培養孩子邏輯思維的重要性精選(九篇)
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第1篇：培養孩子邏輯思維的重要性范文
編程一直被視為繼口語及書寫之后的“第三語言”，因此不少國家均提倡兒童學習編程，例如英國將編程納入中小學課程、美國總統奧巴馬推動學校教授編程、新加坡在中小學考試中加入編程科目。世界各個國家把兒童編程作為基礎教育的重要組成部分說明編程人才在一個國家的經濟、科技、信息、互聯網發展的重要性，也說明編程能力是一個人工作和生活的必備能力。
那么少兒編程對孩子的發展究竟有哪些益處呢？
一、人腦敏感期容易培養編程天賦
人類的大腦發育成熟要遠遠早于人類身體的各個器官，人類的潛在能力有一個敏感期，人類的各種天賦都是在這個敏感期內形成的，例如，小孩子可以辨別幾十種顏色，而成人只能辨別10多種顏色，受過音樂訓練的小孩子可以聽到88個鋼琴的半音，而成人很難做到，這告訴我們人類很多天賦過了敏感期，這種天賦能力就開始遞減了或者完全喪失掉，邏輯思維能力也是如此，人類邏輯思維能力形成的關鍵期是在7歲左右，所以，邏輯思維能力越早培養越好，少兒編程就是培養孩子思維能力的一個比較好的手段。比爾蓋茨、扎克伯格、喬布斯，他們都是從小學就開始編寫程序了，從小就開始編程思想的培養和編程技術的積累，為他們后來成就大事業奠定了堅實基礎。
二、利用編程教學引導學生順利由形象思維向抽象邏輯思維順利過度
影響學習成績的另一重要因素是思維力。那些進入八年級成績落后的孩子往往是在四年級便開始明顯落后。其實這部分孩子成績之所以在這時候開始落后，恰好是他們的思維發展沒有跟上同齡人的步伐造成的。心理學研究表明，兒童思維在幼兒期是以具體形象思維為主，童年期進入以形象邏輯思維為主的階段，而十歲（通常是四年級）左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉折期。如果孩子在這個時期思維發展順利過渡，成績不會受到影響，而且在以后的學習中會更輕松。而如果思維發展受阻，則會嚴重影響學習成績。因此，把握好孩子思維發展的這一轉折期顯得尤為重要。這一任務以前更多的落在數學等學科上，這些學科雖然可以在一定程度上起到了引導學生思維方式的過度的作用，但與編程教學尤其是scarch等比較成功的編程軟件教學比起來差距還是很大的。編程時寫入的是命令，而生成的是可見的動作，可以很好的把形象思維與抽象思維聯系在一起，所想即所見，所見即所得的操作形式是對思維方式轉變的極佳練習。
三、利用編程來培養學生的合作能力
現階段在學的學生大都是“獨苗苗”，是家中的“小皇帝”、“小公主”。家人圍著這些“小太陽”轉，從而滋生了嬌生慣養的習氣，只會汲取而不知道付出。很多學生有孤僻、自私、不合群等不良的心理素質。小學生隨著年級的升高，開始產生競爭的心理，一切都要爭強好勝，有時甚至達到了水火不容的地步，這都對學生未來的發展不利。一個人的力量是渺小的，只有當他融入集體之中，個人的創造才能得到發展。正如馬克思說的：“只有在集體中，個人才能獲得發展其全面才能的手段。”而且編程教學可以很好的把一個小組或一個班的學生緊密的系在一起，很多程序代碼需要寫入幾十行甚至過千行，這樣的任務在短時間里一個人幾乎不可能完成的，但是分散到一個團隊里就變得可行了。
完成這樣的任務需要團隊中每個人都參與其中，合作要親密無間，分工要細致，統籌要合理，一個大型程序的完成就意味著一個合格的團隊的成型。更重要的是隨著互聯網的普及使得學生不僅可以和現實中的同學合作，更能與遠至大洋彼岸的朋友一同協作完成創作，這更能激發學生對團隊協作的認可。
四、培養創新、自學等能力
少兒編程課程不僅能培養孩子邏輯思維能力，在整個編程過程中對孩子的創新能力、解決問題的能力、表達自己的能力、自學能力等方面都有很大的幫助，而這正是今日孩子需要擁有的必備技能。美國麻省理工學院的雷斯尼克教授表示，無論是理解極其復雜的系統，比如一個經濟體如何運轉，或是以分步驟的方式解決問題，學習編程都大有幫助。它不僅可以訓練孩子們解決問題的能力，還可以幫助表達自己。
五、利用編程教學培養學生嚴謹的態度
第2篇：培養孩子邏輯思維的重要性范文
【關鍵詞】早期閱讀；閱讀興趣；閱讀環境
如今，家長們對幼兒的早期教育越來越重視，尤其是早期閱讀的教育，更是將其列為重中之重。通過早期閱讀教育，不僅能夠培養幼兒的閱讀和表達能力，還能夠對幼兒的邏輯思維能力以及自主學習能力進行培養，為接下來的學習生涯打下良好基礎。接下來，文中就以加強幼兒早期閱讀教育為主要目的，對幼兒早期閱讀興趣培養進行詳細分析。
一、培養幼兒早期閱讀興趣的重要性
（一）提高幼兒的邏輯思維能力和表達能力
早期閱讀，是培養孩子各種能力的最佳階段，通過閱讀，首先，可以直接對孩子觀察和理解能力進行鍛煉；其次，通過對圖書上的圖畫和文字進行觀看和閱讀，可以對孩子的邏輯思維能力以及表達能力進行鍛煉；最后，早期閱讀還可以對的幼兒的學習能力進行培養，并不斷增強幼兒的想象力，這些對幼兒的成長都是非常重要的，因此，幼兒園和家長一定要對幼兒的早期閱讀興趣培養引起足夠重視[1]。
（二）促進幼兒語言能力的發展
幼兒階段，是幼兒語言能力塑形的最佳階段，也是對外來語言接受能力最強的階段，早期閱讀的主要作用，就是為幼兒塑造最簡潔和規范的語言表達能力，通過閱讀，一方面，由于可以不斷學習更多的詞匯和這些詞匯的使用方法；另一方面，通過閱讀，可以讓幼兒通過書中的圖畫和所描寫情境，模擬人與人之間溝通的方式和方法，進而學會自身與他人的良好溝通，不斷促進自身語言能力的良好發展。
二、幼兒早期閱讀興趣培養中存在的主要問題
（一）缺乏良好的閱讀環境
當前，在幼兒早期閱讀興趣的培養中，在缺乏良好的閱讀環境方面，所存在問題主要變現在家庭中，一方面，在我國，當前只有不到5%的家庭有意識的為幼兒構建良好的閱讀環境，沒有為幼兒購置足夠數量和足夠優質的書籍，也沒有為幼兒構建專有書架和專有閱讀環境，幼兒不具備隨時進行閱讀的條件。另一方面，家長沒有為幼兒樹立良好榜樣，對于幼兒來說，更多的是模仿，當前，在幼兒的早期閱讀過程中，很多家長只是要求幼兒進行閱讀，而自身卻在看電視或者是玩手機，沒有為幼兒樹立良好的榜樣供其學習，進而影響幼兒的閱讀興趣。
（二）不正確的培養方式影響幼兒閱讀興趣
