教育資源數字化建設精選(九篇)

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第1篇：教育資源數字化建設范文

【關鍵詞】職業教育資源 數字化 服務平臺 高職圖書館

一、高職圖書館數字化職業教育資源服務平臺設計理念

共知、共建、共管、開放、共享。共知是共享的協作基礎，共建是實現共享的重要途徑，共管是共享的有效保障，開放是共享發揮效能的必要方式。共享理念是貫穿于共知、共建、共管、開放服務的主線，是圖書館服務的根本宗旨，是圖書館追求社會核心價值的最終目標。

整合職業院校館藏優質信息資源，提高區域內用戶獲取數字化職業教育資源的能力，滿足用戶多層次、個性化的信息需求，便于任何學習型用戶在任何時候、任何地點，以任何方式，行任何求問，都能夠便捷獲得區域圖書館擁有的數字化職教資源。圖書館用戶的信息行為日趨多元化和個性化，依據各種渠道對資源進行收集、整理和分類，向用戶提供和推薦相關信息的一種服務，應成為網站的發展方向和追求目標[1]。

高職圖書館服務平臺設計體現風格獨特、主題明快、人文底蘊深厚、界面友好、交互智能。

二、高職圖書館資源服務平臺的框架模型與建設方案

主要立足區域內各職業院校圖書館自行加大本校品牌專業、特色學科群職教資源的建設力度，中文MARC機讀標準、電子資源組織標準，通過Z39.50協議，在OPAC2.0系統環境下，對現有館藏中品牌專業、特色學科群的各型職教資源、素材，以及專業群參考資源，進行甄選歸類，加快各館職教品牌專業、特色學科群職教資源的數據挖掘與共享建設，注重數字化品牌專業、特色學科群職教資源的系統化組織，并能友好地歸集于區域性職教資源共享平臺，使之集群管理。區域性高職院校圖書館服務平臺的框架模型，如圖1所示：

三、高職圖書館服務平臺技術與應用功能

(一) 服務平臺技術

以江蘇商貿職業學院圖書館應用的GLIS數字資源服務平臺為例，館際業務（館際互借，資源共享）基于Web Service的分布式業務、數據共享、館際互借服務，有效避免單點故障。Web Service是完全基于基于SOAP協議、XML、XSD的可互操作的分布式應用程序的新平臺。能夠兼容多個系統平臺，在跨防火墻的通信，集成應用程序等方面有極大好處，是解決客戶端和服務器之間的通信問題的最好方式。

GLIS系統內建支持多館、多媒體資源管理，易于實現區域圖書館各館的數字化資源聚合存儲和統一檢索服務。使區域內有獨立服務器的圖書館由原來的文獻資料原保存單位，轉換為一個為本地區提供知識服務的資源平臺。對于資源有限的圖書館（如社區圖書室）都可以一個獨立圖書館的身份通過互連網委托高校館或區域成員館管理。

服務平臺，采用B/S結構+J2EE結構[2]，支持多種層面的負載均衡和系統級群集方案，可以通過Internet訪問管理系統，打破區域限制和節省資金。使得可以使用互連網的地方都可以開展圖書館業務管理與館際資源協作共享。有優勢的館可以成立數據資源保障中心。為本區域圖書館提供數據上傳、下載服務，達到共建共享，提高區域資源利用率。

全文檢索技術，優化了Oracle關系檢索、B-tree 索引檢索等不足，更好地發揮了模糊搜索，關聯搜索等方面的卓越性能。支持UTF-8 ,從根本上解決了多語言文獻的原語種著錄問題，解決了維、柯、哈文的字體顯示與處理。

(二) 服務平臺應用功能

在南通紡織技術學院圖書館、江蘇商貿職業學院圖書館館領導關心下，館際技術合作緊密，南通紡織技術學院圖書館技術部同仁發揮其優勢，協助江蘇商貿職業學院圖書館初步構建了以讀者或身份認證數據庫、知識數據庫、資源數據庫為基礎，凸顯七個應用功能(教學資源共享功能、科研資源共享功能、在線館務管理功能、服務評價功能、書評交流功能、咨詢功能、移動短信服務功能)的服務平臺。

高職圖書館服務平臺建設的根本目的，是通過構建區域數字化職教資源數據共享中心，為用戶提供數字化教育資源共享空間，區域內圖書館加強技術協同、服務協同，解決本館或館際間數據異構、數據差異問題，并向網絡用戶提供統一的數據訪問接口，滿足其個性化需求，實現按需教育，提高他們對共享教育信息資源的質量、效率、準確率需求。在服務平臺的運用中，區域內協作館加強平臺實時交流系統的完善與應用。利用系統交流組件以及廣泛應用的QQ、MSN等實時交流軟件強化高職院校數字化教學資源共享平臺的交流職能發揮，從而促進區域圖書館資源的合理且充分地利用。

四、高職圖書館數字化服務平臺持續改進的問題

當前信息源平臺共享建設實踐研究主要集中于區域和地域共享，基于不同查詢需求確立平臺系統的技術架構和體系結構，構建平臺網絡和技術框架，選擇查詢策略和查詢算法。因此，種類繁多的共享平臺模型在數據整合、接口對接、策略融合等方面制約了數字化資源構建模式和策略選擇。檢索和查詢渠道形式繁瑣，其整體無序化問題日顯突出。讀者對內容組織程度不高，知識關聯程度低的信息資源，不得不使用不同系統的檢索方法，在信息空間來回切換，針對性較差；沒有統一的評價體系，導致了共享平臺的跨庫檢索和查詢系統效率低下，不利于已建成的數字化教育資源的開放共享效能的持久發功。

高職圖書館信息資源平臺建設的能力和研發水平的局限性，是當前影響著在線學習型用戶對教育教學課件、視音頻資料等資源在線試看試聽利用的客觀因素。尤其是技術平臺建設，對存儲技術、整合技術和獲取技術的要求最為迫切。技術平臺也是高職院校圖書館信息資源服務平臺建設過程中的關鍵技術，主要包括各類信息資源存儲技術、整合技術和獲取技術。平臺的存儲技術影響著平臺的信息資源整合和信息獲取技術，而整合技術和獲取技術在相互影響和滲透過程中，同時又促進了存儲技術的發展，整合技術是為實現異構資源的整合和深層次資源的組織及開發應運而生的資源組織技術[3]。

區域圖書館館際間人力資源的優勢互補、館企合作方面，有待積極創新區域合作的體制與機制，在技術平臺中，應用數據庫技術、網格技術、嵌入式技術、云計算技術等現代技術手段，有效解決服務平臺建設與完善中深層次的、突出的問題，諸如：整合已存儲的信息資源，將不同類型、不同結構、不同環境、不同用法的各種異構數據庫納入統一的檢索平臺，以便于讀者高效地存取信息；化解職業教育資源庫建設方面只重視形式和數量，忽視質量和對繼續教育、終身教育的貢獻率，等等問題。

增強服務平臺建設的規范性、科學性、開放性、可靠性、廣泛應用性、創新性研究，是探討高職圖書館數字化職業教育資源服務平臺運行高效和可持續發展的重要問題。

參考文獻 :

[1] 劉春年，黃弋蕓.信息生態視域下教育信息資源共享的多維視角[J].圖書館理論與實踐,2012,(2) : 24-27.

[2] 胡昌平,張耀坤.跨系統協同信息服務及其發展[J].圖書館論壇,2010,(6) : 27-33.

[3] 呂莉媛,等.高校信息資源社會共享平臺系統評價研究[J].哈爾濱師范大學自然科學學報,2012,(6) : 57-61.

第2篇：教育資源數字化建設范文

關鍵詞：應用型本科；教學資源數字化；體系建設

一、教學資源數字化體系建設及其意義

廣義的教學資源是指一切可以幫助學生達成學習目標的物化了的、顯性的或隱性的、可以為學生學習服務的教學組成要素。包括一切可以利用于教育、教學的物質條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，是教學材料與教育信息的來源。概括地說，教學資源主要包括教學材料、教學環境及教學支持系統。

而教學資源數字化，就是將傳統的教學資源數字化。在現實理解中，教學資源數字化是專指用數字技術處理的、可以在多媒體計算機與網絡環境下運行的軟件教學資源。它的基本特征是處理數字化、傳輸網絡化、檢索快速化、呈現多媒體化、組織超鏈接化。數字化教學資源是隨著數字多媒體和網絡技術的發展而提出的新概念。其體系建設是數字時代教育教學改革的必然要求。在這方面，基礎教育起步較早，已建有區域或全國的共享型數字化教學資源，內容十分豐富，整個體系較為成熟。本科院校也陸續啟動了各種數字化資源建設工程，取得了初步成果。但我校由于建校時間不長，前期的工作重點大多房子外延建設上面，作為內涵建設的重要內容之一的教學資源數字化建設與利用還剛剛起步。在數字化時代，應用型本科院校構建豐富的、實用的數字化教學資源，借助于先進的網絡教學環境和資源管理平臺，實現數字化的教學模式，對于新時期高素質、高技能人才培養有著重要的現實意義。

