專科運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：專科運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè) 健美操專項(xiàng)課程 現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0224-02

健美操專項(xiàng)課是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的主干課程。教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用都會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也會(huì)影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，所以對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)健美操專項(xiàng)課程現(xiàn)狀進(jìn)行研究， 有助于健美操專項(xiàng)課程持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。

1.研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以沈陽體育學(xué)院訓(xùn)練專業(yè)10、11、12級(jí)健美操專項(xiàng)學(xué)生為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 大量查閱健美操論文和書籍，為本研究提供理論參考。

1.2.2 問卷調(diào)查法沈陽體育學(xué)院訓(xùn)練專業(yè)10、11、12級(jí)健美操專項(xiàng)學(xué)生發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷48份，回收48份，回收率100%，有效率100%。

1.2.3 專家訪談法 通過走訪有關(guān)專家和任課教師，獲得與本研究相關(guān)的材料。

2.結(jié)果與分析

2.1 沈陽體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)健美操專項(xiàng)課程基本情況

2.1.1任課教師基本情況

通過表1可以看出，擔(dān)任運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)健美操專項(xiàng)教師中副高級(jí)以上職稱1人，講師2人，職稱結(jié)構(gòu)合理，3名教師均為碩士學(xué)位。3名教師中只有一人教齡在5年以下，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是上好課程的重要保障。

2.1.2 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程目標(biāo)

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)健美操專項(xiàng)課的總體目標(biāo)是，通過本課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展，具有社會(huì)公德、社會(huì)責(zé)任感、義務(wù)感和履行職責(zé)的行為等基本素質(zhì)；系統(tǒng)地掌握健美操運(yùn)動(dòng)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具備從事健美操運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與教學(xué)、成套創(chuàng)編、競(jìng)賽組織、裁判和管理工作的基本能力，提高學(xué)生對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的探究心理，基本掌握本專業(yè)的科研方法，具有一定的科學(xué)研究能力。

2.1.3 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)數(shù)

由表2可以看出，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)健美操專項(xiàng)課總學(xué)時(shí)為720學(xué)時(shí)，理論部分74學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的10.3%，包含了基本理論、教學(xué)、訓(xùn)練和裁判等。技術(shù)部分438學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的60.8%，有體能、規(guī)定動(dòng)作以及流行課程，授課內(nèi)容既有深度也有廣度。實(shí)踐教學(xué)180學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的25%，包含了準(zhǔn)備部分實(shí)習(xí)、組織訓(xùn)練和創(chuàng)編表演，達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2.2 沈陽體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)健美操專項(xiàng)課程內(nèi)容分析

2.2.1 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)健美操專項(xiàng)課程理論教學(xué)分析

沈陽體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)健美操專項(xiàng)課程教學(xué)大綱規(guī)定了理論教學(xué)內(nèi)容，主要包括：健美操運(yùn)動(dòng)概述、基本動(dòng)作、健美操創(chuàng)編、健美操教學(xué)與訓(xùn)練方法等，教學(xué)形式：①利用多媒體進(jìn)行講解；②理論與技術(shù)相結(jié)合進(jìn)行講解。教學(xué)內(nèi)容較為豐富，但缺乏對(duì)科學(xué)鍛煉方法、運(yùn)動(dòng)處方制定等內(nèi)。

2.2.2運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)健美操專項(xiàng)課程技術(shù)教學(xué)分析

技術(shù)部分是健美操專項(xiàng)課程的主要內(nèi)容，也是學(xué)生掌握健美操技術(shù)的重要組成部分，從教學(xué)內(nèi)容的選擇、學(xué)時(shí)比例的分配都要盡量做到科學(xué)合理，保證學(xué)生能夠較好掌握所學(xué)動(dòng)作。

通過表3可以看出，在技術(shù)部分中排在第一位的是競(jìng)技健美操，占總學(xué)時(shí)的24%，而通過實(shí)際調(diào)查得知，學(xué)生對(duì)于競(jìng)技健美操的學(xué)習(xí)和掌握情況并不好，最主要的原因是學(xué)生的自身能力限制了競(jìng)技健美操的學(xué)習(xí)。排在第二位的是流行課程，主要包括：街舞、踏板操等內(nèi)容。

2.2.3運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)健美操專項(xiàng)課程實(shí)踐教學(xué)分析

由表4可知，在實(shí)踐教學(xué)部分準(zhǔn)備部分實(shí)習(xí)占總學(xué)時(shí)的9%，主要是鍛煉學(xué)生的基本動(dòng)作掌握情況，口令、手勢(shì)的運(yùn)用情況，帶操能力。排在第二位的是授課實(shí)習(xí)，主要鍛煉學(xué)生的課堂組織、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等能力。排在第三位的分別是組織訓(xùn)練和創(chuàng)編表演，分別占總學(xué)時(shí)的3%。

2.3 沈陽體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)健美操專項(xiàng)課程教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方法調(diào)查

2.3.1 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)健美操專項(xiàng)課程教學(xué)方法與教學(xué)手段調(diào)查

通過調(diào)查，目前訓(xùn)練專業(yè)健美操專項(xiàng)課程以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，課堂分為開始―準(zhǔn)備―基本―結(jié)束四個(gè)階段，教學(xué)分為講解―示范―練習(xí)―糾錯(cuò)四個(gè)階段，這樣的教學(xué)方法主要培養(yǎng)了學(xué)生掌握的動(dòng)作的能力，但卻忽視了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3.2 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)健美操專項(xiàng)課程評(píng)價(jià)方法調(diào)查

由表5可以看出，沈陽體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)健美操專項(xiàng)課評(píng)價(jià)方法以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)內(nèi)容中，技術(shù)和理論成績占了70%，而學(xué)生的實(shí)踐能力評(píng)定僅占了20%，這也正反應(yīng)了社會(huì)對(duì)于人才需求的矛盾，社會(huì)需要應(yīng)用型復(fù)合人才，而學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，在一定程度上影響了學(xué)生的就業(yè)。

3.結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 目前共有3名教師承擔(dān)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)健美操專項(xiàng)課程，職稱結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富

3.1.2 訓(xùn)練專業(yè)健美操專項(xiàng)課程目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容選擇與時(shí)數(shù)分配基本合理

3.1.3 學(xué)生基礎(chǔ)較弱，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確

3.2 建議

第2篇：專科運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】體育課程；定向運(yùn)動(dòng)；普通高校

定向運(yùn)動(dòng)就是利用一張?jiān)敿?xì)精確的地圖和一個(gè)指北針，按順序到訪地圖上所指示的各個(gè)點(diǎn)標(biāo)，以最短的時(shí)間到達(dá)所有點(diǎn)標(biāo)者為勝。定向運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，最早出現(xiàn)在19世紀(jì)末的斯堪的納維亞半島。第一屆正式的定向比賽于1895年在瑞典和挪威聯(lián)合王國的軍營中舉行。

定向運(yùn)動(dòng)于1983年傳入我國內(nèi)地，經(jīng)過20多年在社會(huì)各階層和高校的推廣，定向運(yùn)動(dòng)已經(jīng)被逐漸地認(rèn)識(shí)，同時(shí)也得到了一定的發(fā)展。目前定向運(yùn)動(dòng)作為我國高校體育與健康課程中的一項(xiàng)課程已經(jīng)得到逐漸的普及。江蘇省最早的定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)是起于東南大學(xué)1994年12月的定向越野隊(duì)，這在全國范圍內(nèi)也是大部分高校開展定向運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)。在1995年東南大學(xué)又協(xié)助省教委體衛(wèi)藝處完成了江蘇省學(xué)校定向教練員培訓(xùn)，使定向運(yùn)動(dòng)在江蘇省從無到有、水平從低到高地開展起來。本文針對(duì)專科院校開展定向運(yùn)動(dòng)的可行性進(jìn)行研究，對(duì)豐富該校學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)、提高學(xué)生身體體質(zhì)有一定的指導(dǎo)意義。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象：蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（二）研究方法

1．文獻(xiàn)資料法。分別在蘇州大學(xué)圖書館、蘇州大學(xué)體育學(xué)院資料室、蘇州經(jīng)院圖書館以及通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國科技期刊數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫等進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和收集工作。根據(jù)研究的需要，查閱了有關(guān)高校定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)、訓(xùn)練方面的研究論文、報(bào)道70余篇，書籍約5本。

2．專家訪談法。對(duì)江蘇省部分高校的定向運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的權(quán)威人士和具體擔(dān)任定向運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)的體育教師進(jìn)行面訪座談，主要了解大學(xué)生對(duì)定向運(yùn)動(dòng)課程的興趣愛好、教材內(nèi)容、師資情況、定向運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建立情況、器材設(shè)施、開展定向運(yùn)動(dòng)課程中遇到的困難與影響因素以及對(duì)更好開展定向運(yùn)動(dòng)的意見和建議等。

二、研究結(jié)果與討論分析

（一）專科院校開展定向運(yùn)動(dòng)的必要性

1．政策要求開展定向運(yùn)動(dòng)。在1999年6月，國家作出全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定以后，定向運(yùn)動(dòng)作為一種提高學(xué)生綜合素質(zhì)的特殊手段被逐漸引入到學(xué)校體育的課程體系，2002年9月，教育部以教體藝[2002]13號(hào)文件下發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中要求“充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，開展野外生存、生活方面的教學(xué)與訓(xùn)練，開發(fā)自然環(huán)境資源。”教育部2003年下半年下發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》中定向運(yùn)動(dòng)被列為體育教育本科專業(yè)必修課程中的田徑類主干課程，并要求從2004年開始在全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)中施行。為達(dá)到指導(dǎo)綱要的要求，專科院校有必要開展定向運(yùn)動(dòng)。

2．學(xué)校現(xiàn)狀要求開展定向運(yùn)動(dòng)。長期以來，職業(yè)類專科院校的體育教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師、教材、學(xué)生這一相對(duì)穩(wěn)定的組合體，教師教授傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，很多項(xiàng)目學(xué)生從小學(xué)學(xué)到大學(xué)仍然在學(xué)習(xí)，嚴(yán)重地束縛和壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。嚴(yán)重的還會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)體育的渴求心理。這背離了體育教學(xué)的目的，也無力談及培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力。為調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性、豐富學(xué)生的知識(shí)面，專科院校有必要開展定向運(yùn)動(dòng)。

