小學(xué)武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、從教學(xué)的環(huán)節(jié)看：側(cè)重高層級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)
執(zhí)教教師的第一次授課是在認(rèn)真準(zhǔn)備下的常態(tài)課，是我們研究的課例起點(diǎn)。接著圍繞著研究的主題進(jìn)行了第二次和第三次授課，是在集體研討下進(jìn)行的改進(jìn)課。如果第一次的授課用了40分鐘5秒的時(shí)間，把復(fù)習(xí)和小結(jié)的時(shí)間去掉，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配如圖：
這說明：在解決問題的時(shí)候，運(yùn)用眾數(shù)涉及到了很多概念間的關(guān)系，但是最終解決問題還是傾向于運(yùn)用眾數(shù)，所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)2在時(shí)間分配上勉強(qiáng)算做4分45秒。
在第二次授課的時(shí)候，共用了41分15秒的時(shí)間，把復(fù)習(xí)和小結(jié)的時(shí)間去掉，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)間，主要教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配如圖：
第三次授課的時(shí)侯，共用了43分14秒，把復(fù)習(xí)和小結(jié)的時(shí)間去掉，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配如圖：
從上面教學(xué)環(huán)節(jié)來看，針對(duì)高層級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)2的教學(xué)任務(wù)，三次課在改進(jìn)中表現(xiàn)為：從沒有到有，再到學(xué)習(xí)目標(biāo)1，都一樣的重要，甚至成了課堂教學(xué)的重心。
二、從概念學(xué)習(xí)的階段上看
在小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)過程中包括四個(gè)階段，即：概念引入階段、建構(gòu)階段、應(yīng)用階段以及關(guān)聯(lián)階段。前三個(gè)主要針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1，后面的則針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2。每個(gè)概念學(xué)習(xí)階段在三次授課中，教師使用的教學(xué)任務(wù)數(shù)量如圖：
通過對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1的概念建構(gòu)，仔細(xì)觀察可以看出，在教學(xué)任務(wù)數(shù)量上，盡管三次授課沒有很大的差異，但是在施行方式上卻又本質(zhì)的區(qū)別。在引入“眾數(shù)”后，教師出示了一組數(shù)據(jù)，為了明確眾數(shù)的內(nèi)涵，采用了邊練邊講的方法，題目如下：
（1）90、94、92、90、90、98；（2）92、94、92、90、90、98；（3）92、94、92、90、94、90
在只接觸“眾數(shù)”的前提下，學(xué)生對(duì)于概念是模糊的，于是，教師一遍遍的口述“眾數(shù)”的定義，不斷地提示，不斷地修正學(xué)生的回答。第三次授課的時(shí)候，教師在引入“眾數(shù)”之后，采用了讓學(xué)生觀察眾數(shù)的數(shù)據(jù)組，理解眾數(shù)概念的內(nèi)涵是在“自主構(gòu)建”中，題目如下：
（1）3、8、2、5、19、15沒有眾數(shù)；（2）12、10、15、13、15、715是眾數(shù)；（3）13、13、25、20、25、20、2020是眾數(shù)；（4）50、58、25、58、66、5050、58是眾數(shù)；（5）39、17、18、39、17、18沒有眾數(shù)。
在最后，學(xué)生在回答一組數(shù)據(jù)的“眾數(shù)”有什么特點(diǎn)的時(shí)候，很明確地說出“可能會(huì)有一個(gè)或者多個(gè)眾數(shù)，也可能會(huì)沒有”的結(jié)果，對(duì)眾數(shù)的內(nèi)涵在觀察中深刻地理解了。
三、從補(bǔ)充作業(yè)的延遲效果看
在概念建構(gòu)中，由于第三次授課采用了“自主建構(gòu)”的概念內(nèi)涵，在仔細(xì)觀察教師布置的作業(yè)和配套練習(xí)，發(fā)現(xiàn)并沒有完全針對(duì)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只在記憶和解釋概念的水平上，停留了大多數(shù)的題目，為此，設(shè)計(jì)了四道題針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，作為補(bǔ)充作業(yè)。其針對(duì)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)2，如下：
請(qǐng)仔細(xì)觀察按照大小順序排列好的三組數(shù)據(jù)：
（1）5、6、6、7、8、9、10、11；（2）5、6、67、8、9、10、（ ）；（3）5、6、6、7、8、9、10、（ ）、（ ）
問題1：平均數(shù)和中位數(shù)、眾數(shù)會(huì)因?yàn)椋?）中漏寫了一個(gè)數(shù)據(jù)，而受到影響嗎？說出理由。
問題2：平均數(shù)和中位數(shù)、眾數(shù)會(huì)因?yàn)椋?）中漏寫了兩個(gè)數(shù)而受到影響嗎？說出理由。
第2篇：小學(xué)武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教科版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第九單元快樂讀書屋《小動(dòng)物過冬》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.我能認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2.我要正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.我能讀懂課文內(nèi)容，了解有關(guān)動(dòng)物過冬的知識(shí)，懂得朋友之間應(yīng)該相互關(guān)心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
知道文中三種動(dòng)物過冬的不同方式，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
課前小研究：
1.你認(rèn)識(shí)本課哪些生字寶寶？說一說你是怎么認(rèn)識(shí)的。
2.課文主要寫了（ ）、（ ）、（ ）三類小動(dòng)物的過冬方式。
3.你還知道哪些小動(dòng)物過冬的方式？介紹給同學(xué)們。如果能向同學(xué)們推薦與冬天有關(guān)的小故事、小兒歌那就更好了！
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
課前一分鐘：猜謎語。
小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來。（謎底：雪花）
一、揭題導(dǎo)入，讀前質(zhì)疑
1.師生問候
班級(jí)生本學(xué)習(xí)口號(hào)：快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。
2.談話導(dǎo)入
下雪了，冬天到了，人們都穿上厚厚的棉衣，小動(dòng)物們?cè)鯓佣冗^寒冷的冬天呢？這節(jié)課我們一起走進(jìn)快樂讀書屋，來了解一下小動(dòng)物們是怎樣過冬的。
3.板書課題，對(duì)題質(zhì)疑
師：讀了課題，你有什么想說的嗎？
師：讀書才會(huì)有收獲！讓我們帶著疑問，一起走進(jìn)課文。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（略）
三、初讀全文，整體感知
1.自主讀文，質(zhì)疑
快速讀文，你知道了什么？還想知道什么？
2.教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文
要求：盡量做到不動(dòng)嘴唇不出聲，邊讀邊標(biāo)出自然段。讓認(rèn)真讀書成為習(xí)慣！
3.指幾名學(xué)生朗讀，師指導(dǎo)。
學(xué)生朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)，看學(xué)生是否正確、流利地進(jìn)行朗讀。
4.學(xué)生匯報(bào)
完成課前小研究第2題。
5.教師質(zhì)疑
同學(xué)們，你們能結(jié)合課文說一說這些小動(dòng)物是怎樣過冬的嗎？
四、小組學(xué)習(xí)，全班展示
1.結(jié)合讀文，完成課前小研究第1題
學(xué)生說記字方法或自編兒歌。
出示詞語幻燈：由難到易識(shí)記會(huì)認(rèn)的新字。
2.默讀課文，畫出小動(dòng)物們不同的過冬方式
通過剛才讀文，你心中的疑問一定有了答案。
3.小組內(nèi)匯報(bào)
4.引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀文
教師指名讀、分角色朗讀。
5.學(xué)生交流、點(diǎn)評(píng)讀文
6.教師小結(jié)
通過讀文，我們知道了小動(dòng)物根據(jù)自身的特征和生存的不同環(huán)境采取不同的過冬方式。
五、拓展閱讀，課外延伸
1.搜集展示
完成課前小研究第3題：把你知道的小動(dòng)物的過冬方式介紹給同學(xué)們，如果能向同學(xué)們推薦與冬天有關(guān)的小故事、小兒歌就更好了！
學(xué)生交流匯報(bào)。
2.教師推薦
請(qǐng)同學(xué)們收看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》和《人與自然》。
3.教師解答疑難
回答學(xué)生的問題，比如北極熊冬眠嗎？鴕鳥是候鳥嗎？
第3篇：小學(xué)武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
1.1教學(xué)方法傳統(tǒng)單一
我國高校的選項(xiàng)課是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好來進(jìn)行選擇的,沒有強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)要求。同樣武術(shù)課作為選項(xiàng)課之一也是這樣進(jìn)行設(shè)置的,武術(shù)課的出現(xiàn)是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì),增加體能,為學(xué)生的健康狀況加分。但是我國高校目前學(xué)生的武術(shù)為選項(xiàng)課,但是學(xué)生興趣不突出。這就取決于我國高校武術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)方式方法等的落后。教學(xué)上基本是以傳統(tǒng)的基本功練習(xí)為主,基本分為簡單的太極拳、長拳和簡單器械的練習(xí)。這些內(nèi)容不能夠滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于武術(shù)的要求,學(xué)生眼中的武術(shù)都是攻擊性強(qiáng)、競爭激烈的項(xiàng)目。而這種單一的教學(xué)方法和武術(shù)的訓(xùn)練過于簡單和枯燥,沒能足夠的引起學(xué)生的興趣。
1.2武術(shù)專業(yè)教師緊缺
由于武術(shù)專業(yè)的設(shè)置在高校中比較少,這就形成了武術(shù)教師比較緊缺的問題。而教師是開展一個(gè)學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵性人物,只有有了教師的教才能有學(xué)生的學(xué)。教師的教學(xué)質(zhì)量提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能夠提高。也是因?yàn)楦咝５膶I(yè)武術(shù)老師不足的問題,導(dǎo)致很多高校對(duì)于武術(shù)的教學(xué)認(rèn)識(shí)不足,也隨之出現(xiàn)不去開設(shè)武術(shù)課程或者開設(shè)效果不好的問題。還有些高校因?yàn)槲湫g(shù)教師不足,而是將體操老師或其他的體育項(xiàng)目教師進(jìn)修成為武術(shù)老師進(jìn)行教學(xué),這就導(dǎo)致了教師教學(xué)水平不突出,缺乏專業(yè)的武術(shù)素養(yǎng)的問題。這樣的教學(xué)狀況很難培養(yǎng)優(yōu)秀的武術(shù)學(xué)員。同時(shí)教師因?yàn)闆]有足夠的武術(shù)功底,在教學(xué)過程中也顯得力不從心。形成教師不愛教,學(xué)生不愛學(xué)的局面。
