高中語文學習指導方法精選(九篇)

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第1篇：高中語文學習指導方法范文

關鍵詞：語文教學 銜接 裂痕 對策

初中屬于普通教育的基礎階段，高中是普通教育的提高階段。高一是兩個學段的過渡與銜接階段。按理說剛剛升入高一的學生，渴望在新階段學習中一展身手。“不憤不徘，不啟不發”這正是高中語文教學的良好契機。

然而筆者在多年高中階段基礎年級的教學工作實踐中發現：兩個學段之間的語文教學目標、教學內容、教學方法都有較大差異。實際學習中學生普遍表現出對高中階段語文教學的不同程度的不適應現象。學生不能盡快適應高中語文學習，致使語文學習積極性受挫，直接影響到語文學習效果，甚至也影響到其他學科的學習。因此搞好初高中語文教學銜接對于高中階段大面積提高語文教學質量、全面增強學生素質具有重要意義。初高中語文教學銜接問題已逐漸引起教育界人士的普遍關注。

一、語文教學目標的銜接

初高中語文教育的目標是什么有什么差異這是判斷學生現階段語文學習達成水平的主要依據，也是我們完成初高中銜接，順利進行高中語文教學的依據。

在確立語文教學目標總取向的前提下，在區分各階段教學目標的基礎上，我們提出實現初中高中語文教學目標銜接的對策。

高中語文教學目標必須體現出“基礎性、時代性和選擇性”，既要在初中語文教學的基礎上，使高中學生語文素養普遍獲得進一步提高，又要為不同層次的學生學習創造條件。教學前期要注重學習方法的指導，加大對課外語文學習指導的力度，充分利用各種語文教學資源，擴大學生語文實踐的領域，加強語文學科與其它學科的聯系，使學生在自己感興趣的領域中充分發展。教學后期，要著重于學生自主進行語文學習，指導學生利用多種媒體和工具，獨立搜集和處理需要的信息進行語文專題研究，協同發展讀寫聽說能力，同時在以往文學作品閱讀的基礎上，著重培養不同形式的古典文學作品欣賞、評價能力，培養現當代中外文學作品的初步鑒賞能力，使學生加深對生活和社會的理解，發展學生個性，完善學生人格。

二、語文教材的銜接

所謂教材內容，是指“為了有效地反映、傳遞課程內容諸要素而組織的文字與非文字材料及其所傳遞的信息”。教材不是教學的直接對象和目標，而是學生在教師引導下達到教育目標的手段工具和媒介。語文教材不僅是教師授課的重要依據、教學決策的基礎，也是學生重要的自學材料。因此語文教材內容的確定在考慮達成的目標的同時，還要更多考慮學生的心理發展歷程，以合理地呈現出實現目標的途徑。

內容決定形式，形式反作用于內容。與教材的內容銜接相適應，教材形式也必須考慮學生發展的階段性，從整體上體現教材的連貫性特點，更好地增強教材的整體功能。

三、語文教學方法的銜接

教學方法的合理銜接涉及語文教學的許多方面，其中語文教師的整體觀念、對教學方法理論上的把握和實際做法非常重要。

語文教師要有整體觀念：1.對語文學科性質的整體認識。語文教師要清楚地認識到不能太過于強調語文的工具性，甚至搞一些華而不實的花拳繡腿，對重建新的教學方法體系，實現階段之間教學方法的合理銜接有至關重要的作用。2.對語文教材內容的整體認識。各個階段的教材，看似是一個獨立的整體，但實際上存在千絲萬縷的聯系，教師只有從整體上把握這些聯系，弄清楚自己任教的階段教材在整個語文教學中的作用，才能更好地發揮教材的整體優勢，從而依據不同階段的教材特點，在具體教學過程中靈活地組織運用。3.對學生全面發展的整體認識。語文教師要破除功利思想，從整體上認識學生語文素養發展的潛在可能性，選擇適合的方法發揮學生學習主體的主動性和創造性，使語文教學方法和學生的發展和諧一致，從而促進學生的全面發展。

四、語文學習方法的銜接

（一）語文教師要加強對學習方法的指導

作為語文教師，應特別注意指導學生的學法。培養良好的學習習慣和自學能力。高中學生應該有一定的自學能力，應該能在教師的點撥和指導下完成學習任務，基于此種思考，必須在高中開始的階段教會學生自學的方法，教給學生總結反思的方法，并不斷的進行實際訓練。還要培養學生的團結協作意識，在遇到困難時可以協作解決。在教學過程中，教師要注重講解知識的形成過程，教會學生思考方式和方法，培養獨立處理解決問題的技巧能力。

（二）學生自我學習方法的加強

第2篇：高中語文學習指導方法范文

【關鍵詞】高中語文 有效教學 方法

語文是我們日常生活中的重要交流和溝通的用具，集中著我們的傳統的文化，在初中教學基礎上，高中語文教學應該全面提高學生的文學素養和文字應用水平。但是在實際的教學中，我們發現一些學生根本就沒有學習興趣，學習也很困難。因此，在高中語文課堂教學中，教師應該根據學生的學習情況，為了實現教學目標，切實提高高中語文教學的質量。

一、更新高中語文的教學理念

高中語文新課程標準提出了三條基本的理念：第一，新課標將高中語文教學的目標定位在對學生的語文素養的培養和指導上；第二，新課程加大了語文在生活中的運用，培養高中生的審美能力和探究才能，實現每個學生個性不同程度的發展；第三，新課標重視以共同提高和多樣選擇結合的原則，力圖建立一個開放而有秩序的語文課程。因此，新課程改革和舊的教學有著很大的區別和創新，重視培養高中學生語文的素養，形成學生生活中對學生語文的應用能力，保證學生共同學習的基礎上，實現學生個性化的全面發展，讓學生接受語文文化的洗禮，浸染學生的心靈，鑄造學生健康的人格品質和積極進取的生活態度。

