心理疏導的重要性精選(九篇)
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第1篇：心理疏導的重要性范文
一、人文關懷和心理疏導促進了高校思想政治教育核心目標的確立
隨著人文關懷和心理疏導的融入，高校思想政治教育的教育教學目標得到了發(fā)展和明確，將大學生的心理健康問題納入到了教育教學的重要目標中來，在原有的教育教學目標的基礎上更為重視學生心理健康教育，教導學生如何調(diào)整自己的心理狀態(tài)，以一個怎樣的精神面貌來面對社會中的競爭和合作，用相對人性化的方法優(yōu)化了高校思想政治教育的教學目標。
二、人文關懷和心理疏導促進了高校思想政治教育教學方法的優(yōu)化
以人文關懷和心理疏導為基礎的教學方法主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）人文關懷法。在目前的高校思想政治教育過程中很容易看到一些人文關懷的方法，如教師會主動找學生談心，在課堂上會體現(xiàn)出人與人之間平等交流的環(huán)節(jié)，暢談想法等等，教師也更為尊重學生對于思想政治學習的看法和觀念，并能夠在學習、生活等方面對學生進行人文關懷。
（二）心理疏導法。心理疏導的方法在高校思想政治教育中體現(xiàn)的十分明顯，如常見的激勵疏導法、公平疏導法、毅力疏導法、換位疏導法等發(fā)方法，通過這些方法的使用和創(chuàng)新使得學生更加的體會高校思想政治教育的教學目標和教學力量，使學生更好的投入到學習中來，能夠客觀的對自身進行評價，強化自身的毅力，彌補自身的不足。
三、人文關懷和心理疏導為學生心理健康培養(yǎng)奠定了基礎
學生心理健康一直是高校所關注的問題，高校中存在心理咨詢室是高校對學生心理健康給予高度重視的一個表現(xiàn)。但是由于諸多原因導致學生不樂于去心理咨詢室進行咨詢，不愿意去對其進行認知。加之學校在對心理咨詢室進行建設的過程中也呈現(xiàn)了一些不足，使得校園心理咨詢室的作用沒有得到客觀的發(fā)揮。隨著人文關懷和心理疏導在高校思想政治教育中的應用，校園心理咨詢室又重新“火”了起來。如一些高校對心理咨詢室的重要性得到了客觀的認知，增加了心理咨詢室的數(shù)量，并對心理咨詢教師的素質進行了規(guī)范和提升，完善了心理咨詢的隊伍，多元化的建立了心理咨詢模式，為學生的心理咨詢開拓了更多途徑。可以說隨著人文關懷和心理疏導在高校思想政治教育中的應用，其很大程度上促進了學校及教師對學生心理健康的重視程度，促進了像心理咨詢室這樣的部門的存在和發(fā)展。
四、人文關懷和心理疏導有助于高校思想政治教育師資隊伍建設
在人文關懷和心理疏導的指導和配合下，原有的師資隊伍已經(jīng)不能夠滿足以人文關懷和心理疏導為主題的高校思想政治教育需求，尤其是在高校思想政治教育師資隊伍的合力的問題上，高校思想政治教育師資隊伍沒有形成這種合力，使得整個高校思想政治教育改革顯得過于零散。在人文關懷和心理疏導的前提下進行的高校思想政治教育教學改革工作更好的促進了高校思想政治教育教學師資隊伍的改革。在高校思想政治教育師資隊伍的建設過程中不僅僅要樹立科學的教學目標，以人為本，體現(xiàn)人文關懷，同時要增強教師的心理疏導能力，體現(xiàn)出為學生發(fā)展鋪路的這樣一個教學理念，促進學生的全面發(fā)展和健康成長，選擇更為有助于學生成長和進步的方法，優(yōu)化師資隊伍，強化師資力量。可見，人文關懷和心理疏導的提出是對高校思想政治教育師資隊伍建設的一種激勵，有效的帶動了高校思想政治教育師資隊伍建設工作的發(fā)展。
五、人文關懷和心理疏導促進了高校思想政治教育與校園文化的結合
在高校的整個教學環(huán)境和教學氛圍中，沒有任何一個學科可以脫離整個校園環(huán)境，人文關懷和心理疏導帶動了我國高校思想政治教育與校園文化的更好結合，并且在校園文化的基礎上對高校思想政治教育形成了多元化的教學評價。比如我國的校園文化中所體現(xiàn)來的一種約束和制約作用，以人文關懷和心理疏導為媒介將這種約束和制約作用融入到高校思想政治教育工作中來，使得高校思想政治教育的制約和約束作用越發(fā)的明顯。同時，以高效思想政治教育過程中所體現(xiàn)出來的人文關懷和心理疏導來發(fā)展新的校園文化，使得整個校園朝著人性化的方向發(fā)展。以人文關懷和心理疏導為基礎帶動的高校思想政治教育與高校校園文化的結合是人文關懷和心理疏導對高校思想政治教育的一個重要意義。
總之，在高校思想政治教育中融入人文關懷和心理疏導，以便于更好的帶動思想政治教育與人的行為、思想、目標的結合，使高校思想政治教育在充分尊重和體現(xiàn)“人”的價值基礎上開展，促進高校思想政治教育教學工作的全面發(fā)展和進步。
參考文獻：
第2篇：心理疏導的重要性范文
關鍵詞：學長制 藝術生 班級建設 朋輩輔導
中圖分類號：G645 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.002
藝術院校學生班級建設缺乏與藝術生個性化之間的矛盾，促成了部分藝術生適應困難化、學習煩躁化、交往矛盾化、認知片面化、情感隨意化、個性自我化等一系列的心理問題。
針對高等學校藝術生不斷擴招的現(xiàn)狀，輔導員及班主任僅能完成對于學生的行政管理，對于藝術生心理上的需求和指導匱乏。在藝術新生中引進學長制，通過在高年級中選拔一批心理素質好、成績優(yōu)秀、有學生工作能力的同學，對他們進行培訓，命名為疏導員，協(xié)助輔導員和班主任對新生提供心理上幫扶、指導、教育，幫助新生盡快適應大學生活，順利完成從高中生到大學生的轉變，合理規(guī)劃大學階段學習生活，盡早確立積極明確的奮斗目標，排除人際交往障礙等一系列突出問題。學長制在藝術生中開展了三年，反響良好，為了更好的發(fā)展心理學長制，面向疏導員及預疏導員，進行了心理測試與自編問卷調(diào)查，也取得了一定的經(jīng)驗與成果。
1 篩選工作：對參與疏導員的學生進行全面和嚴格的篩選
首先，考慮到疏導員對于課余時間的要求以及對于新生班級的榜樣作用，所以對參與疏導員的學生的成績有嚴格規(guī)定，必須成績排名專業(yè)前30%才具備選拔資格;其次，優(yōu)先考慮有學生工作經(jīng)驗的同學，對遴選的疏導員進行無領導小組面試，主要考察疏導員所必需的語言表達、管理能力、應變能力等心理素質。
對篩選出來的疏導員候選人（預疏導員）進行了自我和諧量表（SCCS）、核心自我評價量表（CSES）以及安全感量表（SQ）的測試，分發(fā)問卷53份，前兩個測試回收有效問卷52份，有效率為98.1%，安全感測試回收問卷51份，有效率為96.2%，結果預疏導員的自我和諧，核心自我評價和安全感得分均高于常模水平，各因子得分也高于常模水平，并存在顯著差異，排除藝術類學生的特殊性，可見規(guī)范面試與篩選對于疏導員素質保障起到了必要作用。
2 崗前培訓：采取團體輔導方式對預疏導員進行系統(tǒng)培訓
疏導員是在新生入校時配備到每個新生班級中，協(xié)助輔導員、班主任，從心理方面開展工作，所以培訓側重點在于提高疏導員的朋輩輔導能力和班級凝聚力的建設，利用了兩個整天，對預疏導員進行培訓，見附表。
附表1 疏導員培訓方案
[[模塊＼&課程目的＼&課程內(nèi)容＼&課堂形式＼&學時＼&班級