第一方面，實踐教學表明，充分地利用數字化教學資源，對于培養學生學習能力以及解決問題的能力具有重要意義。拖過提高對數字化教學資源的利用，可以激發學生學習興趣，培養學生的自主學習能力和創新能力；

第二方面，學生通過對數字化教學資源使用過程中，不僅僅可以獲取專業知識，而且還能夠培養學生的信息素養。

二、教學資源數字化體系建設的基本內容

教學資源數字化體系建設的內容包括：資源平臺建設、資源庫的建設、資源標準建設等方面內容。

1.資源平臺建設

資源平臺包括資源制作平臺、資源管理平臺和資源應用平臺三大子系統，遵循國家教學資源建設技術標準，并通過多系統耦合實現各平臺互聯互通，為全校師生提供各種網絡服務。

2.資源庫的建設

資源庫的建設是我校教學資源數字化體系建設的核心內容。因為應用型本科教育類型有別于普通高等教育和基礎教育，所以教學資源庫的建設與之也有很大的區別。高職教學資源庫的建設包括媒體素材庫、精品課程庫、專業資源庫、教師教學網站等。

（1）媒體素材庫：媒體素材是傳播教學信息的基本材料單元，一般可分為五類，即文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。

（2）精品課程庫：精品課程是在網絡課程基礎上開發建設的優質課程，內容主要包括：課程大綱、課程內容、教案、課程題庫、網絡課件、案例、文獻資料、常見問題解答等。

（3）專業資源庫：《國家示范性高等職業院校建設計劃》中提出：“創建共享型專業教學資源庫，對需求量大、覆蓋面廣的專業，中央財政安排經費支持研制共享型專業教學資源庫，主要內容包括專業教學目標與標準、精品課程體系、教學內容、實驗實訓、教學指導、學習評價等要素，以規范專業教學基本要求，共享優質教學資源；針對職業崗位要求，強化就業能力培養，為實施‘雙證書’制度構建專業認證體系；開放教學資源環境，滿足學生自主學習需要，為高技能人才的培養和構建終身學習體系搭建公共平臺。”由此看出，專業資源庫包含了本專業建設的許多內容。

（4）教師教學網站：以教師所任課的課程內容為主，是基于教學應用的網站。

3.資源標準建設

在教育資源建設過程中，統一的標準是非常重要的。其主要目的是為資源的開發者提供統一的標準，已達到最后資源在基本結構屬性上的一致性，以便實現資源在區域內的廣泛共享，并在后期的使用中提高使用效率提供支撐。資源標準建設包括一下內容：資源內容要求、資源管理規范、資源建設的技術標準以及資源評價標準等。

三、教學資源數字化體系建設的策略

教學資源數字化體系建設的總體策略是，首先搭建數字化資源的平臺，然后制定資源數字化建設的標準，最后制定數字化資源建設的實施辦法以及應用方案。

1.資源平臺建設的策略

資源管理平臺系統是整個資源體系建設中一個比較重要的子系統系統，它將承載整個數字化教學資源，應具有應用以及管理資源的作用。資源平臺建設要求建成統一的信息管理、統一的資源管理、統一的用戶管理和統一的權限控制。資源平臺的建設通常有三種模式：一是購置市場產品。但購置市場產品，價格相對偏高，與校情符合度小，維護不便。二是自主研發。價格、適合度、維護等都較好，但要求較強的技術力量，而院校往往經驗不足。三是聯合研發。聯合開發是指學校與企業（合作開發的一種模式。這種模式彌補了前面兩種模式的不足，是高職院校可以采用的較好模式。我校可以采用第三種模式，由軟件學院和軟件研發中心共同進行開發，這樣既可以避免在開發過程中的技術實力不夠，也可以讓老師全程參與到開發過程中，方便后期的實施維護等工作。

2.資源庫的建設策略

資源庫建設是整個資源體系建設的核心，總體策略是教務處組織、各個二級學院為主體進行建設。

（1）提出建設要求

教務處應首先要對數字化教學資源建設提出總體要求。資源建設要滿足應用型和日常教學的要求；資源庫的知識體系要針對特定的崗位要求和職業所需技能來構建。

（2）統一建設標準

要建成全校統一的資源庫，需要對各類標準進行統一，比如技術標準、評價標準都要進行統一。對需要建設的內容和管理也要提出具體要求。

（3）實施建設策略

由于我校建校時間較短、資金薄弱、經驗不足等因素，因此，可采用“邊建邊用、分期分批、逐步完善”的建設策略。另外，可以按照“引進優質資源，開發特色資源，引進和開發并舉”的原則進行

四、數字化教學資源的管理與利用

1.數字化教學資源的管理

平臺的日常管理由信息中心負責。日常的技術管理可以由軟件學院和軟件研發中心負責。教學資源管理系統是對存儲于資源庫介質中的教育資源進行管理、維護和更新的功能性設施，主要包括三個子系統：資源庫管理、系統管理、資源使用和交流。這三個子系統為三類用戶（管理員、審核員、一般用戶）提供資源檢索、資源、資源審核、權限管理、計費、用戶信息交流等多個方面的服務。資源的更新和維護是一個經常性工作，必須納入教學的日常工作之中進行管理，要有專人負責，使建設的資源總是保持與教學相適應。

2.數字化教學資源的有效利用

資源建設的最終目的是為日常教學提供幫助。要達到這目標，可以從以下幾個方面入手：首先，系統要提供能夠共享、交互性強、方便使用的資源。所以，需要將整合現有資源，形成共享，使師生能夠方便、快捷地進行搜索、上傳、下載和引用；其次，學校需要制定相關政策，激勵教師使用，教師激勵學生使用，讓使用者有益，這樣才能推廣應用；第三，要優化校園網絡，使師生在使用數字教學資源時做到隨時隨地、無障礙。只有這樣，數字化教學資源才能被充分利用。

我校的教學資源建設是一個系統工程，需要學校主要領導牽頭，舉全校師生之力才能建設好、使用好。

參考文獻：

[1]滕霞，段崇江，張建偉，王學優.網絡課程評價標準的研制[J].現代教育技術.2003（1）：5-11

[2]彭新一，陸芳，鄭道林.高校多媒體網絡教學資源系統的建設及應用研究[J].電子科技大學學報（社科版）.2007（6）：22-24.

[3]宣洵，程建剛，王學優.標準化基礎教育資源庫的研究與設計[J].電化教育研究.2003（4）：55-58.

第3篇：教育資源數字化建設范文

我們應該清楚地認識到，隨著時代的飛速發展，教育信息化已經成為當前社會發展的亮點和重點。一則簡單的故事，讓我們看到教育信息化的重要性。教育信息化的重要性首先體現在教育裝備上，要在教育裝備配置過程中體現出信息化時代的特色。本次展會人涌如潮，而南方一座城市的教育裝備展會的大幕也在徐徐拉開，事實證明現在是教育裝備行業發展的期，我們要充分利用信息化大發展的時機整體提升教育裝備的水平。

教育信息化發展

從管理角度看，中國教育信息化當前發展的態勢是：第一，《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》已經頒布；第二，全國教育信息化工作電視電話會議已經召開；第三《教育部等九部門關于加快推進教育信息化當前幾項重點工作的通知》已經下達；第四，2013年教育信息化重點工作已經開始實施。在國家頂層設計完成，工程啟動后，最需要的是各項工作的跟進。信息化裝備環境無疑是先決條件，工作要先動起來。

2004年，聯合國教科文組織在進行了廣泛的調查研究后，繪制了信息技術在教育教學中的發展階段圖，將教育信息化發展分為興起、應用、融合、革新4個階段。目前中國處于這4個階段中的應用階段，而美國等發達國家處于融合階段。正因為中國處于應用階段，所以教育裝備行業才會大熱。2013～2015年，中國的中小學信息化教育裝備要進行大規模的革新。根據這張國際信息化技術在教育教學中的發展階段圖，我們自己也繪制了一份中國的教育信息化發展階段圖，圖中包含3個階段，即現階段、應用整合階段以及融合創新階段。教育部在《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出，到2020年要基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。中國教育現代化的重要標志就是教育信息化，因此我們要從現在開始，在7年時間里從發展階段達到應用整合階段，繼而達到融合創新階段，我們肩負著重要的歷史使命。

面對這樣的發展任務，國家確定了教育信息化建設總體戰略，即以優質教育資源、信息化學習環境建設為基礎，學習、教育方式創新為核心，以體制機制和隊伍建設為保障，堅持教育理念創新為先導的教育信息化建設。這些要點都源于國家頒布的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》。

教育信息化建設制定了32字工作方針，即“面向未來，育人為本；統籌規劃，分類推進；應用驅動，共建共享；深度融合，引領創新”。其總體發展目標可歸納為“二基本，一接近”。展開來說，一要基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境；二要基本形成學習型社會的信息化支撐服務體系；三要使教育信息化整體上接近國際先進水平，充分顯現對教育改革和發展的支撐與引領作用。