1.3教學(xué)設(shè)備的落后和缺乏
武術(shù)的教學(xué)離不開練習(xí)的場地和與武術(shù)相關(guān)的器材。只有保證了這些教學(xué)的基本設(shè)備的完善,才能更好的完成武術(shù)的教學(xué)。我國的高校普遍進(jìn)行擴(kuò)大招生,這就使原來的一些教學(xué)場地改為基本的教學(xué)樓、宿舍樓等等。出現(xiàn)體育課上爭場地的局面。很多高校因?yàn)槲湫g(shù)課的場地,器材和保護(hù)設(shè)施都不夠完善造成了武術(shù)課程不能夠順利進(jìn)行的后果。這也嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)于武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。這就充分的說明了一個(gè)問題即武術(shù)的場地和學(xué)校武術(shù)設(shè)備的陳舊缺乏,嚴(yán)重的限制了武術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)和學(xué)生對(duì)于武術(shù)訓(xùn)練的開展。
1.4教師的教學(xué)任務(wù)重,形成畏懼心理
武術(shù)選項(xiàng)課同其他的體育課項(xiàng)目不同,武術(shù)是以學(xué)生的集體合作為主,集體的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,這就使得教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和示范。教師要集合講、做、喊為一身的教學(xué)演示。并且要進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的反復(fù)的演示和操練,對(duì)于學(xué)生動(dòng)作的不合格要逐一的發(fā)現(xiàn)和糾正。每一節(jié)武術(shù)課上教師都是處于一種滿滿的負(fù)荷狀態(tài)中,沒有歇息的時(shí)間。加上武術(shù)本身的動(dòng)作特點(diǎn),多是處于一種屈蹲的狀態(tài),非常的消耗體力和精力。這樣一節(jié)武術(shù)課下來,教師基本上是一種口干舌燥和腰酸背痛的狀態(tài)。還因?yàn)橐恍┪湫g(shù)的項(xiàng)目比如散打等,雖然增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,但是由于學(xué)校的保護(hù)設(shè)備不足或者設(shè)備陳舊就不能夠使學(xué)生更好的練習(xí),因?yàn)橐坏┏霈F(xiàn)意外教師的責(zé)任是第一位的,所以綜合上述原因,教師對(duì)于武術(shù)課的教學(xué)沒有積極主觀的情緒,而是出現(xiàn)一種畏懼的心理狀態(tài)。
1.5學(xué)生的自我原因
高校對(duì)于武術(shù)選課開展不順利的原因還來源于學(xué)生自身的問題。比如學(xué)生對(duì)于武術(shù)的理解不正確,他們腦海中的武術(shù)多是通過視頻和小說或者電視劇當(dāng)中學(xué)到的,那種武術(shù)攻擊性強(qiáng)且具有很大的夸張成分。學(xué)生把現(xiàn)實(shí)課程中的武術(shù)同網(wǎng)上或者電視劇中的夸張?zhí)摌?gòu)武術(shù)相對(duì)比,覺得現(xiàn)實(shí)課程中的武術(shù)不夠強(qiáng)勁有力,枯燥無味。還有些同學(xué)覺得課程中的武術(shù)需要大量的體力和精力的付出而出現(xiàn)一種畏懼心理。目前高校學(xué)生從中學(xué)甚至小學(xué)起就開始接觸籃球、足球等體育項(xiàng)目,對(duì)于這些體育項(xiàng)目的興趣比較突出,同時(shí)這些體育項(xiàng)目的競技性非常強(qiáng)也容易勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以減少了學(xué)生對(duì)于武術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)注率。
2高校武術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)策略
2.1教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)
高校的武術(shù)是要結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)講授的。在教學(xué)的內(nèi)容方面,要以教授學(xué)生武術(shù)的健身和防身以及體能提高的目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練。盡量在教學(xué)的內(nèi)容中滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。為學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)武術(shù)的長遠(yuǎn)性和時(shí)效性的特點(diǎn)。對(duì)于長拳和散打的學(xué)習(xí)要適合于武術(shù)項(xiàng)目本身。比如長拳適合的是表演,而散打適合的是體能的提高。在教學(xué)的方法上教師應(yīng)該積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)和榜樣示范作用。采用多種方法進(jìn)行教學(xué),比如,啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、互助合作式教學(xué)、分組演練式教學(xué)等等。這樣能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引起學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極態(tài)度。建立起愉悅的武術(shù)學(xué)習(xí)課程。學(xué)生興趣的提高也有助于教師教學(xué)任務(wù)的減輕。提高武術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。
2.2注重武術(shù)最基本的攻擊防守性特點(diǎn)
武術(shù)是中華傳統(tǒng)文化的一部分,像功夫一詞在外語中就是功夫本身的譯音。武術(shù)也是中華民族傳統(tǒng)的文化驕傲。武術(shù)的防身性和攻擊性的特點(diǎn)能夠深受學(xué)生們的喜愛,并且愿意接受學(xué)習(xí)尤其是武術(shù)對(duì)于女生能夠起到防身的功能。近來,有新聞播報(bào)南方某高校在軍訓(xùn)中訓(xùn)練武術(shù)的防身功能,使女生能夠更好的保護(hù)自己。教師在武術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)方面要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想。要重視攻防技擊的功能教學(xué)。散打是武術(shù)攻防技擊的主要內(nèi)容之一,其中的打、摔和踢等技術(shù)不僅僅是體力的較量也是智力的較量。在散打的教學(xué)當(dāng)中有助于對(duì)學(xué)生的思想品格和意志力的培養(yǎng)。武術(shù)的教學(xué)套路最為明顯的就是其攻防技擊的性質(zhì)。教師在武術(shù)的教學(xué)當(dāng)中要把武術(shù)的攻防技擊性全面的表述給學(xué)生,使學(xué)生能夠更加全面的了解武術(shù)的要點(diǎn),從而才能更好的學(xué)習(xí)。教師還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的演練才能使這種技能深深的讓學(xué)生把握住和運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。
2.3加強(qiáng)武術(shù)的教學(xué)理論的指導(dǎo)
學(xué)生對(duì)于武術(shù)的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的重要?jiǎng)恿碓?要想很好的學(xué)習(xí)武術(shù)首先要把武術(shù)的理論理解透徹,這也是武術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)的前提條件。教師不僅僅要教授學(xué)生武術(shù)的練習(xí)要領(lǐng)還要對(duì)武術(shù)的理論加以深深的講解。改變傳統(tǒng)的重技術(shù)輕理論的教學(xué)理念。教師要對(duì)武術(shù)的健康價(jià)值和傳統(tǒng)武術(shù)的文化價(jià)值對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的傳授,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在武術(shù)受傷中學(xué)會(huì)自救。學(xué)習(xí)常見的武術(shù)傷痛處理辦法。
2.4擴(kuò)大武術(shù)教師隊(duì)伍,優(yōu)化師資建設(shè)
教師職業(yè)素質(zhì)的提高和師資力量的增大是學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的前提條件。高校要建立一支高教學(xué)水平、高武術(shù)資歷的武術(shù)教師團(tuán)隊(duì)。這樣才能對(duì)中華的傳統(tǒng)文化加以繼承和發(fā)展。也才能夠讓高校的學(xué)生對(duì)于武術(shù)的學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)新的階段和水平。高校要不斷加強(qiáng)武術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn),提升武術(shù)教師的專業(yè)教學(xué)水平和提升教師對(duì)于武術(shù)重要性的理解和認(rèn)識(shí),這樣才能夠?qū)W(xué)生的教學(xué)起到積極的作用。優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)是高校解決武術(shù)選課問題的一個(gè)重要舉措。
3結(jié)語
第4篇：小學(xué)武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：武術(shù)；特色學(xué)校；教學(xué)；制度安排
中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.025
1 前言
學(xué)校是傳承知識(shí)、教化人類的場所。武術(shù)作為傳統(tǒng)文化的一員，當(dāng)然離不開傳承人類文明知識(shí)的場所和陣地。然而，當(dāng)今社會(huì)武術(shù)面臨的問題表現(xiàn)在：“在體育全球化過程中外來武技的沖擊和武術(shù)自身發(fā)展的原因?qū)е挛覀兊那嗌倌炅?xí)武的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，習(xí)武的人數(shù)日益減少。武術(shù)在我國學(xué)校體育課程中己經(jīng)到了非常尷尬的境遇了……；” 【1】有很多學(xué)者對(duì)學(xué)校武術(shù)教育中師資、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等問題進(jìn)行研究，并制定解決對(duì)策，但也僅僅停留在理論。這些貌似科學(xué)和現(xiàn)代化的理論，只不過是“一經(jīng)接觸到實(shí)際應(yīng)用，頓時(shí)分崩離析，最終不得不用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法形成一些滿足短期功利需要的文字。"【2】在2016年4月期間，河南省確定的40所武術(shù)特色學(xué)校中，正是從實(shí)踐方法解決了校園武術(shù)傳承問題，突出表現(xiàn)為教學(xué)制度安排的合理化與特色化。從制度的內(nèi)、外兩方面，向中小學(xué)生更深入地普及傳統(tǒng)武術(shù)文化。
2 研究背景
2.1 武術(shù)特色學(xué)校的概述