不正確的培養方式，不僅不會對幼兒早期閱讀興趣進行有效培養，還會影響幼兒的閱讀興趣， 其問題主要變現在三個方面：第一方面，不考慮幼兒的感受，強制性要求孩子進行閱讀，比如，在孩子正在游戲或者是看動畫的時候強制要求孩子進行閱讀以及要求孩子讀一些自身不感興趣的書籍；第二方面，在孩子閱讀的過程中，不斷向孩子提問問題，這不僅會打斷孩子的注意力，還會讓孩子感覺到強迫性，不利于興趣的養成；第三方面，在孩子閱讀過程中不斷對孩子進行指點，而沒有對孩子進行有效鼓勵，讓孩子產生逆反興趣。
三、培養幼兒早期閱讀興趣培養的有效方法
（一）構建良好的閱讀環境
除了在幼兒園，在家庭中也需要為幼兒構建良好的閱讀環境，首先，家長應該為孩子構建一個小書架，書架的高度要確保孩子能夠隨時獨立拿取自己感興趣的書籍，與此同時，家長也應該多為孩子購置各種各樣的書籍，其中以孩子感興趣的圖畫書為主，滿足孩子的閱讀需求，比如，針對孩子感興趣的神話故事，家長可以準備《孫悟空大鬧天宮》《哪吒鬧海》《寶蓮燈》之類的書籍，針對具有教育意義的故事，家長可以選擇連環畫版的《格林童話》《安徒生童話》等。其次，家長應該為孩子構建專門的閱讀區域，比如為孩子準備閱讀專用的小桌子和小凳子，并促進幼兒養成良好的閱讀習慣[2]。最后，家長應該為幼兒樹立良好榜樣，在孩子閱讀的過程中，要配孩子一起進行閱讀，而不能只要求孩子獨自進行閱讀，自己卻看電視或者是玩手機，影響孩子的閱讀興趣。
（二）正確的培養幼兒的早期閱讀興趣
在培養幼兒的早期閱讀興趣過程中，一定要采用爭取的方式進行培養，首先，在要求幼兒進行閱讀的過程中，應該選擇合適的實際，而不能在孩子玩游戲的時候強制要求孩子進行閱讀。其次，家長不應該不斷向孩子提問問題，而應該用合適的方式對孩子進行引導，鼓勵孩子表述自己所閱讀內容，比如，在孩子看完連環畫版的《孫悟空大鬧天宮》之后，家長可以鼓勵孩子對內容進行重復，然后再以求教的姿態詢問孩子“為什么孫悟空要大鬧天宮啊？”“孫悟空獲得什么稱號，有什么本領啊？”，讓孩子得到肯定和尊重，以此來不斷樹立孩子的自信心。最后，對于孩子不正確的閱讀行為，家長不能直接指點和指責，而應該以咨詢的方式引導孩子進行正確閱讀，不能傷及孩子的積極性和自信心，也不能觸發孩子的逆反心理，比如，在對《三只小豬蓋房子》連環畫進行閱讀的過程中，孩子很可能存在只看圖畫不看文字的情況，這個時候，家長就要針對圖片詢問內容，比如家長可以問“三只小豬都在干嘛啊？”“前兩只小豬為什么要跑啊？”之類的問題，這樣孩子為了能夠將內容表達出來，就會下意識的去看文字內容，這不僅利于孩子正確閱讀方式的養成，還能夠對孩子的邏輯思維以及語言表達能力進行培養，一舉兩得。
結束語
培養早期閱讀興趣對幼兒的成長至關重要，家長應該對其引起足夠重視，充分意識到當前幼兒早期閱讀興趣培養中存在的主要問題，并通過為幼兒構建良好的閱讀環境以及采用正確的方式對其閱讀興趣進行培養等方法，不斷提高培養效率，更好的促進幼兒閱讀興趣的養成。
參考文獻：
第3篇：培養孩子邏輯思維的重要性范文
一、培養思維能力的重要性
我國古代學者就提倡“學以思為貴”、“學而不思則罔，思而不學則殆”，可見，思維能力的培養在學習中的重要性. 思維是人腦對客觀事物間接概括的反映，是考察一個人智力高低的主要標志，是創造力的源泉. 而小學數學教學正是發展學生思維能力的最佳時期. 小學數學不但要培養學生的邏輯思維能力還要培養學生的直覺思維能力、集中思維能力、擴散思維能力、正向思維與逆向思維能力等. 小學數學雖然內容比較淺顯、簡單，然而卻是培養和提高學生思維能力最好的一個科目. 當學生們具備了這些思維能力，無論在以后的學習、生活還是工作中，通過良好的思維習慣均可以在自己未來理想的領域中開辟出自己的天地. 所以，小學數學教育中思維能力的培養和提高是十分重要的.
二、如何培養孩子們的思維能力
目前小學數學教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發展（包括思維能力的發展）的過程. 而小學數學教育，就是數學知識的掌握和思維能力發展的過程，其知識和技能的掌握與思維能力的發展是密不可分的.
第一，激發學生思維動機. 思維的惰性是影響發散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星. 所以，培養思維的積極性是培養發散思維的極其重要的基礎. 在數學教學過程中，教師要注意營造教學情境、激發學生強烈的學習興趣和對知識的渴求，從而使他們能帶著一種高漲的情緒進行學習和思考. 因此在數學教學中要通過談話、提問、實驗等各種方法以調動學生學習的積極性，從而引起學生思考的興趣. 在學生解決問題和矛盾的過程中，要善于引導他們一步接一步地發現問題、思考問題、解決問題. 另外，還要引導學生對研究學習的活動過程進行反思.重點是提煉解決問題、獲取新知的數學思想方法和有效策略，使學生對數學思想方法和學習策略有所體悟，并自覺地將思維指向數學思想方法和學習策略上，以提高主動獲取新知、解決問題的能力.
第二，一題多解、一題多變，培養學生思維的廣闊性. 小學生的思維范圍在剛開始一般都比較狹窄. 而思維的廣闊性則是發散思維的又一特征. 思維的狹窄性表現在只知其一，不知其二，稍微有變化，就不知所云. 反復進行一題多解、一題多變的訓練，是幫助學生克服思維狹窄性的有效途徑. 因此可以通過討論這種方式啟發學生的思維，開拓解題思路，在此基礎上讓學生通過多次訓練，既增長了知識，又培養了思維能力. 而教師在數學教學過程中，不能只重視計算結果，要針對教學的重點和難點，精心設計出有層次、有坡度、要求明確、題型多變的練習題. 要讓學生通過訓練不斷摸索解題的捷徑，使思維的廣闊性得到不斷的發展. 要通過多次的漸進式的拓展訓練，使學生進入廣闊思維的良好狀態. 同時，這有助于幫助學生轉化思想，培養學生思維的聯想性.
第三，理清學生的思維脈絡. 在小學教學過程中，對于每一個問題，既要考慮它原有的知識基礎，又要考慮它接下來的知識內容. 只有這樣，才能更好地激發學生思維，并逐步形成一定的知識脈絡. 因此教學的關鍵在于使學生的這種思維脈絡清晰，而理清思維脈絡的重點就要抓住思維的起始點和轉折點. 數學知識的脈絡是按照發生、發展、延伸的自然規律構成了每個單元的知識體系，學生獲得知識的思維過程也是這樣. 如果問題開端不符合學生的思維特點，學生就會感覺無從下手，其思維脈絡就不會得到有序發展. 然而，學生的思維也會出現卡殼現象，即思維的轉折點. 此時在數學教學過程中，應該適時適當地加以疏導和指點，這樣不僅有利于學生克服思維障礙，而且促進了發散思維的培養.
