小學教育知識與能力知識點精選(九篇)
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第1篇：小學教育知識與能力知識點范文
關(guān)鍵詞：初中起點；二?四分段；農(nóng)村小學教師；美術(shù)專業(yè)課程；能力培養(yǎng)
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）03-0214-02
一、湖南農(nóng)村小學美術(shù)教育存在的主要問題及原因分析
（一）美術(shù)教育資源匱乏，教學條件差
由于農(nóng)村小學對美術(shù)教學投入不夠，這給美術(shù)課中的欣賞、手工等教學內(nèi)容的課堂增加了難度。由于對美術(shù)教育重要性認識不足，造成各方面對美術(shù)教育的不重視、教師上課“放羊”等現(xiàn)象使美術(shù)教學的開展舉步維艱，難以達成最基本的課堂教學要求。對于現(xiàn)代美術(shù)教育所需要的各種輔助教學學員設備、設施的缺乏更使美術(shù)課堂教學缺乏生機，美術(shù)課堂教學效果更是無從談起。
（二）專職美術(shù)教師不足極大限制了美術(shù)教育的發(fā)展
專業(yè)教師缺乏成為農(nóng)村小學美術(shù)教育的大礙。在很長的時間里，農(nóng)村小學沒有專職美術(shù)教師，更沒有美術(shù)專業(yè)教師，而目前從事小學美術(shù)教學的老師年齡偏大、美術(shù)基礎(chǔ)僅限于個人愛好，根本談不上美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)師資不足，兼職教師素質(zhì)低，就很難實現(xiàn)九年義務教育的美術(shù)教學目的。他們膚淺的美術(shù)知識，陳舊的教學模式阻礙了農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展，所以農(nóng)村美術(shù)教育中就出現(xiàn)了教學模式、教學內(nèi)容、教學方法“十幾年甚至幾十年如一日”的狀況。沒有發(fā)展的、變革的目光，美術(shù)教育就依然停留于原地，就缺乏培養(yǎng)有審美情趣人才的活力。
二、初中起點“二?四分段”六年制農(nóng)村小學教師專業(yè)生源的特殊性
為進一步優(yōu)化農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)，加強農(nóng)村教師隊伍建設，促進教育均衡發(fā)展，貫徹落實《湖南省教師隊伍整體素質(zhì)提升計劃》，創(chuàng)新和完善小學教師培養(yǎng)機制，以更好地適應我省農(nóng)村小學教師隊伍建設的需要，省教育廳從2010年開始啟動并實施初中起點本科層次小學教師公費定向培養(yǎng)工作，由湖南第一師范學院獨家承擔培養(yǎng)任務。培養(yǎng)模式嚴格按照國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》小學階段課程設置的要求，實行分專業(yè)培養(yǎng)；在專業(yè)設置上，實行小學學科（課程）全覆蓋，為湖南省縣以下農(nóng)村小學培養(yǎng)德智體美全而發(fā)展、基礎(chǔ)知識寬厚、專業(yè)知識扎實、教學能力強且具有實施素質(zhì)教育能力和一定教育教學研究及管理能力的本科層次小學教師和小學教育帶頭人。
2010年9月，已按計劃面向全省招收了1400余名優(yōu)秀初中畢業(yè)生，采用二?四分段和分專業(yè)方向的培養(yǎng)模式，前兩年由湖南第一師范學院小教部負責培養(yǎng)，注重教師職業(yè)綜合技能培養(yǎng)，后四年分到各專業(yè)系部進行分專業(yè)培養(yǎng)，目前已處于分專業(yè)培養(yǎng)階段。
初中起點本科層次小學教育專業(yè)師范生來自偏遠農(nóng)村，其美術(shù)基礎(chǔ)幾乎為零。目前，教育部對師范院校提出的重教師技能培養(yǎng)要求和目前我省小學教育專業(yè)美術(shù)課程改革的實際有些不相適應，也是造成當前高師小學教育專業(yè)師范生實用美術(shù)技能低下的原因之一。傳統(tǒng)對美術(shù)師范生培養(yǎng)在課程設置上，偏向于專業(yè)學習要求，注重繪畫技巧的學習和研宄，對教學技能和方法的培養(yǎng)重視程度不夠。這使得師范畢業(yè)生在面對中小學生的時候往往找不到合適的方法來表達，造成教與學環(huán)節(jié)的脫節(jié)。
三、初中起點“二?四分段”六年制農(nóng)村小學教師美術(shù)學專業(yè)能力培養(yǎng)
（一）學生能靈活掌握各種美術(shù)工具材料
美術(shù)的每種工具和材料都有其優(yōu)點和缺點，要熟悉各種工具材料的性能特點，取長補短，才能靈活地運用各種工具材料美化校園，為校園活動和各科教學增色添彩。除了能購買的工具材料外，還要善于挖掘生活中的各種材料，變廢為美。教師還根據(jù)女生人數(shù)眾多，做工精細的特點，不斷利用新材料開發(fā)美術(shù)校本課程，在綜合材料的運用上不斷推陳出新。材料多樣化教學與小學美術(shù)教學理念不謀而合，處處體現(xiàn)實用美術(shù)教學特色。
（二）拓寬師范生的藝術(shù)眼界，增強學習美術(shù)的自信心
為了解決農(nóng)村師范生藝術(shù)視野狹窄的問題，教師盡量帶范作來上課，特別是師范生的優(yōu)秀作業(yè)更具有說服力，或使用有帶大量圖片的課件進行教學，提供盡可能多的圖片資料。學姐學長的優(yōu)秀作業(yè)不僅開闊了學弟學妹的眼界，也增強了他們學好美術(shù)的自信心。師范生通過借書、買書，網(wǎng)上查詢等方式，尋找設計素材，不斷提高美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量。美術(shù)教師經(jīng)常利用課余時間組織學生參觀博物館、美術(shù)館、各級各類小學提供的美術(shù)展覽，開闊了師范生的藝術(shù)視野。