（二）開展定向運(yùn)動(dòng)的意義

1．運(yùn)動(dòng)學(xué)價(jià)值。定向運(yùn)動(dòng)是參加者借助于地圖和指北針，按照規(guī)定的順序獨(dú)立地完成尋找若干個(gè)標(biāo)在地圖上的地面檢查點(diǎn)，并以最短的時(shí)間跑完全賽程，達(dá)到自娛自樂、增強(qiáng)體質(zhì)和進(jìn)行競(jìng)技的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。定向運(yùn)動(dòng)遵循了人體運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律，形成了具有獨(dú)特風(fēng)格的運(yùn)動(dòng)形式，豐富了體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，是強(qiáng)身健體的有效手段和可靠方法，定向運(yùn)動(dòng)通過人體肌肉的活動(dòng)和大腦細(xì)胞的積極活動(dòng)產(chǎn)生負(fù)荷，刺激人體內(nèi)臟的活動(dòng)，促進(jìn)呼吸、循環(huán)、消化、神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能的增強(qiáng)，特別是刺激人體大腦細(xì)胞，增強(qiáng)大腦細(xì)胞的活動(dòng)，滿足肌肉負(fù)荷后的需要，維持肌體在新情況下的動(dòng)態(tài)平衡。

2．生理學(xué)價(jià)值。根據(jù)運(yùn)動(dòng)員負(fù)荷的價(jià)值或理論，學(xué)術(shù)界曾提出如下結(jié)論：即心率在110次／分以下，機(jī)體的血壓、血液成份、尿蛋白和心電圖等都沒有明顯的變化，健康價(jià)值不大；心率在130次／分時(shí)，每搏輸出量開始出現(xiàn)接近或達(dá)到一般人的最佳狀態(tài)，健康效果明顯；心率在150次／分時(shí)每搏輸出量開始出現(xiàn)緩慢的下降；心率增加到160—170次／分之間出現(xiàn)不良的反應(yīng)，健康效果也沒有更好的跡象，因此，通常把一般人的健身效果的最佳區(qū)間保持在130—160次／分之間。生理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，心率在130—160次／分情況下活動(dòng)，身體各組織能得到充分的血液供應(yīng)，代謝狀態(tài)最好。查閱有關(guān)資料可指定運(yùn)動(dòng)最高平均心率在155次／分，健身效果明顯，具有生理學(xué)價(jià)值。

3．心理學(xué)價(jià)值。從心理學(xué)的角度來講，人的注意力是受指向性刺激制約的。人們?cè)谶M(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)時(shí)，地點(diǎn)通常是設(shè)在野外、公園等，人們的注意力必須在地圖上和實(shí)際地形、地貌上轉(zhuǎn)移，既要用心識(shí)圖又要觀察、瀏覽大自然的秀美風(fēng)光，由于注意力的轉(zhuǎn)移，能使其他部分的機(jī)體得到調(diào)整和充分休息。定向運(yùn)動(dòng)具有陶冶情操，消除心情煩惱，解脫壓力，培養(yǎng)人們的勇敢、機(jī)智、堅(jiān)毅、心胸開闊等優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）高職高專院校開展定向運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

1．雄厚的師資力量。目前專科院校的體育師資從數(shù)量和質(zhì)量上都提升到一定的水平。大部分體育教師擁有本科以上學(xué)歷，具有豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，擁有運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)保健的知識(shí)，這是專科院校開展定向運(yùn)動(dòng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2．擁有開展定向運(yùn)動(dòng)的豐富資源。教育資源的重新整合，使很多專科院校都建設(shè)了新的校區(qū)，新的、陌生的地理環(huán)境有利于開展校園定向運(yùn)動(dòng)。新校區(qū)的校園地圖正好可以利用來做定向運(yùn)動(dòng)的地圖，開展十分方便。此外，校園周邊的風(fēng)景區(qū)也為學(xué)生進(jìn)行公園定向越野運(yùn)動(dòng)提供了豐富的天然資源。

（四）開展定向運(yùn)動(dòng)存在的問題

1．目前專科院校開展定向運(yùn)動(dòng)的專業(yè)師資不足。專科院校大部分體育老師沒有參加過定向運(yùn)動(dòng)，定向運(yùn)動(dòng)的專業(yè)知識(shí)，一般都是在各種零零散散的短期培訓(xùn)班或?qū)W習(xí)班中獲得，自己并沒有系統(tǒng)地、深入地研究和探討，也缺少相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為一名定向運(yùn)動(dòng)教師除了要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和訓(xùn)練方法與手段外，還必須具備制作定向?qū)I(yè)地圖、訓(xùn)練場(chǎng)地的選擇和路線設(shè)計(jì)、良好的外語水平以及使用專業(yè)的定向設(shè)備等方面的能力，在這些方面， 到目前為止還沒有一套系統(tǒng)的定向運(yùn)動(dòng)的教材或參考文獻(xiàn)，供教學(xué)使用，因此專科院校的定向運(yùn)動(dòng)教師還都有待于進(jìn)一步提高。

2．受到器材、經(jīng)費(fèi)的限制。開展定向運(yùn)動(dòng)必須要有相應(yīng)的器材、設(shè)備，包括：指北針、號(hào)碼布、檢查卡片、點(diǎn)簽等等，但目前，專科院校用于開展定向運(yùn)動(dòng)的器材很少，影響了定向運(yùn)動(dòng)的開展。

三、結(jié)論與建議

（一）加強(qiáng)宣傳力度，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知與參與度

學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)通過各種手段和途徑加大宣傳力度，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生認(rèn)識(shí)和了解了什么是定向運(yùn)動(dòng)以及它的參加和操作過程，才能讓更多的學(xué)生參與定向運(yùn)動(dòng)，享受定向運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，從而在普及中提高定向運(yùn)動(dòng)的水平。具體的措施如在校園網(wǎng)上建立專門的欄目，在校報(bào)或海報(bào)上以多種形式進(jìn)行宣傳等，定期組織定向運(yùn)動(dòng)比賽，并把成績與得分計(jì)入校運(yùn)動(dòng)會(huì)的總分中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。前期可以作為課外活動(dòng)的項(xiàng)目來開展，后期過渡到開設(shè)選修課并逐漸列入體育教學(xué)內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)水平

針對(duì)目前專科院校的體育教育師資的情況，各高校應(yīng)該大力加強(qiáng)對(duì)定向師資的選拔和培養(yǎng)力度，積極引進(jìn)定向運(yùn)動(dòng)的專業(yè)教師，吸引從事定向運(yùn)動(dòng)的專業(yè)人才到學(xué)校來任教。還可以聘請(qǐng)社會(huì)上定向運(yùn)動(dòng)的專家來擔(dān)任教學(xué)和訓(xùn)練工作，以解決定向運(yùn)動(dòng)師資不足的問題，提高現(xiàn)有教師的業(yè)務(wù)水平。有關(guān)主管部門和專業(yè)優(yōu)勢(shì)高校應(yīng)以多種形式，各種渠道來加強(qiáng)對(duì)定向教師的業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)，建立多形式、多渠道的信息資料傳輸系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

（三）因地制宜開展定向運(yùn)動(dòng)

場(chǎng)地是保證定向運(yùn)動(dòng)課順利開展的重要條件。它對(duì)自然地形、地物、地貌要求較高，因此各高校開展定向運(yùn)動(dòng)應(yīng)充分利用大學(xué)校園，場(chǎng)地選擇可以由易到難，充分利用自然障礙和人工設(shè)施，也可以利用周邊的公園來開展定向運(yùn)動(dòng)。比如：在校園內(nèi)根據(jù)校園地形進(jìn)行活動(dòng)，找一個(gè)活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，在途中可以放些“寶物”，誰找到的“寶物”最多，時(shí)間越短，誰就是這次活動(dòng)優(yōu)勝者。以此來引導(dǎo)學(xué)生了解定向運(yùn)動(dòng)，參與定向運(yùn)動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生參與定向運(yùn)動(dòng)的興趣，推動(dòng)定向運(yùn)動(dòng)的開展。

（四）學(xué)校加大體育經(jīng)費(fèi)的投入

學(xué)校加大體育經(jīng)費(fèi)的投入，購買定向運(yùn)動(dòng)所需要的指北針、號(hào)碼布、檢查卡片、點(diǎn)簽等，為學(xué)校開展定向運(yùn)動(dòng)提供物質(zhì)基礎(chǔ)，這樣就有利于定向運(yùn)動(dòng)的大范圍開展，使得大部分學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)這個(gè)新興運(yùn)動(dòng)所帶來的樂趣。

相信隨著各專科院校、各相關(guān)部門的共同努力，定向運(yùn)動(dòng)一定會(huì)成為專科類院校體育課的一道亮麗的風(fēng)景。 參考文獻(xiàn)

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[9]張新安，等．定向運(yùn)動(dòng):一項(xiàng)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的時(shí)尚運(yùn)動(dòng)[J]．河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2003，31(3)．

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第3篇：專科運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；本科體育專業(yè)；中國

中圖分類號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7116(2009)05-0053-03

Review of the additional setting up of the regular physical education major in

institutes of higher learning in China between 2004 and 2007

ZHANG Wen-pu

（School of Physical Education，Luoyang Teachers’ Institute，Luoyang 471022，China）

Abstract: The author collected and analyzed statistics of the additional setting up of the regular physical education major in institutes of higher learning in China, which had been registered at or approved by the Ministry of Education between 2004 and 2007: the setting up of the physical education major in many comprehensive institutes and other specialized institutes not only wasted social resources, but also caused unfavorable competition between the cultivation of regular college students and the cultivation of graduate students pursuing for a master degree; institutes that additionally set up the social sport major had such problems as unrighteous motives, unclear goals, the lack of teachers, and blurry cultivation modes; the setting up of the sports training major, science of moving human bodies major, and traditional national sport major, is comparatively rational; except that the sports fitness and health major was set up in two institutes not specializing in physical education, all the other additionally set up majors were set up in institutes specializing in physical education, which is rational to a certain extent.

