃球公共課教學(xué)過程中存在的問題
2002年教育部頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出，課程目標(biāo)包括運動技能目標(biāo)、運動參與目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)以及社會適應(yīng)目標(biāo)，這是國家對高等學(xué)校體育課程的基本要求，也是高校制訂體育課程教學(xué)大綱以及進(jìn)行體育課程建設(shè)與評價的依據(jù)。不過湖北省高校籃球公共課教學(xué)過程中還存在的諸多問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到《課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求。
1.1 教學(xué)大綱不科學(xué)
這是湖北省高校籃球公共課教學(xué)過程中普遍存在的問題，具體表現(xiàn)在籃球公共課的內(nèi)容多但課時少，并且教學(xué)過程中缺乏靈活性和娛樂性，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。目前，湖北省各高校均開設(shè)為期兩年的體育公共課，其中第一年是基礎(chǔ)課，主要目的在于提高身體素質(zhì)和基本活動能力，第二年則開設(shè)專項技術(shù)的學(xué)習(xí)。湖北省各高校籃球公共課通常都開設(shè)在二年級，這一時期是專業(yè)課程的密集期，并且教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容不僅繁多瑣碎，而且在安排方面也不夠科學(xué)。與此同時，籃球公共課的教學(xué)時數(shù)普遍較少，很難順利完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)。
1.2 教學(xué)編班不合理
湖北省高校籃球公共課的教學(xué)編班不合理，難以做到因材施教，教學(xué)質(zhì)量得不到提高。根據(jù)高校學(xué)生在身體素質(zhì)以及對籃球的興趣等方面的差異，主要可以分成以下四種情況：第一，接受過系統(tǒng)的籃球訓(xùn)練，身體素質(zhì)好，學(xué)習(xí)籃球的積極性也比較高；第二，對籃球運動有所接觸，沒有受到過系統(tǒng)的訓(xùn)練，但是身體素質(zhì)較好并且喜歡籃球運動；第三，很少或從未接觸過籃球，身體素質(zhì)中等，雖然喜歡籃球運動但了解不多；第四，身體素質(zhì)較差，選擇籃球公共課僅僅是因為一些其它的因素，這類學(xué)生在身體方面表現(xiàn)出動作不夠協(xié)調(diào)的問題，在心理方面則抱著一種得過且過的心態(tài)。統(tǒng)計報告顯示，湖北省各高校都在不同程度上存在著以上這四種學(xué)生，其中第二種學(xué)生的人數(shù)最多，占到籃球公共課人數(shù)的一半以上。理想的教學(xué)方式是根據(jù)不同的學(xué)生情況進(jìn)行編班，但是湖北省高校籃球公共課大都是按照年級與專業(yè)進(jìn)行行政編班，這樣編班不但無法兼顧學(xué)生的情況，而且編成的教學(xué)班人數(shù)眾多。由于目前編班的學(xué)生人數(shù)過多并且水平參差不齊，教師很難對學(xué)生進(jìn)行一一示范與指點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一旦形成錯誤的動作定型難以及時得到糾正，不利于以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
1.3 教學(xué)理念陳舊
由于家庭條件、遺傳素質(zhì)、教育背景以及生活環(huán)境等方面的不同，每個大學(xué)生都有著自己所獨有的心理世界，他們在興趣、愛好、氣質(zhì)、性格、需要以及特長等方面也不盡相同。所以大學(xué)生在進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)時有著差異性與獨特性的特點。高校籃球公共課教學(xué)要想促進(jìn)每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到充分自由的發(fā)展，就必須認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，把差異當(dāng)作籃球教學(xué)的基礎(chǔ)條件來進(jìn)行教學(xué)活動。由于目前湖北省高校籃球公共課的教師在教學(xué)理念方面抱殘守缺，教學(xué)理念陳舊，學(xué)生的個性差異得不到教師重視，只能在課堂教學(xué)的過程中被動地接受教師的指導(dǎo)與安排，嚴(yán)重地束縛了他們學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。
1.4 教學(xué)手段落后