十八屆三中全會(huì)中提出了“強(qiáng)化體育課和課外體育活動(dòng)，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”的目標(biāo)要求，為貫徹黨的要求，河南省體育局和河南省教育廳下發(fā)了《關(guān)于弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育進(jìn)一步加強(qiáng)校園武術(shù)工作的通知》（豫體〔2014〕22號(hào)），更好地推動(dòng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展，豐富青少年體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)。河南省體育局和河南省教育廳決定對(duì)全省中小學(xué)進(jìn)行評(píng)定，建立武術(shù)特色學(xué)校，樹立一批優(yōu)秀典范，滿足學(xué)生習(xí)練武術(shù)的興趣，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。
2.2建設(shè)武術(shù)特色學(xué)校的必要性
學(xué)校（主要指大、中、小學(xué)）是國家對(duì)青少年一代實(shí)施教育、進(jìn)行文化傳遞的重要場所?！?】2011年我國教育事業(yè)發(fā)展報(bào)告中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國共有各級(jí)各類學(xué)校52.7萬所，在校學(xué)生為2. 65億人，在校學(xué)生人口在我國人口總數(shù)中占有較大比例【4】。學(xué)生是祖國發(fā)展的未來，俗話說：“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)?！彼麄兯缪莸慕巧彩侵腥A文化的傳承者，武術(shù)文化的發(fā)揚(yáng)光大應(yīng)該從學(xué)校做起，武術(shù)就必須像漢字或者漢語那樣被人們重視和強(qiáng)調(diào)。武術(shù)特色學(xué)校的建設(shè)就是抓住青少年學(xué)生這個(gè)龐大的傳承群體，使不同地域的武術(shù)文化特色融入學(xué)校中，同時(shí)讓武術(shù)成為整個(gè)學(xué)校甚至是當(dāng)?shù)匾环N文化精神?？v觀歷史發(fā)現(xiàn)：為什么日本能從二戰(zhàn)后迅速崛起？背后的原因就是日本這個(gè)民族在科學(xué)技術(shù)全盤西化的基礎(chǔ)上，特別重視教育發(fā)展，日本人對(duì)人才的要求r在德智體協(xié)調(diào)發(fā)展中尋求“真善美”、“寬廣的胸懷”和“健康的體魄”。可見，受過這樣教育的學(xué)生怎么會(huì)沒有責(zé)任感與榮辱感。在學(xué)校傳播和弘揚(yáng)中華武術(shù)是傳承武術(shù)文化的首要任務(wù)，是增強(qiáng)青少年體質(zhì)、形成堅(jiān)忍意志品質(zhì)的根本大計(jì)，是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化偉大復(fù)興的必由之路。
2.3 制度內(nèi)的教學(xué)組織
通過查閱大量的文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，有不少的學(xué)者對(duì)學(xué)校教育中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資等問題進(jìn)行研究，缺乏對(duì)教學(xué)制度安排的研究，這也正是武術(shù)特色學(xué)校與眾不同之處。但武術(shù)從古至今就存在“難學(xué)易忘”的習(xí)練特點(diǎn)，逐漸成為制約武術(shù)向社會(huì)普及、發(fā)展和傳承的重要因素。何況更有拳諺中所云：“練武練在日日功，一日不練百日松”，一旦失去連續(xù)性，就要功虧一簣。由此，武術(shù)特色學(xué)校有針對(duì)性的在制度內(nèi)安排了形式多樣的教學(xué)內(nèi)容。
2.3.1課堂教學(xué)形式
2014年7月30日，教育部部長袁貴仁在全國學(xué)校體育工作座談會(huì)中發(fā)言講到：“在總課時(shí)減少的情況下，把小學(xué)三至六年級(jí)每周3節(jié)體育課增至4節(jié)，高中每周2節(jié)增至3節(jié)。任何學(xué)校不得以任何理由和借口占用體育課時(shí)?！彪m然全國范圍內(nèi)學(xué)校的體育課數(shù)量增加了，但教學(xué)內(nèi)容不曾改變。2016年通過對(duì)河南省部分武術(shù)特色學(xué)校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)每所特色學(xué)校在每周的規(guī)定體育課數(shù)量內(nèi)至少有一節(jié)武術(shù)課以及每周至少兩次以上的大課間武術(shù)活動(dòng)，教師完全可以向?qū)W生在此期間中傳授武術(shù)技能，將武術(shù)文化傳承真正做到實(shí)處。
2.3.2 課外武術(shù)活動(dòng)
制度內(nèi)的課外活動(dòng)，即課間活動(dòng)。查閱大量特色學(xué)校建設(shè)的文獻(xiàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)足球特色學(xué)校也存在相同的教學(xué)制度安排，在正常的體育課以外，足球特色學(xué)校更注重的是對(duì)課間操的利用，河南鄭州的某所小學(xué)就將一套足球操運(yùn)用在大課間，有效地促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的傳播。因此，此次調(diào)查特地觀看了武術(shù)特色學(xué)校的大課間活動(dòng)，基本所有的武術(shù)特色學(xué)校都認(rèn)真準(zhǔn)備了武術(shù)課間操內(nèi)容，無論是根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣珓?chuàng)編的武術(shù)操還是國家規(guī)定武術(shù)操，每位學(xué)生從上場到退場都表現(xiàn)的激情四射。
2.3.3 校園武術(shù)信息平臺(tái)
每所中小學(xué)通過課堂和大課間的變化都可能成為武術(shù)特色學(xué)校，但這樣的特色學(xué)校不會(huì)長久、持續(xù)的發(fā)展下去。因?yàn)?，缺少了核心部分就是校園文化。武術(shù)特色學(xué)校所搭建的校園武術(shù)信息平臺(tái)就是向?qū)W生及每位學(xué)校成員展示學(xué)校的文化內(nèi)涵。文化對(duì)人的影響是潛移默化的，經(jīng)過時(shí)間的滲入，武術(shù)特色學(xué)校的校園文化不僅促使學(xué)生得到精神的愉悅、情操的陶冶，還會(huì)提高道德修養(yǎng)，正是我們提到的“武德”，慢慢的形成了“尚武”精神。隨著時(shí)代的進(jìn)步，一代又一代的學(xué)生遠(yuǎn)離了戰(zhàn)爭，在校園文化中形成“尚武”精神是對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)文化的最根本的弘揚(yáng)。尚武精神意味著敢于戰(zhàn)勝困難、敢于戰(zhàn)勝敵人、意味著鋤強(qiáng)扶弱。這樣的精神在校園中漸漸的消失了。更加凸顯建設(shè)武術(shù)特色學(xué)校的重要性。
3 制度外的特色武術(shù)活動(dòng)
《大學(xué)》中早有記載：“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。”其中所說的“正業(yè)”就是正常的課堂教學(xué)，而“居學(xué)”就是我們現(xiàn)在所講制度外的教育形式，也就是課外的活動(dòng)?！洞髮W(xué)》中，此句話所講就是，受教育者在課堂學(xué)習(xí)之外，還要進(jìn)行與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的課外活動(dòng)。武術(shù)特色學(xué)校的建設(shè)，正是依據(jù)《大學(xué)》的教育原理，既豐富了正常的課堂教育，更重要的是把握學(xué)生“喜歡武術(shù)，但不喜歡上武術(shù)課”的普遍心理，在課下開展精彩的活動(dòng)。
3.1武術(shù)段位之內(nèi)容的滲入
中國武術(shù)段位制是中國武術(shù)協(xié)會(huì)制訂并實(shí)施的一項(xiàng)全面評(píng)價(jià)習(xí)武者武術(shù)水平等級(jí)的制度。它是在繼承歷史傳統(tǒng)，吸取國外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上而出臺(tái)的武術(shù)等級(jí)制度，是武術(shù)現(xiàn)代化發(fā)展的制度保障之一?！?】武術(shù)段位制引入武術(shù)特色學(xué)校建設(shè)中，加快了對(duì)武術(shù)教育的傳播，輕松緩解了武術(shù)“難學(xué)易忘”的特征，根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生教授不同的段位制內(nèi)容，循序漸進(jìn)地增進(jìn)了學(xué)生對(duì)武術(shù)的喜愛程度。同時(shí)，學(xué)生通過長時(shí)間習(xí)練，晉升到一定的段位后，在面臨升學(xué)問題時(shí)，段位制作用就更加顯著。武術(shù)特色學(xué)校的建設(shè)，在形成學(xué)校自身文化的同時(shí)，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。
3.2多形式的武術(shù)展演
河南省40家的武術(shù)特色學(xué)校中，90%的學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行不同班級(jí)間或者年級(jí)間的武術(shù)集體演練活動(dòng)，有些還會(huì)成立專門的武術(shù)俱樂部。通過觀看學(xué)生熱情洋溢的展演活動(dòng)，深深領(lǐng)會(huì)到武術(shù)特色學(xué)校的獨(dú)特之處，通過不同形式的武術(shù)展演，同學(xué)們無論是服裝的統(tǒng)一度還是技術(shù)的規(guī)范度，都體現(xiàn)著學(xué)生們滿滿的團(tuán)隊(duì)合作精神。如果說，制度內(nèi)要求的武術(shù)課間活動(dòng)是應(yīng)付檢查，那制度外的武術(shù)展演，真真切切感受到學(xué)生們熱愛武術(shù)的程度，上場后動(dòng)作整齊劃一、精神熱情飽滿。更不是一天兩天抱著支差應(yīng)付的心態(tài)能練出來的，沒有堅(jiān)定地信念和堅(jiān)忍的毅力，相信學(xué)生們達(dá)不到高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求。
3.3競賽活動(dòng)、比賽的發(fā)展
在調(diào)查中得知，建設(shè)較好的武術(shù)特色學(xué)校中，一定存在本校自己的武術(shù)隊(duì)，參加各類武術(shù)比賽。在當(dāng)今中小學(xué)中，有武術(shù)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)校寥寥可數(shù)，想讓武術(shù)文化在中國文化中持續(xù)發(fā)展，就要不斷地開展各級(jí)各類競賽活動(dòng)，在學(xué)校組織不同級(jí)別的武術(shù)隊(duì)。因?yàn)椋挥懈傎惢顒?dòng)，可以提升學(xué)生對(duì)自己的自信心和滿足感，他們可以在比賽中充分展現(xiàn)自己所學(xué)到的技能，挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝對(duì)手，在與他人的競爭中明白：“沒有最好，只有更好。”在收獲成績和大家的鮮花、掌聲后，會(huì)對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生另一份感情，并且會(huì)持續(xù)地堅(jiān)持下去。這才是實(shí)現(xiàn)中華武術(shù)文化長足發(fā)展的根本，是實(shí)現(xiàn)中華文化崛起的有力推動(dòng)。
4 結(jié)束語
對(duì)中小學(xué)進(jìn)行武術(shù)教育是當(dāng)代社會(huì)向國人傳播中華文化的有效途徑，青少年群體是民族的未來，同時(shí)也成為關(guān)乎民族生存和民族復(fù)興的關(guān)鍵所在。武術(shù)作為中華民族傳統(tǒng)體育文化的結(jié)晶，在中小學(xué)生培育和弘揚(yáng)民族精神的教育中被賦予了重要的歷史使命。在面對(duì)西方體育文化的強(qiáng)勢沖擊下，首先要加強(qiáng)的就是中小學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同感，在過去“勞衛(wèi)制”和“國民”思想的影響中，新時(shí)期人們需要文化思想的返潮?！吧形洹本袷侵腥A民族的精神支柱，培養(yǎng)青少年不畏艱難困苦的必要品質(zhì)非“武德”教育莫屬。也只有中華武術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)，在武術(shù)特色學(xué)校的影響下，希望可以孕育出新一代的青少年。武術(shù)特色學(xué)校的特色教學(xué)制度安排不僅形成學(xué)校獨(dú)特的文化精神，增強(qiáng)學(xué)生的榮辱感與責(zé)任感，更重要的是增強(qiáng)了青少年學(xué)生體質(zhì)，鍛煉其強(qiáng)健的體魄。武術(shù)教育的普及逐漸會(huì)與全民健身計(jì)劃相結(jié)合，長期以往校園武術(shù)將會(huì)對(duì)中華傳統(tǒng)武術(shù)文化發(fā)揚(yáng)、傳承起到重要的戰(zhàn)略推動(dòng)作用。
