學前教育的職業(yè)環(huán)境分析精選(九篇)

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第1篇：學前教育的職業(yè)環(huán)境分析范文

一、寫在前面

我們現在是合肥幼兒師范學校的學生，畢業(yè)后基本上就是從事教育工作，我也不例外，我的志向就是從事幼兒教育的工作。我立志于幼兒教育，并相信我有對這個職業(yè)高度的熱愛和熱情，我會將我的能力在幼教事業(yè)上盡情展現。在求職的路上會有鮮花暖日，但也會有荊棘風雨，我們要時刻做好面對機遇和挫折的準備，也需要有一定的目標和方向，那就必要做好職業(yè)的規(guī)劃，找準職業(yè)生涯的道路，為日后能擁有陽光大道做足充分準備。

二、自我分析：

(一)性格分析：我是個比較開朗活潑的女孩，但我并不缺乏穩(wěn)重，平時態(tài)度積極、認真，責任心強有一定的原則。和同學、老師能相處融洽，在做事時的獨立性和自制力較強。好奇好問求知的要求高。但在做事為人時可能有考慮不周全的問題。我同時也是個勇敢、堅強、勤奮、無私的女孩。

(二)職業(yè)個性分析：我在學校擔任過不少職務，在組織和動手等能力上有過培養(yǎng)，在工作中一直耐苦耐勞、主動積極、認真負責、為人正直、自信、有創(chuàng)新思想，并有一定工作方法和能力，我相信我在從事幼教職業(yè)中一定可以保持我的優(yōu)點，發(fā)展我應有的水平，并不斷學習新的知識，探索新的事物，跟上時代的腳步，做個有計劃、有目標、有學識的優(yōu)質老師。

(三)我的優(yōu)點：

1、責任心強，有愛心、耐心;

2、態(tài)度積極認真，工作努力負責;

3、學習成績好，有一定的學習方法，樂于學習;

4、思維活躍、精力充沛，積極上進樂于思考和行動，并有創(chuàng)新的能力;

5、在文學、唱歌、畫畫等方面有一定的特長，舞蹈和表演突出，興趣比較廣泛;

6、身為學生會成員能以身作則，管好自己;

7、為人自信、正直、想法多。

(四)我的缺點：

1、考慮問題不夠全面，做事不夠果斷;

2、有時比較任性;

3、個性較強，固執(zhí);

4、缺乏時間觀念，做事易拖拉。

(五)家庭環(huán)境分析：家庭經濟條件一般，父母都是普通工人，收入不高，姐姐畢業(yè)已工作五年，工作穩(wěn)定，已組成家庭。我是家中最大的經濟負擔。家庭成員沒有太大的社會關系，只在教師這個職業(yè)方面有些關系。家中父母對我相當關心和愛護，但不過多的過問我的學習和活動情況。父親由于在家時間較少，和我關系相處不太融洽，母親給我的影響較大，我學會了誠懇待人，誠信做事，敢于追求為，熱愛生活。

(六)社會環(huán)境分析：現在社會對幼兒教師這一職業(yè)的需要是很大的，大量幼兒園的興辦，還有一些辦園較早的幼兒園也開始辦分園，這樣幼兒園對幼兒教師的需求大大增加，同時給我們很多選擇的機會。現在幼兒園對幼兒的教育要求提高了，專業(yè)化的院校畢業(yè)的學生更受用人單位青睞，但院校的學生畢業(yè)率高，所以對工作的競爭也是很激烈。

(七)職業(yè)環(huán)境：幼兒園的環(huán)境很單純，和社會無太多關系，無危險、無職業(yè)病危險，環(huán)境狀況舒適，在園內無勾心斗角的現象，無權力的爭奪，而且富有童趣，職業(yè)從各個角度來看都還算輕松，但責任重大，孩子是我們服務的主要對象，對幼兒的教育是全面的，那就要求我們首先要全面發(fā)展，對這個職業(yè)要有愛心，本職業(yè)的就業(yè)前景還是十分可觀的。

三、SWOT分析：

優(yōu)勢：

(一)我的優(yōu)勢

1、各科成績都較好，比較全面，并在藝體、文學等方面有特長，興趣廣泛;

2、做事特別認真、踏實，態(tài)度積極，責任心強;

3、在班級曾擔任過團支書，在學校曾擔任過學生會文體部副部長，國旗班負責人及成員，組織管理能力較強，且敢于嘗試新的事物;

4、多次在校活動中及評優(yōu)中獲得榮譽證書;

5、多次實習，擁有豐富經歷。

(二)優(yōu)勢的使用

1、知識掌握較為全面，并有一定特長，很受用人單位歡迎;