（三）制定與實施美術(shù)教學技能考核相關(guān)制度
為了繼承與發(fā)揚師范教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，湖南第一師范學院專門為農(nóng)村免費定向生制定了教師技能考核制度。技能考核包括普通話、美術(shù)、書法、音樂、體育，英語口語、舞蹈等。美術(shù)的考核內(nèi)容為教學簡筆畫和板報設計。通過對兩屆學生進行技能考核，學生學習美術(shù)字、板報設計和簡筆畫的氛圍很濃，美術(shù)教學技能的水平提高很快。
（四）為師范生提供學習交流和成果展示的機會
由于初中起點本科層次師范生一進校就確定了專業(yè)方向發(fā)展，為了培養(yǎng)師范生的綜合素質(zhì)，各個系部開設了豐富多彩的興趣班。如美術(shù)興趣班就有剪紙、絲網(wǎng)花、陶藝、創(chuàng)意版畫、電腦美術(shù)等。興趣班的開展，不僅可以使教師發(fā)揮專業(yè)特長，開設校本課程在興趣班試用，拓展新材料的使用，還能培養(yǎng)師范生的美術(shù)學習興趣，深化學習內(nèi)容，增強學習美術(shù)的自信心。同時教師還充分利用城市課程資源，讓師范生走出校門參與各種美術(shù)活動。美術(shù)教師利用周末頻繁組織師范生參觀博物館、美術(shù)館等提供的美術(shù)展覽，貼近原作與繪畫大師近距離的接觸，這樣師范生的藝術(shù)視野得到了很大的提升。努力創(chuàng)造機會組織優(yōu)秀師范生走出校門參與小學美術(shù)特色活動，并邀請知名美術(shù)教育專家來學院舉辦講座，盡可能多讓師范生了解小學的美術(shù)教育現(xiàn)狀。同時系部每學期都舉辦實用美術(shù)作品競賽，通過舉辦美術(shù)競賽活動提高學生的美術(shù)創(chuàng)作能力。為了提高學生的美術(shù)技能，小教大專部每學期都舉辦各種美術(shù)竟賽活動，如剪紙、手抄報設計、綜合材料設計等除了給獲獎者頒發(fā)證書，還舉辦獲獎作品展，充分調(diào)動學生參加美術(shù)競賽的積極性。參加比賽的作品無論在數(shù)量還是質(zhì)量上，每一次都比前一次有所提高，學生的參賽作品由單件到系列作品，逐漸養(yǎng)成了互相幫助、團結(jié)合作的習慣。
將開放式教學理念引入小學教育專業(yè)實用美術(shù)教學改革，在繼承與發(fā)揚教師教育重美術(shù)教學技能訓練的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，廣泛吸收現(xiàn)代兒童美術(shù)教學與電腦實用美術(shù)內(nèi)容，在實踐中不斷探索和完善小學教育專業(yè)實用美術(shù)技能的培養(yǎng)模式，已初顯成效。改革初中起點本科層次小學教育專業(yè)實用美術(shù)教學現(xiàn)狀，使師范生掌握實用美術(shù)的基本技能，具備從事小學各科教育的職業(yè)技能和教師綜合能力素質(zhì)，堅定教師職業(yè)取向，樹立現(xiàn)代教師理念，成為基礎(chǔ)教育課程改革可持續(xù)發(fā)展的后備力量。小學應當充分利用社會藝術(shù)教育資源，補充和完善藝術(shù)教育活動內(nèi)容，促進藝術(shù)教育活動質(zhì)量和水平的提高，推動校園文化藝術(shù)環(huán)境建設。
四、初中起點“二?四分段”六年制農(nóng)村小學教師美術(shù)教育研究與教學能力的培養(yǎng)
農(nóng)村的小學美術(shù)教師對美術(shù)教育和學生的熱愛以及獨特的美術(shù)教學方法是很重要的，美術(shù)教師專業(yè)知識范圍較為廣泛，但始終圍繞著學生美術(shù)學習、教師自身技能、反思和研究能力等方面；美術(shù)教師除課堂之外，還需更多方面的知識積累。美術(shù)教師的專業(yè)知識中和美術(shù)課堂、美術(shù)課程和學生美術(shù)學習的聯(lián)系較為緊密，這說明美術(shù)教的職責不僅僅局限于講授教材上的理論和技能知識，也要通過美術(shù)教師和學生之間的互動和交流，通過美術(shù)教師自身在提升的過程中所獲得的學術(shù)知識和技能，以及良好的品質(zhì)，并能在美術(shù)教學中將它們傳遞給學生。
農(nóng)村的小學美術(shù)教師必須要具有美術(shù)教學能力，首先一定要了解小學生的兒童心理和行為的特點，這樣才能更好的把握美術(shù)教學，小學美術(shù)教師學會用小孩的思想來思考問題。美術(shù)課上要讓學生學會動腦、發(fā)揮想象和動手能力，需要美術(shù)教師運用自身的能力對孩子進行教育。
能夠勝任美術(shù)教育教學的教師應該具備的專業(yè)知識包括“怎么教美術(shù)”、“為什么教美術(shù)”的條件性知識。在美術(shù)教育教學中所運用的心理學、教育學、兒童美術(shù)心理學及美術(shù)教育原理等等，是為美術(shù)學科知識提供基礎(chǔ)；還包括實踐性知識，實際的美術(shù)課程設計及教學策略制定的能力。美術(shù)教師在實際美術(shù)教學過程中所要具備的課程情景知識以及美術(shù)課堂教學知識，是在長期的教育實踐中得到鍛煉、總結(jié)、升華，成熟為美術(shù)教育教學經(jīng)驗的。
五、結(jié)語
面對基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革實踐的不斷深入，制定出更加合理、科學的高師美術(shù)課程設置，培養(yǎng)出專業(yè)扎實、知識廣博、具有多方面才能的一專多能的小學美術(shù)教育師資成為高師美術(shù)教育的首要任務。因此構(gòu)建合理的高師美術(shù)教育課程設置是時展的需要、社會的需要、小學美術(shù)教學的需要，它涉及教育與人才培養(yǎng)的千秋大業(yè)，是頭等大事。
基金項目：本文系湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃項目階段性成果，項目編號：XJK012CTM019
參考文獻：
[1]舒新城.中國近代教育史資料[G].北京：人民教育出版社，1981：701.