Key words: school physical education；regular physical education major；China

教育部每年都要對(duì)高等院校本科專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，本文重點(diǎn)對(duì)2004~2007年教育部備案批準(zhǔn)設(shè)置的高等學(xué)校本科體育專業(yè)的增設(shè)情況[1]進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析，為我國高等院校本科體育專業(yè)設(shè)置和布局更加合理提供參考。

1新增專業(yè)在不同類型院校中的分布情況

1)體育教育專業(yè)。

2004~2007年共有53所學(xué)校增設(shè)體育教育專業(yè)。綜合性學(xué)院31所，綜合性大學(xué)9所，其他院校8所，師范院校僅5所。可以發(fā)現(xiàn)，一些綜合性大學(xué)包括剛升本科的綜合性學(xué)院以及其他專科性院校，占到了新增體育教育專業(yè)點(diǎn)的90.6％，在原有體育院校和絕大部分師范院校都已經(jīng)擁有體育教育專業(yè)點(diǎn)和在體育教育專業(yè)人才社會(huì)需求已經(jīng)趨于飽和的情形下，仍然大量在非師范類院校上馬體育教育專業(yè)教育是否必要，應(yīng)引起我們的思考。

其一，占新增體育教育專業(yè)最多的綜合性學(xué)院，都是近幾年剛剛升本科的院校，最早的是1998年，最遲的是2007年，大部分集中在2002~2005年。全部是地方性師專與其他一些專科學(xué)校甚至是中專合并而成。無論師資力量還是場(chǎng)館等硬件設(shè)施的建設(shè)，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法與原有的師范院校相比。這些綜合性學(xué)院師資不足，平均每校體育專業(yè)教師36名；每校平均只有教授2名，副教授10名，有7所院校沒有教授。再加上這些教師長期從事的是專科層次的教育，沒有本科生教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。所以，在這類院校大量設(shè)置體育教育本科專業(yè)，其人才培養(yǎng)質(zhì)量令人擔(dān)憂。

其二，綜合性大學(xué)和其他專科性院校雖然辦學(xué)較早，在場(chǎng)館建設(shè)等硬件設(shè)施上占有一定優(yōu)勢(shì)。但由于其教師結(jié)構(gòu)是為公共體育課配置的，所以，無論是師資配置，還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與專業(yè)體育學(xué)院以及師范院校差距明顯，大量在這類院校設(shè)置體育教育專業(yè)，可能會(huì)造成社會(huì)資源的浪費(fèi)、低層次重復(fù)建設(shè)，進(jìn)而導(dǎo)致本科層次人才的不良競(jìng)爭(zhēng)。綜合性大學(xué)和其他專科性院校大都還擁有碩士學(xué)位授予權(quán)，在沒有長期本科教育資源積累的基礎(chǔ)上，就可以輕易獲得培養(yǎng)碩士研究生的資格。而這正是很多此類院校增設(shè)體育教育專業(yè)的動(dòng)力，這同樣會(huì)加劇碩士研究生層面的不良競(jìng)爭(zhēng)。

2)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)。

2004~2007年有17所院校增設(shè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)。師范院校9所，綜合性院校7所，理工類院校1所。對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)來講，院校的分布類型并不是太重要，重要的是院校領(lǐng)導(dǎo)是否重視、有沒有高水平的教練員、有沒有訓(xùn)練設(shè)施和經(jīng)費(fèi)的保障。

3)社會(huì)體育專業(yè)。

2004~2007年有79所院校增設(shè)社會(huì)體育專業(yè)，其中師范院校21所，綜合性院校18所，綜合性大學(xué)14所，其他院校26所。各種類型院校都爭(zhēng)先恐后地設(shè)置社會(huì)體育專業(yè)，動(dòng)力何在？王樹宏，李金龍[1]在對(duì)專家調(diào)查后認(rèn)為：“多數(shù)院校開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)是學(xué)校的‘升格’需求，是專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，只有少部分院校是為了滿足社會(huì)對(duì)社會(huì)體育人才的需求。”“一些高校受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使。”“高校在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)發(fā)展容易‘上馬’專業(yè)。”我們對(duì)其中一些院校進(jìn)行的調(diào)查顯示，“擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，擁有更多的專業(yè)”“專業(yè)調(diào)整的需要”“別的院校都上了，我們也應(yīng)該上”是促使這些院校開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)的動(dòng)力。由此可見，很多院校設(shè)置社會(huì)體育專業(yè)存在動(dòng)機(jī)不正、目的不清，還有師資薄弱，據(jù)我們對(duì)這些招生院校的調(diào)查，社會(huì)體育專業(yè)的任課教師都沒有培養(yǎng)社會(huì)體育專業(yè)人才的經(jīng)驗(yàn)，師范院校的教師原來從事的是體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)任務(wù)，其他類型院校的教師大部分從事公共體育課的教學(xué)任務(wù)，只有極少數(shù)教師從事過社會(huì)體育專業(yè)的研究工作。

4)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)。

2004~2007年有6所院校增設(shè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)，其中4所在醫(yī)學(xué)類院校，2所為體育專業(yè)院校，這種分布情況較為合理。因?yàn)樵卺t(yī)學(xué)類院校醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)；體育院校也都擁有較強(qiáng)的師資力量和設(shè)備。

5)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)。

2004~2007年有6所院校新增民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，4所綜合性院校和2所師范院校。作為具有鮮明民族特色的專業(yè)，除師資力量外，更多的應(yīng)該考慮院校所在地是否是少數(shù)民族聚居地，是否擁有良好的民族體育傳統(tǒng)，這些因素對(duì)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的影響遠(yuǎn)大于院校類型對(duì)它的影響。新增設(shè)的6所院校中有3所分布在湖南、青海和海南省等少數(shù)民族聚集區(qū)，有利于人才培養(yǎng)和畢業(yè)生的就業(yè)；其余3所學(xué)院所在地的民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)開展?fàn)顩r良好。

總體看，此次新增民族傳統(tǒng)體育專業(yè)院校分布狀態(tài)合理。

6)其他新增專業(yè)(或?qū)I(yè)方向)。

在各院校新增的體育保健與健康、休閑體育、特殊教育、體育經(jīng)濟(jì)、體育產(chǎn)業(yè)管理、市場(chǎng)營銷、應(yīng)用心理、體育裝備、表演、廣播電視編劇、音樂學(xué)等11個(gè)專業(yè)中，除體育保健與健康專業(yè)在天津醫(yī)科大學(xué)和內(nèi)蒙古科技大學(xué)兩所非體育專業(yè)院校布點(diǎn)外，其他所有專業(yè)全部分布在各體育專業(yè)院校。如何理解這種新增專業(yè)(或?qū)I(yè)方向)院校的分布情況？從專業(yè)調(diào)整的歷史來看，教育部、體育總局都很支持體育學(xué)院在新專業(yè)設(shè)置方面的努力。不過，從這些新專業(yè)可以看出，很多專業(yè)需要其他學(xué)科的高水平師資、需要配備價(jià)值不菲的設(shè)備，除了個(gè)別國家重點(diǎn)支持的院校，很多體育專業(yè)院校的條件令人擔(dān)憂。

2新增專業(yè)的地區(qū)分布特征

按照行政區(qū)劃，中南和華東地區(qū)新增專業(yè)院校最多，分別達(dá)到60所和46所，西南地區(qū)和華北地區(qū)分別為30所和29所，最少的是東北和西北地區(qū)，分別為13所和11所，這和體育專業(yè)在全國的總體布局基本一致[3]。新增專業(yè)點(diǎn)的分布是非常不均衡的。但由于各行政區(qū)域內(nèi)擁有的省份(直轄市)數(shù)量不一樣，如果對(duì)行政區(qū)劃內(nèi)新增點(diǎn)的數(shù)量與其擁有的省、直轄市數(shù)量相比分析，應(yīng)該更具有說服力。結(jié)果是，中南地區(qū)平均新增專業(yè)院校10所，華東地區(qū)平均6.6所，西南地區(qū)平均6.0所，華北地區(qū)平均5.8所，東北地區(qū)平均4.3所，西北地區(qū)平均2.2所。結(jié)果和上述分析一致，充分說明新增專業(yè)院校在各地區(qū)的分布是非均衡的。

3體育學(xué)科各專業(yè)增長趨勢(shì)

體育教育專業(yè)增長總體趨于放緩，這是由于供大于求的緣故。隨著大家對(duì)此認(rèn)識(shí)的提高，體育教育專業(yè)新增專業(yè)點(diǎn)的趨勢(shì)還會(huì)進(jìn)一步放緩。社會(huì)體育專業(yè)快速增長，帶來3個(gè)值得深思的問題：一是社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑，是放在高校，還是放在社會(huì)上？如果在高校中培養(yǎng)，放在什么類型的高校中？如果在社會(huì)上培養(yǎng)，可否通過體育局社會(huì)體育中心和勞動(dòng)部門聯(lián)合培養(yǎng)，培養(yǎng)質(zhì)量怎樣？是否對(duì)高校社會(huì)體育專業(yè)造成了沖擊？第二，應(yīng)該考慮各地不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和人口密度大的地區(qū)社會(huì)體育專業(yè)設(shè)置數(shù)量可適當(dāng)多一些，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和人口密度小的地區(qū)適當(dāng)少些，使總體發(fā)展速度與社會(huì)需求相一致。第三，大家對(duì)社會(huì)需要大量的社會(huì)體育人才已達(dá)成了共識(shí)，但這個(gè)市場(chǎng)的發(fā)育程度怎樣，換句話說，社會(huì)體育專業(yè)人才的實(shí)際就業(yè)崗位容量到底有多大，這個(gè)問題直接決定著我們?cè)O(shè)置社會(huì)體育專業(yè)規(guī)模的大小和專業(yè)點(diǎn)的多少。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)保持平穩(wěn)增長。這種增長態(tài)勢(shì)反映了大家對(duì)這3個(gè)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模與就業(yè)現(xiàn)狀的審慎態(tài)度。

除了五大專業(yè)，越來越多的交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，雖然數(shù)量有限，但有些專業(yè)發(fā)展空間可以期待，如運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健身、休閑體育等專業(yè)。

4建議

1)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)增設(shè)雖然較為合理，但該專業(yè)的總量已經(jīng)太大，今后應(yīng)放緩增設(shè)。2)社會(huì)體育專業(yè)增設(shè)要慎重，其增設(shè)規(guī)模應(yīng)與體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的發(fā)育程度相適應(yīng)。換言之，就是要在積極培育體育市場(chǎng)就業(yè)崗位的前提下，再適度增設(shè)社會(huì)體育專業(yè)。3)應(yīng)控制經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)體育教育專業(yè)的設(shè)點(diǎn)規(guī)模，在地區(qū)分布上，更要突出經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的布局優(yōu)先地位，以實(shí)現(xiàn)教育資源對(duì)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的傾斜，使體育專業(yè)的布局更加合理。4)國務(wù)院有關(guān)部門，各省、直轄市、自治區(qū)教育廳組織專家審核或?qū)徟鶎賹W(xué)校新增專業(yè)時(shí)，不能僅僅依靠學(xué)校提交的論證報(bào)告，必須綜合考慮所在地區(qū)人才需求和現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置情況，避免低層次的重復(fù)建設(shè)。5)有關(guān)部門應(yīng)加大對(duì)高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置工作的指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督的力度，保證新增專業(yè)點(diǎn)的質(zhì)量與合理的布局。

致謝：北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院毛振明教授對(duì)撰寫本文進(jìn)行了悉心指導(dǎo)，在此深表感謝！

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部關(guān)于公布2004-2007年度經(jīng)教育部備案或批準(zhǔn)設(shè)置的高等學(xué)校本專科專業(yè)名單的通知[EB/OL]. http：//gaokao.省略/article.

