校外素質教育培訓精選(九篇)

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第1篇：校外素質教育培訓范文

【關鍵詞】高校檔案館；工作人員；教育培訓

高校檔案館工作是一項系統工作，影響其發展的因素很多，其中檔案館工作隊伍的素質與能力就是一個非常重要的因子。加大檔案工作人員的教育培訓力度是非常有必要的。不過現實的情形是，高校檔案館工作人員的數量不夠，素質與能力也不高，很難滿足知識經濟時代與信息化發展對高校檔案館工作的要求與期待，也影響了高校的轉型發展，因此從多元視角研討高校檔案館工作人員素質的教育提升具有非常現實的意義與長遠價值。

一、高校檔案館工作人員素質提升的內涵與價值

檔案館工作是一個由各個要素構成的系統，包括工作理念、工作方式、工作主體、工作內容與工作保障機制與考核機制等構成。其中檔案館工作人員是檔案館工作開展好壞的主體因素與決定因素。就檔案館工作人員的素質來言，素質是一個系統性很強的概念，新時期檔案館工作人員的素質包括道德素質、思想素質、業務素質、心理素質、服務素質與網絡軟件辦公能力等等。因此，要提升高校檔案館工作人員的素質，需要從很多方面著手。從價值與功能的視角來看，提升高校檔案館工作人員的素質具有多方面的價值與功能，一方面能夠極大引領檔案館工作人員不斷加大進修學習的力度，努力促進自身職業發展；另一方面能夠極大提升高校檔案館的服務水平，提升高校檔案館在學校中的地位，提升高校檔案館的形象；再者，能夠極大推動檔案館隊伍建設工作的發展。

二、目前高校檔案館工作隊伍建設存在的問題及其教育培訓對策

由上可知檔案館工作人員素質與能力的重要性，按理高校應該引起足夠的重視，但是環視高校檔案館的發展現狀，檔案館處于邊緣化的發展狀態沒有得到改變，致使其檔案工作隊伍的建設沒有受到足夠的重視，存在很多問題。其實這些問題彰顯了高校檔案館工作人員的素質提升教育培訓工作做得很不夠，也彰顯了高校檔案館人力資源管理工作做得不夠理想。

（一）目前高校檔案館工作隊伍建設存在的問題。主要包括如下幾個方面：一是培訓教育理念層面的問題，影響了高校檔案館工作人員素質的教育提升工作的健康發展。這方面主要體現在高校開展其檔案館工作人員素質的教育培訓時，人本化的教育培訓理念堅持不夠，沒有很好地把握好檔案館工作人員的需要與特色；科學化的教育培訓理念堅持不足，沒有很好遵循檔案工作及其工作人員的發展規律、高等教育發展的規律以及社會發展的規律；常態化的教育培訓理念堅持不足，沒有將這項工作經常性地開展；終身教育培訓理念不足，致使檔案館工作人員自我提高的積極性與主動性不夠。二是教育培訓內容體系層面的問題，影響了高校檔案館工作人員素質教育提升工作的視域拓展。這方面主要體現在高校開展檔案館工作人員素質的教育培訓時，往往注重檔案專業內容的培訓，忽略了檔案工作人員的思想道德素質、心理素質、現代網絡辦公能力的培訓，忽略與檔案工作相關的其他學科專業內容的融合融入，致使檔案館工作人員素質的提升培訓內容顯得不夠寬泛。三是教育培訓方式層面的問題，影響了高校檔案館工作人員素質教育提升工作的有效性。這方面主要體現在高校開展檔案館工作人員素質的教育培訓時，往往注重采用理論培訓的方式，忽略實踐培訓的方式；往往注重校內的培訓教育，忽略了外出學習考察交流的教育培訓形式；往往注重封閉式的培訓，忽略了與地方開展合作的開放式教育培訓形式。四是教育培訓保障機制與考核機制層面的問題，影響了高校檔案館工作人員素質教育提升工作的有效驅動。這方面主要體現在高校開展其檔案館工作人員素質的教育培訓時，經費投入不夠，很難為檔案工作人員提供良好的教育培訓機會與平臺；制度供給不足，很難及時調動檔案工作人員參與教育培訓的積極性與主體性；考核機制缺乏，很難真正督促引領檔案館工作人員加大自身的學習，很難真正督導檔案館工作人員素質的教育培訓工作真正落到實處。

（二）加大檔案工作隊伍的教育培訓，不斷提升高校檔案。館工作人員的素質。主要包括如下幾個方面：一是堅持人本化的教育培訓理念為主，完善高校檔案館工作人員素質的教育提升理念。教育培訓理念是高校檔案館工作人員素質的教育提升的先導，因此高校在開展檔案館工作人員素質的教育培訓工作時，務必要分析和把握教育信息化、檔案工作網絡化標準化、立德樹人和高校轉型發展等對這項工作理念的要求，堅持科學化、人本化、常態化和系統化的教育培訓理念，從各個層面推動這項工作可持續發展。二是以檔案專業與現代網絡辦公能力為主，不斷拓展高校檔案館工作人員素質教育提升的內容體系。教育培訓的內容是高校檔案館工作人員素質的教育提升的內涵與支撐，因此高校在開展檔案館工作人員素質的教育培訓工作時，務必要分析和把握教育信息化、檔案工作網絡化標準化、立德樹人和高校轉型發展等對這項工作內容體系的要求，將檔案專業素質、心理素質、思想道德素質、職業素養與發展、現代網絡辦公能力以及其他相關學科的基本知識等等納入檔案館工作人員素質的教育培訓之中。三是以自我教育與實踐教育培訓為主，不斷整合創新高校檔案館工作人員素質教育提升的形式。教育培訓的方式是高校檔案館工作人員素質教育提升的形式，因此高校在開展檔案館工作人員素質的教育培訓工作時，務必要分析和把握教育信息化、檔案工作網絡化標準化、立德樹人和高校轉型發展等對這項工作方式與平臺搭建的要求，充分調動檔案工作人員自身的主體性作用，堅持自我教育提高與外在培訓相結合，堅持理論教育與實踐訓練相結合，堅持網下與網上培訓相結合，堅持校內與校外培訓相結合，力求形成檔案館工作人員素質的教育提升的強大合力。四是以教育培訓需求為主，努力健全高校檔案館工作人員素質教育提升的保障機制與考核機制。教育培訓的保障機制與考核機制是高校檔案館工作人員素質教育提升的重要條件，因此高校在開展檔案館工作人員素質的教育培訓工作時，務必要分析和把握教育信息化、檔案工作網絡化標準化、立德樹人和高校轉型發展等對這項工作保障與考核的要求，加大經費投入，努力從各個方面為這項工作提供好保障；加大制度建設，努力為這項工作開展做好制度供給；加大考核機制與工作的推動，為這項工作開展提供強大的驅動力。總之，高校檔案館工作人員的素質提升是一項系統復雜的長期工程，需要高校、檔案館、檔案館工作人員等一起努力，更需要不同視角的探索與嘗試。高等教育信息化、檔案館網絡化發展、立德樹人、高校轉型發展等都為高校檔案館工作人員的素質提升帶來了諸多的機會，也帶來諸多的挑戰，由此也為高校檔案館工作人員的素質提升培訓提供了不同視角的思路。目前重要的是高校務必要以這些發展態勢為立足點，積極做好檔案館工作人員素質的教育培訓工作，以檔案需求的服務能力提升為宗旨，重點做好培訓的理念、內容體系、方式平臺與保障考核機制等層面的構建與創新，以此形成多元視角下高校檔案館工作人員素質的教育提升機制，以此不斷推動高校檔案館信息化發展和提升其服務社會的能力。

【參考文獻】

［1］賈正，李璞金.淺談高校檔案人員的素質問題.山西檔案,2015（02）.

［2］馮晶.新世紀高校檔案工作人員應具備的素質.科技情報開發與經濟，2009（27）.