現階段我國的教育信息化發展任務主要是：縮小基礎教育數字鴻溝、加快職業教育信息化建設、推動信息技術與高等教育深度融合、構建繼續教育公共服務平臺、提高教育管理現代化水平。與之相應的是，建設信息化公共支撐環境，加強信息化隊伍建設和形成完備的教育信息化運行體制機制。“中國數字教育2020”行動計劃包括以下5項，即學校信息化建設與提升行動、教育信息化可持續發展能力推進行動、教育信息化基礎能力建設行動、國家教育管理信息系統建設行動以及優質數字教育資源建設與共享行動。以上這些都是教育部正在做的工作，國家教育信息化部門正在集中力量，建立信息化公共支撐環境，抓緊隊伍建設和體制機制建設。本次展會也是為這方面做出努力的體現，特別是解決基礎教育包括幼教等有關方面公共支撐環境問題。

信息化公共支撐環境要求我們在兩方面做出努力，一是建設教育信息網絡基礎設施，包括中國教育和科研計算機網、中國教育衛星寬帶傳輸網；二是建設教育云平臺，包括教育云資源平臺、教育云管理平臺以及教育云基礎平臺。這里提到了云平臺相關問題，云平臺也是教育部所謂“三通”平臺建設的基礎。對于“三通兩平臺”的簡要闡述是，寬帶網絡校校通、優質教育資源班班通、網絡學習空間人人通，國家教育資源公共服務平臺和國家教育管理公共服務平臺。寬帶網絡校校通問題更多的是需要國家、社會來解決的。本次展會展示的很多設備都是服務于教育資源班班通建設的。而網絡學習空間人人通是我們下一階段工作中要解決的要點。“人人通”問題如何從物理裝備、網絡體系上解決，是電教、教育裝備工作者需進行研究的問題。國家教育資源公共服務平臺是由中央電教館從國家層面上進行建設，這個平臺已于2012年12月28日啟動，正在加緊建設中。國家教育管理公共服務平臺則由教育部信息管理中心負責，為“三通”提供支持。

2013年國家教育信息化核心目標可歸納為5大項。第一，完成“教學點數字資源全覆蓋”項目規劃的6.7萬個教學點。第二，實現全國50%以上的義務教育學校、80%以上的職業院校接入寬帶網絡，建成網絡條件下的基本教學環境。第三，優質數字教育資源覆蓋50%以上的義教學校。開設網絡學習空間600萬個，20%以上的中小學、20%以上的職校利用空間開展教學活動。第四，國家數字教育資源中心和公共服務平臺初步完成一期建設。國家教育管理公共服務平臺實現100%的機構、學生及部分教師的數據入庫。第五，對100萬中小學教師進行信息技術應用能力培訓。接入寬帶的30%中小學教師具備利用信息技術開展教學的能力。其中值得一提的是，教育部提出開設網絡學習空間600萬個，這就要求我們條裝、電教部門的同志認真研究，不僅僅關注網絡空間建設的數量，還要思考以下幾個問題：學習空間的開設要解決什么問題？學習空間架構應該是什么樣的？職業教育和基礎教育的學習空間建設如何分別開展？在這樣的思考下就需要我們將人人學習空間建設從裝備、網絡、內部配置等多角度進行精細設計，使更多的學習空間能夠有效開通。“校校通”“班班通”“人人通”工作需開展，這3項工作的完成將標志著中國教育信息化基本格局的形成。

班班通建設

中央電教館提出了“班班通”建設的基本構架圖，其中包括硬件環境、教學資源、教學活動3個方面。在“班班通”建設中，要求條裝、電教部門的同志協同合作，分別從環境建設和教育教學各方面完成中國教育信息化從物質裝備到實現學習的過程。

首先，從硬件環境方面分析，將其通過終端屬性分為4個類別，即移動網絡教室、網絡教室、多媒體教室以及簡易多媒體教室。各學校根據自己不同的需求和特點裝備不同的設備構建其硬件環境。以汶川等重建校區為例，多采用電子白板和短焦投影儀設備。“班班通”建設綜合解決方案還設計了6種不同類型的專業教室。這4種類型的硬件環境和6種不同的專業教室就構成了對“班班通”建設在條件裝備層面上的基本架構。

其次，從教學資源方面分析，中央電教館等推廣應用機構有責任匯聚優質教學資源，鼓勵產生校本資源，設計資源配置和應用的案例。

再次，從教學活動方面分析，通過前兩者的配合最終為實現一種新的教學模式創造條件。當今教育發展重視應用結果，而應用就是由裝備和資源的結合得到的。我們針對新的教學方式的應用，提出了若干建議。不同的硬件環境配合教育資源可以產生不同的教學方式，比如移動式學習、班級學習、小組學習、個人學習等。

數字校園建設

2012年年底，中央電教館制定了《數字校園示范校建設指南（試行）》，闡述了關于數字校園建設的標準。數字校園建設是我們的工作重點，其中包括8項需要解決的問題，分別是建設目標、應用服務、建設原則、數字資源、建設內容、基礎設施、師生發展以及保障機制。

數字校園的基本目標是實現校園環境數字化改造；實現信息系統互聯互通；實現學習方式和教育模式創新以及形成具有示范意義的特色。

數字校園建設原則包括3點：一是突出信息技術與教育的全面深度融合；二是堅持以教育信息化應用創新為核心；三是強調教育云服務模式的應用與推進。這其中提到了云服務模式的推進，我們建議學校在數字校園建設中采用云模式，不再鼓勵小而全地安裝自己的數據中心，而是依托上級資源云的覆蓋與支持及資源提供廠商的服務。

數字校園建設內容是以師生發展為核心，應用服務為窗口，數字資源為重點，基礎設施為基礎和外顯形式進行建設。

師生發展是數字校園發展的原動力，其中學生發展包括學習態度與思想意識、學習方式與技能以及社會責任3方面內容；教師發展包括工作態度與思想意識，教學理念、方法與技能，社會責任3方面內容。

數字校園建設應用服務方面包括5部分內容，分別是統一認證與門戶服務、教學應用服務、管理應用服務、教研應用服務以及生活應用服務。

數字校園建設的數字資源方面包括4種建設趨勢、3種資源類別、4種資源來源以及10條建設要求。

數字校園基本設施包括校園網、數據中心、終端、多媒體教室及計算機教室、教師備課室、錄播教室及其他數字化環境。

第4篇：教育資源數字化建設范文

關鍵詞：教育信息化；數字化；建設

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 18-0000-01

Digitalization Campus Building under Education Information

Jiang Hongtao

(Chongqing Railway School,Chongqing 400037,China)

Abstract:In the current era,with the continuous development of information technology in education and advance the construction of digital campus has been put on the agenda.Construction of Digital Campus has become in many schools,especially vocational education institutions,an important measure of information and fundamental goals.With the same time,development of information technology for digital campus construction provides an important technical basis,this paper combined with the author's actual observations,analysis of the current digital campus construction problems,and from information technology in education perspective of the corresponding measures.

Keywords:Educational informatization;Digitalization;Construction

隨著社會的進步和科學技術的不斷發展，教育信息化已經成為我國校園教育的重要發展趨勢。在教育信息化的基礎上，實現中職教育的持續健康發展，是中職院校發展的根本目標。教育信息化的發展趨勢使得課堂教學發生了極大的變化，學生可以不受時空限制獲取知識資源，課堂環境平等自由，這對于促進學生健康成長具有積極意義。為了適應教育的信息化，中職院校也應該積極推進數字化校園建設，發現其中存在的問題，積極解決問題。

一、數字化校園概述

所謂數字化校園指的是一個以現代的計算機技術和網絡技術為依托的、擴展性和技術性比較強的能夠覆蓋全學校的智能化的現代校園網絡。數字化校園的河西是實現學校辦公的自動化、實現網絡化教學和建立現代的網絡校園文化。

數字化校園主要有以下幾個方面的特征。第一，具有教育技術和教育空間發生變化，朝著網絡化和智能化的方向發展。第二，教學內容和教學方式發生變化，朝著數字化和多媒體化的方向發展。第三，教育資源的共享和教學方式的交互。第四，學生學習的自主化、合作化和教師教學的個性化。

二、數字化校園建設中存在的問題

隨著時代的發展，我國中職院校在數字化校園建設方面取得了很多成就，比如校園網的日益完善、網絡教學的實施等等。但是不可否認的是，當前數字化校園建設之中仍然存在諸多問題，需要解決。

（一）學校的軟件建設有待加強。當前很多中職學校的數字化校園建設方面都存在著“重硬輕軟”的問題，過于注重硬件建設而忽視軟件的建設。比如很多部門配置了檔次非常高的計算機，但是因為很多使用者素質不高而導致其使用率極低。如此一來，教師的信息素質就成為影響校園數字化建設的一大因素。除此之外，雖然學校具有較為完備的硬件設施，但是缺少與之對應的軟件與資源，或者在建設過程中只注重軟硬件的投入，忽視了通過資源的有效整合來提高資源的可用性，例如多數資源建設需要應用到數據庫系統，通常在建設過程中各自為政，建立起每個資源專用的數據庫系統平臺，而忽視了統一數據庫系統建設所帶來的資源的有效利用和管理的便利。很多學校數字化的教育資源比較貧乏。

（二）學校的教育理念存在問題。雖然很多中職院校進行數字化校園建設的熱情非常高漲，也非常注重設施的配置和技術的運用，但是其本身的教育理念并沒有發生變化。事實上，教育理念是建設數字化校園的前提，對其發展具有指導作用。學校只重視技術的應用顯然是不夠的。

