培養良好的思維方式精選(九篇)

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第1篇：培養良好的思維方式范文

一、現代化人的素質構成

根據英格爾斯對現代化人特征的研究,結合現代化社會生產、生活方式、活動內容的主要特點,國內學者認為,現代化人應具備以下幾方面的素質:

1.健壯的體魄與全面發展的體能

健壯的體魄與全面發展的體能,是現代社會對人的身體的主要要求,也是現代化人的“物質基礎”。現代社會對人的健康要求愈來愈高,在現代社會快速生活節奏與高信息負荷的“壓迫”下,如果沒有強健的體魄,將會感到難以適應。現代社會對人的身體要求,不僅是健康的機體,還要求大腦皮層神經過程具有較高的靈活性與強度。

2.合理的知識結構與現代的思維方式

這是現代化人的基本素質。現代社會由于商品生產的發展,人們對效益的追求越來越高,為了適應社會發展的需要,必須改變傳統的思維方式,要把線性思維與全方位思維、縱向思維與橫向思維、求同思維與求異思維、單向思維與發散思維結合起來。

3.積極的進取精神和強烈的競爭意識

現代商品經濟社會的一個重要特征就是激烈的競爭性。現代人應當具有強烈的時代感,永不滿足,積極進取,勇于競爭,在競爭中奪取成功的桂冠,體現人的本質力量,同時滿足自我實現的心理需要。

4.創造性的思維方式與勇于開拓的精神

這一素質是在現代社會競爭中奪取勝利的重要條件。在現代競爭中,現代化人的思維應具有獨立自主的意識,不受固有觀念和模式的約束,敢于標新立異,善于獨辟蹊徑,發現、開拓新的領域,在創新中求生存,在開拓中求發展。

5.頑強的意志品德與良好的心理素質

在現代社會里,由于科技的迅速發展,加劇了競爭的激烈程度,在競爭中能否奪取最后的勝利,不僅需要以現代科學技術為物質基礎,更需要有頑強的意志和樂觀、自信、自制、自我調節等良好的心理品質為“精神”基礎。

6.較強的預測能力與靈活的應變能力

現代社會具有快速多變的特點,要想在事業上獲得成功,必須對事物的發展具有較強的預測能力。然而,在高度復雜和瞬息萬變的現代社會中,任何科學預測都不可能百分之百的準確,為此,現代化人必須具備較強的應變能力。

7.較強的組織才能和聯絡才能

現代化人的工作、生活都在一定的團體范圍內,不可避免地以某種方式與內部成員和外部系統發生一定的聯系。任何一個社會成員,要想充分發揮自身的作用,都必須具有較高的組織才能和聯絡才能。

二、體育教育與現代化人的素質培養

隨著體育新課標的實施以及體育教學的固有特點,體育教育對現代化人的素質培養的作用也是獨特的。本文將從以下幾方面進行論述:

1.體育教育能鍛煉人的健壯體魄和全面發展的體能

體育新課標的出現,使體育的內涵更豐富,使體育的外延更廣闊。體育新課標是在現代社會生活方式對人類健康帶來負面影響的背景下產生的,無論其內涵與外延如何變,時代賦予其“鍛煉人的健壯體魄和全面發展的體能”的厚望不但沒變,反而越來越高。所以,體育教育的“鍛煉人的健康體魄與全面發展的體能”功能將越來越得到強化,這也是體育學科區別于其他學科任務的一大特征。體育新課標將“增強體能,掌握和應用基本的體育和健康知識和運動技能”作為體育(與健康)課程的任務之一,而體能的發展不是片面的,在確定體育(與健康)的性質中提到:促進學生全面發展和健康成長是學校體育教育的根本目標。這里提到的“促進學生全面發展”,包括身體上的全面發展和心理意識上的發展,其中身體上的全面發展包含體能的全面發展,所以在體育教育中,開展內容豐富的體育教學,開拓形式多樣的教學方法、舉行活潑多變的課外體育活動,目的之一,在于鍛煉人的健壯體魄和全面發展的體能。通過體育教育,使學生養成良好的體育鍛煉習慣和科學的鍛煉方法,其目的也是使其終身鍛煉和保持健壯的體魄和全面發展的體能。此外,體育教育還能鍛煉人神經反應能力。體育是一種以身體練習為手段的教育活動,這種練習是在大腦、神經系統指揮下的。所以,通過體育教育可以使神經系統的功能得到提高,能隨時有效地調節自身的各種機能,對外界環境迅速做出反應,并很快適應。

2.體育教育能培養人的現代思維方式

具有現代思維方式的人,辦事的成功率及效率高,這也是現代社會所要求的。體育教育能培養人的現代思維方式:

首先,體育教育能促進思維發展,體育教育不僅是身體活動,更是一種思維活動,寄思維活動于身體活動之中;其次,本次體育課程改革,體現出觀念和理念的極大轉變,更是現代思維方式的體現,從課程理念到課程目標的確立,從學習內容到水平目標的劃分,從課程管理到課程資源的開發,無不體現現代思維方式,而這種現代思維方式又通過體育教育的手段影響著每位學生,使學生在體育教育中潛移默化地接受現代思維方式的熏陶,并逐漸形成現代思維方式,尤其是體育教學方法與手段的創新,更能激發人的創造性思維;再次,根據體育新課標的理念,體育教育的手段與方法出現明顯的變化,就以體育教學來說,完全改變了過去那種教師怎么教學生怎么學的教學模式,在新課標理念的指引下,完全是一種開放式的教學模式,可以是分組探究性學習,也可以是主題互動性學習,也可以是互學習……在這種教學模式下,學生的主觀能動性得到極大地發揮,在活動中,學生的各種智能互相影響、互相促進,人的思維相互碰撞、互為影響,使人的思維過程更活躍,思維形式更多樣、更復雜。所以,在體育新課標下的體育教育,使人形成現代思維方式不僅是一種可能,更是一種現實。

3.體育教育可以激發人的進取精神和競爭意識

新課標的課程價值之一:“增強社會適應能力”,它有這樣的解釋:“通過本課程的學習……形成現代社會所必需的合作和競爭意識……”新課標的課程價值,要求我們在體育教育中務必培養學生的進取精神和競爭意識。《體育(與健康)課程標準》在各個學習領域設立了水平六(按要求,從小學到高中畢業只需達到水平五就行了),作為高中學段(包括職高)學生學習體育與健康課程的發展性學習目標,主要是考慮到學校和學生各方面的差異,目的是讓學生最大限度的自我實現,并使學生的進取精神和競爭意識得以加強。

體育教育,不僅是體育理論、體育技術技能及健康知識的教育,更是一種體育文化的灌輸活動。通過體育文化的教育,可以培養人的進取精神和競爭意識,如,奧林匹克運動“更快、更高、更強”的口號能催人上進;在競賽中因毫秒之差而決定勝負的經典戰例讓人懂得什么是競爭;運動員刻苦訓練而取得驕人戰績的經典故事能激勵人的斗志。

