想象力對幼兒的重要性精選(九篇)
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第1篇：想象力對幼兒的重要性范文
關鍵詞：觀察力；想象力；創造性
幼兒美術教育活動雖然是幼兒藝術活動中的一部分，但卻是幼兒園教學工作中不可缺少的重要組成部分。《新綱要》指出，幼兒美術活動應該以幼兒為本，注重活動前的體驗，讓幼兒在實地、實物、實景實情中情感體驗，發現環境、生活和藝術的美，并在此基礎上培養幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創造性思維，使之得以全面發展的重要手段。
美術教育活動，長期以來并未受到人們的普遍重視。為此，對于廣大幼教美術教育者，也提出了更高的要求。在具備一定的美術專業基礎知識、技能的同時，如何以適應時展、符合幼兒身心特點的方法組織教育活動，從而培養幼兒積極主動地在美術教育活動中增強動手、動腦的能力提出了新的要求。幼兒美術教育活動的重要性，表現最為突出的一點，便是創造性地發展幼兒智力。而幼兒期作為人生學習的前站，無疑對以后全面發展具有不可低估的影響。幼兒期是人類學習的重要時期，因此，這一階段合理全面地開發幼兒智力是最佳時期。
在美術教育活動中發展幼兒智力，教師應當根據幼兒的身心特點和教材內容的完美結合，在教育活動中采取科學的手段、藝術的方法，有步驟、有計劃地進行訓練，使幼兒在掌握一定的基礎技能的同時，智力得到激活并發展。因此，要實現這一目的應注意以下幾方面的問題：
一、在幼兒美術教育活動中努力培養幼兒的觀察能力，注意觀察能力對智力發展的重要性
觀察是幼兒認識世界的重要途徑，捷克大教育家夸美紐斯說：“一個人的智慧應從觀察天上和地下的實在的東西中來，同時觀察越多，獲得的知識越牢固。”
首先，幼兒的天性中，對一切新奇的東西都有著極大的興趣，周圍的世界卻能引起他們的注意。但是幼兒期的孩子還不善于自覺地有目的進行觀察，他們只有對某些事物產生濃厚興趣才會集中，觀察往往受興趣支配。這就要求幼兒教師對幼兒進行有目的地指導，并積極引導他們正確地觀察。幼兒喜歡新穎、多變、強烈的刺激物，他們常常會不由自主地去觀察。幼兒通過看、摸、嘗試操作，充分調動他們的各種感官。比如小班繪畫《蘋果》，教師可以出示實物蘋果，請幼兒說說它的形狀、顏色，用手觸摸等激發觀察的興趣，對蘋果有一定的認識，從而更好地進行繪畫。
其次，還要讓幼兒懂得觀察要全面、細致。引導幼兒掌握觀察的方法，在觀察中由淺及深、由表及里地把握事物的特征。
例如：畫《秋天》，幼兒一般只是想到：樹葉黃了、天氣變冷了。因此，我們可以用不同季節的錄象或圖片等教學手段，進行形象生動的直觀法導入，在幾種不同的季節中讓幼兒說出哪是秋天，進而讓幼兒找出秋天和其他季節的不同之處。也可以帶孩子去戶外觀察、寫生。在加以老師的適時指導，這時幼兒幼兒畫秋天的主題畫真可謂思想開闊、畫面豐富生動。落在河里的秋葉，變成了小魚的小傘，有的變成了螞蟻的小船。隨風飄落的楓葉變成了色彩斑斕的蝴蝶等等。觀察的方法可由遠及近，也可以由上而下，可先整體后局部等。讓幼兒養成有條不紊地觀察事物的良好習慣。從而讓他們能夠學會有意識、有目的、有計劃、有次序地觀察，使幼兒的觀察能力進一步得到提高。
二、在幼兒美術教育活動中，注意培養幼兒豐富的想象力
科學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步。”想象力是幼兒智力發展的一個重要組成部分，要使幼兒的智力得以良好發展，想象力的發展必不可少。
首先，繪畫易誘發孩子的想象力。不論是主題畫還是意愿畫，孩子都能表現出他所想象的那個事物的形象，盡管畫得不可能與生活原形一樣。孩子在繪畫中的大膽想象，是智力發展的基礎。所以，幼兒期要加強培養幼兒想象力，鼓勵他們展開想象的翅膀。過分的灌輸成人式的技巧，既不符合幼兒身心發展的特點，又會限制幼兒想象力的發展。例如繪畫《海底世界》，有的教師直接出示范畫，讓全班幼兒全都照著作畫，導致幼兒的作品都大相徑庭，毫無創新。這樣就限制了幼兒的想象力發展，長期以往會喪失自信心，沒有創新意識，會習慣性問“老師，我畫什么？”“老師，我畫的對不對？”“老師，我不會畫，你幫我畫。”……
其次，可開展豐富多彩的美工活動讓幼兒多動手。幼兒對動手實踐，親自嘗試的需求總是那么強烈。教師正可利用這一特點，因勢利導，促進發展。如剪紙、泥工、小制作等，既可讓幼兒在動手制作過程中學到美術活動的一般規律，又可使他們在這立體形態的構成中，促進手、眼、腦的協調發展，也可以更好的發揮孩子的主觀能動性。讓幼兒的想象力、創造力有地方發揮。因此美工區作用還是比較大的。另外，還要鼓勵幼兒自由創造，讓每個幼兒都有從自己創造中得到正面反饋的機會，使其自信心得到增強。例如有一個5歲的男孩，生性頑劣，剛開始對任何活動都不感興趣。在一次折紙活動中，我發現他非常專注，直到完成。于是，我經常開展類似的活動，漸漸地我發現他的性格改變了許多，對其他的活動也有了興趣。
第2篇：想象力對幼兒的重要性范文
關鍵詞：幼兒；想象力；創造性
幼兒時期是想象力最活躍的時期，在幼兒的生活中，特別是在游戲和學習中注意培養想象力顯得十分重要。
一、幼兒想象力培養的重要性
1.幼兒想象力的培養關系到幼兒創造性的發展
