教育對創新的重要性精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育對創新的重要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育對創新的重要性范文

關鍵詞 大學生 自我教育 創新人才 重要性

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1 何為自我教育

自我教育是個體根據思想政治教育主體的要求和自身發展的要求，有目的、有計劃，自覺地對自我提出任務，把自我作為認識和改造的對象，通過自我認識，自我選擇，自我反省，自我調控等方式，提高和完善自我道德品德和思想政治素質而進行的一種教育活動。

自我教育是高校德育工作的一種方法，它要求教育者必須按照受教育者的身心發展情況予以恰當的指導，在一種潛移默化中發揮和提高受教育者思想的自覺性﹑主動性，使他們主動把教育者的要求轉化為自己追求與目標，變被動學習為主動學習。另外，自我教育還能幫助受教育者樹立正確的人生觀與價值觀，培養明辨是非的能力，提高其個體的自我反省﹑自我監控和自我評價的能力，敢于肯定并堅持自己的正確言行，敢于承認并更正自己錯誤的思想。要使受教育者掌握批評和自我批評這種自我教育的方法。自我教育是自我意識的高級發展階段，受教育者必須擺脫自我意識中的消極部分，建立更多具有獨立性、自覺性、創新性和堅持性的積極教育意識。

2 自我教育的必要性

2.1 自我教育是當今社會發展的內在要求

大學生是我國社會主義建設的重要力量，現今“自由競爭、優勝劣汰”的生存法則要求當代大學生在多樣化的市場氛圍中具備獨立思考與判斷的能力，因此，自我調節與自我內化等自我教育能力顯得尤為重要。當代大學生只有掌握了自我教育能力，才能很好的適應社會主義市場經濟的新要求。青年最強壯的力量來源是當代大學生，大學生群體的思想教育水平，與黨和國家的發展前途息息相關。少年富則國富，少年強則國強，大學生是祖國的未來和希望，也是社會不斷向前發展的動力和源泉，在市場經濟繁榮發展的客觀條件下，我國大學生面臨的問題是提升自我教育能力所帶來的挑戰。

2.2 強化自我教育是傳統教育向現代教育轉型的必經之路

在我國，應試教育模式短時間難以改變，傳統教育模式的弊端在一定程度上不利于學生創新思維的培養，阻礙了學生個性的發展。在過去很長一段時間里，我國高校的教學模式還處于視野狹窄的局面，理論結構比較單一，不利于大學生自由地學習、全面的發展。面對這種情況，大學生自我教育的加強，在潛移默化中優化大學生的思想品格，更有助于大學生的健康成長，因此，大學生自我教育無疑是傳統教育模式向現代教育模式轉型的必經之路。

2.3 培養學生的自我教育能力，是學生管理的最終目的

學校教育要讓學生掌握專業基礎知識，更要讓學生掌握獲取知識的本領，讓學生做自己學習的主人。如果每個學生都具有很好的自我教育能力，那么相對而言學生的學習生活也會更加輕松與活潑，學校教育自然會呈現事半功倍的效果。實踐證明，學生的自我教育水平越高，其抗變能力也就越強，道德行為的社會價值越高，因此，自我教育能力的培養是會使學生終生受益的良方。

2.4 建設人力資源強國和創新型國家的新理念倡導大學生自我教育

自我教育能力有利于大學生創新思維能力的養成。個體創新精神表現為主體能夠積極的調動自身的主觀能動性，運用已有的知識儲備去發展新的思路、知識體系、觀念等等。創新人才的培養正是需要個體主觀能動性的充分發揮，配合良好的氛圍與足夠的空間，自身的潛力才能得到充分的挖掘。傳統的教育模式往往忽視了學生的主體性，試想人如果沒有主體性和自我教育能力，那么創造性更是無從談起。因此，創新型人才的培養必須為學生營造一個適合他們發展的獨立空間與良好氛圍，充分的調動其學習的主動性，進而促進其創新思維能力的養成，有效地提高大學生群體的創造（下轉第56頁）（上接第25頁）能力。

3 如何強化自我教育

3.1 要以充分尊重大學生的自主意識和創新精神為前提

大學生的自尊心越強，在接受教師點撥時就越能主動的進行自我反省與自我教育。因此，高校思想教育工作者在對大學生進行思想教育時，要充分照顧到其心理活動，以尊重學生的自主意識和創新精神為前提，要允許個體差異性的存在。教育過程中不能因為師生所持的觀念的不同就妄下定論，嚴禁片面否定。高校思想教育工作者要利用好各方有利資源，挖掘學生自我教育的潛能，培養學生的自我管理能力，讓學生自覺地進行反思、調控、完善，自覺的去優化個人的思想教育體系，按照社會公德和校園紀律約束和控制自己的行為。

教育的過程中只有當主體性得到充分發揮時，學習活動才能順利開展，學習成績才能顯著提高。傳統教育模式中的一些弊端會讓學生學習時帶有些許消極性，學習動機比較被動，這大大影響了學生自我教育能力的形成?，F代教育以提高學生的能力作為教育的主要目標，所以只有當學生的主體性得到充分發揮時，自我教育才有可能實現。所以說，充分尊重、肯定學生的主體性尤為必要。

3.2 重視大學生學生干部的培養，充分發揮起帶頭作用

在校期間某些方面表現得比較優秀的一部分學生群體被稱作大學生精英骨干，例如學生黨員、學生干部等等，這部分大學生的思想比較先進，是學生群體中良好的典范，可以成為廣大學生學習和模仿的表率，起到先鋒帶頭作用。高校思想教育工作者應利用好學生干部的帶頭作用，加強對這部分精英群體的管理和引導，配合適當的表彰和宣傳手段，使大學生對成為大學生骨干有所向往。同時，要利用好這種“明星”效應，引導廣大學生爭做積極分子，營造積極良好競爭氛圍。學校應為學生提供充足的空間讓他們去施展自己的才能，獨立完成老師交代的任務，注重自主管理和自主教育，讓他們在學生會等學生組織中得到充分的鍛煉，進而提高學校管理的效率和思想政治教育的先進性。

3.3 營造多元、健康、積極的校園文化環境

從學校的角度來說，要積極打造良好的學風與校風，建立平等和諧的師生關系，創造積極健康的校園文化環境。好的校園文化環境能夠對大學生產生潛移默化的良性作用。另外，高校應鼓勵多元教學，積極開設自主學習課堂、網絡課堂等等。努力為滿足學生的個體差異性需求，提供適合他們發展的、有利于自我教育學習平臺，為學習者打造塑造獨立的空間。良好環境的提供可以使學生充分發揮主動性，使學生提高自身的自我教育能力。

