小學音樂多媒體教學精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學音樂多媒體教學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學音樂多媒體教學范文

音樂新《課標》明確指出：“音樂是聽覺的藝術，必須遵循‘以聽為中心’的原則，把全部教學活動牢固地建立在聽的基礎上。”所以一定要讓學生“聽之有物”。多媒體技術創設情境教學，只有找準多媒體使用的最佳時機，注重形式與內容的完美結合，才能真正發揮其象思維品質的空間，學會有選擇、有計劃、有組織地選用多媒體教學。

2.制作精美教學課件，提升課堂文化品位

注重課題的內容構思。教學課件制作完成后，需要運用教學語言來貫穿，有些難以理解掌握的內容必須依靠語言的啟發和提示，重點知識的記出設計者的獨具匠心，展示出獨具魅力的個人風格。

3.進一步挖掘電教媒體的內在潛力，促進其在音樂教育活動中的優化作用

利用多種方法加強對學生創造力的培養是音樂教育的重要內容之一。如：聽音樂，用線條、色塊、圖形記錄；聽音樂，即興創作舞蹈動作；看圖片，為圖片配聲音；看舞蹈，說出可以用哪首歌曲為舞蹈伴奏。經過這樣的訓練，我們學生的創作能力有了很大的提高，每次上課，一段樂曲，有學生創作出的舞蹈就能有很多種，學生們對自己的創作也是充滿了信心，表演起來是興高采烈，學生對自己的創作的記憶也比教師教的要深刻。這樣，既培養了學生的創作能力，又激發了他們學習音樂、創作音樂作品的能力。

4.各種電教媒體相結合，提升教學效果

在教學實踐活動中，我們將幻燈、投影、錄像以及音響等電教媒體相結合，運用到歌唱、音樂欣賞及節奏活動中，幫助學生熟悉歌詞，理解樂曲性質和內容，感知音樂的節奏和力度等，培養學生對音樂的興趣和愛好。收到了很好的教學效果。

5.當前音樂教育中使用電教媒體存在的問題

存在電教設施浪費問題。有的學校、電教設備齊全，但得不到恰當的應用，領導和教師不夠重視，設備在角落里存放，不能發揮其應有作用。電教媒體的使用存在硬件和軟件不配套的問題。很多教師

第2篇：小學音樂多媒體教學范文

關鍵詞:多媒體教學 中小學音樂教學

多媒體和網絡等現代科學技術的發展,豐富了音樂課堂。使抽象的音樂形象化、具體化,枯燥的音樂理論趣味化,令音樂知識條理化,音樂教學課堂更加生動活躍。在歌曲教學、欣賞教學、培養學生音樂情感等方面發揮著不可或缺的重要作用。

一、利用多媒體教學的優勢

1.創設新的教學情景。傳統的音樂欣賞課教學枯燥、單調,使得學生很被動,注意力也容易分散,達不到預想的效果。而多媒體設備大大促進了學生思維能力的發展,并能自然地調動學生欣賞音樂作品的積極性、主動性。學生在老師的引導下主動去感受音樂作品的力度、速度、節奏,欣賞優美的畫面時,腦海里產生種種生動的想象,引起強烈的共鳴,產生音樂表現欲。聽到悠揚的歌聲便想跟著唱,看到優美的畫面便想翩翩起舞。

2.充實拓寬教學內容。多媒體利用現代技術與傳統藝術表現形式相結合,讓音樂教學不再受到時間、空間和地域的限制,從古至今,從中到外都可通過多媒體技術讓學生得到體驗,并可以達到入情、入境的境界。在音樂課堂教學中合理的利用多媒體,能使學生在聆聽時,不僅僅聽到歌聲和樂聲,還能領會到音樂所表達的情感,蘊含的思想和藝術形象,培養學生追求真理,崇尚真、善、美的優良品德。在多媒體音樂教育中進行集體主義與愛國主義及社會思想品德教育,充分體現音樂教育的社會化功能。多媒體極大地拓寬了音樂教學的課容量,豐富了教學手段和教學資源,充分體現現代教學思想,優化音樂教學過程,提高音樂教學質量,能達到事半功倍的效果。多媒體設備具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、試聽效果好等特點,能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合,對學生思維能力的發展起到很好地促進作用。

3.豐富教學表現形式。多媒體教學信息呈現方式多樣化,文本、圖片、音頻、動畫、視頻等都可以綜合運用于教學活動中。運用多媒體實施教學,能夠把教學內容圖文并茂、聲像俱備的展示給學生,全方位調動學生的感官。很多抽象的、難以理解的音樂知識通過多媒體能夠變成生動、直觀活潑的視覺信息和豐富多彩的課堂表現形式,使學生在多元化的認知渠道中掌握知識。多媒體的特點是普及性強、信息量大、形象直觀,具有很強的感染力。多媒體的全方位視聽感受讓音樂的表現力和感染力盡可能地得到渲染,充分調動學生的各種感覺器官,把聽、想、看結合起來去欣賞音樂。從敘述的角度去分析音樂,從而提高學生的欣賞、感受、想象、理解及表達能力。

4.激發學生學習興趣。中小學生具有活潑好動、注意力難于集中的特點。多媒體教學呈現的教學信息使學習者既能看得見,又能聽得見,而且具有較強的感觀沖擊力,比單一的聽老師講課更有感召力。利用圖形菜單、圖標、多窗口等美觀的圖形界面作為人機交互界面,把電視機所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合在一起,產生出一種圖文并茂、聲像俱備、豐富多彩的人機交互方式。這種交互模式能夠有效激發學生學習音樂的興趣,使學生產生強烈的求知欲,產生學習動力,真正體現學生的認知主體作用

5.提高學生審美能力。用多媒體來展示音樂,能使學生在聽的過程中,借助音響的延時效應與音樂的形象思維,對音樂作品展開豐富的想象,積極互動地進行審美再創造。學生聽得多,想得多了,就能逐漸加深對音樂形象的認識和理解,對音樂形象的認識趨于完善時才能步入高層次的審美境界。

音樂多媒體教學以其特有的形象性和科學性,獨特的魅力,越來越受到教師和學生的喜愛。正因為如此,導致一些老師片面地認為,只要使用了多媒體這就是堂優秀的音樂課,沒有真正地理解如何在教學中使用多媒體,過度重視多媒體的使用而走進了多媒體教學的一些誤區。