想象力能讓幼兒在學習、生活、游戲中展開想象的翅膀。幼兒想象力的培養關系到幼兒創造性的發展，關系到幼兒新知識的學習。如，在教學《秋天多么美》這首歌曲時，若幼兒想象不出秋天糧食成熟、豐收在望的喜人景象，就不可能真正理解這首歌的含義，也無法從中受到教育。
2.幼兒想象力的培養能擴大觀察視野，豐富知識
人們常說：“大自然是我們的活教材。”“大自然是最好的課堂。”如，在春天這鳥語花香的日子里，教師應有意識地帶領幼兒進行戶外活動，把他們帶入大自然中有目的地觀察，啟發他們認識自然景觀和各種動植物，開闊視野，指導他們觀察了解事物的發生和發展的過程。如，嫩綠的小草、鵝黃的迎春花和粉紅的桃花、綠茵茵的草地等，引導他們去觀察、去想象、去體驗春天的溫暖，豐富幼兒的知識，拓寬幼兒的視野。
3.幼兒想象力的培養能把握時機，增強幼兒的好奇心
幼兒每天都在不斷地學習和吸收新知識、新體驗。新的體驗便會產生好奇，這種好奇會驅使幼兒去問“為什么”。根據我自己的切身體驗發現，幼兒經常在聽故事、看圖畫書時會不斷地提問：“媽媽，大灰狼為什么吃小白兔呀？”“大灰狼的家在哪里呀？”等許多問題。正是這些問題開啟了他們想象的大門。如，在《貓醫生過河》這則故事中，貓醫生要過河去，可是他不會游泳，過不去，怎么辦呢？在這個時候，讓幼兒自己動腦筋想象請誰來幫忙，有的說請小白鵝背她過河去，有的說請大象幫忙用長鼻子卷下來，這樣一來，幼兒自然而然就想出了多種不同的方法。
4.幼兒想象力的培養能激發幼兒動手操作，豐富生活經驗
幼兒的思維是具體形象的，只有在具體形象的支持下，思維才積極。如，讓幼兒畫汽車，幼兒有意無意畫了多個車輪子，這時你應了解幼兒為什么這樣畫，看他們的想象是否符合情理。又如，讓幼兒畫意愿畫，讓他們自己想畫什么就畫什么，把自己即時的內心意愿用畫的形式表達出來。在繪畫活動中，可以從不同的角度去觀察，然后展開聯想、想象，談談自己的想法，這樣能拓寬幼兒想象思路。
二、幼兒想象力的培養策略
1.通過游戲活動培養幼兒的想象力
想象并不是憑空臆想，它需要在生活中有一定的知識積累，游戲是幼兒最喜歡的活動。通過游戲，幼兒會學到很多知識，對幼兒的想象力的培養也起著意想不到的效果。如，在開展《開火車》游戲活動中，幼兒把小凳子當作小火車，騎在小凳子上，嘴里邊唱著：“滴滴――嘟嘟――，一列火車長又長，運糧運煤忙又忙。鉆山洞，過大橋，嗚――嗚――到站了。”在這個游戲中，幼兒已經置身于想象中，把自己想象成了一名列車員，通過讓幼兒模仿和想象扮演角色，有效地培養了幼兒的想象力。
2.通過故事的講述培養幼兒的想象力
幼兒還不具備閱讀能力，他們很喜歡聽別人講故事，有時對自己非常熟悉的故事，會把基本的內容說出來。兒童故事是具備濃厚幻想色彩的，非常貼近幼兒的心理特點，有豐富的想象力，具有夸張性和多變性。故事中的人物、情景、情節都能深深地吸引著幼兒，喚起幼兒的想象力。如，《狼和小羊》的故事，故事中可以講到狼向小羊撲去就停止，不再繼續把明顯的結果說出來，留給幼兒想象的空間，讓幼兒動腦去想象結果會是怎樣的，幼兒會想出不同的結果，教師若把動畫片或漫畫書中的內容加進去，在此基礎上引導幼兒想象，對于培養幼兒想象力幫助更大。
3.合理設置教學環境，激發幼兒的想象欲望
在教學中，要把激發幼兒創造性的想象力放在首位，使幼兒成為新知識的探究者。例如，在春天教師應帶幼兒走出教室，看看美麗的花朵，摸摸大樹，觀察小動物，有意識地引導幼兒觀察：春天來到了我們周圍的動植物都發生了哪些變化？有的幼兒發現柳樹的柳條變綠了，抽出了小嫩芽，花朵上開出了小的花骨朵；有的幼兒指著花壇喊：“老師，好香的蘭草花呀！”因此，在教學中，教師要根據幼兒的實際情況，改變教學環境，以此來引導幼兒對美好事物能正確認識、合理想象、大膽發揮。如此則更能充分發揮幼兒的主體作用，使幼兒能變被動為主動地去大膽嘗試，努力探索新的表達方式和創作態度。
4.大膽引導，積極鼓勵，讓幼兒有敢于創新的想象力
每個人都有不同的想象力和創造力，關鍵在于我們如何發掘和培養這種可貴的能力。如，在美術教學中，教師要善于發現幼兒一些哪怕很小的新奇想法，充分利用幼兒希望得到教師認可和渴望成功的心理，大膽引導、積極鼓勵，從而激發他們去大膽創新的勇氣。大力倡導創造意識，就要求教師不能用單一的標準來評價幼兒的作品，要及時表揚敢于標新立異的幼兒。要讓幼兒知道創新不是無根之基，不是主觀臆造，不是嘩眾取寵，一切藝術創作都要源于生活而高于生活。
可見，幼兒想象力的培養不僅很重要，而且關系到幼兒今后的發展。因此，在實際工作中，我們要創造各種條件，讓幼兒異想天開，充分發揮其想象力。
第3篇：想象力對幼兒的重要性范文
關鍵詞：幼兒舞蹈；教育；重要性
中圖分類號：J703 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）09-0189-01
幼兒舞蹈訓練目的是通過科學系統的訓練方法，培養孩子們良好的姿態以及高貴的氣質，增強孩子身體協調能力，培育身體對節奏的敏感性，給孩子美和藝術的熏陶，開發他們的潛能。培養孩子的注意力、模仿力、主動性和表現力等。
隨著舞蹈教育的發展，有些幼兒舞蹈訓練班卻違背了舞蹈訓練的目的，內容過于成人化，缺乏與幼兒實際生活息息相關的舞蹈素材，從而使幼兒喪失了學習舞蹈的興趣。
