國防教育的主要方法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的國防教育的主要方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：國防教育的主要方法范文
關鍵詞：國防教育視域及方法特質
國防教育在一個國家的重要性不言而喻，是關系到國家生存和發展的問題。但從當前我國國防教育的研究和發展現狀來看，當前我國的國防教育仍然不能適應經濟社會發展的需要，研究的視域過于狹窄，對于分析我國國防教育的特質研究并不多見。本文擬從當前我國國防教育研究的現狀分析入手，剖析我國國防教育的特質。
一、當前我國國防教育研究現狀
1985年，我國開始在普通高校實行大學生軍訓試點工作，從某種意義上說，這可以看做是我國國防教育研究在新的歷史時期的一個起點，縱觀我國國防教育至今的研究現狀，應該說成果很多，但也存在不少不足。主要表現在：
1.將國防教育的研究僅限于高校教育之中，視野過于狹窄
當前，我國國防教育的研究成果主要局限于高校教育，對全體公民進行國防教育的研究成果相對偏少，而國防教育是事關國家、，防御外來侵略的普及性教育活動，因此對國防教育的研究需要寬視野。
2.將國防教育的研究集中于國防教育外部條件的考察，如師資隊伍建設、教育環境建構等
縱觀當前我國國防教育研究的現狀，大多數研究基本上都從國防的外部環境方面進行考察，都是從大學生國防意識、高校國防教育師資隊伍、教育環境、保障機制等方面入手，盡管取得了不少的研究成果，也在一定程度上豐富了我國國防教育的理論內涵，但從根本上看未能把研究的視角深入到國防教育的特質上來。
3.研究陷于觀念領域，未能從實踐視域進行探討
當前我國國防教育的研究在觀念領域探討得較為豐富，但很少有從實踐角度展開研究的活動，即使在理論較為成熟的高校國防教育研究領域，深入實踐的研究也少見，究其原因，對國防特質的分析未做深入的探討恐怕是其中的重要原因之一。
4.缺乏特定理論土壤，是無根基的探索
當前我國國防教育研究的理論基礎尚未完全構建，國防教育研究作為一個相對不成熟的研究領域，在研究視域、研究方法等方面都存在著一定的局限，而且國防教育的研究沒有學科的依托，缺乏專業化的研究條件，因此從某種意義上說目前國防教育的研究是無根基的探索。
二、國防教育特質探索的意義
1.是國防教育學理分析、持續研究的依據
由于我國現階段對國防教育的特質的分析研究不夠，從而導致當前國防教育學的學科地位始終未能確立，帶來的直接后果就是研究者處于沒有理論支撐的狀態，研究的方法相對單一，國防教育的理論研究缺乏應有的理論深度，泛泛而談的太多，真正深入到國防教育本質研究、實踐研究的成果是少之又少。因此，要使國防教育的研究有所突破，我們就必須要深入分析國防教育的特質，為國防教育學學科地位的確立奠定學理分析的基礎，為國防教育研究的可持續發展提供依據。
2.是現實國防教育開展、深化的支撐
從當前我國國防教育的現狀看，在實踐層面缺少對全體公民進行國防教育的內容和方法，即使國防教育開展得相對而言比較好的高校，也存在著這一問題。學校僅把國防教育局限于大學生入校時集中的軍事訓練，把國防教育完全等同于軍事訓練。軍事訓練搞完了，也就意味著國防教育在學校就完成了。這種國防教育的只是一種形式，實際并沒有開展有效的國防教育。因此，我們只有加強國防教育的特質研究，認清國防教育的本質特征，才能有效的開展國防教育，把對全民的國防作為一種常態教育。
三、國防教育特質研究的視域及方法
哲學的根本出發點在于實踐。從實踐出發，我們可以架構全新的視域。視域是一個人在其中進行領會或理解的構架或視野，它不是一個固定不變的界限，而是一種隨人一起流動，并且邀請人不斷向前進展的東西。視域根本而言就是一個人的生活世界。視域體現為人與世界關系的生成，其建構意味著思想在人的現實活動中的生成。實踐的視域是以現實的人為中心、以人的生活展開所達成的與世界的關系整體為范圍的視域。這是一種突出人的生活、強調人與世界相通的整體、動態的視域。
當然，我們還需運用唯物辯證的方法，即在對立統一的關系中去理解事物的存在，從而抓住其本質。
第2篇：國防教育的主要方法范文
一、營造國防教育濃厚氛圍
要充分認識國防教育的極端重要性，把開展國防教育作為重要職責，納入黨委、政府議事日程，進一步強化國防教育組織領導、制度建設、基本設施建設等重點工作，促進國防教育工作在制度化、常態化、社會化的軌道上更上一個新臺階。要進一步推動國防教育創新發展，以以弘揚愛黨愛國愛軍精神和雙擁光榮傳統為主題，舉辦報告會、座談會、知識競賽等系列活動，在全社會進一步營造軍愛民、民擁軍的濃厚氛圍。要提高人們對國防教育的思想認識，從營造濃厚氛圍入手，扎實做好國防教育各項工作，提高國防教育的實效性、科學性。
二、擴大國防教育的覆蓋面
認真貫徹落實《國防教育法》，結合國防教育的特色，采取有效措施將國防教育列入企事業單位教育計劃，并結合業務培訓和文體活動開展教育，力爭取得良好的社會效益。
搞好企業國防教育不能唱“獨角戲”，必須發揮方方面面的力量和優勢，協力營造濃厚氛圍。為使教育制度化、規范化，緊密結合工作實際，把國防教育融入企業職工思想工作之中，這樣既妥善解決了教育與生產之間的矛盾，又能使國防教育與企業思想政治工作相互滲透、相互促進。近年來，隨著思想政治教育不斷深化，企業嘗試將愛國主義精神、革命傳統、國防法律法規、戰備知識等教育與生產經營形勢相結合，使無形抽象的理論傳授變得鮮活起來，受到員工歡迎。
通過推進國防教育進企業宣傳教育活動，既宣揚了國防和軍隊建設成就，激發了公民愛國熱情，營造了全社會關心國防、支持國防、建設國防的濃厚氛圍，也增強了全民國防觀念和憂患意識。
三、加強高等院校大學生國防意識
高等院校國防教育是國防教育體系的重要組成部分，對加強國防建設起著積極的促進作用。在高等院校中扎實開展國防教育，對提高當代大學生的綜合素質、大力培育大學生的愛國精神和大量儲備高素質人才起到重要作用。近年來，我充分發揮高校校園廣播、校園網絡、文化長廊、校園櫥窗等平臺，宣傳國防知識、開展時政教育，構建起立體式國防教育宣傳陣地。每年在9月18日全民國防教育日，在大、中、小學校廣泛開展“國防教育日”宣傳活動，向廣大大學生們發放國防教育宣傳資料，接受相關國防法規咨詢，使學生們從思想上認識到加強國防的重要性。為普及高校國防知識，增強大學生國防觀念，除開展“國防教育法”咨詢活動外，組織開展國防形勢報告會、國防教育有獎征文、主題文藝演出等活動，營造良好國防教育氛圍。 建立了“三庫一室”，以圖文并茂的形式向全校學生普及國防知識，進一步弘揚愛國主義精神，強化該校學生的國防意識、憂患意識，弘揚和培育同學們的愛國情懷。各高等院校以國防教育資源為載體，為廣大學子提供了一個良好的國防教育平臺，切實做到廣大同學能夠了解國防，重視國防，努力學習，做好本職工作來支持國防，加強國防意識。
四、廣泛地深入開展全民國防教育
黨的十報告指出，“走中國特色軍民融合式發展路子，堅持富國和強軍相統一”、“增強全民國防觀念，提高國防動員和后備力量建設質量。鞏固和發展軍政軍民團結。”，歷年來，為鞏固國防教育的實效性，堅持以愛國主義為核心，以貫徹落實《國防法》、《國防教育法》、《全民國防教育大綱》等法規為主要內容，突出教育重點，廣泛深入地開展全民國防教育，有效地增強了廣大公民的國防觀念，促進了經濟社會協調發展。
第3篇：國防教育的主要方法范文
【關鍵詞】思政教育 實踐教學法 國防教育 高職院校
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）10－0035－03
【Abstract】The article expound the academic thereunder of practical teaching method of Ideological and political education for education of national defense. Secondly the article analyse the function of practical teaching method for education of national defense of vocational college. And then, the article also offer some ways to the practical teaching method for education of national defense.