二、多媒體教學的誤區

1.多媒體課件“非用不可”。在相當長的一段時間里,為了推廣計算機的應用,一些教育行政部門和學校對學科教學中使用計算機輔助教學做了一些硬性規定,比如:參加優質課評比,上匯報課一定要使用多媒體技術。在參加全市中小學音樂教師優質課評比時,都制作了多媒體課件,有的老師還將課本上的插圖、教學掛圖,實物教具,甚至歌譜都通過掃描制成課件,形成了“沒有多媒體教學的課不夠檔次”“如果不用多媒體,上評優課絕對拿不到好的名次”的認識

2.本末倒置,主次不分。有些教師制作的課件,從封面到主頁再到每個主題頁,背景和前景的畫面都十分精美,特別是要上公開課時,更是將課件制作得美不勝收,在課堂上展示時,給學生的感覺是漂亮精美,耳目一新。在制作和展示課件時只注意精美會面,忘記了教學內容的主題,以至于喧賓奪主。

3.使用過頻過濫,貽誤師生。很多音樂教師,為了使自己的教學方法有所改變,跟上所謂的教學手段先進,教學思想不落后的潮流,通過各種途徑(買或復制)找來現成的多媒體課件,只要課件內容與所上課的教學內容相同就在課堂上使用,并不根據自己的教學需要和課堂教學過程中出現的反饋信息進行調整,甚至有時連課題也不板書,整堂課從講授新課到布置作業全部用課件代替。教師過多的依賴于多媒體技術,導致整個課堂教學形成了由教師操作,計算機演示,學生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。長此以往,不但學生的音樂審美能力得不到提高,教師的教學水平也毫無長進,恐怕連自己的專業也將“丟”了。

4.在教學中過于依賴多媒體,使教師自身喪失教學中的主導作用,學生主體地位受到弱化,影響教學的流暢性和教師自身水平的發揮。由于多媒體教學在音樂教學中存在諸多優勢,目前許多學校都以是否運用多媒體教學來衡量教師的業務水平,產生了單純強調形式,注重教學效果的“一刀切”情況,部分教學環節則是流于形式。具體表現為在舉行公開課時,幾乎所有的教學內容都使用多媒體進行,沒有根據實際需要采取相應的教學手段。如有的教師在多媒體教室里進行授課時,不停地專注于操作多媒體,過分依賴多媒體教學,教師本來應該自己完成的一些授課步驟,如范唱、范奏和為學生伴奏等,卻要采用多媒體手段來表現。學習歌曲是音頻,音樂欣賞是視頻,忽略了音樂教師的主導作用和學生的主體地位,教學理念發生重大偏差。

5.課件手法單一,運用不當。盡管多媒體教學在音樂教育中已有較大普及,但是在具體的運用過程中普遍存在教師掌握技術欠缺,方法使用不當的問題。在軟件的使用上,有的教師掌握的知識有限,僅會使用PowerPoint、音頻制作等簡單的軟件,教學設計簡單,教學過程中靈活性差,缺少交互性。在對各種媒體的插入和鏈接上,有的教師缺乏科學設置,導入時過分生硬,視頻、音頻不能有機組合,甚至出現詞不達意的情況。有的教師對于各種多媒體設備掌握不夠熟練,教學過程容易出現停頓,影響教學的連貫性。有的教師課堂設計簡單,教學內容容量小,不能充分發揮多媒體教學的功能。

6.教學管理疏漏,設備配套缺乏。為了推廣多媒體教學,許多學校都做出了大量的努力并制定了相關的策略,但相應的配套管理卻有不到位和設備缺乏的情況。一方面,有的學校規定多媒體教室每周的使用率要達到90%,以此來提高教師對多媒體的使用,推動多媒體教學的發展。但由于制度的漏洞和監管的缺失,有些教師把多媒體教室當成了演播廳和休息室,在正常教學的時間里讓學生觀看電影或是休閑娛樂,嚴重影響了多媒體音樂教學的效果。另一方面,盡管大多數中小學校具有音樂多媒體教學設備,但能達到配套標準的卻不多,這就使得在實施多媒體教學過程中,有時沒法讓所有的學生有更多的體驗,師生互動難以開展,教學效果難以保證。

三、中小學多媒體音樂教學健康發展應注意的幾個問題

1.加強教師崗位培訓,抓好教師備課試教

信息技術的發展需要每個教師樹立終身學習的理念。現在各種多媒體教學軟件逐步普及,中小學音樂教師只有熟練掌握多種軟件運用知識,才能在多媒體教學中做到游刃有余。從這一點來講,教學管理部門要在加強崗位培訓上下大功夫。在培訓的內容上,要以多媒體音樂教育軟件的學習為主;在培訓的時間上,要抽取固定的時間,注重培訓的階段性和遞進性;在培訓的效果上,要注重考核和評比,切實提高教師運用多媒體實施教學的能力。為了提高多媒體教學效果,最主要的還是要抓好教師備課這個環節。多媒體教學較之傳統的教學方法,其備課的難度大大增加,需要教師做更加充分的準備。首先,根據實際教學目標,分析教學內容,確定多媒體在教學過程中的使用目的和方法;其次,做好課前準備,確保課件的穩定性和可靠性,保證多媒體課件在教學過程中運行正常,不出問題;第三,教師要能熟練地操作多媒體設備,正確運用多媒體來推進音樂教學的進程,充分利用多媒體中的聲、圖、色的優點,準確地表現音樂形象,體現多媒體教學的工具作用。

2.增加師生互動環節,強化學生主體地位

根據青少年心理年齡發展的特點,趨向于雙向溝通的學習方式,學生更容易主動去學習和探究知識。學生在音樂教學中的主體地位是否得到充分發揮,很重要的一個方面就是師生互動有沒有得到充分的體現。在多媒體音樂教學中,師生互動較之傳統的教學方法顯得更加困難,主要原因是有的教師將教學內容和實施過程固化于教學課件當中,上課過程按部就班,教師難以根據學生反應對課堂教學做出相應的變化。這就對教師提出了更高的要求,不僅要對教學過程有一個很好的設計,還要熟練的掌握教學軟件,迅速的針對學生的情況做出相應的變化,及時反饋信息給學生。增進互動的另一個重要方面是要簡化互動的程序,讓學生更容易地加入到互動中來。例如:在中學音樂創作的教學過程中,運用打譜軟件,讓學生自主進行音樂配樂創作練習,使學生能夠在課堂上充分體會到創作的樂趣。

第3篇：小學音樂多媒體教學范文

一、多媒體教學技術的主要特點

1.教學知識信息的海量性。多媒體教學技術可以綜合視覺、聽覺、觸覺等感官因素，全面調動學生的學習興趣，激發他們的潛能。多媒體教學技術運用視頻、音頻、文本技術等，實現了知識信息傳播的多元化和多渠道，相比傳統的課堂教學方式，多媒體教學技術無疑具有知識信息海量性的特征。