4.體育教育能鑄就人的頑強的意志品質和良好的心理素質

第2篇：培養良好的思維方式范文

關鍵詞：中西方文化對比；英語思維；培養

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0011-01

我們在學習英語時通常會暗自把英語和漢語進行比較，受中西方文化差異的影響，漢語思維方式與英語思維方式也略有不同，比方說，西方國家比我們國家的時間觀念更強；西方國家與領導交流時把領導當朋友，中國人對領導更加尊重；在人際關系上，前者較為單一，而后者錯綜復雜；在對待自我問題上，前者強調個人主義，突出個人在群體中的作用，而后者則淡化個體作用，強調群體本位。思維方式是溝通文化與語言的橋梁，語言是思維的工具，語言的使用體現思維的選擇與創造。

1.引發中西方文化差異的主要因素

1.1 地理環境引發的文化差異。地理環境影響著人們的生存模式，生存模式又影響著文化發展。西方文化大都是海洋文化，這主要是因為西方的大部分國家都是被大海包圍，耕地面積較小，農業發展較緩慢，只能發展航海貿易，以向外擴張空間。所以，西方文化從源頭開始，逐漸形成喜歡探索、武力征服的外向型文化。

相比之下，中華民族的廣大人民長期依靠長江、黃河流域生活，中國文化以農耕文化為主，人們的生活比較愜意、沒有大風大浪，逐漸養成其好靜的內向型文化特質。

1.2 政治、經濟制度引發的文化差異。西方國家主要采用的是城邦制度，也就是分為貴族制度與民主制度，管理方式也較為民主。經濟來源主要以開放性的莊園收入為主，隨著對外貿易的不斷深入，外邦人的大量遷入，導致社會中血緣性的親族組織瓦解。逐漸形成外向型的斗爭精神和強烈的維權意識。

我們國家的早期政治制度是專制主義中央集權制度，人們比較重視血緣親族關系，長時間的自給自足生活模式，培養了人們謙讓、求和的處事方式。

1.3 引發的文化差異。西方文化是由多種文化融合、演變而來的，隨著歷史的不斷進步，不同國家的哲學、法律以及倫理結合在一起，形成了具有西方特色的文化體系。基督教作為一種意識形態滲透于西方社會各個方面，塑造了西方文化的基本精神，并且培養了西方人的心理習慣。基督教是一種哲學化的宗教，它的核心是對神的本質的論述和對神人關系的思考，持"性惡論"，犯罪感與懺悔成為永恒的主題。

我們國家自古就有佛教、道教，儒家思想根深蒂固，與西方文化相比，我們國家的文化更注重人們的身心修養，突出自身價值，最終實現"天人合一"的目標。

2.英漢思維差異比較

不同的思維方式造就了不同的語言，語言能夠較為真實的呈現一個人的思維，思維是一個較為抽象的心理活動，思維發展直接關系著語言的發展，二者共同發展才能更好的推動社會經濟的發展。中西方文化在歷史發展上形成語言、文化上的各種差異，因而產生了操兩種語言的民族不同的思維模式。主要體現在，中國文化注重抽象思維、感性思維、歸納思維，強調集體主義、群體本位；西方文化注重邏輯思維、理性思維、演繹思維，強調個人主義、個體本位。

2.1 客觀思維與主觀思維差異。

例如：The thick ealpet killed the sound of my footsteps

我走在厚厚的地毯上，聽不到我的腳步聲。

It occurs to that it must he a tame horse.

我想到了：這也許是一匹馴服的馬。

在英語語言表達中經常會用到一些非人稱的表達句式，這時表達的是一種客觀、理性的思維方式。而漢語語言則更強調主觀思維，重視說話人的主觀意愿，往往從自我出發來敘述客觀事物或傾向于描述人及其行為或狀態。

2.2 靜態與動態表達差異。

例如：他總是說謊。He is a great liar

她打開抽屜拿出鋼筆。Opening the drawer， he took out a pen

通過上面的例子不難發現，英語表述中偏向靜態模式，大都采用名詞或者名詞化的表達方式，但是漢語更偏向動態的表述方式，語言表述中大多是動態模式。

2.3 英語常用被動句，漢語常用主動句。

如："I have been closely associated with the Connnonwealth through most of its eiistenee."（英國女王2009年圣誕致辭）

"在英聯邦成立以來的大部分時間里，我都同它聯系緊密。"

3.英語思維方式的培養方式

3.1 大量模仿。學好語言的基礎就是多聽，然后模仿聽到的語言，并逐漸變成自己的語言，這是一個復雜的心理活動過程。因此培養英語思維方式的首要方法就是模仿聽到的語言，然后刻苦練習。

3.2 盡量減少漢語對英語思維方式培養的負面影響。 我們從小已經習慣使用漢語表達自己的意愿，在學習英語的過程中應該摒棄漢語思維的負面影響，不能把漢語思維用到英語翻譯工作中。

3.3 營造良好的英語學習氛圍，培養良好的英語語感。語感對語言的學習起著至關重要的作用，語感越好的人語言學習能力越強，我們可以不斷積累英語文章、多看、多聽、多思考，欣賞英文電影等，讓自己更好的融入到英語學習中。此外，參加各種英語.活動，多與英美人士交流，使自己身臨其境，逐漸養成英語.思維習慣。

4結束語

綜上所述，由于不同民族的歷史文化底蘊不同，所以中西方文化存在一定的差異，漢語思維模式與英語思維模式之間自然也有所不同。大學生英語學習過程可以分為以下三步，首先認識到英語是人與人之間的交流工具，其次應該知道，學好英語是了解西方文化的基礎，最后應該知道，英語能夠更好的呈現一個人的思維方式。這就要求我們在英語的學習過程中，要在了解英語基本知識的基礎上，分析比較中西方文化之間的差異，從西方文化入手提升英語學習水平，實現不同文化之間的溝通交流，當然還要比較不同語言的思維模式差異，才能使大學生在英語學習上取得更好的效果。

參考文獻：

[1] 劉承華.中西宗教精神的不同及其文化內涵[J]合肥教育學院學報2002（3）.

[2] 賈玉新.跨文化交際學[M].上海：上海外語教育出版社. 2004

第3篇：培養良好的思維方式范文

關鍵詞:中職教學；數學教學；教學；思考

在教育教學方面，數學教學一直都放在教育教學最首要的位置。只有把數學知識學得扎實牢固，學習其他學科時才會得心應手。提升中職數學教學的成效為學生在德、智、體、美、勞各個方面均衡的發展打好堅實的基礎。我對中職數學教學的幾點思考分為以下幾個方面:注重基礎知識、創新學習方法、勤于反思學習、拓展思維方式。

1注重基礎知識

扎實的基礎知識是學好數學的前提和關鍵。數學基礎知識的學習是一個由易到難、循序漸進的過程。數學學科的基礎知識一般是指數學課程中所涉及的基本概念、基本法則、基本公式、基本性質等。要想學好數學知識就一定要把基礎知識鞏固牢固，這樣在解決問題時知識點的性質和公式才能運用的得心應手。針對中職數學學習的技巧和特點，在鞏固基礎知識時，要學會分析和掌握重點。數學這門學科的特點在于連貫性很強，每一個知識點、每一個公式就好像梯子的每階臺階，只有踏上第一階才能邁上下一階。數學知識的概念、公式相對較多，學生學習時應該學會自己分析和掌握重點。例如，在學習解析幾何時，學生應該把重點放在直線與圓的位置關系上。學習時一定要把基礎鞏固好，學會自己分析和掌握重點。對于一些過定點的典型問題要重點分析和掌握。基礎知識的鞏固要遵循先易后難的原則，切勿急于求成。這樣的學習方法雖然見效比較慢，但當知識積累到一定程度時，學生們的數學學習能力將會有質的飛躍。