【Key words】Ideological and political education Practical teaching Education of national defense Vocational College
一、高職院校運用思政教育實踐教學法開展國防教育的理論依據
實踐教學法是指根據培養目標的要求，遵循系統的教育教學規律，結合受教育者的特點和社會發展實際，采取多種行之有效的途徑和辦法，有目的、有計劃、有組織地引導學生積極參加多種有益的實踐活動，進而不斷提高其綜合素質的教育教學實踐途徑和組織形式。將實踐教學法引入高職院校的國防教育中主要有以下依據：
1．高職院校運用思政教育實踐教學法開展國防教育的哲學依據
辯證唯物主義認識論是高職院校運用實踐教學法開展國防教育的哲學依據。哲學認為，在物質與意識的關系問題上，物質是第一位，意識是第二位，物質決定意識。這是辯證唯物主義的基本觀點。將這個觀點貫徹到認識論中，形成辯證唯物主義認識論。該認識論強調人的認識是主體在實踐基礎上對客體的能動反映。實踐是聯系認識主體與認識客體之間的橋梁。人對客觀事物的認識從實踐中獲得，并隨著實踐的發展而發展。認識的結果必須在實踐中檢驗和修正，最終達到更好實踐的目的。實踐觀點是辯證唯物主義認識論的首要觀點。判斷認識正確與否的唯一標準是實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。
國防教育是指國家為增強公民的國防意識，提高公民的國防行為能力而進行的教育，是國防建設和國民教育的重要組成部分。［注1］由此可知，國防教育的目的是增強公民的國防意識。意識的培養和增強應該以實踐為基礎。古人言“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要有效地開展高職國防教育就必須緊扣實踐。離開實踐談論開展高職國防教育和增強學生的國防意識無異于緣木求魚。
2．高職院校運用思政教育實踐教學法開展國防教育的教育學依據
教育學中的基本原則和相關理念是高職院校運用實踐教學法開展國防教育的教育學依據。高職院校運用實踐教學法開展國防教育的教育學依據主要有以下幾點：
（1）實踐教學法體現了教育學的啟發性原則。啟發性原則是任何教學方法都應遵循的一條基本原則。它能有效地貫穿于整個教學過程。國防教育中運用實踐教學法就是貫徹啟發性原則的生動體現。高職院校在國防教育中運用實踐教學法要求教師從“教師主動講授――學生被動接受”的簡單二元對立模式中解放出來，實現“一個轉變”。即從“單向教學模式”向“互動教學模式”轉變。變“老師講學生聽”的單向主體教學為師生共同演繹思考的雙向主體教學。開展實踐教學活動，最大限度地提高學生參與熱情，通過師生互動等方式，讓參與者接受教育，獲得啟發。
（2）實踐教學法體現了教育學的主體能動性原則。主體能動性原則是指在教學過程中應該充分調動學生的主觀能動性，讓學生積極主動地參與到教學活動中，使其能更好地獲得知識和提高能力。主體能動性原則是要將學生“要我學”的想法轉變為“我要學”的觀念。實踐教學法倡導學生在實踐教學活動中彰顯個性特點，對學習過程中遇到的問題通過運用歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等多種科學思維方法進行思考加工，去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，形成正確的觀點和看法，最終將學習的內容內化為自己的綜合素質和能力。國防教育的真正目的不是簡單地讓教師將相關知識“滿堂灌”給學生，而是希望學生通過主動地學習，發自內心地認同國防對于公民、社會和國家的重要性，從而切實增強國防意識，自覺維護國家安全。實踐教學法顯然是貫徹主體能動性原則的生動體現，有助于國防教育目的的實現。
（3）實踐教學法體現了“以生為本”的教學理念。我國正在科學發展觀的指導下全面推進現代化建設。科學發展觀的核心在于堅持以人為本。將這一核心理念運用在教育上則是要突出“以生為本”的教學理念。這種教學理念與過去“以書為本”的教學理念截然不同，它突出學生在教學中的主體地位，強調教學活動的中心是學生，教學活動的全過程應該圍繞學生展開。“以生為本”的教學理念符合當今推進素質教育的時代潮流。實踐教學法主張通過讓師生共同參與實踐活動，讓教師充分了解每個學生的自身特點和需要，根據學生的需要來進行教學。這種方法將過去“教師要教學生什么”轉變為“教師根據學生的需要決定教什么，怎樣教”。從這層意義上說，實踐教學法正是“以生為本”的教學理念在教學方法上的重要體現。高職國防教育著眼于讓每個學生都樹立起國防觀念。要達到這樣的教學目標就要堅持以學生為導向，運用實踐教學法，提高國防教育的教學質量。
3．高職院校運用思政教育實踐教學法開展國防教育的現實依據
當前高職院校國防教育存在的一些問題是高職院校運用實踐教學法開展國防教育的現實依據。這些問題主要包括：忽視對學生自身特點的研究，教育缺乏針對性；課程內容設置局限于軍事理論和軍訓，內容過于單一；教學方法缺乏創新等。實踐永無止境，認識也永無止境。高職院校開展國防教育應針對現實中存在的問題加以改進和完善，否則收效甚微。實踐教學法可較好的解決當前高職院校國防教育存在的問題。因此，應該積極探索如何將實踐教學法更好地運用到高職院校國防教育中去。
二、思政教育實踐教學法在高職院校國防教育中的地位與作用
1．實踐教學法能顧及高職學生的特點，使國防教育更具針對性。
高職教育是培養應用型人才的重要教育形式。高職院校主要目標是培養社會所需求的技能型應用人才。職業性、技能性和實用性是高等職業教育的重要特點，這就決定了高職學生的特點和一般本科高校的學生有一定的差異性。明確高職學生的自身特點對更好地開展國防教育有著重要的現實意義。高職學生的主要特點主要表現在以下幾點：
首先，高職學生的文化理論基礎較為薄弱。高職院校的生源一般是沒有達到普通高校分數線的普通高中畢業生和中專、職高、技校的“對口生”。他們的基礎普遍較薄弱，學習難度較大。其次，高職學生的心理特點在一定程度上表現為自卑與逆反兼有，脆弱與浮躁并存。由于學歷層次的原因，高職學生與本科生相比容易出現自卑心理。這種自卑感往往使學生產生了逆反和浮躁的心理。再者，高職學生在行為上呈現出意志薄弱、自控能力較差的特點。高職學生經歷了高考的“獨木橋”，覺得十分“疲憊”，入學后有一種“熬出頭”的感覺。這些使得高職學生在校的行為表現為缺乏競爭意識和學習熱情，生活作風散漫，沒有時間意識、集體觀念等。
高職院校開展國防教育必須充分考慮到學生的自身特點，采用有針對性的方法進行教學才能有效。實踐教學法一改以往“重理論，輕實踐”的傳統教學模式，通過生動直觀的實踐活動讓學生親身體會學習。這種方法避免了“從理論到理論”的問題，降低了高職學生的學習難度，使其能更愿意主動地參加到學習活動中來。其次，實踐教學法強調團體合作精神和與人共事的能力，這可以培養學生的集體觀念。因此，將實踐教學法運用到高職院校國防教育中可以顧及學生特點，使教學更加有的放矢。
2．實踐教學法能彌補理論教學的不足，使國防教育更具實效性。
國防教育具有很強的實踐性。只有空洞的理論講授很難使學生明白國防的重要，更難以達到增強國防意識的目的。實踐教學具有很強的育人功能，是高職學生國防教育的重要拓展。實踐教學法是將高職學生的國防教育認知轉化為實踐能力的有效途徑。高職學生通過參與實踐教學的相關活動不斷增加對國防的了解，從而認識自我，找到個人與國防的結合點，逐步使自己成為推動國防教育社會化的一員。由此可見，實踐教學法能彌補理論教學的不足，使國防教育更具實效性。