第2篇：校外素質教育培訓范文

一、聯合辦學：師資“共享”

我所任職的青少年宮地處輝南縣城東北部，相對來說位置較偏，面對全縣大部分中小學生來說不能就近學習活動。根據這一情況，一方面我們調整了授課時間，由原來周一、三、五下午授課改為每天下午授課（周六全天授課），課程設置上也逐步由原來幾個科目增設到十幾個科目。學生可根據實際情況和自己的興趣愛好來選擇上課時間和科目。另一方面，我們走聯合辦學之路，先后與實驗小學、中心小學、東街小學聯合辦學。并選派優秀師資，每周一、三、四下午走進校園進行授課，讓學生足不出校，就可享受到在少年宮一樣的豐富多彩的校外教育。這一辦學模式深受學生和家長的歡迎，減輕了家長接送孩子的負擔，減少了途中的安全隱患，師資也得到了極大的發揮，使那些想學卻不方便學的孩子們也得到了同樣的學習機會。

二、場地設備：資源“共享”

近年來，國家對校外教育十分重視，投入了大量的資金進行場地、設施設備的建設。旨在讓更多的青少年能夠在環境優雅、設施設備完善的校外教育場所快樂的學習、健康的成長。而我們從事校外教育的工作者更應本著“面向廣大青少年、為青少年發展服務”的宗旨，開展好青少年的教育培訓工作，發揮場地設備優勢，讓學生們都能有機會在這里學習生活。因此，我們開設了很多公益課，讓學生免費到少年宮來學習。我們的籃球、排球、乒乓球場地每天早晨、星期六、星期日免費向學生和社會開放；科技班、手工制作班、剪紙班每天下午都開放，學生可隨時參觀學習。另外，我們以實驗小學為試點，把每周二下午定為公益課時間，除以上的科目外，所有的科目：聲樂、舞蹈、美術、器樂、武術、演講與口才、習作等全部免費開放。學校也把公益課納入學校課表內，每逢周二，由學校教師帶隊，分年段分班級來到少年宮進行特長學習。這樣，既有效地利用了場地的各項資源，又廣泛地培養了學生的興趣愛好，還可促進學生們把課余時間更多地安排在校外教育場所，從而使青少年自覺抵制不良社會風氣和諸如網絡游戲、異教等的誘惑，進一步鞏固了青少年思想陣地建設，對青少年的健康成長意義重大。

第3篇：校外素質教育培訓范文

1.1學歷補償教育

大學擴招，使高等教育得到發展，但成人高等教育和中等教育學校數目下降較多，普高院校增長較多，本科院校增幅比較大。同時，從畢業生數量來看，成人本專科畢業生總體保持穩定，本科畢業生增長較快。網絡教育畢業生大幅度上升。中等和高等職業教育分別占到高中階段和高等教育總規模的半壁江山；高等教育大眾化水平進一步提高；成人繼續教育穩步發展。進一步分析，成人高校數量的萎縮、網絡教育的興盛本專科總人數增長以及本科生占比的增長，表明高校設置成人教育和網絡教育機構的院校增長較快，原因在于為了實現高等教育資源的共享，單獨設立的成人教育機構面臨的壓力較大，至少要強調教育機構聯盟和拓展合作辦學空間，才能降低教育成本，突出學歷補償教育功能。例如，目前東莞市有高校8所，但有53所國內高校在東莞設立校外教學點，開辦成人高等教育，其中，開辦成人教育校外教學點116個，自考教學點25個，遠程教育教學點11個。學歷補償教育，尤其是受限制于經濟條件的高中學歷、中專學歷或大學專科員工，為了在職提升學歷層次，選擇報考國民教育體系中與普通高等院校享受同等待遇的成人教育學歷教育成為必然。問題在于，成人學歷教育的教材選擇了“實用為主，夠用為度”以及注重理論聯系實際的總原則，減輕了混文憑現象和學習時間分散的矛盾，怎么保證教育教學質量和對班級進行有效管理方面進行創新創造，逐漸成為人們關注的主要方面。

1.2遠程教育

1979年初，中國廣播電視大學與全國28所省級電大同時升學。2012年6月，教育部在中央廣播電視大學的基礎上建立直屬的國家開放大學，目前，注冊在學生359萬人，其中本科學生105萬人，專科學生254萬人，包括近20萬農民學生，10萬士官學生，6000多名殘疾學生。顯然，“遠程開放教育”特色，眾多的求學學員，成為眾多普通高校的成人教育事業的遠程教育之路的重要參照標準。在職業余教育，課堂面授就不可避免的受到在職人士加班安排的影響。例如：參與調查的21萬余人中，有62.2%的人認為自己是絲，他們大多年齡在21歲至30歲，是職場最廣泛的中基層員工，平均工資2917.7元，同期廣州的平均工資為4600元。廣州有41%的絲依靠網絡找工作，其中大部分人會每三年換一次工作。49.6%的人每周都會加班，更有21.7%的悲慘絲，每天都在加班中。

1.3繼續教育

從十四大到十七大都有“優化教育結構”的表述，十直接從學段提出了優化結構的明確要求，以及知識更新周期加快，使得繼續教育的應對知識老化、提高素質能力、服務創新發展的功能得到重視。專業技術人員年度繼續教育培訓制度的建立，是從政策方面推進繼續教育形式，繼續教育基地作為承辦機構怎樣依托行業行政部門、教育主管部門、行業協會、企業進一步做大做強非學歷教育事業？豐富教育培訓內容，加強服務管理，應對知識周期縮短，尤其是怎樣借鑒工業4.0時代（通過分析數據，預測需求，預測制造）思維，深化和改革現代職業教育重要組成部分的成人教育和繼續教育，是繼續教育做大做強首先要面對現實問題。

1.4其他

例如，近年來，東莞市共吸引了近130萬海內外人才扎根東莞創新創業。這些人才的繼續教育培訓服務，值得重視。又如，各類職稱考試輔導班、理財培訓、藝術培訓、老年大學等方面。家庭教育方面，伴隨隨著教育階段的提升，教育消費費用比例隨之增加，到大學階段有所緩和；每月用于孩子消費的金額平均為1370元，其中44%用于教育消費。再如，胡潤研究院近日的《2014海外教育特別報告》稱，80%的中國富豪計劃將子女送到國外接受教育，這一比例為世界最高。根據中國教育在線的《2014年出國留學趨勢報告》，2013年，我國赴海外留學人數共41.39萬人，在美國讀高中的學生已經超過三萬人。可以預見，新的簽證政策推出后，會進一步引起留學美國升溫。城鎮化，需要加強市民素質教育；為了提高生活素質，需要接受各類消費性熏陶教育，汲取知識、提高能力、鍛煉素質、閑暇娛樂等方面，對教育培訓提出了更高質量、更豐富內容的要求。

2應對措施及建議

2.1知識型經濟，資源分享、降低成本是大勢所趨

網絡教育的興盛，充分說明了互聯網教育的成功；獨立設立的成人教育院校的減少，體現了以分享為特征的成人教育師資力量轉型的艱難，作為附屬于大學的二級學院（教學點），得到的便利在于資源共享，減少運營成本。例如：普高院校教學大樓教室的使用率問題，如果同時舉辦周末函授班、晚上夜大班，無疑就提高了教學資源的使用效率。

2.2從“微笑曲線”理論到“技術成熟度曲線”理論，提升了應用技術教育培訓的重要性

1992年，宏碁電腦施振榮提出“微笑曲線”理論，即：要增加企業的盈利，絕不是持續在組裝、制造位置，而是往左端或右端位置邁進。延伸企業制造環節到技術、專利、品牌、服務管理領域。需要大量專業人才，企業才有轉型升級和創造創新的基礎，是成人教育和繼續教育值得關注的領域。1995年，著名的咨詢公司高德納（Gartner）咨詢公司提出的技術成熟度曲線（TheHypeCycle），是企業用來評估新科技的可見度，利用時間軸與市面上的可見度（媒體曝光度）決定要不要采用新科技的一種工具。依其專業分析預測與推論各種新科技的成熟演變速度及要達到成熟所需的時間，分成5個階段：科技誕生的促動期、過高期望的峰值、泡沫化的底谷期、穩步爬升的光明期和實質生產的高峰期。后兩個時期是在職職業教育內容，是現代職業教育主要內容，也是成人教育和繼續教育的重點內容。