三、啟發并深化思維的發展
小學生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡. 因此小學數學教學中培養邏輯思維要逐步引導啟發，最重要的是當思維剛剛形成時，要對其加以鞏固. 這樣不僅印象深刻，同時發展了思維能力. 到一定階段后，要嘗試在此基礎上啟發創造性思維. 因為邏輯思維發展到一定程度，必然會啟發創造性思維. 啟發創造性思維的過程，就是邏輯思維不斷發展的過程. 所以，要啟發學生思維中的創造性，就必須讓學生嘗試多角度考慮問題，盡可能地增加思維的廣度和復雜度. 最簡單的方法就是通過做習題來實現，設計好練習題是深化學生思維能力發展的重要一步，其有助于深化學生的數學思維的發展. 一般教材中都安排了一定數量有助于發展學生思維能力的練習題，但是不一定都能滿足教學的需要，而且由于班級的情況不同，課本中的練習題也很難做到完全適應各種情況的需要. 因此教學時往往要根據具體情況做一些調整或補充.
第4篇：培養孩子邏輯思維的重要性范文
【關鍵詞】 舞蹈教育；幼兒；素質教育；作用
舞蹈是一門藝術，在幼兒的素質教育過程中加入舞蹈教育能幫助幼兒肢體的協調能力，韻律節奏的掌握，能夠進行情感抒發，對于創造力、想象力、美育觀的形成也是非常有幫助的。
一、 關于舞蹈教育在幼兒素質教育中道德品質的培養
在對幼兒進行舞蹈教育過程中，會有編排舞蹈并表演的環節，舞蹈的編排會根據幼兒的心理特性為出發點，我們常說舞蹈是來源于生活的，但它有凌駕于生活之上，幼兒舞蹈也是遵循這樣的原則。對于舞蹈的編排都是有故事，有情節可以追尋的，這樣在于能夠通過有教育意義的童話故事或者情節編排而成的舞蹈，讓幼兒在學習舞蹈、排練舞蹈和表演舞蹈之中能夠生活中真善美的真諦。如根據《奉獻》這首歌曲改編而成的舞蹈，具有朗朗上口的歌詞、自然流暢的曲調等特點，通俗易懂的歌詞大意，根據意思改編成手語舞蹈是依靠孩子們好奇的天性，在舞蹈的學習、排練過程中，孩子們能抽象的理解愛心的含義，通過手語的學習增強對他人的關懷之心，對于需要幫助的人也會施以援手，愛心的養成益于孩子向優良品質方向發展。在舞蹈的學習過程中，還能使良好的勞動習慣被孩子養成，不矯揉造作，樂于助人，尊師重道等，對于一些淺層次的社會公德心也會逐漸養成。如在幼兒舞蹈節目《讓座》中，舞蹈情節是關于小孩子在公交車上向老人讓座的故事，在舞蹈表演過程中會對情節進行細膩刻畫，如觀察是否有人上車，起身給老人讓座，禮貌同老人交流等。這不僅是教師教導幼兒如何進行表演，更重要的是幼兒能自己對舞蹈內容進行理解，自然流露出感情，在其中學習的尊老愛幼，禮貌待人，孝敬長輩等優秀品質。
二、 關于舞蹈教育在幼兒素質教育中創造力的培養
我國對于幼兒的素質教育起步較晚，在國外很早就有教育專家在提倡，學校和家長也是全力配合。幼兒得情感和認知還在發育階段，對很對東西都不能很好的認識，也是因為這樣造就了他們豐富的想象力，展現出天馬行空的一面，天生的藝術家說的就是他們。在舞蹈教育過程中，提倡幼兒的自由發揮，將他們所理解的舞蹈動作一一展現出來，對于創造力的培養是非常重要的。在對幼兒進行了一定舞蹈基礎的培養之后，他們對音樂的韻律，舞蹈的節奏都有了一定認識，所以在幼兒即興創作環節并不是隨意為之，而是帶有一定的邏輯在里面，有據可循，教師提倡幼兒好的舞蹈節目的表達，在排練舞蹈過程中會根據不同情況進行舞步的編排，可以一次次盡心即興創作，對于創造力的增強，藝術氣息的培養，思維邏輯的鍛煉都是很有意義的。
三、 關于舞蹈教育在幼兒素質教育中心靈的培養
人們常說幼兒的眼睛是最干凈的，他們的世界是最純潔的。心靈培養的最佳時期就在孩提時代，這時候他們無憂無慮的生活，沒有成人世界的煩惱，用舞蹈教育的形式來教授心靈教育是很好的選擇。在舞蹈教育過程中對每一個舞蹈的情節由來進行闡述，孩子們一步步理解心靈美的重要性，懂得友愛同學，尊敬老師，孝敬家長等。如在舞蹈節目《愛我你就抱抱我》當中，是展現了小女孩對于家長的忙碌工作而忘了顧忌到她，看到別的小朋友有媽媽愛爸爸疼，就特別羨慕的故事。在舞蹈表演與歌曲相結合的過程中，孩子們能大概理解到爸爸媽媽的辛苦，對爸爸媽媽進行感恩，關心沒有爸爸媽媽的孩子，學會與其他小朋友分享，在街上碰到困難的人也會幫忙，即使他們還小，但他們的心靈在慢慢膨脹，對于愛心的培養也顯得至關重要。
四、 關于舞蹈教育在幼兒素質教育中美育觀的培養
我們常說“愛美之心人皆有之”，幼兒自然也不會例外，對于美好的事物的存在總是客觀的，人的天性之一就是愛美，美的東西都具有不可言說的吸引力。舞蹈不僅具有藝術美，還具有創造美、表現美、認識美、感受美等能力，是一種良好的形式對于幼兒美育觀的形成。有的小孩在小時候家長過度溺愛，沒有進行舞蹈教育方面的培訓，導致養成含胸駝背，走路東倒西歪，四肢不協調等情況，這對于幼兒心理的發展和未來都是有不良影響的。在大力提倡幼兒素質教育的情況下，注重對舞蹈教育的培養，在進行一定時間的訓練后，幼兒不良的習慣會得到改善，體態會變得優雅，外形氣質也逐漸得到改善，自信心自認而然的增強。對于舞蹈教育而言不僅僅是各方面品德的培養，還有助于體質的鍛煉，因為舞蹈動作不是一蹴而就的事情，需要長期的堅持，是全身性的運動，長此以往對于幼兒體質的改善是非常有幫助的。舞蹈就與還有傳播文化的能力，因為舞蹈是多種多樣存在的，幼兒在舞蹈學習過程中，不僅僅了解掌握我國的舞蹈由來，歷史文化等，還能接觸到國外的舞蹈類別，舞蹈文化等，達到開闊眼界的作用。尤其對于我國這樣一個擁有五千年歷史，五十六個民族的文明古國，孩子作為祖國的花朵，祖國的未來，有傳承傳統文化習俗的義務，舞蹈教育能將這種義務渲染給幼兒，從小培養他們的愛國熱情，民族友情等。
五、 總結
在我國大力提倡幼兒素質教育的今天，舞蹈教育是在其中非常重要的存在，不僅能能夠從舞蹈表現中培養孩子的學習熱情，堅持精神等，還能通過舞蹈的學習過程以及包含的故事情節對幼兒的美育觀、團結友愛、道德品質、創造力、邏輯思維等方面進行培養。舞蹈教育是一門長期堅持的過程，在舞蹈學習過程中幼兒能形成體態優雅，氣質出眾等特點，增強自信心，性格開朗。由于素質教育的起步較晚，（下轉第250頁）
（上接第239頁） 在舞蹈教育這一塊很對家長、學校老師還沒有引起足夠大的重視，應當借鑒國外的發達國家的經驗，大力宣揚舞蹈教育對幼兒素質的培養，增強幼兒學習舞蹈的熱情。“人之初，性本善”應當好好利用這句話，孩子的天性是善良的，應當從小拓展他們善良的天性，全方位發展他們的特質，將他們培養成高素質的人。
參考文獻：
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[4] 丁榕.從“手舞足蹈”談即興舞蹈在幼兒舞蹈教育中的作用[J].大眾文藝，20137.