所以，在高中語文教學中，教師要提高學生的語文素養，幫助學生形成好的語文學習習慣，教會學生學會正確理解和表達，鑄造學生的思想文化素質，提升學生的審美品德。教師應該潛心研究，全面運用多種教學方法，提高學生語文學習的效率和質量。

二、高中語文課堂中運用幾種教學方法

1.增長學生的語文學習興趣

興趣是最好的教師。教師應該積極培養學生學習語文的興趣，提高語文的教學效率，改變學生對語文學習的理解，教會學生學會學習。在教學過程中，教師應該運用生動的、有啟發意義的教學語言讓學生產生語文學習的興趣，進入到語文學習的最佳狀態中來，實現學生對語文學習的足夠的重視，塑造學生探究性學習的品質，提升學生自主學習的才能。

2.創造寬松、輕松、和諧、融洽的教學氛圍

在教學的范圍里，教師都是扮演著高高在上的角色，以嚴師的角色把握著教學，在課堂內外都要求學生無條件地服從教師，這樣的師生關系導致學生無法和教師實現全面的溝通和交流。學生被動地接受知識，教師無從了解學生心里的想法。這樣，學生就會覺得語文學習很乏味，不能產生對語文的學習興趣等。所以，高中語文教師不能把師生關系搞僵，要研究學生的學習心理，減輕學生的學習負擔，提高教學的效率，將師生關系理理順理理通，全面提高教學工作的質量。

教師應該更新自己的角色。教師要努力成為學生學習的主導者、引領者、促進者，創造輕松、民主、和諧、自由、平等的教學氛圍，努力讓自己成為學生的好老師好朋友。因此，在教學工作中，教師應該根據教學目標，積極參與教學的討論，讓每一個學生都成為教學活動的參與者和探究者，努力提高高中生語文學習的效率。

3.科學合理地安排教學結構

高中學生語文學習時間緊張，語文教學中的每一堂課都是多個知識點和內容的綜合，所以，高中教師要注意巧妙安排教學結構，融會知識點，重視表達知識，產生討論和啟發。課堂教學中，教師應該盡力讓教學結構實現精心構造和設計，科學合理地設計和安排教學內容，統籌安排好教學工作，讓學生充分考慮到語文學習過程的多樣性和綜合性，激發學生產生學習的興趣，提升教學工作的質態。

4.突出學生的主體地位

高中語文教學應該堅持學生為主體的原則，改變教師為中心的課堂教學模式，增強學生在教學工作中的中心位置和主導地位，在課堂教學中，教師要進行講解和指導，給學生留下充足的教學時空，讓學生進行討論和練習，教學生經過自己的思考解決問題，獲取知識。高中語文教師要突出學生的主導地位，充分調動學生語文學習的主觀能動性，引領學生在思考和解決語文學習中發現問題，提升學生的應變才能，自主學習的能力，提高學生解決問題的能力，提升語文的應用能力。

5.發揮多媒體的教學優勢

語文教師應該在教學過程中充分認識到信息技術對提升教學效率和質量的重要性，充分發揮多媒體的教學優勢。高中語文教師應該積極完成教學任務，科學合理地運用多媒體，調動學生的積極性，吸引學生的學習注意力，增長學生對語文學習的熱情，全面提升學生的語文學習素質。例如教師在進行名家名篇的教學的時候，可以不做長篇大論的分析，直接播放舞臺劇的片段，讓學生進入到劇中的精彩表演中，走進劇幕的天地中，深入揣測人物的心情和態度，更加科學合理地把握人物的性格，對課文內容有著自己的理解和感性認識。教師要充分運用多媒體進行教學，增強教學的豐富性、新穎性、形象性，激活學生的大腦，發展學生的思維，讓學生進入到語文的綜合天地里，激發學生學習語文的興趣。

高中語文教師要提高師生合作才能，更新理念，轉換角色，培養學生的語文素養，將課堂變成師生之間的對話和合作的舞臺，為學生提供主動探究和發現問題的可能，提升學生的學習能力。

【參考文獻】

第3篇：高中語文學習指導方法范文

關鍵詞： 高中學生 語文學習態度 培養策略

高中語文課程是高中必修科目，作為傳授母語知識及傳承中國語言文化的重要科目，需要教師與學生共同努力提高教學。人們常說，態度決定高度，良好的語文學習態度可以提高學生學習語文的興趣，有利于學生自主學習，提高學習效率與質量。所以，培養高中學生良好的語文學習態度是高中語文教學中不可或缺的重要部分，只有引導學生自主學習，才能真正提高學生的語文綜合能力。

1.高中學生的語文學習態度現狀分析

語文學習態度是學生在學習語文的過程中，根據前期的經驗形成的可以持久影響學生學習語文的行為的穩定的內部狀態，它一般由認知、情感及行為這三方面組成。

1.1對語文的認知情況。

調查研究表明，大部分學生都非常清楚學習語文對于自己十分重要，但是大多數學生只是出于高考而認識到語文的重要性，對于語文真正的重要性所在卻沒有清楚地認識。新課標指出語文學習應該以提高高中學生的語文素養為最終目的，使學生具備較高的語文應用能力和文學審美能力等。很顯然，學生對語文重要性的理解過于片面及單一。

語文成績較好的學生有一個共同特點――對語文感興趣，使得學生能夠自主學習語文，而語文成績較差的學生則在不知不覺中成績下滑。大部分學生對語文學習的重要性并沒有明確認識，在學習過程中沒有積極性與主動性，缺少主動學習的意識。

1.2語文學習的情感情況。

語文學習較好的學生在學習語文的過程中往往是被優秀的文章作品吸引，而語文學習情況較差的學生更易被教師生動的授課及輕松的課堂氛圍吸引。學生提高語文素養主要還是通過對課文及文章的理解和吸收，雖然輕松的課堂氛圍是必要的，但不是主要靠輕松的課堂氛圍就能提高學生的語文素養。所以，對語文學習的不同要素的不同情感態度，顯然對學生的語文素質水平有著深刻影響。