建設＼&1.促進新生入校后盡快融入班集體
2.加強溝通交流，形成工作團體
3.形成團體規(guī)范，促進團體凝聚力
4.學以致用，將課程所學應用于工作＼&構建小組、規(guī)章
破冰游戲、自畫像
運送核物質、七巧板
祝福與告別＼&拓展練習
討論體驗
團隊協(xié)作分享 ＼&8＼&朋輩
輔導＼&增強個人朋輩輔導的能力
2.學會感恩生命，積極樂觀思維
3.增強對自我與不同性格的了解
4.了解與應對新生各種心理問題＼&盲行、生命線
腦力大碰撞
模擬咨詢
個案分享＼&體驗
討論
角色扮演
分享＼&8＼&課后
思考＼&1.了解不同新生可能出現(xiàn)的心理問題
2.清晰自己的工作內(nèi)容及要求＼&編劇、排練準備
采訪往屆疏導員＼&情景劇
調(diào)查、體驗＼&8＼&]
]
3 工作機制與效果：自編疏導員角色定位問卷，有針對性地了解開展情況
自編疏導員角色定位問卷，對53位預疏導員進行了調(diào)查，通過問卷的形式對疏導員的工作功能、工作范圍、工作的要求等進行調(diào)查，有效問卷53份，有效率100%。同時訪談了40位在職疏導員，其中有效問卷37份，有效率92.5%，調(diào)查結果顯示，疏導員與預疏導員部分觀念有所傳承，但是實際開展工作讓疏導員在某些工作理念上有所不同。
3.1 疏導員動機調(diào)查
100%的疏導員認為之前疏導員對自己幫助很大，因此希望自己做疏導員，為師弟師妹們服務，把曾經(jīng)得到的幫助傳承給下一屆的，84.91%的預疏導員也這樣認為。疏導員及預疏導員都對測評可以加分，讓自己去成長這兩項的認同度很大，可見大學生在學校還是非常重視自我成長和外界肯定，各選項上疏導員與預疏導員之間沒有顯著的差異。
3.2 疏導員重要性調(diào)查
62.16%的疏導員認為疏導員對于新生班級非常重要，94.59%的疏導員認為很重要，對于預疏導員而言，66.04%的預疏導員認為非常重要，100%的疏導員認為很重要，所以疏導員的重要性的認同度是很大的，且不存在顯著差異。
疏導員影響力調(diào)查顯示：5.4%疏導員認為疏導員影響力僅存在于新生班級心理委員任命之前，24.3%的認為影響力持續(xù)一個學期，21.6%認為影響力持續(xù)一個學年，18.9%認為影響力持續(xù)大學四年，甚至有46.0%認為影響力持續(xù)到大學畢業(yè)之后，可見從新生階段就進入的學長對該班學生的影響是很深遠持久的，就疏導員的影響力上，預疏導員未出現(xiàn)顯著性差異。
3.3 疏導員的功能與作用調(diào)查
疏導員認為首先是幫助新生盡快適應大學生活，接著是協(xié)助輔導員、助班處理班級事務，促進班集體建設，提高自身的素質與能力，幫助同學解決心理困擾。預疏導員在班級建設和心理支持上的側重與疏導員不同，但未有顯著差異。
就疏導員作用而言，疏導員認為實際工作中促進新生適應大學生活，構建班集體的效果突出，緊接著是解決個人困惑、拓展人際交流，專業(yè)入門指導。對于預疏導員，100%認同促進了新生適應大學生活，但是在構建班集體與拓展人際上與疏導員存在顯著差異，說明預疏導員還沒有開展實際工作，未充分重視到從整體上把握班級的狀態(tài)和班級互動。
73.0% 的疏導員認為與新生的溝通頻率為每周1-2次，73.6%的預疏導員認為與新生的溝通頻率應為每周1-2次，這對于之后疏導員的工作開展規(guī)范性起到了指導作用。
3.4 新生心理問題調(diào)查
疏導員根據(jù)實際工作經(jīng)驗表明，藝術類大學生出現(xiàn)心理問題依次為專業(yè)迷茫、人際關系、情感、性格、學業(yè)、生活、健康，預疏導員預測類似，但在情感問題上出現(xiàn)了顯著性差異。
3.5 工作方式調(diào)查
疏導員和預疏導員，都認為越普遍性的方式越受歡迎，疏導員的首選是個別談心，而后依次排序為班級活動，生活關心，提供專業(yè)幫助，團體輔導，推薦書籍。預疏導員在團體輔導、專業(yè)幫助上的重視度與疏導員出現(xiàn)了差異，在個別談心上出現(xiàn)了顯著性差異。
3.6 疏導員素質調(diào)查
對于疏導員通過哪些手段影響新生，依次認為是心態(tài)、能力、特長、學習、口才、外形，預疏導員在學習上的重視度與疏導員存在差異，在外形上存在顯著差異。對于如何做好新生工作，疏導員認為最重要的是責任心和耐心，其次是樂觀積極的態(tài)度，管理能力，理解能力，對于善良這個選項，預疏導員與疏導員之間存在差異。
就疏導員能力要求的調(diào)查顯示，就班級建設而言，疏導員與預疏導員排序為觀察能力、溝通能力、管理能力、調(diào)控能力、思維能力、創(chuàng)新能力，重視程度沒有顯著差異。但是在朋輩輔導能力上，疏導員100%認同溝通能力，接下來是傾聽能力、組織能力與共情能力，預疏導員在溝通能力與公情能力上與疏導員存在差異。
對于疏導員需要提高那些方面能力而言，疏導員比預疏導員更加重視時間管理能力，存在差異。
3.7 工作形式調(diào)查
根據(jù)疏導員工作形式調(diào)查結果顯示，即時交流是最常用最有效的形式，如電話、面談和QQ，電話因具備隨時性與便利性，被所有的疏導員所接受，而微信、微博、郵件等形式則因為非及時反饋，利用率會降低，但是微信這個新生事物在預疏導員中接納度在增加，所以溝通方式也隨著時代變化而有所更新。
4 工作展望：進一步完善與發(fā)展心理學長制在新生班級中的應用
4.1 疏導員作為學長制的實踐，成效斐然
輔導員與班主任的主要工作是從行政上管理班級，在新生班級中引進學長，主要是為班級氛圍及個體成長服務，其重要性為疏導員及預疏導員廣泛認同。疏導員的工作具有傳承性，在三年的實踐中發(fā)現(xiàn)，疏導員以學長的身份進駐新生班級，其陽光的形象，溝通能力及溫暖的關懷，如一道和煦的陽光照進新生的心里，以榜樣的力量影響新生，以至于當新生變成老生后，希望成為疏導員，將得到的關心與指引傳承下去。疏導員的影響具備持有性，疏導員在新生班級不僅僅是完成一份工作，而且也在工作中獲得了自我成長與價值，所以在新生變成老生之后，依然會對班級成員帶來很大的影響和幫助。
4.2 團體輔導作為疏導員的培訓方式，有利于工作開展
疏導員工作分為兩個方面，一方面是促進班級同學間交流，促進班集體建立，剛進入一個新團體時，如何更好地融入班級，進入班級開展活動，促進班級成員間的良性互動是工作的重點，也是難點，所以采取團體輔導形式進行培訓具有很強的指向性和參照性，疏導員通過親身體驗，熟悉了團體輔導的流程與注意點，也鍛煉疏導員的組織能力、溝通能力、管理協(xié)調(diào)能力，通過深切體會團體輔導對于班級建設、人際溝通的效果，從而認同以團體的方式去構建新生班級，促進新生班級凝聚力的形成。
4.3 加強朋輩輔導能力有利于疏導員工作的深入
疏導員工作質量的提高需要在工作中給予專業(yè)的支持與指導。疏導員工作的另一方面是促進班級中每個個體的成長，這需要在朋輩輔導能力上，不斷提高疏導員傾聽和溝通能力;在朋輩輔導內(nèi)容上，就學生很容易出現(xiàn)的專業(yè)迷茫、人際關系、情感、性格等心理上開展相應的主題培訓或工作坊，在疏導員的工作困難上，給予時間管理，提高工作效率方面的指導;在朋輩輔導的交流手段上，給予更多更新媒體交流手段的支持。
參考文獻：
[1]張晴.關于藝術院校推行助理班主任制度的若干思考[J].江蘇廣播電視大學學報，2012，（6）：90-91.