第4篇：專科運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)范文

2018年北京市本科批次填報(bào)志愿時(shí)間為6月25日8時(shí)至29日20時(shí)。北京教育考試院近日了《北京市2018年普通高等學(xué)校招生志愿填報(bào)考生須知》(以下簡(jiǎn)稱“《須知》”)，詳細(xì)為考生解讀了志愿結(jié)構(gòu)、志愿填報(bào)方式與時(shí)間、志愿填報(bào)相關(guān)政策說明及注意事項(xiàng)等內(nèi)容。

溫馨提示

《須知》中附有2018年志愿填報(bào)樣表，包括“北京市2018年普通高等學(xué)校招生統(tǒng)考考生本科志愿表(樣表)”、“北京市2018年普通高等學(xué)校招生統(tǒng)考考生專科志愿表(樣表)”和“北京市2018年普通高等學(xué)校招生單考單招考生志愿表(樣表)”。

《須知》全文

一、志愿結(jié)構(gòu)

(一)統(tǒng)考統(tǒng)招本科志愿

統(tǒng)考統(tǒng)招本科招生設(shè)置本科提前批、本科一批、本科二批3個(gè)批次，并按順序依次錄取。

本科提前批設(shè)置A、B、C三段，并按順序依次錄取，每段均設(shè)置2個(gè)順序志愿，每個(gè)志愿填報(bào)1所高校。

本科一、二批為平行志愿，本科一批可以填報(bào)6所平行志愿高校，本科二批可以填報(bào)10所平行志愿高校。

高校自主招生、高水平藝術(shù)團(tuán)和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生單獨(dú)設(shè)置特殊類型招生志愿，考生可填報(bào)1所志愿高校，錄取安排在本科提前批次錄取結(jié)束之后本科一批錄取開始之前進(jìn)行。

以上每個(gè)志愿高校設(shè)置6個(gè)志愿專業(yè)，考生填報(bào)時(shí)須注明是否服從院校內(nèi)專業(yè)調(diào)劑(本科提前批B段不設(shè)“是否服從院校內(nèi)專業(yè)調(diào)劑”選項(xiàng))。

(二)統(tǒng)考統(tǒng)招專科志愿

統(tǒng)考統(tǒng)招專科招生按專科提前批、專科普通批2個(gè)批次依次錄取。

專科提前批設(shè)置2個(gè)順序志愿，每個(gè)志愿填報(bào)1所志愿高校，每所志愿高校設(shè)置6個(gè)志愿專業(yè)。

專科普通批為平行志愿，設(shè)置20個(gè)志愿高校，每個(gè)志愿高校設(shè)置1個(gè)志愿專業(yè)。

(三)統(tǒng)考統(tǒng)招征集志愿

錄取期間，按考生已填報(bào)志愿錄取結(jié)束時(shí)，如當(dāng)前批次高校計(jì)劃未完成，將根據(jù)情況征集考生志愿。

征集志愿設(shè)置如下：

本科提前批A段(B、C兩段不設(shè)置征集志愿)、專科提前批征集志愿設(shè)置2個(gè)順序志愿，每個(gè)志愿填報(bào)1所高校;本科一、二批征集志愿為平行志愿，本科一批設(shè)置5個(gè)平行志愿高校，本科二批設(shè)置6個(gè)平行志愿高校。以上每個(gè)志愿高校設(shè)置6個(gè)志愿專業(yè)。

專科普通批征集志愿為平行志愿，設(shè)置10個(gè)志愿高校，每個(gè)志愿高校設(shè)置1個(gè)志愿專業(yè)。

考生填報(bào)本科各批次征集志愿時(shí)須同時(shí)注明是否服從院校內(nèi)專業(yè)調(diào)劑。

(四)單考單招志愿

單考單招包括職教師資班(本科)招生和高職單考單招。

1.職教師資班招生設(shè)置1個(gè)志愿，填報(bào)1所志愿高校。

2.高職單考單招設(shè)置2個(gè)順序志愿，每個(gè)志愿填報(bào)1所志愿高校。

以上每所志愿高校設(shè)置2個(gè)志愿專業(yè)、1個(gè)是否服從院校內(nèi)專業(yè)調(diào)劑選項(xiàng)和1個(gè)是否愿意走讀選項(xiàng)。高職單考單招志愿還包含1個(gè)是否愿意調(diào)劑到其他學(xué)校的選項(xiàng)。

填報(bào)職教師資班志愿的考生，必須是中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中應(yīng)屆畢業(yè)生，否則志愿無效。高職單考單招錄取在職教師資班錄取結(jié)束后進(jìn)行。

二、志愿填報(bào)方式與填報(bào)時(shí)間

(一)志愿填報(bào)方式

考生志愿填報(bào)實(shí)行網(wǎng)上填報(bào)方式：

考生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)登錄北京教育考試院網(wǎng)站(bjeea.edu.cn;bjeea.cn)進(jìn)行志愿填報(bào)。

(二)志愿填報(bào)時(shí)間

6月25日8時(shí)至29日20時(shí)，統(tǒng)考考生填報(bào)本科提前批(包含A、B、C三段)志愿、特殊類型招生志愿、本科一批志愿以及本科二批志愿，單考考生填報(bào)職教師資班和高職單考單招志愿。

7月25日8時(shí)至26日20時(shí)，未被錄取的統(tǒng)考考生填報(bào)專科提前批和專科普通批志愿。

各批次征集志愿填報(bào)及錄取在下一批次錄取開始前進(jìn)行。錄取期間，各批次征集志愿填報(bào)時(shí)間將通過北京教育考試院網(wǎng)站及時(shí)。

三、志愿填報(bào)相關(guān)政策說明及注意事項(xiàng)

(一)“雙培計(jì)劃”和“外培計(jì)劃”分區(qū)(指考生報(bào)名所在區(qū))投放計(jì)劃，同一高校不同區(qū)、科類、專業(yè)之間的“雙培計(jì)劃”和“外培計(jì)劃”不得互調(diào);錄取時(shí)只錄取有專業(yè)志愿考生，不進(jìn)行院校內(nèi)專業(yè)調(diào)劑。

“農(nóng)村專項(xiàng)計(jì)劃”只招收戶籍和學(xué)籍均在城市發(fā)展新區(qū)和生態(tài)涵養(yǎng)發(fā)展區(qū)(通州、順義、大興、昌平、房山、門頭溝、平谷、懷柔、密云、延慶)的農(nóng)業(yè)戶口考生。

“雙培計(jì)劃”、“外培計(jì)劃”和“農(nóng)村專項(xiàng)計(jì)劃”招生執(zhí)行本科一批錄取最低控制分?jǐn)?shù)線(藝術(shù)類、體育類專業(yè)分別執(zhí)行相應(yīng)類別的本科批次錄取最低控制分?jǐn)?shù)線)。

(二)因升學(xué)原因?qū)艨谶w入我市中專校集體戶口的考生：藝術(shù)類考生只能報(bào)考全國統(tǒng)一招生藝術(shù)類專業(yè);體育類考生只能參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)單獨(dú)招生考試，不參加全市統(tǒng)一志愿填報(bào)。

(三)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女只能填報(bào)統(tǒng)考專科批次志愿或高職單考單招的志愿。

(四)已被保送生招生、高職自主招生、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)招生等單獨(dú)招生錄取的考生，不再參加全市統(tǒng)一志愿填報(bào)。

(五)考生要嚴(yán)格按照《2018年全國普通高等學(xué)校在京招生專業(yè)目錄》填報(bào)志愿。在填報(bào)之前，要仔細(xì)參閱院校的招生章程，了解招生院校的具體要求，結(jié)合個(gè)人的相關(guān)成績、身體情況認(rèn)真考慮。

如：填報(bào)藝術(shù)類專業(yè)志愿須取得相關(guān)藝術(shù)類專業(yè)考試合格證;填報(bào)統(tǒng)考專科志愿時(shí)須確認(rèn)本人會(huì)考成績符合專業(yè)要求;填報(bào)軍事院校、公安院校、武警部隊(duì)院校等本科提前批錄取的院校，須按相關(guān)要求按時(shí)參加面試、體檢;填報(bào)外語類、經(jīng)貿(mào)類等相關(guān)專業(yè)的考生，請(qǐng)查閱招生專業(yè)目錄了解這些專業(yè)對(duì)外語口試成績的要求;填報(bào)體育類專業(yè)的考生，請(qǐng)確認(rèn)這些專業(yè)對(duì)體育專業(yè)考試分?jǐn)?shù)的要求等。

第5篇：專科運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)范文

1、研究對(duì)象與分析。

（1）對(duì)象：以廣西民族學(xué)院、廣西醫(yī)科大學(xué)、廣西師范學(xué)院、廣西大學(xué)、右江民族醫(yī)學(xué)院、廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西體育高等專科學(xué)校7所不同層次高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)為研究對(duì)象。

（2）問卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

制定問卷調(diào)查表，對(duì)部分高校健美操運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員及運(yùn)動(dòng)員分別發(fā)放調(diào)查問卷， 發(fā)放教師問卷7份，回收7份，有效7份 ，發(fā)放運(yùn)動(dòng)員問卷150份，回收143份，有效140份，訪問了廣西高校部分領(lǐng)導(dǎo)、健美操教練員，全面了解高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的情況，征求對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展所采取的措施、對(duì)策等問題。查閱了與本研究內(nèi)容相關(guān)的核心期刊文章6篇，對(duì)調(diào)查所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并分析。

2、分析。

近些年廣西健美操比賽比賽的機(jī)制在不斷提高，健美操的各種賽事也在不斷增加，高校參賽隊(duì)比例也隨之最多。其中全區(qū)大學(xué)生健美操、啦啦隊(duì)賽和全區(qū)健美操錦標(biāo)賽屬于大學(xué)生賽事。

（1）、廣西高校健美操運(yùn)動(dòng)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員情況、參加健美操比賽情況分析。

通過對(duì)所調(diào)查的7所高校運(yùn)動(dòng)員技術(shù)水平分析，結(jié)果表明參加比賽的運(yùn)動(dòng)員為普通在校大學(xué)生，年齡大部分在20-24歲，本科學(xué)歷72.9%，專科學(xué)歷占27.1%，由于特招高水平運(yùn)動(dòng)員資格學(xué)校少，大部分參賽者入學(xué)前都是無運(yùn)動(dòng)員等級(jí)的普通學(xué)生。另外，運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)等級(jí)是其運(yùn)動(dòng)水平的體現(xiàn)，對(duì)廣西高校健美操運(yùn)動(dòng)員等級(jí)進(jìn)行分析顯示：高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員運(yùn)動(dòng)等級(jí)二級(jí)以上人數(shù)較少，運(yùn)動(dòng)健將隊(duì)員比例偏低； 無等級(jí)的運(yùn)動(dòng)員也較高。