1.3語文學習行為習慣情況。

在對高中生進行調查研究時發現：大多數學生在語文學習上沒有課前預習的習慣，說明對語文有一定的輕視；上課時注意力是否集中也是影響語文學習的重要因素，但仍有一部分高中生在語文課堂上不能聚精會神地聽課；學生的閱讀習慣只是單純追求速度，忽略文章本身的情感內涵，這種粗放式的語文學習習慣不利于提高學生的語文素養水平，只有以認真的態度及探究的精神才能保證語文能力的提高。

2.培養高中學生良好的語文學習態度的具體措施

2.1給予學生學習的主體地位，激發學生的學習自主性。

充分發揮學生學習的主體作用是新課改提出的要求之一，也是學生進行自主學習與探究的重要前提，語文的學習也需要學生有自主學習的意識。可以通過一系列措施激發學生學習的自主性：幫助學生認識到語文課程獨特的吸引力及特點，改變學生一蹴而就的想法態度；引導學生內化學習目標，設立階段性目標，在實現階段目標的過程中獲得成就感，激發出學生的學習動機；對學生進行適當獎勵與懲罰，對學生的進步要給予及時的肯定與鼓勵，對于學生在學習中不該犯的錯誤要給予適當懲罰；指導學生學會對失敗進行正確歸因，教師要對學生的成績進行公平恰當的評價，幫助指導學生分析失敗的內在原因，鼓勵學生積極對敗因進行反思總結及改正，提高學生的學習能力，激發學生提高自我的內驅力，使學生在積極努力的學習中體會到成功的快樂，激發學生的自主學習動機。

2.2打造魅力課堂，培養語文學習情感。

語文的課堂教學環節是高中生學習語文的基本途徑，課堂效果直接影響學生的語文學習效果。提升課堂魅力應該從教師、教材、學生三方面入手。

教師要成為學生喜歡的老師，必須有完美的人格，在平時嚴格要求自己，保持為學生服務的態度，積極主動地關心學生成長，提升自我修養，多與學生溝通交流，成為學生喜愛的教師；發揮教材的魅力需要教師教給學生欣賞解讀文章的方法，使學生品味文章的精華，讓學生體會到品讀文章的樂趣，發掘出文章中對生活、情感、美的感悟，引發學生共鳴；培養學生學習語文的良好習慣，在閱讀、寫作、表達等方面進行訓練，養成正確的學習習慣。

2.3發掘語文學習資源，培養良好的學習態度。

學校應該在課內課外發掘優秀的語文教育資源，讓學生在校內校外都能把語文真正用于生活中。教師可以指導學生從紙質或者音像媒體等媒介上學習語文，利用這些便捷的媒介，如：雜志、報紙、電視、網絡等找出優秀的語文資料進行課外拓展，充實自己的語文知識庫。學校應該在平時的語文教學中開展語文實踐活動，引導學生積極參與應用語文知識。

3.結語

培養高中學生的良好語文學習態度，是一個長期的復雜系統性目標，需要學校、家庭、社會及學生各方付出積極的努力實現目標。這個目標的實現不僅對語文教學有重要意義，更影響學生個人的發展及中國文明的發展。希望本文提出的意見及建議能為此目標的實現出一點力，幫助學生形成良好的語文學習態度，提高自我的語文素養。

參考文獻：

[1]雷居國.高中語文教學中學生學習興趣的培養策略.[J].時代報告（學術版），2013（2）：298.

第4篇：高中語文學習指導方法范文

1提高學生的自主學習能力的意義

1.1有利于學生知識的積累和想象力創造力的培養。

高中語文教學過程中，培養學生的自學能力，幫助學生養成良好的學習習慣，對于學生知識的積累以及創造力的提高都有著至關重要的作用，不僅能讓學生學會在最短的時間內掌握知識,更讓學生掌握了解決問題的方法和技巧，這樣對于變幻莫測的語文知識，學生就有了萬變不離其宗的方法和技巧，學生在面對陌生的知識和問題的時候，也能運用自己的自學能力和自主探究能力有效地加以解決，不斷提高自身的學習效率和質量，在不斷的摸索中獲得進步，這樣學生的成績才會得到質的飛躍，反之，無論教師教會了學生多少練習題,學生不會方法，沒有自主學習能力，不會隨機應變，就不懂得自己積累易錯的、有難度的知識點，這樣面對語文學習也只能感覺深不可測、無從下手。

1.2有利于提高學習質量，在更短的時間內收獲更多的知識。

高中語文教學過程中，自主學習能力的培養有助于學生提高自身的學習質量和學習效率，讓學生在更短的時間內收獲更多的知識,俗話說，授人與不如授人以漁，不斷積累語文知識和重點難點，是語文學習的關鍵,這需要學生不再是被動的接受知識，而是主動的探索知識，并且在探索中不是盲目的，沒有方向的隨意進行，而是有方向、有方法的探索自己不懂的知識，加上老師的講解，就能達到事半功倍的效果。

1.3有利于激發學生的學習興趣，讓學生熱愛語文的學習。

興趣是最好的老師,高中語文教學中學生自主學習能力的培養能夠讓學生成為學習的主人,這樣在語文知識的主動探究過程中，學生會不斷收獲成功的喜悅和自身的進步，從而，有效的增強學生的學習信心,讓學生的學習興趣得到有效的激發，讓學生更加熱愛語文學習，積極主動的探索語文知識。

