臨床醫學的相關專業精選(九篇)

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第1篇：臨床醫學的相關專業范文

臨床醫學在現代醫學結構體系中屬于應用醫學部分，是以患者有某種疾病的具體病人為研究對象，是應用醫學中治療病人的一組學科群，它不斷的利用科學特別是基礎醫學知識和現代工程技術來創造疾病的治療方法，以達到增進人類健康之目的那么，為何又要強調臨床醫學的基礎科學性呢?第一，疾病作為一種自然現象，它的發現主要靠臨床醫學，而基礎醫學只是進一步的研究疾病的病因和發病機制;第二，疾病在人體的發展規律也依靠臨床醫學來揭示，從各種疾病的自然史到疾病對各種治療措施的反應等，基礎醫學或生物醫學都無法代替臨床醫學的作用;第三，即使是病因和發病機制，甚至治療藥物的研究，也往往離不開臨床醫學所提供的線索，而基礎醫學研究的結果，還需要臨床醫學的驗證;第四，疾病固然有共同的特征和規律，但它在每一個病人身上的表現都會有所不同疾病的共性寓于臨床病人千差萬別的個性表現之中，每一個病人就是一個獨特的個體，每一例病人的診療過程都是一次獨特的科學研究過程在臨床實踐中，只有從每一個病人的實際出發來認識一般規律的特殊表現，來驗證、應用以至豐富和發展為一般性理論因此，臨床醫學在研究疾病這一自然現象中起著發現疾病及其在人體的發生和發展規律，并參與疾病的本質研究的極其重要作用。

總的來說，醫學研究的對象是人，這是它的特殊性，不能把人作為實驗動物，只有在保護人類健康和遵守道德的前提下對人進行科學研究因此，醫學中關于疾病與健康的基礎研究，不可能全部用實驗方法來完成，而必須借助它的應用部分一一臨床醫學，在應用中研究，充分利用現代科學技術及方法進行研究這就是臨床醫學與一般技術科學的不同之處，具有很強的基礎科學性質。

二、臨床科技才能的培養和提高

臨床醫學的基礎科學特性，決定了臨床醫學在醫學科學發展中的地位與作用，決定了臨床科技人才的培養，特別是科技才能的提高必、須強化臨床醫學的基礎科學作用，加強臨床實踐和技能訓練。在實際工作中，一方面要使業務人員充分認識到自己在人類疾病與健康研究中的作用，鞏固、學習和掌握基礎理論知識實踐知識與經驗，提高臨床研究的自覺性;另一方面要為他們創造良好的環境和條件，促使他們勇于實踐，善于實踐，在大量的臨床實踐中有所發現，有所發明，有所創造結合我院的工作實踐，筆者認為應該抓好以下幾方面的工作:

    1.加強崗前培訓，特別是臨床住院醫師的規范化培訓，凡大、中專畢業生上崗前都要進行5年的輪轉學習，即卩2年的二級學科輪轉(包括半年外語強化訓練)，3年的定科專有關理論授課及基本技能輔導，最后經考核、考試合格后，方可固定科室及專業對不合格者要缺什么，補什么，直到合格為止.

2.對參加工作10年以內的中青年專業技術人員，要在上級醫師的監督和指導下，通過負責制、輪轉制、總住院醫師制，加強“三基”“三嚴”訓練，在臨床第一線刻苦磨練;充分發揮老專家、老教授的傳、幫、帶作用，給他們配以助手，親自指導和培養，不斷提高中青年專業技術人員解決實際問題的能力和技能;有計劃地選送業務技術骨干到上級醫療單位或國外進修深造，必要時組織相關專業配套成組進修，以利于學科結構培養和配套引進先進技術及經驗，形成科研優勢.

3.重點抓好高科技人才的培養、使用和管理，對中級以上職稱的專業技術人員要有計劃地派出進修、輪訓，及時更新業務知識和掌握先進技術;對業務技術骨干的培養和學科帶頭人的確立，必須把臨床解決實際問題的能力和技能作為重要的考核標準，要大膽使用年輕有為的技術人才，給他們委以重任，充分發揮他們的聰明才智和一技之長;對于研究生的培養，導師應注重培養其通過臨床實踐進行研究，畢業后同樣要進行崗前實踐訓練，在廣泛的臨床實踐中提高自己的科技才能.

第2篇：臨床醫學的相關專業范文

關鍵詞：大學教育；中學教育；教育銜接；基礎醫學；先修課程

一、大學臨床醫學專業教育與中學教育銜接的實踐

目前大多數高中仍然以傳統的文理分科教學模式為主，學生在學習中選擇余地較小，因此主動學習，特別在是根據個人興趣進行深入的探索性學習不足。這種教學模式導致學生在完成高考后，對大學專業的選擇缺乏自主意識，具有很強的隨機性［2］。高考制度改革后，這個問題將會提前到中學階段，主要體現在選擇專業時沒有明確傾向性、缺乏對所選專業的理性認識、主要以教師或家庭其他成員的導向為主等問題。在專業性較強的學科，如醫學院校、理工類院校中這些問題表現比較明顯，尤其是臨床醫學專業的選擇上尤為突出［3］。臨床醫學專業因為其專業性強、就業率高、待遇保障好等特點，是高考中的熱門專業，也導致其錄取分數居高不下。在本科教學的過程中發現，本專業的學習對學生的個人素質要求較高，特別是對其理性思維能力、性格的堅韌性等方面都有一定要求。部分學生進入醫學院校后難以適應學科要求，學習效果不佳，集中出現的問題包括學習過程中興趣不高，考試前集中突擊過關，甚至放任自流，嚴重者無法完成學業、中途退學。2018年省級質量工程項目指南指出，鼓勵高校建設一批面向高中、具有本校優勢與特色的大學先修課程，能夠起到供高中學生選修課程。為了進一步順應新高考模式下的教學改革，加強學生早期興趣培養，提高學生自主學習的能力，我們設計了基礎醫學先修課程大規模在線開放課程（MassiveOpenOnlineCourse／MOOC）。通過設計制作基礎醫學先修課程，以短課程的方式，向中學生介紹臨床醫學以及相關專業所涉及課程。這不僅起到提前啟蒙、激發學生對相關專業的學習興趣，為將來的專業選擇起到引導作用［4－5］，而且加強了中學教育與大學教育的銜接?；A醫學是研究人的生命和疾病現象本質及其規律的科學，是現代醫學的基礎，也是高等醫學院校教學的重要基礎環節。因此，基礎醫學先修課程整合了生理學、病理生理學、藥理學、免疫學、組織學與胚胎學、系統解剖學等相關學科內容，是一門供中學生自主學習的科普性、綜合性醫學基礎理論課程。我們組織安徽醫科大學基礎醫學院以及第一附屬醫院相關專業經驗豐富的教師和專家，設計制作了一批與基礎醫學和臨床醫學相關的課程，包括組織學與胚胎學、人體寄生蟲學、生理學、病理學、人體解剖學、醫學微生物學、病理生理學等課程?；A醫學先修課程在線課程分成理論和實驗兩個部分，理論部分主要包括基礎醫學各個學科課程的基本理論、結合實驗觀察指標以圖片或動畫的形式演示課程主要內容、講解課程要點以及與相關臨床疾病的相關性等。實驗部分則從生活中常見的醫學、生物學相關現象，結合中學生物學教學內容，設計虛擬實驗，供學生操作和學習。學習者可以通過網絡的在線課堂進行學習，內容包括課程簡介、講義、教案、多媒體教學課件、理論教學錄像、教學圖片、教學動畫、相關臨床病例、習題庫等多項開放資源.