2、做事的態(tài)度能受到大家的信任;

3、組織管理能力對于幼兒園十分重要;

4、大量證書在面試及申請工作時能夠突出，很占優(yōu)勢;

5、豐富的經驗能很快適應工作及環(huán)境。

劣勢：

(一)我的弱勢

1、有時比較固執(zhí)，情緒化;

2、考慮事情不夠周全;

3、自我反思不夠;

(二)弱勢的彌補

1、多聽聽別人的意見，穩(wěn)定自己的情緒;

2、遇事要從多方面、多角度考慮;

3、多找找自身過失，改正不足。

機會：

(一)機遇

1、姐姐是園長，我得到她的肯定，并表示歡迎我留園;

2、畢業(yè)前的各種招聘活動;

3、進修拿本科學歷;

4、實習給老師和園長留下較好的印象。

(二)機遇的把握

1、我會慎重考慮是否要靠關系，這所園對我的發(fā)展有幫助嗎?

2、利用自己的優(yōu)點和特長，充分展示自己，參加一些好單位的招聘;

3、參加多種考級，提高自己的學歷和知識;

4、認真考慮所實習單位是否值得留。

制約點：

(一)我面臨的威脅

1、幼兒園工資不夠高;

2、學歷不夠高;

3、英語水平較差，影響國際交流。

(二)威脅的排除

1、多學習，參加高校的高考，進修本科;

2、將心態(tài)平和，以學習及積累經驗為重;

3、從現在開始就開始好好學習英文，多和別人用英文交流。

四、對職業(yè)的認識：

我認為幼兒早期教育是個要求全面發(fā)展的職業(yè)，有很大發(fā)展空間的，而且現在人們越來越重視學前教育了，大量幼兒園興辦，用人單位對幼兒教師的需求還是很大的。但自己必需不斷充實自己，否則很難在這個領域長久待下去。對孩子要有愛心，有耐心，有管理的方法和認真負責的態(tài)度，我們應提高自身職業(yè)素質，在教育行業(yè)中遨翔!

五、近幾年職業(yè)生涯路線：

1、近期目標：好好學習，多積累專業(yè)知識，努力提高我的英文水平，并著力發(fā)展自己的藝體能力，在畢業(yè)匯演中積極表現;

2、中期目標：畢業(yè)后我將選擇在北京發(fā)展，為此在今后的學習中我將要不斷努力，扎實我的專業(yè)知識，通過各種考核;

3、長期目標：不斷充實自己，敢于嘗試新事物，參加本科考試，在事業(yè)上大展鴻圖。

第2篇：學前教育的職業(yè)環(huán)境分析范文

關鍵詞：民辦幼兒園；經營；教育經濟效益

中圖分類號：F618文獻標識碼：A文章編號：1003-949X(2008)-10-0029-02

民辦幼兒園發(fā)展的同時總伴隨著一些非議，如新學期開始各大網絡報刊陸續(xù)刊登有關“天價幼兒園”的報道與評論。“天價幼兒園”現象體現了某些民辦幼兒園“高標準、豪華型、高收費”的辦園傾向，從組織的發(fā)展角度看，民辦幼兒園作為獨立的市場經濟主體，“高標準、高收費”的辦園傾向不一定是短期行為，可能是為搶占市場份額、贏得更多生源的有計劃有目的的經營行為。那如何判斷并規(guī)范民辦幼兒園的合理經營呢？

一、民辦幼兒園的經營與效益

1.民辦幼兒園的經營行為有可能性與必然性

在當前學校與社會聯系日益密切的環(huán)境下，學校管理活動逐漸轉向為學校經營，即學校組織從自身行為特征實際出發(fā)，以提高學校資源效率和效益為根本目的，以學校資源多層次優(yōu)化配置整合為基本途徑所實施的學校經營環(huán)境分析、經營思想確立、經營目標確定、經營策略選擇以及經營操作方式等一系列的籌劃營謀活動。[1]民辦幼兒園作為承擔培養(yǎng)與促進幼兒健康發(fā)展并服務家長的教育功能與社會功能的教育組織是可以經營。

我國民辦幼兒園與企業(yè)有類似之處，是“自主經營、自負盈虧、自我發(fā)展、自我約束”的市場經濟主體， 所以為了組織的生存與發(fā)展不得不經營。民辦幼兒園的經營活動是在面向幼兒教育市場的前提下的幼兒園開發(fā)與謀劃，是一種充分考慮家長需求、社會發(fā)展對人力資源新要求的經營，它主要通過幼教市場開發(fā)、幼教產品開發(fā)和幼教品牌開發(fā)三種形式，滿足家長對優(yōu)質幼兒教育服務的需求。經營民辦幼兒園的理性在于滿足教育消費和投資需求，在于從根本上提升教育投資效益。