2創新學習方法

學習方法的養成也是學習數學知識的一個重要環節。好的學習方法會使學習數學知識起到事半功倍的效果。要想提升中職數學教學的成效就應該敢于大膽地進行進行改革。只要是有助于學生更學習知識的方法都可以進行嘗試。新的學習方法不能一直拘泥于過去大量做題的學習模式，要以提升學生興趣為出發點，創造出新的有效的學習方法來幫助學生學習數學知識。學習知識本身就是一個探索和嘗試的過程，我們應該發掘出更好的學習方法來幫助學生們學習數學知識。以往的學習模式就是大量地做題。這種學習模式雖然可以使學生積累許多做題經驗，但使學生的思考能力大大下降。因此，我們要創新學習方法，使學生既能夠積累做題經驗，又能提升思考能力。例如，在學習平面解析幾何時，組織學生進行分組學習討論。讓學生進行組內交流討論并總結規律，接著讓各個小組之間進行交流討論，把各自總結的規律進行探討學習。通過這樣的小組討論問題的方式能更好的讓學生掌握平面解析幾何的解題方法，并能讓學生充分地學習其他同學好的思路和方法。通過這樣有效的交流和討論，不僅使學生既積累到了做題經驗，又提升了自我思考的能力。這樣的學習方法也使得學生對學習數學產生濃厚的興趣，為學習數學建立了一個良好的開端。

3勤于反思學習

勤于反思學習是提升中職數學教學成效的有效途徑。勤于自我反思學習有助于學生自主發展，能夠很好的培養學生主動學習的能力。以往學生學習的方式主要是老師和家長監督下的被動學習。只要學生養成了勤于自我反思學習的好習慣，學生就能夠逐漸地學會主動學習，這對學生日后的學習將有著極大的幫助。勤于反思學習可以對掌握不夠扎實的知識進行有效地學習，使學習變得有方向性，從而避免了盲目性地學習。勤于反思學習就是在學習的過程中進行不斷地反思和總結，這樣的學習方式使學生的學習效率得到顯著的提升。反思學習的形式多種多樣，做錯題筆記是反思學習中有效的方式之一。例如，在平時的學習時準備各個學科的錯題筆記本，將練習和考試中遇到的難題或者錯題記下來。錯題筆記本不僅要把正確的解題思路和步驟寫下來，也應該認真分析做錯的原因并把錯因也寫下來。通過這樣的反思學習會使得學生日后的學習變得更加高效。

4拓展思維方式

拓展思維方式也是提升中職數學教學成效的有效途徑之一。良好的思維方式是學生學習知識的高效途徑，它能讓學生更快、更好的學習和理解知識，對學生的學習有著至關重要的作用。學習知識的本身就是一個思考和理解的過程。在思考和理解的過程中，除了要養成基本的邏輯思維方式，也應該引導鼓勵學生拓展多種思維方式，讓解決問題的方式多種多樣。拓展思維方式讓學習變得輕松而高效，讓學生能夠更好的理解和掌握知識。思維方式的拓展在學習數學知識中運用的更加廣泛。拓展思維方式能使學生在解決問題時不會受到單一思路的約束，使學生可以運用多種方式解決問題。例如，在學次函數的極值時，不僅可以運用二次函數一般式的性質求解，也可以轉換思維方式，把一般式轉換為頂點式再求解。通過拓展學生的思維方式來學次函數，不僅提升了學習的效率，也使得學生能夠更好地理解和掌握知識。提升中職數學教學成效的目的在于使學生能夠系統地掌握所學的知識，高效準確的解決問題，使學生的數學成績得到更快的提高。數學的學習應該注重培養學生良好的學習方法和思路，讓學生解決數學問題時能夠得心應手。我們應該努力提升數學學習的質量和成效，助學生的成績更上一層樓。

參考文獻:

［1］劉錫寶．高中數學教材基礎知識全解［M］．北京:龍門書局，2012．

第4篇：培養良好的思維方式范文

論文關鍵詞：高職學生；法律思維方式；職業道德；培養

近年來，越來越多的高職院校認識到培養學生職業道德的重要性，并積極探索培養學生職業道德的有效途徑。高職學生畢業后要完全勝任工作和得到用人單位的認可，就要不僅具有基本的專業技能，還必須具有良好的職業道德素質，能夠自覺遵守相關行業的職業道德。高職院校要積極培養學生的職業道德，只有這樣，學生的職業化水平才能得到充分提高，學生才有可能成為德才兼備的高素質勞動者。筆者基于對法律思維方式以及法律與道德的密切關系的認識，試圖探討法律思維方式在高職學生職業道德培養方面的作用。

法律思維方式之辨

所謂法律思維方式，是指按照法律邏輯（包括法律的規范、原則和精神）觀察、分析和解決涉法性問題的思維方式。作為法律實踐活動方式的觀念形態，法律思維方式是伴隨法律職業化的發展而逐漸形成的一種獨特的思維方式，是法律職業共同體獨特性思維定勢和思維模式的固化和凝結。不同于經濟思維方式偏重于成本與收益的比較、政治思維方式偏重于不同利弊的權衡和道德思維方式偏重于善與惡的評價，法律思維方式則偏重于合法性的分析。作為法律思維方式的本質特征，合法性強調要以法律為準繩來思考與處理涉法性問題，面對任何涉法性社會矛盾和糾紛，基本任務在于做出合法與非法的判斷，并依照法律，以權利與義務分析為線索，最終做出權利安排和義務界定。合法性是對法律思維方式特征的最高抽象，把握了合法性，也就從根本上把法律思維方式與其他非法律思維方式區分開來。

現代社會的發展，使“法治是人類文明進步的標志”這一判斷日益成為社會的共識。法治的實現離不開一系列復雜的條件，如市場經濟的發展、民主政治的完善、法律體系的健全、法律職業共同體的形成等，也離不開全民法治觀念的確立。“只有當人們能夠自覺地而不是被動地、經常地而不是偶爾地按照法治的理念來思考問題時，才會有與法治理念相一致的普遍行為方式”，鑒于此，“法治本質上是一種思維方式”。法律思維方式成為人們處理涉法性問題的基本思維方式，是法治得以真正實現的必要條件。