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第5篇：小學(xué)武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：(2010)05―0048―03
當(dāng)前國內(nèi)絕大多數(shù)高校的本科教學(xué)管理體系為校院二級(jí)管理體制，學(xué)院教學(xué)秘書是學(xué)校本科教學(xué)管理的最基層的隊(duì)伍，承擔(dān)了學(xué)校教學(xué)管理工作的大量基礎(chǔ)性工作。因此，教學(xué)秘書隊(duì)伍的素質(zhì)與工作水平從根本上決定了高校教學(xué)管理水平的高低。但是長期以來，許多學(xué)校在實(shí)際工作中更重視教師隊(duì)伍、科研隊(duì)伍建設(shè)，而對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍特別是教學(xué)秘書隊(duì)伍的建設(shè)往往停留在口頭上和文件中，長期以來的這種狀況，對(duì)提高教學(xué)管理與服務(wù)水平產(chǎn)生了明顯的影響。
一、教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)與管理中存在的主要問題
(一)教學(xué)秘書崗位的重要性在現(xiàn)實(shí)中被忽視
現(xiàn)行高校管理體制下，學(xué)院行政工作人員中，黨政班子領(lǐng)導(dǎo)主要是教師兼任，同時(shí)還設(shè)有專門的行政秘書、人事秘書、研究生秘書、科研秘書和教學(xué)秘書等類型崗位。教學(xué)秘書主要為本科教學(xué)工作服務(wù)，同時(shí)面向?qū)W校教學(xué)管理職能部門、院領(lǐng)導(dǎo)、全院學(xué)生和全院教師開展工作。教學(xué)秘書不僅要輔助領(lǐng)導(dǎo)做好全局的教務(wù)管理工作，而且需要承擔(dān)院系辦公室人員的工作。就工作性質(zhì)而言，教務(wù)秘書在角色定位上具有服務(wù)性、從屬性的特點(diǎn)。相比其他秘書類崗位，不僅工作量大，而且工作面向的對(duì)象眾多，情況多樣，工作具有復(fù)雜性、特殊性和綜合性。
上述重要性近年來越來越被大家認(rèn)識(shí)與重視。但在實(shí)際工作中，還有很多人潛意識(shí)中仍然認(rèn)為，教學(xué)秘書的工作是純粹的事務(wù)性工作，單純地完成學(xué)校教務(wù)處和院領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作任務(wù)，接收文件并通知師生相關(guān)事宜，將教學(xué)秘書定位為送“報(bào)告”到學(xué)校職能部門等“跑腿打雜”的辦事員角色。任何人只要照章辦事，認(rèn)真細(xì)致，按部就班地做都可以勝任此項(xiàng)工作，甚至?xí)呀虒W(xué)秘書當(dāng)作“勤雜工”。于是在選任教學(xué)秘書崗位工作的人選時(shí)，對(duì)崗位所應(yīng)有的職業(yè)能力不加考慮，對(duì)擔(dān)任此崗位工作的待遇等條件也沒有給予應(yīng)有的關(guān)注，往往作為安排其他人員時(shí)附帶的考慮內(nèi)容。
與同為直接面向?qū)W生開展工作的學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)與管理相比，對(duì)教學(xué)秘書隊(duì)伍按什么標(biāo)準(zhǔn)配備、什么樣的人適合擔(dān)任教學(xué)秘書等規(guī)范性方面，大部分高校尚沒有穩(wěn)定完善的制度與管理機(jī)制。很多高校的教學(xué)秘書，特別是二級(jí)學(xué)院的教學(xué)秘書人員數(shù)量不足，工作負(fù)擔(dān)過重，大部分人整日疲于應(yīng)付日常的事務(wù)性工作，沒有精力和時(shí)間對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)，更不用說研究與創(chuàng)新了。
(二)對(duì)教學(xué)秘書的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與職業(yè)能力提高重視不夠
受高?，F(xiàn)行管理體制的制約，教學(xué)秘書在職稱晉升、報(bào)酬待遇等方面與其他各類工作人員相比，往往處于弱勢，學(xué)校也幾乎沒有對(duì)教學(xué)秘書崗位輪轉(zhuǎn)、職位提升等方面形成成熟的制度與運(yùn)行機(jī)制。雖然根據(jù)教育部的計(jì)劃，近年來高校行政人員正在逐步實(shí)行職員制，使教學(xué)秘書在同崗位上的晉升由過去單一的職稱向著職稱+職員轉(zhuǎn)變，但受現(xiàn)實(shí)環(huán)境的種種條件所限，晉升之途仍然困難不少。這一點(diǎn)與學(xué)生輔導(dǎo)員享有的類似“213”(一些學(xué)校針對(duì)輔導(dǎo)員制訂學(xué)歷提升計(jì)劃)、正科級(jí)待遇等等相比，明顯存在差異。于是，在教育教學(xué)形勢發(fā)展日新月異的時(shí)代，教學(xué)秘書的工作內(nèi)容日漸復(fù)雜紛繁，整天陷于處理日?，嵥槭聞?wù)，教育理論、管理理論與工作技能日顯陳舊，工作壓力逐漸增大，不得不靠更多的加班加點(diǎn)來完成任務(wù)，如此以往形成惡性循環(huán)，成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的重要不利因素。
(三)對(duì)教學(xué)秘書工作的考核評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制不健全
教學(xué)秘書的工作只是學(xué)校教學(xué)管理工作的一部分，絕大多數(shù)情況下是根據(jù)學(xué)校、學(xué)院的要求按部就班地進(jìn)行，相比教學(xué)與科研工作，他們很難獨(dú)立地做出顯著的工作實(shí)績，因此他們的工作也很少會(huì)吸引學(xué)校管理層的關(guān)注。正是因?yàn)檫@種特殊的背景，目前大多數(shù)高校實(shí)行的考核與評(píng)估辦法，不能夠全面準(zhǔn)確地反映教學(xué)秘書的工作能力、工作業(yè)績。近年來雖然有高校建立了一些教學(xué)管理工作考核制度，也針對(duì)教學(xué)秘書工作的特殊性設(shè)立了一些獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，但總體上而言，受學(xué)校管理大環(huán)境的制約，這種考核評(píng)比所產(chǎn)生的激勵(lì)效果仍然不夠明顯。
此外，教學(xué)秘書在日復(fù)一日的事務(wù)性工作中，常常要同時(shí)面對(duì)多個(gè)部門、多位領(lǐng)導(dǎo)、眾多教師與學(xué)生的復(fù)雜環(huán)境，可以釋放或緩解工作與環(huán)境帶來的壓力的途徑很少。如果工作不能得到領(lǐng)導(dǎo)和周圍人員的及時(shí)認(rèn)可和支持，就會(huì)逐漸挫傷他們的工作積極性，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭煩與抵觸，不僅會(huì)降低工作質(zhì)量，甚至?xí)菇虒W(xué)秘書產(chǎn)生離職傾向。
針對(duì)以上因素，筆者認(rèn)為，要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、具有較高綜合素質(zhì)、工作業(yè)績突出的教學(xué)秘書隊(duì)伍，必須遵循人力資源開發(fā)與管理的基本原理，從制度建設(shè)與規(guī)范管理兩個(gè)方面著手，經(jīng)過較長時(shí)間的持續(xù)努力，方可達(dá)成。
二、教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)與管理的幾點(diǎn)建議
(一)健全教學(xué)秘書崗位分析與職業(yè)能力模式，規(guī)范教學(xué)秘書聘用機(jī)制
教學(xué)秘書崗位具有其自身的顯著特點(diǎn)，因此在準(zhǔn)備招聘教學(xué)秘書之前，應(yīng)對(duì)教學(xué)秘書崗位的職業(yè)能力進(jìn)行必要的分析，確定本崗位任職者應(yīng)具備的性格、能力、專業(yè)背景等若干要素條件，據(jù)此確定應(yīng)聘者的基本條件。也可借鑒學(xué)生輔導(dǎo)員招聘的模式，采取公開、規(guī)范、科學(xué)的聘用考核辦法，招聘合適的人員擔(dān)任教學(xué)秘書工作。
同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)為教學(xué)秘書設(shè)計(jì)出符合實(shí)際、切實(shí)可行、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)生涯發(fā)展途徑，使教學(xué)秘書從一開始就對(duì)自己的崗位、職業(yè)發(fā)展等建立較為完整的概念，從而激發(fā)其自覺向明確的職業(yè)目標(biāo)努力的動(dòng)力。
(二)建立崗前培訓(xùn)制度
大多數(shù)情況下，獲聘教學(xué)秘書崗位的人員對(duì)教學(xué)秘書的工作定位、工作職責(zé)、必備的工作技能以及所屬學(xué)院的專業(yè)需要等都需要通過崗前培訓(xùn)得以強(qiáng)化。通過有效的崗前培訓(xùn)，讓新上崗的教學(xué)秘書能夠盡快地進(jìn)入角色，領(lǐng)會(huì)工作要求，適應(yīng)工作崗位。
崗前培訓(xùn)還應(yīng)包括讓新上崗教學(xué)秘書盡快熟悉工作環(huán)境、認(rèn)識(shí)同事，特別是學(xué)校教學(xué)管理職能部門及相關(guān)工作人員，以此讓教學(xué)秘書最快融入管理團(tuán)隊(duì)，有效開展工作。
崗前培訓(xùn)不僅有利于教學(xué)秘書知識(shí)與能力的豐富，文化素養(yǎng)與職業(yè)技能的提高，也利于幫助教學(xué)秘書辨識(shí)個(gè)人發(fā)展的潛能，確定自己的發(fā)展方向，可以促進(jìn)教學(xué)秘書隊(duì)伍的穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展。
(三)健全教學(xué)秘書職業(yè)能力提升的途徑
教學(xué)管理是一項(xiàng)不斷與時(shí)俱進(jìn)的工作，教學(xué)秘書在工作中不斷地面臨新知識(shí)、新專業(yè)、新內(nèi)容、新技能，為保證教學(xué)秘書的工作能夠真正做 到與時(shí)俱進(jìn)，必須通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)秘書職業(yè)能力。
學(xué)校應(yīng)將教學(xué)秘書的培訓(xùn)進(jìn)修和學(xué)習(xí)交流納入學(xué)校的常規(guī)性工作計(jì)劃。可以定期安排教學(xué)秘書通過研究交流會(huì)、專門培訓(xùn)班、集體學(xué)習(xí)等多種形式，幫助其開闊視野，增強(qiáng)能力。亦可有目的、有計(jì)劃地選送一些教學(xué)秘書參加系統(tǒng)的教育教學(xué)理論、管理理論、管理技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使他們不斷提高研究和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)校應(yīng)為教學(xué)秘書的在職學(xué)歷教育提供更多的支持，鼓勵(lì)其在職攻讀與教育管理相關(guān)專業(yè)的研究生等高層次學(xué)歷。
此外，學(xué)校應(yīng)采取有效措施鼓勵(lì)教學(xué)秘書積極參與學(xué)校的各級(jí)教學(xué)改革與研究項(xiàng)目，建立以研究促改革，以改革促發(fā)展的良性循環(huán)的基層教學(xué)管理工作新局面。
(四)建立健全教學(xué)秘書工作質(zhì)量考核體制與機(jī)制
學(xué)校應(yīng)在全校以目標(biāo)管理為主要考核方式的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)秘書事務(wù)性工作為主的特征，以全面質(zhì)量管理理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)秘書工作的過程管理與考核，形成過程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合的考核評(píng)估機(jī)制。