2高中語文教學中如何培養學生的自主學習能力

2.1創設教學情境，將語文教學與生活緊密相連。

教師在進行語文教學的過程中，應該注重創設相應的教學情境,并將語文教學與生活實際緊密相連，這樣才能在語文學習過程中，將自己對于生活的獨特觀察和感悟融人語文學習中，喚起學生對于語文學習的熱愛，促使學生在不斷的探究和一定的教學情境啟發下主動的自覺的探索語文知識，從而提高自身的自學能力。生活是藝術的源泉，在語文教學中，要想啟發學生自主學習能力，不斷主動的探求語文知識,就要使語文不再是一門孤立的學科，而是豐富多彩的與生活充滿聯系的學科,這樣學生會在語文課上充分調動自己的想象力和創造力，讓語文學習充滿樂趣。在創設教學情境過程中，教師可以采取豐富的教學方法、例如話劇表演教學法，讓學生分角色表演，增強學生對于知識的理解和興趣，培養學生的語文素養。

2.2明確教學目標、優選教學內容，使教師的教學方法更好的為學生所用。

語文教學中教師要充分備課,仔細鉆研教材。這樣教學的方法和技巧才會更好的為學生所用,才能達到提高學生自主學習能力的目的。首先，教師要明確教學目標，只有明確的教學任務和教學目標，才能有效幫助學生自主學習過程有條不紊的順利進行，同時，教師還可以組織學生以辯論、游戲等有效形式增加學習的趣味性，促使學生積極主動的學習知識。其次，要優選教學內容,教師應該充分研讀教學大綱，強調有利于學生學習的方法和學習內容，讓學生容易接受并有利于學生的運用，因材施教，使得教師講授的教學方法和教學內容能夠得到更好的傳承，不斷提高學生的自主學習能力。最后，要把握教材的核心內容,幫助語文課堂有條不紊的順利進行是培養學生的自學能力，不斷挖掘學生潛力的關鍵因素。

2.3注重學生的知識積累，培養學生的創造性思維。高中語文教學過程中，培養學生的創新能力至關重要,不僅能夠有效幫助學生提高自主學習能力，對于學生的語文學習也可謂有百利而無一害，當然，要想讓學生的語文學習能力為自身語文成績的進步服務，就要在學習過程中增加學生對于知識的積累和理解，這樣學生才能在語文學習過程中得心應手、游刃有余，學生的自主學習能力才能得到充分的培養和釋放。

2.4及時指導，綜合評價，使學生的自主學習能力得到及時的反饋。

在高中語文教學的過程中，教師的及時指導、綜合評價是學生語文學習中的核心內容,更能有效幫助學生了解自己在自學過程中的長處和問題，在不斷的反饋中提升自己的自主學習能力，使得自己獲得更大的進步。積極指導學生，及時幫助學生解決討論過程中的問題、難題。同時，綜合評價是十分關鍵的,讓學生及時了解自己在語文自主學習中的問題，認識到學習過程中的不足并加以解決，但是,對學生及時的鼓勵和幫助也是必不可少的，不僅能增強學生的信心，也能有效提高學生的成績。在評價時可以采用頒獎、小組獎勵等形式激發學生學習興趣，不斷進取。

結束語：

高中語文學生自主學習能力的培養還有很長的路要走,需要師生的共同努力，更需要合理的教學方法和教師的積極引導，這樣才能讓學生積極主動的獲得知識、收獲語文學習的快樂。

第5篇：高中語文學習指導方法范文

學生從初中升入高中的開始階段，給我們的教學帶來很多問題，而其中知識的銜接是迫切需要解決的一個問題。下面先讓我們來看一看一些學習方面的現象：

現象一：語文教師剛到課堂接手學生就驚嘆：這么常見的語文知識初中教師沒有教嗎？學生異口同聲回答：沒有。

現象二：一個初中時的語文尖子剛入高中就無奈于“大紅燈籠高高掛”的窘境。感嘆說“我過去語文學習成績不錯，到高中成績怎么就一落千丈呢？高中語文難道沒法學嗎？”

近幾年來，高中雖然經過了新課程改革，但上述這些現象仍然一年又一年周而復始地出現。問題究竟出在哪里？初高中語文教學不銜接、初高中階段學生學習行為的差異等問題應引起我們高中語文教師的特別注意。筆者對初一到高三的學生學習情況進行了較為細致的調研，又剛剛經歷三年高中新課改的實驗探究。對新課程下初高中語文教學銜接這個話題，很有感觸。

首先，應該充分認識到初高中語文教學銜接問題研究的重要意義。

一是初高中語文銜接問題的研究對整個高中階段學生語文的學習起到一個關鍵作用。二是幫助學生去認識掌握高中階段學習的特點和規律，使他們從情感和思想上接受高中學習。有了這些做鋪墊，學生更很容易盡找到適合自己的語文學習方法，從而改變被動局面，對于學生盡快實現初高中語文學習的“無縫對接”有著積極的作用和影響。

其次，應該認真把握初高中語文教學銜接的具體內容。

一是思維層次方面的銜接。初中語文教學也強調能力培養但主要是強調基礎知識的落實；高中語文則要求很高，通過三年的學習使學生在閱讀、寫作方面有大的飛躍。特別是在學生思維能力方面有提高。所以整個高中教學要圍繞提高學生能力和培育學生思維做文章。

二是知識層次方面的銜接。初中語文從內容到要求到課后練習題，都相對簡單明確。所以學生在學習過程中感覺不到有壓力和困難。高中則不同，知識相對深奧，學習內容繁雜，要求標準高，練習題目難樣式多，學生學習困難肯定多。所以高中語文的教學銜接，我們要在學習方法上多下功夫，積極引導學生去靈活地分析問題和解決問題。

三是方法層次的銜接。進入高中階段，高中學生要不斷改變自己的學習方法以適應高中學習。初高中語文銜接中的學習方式與方法作為提高能力的重要組成部分也應該銜接好，要從初中階段以記憶為主轉變到高中階段的以理解、拓展、運用為主。