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作者簡介：林媛（1982-），助理研究員，研究方向為大學生心理健康教育，華南農(nóng)業(yè)大學學生處心理健康輔導中心，廣東廣州 510642
第3篇：心理疏導的重要性范文
關鍵詞：人文關懷；工會工作；發(fā)展
由于生活節(jié)奏加快、競爭日趨激烈，以及人們所承受的多方面的壓力，許多職工在心理上總會對工作環(huán)境、工作搭檔、工作內(nèi)容產(chǎn)生各種各樣的想法和問題，這直接影響了職工對于工作、對服務對象的態(tài)度，單位的穩(wěn)定健康的發(fā)展，除了管理者的智慧和決策，職工的積極性、自覺性對單位的凝聚力也是至關重要。對于事業(yè)單位來說，對職工的人文關懷與心理疏導工作做細做好應該成為工會組織重視工作之一。
一、對人文關懷和心理疏導的理解
“人文”顧名思義就是注重人的文化，其簡單的解釋就是對人的關懷，人文關懷對于社會文明的進步具有重要作用，與此同時它也是人們對自我認識的提高以及責任感上升的一種體現(xiàn)。人文關懷主要內(nèi)容就是人本的理念，這種理念的存在是十分久遠的，但是其具有的內(nèi)涵卻沒隨著時間流逝而消失，反而在歲月的洗滌下，越來越豐盈。
心理疏導從廣義上講是絕大部分人認為的模糊范疇，它包括了幾乎所有心理咨詢和治療，這個概念的中文表述與它的外延不匹配。從狹義上講是一種以人本主義心理學和認知心理學為基礎理論，通過言語的溝通技巧進‘梳理、泄壓、引導’，改變個體的自我認知，從而提高其行為能力和改善自我發(fā)展的心理疏泄和引導方法”[1]。它和教導與指導有很大的不同，心理疏導更注重的是當事人的精神層面，是一種能夠運用專業(yè)知識去解決人們思想以及精神與心靈方面的問題的方式。
二、人文關懷與心理疏導對于單位管理的重要性
在這個飛速變換的時代，單位的改革的力度一次大過一次，職工的內(nèi)心與日常的生活都會受到不同程度的沖擊，甚至有一些職工的價值觀念和價值取向發(fā)生了變化。這種自我認知的社會與現(xiàn)實社會的強烈對比，讓他們對于世界與社會的認知產(chǎn)生了偏移。因此導致了他們工作生活中出現(xiàn)焦慮、恐慌、郁悶等心理狀態(tài)，這些不良的心理情況嚴重的影響了職工的正常的工作與生活，更有甚者會無法正常的工作與生活。在這種情況下，物質方面的幫助并不能完全解決問題，他們更需要的是人文關懷與心理疏導。一個社會如果想穩(wěn)定的發(fā)展則依賴于每一個社會成員的健康穩(wěn)定的發(fā)展，同樣，一個單位如果想有穩(wěn)定的發(fā)展就必須重視每一位職工的健康和諧的發(fā)展。在當今如此快節(jié)奏的工作、學習、生活中，人們的壓力可想而知，據(jù)統(tǒng)計，當今的心理障礙和精神疾病都有大幅增加的趨勢。如果現(xiàn)在在職工的管理方面仍然采取以前的命令式，用強硬的態(tài)度以及領導的職位去強制性的要求或者說教，一定很難達到預期效果，甚至還會激起職工的逆反心理，讓情況陷入更加艱難的境地。從單位管理的角度來說，人文關懷是一種柔軟的政策，它相對于制度管理來說更能夠讓人容易接受，同時也會很好的顧及到職工的心理，這樣會更利于職工自身的發(fā)展，進而促進單位的各項工作的順利進行。當前的單位工作的重心不應該只放在經(jīng)濟效益上，應該把關心職工也提升到一定的地位上，職工是一個單位的最基本的組成元素，只有職工心理與精神方面都達到要求，單位才有可能取得發(fā)展。
三、在現(xiàn)代單位中在人文關懷與心理疏導方面的問題
現(xiàn)在許多單位仍然不能很好的關注職工的內(nèi)心，在人文關懷和心理疏導方面存在著些許多欠缺。不可否認在單位中存在一些激進分子，他們金錢至上，道德水平存在著一定的限制，由此對于效益的降低內(nèi)心存在著諸多的不滿，甚至怨恨。在這種背景下干群矛盾有所增加，相互溝通不暢、彼此感情冷漠、缺乏關懷。這與不合理的薪酬系統(tǒng)有很大的關系。由于效益的下降，工人的原本就不太高的工資更低，與干部工資的對比更加明顯，這使普通職工對此不能釋懷。其次管理人員和被管理的職工之間也存在著問題， 過分強調(diào)了管理人員的主體地位， 互動性不足，造成了普通職工的積極性受挫。除此之外管理體制也有一些不完善的地方，大多數(shù)的人員官僚思想嚴重，思想封建，管理人員的管理方法呆板不能夠與時俱進，單位缺乏對職工尊重的傳統(tǒng)，缺乏必要的人文關懷。以上諸多因素造成了職工工作找不到動力，甚至有一部分采用消極的態(tài)度對待工作。管理人員不能夠協(xié)調(diào)好與職工的關系，使其在工作中成就感下降，管理懈怠，不能很好的起到良好的帶頭作用。其實歸根結底，單位中產(chǎn)生這些問題的根本原因還是單位對于職工的關心不夠，缺乏必要的人文關懷，以及在職工產(chǎn)生問題時的必要的心理疏導等。
四、加強對人文關懷和心理疏導的探索與實踐
在單位不斷發(fā)展的進程中，以往的那種管理方法與觀念已經(jīng)不能很好的適應當今的單位，一個單位要想取得長遠的發(fā)展就必須注重每一個職工的心態(tài)的變化，盡力滿足職工內(nèi)心的合理需求。就如上面提到的傳統(tǒng)的煤炭單位，要想改變職工現(xiàn)狀就必須采取一定的措施，加強對職工的人文關懷與心理的疏導。
（一）在人文關懷方面
首先把人文關懷滲透在單位文化中，要不斷的開展教育工作，并以單位的中心工作為核心來深化教育內(nèi)容，并結合職工的思想狀況去積極的做深化與引導工作。對于單位來說，一個單位的發(fā)展最重要的就是穩(wěn)定，而能帶給一個單位穩(wěn)定的恰恰是人文關懷，只有良好的人文關懷才會讓職工有想團結一致的欲望和信心。其次要對于職工的合理需要要盡量滿足，把調(diào)動職工的積極性和主動性作為主要工作之一。讓職工最大限度的獲得尊重，讓其有主人公的自覺感。凡事征求群眾意見，要采取多種方式讓職工參與到日常工作的決策上來，讓他們有充分的表達自我思想的機會。對職工在思想上的需求給予重視。除此之外單位可以開展一些比較有人文關懷的活動，譬如周末班會，在會上確保讓職工能夠充分的闡述出自己的困擾與問題，并能夠及時的解決這些困擾。如果單位有條件，可以采取多種方式去開展周末列會，讓職工不僅能從列會中解決問題，更能充分發(fā)揮自我特長，讓其有充分的成就感，讓周會不僅是人文關懷和心理疏導的一個載體和平臺，更能是職工心理上獲得愉悅的舞臺，讓他們能有一種家的歸屬感。
（二）在心理疏導方面