經(jīng)過調(diào)查我省高校健美操運(yùn)動(dòng)員中， 85.7%是為了參加比賽而入隊(duì)訓(xùn)練；有70%的認(rèn)為參加訓(xùn)練可塑造形體、體態(tài)更加柔美、剛健；68.7%的為通過學(xué)習(xí)提高發(fā)揮特長，有60%通過參加運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，為了鍛煉身體和提高運(yùn)動(dòng)技能。運(yùn)動(dòng)員參加健美操比賽情況分析后得知，因各種賽事并不多，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員參加比賽的次數(shù)較少，不利于運(yùn)動(dòng)員各項(xiàng)素質(zhì)的提高。

（2）、人才選拔渠道、途徑和運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)訓(xùn)練情況。

通過調(diào)查得知，各高校人才選拔渠道、途徑有所不同，許多普通運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員是以體育專業(yè)學(xué)生和有興趣愛好專項(xiàng)突出的其他專業(yè)學(xué)生為主。健美操運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。許多教練員都表示：必須通過長期系統(tǒng)的專業(yè)化訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)，訓(xùn)練時(shí)間要是太短不可能創(chuàng)造出優(yōu)異的成績。調(diào)查可知，高校健美操運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練中7所學(xué)校當(dāng)中只有6高校健美操運(yùn)動(dòng)隊(duì)能夠堅(jiān)持長期訓(xùn)練。而有1所學(xué)校不能保證長期訓(xùn)練，也就是如果學(xué)校近期沒有參賽計(jì)劃時(shí)就沒有訓(xùn)練。

（3）、高校健美操隊(duì)訓(xùn)練條件、辦隊(duì)目標(biāo)。

由調(diào)查知高校訓(xùn)練隊(duì)經(jīng)費(fèi)來源單一，來源主要是學(xué)校撥款。經(jīng)費(fèi)問題是目前影響高校健美操運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、參賽的瓶頸問題。領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度，政策的保障，也是能否繼續(xù)發(fā)展的重要因素。查表明有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練工作比較重視。并把學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的業(yè)余訓(xùn)練納人學(xué)校體育工作計(jì)劃中，學(xué)校每年撥出一定的訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)，為高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)提供訓(xùn)練場(chǎng)地、器材設(shè)施，為參加比賽創(chuàng)造條件。調(diào)查結(jié)果顯示，目前我國高校辦健美操運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目的主要有：創(chuàng)學(xué)校體育特色、提高知名度，帶動(dòng)學(xué)校體育工作全面開展等。調(diào)查顯示為提高學(xué)校知名度占6所，創(chuàng)學(xué)校體育特色6所，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員占5所，這說明高校辦健美操運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目的明確。

3、結(jié)論與建議。

（1）、結(jié)論。

在所調(diào)查的7所高校健美操運(yùn)動(dòng)隊(duì)大部分有保證訓(xùn)練的最基本的健美操訓(xùn)練場(chǎng)地與設(shè)備，但仍存在差異。高校訓(xùn)練隊(duì)經(jīng)費(fèi)來源單一，來源主要都是學(xué)校撥款。健美操的各種賽事并不是很多，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員參加比賽的次數(shù)較少，不利于運(yùn)動(dòng)員各項(xiàng)素質(zhì)的提高。高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練工作重視，有長期集訓(xùn)隊(duì)，在訓(xùn)練時(shí)間上都有的保證，這樣的運(yùn)動(dòng)隊(duì)有助于練成高水平的隊(duì)伍，在比賽中取得好的成績。

（2）、建議。

建議高校體育部門盡快組織有關(guān)專家制定適合我省高校健美操隊(duì)訓(xùn)練內(nèi)容體系，為高校健美操隊(duì)的訓(xùn)練提供理論及實(shí)踐指導(dǎo)。國家教育部應(yīng)批準(zhǔn)更多的高校招收高水平運(yùn)動(dòng)員資格，普通高校應(yīng)充分利用體育專業(yè)、特招生等一些政策優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與體校、優(yōu)秀項(xiàng)目中學(xué)以及體工隊(duì)的聯(lián)系，招收更多體育專項(xiàng)突出具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。相關(guān)部門應(yīng)充分理解和宣傳國家教育部和體育總局文件精神，積極探索和研究發(fā)展高校體育訓(xùn)練的對(duì)策方法。高校應(yīng)加大對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的政策支持，協(xié)調(diào)好教務(wù)處、體育系（部）、學(xué)生所在院系、教練員及后勤部門的關(guān)系。

選派進(jìn)修、參加專項(xiàng)教練員培訓(xùn)班、外出比賽和觀摩學(xué)習(xí)等方式是提高教練員業(yè)務(wù)水平的主要途徑，省級(jí)主管部門應(yīng)在增加比賽機(jī)會(huì)的同時(shí)為教練員創(chuàng)造更多的培訓(xùn)和交流機(jī)會(huì)，采取多種形式和渠道為教練員提高業(yè)務(wù)能力提供條件。

當(dāng)前高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)經(jīng)費(fèi)主要來源單一，都是學(xué)校撥款。上級(jí)主管部門應(yīng)在力所能及的條件下，盡量為運(yùn)動(dòng)隊(duì)創(chuàng)造條件，首先保證競(jìng)賽活動(dòng)的開展和隊(duì)伍的訓(xùn)練器材、交通及參賽費(fèi)等必須費(fèi)用的需求。學(xué)校也應(yīng)結(jié)合隊(duì)伍的實(shí)際情況和項(xiàng)目優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與社會(huì)的溝通合作，爭(zhēng)取社會(huì)資金的資助。解決高校健美操運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)問題也就解決了是目前的瓶頸問題。多渠道籌集經(jīng)費(fèi)，保障基本訓(xùn)賽需要，一方面學(xué)校要加大撥款金額，另一方面要想方設(shè)法爭(zhēng)取社會(huì)的各種資助或贊助等。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 高 峰 楊永剛 我院健美操運(yùn)動(dòng)隊(duì)人才梯隊(duì)建設(shè)實(shí)踐

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[4] 汪康樂 鄭 花 羅智勇 江蘇省高校競(jìng)技健美操教練員發(fā)展現(xiàn)狀研究

第6篇：專科運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】帕金森病；臨床培養(yǎng)；多模式教學(xué)；住院醫(yī)師

在中國，隨著老齡化的到來，帕金森等運(yùn)動(dòng)障礙疾病發(fā)病率明顯增加。加強(qiáng)住院醫(yī)師帕金森病等運(yùn)動(dòng)障礙疾病的繼續(xù)教育，培養(yǎng)合格的運(yùn)動(dòng)障礙疾病臨床醫(yī)生非常重要。臨床教學(xué)醫(yī)院對(duì)帕金森病等運(yùn)動(dòng)障礙疾病的臨床教學(xué)擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任，既要針對(duì)不同層次的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；也要加強(qiáng)神經(jīng)病學(xué)住院醫(yī)師循證醫(yī)學(xué)研究和專業(yè)知識(shí)的更新。臨床階段主要是傳授使用理論知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力，是臨床醫(yī)師思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。帕金森等運(yùn)動(dòng)障礙疾病的臨床表現(xiàn)是具有很大的異質(zhì)性和抽象性，如何在帕金森病臨床教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)帕金森等運(yùn)動(dòng)障礙疾病有相對(duì)深入的了解，培養(yǎng)臨床思維能力是重要的教學(xué)內(nèi)容。本文總結(jié)分析帕金森病教學(xué)中臨床思維能力的培養(yǎng)方法和技巧，培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的專業(yè)人員。

1認(rèn)真掌握帕金森病理論知識(shí)，奠定臨床思維訓(xùn)練基本功

掌握帕金森等運(yùn)動(dòng)障礙疾病理論知識(shí)和臨床特點(diǎn)是臨床思維訓(xùn)練的前提，只有通過對(duì)椎體外系解剖和神經(jīng)病理生理基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)和理解，才能用其指導(dǎo)帕金森病臨床實(shí)踐。在帕金森等運(yùn)動(dòng)障礙疾病教學(xué)中遇到臨床各種各樣的震顫等表現(xiàn)和體征時(shí)，要學(xué)會(huì)把臨床現(xiàn)象和復(fù)雜的神經(jīng)解剖生理知識(shí)相結(jié)合。帕金森等運(yùn)動(dòng)障礙疾病臨床學(xué)習(xí)的過程中，要分析不同的震顫特點(diǎn)、不同的步態(tài)特征、不同的伴發(fā)癥狀等，不但要獨(dú)立理解每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，更為重要的是要以神經(jīng)解剖生理為主線，綜合理解患者所表現(xiàn)的臨床現(xiàn)象。

2掌握帕金森病基礎(chǔ)理論知識(shí)，加強(qiáng)臨床思維培養(yǎng)

在臨床診斷方面，帕金森等運(yùn)動(dòng)障礙疾病已形成規(guī)范的流程，帕金森病等神經(jīng)病學(xué)專業(yè)區(qū)別于其他內(nèi)科疾病的特點(diǎn)是定位診斷和定性診斷。帕金森等運(yùn)動(dòng)障礙疾病理論課內(nèi)容抽象，椎體外系解剖通路復(fù)雜，傳統(tǒng)理論課難以深入理解臨床表現(xiàn)與椎體外系通路的對(duì)應(yīng)關(guān)系。根據(jù)帕金森等運(yùn)動(dòng)障礙疾病特點(diǎn)，我們按照診斷的流程引導(dǎo)學(xué)生從定位診斷到定性診斷，再到鑒別診斷。在帶教老師指導(dǎo)下，住院醫(yī)師按照規(guī)范有條理的思考和分析，結(jié)合神經(jīng)解剖基礎(chǔ)，客觀分析定位診斷；從患者起病形式、發(fā)病時(shí)間、家族史、臨床特點(diǎn)、誘發(fā)因素和臨床演變過程中思考定性診斷。老師在帶教過程中尤其要加強(qiáng)培養(yǎng)住院醫(yī)師完整的病史詢問和標(biāo)準(zhǔn)的專科查體。