2.3人才的流動和人力資本價值的體現，需要學習型社會終身教育理念的支撐

人員、人才的流動不產生價值，但會提高人力資本價值實現的效率。尤其是制造業企業的員工流動頻繁，給企業和員工都帶來了相當大的用人成本。例如，民企的生命力有限，國家工商總局繪制內資企業“生命周期表”，半數企業“年齡”不到五歲。企業轉型升級，對人力資源的認識比較急攻近利，尋求合適職工不夠專業、長遠戰略難以兌現；求職者也有自己的職業規劃，面對職場競爭“一專多能”，不安于生產線上工作，追求創新創業，更向往銷售、辦公室等工作，使得高回報蘊含的職業高風險、高流動性難以避免。企業作為市場經濟的主體，作為技術創新的主體，資源配置的市場化，提高了人力資源的配置效率，尤其是中小企業成為就業創業對高素質人才、知識、技術等方面渴求的主要力量時，對教育培訓的有效需求就更為迫切，期望更為高層次。2012年10月12日，國家質量監督檢驗檢疫總局、國家標準化管理委員會批準了《成人教育培訓服務術語》、《成人教育培訓組織服務通則》、《成人教育培訓工作者服務能力評價》等三項國家標準，決定于2013年2月1日起實施。為非學歷繼續教育質量標準和評價體系建設提供了基本的標準，使得成人教育的教學質量評價（評估）得到改善。

2.4職業資格證書社會治理與專業技術人員的繼續教育平臺創新建設，為成人教育和繼續教育開展提供了創新的形式

專業人員繼續教育的社會化、網絡化正在進行。尤其是今年以來，國務院已經多批次取消一些職業資格的許可、認定，主要是簡政放權，將一些職業資格的認定交給社會，可以從行業規范發展角度組織考試，水平認定是自愿的，是行業內的自律，對應用實踐能力的要求更為客觀和務實。專題性、普適性的業余教育培訓政府平臺建設，產生良好的社會效果。例如：首批超大城市之一的廣州市，在啟動2014年廣州市“全民終身學習活動周”時，打造的全國首檔多屏互動市民學習電視平臺啟動。多屏電視教學，看電視也能學習，是面向廣東省1300萬數字電視用戶免費開放市民學習專區和教師培訓專區，是全國首檔市民學習電視平臺。該平臺為市民、教師提供了面授學習、網絡學習之外另一種繼續教育的創新學習方式。

2.5工業4.0時代就是將信息作為生產要素，關注創新驅動，才能適應經濟“新常態”，為成人教育和繼續教育發展提供了廣闊的發展空間

工信部國際經濟技術合作中心電子商務研究所所長王喜文認為：工業4.0最大的變化是“原材料”=“信息”，制造業與信息產業二者將同義化。也就是，從這一角度來看，制造業終將是信息產業的一部分。2013年12月12日，美國白宮召開了第一次CPS成員會議，作為專家組成員參加了會議的李杰教授則認為：這（工業4.0）就是一種所謂的自省式的智能化，而非單純的智能化，工業3.0時代的智能化就是控制系統、控制器加上計算機。而工業4.0是具有自省功能的智能化，是能根據生產環境和設備狀況隨之作出調整的預測制造系統。所謂虛擬網絡-實體物理系統（Cyber-PhysicalSystem,CPS）融合的主要思想，美國早在若干年前就提出來了。他們要討論的事情，與德國的工業4.0其實是一樣的內容。雖然德國先提出了概念，但他們剛剛起步、著手轉型，而美國一直在做以CPS為概念的先進制造。對外開放，經濟全球化必須建立在互補合作、和諧發展基礎上，其前提是地域特色、多元并存。顯然，為了保持國家競爭力，在全球化時代，創新發展必然成為時代的主旋律。隨著人類生產力水平的不斷提高，國際分工不斷深化的進程中全球經濟一體化的時代已然到來，在后危機時代的經濟發展中，在注重經濟發展數量的同時注重經濟發展質量的極端重要性。知識經濟時代對知識更新的廣泛需求，經濟發展的創新性要求、專業化程度的不斷提高對從業者素質的要求也在不斷提高“，一專多能型”應用實踐創新型人才的社會需求，為成人教育和繼續教育發展提供了廣闊的發展空間。同時，對于社會創新主體的企業也提出了更高要求，校企合作“，雙師型”教育培訓平臺建設，對高校教育服務管理也提出了更高層次的要求。在經濟“新常態”下，必須把握“從要素驅動、投資驅動轉向創新驅動”的動力特點，才能實現成人教育向繼續教育的跨越式發展。

2.6消費驅動型經濟發展，促進繼續教育的分層發展、產教融合發展

2014年下半年，消費拉動型經濟確立，政策強調避免“中等收入陷阱”，突出教育消費，政策鼓勵教育文體消費，主要涵蓋推進職業教育和教育信息化發展，完善民辦學校收費政策，擴大中外合作辦學。隨著國家政策的支持和市場環境的成熟，教育、文化、體育等市場規模都將超過千億甚至萬億元，未來的發展空間巨大。在線教育，是繼電商、網游、SNS之后的又一個互聯網融合產物，被投資界評為21世紀熱門投資領域之一。在快速發展的社會中，不同年齡段的人都希望充實自己的知識，適應新的生活和工作環境，年輕白領尤為典型“，隨時隨地”的在線學習漸成潮流。加強非職業教育類的人文素質課程、邏輯與哲學課程、技術前沿課程、創新性課程的課程體系建設；加強公民生活類的投資者教育、養生保健教育、社會文化教育、國民素質教育等成人課程建設；逐步實現課程的市場虛擬定價體系建設，是鼓勵社會資本介入，實現教育培訓事業契合產業化經營的趨勢。尤其是“小眾時代”的多樣化教育消費產品設計，勢必成為在線教育、體驗教育、分層教育值得關注的重點方面。“企業發生的職工教育經費支出，不超過工資薪金總額2.5%的部分，準予扣除”和“研發費用計入當期損益，未形成無形資產的，允許再按其當年研發費用實際發生額的50%，直接抵扣當年的應納稅所得額。研發費用形成無形資產的，按照該無形資產成本的150%在稅前攤銷”的稅法規定，為企業大力開展職工教育和研究開發提供了強有力的財務制度安排的法律支持。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》還強調了企業的社會責任，要求規模以上企業要有機構或人員實施職工教育培訓、對接職業院校，設立學生實習和教師實踐崗位。企業開展職業教育的情況要納入企業社會責任報告，為開展“雙師型”職工教育培訓提供了政策支持。因此，重視稅法相關規定以及政策對企業社會責任的強調，根據產融結合模式理論，采用PPP模式，均衡運營商、高等教育機構、教師、學習者以及第三方評估機構等各方面加盟者的利益，實現校企、產學研對接，是實現成人教育培訓機構、行業產業企業、職工和教育消費者合作共贏，體現經濟效益和社會效果的切實可行的措施。

3結語

第4篇：校外素質教育培訓范文

發展農村社區教育，實現以鄉鎮社區教育中心為主陣地的資源整合是基礎；形成以鄉鎮社區教育中心為主體的培訓管理運行機制是保障；建構起符合農村實際的按需施訓社區教育模式是核心。這樣才能滿足各類人群的多元學習需求，使農村社區教育獲得廣闊的發展空間。

【關鍵詞】

社區教育資源；農村社區教育；按需施訓

隨著經濟與社會事業的持續穩定發展，工業化與城鎮化水平快速提高，對農村居民素質與能力提出了更高的要求。已有的過于集中、封閉、單一的社區教育活動，已遠遠不能滿足現實的需求。整合社區教育資源，構建農村社區教育按需施訓模式將能有效地改變這種狀況，提高社區教育培訓的適切性、有效性、促進學習型社會建設。

1 整合各類社區教育資源，夯實按需施訓實施基礎

社區教育中心要逐步整合基層黨校、人口學校、文化體育等教育力量于一體，統籌規劃、指導協調本區域社區教育培訓工作，打破社區教育資源單位和部門的所有制界限，實現資源共享，才能推進社區教育的可持續發展。

1.1 整合社區教育硬件資源

在全面了解區域內資源的管理與使用情況后，匯總成社區教育資源一覽表，作為進行教育培訓活動的選用資源，并與涉及單位溝通聯系，實現資源面向社會開放。基本形成在組織培訓時，可以根據需求，合理調配使用培訓資源的格局。如：學校資源向社區開放，社區的體育健身活動，家長學校培訓等，在學校進行；涉及到各基層村的培訓，根據項目要求就安排在村居民學校進行。