法律思維方式是法律職業共同體形成的思維方式基礎，也是法律職業共同體基本資質的內在要求。但這并不意味著法律思維方式僅為法律職業共同體所獨占。從思維主體的角度來說，法律思維方式大致可以分為狹義、中義和廣義三個層次。狹義的法律思維方式是法官的思維方式；中義的法律思維方式是法律人的思維方式；廣義的法律思維方式則是社會大眾的思維方式。作為廣義法律思維方式的思維主體，社會大眾是遵從法律行為規范的一般社會成員，他們的法律思維方式是未經專門職業訓練而逐漸養成的一種法律價值觀和法律判斷力，是一個民族、一個社會和一個國家法律文化的重要內容。可見，法律思維方式既是專業的，又是大眾的。法治的實現需要經專門職業化訓練的法律職業共同體，也離不開未經專門職業化訓練而具有一定法律思維能力的普通社會大眾。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，承擔著培養面向生產、建設、管理和服務第一線的高素質、技能型人才的重要使命。高等職業教育當前已占我國高等教育的半壁江山，應自覺培養高職學生的法律思維方式，這既是培養學生健全人格的需要，也是依法治國、建設社會主義法治國家的必然要求。

職業道德與法律之互助共生

在現代社會，法律和道德共同構成兩大基本的行為規范，兩者共同為社會的有序運行保駕護航。在人心目中至高無上的法律，既是人們思考和認識法律問題的前提，又是人們思考和認識的對象。沒有法律，也就無所謂法律思維方式。什么是法律？按照法學理論，法律是由國家制定或認可并有國家強制力保證其實施的，反映著統治階級意志的規范系統，這一意志的內容是由統治階級的物質生活條件決定的，它通過規定人們在相互關系中的權利和義務，確認、保護和發展對統治階級有利的社會關系和社會秩序。

道德是一種社會現象，是由經濟關系最終決定、按照善惡標準來評價并依靠社會輿論、內心信念和傳統習慣維持的規范、原則和意識的總稱。職業道德是社會道德在職業領域的具體體現，它是從事一定職業的人們在職業活動中應該遵循的，依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念來維持的行為規范的總和。職業道德內容豐富，具體包括職業理想、職業態度、職業義務、職業良心、職業紀律、職業榮譽、職業作風等基本構成要素。職業化是社會分工發展的必然結果，由于任何職業活動都包含著復雜的社會關系，涉及多方面的利益，其發展也必然會面臨各種各樣的矛盾和問題，這樣，職業道德規范也就應運而生。職業道德是職業活動發展的產物，它要求從業人員在職業活動中必須自覺承擔相應的職業責任，履行職業義務，遵守職業紀律，展現職業作風。隨著經濟全球化、知識化、信息化的不斷發展，整個社會對從業人員的道德要求越來越高，職業道德素質已經成為各行各業錄用人才的必要條件之一。按職業道德標準行事，是各行業從業者應具備的一種最重要的職業素養。 　作為職業生活的兩種基本行為控制方式，法律和職業道德猶如車之兩輪，鳥之兩翼，兩者相輔相成、相互促進、互助共生。一方面，遵紀守法常常構成社會職業道德的基本要求，道德是法律的靈魂，法律規范中的一些條文也是道德規范所要求的內容，從業者職業道德水平的提高，在一定程度上能有效促進法治建設的發展。另一方面，法律是職業道德的重要載體，職業道德所提倡的內容會在一些法律規范中出現，同時，法律制裁的威力也有助于職業道德觀念的形成和發展。當某一行為沖破了職業道德的底線，做出了嚴重危害他人、用人單位和社會秩序的違法犯罪行為時，為了維護用人單位及社會的正常秩序，就要動用法律手段對這一行為進行強制制裁和懲罰。

法律思維方式是培養高職學生職業道德的重要保障

盡管人們對職業道德的具體規范理解可能各有不同，但在基本范圍內也存在著深刻的共識，敬業、誠信、公道、紀律等方面成為各行業職業道德的一般要求。高職院校要培養學生的職業道德，必須在敬業、誠信、公道、紀律等方面加大教育力度，積極探索提升高職學生職業道德的有效途徑，努力促使學生形成契合職業化要求的職業道德素質和職業道德行為。

按照一般德育理論，道德的培養是一個知、情、信、意、行相互作用的過程，“知”是基礎，“行”是關鍵。這樣，幫助高職學生深刻理解職業道德基本規范的含義，是培養其職業道德的內在要求。由于職業道德與法律互助共生，任何違法犯罪行為都將受到法律的強制制裁和懲罰。因此，努力挖掘敬業、誠信、公道、紀律等的法律意義，必將為高職學生職業道德的培養提供法律思維方式的保障。

敬業是一切職業道德基本規范的基礎，也是做好本職工作的重要前提。敬業就是要尊重、尊崇自己的職業崗位，以負責的態度對待自己的工作，做到盡職盡責，要有強烈的職業責任感和職業義務感。職業與責任如影隨形，一個敬業的從業者，必須強化自身的責任意識，其中包括道義責任，也包括法律責任。具體來說，一方面，從業者要做好分內的事情，如履行職責、完成任務等；另一方面，如果沒有做好自己的工作，則應承擔相應不利后果或強制性義務。履行職責，是敬業的具體體現，也是職業責任的本質要求。如果遇事臨陣退逃，不僅談不上敬業，還可能違背用人單位的規章制度，甚至觸犯國家的法律法規。

誠信是一種人人必備的優良品格，是職場從業者的道德底線。誠信的本質內涵是尊重實情、有約必履、有諾必踐、言行一致、贏得信任。在職業生活中，誠信要求從業者尊重事實、真誠不欺、講求信用。其實，誠信也是我國現行法律的一個重要基本原則，在《民法通則》、《合同法》、《消費者權益保護法》等法律規范中有明確的規定。由于其適用范圍廣，對其他法律原則具有指導和統領的作用，因此又被稱為“帝王規則”。顯然，在誠信成為法律規范的時候，違反它所承受的將是一種法律上的責任或者不利于自己的法律后果，這種法律后果可以是財產性的，也可以是人身性的；可以是民事的、行政的，甚至可以是刑罰。

第5篇：培養良好的思維方式范文

關鍵詞：藝術設計專業；創造性思維；教學方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-5962（2013）06-0047-01

引言：由此我們不難看出，藝術設計專業學生創造性思維的培養具有很強的必要性，在進行創造性思維的訓練過程，我們主要從思維技能訓練、品質訓練和認知訓練這三方面進行，教學內容也圍繞著三方面展開，這樣便可有效促進學生們的職業發展。

1 藝術設計專業創造性思維訓練的目的

我國的高等教育在經歷改革的推動下，加強學生學習過程中創造性思維模式的培養及其的重要，只有具備創造性思維能力才能更好的掌握并加以運用。我們的教學目的就是把看不見摸不到的抽象概念改變成視覺信息傳受給學生們。愛因斯坦曾經說過這樣一句話："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。"

2 藝術設計專業創造性思維訓練的內容

2.1 創造性思維技能訓練。

想象力的重要性確實高于知識，如何培養學生的創造性思維，一方面，我們要將學生的思維空間大門打開，主要的目的語出發點就是讓學生不在固守陳舊的書本知識，能有增加學生們的思考空間，不能讓學生被書本的上固有的知識而束縛住學生的思維發展。就如在文學作品中我們會經常發現有留白的現象，這種現象是作者有意讓讀者進行創意而留下的一個良好的想象空間。另一方面，學生的學習基礎是進行創造性思維培養的首要條件，學生豐富知識結構的具備時學生夯實的基礎。任何事物都離不開見識的基礎就如高樓大廈拔地而一般都是堅實地基所造就的，沒有豐富的基礎知識就不可能創新。基礎知識的具備時所有事物的開始，不具備基礎知識的建立創新就猶如是空中閣樓。學習的渠道不是單一的，在課堂學習中積累和在課外收集都可以。教師可以適當的組織課外活動，讓學生們大量的嘗試新的體驗和研究。為學生們的創造性思維培養奠定一個良好的基礎。