（三）數字化教學系統還不夠完善。學校培養人才的主要方式是教學，所以數字化校園應該能夠對教學過程有積極的支持作用，比如對教學計劃的制定與實施、課堂教學、實驗、成績的考核等等產生積極影響。但是，在實際的數字化校園建設中，學校往往只關注建設學其管理系統，在建設教學系統方面則較為薄弱。

（四）對信息資源的運用不到位。實現信息資源的共享是網絡時代的突出特點。所以，在數字化校園的建設過程中，學校應該重視對信息資源的運用。但是大部分中職院校在建設數字化校園過程中，往往只重視系統的建設，而忽視了系統建設完成后的資源的推廣，從而造成資源利用率不高，有些資源的建設是為了替換現有的工作方式，由于沒有充分推廣，造成資源建設不能達到預期目的。

三、教育信息化視野下加強數字化校園建設的措施

建設數字化校園并不是一朝一夕就能完成的，而是一個巨大的工程，應該有一套具體的計劃和實施方案。為解決其建設過程中存在的問題，學校應該立足于教育信息化的背景，提出相應的解決方案。

（一）改進學校的教育理念。數字化校園不僅包括軟件和硬件設施，還應該包括樹立正確的理念，即教育信息化理念。要樹立新的教育理念，就應該堅持現代教育理論的指導，認識到數字化在校園建設中的積極作用，把握住校園數字化建設中規律和特征，實現教育體制、教育內容以及教育方式的全面變革。

（二）加強校園的軟件建設。學校在加強硬件設施建設的同時，還應該多關注軟件設施的建設與應用，建立起信息庫、知識庫等信息資源系統；增強計算機使用人員自身的信息意識，提高其信息的敏銳度和分析信息以及吸收信息的能力；不斷提高計算機應用人員的素質和水平，從而使其能夠駕馭新的技術。學校在加強軟件建設之時，要積極發揮本校的資源優勢，同時還要積極借鑒其他院校的發展經驗，實現信息的共享和資源的共用。

（三）集中全校力量進行數字化校園建設。前面已經提到建設數字化校園是一項漫長而艱巨的工程，所以應該幾種全校的力量，重視教職工的參與和學生的支持。因為學校的主要任務是實施教育，所以師生數字化的運用水平會直接反映出學校數字化建設情況。

四、結束語

綜上所述，中職院校的數字化建設還存在缺乏正確理念、軟件建設不足等很多問題，學校順應教育信息化的發展趨勢，采取有效措施，加強數字化校園建設，為培養有益于社會的高素質人才而進行不懈努力。

參考文獻：

第5篇：教育資源數字化建設范文

一、數字化校園的背景

自20世紀90年代以來，世界各國都在加快教育現代化的發展步伐，教育信息化程度已成為當今世界衡量一個國家綜合國力的重要標志。我國教育部在“全國教育事業十五規劃”和“面向21世紀教育振興行動計劃”中強調：要把教育信息化工程列入國家重點建設工程，以信息化帶動教育現代化。

2000年教育部了關于在中小學普及信息技術教育的通知，決定以信息化帶動教育的現代化，實現我國基礎教育跨越式發展。近幾年來，學校的信息化建設取得飛速發展，許多學校完成了“校校通”工程，實現了“班班多媒體”，并在此基礎上，開始著手建立第一 代的“數字化校園”，并進行信息化教學改革實驗。

二、數字化校園的內涵

數字化校園建設是網絡環境下學校教育適應信息社會的需求，實現自身與社會不斷發展進化的必然選擇。教育信息化作為學校建設的重要組成部分，數字化校園建設是其根本目標，也是當前普教系統深化教學改革，提高辦學水平的一項十分重要而緊迫的任務。

“數字化校園”是以網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具，實現從環境(包括設備、辦公空間、研究空間、教學空間等)、資源(如圖書資料及專業數據庫、教案與課件、多媒體資源等)到活動(包括教學、科研、管理、服務、辦公等)的數字化，在傳統校園的基礎上，為師生提供網上信息交流的環境，提升傳統校園的效率，展現學校的辦學特色，創建電子校務、教育資源、虛擬社區及網絡服務的數字化，虛擬教學環境，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高教學質量、科研和管理水平與效率的目的。

三、數字化校園的功能規劃(總體結構與功能設計)

數字化校園包括軟件和硬件兩大部分，其中硬件的投入可以根據資金和現狀陸續投入，以實用、適用為主，有一定的前瞻性即可。目前，我市的各個學校數字化校園的硬件建設已經基本滿足目前的需求，但仍存在著各種差異。

而軟件的科學、系統投入卻是大多數學校在最初建設數字化校園時沒有重點考慮過的。

數字化校園核心的內容是“應用系統集成”，概括地說就是：一個基礎平臺+N個應用系統+統一的門戶(1+N+1)，信息門戶是指面向所有用戶提供統一的個性化門戶，將各種應用集成起來；應用系統是數字化校園的具體實現；基礎平臺是為各個應用系統的集成提供一系列的基礎服務。

四、提升現代技術裝備在教育教學中的管理效能

1.校園網絡

校園網的建設是數字校園建設的基礎，校園網一般采取三層交換結構，即主干交換(1000兆以太網)、區域交換、樓宇交換(千兆進樓、10/100兆自適應到桌面)。校園網絡采用有線及無線相結合的方式遍布校園。配有以病毒防范、黑客防范、故障監測和故障報警等為內容的校園網安全體系，如：信息的存儲、后援及容災系統等，以保障網絡的安全運行。

2.多媒體教學系統(教室多媒體系統)

多媒體教學系統一般包括：計算機系統、中控、投影機、視頻展臺、幕布、音箱等設備，可以幫助教師實現教學內容的多媒體呈現，改變知識呈現方式，改變教與學的方式；為新課程教學創新實踐提供信息化的課程資源環境和多媒體互動教學環境。

3.多媒體網絡教室

多媒體網絡教室是一間有教師機和幾十臺學生機連成局域網的機房，可配置投影機、服務器等其他設備。能夠實現網絡教學，具體的功能包括：教師屏幕廣播、語音教學、學生演示與監控轉播等，還可以屏幕錄制、文件分發、分組教學等，另有電子點名功能、班級模型等輔助功能。利用多媒體網絡教室進行授課，使得教師與學生的交互更加自然、靈活，多媒體網絡教室可用于信息技術課程的教學和普通學科的交互式網絡教學使用。

4.校園廣播系統

校園廣播系統是中小學使用最頻繁的系統之一，一般具有調頻調幅廣播、擴音、錄音磁帶及CD片音頻放送等功能，具體包括以下功能：

(1)自動定時、定區、定點、定曲目播放、可設置作息項數量不限。

(2)輕松實現不同區域播放不同音源。

(3)軟件自帶監聽功能，可對任何狀態下的區域或終端進行監聽。實時掌握被監聽區域、終端的工作情況及播放內容。

(4)定時轉播、自由點播等。

(5)消防聯動報警。

目前，一般學校的廣播系統設計為一套綜合性校園智能廣播系統，在教室端采用多通道可尋址調頻廣播系統，樓道、操場、禮堂采用定壓分區廣播系統的，整個系統設計簡單，便于實現，經濟實用。校園廣播系統對教學及管理提供十分方便的各項功能。

5.一卡通系統

校園一卡通系統是數字化校園的基礎工程，它可以為數字化校園提供全面的數據采集平臺，結合學校的管理信息系統和網絡，形成全校范圍的數字空間和共享環境，可以為學校管理人員提供具有開放性、靈活性、面向學校的應用服務管理平臺、是管理科學化的必要前提和基本途徑。

真正意義上的“一卡通”概念應該是“一卡一庫一線”，即一條網絡線連接一個數據庫，通過一個綜合性的軟件，各系統資源共享，實現對一張卡的設置、管理、查詢等功能，可以實現“一卡在手，走遍校園”的設想，具有電子身份識別和電子錢包的功能，替代校園傳統的日常生活所需的教師工作證、學生證、借書證、食堂就餐、學校醫務室的醫療、體育館各種體育娛樂設施使用和現金交易，達到證件、考勤和消費、娛樂、餐飲等收費的全電子化和智能化。

6.理化生數字化實驗室(仿真實驗室)

傳統的實驗手段存在著誤差大、數據采集慢，物理量無法直接測量、讀數不方便等問題，更為重要的是數據處理手工完成，效率低，誤差大。這些弊端嚴重制約了新課改的順利進行。數字實驗設備具備“實時實驗”的功能，數據采集、處理和圖線描繪都由計算機完成。

理化生數字化實驗室的建設可以提高教學質量，彌補常規教學和實驗中以點代面、以特殊代替一般的不足；解決了實驗教學教師難于講解、學生難于學習、預習和復習的問題；拓寬實驗范圍，延長了實驗儀器使用壽命，提高了儀器利用率；教學和實驗的空間和時間得到有效延伸，突破了傳統實驗中教室和實驗設備的局限。