1.2 整合社區教育軟件資源

一是整合社區教育隊伍建設，以社區教育中心專職教師為核心，吸納地方各類專門人才建立兼職教師隊伍，組織各行各業關心社區教育的人員成立志愿者隊伍，選聘有較高專業水平的人員成立社區教育講師團。為區域內開展的各類培訓活動，提供必備的師資支撐。二是整合課程資源，根據社區成員的需要，靈活自主地建構相應的課程，開發符合居民需要的鄉土學習資源（課程、讀本），如：針對居民學習計算機的特點，整合編寫易于居民學習理解的《計算機教程》；針對農村居民集中化居住的發展對居民素質帶來的挑戰，編寫《新市民教育讀本》。三是整合網絡學習資源，社區教育中心要建成獨立的學習網站，并鏈接入省、市學習在線網站、村級網頁，形成城鄉終身學習網絡平臺，在社區居民中進行注冊學習的推廣活動，引導居民進行網絡學習，拓展學習的時間和空間。

2 完善培訓管理運行機制，保障按需施訓有效實施

建立并完善在政府主導下的、以社區教育中心為核心的社區教育管理運行機制，是有效實施各類培訓活動的保障。

2.1 推進社區教育聯席會議機制

定期召開鎮社區教育工作會議，由社區教育中心匯報工作，提出存在的問題，供社區教育領導機構及社區教育參與單位討論，形成解決問題的辦法，促進培訓活動豐富、規范的開展。

2.2 形成組織培訓的雙邊協作機制

對特定部門、單位能夠提供的培訓項目，社區教育中心應對接聯系，幫助進行活動的組織，盡可能地擴大參與培訓的人數，提高培訓效益。如：與鎮人力資源和社會保障服務中心建立聯合培訓機制，推進農村富余勞動力轉移、農民創業、外來務工人員培訓等工作，培訓的組織，學員的管理，教師的選聘由社區教育中心全面負責，確保培訓質量，使學員學有所獲，并有意識安排優秀學員以自身事例進行宣傳，吸引更多社區成員主動參與到學習中來。

2.3 不斷完善培訓的多邊合作機制

對需要多部門聯辦的社區教育活動，社區教育中心要主動牽頭聯系，做到教育培訓信息共享，培訓過程協調管理。如農民實用技術培訓，這項培訓工作面廣量大，不僅包含鎮一級組織的骨干培訓，還涉及到村一級的普訓，社區教育中心應主動聯系對接農業服務中心，并與各村取得聯系，提出培訓安排建議，才能促進培訓組織的完善，培訓效益的提高。

2.4 建立督查幫扶機制

社區教育中心應與鎮內各條線部門主動對接，主動介入到有關培訓的管理中去，關注培訓活動中出現的問題，給出提升教育培訓活動效益的辦法，充分發揮社區教育中心的指導功能。

3 建構按需施訓模式，促進農村社區教育內涵發展

發展農村社區教育，要著眼于社區居民多層次、多樣化的文化需求，特別是大力開展居民最關心、最需要的就業技能、職業素養等培訓，幫助居民提升從事勞動的專業能力；要堅持廣受居民歡迎的傳統教育方式，善于運用現代化的教育手段，緊密結合本地的實際情況，利用本地的人文資源，面向居民開展豐富多彩的社區教育活動，引導居民實現終身學習。

3.1 挖掘整理社區居民培訓學習需求

滿足廣大社區成員日益增長學習的需求，就必須要了解居民究竟有什么樣的學習需求。社區教育中心應定期進行“居民社區教育需求問卷調查”，了解社區居民參與社區教育活動及學習需求狀況，并隨著時間的發展，對調查內容做出調整，對調查結果進行整理與分析。

3.2 提供菜單式學習項目與內容

以居民社區教育需求調查的結果為依據，確定社區教育培訓的項目與內容，滿足居民的學習需求。教學菜單可以包含以下大類：企業職工培訓、新型農民教育、新市民教育、老年教育、青少年校外素質教育等。每個大類再根據居民具體的學習需求設定不同的項目，這些實用性、趣味性、知識性的教育，使得不同年齡、不同性別、不同層次的社區成員按不同內容基本可以分享到社區教育培訓，并從中獲得自己期望的結果。這既豐富了社區居民的文化生活，又使社區成為宣傳科學知識、傳播先進文化、弘揚社會正氣的重要陣地。

3.3 構建符合社區成員學習特點的培訓形式

社區教育有很大的自主性和開放性，強制性弱。只有針對不同的成員，采用相應的培訓形式，促進學員保持較強烈的學習積極性，才能取得良好的教育成效。為此，培訓前期準備要做到“三選一定”：即選好具體學習內容，選好適合的培訓場所，選好授課教師，定下開課（活動）時間，方便學員參加學習；培訓實施過程要做到“兩多兩少”：即堅持師生互動多一些、空洞說教少一些，聯系實踐多一些、高深理論少一些，促進學員體驗學習過程，感悟知識；培訓質量監控做到“兩評一促”：即評過程，通過組織學員座談、個別談，組織教師、學員對面交流等對教育培訓活動實施進行全過程的跟蹤監控。評結果，學習結束后，通過反饋意見表、電話抽樣問詢等方式獲取參加學習的社區居民的反饋信息。在兩評的基礎上，總結經驗，剖析問題，促進今后的社區教育培訓活動更加有效的進行。

【參考文獻】

[1]陳乃林，楊向群.《現代社區教育理論與實驗研究》.中國人民大學出版社.2006（9）

[2]陳乃林，張志坤.《社區教育管理的理論與實務》.高等教育出版社.2009（8）

第5篇：校外素質教育培訓范文

為進一步了解我市兒童少年校外活動場所的整體情況，更好地發揮兒童少年校外活動場所在加強和改進未成年人思想道德建設中的育人作用，全面推動我市兒童少年校外活動場所建設和文化事業的發展，××市婦聯對全市兒童少年校外活動場所進行了一次全面調查。通過發放調查表、層層摸查，對我市的兒童少年活動陣地的基本情況和存在問題進行了詳細的調查，現報告如下：

一、我市兒童少年校外活動場所的概況

近年來，我市各級政府及有關部門加大投入力度，積極建辦兒童校外活動場所，為全市兒童少年提供了很好的校外活動陣地。主要有：

××市圖書館。2002年，市委市政府撥巨資在石梅廣場建了一個占地9000多平方米，建筑面積11000平方米的現代化圖書館，設計藏書容量80萬冊，閱覽座席800個。該圖書館分為書借閱處和少兒圖書借閱處，許多中小學生都辦了借書證，前去閱覽，同時也開展少兒藝術培訓。各中小學圖書室、閱覽室均可向學生開放，程度有所不同，教育局要求各小學圖書室、閱覽室向學生免費開放，各學校均有落實。這些都是兒童少年校外活動的有利補充。

××市青少年文化活動中心，是兒童少年校外教育的主要場所，1999年10月建成，占地面積1850m2，建筑面積4800m2，擁有各類大小教室和少兒劇場。現有專兼職教師60多名，其中5名高級職稱，11名中級職稱。開設美術、書法、器樂、舞蹈、棋藝、跆拳道、武術、文學讀寫、英語等專業，不定期地組織開展各類藝術比賽、知識競賽、專業展覽。

虞山少年宮，現有建筑面積1800m2，開設科技、文藝、體育、學科四大類20多個培訓項目，年平均培訓少兒10000多人次，現有專職教師13名，兼職教師100多名。為兒童少年很好的校外活動場。為了讓××市兒童少年有更多更好的校外活動場所，建筑面積20000m2，投入6000萬左右的××市青少年宮已列入市規劃。

另外，電影院、公園也是青少年校外活動的主要場所。××市有京門影城、虞山大戲院、虞山國家森林公園、尚湖公園、寶巖生態觀光園、趙園、曾園、燕園、亮山工程等，還有沙家浜革命傳統教育基地、國防園等愛國主義教育基地，翁同和紀念館、博物館、美術館、古琴館、評彈館和龐薰?美術館等，兒童少年在學校組織下或利用假日常去活動。