2.2 創造性思維品質的訓練。

在教學過程中教師應盡量開展能夠提高學生們思維的訓練；讓學生們經常參與這類的活動，為學生創造更多的機會；學生的問題有時可能很幼稚，這在某種層面山來講驗證了學生們進行積極思維的心理思考，教師要對學生保持尊重，不能對學生提出問題的可笑而進行嘲笑與打擊。

3 藝術設計專業創造性思維訓練實踐作用

3.1 對提高生職業發展的促進作用。

（1）創造性思維方式與藝術設計有著十分緊密的關系，創造性思維決定著藝術人才培養成功與否。不管在日后的學習中還是工作中，特別是對職業發展都有著很大的作用。衡量人才的重要標準不僅是看其知識的廣度、專業的深度，及其思維的創新能力也尤為重要。沒有創新就談不上進步，因此，思維品質的培養對于藝術類學生來講是重中之重。

（2）現如今，藝術設計教育非常的必要且極其重要，科學實力的競爭不僅是國力的競爭更重要的是教育質量的體現，是進行綜合性、創造性人才素質培養競爭的重要標尺。新型的設計教育方式離不開藝術與設計的結合，對學生的知識技能和實踐能力都要作為重點教學目標加以培養和提高。

（3）創造性思維的實踐是開辟新局面的基礎標準。創造性思維的創新精神必須具有一定的獨創性與風險性，具備了這種精神并在其支配下，人們對現有的狀態便不滿足，總希望無窮的探索下去，創造性思維給人們在未知領域增添了適應能力，把人們在未知的情況下的實踐能力有效的提高上來。讓他們離成功更加接近。

3.2 設計產業發展的重要意義。

藝術設計對設計產業發展來講十分重要。隨著世界經濟一體化和全球化的完善，大大縮小了革新國際資本的競爭空間，時間的縮短，導致設計產業面臨著嚴峻的挑戰。不斷的創新改革是設計產業發展的重要基礎。因此，藝術設計類的學生對提高我國設計產業發展有著重要的決定作用。其基本含義為特定的新產品從構想、研究、開發、工程化到商業化、售后服務等一系列技術活動的革新和創造的綜合。創造性思維對新技術的開發可進行積極的指導工作。如利用橫向思維法，便可將某一項技術存在的弊端進行指正。一個好的VI設計，讓時代變化的節奏感更加強烈，還拉近了現實生活的緊密感。思維的開放性必不可少，對創新新形象有著很強的主宰性。在創造性思維方式的三維結構中，知識結構、觀念結構、方法結構都呈立體開放狀態，全方位的汲取一切有價值的知識、觀念和方法，讓結構的整合和優化能夠更好的進行。一個成功的設計作品，離不開對企業內外收集信息的廣泛性，整合企業的相關知識和文化背景材料也是一項重要的工作。要想更好的發展下去，企業原有舊觀念體系就需要不斷的升華，新知識和新觀念以及新方法都需要最大限度的發揮并應用。在創造性思維的過程中動態多變性作為重要特征加以體現其重要性。傳統思維方式中其靜態超穩定結構是阻礙思維方式變革和創造性思維發揮的嚴重障礙。若想革除傳統思維方式的不足現象，我們需要把靜態的方式變換成動態的方式，把穩定變成多變性，這樣我們才能徹底的扭轉固有思維方式將其具有的僵化和呆板狀態成功的改變。企業本身和環境一旦有所改變，就需要將其形象的策劃與設計的思維方式進行改變，對自己固有的創新意識和思維視角做出正確的調整，不僅要體現做創新意識，還要圍繞現實出發點這樣既不俗套也很具有很強的真實性，為更好的促進并帶動設計創新產業的發展，我們必須要加強創新和現實的結合并了解其重要性。

結束語：創新性思維離不開各種邏輯思維方法的靈活運用，只有這樣才能取得優異的成果。藝術設計創造性思維和文化創新精神有效的結合才能利于日后文化的傳承與發展。在思維的角度來看還起著相當大的作用。作為一名藝術設計的專業教師，我們更應牢記并借鑒幾千年的歷史和文化，這些歷史的沉淀是日后我們進行藝術設計的寶貴財富，因此我們有責任和使命進行傳承和發揚下去。

參考文獻

[1] 龐黎明，呂林雪.創造性思維與藝術設計開發--課程教學階段性總結[J].天津美術學院學報，2005（3）.

第6篇：培養良好的思維方式范文

關鍵詞：數學思維；思維發展；培養對策

一、正確認識數學思維能力的含義

數學思維能力是數學能力的核心，它由下列五個因素構成：數學概括、數學抽象、數學推理、數學化歸、思維簡縮；主要包括下列十二種能力：發現屬性能力；數學變式能力；發現相似能力；數學推理能力；數學轉換能力；直覺思維能力；形成數學概念的概括能力；形成數學通則通法的概括能力；遷移概括能力；發現關系的能力；識別模式的能力；運用思維塊的能力。可見，數學思維能力的形成、發展、培養是一項艱巨的任務，同時數學教學的每一細節都隱藏著培養思維能力的絕妙素材，本項研究的主要任務是發掘有關素材，培養學生良好的思維品質，使其養成良好的思維習慣。

二、各年級學生的思維特點與初步形成時的對策

1.初中時代

初一學生正處于由具體的形象思維向經驗型抽象邏輯思維的過渡階段，學生具有從數字概括到抽象概括的特點。我針對這一特點開展了偏于感性認識的數學思維活動，如：用幾何圖形設計班校徽、拼接幾何圖形、討論幾何圖形的展開與折疊、制作盡可能大的無蓋長方體、感受一百萬、用計算器計算利息、商場打折銷售的學問、由生活中的數據作出統計分析等。如此一來，一方面可促成初一學生思維的快速轉換，另一方面可使他們逐步養成新課標需要的良好學習習慣。

初二階段是學生思維發展的轉折點，表現為從經驗型抽象邏輯思維向理論型抽象邏輯思維的轉化，思維發展處于關鍵期。在這個關鍵期內，我在教學活動中精心設計了偏重于理性思維的問題情境，全面培養學生的各種思維方式。諸如，話說勾股定理的證明、形如a=bc型的數量關系、實數論談、方程新探、三角形全等判斷條件的探討、黃金分割與數學美鑒賞、對稱圖形與廣告設計等。一個個問題豐富了學生的思維方式，促成了學生的思維向質的方向飛躍。

初三學生具有邏輯抽象概括的思維特點，其抽象邏輯思維已轉向以理論型為主。在學生初步具有各種思維方式的基礎上，我著重訓練學生的發散思維和集中思維。如一個耐人尋味的幾何圖形的研究（結論發散）、變化多端的兩圓的探究（圖形發散）、如何測量物體的高度（方法發散）等。在這些帶有發散性的問題研究中，訓練學生思維的廣闊性、靈活性、流暢性和變通性，為高中學習奠定基礎。