再者，應該積極靈活地探索新課程背景下初高中語文教學銜接的操作方法。

（1）分析對比初高中語文的差異，逐步填補其中的空缺。應該準確把握初高中語文教育的目標是什么，有什么差異。這是完成初高中銜接，順利進行高中語文教學的依據。首先，要弄清楚初高中新課程標準的具體要求。找出他們的不同點。如基礎知識方面初中的要求是什么，高中的要求又是什么。閱讀方面初中的要求是什么，高中的要求又是什么。寫作方面初中的要求是什么，高中的要求又是什么。針對這些差距，我們要不斷分解各要點，逐步、自然地落實在平時的教與學中。其次，要關注初高中教材的銜接。高一教材考慮到學生的認知順序、心理發展順序、知識邏輯順序的有機結合，更多地讓學生在學習過程中通過探究活動去獲取知識和體驗。所以教師要完成好教材銜接，就要：①從整體上把握教材，注重教材的整體設計；②準確把握教材特別是必修教材的難度和廣度；③在每單元學習前，首先研究其內容標準，討論其目標要求；④恰當處理教材中的不同欄目；⑤認真研究其他版本的教材。

（2）溫故知新，加強初高中語文內容的無縫對接。高中教師應熟悉初高中教材，熟悉初中教材編排體系，特別對于教材中的名篇，教師真正做到“吃透、消化、融合貫通”。“溫故”是為“知新”服務。“溫故知新”是我們在課堂教學中經常應用的教學方法，通過溫初中知識知高中內容，做到點撥啟迪，溝通聯系，構建網絡。

（3）深入掌握學情，據此選擇合適的教學內容。廣大教師應該通過問卷調查、座談、交流聽課等多種方式調查研究了解學生語文學習的基礎怎樣。如他們課外讀了哪些書？喜不喜歡學習語文，學習語文有哪些困惑等。了解掌握學生學習狀況后，根據學情，因材施教，有針對性地選擇相應的方法實施教學。

（4）方法層次上，加強學法指導，加強教法優化改進。初中階段的教師和學生一些好的教學方法和學習方法，高中階段要虛心學習和借鑒，這樣我們的高中語文教學就會少走彎路。高中一入學，我們讓教師向學生進行問卷調查，學生把他們初中掌握的優秀的學習規律、學習方法、學習技巧都毫無保留地提供出來。這些寶貴的經驗當然在高中語文學習中完全可以繼續發展使用。當然，高中學生必須掌握適合自身的語文學習的方式與方法。如自主、合作、探究性學習方式應加強。自主學習，應是學生充分發揮自身主觀能動性，自覺地有目標的學習；合作性學習是集體性的共同學習，它既強調學生的積極參入配合，又強調學生學習的獨立性，學生既是學習中的配角，又是學習中的主角。而探究性學習則是更高的層次，是拓展應用的層面，可促進思維能力的提升，促進課堂教學中生成問題的產生。

第6篇：高中語文學習指導方法范文

1.高中語文課堂教學現狀分析

傳統高中語文課堂教學中，學生大都處于只聽不說的地位，老師在臺上滔滔不絕地講，結果就是對于語言文字的理解大都是老師的思想，學生很少有自己的看法和見解，使得學生處于一種被動學習狀態，與現下倡導的學生主體教學地位是相違背的。

從教學體制來說，高中語文教學的主旨雖在于培養學生的傳統文化意識及語言藝術，但最終都需要面對高考的檢驗，這就在無形中增加了語文教學難度，致使高中語文教學在很多時候偏向于考試，教學模式以考試題型進行，很多知識都是老師單方面地講授，導致學生的回答過于模式化和套路化，譬如，高中語文中對于古詩詞的教學主要是為了讓學生體會古詩詞中作者的意境和思想，可針對考試，學生更多地體會文章的措辭、作者的背景等形式上的內容，無法從根本上體現學生的自我思想。

從學生角度說，高中學生面對的是眾多學科的高考壓力，尤其很多學科需要大量地進行習題練習，這會花費學生大量學習時間，加之大多數學生對于語文學習都有一種學了多年很容易的不科學認識，使得學生在學習過程中對語文學習不重視。同時，語文學習過程中學生大都是“只聽不說”，和老師的交流比較少，學生思想不能有效反饋，對于考試只是套路地回答，使語文教學變得應試化。

從老師角度說，教學方式大都是傳統的對學生講，講的內容大都是課本內容，也就是“照本宣科”，雖然新課改對教學目標的定義相較于過往有了較大改變，要求對學生實行素質教育，重在文化素養及知識技能的培養，但老師在借助信息技術等外界力量進行語文課堂教學時沒有較規范的大綱指導，使得在實施過程中大都依靠自己的經驗，造成教學資源的不合理利用，以及課堂氛圍過于沉悶呆板，最終造成課堂教學效率低下的現象。

2.高中語文高效課堂教學的意義

高中學生學習語文不同于其他階段的學生，除了自身對知識的追求外，還需要面對眾多學科的考核壓力，課后時間幾乎都被各種習題占用了，所以課堂教學效率對學生的語文學習有決定性作用。無論是學生還是老師對于語文的重視程度在很大程度上都較其他學科少，且高中學習壓力較大，語文學習可以讓學生在繁重的學習壓力下得到思想的放松，可以體會語言的奧秘、文化的藝術，這樣的教學除了實現知識的學習外還可以讓學生的身心得到放松。與此同時，高中學生課后學習時間緊張，對于語文學科，大多數學生只有課堂有限的時間，只有高效課堂才能實現高中語文教學的最終教學目標，才能夠實現素質教育的最終目標。

3.高中語文高效課堂的構建策略研究

縱觀高中語文課堂教學情況，學生學習被動、老師教學死板、體制不夠完善等現狀都是客觀存在的，因此高中語文高效課堂對于高中語文教學的意義不言而喻。因此我將高中語文高效課堂構建策略的探索簡述如下：