2.1定位診斷

帕金森等神經(jīng)病學(xué)專業(yè)最為顯著的特點(diǎn)就是定位診斷。臨床上可根據(jù)患者肌張力變化以及震顫的特點(diǎn)結(jié)合神經(jīng)解剖知識(shí)，對(duì)病變的部位做出客觀的判斷。定位診斷的核心依據(jù)主要是憑借病史詢問提供的癥狀和神經(jīng)系統(tǒng)查體獲得的陽性體征。在神經(jīng)專科學(xué)習(xí)時(shí)，住院醫(yī)師通過細(xì)心觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)盡管同樣表現(xiàn)為震顫也可以出現(xiàn)在不同的解剖部位，同一解剖部位的震顫，也可能因病變的嚴(yán)重程度和形成的時(shí)期不同而出現(xiàn)不同頻率和幅度的震顫形式。神經(jīng)解剖尤其是椎體外系基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)在臨床帶教中是非常重要的一環(huán)，然后結(jié)合具體帕金森病患者，抓住主要的臨床癥狀和體征，給予定位診斷的思維訓(xùn)練。

2.2定性診斷

主要根據(jù)年齡、家族史、伴發(fā)癥狀、震顫和運(yùn)動(dòng)減少的誘因、起病的形式和進(jìn)展的情況，對(duì)治療的反應(yīng)、既往患病情況以及實(shí)驗(yàn)室等相關(guān)的客觀檢查，判斷疾病的性質(zhì)和病因。一般包括以下幾個(gè)方面：特發(fā)性震顫、肌張力障礙、遺傳性共濟(jì)失調(diào)，以及帕金森綜合征（包括原發(fā)性、外傷、血管病變、藥源性、遺傳性與帕金森疊加綜合征等）。要掌握帕金森等運(yùn)動(dòng)障礙疾病所呈現(xiàn)的共性和個(gè)性，在遇到臨床具體患者時(shí)，可根據(jù)患者病情的難易程度，正向的推斷可應(yīng)用于癥狀相對(duì)明確的患者，排除法可應(yīng)用于相對(duì)復(fù)雜的病例。住院醫(yī)師進(jìn)行定性診斷分析時(shí)既往重視臨床的表現(xiàn)和疾病的發(fā)展過程，也要重視影像學(xué)和實(shí)驗(yàn)室檢查的結(jié)果。運(yùn)動(dòng)障礙疾病患者臨床表現(xiàn)復(fù)雜多變，可表現(xiàn)為震顫、舞蹈、少動(dòng)、步態(tài)異常和肌張力障礙。同一種疾病在不同的患者表現(xiàn)并不完全一樣，如帕金森病，有的表現(xiàn)是震顫為主型，有的表現(xiàn)是少動(dòng)為主型。而臨床表現(xiàn)類似的患者有時(shí)也可能是不同的疾病，如都是震顫，有的診斷為帕金森病，有的診斷為特發(fā)性震顫。因此，在臨床教學(xué)中，帶教老師要培養(yǎng)住院醫(yī)師臨床抽象思維和概括能力，在臨床實(shí)踐中嚴(yán)格按照規(guī)范的思維模式反復(fù)訓(xùn)練，提升帕金森等運(yùn)動(dòng)障礙疾病臨床診治的能力。

3融合多種教學(xué)模式，提高臨床教學(xué)效果

3.1運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，加強(qiáng)臨床思維訓(xùn)練

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師為主體、學(xué)生被動(dòng)接受的單向教學(xué)方法，其不足之處在于學(xué)生主動(dòng)性、參與性不夠，椎體外系復(fù)雜的神經(jīng)解剖通路依靠文字無法直觀表達(dá)。目前通用的教學(xué)方法是采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，把文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多媒體教學(xué)方法綜合加以運(yùn)用[1-2]。通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，將抽象復(fù)雜的椎體外系基礎(chǔ)知識(shí)賦予直觀的體現(xiàn)。在征得患者以及家屬同意的前提下，上級(jí)醫(yī)師在查房時(shí)可以把帕金森等運(yùn)動(dòng)障礙疾病的發(fā)作過程及時(shí)錄制成視頻，使學(xué)生對(duì)疾病的表現(xiàn)有更加清晰、直觀的認(rèn)識(shí)，并輔以文字和語言講解，加深學(xué)生的理解和記憶，可明顯提高學(xué)習(xí)效果。我們?cè)谂R床教學(xué)中注意不斷積累、收集、總結(jié)帕金森等運(yùn)動(dòng)障礙疾病的典型病例和不典型病例，構(gòu)建多媒體病案庫[3-4]，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，彌補(bǔ)臨床教學(xué)資源的缺陷。教材中所講的臨床知識(shí)往往是典型的，但在臨床學(xué)習(xí)中，住院醫(yī)師會(huì)發(fā)現(xiàn)臨床遇到帕金森的病例，與教材所講的臨床表現(xiàn)并不完全符合。有的早期表現(xiàn)很像帕金森病，后期卻證明是多系統(tǒng)萎縮或進(jìn)行性核上性麻痹。因此對(duì)帕金森等運(yùn)動(dòng)障礙疾病的基本特點(diǎn)和共性，帶教老師可以通過臨床典型病例使住院醫(yī)師掌握；對(duì)于帕金森等運(yùn)動(dòng)障礙疾病的復(fù)雜性和個(gè)性，帶教老師要以不典型病例為輔助，使住院醫(yī)師充分了解疾病的復(fù)雜性，培養(yǎng)臨床發(fā)散思維能力。

3.2結(jié)合教學(xué)醫(yī)院實(shí)際情況，適量引入PBL教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

1969年，美國神經(jīng)病學(xué)教授Bar-rows首次提出培養(yǎng)以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（problem-basedlearning，PBL）。PBL盡管不適合所有臨床教學(xué)，但由于它獨(dú)特的教學(xué)組織形式，在一些經(jīng)典疾病教學(xué)中受到學(xué)生的廣泛歡迎[5]。PBL教學(xué)方法打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中基礎(chǔ)、臨床知識(shí)的分割，以問題為導(dǎo)向，把理論知識(shí)和臨床知識(shí)有機(jī)銜接成一個(gè)整體，在老師的啟發(fā)下，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中主動(dòng)重新復(fù)習(xí)必要的理論知識(shí)，讓學(xué)生面對(duì)一個(gè)真實(shí)的帕金森病例時(shí)，將椎體外系復(fù)雜的神經(jīng)解剖、神經(jīng)生理病理知識(shí)和帕金森病臨床特點(diǎn)貫穿融合，有利于住院醫(yī)師對(duì)帕金森病臨床特點(diǎn)的理解，適合于帕金森等運(yùn)動(dòng)障礙疾病的臨床教學(xué)。目前PBL在國內(nèi)的臨床醫(yī)學(xué)教育中得到了較廣泛應(yīng)用，在有些經(jīng)典病例的學(xué)習(xí)中教學(xué)效果不錯(cuò)[6-7]。在教學(xué)醫(yī)院神經(jīng)科帶教老師首先要結(jié)合帕金森病實(shí)際病例，精心編寫PBL教學(xué)案例，一個(gè)好的PBL教學(xué)案例是PBL教學(xué)獲得成功的基礎(chǔ)和關(guān)鍵；其次針對(duì)PBL教學(xué)案例提出一些教學(xué)問題讓學(xué)生主動(dòng)查閱文獻(xiàn)，以引導(dǎo)學(xué)生參加集體討論，根據(jù)臨床特點(diǎn)主動(dòng)學(xué)會(huì)歸納定位診斷和定性診斷，分析診斷和鑒別診斷的支持點(diǎn)和不支持點(diǎn)，以及如何選擇合適的治療方案。在帕金森病例分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)神經(jīng)專科住院醫(yī)師，既可以圍繞病因及發(fā)病機(jī)制方面，也可以是疾病的研究進(jìn)展、新的診斷標(biāo)準(zhǔn)和治療指南，主動(dòng)查閱文獻(xiàn)資料，進(jìn)行小組討論，在提升臨床能力的同時(shí)，也有意識(shí)的培養(yǎng)了專科住院醫(yī)師的科研能力。我科在帕金森病教學(xué)中引入PBL教學(xué)后，注重以臨床問題為中心的進(jìn)行跨專業(yè)和多學(xué)科的綜合訓(xùn)練，顯著提高了神經(jīng)科住院醫(yī)師解決臨床問題的能力。

3.3臨床教學(xué)中積極借鑒循證醫(yī)學(xué)，培養(yǎng)臨床科研意識(shí)

第7篇：專科運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 高爾夫?qū)I(yè) 人才培養(yǎng) 現(xiàn)狀 對(duì)策研究

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02C-0026-02

起源于15世紀(jì)英國的高爾夫運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)古老的戶外體育運(yùn)動(dòng)，其以特有的綠色、高雅、健康、陽光的文化內(nèi)涵和運(yùn)動(dòng)魅力深受人們的喜愛，被公認(rèn)為世界三大運(yùn)動(dòng)之一。高爾夫運(yùn)動(dòng)自從1984年進(jìn)入我國以來，得到了飛快的發(fā)展。據(jù)2011朝向白皮書報(bào)道，截至2011年底，我國高爾夫球會(huì)已超過500家。目前，中國高爾夫消費(fèi)人群已超過100萬人。與高爾夫相關(guān)產(chǎn)業(yè)的不斷升溫和跨越式發(fā)展、高爾夫人才缺口巨大相比，高職院校在高爾夫?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)上還處在摸索實(shí)驗(yàn)期。本文針對(duì)高職院校高爾夫?qū)I(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出在工學(xué)結(jié)合背景下，應(yīng)不斷完善課程體系設(shè)置，遵循人才培養(yǎng)一般規(guī)律，創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，加快教材及專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，大力推行校企合作，以培養(yǎng)滿足高爾夫行業(yè)需求的高端技能型人才。

一、高職院校高爾夫?qū)I(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）課程體系設(shè)置有待完善

在人才培養(yǎng)方案中，課程體系是最重要的一環(huán)，課程體系設(shè)置是否完善將直接影響高爾夫人才培養(yǎng)質(zhì)量。就高職院校現(xiàn)有的高爾夫人才培養(yǎng)方案來看，部分院校課程體系設(shè)置仍有待完善，表現(xiàn)在重技術(shù)課程、輕管理課程等現(xiàn)象，忽視了培養(yǎng)高爾夫綜合性人才的要求。

（二）專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教材的缺乏

目前大多教高職院校高爾夫?qū)I(yè)教師是半路出家的，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，也沒有在高爾夫俱樂部實(shí)踐過，不管是在理論教學(xué)還是在技術(shù)教學(xué)上，都很難勝任，人才培養(yǎng)質(zhì)量更無從談起。而專業(yè)教師個(gè)人水平不高也導(dǎo)致無法組建卓有成效的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。再加上沒有系統(tǒng)的教材，很多專業(yè)課程與所選用的教材并不匹配，有時(shí)只能根據(jù)相關(guān)領(lǐng)域來選用教材，在一定程度上造成對(duì)高爾夫人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響。