2.投資管理效益和教育經濟效益，后者才是民辦幼兒園應追求的本質目的

投資效益越高，民辦幼兒園能獲得越多的發(fā)展基金，投資及管理者也能獲得更多的投資管理的合理回報。但是經營民辦幼兒園不意味著幼兒教育可以不考慮國家、民族、孩子的利益。民辦幼兒園的教育屬性決定它必須以培養(yǎng)促進幼兒健康發(fā)展為本質目的，為受教育者個人及社會帶來了好處。這種好處又稱為教育經濟效益，包括可用貨幣表示并直接計量的直接效益和不能用貨幣表示并計量的間接效益。[2]民辦幼兒園所能帶來的直接教育經濟效益體現在通過所提供的教育服務促進幼兒健康發(fā)展與成長，為幼兒以后的成才并取得報酬奠定基礎，通過民族后代整體素質的提升帶來未來國民收入的增加。間接效益又稱為外在教育效益，民辦幼兒園提供的教育服務能為他人及社會帶來沒有成本的好處，也因此具有公益性。

民辦幼兒園教育服務的教育經濟效益的實現有三方面條件：培養(yǎng)合格人才、合格人才進入生產領域并在生產活動中創(chuàng)造物質和精神財富。實現教育經濟效益，前提是培養(yǎng)合格幼兒，合格幼兒培養(yǎng)的前提是尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)和促進幼兒的健康成長。所以民辦幼兒園應尊重幼兒教育規(guī)律，促進幼兒健康成長，才能實現教育經濟效益。它是幼兒園作為教育組織的本質目的，是個人投資管理效益實現的基礎，民辦幼兒園只有實現教育經濟效益才有存在的合理性，才有可能實現組織的發(fā)展與投資管理者的合理回報。民辦幼兒園的經營是一種手段，經營行為要尊重組織的教育屬性，才能實現組織的教育功能，為幼兒及社會帶來教育經濟效益為目的。所以在尊重幼兒教育規(guī)律不違背教育效益的前提下實現合理合法的投資管理效益的經營行為是合理的，反之則是不合理的。

二、民辦幼兒園的片面效益取向的表現與危害

追求教育經濟效益和個人投資管理效益都是投資管理者的理，是合理的。但是在現實的經營活動中，民辦幼兒園的投資及管理者往往將手段變成了目的，忽視幼兒教育規(guī)律而重視個人投資管理效益的獲取，可以說他們的經營活動行為持有一種片面的效益取向。具體表現在：

1.對教育資源的過度利用

民辦幼兒園過度利用的資源主要是人。有的幼兒園為了“減員增效”盡量減少在崗人員的數量，或者給在崗人員增加工作量，使教師身兼數職，并占用教職工的休息時間而不給予報酬。這樣導致幼兒教師工作壓力大，工作時間長，工作報酬低使教師隊伍出現明顯的職業(yè)倦怠，流動性大，不穩(wěn)定等現象。幼兒經常面臨更換教師的危險，頻繁更換教師使班級常規(guī)很難建立，難以形成民主自由的管理氛圍，難以形成良好的師幼互動。

幼兒教育服務質量實現與提高的關鍵在教師。提高資源使用效率是相對質量保證體系而言的，主要是在教育資源有限的情況下減少不必要資源配置浪費，并不是什么成本都可以降低。

2.無質量保障的產品經營

教育產品是學校所提供的能夠滿足教育市場需求的教育成果，其形態(tài)可以是不同規(guī)格的學生，也可以是各種形式的教育服務。[3]民辦幼兒園產品經營中的產品主要是指民辦幼兒園提供的各種教育服務。其經營模式主要是投資一流的硬件設備與先進的教育理念樹立優(yōu)質幼兒的品牌形象，面向對優(yōu)質教育服務有需求的幼兒家長，營銷各種特色課程。但是在實踐活動中經常出現這樣的現象：一些幼兒園為吸引高收入階層家長，對幼兒園進行大規(guī)模過度裝修，競相追求園舍的高檔化貴族化以樹立幼兒園優(yōu)質品牌形象。

不能否認環(huán)境也具有一定的教育作用，但在幼兒教育資源有限時，將其大部分投入在環(huán)境美化上，一方面加重了家長的負擔，造成教育資源的浪費，另一方面誘導教育消費者盲目消費，帶來幼兒教育成本的整節(jié)節(jié)攀升。