3.1課前準備

任何知識的掌握都不是一蹴而就的，語文學習也不例外，課堂時間是有限的，要想獲得高效，勢必需要課前充分準備。高效語文課堂的構建需要老師和學生雙方的準備，從老師角度說，老師在課堂上處于主導地位，需要對學生進行有效引導及知識的合適導入。針對現下高中學生語文學習情況，傳統教學方式已經遠不能滿足高效的要求，所以老師備課時需要借助現代信息技術等貼近學生生活、吸引學生的教學方式，可以采取多媒體播放或將課件做成PPT，選取一些與教材內容相關的影像資料等方式，在課堂上有效吸引學生的注意力。同時，從學生角度說，學生需要課前對課本內容進行預習，不需要硬性規定多長的預習時間，但必須進行這個過程，保證學生對自己即將學習的知識有所了解，有整體認知，以及能夠形成自己的思想。老師和學生雙方的課前準備可以拉近老師和學生對知識的距離，甚至引起共鳴，這對于提高課堂教學效率有極大的促進意義。

3.2課上實施

課上不僅反映老師和學生的課前準備，還要對課程內容進行深入探析，因此高效的高中語文課堂需要注重教學方法的選取。要想實現高效課堂需要打破傳統教學模式，改變以往老師講、學生聽的模式，實現老師主導、學生主體的教學地位。在實施過程中采取多樣化的教學模式，譬如，老師可以與學生適時適當地交換教學身份，讓學生扮演老師的角色，從宏觀上更好地理解課本知識，自己主動思考教材主旨、文章思想，促進學生養成主動思考的習慣。同時，老師還可以適當改變教學方式，譬如，教學中可以采取情景教學，讓學生參加教材內容的演練，讓課本知識在課堂上重現，讓學生更好地體會教學內容，感受作者的思想，這樣可以有效提高學生的教學參與度，對于高校課堂的構建有積極意義。

3.3課后反饋

第7篇：高中語文學習指導方法范文

一、創設良好氛圍激發學生語文學習興趣

高中生心理更為敏感，渴望得到尊重，教師在教學活動中一定要兼顧到學生的這一心理發展特點，創設良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣，為提升教學成效奠定扎實的基礎。首先，教師在教學中要注意尊重學生，語氣以及用詞都要注意，尤其是不能歧視學困生，對這一群體應當給予更多的尊重，讓他們在語文學習中感受到尊重，提高對語文學習的積極性。其次，教師在語文教學中要發揮激勵性評價的作用，在學生取得進步的時候，及時進行表揚激勵，增強學生在語文學習中的積極情感體驗，促進語文教學活動深入進行和取得實效。另外，教師在教學中還要關愛學生，高中生學習壓力大，心理承受的壓力也大，在語文學習中遇到難處的時候，教師應當及時伸出援助之手，幫助指點學習方法和技巧，彌補學習中的薄弱環節，提高語文學習成效。

二、運用先進手段激發學生語文學習興趣

先進的教學手段一直以來都是教學成效提升的重要幫手，信息化教學手段在促進教學活動有效開展方面更是發揮了不可缺少的作用。但是，對于高中語文教學而言，信息化手段的作用并未得到有效體現，部分語文教師對信息化教學手段的作用、意義沒有深刻領會，不愿意在教學中使用，影響了教學成效。在新課程改革背景下，教師應當綜合著手發揮多媒體手段在語文教學中的作用，首先要發揮多媒體手段在增加課堂教學信息量方面的作用，針對學生在語文學習中不熟悉教材所描述的內容，教師可以運用多媒體進行相關補充資料的演示，可以是圖片，也可以是視頻，通過這些補充資料彌補教材單純文字描述的不足。另外，教師還可以運用多媒體手段營造與教學內容相一致的教學情境，增強學生內心的情感體驗，提高語文教學成效。

三、改革教學模式激發學生語文學習興趣

教師單向傳授、學生被動接受，這樣的教學模式已經沿襲多年，學生的學習積極性難以得到提高，并且綜合能力提高也不快。針對這樣的狀況，教師一定要創新理念，從語文教學模式改革方面入手，激發學生的學習興趣，提高教學效率。一方面，教師應當將語文學習的主動權交給學生，課前要求學生進行充分的預習活動，課堂上以學習小組為單位進行合作與探究學習，引導學生分析研究，依靠自身的力量獲得學習成果，實現知識掌握與能力培養的雙重目標。另一方面，教師要強化對學生進行學習技巧方面的指導，如按照艾賓浩斯遺忘曲線規律，幫助學生科學制定語文復習計劃，花最少的時間與精力，實現最佳的語文學習效果。只有將最為有效的教學模式運用于語文教學之中，才能夠激發學生的學習興趣，使他們更樂于參加師生互動，提高語文教學成效。

四、實施分層教學激發學生語文學習興趣

在高中語文教學中，學生存在較大的發展差異性是客觀事實，語文教師在教學中應當直面問題并采取有效措施，彌補學生在這些方面存在的薄弱環節。滿足不同發展層次與狀態學生語文學習的需求，較為有效的方式是實施分層模式教學，首先對不同層次學生設置相應的教學目標要求，依據優秀生、中等生以及學困生的區分，分別設置難、中、易不同難度的教學目標。除了設置相應的教學目標之外，教師在教學活動組織中也應當區別對待，教學提問、練習安排以及教學考核等方面都要進行區別對待，通過這樣的方式來滿足學生的差異性需求。在高中語文教學中對學生進行分層要求，能夠保證學生在自己的最近發展區域得到長足發展，有效避免學困生群體在語文學習中處于邊緣化態勢。

