梯隊人才培養方法精選(九篇)
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第1篇：梯隊人才培養方法范文
關鍵詞高校校報 學生記者 梯隊 思想素質 業務素質
1 校報培養學生記者的必要與存在的問題
培養學生記者對高校校報更好地實現人才培養功能和完成自身工作十分必要。
從人才培養職能角度看，培養學生記者是校報發揮育人功能的重要形式和途徑。人才培養是高校最基礎的一項工作。雖未參與直接的課堂教學，但高校校報同樣承載著人才培養的責任。學生記者參與到校報新聞采編工作中，可以使他們視野得以拓展，綜合素質得到提高。
從校報自身的需要看，學生記者是為校報提供穩定稿源、擴大校報影響力的中堅力量。專職編輯、記者少，工作任務重是校報普遍狀態，需要建立學生記者隊伍，以擴大新聞來源。另一方面，學生記者本身來自學生，最了解廣大學生的生活。由他們組織文字形成的報道更更容易引起校內受眾的共鳴。
對學生記者進行培養是校報諸項工作中必不可少的一項，但由于學生自身的特點和情況，學生記者的培養需要面對以下兩個挑戰：
一是非專業，業務水平基本零起點，人才培養周期長。大學生雖然思維活躍，能為校報提供更貼近校園生活的素材，但絕大多數來自非新聞專業，缺乏專業知識。因此，要保證辦報質量就需要對其進行培養，以保證他們的稿件有較高質量。高校校報往往出版周期長，容量也有限，這使人才培養周期也較長。
二是流動性大，這對校報質量的穩定影響非常大。新成員一般需經較長時間才能成為合格的學生記者，較成熟的學生記者往往集中在高年級，但他們又面臨外出實習、工作、畢業離校等情況。主要通過實踐獲得的新聞采寫技能很難在記者間傳承，因此他們離開團隊后，低年級的記者又往往仍處于成長中，這容易造成學生記者團青黃不接，校報質量不能穩定發揮。
2 從選拔開始建設人才梯隊
保持校報質量穩定及穩中求進，離不開高素質的學生記者隊伍，他們是高校校報穩定質量的重要因素之一。要減少人才流動的負面影響，就需要將校報記者團變成一個人才濟濟之地，隨時都有能提供高質量稿件的學生記者。
學生記者團人力資源豐足主要表現在兩方面：一是形成人才磁場，能夠吸引那些愛好文字工作的同學參與校報實踐。這就需要通過多種途徑廣為宣揚校報是匯聚人才之地的形象，這樣才能招到一流的人才。二是記者人才順利交接無斷層，當高年級者離開后，要做到保證至少有兩到三名合適的低年級記者具備頂替老記者的實力，成為新主力。這兩點是相互影響，相互作用的。形成了一個有吸引力的人才磁場，才能保證人才無斷層；人才豐足，辦報質量穩定才能展現出校報匯聚人才的實力。
校報若想形成人才磁場，建立一支合格的學生記者梯隊，首先需形成一定的招募、甄選機制。據實踐經驗，選擇的學生記者必須具備以下一些基本條件：熱愛黨的新聞事業，具有一定寫作基礎和社會活動能力，事業心和責任感強。考察可通過多種方式實現：通過校報刊登啟事招募記者，報名者多數為有報刊閱讀習慣者；要求附上自己的文字作品，通過他們的報名文稿了解其文字能力等，完成初步篩選；面試中，一方面了解其思想素質、思維能力以及對記者工作的喜愛程度，另一方面也讓他們初步獲得對校報的必要認識，重新對是否進入校報團隊進行確認，使那些真正熱愛校報事業者脫穎而出。
要建立梯隊，選拔時還需注意兩個問題：一是學生記者培養周期長。為避免他們剛成為熟練記者就離隊，選拔需向一年級新生傾斜。二要根據備選者所長，實現團隊中個體互補。我們盡量使學生記者素質全面，客觀上每個學生記者都有各自較為擅長的題材和體裁，短短時間很難達到全面。因此，同批記者需形成互補，同時也需與往屆記者形成互補。
3 校報學生記者人才梯隊的培養
要形成人才磁場，還應根據人才梯隊建設需要，對新進記者進行有效的培養。他們大部分缺少新聞理論和實踐經驗，因此有必要進行系列培訓指導，確保他們正式接觸采寫時已有一定的技巧和決斷能力。
高校校報的黨報性質要求這種培訓首先是對思想政治素質的培養。其實現方式多種多樣，如利用學生記者例會組織他們學習討論黨和國家有關方針政策，幫助他們了解分析各種形勢，保持清醒的頭腦，以便在新聞工作中更好地進行判斷。當然，因個體差異存在，這種培訓既包括集中培訓，也包括日常的個別指導。
在建設和培養學生記者形成梯隊過程中，我們就需要針對學生個體特點，設定較明確的培訓方向，對其長處加以扶持，使其長處更長，彌補短處，在校報這個平臺的實踐中充分發揮出個人潛力。基于此，要減少人才流動帶來的問題，就有必要有計劃地針對來自不同年級的學生記者各體有區別地進行培養和指導，盡量使各年級間形成優勢互補。
有這樣的人才培訓指導作基礎，校報人才梯隊才有大有潛力的記者不斷補充，才能真正建成一個人才薈萃之地。另外，定期評估他們的能力，把他們放到實踐中加以實戰鍛煉，讓整個梯隊保持良好的狀態，不出現人才斷層。同時，要利用各種績效管理工具、評估方法等對他們進行考評，通過稿費、獎勵、加分、表彰等方式鼓勵他們。
4 學生記者梯隊培養中要避免的問題
首先，由于校報編輯通常具有自己的版面分工，因此學生記者往往主要由負責學生版面編輯直接聯系，這常令在學生記者培養工作存在這樣一個錯誤：只把學生記者培養和指導當作某個人的工作。實際上單憑個人承擔起培養工作的重任難度非常大。每期校報各版面、板塊內容，不局限于學生生活一塊，都允許學生記者參與，唯有如此他們的視野才能打開，新聞素養才能更全面提高。而某一個編輯很難做到對所有學生記者都一一進行針對性較強的指導，這不利于發揮人才長處，也不利于人才梯隊的建設。因此需要全體校報編輯人員的共同協作，共同在記者培養方面投入相當精力。
其次，避免中止學生記者培訓。當校報工作人員精力不足，經費不夠充足時，學生記者集中培訓往往被取消。這種做法短期內看不出對校報業務的負面影響，但日后容易造成人才梯隊的斷層，使校報遭遇嚴重的人才短缺和瓶頸問題。
最后，是避免學生記者終身制。有時候，我們必須告訴某位實習學生記者他確實不適合從事記者工作。畢竟，校報工作人員精力有限，很難以分散、平均的用力來實現每個個體優勢的充分發揮。因此，校報絕對有必要根據實際表現，對學生記者進行篩選，保證人才梯隊上的每個個體都具有相當實力。
參考文獻
[1]李正關,王興東,羅艷.高校校報大學生記者團管理實踐[j].江南大學學報(人文社會科學版),2006(4).