幼兒舞蹈有別于成人舞蹈，在舞蹈編排、動作、節奏、風格上都有其獨特之處。幼兒舞蹈訓練不僅能讓幼兒的身體素質、協調性得到鍛煉。同時使幼兒的創造力、主動性等到鍛煉，在兒童成長過程中有著非常重要的作用。
一、舞蹈教育能提高兒童身體素質
美國著名舞蹈家沃爾特特里曾從人的身體素質、心理素質兩方面概括說明了舞蹈教育對高素質人才培養的作用：“通過舞蹈訓練能使學生增強正確的基本姿態。在情感方面，舞蹈對學生適應團體活動、接受領導，遵守紀律都有幫助，對學生個人的言行舉止，表情達意，也有助益。”同時，幼兒處于生長發育時期，經常參加舞蹈訓練，能促進其肌肉、骨骼的生理機能發育。同時對“駝背”、“摳胸”等不良姿態起到糾正效果。外在形象對于學生的心理也會造成一定影響，良好的形象，無形當中會讓幼兒在生活中更自信，樂觀。
二、舞蹈教育能對幼兒主動性的培養
兒童時期是人的行為、性格迅速發展時期，這一階段身心發展較快，很容易產生不健康的心理，導致心理問題與疾病。舞蹈是視聽覺的藝術，不僅能強身健體、愉悅身心，更能開闊兒童的眼界，增強自信心，培養幼兒活潑開朗的性格。實踐證明經常參加舞蹈表演的學生，性格要更活潑開朗、進入陌生的環境適應性更強一些，長時間的舞蹈訓練使得她們在平時的生活、學習中，更自信，更有主見。樂于表達自己的想法，在生活中能更愉悅的看待事物。幼兒舞蹈的特點是生動形象、富有感染力，給兒童一種強烈的新鮮感、好奇感，能夠激發出兒童的想象力和創造力，舞蹈訓練中同伴之間的相互配合，包括音樂、節奏、動作、情景表演等，對幼兒的性格培養有著非常重要的作用。通過舞蹈訓練，使得幼兒的心理得到一定的鍛煉，從而更加活潑、開朗，具備團隊意識。
三、舞蹈教育對幼兒的智力發展的影響
舞蹈是肢體的藝術，通過肢體的運動與創造力的思維進行表演。幼兒的模仿能力和想象力特別強，幼兒時期是人最好的記憶時期，通過感知和具體表象來認知世間萬物的心理特點。要想表現出好的舞蹈動作，在學習舞蹈時必須依靠豐富的想象力和創造力去模仿這些動作，體會動作含義。通過這種學習方式，使得學生的創造性、想象力得到鍛煉，開拓了他們的思維。舞蹈的學習需要記錄大量的舞蹈動作，這需要學生在學習舞蹈時集中精力記住舞蹈的動律、節奏和隊形，有助于鍛煉兒童注意力的集中。
四、幼兒學習舞蹈增強民族自豪感
中華民族有著五千年的悠久歷史，代代傳承下來的優秀傳統文化，值得我們學習。舞蹈《弟子規》以古代詩歌文化為伴奏音樂，讓學生在玩耍的情況下，學習到了傳統文化，舞蹈《趙錢孫李》以百家姓為伴奏音樂，在強身健體的同時，讓幼兒學習了百家姓，從而對中華文化有一個深刻的認識。民間舞蹈教學中，通過學習不同風格的舞蹈，使學生了解各民族的風土人情及生活習慣，對幼兒開闊知識、陶冶情操增強民族自豪感有著非常重要的作用。
舞蹈教育對幼兒的學習、生活起著非常重要的作用。它不僅能鍛煉人的身體素質，更能起到愉悅身心、陶冶情操的特點。不僅能夠塑造人的外形，還能作用于人的內心，使受教育者在舞蹈藝術的熏陶下，求真、向善，德、智、體、美全面發展。舞蹈訓練中群體配合、相互合作的思維，培養了幼兒對集體觀念，團結合作的意識，對群體素質的構建和培養起到了巨大的作用，進而促進了社會文明的提高。
舞蹈教育既是藝術教育，又是情感教育。普及舞蹈教育是提高兒童綜合素質的迫切需要，是當代素質教育的重中之重，只有我們共同認識到舞蹈教育對幼兒成長的重要性，才能更好推動幼兒舞蹈教育的發展。為幼兒創造更好的未來。
參考文獻：
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第4篇：想象力對幼兒的重要性范文
闡述了我國陶藝藝術的重要地位，并分析了陶藝教學在幼兒各種潛能發展中的作用，最后提出了如何在教學中激發幼兒潛能。
關鍵詞：陶藝教學；幼兒潛能；重要性；影響
一、中國陶藝藝術的重要性
我國歷史悠久，文化藝術源遠流長，這給了人物陶藝藝術家廣闊的創作素材，因此我國當地的人物陶藝藝術帶有強烈的東方情懷、中國特色。我國的陶藝藝術在創作的過程中始終沒有脫離中國優秀的藝術文脈，處處彰顯著中國元素，即使是在文化全球化的大背景下，面臨著西方文化的沖擊，我國的陶藝藝術藝術家也能把西方的文化藝術作為創作素材，并使用中國文化作為創作基礎，形成了中西合璧的雕塑藝術品，但是在藝術作品中依然存在著強烈的中國特色，最終加強了中國的東方身份。我國當代陶藝藝術是以中國文化為基礎，在西方文化的挑戰中保持著強有力的生機活力，以發揚中國古典的文化優勢和陶藝為主體，在陶藝藝術行業形成了獨樹一幟的中國風格，保持了民族文化的魅力和特色，創作出獨特的造型風格，使作品具備足夠的精神力度。
最重要的是中國當代陶藝藝術在藝術創作中更加關注現實社會問題，關注民間普通人的生活狀態，通過陶藝藝術藝術品來反映當前中國的生存面貌，同時藝術家們也關注國家性文化創作資源，把國際化的素材和中國本民族的藝術結合在一起，使本土的文化觀念、審美主張等與國際化視覺語言和諧發展。同時，應關注人自身的精神價值，讓泥和火更進一步地切入心靈，讓心靈更加切入中華民族博大的文化底蘊，促成當代文化的融合，推動我國當代文化藝術的發展。
二、陶藝教學對于幼兒多種潛能發展的影響
1.培養幼兒的人際交往能力