3.4 發揮學生組織的主導作用，為自我教育提供平臺

高校的學生組織非常之多，它是大學期間大學生進行自我教育的重要平臺。高校工作者要重視學生會、社團等各類學生組織的重要作用，積極發揮學生組織的獨有優勢，實現自我教育這一重要目標。同時，高校工作者要給予學生充足的空間去實現自我教育活動。足夠的空間可以為學生們提供各種施展個人才華的機會，讓學生們擁有自我鍛煉和實踐的平臺，只有這樣才能有效的提高學生的自我教育能力，也可以讓學校的教育管理工作更加有針對性和實效性。

第2篇：教育對創新的重要性范文

關鍵詞：中小學音樂教育 創新能力

創新是一個民族的靈魂，教育又在培養創新精神中肩負著特殊的使命，音樂藝術因其固有的特質和獨具的魅力，使音樂教育在青少年的發展階段成為一種重要的人格教育，在學生創新能力的培養和發散性思維的挖掘等方面占據著優勢地位。

一、創新能力培養的重要性及影響因素

在豐富多彩的中小學音樂教育中，教師必須明確創新能力培養對于學生人格塑造的重要性，音樂教育的目的應是不斷地培養學生創新的意識、創新的思維和創新的能力，為學生良好的心理基礎建立和提供一個可靠的保障。音樂教育不僅有利于學生的思維和行為能力，更有利于他們的社會能力的培養，對于豐富學生的想象力，增強學生對事物的感知力，培養個性化的創造力具有不可低估的作用，所以音樂的教育不僅是一種美的教育，更是一種升華學生人格的教育。中小學音樂教育是基礎教育的重要內容，教師應從學生的實際情況出發，確立其主體地位，鼓勵創新、求異，在教學中把對學生創新能力的培養作為首要目標和任務。

需要引起我們的注意的是，現如今音樂教育的狀況不容樂觀，從家庭、學校到社會，音樂課作為一門副課，并沒有引起重視。家長也只是注重孩子的語、數、外主課成績，對音樂課的內容不聞不問，認為音樂課程不在中高考的考試科目范圍之內，音樂課的分數也無關緊要，并沒有意識到音樂教育對于孩子素質培養的重要性。置身于功利心較強的社會大環境之中，這一心態直接影響到了學生對于音樂課的重視程度，除了一部分藝術類及特長類考生，學生對于音樂課也是一副無所謂、滿不在乎的心態，這勢必影響著音樂課堂的教學效果，也制約著對于創新能力及思維潛能的培養。日常教學中，音樂課時間也總是被其他主課老師占據，早早被叫停。課余的音樂學習也圍繞在一系列的考級、獲獎、特招，家長很少關注孩子對于音樂的興趣，讓音樂教育虛有其表，只剩下外在價值，學生在枯燥和被強迫的學習情境下對音樂的學習失去了興趣和動力。由此可見，中小學音樂教育的生存現狀很難達到真正音樂教育的目標。

二、創新能力培養的途徑

音樂是一門情感藝術，美妙的旋律是人們思想感情的真切表達，與現實生活息息相關，有著至深的感染力，具有較高的審美價值。音樂教育恰好為為學生提供了獨特的學習和體驗環境，既能引導學生的形象思維，又為學生的創新能力培養提供良好的空間。

要想引發學生創新的主動意識，我們必須注重培養學生對音樂的興趣。強烈的求知欲和好奇心是學生主動創新的基礎，只有在學習中產生一種迫切探求愿望時，他們的創造力才得以發揮。音樂教學應是以學生為中心的參與實踐過程，教師誘導，學生們展開討論，通過各種教學環節的設計，采用符合學生身心特點的方法，激發學生對藝術的學習熱情，強化學生的音樂實踐和感受，讓學生具有創新意識，增強他們的信心，進而培養創新能力。不管是在音樂上具有特殊天賦的學生，還是那些基礎差接受能力薄弱的學生，教師都應具備極大的耐心，給予正確評價，對一點一滴的進步進行表揚和贊美。

隨著現代科技信息的發展，教師已經不完全是唯一的知識來源，信息的便捷，使現在的學生對新事物的接收信息量變大，學生的學習方式已經由純粹的接受式轉變為創造性的參與式，教師要從傳授的角色向促進啟發的角色轉變，培養學生的創新能力，去引導而不是去滔滔不絕的講授，這對于學生思維的創造和發展具有重要影響。音樂教育，尤其重視創新能力的開發，音樂教學應為學生們提供一個開放式的平臺，提供自主選擇的環境和條件，讓學生們在學習體驗互動，體驗創造，享受愉悅，享受成功。在音樂教育中，不要局限于固定的“一言堂”教學思維模式，應該在課課堂中為學生們營造一個輕松活躍的氛圍，在師生互相尊重的前提下，教師應和學生建立起交流、互動的師生關系，既自由輕松，又不嚴肅古板，給他們一個自我展示的舞臺。音樂教育本身具有廣泛的適應性，每一個學生又具有不同的個性特點，承認這些差異性，避免進行選擇性淘汰。學生們是教學的主體，在教學中教師應盡量讓所有學生都積極參與進來，采用合理并且靈活的方法組織教學，根據不同內容變換教學方法，借助多媒體技術手段，引導學生聆聽、感受和體驗音樂風格及特點，允許學生發表不同的意見，對每一個回答和思考都應給予鼓勵，不要否定學生不合情理但獨具趣味的想象。

除了教學模式的改變之外，音樂教師自身素質能力的提高也是培養學生創新能力的影響因素，缺乏創造力的老師很難培養出真正有能力的學生。這就要求音樂教育工作者們要不斷充實自己，更新理論知識，更新教育觀念，在教育學領域上多下功夫，積極思考與實踐新的教學模式，在鞏固提高音樂技能的同時，還應具備較強的綜合素質，并熟練運用多媒體技術手段，這樣才能在課堂教學中表現的流暢自如，與學生相互交流，合作探究，學生自然主動積極分享自己的體驗和富有創造力的想法。

第3篇：教育對創新的重要性范文

[關鍵詞]大學生 創新 高等教育

一、創新的內涵

創新（Innovation），顧名思義，創造新的事物?！稄V雅》曰“創，始也?！毙?，則是與舊相對。創是始的意思，所以創造不是后造，而是始造；其核心在于“突破”，即突破舊的思維定勢、舊的常規戒律，創造從來都沒有的事物。適用于現代的解釋一般來講是指為了發展的需要，人們運用已經獲得的信息，從而突破常規，產生或發現某種獨特的、新穎的、有價值（包括社會價值或個人價值）的新興事物及新的思想活動。

中國未來發展和中華民族偉大復興關鍵靠人才，基礎在教育。當代大學生作為時代的先鋒，是社會主義事業的建設者和接班人。如何利用幾年時間，將一個從幼兒園開始直到高中，已經習慣于接受灌輸式教育的學生轉變為有獨立思考能力的人，并不斷激發他去尋求創新、積極努力奮斗，最大化地表現出優秀的職業水平，最終成為適應時展的高素質人才，是大學教育的重要任務，也是高校教師不可推卸的責任。