據(jù)可靠研究表明，一個好的心理狀況可以有效的提高其工作效率與幸福感的提升。在心理疏導方面，可以成立心理疏導小組，定期對職工的心理狀況進行了解，及時的發(fā)現(xiàn)職工心理問題并及時采取相應措施進行解決，把心理問題控制在最小的階段。同時對于傾述對象可以讓職工自主選擇自己信賴的疏導員，心理疏導員也應該認真負責的去完成自己的本職工作。要努力提高領導干部的綜合素質水平，讓他們了解基本心理學知識，并把心理學知識應用到平時的工作之中，這將有效的提高其管理水平。讓管理建立在心理的基礎上，可以有效的增強管理的力度。與此同時要加強職工自身對于心理知識的了解，要積極鼓勵他們能通過自己的能力去提升自己，如果因心理問題得不到及時合理的解決從而導致職工內(nèi)心產(chǎn)生一些偏激的想法，這是可能會造成很嚴重的后果的，單位要通過心理疏導的作用把這些不穩(wěn)定因素，扼殺在最初使的萌芽階段。除此之外，單位可以建立心理走訪機制，以主動的姿態(tài)，定時定期的去了解職工的心理狀態(tài)，去傾聽他們內(nèi)心深處的聲音，積極的去幫助他們，讓職工的心理健康程度始終保持穩(wěn)定。職工的心理健康，那么對待工作自然而然的就充滿熱情了。
五、結束語
人文關懷與心理疏導的重要性在一個單位的管理中已經(jīng)顯而易見，職工個體的重要性對于單位的穩(wěn)定發(fā)展也已經(jīng)明確于心，希望每個單位都能很好的關注職工的內(nèi)心世界，把人文關懷與心理疏導的有關措施積極的施行起來。
第4篇：心理疏導的重要性范文
【關鍵詞】中醫(yī);心理疏導;療法
早在兩千多年前問世的《黃帝內(nèi)經(jīng)》等典籍中已經(jīng)蘊藏著許多心理疏導治療學術思想。之后,我國的歷代醫(yī)學家的著作中也包含了豐富的心理疏導治療思想。作為中國本土化的心理治療方法,心理疏導療法從傳統(tǒng)醫(yī)學寶庫中汲取大量養(yǎng)份,構建和完善了自己的理論體系。這些內(nèi)容已成為現(xiàn)代心理疏導療法的主導思想。
1關于心理疏導療法
心理疏導療法由南京腦科醫(yī)院魯龍光教授于1984年創(chuàng)立。它是從臨床實踐中總結出來的,著眼于完善自我、提高素質、發(fā)展?jié)撃?應用性強、適應性廣。不但適合各類心理障礙如各類神經(jīng)癥、心身疾病、性心理障礙等的治療,也適用于普通人群提高心理素質,保障心身健康。心理疏導療法將心理障礙的產(chǎn)生、發(fā)展形象地比作一棵樹,這棵“樹”分根、干、冠(枝葉三個部分。樹冠代表各種癥狀,樹干代表“怕字,樹根則代表性格缺陷“,樹”成長的土壤代表個人所處的社會和自然環(huán)境。在長期不良的培養(yǎng)下(包括部分遺傳因素),使得個體的性格具有一定缺陷。在人生過程中,遇到不可避免的困難、挫折和應激時,難以適應,從而產(chǎn)生心理障礙,滋生出千奇百怪、不現(xiàn)實的“怕”字,進而表現(xiàn)出各種各樣的癥狀。所以,提高自我認識是治療心理障礙的重要前提,針對“怕”欺軟怕硬的特征,采取“習以治驚”的方法,是治療心理障礙的重要技術。《黃帝內(nèi)經(jīng)》曰“驚者平之”,按照金元醫(yī)學家張子和的解釋“:惟習可以治驚。經(jīng)曰:驚者平之,平謂平常也。夫驚以其忽然而遇也,使習見習聞,則不驚矣。”即出現(xiàn)“怕”之后,應習見習聞―――多看看、多聽聽、多接觸接觸,對所怕的事物熟悉了,認識透徹了,慢慢就不再恐懼和緊張了。
心理疏導治療模式是:不知知認識實踐效果再認識再實踐效果鞏固。該治療是一個循環(huán)往復、逐步深入的認知改變過程。所以,其效果不僅僅是求得癥狀的消失,而是以遠期效果的鞏固為最終目標。
2心理疏導療法的基本指導思想
心理疏導療法的基本指導思想,如辨證施治,因人施治;調(diào)動病人的主觀能動性,鼓勵病人樹立堅強的自信心,主動、積極、頑強地同疾病作斗爭;培養(yǎng)病人自我認識和矯正的能力,等等。臨床實踐證明,調(diào)動患者的主觀能動性,幫助患者樹立自信心,培養(yǎng)患者自我認識和矯正能力等已成為對疏導醫(yī)生的基本要求,也是心理疏導治療的重要原則。心理疏導療法以辨證施治為原則,主張從每個案例實際出發(fā),實事求是,詳細占有資料,反映個案歷史變化的真實,具體地進行分析,施之以恰當?shù)男睦硎鑼?主張一把鑰匙開一把鎖,反對治療模式的僵化;提倡打破單一的、僵化的治療模式,實現(xiàn)心理治療模式的優(yōu)化。心理疏導療法通過臨床個案的實際,不斷積累、總結上升為理論,反過來再指導臨床治療,使之接受實踐的檢驗,不斷使理論得到完善。該療法繼承和發(fā)展了中醫(yī)治療的原則,將辨證施治應用于每個心理疏導治療的實踐,取得了特殊的療效。傳統(tǒng)醫(yī)學對心理治療的重要意義有較為深刻的認識。整體觀念強調(diào)形神一體、心身統(tǒng)一,對于疾病不僅要看到局部病變,而且要看到病是發(fā)生在有思維的人身上的,故注重整體的調(diào)理。在診療疾病時,認為任何診療工作都應與心理治療相結合。“心病還要心藥醫(yī)”。現(xiàn)代心理治療的臨床實踐證明,單純依靠藥物,心理障礙和心身疾病是很難治愈的,只有通過心理治療,才能解決因個性等因素而產(chǎn)生的心理障礙。心理疏導療法非常強調(diào)心理治療的重要性,對于心理障礙,一般不主張用藥,而是要“治神”,通過心理疏導治療解決疾病。
3心理疏導治療中的幾種阻抗形式
阻抗是心理治療的伴生現(xiàn)象,阻抗本質上是患者對于心理治療過程中自我暴露與自我變化的抵抗。在心理疏導治療中,阻抗是最容易出現(xiàn)的、也是導致治療失敗最主要的因素之一。阻抗形式有很多,比如:為“怕”找借口,屈從于病態(tài)思維;以“我有病”、不適應、痛苦等為借口逃避正常的社會功能,如工作、學習、人際交往和生活;把所有的癥狀都歸咎于外因,就無法深入地認識自己的根本原因―――性格缺陷;。缺少面對挫折和克服困難的鍛煉,缺乏獨立處理事情、面對困難和做決定的能力,依賴性較強;過分依賴家長、醫(yī)生、藥物;逃避治療,缺乏治療的能動性。阻抗對于心理疏導治療過程具有深刻的影響。只有加以積極的認識與控制,才能達到預期的治療效果。反之,如果對阻抗現(xiàn)象不加理會,或處理不當,則治療的進展與效果將受到阻擾。能否克服阻抗是心理疏導治療成敗的關鍵。阻抗是妨礙心理疏導治療順利進行的重要現(xiàn)象。心理治療的過程就是沖破阻抗的過程,心理治療存在著阻抗與反阻抗的較量,由于阻抗自身的復雜性,要有效地解決患者的阻抗,必須不斷進行實踐和總結。
參考文獻
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第5篇：心理疏導的重要性范文