二、銜接教育實踐的效果

通過基礎醫學先修課程MOOC的建設，以在線學習的方式面向中學生開展醫學相關知識的推廣普及，系統介紹基礎醫學總論部分和各系統重要實驗內容的相關理論知識，突出基礎醫學各個學科的知識性、科學性、系統性和實用性，建立以學生學習為中心的教學體系。該課程分別在不同學校進行了試點學習，取得了良好的效果。我們通過調查問卷的形式，在初、高中開展基礎醫學先修課程接受度調查。本調查共發放問卷200份，回收問卷148份，其中初中學生103份，高中學生回收問卷45份。結果顯示，55％的初中學生和75％的高中學生有意愿通過在線教學的方式學習基礎醫學先修課程；70％的初中生和83％的高中學生認為將初、高中的生物、化學實驗內容穿插入基礎醫學先修課程中會對他們的基礎課程學習具有幫助。超過90％的被調查者認為，通過基礎醫學先修課程的學習，能夠加深對臨床醫學專業的認識，有助于未來專業的選擇。同時，該課程在馬鞍山某中學班級進行試點學習后對學生調查結果還顯示，90％以上學生認為本課程內容能夠擴展課外知識；60％的學生認為，對以后個人專業的選擇起到幫助作用。此外，我們還將該課程對醫學專業大學新生進行了開放學習，使他們剛入學時就了解本專業的特點、知識體系和基本要求，為后續課程的學習打下了良好的基礎。學生通過學習后，激發了專業學習興趣，學習更有主動性，提高了后續專業課程的教學效果。

第3篇：臨床醫學的相關專業范文

隨著社會經濟體制的改革發展以及人們法律意識的不斷增強，醫療糾紛逐年增多。醫患關系不協調已成為影響社會和諧的重要因素，其根源是缺乏醫患溝通。具備良好的醫患溝通能力，已經成為好醫生不可缺少的必備條件，在這方面對臨床醫學生的培養要加強。根據世界醫學高等教育發展的需要并結合我院臨床醫學生培養的實際情況，在現階段對如何提高臨床醫學生醫患溝通能力的培養已經是我校臨床醫學院將面臨的一個嚴峻課題。

一、充分認識并構建和諧醫患關系

（一）何謂醫患關系

醫療人際關系中的關鍵是醫患關系，具體的來講就是醫務人員與患者在醫療過程中產生的醫治關系。而著名的醫史學家西格里斯精辟地闡明了“每一個醫學行為始終涉及兩類兩事人：醫生和病員，或者更廣泛地說，醫學團體的社會，醫學無非是這兩群人之間多方面的關系。”現代醫學的高度發展更加擴充了醫患者關系這一本制的概念，“醫”已由單純醫治關系擴展為參與醫療活動的醫院全體職工；“患”也由單純求醫者擴展為與其相關的社會關系，它既包括病人、病人的家屬，又包括病人家屬以外的監護人。

在醫療活動中，醫療技術和非醫療技術這兩大關系組成了醫患關系。而在求醫過程中醫務人員與患者的社會、心理等方面的關系，往本文由收集整理往對醫療效果有著無形的作用，從而被稱之為非醫療技術關系。醫生和病人擁有良好的溝通，是建立在相互理解、相互信任的平等與合作的關系，這才能進行正常有序的醫療活動。

（二）國外對培養臨床醫學生醫患溝通技能的情況

1987年英國醫學會在醫生資格的考試內容里添加了醫生交往能力的評估。1989年世界醫學教育聯合會在福岡宣言上指出：“所有醫生都必須學會交流和人際關系的技能，缺少共鳴（同情）應該看作與技術不夠一樣，是無能力的表現”[1]。1993年英國愛丁堡世界醫學教育高峰會議提出：“21世紀所期望的醫師應該是交流的專家，有判斷力的思想家，主動的終身學習者，信息專家，經濟學、社會學、人類學、流行病學和行為醫學的應用者，衛生小組的管理者，社會的支持者和初級保健的提供者。1995年世界衛生組織提出五星級的醫生（five star）應該是保健提供者、交際家、決策者、健康教育家、社區領導者、服務管理者。世界醫學峰會也對醫師提出了應具備交際能力的要求”[2]。通過對國外醫學教育的研究證實了，國外很早就開始了對臨床醫學生與病人溝通能力的培養，而有效的醫患溝通能明顯降低醫療糾紛的發生率。

（三）目前國內臨床醫學生醫患溝通能力的培養現狀。

在我國隨著《最高人民法院關于民事訴訟證據的若干規定》、《醫療事故處理條例》的實施，以及醫療侵權使用舉證責任倒置的提出，一種新的醫患關系在逐步確立。改變了以往高等醫學教育對臨床醫學生只注重專業知識與職業技能的培養，更加重視了醫患溝通能力與服務理念的培養。當前的臨床情況是比較復雜的人際關系，讓部分臨床醫學生因缺乏與病人溝通的心理準備而無所適從；臨床醫學生在與病人交談中常表現出膽怯、拘謹、緊張等情緒狀態，普遍存在著自信心不足。從而不能準確地掌握患者的心理狀況和需求，又加上在醫患溝通的技巧上缺乏相應的策略，造成了醫患溝通不流暢，易發生非醫療性的醫患糾紛。不良的醫患關系不僅影響了臨床醫學生的實習效果，而且還損害了臨床醫學生的心理健康。

二、開設多樣化課程加強臨床醫學生醫患溝通技能的培養

（一）目前國內外醫患溝通技能的培養模式

在西方醫學院校中對臨床醫學生醫患溝通能力的培養具有悠久的歷史。開設了醫患溝通的專業課程。“如在英國的許多醫學院校有醫患溝通、醫生與病人相處的能力及如何告訴病人壞消息、情商教育等課程。在美國的醫學院校普遍開設了與病人溝通、病人、醫患溝通的藝術等課程”[3]。

當前，我國無論是校內的醫學教育還是工作后的醫學繼續教育，其中涉到及醫患溝通的內容非常有限，不僅重點不突出學時少，而且涉及的醫學法學、醫學心理學等學科只能作為選修課程來開設。使得臨床醫學生對醫患溝通方面的知識與技巧掌握不足，沒有真正做到對臨床醫學生嚴格、系統、科學的培訓，這是醫學教育體系所存在的缺陷。所以醫患溝通的培養必須要融入到醫學院校的教學體系中，在原有的教學計劃中增設相關醫患溝通技能的課程。

（二）增設相關的基礎課程或增加相關課程的內容

1、醫學倫理學

古人云：“醫者父母心”，這是人類社會對醫生醫德的一個永恒的要求。在臨床醫學生中應開展社會主義的愛心教育、良心教育、生命價值理論教育，樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀、金錢觀，增強臨床醫學生的自豪感和使命感，奠定良好的醫療品德基礎。

2、醫學法律法規

針對目前醫學院校對臨床醫學生法律知識教育普遍滯后于專業知識教育，出現了臨床醫學生法律意識淡漠的現狀，我們要進行《最高人民法院關于民事訴訟證據的若干規定》、《醫療事故處理條例》等相關的法律法規的學習，強化學生法律觀念和自我保護意識。培養防范醫療糾紛意識，避免糾紛的措施，使學生不僅有過硬的專業技術知識，還要有一定的法律法規的知識。

3、醫學心理學

在面對病人及其家屬進一步詢問時，往往由于臨床醫學的畏懼情緒，容易出現怕說錯話、做錯事、不信任、被輕視等心理問題。我們要從多方面入手積極開展臨床醫學生的心理輔導和職業教育工作。因此在醫學心理學的內容中要涉及醫患溝通的心理學知識、原理、技能、心理疏導等理論課程建設。從而加強臨床醫學生自信心，增強社會人文素質培養。