要想學生具有創新能力，首先教師要敢于改革創新教育體制。

二、創新教育在國外的開展狀況

（一）在教育理念上，樹立以人為中心和創新精神為核心的主流教育觀

國外比較重視對創新能力的培養和對創新素質的教育，而且起步也比較早。比較典型的是美國，美國的高校教育有著比較自由教育的傳統，而最主要的是其歷來重視所培養人才的創造性。到1998年，哈佛大學就已有38名畢業生和35名教師獲得了諾貝爾獎，是目前世界上創新人才培養最成功的大學之一。

（二）增強學生對開發創新能力的認同

通過組織課外娛樂活動、課堂趣味教學、科學實驗等，尤其是一些有意思的科學技術活動，從多個角度、多個側面影響學生，慢慢地使學生體會到科學創新能力的重要性。先天因素固然會影響到創新能力，但是，后天在學校的學習以及在社會的磨煉和個人的不懈努力也是尤為重要的。在教育學生理解創新能力的重要性和后天性的同時，引導學生認識創新能力培養的目的性，讓他們逐漸增強為祖國繁榮昌盛、為人類社會的進步而創造財富的光榮感和責任感。

（三）調整授課內容，突出創新精神

要注重學科間的交叉，科學與人文相結合，文科和理科相互滲透。如英國劍橋大學開設科學哲學系、科學史、藝術史系和建筑等。在教學方法上，也有許多值得我們借鑒的好方法。如活躍課堂教學，鼓勵學生標新立異；組織學生參與科研活動，提高其科研動手和創造能力；重視實踐教學環節和課外、校外活動相結合；注重實踐，在實踐中鍛煉和培養學生的創新能力等。

三、我國創新教育的問題及解決辦法

與國外相比，我國的創新教育培養還存在著許多問題：

（一）缺乏創新觀念和意識，即使有了創新意識，也不會合理利用現有的條件

有的大學生在教育過程中，只是扮演了知識承受者的角色，學習目標單一――就是學會老師教授的內容，卻不肯動腦去思考如何活學活用，如何舉一反三，如何推陳出新。更不用說進行創新思考了。另一方面，學校也未必能提供一個良好的創新條件，老師的教育也是填鴨式的，即使有條件，由于學生的不積極，往往也導致本已局限的現有條件不能合理被學生利用，導致學生不能把握本學科最新發展動態，愈感茫然，最終更不愿意向經驗豐富的老師或同學請教了。

（二）知識面狹窄，限制創新性思維發展

隨著知識和經驗的積累，大學生的想象力慢慢豐富起來，邏輯思維能力也有了一定程度的發展，但是由于缺乏社會實踐性和知識面狹窄及應用不靈活，使他們在考慮問題時缺乏全面性和系統性，創新思維單一，往往呈直線式，也限制了學生創新能力的發展。

（三）有創新的熱情，但缺少創新的技能

通過平時的學習和老師的引導，大學生有了創新的熱情，但是由于所學知識的局限和社會了解的不全面，導致不知如何利用這些創新的思維和熱情，沒有既定的創新目標，不能夠有針對性地學習創新技能，這種創新熱情是短暫的、不系統的，最終也只是曇花一現而已。

四、應對策略

綜上所述，針對以上問題，擬提出如下應對策略：即在大學生創新能力培養上，高校應該大力推廣實施創新教育，在具體的操作層面上，應抓住以下幾個方面的工作：

（一）建立以人為本的教育理念，以培養學生成人、成才為最終目的，突破傳統教育觀念的制約，提高教師隊伍創新培養理念

目前我國大部分高等院校中教師隊伍基本都具有博士學位，在知識的深度上并不差，但是很多教師忽視了拓展知識的廣度，科研思路受到限制，導致創新理念不足。教師自身都不重視創新，那些創新型的學生自然不能得到認同，僅有的一點對創造的興趣也會不斷衰減殆盡。

（二）營造良好的高校創新氛圍與創新環境，拓展學生創新思維，擴大知識面，為創新教育創造一切便利條件

高校的創新能力建設是決定創新拓展空間的重要因素之一。學校應鼓勵學生開拓創新，擴寬知識面。高校畢業生最終還是要走向職場、步入社會的，所以創新教育要主動適應市場需求，加強學科建設，調整專業結構，更新教學內容，提高教學質量，培養出高素質的創新型畢業生。

（三）高度重視創新教育培養，設置創新教育課堂，加強實踐動手教育，培養學生創新技能

高等院校應充分發揮特色專業的優勢，有側重性地教授學生一些基本的創新思維和方法，鼓勵學生做到理論與實踐相結合，有意識地布置實踐創新型的試驗和作業，加強與企業合作，讓學生在實踐中了解創新的重要性。廣大學生經過科研創新實踐的磨練，科研創新的能力和水平都會有所提高。

【參考文獻】

[1]姚玉環.制約大學生創新能力發展的教學因素及改革路徑[J].中國高等教育，2008（08）.

[2]劉寶存.美國大學的創新人才培養與本科生科研[J].外國教育研究，2005（12）.

第4篇：教育對創新的重要性范文

一、高職院校創新創業教育的問題

（一）高校院校對創新創業教育的重視不夠

雖然高職院校部分已開設創新創業教育相關課程，學校也設有大學生創新創業園、對大學生創業提供政策支持與幫助等舉措，但是創新創業課程設定單一、學分比重低、師資水平有待提高等問題依然存在，創新創業教育課程作為公共課程，有的高職院校作為選修課程，并非所有二級學院必須開課，有的作為公共必修課的部分院校則是賦予該課程的學分較低，學生學習興趣弱化，教師教學重視度和積極性有待強化。以上問題歸結起來，實為我國高職院校對于創新創業教育的重視程度亟待提高，在整個國家創新戰略發展的大背景下，要實現大眾創業、萬眾創新的目標，高校學生這一社會未來的建設者們的創新創業能力頗為重要，因此，我國高職院校對創新創業教育的重視亟待強化。

（二）高職院校創新創業師資隊伍專業性較弱

現有高職院校的老師大多不具備企業的經歷，不熟悉企業的經營管理，在對學生進行指導時顯得力不從心。2 同時，創新創業教育的公共課性質致使高職院校對于其師資隊伍建設的關注與投入弱化。另外，由于沒有建立起科學合理的教師外聘機制和培養機制，很難將有能力的企業家聘任作為學校兼職教師，而現有從事創業教學的大多是半路出家從事創業教學工作的校內教師，創業教育師資力量短缺己經成為當前乃至今后一段時間內制約高校創業教育發展的主要因素 ”3 創業實踐經歷、企業戰略管理經驗都是高職院校創新創業教育教師所需具備的經歷，實戰經驗更有助于其對學生的指導。