第5篇：培養孩子邏輯思維的重要性范文
【關鍵詞】 小學數學；思維能力；培養
現代學校教學將培養學生的思維能力作為一項基本任務，這個基本任務是基于社會主義現代化建設的人才需要. 小學數學作為小學教育的基本課程理應承擔相應的任務，認識小學數學課程在培養學生思維能力的重要性很容易，關鍵是如何做到解決問題.
一、充分認識培養思維能力的重要意義
“使學生具有初步的邏輯思維能力”是《小學數學教學大綱》中關于思維能力培養的明確規定. 小學數學教學應該以這個規定為依據，這是其一. 其二是培養學生思維能力符合小學數學課程的特點，數學是利用符號語言研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科. 數學的基本要素是：邏輯和直觀、分析和推理、共性和個性. 小學數學雖然沒有嚴格的推理論證，內容較簡單，卻包含很多判斷推理. 這些推理的內容正是培養學生的邏輯思維能力的載體. 其三，在小學階段培養孩子們的能力，符合小學生自身成長的需要. 小學生尤其是處于中、高年級階段的小學，其發展學生抽象邏輯思維正當時，錯過了這個階段，一旦思維定式形成，會很難改變，為培養思維能力帶來很多困難.
結合以上三方面的原因，在小學數學課中要重視培養學生的思維能力，通過創新教育教學方式，提高學生思維能力，為學生的可持續發展打下基礎.
二、全面貫徹思維能力培養任務
思維能力的培養是一個長期的過程，不是一朝一夕能完成的，所以應將這種能力的培養貫穿在學生理解和掌握數學知識的全過程. 數學知識是鍛煉思維能力的載體，要正確處理二者的關系，切不可為了學知識而教知識，要為了鍛煉思維能力來學具體知識，要在考量學生年齡特點的基礎上，發揮數學知識本身的邏輯、抽象的特點，有意識地充分利用這些特點，引導學生學會思維. 因此，要在小學數學教學的全過程中貫穿學生思維能力的培養目標.
1. 在小學各年級中貫徹
各個年級中，數學知識的不同，并不影響數學思維能力的培養，從小學一年級開始，通過簡單的認識大小、長短、多少等數學知識，有意識培養學生的初步比較能力. 小學高年級，學生在具備了一定的思維能力后，再通過較為復雜的數學知識，提高綜合能力. 各年級、各階段相互銜接，一環扣一環，均要服務于同一個目標.
2. 在各部分教學內容中貫徹
小學數學課本的教學內容是按照小學生的年齡階段、接受能力以及學生成長發展需要設置的. 要充分發揮教學內容的邏輯性，采取有效的教學方法，培養思維能力. 例如，在教授“長方形概念”時，教師可以先讓學生觀察各種實物，找出它們的邊和角之間的關系，概括相關的特征，讓學生發揮想象，鍛煉抽象思維. 如果教師直接畫一個長方形，再來講長方形的特征，就不能很好地培養學生抽象、判斷和推理等思維能力.
3. 在教學各環節中貫徹
教學環節包括了預習、學習新知識、課堂練習和課后練習等環節，在每一個環節都有機會培養學生的思維能力，所以要注意將具體的內容與思維能力有意識地進行結合. 比如，在教學新知識時，不要教給學生計算法則或者簡單地告知結論，而要引導學生去積極分析、推理甚至想象，再歸納出正確的答案，培養學生思維的靈活性和敏捷性.
三、抓好兩個重點環節
1. 重視數學習題的設計
解題過程與思維過程是同屬于一個過程，思維能力的培養也往往要借助解決題目的問題，所以數學習題設計的是不是符合培養思維能力的需要，就成為了關鍵因素. 事實證明，培養思維能力最有效的辦法是通過解題的練習來實現. 課本中都安排了一定數量的練習題，有助于發展學生思維能力，但不一定都能完全滿足教學的需要，教學時可以做一些調整或補充，注意和學生的實際需要結合，切不可墜入題海戰術.
在設計練習題時要與培養目標結合，哪些題目是培養哪一種思維能力的，設計者要非常清楚. 另外，練習題的形式要盡可能豐富，這樣才能更好地激發學生做習題的興趣，刻板、單調、重復、沒趣味的題目要盡可能少，或者沒有，否則處理不好，帶來負面效應. 練習題的難度要適當，不要過多增加學生負擔，造成厭學情緒.
2. 發揮好教師點評的作用
學生在教學的各個環節都參與思維過程，教師要對學生思維的過程給予點評，或肯定或糾正. 教師點評是很重要的激勵學生學習、培養學習興趣的方式，但要重視語言藝術. 當讓學生表達自己的計算過程和解題思路時，當發現有新穎的思考問題的方式，或者思維能力好的學生時要及時給予表揚，這樣學生思維能力才會有較快的提高. 對于學困生，教師還應有意識、有計劃地幫助他們，引導、推動他們積極思維，比如，通過指名發言、同桌兩人對講和集體討論等多種方式，提供給學困生思維的訓練機會，促使他們的思維能力和數學成績都取得較大的進步.
【參考文獻】
[1]馮艷. 淺談小學數學教學中學生的思維能力的培養[J]. 北方文學（下半月），2012（8）.
[2]孔凡忠. 如何提高小學生的數學思維能力[J]. 學周刊，2012（11）.