（三）開設形式多樣的臨床帶教

臨床醫學生溝通能力的培養，需要有針對性的教學目標、科學的教學計劃。在臨床帶教中，教師除了傳授專業知識的同時應重視醫患溝通能力的傳授，教師的言傳身教有很強的示范效果，是其他教育方式所難以企及的。樹立良好的醫德醫風，積極研究不同患者的心理特征及心理需求。使學生在溝通中能夠重視非語言性的信號，能夠得到更準確的信息，最終達到提高醫患溝通的能力?？梢酝ㄟ^以下方式來培養臨床醫學生的醫患溝通技能：

首先，開設臨床醫學生實習前的崗前培訓，進行醫德醫風、文明服務、醫療制度、技術操作規范等醫療安全教育。使學生增強服務意識，強化醫療法制觀念，達到認識和規范上的統一。盡快適應臨床上的工作與學習。

其次，定期舉辦對臨床相關的“臨床醫學生醫患溝通能力培訓”的專題報告和講座，在查房時帶教老師可根據本科室的專業特點，主動將可能會產生的醫患溝通問題，讓實習學生利用設置好的技巧去與患者溝通，查房完畢后給予點評并及時總結。

最后，可以通過講座示范的方式，邀請醫院的專家及領導，針對典型的醫患糾紛案例進行專題講解。其中包括醫患溝通的技巧、醫療法律和醫療糾紛防范等，幫助臨床醫學生認清當前的醫療形勢，建立良好醫患溝通意識，防止醫療糾紛的發生。

除此之外我們還可依附豐富多彩的校園文化生活來開展形式多樣的臨床活動。并鼓勵師生充分利用學校和醫院的資源，開展辯論賽、角色扮演、情景模擬等活動。

三、完善教學中的考核機制

第4篇：臨床醫學的相關專業范文

【關鍵詞】臨床醫學；臨床技能；創新能力

臨床醫學碩士研究生目前已成為臨床、科研的主力軍，是醫學發展的重要人才資源。近年來碩士研究生的招生數量逐年遞增，培養和教育的質量問題已成為人們關注的話題。尤其是臨床專業型碩士研究生，處于科研、臨床技能學習的雙重壓力之下。本文僅對臨床專業型研究生臨床階段的科研創新能力培養及臨床技能培訓等淺談幾點看法。

1.臨床醫學專業碩士生培養存在的主要矛盾

1.1 專業學科深度與廣度與基本技能之間的矛盾

我校就讀的臨床型研究生多數來自于大學本科畢業生，也有少數有較短的工作經歷。由于考研的壓力，許多學生大學實習期間忽視了基本技能的學習，導致研究生階段不得不花費更多的時間、精力用于基本技能培訓。此外，目前普遍存在臨床研究生醫學基礎知識的廣度與?？浦R的深度不夠的問題；同時，由于現代臨床醫學的飛速發展，專業技術和操作分工更為明確，加上導師的研究方向和范圍，專長趨于窄而精，無疑對臨床醫學研究生的培養帶來新的問題[1]。

1.2 科研創新能力與臨床技能培養的矛盾

臨床醫學研究生是培養具有較強科研能力的復合型人才。因此，對他們而言，科研訓練和實驗室經歷是必不可少的學習過程。但我們的臨床專業研究生，目前的培養計劃主要用于相關專業科室輪轉，根本沒有安排實驗室學習時間；如果安排實驗室工作，就必須縮減在本專業科室學習時間，這對于原本就專業知識欠缺的學生也是很不利的，可能影響他們畢業后的工作分配?；A理論專業知識是創新的基礎，目前許多臨床研究生的專業知識尚顯不足，科研創新能力的培養就更加困難。因而，如何能在這么短的學習期間，即學習臨床本專業知識、相關臨床理論，又增加深度、培養創新能力，成為擺在導師及醫學院校面前的難題。

2.提高臨床醫學專業碩士生培養質量的思考

2.1 注重科研創新能力的培養

2.1.1 加強文獻的閱讀

基礎理論專業知識是創新的基礎， 創新思維是創新的關鍵。創新能力培養的基礎在于是否具有一個合理的知識結構， 是否掌握堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專業知識。導師應根據學生的具體情況，指定所要閱讀的參考書、本專業及相關專業的雜志期刊，要在規定的時間內完成閱讀任務， 定期組織學生共同交流。改變學生永遠處于被動式的輸入的教學模式[2]，“讓學生自己講”是很好的激勵措施。要求研究生學會查閱國內外文獻，并隨時關注國內外同類課題的發展方向和最新動態，為第二步的選題做充足的準備。

2.1.2 加強科研實踐能力的培養

創新意識和能力必須在科研實踐中鍛煉和提高。實踐活動是研究生科研創新能力培養的根本途徑， 創新能力是思維與實踐結合的產物， 只有實踐才能檢驗和發展人們的創新能力。科研實踐不能隨意杜撰， 不是紙上談兵， 而是踏踏實實的進行科學思維、科學方法和科研能力的訓練。創新能力的培養貫穿于科研活動的全過程。

選題是科研工作的核心，正確的選題、嚴密的設計是科研工作的前提與基礎。要求研究生了解本學科的最新進展、發展方向和存在問題，所選課題的方向和意義，使選題既具有較高的科技含量，又有較強的實用性。研究生通過基礎理論學習及大量的文獻及參考書的閱讀對本專業的現狀及概況有了初步的了解，進入臨床階段后，在導師的指導下，結合學生個體特點，采用以啟發學生的主觀能動性為主教育方法，使學生可提出自己感興趣的課題[3]。導師則在自身研究方向的基礎上給予學生一定的設計空間，引導學生在正確的方向上發揮更大的創新能力[4]。要引導學生帶著興趣學習，研究課題的目的不只為了寫畢業論文，而是去探索、發現及創新的過程。課題的設計一定要重視細節，要精確合理，病例數目一定要充分，研究方法要具有可行性，要仔細推敲和研究，不要在課題設計上就存在致命的缺陷。

2.1.3 培養嚴謹的科研作風

研究生必須具備嚴謹的科研作風。實驗過程中一定要實事求是，實驗數據不能修改，更不能編造。要鍛煉在實驗過程中發現問題、解決問題的能力。

2.2 臨床技能的培養

2.2.1 三基能力的訓練

研究生階段的學習因為專業方向較為明確，這就要求研究生對專業知識的學習更加深入。但由于每個分科都有它專業的特殊性，導師在研究生第一年基礎理論知識學習時給研究生選擇選修課就要選擇一些與臨床醫療密切相關的醫療技術課程。要重視研究生的臨床三基學習。

2.2.2 臨床思維的學習和建立

臨床思維能力包括臨床觀察、判斷、分析、綜合和預測能力。這種能力往往通過分析病例、解決具體問題表現出來，是在臨床工作中逐漸建立并得到強化的。在培養過程中，導師要對研究生的實踐能力、臨床工作能力等提出具體的要求。嚴格規范基本技能、基本操作的訓練，杜絕不規范醫療操作；從患者接診、檢查到治療，全套正規程序嚴格要求。跟隨上級醫師查房、定期的教學查房都是提高臨床技能的重要環節。查房時，研究生匯報病史的過程就是檢驗其臨床思維的過程。定期進行典型病例、疑難病例的討論，討論時要要求學生準備，并發言。跟隨導師上專家門診，也是臨床學習積累的重要環節。按我院研究生管理規定，臨床學習期間，研究生有10個月的相關科室的輪訓，這樣更有利于學生知識面的拓寬和能力的提高。

參考文獻：

[1]傅金英，如何提高醫學研究生培養質量的思考。中醫藥管理雜志，2010，18（9）：806-808.