（三）高職院校創新創業教育與專業教育的結合弱化

創新創業教育在高職院校的表現形式主要為單一的創新創業課程，而專業教育的與創新創業教育的結合則比較弱化，第一，專業課程教師任創新創業指導課程的比例不高；第二，學生的創業方向與所學專業的相關性不高。事實上，不僅高職院校，我國一些地方與高校創新創業教育理念滯后，與專業教育結合不緊，與實踐脫節。4

二、完善高職院校創新創業教育的對策

（一）強化創新創業教育的重要性意識

理論指導實踐，強化創新創業教育的重要性意識對于促進高職院校創新創業教育的發展至關重要，唯有從根本上充分意識到創新創業教育對于高職院校學校、學生、社會各方面的重要性，才能從課程開設、學分設定、資金支持等等方面去強化，以此為高職院校創新創業教育的深化發展、高職院校創新創業教育體系的構建與完善提供強有力的保障。

（二）加強教師創新創業教育教學能力建設

強化了創新創業教育重要性的認識以后，具體促進高職院校創新創業教育發展的舉措首要的就是要加強教師的創新創業教育教學能力建設。首先，豐富教師隊伍，廣納賢才，投入資金聘請創新創業實踐經驗豐富的兼課教師。其次，強化已有創新創業教育教師的校內培訓，例如聘請知名創新創業領域專家指導教師入校開講座，現場授課等。再者，強化現有創新創業教育教師的校外培訓與實踐鍛煉。創新創業的指導能力高低與創新創業實踐關聯性極大，保障已有教師的定期外出實踐鍛煉或培訓有利于強化教師創新創業教育能力建設。

（三）強化高職院校創新創業教育與專業教育的結合

第5篇：教育對創新的重要性范文

關鍵詞：高等數學；高職教育；重要性

高職教育是高等教育的重要組成部分，經過時代的變遷，歲月的沉淀，它的人才培養目標早已不是當初“實用型人才”的培養，也不是中期“高等技術應用型專門人才”的培養，而是如今“高技能人才”的培養。所謂培養高技能人才，就是除了要擁有高技術之外，還要同時具備高素質、強能力。這就要求高等職業教育在加強高職學生專業教育的同時，還要提高高職學生的綜合實力。高等數學作為高職院校一門重要的公共基礎課，其不僅教學目標與人才培養目標一致，更因為其具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性，應用的廣泛性等課程特點，對于學生素質教育培養和專業課程的學習都起到非常重要的作用。齊民友教授有一個著名的論斷：“一種沒有相當發達的數學的文化是注定要衰落的，一個不掌握數學作為一種文化的民族也是注定要衰落的，沒有現代的數學就不會有現代的文化?！比欢诟呗氃盒Ｖ写嬖谥鴶祵W無用論思想，使得高等數學在高職教育中的地位岌岌可危，有必要重新認識高職院校學習高等數學的重要作用。

一、學習高等數學有助于提高邏輯思維能力

數學是思維的體操，高等數學高度的抽象性、嚴密的邏輯性特點，決定了高等數學可以有效地培養學生的邏輯思維能力。數學是一種思維方法，學習數學的過程也就是思維訓練的過程，它對學生的影響是潛移默化中進行的，是一輩子都能受用的東西。特別是文科專業的學生，感性思維比較強，但是理性思維能力往往較弱，理性思維好的學生往往更能全面地看待問題，分析問題，解決問題。當今社會的發展，是需要文理兼備的人才，因此文科生通過高等數學的學習可以彌補自己在邏輯思維能力、空間想象能力以及嚴謹推理能力方面的不足，發揮自己的特長，填充自己的劣勢，有利于綜合素質的培養。

二、學習高等數學能為后續學習打下基礎

著名數學家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日月之繁等各個方面，無處不有數學的重要貢獻?！比祟悮v史的進程向世人充分地展示了數學所起的巨大作用。任何科學，不論是自然科學，還是人文社會科學，從定性到定量是其發展的基本規律，是從幼稚走向成熟的標志，而定量研究必然離不開數學。馬克思說：“一門科學，只有當它成功地應用了數學的時候，才能達到真正完善的地步。”數學是一種強有力的工具，是人類認識這個紛繁復雜的世界的眼睛和鑰匙。在這個以知識和技術創新為特征的知識經濟時代，數學已滲透到大學的各個學科，也滲透到社會的各個行業。高等數學的學習能為后續專業課的學習打下了堅實的基礎，能更好地理解所學的專業課內容。例如：計算機專業中的網絡安全學、圖形圖像學、視頻音頻處理等，哪個方向都與數學有著密切的關系；經管類專業課中的常用經濟函數，如需求供給函數、收入成本利潤函數、邊際成本與邊際分析、彈性與彈性分析、價格庫存量的控制、資本現值與投資問題、需求預測、恩格爾函數等，這些內容與高等數學中的函數、導數、微分、不定積分、定積分、微分方程等相關。因此，很多計算機方面的大神，物理學家，經濟學家都與數學息息相關。數學素養已成為有志者攀登科技高峰的鑰匙和翅膀，也是高職學生必備的素養。很多學生因為高考成績不理想無緣上本科院校，來到高職院?；蚨嗷蛏儆行┎桓市摹Ｉ究荚嚱o高職學生提供了一次晉升學歷的機會，有的學生還會繼續往上考取研究生。高等數學是專升本理工科專業、經濟管理類專業的考試科目，如計算機、自動化、園林技術、會計專業等等。有的高職院校因學生基礎差、高等數學難、學生對高等數學興趣不高等原因，不開設高等數學這門課程，這一做法不僅縱容了那些不想學習的學生，更打擊了許多上進學生的學習積極性。

三、學習高等數學有助于培養創新精神

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動”。而高等數學是有助于培養學生創新精神的一門學科，它不需要其他任何的輔助條件和試驗環境。一部數學史就是一部由數學家們不斷發展、不斷創新的歷史：從笛卡兒的解析幾何，到牛頓和萊布尼茲的微積分，再到歐拉圖論的創立以及羅巴切夫斯基的非歐幾何，無不飽含著這些數學家們的創新精神、創新意識以及創新能力。從更廣泛的意義上來說，數學是一種理性的精神，一種創新的精神。高等數學向我們展示的不僅是一門知識體系，一種科學語言，一種技術工具，還是一種思想方法、一種理性化的思維范式和認識模式，一種充滿人類創造力和想象力的文化境界。數學素養能夠增強高職生創新意識，提高學生創新能力以適應日益變化的現代社會的能力。

四、學習高等數學有助于提高學習能力

由于高職教育的特點，高職學生一般在校學習理論課的時間只有兩年。然而學無止境，今后走向社會，都需要學生不斷地汲取新的知識，還有的學生也許從事的不是本專業工作，需要另外學習其他的知識。在自學過程中，有著良好的理解能力、推理能力以及分析問題能力會起著事半功倍的效果，而高等數學對培養高職學生這些能力極有幫助且終身受用?？傊?，高職學生如果沒有一定的高等數學功底就會制約自身的發展。高職院校要高度重視高等數學，提高對其重要性的認識，加強高等數學教育，培養高素質的高職人才。

參考文獻：

[1]岳昕.從數學的特點論高職高等數學的重要性[J].考試周刊，2013（81）.