第6篇：培養孩子邏輯思維的重要性范文
一、情況分析
1.家長的做法大部分是科學的
據一項調查顯示，有91%的父母購買深為孩子所喜愛的彩色圖畫書，說明父母能夠根據孩子的需要，選擇適合孩子閱讀的圖書。在指導孩子早期閱讀的做法上，62%的父母選擇“認真讀好每句話，幫助孩子慢慢理解圖畫內容”；在培養孩子珍惜圖書的良好閱讀習慣上，60%的父母會選擇讓孩子把圖書“看過多遍也保留起來”的做法；在和孩子一起買書時，66%的被調查父母通常是“和孩子一起商量，然后購買”，“按自己的計劃買，不讓孩子挑選”的僅占15%。以上數據表明，許多家長在兒童早期閱讀教育的具體做法上是科學的，能根據幼兒的年齡特征、心理特征來指導幼兒閱讀。
2.大多數家長對早期閱讀持肯定的態度
（1）隨著早期教育的倡導，家庭早期閱讀教育逐漸受到重視，家長對培養幼兒的閱讀能力的問題基本持肯定態度。據一項對幼兒家庭進行的有關家庭培養兒童早期閱讀能力的調查研究顯示：對兒童早期閱讀能力重要性的認識，有63%的父母認為“意義重大”，36%的父母認為“有意義”。（2）對家庭在培養兒童早期閱讀能力過程中的作用問題上，有77%的父母認為“提供兒童閱讀氛圍，使兒童養成愛閱讀的習慣”。（3）上海浦南幼兒園在對上海地區幼兒早期閱讀現狀進行調查時也發現，70%以上的家庭已經意識到幼兒早期閱讀對孩子的發展具有非常重要的作用。（4）這些數據表明，幼兒閱讀已經深入年輕父母的心。在幼兒早期閱讀的培養中，“家長和教師在孩子早期閱讀能力培養中誰起主要作用”這一問題上，60.9%的家長認為家長在幼兒早期閱讀能力培養中起主要作用，39.1%的家長認為教師應該起主要作用。這表明家長已開始重視幼兒的閱讀教育，認識到家長在孩子閱讀教育中的重要性。
二、存在的問題
1.教育觀念上存在誤區
由于正規的閱讀是以文字為基礎的，因此，一說起“早期閱讀”，人們常把它與識字聯系在一起，以為要對幼兒進行大量的識字教育；也有人認為學前階段兒童主要以口頭語言為主，而閱讀是進入小學后的事情，學前階段不必操之過急；還有人認為，所謂“早期閱讀”就是看圖講述，在閱讀活動中不注重培養幼兒的閱讀興趣和閱讀習慣。
2.缺乏科學的理論指導
首先，許多家長在為孩子購買圖書時往往根據自己的意愿，有目的地選擇一些開發智力的書籍，把書籍視作開發孩子智力的一種工具，較少考慮孩子的興趣。
其次，幼兒閱讀環境欠佳，家長陪孩子閱讀的時間較少。幼兒擁有的圖書雖多但往往缺乏固定的書架和單獨的閱讀區。
再次，幼兒閱讀習慣較差，家長不重視培養幼兒的正確閱讀行為。幼兒愛聽家長講故事，不喜歡自己讀故事，因而每天纏著家長講故事，能夠自己一頁一頁認真仔細翻看的很少；許多家長不注重對閱讀內容的重復，經常購買新書以引起孩子對書的興趣，忽視孩子的認知特點，不能對孩子的閱讀技能和閱讀習慣進行有效培養。
三、家庭培養幼兒閱讀的有效途徑
（一）選擇合適的閱讀材料
1.選擇具有表意性質的圖文并茂的閱讀材料
從學前兒童認識的特點出發，家長要為幼兒選擇有具體意義的、形象的、生動的閱讀內容。一般而言，圖書是書面語言的載體，但學前階段兒童閱讀的圖書是由文字和圖畫兩種符號構成的，具有圖文并茂的獨特內容。同時，圖書中的文字具有實在意義，并有一定規律可循，能幫助嬰幼兒形成有關書面語言的初步知識。另外，學前兒童接觸到的圖書應色彩鮮艷，圖文并茂，畫面清晰；主要感知對象要突出，減少無關刺激物對嬰幼兒注意力的干擾；語言要淺顯、生動、有趣，朗朗上口，易學易記。
2.選擇適合幼兒年齡階段的讀物
幼兒階段身心發展速度很快，隨著年齡的增長，孩子的閱讀水平、興趣等會有明顯的差異。因此，家長應根據孩子的年齡特點選擇合適的讀物，3～4歲的幼兒可選擇一些故事內容生動有趣、情節簡單、形象突出、畫面清晰的圖書，同時要裝訂牢固，紙質較厚韌，便于幼兒反復翻閱。5～6歲的幼兒，父母除了為他們提供富有想象力的童話、有哲理的寓言等外，還可以給孩子讀一些科學家、文學家的故事，讓孩子從著名人物的事跡中了解一些建功立業的道理。另外，還可以選擇一些歷史、自然等方面的知識性圖書。6～7歲幼兒則可選一些知識類故事，滿足他們的探究心理，利于他們的語言表達能力、觀察能力、思維能力的進一步發展。
3.要考慮幼兒的興趣與經驗背景
家長要把握兒童的性別、接受水平、經驗背景差異等因素，選擇兒童熟悉的或能夠借助熟悉的事物去理解不熟悉的事物的圖書，使兒童自然地受到感染，滿足內心的需求和情感。當“過生日”、“春游”這些生活中經歷的事情出現在讀物中時，兒童特別能產生共鳴。兒童天生還特別喜愛以動物為主角的故事。
（二）創設良好的閱讀環境，激發閱讀興趣
1.創設閱讀區。在家里可以布置一個專門供幼兒閱讀使用的空間，在圖書區除了書外，還要提供紙、筆等文具材料和繪畫材料，鼓勵幼兒通過多渠道來反映自己閱讀后的體驗和感受，并對幼兒創造性的說、畫、涂、寫等及時給予肯定與鼓勵，力求使幼兒產生愉快的、自由的閱讀心理環境，充分體驗閱讀的樂趣。還要經常為他們更換、添置新的圖書，以保持對圖書的新鮮感。根據幼兒的年齡特點和認知水平，每天保證一定的時間，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。
2.感受親子閱讀的樂趣。親子閱讀對于孩子而言，首先是得到愛與快樂的途徑。親子閱讀的目的是創造平等對話的氛圍，體會共同成長的快樂。父母與孩子一起閱讀圖書，在閱讀過程中圍繞某個詞或作品中的情節展開討論，說說自己的理解或感悟等，促使親子間互相補充、互相學習。通過父母的提問、解釋或建議，提高幼兒的閱讀興趣和能力，能激勵幼兒繼續閱讀，同時也促進父母與孩子之間的溝通和交流。
（三）采取科學的指導方法
1.閱讀要有重點
每一個故事都是有情節有的，家長在給幼兒講故事的時候要把握住重點和難點，不僅要讓孩子認真聽，還要求認真看畫面。通過畫面幫助孩子理解故事內容，培養孩子的觀察能力。圍繞閱讀重點進行閱讀，可以靈活采用討論、表演等形式，幫助幼兒深入地掌握閱讀內容和正確的閱讀方式。只要能夠引導幼兒深入掌握閱讀的重點和難點，加深對所學的書面語言的印象，各種活動方式都可以在這一環節的組織過程中使用。
2.注意語言的生動性
家長講故事的語言方式對吸引兒童的閱讀興趣有著重要作用。講故事時的語音、語調要豐富多樣，要注意語氣的變化，并做出相應的表情。家長可以根據故事情節及人物形象變換自己的聲音和表情，用游戲或扮演的方式，進入故事情節，自然表達人物的對話。每個故事情節本身就對孩子有很好的啟發，讓他們感受不同的人物形象，可以開啟兒童的想象力，增強他們的創造力。
3.適時提問