3．實踐教學法能及時更新教育內容，使國防教育更具時效性。
當今世界風云變幻無常，世界格局不斷向多極化方向發展，國際國內形勢日趨紛繁蕪雜。政治、經濟、文化、科技與國防的聯系日益緊密。國防教育的內容不能局限于原有的軍事理論課和軍事訓練，而應根據實踐中出現的新課題、新情況及時補充豐富。實踐教學法強調人的認識應隨實踐的發展而不斷發展，要將最新的教學內容引入到實踐教學中，使學生能及時更新已有的知識，做到與時俱進。
三、高職院校運用思政教育實踐教學法開展國防教育中的幾種方式
高職院校運用實踐教學法開展國防教育要努力營造生動活潑的國防教育氛圍，采取靈活多樣的方式進行。當前高職院校運用實踐教學法開展國防教育可考慮通過以下方式進行：
1．組織模擬軍事對壘游戲比賽
模擬軍事對壘游戲能很好地訓練學生的戰爭意識和組織協調能力，培養他們的全局觀和求勝欲。有組織地引導學生進行游戲，能培養學生的自我控制能力和團隊協作精神。在組織模擬軍事對壘游戲比賽的過程中可以聘請校外的國防教育專家將人民戰略戰術、軍事戰爭史等相關知識傳授給學生，然后讓學生將學到的知識運用到模擬軍事對壘游戲比賽中。這樣可以使學生活學活用，得到更大的收獲。
2．參觀國防教育基地
國防教育基地是高職院校開展國防教育的寶貴資源，應該充分利用。參觀國防教育基地可通過以下幾種形式開展：第一，在重大歷史紀念日組織學生進行主題參觀活動。結合“九一八”、“紀念日”、“紀念日”等紀念日開展參觀活動。參觀地點的選擇應與紀念日主題相關，讓學生切身體會到國防強大的重要性。學生在參觀過程中教師要引導學生思考，讓學生明白“落后就要挨打”，國家的繁榮富強與國防力量的強大休戚相關。第二，利用課外活動的形式開展參觀活動。可以考慮利用“春游”、“秋游”等形式帶學生到軍事博物館、烈士陵園等地參觀。以此激發學生的愛國熱情，增強民族自尊心和自豪感。第三，開展參觀主題的征文活動。讓學生在參觀各類國防教育基地后撰寫心得體會，學生將心得體會上交以后進行評比頒獎。這樣的方式一方面可以有效避免學生無目的地參觀，使學生在整個參觀活動中留心觀察、認真思考。另一方面，征文評比活動還可以激勵學生多聽多問多想。在努力搜集材料撰寫征文的過程中，學生能夠主動了解我軍的光輝歷史和優良傳統、人民從建軍以來為中國人民解放事業建立的偉大功勛以及在社會主義革命和建設時期做出的巨大貢獻，切實感受“人民才是新時期最可愛的人”，加深對“人民軍隊為人民”的建軍宗旨的理解。
3．建立與國防教育有關的學生社團
學生社團是高職院校學生自我學習、自我管理的有效形式。高職國防教育的實踐教學可以借助這一形式予以開展。高職學生來源廣泛，往往多才多藝，活動參與積極性較高、組織能力強。針對這種情況，高職院校應大力鼓勵在廣大學生中建立如國防教育協會、軍事愛好者協會等社團組織。要充分發揮學生社團組織的作用，以開展社團活動為載體，推動國防教育實踐教學的全面開展。與國防教育有關的學生社團應聘請相關專家擔任指導老師。在指導老師的引導幫助下，積極主動開展如國防知識競賽、軍事理論主題演講等活動。在高職院校中相當一部分學生對軍事科技的發展、先進武器裝備的研發，特別是現代戰爭的神奇的力量和發展抱有極大的興趣。針對這部分學生，高職院校可以組建軍事興趣小組，開設軍事知識講座，拓寬高職學生的軍事知識面。除此，學校還可讓學生社團利用有線電視播放國防題材的影片等宣傳國防教育。總之，學生社團多形式的開展國防教育系列活動，有利于鞏固高職國防教育的持久開展。
4．舉辦英雄模范事跡報告會
英雄模范對學生可以起到正面激勵的作用。在高職院校舉辦英雄模范事跡報告會可以讓學生與英雄模范“面對面”的學習交流，使他們對英雄模范留下更為深刻的印象。不管是在浴血奮戰的戰爭年代還是在平凡奉獻的和平年代，人民都涌現出了無數可歌可泣的英雄模范人物。這些英雄模范人物曾鼓舞和激勵了一代又一代的熱血青年，是我軍的寶貴精神財富。給學生和英模提供一個直面交流的良好環境，有利于廣大學生了解和學習英模的先進事跡和崇高精神。在報告會結束后要教導學生把學習英模的崇高精神與自己的學習生活結合起來，在實踐中體現出來。
5．結合校園文化建設開展實踐教學活動
校園文化作為高職院校整體環境的重要組成部分，對國防教育起著重要的推動作用。校園文化不僅對高職學生的學習風氣和思想道德素質的形成與提高起著潛移默化的作用，而且對高職學生國防意識的形成和鞏固也發揮著積極的作用。高職國防教育實踐教學可以依托校園文化開展，將國防教育的內容寓于校園文化活動之中，實現寓教于樂，使校園文化建設與國防教育實踐教學活動形成良性互動。要將國防教育內容貫穿在豐富多彩的校園文化活動之中，首先，要利用校園文化的公共輿論陣地加強宣傳教育，從不同側面向高職學生灌輸國防知識，宣揚英雄人物，使高職學生在潛移默化中受到教育。其次，積極開展“國防主題文藝”活動。國防文藝的最大特點是寓教于樂，運用內涵豐富的文藝形式來影響和啟迪大學生的思想。通過“唱響軍歌”、“舞蹈比賽”等學生喜聞樂見的形式開展國防教育，收效會更大。
6．充分利用網絡信息技術開展實踐教學
當今世界信息技術一日千里。以計算機、互聯網為代表的經濟、信息全球化時代已經到來。網絡信息技術在我國得到了高度的發展和廣泛的應用。信息網絡技術的應用為高職國防教育的實踐教學帶來了機遇。充分利用計算機和網絡等現代教育手段發展高職國防教育是提高教學水平的必然選擇。為此，高職院校可以建立與國防教育實踐教學的相關網站，提供網絡視頻給學生點擊收看。另外，要充分利用網絡傳播速度快和交互式的特點，拓寬國防教育的空間和領域，將國防理論、軍事裝備、國防法規、國際安全局勢等內容上傳到網上，提高國防教育的效果。同時，高職院校可以通過QQ、MSN、飛信、BBS論壇發帖等形式開展廣泛的網上交流與討論，針對熱點、難點問題對學生進行引導教育，以達到及時釋疑解惑的目的。最后，必須加強網絡安全管理，對相關信息進行及時的監控，強化“守土有責”的陣地意識，把正確的國防知識傳遞給學生，以達到良好的教育效果。
注 釋
1 吳溫暖主編.高等學校國防教育［M］.廈門：廈門大學出版社，2007：13
參考文獻
1 石防震.淺談普通高校國防教育原則的構建［J］.中國科教創新導刊，2007（18）：171～172
第4篇：國防教育的主要方法范文
高校國防教育是國防教育與高等教育的結合體，具有兩者的共同屬性，不同于初等國防教育，其外在表現形式具有國防教育的一般特征和高文化的層次特征。鑒于此，高校國防教育的外延就應該包括高校國防教育學科建設、高校國防教育課程建設、高校國防體育高水平運動隊建設和高校國防教育社區建設。這四種高校國防教育實踐構成了我國高校國防教育的主要內容，它們相互滲透、相互影響、不可分割。高校國防教育是一個有組織、有目的的行為系統，其發展動力來自于現代大學職能的踐行。現代大學職能有一個歷史演進的過程，歷史表明，大學的培養人才、發展科學和社會服務三大職能的演進是大學適應社會的結果。大學三大職能在國防教育領域的踐行表現在以下三個方面，首先，在人才培養上，高校通過國防教育應該提升大學生的國防素質，增強他們國防觀念和意識、傳授國防知識和提高國防技能。其次，在發展科學上，高校通過對國防教育研究領域理論體系、出現的新問題等進行研究，以形成新思想、新知識、新信息和新方法。最后，在社會服務上，高校國防教育是全民國防教育的一部分，高校要充分發揮師資等資源優勢，為社區國防教育服務。因此，如何將高校國防教育所包含的學科建設、課程建設、高水平運動隊建設和大學社區建設整合，是構建高校國防教育發展模式的關鍵。正是大學這三大職能在國防教育領域的踐行，推動著高校國防教育的發展，它們是高校國防教育發展的內在動力，也是構建高校國防教育模式的基本依據。