品牌代表質量，其形成是一個長期的過程，樹立品牌關鍵要有質量的支撐。如果民辦幼兒園投資及管理者忽視幼兒教育規(guī)律，重品牌形象建設而不重品牌內涵發(fā)展，重形式而不重教育質量，就不可能獲得長期的效益，實現可持續(xù)發(fā)展。

3.重物不重人的投資模式

幼兒園的一切經營活動都離不開教師，充分發(fā)揮教師的作用，努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)教師，吸收優(yōu)秀教師，建立適宜教師成長和發(fā)展的環(huán)境是民辦幼兒園成功經營的基本條件。民辦幼兒園一般通過投資有形資產和無形資產（主要是品牌）來擴大經營規(guī)模和范圍，但是不重視對組織人力資本的經營與投入。大多數民辦幼兒園沒有重視到穩(wěn)定的教師隊伍所起的作用，他們對教師只利用不開發(fā)，只要求不給予，致使教師頻繁流動而沒有組織歸屬感也不可能深入認同并落實組織的教育理念。

促進幼兒教師專業(yè)化發(fā)展也是民辦幼兒園建立優(yōu)質品牌不可或缺的部分。沒有優(yōu)秀的教師合理利用其它教育資源，民辦幼兒園就不可能取得好的教育質量與教育效益。

三、民辦幼兒園片面效益取向的原因及調整

影響民辦幼兒園投資及管理者片面效益取向的原因有三：一是利益主體不同。在兩種效益有沖突時，決策主體會優(yōu)先保全自身利益；二是教育經濟效益的實現具有間接性、遲效性和近似性，考核幼兒教育的質量十分困難，投資及管理者不免有機會主義行為，重眼前利益而忽視長遠利益；三是幼教市場供應不足。筆者認為民辦幼兒園要實現可持續(xù)發(fā)展，其投資及管理者應當樹立正確的效益取向--教育價值取向，即將經營民辦幼兒園看作是促進每一位幼兒健康成長的過程，經營的終極目標是促進幼兒全面發(fā)展。為保證民辦幼兒園效益取向的合理，教育行政主管部門應采取兩方面的措施：

1.加強幼教立法工作，民辦幼兒園的辦園章程中應規(guī)定能體現幼兒利益的決策形式，經營者必須是有相應資格水平和職業(yè)道德的園長。《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》第十四條規(guī)定， 民辦學校的章程應當規(guī)定學校理事會、董事會或其他形式的決策機構的產生方法、人員構成、任期及議事規(guī)則等。各地方教育行政主管部門應據此結合當地實際應制定更詳細的實施條例。民辦幼兒園是一個利益相關組織，相關利益主體通過參與管理與決策表達其價值觀和利益訴求，保障自身利益并實現組織的利益均衡。所以民辦幼兒園的管理決策機構應有多方利益主體參加，如家長、幼教專家等，確保各利益主體的利益實現。當民辦幼兒園的所有權和經營權集于一人時，不能避免投資者為了投資收益而犧牲教育效益。所以民辦幼兒園應將經營權交給有相應資格水平和職業(yè)道德的園長。

2.加強對民辦幼兒園教育質量的評估督導，評價標準科學化，評價主體多元化，評價目的指向健康發(fā)展。托幼機構教育質量評價是指依據一定的標準，對托幼機構教育實踐活動是否滿足幼兒身心健康發(fā)展的需要及滿足幼兒身心健康發(fā)展需要的程度進行的價值判斷。[4]當前我國幼兒園的質量評價標準一般包括園舍設施、師資隊伍、園務管理、保教工作、衛(wèi)生保健和家長參與。評價內容雖廣，但是評價標準重視園所管理、物質條件，相對忽視與教育質量密切聯系的教育活動部分的內容，如教師/兒童比率、班級人數、師生互動、教師的在職培訓等。教育行政主管部門應組織幼教專家在調研的基礎上制定以教師行為為核心的班級教育活動為主要因素的幼兒教育質量評價標準。為杜絕民辦幼兒園的機會主義行為，評價主體應當是教育行政人員、幼教專家、園長、教師及幼兒家長的按權重比例的組合，并實施熟人回避制度。質量評價應有利于督促民辦幼兒園的投資管理者從思想意識上重視幼兒教育規(guī)律，通過評價結果的反饋，促使其反思問題與不足，同時也能引導家長形成正確的教育觀和教育消費觀。

參考文獻：

[1] 靳希斌主編. 教育資本規(guī)范與運作[M].成都:四川教育出版社,2002:137

[2] 張素蓉編著.教育經濟學原理[M].成都:天地出版社,2005:355