陶藝藝術可以為學生提供一個游戲、交流的平臺，再加上幼兒喜愛游戲的天性，很容易把學生融入一個團隊游戲中。借助陶藝藝術平臺，幼兒可以盡情地提出自己的游戲想法和看法，增加幼兒的相互交流，在交流共享中，幼兒不但加深了感情，而且能擴展自己的想象思維，從中找到共鳴的地方，在無形中培養了幼兒的人際交往能力。
2.鑄造心靈的歸屬
通過多次的陶藝藝術教學，幼兒團隊成員之間建立了默契的關系，相互之間的認同感也增強，在團隊中找到了自己的定位和心靈歸屬感，即使是在游戲結束后，成員們之間的感情也不會變淡，在日常的學習生活中，學生之間也會感到彼此很親切熟悉，并且會熱情地幫助同學，增強了幼兒之間的感情深度。
3.培養成員的責任感
陶藝藝術的游戲規則是和現實生活一樣的，幼兒在游戲過程中，體會到規則的重要性，更容易培養其遵守社會規則的意識，在無形中增加了學生的責任感。通過陶藝藝術中自我的定位，幼兒能理解在生活中扮演的角色和所要承擔的責任，使其更懂得如何尊重別人，為學生未來進入社會打下基礎，促進他們思想意識的成熟。
4.培養幼兒解決問題的能力
陶藝藝術為幼兒設置了一定的難題，在陶藝品的制作過程中會遇到一些問題，這就需要幼兒去主動地思考，并在思考的過程中找到解決問題的鑰匙。每一個幼兒在創作的過程中都有不同的想法和觀念，這就需要幼兒拋開固定的思維模式，發揮其想象力去天馬行空地創作，從而培養其解決問題的能力。
三、陶藝教學中激發幼兒多種潛能
陶藝教學的目的是培養幼兒的想象力和創造力，同時在其學習過程中掌握與人交往的能力，因此在教學過程中，教師應當注重幼兒固有思維和想象力的培養，不能扼殺學生的思維方式，并
通過引導的方式去挖掘其創作欲望，培養其創作積極性。通常而言，陶藝藝術分為具象型和抽象型兩種形式，在教學中要根據教學形式的不同選擇不同的教學內容，引導學生深入生活中去，培
養其觀察生活的能力和善于從身邊的人和物、人和事中提煉出有哲理、有生活內涵、有藝術價值、有代表性特征的藝術品質，這是激發學生創作潛能必不可少的關鍵所在。再者要在教學過程中讓學生掌握相應的陶藝語言，通過藝術加工方式帶給幼兒精神上的滿足感和成就感，并通過陶藝學習了解我國的傳統文化，在潛移默化中培養其文化素養。
陶藝教學要注重對學生人際交往能力的培養，陶藝教學為幼兒提供了感情交流的平臺，學生可以盡情地釋放自己的壓力，學
會了尊重別人，開始意識到團隊協作的重要性，最重要的是增強了其人際交往能力。陶藝教學在培養幼兒人際交往能力方面發揮了重要的作用，既能提高其綜合素質，又為其心理教育提供了全新的借鑒經驗，同時為陶藝教學新學科的開展提供了科學的指引。
總之，陶藝藝術是我國的傳統文化之一，在我國的傳統文化中占據了重要地位，同時陶藝教學在幼兒教學中的應用可以極大地提高幼兒的想象力和創作力，也可以培養學生的人際交往能力。
因此在陶藝教學中應當注重對幼兒多種潛能的發展作用，首先要認識到我國陶藝藝術的重要性，并在教學中激發學生的多種潛能，
提高學生解決問題的能力，提升其文化素養。此外，通過陶藝創作，學生感受到了藝術創作帶給他們的喜悅，增強了他們對藝術創作的熱情，建立了他們創作的自信心，使他們更樂于投入到艱辛的藝術創作中去。
參考文獻：
第5篇：想象力對幼兒的重要性范文
華德福幼兒園對游戲的定義比較廣泛，練習使用身體、模仿、對各種物品的使用等都是游戲。讓我們來看一下華德福幼兒園中游戲是怎樣進行的，又能帶給我們哪些啟示吧。
一、游戲環境
在華德福幼兒園，不管是室內還是室外游戲環境，都秉持著一個理念――利用看似簡單粗糙的東西給孩子更多的自由和自，以激發孩子的興趣和保護孩子的想象力。
1.戶外環境
華德福幼兒園的戶外環境注重激發幼兒的探索興趣，促進幼兒的發展潛能，設計上通常遵循“自然”理念。普通幼兒園的戶外場地通常是一塊塑膠或水泥操場，四周零星地圍繞著一些花草樹木，操場上有幾個大型的游樂設施――滑梯、籃球架、橋等，給人的感覺是整齊、干凈。華德福幼兒園卻不這樣，它拒絕塑料制品、缺少生氣的材料和玩具。在華德福幼兒園里，泥土、沙地充滿大自然的氣息，孩子在上面玩耍，充分接近自然；戶外種植的樹木、草坪等都是孩子玩耍的場地和對象，甚至有的幼兒園還有小菜園，供幼兒和老師一起勞動――對于幼兒而言，勞動也是一種游戲。樹樁、原木、樹丫、廢舊輪胎、舊家具取代塑料滑梯等“高檔”設施，幼兒在利用這些自然而又低結構的材料時可以創造出不同的玩法，充分激發想象力和創造力。
2.室內環境
室內的所有物品材質都跟室外一樣注重自然。如地板、走廊、床、柜子、桌椅等基本都是木制的。在自然的前提下，老師們精心為幼兒創設不同功能的活動角。其中最有特色的是幼兒自主搭建的活動角，幼兒在這里能充分展現自主性，更有探索興趣，也玩得更加自由。華德福幼兒園室內環境還注重給孩子家一樣的感覺，環境布置貼近幼兒的日常生活經驗。
二、游戲材料
市場上的玩具多是精致、昂貴甚至奢侈的，華德福幼兒園選擇游戲材料的一個原則卻是自然、簡樸、低結構，以棉布、絲綢、羊毛、木頭、竹子等天然材料為基本原料，大部分玩具都是老師和幼兒一起制作的。如一截一截的木頭，撿來的奇形怪狀的石頭、貝殼，老師和幼兒自己制作的簡易布偶等。這些天然材質的低結構化玩具，可以給幼兒極大的想象空間，讓他們在隨意發揮中提高創造力。
三、教師的游戲觀