2.高中時代

高中學生的思維已擺脫具體事物形象，進入具有明確形式邏輯的抽象、概括、分析、綜合、演繹、歸納等一般化理論思維階段，開始向動態辯證思維過渡，學生的思維發展進入成熟期。在這個時期，我把數學課堂教學模式的研究與案例的研究相結合，全方位地訓練學生的各種思維方式，發展數學基本能力。一方面教師在課堂上采取“自主、合作、交流、探究式”的教學方式，讓學生不斷地經歷直觀感知、觀察發現、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號表示、運算求解、數據處理、演繹證明、反思與建構等思維過程，在用已有知識和方法認識新事物、解決新問題的過程中，培養數學思維能力。另一方面，利用新課標規定的數學建模、數學探究與數學文化等活動，引導學生掌握正確的學習方式、培養問題意識、體會數學的文化價值，如指數、對數及微積分的發展簡史，函數相關問題的研究，分期付款問題的探討，向量的應用價值，線性規劃在實際問題中的應用，制作多面體的幾何模型，各種高考熱點題型的模式化思考等。

第7篇：培養良好的思維方式范文

一、用英語教英語，營造英語氛圍

馬克思曾說：“When a person is learning a foreign language，he must be able to use the language forgetting all about his own.”（當一個人在學習一門外語時，一定要做到在使用外語時，忘掉本族語。）因此，只有創建英語環境，營造英語氛圍，用英語教英語，培養學生英語思維的能力，養成英語思維的習慣，才能幫助他們真正掌握英語這門語言。

對于初學英語的人來說，母語思維和英語思維常常是相互交叉的，如果用本族語進行英語教學，初學者就會按照本族語的思維習慣去學習和理解英語，極易在兩種語言中產生混淆，引起負遷移，學不到地道的英語，反而增加學習難度，反之，如果讓學生置于一種真實（或半真實）的語言環境，他們就會自然而然地使用英語，他們用英語進行交際的能力就能逐步提高，對語言的感覺和理解也會更加深刻，他們用英語進行思維的能力就能得到積極的鍛煉和提高，這應該是英語教師的一個指導思想。因此在教學中，我盡可能用英語組織教學，努力做到用教過的英語或者沒教過但學生能聽懂、理解的英語教英語，必要時借助體態語言、簡筆畫、圖片等手段來說明，盡量跳過母語的介入，以建立英語和事物的直接聯系。如牛津教材4B Unit8一課的教學中，為教學“I am late.Don’t be late again.”等句子，我故意遲到幾分鐘，以創設真實的語言情境，再急匆匆跑到教室門口，口中說著：“Sorry.I’m late.May I come in？”之后，我又讓學生背好書包假裝遲到走到教室門口說：“Sorry.Miss Shi.I’m late.”我一邊擺手一邊說：“That’s all right.Don’t be late again.Ok！”整個過程我沒有說一句中文，而是通過真實語境的創設和身姿、手勢、表情等體態語的配合，向學生呈現了“I’m late.That’s all right.Don’t be late again.”等句型。在這個富有英語氛圍的課堂上，學生興趣高漲，積極參與，不知不覺中理解、掌握了這些句型。

用英語教英語，可創設良好的英語氛圍，使學生在潛移默化中接受英語思維方式的熏陶，在語言情景中呈現句型，可避免母語的介入，使學生直接以英語的思維接受語言知識，從而逐漸培養英語思維能力。

二、養成大膽開口，不怕講錯的好習慣

首先要讓學生明白這樣的道理：學游泳，就得下水；學英語離不開說話練習，只有“拳”不離手，“曲”不離口，在不斷的使用中才能熟練地掌握。對學生能大膽練習朗讀的好習慣，要及時表揚，多鼓勵。對出現的語言毛病，要藝術地靈活地加以指正，糾正后要指出：說英語就要有膽量，要有不怕嘲笑的勇氣，這樣才能學好英語，不敢說就永遠也學不好英語。

三、培養學生處處學英語的習慣

小學英語課有限，所以應引導學生以自學的方式在課外去學習，讓他們尋找適合自己的學習方式。（一）養成晨讀的習慣。提倡每天早晨都要大聲朗讀或背誦，這樣不僅動口，而且動腦，更訓練口語和聽力。（二）多聽英語錄音兒歌、小故事，多看英語光碟。（三）鼓勵學生多閱讀英語材料，其中豐富多彩的內容不僅能擴大學生的知識面，而且能提高他們學習英語的興趣。對于在閱讀中遇到的名言警句、諺語、俗語，還可以讓學生們收集摘抄下來，使其邊學邊動手，養成主動學習英語的習慣。

良好的學習習慣不是一朝一夕就能養成的，需要家長與教師嚴要求、多引導、勤督促、常鼓勵，并在過程中逐一落實，貴在堅持。只要持之以恒，當學生們養成良好的學習習慣以后，學英語就不是一件難事。

第8篇：培養良好的思維方式范文

[關鍵詞]工程意識 實踐 探索 核心

一、培養學生工程意識的意義

工程是人們綜合運用科學理論、技術與手段對客觀世界所展開的實踐活動。而工程意識，則是工程技術人員在工程實踐過程中，對工程事物所表現的感覺、興趣、態度、認識和思維等的能動反映，是工程技術人員應具備的基本素質。良好的工程意識，有助于形成合理的科學的思維方式，形成較強的工程職業能力。

對于工科學校的學生而言，在校期間盡早地接受工程意識的熏陶、教育、培養和訓練，有利于引導學生關注工程、重視實踐，及早地學會從實踐的角度、從工程的角度去學習知識、去思考問題、分析和解決實際問題；有利于學生及早地形成正確的、實事求是的、規范的、科學嚴謹的思維方式，使他們明確合格的工程技術工作者應具備的思維方式、職業素質和職業能力，從而在整個大學學習期間，都能夠去自主培養、鍛煉、提高和積淀自身的職業能力，為未來更好地從事工程技術工作奠定基礎。

二、教學中培養學生工程意識的做法

《建筑材料與檢測》是高職建筑工程技術專業設置的一門核心課，課程本身有著應用范圍廣、實踐性強、工程性強等特點。該課程通常都開設于大學一年級上學期，所以它不但是后續《建筑施工技術》、《建筑施工組織》等專業課的基礎課和鋪墊課，更關鍵的還在于這門課程是學生大范圍深度接觸工程實際的入門課、先導課。

近年來，作者結合課程自身特點，依據專業培養目標要求，針對在教學中如何引導和培養學生形成工程意識進行了教學探索和嘗試。

1.課程標準的確定

《建筑材料與檢測》的課程標準是依據“建筑工程技術專業人才培養方案”確定的。通過企業調研、畢業生回訪等渠道，著眼于畢業生的就業崗位群、崗位知識和崗位技能要求，最終確定以“專業能力和職業素質雙線并重”為培養特色的課程標準。具體落實到課程標準中，則是規定了每一教學項目中的知識目標和能力目標要求；在能力目標一項中明確提出要使學生“能做×××”、“會做×××”、“養成×××”的具體要求。旨在引導學生在學習過程中要注重理論與工程實際的結合，要學會學以致用，逐漸養成良好的工程思維方式。