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第2篇：小學教育知識與能力知識點范文
關(guān)鍵詞：微課；優(yōu)勢；小學教育；學生素質(zhì)
微課是順應時展而新興起來的一種授課方式，因其授課形式方便、快捷，而且超越了時空的限制而廣泛受到大家的關(guān)注。但是，縱觀整個教育領(lǐng)域，大家對微課究竟能否應用于小學教育，以及會有什么作用仍然存在很多不解。本文就具體來探討一下微課發(fā)展的優(yōu)勢，以及如何更好地使微課在小學數(shù)學課的教學中得到更加合理的應用。
一、微課教育的優(yōu)勢
微課教育的優(yōu)勢首先就是體現(xiàn)在一個“微”字上，微課教育突破了傳統(tǒng)教育一節(jié)課幾十分鐘的模式，轉(zhuǎn)而變?yōu)橹恍鑾追昼娋涂梢裕⑶乙袁F(xiàn)代信息技術(shù)為載體，符合現(xiàn)代人們“碎片化”的生活模式，使學生可以隨時隨地通過微課進行學習。下面就具體來探討一下。
1.突破時空限制，隨時隨地學習
微課是以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的一種授課形式，一般的微課都是幾分鐘。教師通過錄制有關(guān)小學數(shù)學教學的相關(guān)知識點和問題，再讓學生進行觀看，并且可以隨時重播，使學生可以隨時隨地進行觀看，可以使學生更合理地運用時間。而傳統(tǒng)的小學教育形式一般是以45分鐘為一節(jié)課，其教學內(nèi)容中，有較多的知識點，學生很可能不能很好地理解這些知識點。而微課教育則在很大程度上改善了這些弊端，相比傳統(tǒng)教育，也具有很大優(yōu)勢。
2.適用人群廣泛
在當前的信息化時代，智能化電子設備發(fā)展非常快速，并且已經(jīng)深深影響我們的生活。微課通過互聯(lián)網(wǎng)進行教學，時間較短，而且不同年級的學生可以自主選擇來進行學習，這樣就給予學生充分的自由，并且相對于難點、重點，學生也可以反復播放，不斷地學習，這樣也就克服了學生部分知識點認識不清的情況。因此，微課教育在小學數(shù)學中，不僅能應用到一個年級，而且也可以讓學生超前學習，積極主動地學習更多知識。
3.授課質(zhì)量較高
微課教育中可以通過互聯(lián)網(wǎng)解決由于地域差異而導致的學習資源分布不均狀況。全國教師在制作微課資源的時候，可以借鑒其他教育水平較高地方的學習資源。這樣也就使微課中所蘊含內(nèi)容的質(zhì)量也更高。除此之外，教師還可以創(chuàng)新授課形式，例如在微課視頻中加入音樂，或者以一種情景劇的形式來給學生講課，這樣也就很容易激發(fā)學生的學習興趣。
二、采取的措施
微課教育相較于普通教育具有很大優(yōu)勢。如果真正應用好微課這種形式，有利于學生學習能力的提高，進而促進學生的全面發(fā)展。下面就具體來談論一下如何做才能使微課在小學數(shù)學課教學中取得更大進步。
1.明確教學內(nèi)容
微課教學中每個視頻都有自身的意義和價值，因此，每個視頻的內(nèi)容都必須具有一個核心知識點，使學生更好地理解這類知識點。在微課的教學內(nèi)容中，應該對重點問題進行重點講解，這樣才能使學生更好地應用微課資源，更好地促進學生自主學習，從而更好地激發(fā)學生的興趣與潛力。
2.注重因材施教
不同學生對微課教學的接受程度是不相同的，這也與學生內(nèi)在個性的不同、學習風格的差異以及學習能力的不同有關(guān)。因此，教師在制作微課資源的時候也應該從每個學生個性中尋找共性，并不斷對學生的各個方面進行分析，以便學生能夠更好地接受、掌握這些知識，進而更好地提高學生成績，促進學生全面發(fā)展。
3.不斷進行微課教學測評
在進行微課教育的嘗試后，教師應該不斷對其進行反思，可以在教學的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并最終解決問題。此外，教師也可以通過學生上完課之后的反饋而對下一階段教學進行調(diào)節(jié)，從而不斷完善微課教學的相關(guān)方式。
三、教學案例
通過微課在小學數(shù)學課中的應用，也取得了非常好的效果。下面針對案例具體來了解一下。
1.更好地了解正方形
教師在給學生講解正方形時，可以先準備相應的道具盒子，首先給學生最直觀的感受，讓學生可以很好地了解；在講解過程中，引導學生如何測量，并做好記錄工作；然后可以運用現(xiàn)代動畫技術(shù)來對正方形進行模擬，使學生有更動態(tài)的感受，在整個過程中，學生可以充分直觀地了解正方形，加深對正方形的理解。
2.更好地運用運算定律
在進行加減運算定律和乘法運算定律的微課教學中，老師可以應用現(xiàn)代的相關(guān)技術(shù)來給學生更直觀的展示，進而使學生對這些定律有更深刻的了解，也可以使學生不斷觀看學習，進而提高學生的學習成績。
微課教育是小學教育改革的重要方面，是非常值得研究的一種教學模式。這種教育形式可以有效提高學生的學習能力，不斷促進小學教育的發(fā)展。因此，在教學改革過程中，教師應當在新課程標準的理念下，不斷創(chuàng)新，促進小學教育的發(fā)展。
第3篇：小學教育知識與能力知識點范文
關(guān)鍵詞：信息化教學；小學教學；利與弊；教學輔助作用；發(fā)展前景；解決措施；政府；社會；個人思想方法；實踐研究
多媒體技術(shù)的發(fā)展不但使得人們的衣食住行都有了顯著提高，為人們的生活提供了諸多便利，而且為整個社會經(jīng)濟的快速發(fā)展提供了方便，比如說是對于經(jīng)濟大數(shù)據(jù)的處理和分析、實現(xiàn)全球的資源共享等。所以我們在生活、學習與工作中要注意對多媒體技術(shù)的應用與開發(fā)，尤其是現(xiàn)在的學生更應該合理的應用多媒體技術(shù)，通過學習別人的學習經(jīng)驗來提升自己的能力。但是隨著教學信息化的發(fā)展，信息化教學在促進教學質(zhì)量良性發(fā)展的同時，也產(chǎn)生了諸多問題。比如教學過于依賴信息化，老師和同學的創(chuàng)新力普遍不足等問題。
首先，小學教育作為人一生接受教育的起點，對于孩子們未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，對于孩子們的人生觀、價值觀、世界觀的塑造有著潛移默化的作用。小學教育的教學方法的選擇對于孩子是否能夠?qū)W習更多的知識、是否能夠更快樂的學習都有著其本身的影響。所以教師在選擇教學方法時，要注重教學方法的多樣化、時代性以及孩子們的接受程度和喜愛程度等。小學教育更是如此，多媒體作為世紀的偉大發(fā)明，在整體上促進經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的同時對于教學質(zhì)量的提升也有著不可或缺的影響力和吸引力。