2.可以體現出教學活動的交互性。現代教育學理論認為，教學活動必須要體現出交互性的特征，即教學雙方需要針對教學內容進行雙向度的溝通和交流。利用多媒體教學技術，教師不但可以將知識信息傳播給學生，學生也可以隨時根據教學內容實現與教師的溝通和互動。例如在音樂教學過程中，利用多媒體技術建立的教學平臺就可以有效地實現教學雙方領唱、試唱、聽音、跟唱等，實現教學雙方的順暢溝通。

3.多媒體教學技術具有直觀性和生動性的特征。對于許多教學科目來說，傳統的教學模式缺少直觀性和生動性，一般難以引發學生的學習興趣。例如音樂課堂教學中樂理知識教學，利用傳統的教學模式難免會使學生產生枯燥感和厭學心理，從而影響教學質量。多媒體教學技術整合了視聽等感官因素，可以直觀生動地體現教學內容，必然會受到學生的普遍歡迎。

二、多媒體的應用

1.運用多媒體技術可以創設音樂情境，調動學生積極性

創設音樂教學情境，目的是培養學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。在音樂教學的不同階段起著不同的作用：用于音樂教學的起始階段和結束階段，可起到愉悅審美環境，喚起審美注意，激發審美渴望；用于教學過程的各環節和教學內容的連接，能達到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學內容之中，則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產生更佳的宜人，感人，化人的審美效應。運用多媒體能為音樂教學創設形聲兼備的音樂情境，全面增強音樂的時空效應，喚起學生的美感，提高他們欣賞美的能力。

通過這一實踐證明：教師有效地利用現代教育技術手段，尤其是用多媒體去創設豐富多彩的音樂情境，能激發學生興趣，很好地調動參與意識，使學生“樂學”，實現信息技術與音樂學科的有機結合。

2.運用多媒體可以促進思維發展，培養學生想象美

如何有效培養學生的審美能力是目前課堂教學的重點。愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”想象力和創造力是審美思維過程最基本的品質，在音樂教學中培養學生藝術的想象美，對發展學生個性和智慧，促進創造思維是十分可貴的。多媒體信息技術有聲有形的情境優勢所創設的音樂意境，不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象美。

3.運用多媒體技術，培養學生體驗美的能力

根據小學生的心理和思維特點，恰當的運用多媒體教學創設教學情景、營造良好氛圍，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學的效果。新《音樂課程標準》明確指出：音樂教育以審美體驗為核心。這一基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。而現代信息技術的交互作用，可以形成以學生為中心的多維信息空間，學生在此過程中感受到知識的真實、形象、有趣、實用，激發了學生學習音樂的興趣，調動學生學習的主動性，活躍了學生思維，有助于學生音樂審美能力的提高、有助于引導學生感受音樂的美。

例如《八只小鵝》是一首活潑、充滿童趣的兒童歌曲。教學目標是要求學生有表情的演唱這首歌曲，培養學生感受美，鑒賞美，表現美的能力。根據這首歌曲的特點，我精心設計了一個教學方案，以新奇為主，我用《八只小鵝》的碟片通過編輯組合，配以樂曲，編織成動畫，創設演示情境，上課時我讓學生模仿小動物的形象，隨著悠揚的樂曲以律動的形式進入課堂，通過請學生講述《八只小鵝》的故事導入，引起學生的興趣，然后播放動畫片，激發學生的積極性，整個一節課學生始終興趣盎然，收到了意想不到的課堂效果。

通過這一實踐證明：運用多媒體技術，能使學生感受到多媒體技術與音樂整合所帶來的美的感受。

4.運用多媒體技術，創新音樂教學方式

在音樂學科的教學中，不斷滲透信息技術的教育，將多媒體計算機和其他信息技術作為認知工具，以音樂學科知識為載體，以學生素質提升和培養綜合能力為基本過程，充分運用多媒體輔助教育來提高課堂教學效率。老師在做課前準備時，可以在畫面上有計劃、有藝術性地設置課堂教學內容，將音樂教材制作成像簡單的故事片一樣，融電腦、電視、錄像、錄音、動畫等功能于一體，充分地發揮多媒體技術和網絡技術的音像同步、情景交融的功能，實現現實環境與虛擬環境、傳統音樂教學方法與現代信息化教學方式的整合。教師不再是知識的灌輸者，而是學生學習的組織者、指導者、促進者、協助者；師生之間也不是權力與服從的關系，而是學生學習的合作者和交流者。這是信息化社會對音樂教師提出的新要求，也是音樂教師最富有當代性與未來性的角色特征。

參考文獻：

[1]趙易山，張路路.音樂多媒體課件制作［M］.北京：中央音樂學院出版社，2004：17.

[2]繆亮，郭剛，李捷.多媒體CAI 課件制作基礎與實例教程［M］.北京：電子工業出版社，2006：1-4；11.

第4篇：小學音樂多媒體教學范文

一、多媒體在小學音樂教學當中的應用

1.在學生興趣培養方面的應用通過音樂多媒體手段，小學生的學習興趣可以得到有效激發。比如在學習音樂課程《賽馬》的時候，音樂教師可以首先讓會拉二胡的學生進行二胡演奏，演奏的就是《賽馬》這個曲子，學生會全神貫注聽這名學生演奏，等到演奏完成之后，教師再利用多媒體進行相關圖片展示，讓小學生感受二胡演奏當中的音色，接著展示動畫讓小學生感受萬馬奔騰的感覺，同時播放《賽馬》曲子，學生會融入到這種情境當中，產生很豐富的想象。這種教學方式可以讓學生自然而然融入音樂當中并且理解音樂。另外在音樂教學課堂上，教師還可以進行小組教學，讓各個小組發揮自己的想象力，進行相關音樂創作，讓每個小組成員都表達自己對《賽馬》這首曲子的理解，這樣將會大大提高課堂教學效率。2.在書面文字知識教育當中的應用小學生認識和掌握的漢字相對少，特別是那些不愛好學習的學生，要想記住歌詞是比較難的，而音樂教學通過運用多媒體手段，可以實現屏幕投影教學，使得書面知識形象化，在提高小學生記憶能力的基礎上提高其書面知識掌握能力。比如在學習關于鳥的課程時，教師可以根據歌詞具體內容，進行相關動物和植物展示，通過多媒體把相關動物和植物展示出來然后再進行歌詞教學，學生可以邊看多媒體圖片邊記憶歌詞，這樣可以降低記憶難度，提高學習效率。3.在創設有效問題情境方面的應用在小學音樂教學課堂上，要想提高學生的學習積極性，可以創設有效的問題情境。教師要根據音樂教材的知識結構和學生的認知能力，設計出科學合理的問題情境，激發學生學習和探究的欲望。小學生的好奇心是比較強的，教師可以通過多媒體把書面基本內容描繪成一個個情境，采用情境教學方式可以讓小學生積極主動融入到學習當中，把課程教學內容以圖片和動畫的形式展示在多媒體屏幕上，學生就如同身臨其境一般，這不僅利于學生理解音樂，還利于培養學生的生活情趣和學習興趣。