[2]許杰州，施楚君，吳麗萍等。臨床技能教學改革初探。中華醫學科研管理雜志，2006，19（10）：305-306.

第5篇：臨床醫學的相關專業范文

關鍵詞：臨床中藥炮制學 職業道德 案例教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0118-02

Cultivation of Profession Ethics for College Students Majored in Pharmacy during Clinic Chinese Materia Medica Processing Teaching

Li Hongwei1 Meng Xiangle1，2

（1.Henan College of TCM， Zhengzhou 450008； 2.The First Affiliated Hospitalof Henan College of TCM， Zhengzhou 450000）

Abstract：Clinic Chinese Materia Medica Processing was one of the most important courses for pharmacy specialty，including a large amount of abstractive knowledge. Based on many years' teaching practice， our group presents new pattern of theory teaching in Clinic Chinese Materia Medica Processing.The video case-based teaching and discussion teaching were used to improve the pharmacy awareness of professional ethics and the professional qualities of students，which would affect college students’profession life and profession action.

Key Words：Clinic Chinese Materia Medica Processing；Professional Ethics；Case-based Teaching

“人命至重，有貴千金，一方濟之，德逾于此”，自古以來，中醫藥工作者十分注重職業道德修養，在救死扶傷的實踐中，把“大醫精誠”奉為圭皋。在中國幾千年的文明史上留下了許多千古佳話，豐富了偉大的中華民族精神文化和民族文化[1]。藥品作為一種特殊的商品，對維護公眾的生命和健康起著非常重要的作用?！杜R床中藥炮制學》是緊密聯系中醫臨床醫學和中藥炮制學，研究中藥在炮制成飲片的過程中藥性的變化規律，指導中醫臨床正確選藥組方，保證安全有效的科學，是臨床相關專業的一門重要的專業骨干課程[2]。近代，學科劃分日趨精細，中醫中藥人才培養從師徒相傳到院校培養，由于課時有限，因此在學生培養中往往只重視理論學習，而忽略了學生的自身職業素質培養。如何在理論學習中培養學生的自身職業素質，已成為新形勢下《臨床中藥炮制學》要加強的改革方向。這不僅利于端正學生的學習態度，同時將對臨床相關專業學生以后的職業生涯和執業行為產生一定影響。

1 新形勢下加強醫學相關專業學生職業道德教育的必要性和重要性

培養大學生良好的職業道德是高校思想政治教育的重要目標，尤其對中醫相關專業的大學生來說。我國古今的中醫藥名家強調對病人要關心體貼、愛護，如漢代董奉，成就了“杏林”美談；唐代孫思邈，曾謂“人命至重，貴于千金，一方濟之，德渝于此”，其著《千金方?大醫精誠》專論醫德，并告誡后人“若有疾危來求者，不得問其貴賤貧富，晝夜寒暑，饑渴疲勞，一心赴救”[3]。我國歷代著名醫家其最高明的醫技總是同最高尚的思想品德緊密聯系在一起的。

我國傳統的中醫藥教育是通過師帶徒的模式進行培養的，老師不但傳授學生醫藥學的理論知識，同時也重視學生自身職業道德素質的培養，學生則通過跟師傅的日常學習，也深受老師高尚的職業道德潛移默化的影響。但在現代教學背景下，這種教學模式已經發生了重大變化。同時，隨著我國醫藥衛生行業的改革和發展，醫院構建和諧的醫患關系，對臨床醫學相關人員提出了更高的道德要求，因此新形勢下加強醫學相關專業學生職業道德教育是十分必要性，具有重要意義。

在《臨床中藥炮制學》教學中，我們認識到炮制是中醫臨床用藥的特點之一，是保證和提高臨床療效的手段和措施。然而近代，由于學科劃分化趨精細，中醫相關專業的學生不能熟練運用炮制這個手段，不了解處方應付的一般規定，甚至不能恰當運用炮制品，更不能主動進行中藥炮制的研究，逐步造成了“醫不知藥情，藥不知醫用”的現狀，歸其原因主要是臨床相關專業學生沒有充分認識成為一名“精誠大醫”所具備的職業道德素質[2]。我們學科在多年教學經驗的基礎上，對如何在《臨床中藥炮制學》教學中開展中醫相關專業大學生自身職業道德素質培養提出了一些自己的觀點和做法。

2 開展醫學相關專業學生職業道德教育的主要做法

2.1 基于中醫思維模式，采用案例教學法，增強中醫相關專業學生對中藥學問題的感性認識，提高學生中藥炮制理論知識的實際運用能力

縱觀古今，我國的名醫大家都有一個共同特點：藥學與醫學兼備，如張仲景、李時珍、孫思邀等，他們不僅在醫學方面具有很深的造詣，同時在藥學方面也有一定的建樹，因此在講授《臨床中藥炮制學》時，要運用醫學的思維模式，采用典型的案例教學法，把中醫藥大家治病救人的案例運用到的教學中，使《臨床中藥炮制學》這門專業骨干課既利于學生理論知識的學習，同時培養了學生的自身職業素質[4]。如講到《臨床中藥炮制學》第六章“凈制”時，我們以張仲景的炮制學術思想“治削”為例，仲景對藥物的“治削”，即凈制，就是通過去雜質、分檔、切削等操作技術，對藥物凈選加工，目的是選取規定的藥用部位，除去雜質，潔凈藥物，保證用藥劑量準確，保證療效。其總的指導原則是“或須皮去肉，或去皮須肉，或須根去莖，又須花須實，依方揀采，治削，極令凈潔。然后升合秤兩，勿令參差”。方法主要有去皮、去心、去子、去節、去毛、去蘆、去核、去須、去足翅等，如具體藥物桂枝、大黃、皂莢等[5]。通過對仲景炮制學術思想的學習，使學生認識到“精心炮制、謹慎用藥，精勤不倦，理明求精”等醫藥學道德規范[1]。

2.2 深度分析案例，加深臨方炮制的理性認識

雖然中藥炮制的目的不外增加療效、降低毒性、矯味矯嗅等，但具體到某一處方中，某一味藥的炮制方法，則需要結合方劑配伍、功效及所治療的疾病綜合分析。如此方能探明中藥炮制的臨床意義，以助體會辨證論治的學術精神，提高中藥飲片的運用水平與臨床療效。如現代臨床上常用中藥大黃，其炮制方法很多，有生大黃、酒大黃、熟大黃、大黃炭等。我們以《傷寒雜病論》使用大黃的方劑為例，探討近30個復方中大黃炮制方法的不同，如大黃黃連瀉心湯、大承氣湯、調胃承氣湯、抵當湯等，從而準確掌握中藥大黃炮制作用機理。通過深度分析具體的方藥，使學生認識到規范性與靈活性是仲景學術的兩大特色，一方面，因其著作理法方藥完備，結構嚴密，為歷代醫家視為典范；另一方面，通過師法仲景，活用經方，從而應對臨床千變萬化的情況[5]。