其次，任何的都是一把雙刃劍，在促進教育發(fā)展的同時也會有一些消極作用。首先，我們先來談一下信息化教學對于小學教學的積極作用，即小學信息化教學的有利之處。以前的小學教學方式多是以講的方式給孩子們傳授，用自身的語言來解釋一個名詞、方程、原理等。對于小學生來說，老師有時候講解的稍微快點或者自己走神了，就很不容易理解到，然后很多小學生又很怕問老師問題，怕老師說自己不認真聽講，又怕自己被同學嘲笑太笨了，所以在這種情況下，很多小孩子不懂一個知識點后就假裝懂了。小學的教學都是呈階梯式的，前面的某個知識點不懂，可能后面就完全不懂，然后成績就直線下滑，小孩子對于考試成績很在乎的，看到自己分數(shù)很低，有可能打擊了自己對于知識的積極性，存在一種破罐子破摔的心態(tài)，從而失去學習的興趣，從而走上厭學甚至棄學的地步。
不過隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，使得大多數(shù)的學校安裝多媒體技術(shù)黑板，教師可以通過多媒體信息技術(shù)傳授知識。同時，學生們可以自己在課后拷貝老師的課件帶回家再重新學習和復習、鞏固知識點。而且，多媒體的信息化教學可以使課堂更生動，知識容量更大，可以插入一些動畫、視頻來豐富教師的講解內(nèi)容，學生們的理解更豐滿，對于知識點的理解更透徹，自己也能通過畫面的想象舉一反三。多媒體技術(shù)對于老師的來說，也提供了很多便利。老師以前需要苦口婆心的講解一個抽象的知識點，現(xiàn)在可以通過多媒體的信息技術(shù)量化自己的知識點和具體化自己的講解內(nèi)容，讓自己的知識更容易被學生接受，自己的教學方法可以更多變。這種更先進的教學方式不但為廣大老師的歡迎更是受到了廣大學生的普遍喜愛，小孩子在這種信息化的教學方法下更專心致志的學習，子們的成績會更好，會更有信心學習更多的知識。俗話說，興趣是最好的老師。孩子只要喜歡一樣東西，投入的精力就會很多，收獲就會很大。因此，作為社會的一員，更應該從多方面為完善信息化教學建言獻策，奉獻自己的一份力，為信息化教學方式的創(chuàng)新提供“智囊”方法。
前面也說過，信息化教學在促進小學教育質(zhì)量發(fā)展的同時，也帶來了一些消極影響，即小學信息化教學的弊端。雖然信息化教學使得學生更方便的學習，但是小學時期是孩子們價值觀塑造的首要時期，良好的教學方法對孩子的發(fā)展終生受益，消極的教學方法會耽誤孩子未來的發(fā)展。信息化教學會讓孩子們過多的依賴網(wǎng)絡。過多的沉溺與網(wǎng)絡游戲中不能自拔。孩子們看到老師經(jīng)常使用信息化的教學工具，就會潛意識的模仿老師的行為，但是現(xiàn)在網(wǎng)絡環(huán)境紛繁復雜，各種好的壞的知識在網(wǎng)上都能看到，小學生還沒有樹立正確的價值觀，就很容易被各種虛假信息所蒙蔽，從而失去自己的本性，后果積極嚴重。
另外，現(xiàn)在的信息化教學會使小學生們喪失自主創(chuàng)新的思維能力。更多的依賴網(wǎng)絡搜索。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是經(jīng)過數(shù)年的時間培訓與學習的，而小學生在小學時期正是價值觀引導傳授的最佳時期，在小學的時候有意識的引導小學生培養(yǎng)自主思維能力，學會獨立思考能力、獨立解決問題的能力，對于小學生的發(fā)展終生受益。
結(jié)束語：小學信息化教學是時代進步的產(chǎn)物，有利于教學特色創(chuàng)新，對于整個教育體系來說也是跨時代的創(chuàng)新，值得現(xiàn)在社會的重視與發(fā)展。但是信息化教學在發(fā)展過程中要努力避免信息化帶來的消極影響，盡可能的是優(yōu)勢得到體現(xiàn)，劣勢加以回避。
參考文獻：
[1]教育部.全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2014.
第4篇：小學教育知識與能力知識點范文
小學新課改教學課程是培養(yǎng)小學生新課改教學素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，進人高等教育之前的小學生，小學新課改教學是他們走向社會之前的基礎(chǔ)課程，要做好小學新課改教學的教學對培養(yǎng)小學生的新課改教學能力有很關(guān)鍵的作用。這就要求將新課改教學中的科學小學教育的作用做出最好的體現(xiàn)。也就是說每一節(jié)課都要有一個任務貫穿到小學新課改教學的教學中，讓小學新課改教學的課程目標明確，每一節(jié)課都可以解決一些特定的教學問題。讓學生收獲到一些知識。通過老師同學的共同努力，將科學小學教育融人到新課改教學之中。
2、新課改教學中的科學小學教育的存在問題及解決辦法
2.1存在教學方法不當?shù)膯栴}
教學的方法是教育的關(guān)鍵，很多教學機構(gòu)并沒有行之有效的科學的教學辦法，填鴨式教育，體罰等現(xiàn)象依然存在，學生沒有更多的興趣進行學習，這無法使教學任務得到完成，也無法使學生自身得到提高。為了更好的將新課改教學中的科學小學教育結(jié)合到課堂中來，教師在安排教學任務的同時，要深人調(diào)查準備教學的內(nèi)容，并要調(diào)查學生的基本情況，做好實現(xiàn)的準備工作，然后做出科學合理的教學大綱。教師要把自己作為課程學習的參與者和策劃者，既要了解學生們的需求，還有了解學生們的興趣所在，在設定教學任務和教學模式的時候，充分考慮學生的興趣愛好，將學生們感興趣的東西作為傳授知識點的切人口，通過啟發(fā)興趣，提升學生們學習上的主動性;最后也是最關(guān)鍵的一點，就是教師要找出教學過程中存在的問題，無論是自己本身的原因，還是學生的原因，教師一定要找出阻礙教學目標順利完成的障礙是什么，并提出相應的解決辦法。
2.2師資力量有待提高
很多情況下教師本身存在一定的作者簡介:杜廣余，吉林省四平市伊通縣前橋小學。問題，如講課內(nèi)容不生動，不易理解等問題，教師應該多查閱資料，調(diào)查學生們感興趣的東西，通過改善教課是的語言和教課的任務安排來增加課堂的趣味性和互動性，多提一些問題，讓學生進行自主思考和合作回答問題。如果是學生們出現(xiàn)的問題，教師應該進行充分的調(diào)查，找出學生出問題的原因，是對課程不感興趣，還是上課注意力不集中，教師在進行新課改教學的同時也必須要關(guān)心學生的健康成長，這包括生理和心理的健康成長，只有找出學生存在的問題，才能提出相應的對策。教師還可以以小組合作的形式來鍛煉學生們的合作學習能力，新課改教學的實踐活動應通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評價等步驟進行，學生們圍繞活動主題開始準備，在這期間一定會用到有關(guān)的英文知識的一些技能，這樣不但可以提高新課改教學的應用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。還能培養(yǎng)對新課改教學的學習興趣。在小組合作的過程之中，學生都能夠根據(jù)各自的能力特點具體分工，小組協(xié)作完成任務，在這個過程中，學生以小組為單位展開討論，參與討論時思維撞擊，優(yōu)勢互補，提高學習效果和學習能力，以求得到更佳的答案。這樣的分組合作學習，小組成員都可以互相取長補短，這樣每個學生都發(fā)揮了特長，小組每個成員都會為完成小組的任務而努力的搜集資料，這樣小組的每一位成員都參與其中并樂在其中。這樣不僅提高了自身的知識水平也增強了自身的責任心。這就是新課改教學中的科學小學教育的最好表現(xiàn)。