第2篇：梯隊人才培養方法范文
關鍵詞：大學人才；保障機制；創新
中圖分類號：C961文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0119-02
大學人才保障機制是高等教育深化改革的一項重要舉措。高校人才保障機制是一項體系化建設的機制，涵蓋了人才引進、人才輸出、人才培養、人才激勵及梯隊建設等多個領域，是一項系統化推進的人力資源工程。我國高校受社會用人單位需求的影響，正在由學術型、職業教育型等單方面高校向涵蓋學術研發和職業教育等多項職能的綜合型大學轉型。而轉型的關鍵在于師資隊伍建設，在于配套的高校人才保障機制完善。
一、“送出去”人才培養戰略
人才培養策略是人才保障機制的基礎，也是構建大學人才長效發展機制的重要基礎。作為人才培養基地，高校師資隊伍的建設關系到教學質量、學生培養水平、科研技術水平等諸多問題，也直接影響高校的聲譽。可見，人才培養戰略在高校人才保障機制中的重要地位。
但人才培養策略并非一朝一夕所能實現的，而需要完善的、系統化的培養體系。作為大學師資隊伍的培養，應從現有師資人才培養入手，不僅培養學術型人才、教學技能人才，還需要培養管理型人才，從科研、教學、管理三個方面來完善師資隊伍建設。主要采取“送出去”的人才培養戰略。盡管各個大學都有相應的師資培訓中心，或本身具備碩士、博士學位授予資格，但“授業有專攻”，不同類型人才需要專業的培訓體系來培養。
“送出去”人才培養戰略作為一項系統化人才儲備工程，需要多年努力、周密的整體布局，以及環環相扣的實施步驟才能見成效。首先，對現有師資隊伍進行人才分類。即使作為教師也存在不同的類型，有些教師務實、踏實，善于鉆研教學方法，可以作為教育人才培養；有些教師雖然教學水平一般，但發表研究論文多篇，且學術水平很高，可以作為科研人才定向培養；還有些教師在學生管理方面見長，尤其關于做學生的思想工作，對于心理學等學科也具有一定的研究功底，可以作為行政管理人才培養。通過人才類型細分，使“送出去”人才培養戰略做到了有的放矢、因材施教。
其次，無論是科研人才、教學人才還是行政管理人才，在培訓經費允許的前提下，應盡可能地派遣到外校交流以積累工作經驗，或送往國外進修相關專業知識，以提高專業技能。但怎么“送”，往哪里“送”，則需要校方慎重考慮，根據教師的意愿和教學工作的實踐需要進行雙向選擇。
另外，從學校角度來看，建立與社會組織，省外、乃至國外大學的相互交流機制，也是必不可少的。目前，我國很多高校與社會組織構建了校企合作機制，對在校教師進行實踐技能培訓，也為在校教師提供社會實踐的機會，使科研與社會需求緊密結合起來。另一方面，還有一些大學與國外大學建立了國際交流生機制，同時還定期安排教師之間進行學術交流，乃至教學交流，以提高我國教師的教學水平，增長閱歷、開拓眼界，培養更多的跨文化教師。
二、“引進來”人才引進戰略
當然，高校師資人才培養僅靠“送出去”戰略是遠遠不夠的，優化自身師資力量固然重要，但引進國內外先進人才，運用“引進來”這樣的人才引進戰略，才能以點帶面，通過“外援”帶動“內援”的整體水平提升。
與人才培養戰略相同，人才引進戰略也是一項長期的、系統化人力資源工程。當然，如同足球俱樂部經營一樣，一些學校把“外援”作為臨時提升教學水平的生力軍，因而出現了過度重視的現象，導致一些“外援”教師受到社會輿論的過度關注，反而造成了教學水平失常等現象發生。當然，也存在一些“外援”教師教學水平夸大其詞的現象，或是一些“外援”教師很難融入校園環境等問題。綜合分析這些問題產生的原因，主要是在“引援”策略上存在偏差。改善這些問題的根本在于做好兩個方面的戰略部署。
一是按需引援。為避免“外援”與校園教學氛圍格格不入的現象，同時也減少學校人才戰略經費的不必要支出，應采取“按需引援”的策略。無論是教學尖子、科研專家還是管理行家，需要根據學校整體的師資隊伍建設的總體規劃有計劃、有步驟地完成“引援”工作，以保障“外援”不浪費，切實發揮“外援”的作用。當然，這種“引援”策略不同于簡單的“補位”策略，而是根據學校教學、科研任務，以及校園管理或發展策略等方面的實際需求進行“引援”。將引進人才放在適宜的崗位上，同時也避免了“專家治校”等問題的發生。
二是引進高層次人才為主。引援的目的是為了提高本校師資整體水平，而并非求得一時的教學水平提高。因此，在“引援”策略上應注重引進高水平的人才，以實現通過“外援”帶動“內援”能力提升，以使整體師資隊伍教學水平、科研能力和管理水平有所提升的目的。
三是注重引進人才的年輕化。在“引援”過程中，很多學校容易犯“拼資格”的毛病，片面迷信“老資格”專家。當然，我們并不否認資格對于專家的學術水平和經驗來講是極其重要的，但資格并不等同于年齡。特別是引進一些年齡較大的專家，無論是從工作精力還是與青年教師的交流方面都會存在一定的障礙，反而不利于帶動本校教師水平提升。因此，在引進“外援”的過程中，應多關注年輕化人才，以促進“外援”與本校青年“內援”之間的深入交流，從而實現“外援”帶動“內援”的目的。
三、“促均衡”人才梯隊建設
當前大學人才建設存在明顯的不均衡現象，而且存在無序發展、無序競爭的現象，對于大學人才梯隊建設產生了不良影響。所謂不均衡現象多出現在梯隊建設的人才分布方面。很多高校仍然沒有從傳統的學術型科研單位轉型，這類學校在師資人才引進方面注重科研人才而忽略了學校“教書育人”的天職。也有些學校過于注重應用型人才的培養，過度強化實踐類課程，對教師的“雙師資格”考核較為嚴格，而忽略了師資人才的業務能力和職業素養。其中一些人才為評定中、高級別的職稱，采取了不正當競爭手段，擾亂了高校人才梯隊建設的良性發展。綜上這些現象，對大學人才保障機制的構建與發展形成了阻礙。解決這些問題的根本在于人才梯隊建設走向均衡化發展之路。
第一步從“有序競爭”做起。無序競爭現象在科研小組中尤為常見，也是高校科研資源緊張所致。一些專家作為科研小組的負責人，借助自身在學術界的權威身份，打壓青年人才的創新研究，進而形成了“一言堂”的局面，不利于青年人才的成長。改變這一現象，首先要杜絕科研小組的專家負責制，采取“導師機制”“人才孵化機制”“接班人計劃”等措施來分化專家在科研小組中的權威地位，使科研人才之間形成良性競爭的局面，為青年人才成長提供空間。
第二步從“均衡發展”入手。高校人才是多種多樣的，總體可分為學科、科研和管理三大類。其中，又以學科和科研兩類人才居多。要使這兩類人才得到均衡發展，還需要站在高校人才的大局觀來統一規劃，結合學校辦學特色和未來發展方向，對人才的比例進行調節，使學科人才、科研人才和實踐專家三類人才的比例為最佳狀態。對于優勢學科、重點科研項目，可根據需求隨時調整人員結構，以保障學科和項目的良性發展，也使不同類型的人才能夠各展所長，得到施展空間。