[2]劉靜.高等數學課程對高職生素質培養的重要性[J].教育教學論壇，2014（3）.

[3]符小惠.淺談文科高等數學的重要性以及教學改革策略[J].成功（教育），2012（1）.

[4]朱若松.數學教學中培養學生的創新意識與能力[J].長沙大學學報，2005（2）.

第6篇：教育對創新的重要性范文

關鍵詞：競爭；創新教育；小學體育教育；融入

所謂創新教育是指幫助學生在順利完成原有知識的學習基礎上，以學習原有知識的經驗和能力為基礎創建出新事物的教育過程。我國全國教育領導者在全國教育工作匯報會議上也明確指出了創新教育的重要性和必要性。我們必須將創新教育的重要性加大重視度，因為教育肩負著整個民族的榮辱存亡。小學體育是小學教育過程中一個非常重要的教學環節，它不僅與其他學科在某些方面具有一致性，而且兼具自身學科的獨特性。小學體育教學不僅為學生提供了更好的學習和活動環境，還給了學生充分展示觀察思維的能力。這對于發展學生的創新能力有著很大的幫助。在這個發展迅速的高效社會里，社會對人才的要求也急劇上升，學

校只有更好地將創新教育融入小學體育教學之中，才能讓小學生將來更好地迎接社會對人才的選拔。

一、培養學生樹立正確的創新教育理念

要想更好地將創新教育融入小學體育教學中，教師首先必須要了解學生的心理和生理需求，掌握學生的認知發展規律，重視學生的接受認知和習慣認知等各個方面。因此，體育教育必須得從實際出發，分層次地推進學生學習。在體育教學中更深層次地貫徹創新教育。

1.創新離不開學習

培養學生的創新教育理念并不是天馬行空，也不是脫離學生的學習主軌道背道而馳，而是在學生的學習過程中進行更為積極的引導，幫助學生去主動發現問題并努力解決問題。在小學體育教學過程中，由于小學生天性就是愛玩愛動，雖說這是天性，但是很多學生雖然愛動但是體育知識卻嚴重不足，上課走神不愛聽講，在課外更是肆無忌憚，將學習的新知識、新技能拋之腦后。針對這些現象，體育教師應該對他們進行有目的的訓練和指導，時刻告訴他們只有掌握好了基本知識才能更好地去創造新的理念，才能在以后有所發展。

2.創新離不開參與

在現在這個社會里，很多家庭都只有一個孩子，家長們對孩子的溺愛有的已經超過了一定的度。很多學生在父母的溺愛中長大，他們很討厭運動，更可以說是對體育有一種逆反心理。只要一上體育課，有些學生的懶散勁就出來了。對于班級集體組織的活動他們不屑參加，連最基本的角色都不愿意進入，談何來的創新。針對這些問題，體育教師應該正確地引導學生，鼓勵他們積極參加體育活動，讓學生在活動中互相交流，從交流中獲取新的知識，從而逐漸培養學生的創新思維。

3.創新離不開超越

由于長期受應試教育的影響，很多學生已經習慣了以書本和教師為中心的教學模式。在這種模式的影響下學生根本不善于思考問題，更不愿意主動地發揮其主觀能動性，慢慢地思維就變得狹窄了。因此，在教學過程中體育教師要對學生進行積極的引導，讓他們明白教材和教師不是權威的，很多東西的見解可以是不同的，幫助學生分散思維，教會他們不斷地開拓新知識，創新老知識。其中最重要的就是教會學生不斷地超越自我，才能解決學習中遇到的難題。

培養學生的體育創新教育理念不是一定要讓學生在體育領域有什么偉大的發現或偉大的創作，而是幫助學生形成這種創新的意識和理念，讓這種意識滲入到學生其他學科的學習和生活中去，培養他們的主動思考和積極參與的良好學習習慣。這才是創新教育的精髓之處。

二、教學多樣化的創新教育

教學模式和教學方法的多樣化是創新教育的發展途徑。體育教學中的教學模式有很多種：教師與學生之間形成的模式、學生與學生之間形成的模式、根據教學內容選擇的模式、根據教學任務選擇的教學模式等等，有的甚至于根據學生心理發展而選擇的教學模式。教學模式的多樣化雖然目前還不完善，但是在創新的教育理念上會起到越來越大的作用。教學模式對創新教育的推動作用是顯而易見的，但是我們也無法忽視教學方法的重要性。教師在貫徹創新教育的時候會很自然地提到將多種教學方法并用的模式。在此，筆者對此模式也進行了列舉：培養多樣化的形式，培養多樣化的結構，以集體教學、分組教育、分段教學、合作教學等編隊形式教學，以及理論結合實際的多樣化教育模式進行體育教學。在教學中教師要有意識地通過多樣化的有趣教學活動去感染學生，激發學生對體育的學習興趣和參與熱情，提高學生主動學習意識，爭取更大程度提升創新教育的力度。

我國教育改革中明確提出要大力實施創新教育。所謂創新教育就是在全面實施素質教育的過程中始終以培養學生的創新精神為中心點，重點培養學生的創新思維能力和主觀學習意識。創新教育是我國教育最為根本的教學任務之一。但是要真正地培養好學生的創新能力，教師首先就必須做好帶頭和監督的作用。與此同時，學生是學習的主體，體育這門學科又不同于其他學科，它的靈動性特別大。隨之要想更好地將創新教育融入小學體育教學中去的話，教師對學生的生理、心理及認知方面的掌控一定要把握好，要不然只會適得其反。總而言之，在小學體育中融入創新教育本身就是一個具有挑戰性的教學任務。廣大體育教學工作者要時刻備戰，爭取為社會建樹更好的人才。

參考文獻：

[1]葉上雄.素質教育的重點：培養創新精神和實踐能力[J].中國教育學刊，2000（2）.

[2]唐厚睦.培養學生創新精神和實踐能力的探索[J].中國教育學刊，2000（2）.

[3]楊春江，張福旺.采取多種途徑培養學生創新精神[J].北京教育，2000（8）.

[4]楊漢鳳.素質教育要突出對學生創新素質的培養[J].江西教育科研，2000（6）.