二、總結

綜上所述，多媒體在小學音樂教學當中的應用效果是比較好的，但在當前的多媒體小學音樂教學當中還存在一些問題，教師必須突出學生的主體地位，在保證教學質量的前提下，開展一系列多媒體教學活動，提高學生的學習積極性和思維創新能力。教師要運用多媒體手段對教學方式進行創新，豐富學生的課堂學習環境，提高學生的學習興趣，使學生成為學習的主人。

作者：鄧麗麗 單位：江蘇省漣水縣安東學校

第5篇：小學音樂多媒體教學范文

【關鍵詞】多媒體教學；新課程；小學音樂課；正確應用

《義務教育音樂課程標準》中明確提出：“以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。”那么，在新課程標準下的小學音樂課堂應該如何正確運用多媒體技術，使其充分地為課堂教學服務。在此，筆者就這個問題從以下幾方面談談自己的觀點：

一、 何謂多媒體音樂課

多媒體音樂課，即指“多種電教媒體組合優化的音樂課”，也指“多媒體計算機輔助教學的音樂課”。尤其是后者，多媒體計算機的集成性和控制性，信息媒體的多元化、多樣化，具有突破時空的局限，運用多種藝術形式擴大容量的特點。它使音樂語言和文字描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓相對單一靜態的審美對象活躍起來成為動態的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學生直接受到美的熏陶，以取得最優化的教育效果。

二、 多媒體在小學音樂教育的作用

1.德育、美育作用

音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學重要的任務。因此，教師在向學生傳授音樂知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，通過多媒體素材的組合、融入，生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景……讓學生在看與聽的同時也得到美的體驗。

2.可有效提高課堂效率

音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。如果把這些內容制作在課件中，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。用多媒體音樂教學可彌補傳統教學的不足狀況。教者可通過多媒體在課前或課后制作好譜列，上課時用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析譜例和音響，有的課程還可采用多媒體手段（音視頻結合）演示授課。并通過音響感受選出最佳效果。

可見，多媒體技術的運用不僅突破了傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創設，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環境，而且具有很強的人機交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統音樂教學模式，將教師與學生的主動性充分調動起來。

三、在小學音樂課堂中如何正確應用多媒體

首先，一定要處理好教師與多媒體的關系

音樂教師一方面要努力提高使用現代教學媒體的能力和水平，進入教學藝術境界，另一方面，還要注意拋棄過分夸大多媒體的作用的錯誤傾向。現代化教學媒體，是教師開展教學活動的工具，教學媒體必須依靠教師精心設計，操作，才能發揮它的效能，它是不可能替代教師的工作的。

教師對學生特有的人格影響、情感的教育是任何教學媒體無法替代的。

我國著名音樂教育家劉德昌老師在課例點評中強調：“要適度合理的運用多媒體，教師不要忘記自身教學能力的體現，不要完全借助音響；教師教學語言在逐步散色，脫離了與學生交流情感的過程。師生對話很有必要，人機對話代替不了人人對話。作為情感教育的音樂教育更是如此。”

其次，要分辨主體與輔助的關系

多媒體技術在課堂中只能起輔助教師教學的作用，而不能取代教師在教學中的主導地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：“教師應當把握住自身在教學中的主導地位和作用，多媒體只作為音樂課堂的輔助工具，不要過分依賴。”多媒體對于音樂教學來說，就象一把雙刃劍，如果運用得當，便能提高教學效益，收到很好的教學效果，而反之，如果使用不當，喧賓奪主，也會沖淡音樂教學本身，甚至影響和降低教學質量。

再次，使用多媒體要服從教學實際需要，這樣才有利于提高音樂課的教學質量

教學中不能為直觀而直觀，為教學媒體而教學媒體，而是要突出音樂學科的特點，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。例如：在學習一年級第一冊第7課欣賞曲《小青蛙》中，我設計了小青蛙、荷葉、月亮、狂風、暴雨、公雞等不同形象。隨著音樂旋律、節奏、力度的不斷變化，在視頻上分別出現了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢地面對暴風雨的侵襲；風雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續勞動在湖面上的情景。然后讓學生進行模仿，又根據音樂力度的強弱、速度快慢、音色的變化完整地展現了故事的起始、經過和結果，學生加深了對音樂的感受和理解。這就需要教師預先分析教學目標和教學內容，做好教學設計，確定多媒體在教學中的使用目的、方法，來達到輔助教學，獲得實效的最終目的。

【參考文獻】

第6篇：小學音樂多媒體教學范文

【關鍵詞】音樂教學；多媒體

中圖分類號：G4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）04-0196-01

多媒體技術在信息技術中占有十分重要的地位，同時隨著現代教育技術的不斷發展和素質教育的全面推進，多媒體技術在學生愉悅學習、創新學習中發揮著日益巨大的作用，課堂是一個特定的空間，學生在音樂學習中的主動性、積極性是學生學習主體性的生動體現。因此，教師在音樂教學中必須合理使用教材，靈活地運用多媒體教學手段，在音樂教學中充分調動學生的積極性，使學生在輕松、歡樂中感受美、體驗美、享受美、創造美。

一、豐富多彩的多媒體課件

隨著教學改革的深入，使用計算機多媒體進行教學，已成為提高教學質量和效率的有效手段。教師根據教學目標對教材進行分析和處理，并以課件的形式呈現給學生。現今音樂教學中所常用的多媒體課件形式有以下幾種：

（一）演示型多媒體。演示型多媒體課件是最早在音樂課中被使用的。這種課件的特點是“按部就班”，根據程序的設定一步步地演示，有一定的局限性，但在特定的教學環節中可以發揮出其特有的演示功能。如：在一年級第二學期歌曲《小小雨點》一課中，先讓學生欣賞一段春天美麗景色的媒體畫面，教師隨著音樂朗誦主題詩。接著，教師隨著種子發芽長大的媒體畫面進行范唱，當欣賞范唱時，學生們都會不知不覺地隨著音樂輕輕搖動身體，露出美好的表情，體會歌曲輕松活潑的特點，也從音樂及畫面中體驗到春天的美。在這個教學環節中，演示型多媒體發揮了其特有的功能，使所有的學生都陶醉于優美的春景中感受著動聽的音樂，如同投入到春天的懷抱一樣。