第6篇：小學(xué)武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：3D打印技術(shù) 交互式教學(xué)過程 拓展性提問
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0004-01
1 設(shè)計(jì)思想
當(dāng)前，中國高中教育“千校一面”，顯露出高中學(xué)校課程建設(shè)的薄弱和應(yīng)試教育導(dǎo)致的教育方式單一性?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要》指出：推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展。促進(jìn)辦學(xué)體制多樣化，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源。推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。所以我結(jié)合自己物理學(xué)科的教學(xué)，在本學(xué)校內(nèi)以開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，本著全面發(fā)展的思想理念在校內(nèi)開展了一系列的物理學(xué)科科技拓展校本課教學(xué)。其基本內(nèi)涵是：將“學(xué)會(huì)”的內(nèi)涵詮釋為“興趣、合作、交流”，并緊緊圍繞這六個(gè)關(guān)鍵詞開發(fā)校本課程，倡導(dǎo)有效教育，塑造健全人格，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。目標(biāo)是：學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，教師的潛能得到充分的激發(fā)和提升。
2 學(xué)情分析
高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)一直是有一定困難的，因?yàn)槲锢韺W(xué)科是高中綜合性，邏輯思維性非常強(qiáng)的一個(gè)學(xué)科。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中因?yàn)橹R(shí)過難，加之機(jī)械的計(jì)算和思考而逐漸失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。所以，我利用對(duì)物理學(xué)科前沿知識(shí)饒有興趣的講解和拓展可以很好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3 教學(xué)目標(biāo)分析
教學(xué)目標(biāo)：
（1）擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊視野。
（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生查閱資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)生課前搜集資料，師生課堂共同介紹了解3D打印技術(shù)，學(xué)生進(jìn)行講解和展示，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的能力，通過對(duì)3D打印技術(shù)立場的討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何用最簡單直觀的方法講解、了解科技前沿的知識(shí)。
4 教學(xué)流程
4.1 利用多媒體先入為主，激發(fā)興趣，導(dǎo)入內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們觀看電影《十二生肖》中的一段場景，（成龍戴著手套摸了一下獸首，瞬間銅像數(shù)據(jù)就被遠(yuǎn)程傳輸?shù)搅穗娔X里，隨即一個(gè)一模一樣的獸首銅像被“打印”了出來。）請(qǐng)問你認(rèn)為電影中的場景實(shí)際生活中能實(shí)現(xiàn)么？這種技術(shù)叫3D打印技術(shù)。對(duì)大多數(shù)同學(xué)來說，這項(xiàng)技術(shù)是很陌生的，今天我們就通過本節(jié)課揭開3D打印的神秘面紗。
4.2 師生平等的交互式教學(xué)過程
學(xué)生的簡單介紹：3D打印的實(shí)際操作過程到底是怎樣的，當(dāng)遇到包含孔洞及懸臂這樣的復(fù)雜結(jié)構(gòu)時(shí)，如何解決難題。有兩位同學(xué)為大家查找準(zhǔn)備了兩段視頻，下面給大家展示一下。視頻一：卡通人物打印過程。學(xué)生觀看視頻后討論其打印過程，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行講解，之后由提供視頻的學(xué)生總結(jié)用液體打印物體的方法。視頻二：打印金屬的過程。學(xué)生觀看視頻后討論其打印過程，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行講解，之后由提供視頻的學(xué)生總結(jié)用粉末打印金屬的方法。
教師的專業(yè)指導(dǎo)：
光固化，光輻射固化技術(shù)包括紫外光、微波、紅外光、激光等的輻射固化，它們利用光的波動(dòng)性產(chǎn)生激發(fā)分子，且波長越短，穿透能力越強(qiáng)，固化效果越好。另一種是電子束、c射線、γ射線等對(duì)聚合物的輻射固化，它們是利用光的粒子性，不僅產(chǎn)生激發(fā)分子，而且還產(chǎn)生電離。因此，這兩類輻射固化的機(jī)理不同。目前研究最多的也是紫外光固化和電子束固化這兩種方式。
教師的拓展性提問：
3D打印技術(shù)有望在以下幾個(gè)行業(yè)中得到廣泛使用：傳統(tǒng)制造業(yè)、醫(yī)療行業(yè)、文物保護(hù)、建筑設(shè)計(jì)行業(yè)、配件飾品行業(yè)。在這些行業(yè)中你覺得可以如何使用3D打印技術(shù)？下面請(qǐng)同學(xué)們大膽想象展開討論（見表1）。
目前3D打印的應(yīng)用到底到什么程度了，我們一起來看看。誰來展示你課前搜集到的資料。先由兩名學(xué)生展示PPT，之后由教師展示PPT。
（1）3D打印的晚禮服已經(jīng)問世，還有鞋子成為時(shí)尚界的寵兒。
（2）3D打印的食品：面包、巧克力、蛋撻等。
（3）3D打印的房屋：英國3D打印房屋，采用纖維尼龍結(jié)構(gòu)作為骨架，來代替實(shí)心的墻體。房屋組件采用激光燒結(jié)的生物塑料，這比用沙子或混凝土印制的質(zhì)量更好。
（4）全球首輛3D打印汽車時(shí)速可達(dá)112公里，該款汽車并非玩具，而是真能開在路上跑的家伙。
（5）3D打印足球鞋：蒸汽激光爪（Vapor Laser Talon Boot），運(yùn)動(dòng)品牌NIKE公司就設(shè)計(jì)出了一款3D打印的足球鞋。整雙鞋只有150多克重。能提升足球運(yùn)動(dòng)員沖刺能力。
（6）其他方面：美國3D打印槍支、3D打印機(jī)制作鋼鐵俠的手套、3D打印筆。
（7）醫(yī)療方面：使用3D打印出人的頭骨，來替代患者原本高達(dá)75%已受損骨骼。此外還有3D打印的肝臟組織，耳朵，骨骼，血管等人體器官。
問題思考的逐步深入：
3D是否能夠打印人體，教師視頻展示“打印人體視頻”討論其可行性。說明3D打印的兩面性。
你對(duì)3D打印的立場，調(diào)查學(xué)生的立場，引發(fā)一個(gè)小辯論。
（1）將來的工業(yè)革命。
（2）過于神話。
（3）新瓶裝舊酒。
這個(gè)環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生們充分的展示自己的思想，立場問題不存在答案的對(duì)與錯(cuò)，鼓勵(lì)大家積極的開展討論與交流。比如：3D打印的發(fā)展也會(huì)遇到他的瓶頸期，例如材料的限制，如果將納米技術(shù)與3D打印技術(shù)結(jié)合，將會(huì)有更新的突破和發(fā)展。延伸：4D打印的思想已經(jīng)誕生，第四維度指的是時(shí)間。讓打印出的物體有智慧，隨時(shí)間推移自我變化……
最后，通過本節(jié)課同學(xué)們的收獲和感悟是什么，讓大家談?wù)勛约旱母邢?。學(xué)無止境，科學(xué)創(chuàng)造也是無止境的。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，把你的視野放得的更寬，思路擴(kuò)的更廣。
第7篇：小學(xué)武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
什么樣的教師才是最有魅力的？
這是不少中職學(xué)校校長在管理教師隊(duì)伍時(shí)所要思考的問題。臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長敖華勤認(rèn)為：“魅力教師應(yīng)該具有三大職業(yè)核心能力：教師的教育能力，即教師在教育教學(xué)方面的能力，這是構(gòu)成教師職業(yè)能力的基礎(chǔ)；教師的專業(yè)能力，這是作為職業(yè)學(xué)校教師的特殊技能和核心；教師的團(tuán)隊(duì)能力，這在一定程度上決定了教師職業(yè)能力的表達(dá)，反映了教師的價(jià)值觀、世界觀和教師最基本的職業(yè)水準(zhǔn)。這三大職業(yè)核心能力影響并決定教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的高低?！?/p>
在校長先進(jìn)理念的引領(lǐng)下，臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校以示范校建設(shè)為契機(jī)，在遵循教師個(gè)人成長內(nèi)在規(guī)律的同時(shí)，結(jié)合本校專業(yè)發(fā)展特色，創(chuàng)新教師管理模式，以模塊驅(qū)動(dòng)“養(yǎng)成”全校教師的職業(yè)核心能力。
三大模塊養(yǎng)成三大核心能力
導(dǎo)師制度提升教師教育能力。導(dǎo)師制脫胎于該校原有的師師結(jié)對(duì)制度。據(jù)介紹，該校每一個(gè)任職不到三年的新教師都有一位結(jié)對(duì)“導(dǎo)師”。在結(jié)對(duì)期間，新教師授課，老教師聽課；老教師授課，新教師旁聽。通過這種形式，給新教師以指導(dǎo)，提高其教學(xué)水平。
該校會(huì)計(jì)專業(yè)的鈄海平老師是浙江省特級(jí)教師、臺(tái)州市名師。作為學(xué)校專業(yè)“導(dǎo)師”領(lǐng)隊(duì)，他為“導(dǎo)師”制定了“三指導(dǎo)”策略：課前，在如何備課、備教材、備重點(diǎn)難點(diǎn)、備教學(xué)方法等方面給予指導(dǎo)；課中，在如何用教學(xué)藝術(shù)和方法進(jìn)行授課、處理每一次教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面給予指導(dǎo)；課后，在如何做好輔導(dǎo)學(xué)生、批改作業(yè)，如何總結(jié)授課心得、經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)新教師的業(yè)務(wù)水平和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神方面給予指導(dǎo)。
新教師培養(yǎng)導(dǎo)師制的建立，進(jìn)一步增強(qiáng)了新教師的責(zé)任感和愛崗敬業(yè)精神，豐富了新教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)新老教師之間的交流、溝通。學(xué)校還特意為新教師設(shè)置了“新上崗優(yōu)秀青年教師”榮譽(yù)稱號(hào)。此舉受到了新老教師的普遍歡迎，鈄海平老師表示，提高全專業(yè)教師的整體專業(yè)授課水平，是老教師義不容辭的責(zé)任，一定盡己之能為新教師服好務(wù)，為全專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提高貢獻(xiàn)自己的余力。其結(jié)對(duì)老師邵珍珍則說：“通過聽課學(xué)習(xí)，自己在備課、授課經(jīng)驗(yàn)方面提高了很多，短短一個(gè)月，我就已經(jīng)可以上好每一節(jié)課?！?/p>