五、拓展教學空間激發學生語文學習興趣

高中語文學習是緊張和快節奏的，在這樣的壓力之下，教師應當注意調節，發揮出課外活動在鞏固課堂教學成效以及提高學生綜合語文素養等方面的作用，建立起課內外相結合的有效體系，實現語文教學成效的全面提升。教師可以結合語文教學內容開展相關的競賽活動，通過這樣的形式增強學生語文學習的投入程度，同時在這樣的競賽活動中幫助學生查找自身存在的不足，激發競爭欲望，鞏固學習中存在的薄弱環節。另一方面，教師還應當針對學生感興趣的內容以及教學中的難點環節，以專題研究等形式進行教學拓展，幫助學生利用課余活動這樣的載體，提高對課堂學習成果的鞏固效果。另外，教師還可以將學生組織成為多個學習集體，鼓勵學生在這樣的集體里面相互研究學習難點，交流學習體會與經驗，以及相互鼓勵，更加積極地學習語文。

第8篇：高中語文學習指導方法范文

【關鍵詞】高中語文 學困生 產生原因 應對方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.100

現實中我們經常討論的一個問題就是：沒有學不會的學生，只有教不會學生的老師。如果從這個視角來研究，那么，導致學困生出現的原因就完全歸結于教師，而事實卻遠非如此，學生的學習是很敏感的，尤其高中學生處于敏感期，在學習的過程中更是會收到多種因素影響，因此，教師在分析導致學困生產生原因的過程中，應該注重從多個方面出發。

一、現實中導致高中語文學困生產生的原因

近年來隨著新的教學指導思想的不斷提出，教師在傳統教學中放棄學困生的思想得到了轉化，教師不僅不再忽視學困生，反之，在學困生方面投入了更多的時間與精力，力求采取有效措施幫助學生克服學科學習困難，使學生能夠高效、快樂的學習學科知識。語文學科的重要性不言而喻，而高中階段學生一旦出現語文學習困難，那么，勢必對學生的語文學習產生嚴重不良影響，本文作為一名語文教師，結合學困生轉化經驗，就目前導致高中學生語文學習困難的諸多因素進行詳細分析：

（一）教師方面的因素分析

教師作為學生學習道路上的領路人，學生不能順利的獲取知識，自然教師有不可推卸的責任，因此，在剖析導致高中語文學困生產生原因的過程中，教師是一個不可忽視的因素。

1.教師分析導致學困生出現視角的局限性。

學生一旦成為語文學困生，想要僅僅依靠學生個人的努力擺脫困境，存在較大的難度。而如果教師能夠有效指導，則學生擺脫困境的難以就大大降低。有經驗的教師都會發現，導致不同高中學生出現語文學習困難的原因又存在較大的差異性，因此，要針對不同的“病癥”采取不同的治療方法。而現實中存在的問題是教師往往難以從多方面尋找導致學生出現學習困難的原因，總是將學生語文學習困難的原因歸結于某幾點，結果難以治愈學生學習中的病癥。

2.難以從生活中尋找導致學生語文學習困難的因素。

高中學生總是喜歡把自己看成成年人，而實際上學生的思想還很不成熟，因此，學校中的很多因素及生活中的很多因素都會對學生的學習產生很大影響。而目前一旦高中學生在語文學習中出現困難，教就固定的從學生的課堂學習方面找原因，而沒有對生活中的一些因素對學生的學習產生的影響引起關注，使得導致學生學習困難的因素難以及時解決，學生的語文學習逐漸變得更加困難。

（二）學生方面的因素分析

當然，學生成為某一學科的學困生，自然與學生個人的原因密不可分，本人不僅把握好課堂教學環節對學困生進行仔細的觀察，而且還通過多種情況對學困生的實際情況進行把握，發現以下兩個因素在導致學生出現學習困難方面較為明顯。

1.學生把握課堂教學的能力欠缺。

在漫長的教育發展過程中，我們一直都在提倡學生要在課堂上認真聽講，認真掌握教師在課堂上講解的知識點，可見課堂教學在學生知識增長方面發揮著十分關鍵且重要的作用。而一旦學生難以有效掌控課堂，在課堂教學中變得被動，那么，會在學生的整個學習環節表現出不良反應。而高中語文學困生的出現原因之一，就是學生把握課堂的能力不佳，難以及時、有效獲取新的知識點，不能有效獲取新的知識點，自然難以對新的知識點進行應用，學生想要在語文學習的過程中取得進步，自然舉步維艱。

2.學習方法掌握不到位。

就現代教學而言，學生如果機械的掌握知識點，不僅給學生個人的學習帶來了巨大的壓力，而且也很難收到好的學習效果，學生不僅要注重知識點的不斷積累與獲取，還要注重學習方法的積累與獲取，用有效的學習方法輔助學生知識點的獲取。學生在語文學習方法與技巧方面存在的掌握不到位的情況，使得學生陷入學習的困局。一個很常見的例子就是：學生上課能夠積極聽講，下課也能夠按時完成教師布置的作業，可學生卻依然在學習的過程中十分被動，甚至存在大量的疑惑與困難，這就使學生在掌握學習方法方面存在較為突出的問題。

二、幫助高中語文學困生轉優的良策分析

很多教師在實現學困生轉化方面顯得束手無策，因此學困生問題是目前高中語文教師教學過程中，十分頭疼的一個問題。實際上教師只要深入分析，科學應對，也能夠使學困生的語文學習發生很大的轉變。

（一）多視角分析導致學困生出現的原因

想要使高中學生語文學習困難的問題得到徹底地解決，就需要從根源上交易治療，而找出問題的癥結所在十分重要。教師一定要克服思維的局限性，能夠善于從多個不同的方面與視角去發現導致學生學習困難的原因，并耐心的對每一個學困生制定不同的轉化方案，使學生徹底擺脫語文學習困難的困擾。

（二）從課堂之外尋找導致學生學習困難的原因

高中語文教師一定要有這樣的理念，即生活中的很多問題也會影響學生的正常學習。尤其現代社會影響學生學習的因素越來越多，網絡游戲、家庭的不穩定因素等，都會使學生失去平和的學習心態，將學生的注意力轉移到課堂之外。本人為了從生活的角度查找原因，經常會與學生的家長進行溝通，及時了解學生在課堂之外的一些情況，為更好地做好學困生轉化工作做好準備。