（二）交互式多媒體。交互式多媒體課件與演示型多媒體課件相比有很大的區別和實用性。打破了“按部就班”的死板性操作方式，它可以把所要教學的各個內容同時呈現在同一界面中供教師和學生隨意選用，內容可以隨時便捷地相互切換。

（三）網頁式多媒體。概括地說網頁式課件是一個不同程度的資源庫，資源庫中的內容以網頁的形式呈現，教師和學生在課堂教學過程中可以根據教學內容與各自的需求隨意瀏覽、下載。

二、多媒體技術在音樂教學中的作用與功能

（一）合理使用多媒體，激發興趣，變“被動學習”為“主動學習”。真正以學生發展為本的學習過程應該是讓學生借助已有經驗，對新信息進行主動的認知與加工的過程。如在教學《小白船》這首歌曲時，識譜往往是最令教師頭疼、學生害怕的教學環節。我在教這首歌曲時，在多媒體課件的設計中，采用一片葉子隨著音樂優美旋律的起伏逐一出現的形式，使旋律中的附點節奏、裝飾音都變得直觀而有趣。學生們對媒體的設計感到新奇而興奮，都迫不及待地想一展歌喉。從而達到變“被動學習”為“主動學習”的目的。

（二）適時使用多媒體，激勵提高，變“解決問題”為“再生問題”。學生自主探究性學習的過程就是發現問題、探究問題、解決問題的過程，它既能培養學生的發現、創意思維能力，又能培養他們的溝通、表達、交流的能力。因而，整個過程又是一個創新的過程。傳統的教學過程，往往以達到“解決問題”為目的，為了學而學，遏制了學生創造思維的發展。真正的探究性學習，應該從傳統的“吸收――儲存――再現”的學習模式中走出來，轉向“探索――轉化――創造”的學習模式。如教學《快快長》這一課時，多媒體出現一段由flash制作的“小芽長大”的動畫，學生觀看了這段動畫以后對小芽長大的過程都有了一定程度的了解。每個人都相當興奮，各個躍躍欲試。這時教師提出你能不能用你的形體動作把剛才動畫中的情景表現出來呢？隨著問題的生發，學生們開始即興地創編表演。在這一教學環節中多媒體課件發揮了其他媒體無法取代的作用，在教學環節中畫了點睛的一筆。

第7篇：小學音樂多媒體教學范文

關鍵詞：小學音樂；多媒體技術；教學策略

一、引言

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育教學思想也逐漸由傳統的應試思想轉變為注重培養學生綜合實踐能力，提高學生綜合素養，如今的課堂教學更加新穎、富有趣味性。多媒體教學作為教學方法的一種，在小學音樂教育教學中的應用越來越趨于成熟，它有效解決了小學音樂課堂教學中出現的教師對音樂教學的不夠重視、教學方法單一、學生注意力不集中等諸多問題，有效提高了音樂教學質量。

二、小學音樂教學的實踐現狀

雖然當下小學音樂教育十分重要，但是由于實踐教學中多種問題的存在，如今的音樂教學局面十分緊迫，教學現狀不容樂觀。筆者總結了以下幾種現象。

其一，小學音樂教師對音樂教學不重視。由于受應試教育的影響，學校只重視小學生考試科目的教學課程，而忽視了小學音樂等非考試科目的教學。由于學校領導不重視或師資配備不齊等，有些學校把音樂課打入了“冷宮”。可以確定的是，音樂教師是組織開展小學音樂教學的重要人物之一，是整節音樂課的領導者，教師對課堂教學足夠重視，才會主動想盡各種實踐方法提高課堂的教學效率，小學生的音樂素養才會有提升的條件。因此，從這一角度來看，教師對教學的重視程度是提高課堂教學質量的關鍵和重要的保證。

但是，在實踐中筆者看到的是，部分音樂教師缺乏對音樂教學的重視和關注，認為學生只要將三大基本課程學好了，小學生就算完成任務了，更有甚者會將自己的音樂課課堂時間讓與其他學科教學，如此，又如何能保證小學音樂教學質量。

其二，教師的教學方法單一化。隨著新課程改革不斷深入，越來越多的教師認識到通過運用多樣化教學方式，激發學生學習興趣的重要性，但是仍有個別教師難以擺脫傳統教學思想，依舊采用單一的教學方式，音樂課程枯燥乏味，教學內容陳舊，跟不上時展的步伐，教師在音樂課堂上占據主體地位，忽視學生在學習中的主體地位，采用灌輸式教學，致使小學音樂教學流于形式，學生學習音樂的積極性不高。

其三，小學生注意力不容易集中。小學生由于年齡小，對周圍的一切事物都懷有好奇之心和探索的欲望，但他們的自控能力很差又極難管理。在音樂課堂教學中，教師稍不留意，他們就會做一些小動作，將教師的要求拋之腦后，注意力不容易集中，活潑好動。在這樣的情況下，若教師依舊采用單一的教學方式，勢必會引起學生的反感，令其感覺音樂課枯燥乏味，無法調動其學習音樂知識的主觀能動性，致使教師難以有效提高學生的學習效率以及音樂課堂教學質量。

其四，教師不注重音樂知識的延伸。教師不能將音樂知識適當延伸，也是小學生對音樂提不起學習興趣的主要原因之一。小學音樂教材上的知識是面對大多數學生的，但是每個學生的學習情況不同，有的學生學得快，很容易便能將教材上的歌曲唱出來，并且掌握基礎的音樂知識，這時如果教師再讓其重新復習教材上的知識，只會致使其音樂能力止步不前，無法獲得更多的拓展和提高。所以，教師也應當認識到這一點，通過恰當的實踐策略拓展小學生的音樂見識，讓小學生的音樂能力得到進一步提高。

因此，綜合以上幾點來看，當前小學音樂教學實踐現狀不容樂觀，為了解決教學實踐中的這些困境，筆者建議采用多踴教學方式之一的多媒體教學，提高小學生學習音樂的興趣，優化課堂教學質量。

三、如何利用多媒體技術優化小學音樂教學質量

1.強化教師多媒體音樂教學觀念

在新課程改革的大背景下，為了進一步優化小學音樂課堂教學質量，促進多樣化教學方式有效地融入音樂課堂教學中，教師應當不斷更新自身教學觀念，摒除傳統應試思想，讓小學生學習的主觀能動性得以凸顯，尊重其學習上的主體地位。