7.電子白板

電子白板兼具傳統的黑板和多媒體教學的雙重優勢，而且彌補了后兩者的不足，以靈活便捷的實用功能贏得了大家的認可。教師真正體會到電子白板教學既可以像傳統的黑板一樣隨意涂寫勾畫，又可以滿足多媒體教學的各項要求。電子白板教學的實施，必將引領中小學教育教學快速發展，實現質的飛躍。

電子白板結合了傳統黑板與投影幕的優勢，不僅能充當投影幕，在課堂中展現豐富多彩的教學資源，電子白板的電磁感應筆還可以代替鼠標，直接在白板上實現電腦操作；學生也可以通過利用在電子白板上拖動對象回答教師預設的問題，教師還可以使用電子白板的標注功能，隨意地在播放的課件內容上作標注，圈點出教學重點，隨意書寫注釋內容。互動式電子白板實現了教師與課程資源之間互動交流，構成了互動課堂不可或缺的一部分。

8.安防系統

校園安全系統是一個以安全防范為目的，具有防侵入、防盜竊、防搶劫、防破壞、防爆炸功能的專用設備、軟件有效的組合成一個有機整體，構成一個具有探測、延遲、反應綜合功能的技術網絡。

9.其他

第6篇：教育資源數字化建設范文

關鍵詞 國培計劃；幼兒教師；數字資源庫

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)06-0011-03

Accelerating Construction of Digital Resource Database of National Training Plan to Kindergarten Teachers, Promoting Information Projects of Kindergarten Education//Wang Guan

Abstract National Training Plan has been implemented by the Ministry of Education and the Ministry of Finance since 2010. It is a national training plan to primary and secondary school teachers. In 2011, specialists organized by the Ministry of Education selected and decided some potential comprehensive higher schools and a few kindergarten teachers colleges as National Training Plan schools, such as Beijing Normal University, East China Normal University, Beijing University, etc. In view of implementing National Training Plan, the construction of the digital resource database of National Training Plan to Kindergarten Teachers is put forward in order to improve training effectiveness and ensure the training quality.

Key words national training plan; kindergarten teachers; digital resource database

Author’s address Xuzhou Kindergarten Teachers College, Xuzhou, Jiangsu, China 221116

“國培計劃”全稱為“中小學教師國家級培訓計劃”，是教育部、財政部于2010年開始實施的，旨在提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。根據《教育部 財政部關于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》（教師〔2010〕4號）、《教育部 財政部關于實施幼兒教師國家級培訓計劃的通知》（教師〔2011〕5號），2011年經教育部組織的專家組評審和遴選，確定北京師范大學、華東師范大學、華南師范大學、陜西師范大學、福建師范大學和北京大學等有實力的綜合性高等學校和為數不多的幼兒高等專科學校作為幼兒教師“國培計劃”學校，徐州幼兒師范高等專科學校就是其中之一。

“國培計劃”的啟動宗旨，主要是提升幼兒教師教育教學能力和專業化水平，使幼兒教師學成后回到崗位，把新知識、新理念用于本地幼兒教育事業，努力提高當地幼兒教育水平，在幼兒教育教師隊伍中發揮引領示范作用。作為國培學校，如何結合實際，圍繞幼兒教師職業道德與素養、教育理論與新知識、教育實踐與新技能、幼兒教師專業發展等培訓中的重難點，不斷創新和完善各類項目培訓模式，注重優質培訓課程資源的開發整合和加工利用，有針對性地做好項目規劃設計，豐富和優化培訓資源，加速幼兒教師“國培計劃”數字化資源庫的建設，推進幼兒教育信息化工程，是“國培計劃”的當務之急。

1 構建幼兒教師國培計劃網絡管理平臺

信息網絡管理平臺技術給幼兒教師培訓帶來一場深刻的變革，突破了傳統教師培訓的時空限制，改革了培訓手段和方法，創新了現代信息技術環境下教師培訓的新模式，建立起網絡和多媒體技術為載體的開放型幼兒教師繼續教育培訓體系，形成了不斷提高幼兒教師素質的動力機制，并為幼兒教師終身學習提供有力支持和服務。信息網絡管理平臺的豐富信息，可以實時互動，教師通過登錄平臺，隨時了解最新的教育教學信息，與其他教師交流研討，發表自己對教育教學問題的見解，為打造學習型幼兒教師隊伍提供一系列有效的學習資源和支持服務。網絡管理平臺結構示意圖如圖1所示。

網絡管理平臺是基于寬帶IP網絡（含互聯網、內部專網等）創建的虛擬機與安裝、配置虛擬機操作系統，并進行系統安全與優化調整；協調解決系統之間的互聯和互操作性問題，將各個分離的設備、功能和信息等集成到相互關聯、統一和協調的系統之中，使資源達到充分共享，實現集中、高效、便利的管理；提供優化的綜合統籌設計，達到系統整體性能最優，即實現全系統具有高效率、性能勻稱、安全性高、可擴充性和可維護性的系統。利用實時通訊、流媒體等技術建設網絡教育培訓平臺，將充分打破時空、地域等多方面條件的限制，大大促進學校等在職及繼續教育的蓬勃發展，有效擴大教育受眾面，對改善幼兒教師人員知識結構、提高“國培計劃”的質量具有非常重要的意義。

管理平臺有基本模塊和擴展模塊，基本模塊包括職業道德與素養、教育理論與新知識、教育實踐與新技能、專業發展與行動研究、教師培訓與園本研修等5個領域，及教研資源、考核評價系統、學員管理、輔導教師管理、學習服務系統、輔導備課系統、論壇模塊、信息、平臺管理等工具；擴展模塊包括網絡考試系統、在線課堂模塊、課程開發工具、繼續教育管理統計系統等。

2 建立規范科學的幼兒國培計劃數字化資源庫

“國培計劃”數字資源庫是指利用網絡信息科技手段，對幼兒教育教學資源進行整合，最終建成互動化、多媒體化的共享式資源倉庫。其數字化資源由兩個要素構成，即數字化硬件教育資源和數字化軟件教育資源。所謂數字化硬件教育資源是指教育中所使用的計算機、投影儀、視頻展臺、數碼照相機、數碼攝像機等數字化設備。數字化軟件教育資源是指教育所使用的軟件、課件、視頻、音頻、網絡課程、軟件標準、數字化期刊數據庫等，一般包括文字、圖片、圖表、音頻、視頻、動畫、數字圖書館、數字錄像等幼兒教育信息資源，其組成模塊如圖2所示。

2.1 靜態幼兒教育教學信息的采集與存儲

靜態幼兒教育教學信息主要有幻燈、投影片、文字、圖片、檔案材料、常規的教育教學管理軟件、各學科素材等，它們的來源比較廣泛。

幻燈片、投影片一般采用PowerPoint制作，多適合于幼兒課堂中的文字、圖像、表格，在制作時選擇“空白演示文稿”，制作人員通過精心構思，建立適當大小的文本框，選擇增強視覺效果的背景及大小適中的文字，還可以結合幼兒教育的教材制作出色彩豐富的圖像，從而得到一幅幅圖文并茂的插圖。這樣可以解決幼兒教師在教學中為突破某個知識點急需的“素材片”“插播片”，而且制作方法靈活，制作出來的教具美觀實用。將制作好的幻燈片設置特定的索引標記，存儲到信息資料庫中，通過服務器的主頁可隨時訪問。

現有的一些圖片、文字資料（如教學參考、優秀論文、優秀教案等）也要進入到信息資料庫中，主要是通過數碼相機、掃描儀進行處理，并借助于OCR識別軟件進行印刷文字的識別，對于圖片掃描時先預覽定位，再進行劃區掃描，以免占用空間。掃描好的文件要設置索引標碼進入信息資源庫。

有些學科素材可以從VCD碟片上尋找，也可以從市面上出售的素材類光盤中獲得，如動畫片、科普片及動物、植物、水果蔬菜、花卉等適合幼兒教育的素材，都可以通過采集整理，存入信息資料庫。

2.2 動態的音、視頻幼兒教育教學資料的采集與存儲

幼兒教育教學動態信息資料集文字、圖片、音頻、視頻、動畫于一體。音頻、視頻、動畫的采集與存儲可用多種方法來完成。聲音可用話筒及錄音機直接把信號通過聲卡輸入到計算機中，形成wav文件；也可以從市面上正規的專賣店挑選購買CD、VCD等光盤，從中采集出適用于制作課件的背景音樂或適用配音朗讀的效果音樂，進行剪輯，加混響等處理。視頻圖像是真實的場景、人物，具有很強的表現力和感染力，可以通過屏幕捕捉動態圖像的方法，利用專門的軟件完成。音像資料以及衛星接收的實況，傳統的方法是用錄像帶存儲，這樣管理繁瑣，且受保存環境及保存時間的限制，有許多局限性，再加上模擬信號本身的缺陷，使音、視頻資料不能高效發揮功能。通過非線性編輯系統和多媒體點播系統處理后，將音像資料存儲在服務器中，不僅實現音像資料無損、高質，而且使用檢索方便。用多媒體點播系統將聲音和視頻信息資料利用高質量的數字壓縮系統進行量化采集、存儲，將常用的音像節目存儲在服務器中，供學校使用；對一些不經常使用的節目，用刻錄機刻錄成光盤存儲。非線性編輯系統還可以將音像節目進行藝術加工、特技處理，添加背景圖案、字幕、三維動畫、淡入淡出等各種效果，為教學信息資料庫提供豐富多彩的資源。教師可以在課件制作室、電子備課室利用資源庫中的素材，創作開發出一些優秀的多媒體課件、課件片斷、動畫、教學范例、精美教案等，再充實到資源庫中。這樣經過不斷的充實與完善，資源庫的內容將更加豐富，在教學中將發揮更大的效益。