【關鍵詞】死胎引產(chǎn);孕產(chǎn)婦;心理疏導
【中圖分類號】R634 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-0515(2011)07-0215-01
對由于不明原因死胎或胎兒宮內(nèi)停止發(fā)育等原因而必須終止妊娠的孕產(chǎn)婦不得不做引產(chǎn)術，為了解此類患者的心理狀態(tài)，為制定相應的心理疏導措施提供依據(jù)，本文作者對我院46例死胎引產(chǎn)孕產(chǎn)婦的心理情況進行觀察，并對有心理問題的患者采取不同的心理疏導，取得一定的效果，現(xiàn)報道如下。
1 臨床資料與方法
1.1 一般資料:2007年1月至2008年12月產(chǎn)科收治的46例死胎引產(chǎn)孕產(chǎn)婦，年齡22～38歲，平均30歲，文化程度小學3人，其余中等學歷以上；孕周16～38周，其中首次懷孕為28人，曾今自然流產(chǎn)及人工流產(chǎn)史為18人，其中無子女者42人，有子女者3人。
1.2 方法:護士全員培訓，資料收集及自制表（見表1表2）；通過面對面與孕產(chǎn)婦溝通，了解孕產(chǎn)婦心理狀態(tài)且詳細記錄、整理并對其及家屬進行相應的心理疏導。
2結果
死胎引產(chǎn)的孕產(chǎn)婦接受心理疏導后的心理變化見表1。
以上各種心理變化有的單獨出現(xiàn)，也有多種變化同時出現(xiàn)，以擔心、抑郁、焦慮、緊張自責、自卑是婦女在此時最常見的心理癥狀常見。
3 討論
3.1 死胎引產(chǎn)孕產(chǎn)婦的心理需求見表2:
3.1.1 需要了解相關的醫(yī)學知識想要知道引起胎兒死亡的常見原因、預防措施和一些有關優(yōu)生優(yōu)育常識，以便采取相應的預防措施,預防再次死胎[2]。產(chǎn)前檢查的重要性，做好優(yōu)生優(yōu)育，必須從孕期孕前開始。
3.1.2 健康教育 印制一些有關優(yōu)生優(yōu)育常識以及死胎常見原因、預防措施、產(chǎn)前保健的必要性及相關保健內(nèi)容的小冊子，內(nèi)容圖文茂，通俗易懂，發(fā)放給有生育需要的孕婦。定期開展一些健康教育講座，或播放有關面的錄像，邀請孕婦及其丈夫參加，讓孕婦和家屬掌握預防及減少死胎的有關知識。
3.1.2 希望家屬的關心和理解孕產(chǎn)婦本身承擔著生育的重任，面對死胎，往往有自責心理，緊張、焦慮、抑郁、自責、自卑是婦女在此時最常見的心理癥狀，心理壓力大。這時不僅需要丈夫的關心，也需要家屬的關心和理解。
3.1.3 希望手術安全、盡快完成引產(chǎn)孕產(chǎn)婦住院后,希望有醫(yī)療水平較高的醫(yī)護人員為自己引產(chǎn)，以減少引產(chǎn)過程中的疼痛及后遺癥的發(fā)生，順利出院。
3.2死胎引產(chǎn)孕產(chǎn)婦的心理疏導：
3.2.1 同情、關心、安慰孕產(chǎn)婦醫(yī)護人員要主動與孕產(chǎn)婦溝通，熱情接待，創(chuàng)造融恰的氣氛，鼓勵她們將自己心理需求講出來，解除她們的孤獨感，取得她們的信任，在與孕產(chǎn)婦交談中,，注意收集其生理、心理、職業(yè)、社會文化等方面的信息和資料[3]，分析本次妊娠可能致死胎的原因，了解患者的心理狀態(tài)及對疾病認識程度、擔心的問題,耐心仔細解釋患者提出的疑問,實施必要的心理疏導。這是孕產(chǎn)婦配合臨床診斷處理、順利度過引產(chǎn)分娩以及對今后妊娠建立信心的關鍵［4］。
3.2.2 對孕產(chǎn)婦服務態(tài)度要熱情，工作要認真嚴謹，使孕產(chǎn)婦及家屬信任醫(yī)護人員在進行各項檢查及手術過程中要做到手法輕柔、技術嫻熟，從行為舉止上給患者以安全感，消除心理障礙。分娩時，要仔細觀察患者的產(chǎn)程進展情況。主動與患者交談輕松的話題，分散患者的注意力，使患者情緒穩(wěn)定，引導患者正確使用腹壓。引產(chǎn)后及時正確的處置娩出物，避免對孕產(chǎn)婦造成不良刺激[2]。
3.2.3 做好優(yōu)生宣教工作對孕產(chǎn)婦家屬講解一些常識，解釋引起死胎的原因和預防死胎發(fā)生的措施及術后注意事項，指導家屬對孕婦給予精神上鼓勵和心理上支持，尤其是丈夫，更需關心、體貼孕產(chǎn)婦，多與孕產(chǎn)婦交流，給予理解，以減輕孕產(chǎn)婦的消極情緒。健康教育和心理干預對有效預防孕產(chǎn)婦抑郁癥的發(fā)生，減輕心理、生理負作用極為重要[1-4]。
死胎引產(chǎn)可導致孕產(chǎn)婦多種不良心理反應，針對性作相應的心理疏導，可明顯改善孕產(chǎn)婦心理狀態(tài)，幫助其渡過生理、心理不適期。這對恢復孕產(chǎn)婦身心健康具有十分重要的作用。
參考文獻
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第6篇：心理疏導的重要性范文
【中圖分類號】 G635.5
【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2015）
08―0039―01
高中時期是學生較容易出現(xiàn)逆反心理的時期，如果這時學生不能及時得到外界的疏導，不僅會影響學生的學業(yè)，甚至會影響到學生以后的健康成長。所以，作為一個班級核心的班主任一定要做好學生的心理疏導工作。下面，筆者結合工作實踐談談自己的做法。
一、 造成學生逆反心理的原因
1.學生自身原因。
（1）主觀原因。高中階段的學生正處于青春期且獨立意識也在漸漸萌發(fā)，自身越來越需要得到他人和社會的認可。在高中時期學業(yè)較為繁重、人際關系處理較為困難且面臨著“高考”這樣巨大的升學壓力，更加加重了學生的逆反心理，他們漸漸感到自己已經(jīng)長大，需要自己獨立的空間，更傾向和自己同齡的人呆在一起。他們渴望得到別人的尊重，許多事更加愿意自己做主，造成他們覺得老師、家長的管教太過多余，對老師和家長的教育越來越產(chǎn)生抵觸心理。
（2）客觀原因。一方面是目前社會上一些不良因素的影響，諸如浮躁、攀比之風，容易使學生產(chǎn)生逆反心理。另一方面，隨著近年來年輕人就業(yè)壓力的增加，“讀書無用論”有所抬頭，高中學生作為一個未成年人，是非辨別能力與責任意識有限，自然會產(chǎn)生厭學、逆反情緒。
2.家庭原因。現(xiàn)在有許多家長由于事業(yè)過于繁忙忽視了孩子心理成長的變化，日常生活中缺少與孩子的溝通。有些家庭存在一些錯誤觀念，在孩子成長中只是一味地要求孩子的成績，認為保證孩子的物質生活和學習要求就是對孩子最好的教育，使孩子的成長過程充滿了孤獨感，進而對家長安排的生活從厭煩到逆反。