多媒體教學作為多樣化教學方式的一種，其本身具有的高效信息整合能力應當受到教師的重視。通過多媒體技術的運用，可以讓音樂歌曲中的超現實主義、童話世界以動態的形式展現出來，大大提高小學生學習音樂知識的興趣。因此，在小學音樂課堂教學中，為了讓多媒體技術有效地應用到實踐中，教師應當深化自身的新式教學觀念，仔細研讀新課程改革的要求，為提高小學音樂教學效率奠定有利基礎。

2.利用多媒體技術提高課堂教學的趣味性

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》指出：“培養音樂興趣，樹立終身學習的愿望。”因此，在小學音樂課堂教學中，教師可通過形式多樣的教學手段，培養學生的學習興趣，利用多媒體技術就是教師們常用的手段之一。教師可利用多媒體圖文結合、圖文并茂的特點向學生展示音樂知識。這樣，既可以有效提高課堂教學的趣味性，極大地吸引小學生的注意力，又可讓小學生的心思全面集中在音樂教學實踐中。

小學生在基礎教學階段還不具備抽象思維，他們在學習抽象的音符時往往難以提起興趣，興趣的缺失將直接導致教學質量的下降，所以，當務之急是提高小學音樂課堂教學的趣味性，讓更多的小學生加入學習音樂知識的隊伍中，讓小學生在多媒體創設的愉悅、快樂的教學情境中，提升自身對音樂知識的理解，提高音樂審美能力和學習音樂的興趣。

例如，教師在教學五年級音樂《可愛的家》一課時，其中有五首以“家”為題材的音樂作品，分別為《牧場上的家》《外婆的澎湖灣》《可愛的家》《回家》《天黑黑》。這五首歌曲在音樂的風格、體裁、題材等方面各有特點，通過學習這五首歌，小學生可以感受到音樂的人文特點以及家的溫暖、家的樂趣。教師在教學這些曲目時，可以采用多媒體技術。

比如，在教學《牧場上的家》時，教師可以運用多媒體技術繪制出幾幅牧場放牧、牛羊滿地、一家人其樂融融的牧場生活情境圖片，并且將其做成flas，配合本首歌曲向學生繪聲繪色地展現出來，進而提高音樂課堂教學的趣味性，寓教于樂，讓學生在汲取音樂知識的養分的同時，還能培養學習音樂的興趣。

3.利用小學生特殊心理，開展音樂律動教學

律動，又稱為體態律動，即通過開展音樂游戲的方式，讓小學生的肢體與音樂形成一定的協調性。在小學這一特殊的教育教學階段，小學生由于年齡的原因，會有一些特殊的心理和行為特點，他們天性活潑，并且也十分喜愛做游戲，因此，教師可以積極利用小學生的這些特殊心理，以多媒體教學技術作為輔助，開展音樂律動教學，讓小學生在學習音樂知識的同時，又能享受到游戲的樂趣，在音樂游戲中交到更多的朋友，讓小學生跟隨著音樂有節奏地律動，能在很大程度上開發學生的智力，培養學生良好的肢體協調能力，進而有效提高小學音樂課堂教學質量。小學生對周圍事物充滿了探索的興趣，但是注意力不集中。因此，有必要采用多媒體技術，為實現小學音樂有效教學提供技術支持。

例如，教師在教學五年級《堆雪人》時，就可以積極結合“律動”開展多媒體教學。具體來講，教師可以在課前利用多媒體幻燈片PPT軟件制作出動態的運行腳本，將本首歌曲中涉及的“揮起小鐵鍬”“滾著雪球跑”等文字，轉化為圖文并茂的幻燈片，再通過音響設備播放這首歌，讓小學生的肢體跟隨著音樂歡樂地跳躍起來，極大地提高小學生學習音樂知識的積極性，加強小學生對于音樂知識的理解，提高音樂課堂教學的有效性。

4.利用多媒體拓展小學生音樂見識

新課標指出：“尊重藝術，理解世界文化的多樣性。”多媒體技術作為一種輔教學設備，還具有另外一個明顯的教學優勢，那就是能夠有效拓展學生的知識面，增加小學生音樂見識。音樂是沒有國界的，國外也有很多優秀的音樂文化，如貝多芬的《月光曲》、莫扎特的《費加羅的婚禮》以及肖邦的《夜曲》等，雖然小學生的接受能力有限，但是教師也應當讓學生知曉一些國外的經典樂曲，這是提高小學生音樂鑒賞能力的需要。

通過采用多媒體教學，可以有效實現信息的交互性，教師可根據學生的發展特點和接受知識水平的能力，從互聯網中搜索更多的音樂教學資源，并加以整合，再傳授給學生，如此既可以豐富課堂教學，又可以有效拓展小學生的音樂思維以及提高小學生對樂曲的審美能力，最終愛上音樂，增長見識。

例如，進行五年級《雷鳴電閃波爾卡》教學時，教師可以通過多媒體技術，讓學生初步認識銅管交響樂樂器組的組成，了解各個樂器的形狀和音色。用PPT展示作曲者：奧地利著名作曲家、被世人譽為“圓舞曲之王”的約翰?施特勞斯的頭像及其生平和代表作。在欣賞過程中，通過多媒體，教師可采用影視錄像播放奧地利民間舞蹈《波爾卡》，讓學生從視覺上更深入了解奧地利圓舞曲“波爾卡”的特點。還可把音樂與視頻結合起來，讓聽覺與視覺融合，幫助學生掌握《雷鳴電閃波爾卡》所表現出的音樂形象：一個夏日的清晨，一群歡樂的人們正在慶祝豐收，載歌載舞。突然天氣變化，雷鳴電閃，可他們仍然繼續歡歌舞蹈……國外還有很多著名作曲家，如莫扎特、舒伯特等，都給世界人民留下許多寶貴的音樂作品，教師可以利用多媒體展示更多的世界名曲，拓寬學生的知識面。

四、結語

總而言之，在小學音樂實踐教學中，多媒體技術的應用存在很多的教學困境，這些實踐中的問題嚴重阻礙了小學音樂教學質量的提高。為了將這些問題一一化解，教師首先要強化自身多媒體音樂教學觀念，認識到多媒體技術是提高課堂教學趣味性的重要手段之一，充分利用小學生特殊心理開展音樂律動教學，最后達到提高小學生音樂素養，拓展小學生音樂見識，優化小學音樂課堂教學質量的目的。

參考文獻：

[1]姜 紅.多媒體技術在小學音樂教學中的應用[J].北方音樂，2014（14）.