2.3 網絡數字化圖書館收集、存儲和使用

國家“十五”重點項目數字圖書館，是采用先進的B/S技術，對有價值的圖書資源進行數字加工、集成、存儲，形成電子文獻運行在高速網絡上的知識海洋，它可跨庫檢索數字化信息資源群，包括電子圖書、電子期刊、各種論文試題庫、教學文獻等多種形式的知識資源，是近年來圖書館借助網絡信息技術發展起來的一種新的形態，為幼兒教師提供了更為廣泛的教學參考資料和學習資料，促進信息資源的合理流動，實現廣泛的信息交流和資源共享。

3 健全資源共享質量保障服務體系

資源共享質量保障服務體系是實施“國培計劃”的重要組成部分，培訓學校必須從組織管理、質量監控、目標服務等方面建立科學、系統規范的保障機制，才能使幼兒教師“國培計劃”順利實施，從而達到高效的培訓質量。

加大投入、推動發展是“國培計劃”教學資源建設的保證，特別在資源庫建設的初期，不但必須有一定經費投入，還要有科學完善共建共享的制度，以制度創新來實現教學資源的區域構建，使教學資源能及時吐故納新，提高教育資源檢索的效率與準確度，提升教學資源建設與應用綜合能力和總體水平。

“國培計劃”數字資源庫構建代表了幼兒教育素材庫的發展趨勢，隨著科學技術的發展，網絡管理平臺會更加完善，幼兒教育數字化教學資料會更加豐富，從而給幼兒教師提供終生培訓學習的平臺，讓全國幼兒在同一陽光下成長。

參考文獻

[1]何克抗.把脈中國教育資源建設[J].中國遠程教育,2003(8):16-20.

第7篇：教育資源數字化建設范文

關鍵詞：數字化校園； 特殊教育；職業教育

殘疾人由于生理的缺陷，在接受教育的過程中會遇到種種困難，如聽力障礙和視力障礙殘疾學習者由于“聽不到”和“看不到”問題，無法在課堂上與教師進行有效的信息傳遞，準確獲取知識，影響課堂效率，同時他們在校園內的學習和生活也受到限制。加拿大傳播學者馬歇爾說，“媒介是人體的延伸”，這種媒介當然包括文本、圖形圖像、聲音、動畫、視頻剪輯等。在本研究中，我們則把“媒介是人體的延伸”視為“媒介是對人體缺陷的補償”，因此在殘疾人職教學院的數字化校園建設中，我們充分分析聽力障礙、視力障礙、肢體殘疾等學習者在學校學習生活的場景，利用先進的信息技術為他們在校園內搭建暢通的生活學習平臺。

經過十多年的發展，目前數字化校園建設已經處于成熟期，很多高校的建設架構都是大同小異，只是在內涵建設上凸顯自己的特色。特殊教育職業院校的數字化校園建設應以服務殘疾的人學習和校園生活為理念，逐漸形成具有自身特色的數字化校園。從事特殊教育的院校，一般在多年的教育教學中積累了寶貴的關于殘疾人教育的管理經驗、教學經驗和特色化的數字教學資源（如配備手語或者字幕的教學課件等），這些經驗和資源是學校進行信息化建設的基礎和方向，未來的信息化建設將圍繞上述特色資源展開。

一、建設主題

考慮到目前教育信息化建設的趨勢和殘疾人職業教育的現狀，我們將此次建設的主題定為“以信息無障礙理念打造面向殘疾學習者的智慧校園”，其選題產生的原因如下：

1.新技術發展的趨勢

在過去的半個多世紀，信息技術的發展，尤其是計算機和互聯網技術的進步極大地改變了人們的工作和生活方式。大量企業開始采用以數據中心為業務運營平臺的信息服務模式。進入新世紀后，數據中心變得空前重要和復雜，這對管理工作提出了全新的挑戰，一系列問題接踵而來，其中最重要的就是企業如何通過數據中心快速地創建服務并高效地管理。虛擬化和云計算技術正在快速地發展，業界各大廠商紛紛制訂相應的戰略，新的概念、觀點和產品不斷涌現。云計算的技術熱點也呈現百花齊放的局面，比如以互聯網為支撐的虛擬化解決方案的運行平臺，基于多租戶技術的業務系統在線開發和運營平臺，大規模云存儲服務，大規模云通信服務等。

2.殘疾人教育發展的趨勢

據調查，目前云計算和物聯網主要應用于為殘疾人提供生活照料、外出陪護、安全監控、應急援助、康復、健康管理等多種服務。我校的學生主要是聽力障礙和視力障礙的殘疾人，他們在生活和學習中有很多困難。如果將云計算和物聯網應用于校園，必將為殘疾學生帶來全新體驗，大大提升他們校園生活的質量和學習效率。例如，學生在校區內漫游時，可以獲得各個樓宇的各個行政職能部門的信息，從而方便學生辦事；學生可以隨時獲得一些關于教學和學校活動的通知；每天提前獲得食堂的菜譜和價格，方便視障和聽障學生就餐；獲得校內安全信息提示，等等。

綜上所述，通過“以信息無障礙理念打造面向殘疾學習者的智慧校園”的建設，一是為廣大師生提供一個全面的智能感知環境和綜合信息服務平臺，提供基于角色的個性化定制服務；二是將基于計算機網絡的信息服務融入學校的各個服務領域，實現互聯和協作；三是通過智能感知環境和綜合信息服務平臺，為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。

二、建設原則

我校從事針對殘疾人的職業教育，其信息化建設與普通教育的信息化建設相比，有自身的特點。特教學校校園數字化建設仍遵循數字化校園建設的基本架構，但是在應用需求分析上要更加細化，也就是要充分考慮到不同殘疾類型學習者在使用相關應用的時候遇到的困境，同時遵守殘疾人信息無障礙的規則。因此，特教信息化的建設應該從兩個方面入手：第一，引用普教的相關應用后，根據使用的殘疾人的特點進行二次開發；第二，專門開發針對不同殘疾類型學習者的應用，滿足特殊教育的需求。

特殊職業教育由于學生情況比較復雜，為數字化校園的規劃帶來難度，因此我們首先對特殊教育職業學校的角色進行分析，以更好地挖掘每個角色在數字化校園中的真實需求。針對不同角色，我們將服務類型劃分為以下兩類：教師和領導：工作、生活；學生：學習、生活。通過分析我們發現，教師的“工作”與學生的“學習”既有交集的部分（如課程平臺），也有無交集的部分（如科研系統）；教師的“生活”與學生的“生活”幾乎都是有交集的。因此，我們在建設中只要考慮到與學生相關的部分，對于與學生無交集的部分則可以參照普教的模式建設（如科研系統）。

三、建設方案

信息化建設既是一個改造學校業務流程、管理方式的過程，更是全校從領導到基層工作人員和一線教學人員全面轉變理念和提升信息素養的過程，因此不是一朝一夕能完成的。我們將遵循“統一規劃、逐步建設”的原則，主要從兩個方面開展建設：第一，基礎平臺的搭建；第二，特色服務平臺的搭建。具體如下：

1.基礎平臺的搭建

一是借助校園基礎建設的機遇，進一步完善學校的網絡基礎設施的建設；二是完成支撐平臺的搭建，主要包括：數據中心、統一身份平臺、信息門戶平臺；三是完善部分業務系統，對業務單一、服務職能少的業務系統還需要進行補充，如資產管理等。

2.特色服務平臺的搭建

由于主要是針對殘疾人開展的高等職業教育，鑒于教學對象的特殊性，因此對其服務平臺提出了更高的要求。我們將以服務聽力障礙、視力障礙等殘疾學生為理念，從生活、教學等各個方面構建我校的無障礙智慧校園，它包括：利用物聯網和移動技術打造校園內外的“全方位綜合信息無障礙服務系統”，實現殘疾學習者校園內外生活學習活動的信息無障礙；打造服務于聽力障礙、視力障礙學習者的特色教學平臺和學習平臺，提升殘疾人職業能力；改造學校現有的安保系統，做到校園安全無死角，為殘疾學習者建設一個安全的校園環境。

四、特色建設內容

根據調查研究，特殊教育職業學校的特色建設內容可體現在遠程教育教學平臺、無障礙圖書館和安全校園三個方面。

1.遠程教育教學平臺

由于殘疾人的生理缺陷，其異地求學存在一定困難，且目前參加職業培訓的殘疾人主要是聽力障礙、視力障礙的殘疾人，除了學校教育，針對殘疾人的遠程教育需求逐年增加，其原因如下：一是殘疾人的殘疾情況較復雜，除了聽力障礙、視力障礙等，可能還伴有多重殘疾，但是每個人都應平等享有受教育的權利，因此對于這部分殘疾人，需要通過遠程教育在家里學習；二是學校發展與社會需求的發展不相適應，特殊教育職業學校雖然已經逐年擴大招生規模，但是仍然難以滿足殘疾學生對于接受高等教育的需求。