3.學校原因。由于高考壓力，造成了部分學校一味追求成績而忽視了學生的逆反心理這個問題。而老師尤其是班主任因為教學任務較重往往沒有抽出時間來和學生交流這些事情。
二、學生逆反心理的疏導策略
1.正確地認識學生的逆反心理，采取科學的方法進行引導。現(xiàn)在有許多班主任不能正確地認識學生的逆反心理，造成他們不能很好地處理這件事。所以，班主任在疏導學生逆反心理前首先要做的是正確認識逆反心理。其實，青少年在成長過程中出現(xiàn)逆反心理是很正常的，家長、老師大可不必對此大做文章，而是要以平常的心態(tài)對待這件事，要認識到逆反心理是學生通向成熟的必經(jīng)之路。當正確認識學生逆反心理之后就是采取科學的方法來疏導學生了，首先是在教學中培養(yǎng)出較為獨立自主的、有創(chuàng)新意識的學生，引導學生學會自己明辨是非，知道什么是正確的，可以做；什么是錯誤的，不應該繼續(xù)延續(xù)。然后讓學生自己正視自己的逆反心理，當出現(xiàn)逆反心理要及時與家長或老師溝通。當面對那種逆反心理較為嚴重的學生，班主任一定要表現(xiàn)出極大的耐心，嘗試著與這些學生溝通，用自己對學生的真情來感化自己的學生。當然，班主任還要根據(jù)不同學生的實際情況來挑選科學、合理的方法進行疏導。
第7篇：心理疏導的重要性范文
隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，利益格局深入調(diào)整，人們的工作和生活節(jié)奏明顯加快，導致人們生活和工作壓力增大，各種心理障礙和精神疾病大幅增加，思想政治工作面臨著社會形態(tài)多元化、群體多層化、價值多重化、誘惑多樣化、問題具體化等諸多新課題。如何緩解人的心理壓力、促進人的心理健康、實現(xiàn)人的自身和諧，已經(jīng)成為加強和改進思想政治工作，維護團結穩(wěn)定、促進社會和諧的重大課題。
一、人文關懷、心理疏導的主要內(nèi)容
人文關懷，是對人的生存狀況的關懷、對人的尊嚴與符合人性的生活條件的肯定，對人類的解放與自由的追求，是社會文明進步的標志，是人類自覺意識提高的反映。簡單的說，人文關懷就是關注人的生存與發(fā)展。心理疏導，是利用心理學知識改變?nèi)藗兊男睦碚J知、情緒、行為和意志，達到消除癥狀，治療心理疾病的一種方法。心理疏導的過程，其實質是不斷消除內(nèi)心不和諧因素，有效增加內(nèi)心和諧，最大限度創(chuàng)造和諧心理的過程。"疏導"不僅建立在對對象的尊重上，且貼近對象的實際需求。
在交通思想政治工作中，筆者認為，人文關懷是指尊重人的主體地位和個性差異，關心人豐富多樣的個體需求，激發(fā)人的主動性積極性創(chuàng)造性，
促進人的自由全面發(fā)展。心理疏導是指幫助人們進行一定的心理調(diào)適，使其不良情緒得到宣泄，心理壓力得到緩解，或者為進一步實施思想影響創(chuàng)造必要的健康心理條件，或者在進行心理調(diào)適的過程中解決思想問題。
二、深刻理解人文關懷、心理疏導的科學內(nèi)涵
"人文"是一個內(nèi)涵極其豐富而又很難確切指陳的概念，"人文"與人的價值、人的尊嚴、人的獨立人格、人的個性、人的生存和生活及其意義、人的理想和人的命運等等密切相關。"人文"一詞最早出現(xiàn)在《易經(jīng)》中。《易經(jīng)》賁卦的象辭上講："剛柔交錯，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文以察時變，觀乎人文以化成天下。"其意為：天生有男有女，男剛女柔，剛柔交錯，這是天文，即自然；人類據(jù)此而結成一對對夫婦，又從夫婦而化成家庭，而國家，而天下，這是人文，是文化。人文與天文相對，天文是指天道自然，人文是指社會人倫。人文區(qū)別于自然，有人倫之意，區(qū)別于神理，有精神教化之義；區(qū)別于質樸、野蠻，有文明、文雅之義，區(qū)別于成功、武略，有文治教化之義。可見，人文，標志著人類文明時代與野蠻時代的區(qū)別，標志著人之所以為人的人性。
以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學發(fā)展觀，是人文關懷的集中體現(xiàn)。人文關懷可以傳遞人間的公平、正義、同情和理解，使人人都盡可能擁有尊嚴、享受寬容。只要有人文關懷存在，人間便會有良知和情義，經(jīng)濟和社會發(fā)展的成果也就能讓更多的人一起享受。人文關懷的核心在于肯定人性和人的價值,
要求人的個性解放和自由平等，尊重人的理性思考，
關懷人的精神生活。人文關懷包括層層遞進又密切相關的幾層涵義：
1、承認人不僅作為一種物質生命的存在，更是一種精神、文化的存在。
2、承認人無論是在推動社會發(fā)展還是實現(xiàn)自身發(fā)展方面都居于核心地位或支配地位。
3、承認人的價值，追求人的社會價值和個體價值的統(tǒng)一、作為手段和目的的統(tǒng)一。
4、尊重人的主體性。人不僅是物質生活的主體，也是政治生活、精神生活乃至整個社會生活的主體，因而也是改善人的生活、提高人的生活品質的主體。
5、關心人的多方面、多層次的需要。不僅關心人物質層面的需要，更關心人精神文化層面的需要；不僅創(chuàng)造條件滿足人的生存需要、享受需要，更著力于人的自我發(fā)展、自我完善需要的滿足。
6、促進人的自由全面發(fā)展。人的全面發(fā)展應當是自由、積極、主動的發(fā)展，而不是由外力強制的發(fā)展；是各方面素質都得到較好的發(fā)展或達到一定水平的發(fā)展；是在承認人的差異性、特殊性基礎上的全面發(fā)展，是與個性發(fā)展相輔相成的全面發(fā)展。
三、人文關懷、心理疏導在交通思想政治工作中的重要性
對于思想政治工作而言，人文關懷和心理疏導除了具有一般性內(nèi)涵，還有其特殊性。在交通行業(yè)，由于其行業(yè)性質等客觀原因，加強人文關懷和心理疏導，對于思想政治工作來說其重要性更是不言而喻。
1、人文關懷、心理疏導是踐行科學發(fā)展觀的現(xiàn)實需要
"以人為本"是科學發(fā)展觀的核心，這個概念要求我們，堅持科學發(fā)展，必須高度注重對交通行業(yè)員工本身的關心，充分發(fā)揮、激發(fā)員工的奉獻精神和創(chuàng)新精神。交通思想政工作不能停留在過去的一些行之有效辦法上，通過""、黨委理論學習中心組、輔導報告、形勢任務教育等政治學習等形式組織學習，內(nèi)容和手段比較單一，成效還不是十分明顯。因此，"人文關懷"和"心理疏導"不僅是以人為本的科學發(fā)展觀的有機組成部分，更是交通行業(yè)深入貫徹落實科學發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。