技能比武提升教師專業(yè)能力。從2013年開始，每年10月，在臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校內(nèi)，“教師擂臺(tái)大比武”的橫幅和海報(bào)就開始飛揚(yáng)。這是學(xué)校為落實(shí)“做中學(xué)、做中教”的職教觀，增強(qiáng)教師重視技能、研究技能、強(qiáng)化技能的意識(shí)而創(chuàng)建的新平臺(tái)。作為學(xué)校校園技能節(jié)的一部分，教師組的技能比武往往更加“驚心動(dòng)魄”：12個(gè)教研組，60個(gè)比武項(xiàng)目，實(shí)力相當(dāng)?shù)慕處?，勝?fù)往往只在幾秒之間，有時(shí)候剛剛還是同一團(tuán)隊(duì)的選手，在另一個(gè)項(xiàng)目中又成了競爭對(duì)手。
學(xué)校機(jī)電教研組教師吳賢英至今對(duì)去年組內(nèi)電工和電子技術(shù)兩項(xiàng)比武念念不忘。按照既定方案，參加電子教學(xué)部電工技能比賽的老師要運(yùn)用閘刀、電度表、空氣開關(guān)、燈頭、開關(guān)、插座、導(dǎo)線等器材，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自行設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)用的照明系統(tǒng)，并按照照明系統(tǒng)進(jìn)行安裝；參加電子競賽的老師要自行安裝并調(diào)試一個(gè)聲光控?zé)纛^。“或剪、或焊、或測量、或調(diào)試，比賽中，教師們各顯神通，嫻熟地運(yùn)用各種工具，看得出來每一位教師都下了苦工夫。打鐵還需自身硬，像這樣的比賽可以倒逼教師在日常教學(xué)中高要求、苦練習(xí)?！眳琴t英說。
俱樂部活動(dòng)提升教師團(tuán)隊(duì)能力。對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師許月桂來說，半個(gè)月一次的俱樂部活動(dòng)，是她的“幸福時(shí)刻”：無論是攀登險(xiǎn)峰，還是下水捕魚，或者競技健身，都讓她快速地融入到團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。俱樂部，是教師基于共同的愿景與志向，自發(fā)自愿聚合起來的共同體形式。個(gè)體的分散力量，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)互助而有了合力成長的土壤。“教育沒有‘孤膽英雄’，一個(gè)學(xué)生的成才是整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)共同的作用?！边@是許月桂參加俱樂部的深刻感悟。
以活動(dòng)為載體，學(xué)?，F(xiàn)有的18個(gè)俱樂部正在形成一股自下而上的變革力量，這股力量在滲透，在融合——改變自己，進(jìn)而改變同行的人，最終將改變學(xué)校的教育生態(tài)。副校長池文勝告訴記者：“以茶藝俱樂部為例，教師們不僅收獲了茶藝特長，還從茶道中悟出了‘慢課堂’，落實(shí)生命化教育?！彼^“慢課堂”就是通過啟發(fā)和誘導(dǎo)讓學(xué)生自己探索出合適的答案，注重學(xué)生自信心的建立和潛能的發(fā)掘。
教學(xué)工作是學(xué)校一切工作的中心，而教師是教學(xué)工作的主力軍。通過三大模塊輪轉(zhuǎn)，歷經(jīng)層層“修煉”，學(xué)校師資隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)了一個(gè)從量到質(zhì)的飛躍，構(gòu)建了一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、樂于奉獻(xiàn)、教書育人”的全能型“超級(jí)戰(zhàn)隊(duì)”。
核心能力釋放教師魅力
項(xiàng)初宇：不以刻板印象管學(xué)生。項(xiàng)初宇是該校會(huì)計(jì)專業(yè)的一名青年教師。在項(xiàng)初宇老師的眼中，從來沒有“差生”。她說：“對(duì)中職學(xué)生，不能用刻板印象去教育和管理他們，不能先入為主，而要一視同仁，幫助學(xué)生樹立自信心。”
采訪時(shí)，項(xiàng)初宇給記者講述了這樣一個(gè)故事：2013年，項(xiàng)初宇擔(dān)任新生班主任，有一個(gè)女學(xué)生，家境很好，彈得一手好鋼琴，卻是初中班主任心中的“搗蛋鬼”，上課不認(rèn)真聽講，騷擾同學(xué)，常常被班主任趕到教室外面罰站，還會(huì)被班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)。項(xiàng)初宇覺得，正是初中老師的這種“片面”的做法，讓她對(duì)學(xué)習(xí)越來越厭惡。因此在開學(xué)初，項(xiàng)初宇就用其所長讓她當(dāng)班級(jí)文藝委員，還常常借組織班級(jí)文體活動(dòng)找她私下談心，還讓她擔(dān)任班級(jí)大合唱比賽的“總監(jiān)”。班主任的“看重”，讓該女生“變”了，不僅認(rèn)真負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)，更主動(dòng)向家長提出來要補(bǔ)課，提高學(xué)習(xí)成績。
管理是一門學(xué)問，學(xué)生管理也是一門學(xué)問，中職學(xué)校的學(xué)生管理更是一門與眾不同的學(xué)問。中職學(xué)生是一個(gè)與眾不同的群體，是一個(gè)有更大變數(shù)的群體，管理好中職學(xué)生具有與眾不同的挑戰(zhàn)性，項(xiàng)初宇老師的做法正是他在自己的工作經(jīng)歷中摸索出來的一套行之有效的方法。
林冬冬：把生活引入課堂。在學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的一個(gè)教室，一堂特殊的專業(yè)課吸引了記者。年輕的教師站在講臺(tái)上，在多媒體上展示了菜場賣白菜的視頻，并以此引出了股票公開間接發(fā)行的內(nèi)容。這讓學(xué)生聽得津津有味。
把生活引入課堂，是林冬冬老師的教學(xué)“特色”，也是林老師的導(dǎo)師傳授給她的“秘寶”。林老師認(rèn)為，會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)非常枯燥、干澀，即便老師認(rèn)為簡單，學(xué)生也不一定能快速理解，因此只有用最生活化的教學(xué)方法和最直白的語言，才能幫助學(xué)生理解。這種略顯“土氣”的方法，卻讓學(xué)生感到會(huì)計(jì)是生活中的一部分，是一項(xiàng)有趣的“活動(dòng)”，不僅聽得懂，而且記得牢，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
為了提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課的興趣，林冬冬即使沒有晚自習(xí)也會(huì)在辦公室備課，只為了制作更好的導(dǎo)學(xué)素材。林冬冬老師的“創(chuàng)新”，使學(xué)校找到了一條“財(cái)會(huì)課堂生活化、生活情景財(cái)會(huì)化”的路子，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知過程情感化，求知過程自主化，解決問題多樣化,創(chuàng)新活動(dòng)經(jīng)常化”。林冬冬老師在會(huì)計(jì)專業(yè)課中，設(shè)置了“今天我當(dāng)家”“大家比一比”“探索無極限”等教學(xué)活動(dòng)，把課堂辦成了學(xué)生求知的樂園。
董陽陽：學(xué)生就是我的孩子。一個(gè)老師最寶貴的財(cái)富是什么？臨海市中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)董陽陽會(huì)堅(jiān)定地告訴你：“學(xué)生?！泵康秸n間，被孩子們包圍的董陽陽是學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的一道風(fēng)景線。有反映生活問題的、有提出學(xué)習(xí)難題的，無論什么問題，孩子們都愿意與董陽陽分享。
第8篇：小學(xué)武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
摘要：文章分析了國內(nèi)高校通識(shí)教育的現(xiàn)狀和問題，探討了高校圖書館如何在通識(shí)教育課程體系中發(fā)揮作用，并提出了建設(shè)高校圖書館通識(shí)教育服務(wù)體系的策略。
中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2017）01-0025-03
1背景
通識(shí)教育源于西方古希臘羅馬時(shí)期的博雅教育（Liberal Education），而后形成于美國[1]。美國哥倫比亞大學(xué)的哥倫比亞學(xué)院是最早對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育的本科院校[2]。1917年，哥倫比亞大學(xué)的一位教師開設(shè)了一門“人文經(jīng)典選讀課”，要求學(xué)生每周讀一本西方經(jīng)典，20世紀(jì)30年代后期這門課逐漸被制度化，成為哥倫比亞大學(xué)全體本科生的必修課[3]，這一嘗試被視為大學(xué)通識(shí)教育實(shí)踐的真正開端。1945年，美國哈佛大學(xué)發(fā)表了題為《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》的報(bào)告，提出通識(shí)教育的目的是培養(yǎng)具有有效思考能力、清晰溝通能力、明確判斷能力、普遍性價(jià)值認(rèn)知能力的“完整的人”[4]。此后，在不斷的發(fā)展中通識(shí)教育逐漸顯現(xiàn)出以下特點(diǎn)：①關(guān)注的主題一般具有穩(wěn)定性，包括培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、判斷、選擇和交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)和情懷，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的天文、地理、歷史、文化、文藝、體育等基本常識(shí)。②由造詣高深的學(xué)者教授，課程門數(shù)不多，更注重課程內(nèi)容的深度。時(shí)至今日，美國的大學(xué)仍在不斷檢討并完善通識(shí)教育服務(wù)體系。
高校圖書館是為高校教學(xué)和科研服務(wù)的重要部門，是大學(xué)課堂教學(xué)的延伸，應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，成為大學(xué)通識(shí)教育的重要陣地[5]。筆者針對(duì)目前高校通識(shí)教育的現(xiàn)狀，探討了高校圖書館在大學(xué)通識(shí)教育中的優(yōu)勢及作用。
2國內(nèi)高校通識(shí)教育實(shí)施的現(xiàn)狀和存在問題
通識(shí)教育理念在中國傳統(tǒng)教育中早有體現(xiàn)，儒家以《詩》《書》《禮》《樂》《易》和《春秋》為教材，傳授禮、樂、射、御、書、數(shù)“六藝”，其教育宗旨是將學(xué)生培養(yǎng)成“通才”[6]。然而，近代中國教育受西方思潮的影響逐漸偏離古代“通才”教育的理念，更多地強(qiáng)調(diào)實(shí)用專業(yè)教育。直到20世紀(jì)80年代，隨著國內(nèi)各行各業(yè)對(duì)綜合型人才的需求不斷增長，加之過度專業(yè)化的本科教育模式的弊端日益凸顯，北京大學(xué)等高校才開始探索，并將西方通識(shí)教育的理念重新引入中國的高等教育[7]。
目前，通識(shí)教育在中國高校的實(shí)施方式主要有兩種：一種是以拓展大學(xué)生知識(shí)面、提高其綜合素質(zhì)為目標(biāo)而開設(shè)的“全校通選課”；另一種是國內(nèi)個(gè)別高校如復(fù)旦大學(xué)，或部分高校內(nèi)少數(shù)“精英學(xué)院”實(shí)行的本科生前兩個(gè)學(xué)年不分專業(yè)、大三后根據(jù)自己的興趣或成績進(jìn)行專業(yè)選擇的教學(xué)模式。然而，這兩種通識(shí)教育模式在國內(nèi)高校的實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些問題。“全校通選課”在本科教學(xué)課程中所占比重不高，選修課程門數(shù)有限，每門課課時(shí)受學(xué)時(shí)限制，因此選修課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生只能起到“領(lǐng)進(jìn)門”的作用，無法為學(xué)生建立全面系統(tǒng)的知識(shí)體系。同時(shí)，國內(nèi)高校的“全校通選課”缺乏嚴(yán)格的考核體系，教師水平參差不齊，學(xué)生熱情不高，教學(xué)效果有待提高。另一種“復(fù)旦模式”的通識(shí)教育由于教學(xué)組織和學(xué)生就業(yè)等方面的問題也未能在國內(nèi)高校中廣泛實(shí)施[8]。
3高校圖書館在通識(shí)教育中的作用