為了滿足更多殘疾學習者接受教育的需求，目前國內針對殘疾學習者開設的遠程教育，主要有中央電大和中國殘聯合作的遠程教育平臺及北京聯大特教學院開設的遠程教育專業。但是，這樣少的資源滿足不了國內殘疾人的需求，因此建議各個省可自己舉辦遠程教育。

學校將與為殘疾人提供服務的相關部門共建殘疾人遠程教育平臺，其規劃如下：初期，依托學校已有的視障教學資源，建設針對盲人的遠程教育專業――針灸推拿專業；中期，依托學校已有的聽障教學資源，建設針對聾人的遠程教育專業――動漫制作專業、裝飾藝術專業等；后期，擴大到其他類型殘疾人（肢殘、腦癱等）的遠程教育專業。

本遠程教育平臺目前受眾為本省的殘疾學習者，平臺的開通將需要如下的改造：一是需要對“在線教育與學習平臺”增加硬件投入（服務器、視頻點播服務器等）；對于“在線教育與學習平臺”的管理功能不需要大的改動，但是對于課程的建設內容將進行部分改造，畢竟職業教育需要實訓，利用遠程進行實訓，需要對內容進行重新規劃。

2.無障礙圖書館

圖書館的無障礙建設主要是針對視力障礙殘疾學習者，其中我們要了解如下術語：

（1）口述影像服務：一種透過口語或文字敘述，將視障者無法接收的影像訊息轉換成言辭符號，協助他們克服生活、學習和就業環境中各種影像障礙的服務。簡單地說，口述影像就是把“看見”的“說”出來。

（2）視障信息服務體系：是以政府為主導，以公益性文化單位為骨干，鼓勵全社會積極參與，努力建設公共文化產品供給、視障設施網絡、資金人才技術保障、組織支撐為基本框架的覆蓋全社會的視障信息服務網絡架構體系。

3.安全校園

特殊教育職業學校的學生主要以聽障、視障、肢殘等殘疾人為主，未來將會有智障殘疾人，甚至很多學生是具有輕度智障、聽障和其他障礙的多重殘疾人，其對社會和自身的認知程度受到一定限制。另外，這些殘疾人可能還有一些其他基礎性疾病，如心臟病等。這些都是校園安全需要保障的內容，我們將在學校信息化過程中，利用先進的信息技術提出解決方案。

（1）校區環境安全：由于我校殘疾人較多，在某些危險區域設置一定安全邊界，使學生在靠近危險區域時獲得提醒。

（2）特異體質報警：建立特異體質人員信息檔案，使上體育課或者進行一些其他活動時，相關教師與工作人員獲得預警信息，從而避免危險發生。

五、結語

如果特殊教育職業學校的數字化校園建設只是參考普通高校的數字化校園建設，顯然是不夠的。特殊教育職業學校的數字化校園建設，應立足于接受教育的各類殘疾人，在成熟的數字化校園框架下，利用先進的信息技術挖掘有內涵的特色服務。

參考文獻：

[1]李玉順，馬丁.移動學習的現狀與趨勢[J].中國信息技術教育，2008（3）：9-11.

[2]建設新一代無線校園網絡[DB/OL].http：//.

第8篇：教育資源數字化建設范文

關鍵詞：數字化；校園建設；多媒體；義務教育

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）06-0024-02

一、數字化校園概述

“數字化校園”是以網絡為基礎，從環境（校內、校外、設備、教室等）、資源（人力、設備、圖書、講義、課件等）到活動（教、學、管理、服務、辦公等）的全部信息化，它是在傳統中小學校的基礎上構建了一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度。其功能與效益是指擴展傳統校園的功能，提升傳統校園功能的效率，從而達到提高教育教學水平、管理水平和提高效率的目的。

1.數字化校園建設現狀分析。數字化校園以網絡建設為基礎，以實現教育過程的全面信息化為目標，以期達到提高學校教學質量、科研和管理水平與效率的目的。教育信息化發展了十年，但在發展中依然存在著很多問題，主要體現在以下幾個方面：

（1）學校校長對數字化校園建設理念、認識和重視程度不夠。

（2）學校對數字化校園建設投入不足。

（3）中小學教師陳舊的教育教學觀念阻礙了數字化校園建設的進程。

（4）數字化校園建設過程中專業師資隊伍技術力量薄弱。

可以看出，校長的領導力對于推進數字化校園建設起到很重要的推動作用。當然，在數字化校園建設過程中，教師的理念和信息化水平也會對學校變革教學模式和學生的學習模式起到至關重要的作用。

2.對數字化校園建設的新認識。

（1）對數字化校園建設內涵的認識。數字化校園建設不僅僅是一個投入問題，更重要的是需要有軟、硬件資源的支撐。數字化校園建設需要實現從環境、資源到活動的全部數字化。學校的核心任務是教學，是培養人，是培養具有創新能力的社會主義建設接班人。那么教學和建設數字化校園又有什么內在聯系呢？這就涉及到對數字化校園建設內涵認識的問題。我們的教育需要培養創新型的人才，我們必須轉變長期以來“以教為中心的教學模式”，數字化校園建設正是以學生發展為本，為教學提供豐富的、可用性的資源環境，促進學生自主合作探究學習，不斷優化教學過程，提高教與學的效率為出發點的。因而，我們數字化校園建設不僅是教育教學工具的轉變，它應該是在轉變教師教的方式和學生學習方式理念基礎上去規劃、設計和建設的。

（2）對教學模式和學習模式變革的認識。長期以來，教師習慣于唱獨角戲，學生默默接受知識的教書方式和學習模式。但是，隨著時代的變遷，信息技術的迅速發展，我們的社會更加渴望學校能培養創新型人才，創新型人才的培養必須以“提高學生自主學習與創新能力為核心”，數字化校園建設恰恰可以為學生提供自主合作探究學習的環境，這種環境的變換必然要求教師轉變教學模式，通過創設豐富的教學環境和資源，最終達到培養學生學習能力的目的。

（3）對數字化校園發展模式的認識。數字化校園建設不是一朝一夕的事情。數字化校園的發展沒有終點，數字化校園的建設是一個不斷追求、建設和提升的過程，數字化校園發展的過程永遠沒有終點。

個人認為“自主發展模式”，即“區域推進模式”是未來數字化校園發展的趨勢，它能最大限度地推動區域數字化校園規模的形成，能很好地提高學校教育教學效果，并推動學校的管理創新、制度創新、教學創新和技術創新。

3.對數字化校園建設的展望。數字化校園建設需要我們有先進的理念，還需要新技術的支持。從單個學校數字化校園需求角度來看，數字化校園建設應從數字化管理、數字化教學和數字化協同交流三個方面去設計和建設。

從數字化校園建設所運用到的新技術來看，云計算技術是未來數字化校園建設的重要技術手段。云計算是一種面向服務的層次化體系結構，云計算側重于對底層架構和資源的利用，為SaaS（Software as a service，軟件即服務） 解決了資源和帶寬的問題。在安全體系的支持下，它包括：云層（即提供系統調度使用的各類資源，包括虛擬化的知識庫資源、數據庫資源、存儲資源以及工具軟件資源和計算資源等）、中間服務層和應用層（各種應用，如教務管理系統、數字圖書館等）。相信，云計算技術在將來數字化校園建設中將起到重要作用。

二、數字化校園建設的服務宗旨

數字化校園服務宗旨是為學校教育教學工作服務，聯系本校工作實際，應體現在以下幾個方面：

1.為“學校管理”服務。為了使數字化校園網更好地為學校管理服務，我校（此處指湖北省仙桃市三伏潭鎮初級中學，下文同）網站開辟了如下欄目：

一是校園新聞。傳達上級教育管理部門文件和宣傳學校的各項工作，設置學校簡介、辦學成果、對外交流三大塊，以及時宣傳學校近幾年來的辦學經歷和教學成果。

二是校園快遞。針對學校行政管理的需要而開設的，設置本周主要工作、校園通知、校園動態。學校里下發的各種資料、校內新聞和主要工作都通過這三個子欄目高效地進行了傳達。學校網絡通往各辦公室、教室，所有教師都能及時訪問學校網站。

2.為“教師教學”服務。為了更好地發掘數字化校園網的服務功能，校園網在原有的服務器上增加了ftp服務功能。ftp：//10.3.27.150是校園內部局域網，僅供學校內部使用。為了方便管理，特在服務器上給每位教職工和每位學生開設了一個ftp文件夾。教師、學生個人登錄管理（進入ftp后右擊登錄，用戶名為個人漢語拼音字母，密碼由個人設定，每個人都有自己的空間），他人無權查閱。

教學資源豐富，學校所有教師都能通過網絡媒體，實現自我資源的展示和他人資源的借鑒。教師網絡應用水平高，網上實時管理質量好，能通過網絡進行備課、上課、輔導、考試等。為了展示教師的風采，教師們還制作了個人主頁、教研組網頁等。