2.3在新課改教學中的貫徹落實
科學小學教育方法對教師的要求。首先，教師必須有一定的創(chuàng)新精神，在傳統(tǒng)填鴨式教學手法和理念的滲透下，需要教師有一定的創(chuàng)新精神和開拓精神，沖破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，將自己的行動來帶動感染自己學生的學習動力和激情;其次，教師在課堂中的參與性增強了，需要教師和學生有良好的交流能力和互動能力，以前傳統(tǒng)的教學模式，知識老師一位的灌輸知識給學生，課堂上也沒有互動，學生學習起來毫無激情，提不起興趣;第三，教師需要有很強的理論知識素養(yǎng)，只有理論基礎(chǔ)知識到位，才能更好的將新課改教學中的科學小學教育的方法進行下去。
3、結(jié)語
第5篇：小學教育知識與能力知識點范文
智能手機APP在小學教育教學中的廣泛應用引起了教學模式的改變，提高了我國教育的整體水平，提高了學生的信息素養(yǎng)。這種教學方式也需要老師具備專業(yè)的能力，從而將其更好地運用到教育教學活動中。通過這篇文章的研究，希望為我國小學教育的發(fā)展與社會科技發(fā)展接軌起到拋磚引玉的作用。
一、智能手機APP在小學教育中“雙刃劍”的作用
（一）智能手機APP運用的利處
當前，很多學生擁有了自己的智能手機，懂得使用微信、電子字典等APP進行交流和學習。伴隨著網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，學生通過智能手機APP感受到了網(wǎng)絡的便利，增加了學生的見識，擴展了學生的思維，極大地提高了學生的創(chuàng)造力。運用智能手機APP能夠幫助學生在課下進行學習，能蛺岣哐生的學習質(zhì)量。此外，通過APP還能夠增加老師與學生之間的溝通，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。
當前，我國小學教育的主要方式仍然是課堂教學為主，可是伴隨著智能手機APP的不斷發(fā)展與應用，各種網(wǎng)絡授課、輕課、微課方式的多樣化，讓傳統(tǒng)的小學教學教育方式得到了新的發(fā)展契機。課內(nèi)外時間能得到更充分利用。除此之外，老師能夠借助APP為學生補充更多書本中所沒有的知識，這樣能夠擴展學生的視野，與此同時能夠利用音視頻等多種形式對學生進行有針對性的教學，讓小學生對知識的掌握能夠更加扎實，從而達到高質(zhì)量教學。
（二）智能手機APP運用的弊處
雖然智能手機APP有很多的利處，可是也存在一定的問題。因為小學生的自控力比較差，老師在課堂上如何對學生的行為進行管理，在課堂教學中推廣應用APP還需要探索。目前老師多數(shù)只是通過APP布置作業(yè)，利用APP進行延伸練習，而學生對作業(yè)的態(tài)度已經(jīng)趨向依賴網(wǎng)絡搜索，甚至通過社交軟件抄襲。
小學生的身心處于發(fā)展的階段，通過APP在網(wǎng)絡上相互溝通與交流，很容易受到不良環(huán)境的影響，而自控力比較差的學生，更是難以協(xié)調(diào)好學習與網(wǎng)絡的關(guān)系，阻礙了學生信息應用能力的提高，也讓許多家長對智能手機，對APP畏之如虎。
二、提高智能手機APP在教育教學領(lǐng)域中應用的策略
（一）充分應用智能手機APP延展教學方式
雖然小學課堂是小學生學習的主要場所，可是課堂教學受到時間的限制，很多練習不能夠在課堂中完成，所以，老師在運用智能手機APP開展教學的時候，應該充分地利用其功能的延展性。通過微信訂閱號、微博等方式，和學生進行溝通，增加師生之間的聯(lián)系，及時引導學生的課外學習內(nèi)容。例如，老師可以使用QQ、微博、論壇、朋友圈等教學難點內(nèi)容，讓學生利用碎片時間更快地獲得知識。此外，通過專業(yè)的學習類APP，能夠幫助學生更好地運用知識和發(fā)現(xiàn)不足，例如，在“一起作業(yè)"APP中，語文教師可以每天制定背誦或朗讀的內(nèi)容，要求學生錄音上傳；數(shù)學老師可以布置計算題，學生做完即得到分數(shù)；英語更是可以自動辨別學生的讀音是否標準，自動評級。其他還有“作業(yè)幫”“小孩子點讀”等自主選擇自學項目的學習類APP。運用這些手機APP幫助學生記憶學習的內(nèi)容，鞏固知識點，也讓學生通過這種新穎的學習方式，提高自身學習的積極性。
此外，老師在運用智能手機APP的過程中，要多與家長聯(lián)系，創(chuàng)建與家長的聯(lián)系網(wǎng)，讓家長參與教學，幫助學生更好地運用APP學習軟件。這樣有助于規(guī)避學生陷入網(wǎng)絡中不能自拔，影響自己的學業(yè)。
（二）選擇合理的教材內(nèi)容，樹立正確的教學目標
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，智能手機APP在我國教育教學領(lǐng)域中的應用面逐漸擴大，讓老師充分運用智能手機APP的手段進行小學教學工作，讓小學生利用網(wǎng)上聊天、閱讀文獻資料也能夠自主學習，培養(yǎng)自身的學習積極性以及主動性。可是，老師在選擇內(nèi)容的過程中應該注意運用科學的方法，選擇的內(nèi)容要具有針對性，對選取的知識點應該進行科學的篩選和應用，這樣有助于小學生在課下展開復習。
老師在應用手機APP的時候，需要對教學的整體性給予高度的重視，規(guī)避閑散性的教學方式，在APP中也要樹立教學目標，合理地利用手機APP的功能，對教學內(nèi)容進行科學的整理與設定，培養(yǎng)學生的自主性以及創(chuàng)新性思維，讓教學目標能夠順暢地實現(xiàn)。有效地運用網(wǎng)絡教學資源，實現(xiàn)高質(zhì)量教學水平，引導教學方向，從而提高學生的自身學習能力。
（三）智能移動設備及APP進入教學的前景展望
目前，筆者所在的地區(qū)已開展試點“電子書包”進課堂，上課時，學生人手一臺平板電腦；老師上課，也不再直接講授書本知識，而是給出闖關(guān)任務，讓學生自己想辦法完成……并且電子書包除服務于課堂教學外，已向第二課堂進行延伸，包括英語單詞拼寫競賽、古詩詞大賽、漢字小博士等活動。期待本次嘗試能使學校教育的信息化教學更上一個臺階。