2.3 開展討論式教學，調動學生參與中藥炮制的主觀能動性

在講授傳統的炮制工藝等內容時，可以在課堂教學中適當講一些采用現代化技術進行的一些炮制工藝改革，以及中藥飲片的現代研究成果，安排討論，巧妙設計題目，讓學生把所學多門專業知識有機結合，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。比如如何加快中藥飲片的現代化，使其在臨床應用中更合理這一問題，在課堂展開討論，可以發揮學生的主導性，使其對討論的主題有更深刻的認識。同時使中醫相關專業的學生熟悉中藥炮制的進展，尤其是近代借助科學技術快速發展，中藥炮制技術工藝方法、作用機理研究所取得的一大批研究成果，設計改進炮制設備，建立飲片質量標準，對中藥飲片生產企業實施GMP認證制度等，推動了中藥飲片炮制研究水平的提高。在學生參與的同時，拓寬了學生的知識面。一些工業和法規知識對于中醫相關專業學生是一個全新的內容和領域，可以激發了學生的創新意識，使學生認識到中藥走向國際化所面臨的困難與挑戰，認識到中藥現代化與國際化的意義與內容。這樣，讓學生置身其中，不僅增強學習《臨床中藥炮制學》積極性，更能培養學生成為“精誠大醫”的責任意識。

3 結論

《臨床中藥炮制學》這門課程作為中醫相關專業一門重要的專業骨干課程，有其獨特的吸引力，課程開設以來，一直受到廣大學生的重視和喜愛。借助這一有利平臺，發揮《臨床中藥炮制學》的課程優勢，在教學中有意識，有目的地引入醫藥學職業道德和專業素質的概念，配以多種靈活的教學手段，從而提高學生的積極性和專業素質，使學生掌握中藥炮制這門技術，意識到中醫臨床用藥必須炮制，為公眾的健康做出貢獻。培養適應社會主義現代化建設和市場經濟體制改革的高素質的醫學專業人才。

參考文獻

[1] 翟華強，王燕平，金世元，等.以六藝之學強化中藥調劑人員道德責任的思考[J].中國中藥雜志，2012，37（16）：2490-2491.

[2] 張振凌.中醫專業應當開設《臨床臨床中藥炮制學》[J].中醫藥學刊，2006，24（2）：346-347.

[3] 常麗萍，王日照.中藥師在臨床醫療服務中應注意素質培養[J].吉林醫藥學院學報，2006，27（6）：101.

第6篇：臨床醫學的相關專業范文

關鍵詞：繼續教育；助理全科醫師；崗位培訓

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0224-02

從20世紀80年代末高職高專醫學院校便全方位全系統地學習外國全科醫學相關理論，然而當時在我國全科醫療以及社區相關衛生服務也已經客觀存在了，在我國對于衛生工作方面的方針政策多數是側重要普及到人民群眾，要求預防為主、防治相結合，并且中醫相輔，通過科技共同發展。實際在我國城鄉三級衛生保健網的最基層一級以及農村醫生、相關基層保健站、三級醫院中普通綜合門診等都是一種全科醫療服務系統。對于我國而言，衛生相關服務即也是預防治療疾病、增進健康進而促進康復。但是由于目前我國正處于經濟發展階段，大眾生活不斷提升，老齡化不斷加劇、醫學不斷轉變、發展以及科學技術的不斷進步，人們的健康意識也不斷提升，進而需要也是不斷增多，這便導致上漲的醫療費用成為目前整個國家的重擔，故以往的醫療體制需要重新調適、改革來適應現在的形式。在我國三級醫院中不管是綜合還是?？漆t院都或多或少不同程度地向專科為主的醫療機構靠攏。數據顯示，患者到三級醫院就診一半左右是需要由?？漆t生進行會診，百分之八十到百分之九十的基本健康問題是能夠通過訓練有素的全科醫生為主的社區衛生所來診治。所以，衛生制度需要進行一定的改革，進而不斷提升我國高衛生服務的標準及質量，使得百姓能夠更加方便、合理地享受基本醫療服務保障。目前，我國基層的衛生相關技術水平較低，不能滿足百姓對于基本的健康保障需求，醫療資源分布的不均衡，人才往大醫院的競相涌入，加劇了這一現象的發生，形成了不良循環。為此，2011年7月份我國國務院頒布了《國務院關于建立全科醫生制度的指導意見》，此次直到2020年，我國會初步建立起一個比較完善的全科醫生制度，構建一個基本規范的全科醫生培養及“首診在基層”的相關服務模式，同時全科醫生也會和城鄉人民進入一個融洽的相處服務關系中，能夠基本實現對于城鄉中每一萬人當中就有兩到三個合格的全科醫生，同時相關服務水平也會不斷提高完善，進而滿足相關群眾對于醫療服務的基本需求。通過相關意見建議規范的相關全科醫生培養模式，把全科醫生逐漸培養成為“5+3”的相關模式，這要求全科醫生先通過學習5年的相關臨床醫學（包含中醫學）本科教育，然后學習3年有關規范性的教育培訓。同時對于到貧困地區工作3年制醫學?？飘厴I生來說，可以在由國家認定的規范培養基地通過培訓2年的臨床技能及相關公共衛生培訓合格，同時取得了職業助理醫師資格后方可以注冊成為助理全科醫師。后一種培養模式我們簡稱為“3+2”模式[1]。我們缺少的不是醫學畢業生，而是缺少畢業后能進入基層，尤其是農村基層衛生服務機構的醫學畢業生；再就是缺少畢業后具有一定臨床技術水準、能勝任臨床工作的“全科醫生”。

一、高職高專醫學院校在現階段，可以采取“3+2”模式為經濟欠發達的農村地區培養全科醫學生，解決目前基層衛生人才的緊張狀況

1.高職高專醫學院?，F有教育資源的有效利用。我國的高職高專醫學院校，大學擴招前都曾舉辦過面向城鄉基層的臨床醫學專業，具有完善的臨床醫學教育各種軟、硬件設施，辦學經驗豐富，只是近幾年專業建設萎縮了，有的甚至取消了。完全可以利用現有辦學條件，在國家政策的扶持下，面向欠發達農村地區開展全科醫學教育，培養掌握基礎醫學、臨床醫學的基本理論和專業技能，從事城鄉基層社區衛生服務的助理全科醫師。

2.完善我國的分層次的醫學教育。目前我國各級各類醫學院校的臨床醫學生畢業后的定位基本上是?？频目急究?，非211高校本科生考985或211高校的研究生，畢業后都想進入二、三級醫院，基本上是入學起就有一個高的期望值，很少有愿意進入基層醫療衛生機構的，尤其是經濟欠發達的農村衛生機構。應該完善我國的分層次醫學教育，對于高等職業教學培養人才來說是比較重視學校與社會及學校與用人單位的相關銜接，對于學生來說，需要擁有較強的動手能力，能夠把產學、醫學相結合、育人與技能培訓及實踐相結合，同樣目的更是能夠為當地居民所服務，進而提高整體教學質量，提高學生的自主學習能力。

3.采取委托培養的訂單式培養模式，使醫學生入學起就有一個現實的就業預期。對于高等職業教學培養人才來說是比較重視學校與社會及學校與用人單位的相關銜接，開展院校結合，以委托培養的形式招收面向欠發達農村地區開展全科醫學教育，培養農村急需，而且留得住的全科醫生，解決農村基層健康問題。

二、“3+2”模式的全科醫學教育，并不意味著全科醫師門檻的降低和質量的下降，所以，應注意以下幾點

1.規范助理全科醫師資格法律法規，完善準入制度，嚴格執行標準，保證具有資格的醫師的準入質量。

2.抓好在國家認定的培養基地經2年臨床技能和公共衛生培訓制度的實施。我們的高職教育教學中，特別是臨床醫學的教學，過分地強調了理論的教學。而對學生的實踐技能操作有所疏忽，學生在臨床基地的實習時間太短，各科室間輪轉基本上是走馬觀花，忽視了學生技能操作和臨床實習的重要性。因此加強臨床培養基地經2年臨床技能和公共衛生培訓制度的實施，可以有效解決學生實踐技能的不足，培養學以致用的人才。