模式內容：“四位一體”
在充分認識高校國防教育的內涵、外延以及高校國防教育與大學職能關系的基礎上，筆者構建了“教學、科研、訓練、群體”四位一體高校國防教育發展模式。“四位一體”發展模式具體內容為：高校國防教育學科建設。學科建設水平的高低是衡量大學科學研究水平、人才培養質量、社會服務水平的主要標志。學科是指在整個科學體系中學術相對獨立，理論相對完整的科學分支，它既是學術分類的名稱，又是教學科目設置的基礎。它包含三個要素：一是構成科學學術體系的各個分支，二是在一定研究領域生成的專門知識，三是具有從事科學研究工作的專門的人員隊伍和設施。國防教育學是研究國防領域里的教育現象，并揭示其本質和規律的理論知識體系。這一科學認識明確了國防教育屬于教育學的范疇。國防教育學對國防教育規律的探索所產生的新知識，是國防教育學不同于其它學科的專門知識。從教育部體衛藝司國防教育辦到省教育廳國防教育辦，再到普通高校的武裝部軍事教研室，已經形成一個體系龐大的管理、教學和科研網絡體系。可見，國防教育學已具備一門學科所必須的三個要素，具有成為一門獨立學科的條件。何為學科建設呢？可以從以下三個層面來分析，對于一個研究領域，學科建設主要是通過理論體系的構建使其制度化，然后通過學科設置、學科建制等過程建立起該學科的訓練制度與研究制度。
對于一個具體的學科或院、系而言，學科建設主要是指學科群的建設，即通過學科劃分、學科設置、學科建制，從而使得一級學科下面的分支學科不斷增多，建制不斷擴大，研究的經費更加充足，對問題的認識進一步深入。而對一個學校而言，學科建設則主要涉及學位點設置，學科門類、學科結構與體系，交叉學科的形成等一系列更為宏觀的問題，其目的在于形成一些有影響的學科群或一流學科，以此提升學校的學術聲譽。高校國防教育學科建設是大學學術組織圍繞“國防教育學”而進行的所有建設活動的總稱。尤其是指設置專門的學術組織進行制度化的體育科學研究。高校國防教育課程建設。通過前面分析，學科建設是整個學校發展其教學、科研、社會服務功能的龍頭部分，只有通過學科建設才能增強學校的科研實力，才能提高人才培養的質量。但學科建設是宏觀層面的，學科建設一般體現在課程建設上。因此，課程建設是學校實現其教學與科研發展的核心。何謂課程？課程是指一定學科有目的的、有計劃的教學進程。國防教育學課程是指以促進全體學生國防素質提升為目標，由學校有目的、有計劃、有組織開展的教學活動的總和。高校國防教育課程建設涵蓋了國防教育課程目標的確定、教材設計、課程實施、課程評價、師資建設、課程改革和研究等。其主體部分是教學，教學的完善與改進是課程建設的核心。
高校國防體育高水平運動隊建設。高校國防體育是我國國防教育事業的重要組成部分，也是現代高等教育中加強學生綜合素質和愛國主義教育的重要內容。加強當代大學生國防體育教育對培養未來國家合格的建設人才，塑造大學生健全的人格和良好的道德品質具有十分重要的意義。國防體育高水平運動隊目前主要項目有定向越野運動和射擊等，高水平運動隊建設的關鍵是訓練機制和競技機制的完善。我國高等教育中的國防教育體系還不是十分完善，在開展大學生國防體育教育活動中存在著諸多問題亟需解決。高校國防教育社區建設。高校國防教育社區建設是國防教育的一個重要組成部分，是指建設以學校學生、教職工為主體、周邊居民參與的“校園———社區”一體化的國防教育體系。它能夠將學生的課余國防教育活動、教職工的國防教育活動和周邊居民的國防教育活動整合在一起。這一措施有利于大學國防教育資源的充分利用，具有良好的社會效益，在充分整合大學國防教育工作中的教學、科研、訓練、群體等工作的同時，將大學國防教育的外延一一涵蓋，并將各項內容有機聯系在一起，成為一個整體。
以上四個部分工作內容側重點不同，學科建設以科研為重點，課程建設為教學為關鍵，高水平運動隊建設以訓練為基礎，而社區國防教育建設則為群體為服務對象。它們相輔相成、相互促進，形成“教學、科研、訓練、群體”四位一體模式。科研活動能促進國防教育教學和高水平運動隊訓練水平的提高，教師在科研活動中能接觸并創造新思想、新知識和新信息，并在教學和訓練活動中傳播給學生，有助于改進和豐富教學和訓練活動，提高教學和訓練水平。國防教育教學和高水平運動隊訓練也可以促進科研發展，在教學和訓練過程中能發現教學和訓練內容、手段、方法、管理等一系列問題，科研活動可以圍繞這些問題有的放矢地開展研究活動。有了以上科研、教學和訓練的基礎，高校就可以充分整合并利用相關資源為社區群體提供優質國防教育服務。#p#分頁標題#e#
模式存在的問題
“四位一體”國防教育發展模式豐富和發展了高校國防教育的內涵，從內部理順了各構成部分的關系，有利于大學資源的優化整合，提高大學國防教育整個系統的綜合功能。但目前“四位一體”國防教育發展模式還存在以下問題。國防教育學學科定位不清。學科定位是國防教育學學科建設的基礎，只有對國防教育學的學科性質、學科任務、學科目的及與相關學科的關系有科學而準確的總結，國防教育學的學科建設才有了出發點和落腳點。盡管普通高校國防教育已經開展了30年，但國防教育學的學科建設仍處于起步階段，主要原因是學科定位不清的問題，也正因為如此，很多高校很難形成一支高水平國防教育科學研究的師資隊伍。目前軍事理論教師的職稱評定、職務晉級、課題申請、等都沒有自己的學科依托，往往需要掛靠其他學科，這些不利因素使部分有志于投身高校國防教育的教師望而卻步。因此，國防教育要擺脫目前這種困境，唯一的出路就是加強學科建設、學科發展的道路。
第5篇：國防教育的主要方法范文
關鍵詞：高校；國防教育；大學生；現代國防觀念
作者簡介：文麗（1978-），女，河北保定人，華北電力大學學生處，講師。（河北 保定 071003）卜國艷（1978-），女，滿族，河北承德人，河北民族師范學院附屬中學，中教一級。（河北 承德 067000）
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0007-02
高校國防教育作為全民國防教育體系的重要組成部分，對于增強學生的國防觀念、塑造學生的國防精神、培養國防人才、建設強大國防具有重要意義。自2001年《國防教育法》頒布施行以來，高等院系進一步明確國防教育任務，完善機構、健全機制，深化課程改革、拓寬教育渠道，切實增強了國防教育的吸引力和實效性，推動了國防教育水平的不斷提高。但隨著形勢的發展，高校國防教育中存在的問題與不足日益凸顯，如重視程度不夠、缺乏整體規劃、師資力量不足、教育形式單一等，不僅影響和制約了國防教育效果的充分發揮，也對學校的人才培養工作產生了一定影響。新形勢下，要求高等院校正確把握國防建設新要求，認真分析現存問題，進一步改進和完善工作，為培養國防后備人才、促進國防現代化作出新貢獻。
一、新形勢下加強和改進高校國防教育工作的必要性和緊迫性
高校國防教育作為一種綜合性教育，也是素質教育的重要內容之一，具有其他教育方式和手段不可替代的重要作用。當前，隨著國防教育的現代化發展，其在促進大學生全面健康成長成才中的影響日趨深遠。
1.國防教育的保家衛國和育人功能決定了其必要性
在高校開展國防教育是國家對學校教育的基本要求，高校的國防教育不僅具有保家衛國的重要功能，還具有全方位育人的功能。
一方面，國防教育是從國家和民族的利益出發有組織、有領導地在公民中進行灌輸國防知識、培養國防觀念、提高保衛祖國和建設祖國的各種素質、能力的教育活動。而大學生的國防觀念、國防意識和本領直接關系到國防建設的現代化進程，關系到國防后備力量的質量建設，關系到國家的安危和發展，因此，加強高校的國防教育對于國家捍衛統一、和安全具有重要的功能。