第三步注重“人才年輕化”。當前很多高校的人才建設開始向年輕化轉型。這是由于青年教師發展潛力大，可塑性強，人才培養計劃為這些青年教師規劃好了職業生涯發展道路，也為青年教師崛起提供了機會，有助于高校人才隊伍建設的可持續發展。
四、“強考核”人才激勵策略
人才保障機制中最為重要的一點是考核機制的建立健全，以及激勵策略是否得當。二者相輔相成，堪稱人才梯隊建設的兩把尖刀。
首先，人才考核機制有助于保持高校人才隊伍的活力。人才不再是一勞永逸的。將崗位聘任制與職稱評聘制分而行之，重點在于崗位聘任制的變革，堅持“能者上、庸者下”的原則，權力下放，放開崗位設置的上限，不以資格論，而是注重教學水平和科研業績的評定，為青年人才提供更多的機會，以保障高校人才隊伍的年輕化和活力，為教、研水平的整體提升創造平臺。同時對于教師專業化發展制定系統的、體系化的發展機制，形成學校、院系、教師個人在內的三層機制，明確各方責任、權利與義務，在教學培訓、學術指導等多個方面構建資源平臺，以保障教師的自主發展。另外，考核機制是對人才全方位能力的監督與評定，是保障人才梯隊建設步入良性發展的基礎。通過考核打分，使人才的個人能力量化地顯現出。比如有些教師的科研水平得分超過了教學能力的得分，有些教師的實踐能力突出……這些方法的應用保障了人才隊伍的活力。
其次，建立有效的激勵機制。人都需要被認可、被肯定。而激勵機制實質上就是人對自身身份和技能的認可。作為高校教師，教學水平、科研能力得到認可，即是通過激勵手段來實現的。對于取得科研成果、專利、提升教學水平的人才，予以相應的物質獎勵，作為對其能力的認可。當然，對于高校教師的綜合評定不再局限于論文、科研成果、專利數量這些指標，而是考察人才的綜合能力，包括教學、科研、實踐三個方面的能力。并采取末位淘汰制，以激勵人才不斷銳意進取，同時也保障了高校人才隊伍的純潔性。尤其是退出機制的設立，改變了以往“只上不下”和“只進不出”的人才評定模式，通過篩選、評定、淘汰的過程，使不合格或原地踏步的一些“人才”自省。退出機制有效地保持了人才的創新性與活力，是比物質激勵更為有效的一種手段。
目前高校人才保障機制尚有諸多不完善之處，還無法滿足高等教育深化改革之需。包括師資隊伍的可持續發展帶來的梯隊建設不足、高層次人才與具備“雙師資格”人才占比過少、人才專業化程度不高、懲罰機制不完善等問題。這些問題的出現，是偶然中的必然，需要通過“送出去、引進來、促均衡、強考核”的四大策略予以調整解決。從而使高校人才保障機制得以完善、健全，適應時展的需求。
參考文獻：
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第3篇：梯隊人才培養方法范文
1.基礎素質要求
對創新型復合英語教師的基礎素質要求就是要求教師掌握通識教育理念，并在通識教育理念下展開工作和進行教學。在筆者進行的問卷調查中，對通識教育一般了解的教師占82%，完全不了解的教師占12%，比較了解和很了解的教師占6%。通識教育不僅是一種人才培養模式，更是一種教育理念。創新型復合英語人才的培養需要具有通識教育理念的教師，通識教育理念有助于英語人才的“復合化”和“創新化”。經過長時間的應試教育，學生成了一定程度的“考試機器”，創新素質和復合能力的發展都受到嚴重限制。因此，教師的通識教育理念對人才培養尤為重要。
2.專業素質要求
近年來，網絡力量逐漸強大，工作崗位對人才要求也發生了轉變，同時，學生知識結構也產生了變化。這些變化對教師也提出了新的要求，也要求創新型復合英語教師具備扎實的英語語言能力、與所教授專業相關的基礎知識，以及較高的專業教學能力。扎實的英語語言能力既包括涵蓋聽、說、讀、寫、譯等方面的英語基礎知識，還應該包括文化知識以及風土人情知識。創新型復合英語教師往往教授專業英語，因此，所授專業的基礎知識必不可少。發揮教師的作用，順利達到教學有效性，都對專業教學能力提出了更高的要求。專業的教學能力包括一定的教學技巧，也包括運用教育學、心理學和美學等多方面知識激發學生學習興趣、促使教學的順利進行的素質。
3.創新素質要求
創新型復合英語教師不僅對教師的知識結構提出了新的要求，也要求教師具有創新素質。創新不僅包括教學方法的創新，也包括知識結構的更新，還應該包括教學媒體的創造性使用。教師職業的創造性和英語語言的復雜性決定了教師創新素質提高的不可替代性和迫切性。
二、通識教育視角下創新型復合英語教師培養模式和途徑研究
1.培養模式構建
創新型復合英語人才不是創新型和復合型英語人才的簡單疊加，而是具有創新素質的專業復合型英語人才。人才的培養在一定程度上需要教師的參與才能完成。培養這種人才，首先要求教師是創新型復合英語教師。茲南尼基(Znaniecki)曾經提出：每個人無論承擔何種社會角色都必須具備正常擔任該角色必不可少的知識。馮憑將高校英語教師的知識結構歸結為兩類，即單一型結構和復合型結構。通識教育視角下創新型復合英語教師應該是專業知識、教學知識、應用能力、創新能力、綜合素質和通識知識的有機結合。知識結構的多元性需要通過多元培養模式來實現。建構復合英語人才的多元化專業知識結構，必然要求英語專業教師合理的、多元化的知識結構的建構，以適應不斷發展的高等教育需要和迅速發展的社會對于創新型復合英語人才的需求。這樣的英語教師對教師培養模式提出了新的挑戰和要求。通識教育視角下的創新型復合英語教師培養應該是在通識教育理念的指導下，著重培養教師包括創新意識和創新能力的創新素質以及涵蓋知識能力、教學能力、教育能力和綜合素質的復合水平。這種“塔”式培養模式能夠比較全面的給教師培養提供指導理念，也對教師的具體能力和素質提出了要求。
2.培養途徑研究