[2]張秀芹.多媒體技術在小學音樂課堂教學中的有效運用[J].音樂時空，2014（15）.

[3]羅 玲.多媒體與小學音樂教學的有效整合[J].新課程（上旬刊），2012 （10）.

第8篇：小學音樂多媒體教學范文

[關鍵詞]：多媒體技術 小學音樂 教學分析

在我國傳統的音樂教學模式下，有效的利用多媒體技術進行教學輔助，對于小學音樂教學的效果提升發揮了極大的作用。因此，多媒體教學方法作為一種現代化的教學手段，其必將成為我國教育事業發展的重要方向。然而在其進行實際教學應用時，仍然存在著很多概念上的偏差，所以本文就針對應用多媒體技術來進行教學的小學音樂教學，展開簡單的教學分析和討論。

一、小學音樂進行多媒體教學的特點

（一）多樣性的教學素材

多媒體教學的應用，主要是打破了傳統的單純講授模式，利用現代化的信息網絡，可以為學生在課堂上提供更多的影像、視頻等內容，并以此來加強對學生的視覺及聽覺的沖擊，從而利用最為直觀的方式來展現教師所要講授的教學內容，令學生的學習積極性被充分調動，在有效提高了教學的質量同時，使教材內容更加豐富。

（二）生動形象的教學過程

針對于音樂這種藝術類的學科，采用傳統的說教式教學方法，很難起到明顯的效果。因為匱乏的語言，很難令學生對抽象的音符和樂感形成明顯的感知，從而使學生出現厭學的消極情緒。而多媒體教學大量的應用現代化信息技術，通過視頻、音頻播放等方式，可以最為直觀的向學生們展現出生動形象的音樂來，大大的提高了學生們的學習興趣。

（三）師生間的教學互動

想要有效的開展課堂教學，互動將是必不可少的重要方式之一。然而傳統的模式卻將教師和學生牢牢的鎖定在了自己的位置上，從而使得互動成為了機械化、模式化的問答。在教學過程中，多媒體卻利可以用信息化技術來構建一個有效的交流平臺，以對唱、試唱等眾多方式來進行有效的師生交流，最終實現最為優質的課堂教學。

二、小學音樂進行多媒體教學的影響

（一）學習興趣的有效激發

小學生在進行學習時，其根本的學習動力還是來自于本能的好奇。而傳統教學方式卻大大的束縛了孩子們的天性，從而使小學生們的學習熱情大大降低。對此，多媒體教學的圖像、音頻、視頻等相關技術的有效應用，可以在最大程度上調動學生們的積極性，從而引發他們的學習熱情和興趣。

（二）教學手段的有效豐富

伴隨著多媒體教學的開展，以前單一的教學手段完全被取代。原來枯燥無味的樂理知識，完全可以通過Flash來制作一些形象的小動畫，從而吸引學生們的注意力，并提升他們的學習興趣。除此之外，多媒體技術中還有試唱、伴唱、獨唱等功能，可以極大程度的鍛煉學生們的音樂實際演唱能力，為小學音樂教學的有效開展，提供了豐富多樣的教學手段。

（三）教學要求的有效實現

伴隨著我國社會經濟的發展，教育事業也做出了相應的改革，由此而引發了新課程改革活動的運行。而在新課程改革中，主要強調的就是素質教育的有效開展，即對學生審美意識及學習能力的強化培養。而多媒體教學通過形象的抽象化難點具體化，有效的實現了素質教育的根本要求。

（四）教學活動的有效豐富

然而想要有效的提高學生們的音樂實際應用水平，就需要大量的課外活動來加強學生們的音樂實踐。可是在學生進行活動演唱時，作為必不可少的音樂伴奏，就必須依賴于強大的信息化多媒體技術來完成，因此其作為得以有效教學開展的現代化教育手段，是進行豐富課外活動的強大技術基礎。

（五）教學情境的有效營造

在多媒體教學中，由于大量音頻、視頻、圖片的應用，使得整個課堂氣氛異常的活躍，因此令整個課堂的互動顯得水到渠成。而在這種環境下，教師就可以很輕松的根據現場環境來進行有效的情景構建，從而培養學生們的豐富創造力與想象力，是將學生提升為教學主體的重要方式之一。

三、小學音樂進行多媒體教學的不足

雖然多媒體教學在小學音樂教學中擁有著大量的優勢，然而由于使用的不當等原因，令其在教學中進行有效開展出現了大量的不足，這對于我國小學音樂教育事業的發展而言，十分不利。

（一）過渡形式化

由于多媒體教學手段是對現代化信息技術的一種有效應用，因此其作為新興教學方法，在很大的程度上并沒有完全被老師了解。所以導致很多教師在進行教學時，一味的注重于多媒體教學課件的美感，從而忽略了其本身與教學內容的聯系，令整個課堂教學出現了巨大的偏差。這種現象的發生，其根本原因就是因為教師對多媒體教學的形式化應用，而沒有對其進行概念上的深層挖掘。

（二）教學方向偏移

例如某校教師在進行多媒體教學時，針對《黃河大合唱》一歌的講解，選用了大量的黃河地理資料與黃河歷史資料，雖然整堂課的教學內容極其豐富，且不失幽默風趣，可是在其講完這些“黃河歷史”之后，整堂課已經接近尾聲了。從而令自己所要講的內容沒有講出來，沒有用的內容講了一大篇，出現了嚴重的教學內容偏移現象。

（三）教學主體忽視

在新課程改革的推行下，強烈要求素質教育的開展，并要求課堂教育要以學生為教學的主體。然而大量教師在傳統教學理念的影響下，雖然采用了先進的多媒體教學手段，但是根本上的概念還沒有進行有效的轉變，從而忽視了學生這一教學主置的確立。

（四）教師素質不足

最后就是教師本身素質的不足，無法有效的對現代化信息技術進行駕馭，從而無法有效的利用多媒體教學手段，成為了多媒體教學實現教學效果提升的重大障礙。

結束語

總之，多媒體技術在小學音樂教學的教學效果提升中，擁有著不可替代的重要作用。然而其除此之外還存在著很多教學觀念和應用上的不足，有待于相關部門的通力合作和全力改革，最終實現我國小學音樂教學效果的實質提升。

參考文獻：

[1]劉琨.走了這么久，你變了沒有――新課改背景下城鄉基礎音樂教育發展之比較[A].全國高等音樂教育課程發展與教學研究學術研討會論文集（上冊）[C].2006.

[2]宋蓓.格式塔心理學對中小學音樂綜合課的啟示[A].全國高等音樂教育課程發展與教學研究學術研討會論文集（上冊）[C].2006.