除政府財政支持的這些兒童少年活動場所外，還有虞山業余藝術學校、小青松培訓中心、塔前業余育人學校、圖書館教育培訓中心、上海汪齊鳳芭蕾舞學校××雅典娜分校、東方音樂培訓中心、小哈波外語培訓學校等10多處社會力量興辦和個人主辦的培訓學校，都是兒童少年校外活動的有力補充。

除上述列舉這些培養兒童少年素質全面發展場所外，目前全市共建有愛國主義教育基地30個、德育教育基地30個、法制教育基地25個、健康教育基地1個、科普教育基地13個、交通消防安全教育基地4個、勞動社會實踐基地46個、社區健身路徑20多處，這些場所也是兒童少年校外經常活動的地方。

二、兒童少年校外活動場所建設和管理中存在的問題

雖然××市兒童少年校外活動場所為數不少，呈現蓬勃發展的趨勢，但與先進地區兒童少年校外活動場所建設相比，還存在差距，與我市經濟和社會事業發展相比，還存在許多不相適應的地方。主要表現在：

1、場所數量、規模不足，在布局和結構上不平衡。××市兒童少年校外活動場所的規模還不能滿足全市18萬兒童少年的活動需要。有些場所沒有充分發揮出教育功能，如一些學校的閱覽室、電腦室、運動室等。市級兒童少年活動場所建成率太低，鄉鎮、街道尤其是社區的兒童少年活動場所較少。無法形成市、鎮、社區三級兒童少年活動陣地網絡。家長普遍反映，孩子活動的地方太少。

2、經費和投入不足，活動場所功能和設施不完備。從目前我市現有各類教育基地和文化活動場所來看，屬市直接投入建設和管理的比例不高，除圖書館等大的活動場所外，大部分場所和設施都是單位自建，并以資源共享的形式向社會開放，尤其是社區內的活動場所投入太少。現有活動場所的設施添置、損壞維修、場地拓展因投入有限無法及時維護和更新，一些兒童少年活動場所的資金只能應付日常開支，難以對現有的設施和功能進行更新換代，更談不上有較大的發展。

3、校外活動項目不全面。兒童少年校外活動應該包括科技、藝術、體育以及思想品德、勞動技能、社會交往等方面內容。由于我市兒童少年活動陣地自身條件限制和指導思想的原因，所以活動場所的活動項目一般主要集中在藝術類的教育和培訓。而科技類、體育類、技能類、思想品德類(心理類)和社會類等的活動項目比較少，不能適應兒童少年素質教育和全面發展的要求。

4、校外活動場所管理體制不規范。因為多方面的原因，各種專門的兒童少年活動場所，諸如青少年文化活動中心、婦女兒童活動中心等沒有充分發揮其應有功能。一些屬于公共設施的圖書館、體育館等，也沒有真正為兒童少年提供更多的方便，免費的活動場所屈指可數。而且這些場所又分屬于不同的職能部門管理，很難統一協調，造成了教育資源的浪費。另外，在對兒童少年文化娛樂場所的管理上，往往形成職能管理和治安管理的脫節，造成管理和處罰上的漏洞。

三、關于加強兒童少年校外活動場所建設和管理工作的對策建議

一是加強領導，加大對兒童少年校外活動場所的建設力度。搞好兒童少年學生校外活動場所建設和管理是各級政府義不容辭的責任。要積極爭取將兒童少年校外活動場所建設納入規劃。兒童少年教育工作職能部門要統一思想，集中精力，爭取各級黨委、人大、政府、政協的關心與支持，盡早規劃，盡快實施，力爭三至五年內建成一批市、鎮、社區兒童少年校外活動場所。結合城市住宅建設以及小城鎮建設的發展，在社區內大力開辟兒童少年活動場所，建立社區兒童少年服務中心。特別是中心集鎮一定要建有一處以上兒童少年活動場館。逐步形成以市青少年宮為主陣地，以各級愛國主義教育基地、兒童少年實踐基地和社區、鎮村活動場所為延伸的功能齊全，布局合理，設施完善的市、鎮、村（社區）兒童少年活動網絡。原創：要積極爭取各級政府對兒童少年活動陣地建設的投入。由于兒童少年活動陣地建設所需資金較大，僅靠社會捐款和部門籌集建設是十分困難的，必須依靠政府政策扶持和資金投入，希望各級政府廣開渠道，籌集資金。比如可以增加彩票發行額度，發行教育彩票，吸納籌集資金，專款專用于兒童少年校外活動場所建設。要積極采取多種方式，因地制宜地加快各級兒童少年活動陣地建設。從××實際情況出發，我們認為可以采取財政投入新建擴建、改建和利用現有房屋設施三種方式建設市、鎮、社區兒童少年活動陣地。在此基礎上，積極發展以社區為依托，公辦和民辦相結合的兒童校外活動場所。同時，對企事業單位、社會團體和個人等給予兒童少年活動場所（包括新建）的捐贈，在繳納企業所得稅時予以優惠，捐獻部分準許全額扣除。

二是嚴格管理，保證現有活動場所的充分利用。政府投資的文化體育場所必須堅持公益性原則，低費甚至免費向兒童少年學生開放，切不可挪作他用，或對外出租。中小學校要全天對本校學生開放圖書館、語音室、實驗室、電腦室等活動場所和設施，圖書館、體育館要充分發揮職能作用。要注意把握好關系，做好三個結合：一是校內外結合，就是把校內的現有設施建設和校外活動場所的建設相結合。校外教育不一定場所都在校外，可以因地制宜，校內外結合；二是新建和現有設施的完善相結合；三是建設、維修相結合。要調動多方面的積極性。政府所撥付的專項資金使用應通過聯席會議進行討論，要規劃好、統籌好、使用好。

三是完善措施，提高校外活動場所的教學質量。

第6篇：校外素質教育培訓范文

關鍵詞：供給側改革 教育培訓 管理

供給側改革從黨的十八屆五中全會文件到人大政府工作報告都已經明確寫入。對于供給側改革這個新名詞，社會上已議論很久，相關的研究成果已經汗牛充棟。那么，這些國家宏觀層面的改革，與企業微觀經濟有什么關聯，對于教育培訓行業來講，又帶來了哪些沖擊？作為一個目前在教育領域耕耘的人，對此頗有感觸。

一、快增長背后的掣肘沾滿行業味道

對教育培訓行業來說，市場確實呈現連年繁榮之勢，加之風投的跟風又起到了推波助瀾的作用。沒有深陷其中，根本無法體會到這個行業在快速發展之上亟待成長的需求所。據市場上的一些統計數字來看，當前中國培訓業正進入快速發展時期，各類培訓機構呈爆發性增長。截至2012年底，培訓業潛在市場規模高達5000億元人民幣，到2020年，加上素質教育的深入，中小學教育市場的課外培訓輔導將更受青睞，市場潛力進一步增大，市場規模將突破1萬億！

其實，中國各類培訓機構已達數百萬家，英語、IT、少兒教育也已經成為了培訓產業的三大支柱。教育培訓各類市場也更加細分，包括從幼兒園早期教育到高等教育、職業教育、各類校外培訓、教育技術行業等市場都在以20%左右的速度快速增長。

但是，這快速增長的背后，掣肘的制約作用也愈加明顯了。

首先，管理水平成共性問題，制約行業發展。

任何一個行業都有它自身的特點，在教育培訓行業，這種特點愈加明顯：教育培訓行業由于前期市場利潤豐厚，進入的技術壁壘和資金壁壘都比較低，各種朋友合作的私人作坊、夫妻店就大量出現，帶來整個行業大市場、小作坊的現象很突出，讓這個行業的企業管理水平一直停留在簡易起步狀態，直接導致了培訓行業對人力資源認識的缺乏，人力資源管理處于空白狀態。

目前該行業人才競爭惡性化，機構、企業間的相互挖墻角，人為抬高人力成本，造成現實人力狀況與需求、與企業能承受的成本嚴重出現差距，產生大量泡沫化現象，造成整個行業的成本大量上升。加上市場細化不夠，同質化產品、經營的存在，從業人員的職業素質參差不齊，研發人員的大量缺失等等，是現在教育培訓行業所面臨的共同問題。