另一方面，作為素質教育的重要內容，高校的國防教育是培養學生的一個重要教育手段，它對于學生的全面成才發展有這樣幾方面育人功能：一是培養學生科學的世界觀、人生觀、價值觀，加強學生理想信念教育的有效途徑；二是培養和激發大學生愛國熱情、民族精神的有效途徑；三是培養學生良好的道德品質和文明行為，提高基本道德規范的有效途徑；四是培養學生堅忍不拔、頑強拼搏精神，塑造健全人格的重要途徑。由此可見，國防教育對大學生的素質培養方面具有獨特的教育價值，它所起到的作用也是其他教育形式不可替代的。
2.大學生國防意識的現狀決定了加強高校國防教育的緊迫性
當前，國際戰略格局不斷演變，國際國內形勢風云變幻，而以信息技術為核心和本質的新軍事革命蓬勃發展，國家安全被賦予了新的內涵，同時也呈現出新的特點，這就要求大學生必須樹立與國防建設發展新階段相適應的現代國防意識和現代國防素質。
就大學生的國防意識現狀來看，在相當一部分大學生中還存在著國防意識淡薄、國防常識缺乏、安全觀念滯后、國防認識存在誤區等問題。造成這一局面的一個重要原因便是改革開放后成長起來的大學生都是在和平環境下成長起來的新一代，生活條件相對優越，造成了居安思危意識、國民國防觀念上的淡化以及堅強的意志品質缺乏等。而當代中國正處在實現中華民族復興的偉大征程之中，只有建立強大的國防才能保持安全有序的經濟建設環境和生活環境，大學生對這一問題應有清醒的認識，培養正確的國防觀念，提高建設、發展、獻身國防的自覺性，努力成才成長才能為國家建設作出應有貢獻。
二、當前高校國防教育中存在的現實不足與問題分析
近年來，高校積極貫徹落實《國防教育法》的要求，通過軍訓、軍事理論課、預征兵工作等各種途徑加強大學生的國防教育，在培養大學生的國防觀念和民族精神、普及軍事知識和技能等各方面發揮了重要作用。但與此同時，部分高校中還存在著重視程度不夠、資金投入不足、師資力量匱乏、課程體系滯后、教育缺乏連貫性等系列問題，這對高校的國防教育改革提出了新挑戰。
1.師資力量不足，難以保障軍事理論課程效果
當前，很多高校都存在著師資不足的突出問題，軍事理論課任務都是由負責學生武裝部工作的老師承擔，很少有專職的軍事理論課教師，而根據《普通高等學校軍事課教學大綱》的規定和培養目標的要求，軍事課是普通高等學校本、專科學生的必修課，列入學校的教學計劃，軍事理論課為36學時。按照這一學時要求，軍事理論課的授課教師面臨著教學任務量大、教師數量嚴重不足的現實問題，這必然對其教學質量和教學效果帶來不利影響。就國外的國防教育師資隊伍構成而言，有的是由現役軍人、院校教師兩部分組成的，有的是由現役軍人、院校教師和國防教育中心的老師三部分組成的。根據我國國情，高校也可以適當借鑒國外經驗，進一步充實國防教育師資隊伍，切實提高國防教育效果。
2.國防教育沒有形成常態機制，教育缺乏連貫性
高校開展國防教育的渠道很多，但最主要的是軍訓與軍事理論課。目前，高校普遍按照大綱要求開展了軍事訓練，雖然在軍訓內容、軍訓時間上不盡一致，但都對軍訓工作給予了高度重視，在教官配備、科目訓練等方面都進行了精心安排和認真準備，在人力、物力、財力上予以了充分保障，使得軍訓工作得以有效開展。然而，在很多高校卻存在著軍訓工作一結束或者軍事理論課一上完國防教育任務就完成了的現象，很少再組織學生進行國防教育和訓練，后續教育跟進不足，沒有形成常態化教育機制，教育缺乏連貫性和系統性，從而導致軍事訓練成果難以得到鞏固，而軍事理論課的效果也難深化的局面。
3. 課程體系建設相對滯后，難以適應國防建設發展新形勢的需要
軍事理論課是高校國防教育最主要的途徑之一，是落實國防教育教學計劃和培養目標的有效載體。由于高校國防教育學科起步較晚，再加上師資力量、教學科研水平有限等不利影響，在課程建設上與其他學科相比差距很大。同時，由于受傳統觀念的影響，軍事理論課教學中存在著知識更新速度慢、教學方法和形式單一、缺乏統一的國防教育教材，并且主要采用大課堂教學方式的突出問題，而隨著當代軍事發展的日新月異，原有的課程內容、教學手段和方法已經不能適應新軍革、信息化戰爭時代的要求，也遠遠不能滿足未來國防現代化對復合型國防、軍事人才的需求，高校軍事理論課程建設的改革勢在必行。
三、加強和改進高校國防教育工作的實施路徑
為更好地應對新形勢下國防教育的新挑戰、新要求，針對當前高校國防教育的現狀和不足，應不斷更新觀念，創新渠道，完善措施，積極推進國防教育在高校中的深入開展，并取得良好實效。
1.與大學生思想政治教育工作結合，推進國防教育常態化
高校的思想政治教育與國防教育都是高校教育體系的重要組成部分，從教育本質上來講，雖然兩者教育的側重點不一樣，但都是以培養、造就社會主義合格建設者和可靠接班人為根本目的的；而在教育內容上也都有交叉之處，如在學生的愛國主義精神、民族精神培養、吃苦耐勞、堅忍不拔、頑強拼搏意志品質的培養上都有異曲同工之處。國防教育與思想政治教育結合既能達到效果上的相互促進，又能實現國防教育的常態化開展，保證教育上的連貫性。廣義上來講，思想政治教育內涵十分豐富，涵蓋面廣，既有理想信念教育、愛國主義教育又有形勢政策教育、心理健康教育等。在教育手段方法上也十分靈活，既有“兩課”教學、專題報告又有主題教育活動、社會實踐等等，這些都可以成為國防教育的有效載體和有力借鑒，通過進一步豐富內容和手段，加強日常滲透，可以有力地推進國防教育的常態化開展。
2.充實師資隊伍，推進課程改革，提高教學效果
建設一支素質優良、業務精湛、數量充足的國防教育師資隊伍是高校開展國防教育工作的基礎，也是做好軍事理論課教學和科研工作的重要組織保障。這就需要首先從隊伍入手，一方面要進一步充實現有國防教育教師隊伍，優化結構，形成以專職國防教育教師為主、兼職國防教育教師為輔及年齡、學歷、職稱、專業等結構合理的隊伍格局；另一方面要積極加強教師的業務素質培訓，使其有更多機會進修國防教育專業知識，學習現代教育技術，更新教育理念，更好地開展教學和科研工作。其次要不斷推進課程內容的改革，保持教學內容上的與時俱進，不斷把國防領域內的最新成果反映到教學中來，增強國防教育的針對性和實效性，向學生傳授最先進的國防理念以及最新的軍事科技成果及發展動向，切實提高軍事理論課的吸引力和教學效果。在這方面，作為開展較早、發展更為完善的思想政治教育課來講，無論在學科建設、課堂教學還是師資隊伍、教學科研上都可以成為國防教育課程改革的重要借鑒。
3.適應信息化時代要求，積極推進國防教育網站建設
為了積極推進大學生的國防教育，很多高校充分利用新媒體技術，特別是開設網站的形式，大力開展國防教育活動，有效地促進了國防教育的普及，擴大了教育效果。然而，雖然創建了國防教育網站，但一些高校實際上只有一個網頁，內容不夠豐富而且更新不夠，管理和維護也不及時，遠遠沒有實現網絡國防教育的預期效果。知識經濟時代，推進高校國防教育的信息化建設意義重大，一方面順應了現代化國防建設的需求，另一方面也容易吸引廣大學生對國防教育事業發展的關注。國防教育的網站建設首先要保證正確的政治方向，其次在內容上也要體現出新穎性、時事性、豐富性、知識性、思想性，既要有國防建設的法律法規、世界軍事的最新動態、世界先進軍事技術等國防常識的介紹等，也要有愛國主義、社會主義、集體主義教育、信息安全教育等內容。同時也要積極加強對國防教育網站的管理工作，定期檢查、督促更新網站內容，確保國防教育網站建設的正確方向和規范運行。
參考文獻：
[1]昝金生.高校國防教育與思想政治教育關系新論[J].長江大學學報（社會科學版），2012，（4）：129-131.