華德福幼兒園以自由游戲為主。在華德福幼兒園，每天至少會有兩次戶外、兩次室內的自由創作游戲時間，幼兒可以自由地選擇自己想要的玩具、想要建造的空間，并進行獨立或是團體的游戲。在這個過程中，老師并不介入，只讓孩子發揮自己的想象力與創造力。華德福幼兒園的教師反對對幼兒進行直接教學，他們認為應該為孩子營造一個可供模仿的環境氛圍，讓孩子在自然的狀態下，通過教師的言行、模范作用影響幼兒，因為幼兒是通過觀察和模仿成人的榜樣行為而習得新的行為、進行學習的。
四、游戲與課程的關系
游戲活動在華德福幼兒園十分受重視，在一日活動安排中，玩耍是重要的組成部分。如上午入園后有一個小時的自由玩耍，午餐前有一個小時的戶外自由游戲。而且，游戲常常是穿插于其他各種活動之中的，游戲是課程目標、課程內容、課程實施等課程每一個環節的重點。
華德福教育十分重視節奏在兒童生長發育中的重要性，幼兒園的作息及活動以“呼吸”節奏來安排。一呼一吸即一動一靜、一放一收。對于一日安排而言，吸就是指教師安排的有組織的以靜為主的活動，而呼則指幼兒自主選擇的、自由開展的以動為主的活動。游戲在一日活動中也是一呼一吸地交替進行的，如自由玩耍時間，幼兒按照自己的節奏、興趣、愛好自主活動，這就是“呼氣”，屬于“放”；當幼兒在老師的組織下進行集體游戲活動時，比如晨圈中進行一些簡單的游戲，這就是“吸氣”，屬于“收”。這樣，游戲在一放一收間就達到了平衡。
五、啟示
1.讓幼兒游戲成為幼兒園的基本活動
游戲是幼兒的內在需要，是幼兒發展的需要，因此幼兒游戲不應該只是幼兒園課程安排中的一部分，而應該成為幼兒園的一日基本活動。教師在幼兒園教育中扮演著重要的角色，首先應明確游戲對于幼兒發展的重要性，支持幼兒游戲；教師應該創設良好的、安全的、合適的游戲環境促進幼兒自主、自由地進行游戲，教師在游戲中應該更多地做一名觀察者而不是組織者、教導者；教師應該明白幼兒是在模仿中學習的，所以要重視自己的一言一行、一舉一動，為幼兒提供良好的可供模仿的榜樣。除此之外，游戲不應該局限于規定的游戲或者自由活動時間，而應該自然而然地穿插在各種課程的活動中，讓幼兒以他們最喜歡的方式學習。
2.創造適合幼兒游戲的環境
環境對幼兒發展具有重要意義。7歲前的幼兒主要是身體的發展，他們依靠動作和感官來認識世界，具有超強的想象力和創造力。因此，游戲環境的創設應該順應這一發展特性，創造一個可以為幼兒提供更多自由空間的游戲環境。環境要接近自然、遠離人工，室內環境在此基礎上還需接近家庭環境，讓幼兒可以沒有諸多限制地，根據自己意愿自由、自主、自在地進行游戲。這將有利于其開展各類游戲，同時激發其興趣，保護其自主性，發展其想象力與創造力。
3.選擇適合幼兒的游戲材料
第6篇：想象力對幼兒的重要性范文
【關鍵詞】小班；幼兒；創意美術；材料；想象力
眾所周知，成年人與幼兒在思想方面的區別主要體現在對同一事物的不同看法上，幼兒的思維難免比較天馬行空，而成年人則更成熟，特別是小班幼兒。幼兒園階段的創意美術活動便是以此為前提，展開的，教師通過激發幼兒天馬行空的想象力，再輔以相應的材料，便可以收獲來自幼兒的饋贈，在這當中，材料的運用十分關鍵。但是一些教師并沒有認識到材料對于創意美術的重要性，使得實際活動開展過程中并沒有得到理想的效果。所以，分析幼兒小班創意美術活動中材料的運用十分必要。
一、創意美術活動價值意義
在幼兒園階段，教師開展創意美術活動對于幼兒本身來說具有十分重要的意義。其一，可以有效激發幼兒想象力。這一階段的幼兒看待事物的觀念與成年人不同，他們用善意的目光考量這個世界，期間并不含一絲雜質，且思維不受任何阻礙。在此前提下對待一個事物的看法也就多種多樣。如果教師指著一個圓問這是什么，作為一個成年人可能想到的就只是一個圓而已，但是幼兒則不同，他們會聯想到世界的各個角落，例如孫悟空的緊箍咒、早飯吃的大餅、媽媽的手鐲等。由此可見，開展創意美術活動，可以在幼兒豐富想象力的基礎上，為他們提供一個廣闊的交流平臺，激發自身想象力創造出更為新鮮美好的物體。其二，提高幼兒動手操作能力。幼兒接受教育的主要目的，并不僅僅是為今后的學習之路奠定基石，另外一個更為重要的原因是，通過幼兒園階段的學習全面培養幼兒動手操作，以及思考的能力，而創意美術活動則正是體現了這一點。幼兒在利用不同材料進行創意美術的同時，思維與雙手也得到了鍛煉，通過長時間的練習實現手腦并用，開發小腦，從而真正實現幼兒思維水平的提升，以及動手操作能力的加強；其三，有利于培養幼兒的交流能力。教在開展創意美術活動的同時，可以讓幼兒之間進行交流，互相之間交換自己的想法，在這一過程中，幼兒會逐漸學會如何與他人進行交流，通過二人或者多人之間的有效對話，建立真摯的友誼。
二、小班幼兒創意美術活動中材料的創新運用
（一）對于不同形狀材料的使用
教師在開展創意美術活動的過程中，材料是其中必不可少的一個元素。但是對于材料的創新運用卻一直是困擾教師的一個難題。傳統教學中，一般只是使用生活中常見的物品，如小木棒、橡皮筋等，但是這些材料難免過于老舊，并不能滿足幼兒的需求。對于此，教師可以選擇一些不同形狀的材料，以此刺激幼兒的感官。例如，教師在指導幼兒作畫時，可以挑選圓形、三角形的物品，例如鑰匙圈、蛋糕和草莓等。當幼兒作畫時，教師可以先對幼兒進行引導：“小寶寶們，今天我們來用一些常見的東西畫畫好不好呀？那大家看到這些東西，首先聯想到什么呢？”這時幼兒便會展開豐富的聯想，有的說鑰匙圈像太陽，有的說草莓像雨傘，隨后教師便可以讓幼兒根據自己的想象，利用一些物品作畫，有的幼兒將草莓和小木棒搭配在一起畫了下雨的秋天，有的幼兒也用鑰匙圈畫了一幅美麗的天空。由此可見，通過對不同形狀材料的運用，幼兒可以真正激發自己的想象力。