而且，教育培訓行業本身在做教育，但自身用人卻是只用不養，任由人才流失。不僅缺少必要的、必需的培訓，不給人才提供學習、“充電”的機會， 沒有培訓支出， 人力資源無法實現再增值，許多追求上進、謀求發展的員工紛紛選擇離開，使企業陷入后繼乏人、后勁不足的困境。而企業高層人才的流失，不僅會帶走商業技術秘密，還會帶走客戶，更會形成很多畸形的競爭關系，這導致行業之間的競爭，進一步惡化。

其次，崇尚業績勝于企業文化。

由于行業特點，很多教育培訓行業中的小企業領導核心往往是創業者，創業者的理念通常就是企業的理念。創業者的動機與素質基本上決定了企業的方向。而大多創業者在創業初期總是把資金積累放在首要位置，不會在意企業的精神和文化建設，導致員工沒有歸屬感。再加上很多創業者僅僅是教師出身，自身的綜合素質不完整，初期又以生存為前提導致的經營短視讓企業難以有序的運營和發展。

而且，多元化的教育培訓市場格局，較低的培訓市場準入門檻，使很多經營者對教育培訓的規律缺乏科學的認識，在教學質量、教學內容、師資上的研發投入嚴重不足，教學效果自然無從保證，加上急功近利的心態，導致對教學質量的漠視。所以，一方面，漠視企業文化，一方面，追求業績勝于塑造企業文化，自身教學體系完善困難。

第三，跨界，人跨心不跨。

跨界，是互聯網時展運營的名詞，但是在最早喊出“跨界”思維的教育培訓圈子中，跨界成了表面的說道，真正行動起來，很多企業卻始終跨不過自己的“心界”。這其中的原因是，在教育培訓行業，“圈子”效應非常明顯。在這個圈子中，行業外的人很難在一個保守的氛圍內異軍突起，做出應有的價值。明顯的排他性直接成了企業生存的障礙：筆者曾有過觀察，但凡行業發展不錯的公司或者機構，大部分并非行業內人士在打理經營，反而是跨界的人才讓企業能發展迅猛。

所以，在更多的企業中，由于存在“圈子”效應，會出現比水土不服更嚴重的后果，那就是跨界的人才很難發揮出全部的優勢。

再加上這個行業的中高層人員非正常離職率高，企業間相互“挖角”現象嚴重，人才爭奪呈現白熱化。國內高校和其他教育機構對人才培養重視不夠，相關的課程和教材也不多，于是，行業內最先發展的企業成了“黃埔軍校”。類似的很多因素，都成了企業發展和長大的絆腳索。

二、讓“三駕馬車”拉動教育培訓行業發展

一個企業的企業文化總是隨著它的發展階段而不斷成熟，不斷完善，從而更具有行業性、民族性和企業性。文化的完善過程其實就是企業每個發展階段都能以最小的溝通交易成本實現最好的溝通交易效果的實現過程。而企業文化是有其人力資源約束功能的，好的企業文化的魅力便是能把企業發展所需要的人才牢牢吸引并保持在自己的周圍。

對教育培訓行業來說，其發展特點是擴張速度極快，一個點的成熟運營往往可以稍加改動或原版復制在其他多個區域。這就對它的人才儲備要求就非常高。如果想在行業內快速實現突破，就一定要在自身的人力資源管理上敢于打破原有的思維模式。

首先，管理體系化。

具體措施：（1）從高層到基層管理者重視科學管理體系，將管理工作的計劃、組織、領導、控制幾個部分有機結合，建立完善的管理體系，這樣才能讓企業向整體的健康方向發展，做好公司各級組織乃至每個員工的有效管理，真正讓經營流程的每個環節都在科學的管理中有序高效的運行。（2）按企業業務流程，全面梳理各職能部門的完善職能建設。避免因某些部門職能的缺失而造成的管理漏洞。

其次，建立本行業自己的能力模型。

目前，在這個產業內，仍然沒有形式占有絕對優勢的企業，但隨著行業產業化、集團化的進程，加上各類國外成熟的先進的培訓機構進入中國市場，國內的教育企業開始意識到企業管理必須進入科學化管理才能在競爭中占得一席之地，而科學的企業管理中人力資源的管理是當代企業管理的核心之一，要想在行業中立于不敗之地，必須重視自身企業的人力資源管理。

所以，教育培訓行業要全面建立起自己的人力資源人才招聘、發展、培養方案。也要建立人才離職約束機制。發揮企業文化的人力資源約束功能。如對高薪任用人員，要提高其離職成本。限制離職后就業選擇，避免一定時間內本企業信息商業資源的流失。

第三，從跨界思維亟待轉為真正的跨界發展。

具備跨界人才思維。在互聯網十與供給側改革時代，企業要確立跨界思維，要開放合作，構建共生共享的產業生態圈，行業將超越行業界限，企業要超越企業界限，需要重新定義行業與企業。這個邊界已打破，新技術的應用也使整個產業重構。行業與企業的跨界必然要求人才要跨界。

人才的供給結構要從單一行業內人才轉向跨界混合的多種人才結構，教育培訓機構不能清一色都出身于教育培訓行業，企業的招聘中，也不一定全部瞄準教育行業背景，而是要多元化，讓跨界的思維推動這個行業的發展。所以，教育培訓行業的人力資源管理必須要有跨界的人才思維。同時，還要注重跨界人才的引進與培養。

在過去30多年的中國經濟快速發展時期，“科學技術”成為現代社會中的第一生產力，科學技術的發展需要人來實現和完成，所以在科學技術突飛猛進發展的同時，對人的培養在我國現金時代成了重中之重，進而教育培訓成了科學技術強有力的支柱。

隨著一輪輪新的市場需求的刺激，教育培訓市場正處于最佳發展時期，整個教育行業，得益于中國快速發展的十來年，也不斷得到發展與推動，逐步走向產業化過程。一些大規模的集團公司開始逐步改革、規范企業內管理，重視在大量引進有海外留學工作經驗的管理人員的同時，建立自己的人力資源系統，逐步有序的開發、培養本行業人才。唯有如此，教育培訓行業才能真正進入的人力資源管理時代。

參考資料：

第7篇：校外素質教育培訓范文

[關鍵詞]高職 校企共建 實訓基地合作模式

高等業技術教育是一種以職業能力為基礎的教育，其目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才。建立校外實訓基地是培養學生實踐技能，使其掌握的理論上升到技能高度的必要手段。校企共建校外實訓基地能充分利用企業資源來培養學生綜合素質，高質量的校外實訓基地能在全真的環境中實現高職實踐教學的目標。現通過我院市場營銷專業校企合作共建校外實訓基地的合作實踐情況，談談校外實踐基地合作的模式。

一、校企共建校外實訓基地的意義

1.培養學生實踐技能的提升

在校企合作校外實訓基地， 學生以員工的身份直接參與企業的具體工作中，在較短時間內簡單到掌握專業基本技能，應用理論于實踐中，實現理論指導實踐。例如我院市場營銷專業學生在真維斯門店頂崗實習，從事服裝的零售業務，很快掌握了客戶接待，介紹產品，完成交易等基本的技能，并取得不錯的銷售業績。

2.培養學生良好的職業素養

校外實訓基地全真的實訓環境，給學生提供了真實的實踐平臺。學生通過在這樣的工作環境中實踐，可以以員工身份融入企業的管理模式，工作團隊中去。企業通過對員工的常規的日常管理，培養學生遵守企業規章制度，積極與團隊合作的良好的職業道德與素養。

3.增加學生就業的渠道

在校外實訓基地工作， 就是一個學生和企業作為一個用人單位之間的相互磨合的過程。企業對學生的工作態度、能力、個人特長等有了較為詳細的了解， 學生同時也對企業的生產經營狀況、管理模式、企業文化和薪酬待遇有了很清楚的了解，雙方有了一個雙向的了解和選擇。與此同時學生通過校外實訓基地實訓， 接觸了大量的同行業的前輩，更充分了解了行業內其他企業的人才需求狀況， 對就業有了更多的幫助。例如：我院2012級學生通過在校企合作企業湖南恒和商務有限公司實習6個月后，有20名學生留在該公司成為正式員工，從事白酒的銷售工作。