第6篇：國防教育的主要方法范文
一、站在國家安全和發展戰略全局的高度，科學把握大學生國防教育和諧發展的目標基點
(一)要承擔起雙重歷史重任
大學生國防教育是為實現黨的政治任務和政治目標而去做人的工作，承擔著為維護國家安全和促進發展而培養高素質建設者和保衛者的雙重歷史重任。新時期，要確保大學生能夠成為未來維護國家發全和促進現代化發展一支可依靠的重要力量，國防教育就必須置于戰略全局的高度，從有效履行好雙重歷史使命的高度抓好戰略運作。建國很長一個時期以來，在特定的歷史背景下，大學生國防教育戰備教育主題突出，絕大多數高校國防教育的主要形式僅是組織軍事訓練。部分高校對國防教育的重要性和必要性仍認識不足，單純把其目標基點定為鍛煉其體質，磨煉其意志，增強其組織紀律性，富國與強軍相統一的大教育觀沒有得到很好的貫徹和體現，致使大學生國防教育雙重育人功能單一，效果亦事倍功半。進入新世紀新階段，在和平與發展的時代主題下，大學生國防教育要為富國和強軍提供人才支持和智力支撐，就必須擴大國防教育的視野，放大國防教育的功能，主動把國防教育置于富國和強軍相統一的快車道，確保在育人上通過國防教育培養出合格的建設者和保衛者。
(二）要作為一項戰略工程常抓不懈
國防觀念的培養、國防意識的強化和軍政素質的提升來源于對國防教育的日積月累，來源于常抓不懈，應是一項經常性的、寓國防教育于大學生成長全程的春風化雨式的工作。短、平、快式的突擊教育和短暫的軍政訓練，雖可收一時之績效，卻不足以謀一世之偉業。要把大學生國防教育作為一項戰略工程納入大學生全程、全員、全面的教育之中，結合小學、初高中國防教育體系特點，層層推進、層層提高，進一步把大學生國防教育進入校園、進入學習、進一思想活動引向深入，實現大學生國防教育與成長進步的無縫連接。
“國防教育實踐活動是生活中極富創新性的實踐活動，具有非常明顯的創新性特征。在高等教育實踐中，將國防實踐的創新性要求和國防知識的創新特性進行科學的施教，會收到很好的創新性教育效果……”教育內容和方法如不為學生所接受、自主性和創新性教育不夠是影響國防教育質量提升的重要因素。大學生國防教育要增強吸引力和凝聚力，應著眼大學生成長成才的需要，進一步重視和突出世情、國情和軍情教育，適時根據形勢和任務的發展變化調整優化國防教育內容，建設完善國防教育學科體系。既要突出軍事訓練強制性養成功能，又要發揮大學生自主創新教育。針對國內經濟結構和經濟利益、社會組織形式、社會生活方式、就業崗位和就業方式日趨多樣等，對大學生需求、思想多樣化的影響，以科學發展觀指導大學生國防教育，堅持不懈地用中國化的最新成果武裝頭腦，用社會主義核心價值體系引領大學生走向富國和強軍建設的舞臺，確保大學生居安思危的憂患意識、為國為民的責任意識和富國強軍的使命意識在和諧發展中得到升華。
二、著眼經濟社會和國防建設信息化轉型，集聚整合大學生國防教育和諧發展的力量源泉
(一）要抓好高校內部教育資源的聚焦整合
大學生國防教育涵蓋大學生培養和發展的方方面面，涉及人文、科技、軍政素質培養和作風能力建設等，既是實施素質教育，實現大學生全面發展的重要一環，又是高校提升辦學質量和擴大高校社會影響力，實現高校整體發展的一項重要內容。要克服國防教育與高校思想政治工作、專業教育、教學科研等相背離、相脫節的傾向，必須注重高校內部體系與體系、體系內諸要素之間的綜合集成、整體優化，用聚焦整合的觀念與方法，把分散、封閉、有限的教育資源，通過高校內部各部門、各系統之間共同建設，謀求大國防教育所需要的大資源、大力量。
(二）要抓好軍地國防教育資源的共建共享
大學生國防教育是全民國防教育的重要組成部分，是社會教育不可分割的重要一環。把共同建設、共同享有的原則貫徹大學生國防教育和諧發展全過程，是聚焦整合力量資源的新途徑、新方法。大學生國防教育的社會性和高校工作的開放性，決定了推進其和諧發展不是在封閉環境下進行，而是要融入全民國防教育和社會教育之中，從全民國防教育和社會教育中汲取營養并反饋于社會。要充分利用軍地國防教育資源和優勢，共同建設、共同享有教育資源，下大力解決好制約大學生國防教育和諧發展的基地、經費和人員等保障難的問題，進一步發展和密切高校與軍隊、黨政機關、民間團體間的新型軍政軍民關系，豐富共建共享的新內容、新形式、新載體，在共建共享中聚焦整合大學生受訓受教的力量。
(三）要抓好大學生國防教育信息化建設
適應經濟社會和國防建設信息化轉型，推動大學生國防教育由傳統條件向信息化條件下轉型，是國家建設所需，國防建設所需，大學生全面發展所需。當前，信息網絡已成為大學生開闊視野、擴大交往，更新和獲取知識的重要渠道。抓好大學生國防教育和諧發展，就要高度重視互聯網、校園網的輿論宣傳效能，不斷增強信息網絡的影響力和戰斗力，使之成為國防教育的新陣地、新渠道、新力量。要重視和加強國防教育信息化基礎設施建設，建設好、使用好和豐富好國防教育門戶網站和主題網頁，不斷拓展大學生國防教育的渠道和空間。要進一步加大和拓展現代遠程教育的力度和廣度，健全完善高校與高校、高校與社會、高校與軍隊間的合作教育模式，形成整體力量優勢，推動大學生國防教育和諧發展。
三、完善優化體制機制，提升大學生國防教育和諧發展的質量效益
(一)要構建一體化國防教育力量體系
抓好大學生國防教育是各級政府和軍事機關的共同責任。要積極依靠軍隊和地方、個人與集體的多元力量，建立起由國家、軍隊、社會、高校和家庭構成的“五位一體”的國防教育力量體系和軍地職能部門有機統一的大部門體制。各級職能部門要把推進國防教育和諧發展作為貫徹落實十七大精神，加強能力素質培養的一項重要內容來抓，切實把大學生國防教育擺上重要位置，納入工作目標，列為重要日程，做到領導有分工、建設有規劃、任務有安排、工作有檢查，實行領導與指導并重，檢查與督促結合。要堅持國防教育軍地雙重領導體制，發揮黨管武裝優勢，努力形成軍地密切配合、社會廣泛參與的教育格局。
(二）要注重組訓施教骨干隊伍質量建設
建設高質量的組訓施教骨干隊伍，是全面推進大學生國防教育和諧發展的基本保證。要依托各級黨校、干部培訓學院和相關軍隊院校，進一步加大軍地主管國防教育領導的培訓力度和范圍，增強組織領導國防教育的科學性和主動性。完善軍隊派遣教官制度，加大高校國防教育專兼職教員隊伍的教育培訓和培養力度，把骨干隊伍建設納入國防教育人才戰略工程長遠規劃，采取封閉集訓、比武競賽、崗位練兵等形式，分批次、分層次抓骨干培養。對國防教育共同理論科目和部分專業科目，可采取定人、定崗、定責的方式進行定向培養和定位使用。對于專業性較強的教育科目，可通過“走出去、請進來”的辦法，積極與駐軍單位和科研院所協調，代訓代教。
(三）要建立健全教學評估問責制
第7篇：國防教育的主要方法范文
【關鍵詞】通識教育；國防教育；課程建設
“通識教育”在高校教育中是區別于“專業教育”的一個概念，它譯自英文“General Education”，19世紀以前，“General Education”一詞一般是中小學教育的總稱。第一個把它與大學教育聯系在一起的人是美國博德因學院（ Bowdoin College）的帕卡德（Packard） 教授[1]。原清華大學校長梅貽琦是我國最早提出通識教育的人，在20世紀30年代，他就強調“通識為本，專識為末”，“社會所需要者，通才為大，而專家次之” [2]。我國學者李曼麗在綜合了國內外關于通識教育概念的各種認識之后，用馬克斯·韋伯的“理想類型”方法，從性質、目的和內容三個維度構建了通識教育的概念：就性質而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學生都應該接受的非專業性教育；就目的而言，通識教育旨在培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發展的社會的人和國家的公民；就內容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育[3]。
國防教育是國家整個教育事業的重要組成部分，是以增強國防觀念和履行國防義務為目的，以教育為手段的一種活動，反映了國防與教育的有機聯系，在國家發展中占有重要的戰略地位。《中華人民共和國國防教育法》規定：學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。但在實際教學中其作用遠遠沒有發揮出來，大多數學生認為國防教育課程對個人的成長與成才的意義不大，上課的主要目的就是為了修學分。從通識教育對國防教育課程的改革進行認識，無疑是提高國防教育實效性的可行之路。
1.通識教育成為國防教育課程建設的新視角