（三）校企合作深度不足

目前，大多數(shù)有高爾夫?qū)I(yè)的高職院校教學(xué)硬件設(shè)施都存在不足，只能通過校企合作來獲得專業(yè)技術(shù)課上課地點(diǎn)。例如，廣西體育高等專科學(xué)校沒有自己獨(dú)立的室外練習(xí)場(chǎng)，高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生在上室外高爾夫技術(shù)課時(shí)租用南寧環(huán)城高爾夫練習(xí)場(chǎng)，并租用公交車接送。這樣的合作僅僅只解決了上課問題，要想培養(yǎng)高爾夫管理和草坪養(yǎng)護(hù)方面人才，必須和高爾夫球場(chǎng)進(jìn)行深層次合作。

二、對(duì)策分析

（一）完善課程體系設(shè)置

課程體系是人才培養(yǎng)方案中最重要的組成部分，完善的課程體系有助于培養(yǎng)高質(zhì)量人才。筆者以廣西體育高等專科學(xué)校高爾夫?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案為例，介紹課程體系設(shè)置。整個(gè)課程體系設(shè)置分為必修課和選修課兩大部分。必修課部分分為四大板塊：公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和實(shí)踐技能課。公共課板塊（包括思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、安全教育課、大學(xué)體育等課程）;專業(yè)基礎(chǔ)課板塊（包括運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)損傷及處理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、管理學(xué)、高爾夫概論等課程）為專業(yè)學(xué)習(xí)做前期鋪墊;專業(yè)核心課板塊（包括高爾夫運(yùn)動(dòng)技術(shù)、高爾夫教學(xué)技巧、高爾夫競(jìng)賽組織與規(guī)則裁判法、高爾夫心理學(xué)、球童學(xué)、高爾夫球場(chǎng)建造與草坪護(hù)養(yǎng)、高爾夫?qū)I(yè)英語、高爾夫球會(huì)管理等課程）的學(xué)習(xí)是專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，形成專業(yè)能力的過程;實(shí)踐技能課板塊（包括專業(yè)見習(xí)、實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等課程）使學(xué)生最終掌握知識(shí)，形成能力并應(yīng)用于實(shí)踐中。選修課部分分為三大板塊：專業(yè)選修課、公共限制選修課和通識(shí)課。專業(yè)選修課板塊是為高爾夫?qū)I(yè)人才拓展課外知識(shí)。設(shè)置高爾夫用品鑒賞、高爾夫文化、體育科研方法、演講與口才、拓展訓(xùn)練、人力資源管理、體育市場(chǎng)營銷、溝通技巧、社交禮儀等課程;公共限制選修課板塊，主要培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)，由音樂欣賞、舞蹈欣賞、大學(xué)生心理健康教育等;通識(shí)課板塊是從全校通識(shí)課系列中選修，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。學(xué)生通過各板塊課程學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通，提高高爾夫綜合素養(yǎng)。

（二）遵循人才培養(yǎng)一般規(guī)律

人才培養(yǎng)客觀規(guī)律一般是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再上升到實(shí)踐。同時(shí)，在實(shí)踐中不斷反饋信息，檢驗(yàn)已有的理論知識(shí)并加以改進(jìn)。這樣不斷循環(huán)往復(fù)，從而達(dá)到既定人才培養(yǎng)目標(biāo)。在高爾夫人才培養(yǎng)方面也可以從以上規(guī)律初見端倪：在基本專業(yè)知識(shí)傳授方面，先讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上輔以專業(yè)課程學(xué)習(xí)，不斷熏陶，使理論學(xué)習(xí)上升到理性認(rèn)識(shí)。再結(jié)合相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等。并在實(shí)踐中不斷反饋信息，驗(yàn)證已學(xué)理論知識(shí)。在不斷循環(huán)往復(fù)中提升學(xué)生綜合運(yùn)用能力，并在頂崗實(shí)習(xí)中實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)和就業(yè)直接對(duì)接。

（三）創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)是高爾夫人才培養(yǎng)上的重要一環(huán)。廣西體育高等專科學(xué)校高爾夫?qū)I(yè)根據(jù)“一年級(jí)見習(xí)，二年級(jí)實(shí)踐，三年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)”的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)要求，實(shí)踐環(huán)節(jié)分四個(gè)階段進(jìn)行，包括專業(yè)認(rèn)識(shí)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)。第一學(xué)年主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，中間穿插專業(yè)認(rèn)識(shí)和專業(yè)見習(xí)，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二學(xué)年主要學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域課程，根據(jù)每門課程的實(shí)踐課時(shí)，集中2～3個(gè)月時(shí)間統(tǒng)一到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，理論結(jié)合實(shí)踐，鞏固理論知識(shí)。第三學(xué)年主要是頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和實(shí)踐能力。

（四）深化校企合作，實(shí)現(xiàn)共贏

當(dāng)前，出現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地短缺制約高職院校高爾夫人才培養(yǎng)質(zhì)量、人才短缺制約企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的僵局。而開展校企合作將打破此僵局。目前，廣西體育高等專科學(xué)校已和多家廣西區(qū)內(nèi)高爾夫球會(huì)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，既解決了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地短缺問題，也使學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、形式上呈現(xiàn)多樣化。在此基礎(chǔ)上，廣西體育高等專科學(xué)校還嘗試和高爾夫球會(huì)簽訂單培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)企業(yè)各崗位人員應(yīng)具備的技能來設(shè)置相關(guān)課程，理論課程主要放在學(xué)校學(xué)習(xí)，實(shí)踐課程主要放在企業(yè)學(xué)習(xí)，相輔相成。在這過程中，學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，提高專業(yè)技能。而企業(yè)則能解決人力資源不足的問題。由此實(shí)現(xiàn)共贏。

（五）打造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

目前，高職院校高爾夫?qū)I(yè)教師大多是半路出家，專業(yè)理論和技能普遍不強(qiáng)。因此，打造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)刻不容緩，這涉及能否達(dá)成教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

1.引進(jìn)專業(yè)帶頭人。打造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先要在全國范圍內(nèi)引進(jìn)有一定行業(yè)影響力的專業(yè)帶頭人，和本校專業(yè)教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。秉承“轉(zhuǎn)、幫、帶”原則，利用幫扶結(jié)對(duì)手段，在教學(xué)方法、手段，教材建設(shè)，科研等方面對(duì)青年教師進(jìn)行全面培養(yǎng)，使青年教師迅速成長起來。

2.加強(qiáng)專業(yè)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)。每年學(xué)校要有計(jì)劃地安排專業(yè)教師參加相關(guān)項(xiàng)目培訓(xùn)。廣西體育高等專科學(xué)校的基本做法是分批送教師到高爾夫俱樂部接受2～3個(gè)月的高爾夫知識(shí)學(xué)習(xí)及技術(shù)實(shí)訓(xùn)，使一批專業(yè)教師迅速成長起來。近兩年，多人次專業(yè)教師考取了中高協(xié)初級(jí)、中級(jí)、國家級(jí)教練員、裁判員證書，提升了專業(yè)教師教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)校還定期邀請(qǐng)高爾夫?qū)嵱?xùn)基地的“能工巧匠”來學(xué)校講學(xué)，拓展專業(yè)教師的專業(yè)理論知識(shí)。通過相關(guān)項(xiàng)目培訓(xùn)，提升專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.鼓勵(lì)教師參加各種高爾夫技能比賽活動(dòng)。學(xué)校要出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師參加各種高爾夫技能比賽活動(dòng)，并在人力、物力、財(cái)力上給予支持。而教師也要積極主動(dòng)參加各種高爾夫相關(guān)技能比賽，以此提高自身技能水平，加快“雙師型”教師的培養(yǎng)。

總之，工學(xué)結(jié)合背景下，高職院校高爾夫?qū)I(yè)人才培養(yǎng)要完善課程體系設(shè)置，遵循人才培養(yǎng)一般規(guī)律，創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加快教材及專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，大力推行校企合作，從而提高學(xué)生的實(shí)踐水平，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)滿足高爾夫職業(yè)崗位的需求。

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【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2012JGA282）

第8篇：專科運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】器械練學(xué)生體質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G807.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)12-0048-02

體質(zhì)作為人體科學(xué)中的一個(gè)基本概念,指的是人體的質(zhì)量,它是在先天遺傳和后天獲得的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和心理因素結(jié)合的相對(duì)穩(wěn)定的特征。

器械訓(xùn)練是所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ),不僅能夠最全面地鍛煉身體的每一塊肌肉,更多的意義在于消耗脂肪、促進(jìn)新陳代謝,增強(qiáng)力量和心肺功能,從而最直接有效地提高參與者的身體素質(zhì)。

曾幾何時(shí),器械健身只有在專業(yè)體育院校和運(yùn)動(dòng)隊(duì)才能接觸到,如今開設(shè)此項(xiàng)業(yè)務(wù)的健身俱樂部、康體會(huì)所已比比皆是。我國的健美運(yùn)動(dòng)起源于上世紀(jì)30年代,在半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展中,器械訓(xùn)練都只是健美運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)訓(xùn)練手段。上世紀(jì)90年代中期,南方沿海地區(qū)出現(xiàn)了面向大眾的專業(yè)健身俱樂部,器械健身隨之蓬勃發(fā)展起來。如今,沒人還會(huì)覺得去健身房鍛煉是一件新鮮事,器械健身已經(jīng)以群眾體育熱門項(xiàng)目的姿態(tài)走入了尋常百姓的心中。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

上海醫(yī)藥高等專科學(xué)校女大學(xué)生150人,年齡在18～22歲,平均年齡19.19±1.06歲。所有人均身體健康,無器質(zhì)性心臟疾病、無運(yùn)動(dòng)器官疾病,并且沒有因?yàn)槠渌蚨会t(yī)生認(rèn)為不宜參加運(yùn)動(dòng)者。受試人員在測(cè)試前,進(jìn)行相關(guān)指標(biāo)測(cè)定,見表1。

表1受試人員測(cè)試前指標(biāo)

項(xiàng) 目 平均數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差

年 齡(歲) 19.19 1.06

體 重(kg) 53.27 4.37

脂 肪(kg) 18.44 2.83

瘦體重(kg) 44.65 3.31

體脂率(%) 29.56 2.53

大腿圍(cm) 47.62 2.02

小腿圍(cm) 31.23 3.33

腰臀比 0.78 0.02

BMI 23.1 1.33

體前屈(cm) 15.18 9.35

縱 跳(cm) 26.68 5.88

50M(s) 8.95 1.11

800M(s) 235.66 15.42

心 率(次/min) 79.66 7.55

肺活量(ml) 2750 388.77

2.研究方法

對(duì)所有受試者進(jìn)行為期20周的器械鍛煉,每周三次,每次練習(xí)時(shí)間為60分鐘。器械的練習(xí)采用雙峰法,即每次練習(xí)將達(dá)到兩次靶心率,靶心率采用美國運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)會(huì)推薦發(fā)展和保持成人心肺和肌肉素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)量和方式的建議值即最大心率的60～85%。練習(xí)分為三部分:準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。