籃球教學(xué)是一項模仿性非常強(qiáng)的教學(xué)，這就要求教師形象生動地進(jìn)行籃球教學(xué)，既要注重教師的“教”，更要注重學(xué)生的“學(xué)”。湖北省高校公共課的籃球教師中，由于受到年齡以及身體素質(zhì)等多方面的影響與制約，在教授專項技術(shù)時一些動作難以做到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，這就導(dǎo)致籃球教學(xué)的效果比較差，加之如今高校籃球公共課教的學(xué)時少、內(nèi)容多，教學(xué)手段和教學(xué)方法一直沿襲過去的傳統(tǒng)，在課堂教學(xué)中教師往往只是進(jìn)行直觀示范，然后學(xué)生進(jìn)行個人練習(xí)，而涉及不到隊友之間的相互配合以及臨場應(yīng)變等戰(zhàn)術(shù)方面的內(nèi)容。這種落后的教學(xué)手段導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望下降，教師也缺乏耐心教授的熱情，從而陷入到惡性循環(huán)當(dāng)中，導(dǎo)致籃球公共課課堂教學(xué)的質(zhì)量江河日下。
1.5 場地器材不足
籃球運動是高校學(xué)生比較熱衷的運動項目之一，所以選修籃球公共課的人數(shù)往往較多。由于籃球場地以及相關(guān)教學(xué)、訓(xùn)練器材相對缺乏，導(dǎo)致籃球公共課教學(xué)的質(zhì)量難以得到保證。尤其是在場地這一方面，我省高校的籃球場地數(shù)量普遍較少，而且已有場地的質(zhì)量也不高。
1.6 學(xué)生選課目標(biāo)差異
雖然絕大多數(shù)選擇籃球公共課的學(xué)生都是因為對籃球的喜愛，但是也不排除一些學(xué)生因為其他種種因素而選修籃球課。對于喜歡籃球、熱愛籃球的學(xué)生而言，選擇籃球公共課的目的是為了更多地接觸籃球，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基本技巧和戰(zhàn)術(shù)，這些學(xué)生往往會積極努力地學(xué)習(xí)和練習(xí)。但是對另外一部分學(xué)生而言，他們選擇籃球公共課可能僅僅是為了學(xué)分，缺乏對籃球的興趣，這就自然就沒有足夠的熱情和動力參與到籃球教學(xué)過程當(dāng)中，對課堂上相對枯燥的身體鍛煉以及持久性的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練敬而遠(yuǎn)之，只是勉強(qiáng)敷衍。
2 湖北省高校籃球公共課存在問題的對策
2.1 進(jìn)一步明確湖北高校籃球公共課的目標(biāo)與任務(wù)
我省高校籃球公共課教學(xué)的改革應(yīng)把“終身體育、健康第一”的理念作為改革的指導(dǎo)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和習(xí)慣作為。高校籃球公共課教學(xué)應(yīng)當(dāng)秉承“以人為本”的教學(xué)理念，以素質(zhì)教育為目的，既要重視學(xué)生基本技能的學(xué)習(xí)，也要重視學(xué)生心理發(fā)展的基本需求，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與自我鍛煉的能力，為實現(xiàn)終身參與體育鍛煉目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。在具體教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)通過籃球技能的傳授、籃球素質(zhì)培養(yǎng)以及籃球文化的熏陶來滿足學(xué)生對籃球的熱愛，還應(yīng)該通過籃球比賽等方式來提高學(xué)生參與籃球運動的能力。
2.2 改革教學(xué)方法，精選籃球教學(xué)內(nèi)容
改革籃球公共課的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力的關(guān)鍵因素之一。全民健身的教學(xué)理念要求以培養(yǎng)學(xué)生的健康意識以及運動習(xí)慣，而興趣是動機(jī)培養(yǎng)的起點。由于學(xué)生各方面存在著顯著差異，這就要求籃球教師在教學(xué)方法上要做到因材施教，采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動他們參與籃球運動的熱情。在籃球公共課的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后指導(dǎo)他們解決這些問題。此外，教師在籃球教學(xué)的過程中要注重情感類方法的應(yīng)用，并積極探索運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段運用到籃球公共課的教學(xué)當(dāng)中，正確地引導(dǎo)并解決學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)的過程中遇到的困難。在選擇籃球公共課教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的主體需求出發(fā)，從實際情況出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容的深度上強(qiáng)調(diào)可持續(xù)性，突出教學(xué)內(nèi)容的健身性、實用性。