對教師個人而言，尚未找到一個可以開發(fā)創(chuàng)建自主定制內(nèi)容，讓學生根據(jù)興趣愛好自主選擇學習內(nèi)容，老師根據(jù)學生的選擇進行信息數(shù)據(jù)的收錄，運用大數(shù)據(jù)處理，判斷學生的學習狀況，給出相應建議的APP。因此，提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠?qū)ΜF(xiàn)有APP充分利用，也是現(xiàn)代化教師所需要提升的。
三、結(jié)語
第6篇：小學教育知識與能力知識點范文
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 教學策略 提高效率 課堂提問
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.042
隨著素質(zhì)發(fā)展在現(xiàn)代教育中的廣泛推崇，傳統(tǒng)的教學模式已不再適用于對新型人才的培養(yǎng)。小學教育作為素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，受到越來越多的重視。在小學數(shù)學教學過程中，教師要重視對學生提問能力的培養(yǎng)，這有利于發(fā)散學生思維，激發(fā)學生進行自我探究學習的興趣，從而提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的全面人才打下結(jié)實的基礎(chǔ)。下面將就培養(yǎng)小學生提問能力的意義和教學策略展開具體的分析與論述。
一、培養(yǎng)小學生提問能力的意義
隨著素質(zhì)教育改革地推進，小學教學方案也在不斷地推陳出新。在小學數(shù)學教學中，學生仍大多被書本的知識框架所束縛，教學者也習慣于按部就班地依賴書本教學，直接對學生進行書本知識的灌輸。培養(yǎng)學生的提問能力有利于發(fā)散思維、開闊視野、培養(yǎng)能力，應當受到學校和教學者的高度重視。
（一）小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀
據(jù)調(diào)查顯示，素質(zhì)教育和新型全面教育已逐漸深入到我國的小學教育中，但我國的小學數(shù)學教學卻仍是以教學者的單向灌輸為主。課堂上，學生主要是聽老師講授知識點并對照書本內(nèi)容進行機械式的消化，而課后，學生主要靠背公式和做題來記憶和鞏固所學的知識點，這導致大部分小學生在剛開始小學數(shù)學的學習便已失去了興趣，教學者的教育質(zhì)量也很難提高。
（二）小學數(shù)學教學的設想
對小學數(shù)學教學的設想，最主要的便是由教學者占主體地位逐漸過渡到由教學者主導，學生占主體地位的新型教學模式。其中，培養(yǎng)學生的提問能力是最有效、最關(guān)鍵的途徑之一。學生在課堂上提出問題有利于從根本上改善枯燥乏味、單向單一的課堂教學模式，從而將現(xiàn)下我國被動的課堂教學變得更生動活潑些。
二、培養(yǎng)小學生提問能力的教學策略
上面已經(jīng)從小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀和對小學數(shù)學教學的設想兩個方面闡述了培養(yǎng)學生提問能力在小學數(shù)學教學中的重要意義，可以看出培養(yǎng)學生的提問能力有利于發(fā)散學生思維，激發(fā)學生進行自我探究學習的興趣，從而提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的全面人才打下結(jié)實的基礎(chǔ)。下面將對培養(yǎng)小學生提問能力的教學策略進行具體的分析和論述。教學策略大致分為以下幾個方面。
（一）創(chuàng)造活躍的教學氛圍，營造融洽的師生關(guān)系
首先，教學者要創(chuàng)造活躍的教學氛圍，營造融洽的師生關(guān)系。由于小學數(shù)學教學的受眾是剛剛進入九年制義務教育階段的還未定性的青少年，教學者要盡量從一開始就為他們營造一個良好的教學氛圍，這不僅有利于之后教學的順利展開，也有利于對學生在成長期的初步培養(yǎng)，讓他們在剛進入正式教育階段便對學習充滿興趣和信心。創(chuàng)造活躍的教學氛圍要求教學者營造融洽的師生關(guān)系，對學生有足夠的耐心，正視學生個體之間的差異，尊重學生的人格，杜絕差別對待，要將自己與學生放在平等的位置，增加學生對教學者的親切感。
（二）精心設計問題情境，激發(fā)學生興趣
教學者在教學過程中要善于設計能激發(fā)學生興趣的問題情境，常言道“興趣是最好的老師”，的確有它的道理。在小學數(shù)學教學中，一味地對書本知識進行單向枯燥地傳授是最低效的教學方式，學生在這種教學方式下會失去對數(shù)學學習的興趣，就更不要談培養(yǎng)提問能力了。教學者只要適當?shù)貙χR點進行包裝就會有很大的不同，例如，在講解簡單加減法這一知識點時，教學者可以把單調(diào)的數(shù)字生動具體化，“兔媽媽一共有五個兔寶寶，大灰狼抓走了兩只，又跑回來一只，請問還有幾只兔寶寶在媽媽身邊？”這樣的問題情境顯然比直接的加減要有趣得多。
（三）培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生質(zhì)疑提問
培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生質(zhì)疑提問是培養(yǎng)學生提問能力中最重要的一個方面。在這個過程中，教學者要充分利用學生的學習興趣和好奇心，讓學生萌生提問的欲望而不是被動地被提問。在實際教學中，教學者還可以讓學生互相提問或者討論，這樣更有利于學生勇敢地把自己的想法表達出來。同時，還需注意的是，教學者要避免隨機指答，以免沒有準備好的學生因此失去提問和回答的勇氣。
（四）引導學生靈活地解決問題，展示結(jié)果和答案
引導學生靈活地解決問題，展示結(jié)果和答案也是培養(yǎng)學生提問能力的一個主要方面。小學數(shù)學要求學生有一定的邏輯思維能力，而問答的過程恰恰是鍛煉邏輯思維能力的必由之路。因此，教學者要注意在課堂提問時留出候答時間，在解答的過程中為進一步地提問做鋪墊。
三、總結(jié)
現(xiàn)如今，素質(zhì)教育和新型全面教育已逐漸深入到我國的小學教育中，但我國的小學數(shù)學教學卻仍是以教學者的單向灌輸為主。為了提高小學數(shù)學教育的教學質(zhì)量，更好地為進一步的教育打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的提問能力很有必要。培養(yǎng)學生的提問能力的教學策略主要包括創(chuàng)造教學氛圍、設計問題情境、培養(yǎng)問題意識和引導解決問題四個方面。
參考文獻：
[1]王金珠.淺談小學數(shù)學教學中學生提問能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2015（10）.
[2]魏賢斌.小學數(shù)學教學中怎樣培養(yǎng)學生的提問能力[J].淮陰師范學院教育科學論壇，2008（1）.