以通識教育理念為指導加強教師培養帕卡德教授指出大學要提供一種“古典的、文學的和科學的，一種盡可能綜合的教育”，第一次將通識教育和高等教育聯系起來。通識教育涵義廣泛，不僅涵蓋了人文學科、社會科學和自然科學知識，還包括這些知識背后更深刻的涵義：人生哲理、文化思想、探索進取精神等等。亨利·羅索夫斯基指出：“作為起模范帶頭作用的教師也是通識教育的一個至關重要的方面，一個具有高標準和善于關心人的教授在道德行為方面肯定會教給學生更多的超過授課時限的東西。”目前通識教育的開展面臨的一個嚴重問題就是通識教育師資的匱乏。結合目前我國高等教育的實情，有學者提出“與其增加老師和學生的負擔，不如采取比較務實的做法:在設置一定專門的通識教育課程體系的同時，讓專業教師承擔通識教育的任務，在專業科目的教學中發揮通識教育的機能。”[4]專業教師承擔通識教育任務，首先要求教師本人具有通識教育理念。如上文所述，大部分教師對通識教育理念僅限于一般了解的程度，有些教師甚至完全不了解。如此，很可能造成對通識教育理念的理解模糊甚至誤解，而通識教育的實施難免流于形式，舉步維艱。高校英語在很長時間都是語言工具課，往往圍繞對學生語言基本技能的培訓而開展，而教師也會因為課時、意識等客、主觀因素忽略語言背后的文化內容，從而很多圍繞英語展開的課程失去了其應承載的人文通識意義。只有教師充分了解通識教育、在工作中以通識教育理念為指導才能為通識教育的開展提供保障。英語教師轉變觀念，首先要改變傳統的教授語言技能的傳統教育理念，在教學中注重學生的心智發展，培養學生的思辨能力和創新能力，扭轉教育中技能性、功用性和應試性的思想傾向；其次教師應該加強自身的師德師風修養，對本職工作懷有“熱情”付出“真情”，在言傳身教中將豐富的知識和深刻的道理傳授給學生。以創新素質和復合水平為目標加強教師培養培養創新型復合英語人才，首先要求教師是具有多元知識結構的創新型復合英語教師。培養這樣的英語教師，需要學校和教師兩方面的共同努力。這樣的努力也分為兩個層面，即教師學習和教師梯隊建設。在教師學習方面，學校除了提供傳統的攻讀碩博士和國內國外訪學機會，也可以開展主題性短期培訓班（如教學提高主題、通識教育主題、師德師風主題、教學媒體主題等），還可以舉辦專題性學術會議（如認知語言學、跨文化交際、語用學等）。此類教育方式對教師自身素質提高有一定促進作用，但是受限于時間短、普及面窄等方面，效果有一定影響。所以，學校應該注重教師梯隊的建構。教師梯隊建設方面分為縱向梯隊和橫向梯隊兩方面建設。縱向梯隊是學校根據教師的學歷層次和教研水平將師資隊伍劃分為學術（科）帶頭人、學術（科）骨干、課程骨干、梯隊成員、梯隊后續成員。橫向梯隊是學校根據教師的教學和科研能力將教師分為教學團隊和科研團隊。橫向梯隊的劃分不會造成教學和科研的割裂或者斷層，反而會更好的發揮教師特長，促進教學相長。兩個梯隊在人員、工作和研究上可以重合。教師自身也應該加強學習。懷有通識教育理念的創新型復合英語教師應該博學多才、博聞強識、思維開闊、勇于創新。現在很多高校的英語教師“年輕化”，這些教師掌握了較扎實的英語技能，聽說讀寫譯能力較強。然而，教師的其他水平卻不容樂觀，表現為中文水平的下降、文化知識的缺失、教學方法的欠缺、個人修養的有待提高。這些都可能成為通識教育開展的阻礙因素。因此，教師本人應該積極優化自己知識結構----提高對傳統文化的認識、改進教學方法、提高個人修養、加強專業知識，有意識地拓寬知識面，培養多角度多維度思考問題、講解問題的思辨能力，并形成于教學活動，避免學生培養中的局限性和片面性。以能力培養為連接點加強教師培養創新型復合英語教師能力可以劃分為知識能力、教學能力和教育能力三個方面。知識能力包括英語語言知識能力、語言應用能力和語言與專業結合能力。英語語言知識能力是基礎，包括，既要求聽、說、讀、寫能力的達到，也要求語言理解和分析能力的培養。語言應用能力是橋梁。語言的應用在社會情境中進行，教師尤其應該有較強的跨文化意識，在常規的教學活動中融入文化概念，還原語言文化使者的本質，給英語教學注入新的生命力。英語語言和專業結合能力是最終目的地。復合型英語人才培養要求英語語言的工具化，英語語言和專業結合能為創新型復合英語人才培養提供更好的平臺。教學能力的培養對創新型復合英語教師能力培養非常重要。為實現通識教育視角下創新型復合英語人才的培養目標，教師需要不斷探討并創新教學模式，提高教學能力。很多高校的英語教學采取的是以傳授英語語言知識為主的傳統的學課型教學方式。而創新型復合英語人才培養模式要求教師能夠以學習領域的教學要求為目標，結合活動，在活動和協作中達到學生提高英語能力的目標，因此，對英語教師在具備創新和復合兩個方面素質的基礎上提出了將創新和復合兩個特質融入教學的要求。創新型復合英語教師教學能力的培養應該包括專業教學時的內容設計和實施步驟安排、專業和語言知識結合的能力以及課堂上對學生知識水平和參與度的把控能力。這些能力可以通過職業培訓和自我訓練來完成。創新型復合英語教師教育能力的培養主要應該突出其職業性和實踐性。職業性要求教師較多的參與在崗培訓和到崗培訓。通過在崗培訓，加強專業和語言知識的結合；通過到崗培訓，加強崗位知識的訓練和積累，進行雙向或者多向反思，通過循環的反思，提高職業性。實踐性要求教師的知識緊跟時代步伐，了解學科前沿知識、更新專業知識，用開放的心態積極接受新事物，并擁有將新知識運用于一線的教學從而提升教學效果的能力。
三、結語
第4篇：梯隊人才培養方法范文
關鍵詞：金融數學；人才培養；再分流
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.33.077
金融數學專業是結合金融和數學兩個學科的交叉學科，以其廣泛的應用性備受青睞。普通高等院校金融數學專業的培養目標是為社會輸送具有數學科學的基本理論、基本知識與基本方法，同時能夠運用數學知識解決經濟、金融方面若干問題的實用人才。普通本科院校作為應用型人才培養的主力軍，有著為地方發展培養優秀應用型人才的重要責任，但由于本身起點低、底子薄的特性，在辦學經驗、實驗條件、師資力量、教學模式、生源質量等方面都較重點院校有較大的差距，所以具有強針對性的再分流培養對其來說就顯得尤其重要了。本文主要探究再分流之后，不同方向學生的培養方式。所謂再分流，是指在按照大類數學招生和師范、統計、計算、金融專業分流之后，根據學生的不同發展需要，進行的更加精準的定位分析。再分流能夠使人才培養更具有針對性，效果更加顯著。
1 再分流培養之重點方向――銀行、證券公司等金融機構
金融數學專業學生因為既掌握金融學的基本理論，又具有數據分析與計算機技術解決有關金融、投資等實際問題問題的能力，受到銀行、證券公司等金融機構的青睞。大部分普通高等院校已將培養學生的應用能力作為人才培養工作中的重中之重，培養方式也因學校性質和學生主體的不同而多種多樣。本人通過多年的一線教學經驗，發現以下環節在學生能力培養和未來就業的過程中起到了重要作用。
（1）數學建模和數學據分析軟件能力的培養。主要包括MATLAB和SPSS軟件的應用練習，這些軟件可以很好地幫助學生量化日常工作中遇到的問題。
（2）金融相關實操的演練。主要包括銀行基本業務實訓，證券投資和經濟問題的分析等方面，實操環節既需要校內的課堂練習，更需要校企合作交流，充分調動校外資源，建立穩固的校外實踐基地。
（3）職業技能的相關培訓。金融相關證書（如會計從業資格證書、銀行從業資格證書等）、職業規劃、人際溝通和外語能力等，都應該在平時的教學過程進行相應的培訓。