3.抓好全科醫學繼續教育。各種醫學新技術、新方法不斷涌現，處于邊遠落后、信息閉塞的鄉村全科醫生，更應該不斷地學習、更新知識，跟上時代的步伐。完善畢業后醫學繼續教育相關制度，對于基層相關全科醫師尤為重要。由于要不斷跟上社會醫學的發展步伐，全科醫生需要不斷學習相關專業知識，不斷地增加新的知識及思維教學技能。同樣對于繼續教育相關的研究包含其對于繼續教育有什么樣的需要、相關形式及效果等，這些相關內容對于以后的繼續教育存在著不同程度的影響，但目前來說，相關研究還是比較少的。

4.崗位培訓。有關崗位培訓的研究很多，主要集中于崗位培訓的現狀及問題。在對各省近兩年參加崗位培訓的學員對于相關培訓課程及方法等的相關調查來看，此項培訓不僅普及了相關全科醫學理論，也突出反映了我國基層相關醫務人員較低的學歷及職稱水平，所以這項改善并不是短期的培訓可以全面完善提升的，需要長期有效地對其進行相關素質及技能培訓?，F階段我國許多經濟欠發達農村醫療水平低下、全科醫師人才缺乏的基本國情，決定了高職高專醫學院校在培養合格的助理全科醫師上將大有可為，為提高落后地區的醫療技術水平和解決人民身體健康問題作出應有的貢獻。

第7篇：臨床醫學的相關專業范文

關鍵詞：病理生理學；研究型教學；教學管理

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0113-02

病理生理學是一門從功能和代謝角度研究疾病發生發展、規律和機制的科學，也是一門溝通臨床醫學與基礎醫學的橋梁學科，在醫學教育中起到承前啟后的作用，特別是研究疾病過程發展中的體內功能、代謝變化及其機制，為詮釋疾病的各種臨床癥狀和體征奠定了一定的理論基礎。因此，病理生理學的教學改革和課程建設備受關注。本文就病理生理學教學過程中如何學教并重，充分發揮學生學習的主動性，重視教學科學性管理，展開研究型理論教學等談幾點看法，并結合自身多年來的基礎、臨床教學經驗，與國內病理生理學同行切磋交流，提高并促進病理生理學的教學，培養高素質的臨床醫學后備人才。

一、合理安排教學內容

為了提高病理生理學的教學效果，應該根據學校的培養目標，合理安排該課程的教學內容。病理生理學的課程內容主要分為：基礎病理生理學（病理生理學總論及各種基本病理過程）、臨床病理生理學（心功能不全、肺功能不全、肝功能不全、腎功能不全、腦功能不全及多器官功能障礙綜合征）。5年制臨床醫學專業病理生理學理論課時一般為48學時和56學時兩種。如果學時數較少，應該將糖代謝紊亂、脂代謝紊亂內容提前安排在“生物化學”中，多器官功能障礙綜合征延后安排在“內科學”中。這樣有利于在病理生理學的教學中將重點放在各種疾病的發生機制及功能、代謝變化的機制中，在課堂上留給學生比較充裕的時間交流，進一步提高教學效果。

二、不斷改革教學方式

病理生理學是臨床醫學領域的一門極其重要的專業基礎課，對其基礎理論的掌握程度，直接影響學生對后續內科學、外科學、婦產科學等課程的學習。病理生理學教師需要采用多種不同類型的教學方式，對基本概念、疾病的病因及機制要做到講授清晰、簡單易懂。只有如此，才能激發學生的學習情趣，培養創新思維模式。例如，對于（5+3）臨床醫學專業學生，可采用“科研式教學法”進行病理生理學教學[1]；對于5年制臨床醫學專業學生，可采用“案例式教學法”進行病理生理學教學[2]；對于非臨床醫學專業學生，可采用“提問式教學法”進行病理生理學教學[3]等。當然，在病理生理學的教學過程中，提倡將轉化醫學理念運用到病理生理學的教學改革中，建立以轉化醫學理念為指導的基礎與臨床相結合的教學模式，定將進一步提高病理生理學的教學效果。

1.引入生活實例，加強記憶，便于理解。病理生理學與現實生活的關系十分密切，在其教學過程中可以嘗試多將一些理論知識與生活聯系在一起。例如，氰化鉀中毒、煤氣中毒與缺氧；過夜菜或變質菜與腸源性紫紺；短跑運動與應激；高原反應與肺水腫等。引入大量生活中的實例于病理生理學教學過程中，必將進一步提高廣大學生的學習興趣，加深學生對課本中理論知識的理解。

2.將復雜深奧的理論簡單化、形象化。臨床上，許多疾病的發病機制極其復雜，至今尚不明了，因此病理生理學教師在授課過程中應注重將復雜深奧的理論內容簡單化、形象化，例如以圖、表形式展現其復雜的發生機制，便于學生理解、掌握及記憶。比如，在解釋心力衰竭患者的臨床表現時，可以應用以下形象比喻：心臟――抽水機；動脈系統――農田；靜脈系統――河流。當心力衰竭發生時，心臟泵血功能障礙，動脈系統“干旱”（缺血），靜脈系統“洪水泛濫”（淤血）。

3.提問式、啟發式、歸納式、互動式教學方式組合應用。在病理生理學教學過程中，授課方式應該從以教師講解為主轉變為以學生主動學習為主，從以課堂教學為主向課內外結合方向轉變。教師在授課過程中必須注意引入多種教學方式，例如播放豐富生動的視頻與圖片、進行一系列提問以啟發學生思考、增加互動式討論、將多種教學方式組合應用，必將活躍課程氛圍，激發學生的積極性與主動性，培養學生的濃厚學習興趣[4]，大幅度提高病理生理學的教學效果。

4.引入經典的科學故事。臨床中，許多疾病或病理過程的發生機制均未完全明了，如肝性腦病（GABA學說）、慢性腎功能衰竭（腎小管高代謝學說、腎小球過度濾過學說）等。因此，在病理生理學的講授過程中，對于這些重大科學理論，教師要積極引導學生課外閱讀經典科學理論發展歷程，了解其歷史背景，有助于學生進一步理解和掌握基礎理論。

三、引入探究式教學，充分發揮學生學習的主動性

探究式教學方式可培養學生的自學能力、閱讀文獻能力、研究與交流能力，從而激發學生的學習興趣，培養科學思維[5]。因此，教師可根據部分重要教學內容，設計相應的研究專題，由學生根據研討專題，檢索資料，對病理生理學中的一些重大發現、前沿領域及與人類疾病相關的熱點問題進行研討。

四、及時引進新知識，與世界前沿同步

病理生理學是臨床醫學的基礎和前沿，在臨床相關專業的教學中處于中心地位[6]。病理生理學重點講述的內容包括疾病的發生機制及患病機體功能、代謝的變化機制等。在課堂教學中，我們必須強調發生機制，而許多疾病或病理過程的發生機制均未完全清楚，有關這方面的研究進展速度非常快速，需要教師根據新的知識及時、恰如其分地進行調整。