2.3 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
籃球教師的素質(zhì)水平直接決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，隨著素質(zhì)教育的逐步深入，教師不能繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)作風(fēng)，單純地執(zhí)行教學(xué)大綱，而是要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)之下主動地設(shè)計教學(xué)方案，因此高校的主管部門要做好籃球教師隊伍建設(shè)。首先要優(yōu)化籃球教師的結(jié)構(gòu)，改變過去單純依靠行政手段進(jìn)行管理的模式，應(yīng)當(dāng)樹立競爭的觀念，建立健全競爭機(jī)制，選拔優(yōu)秀教師。其次要加強(qiáng)對籃球教師的培訓(xùn)，在正常教學(xué)的基礎(chǔ)上鼓勵教師外出學(xué)習(xí)深造，開闊他們的視野，提高他們的教學(xué)能力。最后，學(xué)校要嘗試通過引進(jìn)、選拔、培訓(xùn)以及等方式，不但提高籃球公共課教師的整體水平，為提高籃球教學(xué)水平打下堅實的基礎(chǔ)。
2.4 完善籃球課程考核評價體系
進(jìn)一步完善我省高校籃球公共課的考核評價制度，在評價內(nèi)容上要與新 《綱要》的評價目標(biāo)保持一致。體育課程的評價主要包括教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及課程建設(shè)這三個方面的內(nèi)容。教師教學(xué)評價包括教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)以及課堂教學(xué)這兩個方面，具體方式可以有學(xué)生評價、專家評議以及教師自評等。學(xué)生學(xué)習(xí)評價主要是對課堂學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)過程的評價，包括技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)、體能訓(xùn)練、合作精神的養(yǎng)成等等。評價中應(yīng)淡化選拔功能，強(qiáng)化激勵因素。課程建設(shè)評價則包括課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)體系、課程管理、教材建設(shè)、師資配備與培訓(xùn)、以及課程目標(biāo)的完成情況等等。在評價過程中應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的反饋，在實踐的過程中則要將自學(xué)能力以及鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)作為選擇考核評價方案為主，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合，完善籃球公共課的考核評價體系。
2.5 加大籃球場地器材投入力度
場地器材方面的不足使得我省高校籃球公共課的教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。加大高校體育場地設(shè)施開發(fā)的力度，尤其籃球場地器材的建設(shè)力度，為籃球課堂教學(xué)以及學(xué)生練習(xí)、比賽提供充裕的場地和器材。對于那些在短時間內(nèi)難以得到大幅度改善的高校就要合理地利用現(xiàn)有場地與設(shè)施，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的籃球?qū)W習(xí)條件和環(huán)境，提高公共課籃球教學(xué)的效果，并抓緊場地器材方面的投入和建設(shè)。
總而言之，籃球運動的自身魅力以及大學(xué)生對籃球的熱愛是高校籃球教學(xué)迸一步改進(jìn)的有利條件，我們應(yīng)當(dāng)重視在傳授籃球基本技巧的同時，培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想，并通過籃球教學(xué)發(fā)展其個性，使得高校的籃球公共課教學(xué)可以為新世紀(jì)人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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