（4）導師負責制的落實。根據學生主觀意愿結合導師研究方向，每位導師具體負責相應數量的學生輔導，導師不僅要對學生在校期間學習負責，更要從生活問題、能力培養以及未來就業等多方面給予幫助。
2 再分流培養之廣度方向――其它就業
除了專業金融機構之外，一部分學生期望在畢業后進入行政事業機關，這類機構既要求較高的專業技能，又要求較高的行政能力。就目前國家行政事業機關現有的招聘考試而言，對行政能力的考察主要集中在《行測》、《申論》和《公共基礎》三門科目中，因此，對這類學生有必要加強這三門考試的指導工作，同時也要鼓勵學生日常生活中多關注時事政治，多參加校園活動，從而更好的鍛煉自己的能力。還有一部分學生期望畢業后進行自主創業，老師、學院和學校應該為學生提供可行性分析、市場分析、資金技術等多方面的幫助，同時鼓勵學生向先進成功企業取經，推動學生創業走向成功。
3 再分流培養之深度方向――考研教育
除了就業的同學之外，還有部分學生在完成本科學習之后，仍希望進行更高層次的研究生教育。這類學生的培養應加強考研指導，主要方式是導師負責制和小組合作制。所謂導師制，即根據學生主觀意愿結合導師研究方向，每位導師具體負責輔導學生專業知識的復習，導師應該對學生考研學習方法、考研院校及專業選擇、專業前沿理論和科研基本能力等多方面給予的幫助。所謂小組合作制，即讓報考院校層次相近的不同學生組合成小組，相互鼓勵，共同探討，這種方法往往能在第一時間解決學生遇到的問題，效果顯著。
再分流培養良好效果的實現，需要多方面的聯動：
（1）再分流教師梯隊的建設。
根據再分流培養的重點、廣度和深度三個方向以及教師自身學科優勢，分設三個不同梯隊，梯隊內實行組長負責制。教師梯隊的建設，是再分流培養良好效果實現的重要前提，甚至師資隊伍的水平如何在很大程度上就決定了培養的人才具有怎擁乃平，因此，教師團隊的合理和優化就顯得尤為重要。我們一要鼓勵教師考取專業資格證書；二是選派教師到企業一線中去鍛煉、學習，提高實踐能力；三是聘請金融企業一線的優秀人才到學校任教，加強對學生實踐教學的指導；四是積極拓展應用性強的課題開發，通過與企業聯合完成課題來促進教師對課程和專業的行業背景的理解。
（2）再分流教學課程的設置。
課程設置遵循“理論與實驗并重”、“數學與金融并重”兩大原則。除了開設必需的數學和金融相關基礎理論課程，還要增設建模實驗以及統計軟件實驗課程，有利于幫助學生分析和建立金融數學模型，此外，職業教育課程的開設也不容忽視。職業教育課程能夠幫助學生合理規劃職業生涯，即時了解企業需求，人情個人目標與現實狀況的差距，鞭策學生努力學習，為學生將來順利就業做好鋪墊。
（3）再分流教學方法的改革。
再分流培養要求課堂教學的針對性更強，互動性更高。從“封閉式”向“開放式”轉變、從“被動學”向“主動學”轉變、在課堂中積極引入微課、MOOC等新型授課模式、以創新的教學方式促進學生創新能力的提高，總之，再分流培養定位更加準確，形式更加新穎，效果更加顯著，是培養高素質綜合性人才的重要途徑。
參考文獻
[1]劉勇輝等.金融數學專業人才培養模式的改革與探索[J].上海金融學院學報，2012，（5）：114-120.
[2]黎勇.新建地方本科院校應用型金融數學人才培養的思考[J].百色學院學報，2014，27（3）：166-169.
第5篇：梯隊人才培養方法范文
近年來市場經濟迅速發展，教育程度不斷提升，復合型人才已成為企業在招聘時的首要選擇，而醫藥營銷作為醫學與市場營銷學的交叉學科，其特殊性使企業希望能夠招聘到既有醫藥專業知識又有市場營銷技能的復合型營銷人才，以市場需求為導向來研究本科醫藥營銷專業人才的培養模式，將行業背景和專業知識融入到人才的培養過程中，使學生在掌握市場營銷理論的基礎上，融合醫藥知識，更好的為企業服務，已成為諸多高校面臨的迫切問題。
關鍵詞：
醫藥營銷;復合型人才;培養模式醫藥行業是具有高接觸性和高技術性的關乎人類生命健康的特殊行業，也是世界各行業中發展最快速的行業之一，我國醫藥行業也呈階梯式成長，有望在2020年成為全世界最大的醫藥市場之一，已引起了其他國家醫藥企業的廣泛關注，越來越多的外資企業到我國進行投資，以期占取一定的市場份額，同時，快速發展也帶來了醫藥產品和服務的大量趨同，這就造成了越來越激烈的市場競爭，醫藥產品的開發、制造和營銷人員的銷售技巧都是一家醫藥企業是否能夠在競爭中脫穎而出的制勝關鍵，歸根結底都是人才的競爭，尤其是既懂得醫藥知識，又懂得營銷技巧的人才，為滿足企業對醫藥營銷復合型人才的需求，越來越多的高校設立了醫藥營銷專業，在市場營銷專業知識的基礎上，融合醫藥知識，進行有針對性的學習，為企業輸送專業的人才，促進醫藥行業快速健康的發展。
1醫藥營銷專業面臨的挑戰及存在的問題
1．1醫藥營銷人才培養現狀及需求趨勢
目前，在全國所有高等醫學院校中，只有不到二分之一的院校設立了醫藥營銷專業，起步較晚，規模較小，人才培養模式還不夠成熟，教學質量有待提高。想培養出既懂醫藥知識又能熟練掌握營銷技巧的人才，尚需進一步努力。這也是制約我國醫藥行業發展的關鍵因素之一。由近年來的招聘信息中可以得知，市場營銷專業是其中最為熱門的幾個專業之一，而醫藥企業的市場營銷崗位更是成為了一個行業缺口，因其不止需要專業背景，還需對行業本身的深刻了解。所以未來對于醫藥營銷人才的需求將呈不斷上揚趨勢，對高校開設本專業提供了難得的機遇。
1．2課程結構不完善，理論與實踐脫軌
因為醫藥營銷專業是近年來才開始在我國部分高校開設，所以課程設置還處于一邊建設，一邊改進的階段，設計不夠完善，缺乏規范性，新設立的課程的教學效果還有待檢驗，教學大綱的制定不夠成熟，存在學科交叉重復的現象，造成學生在學習過程中知識點混亂，影響了專業知識的掌握。而且，目前高校的教育手段還處于灌輸理論知識的階段，填鴨式的教學方法忽略了對實踐技能的鍛煉，但市場營銷卻是一個理論與實踐并重的學科，熟練的掌握營銷技能對一個營銷管理人員來說尤為重要，若只掌握理論知識是無法滿足市場需求的，違背了培養復合型人才的初衷，也必然在激烈的競爭中被淘汰。醫藥營銷在市場營銷的基礎上，還要要求掌握醫藥知識，這種更高的要求也加大了在人才培養過程中投入的人力、財力和物力，在無形中增加了人才培養的難度，課程設置有待進一步完善。
1．3師資力量有限，教學梯隊處于建設中
醫藥營銷專業近幾年來雖然發展迅速，也有諸多大學和學院設置了相關課程，但教學水平良莠不齊，專業特色不鮮明，研究生教育尚處于起步階段，職業教育質量不高，較為權威的專家和學者仍是鳳毛麟角，其中高學歷，高職稱教師在教學梯隊中所占比例較小，梯隊仍在建設當中，師資力量的匱乏影響了教學質量和教學水平。培養專業教師，提高其職業素養是當下待解決的問題之一。
2醫藥物流專業建設的策略
2．1明晰專業定位及就業前景