在閱讀過程中，適時的提問能夠吸引兒童的注意力，提高兒童的閱讀興趣，但也要掌握好提問的技巧，過于頻繁、高度控制的提問會使兒童厭煩，從而降低閱讀興趣。在閱讀中，對于不同年齡階段的孩子要提出不同的問題。對于年齡較小的孩子來說，他們的語言理解能力和表達能力都還較低。因此，家長在提問時應使用簡單句，提問的內容也應盡量簡單，多對物品的名稱、顏色、形狀提問，答案應是圖畫書上顯而易見的，或和簡單的認知有關的，不涉及太復雜的邏輯關系。對即將進入小學的幼兒來說，他們的理解力相對提高，也有了一定的邏輯思維能力，提問要能引發他們積極思考，應該具有引導性，不應該僅僅是考察性的。另外，提問的過程中還要靈活運用多種提問方式，可以讓幼兒認讀部分漢字；還可以組織幼兒討論畫面內容，在理解畫面的延續與情節的發展中，增強預期和假設的提問；或者用繪畫和表演的方式來幫助幼兒預測故事結局等。平等、和諧是成功家庭教育必備的條件，沒有平等就培養不出具有現代意識的孩子，沒有民主，就構建不了和諧美滿的家庭。因此，家長不僅要尊重孩子的權利，還要善于發現他們身上的優點，使教育過程充滿理智、仁愛。
4.假設想象法
家長在引導孩子閱讀的過程中，應啟發孩子對情節空白點展開合理想象，并提出一些相應的新問題，讓孩子思考，這樣才能使閱讀成為一種積極的活動，如通過給故事起名字、續編故事等培養孩子的想象力和理解力。
5.讀后交流法
第7篇：培養孩子邏輯思維的重要性范文
幼小銜接期是指由幼兒園大班進入到小學一年級，此時期恰好是結束幼兒園生活、開始接受正規小學教育的初期，也是幼兒心理發展的一個轉折期。《幼兒園工作規程》明確指出，幼兒園和小學應密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。一直受到幼教工作者和大班家長們普遍重視的問題。幫助孩子順利地完成這一階段的過渡，應以“尊重孩子的年齡特點和發展規律，考慮孩子的心理需求和發展需要”為基本原則，怎樣讓孩子從幼兒園平滑過渡到小學，促進幼兒“健康、快樂的成長”為重點。
一、從心理準備入手，培養孩子入學前良好的心理品質
1.提高孩子的任務意識，養成認真、專注做事的習慣
我們在平時教學中，有意識地培養幼兒專注做事的習慣。如：讓孩子知道每天值日生所要做的事情;明確在每項活動中教師要求自己做的事情，并學會做完。做事的時候要一心一意，不能邊做邊玩，做完事情再去玩;做完一件事，再去做另一件事;在老師要求的時間內把事情做完，不拖拉;養成認真做事的態度，追求良好的結果;在教學中，教師有意識地對孩子進行一些注意力訓練。
2.培養孩子思考、務求甚解，按時完成學習任務的習慣
首先，請家長配合幼兒園，讓幼兒養成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等;其次，在教學活動中讓幼兒養成愛想、愛問和認真回答問題、注意傾聽的習慣;再有，培養幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習慣;還有，通過適當的布置作業培養幼兒的任務意識，游戲、活動中加強幼兒規則意識的培養。
3.為了使幼兒能更好的適應小學的學習環境
幼兒園大班集體活動時間在下學期(3月-7月)由30變為35分鐘，延長了5分鐘時間，在集體活動時間里引導幼兒逐漸保持注意的穩定和持久，讓幼兒在心理上對時間概念有所準備。
二、以培養孩子良好的學習、生活習慣為重點，幫助孩子適應幼小過渡中的斷層問題
(一)、教育活動：
1.培養孩子學習方面的動手操作能力：結合主題“我上小學了”要求讓幼兒學習有關的常規知識：學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學習工具。
2.培養孩子良好的學習習慣：在教學活動中讓幼兒養成愛想、愛問和認真回答問題、注意傾聽的習慣。
3.向幼兒滲透數學方面的知識：通過每次的數學活動、數學區工作對幼兒進行分類、統計、簡單運算、自編應用題的培養，提高幼兒的邏輯思維能力。在日常活動中引導幼兒學習運用數學經驗解決問題，提高幼兒獨立思考問題的能力。
(二)、教育環境的創設：
1.注意改變活動室的布局，在下學期期可將集中圍坐式的環境改變為小學班級式環境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環境的體驗，促進幼兒身心的發展。
2.為幼兒創設一個良好的閱讀、書寫環境;如：將活動室的物品都注上漢字、活動室環境布置圖文結合、以語言區為重點精心設計制作有關讀寫方面材料供幼兒操作，同時在各區域中進行滲透、同時，讓幼兒熟悉漢語拼音，知道拼音是一種正確認讀漢字的工具和基礎;堅持開展餐前的認讀識字活動等。為幼兒閱讀、書寫提供條件。
(三)日常生活的管理：
1.培養幼兒的時間觀念，在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價和自我控制等，要求幼兒早晨在8：00前到園，不遲到。以培養幼兒遵守作息制度，早睡早起，有規律生活的良好習慣。
2.通過談話、故事、社會實踐培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。建立小值日生制度，適當增加一些簡單的勞動，如掃地、擦桌子等。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠家長和老師，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。
3.進一步加強幼兒獨立生活能力和勞動習慣的培訓。要注意培養幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學會自理、自立，逐漸減少成人的直接照顧，會正確的穿衣、褲、鞋，會保管、整理自己的學習用品和生活用品，懂得自我保護。
三、加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，為幼兒做好入學前必要的心理準備
1.組織幼兒參觀小學，參觀小學生升旗儀式，早操活動、課間活動，而且還把他們帶進小學生的課堂，參觀小學生的學習，課間活動等，讓幼兒熟悉小學和激發幼兒入學的愿望，并有目的，有計劃的進行指導，開展“我要上學了”主題活動。
2.做好幼小的知識銜接工作。對大班教師進行培訓，使她們了解小學的知識體系及學習內容，對于一些知識的傳授能與小學銜接，并適當增加一些執筆姿勢及書寫習慣的教學。
四、家園同步，增強教師與家長的交流溝通，共同為幼兒入小學做好準備
1.召開專題家長會，向家長宣傳幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。
2.利用家訪、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。
五、結束語
第8篇：培養孩子邏輯思維的重要性范文
關鍵詞：小學數學；生活情境教學；實踐應用
G623.5
數學是小學教育中非常重要的科目之一，新課標對于小學數學教育的要求不僅要掌握各個知識點，還要求學生能夠在生活中進行熟練的應用。傳統的教學方式存在很多弊端，無形中會將數學的晦澀感加深從而導致學生出現厭學的情緒，影響教學和學習效果。生活情境教學方式增加數學教育的趣味性，讓整個課堂煥發出新的活力。