當前，國內綜合性大學通識教育課程設置中有關必修課程的設置基本趨于一致，涵蓋思想政治理論、英語、計算機、體育與軍事等五大類傳統課程[4]。但是國防教育課程的設計并沒有反映通識教育的理念，因此需要從通識教育的視角認識國防教育課程的建設。
1.1 通識教育追求的是“全面發展的人”
通識教育可以培養德智體全面和諧、全面發展的人，無論是個性、道德、情感還是身體和心理，從而實現素質教育的根本目的。現代社會要求高等教育在人才培養過程中要把通識教育與專業教育相結合，注重培養大學生鑒別、選擇、吸收新知識的能力，不斷更新知識結構，以適應社會的快速發展，同時以健全的心智來了解整個世界。普通高校國防教育旨在通過教學，使大學生掌握基本軍事理論與軍事技能，達到增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進大學生綜合索質的提高。這個目標與通識教育在培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、國家的公民等教育理念是一致的。
1.2 通識教育以學生為主體的自覺意識教育
“通識教育是一種喚醒學生的主體性的一種教育，也可以說是一種覺醒教育” [5]。在以學生為主體的教育前提下，通識教育不是單純地向學生進行教授、灌輸一些思想、價值觀、人生觀以及道德方面的知識，而是引導和喚醒學生的學習主體意識，培養學生形成敏銳的洞察力、判斷力和選擇能力。國防教育課程中關于戰爭的正義性問題的探討，可以利用當今敘利亞問題進行分析；對于戰爭普遍性和特殊性的問題，可以讓學生對的戰例進行分析；同時對于愛國主義教育方面則可以利用當今領土的熱點問題進行辯論。從而揭示正義、人權、責任的真正內涵。
1.3 通識教育是培養國家公民的教育
隨著科學技術的進步和社會分工的細化，我國高等教育過多注重培養技術型和應用型人才，致使現今這批90后的大學生過分強調個人的技術能力和專業水平，從而導致了其缺乏“社會人”的意識，缺乏國家公民必要的素質。通識教育的目的是培養學生成為一個在社會上有責任感的公民。這為改革國防教育重理論教育輕公民教育、重政治教育輕德育教育提供了客觀依據。
2.普通高校國防教育課程建設存在的不足
自1985年高校軍訓試點開始，經過20多年的持續教育，大學生的國防觀念和國家安全意識較以前相比，有了較大的提高。通過國防教育，讓大學生掌握了基本的國防知識與技能，有效地激發了大學生的愛國主義、集體主義精神。但是，在我國普通高校國防教育課程建設過程中還存在著一些問題。
2.1 教育者和受教育者的主觀認識不足
對國防教育的重要性認識不足，居安思危意識較差。部分教育工作者認為高校的主要工作是傳授科學文化知識，國防教育是軍事部門的事。這種觀點認為國防教育在高校中可有可無，與人才培養沒有很大的關系，簡單地開展一些軍事理論教學也就算開展了國防教育。
改革開放后人民的物質文化生活有了極大的提高。但是，有相當一部分大學生沒有意識到世界各種矛盾正在蔓延和滋長，和局部戰爭仍繼續存在，就我們國家內部而言，各種國家分裂勢力一刻也沒有停止過活動，同樣外部敵對勢力對我國領土的侵犯也逐漸頻繁，嚴重影響著我們安全穩定與發展。雖然世界的總體趨勢是和平與發展，但這并不是說戰爭的危險己經遠離了我們的國家。
2.2 課程體系缺乏系統性
2007年教育部、總參謀部、總政治部又修訂并下發了新的《普通高等學校軍事課教學大綱》（教體藝[2007]1號文件），其中對國防教育課程的性質、目標、要求、內容以及課程建設和評價也都做出了具體的要求。但是，部分高校借口由于學生數量多、經費緊張等理由，使國防教育變得簡單化。
在具體的教育過程中存在著教學模式單一，訓練內容單調等情況。隨意縮減國家規定的理論教學計劃，重軍訓、輕理論教學等，難以保證國防教育的連貫性。高校國防教育課程由于教學時間很短，缺少系統全面的教育，軍訓成果難以鞏固持久。軍訓完成以后就意味著大學生的國防教育就己經基本完成。
2.3 組織結構和師資隊伍參差不齊
大多數高校的軍事教研室都依托于武裝部、學生處和保衛處等行政部門，使其在高校的軍事教育中難以發揮其自身的職能，缺乏自主性和獨立性。將武裝部行政職能等同于軍事教研室的職能，忽視了軍事教研室的教學功能、學術研究功能和科研功能。
教師是教學活動的重要組成因素，教師隊伍現狀如何，將直接關系到課程的教學與今后學科的發展。根據某項針對高校專職軍事教師的調查統計，在學歷結構中竟然有無學歷的轉業軍人員擔任國防理論教師，情況則令人擔憂。國防教師缺乏系統的崗位培訓，科研狀況不容樂觀。
3.通識教育視角下普通高校國防教育課程建設的思路
3.1 以通識教育為標準，提高認識，完善課程設置
在國防教育課程的設置上，首先是要具備“通”，即教學內容的系統性。現代國防教育要通過對自然科學、社會科學、人文科學的探究和認識，來培養學生的思維能力和溝通表達能力，現代國防是一個國家政治、經濟、軍事、科技、精神力量的綜合體，是滲透各個領域的“大國防”。普通高校國防教育應從綜合的視野出發，對教育對象進行基本知識、技能和價值觀的培養與訓練。課程的設置要力求包容性而不是專業化，從而達到“通”的目標。同時還要達到“識”，即認識、了解。包括對科學、社會、文化、歷史等的認識。國防教育課程的教學內容必須圍繞愛國主義的主線，通過知識和技能的學習，提高大學生的思想政治素質，發展學生的理性，讓學生了解自身的政治責任。因此國防教育教學內容的設置中應突出國家安全觀、利益觀和領土觀等“大國防觀”，讓學生能夠做出道德判斷，去維護民族、國家、公眾的利益，從而擁有健全的人格。
3.2 立足通識教育，豐富教學手段，提高教學質量
軍事理論的教學時數為36學時，在相對較短的時間內讓學生系統的掌握軍事理論的知識體系，必須采用豐富多樣的教學手段和教學方法來達到教學目的。
3.2.1采用傳統教學方法和多種形式開展國防通識教育
課堂教學還是國防教育的主要陣地，教師要充分發揮自身的主導作用，采用現代教學手段，將聲音、文字、圖像、影像等信息融為一體制作成多媒體課件運用到理論講解中，從而提高國防教育的質量。同時也要充分體現學生的主體地位，為培養學生獲取信息資源和應用信息資源的能力，發揮現代信息技術在教學中的作用，國防教育課程應建立網絡平臺，將課程教學內容信息通過網絡技術實施教學，引導學生通過網絡獲取更多的教學資源。吸引軍事愛好者積極參與，提高軍事理論課教學的知名度和影響力，作為課堂教學的延伸，擴大學生視野，從而增強學生學習的針對性、實效性和廣博性，達到“通”的目標。
3.2.2采用傳統講授和不同內容不同教法相結合開展國防通識教育
由于軍事理論課程教學課時較少，因此不能講解過多、過細、過全，而應該講思路、講要點，并為學生的思考留下足夠的時間與空間。例如在國際戰略環境一章中采用專題授課的方式，針對戰略格局和中國周邊安全環境進行深層次探討。同時也給學生留出討論的時間，采用問題研討和辯論方式的教學方法。通過對文、理科學生進行交叉知識傳授，如對文科類學生重點講解軍事高技術、信息化戰爭等知識，而對理工科學生重點講解國防概述、軍事思想、國際戰略環境等知識，來豐富學生的知識結構，從而拓寬學生的視野，調動學生學習的積極性，增強他們獨立的理性思考和正確的分析能力。
3.2.3傳統的教學方式與多渠道開展國防教育活動相結合
要積極探索和挖掘新的教學資源，如舉辦國防教育專題講座；組織學生參觀國防教育展覽和國防教育基地；針對特殊的日子進行國防教育宣傳，通過廣播、板報以及專刊等進行廣泛的宣傳，開展以國防教育為內容的知識競賽和征文比賽。同時也可以組織學生軍事興趣社團，定期組織學生走訪老戰士、到革命老區慰問學習、到軍營中重溫軍訓的過程；有條件的還可以開展野外生存訓練等活動。使學生真正認識社會、認識歷史、認識人類，增強大學生的責任與使命感。
4.結語
在這個經濟全球化和信息化社會的時代，更新傳統觀念已成為教育發展的主要的動力。國防教育課程在高等教育中地位不是可有可無的，它培養的是積極參與社會生活的、有社會責任感的國家公民，這關乎未來社會主義建設者和接班人的公民素養、政治素養和道德品行，更關乎國家和社會的發展。因此，高校國防教育理論研究應該成為社會特別是國防教育工作者共同關注的問題，而通識教育將為課程改革提供新的視角。
參考文獻：
[1] 蔡則祥，張維.高校通識教育的演變與課程改革創新[J].南京審計學院學報.2010（3）：89—94，99.
[2] 陳曉輝.通識教育與促進當代中國人的全面發展[J].黑龍江高教研究.2010（5）：36—38.
[3] 李曼麗，汪永銓.關于通識教育概念內涵的討論[J].清華大學教育研究.1999（1）： 96—101.