3.為“學生的發展”服務。校網站為了更好地實現為“學生的發展”服務，不僅在網上搜集了豐富的學生學習資源，而且還建起了學生學習平臺。每位學生都可以通過微機室工作站訪問本校網站，而且每個教室的多媒體教學平臺也可以實時訪問本校網站。學生可以通過網絡把自己的作品、文章、學習體會、疑難問題及時地上傳到學校網站。這一平臺的開設有力地推進了學生之間的相互學習，師生之間也多了一種交流渠道，同時也為學生更好地展示自我提供了一個舞臺。

三、數字化校園應用總結

我校建設數字化校園是為了為教育教學的實際需要，不是擺樣子，廣大師生普遍感覺實用、方便，并積極參與到數字化校園建設中來，不少老師和學生還提出了一些良好的建議和設想，推動了學校數字化校園建設的進一步發展。

1.學校管理的應用。

首先，隨著學校教師備課的電子化，學校的無紙化辦公擺上了議事日程，學校對教師的計劃、教案等的檢查也將采用網絡化，事先，要求各位教師通過網上鄰居，將自己被檢查的材料發送到指定電腦的文件夾內，通過打開電腦，檢查教師的有關材料，同時，將檢查的結果通過公告的形式在學校網站上。

其次，學生學業成績的統計與分析，我們也通過EXCEL編制了一個動態管理軟件，既方便正確，又客觀公正，實施一年多來，教師普遍反映較好。

2.教師的應用。教師應用網絡有以下幾個方面：備課――打破過去那種封閉的、依靠一本教參的、凝固的備課方式，可以從網上獲取大量的、動態的、即時的、新鮮的信息，使備課活動不局限于某一范圍。雖然我校一貫重視資料信息的建設，但畢竟財力有限，人力有限。建設校園網以后，極大的緩解了這一矛盾，使信息來源可以得到大大的擴充； 教師的專業化發展，教師要提高自己的教育教學水平，有效的培訓和學習則是必不可少的，通過網絡進行培訓學習是很重要的一條途徑，教師的學習渠道拓寬了，眼界也開闊了，大大促進了教師專業化成長。

3.學生的應用。網絡已成為學生的第二課堂。網絡的飛速發展，改變著人的生活方式、工作方式，也改變著人的學習方式，對網絡知識的掌握，能否快速、正確、有效地通過網絡檢索到自己所需要的信息，解決實際問題，成為衡量現代人信息素養的一個重要指標。另一方面，信息技術發展一瀉千里的同時，不免泥沙俱下，不可否認，網上海量有益信息中夾雜著不少不利于學生身心健康發展的內容，由于網絡而造成負面影響的實例不時地出現在各類媒體。如何正確地對待網絡，如何引導學生健康上網是一個嚴峻而又現實的問題。

4.教科研的應用。我校科研的課題較多，科研任務很重，網絡化對科研來講是一項必要的條件。通過網絡可以交流信息； 通過網絡信息，發揮輻射功能； 通過網絡與各方面交流，提高科研水平。

第9篇：教育資源數字化建設范文

關鍵詞: 檔案信息化策略

21世紀是全球信息化的時代,互聯網的普及和各類信息技術的推廣給我們的工作和生活帶來了便捷。信息資源共享讓我們用最小的投入獲得資訊利益的最大化,各種科學技術信息資源的傳遞已由傳統紙質方式逐步向數字化信息轉換,多年來在公眾眼里較為神秘的檔案信息資源也不例外,互聯網上紛紛出現大量的公共檔案數字信息資源。

受大環境的影響,高校傳統的檔案管理也在悄然發生著可喜的變化,與其它信息資源相比,檔案信息具保密性、政治性,這就使得高校檔案數字化信息的開發受到一定的限制,院系級檔案的數字化信息建設也受到一定的影響。

一、高校藝術系院數字檔案建設的必要性

近幾年,隨著高校藝術專業的招生規模不斷擴大,藝術院系的各類檔案數量迅速增加,有限的存儲空間已經不能適應當前的需要,把現有的檔案信息資源轉化為數字信息即可解決這個日漸突出的矛盾。

院系級的檔案信息除了文書檔案信息外,還有教學檔案信息。院系級的檔案管理能直接反映出院系的教學管理、教學活動等情況。由于藝術專業的獨特性,大量的檔案信息是在師生的教學實踐過程中直接產生形成的,用傳統的存儲方式會丟掉許多有價值的教學信息,而數字檔案信息的開發改變了這個窘況,在教學過程中師生可采用攝像、錄音等技術手段對原始材料進行及時有效的存儲。

與藝術專業院系相比,其它學科專業院系的教學檔案管理相對容易,藝術院系的特殊性決定了藝術院系教學檔案載體的多樣性,我們有時必須用不同的儲存介質(圖片、磁帶、CD、VCD)來保存同一個教學檔案,因為這樣教學檔案信息才會更加詳實、可靠,同時檔案保存的時間較過去也有所延長。

以美術系為例,各個專業方向的教學效果完全可以通過學生平時作業和考試試卷來衡量,用傳統方式來保存這些極具價值的教學檔案除了需要大量的人力對此進行整理外,還需要大量的存放空間,紙張的吸濕特性更增加了檔案管理的難度,因此數字檔案建設勢在必行。

以音樂系為例,《聲樂》這門課程的教學檔案,如用傳統的方式,我們只能通過教學目標要求、考試評分標準及成績冊上面的分數來衡量教學效果。如此一來,該門課程的教學檔案信息顯得過于簡單。但是如果通過采用錄音、錄像等科技手段真實記錄考試過程,就能讓我們把“聲音”這一看不見、摸不著卻又確實存在的原始教學檔案有效的保存起來。當學生對教師是否嚴格按評分標準做出相應的成績評定產生質疑時,聲像檔案的詳實性、可靠性就會有效發揮重要作用。

二、高校藝術系院教學檔案數字化的開發與建設

凡是利用價值較大的教學紙質檔案都應盡早轉化為數字檔案。對于辦學規模較早的高校藝術系院來說,專業方向越多,教學檔案的數量就越大,學生試卷、學生名冊、學生各項過級率統計、學生成績冊、學生的專業實踐等,都是紙質檔案居多,保管成本較高、易磨損、檢索和利用效率較低,這給檔案資源共享造成了相對的障礙。通過教學檔案的數字化建設,可將學生名冊、學生成績甚至教師的教學課件都掛上網,既能提高教學檔案的有效利用率,同時又能為校園檔案的數字化建設提供最為基礎、詳實的數字信息數據。

如若原始的紙質教學檔案數量較大,便可通過圖文軟件,對紙質教學檔案進行掃描,實現數字信息的轉換。這樣做除了準確率高,便于管理之外,還比人工錄入要快了許多,更重要的就是檔案信息的利用者還可以看到檔案最為原始的特征,比如美術系的專業課試卷,試卷原始的紙張顏色、教師批改的成績等,這些都能更加有效的說明教學數字檔案的原始性、真實性和可靠性。

三、高校藝術系院教學檔案數字化面臨的問題及對策

高校藝術系院教學檔案數字化檔案建設離不開計算機軟、硬件和網絡技術支持。它的重點是整個數字化系統,該系統的各個環節都應保持一定水平,通過局域網絡進行各環節的聯系,這樣才能發揮整體優勢,提高數字系統的綜合能力。某個環節出現問題,將可能導致整個系統無法正常使用。

在檔案進行數字化轉換工作之前,相關部門應該進行精心地組織準備工作。首先對教學檔案管理工作人員進行必要的技術培訓,數字化轉換工作不僅技術要求高、操作有一定難度,并且還需要資金、時間投入,通過對教學檔案管理人員的技術培訓可提高檔案數字化轉換的工作效率;其次,對要進行數字化轉換的非數字化檔案,進行數字化之前的認定,并提出明確的轉換意見,經部門領導和學校主管部門領導同意后,方可進行數字轉換工作,這樣才能保證教學檔案數字化轉換工作能夠取得預期的效果。

高校藝術系院傳統的教學檔案數字化轉換成功后,檔案查詢者通過互網絡就可利用這些檔案信息,這就對檔案信息網絡管理提出了更高的要求,在提供遠程服務時,檔案管理軟件方面要做到有入侵預警機制,采取防火墻、身份鑒定一系列的措施確保教學數字檔案的安全,同時采用現在流行的Fair fox網頁瀏覽器,提供遠程利用,有效防止病毒軟件入侵。

教學課件是教學檔案中的重要的組成部分,如此一來,知識產權的保護也就成為高校藝術系院教學檔案數字化所面臨的一個重要問題。筆者認為,在教學檔案數字化的過程中,我們可通過技術加密,建立內、外網兩個管理系統,通過網頁訪問權限等設置,對一些重要的教學檔案進行知識產權保護。

高校藝術院系的教學檔案數字化建設是一個復雜而龐大的工程,它需要技術、資金支撐,我們只有從檔案的利用率出發,合理分出輕重緩急,才能完全做好教學檔案數字化的轉換工作。

參考文獻:

[1]周振朝.高校系級教學檔案管理工作初探[J].山西大學學報,1999.1.