4.給專業教師提供一個業務提升的平臺

校外實訓基地的專業環境，也給專業課教師的業務水平的提升提供了平臺。部分專業教師可去企業實踐，提高自己的實踐技能，同時專業課教師通過帶學生實習， 與企業一線管理人員直接接觸， 及時更新了自己的知識，掌握了更多的實踐教學內容、從而提高了專業教師實踐教學能力，更好的從事專業課程的教學。

二、校企合作共建校外實訓基地的合作模式

1.校企雙方雙向選擇，確認合作意愿

校企雙方經過考核，根據學校專業和企業人才需求相吻合的原則，確認同意建立校企合作關系，在實踐中實現校企合作“雙主體”的內涵，企業在學校設立“企業人才培養和繼續教育培訓基地”，學校在企業建立“人才實訓基地”；雙方派員共同成立校企合作工作領導小組，對實訓基地進行指導和管理。校企雙方共同制訂教學計劃，共同開發和編寫符合崗位需求的培訓教材，全面貼近企業需要，打造專業實用人才。校企雙方共同組建校企合作工讀交替研究中心，地點設在企業，并由企業提供辦公場地與設施設備，實現雙方多層面、全方位的教育教學合作，進行探索與研究。

2.校企共建實訓基地的合作形式與內容

企業將企業組織結構圖和企業崗位設置圖和企業人力資源狀況表提供給學校專家組成員。企業人力資源部成員協助學校專家組成員組織開展企業員工座談。雙方共同分析企業崗位設置情況和企業人力資源狀況，并對各崗位員工知識、能力和素質要求進行分析。學校根據企業所用的培訓課程標準，結合高職教育相對應的專業對人才知識、能力、素質要求，并充分征求國內知名企業對人才的實質需求及市場發展對人才的需求分析，組織相關專家制定相應的課程標準，教學標準。企業可根據學校開發的“培訓課程包”進行企業員工的輪崗培訓，學校根據雙方的實踐直接推行課程標準和職業資格認證。以校企共建專業為載體，將職業資格標準融入專業人才培養方案。

實訓基地運行過程中，參照職業崗位任職要求，雙方共同制定教學計劃和專業人才培養方案，課時數由校企雙方根據市場需求協商決定。雙方共同進行學生管理。學生在校期間，校企雙方及時通報學生的培養狀態，雙方每學期對學生進行考核。實習實訓時間以不影響企業的正常運行和征得企業的同意為原則，分期分批安排來企業實習。基于合作培養的需要，學校對第一、二學期學生至少安排一個月的實習實訓期，第三、第四學期學生至少安排二個月實習實訓期，第五、六學期定崗實習期全學期都在企業實習實訓。校企雙方互派教師和員工進行專業業務的培養，相互提高員工隊伍素質和業務水平。

三、校外實訓基地的管理

1.明確校企合作雙方的責任和義務

企業的責任和義務：及時向學校提供自身職業崗位的需求信息，職業崗位的特征描述，職業崗位要求的知識水平和技能要求，及時反饋學生在企業表現及專業、知識、技能、職業道德等方面的信息；負責安排來企業實習的學生，為學生提供實訓實習場所和設備，并視企業情況給予學生實習補貼（交通、餐費），以學生實習過程對企業的貢獻給予獎勵。對學生來企業的實習情況進行評價考核，為學校對實習生考核提供依據；負責學生在企業實習實訓期間的管理工作，教育學生遵守企業相應的規章制度如有學生違反企業規定，企業應及時通知學校，雙方配合進行處理。優先接納學校其它專業優秀畢業生來企業就業；接受學校專業教師到企業頂崗學習；遵守勞動法和勞動保護法律法規。

學校方的責任和義務：加強對到企業實習、見習的教師和學生的管理，并委派專人負責聯絡學生實習事宜，協助企業處理實習期間相關事情，遵守企業各項規章制度，尊重維護企業知識產權；按照企業的需求，制定職業（執業）資格培訓計劃或在職人員繼續教育培訓計劃，并按照企業要求制定學生行為規范；吸納企業文化，對學生進行素質教育和職業指導；借助媒體宣傳校企合作，擴大企業和學校的知名度；開展全日制與非全日制、工學結合與分階段完成學業等多種形式為企業培訓在職職工，為在職職工的繼續教育、職業資格、技能鑒定等提供服務，同時為企業提供信息服務、專業知識服務等；維護企業的商業、經營、知識產權等秘密。配合企業管理在企業實習實訓的學生，及時處理不服從管理的學生，保障學生在任何情況下不影響企業的正常運營和商譽。

2.與時俱進，不斷更新完善實訓基地合作模式

市場對人才的需求會隨著管理模式的調整，技術的進步而發生變化，因此以培養適合市場需求人才為目的的高職院校的校企合作實訓基地的管理也應該隨之發生變化，從實訓基地的合作的內容到形式，合作過程中的課程標準的開發，實訓崗位的描述與設置都應該隨著市場環境的變化不斷完善與調整。

參考文獻：

[1]裴海，康建營，卜昭海.高職校外實訓基地的選擇與管理[ J].中國成人教育，2008，（5）.

第8篇：校外素質教育培訓范文

關鍵詞:農機化；調研；服務體系建設

一、基本情況

1、組織結構。潁州區農機局下屬三個事業單位：農機校、農機推廣站、農機監理站，主要職能是教育培訓、農機職業技能鑒定，承擔全區農機新機具、新技術引進推廣示范，對本轄區內的農業機械核發牌、證和駕駛、操作證以及農業機械的事故處理。2、人員結構。現有在職人員53人，其中高級職稱2人，中級職稱19人，初級職稱28人，直接從事公共服務的技術和管理人員比例93%。3、資金投入。經費來源渠道是全額財政供給，凡屬于農機化公共服務資金，專款專用，全部投入，決不截留挪用。

二、工作成效與經驗

1、認真搞好農機購置補貼工作。實施農機購置補貼政策，是落實科學發展觀、支持農機化發展、推進公共服務的重大舉措。今年潁州區獲得1554萬元補貼資金，帶動各方投入資金近3000萬元。經過宣傳、申報、審核等程序，用于補貼大型農機具（包括拖拉機、收割機、播種機等）。2、多渠道開展農機培訓和職業技能鑒定工作。新形勢下農機培訓內涵發生了變化，由學歷教育轉向素質教育，專才教育轉向通才教育。農機校加大經費投入，完善教學設備。采取聯合辦學、合作辦學、其他行業短訓班等不同形式，豐富教育培訓內容。與其他涉農工作相結合、與農民群眾的需求相結合、與安全生產工作相結合，與陽光工程和職業技能鑒定相結合。針對基層農民的培訓形式，也做到長班與短班結合，農閑與農忙結合，校內與校外結合。3、致力開展農機化技術推廣工作。農機推廣站解決好農機推廣經費、人員技術培訓問題，做好技術指導示范、引導工作。根據區情，重點突出推廣先進適用的“兩深一精”機械，配合禁燒工作，做好秸稈粉碎還田綜合利用。通過爭取農機項目，實施拉動效應，增強推廣能力，積極開展示范。4、落實農機安全生產監督管理工作。監理站樹立“管理就是服務”的理念，把履行監督職責和為基層、為機手服務有機結合起來，使農機安全監管規范化。工作人員實行考核上崗、持證上崗制，并定期進行輪崗，提供機手入戶考試、辦證和二保、檢測年檢年審“一條龍”服務。公開辦事依據、指南、流程、收費標準、監督電話，推行政務公開和服務承諾制，簡化辦事程序，做到簡化不違規，提高辦事效率和行政效能。

三、存在的主要問題

1、教育培訓方面。（1）教師再教育程度低目前學校大多數教師知識老化問題突出，缺少專業性培訓以及對新式農具知識的了解，滿足不了新時期農機培訓工作的要求。（2）農機培訓領域小主要是以培訓拖拉機駕駛員為主，培訓較為單一，在拖拉機駕駛員培訓社會化的今天，如果不拓寬辦學范圍，多層次、多專業進行培訓工作，將會制約農機校的生存與發展。2、推廣方面。主要是資金投入不足，基礎設施及辦公條件都比較落后，僅能維持最基本的工作需求，無法進一步向深度及廣度推進。鄉鎮機構改革撤銷農機站，大批工作人員分流下崗轉崗，缺少專業農機工作人員，導致基層農機公共服務不能很好全面覆蓋、延伸。3、監理方面。農機監理執法力度不夠，執法手段受到限制。部分農機手素質不高，有待加強思想上、技術上的培訓教育。各部門協調工作不夠一致，導致對部分農機車輛常規化管理脫節。