（二）對于不同類型材料的使用
教師在開展創意美術活動時，也可以使用一些不同類型的材料，例如線團、膠囊等，還是通過相同的教學引導，讓幼兒展開自己的聯想。例如，教師可以讓學生自由結對，和兩人一組或三人一組，教師可以從旁指導，讓幼兒通過交流與合作創作出一幅畫作。有的小組其中一個幼兒將膠囊板剪下一半當做飛機的窗戶，而另外一個也使用藍色毛線圍成了云彩，再加上寥寥幾筆，便勾勒出一幅美麗、壯闊的“空中雄鷹圖”。另外，也有其他小組的幼兒用白色毛線與畫筆描繪出了一碗面或是浴缸，當幼兒都完成自己的畫作之后，教師要及時給予鼓勵，因為這個年齡段的幼兒希望得到別人的肯定，但是需要注意的是教師必須要掌握鼓勵話語的尺度，不能太過，也不能吝于鼓勵，比如教師可以這樣對幼兒進行表揚：“這幅畫真棒！老師都沒有想到呢！你很棒哦！”或是“你這幅畫很棒哦，可以給全班同學看一下嗎？”教師通過這樣積極的話語對幼兒進行鼓勵，使其可以真正肯定自己的想法，進而積極地參與到創意美術活動中。
（三）對于不同顏色材料的使用
除了類型與形狀不同之外，教師也可以運用不同顏色的材料，讓幼兒對不同的材料展開豐富的聯想。例如黃色可以聯想到向日葵、玉米，紅色則可以聯想到太陽、燈籠，藍色會想到藍天，綠色總會想到草地和大樹。通過使用不同顏色的材料，也可以培養幼兒對顏色的認知。例如教師在開展正式教學之前，事先搜集一些顏色不同的材料，比如蘋果、橘子、香蕉、樹葉等，隨后便可以讓幼兒通過這些顏色的材料展開聯想進行作畫。有的幼兒把蘋果當做太陽，有的幼兒將香蕉當做月亮和小船，再加上自己的想象，畫出了一幅幅生動的畫作。通過這種方式，幼兒會對顏色有更深一層的認知，在大腦中建立不同顏色所對應的事物。與此同時，通過這種創意美術活動，幼兒的想象力得到了極大的提升，運用一些常見的材料，只是稍微轉換一下思維，便可以得到與之不同的事物，真正實現了幼兒思維的拓展。
結束語
綜上所述，教師針對小班幼兒開展創意美術活動時，為了滿足幼兒不斷發展的需求，必須要對材料進行創新使用。通過對不同類型、不同顏色、不同形狀材料的創新運用，不僅能夠激發幼兒的想象力，同時也能開拓幼兒思維，鍛煉其動手操作能力，從而為幼兒今后的健康成長奠定基礎。
作者簡介：舒燕（1988-），寧波市慈溪市，民族，漢，職稱，幼兒園二級教師，學歷，本科。
參考文獻：
第7篇：想象力對幼兒的重要性范文
【關鍵詞】任務;方法;幼兒;教育
一、前言
在成長的過程當中，每個人都要經歷不同的成長階段。不同的成長階段，在人生中具有不同的意義。人在不同的階段，有對生命的不同認識，也學會不同的生存的本領。在幼兒階段，幼兒通過游戲與模仿建立起人際交往的能力。幼兒時期是一個人成長的最重要的時期，對人格的塑造是十分重要的。
二、幼兒教育的重點
（一）重視兒童的個性發展
每一個人有不同的性格特點，也體現出不同的個性特點，展現出不同的能力。重視個人差異，在幼兒時期注意引導，建立起自信心，幫助一個人學習到自己成年以后賴以生存的本領。在幼兒時期，是素質養成時期，這個時期的教育，應該以認知是非、形成正確的認知能力為主。當前，提倡素質教育，注重兒童的個性發展，開展素質教育，我們首先要尊重兒童的個性發展。在孩子的成長過程當中，對孩子表現出來的個性，首先要有寬容的態度，幫助孩子建立起自信。對孩子的個性進行正確的引導。在保護兒童個性的前提下，糾正其錯誤的認識。為以后的素質教育打下良好的基礎。
（二）培養兒童的好奇心
幼兒時期的孩子具有人類最好的想象力，也會問許多天馬行空的問題，孩子的思維方式有很多時候，打破了成人所能想象的邊緣線，對于孩子各種不靠譜的問題，成人應該具有足夠的耐心，盡量滿足孩子的好奇心，這些幼稚的問題，是孩子求知欲望的表現。保護兒童的好奇心，鼓勵孩子的想象力。盡量解答孩子的疑問，使孩子的好奇心得到保護，這是及其重要的。
（三）給予兒童充分的自由空間
教育的目的，不是讓所有的人對同樣的問題都形成統一的答案，而是幫助人們實現思想的解放，擺脫愚昧的想法。同時，也通過知識的積累，使思想更加自由。通過對一個孩子進行教育，使孩子掌握知識，認識世界，對未知的領域勇于探索。無論是孩子通過什么樣的方式進行學習，都不應該是被強制的。幼兒時期，還不具備學習的意識，他們通過好奇的模仿，帶有自發的性質，學習到了許多本領。這樣的學習是輕松的，愉快的。強制性的學習、灌輸性的學習會使一個孩子失去學習的樂趣，產生逆反心理。
三、幼兒教育的常用手段
（一）敘事性教育
心理學研究表明，人的思維方式有兩種，一種是例證性思維，一種是敘事性思維。例證性思維的另一個名稱是命題思維，例證性思維是運用數學、哲學、邏輯學等科學方式進行思維的一種方式；敘事性思維主要依賴于情境經驗，在具體的人與空間之間展示出獨特的作用。幼兒時期的思維方式主要是敘事性思維，他們的思維方式以情感為導向。兒童對于他們能夠理解的具有情境的、形象的認知對象更容易接受。我國的幼兒教育還不成熟，也存在許多的誤區，幼兒教育還在偏向于灌輸性教育，這種教育方式使得兒童的思維方式發生轉變。這種教育方式使得孩子的想象力與發散思維受到限制，思維方式都趨向于單一。如果教育不當，孩子在發育的過程當中，容易產生的逆反心理，創造力枯竭。在兒童教育階段，對個性差異的尊重可以使得孩子更加自信。運用敘事性思維的方式跟孩子交流，避免灌輸性教育。將更多的趣味性強、知識性強的內容融入到日常生活當中。