2.課程內容的重構

教學內容的選擇堅持“實用性、實踐性、先進性”三大原則。所謂的“實用性”是指根據學生

未來就業崗位知識和技能的要求，選擇實際生產和工程中廣泛應用的知識作為教學內容，即工程實際用什么學校就教什么；要求學生“能做×××”、“會做×××”、“養成×××”，就緊緊圍繞“能”、“會”、“養成”去選擇教學內容；所謂的“實踐性”，是指所選擇的教學內容，突出課程本身應具備的實驗性強、工程性強的特點，增大實驗教學內容的比例，增加建筑材料與檢測綜合實驗實訓內容，增加工程案例教學內容，旨在引導學生熱愛實驗，重視實驗，習慣于用數據說話、實事求是的工程思維方式；所謂的“先進性”是指，密切關注市場、跟蹤市場、跟蹤行業、跟蹤企業的發展，及時補充工程實際中使用的新材料、新工藝、新技術、新標準和新規范，引導學生學會關注建筑材料的發展動態、學會培養和鍛煉自己對工程新技術的跟蹤能力，從而為自身職業能力發展和工程素質的提高奠定基礎。

3.教學手段靈活多樣

考慮到課程內容多但課時少、記憶性的知識點多但實驗性強等方面的特點，采取形式多樣的、靈活多變的教學方法和教學手段，將板書、課件演示、多媒體視頻等教學環節有機融合；充分利用實踐教學平臺，在提高學生學習興趣的同時，多角度、多渠道訓練和鍛煉學生的工程思維方式。

①多媒體教學

將大量的教學圖片、試驗檢測視頻、現場施工錄像等網絡教學資源，有機穿插到教學內容中并制作成課件，通過影像教學、情景教學，使學生在了解及掌握現代的施工工藝的同時，明確工程中使用的材料、設備和施工方法，既增加了學生的感性認識，又使那些需要準確背和記的知識點簡單化、形象化，使學生知道所學的理論知識在工程實際中是如何使用的，也學著用理論去分析和解釋一些工程現象。

②教具和實物結合教學

一是把一些小型的試驗儀具，如李氏比重瓶、維卡儀、雷氏夾、雷氏夾膨脹測定儀等帶到課堂，對照儀具講解材料的技術和有關性質的檢測方法；二是制做教學用“試件”，如制作水泥安定性結果評價使用的試餅、雷氏試件、水泥膠砂試體、水泥達終凝后的試件等等。實踐證明，教具和實物相結合的教學方式，可向學生灌輸原材料的質量是決定工程質量的基礎和關鍵，引導學生一定要重視對原材料的質量檢測，學會用事實說話，用檢測結果和數據說話，絕不可馬馬虎虎或弄虛作假。

③演示實驗教學

對于水泥砂漿的沉入度、分層度等易含混的知識點，教學中采取先演示后講解的教學策略，使學生一看則會，一聽就懂。對于類似水泥混凝土和易性方面的知識點的教學，則采取集中演示試驗的形式進行。即實驗前同時設計出幾個配合比方案，針對每一個方案拌制成的混凝土。針對和易性合格的混凝土拌合物，教會學生測定流動性、直觀評價黏聚性和保水性的方法；針對和易性不合格的拌合物，則帶領學生去分析不合格的原因，進一步引導學生學會混凝土和易性的調整或改善；最終要學生分組概括總結出流動性、黏聚性和保水性間的關系，影響和易性的一些因素和改善和易性的一些措施。這種教學方式通俗易懂，學生不但學會了混凝土和易性的評價方法，更主要的是學會了分析和易性不滿足要求的原因，鍛煉了分析和解決工程實際問題的能力。

④現場教學

利用校企合作的平臺，適時組織現場教學。如在講解商品混凝土內容時，直接把學生帶到商品混凝土攪拌站進行現場教學。使學生對混凝土原材料的現場堆放、混凝土制作工藝流程、攪拌方式、檢測指標、運輸等流程等都有較系統的了解。借助于現場教學的方式，還可同時向學生介紹商品混凝土的發展過程和國家有關部門對施工現場攪拌混凝土、攪拌砂漿等材料的要求。旨在引導學生要形成科學正確的工程思維方式，要知道做工程不能只關注材料、關注工藝、關注效益，更重要的是要學會從人們生產和生活實際出發去考慮工程問題，要關注綠色、關注節能、關注環保、關注安全；引導學生逐漸形成綠色工程意識、大的工程理念。

⑤綜合實驗實訓

綜合實驗實訓通常設置在《建筑材料與檢測》課程教學及考核結束后的教學周里，實訓時間通常為兩周。。實訓內容主要是進行水泥混凝土的配合比設計。包括原材料選擇、性能檢測；混凝土技術性質測定和配合比的調整等。旨在檢驗學生將課程所學的理論知識，綜合運用于工程實際的能力，考查學生獨立思考和解決問題的能力及對實驗結果處理和評價能力。

實訓教學實現了“教、學、做”的統一，真正體現了以學生為主體的教學模式；教師在實訓中只起著指導、引導和實時點撥的作用。這種教學方式，能引導學生必須學會把理論知識運用于工程實際，解決工程實際問題，解釋工程實際現象。既體會到了在做中學的樂趣和自我工作的成就感，又鍛煉了分析問題和解決問題的能力，提高實踐操作技能，增強了他們的團隊合作意識。

4.考核內容與考核手段“工程化”

課程的考核與評價堅持“強調過程考核，突出技能考核”的考核原則。既注重專業知識的考核，更注重對專業能力和職業素質方面的考核。

綜合實驗實訓考核通常是在實訓結束前以學生獨立實操的形式統一考核，實訓指導教師根據學生在實訓期間和具體操作過程的表現，隨機提出相關問題，要求學生一一作答，實訓成績單獨計算并納入總學分中。

課程實驗部分的考核采取的是抽簽操作和口試相結合的考核方式。重點考核學生對儀器設備的使用情況，對實驗過程的熟悉及掌握情況，對影響實驗結果的相關因素控制能力，對實驗結果的處理、分析和評價能力；考核學生實驗過程中表現出的工作態度的認真程度和工作作風的嚴謹程度。

理論課的考核內容，減少了教條式的、死記硬背的知識點的考核比例，側重于對工程問題的綜合分析及工程現象的解答、混凝土配合比計算、混凝土強度評定、材料的儲運等工程應用較多的知識點的考核，全面評價學生對理論知識的理解和掌握程度，將理論知識靈活地應用于解決工程實際問題的能力。

三、教學效果反饋

進行了幾輪教學改革嘗試后，筆者分別在大一、大二和頂崗實習的大三年級的學生中，就課程的教學效果進行了問卷調查和個別訪談。學生普遍認為：現行的《建筑材料與檢測》課，鍛煉和提高了他們的動手操作能力；使大家懂得了理論聯系工程實際的重要性；訓練和鍛煉了他們將理論知識運用于解決工程實際問題的思維方式；提高了他們分析和解決工程實際問題的能力和語言表達能力；增強了團隊合作意識，形成了主動養成嚴謹的工作態度和實事求是的工作作風方面的意識，為后續專業課學習奠定了良好的思維和實踐基礎。