第7篇：小學教育知識與能力知識點范文
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 中高年級作業(yè) 問題對策
眾所周知，作業(yè)作為教師對學生課堂學習數(shù)學期刊了解的最重要的媒介之一，其亦可以幫助教師在課堂上進行教學內(nèi)容的鞏固和深化，幫助學生擴展知識面以及培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的作用。在現(xiàn)今，對作業(yè)進行改革，不能流于形式，需要從根本上進行改變，要求教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，與時俱進，改變原有 的思維方式。本文通過對現(xiàn)今小學數(shù)學作業(yè)出現(xiàn)的普遍三個維度方面的問題進行分析并提出有針對性的維度問題解決對策。
一、現(xiàn)今的小學中高年級作業(yè)使用中出現(xiàn)的普遍問題
（一）教師無分層意識
對于每一個班級而言，學生的學科水平并不能完全一致，存在著差異性，因此，也需要教師針對不同的學生進行學情分析，而不是大家同樣的作業(yè)布置。筆者了解到在現(xiàn)今的教師對學生作業(yè)的布置期刊，知道現(xiàn)在許多教師是并不知道有“分層”教育的模式，同時，教師也表示分層教育實施難度大，要求高，所以無論是教師不清楚這個理論，還是教師本身不愿意花時間或者精力去思考和實施這個理論，都會導致這個意識并沒有實施到實際之中。
（二）課堂作業(yè)和課后作業(yè)無聯(lián)系
在傳統(tǒng)教學中，教師更愿意在課堂上引導學生合理復習和練習，但是在課堂后的課后作業(yè)布置方面又沒有于課堂作業(yè)進行練習，這樣的情況會導致作業(yè)內(nèi)容缺乏相關(guān)知識點的練習，學生沒有得到有效及時的鞏固，也極容易使學生混淆主次關(guān)系，對知識點的重難點掌握不清楚，當然，聯(lián)系不僅是數(shù)學課堂作業(yè)和課后作業(yè)的聯(lián)系，還可以是不同學科之間的知識點的聯(lián)系，共同為打造學生的一種或者多種的能力或者習慣，比如安排戶外實踐，與數(shù)學科學之間均可以有聯(lián)系。
（三）有“懲罰”的作業(yè)存在
懲罰性質(zhì)的作業(yè)往往是教師對學生的一種懲罰性質(zhì)的作業(yè)布置，使原有作業(yè)本身附有的好的方面掩蓋住。我們知道，對于學科的作業(yè)，其本身并不存在著不良的影響，其可以幫助學生更好的進行知識點的掌握以及鞏固，也可以幫助教師得知學生對于某一個知識點的掌握程度以及還需要多長時間和精力對某知識點的復習講解。但是帶有懲罰的作業(yè)一經(jīng)布置，那么作業(yè)便成為了懲罰的工具，使學生對作業(yè)本身產(chǎn)生消極對待。
二、 針對小學中高年級作業(yè)中出現(xiàn)普遍問題的解決方法
（一）使用分層意識進行作業(yè)布置
眾所周知，不同學生的差異是受到眾多因素的影響，比如遺傳，環(huán)境，教育，家庭等等，這些因素便會導致學生之間學習能力以及學習基礎(chǔ)的不同。因此，教師需要做到的是將學生按照學生的知識掌握程度以及興趣愛好，個性等分層不同的類別，讓后針對此類別的特征進行對應性的行為。當然這之中教師一定要清楚，分層并不是分等級，要明確每一個分層的意義，靈活處理學生的作業(yè)布置。另外，也要考慮到中高年級學生已經(jīng)得到些身心發(fā)展情況，有著個性的發(fā)展，那么就需要因人而異，幫助不同的學生通過作業(yè)達到不同的教學目的。
（二）將課堂和課后作業(yè)相結(jié)合
對于課堂作業(yè)和課后作業(yè)的聯(lián)系較少所導致的一系列問題，教師需要做到的是將兩者進行整合性的結(jié)合，注意平日里作業(yè)布置時的知識點連貫和系統(tǒng)性，做到課內(nèi)外知識點的掌握，合理進行作業(yè)布置，引導學生進行鞏固和學習，最終達到教學的目的。另外也可以將加強與其他學科的聯(lián)系，讓中高年級數(shù)學知識點作為一種媒介，完成其他科目的作業(yè)，這樣的方法可以讓學生不會對作業(yè)產(chǎn)生枯燥感和厭煩感，同時可以讓學生激發(fā)自己的學習熱情，做中學。
（三）不使用“懲罰作業(yè)”
既然小學數(shù)學中高年級的教學存在著這種不利于小學生進行數(shù)學教學的形式，那么就應該取消懲罰作業(yè)的存在。教師需要明白作業(yè)存在的目的是為了強化學生對知識點的掌握是為了全面提升學生的發(fā)展，合理對班級學生的作業(yè)進行有效的布置，明白學生的學習并不是為了考試，還需要知道的是學習是為了更好的發(fā)展，因此，教師需要做到將自己的目光放遠，實實在在為學生進行基礎(chǔ)知識點的打造，取消原本不合理存在的懲罰性質(zhì)的作業(yè)存在，合理為學生的作業(yè)進行考慮。
三、結(jié)語
教育是國家發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對國家的棟梁的培育要加以重視，高度負責的為學生終身發(fā)展謀福利，嚴謹對待作業(yè)布置，提高作業(yè)分層意識等工作。小學數(shù)學作業(yè)在改革中不斷的得到相關(guān)發(fā)展，逐漸克服不斷出現(xiàn)的普遍問題，為廣大小學生做好更好，更適合的作業(yè)布置，為小學數(shù)學教育的長遠發(fā)展做出貢獻，也希望有更多的教育工作者可以關(guān)注到這方面的問題對此進行研究。
參考文獻：
第8篇：小學教育知識與能力知識點范文
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；農(nóng)村教育；復習課實效性
復習課課堂能夠?qū)W生的知識體系進行相對完整的構(gòu)建，是小學數(shù)學教學中關(guān)鍵性的一環(huán)。教師對這個環(huán)節(jié)的操控程度直接影響到小學數(shù)學教學的效果以及教學質(zhì)量。
一、農(nóng)村小學數(shù)學復習課教學現(xiàn)狀
就目前的農(nóng)村小學數(shù)學復習課教學而言，存在著“內(nèi)容渙散，針對性不強”“復習模式死板單一，學生缺乏復習興趣”“知識點過于拘謹，缺乏知識的連接性與延伸性”等相關(guān)問題，對數(shù)學教育教學產(chǎn)生了極大的影響。
二、如何提高小學數(shù)學復習課的教學實效性
1.改善小學數(shù)學復習課的策略
（1）學生自備復習菜單。學生是學習的主體，是數(shù)學復習的主人公，對學習的操控有著不可替代的作用。同時學生也是最了解自身學習情況的人，因此由學生自備復習菜單對其復習具有指導意義。
比如，教育者往往針對“簡易方程”“分數(shù)的乘除法”等小學階段的重點、難點組織復習，而這些知識點的復習無法顧及所有學生。一些學生可能對“方程”“分數(shù)”等章節(jié)掌握程度較好，而對“統(tǒng)計”“因數(shù)”知識卻存在疑問。學生自備復習菜單有利于學生在數(shù)學復習中發(fā)揮學習的主觀能動性，提高復習實效性。
（2）構(gòu)建知識體系，整理與練習相結(jié)合。小學數(shù)學復習課的本質(zhì)就是“查漏補缺”，即對相關(guān)知識進行一定的匯總以實現(xiàn)綜合應用。數(shù)學知識點之間往往是存在聯(lián)系的，沒有孤立的知識要素。教育者在小學數(shù)學復習課中就應該帶領(lǐng)學生摸清知識點的聯(lián)系，對知識體系加以重造，同時要注意將體系的整理與數(shù)學知識的練習相聯(lián)系，提高復習實效性。