通識(shí)教育的核心在于培養(yǎng)人的整體素質(zhì)，目的是向?qū)W生傳授廣博的知識(shí)，使學(xué)生擁有非富多彩的人生。高校圖書館擁有大量專業(yè)以外的文獻(xiàn)信息資源，如能很好地加以利用，將會(huì)為高校通識(shí)教育的開展提供強(qiáng)大的理論支撐。目前，高校圖書館雖承擔(dān)了一部分的教學(xué)工作，但是這些課程僅涉及文獻(xiàn)檢索或數(shù)據(jù)庫使用。因此，如何利用高校圖書館的信息資源開展通識(shí)教育必將成為高校教書育人、培養(yǎng)“通才”的重要課題。
3.1高校圖書館在通識(shí)教育課程體系中的作用
目前，國內(nèi)外高校通識(shí)教育的教學(xué)方式有通識(shí)課程、小組討論和研習(xí)發(fā)表三種模式。其中，通識(shí)課程在高校通識(shí)教育中占主導(dǎo)地位，高校主要通過教師課堂傳授和講述相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育。以復(fù)旦大學(xué)為例，通識(shí)課程主要涉及六個(gè)方面：①文史經(jīng)典與文化傳承。②哲學(xué)智慧與批判性思維。③文明對(duì)話與世界視野。④科學(xué)精神。⑤生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷。⑥藝術(shù)與審美[9-10]。然而，受課程學(xué)時(shí)數(shù)限制，教師不可能對(duì)各領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行深入系統(tǒng)的講解，因此需要學(xué)生在課后自主進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。
高校圖書館可以從館藏資源的實(shí)際出發(fā)，從不同的通選課中挑選一定數(shù)量的課程，與任課教師商討后針對(duì)課程內(nèi)容列出供學(xué)生課后研讀的書刊，做成不同主題的推薦閱讀書單列表。如：針對(duì)《國學(xué)入門》這門選修課，提供“國學(xué)入門閱讀推薦書單”，包括《論語》《孟子》《易經(jīng)》《禮記》《老子》《墨子》等，并對(duì)每一本書籍的閱讀重點(diǎn)、難點(diǎn)以及容易產(chǎn)生的疑問進(jìn)行歸納和總結(jié)，并逐漸形成疑問解答系統(tǒng)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)中國國學(xué)文化的認(rèn)識(shí)和理解。此外，任課教師可以利用一定的課堂時(shí)間針對(duì)某一書單中的書籍概況進(jìn)行介紹，提出推薦閱讀的理由，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。
3.2高校圖書館在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣中的作用
閱讀在潛移默化中可以完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)他們的人文精神，使其形成良好的語言能力和基本的道德規(guī)范，而這正是通識(shí)教育的目的所在[11]。如今，越來越多的學(xué)生嚴(yán)重缺乏閱讀習(xí)慣，難以靜下心來學(xué)習(xí)[12]，具體表現(xiàn)為：①?zèng)]有明確的閱讀目標(biāo)。大部分學(xué)生以言情小說、武打小說或時(shí)尚雜志等通俗讀物為主要閱讀物，只是為了獲得身心的放松，缺少閱讀經(jīng)典名著的動(dòng)力。②閱讀動(dòng)機(jī)滯后。大部分學(xué)生只有在某一時(shí)間段內(nèi)，如撰寫畢業(yè)論文或課程設(shè)計(jì)期間會(huì)因?yàn)閷I(yè)知識(shí)的需求而進(jìn)行大量的閱讀。③閱讀動(dòng)機(jī)具有功利性。隨著就業(yè)壓力的逐年增加，大學(xué)生更注重閱讀實(shí)用性書籍，把讀書當(dāng)成找工作的“敲門磚”，很少注重通過閱讀來全面提高自身的能力和修養(yǎng)[13]。因此，高校圖書館亟須開設(shè)閱讀類課程，幫助學(xué)生從大一開始盡快養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3.2.1開設(shè)閱讀類通識(shí)教育課程。目前，大部分高校圖書館都擁有具有某一特定學(xué)科專業(yè)背景、熟悉館藏結(jié)構(gòu)和資源利用手段的圖書館高級(jí)專業(yè)服務(wù)人員和學(xué)科館員[14]。學(xué)科館員可以根據(jù)自身的特長直接申請(qǐng)開設(shè)閱讀類通選課，根據(jù)特定的選題，利用一個(gè)學(xué)期時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行特定書籍閱讀，通過探討閱讀感想，加深學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域知識(shí)的理解，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀與思考習(xí)慣。
3.2.2制訂并執(zhí)行閱讀任務(wù)。高校應(yīng)針對(duì)每一位入校的新生，根據(jù)其學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)安排其大學(xué)4年要完成的一系列閱讀計(jì)劃，如：每一學(xué)期閱讀3～5本規(guī)定書籍，使學(xué)生針對(duì)不同主題進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀和學(xué)習(xí)，拓展課程以外的知識(shí)。圖書館還要為不同專業(yè)的學(xué)生量身制訂閱讀任務(wù)，引領(lǐng)和吸引讀者認(rèn)識(shí)什么是好書并且閱讀好書，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典作品的宣傳推介，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3.2.3組織不同主題的讀書或講座交流活動(dòng)。圖書館可以根據(jù)高校通識(shí)教育體系的整體部署，組織讀書講座或活動(dòng)，幫助學(xué)生從大一開始養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，有目的地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀對(duì)于全面提高自身修養(yǎng)的重要性。高校圖書館可以根據(jù)通識(shí)教育體系中不同課程的分類，針對(duì)不同年級(jí)和學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，有計(jì)劃地組織不同主題的讀書活動(dòng)。如：針對(duì)大一、大二的學(xué)生，可以組織人文、歷史、藝術(shù)和心理學(xué)等方面的讀書活動(dòng)，或者請(qǐng)校內(nèi)外的專家進(jìn)行相關(guān)主題的講座，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀對(duì)通識(shí)教育課堂相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行持續(xù)深入的研習(xí)。
4高校圖書館通識(shí)教育服務(wù)體系的建設(shè)
4.1通識(shí)教育館員的培養(yǎng)
館員是圖書館的靈魂，高校圖書館員不僅是文化知識(shí)的傳遞者，也是大學(xué)教育的實(shí)踐者[15]。為了更好地完善高校通識(shí)教育體系，高校圖書館應(yīng)培養(yǎng)一批通識(shí)教育館員。這些館員除了具備某一專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，擅長處理文獻(xiàn)信息，還要具備較強(qiáng)的溝通能力和一定的人生閱歷，從而在教學(xué)或讀書活動(dòng)中，能夠深入淺出地對(duì)書籍內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
4.2館藏結(jié)構(gòu)和借閱模式的改變
通識(shí)教育要求學(xué)生緊跟時(shí)展的潮流，與社會(huì)緊密聯(lián)系。因此，高校圖書館應(yīng)優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，從而保證館藏文獻(xiàn)資源能即時(shí)反映社會(huì)發(fā)展的新狀態(tài)和科技發(fā)展的新動(dòng)態(tài)[16]。高校圖書館可以針對(duì)通識(shí)教育的課程閱讀書單和學(xué)生閱讀任務(wù)，對(duì)書籍進(jìn)行分主題整理，并建立不同主題的閱讀室和借閱規(guī)則。如：學(xué)生可以按照感興趣的主題借閱成套的書籍，借閱規(guī)則可根據(jù)書籍內(nèi)容和難度靈活調(diào)整，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供支持。此外，成套書籍中可以附加相關(guān)領(lǐng)域教師或館員的聯(lián)系方式，鼓勵(lì)學(xué)生就閱讀過程中產(chǎn)生的問題和疑惑進(jìn)行即時(shí)咨詢，提高閱讀效率。
4.3閱讀活動(dòng)的組織
首先，高校圖書館可以充分發(fā)揮大學(xué)生志愿者的作用，志愿者向全校教師和同學(xué)征集感興趣的選題，組織讀書活動(dòng)，或邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行講座。其次，讀書活動(dòng)要涵蓋“通識(shí)教育”課程體系涉及的有關(guān)方面，高校圖書館可以從大一新生入校開始，有計(jì)劃地進(jìn)行不同主題的讀書或講座活動(dòng)，經(jīng)過4年的努力，全方位培養(yǎng)學(xué)生。最后，每次活動(dòng)結(jié)束后，高校圖書館都要對(duì)參與的學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)效果調(diào)查和問題反饋，從而對(duì)活動(dòng)選題、組織方式等進(jìn)行不斷的改進(jìn)。
5結(jié)語
高校圖書館擁有大量的文獻(xiàn)信息資源和具有不同專業(yè)背景的學(xué)科館員，能夠?yàn)楦咝ｉ_展通識(shí)教育提供強(qiáng)大的支持。高校圖書館可以通過開設(shè)通識(shí)教育課程、組織閱讀交流和講座活動(dòng)等方式為大學(xué)生通識(shí)教育的開展貢獻(xiàn)力量。此外，開展通識(shí)教育時(shí)，高校圖書館還要注意培養(yǎng)優(yōu)秀的通識(shí)教育館員，改進(jìn)服務(wù)方式，提高通識(shí)教育的效果。
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第9篇：小學(xué)武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
摘 要 補(bǔ)償性體能素質(zhì)理論是南通市地區(qū)體育與健康課程課堂教學(xué)研究的成果，本文針對(duì)高中武術(shù)套路教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，運(yùn)用補(bǔ)償性體能素質(zhì)理論作用于高中武術(shù)套路教學(xué)實(shí)踐，試圖矯正武術(shù)套路教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題，提煉有效教學(xué)的路徑，探究高中武術(shù)套路教學(xué)的高效課堂。
關(guān)鍵詞 補(bǔ)償性體能素質(zhì) 高中 武術(shù)套路 有效教學(xué)
一、補(bǔ)償性體能素質(zhì)的理論闡述
“補(bǔ)償性體能素質(zhì)”是南通市教研室主持的江蘇省第八期教學(xué)研究課題“中小學(xué)生補(bǔ)償性體能素質(zhì)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的案例研究”研究成果，它是“與體育課堂學(xué)練內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系并與之互為匹配的、與健康相關(guān)和與動(dòng)作技術(shù)相關(guān)的各種素質(zhì)練習(xí)或活動(dòng)”。該理論主要體現(xiàn)體育課堂的素質(zhì)練習(xí)要與技能學(xué)習(xí)在學(xué)練形式上具有相似性，在技能的發(fā)展上要具有針對(duì)性，在內(nèi)容擇選上應(yīng)該是服務(wù)于技術(shù)技能的學(xué)習(xí)進(jìn)程，有利于技能的形成和掌握；反之，技術(shù)技能的形成的同時(shí)，促進(jìn)體能素質(zhì)的發(fā)展。