第9篇：小學音樂多媒體教學范文

關鍵詞：多媒體技術 小學音樂教學 整合 實踐

音樂是一門藝術，以審美實踐為中心，是一門內容生動形象、形式熱情活力、有著獨特魅力的科目。音樂教學以提高學生們的審美能力、音樂欣賞能力，提高學生的音樂素養為教學目標。在小學音樂教學當中，采用多媒體技術，可以為小學生們營造出輕松愉快氛圍，豐富教學內容，強化教師與學生之間的溝通，是提高教學成效的重要手段，推進音樂教學的改革。

1多媒體技術在小學音樂教學中運用的意義

在音樂中運用多媒體教學的模式，可以把枯燥無味的文字，抽象的圖片、圖像、聲音集于一體，提供出有活力、有動感的教材，使學生產生主動學習音樂的興致。多媒體技術具有科學性和形象性，在音樂教學中展現出得天獨厚的優勢，同時也為更加深入的實施教育改革提供教育技術更新的平臺。

多媒體技術在當前教育領域中已經成為重要手段之一。教育改革需要實現現代化、科學化，至此，多媒體技術是音樂教學中實現現代化、科學化的有效工具。多媒體技術的應用在音樂教學中能夠給教師帶來極大的便利，從中提高教學質量。近幾年來，我國的音樂教育得到飛速的發展，伴隨我國音樂教育事業改革的提出，傳統的音樂教學難以發展，所以在進行改進傳統音樂教學理念的同時，要促進現代教育技術的實踐層面和理論層面重點教學規劃。多媒體技術的運用能夠為傳統音樂教學的改革起到很重要的作用。

2多媒體技術的重要作用

2.1強化學生的德、智、美

音樂教學是一門具有思想文化和藝術文化的學科，音樂教學的中心是培養學生的全面發展。因此，在教師傳授學生知識、培養學生音樂表現能力和音樂創造能力的時候，務必要把思想道德素養和審美能力結合到整個音樂教學當中去。在教師教授學生的過程中，多媒體技術能夠生動的、形象的展現出來，可見，多媒體具有美的因素，多媒體技術對于強化學生音樂教學的德、智、美具有不可代替的作用。

2.2教育、感染作用

在歌唱教學和音樂欣賞的過程中，歌詞內容可以通過多媒體教材的結合演示教學內容，更好的展現學生思想情感和行為。較好的音樂作品，可以感染人們的內心情緒和情感，音樂作品通過多媒體技術的呈現，在學生的情感抒發時激勵使其感到相同的共識。

2.3開闊學生的視野，增長知識

據調查，在小學音樂教學中，音樂欣賞課大約占整個學期的教學總課時數的35%，是一項不小的比例，在音樂教學中，樂器欣賞廣泛教學，普及到西洋交響樂和我國民族管弦樂，在眾多的樂器欣賞中，使學生獲得最佳欣賞效果的手段就是通過多媒體技術放映教學錄像帶，學生觀看錄像帶，把樂隊的陣容、樂隊的指揮形式、樂器的音色特點以及演員的服裝道具、表演特點等看得明白聽得清楚。既開闊了學生們的視野，增長學生們的知識，又可以促進學生的音樂藝術素養，享受音樂。

2.4調動學生積極性

為了培養學生優良的審美能力，教師需要創造出音樂教學情境。多媒體技術運用在教學之，則會使原有的審美觀念，產生感人、生動形象的審美效應。同時也可以增強音樂的時代效應，提高小學生的欣賞美的能力。

3多媒體技術在小學音樂教學中的應用體現

3.1培養小學生的視覺統一

在媒體教學中要體現視覺統一的效果，保證能夠調動學生內心感覺，實現教學目標。在音樂教學中充分尊重教師與學生之間的差別，充分調動學生的積極性，不要約束學生在教學過程中產生的情感想象力。

即使多媒體技術飛速發展，也不能夠代替教師的傳授，還是需要發揮教師的作用，在音樂教學中的多媒體運用起到畫龍點睛的成效，增強音樂教學的教學效果。教師在多媒體空間的制作過程中，界面簡潔明亮、操作簡單，不要呈現出動畫效果，以免降低教學效果。

多媒體技術還需要遵守適度信息原則，有效組織信息教材，使教師能夠自主選擇性對信息進行加工，為學生創造情景，以便增強教學效果。

3.2運用多媒體加大教學內容，提高音樂教學成果

課堂上的教學容量是加強教學成果的重要因素。在過去教學中，教師忙于音樂設備前期準備工作，又要進行教案編寫，無疑加重了教師的教學壓力。采用多媒體技術教學可以打破這些局限性、時間的限制，為教師節省時間，使其教師有更多的時間準備其他的教學內容，這一點的改進對音樂教學成果具有非常重要的作用。減輕了教師的教學負擔，增加學生的知識容量，提高教學容量。

多媒體技術的應用，可以營造出聲情并茂、視聽結合的效果，通過情感情境的再現，可以激發學生對音樂的喜愛，使自身情感抒發更加生動、飽滿，這對提高教學質量和成效都具有重要作用。

4多媒體技術與小學音樂教學的整合

多媒體技術設備在當代小學音樂教學過程中的采用價值是特別明顯的，多媒體不斷創新形式和手段，有效的與小學音樂教學相互融合、整頓。

基于多媒體技術的音樂情景創造力，調動學生的積極性，引起學生的熱情。實踐證明，教師應當因勢利導，運用先進的多媒體技術教育手段，創造出豐富形象的教學情境，激勵學生的興趣，調動學生的參與積極性。

5結束語

多媒體技術在小學音樂教學中科學正確的運用，不但能提升課堂教學成效，降低教師的負擔，同時還可以促進學生的學習積極性。利用多媒體技術教學激發學生學習興致，使學生喜歡音樂，自愿參與音樂學習，創造學生的想象力，這樣一來課堂氛圍更加生動活躍，學生們音樂欣賞能力和審美能力也得到提高。

總之，運用多媒體技術是當代音樂教學發展的必然趨勢，在小學音樂教學中采用多媒體具有十分重要意義，突出音樂的獨特魅力。有效的利用多媒體技術進行教學，從實際狀況為出發點，結合當今音樂教育，充分發揮多媒體教學的意義，把握時機，提高課堂教育效率。

參考文獻：

[1]徐麗丹.多媒體技術在小學音樂教學中的應用研究[J].大眾文藝，2013，（1）：247-248.

[2]姜瑩.多媒體視域下的小學音樂課堂教育談[J].教師，2014，（15）：86-87.