2、人文關懷、心理疏導是構建和諧交通的迫切需要
人是社會的主體，構建和諧交通在本質上就包括人自身的和諧。人自身的和諧，是一個人身心（特別是心理和精神方面）的健康狀態(tài)，主要體現(xiàn)為人在現(xiàn)實生活中精神上、心理上的一種平和樂觀、積極向上的生活態(tài)度，它根本上是由一個人的世界觀、人生觀和價值觀決定的。實現(xiàn)人自身和諧，是以人為本的內(nèi)在要求，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的基礎和前提，是人類社會發(fā)展的基本保證和基本價值追求。只有員工的自身和諧了，才能有健康的心理，才能有和諧有序的內(nèi)心世界，才能夠具備應對市場經(jīng)濟、改革發(fā)展中給員工所帶來的各種心理矛盾沖突和巨大的心理壓力，才能不斷增強員工應對不同變化的心理承受能力，也才能不斷培養(yǎng)適應能力。
所以，交通思想政治工作要積極推動人的自身和諧建設，努力探索在新的條件下有效提高員工心理承受力的方式方法，自覺地在人文關懷、心理疏導、正面教育等重要環(huán)節(jié)建立起良性互動的應對機制，營造培育和諧心理的氛圍，為構建和諧交通提供良好的心理支持和人文環(huán)境保證。
3、人文關懷、心理疏導是建立和諧人際關系的需要。
在我國經(jīng)濟體制深刻變革，社會結構深刻變動，利益格局深刻調(diào)整，思想觀念深刻變化的新時期，經(jīng)濟社會轉型帶來的心理不適困惑著很多人。容易產(chǎn)生焦慮浮的心態(tài)和躁狹隘偏執(zhí)的情緒，牢騷滿腹，怨天尤人，總覺得別人對不起自己，社會虧待了自己，總覺得自己比別人高明，喜歡對別人吹毛求疵，有苛求計較之心，無寬容體諒之意，生活無節(jié)制，工作不自律，輕視別人和它物，使人因緊張而無法保持心理平衡，無法控制自己，甚至失去理智，進而影響和諧交通、和諧社會的建設。
實施人文關懷和心理疏導，就是運用心理科學的理論與方法，從思想政治工作對象的心理特點和心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，通過解決工作對象的心理問題，有效解決員工在工作和生活中出現(xiàn)的心理困惑，減少焦慮、抑郁、恐慌及其他不良心理狀態(tài)，改善人們的非適用行為，包括對人對事的看法，人際關系，促進人格成熟，以有效且適當?shù)姆绞胶土己玫男睦頎顟B(tài)來面對壓力、處理問題和適應生活，幫助他們維護和增進身心健康，促進個性發(fā)展和潛能開發(fā)，達到和諧人際關系的目的。
第8篇：心理疏導的重要性范文
關鍵詞：心理疏導 初三語文 教學策略 作用
在語文教學中，對學生的心理疏導，需要幫助學生重新樹立自信。新奇的事物能激發(fā)學生學習的積極性和主動探究的樂趣。只有學生學習語文的消極心理得到消除，才能使學生真正進入到積極的學習狀態(tài)之中。學好語文需要學生的堅持不懈，因此，在學生的自信心受到打擊時，教師要及時對學生進行心理疏導，讓學生冷靜反思失敗的原因，幫助學生找到努力的方法。
一、心理疏導在初三語文教學策略中的現(xiàn)狀研究
初三對學生而言，是即將面對人生第一次重要考試。因此，家長和老師寄予了很大的期望，學生在學習的過程中心理壓力變大。有的學生由于讀書時間過長，會對語文產(chǎn)生一種厭倦情緒，學習的熱情也逐漸減退。甚至會出現(xiàn)憂郁、自卑、焦躁不安等消極心理。初三的學生比較容易偏科，學生認為語文答案有不確定性，所以不愿意去多下功夫學習。到了初三復習階段，各個學科的任務都較重，學生迫于中考的壓力，就算積極學習語文，也只是為了應付考試。沒有明確的學習計劃和目標。因此，語文學習基本處于被動狀態(tài)。語文具有交際作用和人文性。因此，在初中語文教學中老師要利用這一優(yōu)勢對學生進行心理疏導。
二、心理疏導在初三語文教學策略中的滲透運用
（一）在初三語文教學中創(chuàng)造良好的心理和學習環(huán)境
學生的語文學習需要良好的學習環(huán)境。因此教師可以為學生創(chuàng)造一個積極的心理環(huán)境和學習環(huán)境。心理環(huán)境的塑造可以從學習的心理氣氛，上課的心理氣氛和集體的心理氣氛等方面進行。教師在對待每個學生時要民主，不能讓學生產(chǎn)生偏心的感覺，多激勵學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，幫助學生找到正確的學習方法。在良好的心理環(huán)境中對學生進行心理疏導，是要有計劃和目標的。教師也可根據(jù)學生特點，在初三開始時，開些主題班會，如勵志成才、我的目標等。盡量少些理論，幫助學生多些實踐。
（二）在初三語文教學中激發(fā)學生學習的興趣，樹立學習的信心
教師在語文教學的過程中，要讓學生有更多的實踐和參與的機會。對語文成績不大好，比較膽小的學生，教師要多給學生一些鼓勵，以帶動學生的積極性。教師可將一些簡單的題目留給基礎不大好的學生回答，學生回答上來時，會有一種成就感，從而更有學習的積極性。教師不要留給學生過多的作業(yè)負擔，應讓學生從生活中培養(yǎng)學習的興趣，讓學生更有學習的欲望。
初三的緊張復習和備考狀態(tài)，學生的壓力很大，這種激烈的競爭會讓學生感到很疲憊，覺得心里很陰霾。但是，語文的學習也不是一朝一夕能學好的，需要長期的積累，才會看到效果。因此，學生常常會覺得語文很難，甚至對自己感到懷疑和失去信心。教師可以給學生制定一個階段性的計劃，細到每日、每周、半月和一個月，讓學生看到自己一點點的變化。教師在整個過程中可對學生的實際情況作出調(diào)整。讓學生慢慢進步，慢慢具備抗挫折的能力。對學生意志力的引導，教師可通過《中國人失掉自信力了嗎》，讓學生明白自信的重要性，讓學生對自己充滿信心。
（三）注重師生互動，建立良好的師生關系
進入初中，學生的身心都會有些變化。自尊心強，很敏感，學習的壓力，可能會讓學生變叛逆。因此，老師要理解學生的內(nèi)心需求和情感變化。在教學過程中要和學生多些互動，在課堂上多些幽默，使課堂氣氛活躍來吸引學生的注意力，通過師生間的交流和互動，來激發(fā)學生的學習積極性。在教學的過程中，教師要更加有責任心和愛心來幫助和鼓勵學生。走進學生的內(nèi)心世界，和學生進行學生、生活及心靈上的交流，多對學生進行心理疏導。引導學生樹立學習榜樣，如海倫?凱勒等，教會學生用積極樂觀的心態(tài)面對學習生活。
（四）通過初三語文教學的心理疏導，幫助學生找到真善美