二、高中武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析
武術(shù)拳術(shù)套路是高中武術(shù)教學(xué)模塊必修選學(xué)內(nèi)容之一。課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中學(xué)生“提高民族民間體育類項(xiàng)目中某一或某些項(xiàng)目（如有一定難度的武術(shù)套路或?qū)毜龋┑倪\(yùn)動(dòng)技能水平”。但是，縱觀目前高中武術(shù)教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)存在著以下的問題：
（一）學(xué)段間的武術(shù)技能學(xué)習(xí)的不連續(xù)
這里指的武術(shù)技能學(xué)習(xí)的不連續(xù)，并不是指教材內(nèi)容安排的斷層或不連貫，而是指學(xué)生在進(jìn)入高中之前，武術(shù)套路的學(xué)習(xí)沒有形成系統(tǒng)，導(dǎo)致后繼的學(xué)力脫節(jié)，造成武術(shù)技能基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。具體表現(xiàn)為，小學(xué)武術(shù)基本動(dòng)作和基本功教學(xué)的缺失、初中組合動(dòng)作或組合套路的學(xué)習(xí)的不到位。
（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的線性排列，影響學(xué)生對(duì)套路學(xué)習(xí)的整體感知和掌握
在現(xiàn)狀高中武術(shù)拳術(shù)套路教學(xué)中，往往遵循著這樣的古訓(xùn)：“入門先學(xué)基本功，打好基礎(chǔ)練拳術(shù)，學(xué)好拳術(shù)學(xué)器械，最后才能學(xué)對(duì)攻”來組織高中武術(shù)的教學(xué)，以“基本動(dòng)作、基本功―拳術(shù)套路―器械套路―對(duì)攻”的線性排列模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種排列本身并沒有錯(cuò)，但它忽視的是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，影響了學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，不利于對(duì)后繼套路學(xué)習(xí)的整體感知和把握。
（三）學(xué)時(shí)素質(zhì)手段與套路技能學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)分離，未能形成體能與技能的同步發(fā)展
武術(shù)套路的教學(xué)一般以技術(shù)教學(xué)為主，具有密度大強(qiáng)度小的課堂教學(xué)特點(diǎn)。因此，教師本著促進(jìn)學(xué)生體能全面發(fā)展的原則，在武術(shù)套路學(xué)習(xí)之余，選擇形式多樣的素質(zhì)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生體能素質(zhì)的發(fā)展。但是，這些素質(zhì)練習(xí)安排與教材學(xué)習(xí)之間的互不包容，互不促進(jìn)，甚至根本就沒有關(guān)系的課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)，往往造成課堂教學(xué)的耗時(shí)低效。
（四）學(xué)生認(rèn)知上的誤區(qū)，影響學(xué)習(xí)的進(jìn)程
高中學(xué)生對(duì)武術(shù)功能和價(jià)值的認(rèn)識(shí)還存在一定的誤區(qū)，他們往往受到傳媒或文本教材的影響，給武術(shù)運(yùn)動(dòng)蒙上一層神秘的面紗。在選項(xiàng)學(xué)習(xí)的初期，由于沒有真正認(rèn)識(shí)到教材本身蘊(yùn)含的民族文化和健身價(jià)值，學(xué)習(xí)中往往存在急功近利，重套路表現(xiàn)輕基本功練習(xí)、重攻守技法輕武德修為、重外在動(dòng)作規(guī)格展示輕內(nèi)在意識(shí)精神和呼吸的配合等現(xiàn)象。這些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，往往牽制著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程。
三、高中武術(shù)與補(bǔ)償性體能素質(zhì)理論有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建高中武術(shù)有效教學(xué)課堂
（一）重構(gòu)高中武術(shù)拳術(shù)套路教學(xué)內(nèi)容體系，組織有效教學(xué)
1.高中武術(shù)套路技能在遵循由簡到繁、由易到難的學(xué)習(xí)同時(shí)，要立足于學(xué)生的興趣，把套路技能的整體感知和把握作為教學(xué)的切入點(diǎn)，將學(xué)習(xí)過程中涉及到的基本動(dòng)作和基本功貫穿于模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，在教會(huì)與掌握套路技能相關(guān)的基本功和動(dòng)作后，開展組合動(dòng)作或套路的學(xué)習(xí)，以套路的技法和特點(diǎn)為學(xué)習(xí)主線，在實(shí)際的練習(xí)中強(qiáng)調(diào)形正（基本動(dòng)作、基本功和套路中單個(gè)動(dòng)作）神似（意、氣、神、力的合一）的教學(xué)效果，進(jìn)而把握“內(nèi)外合一，神形兼?zhèn)洹钡奈湫g(shù)精髓。
2.基于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，模塊整體設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和現(xiàn)有學(xué)力，進(jìn)行科學(xué)、合理地重組教學(xué)內(nèi)容。以組合動(dòng)作（是武術(shù)套路的主干）為主要內(nèi)容，以套路技能和技法的學(xué)習(xí)為教學(xué)重點(diǎn)，以基本動(dòng)作和基本功為補(bǔ)償性體能素質(zhì)內(nèi)容。在學(xué)練中，通過學(xué)習(xí)和掌握套路技能為學(xué)習(xí)主線，同時(shí)加強(qiáng)相關(guān)基本功和動(dòng)作練習(xí)，確保學(xué)生體能與技能同步發(fā)展和提高。
3.對(duì)于基本功和基本動(dòng)作的補(bǔ)償性體能素質(zhì)內(nèi)容的處理和安排，應(yīng)力求體現(xiàn)教材處理的生活化、練習(xí)形式的游戲化、練習(xí)手段的多樣化；素質(zhì)練習(xí)手段與技能學(xué)習(xí)手段在學(xué)練結(jié)構(gòu)和發(fā)力順序上遵循相近性；補(bǔ)償素質(zhì)內(nèi)容穿插于整個(gè)模塊技能學(xué)習(xí)過程中要體現(xiàn)全面性（速度、力量、耐力、柔韌和靈敏等）和系統(tǒng)性。
（二）抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效教學(xué)
1.補(bǔ)償性體能素質(zhì)理論中補(bǔ)償性體能素質(zhì)的安排，是為技術(shù)的掌握和技能的形成而服務(wù)，是針對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和技能學(xué)習(xí)過程中某一技術(shù)環(huán)節(jié)完成時(shí)體能缺陷或不足所安排的身體練習(xí)手段。對(duì)在技術(shù)技能的學(xué)習(xí)時(shí)，該素質(zhì)練習(xí)在運(yùn)動(dòng)形式、運(yùn)動(dòng)線路、發(fā)力特征上對(duì)于主教材的學(xué)習(xí)具有明確的指向性。它的課堂設(shè)計(jì)價(jià)值是為了學(xué)生掌握技術(shù)形成技能。例如，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行眼法教學(xué)時(shí)，教師除了強(qiáng)調(diào)“目隨手走、目隨勢注”和“以眼傳神”的要求外，還可以設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特的眼球操，配合“左顧右盼、上瞻下視、左右環(huán)視”的口令來訓(xùn)練學(xué)生眼球的靈活性。再如在準(zhǔn)備活動(dòng)中采用直臂繞環(huán)練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生松肩活腕，一則是提高學(xué)生肩關(guān)節(jié)的靈活和運(yùn)動(dòng)幅度，同時(shí)又為套路學(xué)習(xí)中掄臂型動(dòng)作做好鋪墊和補(bǔ)償。
2.教學(xué)本質(zhì)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程是由認(rèn)知上的沖突通過啟發(fā)誘導(dǎo)到達(dá)成共識(shí)的過程，是學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)掌握技術(shù)技能重點(diǎn)的過程。這就需要教師在設(shè)計(jì)教材、教法和學(xué)法時(shí)，用補(bǔ)償性體能素質(zhì)的認(rèn)識(shí)論，對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行抽絲剝繭，抓準(zhǔn)技能學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)力和體能，定準(zhǔn)學(xué)程中的難點(diǎn)；依據(jù)技能形成的最近發(fā)展區(qū)，選準(zhǔn)補(bǔ)償性體能素質(zhì)練習(xí)手段，科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、高效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。高中武術(shù)教學(xué)應(yīng)抓住套路動(dòng)作的形成和演練中技法表現(xiàn)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，實(shí)踐中把握分動(dòng)施教，串聯(lián)組合，整體形成的教學(xué)思路，將套路演練的技法和特點(diǎn)貫穿于教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，輔助于補(bǔ)償體能素質(zhì)發(fā)展，讓學(xué)生在具備一定的學(xué)力基礎(chǔ)后，結(jié)合教師指導(dǎo)解決學(xué)練中的認(rèn)知沖突，探究符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（三）突破陳舊的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)，形成有效教學(xué)
高中課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是自主、探究、合作的新型學(xué)習(xí)方式，教學(xué)的最高目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，武術(shù)套路的學(xué)習(xí)也不例外。“授以魚，不如授以漁”，因此強(qiáng)調(diào)在高中武術(shù)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生整體把握武術(shù)教材的價(jià)值、武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)形式及其技法要求，基于該要求設(shè)計(jì)有利于技能形成的具有代表性組合動(dòng)作（是套路形成的主干）或套路學(xué)習(xí)模型，使得學(xué)生在實(shí)踐中或基于這種模型的學(xué)習(xí)中去掌握套路學(xué)習(xí)的方法（識(shí)圖、線路、精氣神表現(xiàn)），再運(yùn)用學(xué)得方法自主、合作、探究新的套路學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到自編拳術(shù)套路創(chuàng)新水平，這種學(xué)習(xí)方法到運(yùn)用方法的過程，反應(yīng)出的是學(xué)生主體發(fā)展的過程，是一種真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)變的過程。這種由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的過程才是有效教學(xué)形成的本質(zhì)呈現(xiàn)。