學習醫藥營銷專業的學生不僅可利用其醫藥知識專長，在醫藥企業從事醫藥營銷相關崗位，還可在工商、外貿、金融、保險、證券、旅游、房地產等企事業單位從事企業營銷管理、客戶資源管理、網絡營銷管理、營銷策劃、營銷診斷、市場調查和咨詢等工作，就業前景十分可觀，屬于實用性專業。
2．2科學設置醫藥營銷專業課程
首先要重視基本理論的傳授，在扎實掌握了基礎知識的前提下，培養學生的實踐能力，將基礎理論課和專業理論課進行系統整合，精煉精品課程，提高教學內容的實用性和針對性，時刻關注國外同類專業的課程設置變化，引進新的教學手段和教學內容，及時與國際接軌。設立實踐課程，模擬醫藥營銷過程的各個環節，加深學生對系統理論知識和業務模式的理解，完成以專業能力訓練和綜合素質訓練相結合的實踐教學過程，將醫學專業知識與市場營銷知識融會貫通，遵循理論與實踐相結合的原則設置課程。
2．3以綜合考核方式改革考試機制
考試分數作為衡量學生知識掌握情況最直接有效的方式，在針對復合型人才培養體系中不得不改變它的評分機制。大多數高校對成績的設置基本上都是卷面成績加平時成績。但對于醫藥營銷復合型人才的考核標準，應在此基礎上，加上實踐成績，形成多元化動態化的評分機制，全面綜合的給出學生應取得的最后成績。
2．4大力培養專業教師，構建教學梯隊
醫藥營銷專業教師的綜合素質和專業能力是教學質量高低的決定性因素，校方應大力鼓勵教師繼續深造，為教師提供和創造繼續深造的條件，并制定相應的激勵政策。如將醫藥營銷專業設置為特色專業建設，保證本專業的科研項目立項和精品課程建設，保證研究經費，并給與最大限度的人力物力支援。邀請本專業著名專家學者或企業精英定期來校舉辦講座或進行學術合作，共同研究醫藥營銷人才培養模式存在的問題和改進的方法。外派骨干教師參加專業培訓和相關學術會議，不斷更新相關專業知識，以更好的狀態投入到教學當中去。
2．5建立網絡教學平臺，加強師生互動要求
教師將醫藥營銷課程相關課件和習題經網絡平臺展示給學生，便于學生進行課前預習和課后復習，并在網絡平臺上進行互動答疑，建立教學信息反饋系統，在不受時間和空間限制的情況下，給學生提供學習的平臺，進一步深化對知識的理解。
3結語
隨著醫藥行業的不斷擴張和迅速發展，對專業的復合型人才的需求將越來越大，求賢若渴，高校應遵循醫藥營銷行業發展規律，結合自身資源，注重實踐教學，建立完善的人才培養模式，提高醫藥營銷人才綜合素質，使之成為知識復合，能力復合，思維復合的復合型人才，為工商企業、政府機關、咨詢公司、科研機構等輸送高質量的醫藥營銷管理人才。
參考文獻：
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［2］周先云．《醫藥市場營銷技術》課程改革與評價研究實踐［J］．中國藥物經濟學，2014(02)．
第6篇：梯隊人才培養方法范文
關鍵詞：社區專業技術人才； 管理
【中圖分類號】R951【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783（2012）10-0064-01
在醫療衛生體制深化改革的今天，社區衛生服務機構如雨后春筍般的建立，成為城鎮居民健康保健的一級機構，發揮著基本醫療、預計、保健、康復、健康教育、計劃生育技術指導六大功能。社區衛生工作的模式雖然有了跨越式發展，卻面臨著整體專業技術水平偏低和高級人才流動日趨活躍的現狀，人才隊伍建設環節質量的管理還很淺薄，還沒有建立完善的理論體系。如何培訓并留住人才，是擺在社區衛生管理者面前刻不容緩的問題。人才隊伍穩定建設，對基層衛生事業的可持續發展有著深遠的意義，沒有理論體系的指導，單位和專業技術人員之間很難達成可信、和諧、長遠的勞動關系。我們倡導建立健全與社區衛生事業發展目標相一致的人才長遠規劃、人才培養體系、人才激勵制度。倡導“尊重人才、培養人才”，“引進人才、用好人才，留住人才”。讓單位與衛生專業技術人員之間形成安心、放心、信任的勞動關系，形成可持續發展的聚才、用才、育才的管理模式。為社區衛生工作提供持續發展的人力資源保障。
1人才設置方面：從源頭上構建合理的人才梯隊框架
社區衛生專業技術人才管理中，崗位設置是所有工作的基石。按崗招聘，直接影響著社區衛生服務各項工作的業績與效果。首先要學習國家十二五衛生工作的總體規劃，明確衛生部等部門關于社區衛生工作的相關要求，具體按照社區衛生服務工作的六大功能，整體統籌配置相應的專業技術人才崗位。單位在招聘前，要做出長遠發展規劃，做出專業技術人才梯隊的計劃。按計劃逐步引進各級各崗專業人才。力爭構建各專業職稱比例為高級1人：中級2人：初級4-6人的結構。同時要考慮引進中醫專業人才，在社區發揮祖國醫學在健康養生、保健預防、慢病調理方面的專業優勢。
2人才培養方面：建立各層次、個體化的培養體系
人才隊伍建設對事業的持續發展有著深遠的意義。在科學技術高度發展的今天，醫療知識不更新就不能滿足居民身心健康的需求。目前，我國的社區衛生服務機構成立時間短，專業技術人員普遍資歷淺、學歷低。要努力改變人才層次偏低的結構。要加大各級人員的培訓和繼續醫學教育。采取協作合作的方式，與當地的高等級醫院對接，聘用高級醫療人員定期查房、上門診，指導會診等等。通過人才梯隊培養工作，造就穩定的專業人才體系，保證社區衛生服務事業持續發展。面對社區衛生工作工作量大，人力匱乏的現狀，要保證專業知識的更新和各項日常工作正常保質保量的完成，必須建立全員化、分層次、多樣性，個體化的人才培養機制。形成高級、中級、初級人員的培訓體系。要促使個體學習與單位培訓總體目標活動的互動，使個體成為人才培養的真正主體，實現個體與單位在人才培養目標上的一致與雙贏。要按照專業技術職稱的級別，制定各類人才培養辦法，如：高級專業人才：定期安排考察學習，參加省級、國家級的高端知識更新。掌握本專科的新知識、新技術、新進展，新理念，充分發揮他們在思路方法、特點優勢、診療技術等方面的指導、把關作用。中級專業人才：采用定期委派進修、短訓的形式，夯實基礎，更新理論、更新方法，成為社區衛生服務人才的后備力量；初級專業人才：積極開展內部規范化培訓，常規開展技術操作規范培訓及考核。讓初級專業人員在培訓制度的實施中獲取上級醫師的經驗和書本以外的知識。依靠高級、中級的傳、幫、帶，造就專業基礎知識扎實的社區衛生服務專業人才。與此同時，結合衛生專業一年一度的繼續醫學教育學習、知名專家、學者講學、講座等形式，培養實用性、復合型的社區衛生人才。我們倡導“尊重人才、培養人才”的用人觀，一方面要建立與社區衛生事業發展目標相一致的人才培養制度與規劃，另一方面要建立各專業層次的人才培訓體系。形成單位與個人相互安心、放心、信心的良態。為社區衛生事業引進人才、用好人才、留住人才。建立持續發展人才管理模式。