第8篇：國防教育的主要方法范文
一.高校國防教育系統的漏洞與短板
（一）對組織開展國防教育重要性與必要性的教育觀念尚未不夠到位。在對待國防教育問題上，表現為有的領導對高校開展國防教育的目的和意義認識模糊，認為國防教育是國家、軍隊的事，大學生以學習專業知識為主，不按國家有關規定投入國防教育經費，導致有的高校國防教育僅限于集中軍訓，且時間越來越少，思想政治理論課教學被認為無價值、不必要而被取消。這些現象的出現歸根結底是教育思想觀念未轉變，制約了高校國防教育的進一步發展。
此外，有些從事該課程教學的教師也對高校國防教育的重要意義和發展前景缺乏應有的認識。由于目前國家學科目錄中還沒有國防教育這一學科，專職教師在職稱評聘、申請課題和開展研究等方面困難重重。久而久之，嚴重打擊了他們工作信心和積極性，在一定程度上影響高校國防教育課程的建設和發展。
（二）機構殘缺，開展國防教育缺乏組織保障。高校開展國防教育需要有相應的組織機構和規范的管理體系。2001年48號文件以來，大中專院校相繼設立軍事教研室，但經過幾年的發展，多數已名存實亡。
在過去幾年間發揮了其優勢，即武裝部與保衛處均為學校武力部門，均需24小時值班，都在一定程度上保衛著校園的安全穩定。隨著新形勢下國防教育的發展變化，這種形式的合署已不能適應新形式下國防教育發展的新要求。因近年學校不斷擴招，安全保衛任務加重，保衛處主要是負責學校安全保衛工作，人民武裝部的職能則日漸退化。保衛工作和國防教育工作有著本質的區別，保衛工作第一要務是保證安全，而國防教育是一種教育活動，必須遵循教育規律，開展教學工作。保衛工作純屬行政，而非國防教育屬教學活動。
（三）師資匱乏，開展國防教育缺乏人才保障。良好的師資力量和學術骨干，是加強高校國防教育的人才保障。國防教育師資力量仍然嚴重不足，缺乏一支穩定的、綜合素質較高的教師隊伍。在課程建設和科研方面，缺乏學術帶頭人和骨干教師，缺乏課程建設經費，課程建設起步困難，發展后勁不足，客觀上限制了課程的發展。我校雖然成立了軍事教研室，但沒有配備專職教師，未形成系統的專業教師隊伍結構，無論是數量、還是素質都不能滿足教學的需要。此外，由于歷史的原因，處于行政單位中的專職老師沒有取得相應教師待遇，更談不上評聘教師職稱。因為高校職稱系列中沒有軍事這個學科。這樣一來，他們有的也就只得評聘其他系列的職稱，如政工系列、思想品德系列、管理系列等，處于被邊緣化的位置，增加了職稱評審的難度。
（四）教學觀念落后，實效性亟待增強。目前，我校國防教育的教學方法和手段基本上采用班級面授課的形式進行教學。在教學中，教師不注重教學方法或是照本宣科，搞“填鴨”和“滿堂注”，或是放任自流搞“自學”，或是簡單地放幾段光盤錄像，互動教學形式更是寥寥無幾。學員不僅要學習理論知識，還應該把理論知識運用于實踐，而實習實驗基地幾乎沒有。學員沒有真正把理論知識運用于實踐的條件和實習基地，這樣就使得教學缺乏生機和活力。
二.國防教育：通識教育的應然選擇
提高思想認識、建立健全組織機構和管理體制，轉變教學思想和教學觀，改革課程體系和教學內容，優化整體結構，教學手段信息化和教學形式多樣化，是完善與加強我校國防教育體系短板的重要對策。另外，針對各高校通識教育的成功開展，在通識教育的視野下，重新認識國防教育教學改革，將會獲得一些彌足珍貴的有益啟示。
第9篇：國防教育的主要方法范文
素質教育是指依據人和社會發展的實際需要，以提高全體學生的基本素質為核心目的，以尊重學生的主體地位和主動精神、開發人的潛在智慧、從而形成學生健全個性為根本特征的教育。素質教育的內容很廣泛，既有政治素質教育、道德素質教育、身體素質教育和心理素質教育，也有科學文化素質教育和專業素質教育等。就理論而言，素質教育內容的豐富性體現了時代特征，培養人才全面發展；就實踐經驗上講，素質教育內容的廣泛性揭示出一個合格人才的培養教育是一項艱巨而復雜的系統工程，各環節、各步驟、各要素之間都有著緊密的聯系，彼此間相互制約、相互作用。現代的素質教育不僅涉及生理及心理層面，而且延伸到了社會文化層面。一個人的素質應當是集個體性、群體性和民族性于一體。因此，素質教育既要給予個體各種素質的教育，又要緊抓群體素質的提高，同時，還要重視全民族整體素質的發展。
國防教育在素質教育中的地位
國防教育是高校素質教育的起點。當前，我國高校的國防教育由軍訓和軍事理論課兩大部分組成，軍訓主要包括軍事講座、技能訓練和行為養成三方面內容，占高校國防教育內容的大部分。大學新生進入大學的第一個階段就是軍訓，參加軍訓、接受國防教育既是大學新生擺脫中學階段“學本位”“分本位”應試教育的新起點，也是接受素質教育、全面均衡發展的新開端。大學軍訓包括理論學習、愛國思想教育、生活習慣養成、毅力意志磨練、團隊意識培養等各方面的訓練內容，由于其注重理論與實踐相結合，真正切實地以素質教育為標準來實現對大學生的培養。所以說，軍訓是大學生接受素質教育、素質培養的起點，是大學生開始美好生活的開端。國防教育豐富了素質教育的內容和手段。目前，高校國防教育的課程體系、教學手段及方法已發展到從單一到多樣、從陳舊到創新、從傳統到現代的一系列改革和實踐研究，形成了一個健全的、全新的教育體系，這對于強化學生素質教育工作有著非常明顯的效果。國防教育越來越注重理論與實踐的結合，在進行愛國主義、集體主義和國防知識教育的同時，也強化和豐富了大學生軍事訓練內容和方式。一方面，學生可通過國防知識的學習了解更多的中國國情，培養愛國情感，當愛國情感轉化為價值觀后，對學生樹立正確的人生觀、價值觀有著重要的影響。另一方面，軍事訓練還可以鍛煉學生體魄、培養團隊合作精神、吃苦的毅力和在惡劣環境中生存的本領，從而擁有充沛的精力去學習和生活。可見，通過多形式、多內容的國防教育，推進著學生各方面素質的提高，對學生的全面發展起到了很好的促進作用。因此，國防教育是高校對大學生實施素質教育重要而有效的手段。
國防教育對實現素質教育的推動作用
國防思想和觀念教育有利于學生德育品質的養成。愛國主義不僅是德育品質的重要組成部分，也是國防教育的核心。愛國主義是大學生應具備的最基礎、最重要的品質，也是素質教育的最基本內容。國防教育的重要內容就是培養學生愛國主義、集體主義等積極向上的思想品質。培養大學生的國防意識和國防觀念是國防教育的根本目的，其核心就是愛國主義精神。國防思想、國防觀念、軍事理論、軍事技能等國防教育活動都是以直接、感性的角度來加強學生的德育教育，對學生今后的生活和發展有著重要的影響。國防知識教育有利于學生科學文化素質的提高。當今世界是科技化、信息化時代，各國國防實力的競爭已不再取決于人力，而是高技術、信息化的競爭，因此，要提升我國的國防實力，就必須搶占高技術的制高點，以科技引領國防的發展。國防知識教育能讓學生了解我國的國防實力及所面臨的國際形勢，從而懂得科學技術不僅是第一生產力，而是重要的戰斗力。學生通過軍事講座、軍事理論課、軍事思想、軍備實力、軍事戰略地位等知識的學習，可突破專業知識的局限，拓寬視野，建立新的思維空間，從而提高創新和綜合思維能力，激發對新知識的渴望和熱情，提高科學文化素質。此外，作為人文社會科學的軍事科學亦有助于學生人文素養的提高。軍事技能教育有利于學生身體素質的培養。軍事技能訓練一般包括隊列、射擊、戰術和拳術，具有很強的體能和運動技能的鍛煉功能。軍訓期間的集中訓練，時刻考驗著學生的體力和意志，要求學生必須在訓練生活的各個方面嚴格按條令紀律規范自己的行為，并達到相應的訓練標準。軍訓不僅有利于學生在艱苦的條件下磨練自己，身體得到鍛煉，更是一種對意志力的磨練和強化。