3.研究指標(biāo)

身體成分:體重、脂肪、瘦體重、體脂率、大腿圍、小腿圍、腰臀比、BMI

身體機(jī)能:心率、肺活量

身體素質(zhì):坐位體前屈、原地縱跳、50M、800M

4.研究方法

采用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行組內(nèi)的配對(duì)樣本檢驗(yàn)和組間的獨(dú)立樣本檢驗(yàn),以P>0.05為無顯著性差異,P

二、研究結(jié)果

1.受試者20周訓(xùn)練前后身體成分各指標(biāo)變化情況

表2顯示了器械練習(xí)對(duì)身體成分的影響,從表中可以看出20周訓(xùn)練后,受試者的體重由訓(xùn)練前(53.27±4.37)kg降低到(51.21±2.41)kg,脂肪含量由(18.44±2.83)kg降低到(16.54±2.73)kg,瘦體重由原來的(44.65±3.31)kg降低到了(42.01±3.30)kg,體脂率由(29.56±2.53)%下降到(27.73±1.49)%,大腿圍由(47.62±2.02)cm 縮小到(44.23±2.05)cm ,小腿圍由(31.23±3.33)cm 縮小到(30.01±3.22)cm,BMI指數(shù)由23.1±1.33降低到22.40±1.11,都有顯著性的降低(P0.05)。

表2受試者20周訓(xùn)練前后身體成分各指標(biāo)變化情況表

訓(xùn)練前(x±s) 訓(xùn)練后(x±s)

體 重(kg) 53.27±4.37 51.21±2.41

脂 肪(kg) 18.44±2.83 16.54±2.73

瘦體重(kg) 44.65±3.31 42.01±3.30

體脂率(%) 29.56±2.53 27.73±1.49

大腿圍(cm) 47.62±2.02 44.23±2.05

小腿圍(cm) 31.23±3.33 30.01±3.22

腰臀比 0.78±0.02 0.85±0.02 #

BMI 23.1±1.33 22.40±1.11

注:#,P>0.05;,P

2.受試者20周訓(xùn)練前后身體機(jī)能指標(biāo)的變化情況

表3顯示了器械受試者在訓(xùn)練前后身體機(jī)能指標(biāo)的變化,肺活量的數(shù)值在20周訓(xùn)練后較訓(xùn)練前都有顯著性改善,肺活量增加了(309.62±16.65)ml(P0.05)。

3.受試者20周訓(xùn)練前后身體素質(zhì)的變化情況

我們可以從表4看出器械受試者20周訓(xùn)練前后身體素質(zhì)的變化情況,其中坐位體前屈訓(xùn)練前后分別增加了(0.6±0.12)cm,無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),而縱跳增加了(2.29±1.12),具有非常顯著的差異(P

表4受試者20周訓(xùn)練前后身體素質(zhì)的變化情況

訓(xùn)練前(x±s) 訓(xùn)練后(x±s)

體前屈(cm) 15.18±9.35 14.58±9.23 #

縱 跳(cm) 27.50±5.88 28.97±7.00

50M(s) 8.95±1.11 8.76±1.02

800M(s) 235.66±15.42 234.51±16.32 #

注:#,P>0.05;,P

三、結(jié)論與分析

1.經(jīng)過20周的器械訓(xùn)練后,受試者的體重、脂肪含量、體脂率、瘦體重、大腿圍、小腿圍和BMI指數(shù)均有顯著性的改善(P0.05)(見表2)。

2.經(jīng)過20周器械訓(xùn)練后,肺活量有了明顯的提高,存在非常顯著差異(P

3.經(jīng)過20周器械訓(xùn)練后,器械的受試者的坐位體前屈的成績雖有提高卻并不具顯著性(P>0.05),縱跳提高非常顯著(P

通過數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn),器械受試者的體重和脂肪含量明顯的減少,表明器械對(duì)于降低體重、減少脂肪有較好的效果,本研究的器械練習(xí)運(yùn)動(dòng)量較大,持續(xù)時(shí)間較長,可以使受試者的身體有大量的汗液排除,從而在一段時(shí)間之后,使體重降低,而20min以上的器械運(yùn)動(dòng)可以有效的動(dòng)員脂肪,所以實(shí)驗(yàn)后結(jié)果顯示脂肪含量也有所減少。

器械運(yùn)動(dòng)對(duì)于女大學(xué)生有著良好的健身效果,可以明顯地提高人體心肺功能,增進(jìn)健康;減肥去脂,改變身體成分,塑造體型;提高力量、耐力等身體素質(zhì),增強(qiáng)體質(zhì)。

器械運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度適中,鍛煉效果明顯,應(yīng)成為女大學(xué)生健身塑形減脂的理想的運(yùn)動(dòng)處方,應(yīng)予推廣與普及;長期的器械鍛煉可以使體內(nèi)利用脂肪供能的能力增強(qiáng),有效降低女大學(xué)生體脂成分,改善女大學(xué)生身體形態(tài),提高體脂代謝質(zhì)量,長期的器械鍛煉可以提高呼吸系統(tǒng)的通氣功能,有效提高女大學(xué)生肺活量,明顯改善女大學(xué)生心臟機(jī)能,提高機(jī)體有氧耐力。

參考文獻(xiàn)

1 夏西薇主編.體育鍛煉與養(yǎng)生[M].上海科學(xué)技術(shù)出版社,2004.9

2 王保成主編.力量訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)機(jī)能強(qiáng)化指導(dǎo)[J].陜西人民教育出版社,1993

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4 黃津虹、齊玉剛、王洪泱.大學(xué)生體脂率BMI指數(shù)的相關(guān)分析[J].天津輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2003.4

第9篇：專科運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)范文

一、學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

五年制師專學(xué)前教育專業(yè)主要是招收初中起點(diǎn)的畢業(yè)生，這些學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，沒有文化底蘊(yùn)，入學(xué)時(shí)年齡小，自控能力差，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和長遠(yuǎn)的打算，無論情商智商都很低下。加之初中體育課受應(yīng)試教育的沖擊而缺乏規(guī)范性，認(rèn)為體育課可上可不上，并且學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生絕大部分是女生，青春期不愿意運(yùn)動(dòng)，因此就出現(xiàn)了學(xué)生上課比較懶散，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目不感興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不高，參與運(yùn)動(dòng)的欲望不強(qiáng)等問題。

二、理念滯后，教法陳舊

首先，教學(xué)觀念比較落后。體育教師在教學(xué)觀念上由于受應(yīng)試教育的影響，以教師為中心、掌握運(yùn)動(dòng)技能為第一的思想還處于主導(dǎo)地位。這樣在教學(xué)過程中勢(shì)必就減弱了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和參與性不能充分發(fā)揮出來。教學(xué)過程中如果以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)體質(zhì)為目的，過分強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，只重視少數(shù)尖子生的選拔和培養(yǎng)，忽視學(xué)生自我鍛煉能力和自主健身習(xí)慣的培養(yǎng)，不考慮學(xué)前教育專業(yè)學(xué)情的實(shí)際情況，總是一味地用一把尺子衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生喜歡體育活動(dòng)，但不喜歡體育課的現(xiàn)象。

其次，教學(xué)方法簡(jiǎn)單、陳舊。學(xué)前教育體育教學(xué)還沒受到足夠的重視，體育專業(yè)教師人數(shù)較少，兼職較多，加之體育課外活動(dòng)、早間操、競(jìng)賽等活動(dòng)，使體育教師沒有足夠的精力研究教法。專業(yè)教師的匱乏及繁重的工作壓力以及外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少等原因，使體育教師無法全身心投入到教法的研究和創(chuàng)新，導(dǎo)致簡(jiǎn)單、陳舊的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中重復(fù)使用。教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生只能機(jī)械的模仿，照葫蘆畫瓢畫葫蘆，不必知道為什么要這樣。灌輸式教學(xué)方法使學(xué)生的依賴性增強(qiáng)，泯滅了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，影響了體育素質(zhì)教育的開展。

三、沒有統(tǒng)一的規(guī)劃教材，課堂教學(xué)隨機(jī)性大

目前，吉林省五年制師專學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)沒有統(tǒng)一的規(guī)劃教材，大多采用高師專業(yè)化院校的教材或高職院校的地方教材，有的是四年制中師的體育教材的翻版，教材的選用也是各自為政，顯得零散而缺少系統(tǒng)性，沒有充分考慮五年制師專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知特點(diǎn)，盲目拔高或?qū)I(yè)化太強(qiáng)，理論性的課程太多，而與學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)的內(nèi)容又很少，這樣理論與實(shí)踐相脫節(jié)，實(shí)用性、操作性不強(qiáng)。雖然教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)進(jìn)度對(duì)教材內(nèi)容可以進(jìn)行取舍，但它是一把雙刃劍，處理的不好就會(huì)出現(xiàn)教師上課的隨意性、學(xué)期教學(xué)的隨機(jī)性、年段教學(xué)的重復(fù)性等顯性問題。同時(shí)沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，教材還會(huì)出現(xiàn)教學(xué)大綱的不完善、培養(yǎng)目標(biāo)偏差等隱性問題。

四、課程設(shè)置不合理，教學(xué)器材少

目前，由于吉林省五年制師范專科院校學(xué)前教育專業(yè)沒有統(tǒng)一的規(guī)劃教材，在課程設(shè)置上基本沿襲四年制中等師范學(xué)校的衣缽。從表-1可以看出，教學(xué)是按競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目排列、按競(jìng)技運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)安排內(nèi)容，主要還是以田徑、體操、球類為主，涉及幼兒體育內(nèi)容不多，新興體育項(xiàng)目和時(shí)尚體育項(xiàng)目很少，女生比較喜歡的健美操、瑜伽、手指操等內(nèi)容因場(chǎng)地、師資，大部分學(xué)校沒有開設(shè)。課程設(shè)置沒有重點(diǎn)考慮學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，只是對(duì)個(gè)別運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單的疊加和復(fù)制，沒有把師專學(xué)前教育體育的師范性、教育性、專科性、幼教性等因素統(tǒng)籌安排在課程里，造成課程設(shè)置的偏差，進(jìn)而影響到目標(biāo)的達(dá)成。