（三）提升學生有效把握語文課堂的能力

難以有效把握語文課堂，是導致學生語文學科學習困難的一個較為傳統的因素，同時也是一個不容忽視的因素。為了使學生在有效把握課堂的基礎上走出困境，需要師生共同努力。教師要對學生產生一種助推作用，例如：教師在教學的過程中旁征博引，使課堂教學極為有趣，極具吸引力，激發學生濃厚的學習興趣。學生個人也要有意識的去聽老師講解的內容，努力的理解與掌握知識點。

（四）對掌握有效的學習方法與技巧引起重視

第9篇：高中語文學習指導方法范文

關鍵詞：高中語文；復習；教學方法；策略；方式方法

一、平時學習注重積淀，提煉學習難點內容

高中語文教學的內容非常多，在復習中不可能面面俱到，否則就會陷入費時耗力、效率低下的窘境。因此，拖耙歡ㄒ提高針對性，保證重點突出，這樣才能夠提高單位時間內復習的成效。筆者在高中語文教學中，將復習與日常教學工作緊密聯系起來，在平時就注重引導學生進行重難點的提煉積淀，從而為最后復習階段的成效鞏固奠定良好的基礎。首先，筆者要求學生在語文日常學習中注意突出重點難點，將每一課、每一階段、每一種類型的語文學習內容都進行回顧反思，提煉出其中自己認為屬于難點的內容，以及學習掌握不夠牢固的內容，將這些方面單獨提煉出來，這樣的內容將是下一步復習鞏固的重要方面。其次，筆者要求學生按照“段段清”的方式，逐層深入地開展語文學習。每一階段內容學習之后要進行回頭看，發掘自己在語文學習中存在的薄弱環節，結合階段檢測的信息反饋進行復習鞏固，并將這一部分內容總結梳理出來。每一階段都有梳理的重點，這樣在最后總復習階段時可以將其連接起來，形成了系統性的復習難點體系，這對于提高復習成效具有較大的幫助。另外，筆者要求學生在語文學習和復習中，建立起前后聯系、構成框架的知識體系，復習教學中能夠溫故知新、前后連貫。將復習與日常學習結合起來，將新知、舊知學習聯系起來，這對于提高語文復習教學的系統性、全面性具有較大幫助。

二、按照人腦記憶規律，科學安排時間運用

高中語文學習中需要記憶的內容很多，理解的內容也不少，如何提高學習的效率，其中時間的分配是非常重要的環節。首先，人腦在一天中不同時段記憶的規律呈現出一些顯著特征，例如早晨背誦的效果較好，晚八點到十點理解的效果較好，而中午是人體狀態最差的時候，學習的效果也就最差。指導學生科學地利用時間組織語文學習，對于提高學生復習效果具有積極的意義。在早晨晨讀以及晨讀之前的時間，學生頭腦清晰，校園空氣新鮮，整個人體狀態呈現出勃勃生機，此時要求學生進行語文方面的背誦，記憶效果最為明顯。中午作息時間則應當要求學生進行休息，不須 要在此時進行復習，而在晚上八點以后，可以安排學生進行閱讀理解方面的語文復習，時間運用效率會大大提高。其次，人腦記憶也呈現出階段性的效果特點，首次記憶之后，第二輪復習鞏固、第三輪復習鞏固之間的最佳時間間隔，對于提高語文復習效果作用非常重要。依據艾賓浩斯遺忘曲線規律，筆者指導學生根據自己的理解能力進行探究，確定自己幾輪最佳復習的時間間隔，有了這樣的實踐探究，學生可以將人腦記憶規律與自己的實際狀況緊密結合起來，科學安排首次復習、第二輪復習、第三輪復習的時間間隔，以最少的時間與精力獲得最大的記憶鞏固和理解效果，這對于提高高中語文復習教學效率的意義非常重大，能夠讓學生將時間運用成效發揮最大。

三、強調復習技巧指點，提高語文復習效率

技巧在高中語文復習學習過程中具有顯著的意義，掌握了科學高效的技巧，可以讓學生在復習教學中事半功倍，而缺乏技巧則會陷入“高投入低產出”的境地。筆者在高中復習教學中強化了學生學習技巧的指導，讓學生能夠高效地開展復習。首先，筆者要求學生在復習中擯棄面面俱到的思想，要保持重點突出，對于自己已經掌握的內容可以一帶而過，而對于薄弱環節、有待加深的內容則重點突擊。將所有復習內容形象地比作一個魚塘，首輪大網下去，已經掌握或較為牢固的內容則從大網中漏掉，將那些難點內容兜上來，進行針對性的復習。這一遍復習之后繼續兜網，將其中仍未解決的內容提煉出來帶入下一輪的復習，將回顧與復習推進結合起來。通過這樣的方式，能夠逐層深入地鞏固難點內容，復習活動既突出了重點，又提高了效率。其次，筆者將一些先進的復習方法推薦給學生。如高中語文復習中的一些文學常識包括作者、主要作品等，有些學生會陷入混淆的狀態，筆者指導學生運用形象記憶法，將這些作者、主要作品等內容，通過編寫順口溜的方式形象記憶在腦海中，記憶效果更為形象生動，也更為牢固。在這樣的復習方法轉變過程中，學生的掌握效果得到了明顯提高，筆者還指導學生進行前后連貫式的復習，構建以點及面、牽一發而動全身的復習體系，讓學生能夠在語文復習過程中達到事半功倍的效果。

由此可見，在高中語文復習教學中，教師一定要注重理念創新，從日常教學的每一個環節入手，充分整合資源、優化模式，讓語文復習教學呈現出更為生動、活潑、高效的態勢，促進教學效率的提升。

參考文獻：