（二）游戲教育
兒童在游戲中所學到的知識，其深遠的意義超過課堂上的灌輸性知識。我們不應該打著教育培養的口號，抹殺孩子的天性，使孩子的童年失去童年的味道。游戲在孩子的童年教育中占有重要的地位，也有越來越多的人認識到游戲的教育作用，游戲可以使孩子更為放松，對于孩子的教育功能也好不欠缺。在游戲當中，孩子可以積累知識，培養能力，了解合作的重要性，同時，也可以建立起單純的情誼。游戲設計的科學性，可以對孩子的素質養成起到良好的作用。游戲設計的重要性，與教材的編寫具有同樣重要的作用。我們帶領兒童進行游戲，是希望能夠使孩子獲取快樂的體驗。游戲環境可以簡單、樸實。讓孩子多接觸自然，多進行手工操作，有利于培養孩子的動手能力及綜合能力。孩子是每一個家庭的希望，也是國家的未來。幼兒教育是一項意義深遠的工作。我們重視兒童教育，要注意運用科學的方法。每一位家長與幼兒教育工作者，都要認識到科學引導的重要性。給孩子建立起自由輕松的教育環境，使每一個孩子健康快樂成長。
參考文獻：
[1]趙雙英.試論如何加強幼兒教育[J].中國科教創新導刊，2013,04
第8篇：想象力對幼兒的重要性范文
一、教師在美術活動教師角色扮演中存在的問題
在幼兒園的美術活動工作中，教師的角色扮演者將完成很重要的工作。但是在實際的工作中，教師角色的扮演者經常存在一些問題。這些問題的出現會嚴重的影響美術活動的開展和目標的完成。這些問題主要包括了以下的幾點。
（一）教師對于幼教工作的輕視
一些幼兒美術教學工作者對于幼教工作的重要性認知不足，認為幼兒教育是可有可無的。幼兒園只要照顧好幼兒的生活就可以了，幼兒的美術活動只是擺擺樣子，不需要太認真。在這種情緒的引導下，這些教師在幼兒美術活動中難以真正的扮演好教師的角色，發揮出應有的工作作用和業務能力。所以我們對于幼教教師隊伍必須做好職業的教育工作，利用這種手段是其真正的了解幼教工作的實際意義，保證其在實際的工作中做好本職工作，進而在美術活動中扮演好教師的角色。
（二）教師在美術活動中多處于指揮者的位置
在幼兒教育工作中，因為幼兒在智力、心理等方面因素的影響，教師經常處于指揮者的地位，利用命令式的教育方式進行教學工作。但是美術活動不同于一般的幼兒教學工作，而是需要幼兒在活動過程中可以更好地發揮自身的想象力和創造力進行美術創造活動，進而提升幼兒整體的藝術創造力和思維想象力。所以在幼教工作中的指揮式教育模式在美術活動工作中是不適合運用的。只有明白了這一點，幼教美術教師才可以真正的了解如何在美術活動中真正的扮演好教師的角色。
（三）教師難以和幼兒處于平等的活動位置
在我國傳統的教學理念中，教師的地位是高于學生的，在幼教工作中這種情況更加嚴重。所以在幼兒美術活動工作中，教師角色的扮演者很容易將自己的地位定位為高于幼兒，進而在活動進行中難以和幼兒處于平等的活動位置。但是在美術活動工作中，對于幼兒的位置要求比較高，因為只有幼兒在活動中的位置得到保證，才有可能使幼兒在活動中充分的擁有話語權，可以將自身的想象力和創造力完全的發揮出來。所以在美術活動中，扮演教師角色的人員必須主動地了解到自身的位置要求，放低自己的位置，和幼兒在活動中處于平等的活動位置。
二、在幼兒園美術活動中教師角色扮演者應采用的工作方法
在幼兒園的美術活動工作中，教師角色的扮演者具有很重要的地位。所以針對在這項工作中存在的問題，幼兒教育工作者進行了全面的研究工作。經過研究和實踐工作，幼教工作者發現可以在實際的工作中采取以下的措施，可以使幼兒教師做好美術活動中的教師角色的扮演工作。
（一）利用“引導者”的角色進行工作
在幼兒美術活動中，教師角色首先就是一名幼兒的引導者。這種引導者的身份是基于對于幼兒尊重的角度出發的。在幼兒園的美術活動中，這種引導者的身份可以使教師與幼兒之間建立起更好的關系，使幼兒可以更好地發揮出想象的空間。這種引導者的身份主要是依靠以下兩點工作完成。一是興趣的引導者。一些幼兒對于美術藝術的興趣不大，對參加美術活動的熱情不高。這時教師就應該利用親切有趣的語言，從一個朋友的角度引導幼兒對美術產生興趣，進而對美術活動產生興趣。二是規則了解的引導者。因為幼兒的智力發展不完全，所以有時會對于美術活動的規則、要求等問題產生了解性的困難。這是教師應以合適的工作方法引導孩子及時的了解活動的規則和要求，順利的完成活動的內容。這種引導者的身份可以使幼兒在活動中對于教師的信賴感加強。
（二）在活動中作幼兒的支持者
美術活動的目的之一就是要加強幼兒的想象力和創造力。所以在活動中，教師應改變傳統的教學模式，積極地利用支持者的身份對于幼兒的想象力和創造力進行支持。如在活動中，一些幼兒對利用自己的想象進行創作，而這種創作也許會與活動本身的要求有所不符，但是不會影響活動的正常進行。這時教師就可以在一定的范圍內支持孩子的想象和創作，使孩子的想象力和創造力不會受到打擊。以一次室外美術活動為例。活動要求每個幼兒使用粉筆在地上畫一種自己身邊的小動物，組成一個動物園。一個小朋友在繪畫的過程中畫了一個人。這時教師就問他：“為什么畫一個人？”孩子回答：“這是動物管理員。”這說明孩子利用了自身的想象空間進行了創作，這時教師的支持可以使孩子在今后的活動和學習中可以更好的發揮出想象和創造的能力。