四、結語

在《建筑材料與檢測》教學中所進行的課程內容、教學方法與手段、考核方式等一系列改革，實現了“教、學、做”合一的職業教育教學模式，提高了課程教學質量；教師強調、重視實驗和工程實踐環節的教學，對學生養成“多動手”、“勤思考”的學習習慣，主動鍛煉和提高動手操作能力和工程實踐能力起到了引導、導向和敦促作用；對引導學生盡早形成科學的工程理念、正確的工程思維方式等均起到了啟蒙、引導和鋪墊作用；使學生在大學伊始就形成了工程意識的雛形，為他們在后續的專業課學習、施工實習、頂崗實訓等一系列的學習實踐活動中，進一步訓練、鍛煉和自主提高工程職業能力和可持續的專業發展能力，形成良好的工程素質奠定了堅實的基礎。

基金項目：交通職業教育教學指導委員會2011年交通運輸職業教育科研項目（編號：2011B13）。

[參考文獻]

[1]王貴和，呂建國.工科大學生工程意識的內涵與培養途徑.中國地質教育，2006年第4期；

第9篇：培養良好的思維方式范文

關鍵詞： 教師素養 初中物理 教學影響

教育工作應該以教師的人格為依據，良好的教師素養及人格魅力將對教學產生積極、深刻、潛移默化的影響。初中是學生成長的重要時期，物理是學生認識世界的重要課程，初中物理教師如果能夠將自身學科素養及人格魅力運用到教學中影響學生，那么不僅會極大地提高課堂教學效率，而且將對學生的認知、世界觀、行為習慣等產生積極影響。

1.教師素養及人格魅力對初中物理教學影響概述

1.1教師素養及人格魅力包含的內容及方式

物理教師需要具備的素養包括：專業而精深的物理知識水平、必備的教學機智和創造力、高超的教學藝術和組織能力、積極嚴肅的教學態度、為教學獻身的精神等。教師的人格魅力是指教師在性格、能力、談吐、氣質等方面具有的吸引學生的一種能力。教師素養及人格魅力表現的方式眾多，具體包括：幽默的教授、細致耐心的講解、良好的時間觀念、兢兢業業的態度等。

1.2教師素養及人格魅力對物理教學影響應實現的目標

教師素養及人格魅力對物理教學影響應該實現兩個目標：一是學科能力，通過教學能夠讓學生更高效更深刻地理解和掌握所學習的物理知識，明白物理現象的特征和原理，能夠結合實際應用等；二是個人能力，通過教學能夠讓學生掌握學習的方法和技巧，養成良好的學習習慣和行為習慣，形成樂于探索、積極發現、互幫互助等優秀品質。

2.教師素養及人格魅力在物理教學中的發揮方式

2.1教授學生科學理解物理知識

教師傳道授業，首先要對物理知識有深刻、科學的理解。對于所傳授的知識，教師應該知其然，并知其所以然，碰到不熟悉的方面應積極詢問其他教師或者查資料，專心備課，為教學傳授奠定扎實基礎。教師應該利用對知識的熟悉尋找恰當的切入點引導學生，更深刻的知識理解和結合實際深入淺出的引導，既能提高學生學習效率，又能增強學生對教師的信賴感，讓學生更愿意聽信老師，相信老師。

2.2引導學生對物理現象的思考和探索

物理課程與其他課程不同，更傾向于探究和思考，這恰恰是課堂教學效率低的一大癥結所在。不少初中生已經適應了灌輸式的教學，對于探究和思考往往比較茫然或者存在惰性心理。作為物理教師，如果我們能夠利用學生感興趣的命題或現象，或者樂于接受的方式教授這些內容，則效果不言而喻。教師要能夠專業地解釋生活中的各種物理現象，對于新興事物或現象也能講述其原理，通過講解使學生“恍然大悟”，從而樂于聽講。物理課堂應該從生活現象出發，讓學生在熟悉的地方開始思考，進而學習探究。

2.3培養學生科學的思維方式

初中學生思維活躍、好奇心重，正是教師培養學生思維方式的黃金階段。思維方式的培養能很好地表現出教師的素養，優秀的教師遵循科學的思維方式，由現象到本質，而不是照搬課本。通過科學的思維，學生能更好地理解和掌握物理知識和規律，更清晰地明白物理現象的本質。學生掌握正確思維方式，學習更輕松、更快樂，便會崇拜教師的知識和魅力，產生很強的學習動力。

3.教師素養及人格魅力在物理課堂中的具體實施

3.1教師素養及人格魅力在物理課堂中的模范作用

教育就是習慣的養成，好的教師應善于培養學生良好的學習習慣。初中生學習習慣的養成很大程度上是受教師影響，教師極高的教學素養及人格魅力在這方面將會產生很大作用，初中物理教師如果在課堂中做到：按時上課、完整整潔地做板書、作圖和答題方式規范、實驗一絲不茍、做任何事都保持認真態度等，潛移默化中學生就會養成如此習慣，教師的模范作用對于初中學生效果顯著，一定要充分利用。

3.2教師素養及人格魅力在物理課堂中的引導作用

物理是一門要求動手能力和實驗的課程，學生通過實驗與動手才能更好地理解和掌握物理知識，產生創新想法。因此物理教師不能為提問題而提問題，而是引導學生思考進而提出問題，只有真正的疑問才是進步的關鍵。對于物理問題的解答，既需要教師通過講述相關實驗和結論解答，又要讓學生通過實驗尋找答案，自己歸納。物理教師素養的體現是傳授學習之道、學習方法、實驗方法，人格魅力的體現是讓學生感覺學習是快樂的、有成就感的。

3.3教師素養及人格魅力在物理課堂中的創造作用

教師素養及人格魅力對物理教學的創造作用主要體現在兩個方面：一是營造氛圍環境，如果物理教師有極高的人格魅力，那么他（她）的課堂將能更好地引起學生關注，課堂氛圍活躍積極，師生互動頻繁高效，學生更樂于接受知識，學習效率極大提高。此外，教師可以通過開展各種教學活動吸引學生注意力，“創造”魅力；二是創造性地教學，培養學生創造性的思維能力。創造性的教學是指不拘泥于固定教案和課本，教師能夠將物理知識與生產生活密切相連，從常見現象中引導學生學習物理知識，能創設情境吸引學生思考，教學方法具有創造性，如開拓式實驗、探討式教學、分組討論等，真正把教學教“活”。對于培養學生創造性，一方面教師以身作則，經常創造性教學，并傳授給學生方法和經驗，另一方面鼓勵和提倡學生多進行創造性活動和實驗，讓學生從生活現象、生活經驗中尋找問題，思考問題，解決問題。

教師素養及人格魅力對教學的影響深刻而長遠，但不是一蹴而就能完成的，教師富有耐心地在教學中滲透和改進，從各方面提高素養及人格魅力，教學相長，真正把自身素質提高和教學水平提升落到實處，為教學作出貢獻。

參考文獻：

[1]崔秀梅.初中物理新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2004：1.