第7篇：教育對創新的重要性范文

關鍵詞：高職院校 創新教育 內涵 問題 對策

課 題：本研究獲得天津市哲學社會科學研究規劃項目（TJJX12-115）及天津市普通高等學校人文社會科學重點研究基地（師范能力與職業能力研究中心）資助。

創新素質是人才素質的核心要素之一。實施創新教育、提高國民創新能力是提高我國人才素質、發展我國綜合國力的重要手段。高職院校是培養高素質技能型人才的重要場所，承擔著為我國培養優秀高技能人才的重任，其創新教育問題遠未引起人們的關心與重視。

一、高職院校創新教育的內涵

1.創新教育的定義

據統計，目前創新教育的定義多達百種?？梢苑譃閮纱箢悾活愂前褎撔陆逃x為一種教育活動，即用來培養具有創新意識、創新精神、創新思維、創造力或創新人格等創新素質的創新人才；另一類則把創新教育定義為相對于接受教育、守成教育或傳統教育而言的一種新型教育。前者側重于創新素質的培養，后者側重于教育實施方式和手段的創新。筆者采用的是前者定義。

2.創新教育的特征

創新教育是一項龐大的系統工程，具有普遍性、層次性和延續性。普遍性是指創新教育范圍極其廣泛，涉及社會生產生活的各個層面；層次性是指創新教育分為高、低不同層次和水平。有專家認為：創新教育不僅有大、中、小學各個層次，還包括培養創新知識、思想、科學、技術、文學、藝術、經濟、文化、制度、管理等各級各類人才的教育。延續性主要表現在創新能力的獲得需要一個較長的教育周期，創新教育需要放眼長遠，循序漸進。

3.高職院校創新教育特點

高職院校是培養高素質技能型人才的場所，承擔著為培養優秀高技能人才的重任。作為大學層次的高職院校，其創新教育具有以下特點：

（1）高職院校在培養對象、教育資源、產出效能等方面比中小學更具有優勢。從培養對象來看，高職生正處在18—25歲創新能力發展最活躍的階段。此階段的學生發育成熟、自我意識增強、情感豐富、意志力堅強并具有目的性。從教育資源來看，高職院校為創新型人才的培養提供了豐富的教育資源和有利條件。從產出效能來看，高職院校的教育教學與社會生產聯系比較緊密，學生進入社會后，可以使創新能力轉化為生產力，帶來直接的社會效益和經濟效益。

（2）高職院校的創新教育也不同于其他普通高校。主要表現在創新層面和創新角度有所不同。高職院校的任務是培養技能型人才，而非理論型和學術型人才。在創新層面和創新角度上，高職院校更注重的是技術的創新，即操作技能和方法的創新。

二、高職院校創新教育存在問題

目前，我國高職院校的創新教育雖然取得了一定的成績，但還存在一些問題。主要表現為以下幾點。

1.對創新教育的重要性及自身所承擔的責任認識不足

絕大多數高職院校師生雖然認為創新教育十分重要，但不少人卻認為創新是本科院校、研究型大學的事，跟高職院校關聯不大。有些師生雖然認識到高職院校有責任開展創新教育，但卻認為創新只是某些專家的事，跟自身關系不大；也有人對創新概念和層次認識不足，認為只有理論發現、科技發明才是創新，卻不知技術創新和工藝創新也是創新。

2.創新教育方式單一，缺乏合理的課程體系，課堂教學環節不夠開放

創新教育的關鍵在于教育模式的創新。不少高職院校重視教育模式的改革，也取得了一定的進展和改善，但仍存在不少問題。

（1）教育方式單一，缺乏合理的課程體系和輔的創新活動。高職院校多采用為學生開設1～2門有關創新的課程，來實施創新教育。然而，僅僅依靠這種單一的教育方式并不能達到預期目標，結果往往是學生理論成績好，但在實踐中仍然缺乏創新意識和能力。2009年對全國50所高職院校和1個高教園區進行的一項有關高職院校創新現狀調查中發現，創新教育課程普遍受到了高職院校的青睞，但創新教育課程地位和專業滲透不夠高，組織領導力度和投入不夠大，課程資源建設亟須加強。

（2）課堂教學環節不夠開放，學生缺乏創新欲望。課堂教學是創新教育實施的一個重要環節，課堂教學環節的優劣是創新教育有效實施與否的重要標志。當前我國高職院校的課堂教學雖然有所改進，但是，我們發現，在課堂的教學過程中，學生的創新意識和創新欲望仍然是缺乏的，也很難被激發。

（3）缺乏訓練有素、具有創新素質的教師隊伍。高職院校創新教育注重培養的是具備實際操作技能的創新型人才，擔任創新教育教學的教師必須能對學生進行專業的指導，所以具有創新素質的高職教師應該同時具有理論知識和實際操作技能，是“雙師型”教師。但目前大多數高職院?！半p師型”教師比例不高，擁有高創新素質的教師更少。趙定勇等人（2012）通過分析100所不同區域國家骨干高職院校師資隊伍現狀發現，“雙師型”教師隊伍與教育部評估要求達到80%以上的目標相比，東、中、西部骨干院校分別還相差24.2%、31.7%和32.7%，“雙師型”教師比例仍然偏低?？傮w來說，當前我國高職院校還比較缺乏創新型的高素質教師，當前教師的創新能力參差不齊，能力有待進一步提高。

（4）缺乏合理有效的管理機制。隨著創新教育步伐的加快，已有的教學管理思想、方式、方法等與社會的要求越來越不適應，現行的教學管理制度、管理方式方法以及管理干部的素質等問題相對越來越多。這些問題主要表現為：創新環境缺乏，創新氛圍不足；獎懲機制缺乏，考核方式固化；管理滯后，行政化管理機制嚴重缺失等等。

三、高職院校創新教育的對策

高職院校肩負著我國創新教育的重要使命。深刻認識并勇于承擔責任，積極發展和推進創新教育的進程是高職院校的必然選擇。在當前創新教育實施的重要階段，高職院校應在已取得成績的基礎上，針對以上存在問題采取有效措施，進一步提升創新教育水平。

1.繼續加大創新教育觀念的宣傳力度，使創新意識和創新責任感深入人心

高職院校的師生人人都有責任對高職院校的創新教育發展貢獻力量。黃志純（2007）指出，高職院校實施創新教育不僅是必要的，而且是大有作為的。高職生同樣可以有所發明、有所創造。高職院校應加強創新教育方面的宣傳工作，通過政策制度、專門講座、會議、學術活動、報刊等各種方式，將創新的重要性、創新的培養途徑和方法等進行宣傳，使廣大教師徹底改變舊有的人才觀、學生觀、教育觀、質量觀，從而引導師生對創新教育重要性進行重新認識。

2.形成“以高效的創新課堂為主，多種活潑的創新活動為輔”的創新培養模式

課堂教學是創新教育實施的主要環節。高效的創新課堂應是一個“以學生為主體，教師為主導，能力為中心”的民主、自由、開放的課堂。姚偉等人（2009）曾指出，要加強實踐環節，強化學生的實際動手能力和實踐技能的培養，要鼓勵學生參加科技創新活動。高職院校還需為學生提供更多課堂之外的各種創新教育活動，如創新技能比賽、學術沙龍、特色講座、研討班、辯論會、創新訓練營等。這些創新活動為學生們提供了更加有利的創新環境，可以激發學生的創造力，開發其創造性潛能，培養學生的創造性思維方式和創新方法等。通過課堂與課外、創新教學與創新活動的有機結合，使創新教育培養過程更加合理化。