（三）作幼兒在活動中的合作者
在幼教美術活動中，教師除了是幼兒的引導者和支持者外還應該是幼兒在活動中的合作者。這種合作者的身份就要求教師在活動中必須與孩子處于平等的地位，利用朋友、伙伴的身份與孩子進行合作，完成活動的目標。這樣可以很好地在活動中取得幼兒的信任，保證活動中引導者和支持者的身份可以順利的完成，進而使美術活動的目標可以順利完成。
以上的三種身份是教師在進行幼兒美術活動中扮演教師角色中最主要的三種身份定位。教師在進行教師角色扮演時必須做好這三種身份的轉化工作，利用自身的能力做好這項工作。
結束語
第9篇：想象力對幼兒的重要性范文
一、在美術教育中培養幼兒的自信心
興趣是最好的老師。當孩子對美術活動產生興趣的時候，就有了繪畫的動力。所以教師首先要把握孩子的興趣點，激發幼兒參與美術活動的積極性。在美術活動開展的過程中要善于運用正面引導、循循善誘的方式逐步引導幼兒達成活動的最終目標。久而久之，孩子們在動手繪畫創作的過程中對自我逐步積累一定的自信心，這種自信心對幼兒的思想情感和行為都有一定的調解作用。
二、在美術教育中培養幼兒的觀察力
有一定繪畫基礎的人都知道，畫畫是一種視覺藝術活動，不管是臨摹、寫生或創作都是觀察后才能進行的，觀察能力強的人，對所畫作品的敏銳程度也強。反之，觀察能力較差的人，他的作品就不能表現出事物的逼真性。幼兒繪畫也是需要一定的觀察力的，在繪畫的過程中，幼兒必須掌握物體的形狀、大小、布局等關系，各個細節也都必須有所考慮，在這個過程中，孩子們必須通過觀察來實現繪畫作品的整體效果。記得有一次小班的美術活動，我引導幼兒觀察一個故事的畫面，讓孩子們講述自己看到的是什么。每個孩子的眼中觀察的重點都是不一樣的，有的看到的是大樹，有的卻是小小的螞蟻，還有的是不起眼的背景色，每個孩子觀察到的不同重點，在進行繪畫創作的時候，孩子們的繪畫內容也是各不相同，都非常有個性。
三、在美術教育中培養幼兒的想象力
只要有事物在，對于孩子們來說就應該想象無限，因為孩子們的想象力是豐富的，有時候孩子們不僅僅是通過語言來表達自己的想象，通過繪畫的形式來表現自己的想象應該是孩子表達情感的另一種方法。培養幼兒想象力關鍵的一點就是給幼兒足夠的空間，自由發揮。很多家長對孩子作畫的要求往往是像不像，忽略了孩子自己的想法，導致創作枯燥乏味，孩子的興趣也被磨滅了。記得有一次，媽媽對孩子的畫非常不滿意，因為整個畫面上是沒有人像和物象，只有各種色彩的混合，但是當我深入仔細感受這幅畫的時候，我發現雖然看著凌亂，但是非常有創意，畫面用色張弛有力，充滿年輕的活力，我想孩子們的五彩世界就在這幅畫中被表現得淋漓盡致。我想，對于孩子繪畫的作品，我們不能枉下論斷，應該用童心來體會，有時大人的一句話可能就磨滅了孩子的想象力，我們應對孩子新穎獨特的想法要給予贊賞。
四、在美術教育中培養幼兒的個性
美術活動能讓孩子在其中充分表現自己，每個人都可能找到表現自己的位置，去享受勝利的歡樂和成功的樂趣。
幼兒教師要關注美術教育對幼兒的重要性，并用于創新，讓孩子們大膽的去創新，而不是沒有教師的范畫就不會作畫，沒有指導就沒有想法。如何讓孩子們的美術活動中徜徉情感，展現自信，如何開展創新型的美術教育呢？
一、進行美的熏陶，激發幼兒創造美的情趣
每位孩子的興趣點都是不同的，老師先要了解幼兒的愛好，并針對幼兒生性好奇、好問、好玩、好動的特點，教師可以呵護幼兒的創作熱情，激發創新靈感。在平時的生活中教師要從孩子的生活環境出發，從幼兒的觀察角度出發，走進幼兒的心靈，對美術活動因材施教，引導幼兒發現生活中的美，提供美好的環境以及繪畫作品，讓幼兒欣賞，并與幼兒溝通交流，讓孩子們說說自己的想法和感受，長此以往，孩子們的審美觀就能夠潛移默化的有所提高，在美術活動中讓幼兒用美術表達所想、所思，不斷激發幼兒的學習熱情。
二、激發幼兒想象力，注重幼兒創新能力的培養
孩子們的想象力是非常豐富的，他們往往比成人更加大膽、更加創新，這就需要老師合理的去引導，才能讓孩子們的想象力發揮極致。如在美術活動《機器人》的執教過程中，我引導幼兒大膽的進行想象，自己創造機器人，賦予機器人不同的功能、外形。孩子們是非常感興趣的，特別是一些男孩子們，對機器人的設計非常大膽，給予了很多在生活中做不到的力量，幼兒的創新意識進一步增強。孩子們在活動中敢想了，創造性思維活躍了，自然而然孩子們的繪畫表現就會更加積極投入，所表現的內容豐富奇妙，充滿熱情。
三、靈活開展教學活動，提高幼兒美術教學的成效
一個好的美術活動，需要教師去不斷的指導和更新教學方式方法。老師始終要以引導者、鼓勵者的身份去參與活動，讓孩子們成為活動的主人，在美術活動中學會觀察，從而認識事物、感知事物的特點。同時教師在美術活動開展時，學具的準備也是增強活動效果的重要因素之一。如在《小鴨和小雞》的美術活動中，教師為孩子們準備了真實的學具，或者毛絨玩具，特點明顯，孩子們通過直觀的觀察，一下子就了解的主要的外形特征，對于孩子們嘗試繪畫就更加有效果。另外，在美術學習中，采用豐富多彩的游戲形式，讓孩子在玩的過程中學習，在學的過程成長，不斷激發他們的學習興趣，滿足幼兒的求知欲望。