3人才激勵方面：建立公平合理的激勵制度
對衛生專業技術人才的管理，始終是圍繞著如何充分激發人才資源這一核心目標展開活動的，管理者要運用科學的人事管理技術和方法，進行系統分析，實行制度公開、平等、競爭、擇優的人事制度。人盡其才、才盡其用。提高專業人員積極性最有效的辦法就是激勵。專業技術人才的需求是行為的動機。對高層人才的激勵應是多維立體的，各種因素相互作用，有機滲透。是“以人為本”。要從發展需要、成就需要、穩定需要、物質需要等方面，制定靈活機動的激勵方式。要營造公平、合理、和諧的內部環境，激發潛能，體現自我價值，使人才創業有機會、干事有平臺、發展有空間、社會有地位。最終實現社區衛生服務事業和個人發展目標的“雙贏”。
參考文獻
第7篇：梯隊人才培養方法范文
關鍵詞：青少年籃球運動；現狀；分析
“誰抓住了青少年誰就把握了體育的未來，誰失去了青少年誰就失去了體育的未來”。 籃球運動是一項集協調性、身體素質、耐力等為一體的綜合性比較強的運動，對身體的各項要求都比較高。青少年時期是智力、骨骼、身高等身體大部分器官發育的關鍵時期，此時良好的行為習慣和運動習慣將對其今后身體素質的發展非常重要，但目前我國青少年身體素質水平卻令人憂慮。身體素質的不斷下降也使得他們的籃球運動過多的停留在重視技戰術的水平上，身體素質、協調性、耐力成為影響我國青少年籃球運動的主要問題。
1、青少年籃球運動的現狀及原因分析
青少年籃球工作的三大根本任務，一是拓展規模；二是提高高水平籃球運動人才；三是提高青少年身體素質。但是這三大根本任務在我國已經進行了幾十年的改革，效果卻一直不明顯，反而出現的問題越來越多越來越嚴重。
1.1 我國青少年籃球運動現狀
據有關方面統計，自1895年9月籃球運動引入中國天津開始，我國籃球運動愛好者人數呈現出不斷上漲的趨勢，但是青少年籃球運動的比例從2005年開始比例卻在逐漸下降，據有關方面統計，2012年我國青少年籃球愛好者的比例卻只有六成，然后美國青少年籃球運動愛好者自上世紀二十年代以來一直在九成以上，在1995年至1999年間，我國青少年籃球儲備人才達到了歷史最高的32萬，然而從1980年到2006年我國青少年籃球儲備人才的數量減少了16%。在籃球人才梯隊結構上來看，成年隊有50支，而青少年隊只有35支，青少年后備人才已成為我國籃球人才梯隊的“瓶頸”。盡管我國已經開始構建多渠道、多形式的籃球后備人才培養體系，但目前尚未收到有效結果。籃球俱樂部大多數抱著“養人不如買人”、“得外援者得天下”的思想，不愿意將精力和資金投在青少年籃球梯隊的建設上。另一方面，籃球運動屬于一項高爆發、高強度，多碰撞的運動，危險性比較高，容易出現意外受傷和傷殘，我國大多數家庭在培養孩子的問題上把安全看的比較重，對于在運動上多選擇安全系數比較高、碰撞較少的運動為主，這也使得學校在培養青少年籃球訓練時壓力很大。
1.2 我國青少年籃球后備人才培養存在問題
在人才產出方面，盡管我國國家青少年隊、國家少年隊也曾在亞洲乃至世界舞臺上取得了不錯的成績，但表面的繁榮無法掩蓋青少年運動員技戰術含量不高、人才質量差的現實。2011年2月中美青少年籃球友誼賽以27：：69的懸殊比分差距收場，在比賽中，17歲以下運動員顯現出的技戰術粗糙，意識低下、耐力跟不上、潛力缺乏的現象非常明顯，這不僅僅表現在賽場上，就連在場下的熱身活動上我國青少年明顯表現出缺乏系統有效訓練，我國同美國籃球實力上的差距還很遠。
2、我國青少年籃球人才培養對策分析
2.1 我國青少年梯隊訓練方法根據國際籃壇的一般經驗與做法來看并無過錯，這也是迄今為止世界各國產出優秀青少年體育人才的重要渠道，但關鍵在于國家和青少年本身對自己的評價要有一個客觀的認識，把目標取向與自身的身體能力、身體素質相結合，做出各個階段的目標定向，在籃球訓練方面多向國外先進籃球運動國家學習，不要一味的沉溺于自己榮耀當中。
2.2 青少年籃球運動需要大力普及，青少年籃球人才培養不僅僅是單一的渠道培養，不要一味的指著籃球俱樂部為國家儲備籃球訓練人才，要拋開體育部門的系統性和束縛性，多方面多渠道進行選拔訓練人才。在應試教育達到一定水平的基礎上不妨去發展一項自己更加喜愛的體育運動，或許多方面的吸取人才會更大的推動青少年籃球運動的發展。
2.3 我國職業籃球俱樂部缺乏高水平、高能力、深經驗的籃球教練，這也是青少年籃球運動水平低下的重要原因，大量的資金用于廣告費用和場地費用以及邀請外援的身上，導致我國籃球比賽出現了一時的假輝煌現象。
結語
隨著我國體育事業的日益發展和現代化程度的普遍提高，越來越多的青少年都想把過多的愛好傾注于體育運動上來，籃球運動作為一項普及比較廣、深受廣大人們愛好的運動也需要不斷的發展壯大，所以不管是學校還是青少年體訓俱樂部，都應當把培養青少年籃球興趣作為重要方面， 這也是發展我國籃球新生力量的重要渠道。（作者單位：天津體育學院）
參考文獻
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[2]王捍東：論學校在發展我國青少年籃球運動中的重要作用6，5福建體育科技6，2005.2
第8篇：梯隊人才培養方法范文
新增診斷與基因事業部（DGG），生命科學領域邁出新步伐
2012年是安捷倫中國承上啟下，繼往開來的一年。這一年，安捷倫完成有史以來規模最大的交易——收購丹麥癌癥診斷公司Dako，同時這一年安捷倫完成了與瓦里安的業務整合。收購Dako與瓦里安之后，安捷倫在生命科學與化學分析領域地位得到進一步提升和拓展，同時將進一步擴大市場份額。
并購Dako之后，安捷倫將在原有業務基礎上新增診斷與基因（DGG）業務部門，收購Dako將是安捷倫拓展生命科學業務走出的新一步，Dako及其產品系列的加入將幫助安捷倫在多個快速增長的診斷領域加快發展，并會增強和擴大我們現有的產品。根據安捷倫2012年第四季度財務報告顯示，診斷與基因組學業務比去年同期增長125%，經營利潤為17%，這也將是DGG業務的一個新的起點。
新建成都開放實驗室，加大西部投入支持力度
成都是安捷倫在中國具有戰略意義的三大城市之一，與北京和上海共同組成安捷倫中國戰略布局至關重要的部分。安捷倫的技術與產品居于產業鏈的上游，是科研、生產、權威檢測機構等必須裝備的高科技儀器設備，也正是成都高新區打造地區科技競爭力所需要的裝備和技術。
剛剛在2012年11月底，安捷倫正式啟動位于成都分公司的開放實驗室暨測量方案中心（Open Lab），開放實驗室將為企業、科研單位等提供共享的研究開發實驗平臺。這是一個完全開放的公益性測試平臺，旨在貼近客戶提供高效和針對，為這座中西部地區經濟實力最強、充滿活力并凝聚著高新技術產業的城市添力。