比如將“1～5的認識和加減法”“6～10的認識和加減法”“11～20個數(shù)的認識”這三節(jié)小知識總結(jié)構(gòu)造為“認識數(shù)與整數(shù)的簡易運算”，通過知識的整合，讓學生對幾個知識點有了一個總的認識。從這個知識體系中學生能對同類型的知識實現(xiàn)一個梳理，能通過解題法的比較歸納出加減法的運算技巧。
（3）注重復習課的拓展延伸。數(shù)學知識的學習不僅僅是對數(shù)學教材上的知識進行講解，還需要帶領(lǐng)學生進行知識的延伸探索，以培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力。
比如我們在進行“九九乘法表”這一知識復習時，就需要帶領(lǐng)學生進行“乘法表”以外的規(guī)則運算總結(jié)；比如帶領(lǐng)學生進行“整數(shù)的乘方”“乘方的整合”等相關(guān)探索，就需對“乘法”知識進行拓展延伸，培養(yǎng)學生的學習思維，以幫助其獲得更好的學習效果。
2.對學生進行復習訓練時要注意講究策略
（1）在指導學生練習時，堅決避免機械地重復。學生的思維是發(fā)展的，一味地進行知識的機械重復不僅會浪費學生寶貴的復習時間，還會為學生帶來枯燥的感受，降低學生的學習興趣。
比如教師在復習時就“整數(shù)的加減法”知識不停地采用“3+2=？”“9-3=？”“8-5=？”這類問題進行簡單的機械重復，就會讓學生產(chǎn)生復習的抵觸情緒，不利于復習的順利進行。
（2）訓練內(nèi)容要具有一定的開放性。就我們數(shù)學考試的題目而言，近年來創(chuàng)新題意題越來越多，考試已經(jīng)不是死板的考查某一個知識點，而是通過新型的出題方式將幾個知識點進行有機整合，這樣的題目具有開放性強，涉及面廣的提點，也更加大了對學生知識運用能力與思維轉(zhuǎn)換能力的要求。因此，教育者在小學數(shù)學復習課教學過程中要加大對數(shù)學知識的開放性講解，讓學生更加深刻地理解數(shù)學知識，提升復習課教學實效性。
（3）訓練內(nèi)容要具有一定的針對性，同時還要注意把握好綜合性。復習內(nèi)容要具有針對性，以便于讓學生對具體知識進行具體學習，而數(shù)學知識復習同時又要注意綜合性，從宏觀的角度進行知識整合。因此，教育者在小學數(shù)學復習課中要注意將知識的針對性與知識的綜合性加以協(xié)調(diào)，全面提高復習的實效性，增強復習效果。
復習課的實效性往往對教學效果有著直接影響，對于復習課教學的有效利用可以幫助學生在考前實現(xiàn)對以往知識的歸納總結(jié)，對新近知識的查漏補缺，以此達到鞏固數(shù)學知識，提高數(shù)學成績，實現(xiàn)數(shù)學的高效復習，有效學習的效果。因此，教育者在復習課階段要注重教學模式的優(yōu)化改革，使得教學方式滿足學生的復習需要，全面提高小學數(shù)學的復習實效性。
參考文獻：
[1]李艷輝.優(yōu)化教學手段 提高小學數(shù)學課堂的時效性[J].華夏教師，2013，（12）.
第9篇：小學教育知識與能力知識點范文
關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；問題及對策
語文課程在中國而言是較早出現(xiàn)的科目，通過經(jīng)歷多次教育部門有關(guān)語文教育課程的改革后，小學語文教學亦然成為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分。在語文教育中，眾多教育界學者專家所關(guān)注的熱點話題之一便是語文教學，筆者結(jié)合已有的相關(guān)研究以及實際的調(diào)查信息做出本次研究。對于小學語文教學而言，其作用包括促進學生學習方式的轉(zhuǎn)化、積累相關(guān)語文常識、豐富學生的精神世界等，可見其重要性。
一、小學語文教學中存在的三個普遍性問題
1.小學語文教學手段單一化
在小學語文教學中，照本宣科是非常不利于學生對于小學語文的學習，在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教具往往就只是一支白粉筆和一本教科書，因此，在課堂上學生很容易受其他因素的干擾，從而將注意力轉(zhuǎn)移，導致課堂效果不佳。這種教學手段不僅枯燥乏味，而且對于學生的吸引度低，沒有起到該有的作用。
2.小學語文教學內(nèi)容與生活脫離
小學語文教學內(nèi)容如果脫離實際生活，那么會造成很大的影響，包括教學內(nèi)容不能短時間內(nèi)讓小學生去除知識點陌生感，從而讓學習進度追趕不上其他小學生，也會限制小學生本身理解能力的發(fā)展。因此，將生活中并不陌生的事物通過一定的手段和技巧進行融合，以便于學生理解。
3.課內(nèi)外閱讀教學中相脫離
在小學語文教學中，我們需要注意的是課內(nèi)閱讀要與課外閱讀進行銜接。教師指導學生課外閱讀是一個重要環(huán)節(jié)，課外閱讀能力的培養(yǎng)中教師參與的比例也較高，不過就現(xiàn)今的情況而言，許多教師并沒有意識到這一點的重要性，教師偏重于給學生灌輸各種閱讀的練習，比如，閱讀練習題庫，有目的地進行課內(nèi)閱讀等，這樣不利于學生的學習，因此，要加強課內(nèi)外閱讀的銜接。
二、小學語文教學中存在問題的對策
1.多種教學手段教學
教師需要打破傳統(tǒng)的照本宣科模式，增加多種教學手段，靈活使用現(xiàn)代多媒體帶來的便捷工具。讓課堂不僅只是教科書，還可以增加諸如視頻圖片等其他教學手段，還學生一個高度具有吸引力的課堂，這邊要求教師做到以下幾點：一是改變原有的思維模式，進行新的教學手段的突破；二是將所擁有、所學到的教學手段結(jié)合自身經(jīng)驗進行靈活使用，因地制宜地對小學語文課堂教學增添新的元素。
2.教學內(nèi)容與生活相聯(lián)系
在教學中，通過將知識點與實際生活相聯(lián)系，增加W生對于知識點的熟悉感，一是易于學生理解，二是便于學生能夠快速對知識點有所接受。在教學過程中，與生活實際相聯(lián)系要求教師一是做好課程內(nèi)容的準備工作，將知識點提前與生活聯(lián)系，并在課堂中對小學生進行講解；二是在課堂中啟發(fā)學生自己動腦思考如何將知識點與實際生活相聯(lián)系，加深學生對其的認識度，便于知識點的熟練掌握。
3.加強課外閱讀銜接
教師除了對課內(nèi)進行引導，對于課外的銜接也就是課外閱讀也需要加以引導。對學生進行課外閱讀的引導必須做到課外閱讀具有目的性，擇優(yōu)進行課外閱讀，有順序、有計劃、有步驟地進行課外閱讀，并且最重要的一點便是課外閱讀需要滿足學生的閱讀欲，也就是需要進行快樂閱讀，而不是僅僅建立在教師面前的閱讀。因此，在課外閱讀的引導上，教師需要做的是遵循小學生的身心發(fā)展特點以及知識能力水平，分層次制訂相應的計劃。具體地講，即在開始之前，教師需要預先對學生進行了解，進行有關(guān)情況的分析和掌握，從而解決學生課外閱讀中存在的問題。
在我國，小學教育處于義務教育階段，是整個學生時代學生所要接受語文教育的根基階段，因此，教師需要格外關(guān)注這一階段學生的學習情況。注重在教學方式上有所提升，學習更多更好的教學方式，并對其靈活使用，將教學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，引導學生正確進行課外閱讀。由于筆者知識水平和能力有限，希望有更多的教育工作者能夠關(guān)注到這個話題，對其進行更加深入的研究。
參考文獻：