五、進一步加強本科科研訓練體系的建設

高素質本科人才的培養，需要建立一支優良的師資隊伍[7]。高素質的臨床醫學人才，必須具備寬廣的理論知識及一定的創新思維和實踐能力，學生必須經過系統的科研活動和創新活動的訓練，才能提高分析及解決問題的能力[8]。在開展科研能力系統性培訓的基礎上，再進行科研實踐活動，可使學生參加科研活動的自信心提高，主動性增強，完成科研項目的成功率和質量提高，從而提高本科生的初步科研能力和創新意識。據此，我們可通過多種形式，建立豐富的本科科研訓練體系，幫助學生樹立科學研究意識，了解科學研究的基本途徑和方法，開闊科學理論的視野，實現學生知識、能力和素質的協調發展。

近年來，為了加強對醫學本科生創新能力的培養，我校一直非常重視本科學生的科研工作，鼓勵他們提早參加科研工作，把它作為提高學生綜合素質的重要載體。2010年開始，我們嘗試給醫學本科生開設“科研基礎知識與方法的系統性學習”選修課程，然后也開展了一系列的科研活動，取得了較好的效果。

參考文獻：

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第8篇：臨床醫學的相關專業范文

1.1關于康復醫學專業課程介紹

通常情況下，對學習康復醫生的人員進行專業知識的培養，主要指的是醫學方面最基本的只是還有臨床方面專業的醫學知識，與此同時，康復醫學還包括康復方面的醫學知識。例如，對康復情況的判定、相關的治療方法、以及臨床表現的主要情況等等。在教授康復醫學專業課程知識的時候，應該首先對課程的教育目標進行判定，根據專業的要求培養出復合型康復醫學人才?？祻图夹g的專業課程主要是用來培養對病人進行康復治療的治療師?？祻图夹g專業課程主要包括最基本的醫學方面的知識，還有必須要掌握的臨床中處理病人情況的方法，但是這門課程的重心應該放在康復技術上面，要培養出復合型的康復技術人員。

1.2構建一套科學、合理的復合型醫學人才培養方案

構建一套科學的復合型醫學人才培養方案，需要根據不同的情況進行具體的分析，從而對學生進行不同等級的劃分。在培養不同醫學人才的時候，不可以盲目的學習西方發達國家的成功經驗，也不可以一味的參考我國臨床醫學方面的人才培養方案，應該根據學科的特點以及學生的特點，根據我國傳統的康復醫學內容，構建一套復合型醫學人才培養方案?？祻图夹g課程培養的是康復治療的醫生，這一專業要求學生能夠了解多種多樣的專業康復治療技術以及相關的知識，為了學生治療技術還需要掌握最基本的醫學基礎知識還有臨床的知識。培養復合型的康復人才。這一專業采取的是一種比較新穎的方式學生要想學好治療技術，就必須要打好一定的專業基礎，并且學校方面能夠在安排相關專業的時候將技術與基礎知識緊密的結合在一起。培養復合型的醫學人才。

1.3加強學生實踐能力的培養，提高學生整體水平

康復治療學是醫學相關學科。而且在臨床上應用范圍十分廣泛。因此，在培養復合型康復醫學人才的時候要注重培養學生的實踐能力，提高學生的動手能力，尤其是康復治療技術方面更加需要學生進行臨床的實驗，多多參與臨床康復工作，慢慢的培養自身的實踐能力。

2實現復合型康復人才培養的重要途徑

2.1學校方面應該重視康復醫學人才培養教育

康復醫學課程在我國開辦的時間比較短，作為一門新的教學課程，很多人對這一專業并不十分的了解。從最先引進這一概念到開辦專業課程已經有將近15年的時間，可是不能夠否認的是康復醫學招生數量十分少、招生范圍十分的狹窄，人才嚴重匱乏，專業知識缺乏。如何提高康復醫學人才的復合性，需要做到：第一點，學校需要加大該學科的宣傳力度，借助各種手段提高專業的影響力，確定明確的人才培養目標；第二點，不斷的擴展招生規模，提高學生數量，增加課程的多樣性；第三點，注重人才培養的質量，嚴格按照國家標準對學習康復醫學專業的學生進行培養，增加考核制度規范考核標準，提高人才培養的質量。

2.2構建高水平的教師行列

當前，我國的大部分從事康復醫學的老師大部分都是從其他醫學專業調過來的，有一小部分是經過了康復醫學知識的訓練，或者是在國外學習過相關的知識，然后有一定的臨床從業經驗。為了提高學生的復合性，和知識的豐富性，從事教學的老師不單單需要擁有較強的專業基礎知識，而且還需要有豐富的實踐能力，我國相關培養學校需要組建一支高學歷、高水平的專業隊伍。提高學生知識的豐富性以及多樣性。

2.3增加實踐教學課程，創建康復醫學教學基地

第9篇：臨床醫學的相關專業范文

【論文摘要】針對目前醫用物理學課堂教學中存在的教學內容不合理，學生學習興趣不高等問題，應該改革教學內容，提高教師素質，優化教學方法，以實現教學目標，提高專業素質。

醫用物理學是高等醫藥院校醫學相關專業本科一年級的必修基礎課。近兩年我校教學改革，將臨床醫學專業的醫用物理學課程的學時數改為36學時（理論學時），然而教學目的沒有變。鑒于學時少、內容多的實際情況，怎樣使醫學生較好地掌握相關物理學基礎理論知識的同時，科學素質也得到相應的提高，是我們迫切需要解決的問題。根據這兩年本人從事醫用物理學的教學實踐，結合我校的實際，談談我的一些想法。

一、醫用物理學課堂教學中存在的主要問題

1、學生的學習興趣不高

第一，物理學是基礎課，是解釋生命現象的基礎，卻不能代替生命科學去解釋生命現象，因此大部分學生認為物理學與跟自己的專業關系不大，學物理沒什么用處。第二，主講教師絕大多數不是醫學專業出身，而是來自于物理學或物理教育專業，具有物理學和教育學的知識和能力，但從事醫用物理教學還缺乏相關的醫學知識。正是因為我們教師自身對醫學知識了解不夠，教學中不能很好地闡明物理學在醫學中的應用，教學內容缺乏實用性，以及教學過程枯燥乏味，所以不能激發學生的學習興趣[1]。第三，我校90%以上的學生在高中分科的時候，選讀的科目是生物或化學，因此物理基礎相對薄弱，很多學生認為物理學比較難學，存在畏難情緒。例如：我們學校臨床醫學（全科醫學方向）05（2）班共63人，高中選物理的只有4人，占總人數的6%。

2、教學內容不合理

醫用物理學以培養學生的邏輯思維能力和操作能力為目標，讓學生通過學習物理學知識，理論聯系實際去解釋生命現象，學會發現問題、分析問題和解決問題，為以后的學習和研究做好鋪墊。而我們的醫用物理學教學中往往注重物理學體系的完整性，教學內容以講授物理規律為主，僅僅是在每一章的最后一節加了一點物理學知識在醫學上的應用，不能有效地把理論聯系實際貫穿在整個授課過程[2]。另外，目前我校臨床醫學專業的醫用物理學講授的內容有：流體的運動、振動和波、電磁學、波動光學、幾何光學、量子力學基礎、原子核與放射性等部分，而與醫學聯系非常緊密的X射線、激光和核磁共振等，由于學時數不夠沒辦法講授。同時課時少、內容多的矛盾日益突出，物理教學以理論課為主，實驗操作很少，使學生缺乏鍛煉，儀器設備適應能力差，動手能力差。

3、考試內容不盡人意

考題內容多以理論分析、定量計算為主，偏重于物理理論的掌握和定量分析計算，純物理味過濃，考試內容的應用性與醫學相關性較差，較少涉及醫學相關內容，不能體現醫用物理學的特點[1]。