3.加大投入，著重培養擁有創新素質的高職師資

教師是高職院校創新教育的主力軍，教師的創新能力和水平的高低直接影響學生創新能力培養的質量。教師的創新素質應包括兩個方面：對課堂教學的創新和對專業技術的創新。高職院校必須采取強有力的措施，借助全新的方式來高質量、高效率地提高教師的能力和素質，著重培養教師的專業技能創新能力和課堂教學創新能力。應加大對教師創新能力的培訓，嚴格進行測評與考核，設立監督與投訴機制，以保證整個過程的公正與公平。考核不合格者，繼續培訓；兩次以上培訓不合格，將實施處罰措施。采取此制度，可以保證整個培養計劃的有序、有效進行。

4.創建合理高效的創新管理團隊，建立健全有效的創新管理機制

創新教育計劃、實施、考核等全過程的有序、有效進行，必須擁有一套健全的管理機制，擁有一支高效的管理團隊。首先，高職院校應加大投入、合理引進創新型管理人才，同時加大管理人員素質的培養，結合學校的實際情況，組建一支合理高效的管理團隊。其次，高職院校應根據自身的條件，制定一整套創新管理機制：一是創新培養機制，包括管理人才培養、師資培養、學生培養的計劃與實施程序；二是創新激勵機制，主要針對有創新教學突出貢獻的教師和創新成績的學生提供物質和精神獎勵，以鼓勵師生大膽創新；三是考核與評價機制，將創新作為教師的教學成績和學生的學業成績的重要方面進行考核，以保證創新教育的實際效果。

參考文獻：

[1]溫恒福.從創新教育走向教育創新[N].中國教育報，2002（4）.

[2]郝文武.創新教育——本質特征和價值形成[J].陜西師范大學學報，2000 （4）.

[3]袁林，袁吉，袁雷.創新能力與創新教育[J].職業技術教育，2000（28）.

[4]黃志純.關于高職院校實施創新教育的思考[J].教育與職業，2007（21）.

[5]李焦明.高職院校創新教育現狀調查[J].中國職業技術教育，2009（4）.

[6]趙定勇，何方國.我國不同區域高職院校師資隊伍現狀分析[J].職業技術教育，2012（13）.

第8篇：教育對創新的重要性范文

【關鍵詞】初中美術教學創新能力能力培養

1.引言

經過幾十年的不斷改革，我國的教育行業已經有了長足的進步。不管是教學思想、理念，還是具體的教學方式、方法，都有了極大的提高。過去唯分數論的應試教育的弊端已經受到廣泛的認同，注重學生自身的綜合素質的培養的素質教育也在實際教學過程中得到了廣泛的推廣和應用。此外，根據當前國家、社會的發展趨勢，具有創新精神和創新能力的新型人才是當前各行業亟需的。因此，在教育中培養學生的創新精神和創新能力，是當前我國教育的一大目標。美術教育不同于其他學科，更注重學生個性化的思維和感受的培養。因此，在美術教學中要注重培養學生的創新能力。本文以初中美術教學為研究對象，分析了當前美術教學存在的問題，并闡述了在美術教學中培養學生創新能力的重要性，最后給出了如何在美術教學中培養學生創新能力的具體措施，希望對廣大美術教育工作者能有所啟示。

2.當前初中美術教學的問題現狀

2.1對美術教育的重視程度不夠

首先，當前初中美術教學存在的一大問題就是重視程度仍舊不夠。一些學校只是口頭上宣傳美術教育的重要性，在真正的實際教學中，美術教育仍舊得不到應有的重視。尤其是當時間、教育資源等方面美術和其他學科有一定的矛盾時，多數學校都下意識的讓美術教育無條件的為其他主流學科讓路。除了學校重視程度不夠，教師和學生對美術教育的重視程度也不夠。教師不會投入精力進行美術教學的研究，學生也不會花費時間在美術課程上。因此，當前雖然美術教育相較于以前那種邊緣學科已經有所重視，但是重視程度仍然不夠。

2.2教學的內容枯燥無味

當前初中美術教育另一個問題就是教學內容枯燥無味，無法引起學生的興趣。造成這一問題的原因主要是美術教學材料的編制沒有考慮學生的心理和喜好等特點，教材內容不能滿足學生的實際需求。一方面，教材的內容單一且過于理論化，與學生的審美取向與審美觀念不符。另一方面教材內容與實際生活脫節，無法引起學生的共鳴、共情，從而導致學生對教材的內容不感興趣。

2.3教師隊伍整體素養不夠

當前初中美術教育中還有一個問題，就是教師的整體素養不夠。由于美術學科不受重視，導致對美術教育的投入不夠，例如對教師隊伍的投入不夠。一方面，由于投入不夠，學校無法招募到專業能力過硬的優秀美術教師；另一方面，當前的教師隊伍普遍存在專業能力不足的問題，其教學過程無法體現美術這一學科的魅力，無法引起學生對美術的興趣，從而導致了初中美術教育的教學質量不理想。

3.初中美術教學中培養學生創新能力的意義

之所以在美術教學中培養學生的創新能力很重要，一方面是由于國家、社會的大環境所要求。隨著我國經濟、科技的不斷發展，各行業都已經積累了足夠的技術和應用經驗，對高科技、高附加值的追求已經成為了新的發展常態。而高科技、高附加值的實現，創新必不可少。也就是說國家、社會的發展對于創新的需求越來越大。因此，作為最為主要的人才培養陣地，教育開始對學生的創新意識和創新能力的培養越來越重視。另一方面，之所以在美術教學中加強學生創新能力的培養，也是因為美術這一學科自身的特點所決定。美術、美學意識以及審美意識都具有強烈的個性特色。因此，要想真正有效培養學生的美學素養，不能僅僅讓學生掌握基本的繪畫技巧，還要充分發揮學生自己的獨特性，培養學生的創新意識和創新能力。而美術教學具備強烈的個性化、差異化正是進一步培養學生創新意識、創新能力的堅實基礎。通過美術教學培養學生的創新思維和創新能力的效率更高。

4.如何在初中美術教學中加強學生創新能力的培養

4.1改進教學方法，提升學生的創新興趣

要想在美術教學中有效培養學生的創新能力，首先要激發學生對創新的興趣。過去那種應試教育理念下，美術教學得不到足夠的重視，學生也不會過多的將精力放在美術這一學科上，更不要說有意識的通過美術來鍛煉自己的創新能力。因此，學校、教師和學生首先要拋棄以前那種傳統、片面的觀念，重視美術。此外，教師在教學過程中，要突破傳統的單方面的教學模式，以激發學生的學習、創新興趣為目標，改進教學方法，從而為通過美術培養學生創新能力打下堅實的基礎。