四、發展思路

農機培訓事業的發展離不開培訓機構教學人員技術素質的提高。農機培訓工作是農機化事業的基礎，是推動農機服務產業化跨越式發展的重要手段，所以必須大力培育復合型、適用型、一崗多能、能教能用的教學人員。此外，農機培訓機構還要積極爭取政府的支持和幫助，主動與各相關部門合作。建立機手培訓檔案，依托農機大戶，帶動更多的農民朋友學農機用農機。針對本地區的人口及土地面積都小的特點，農機推廣工作以后以推廣特色農機具為主，比如：秸稈打捆還田機械、園林機械等，起到高端帶頭作用。

五、對策建議

第9篇：校外素質教育培訓范文

教學計劃的制定，人才培養方案的編制，都緊密遵從現場實際需求和培訓者未來可持續發展的需要，突出應用特色，優化人才培養方案，并形成以下管理程序：油田需求調查——確定培養目標——校企專家共同制定——確定崗位知識和技能——優化課程體系設置——制定教學計劃。按照“理論實踐一體化”的教學模式，整體優化理論、實踐教學環節，構建理論與實踐教學內容有機結合、系統銜接的技能培養平臺，設置了“基礎理論課程”、“專業理論課程”、“實踐教學課程”、“職業素質課程”等四大課程模塊，實現了真正意義上的“定單培養”。基礎理論課程設置強調“針對性”，以“必需、夠用”為度；專業理論課程設置以應知、應會為標準，體現“實用性、應用性”；實踐教學課程以技能訓練為核心，體現“崗位性”，設置了專業認識實習、課程設計、專業綜合設計、畢業設計、技能操作訓練等實踐性課程，并增加了實習實訓和畢業設計的周數，確保學生實踐能力得到很好培養。職業素質課程以培養職業素養、增強適應工作的能力和培養創業精神為目的，適當增加與滲透以生產、現場、崗位、安全、企業文化等內容為主的案例，增強培訓者職業經驗的積累。并按照“一個主線、兩項原則、三線并行、四層遞進”的應用型人才培養模式及途徑進行實施。“一個主線”是指以油田一線需求為導向，突出實踐能力、綜合素質的培養，面向石油類專業領域，服務于油田一線生產發展需要。“兩項原則”是指堅持“應用性、實踐性”的培養目標原則，辦出應用型特色。“三線并行”是以專業理論課程體系、實踐教學體系和職業素質培養體系三條線同步進展，使理論、實踐、素質培養環環扣緊，將實踐能力培養主線貫穿應用型人才培養全程。“四層遞進”即實驗、課程設計、實習實訓、畢業設計四個實踐環節層層遞進，逐步提高學生的實踐能力和綜合應用能力。學校通過校企合作、共同設置課程體系、制定培養方案，實現了教學過程中課程設置與石油行業需求相融合、實踐訓練與崗位需求相結合、培養目標與用人標準相融合，體現了課程設置的針對性、實用性和應用性，增強了培訓人員的專業適應能力，提高了綜合素質，很好滿足了石油行業一線對人才質量的要求。

二、師資隊伍管理——專兼并用模式

提高教學質量，師資是關鍵因素。學校師資任用的管理遵從專兼結合、校內校外教師專家并用模式。對于高等數學、大學英語、普通化學、大學物理、電工電子學等基礎課程的教學，主要由校內基礎院校教師任教；對于專業課程的教學，以聘任學校相關院系專業課程教師為主，以聘請其他院校、科研所及石油石化企事業單位的教授、專家、學者、高工等兼職教師為補充。形成了以本校教師為主、校外教師為補充，專兼結合、優勢互補的師資隊伍，很好滿足了應用型人才培養的需要，切實保證了教學質量。

三、教學活動管理——“理論+技能”模式

（一）教學內容管理

在對教學內容的處理和把握上，學校根據現場需求和人才培養目標，采用“大底盤”和“低重心”的做法。所謂“大底盤”是指學校根據開設的專業，適當增加了專業課程教學內容，并加大專業方向課程門數及其內容，使學生更多地掌握與本專業相聯系的知識，拓寬知識面，掌握多種技能，從而增加工作適應能力，促進其可持續發展。專業基礎課和專業課教學內容注重課程教學內容整合，精選專業方向課程內容，并及時更新教學內容，增加新技術、新工藝應用成果、學科前沿知識，以最新的知識成果教育培訓學生，使學生及時了解并掌握本專業領域的最新技術及相關技能，確保了與業內最新技術的“親密接觸”。所謂“低重心”是學校針對理論知識和教學要求而言的，即對所講授理論知識不要求高、精、尖，不追求理論知識的學術性和系統化的課程內容，適當壓縮了課程教學學時數，教學內容以實用為主、夠用為度，只要求達到“必需”和“夠用”就行。

（二）教學模式管理

學校在開展教學活動中，針對不同培訓模式和學生學習特點，采取靈活有效的教學模式，實施教學活動，取得了較好效果。一是職前培訓教學模式管理。為確保其培訓效果，學校根據學生基礎情況，采取面授與課件學習相結合、集中輔導與單獨指導相結合的個性化教學模式作為補充，開展教學活動；針對跨專業、基礎薄弱的學生，采取集中補課方式，解決部分學習困難學生的實際問題，保證了學生的學習效果。二是在職培訓教學模式管理。為了更好地滿足企業在職員工的學習需求，學校采取了周末集中在校培訓及選派教師到企業面授、集中輔導或串講等教學形式。同時，開通了遠程教學網站平臺，學生在業余時間不出家門利用遠程教學課件或學習光盤等資源就可以自行學習；對于部分學習能力相對薄弱的學生，采取了集中輔導與單獨指導相結合的個性化教學模式。靈活的教學和學習方式，考慮了學生和企業的實際情況，既解決了工學矛盾，又保證了培訓效果。

（三）技能訓練管理

多年來，學校堅持理論教學與實踐操作并重的原則，提高人才培養質量。為了加強學生實際操作能力的訓練，突出能力培養，學校充分利用網上平臺研發的模擬實驗，培養學生的基本技能；利用校內仿真實習實訓基地條件，組織學生到現場參觀實習、操作；充分利用建立的校內校外實習實訓教學基地、油田技能操作訓練基地等，開展實習教學活動，強化學生實踐能力的訓練。通過以上活動，對學生進行基本技能訓練、專業技能訓練、綜合技能訓練，幫助學生消化理論教學內容，促進理論教學與實際的融合，提高學生實踐動手能力，增強學生工程意識。此外，還通過案例課、課程實習、課程設計、畢業設計等手段，進行綜合能力系統訓練，保證了學生能力得到全面系統鍛煉和培養。

四、質量監控管理——質量控制模式

教學質量監控管理是保證正常的教學秩序和教學質量的關鍵。學校在日常教學質量監控管理方面，一是嚴格按照教學計劃實施教學，保證教學正常進行；二是建立了集教學進度、教材、理論與實踐教學要求、學籍管理、命題、考務管理、教學總結等各項教學文件為一體的課程教學內部管理制度；三是建立健全了教學督導制度，成立了教學督導組織，堅持開展教學督導工作，并成立了學生教學信息員隊伍，發揮學生的管理作用，強化教學質量的全程管理；四是建立了適應工學結合人才培養模式的教學管理制度，校企雙方共同參與教學管理和人才培養過程；五是堅持抓學期初、學期中、學期末“三個監控點”，強化對教學管理過程重點環節的監控管理；六是建立了校企雙方信息溝通與反饋機制，定期對畢業生和社會用人單位滿意度即質量進行調查與分析，及時溝通人才培養的信息，開展信息反饋和培訓效果系統評價工作。

五、素質教育管理——素質拓展模式