二、醫用物理學課堂教學改革思路

1、改革教學內容

（1）精選教學內容。由于內容多，課時少的矛盾極為突出，根據基本保證物理學本身系統性，兼顧醫學專業需要以及醫學物理學的發展趨勢的原則，選擇物理學中與醫學有密切聯系的內容。建議將原來的量子力學基礎部分換成x射線和激光。

（2）重視物理知識在實際生活特別是在醫學中的應用。第一，主要介紹物理學與醫學相結合的知識。例如，流體的運動部分側重介紹與人體血液循環和呼吸過程有關的流體的運動；振動和波動部分主要介紹與人的聲音和聽覺有關的振動、波動和聲；電磁學部分主要介紹對深入了解生物電磁現象和有效使用現代醫學儀器而必備的電磁學知識；幾何光學主要介紹人眼的光學結構，還有激光、X射線以及核醫學物理基礎等等。在教學過程中合理地引入臨床醫學問題，有助于綜合應用物理學現象和物理規律，有助于學生理論聯系實際，提高其分析問題、解決問題的能力，有助于活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。第二，教學中盡量避免純數學的推導和計算，增加與醫學相關內容的講授時間。由于高等數學與醫用物理學都是大一上學期開課，醫用物理學的有些內容需用到高等數學，但由于課時方面的原因，進度不能保證一致，如靜電場中電場強度與電勢的計算都需用到定積分，然而講授靜電場時，學生還沒學到定積分。因此把高等數學中微積分的分析思路引入即可，不必定量計算，等到學生高等數學課跟上節拍后，自然就能解題。對重要的物理定律、公式、結論要講清思路，講明來源和應用思想，讓學生了解、明白，會定性分析即可[1]。第三，注意物理新知識的延伸[3]，在適當的地方介紹一些近代物理知識及與醫學相關的物理學成就，也可將教學內容中的重點和臨床醫學中的實際結合在一起，開展專題講座。例如：激光醫學專題、醫學影像專題、電療、磁療等。

2、提高教師素質

（1） 強化教師隊伍的建設。要構建具有“醫用”特色的物理學體系，就必須找到物理與醫學的最佳切入點及生長點，以推動醫用物理學的改革。這就要求醫用物理學教師必須有較完善的知識結構，既要有充分的物理學的知識，又要有解剖學、病理學以及生理學等方面的醫學基礎知識。然而，主講教師的醫學知識缺乏，不能很好的將理論聯系在醫學實際中。為此，物理學教師必須主動適應知識的動態需求，走出課堂、調查研究、更新知識。首先，在保證教學的前提下，通過進修、攻讀學位等方式，進一步強化教師隊伍的建設。其次，鼓勵和組織教師跨學科聽課，以增長相關學科的知識和拓寬知識面，促使教學內容從單一化向多樣化、綜合化發展。再次，積極開展科學研究，及時追蹤學科發展新動向及新技術、新方法。在此基礎上，進一步了解臨床和科研對物理學的需求，架構起二者聯系的“橋梁”。[4]

（2）加強集體備課。整合每一位教師的專長，定期召開研討會，學重點，分解教學難點，爭論教學熱點，分析醫學與物理在實踐中的典型例子，充分發揮每個人的優勢。

3 、 優化教學方法

（1） 培養學生獨立思考和自學能力。大一新生剛進入大學，思維方式還停留在中學的學習方法上。中學教師每節課講的內容較少，課后做大量的習題，而大學課堂上每節課講述的內容多，習題相對少，學生一時很難適應。因此我們在學期初應該在學習方法上對學生加以指導，培養學生獨立思考和自學能力，幫助學生盡快地適應大學的學習方式[3]。例如：每次課結束的時候告訴學生下次課將要學習的內容，讓學生提前預習，并把看不懂的地方記錄下來，這樣帶著問題去聽課，將會達到更好的效果。另外，也可以把下一節課要講的內容分成幾個主題，讓學生分別去準備，要求學生帶著問題去看書或者去圖書館查閱相關資料。學生通過預習書本上的內容和查閱相關文獻把答案準備好，上課的時候由學生來講，老師負責糾正錯誤并進行總結。這種方式不但充分調動了學生的積極性，還使講課內容更加豐富。

（2） 采用多種教學方法。例如：類比教學法：物理學中有些概念、規律較抽象，學生很難理解，我們可以拿學生熟悉的概念、規律與它們類比，這樣學生就很容易接受。例如：我們講到電勢梯度的概念時，由于高等數學中與其相關矢量的知識沒有學，因此有些學生不理解，如果我們拿學生很熟悉的速度的概念與電勢梯度進行類比：速度是位移隨時間的變化快慢，電勢梯度實際上就是電勢沿空間某個方向（這個方向就是等勢面的法線方向）的變化快慢，這樣學生就恍然大悟。歸納總結法：每學習完一節內容，我們應該做一個小結，學習完一章或者物理學一部分（例如：電磁學、波動光學、幾何光學、原子核物理與放射性等）也要做總結，并且總結的時候要講究方法，例如：對于相似的、容易混淆的物理概念或者規律，可以采用對比歸納法，這樣更容易記憶，并且不容易混淆。例如：光的干涉和光的衍射都描述的是光的波動性，它們二者有什么相同點和不同點呢？我們可以從以下方面進行分析對比和歸納總結：干涉現象和衍射現象產生的條件；干涉現象和衍射現象的分類；不同類型的干涉條紋和衍射條紋中明暗條紋的條件；條紋間距；影響干涉條紋和衍射條紋的因素等等。我們可以采用列表或者框圖的形式，這樣更直觀、更容易記憶。另外，對于有共性的物理量或者規律，可以放在一起來記憶。例如：靜電場比較抽象，很多學生學習起來有些困難。例如我們可以把靜電場力做功跟重力做功進行類比等等。當然，每個人都有適合自己的學習方法，如果教師做好所有的歸納總結，然后讓學生被動地去接受，這樣是不能達到較好的教學效果的。我們應該督促學生自己歸納總結，讓所學的物理知識在他們的頭腦中構建一個清晰的系統結構。

4、認真批改作業和講評作業

每次布置的課后作業，都認真批改，作為平時成績的一部分；指出學生的錯誤之處，并且把學生出錯的地方都做好筆記，然后把各種不同的錯誤進行分析、歸納總結，做好相應的電子課件，該課件不僅展示作業的參考答案，而且還列舉各種不同的錯誤做法，這樣可以加深學生的印象，告誡他們以后不要出現此類錯誤。除此之外，對于學生頻繁出錯的地方，教師應該作自我總結，在以后的教學過程中要注意改進教學方法，著重強調這些地方。

5、改革考試內容

改變過去以計算題為主的做法，增加論述性、主觀性、綜合性、應用性（與醫學相關的內容）和設計性的題目。這樣可以幫助學生提高分析、比較、歸納、綜合的能力和發現問題、解決問題的能力及語言、圖形表達的能力。

總之，為了適應醫學生物理基礎培養的需要，落實素質教育目標，醫用物理教學改革勢在必行。醫用物理學教學改革的宗旨應該是改過去枯燥、乏味、難學、缺乏實用性的教學模式為輕松愉快的教育形式。從總體培養目標出發，本著因材施教、因需施教的原則，改變過去物理教學中求精求深的教學方式，使教學方式多樣化、內容實用化，加強與醫學的有機結合，既保證醫學生對物理基本概念的掌握，又保證大綱的完成。

參考文獻

[1]艾拜都拉肉孜，馬遠新，樊孝喜. 醫用物理學教學改革初探[J]. 新疆醫科大學學報， 2002，25(3):347-348.

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