語文教學不僅能幫助學生從生動而具哲理的文章中學到知識，還能對學生進行很好的情感疏導，幫助學生從課本中找到真善美。《傅雷家書兩則》能夠學生明白，人生中不僅有，也有低潮。學生在人生中受到挫折時要勇敢、堅強。做到勇者無懼，不卑不亢。再如《雨說》在這首詩中，作者借春雨比擬成人，以此象征在中國大地上生活的孩子們的愛意，希望孩子們能夠自由快樂地親近自然、無憂無慮地快樂生活。相信學生能夠從這些文章中感受到真善美。初三的學生在壓力狀態(tài)下，處于情感的轉變期。語文教學的正確的心理疏導方式，能夠讓學生產(chǎn)生情感的共鳴。情感是改變心理的重要因素，相信學生在這種真情實感中，更加的積極向上。
三、結束語
在初三語文教學中滲透心理疏導，可以通過教學培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立學習的信心，幫助學生挖掘課本中的真善美的情感因素，將學生從枯燥的學習狀態(tài)以及陰霾的心理中釋放出來，讓學生有想學、要學的欲望，主動探究學習。運用多樣化的教學方式，和學生進行有效互動，激發(fā)學生學習語文的熱情。對學生的語文學習能力以及中考應對能力都會有積極的意義。
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第9篇：心理疏導的重要性范文
關鍵詞 士官 心理疏導 心理素質
隨著軍隊編制體制的改革，士官在部隊中所占比例越來越大，在工作中的重要性也越來越突出。總部提出的士官培養(yǎng)目標：適應建設信息化軍隊，打贏信息化戰(zhàn)爭的要求，緊緊圍繞做好軍事斗爭準備，以打得贏、不變質為標準，以能力素質建設為核心，以培養(yǎng)高技能人才為目標，努力建設一支政治思想堅定，專業(yè)技術精湛、作風紀律過硬、骨干作用突出、身心素質良好的士官隊伍。院校在對士官學員的教育培養(yǎng)方面要緊緊圍繞這一目標的要求進行。本文所探討的是院校如何做好對士官學員的心理疏導工作，加強士官良好心理素質培養(yǎng)。
一、加強士官學員心理疏導的緊迫性
（一）建設和諧軍營的迫切需要。
構建和諧軍營首先是軍人自身內(nèi)外要和諧，其中心理的和諧是不容忽視的因素，因為人們的心理狀況對于和諧氛圍的構建有著重要的影響。由于心理不和諧、不健康會給社會和他人造成傷害，從而影響軍營的和諧，這種影響力有時會帶來十分嚴重的后果，所以軍營的和諧與每個軍人的心理和諧有著密切關系，心理和諧是構建和諧軍營的基礎。
（二）士官隊伍穩(wěn)定發(fā)展的迫切需要。
心理學研究表明，心理問題與社會變革密切相關。改革開放和市場經(jīng)濟在給我國經(jīng)濟社會帶來巨大發(fā)展、綜合國力大大提高的同時，也不可避免地帶來諸如社會競爭加劇、升學壓力增大、就業(yè)形勢嚴峻、貧富分化和城鄉(xiāng)差距拉大等社會問題。這些問題的影響不可避免得會滲透到軍隊中來，影響到官兵的心理狀態(tài)，有可能導致人的身心失調(diào)、自我身心的扭曲、人格分裂等。士官學員來自部隊，畢業(yè)后仍要回到部隊，他們面臨著巨大的學習壓力、婚戀問題的壓力、經(jīng)濟收入和將來就業(yè)生存的壓力，他們的穩(wěn)定直接影響著整個部隊的穩(wěn)定。因此一定要非常重視士官學員在校期間的心理教育與疏導工作，培養(yǎng)他們積極穩(wěn)定、健康樂觀的心理素質，以適應將來的工作與生活。
二、士官學員心理疏導的主要內(nèi)容
士官學員心理疏導的主要內(nèi)容和目的包括四個方面：一是普及心理衛(wèi)生知識。二是解決學員的各種心理問題。三是增強學員主動預防各種心理疾病的能力。四是增強士官在各種復雜環(huán)境下的心理適應能力和承受能力。通過心理教育，幫助士官在日常生活和工作中遇到不如意的事情時，比如學習困難、交往障礙、婚戀失意、家庭變故等，能夠積極面對，減緩由于挫折帶來的心理壓力而保持正常情緒。
三、加強士官學員心理疏導的針對性
士官在部隊是介于干部和新兵之間的一個中間力量。與干部相比較，他們的綜合素質總體上不如干部；在部隊享受的待遇相對低于干部；將來必須轉業(yè)到地方，工作安排壓力很大，基本上都是自謀職業(yè)等等。由于這樣的基本特點，使得士官的心理壓力更大，出現(xiàn)的心理問題較為突出。軍隊院校的心理教育要本著士官的這些特點有針對性的進行，才能取得好的效果。
經(jīng)過調(diào)查分析，士官學員的主要心理問題有以下幾方面。
（一）焦慮問題：士官學員的焦慮往往產(chǎn)生于學習壓力太大、畢業(yè)后前途渺茫、工作壓力、復轉去留等現(xiàn)實問題面前。
（二）挫折問題。軍人在學習、訓練、生活和人際交往中，都會遇到各種各樣的困難和挫折。挫折感會破壞人的心理平衡，給人生造成心理壓力，影響人的心身健康，并有可能導致心理行為障礙。
（三）性心理問題。士官學員正處于性生理的發(fā)育成熟時期，出現(xiàn)性渴求是正常的生理心理需求。但是由于軍人職業(yè)的特殊性，加之大多數(shù)學員缺乏規(guī)范科學的性教育和指導，導致他們存在著種種性困惑，影響著他們的心理狀態(tài)和身心健康。
四、認真做好士官學員的心理教育與疏導工作
（一）幫助士官學員樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是心理教育與疏導的基礎。
心理疏導主要是針對學員在日常生活中出現(xiàn)的心理困惑與煩惱，目的是使他們獲得良好的心理狀態(tài)和健康的心理，使之能更好地發(fā)揮自我潛能，實現(xiàn)自己的人生價值。心理問題往往是同人的世界觀、人生觀和價值觀問題聯(lián)系在一起的，譬如，一個具有正確的認識、健康的情感、良好的意志品質的人，就有利于他接受正確的思想觀念，塑造良好的行為，反之，如果一個人認識偏頗、情感偏狹、意志薄弱，他就很難接受正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以，對學員進行心理疏導時，要從灌輸立身做人的基本道理入手，從人生態(tài)度、價值取向、個性發(fā)展等方面給與更高層次的指導，提高他們判辯是非的能力，學會正確取舍，從而化解心理矛盾，解決心理問題。
（二）提高士官學員對心理問題的自我調(diào)適能力，這是心理教育與疏導的落腳點。士官學員心理問題主要表現(xiàn)為一些常見的性格缺陷和情緒不順，而他們對自己的心理問題又很敏感。對于一些比較輕微的心理不適，啟發(fā)他們通過自我調(diào)節(jié)加以加以解決，往往效果會更好。主要方法有：
1.抓好心理常識的普及，關注心理健康。
2.開展心理輔導，緩解心理壓力。