4.2豐富教學內容，培養學生的創新意識

當前的美術教學內容單一，過于重視理論知識的講述。這種教學內容一方面無法提起學生的學習興趣，另一方面也不利于學生發散思維、創新思維的建立。因此，教師在美術教學過程中，要注重教學內容的選擇和側重。例如，教師可以在教學內容上側重于不同美術相關問題的提出，側重于從不同角度來審視某一事物或現象，或者注重講述關于美術創新的相關內容。這種教學的內容，能夠有效的調動學生的自我思考，從而通過學生的思考培養學生的發散思維和創新意識。

4.3加強學生實踐，增強學生的創新能力

在教學過程中，除了幫助學生建立基本的美術知識和技能，培養學生的創新精神和創新意識，教師還應該有意識的注重創新能力相關的實際鍛煉，從而有效提升學生的創新能力。因此，在教學過程中，教師要多組織各類創新相關的實踐活動，例如可以加強美術教學過程中的小組學習活動，培養學生合作和多角度看事物的能力。還可以多組織學生進行各類美術相關的參觀與學習，開闊學生的視野。此外，教師還可以鼓勵學生在美術創作中盡可能融入自我意識、自我發揮，實際鍛煉學生的創新能力。

第9篇：教育對創新的重要性范文

關鍵詞：創新創業教育 內涵 重要性

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（b）-0184-01

黨的十報告指出，要把“努力辦好人民滿意的教育”作為目標任務，這為未來我國教育事業的改革發展指明了方向。2014年2月26日國務院總理在國務院常務會議上提出要“促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，激發年輕人學習職業技能的積極性。”同年4月26日，“產教融合發展戰略國際論壇”在河南駐馬店舉行，教育部副部長魯昕上在論壇上發言時指出，教育部正在研究制定應用技術類型高校的設置標準，積極推進高校設置制度改革，為建立高等教育分類體系創造條件，今后，除少數一開始就定位于研究型大學的高校外，新設本科學校和更名大學都要明確應用技術類型高校的辦學定位。這標志著我國的高校教育已經開始轉型，更加注重更加適應社會需求的應用型、復合型、創新型人才的培養，而這種轉化更多的是對人才素質的培養。創新創業教育正是在這種背景下應運而生的。大學生處在從求知到創業的轉折時期，這一時期非常關鍵，因此，加強高校創新創業教育，顯得日益重要和迫切。

1 高校創新創業教育的內涵

創新教育是以培養創新意識、創新思維、創新精神、創新能力為目標的創新人才教育。高校的創新教育是國際間竟爭愈來愈激烈的迫切需要，同時也是創新型社會和知識經濟時代的重要標志之一。創新教育相對于傳統教育而言，是一種新型的教育模式和一種新的教育思想和教育理念，是以創新為先導的教學模式的改變，是高校在教學思想、方法、內容、評價體系、教育體制等方面的創新[1-4]。

創業教育是培養具有創造性的個人。是除了職業教育、學術教育之外的教育。高校的創業教育是把培養大學生的創業思維、創業意識、創業技能作為目標，培養他們各種創業的綜合素質，使他們富有創業精神、創業意識，改變大學生的綜合素質，使他們具備成為企業家的能力[5]。創業教育是培養大學生的創業能力，讓它成為大學生的自身素質，讓其在未來的道路上成為一個工作崗位的創造者，而不是求職者。

創新教育和創業教育是相輔相成的，以創新為基礎支撐創業，創業又反作用于創新并促進創新發展。高等院校的創新創業教育是一種教育機制，注重培養大學生的創新能力、創新意識、創新思維，以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，為他們創業奠定良好基礎的新型教育模式。高校創新創業教育的內涵和核心是全面培養大學生的創新創業精神和創新創業綜合素質[6-7]。

2 高校開展創新創業教育的重要性

教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：“在高校中，開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。同時也是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施”。

2.1 高校開展創新創業教育是當今社會發展的需求

創新型國家建設需要創新型人才，創新型人才的培養，需要創新的教育培養模式。黨的十七大提出了“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”。創新創業教育已成為世界高等教育深化改革和發展的必然趨勢，高校是創新的重要源頭之一，不僅能夠傳承、傳播科學文化知識，并且還能在新技術、新知識、新文化方面起到引領和示范作用[8]。提高和培養大學生創新創業能力是素質教育的根本要求，是推動創新型社會建設的體現，也是高校不可推卸的責任和義務[9]。創新創業教育成為當今時代高等教育深化改革和發展的必然選擇，是時展需求。通過高校進行的大學生創新創業教育，可以向國家建設輸送具有良好素質的新世紀人才，朝著建設創新強國的方向邁進[10]。

2.2 高校開展創新創業教育是緩解就業壓力的需求

近幾年由于高校擴招，大學生的就業問題成了全社會關注的焦點，因為大學生就業期望值過高等原因，大學生就業形勢日益嚴峻，就業難度日益增加。國家和學校都在努力尋找解決就業問題的辦法，創新創業教育能夠幫助大學生提高創新創業意識和能力，促進高校的大學生創業。大學生創業成功后，還可以為市場提供更多的求職崗位，更好地緩解市場的就業壓力，一定程度上解決就業難的問題。

4 結語

大學生創新創業教育的開展不僅能夠提高大學生的創新意識，更能提高創業能力，緩解當今就業難的社會壓力。高校創新創業教育也是素質教育實施和進一步發展的產物。創新創業教育能夠明確教育目標對大學生進行全方位，多角度的培養，為我國創新型國家的建設源源不斷地輸送人才。

參考文獻

[1] 馬江雁，徐本磊.開展大學生創新創業教育的方法思考[J].科教文匯，2014（1）：217-218.

[2] 江瑋[，李文，江麗琴，等.我國創新創業教育發展存在的問題及對策[J].科技廣場，2013（11）：252-256.

[3] 王恩德.創業教育和創新教育相結合的教學資源開發研究[J].科教文匯，2012（28）：42.

[4] 魯保富.論教育現代化與大學生創新創業能力培養[J].實驗技術與管理，2008（2）：143-147.

[5] 劉錦英.我國創新創業教育的實施機制探討[J].商丘師范學院學報，2011，27 （11）：95-98.

[6] 葉仕通，萬智萍，任志健.“質訓研用”一體化模式下高校創新創業教育探索[J].寧波大學學報（教育科學版），2014，36 （2）：36-40.

[7] 相雷.關于推進高校創新創業教育的思考[J].就業指導，2014（8）：90-93.

[8] 才忠喜.高校創新創業教育課程建設的思考[J].教育理論研究，2012（30）：168-169.