一、生活情境在小學數學教學中的作用
1.數學本身就與日常生活緊密聯系
將生活情境用于教學活動中，能夠讓學生對數學產生興趣，還能讓他們意識到數學的重要性。小學生的邏輯思維能力較差也沒有形成自己的數學思維方式，這個數學嚴謹的邏輯思維結構相悖，所以想要讓學生學好數學那么就應該有意識的培養他們的思維能力，而走進生活便是最好的方式，在各種生活情境中學生會嘗試使用自己的知識解決問題，找到學習的樂趣。
2.激發學生的興趣
小學數學課本中有很多的計算法則和公式需要學生學會應用，枯燥的公式難免讓孩子失去興趣，興趣是學生最好的老師，想要激發學生的興趣可以在課堂中創設情境，并且將學生帶入到這個情境之中，讓他們忘記課堂的嚴肅消除他們緊張的情緒，全身心的投入到愉快的氛圍之中，另外在教學過程中師生可以頻繁互動增進感情。
二、小學數學教學中生活情境應用的注意事項
1.所創設的情境必須生活化
數學是非常嚴謹的一門學科，在實際的教學中其理論知識是比較抽象難懂的，這與現實的生活存在著一定的差異，所以在教學過程中老師務必以生活實踐為入手點，將所要教授的內容和日常的生活情境進行聯系，讓學生在熟悉的場景中逐漸領略知識內涵，并且逐漸掌握數學技能和問題的解決辦法。表現在教學中則應該在情境創設時確保其真實性，符合學生的認知。
比如在人教版小學數學的“幾和第幾”的學習中，對于“第幾”這個問題老師可以創設一個“動物園運動會”的情境，比如“星期天，動物園舉辦運動會，在長跑項目中參賽的選手有小花貓、小狗、烏龜和小鴨子，通過激烈的比賽之后，結果小狗獲得了第一名，第二名是小花貓，第三名是小鴨子，第四名是烏龜。”這種情境和孩子們的生活經驗相符合，所以更容易理解和接受。
2.根據不同年齡特征選擇合適的情境
不同年齡段的學生其生活經歷不同，因此對于生活的認知上也存在差異，有時候高年級學生能夠理解的畫面但是低年級學生卻很是費解；同樣的適用于低年級學生認知水平的情境對于高年級學生而言則會抑制其思維的發展。比如在教授“認知物體”時，老師可以展示所要講述的物體，要求學生通過觀看、觸摸等認識，讓他們對各種形狀有初步的了解，但是高年級學生更重要的是培養其空間想象能力。
三、小學數學教學中生活情境的應用
1.選擇恰當的生活情境
小學生都是在父母的庇護下逐漸成長，所以幾乎沒有生活閱歷，因此更愿意接觸自己熟知的事物，因此在情境設置方面盡量選擇貼合日常生活比較緊密的。比如在學習“連加連減”運算時，由于單純的講解概念孩子難易理解，那么可以從簡單的事物開始引導：如小明手里有14顆糖，由于做功課非常的用功，媽媽又獎勵了小明12顆糖，做完功課后幫助媽媽打掃衛生，媽媽又獎勵了16顆糖，那么請問小明手里一共有多少顆糖？在講解了運算法則之后將孩子們分成若干小組進行計算，然后又每一組選一位代表說出答案，對于計算正確的小組進行夸獎，計算錯誤的小組幫助他們找出錯誤的原因，鼓勵他們再計算一次。讓他們更好的了解“連加”的計算精髓。
2.使用貼合生活的教學語言
小學生的注意力只能集中20分鐘左右，尤其是在講述一些新名詞或者概念性較強的內容時更容易走神，所以老師在課堂教學過程中盡量少使用專業詞語，讓所講的內容趨于生活化，促使他們更快的理解。比如在學習“認識時間”時，孩子們對時間的概念非常模糊，那么首要任務是讓學生對時間有一個大概的了解，在語言上盡量簡化和生活化：“同學們，你們知道一般幾點起床嗎？晚上幾點上床休息？”孩子們頓時拋開復雜的概念回想自己日常生活，甚至開始議論起來這樣便對時間有了了解。然后我們進行更深一步的引導：“同學們請問上廁所、削鉛筆、讀一段話，以上哪個動作能在2分鐘之內完成啊？”孩子們開始了解一分鐘大概有多長。通過這種方式讓孩子們的輕易的掌握了時間的概念，學習興趣也會在這種氛圍中日愈濃厚。
3.應用生活情境來鞏固知識
學過的內容需要及時的溫習和鞏固，這樣才能夠保證學生牢牢的記在心里。課后作業是知識鞏固的主要途徑，因此需要老師在布置家庭作業時將生活情境滲透進去。學生在離開學校之后就比較排斥學校那種嚴肅氣氛，如果布置的作業帶有濃厚的學校風格那么學生會不由自主的逃避，因此在家庭作業中融合生活的細節，會讓還學覺得非常的親切更愿意快速的完成任務。小學生普遍有較強的動手能力，如果在生活中單獨或者家長的幫助下運用自己的知識那么自豪感會油然而生，如果得到實時的夸獎這無疑增加了學生的自信心，在布置作業時便可以很好的利用這一心理。
如在W習平行四邊形和梯形時，在課堂上先詳細講解平行四邊形等圖形的特點，然后在課后鞏固方面可以安排學生使用紙片等制作平行四邊形和梯形，可以使用三角板等拼接等。學生回到家之后自己動手制作，那么便會深入了解這兩種形狀的一些特性，即平行四邊形相對的兩條邊相等且平行，梯形的上底和下底保持平行兩個邊的高相等，這些概念性的東西只有學生自己動手才能加深記憶。
四、結束語
數學本就來源于生活，在日常生活的角角落落中均找到數學的影子，隨著課程改革的不斷推進，教育部門對于小學數學的要求發生改變，即除過培養孩子學習和掌握數學知識，但是數學知識缺乏趣味性，想要讓孩子們愛上數學，掌握科學的數學學習方法就應該讓教學回歸生活，讓數學課堂變得具有趣味性，從而提升教學的效率。
參考文獻：
[1]徐梅.小學數學教學的生活情境開展研究[J].中國科教創新導刊，2013（21）.
第9篇：培養孩子邏輯思維的重要性范文
技工院校招收的學生大部分都是中考、高考中成績相對較低的學生，各方面素質也參差不齊。而幼兒教育專業的培養目標要求學生的綜合素質比較高，尤其是在音樂、美術等方面的藝術修養要達到一定的水平。筆者在多年的教學中發現，很多學生的美術基礎比較差，而簡筆畫作為幼兒教育專業美術課中的一部分，對學生造型能力的要求相對較低，使學生學起來相對比較簡單，容易上手，非常適合學生的學習。通過簡筆畫的學習，能有效提高學生學習美術的興趣，促進學生對美術課的認識，從而達到提高學生欣賞水平和繪畫能力的最終教學目的。在簡筆畫教學過程中主要側重兩個方面，一方面是簡筆畫的造型訓練;一方面是以后教學過程中的應用。對于造型訓練主要是針對簡單的造型符號，進行簡化概略和抽象的學習，在訓練過程中主要培養學生的腦、眼、手相互統一和配合能力，并逐步深入，最終到達能夠獨立設計的程度。
1．簡筆畫在幼兒教育美術課中的重要性
簡筆畫在幼兒教育美術課中的重要性主要體現在兩個方面，一是在幼兒園教學過程中運用簡筆畫的好處;二是簡筆畫是目前幼兒教育對幼兒教師的要求。
1．1幼兒教育過程中運用簡筆畫的好處
在開展幼兒教學的過程中，運用簡筆畫不僅能夠豐富教學語言，更能使語言信息和圖像信息同時參與教學過程，活躍課堂的氣氛，激發學生學習的積極性，有助于將教學過程中兒童無法理解的抽象知識簡單化、生動化，有助于學生注意力集中，左右腦并用，增強記憶力和給兒童留有想象的空間，提高學習效率，同時還可以提高學生的審美能力，對學生產生潛移默化的美育作用，使兒童從小就德智體美勞全面發展。幼兒教育過程中運用簡筆畫的好處具體體現在以下幾個方面:
(1)運用簡筆畫可以調動兒童的學習積極性
對于兒童教育和成人教育最明顯的區別就是學習過程中的興趣，成人在學習過程中如果沒有學習興趣，還可能會繼續學習，并能夠取得一定的效果，而對于兒童，如果沒有學習興趣則可能導致兒童厭學、學習效果不佳等。因此，學習興趣是決定孩子是否能夠良好學習的關鍵因素，而只有激發兒童的學習興趣，才能夠調動兒童在學習過程中的積極性和主動性。在實際教學過程中我們會發現，當學習的難度增大，或者教學過程中所講的與兒童實際看見的東西不一致時，他們就很難理解，喪失學習的興趣，但是，如果我們在教學過程中將兒童不懂的地方，用簡筆畫簡單的勾勒出來，將孩子帶入到學習的真實情景中，能夠很大激發兒童的學習興趣，并同時激發孩子的學習積極性，孩子還可能進一步聯想，增強兒童的創新能力。因此，在幼兒園教學過程中運用簡筆畫能夠有效調動孩子的學習積極性。
(2)運用簡筆畫能夠幫助兒童對抽象知識的理解
在教學過程中，我們經常會發現學生對問題無法理解時，往往采取死記硬背的方式，這種現象在幼兒園教學過程中，由于兒童對事物的認識有一定局限性，死記硬背的現象更加明顯，導致幼兒園學生在歌唱或者體育游戲過程中無法進入情境，往往喪失了教學的效果。但是如果我們在詩歌或者體育的教學過程中運用簡筆畫，將其具體的過程生動想象的展現出來，邊看邊唱、邊看邊玩，非常有助于學生的記憶，同時能夠加強兒童對知識的理解，有助于在玩的過程中增長孩子的知識，塑造的簡筆畫模型也能方便孩子們聯想，在遇到問題時很快聯想到當時的情景，很大程度上減輕了孩子記憶難的問題，同時也在釋放了孩子心中無形的壓力，讓孩子們享受教學的過程，保證孩子美育等的全面發展。因此，簡筆畫在幫助兒童記憶和理解方面起著不可比擬的重要作用。
(3)運用簡筆畫能夠拓寬兒童的想象空間
兒童的思維特點與成人不同，其主要是從簡單直覺行動的邏輯思維逐漸過渡到抽象邏輯思維的過程，其中大都與平時所見或者經驗有著直接的聯系。因此，在兒童教學過程中，最大程度的使用簡筆畫，有助于激發兒童的思維潛能，能夠使兒童在學習過程中養成積極思考的好習慣。比如，在幼兒園教學過程中，兒童對水的三態并沒有直觀的認識，我們就可以畫出水三態的簡筆畫，并在相應的圖形下面提出問題，便于兒童思考，當然提的問題一定要在兒童理解的范圍之內，并要有一定循序漸進的過程，這樣才能夠有助于兒童思維的全面培養。這樣借助簡筆畫激發兒童的思維潛力是十分有效的方法。借助簡筆畫激發兒童思維潛能的同時還能夠拓寬兒童的想象空間，從小培養孩子的思維創新能力。在教學過程中幼兒教育可以先大致畫一個簡筆畫，讓學生來猜將要畫的主題，當然答案肯定是各有不同，正因為這樣，才能夠給兒童以想象的空間，徹底拓寬兒童的思維方式，同時還培養了兒童的繪畫能力，在學習的過程中，老師還要注意與學生變換角色，適當的讓學生作為學習過程中的主人，保證兒童能夠充分發揮想象力，為兒童的插上想象空間的翅膀，同時提高兒童的動手能力，可以讓兒童也畫一些簡單的簡筆畫，在拓寬兒童想象力的同時，提高兒童的繪畫能力，保證兒童美育方面的全面發展。
(4)運用簡筆畫有助于兒童對其他課程的學習
在幼兒園教學過程中，英語、數學、語文等知識也可以通過簡筆畫的方式，降低兒童對其學習的難度，為這些課程的學習增加樂趣。比如，在數學方面的加減運算或者最初的數數等，老師可以先畫一些兒童感興趣的簡筆畫，通過增加或者刪除其數量，增強兒童對其學習過程中的記憶;在英語教學方面，對于字母的學習，可以運用與其相似的簡筆畫，給兒童的腦海里留有一定的印象，這就有助于記憶，整體上有利于孩子學習成績的提高。總之，簡筆畫在兒童教育過程中的好處眾多，作為專門培養幼兒教育的技工院校一定要重視其教學和應用。
1．2當前幼兒教育要求幼兒教師在教學過程中運用簡筆畫
由于社會發展和人們教育觀念的轉變，幼教越來越被重視，人們普遍希望兒童在幼兒園學到更多的知識，在這樣的前提下，社會對幼兒園教師的要求當然越來越高。幼兒教師在實施教學的過程中如果不與時俱進，充分利用各種有效的教學手段，不僅達不到良好教育效果，反而有可能會產生負面作用。圖畫是幼兒最容易接受的教學語言，如果實施幼兒教學過程中能夠使用簡筆畫，邊畫邊學，不僅很大程度上降低了兒童的學習難度，更容易讓兒童接受，使原本枯燥的學習變得生動有活力，還能夠激發兒童的想象空間，使得在學習過程中變得有趣味，增加兒童的學習積極性。因此，在培養幼兒教師的過程中，應將簡筆畫作為考核學生的一項技能，并在教學過程中得到重視，以適應幼兒基礎教育機制發展的要求。
2．簡筆畫在幼兒教育專業美術課教學過程中的研究
由上所述可知，簡筆畫在幼兒教育專業美術課中有著重要的作用，但實施教學的過程中還存在一些重、難點，尋找有效的途徑解決教學過程中的問題，能確保簡筆畫發揮其在教學過程中的重要性。
2．1簡筆畫在幼兒教育專業美術課教學過程中存在的重、難點
簡筆畫雖然簡單易學，但是對于沒有一定美術功底的學生來說，事物究竟應該概括和簡化到什么程度是幼兒教育專業美術課程中普遍存在的重、難點問題。簡筆畫在對事物進行簡化的時候，很大一部分被刪除，但是最關鍵和最基本的特征必須要保留，對于日常生活中比較規則或者簡單的事物，學生學起來比較容易接受和理解，但是對于復雜多變的事物，學生在學習過程中還存在一些難于理解的東西，比較難于掌握，使學生在學習過程中遇到各種困難，喪失學習的積極性。因此，在教學過程中必須采取有效的途徑，提高學生對事物簡筆畫的感知速度，進而提高教學質量。
2．2提高幼兒教育專業美術課程簡筆畫教學效果的途徑
提高簡筆畫教學效果的途徑很多，但主要的是培養學生的學習興趣，激發學生學習的動力。針對幼兒教育簡筆畫學習過程中的難點，在教學安排上可以采取由簡到繁，由易到難的方式，在教會學生簡筆畫的特點和造型原理之后，先安排學生進行臨摹，因為臨摹是提高造型能力最有效的方法之一。在臨摹階段，教師可以循序漸進地按日常生活用品、植物花卉、建筑物、風景等類別提供有關范畫給學生作為臨摹的范本。通過一階段的臨摹學習，學生對簡筆畫有了較深的了解后，安排學生進行寫生，寫生的內容也要遵循由簡到繁，由易到難循序漸進的規則。寫生階段重點是提高學生在簡筆畫造型過程中按照自己對對象的理解，進行簡化、概括、夸張變形等繪畫的綜合能力，使學生對簡筆畫有更深層次的認識。通過寫生階段，學生的簡筆畫造型水平有了一定的基礎后，可以啟發學生開始簡筆畫的創作，最終使學生達到可以獨立設計簡筆畫的水平。在組織實施簡筆畫教學的過程中，同時可以采用評價激勵等，激發學生的創造性思維，還可以通過學生自我評價等，促進提高學生自主學習的能力。但是結合目前幼兒教育專業學生的特點，將趣味性或者游戲性等滲透到簡筆畫教學過程中效果更佳。總之，在進行簡筆畫教學時，一定要注意尋找事物之間存在的異同，不斷總結規律，同時教師可以采用以游戲等為引導，激發學生的學習興趣和主動學習的積極性，注重教學過程中課堂的氣氛，保證簡筆畫教學過程中取得良好的效果，切實確保幼兒教育專業的學生掌握簡筆畫技能的效果。
3．總結