安捷倫成都開放實驗室是繼上海，北京和深圳之后的第四個電子測量實驗室。安捷倫開放實驗室暨測量方案中心旨在為客戶提供一個多領域的專業測試環境，涵蓋整個產品/項目的生命周期，從最開始產品設計、研發到量產/實施的各個階段，提供相應的測試解決方案和專業的技術咨詢服務。
研發創新本土化，解決中國客戶和市場需求
創新是安捷倫文化中的精髓，而本土創新又是安捷倫中國多年來的不懈追求。
在上海，化學分析儀器研發和制造基地現已成為安捷倫重要的研發中心、戰略生產制造中心和物流中心之一。上海的新興市場測量事業部，針對新興市場國家和日本、歐洲客戶需求，研發出新一代終端氣相色譜儀。業界首款實驗室品質的移動實驗室——安捷倫5975T車載氣相質譜，即是在上海本地研發的最新創新成果，實現快速現場分析，并提供實驗室品質的高性能、高可靠性測試數據。
成立于2005年1月的安捷倫成都公司旨在更好地配合中國電子產業的發展，將安捷倫的領先技術和管理引入中國，截止目前已經推出12款“中國創造”產品，真正實現了在中國設計、研發和制造的本土化。此次會上，安捷倫也展示出最新三款本地化研發制造的最新成果N934xC系列手持式頻譜分析儀、N9322C基礎頻譜分析儀、N9000A CXA X系列信號分析儀。
安捷倫強大的研發能力還體現在通信領域，安捷倫科技中國通信產品中心早在2000年就落戶北京，其針對中國和亞太地區客戶的獨特需求進行產品的設計和開發，進一步實踐其推動中國通信市場發展的長期承諾，并服務于全球的通信市場。多年來，安捷倫積極參與到通信標準的制定和產業化推動過程中，在中國自主標準TD-SCAMA、TD-LTE標準化和產業化的道路上，安捷倫與中國移動、大唐、信息產業部電信研究院、華為、中興等多個研發及商業單位合作，成為最可信賴的合作伙伴。在中國移動領導的下一代無線接入網絡技術C-RAN項目倡議中，安捷倫從測試測量角度為C-RAN的發展提供最先進的測量技術方法和解決方案。
立足于本土人才培養的梯隊建設，成就長遠發展
安捷倫歷史追溯到惠普時代，從惠普時代的遵循創新、信任、尊重、團隊協作、毫不妥協的正直到安捷倫強調的速度、專注、責任等新理念一直貫穿著安捷倫的公司文化。文化理念的傳承與認同造就了一批安捷倫人。他們或與安捷倫共同成長，在相同或者不同的崗位奉獻20多個春秋；他們或作為80后新生力量以新的面貌加入這個集體，都在同樣的文化傳承中經營自己和安捷倫的事業。
公司文化重視本土人才培養，而高度的文化認同讓更多的安捷倫人有了歸屬感，本土化人才培養機制則從根本上留住了每一個員工的心。據了解，安捷倫員工流失率處于行業最低。本土化人才培養戰略讓安捷倫不僅留住人，而且人盡其才。內部培養，內部提升，尊重人、留住人是安捷倫本土化人才培養的核心理念。
打造本土化領導團隊，是安捷倫科技中國一直以來的堅持。安捷倫新近又有幾位經理履新，包括中國區CFO趙靜聞、安捷倫科技軟件公司總經理魏向東、中國區化學分析總經理許宏琪、大中華區消耗品總經理曲學軍、大中華區售后服務總經理孫大鵬等。
在談到安捷倫本土化人才培養方面，霍豐提到了梯隊建設的概念，他說，每個崗位都有第二梯隊，有他的候選，梯隊建設就是要儲備干部，培養有發展前景的員工或經理為繼任者。內部培養、內部提升機制大大調動了員工工作的積極性，通過自我認知，自我推薦的方式尋找不同崗位的工作機會，不斷的挑戰自我，將自我價值實現最大化。
植根中國、長期發展，與客戶及合作伙伴攜手共贏
放眼未來，植根中國、長期發展，與客戶以及各相關方攜手共贏，是安捷倫在中國長期不變的發展戰略。
霍豐表示：“中國目前已成為安捷倫的第二大市場，安捷倫在中國長期發展的決心和實際舉措是有目共睹的。我們在北京、上海、成都都建設有自己的園區，這在跨國公司中是不多見的。各地開放實驗室、計量維修中心、客戶服務中心的設備和人員投入，也在同行業中遙遙領先。通過多年來持續不斷的基礎設施、基本架構的建設和本土人才的培養，安捷倫已經深深地把自己的根扎在了中國，真正是與中國休戚與共。”
關于近期的發展策略，霍豐表示：“實行以客戶為主導的資源分配，加強產品和服務創新，與競爭對手形成差異化，同時持續進行運營流程的優化，專注后備人才培養，是我們下一年度的工作重點。”
第9篇：梯隊人才培養方法范文
關鍵詞：藝術類；團學骨干；教育管理
藝術類大學生作為一個人數龐大、相對特殊的群體，具有自己獨特的性格優勢和特點，相應地，在教育管理和團學活動中也可能會出現自由散漫、個人主義、眼高手低、脫離實際、固守陳規、缺乏創造等問題。本文立足于藝術類專業學生的特點，提出將情感教育融入學生管理工作中，提倡共性與個性協調發展，在此基礎上建立健全個性化人才培養體系，并提出了與藝術類團學骨干相適應的鼓勵創新培養模式和梯隊培養模式
一、當前藝術類大學生的基本特點
1.情感豐富、個性自我，但組織團結性不強
和普通文理專業教育相比，藝術類教育無論是從專業設置、教學環境還是從教學模式、教學方法上都有著鮮明的個性化特征，因而藝術類大學生整體上也呈現出個性獨立、內心敏感和喜愛單獨行動的性格特點。他們不喜從眾，喜歡獨立思考，創造力豐沛；他們好惡分明，求新求異，敏感浪漫；他們熱愛挑戰，擅長單獨行動。他們是大學生中活力充沛、創造性較強的一個群體。但這些性格特點也造成了他們過于理想主義、脫離實際、我行我素、缺乏團體意識的問題。因此，在藝術類團學骨干的活動中，要格外注重集體主隊意識的培養，積極引導團學骨干協調處理好團學組織中的人際關系，使集體利益和個人利益實現有機統一。
2.實踐能力相對較強，但也容易眼高手低
藝術專業的高考考試特點致使許多藝術類學生高中開始就經常離開校園，到各地參加專業考試或者在外寫生練筆，這使得他們比普通學生更早接觸社會。一旦進入社會，他們就展現出較強的實踐能力和社交能力。但由于藝術類學生實踐往往重視專業技能訓練和強調自我發展，容易眼高手低、自我陶醉。在實踐中容易脫離現實，而對于問題和挫折心理準備不足，嚴重者還可能出現心理問題。
3.受教育模式束縛，創新能力存在局限
由于我國現代藝術設計教育起步晚，高考藝術生應試模式及大學藝術生教育模式講究循規蹈矩和規范化培養，忽視學生的個性發展，因而藝術類大學生雖具有一定的創新意識和創新能力，但范圍往往局限于自己專業之內，缺乏更寬廣的視野和持續創新的能力與動力。
二、藝術類團學骨干培養的目標
針對藝術類大學生的基本特點，要探索建立當代藝術類大學生團干教育的突破口，需要國家、社會、各高校及具體教育管理工作者的同心協力。學校方面，要樹立培養合格的社會主義文藝工作者和接班人這一根本目標，同時明確團學骨干培養的各方面具體目標。
1.加強藝術類團學骨干理想信念教育，培養學生的集體意識和團隊意識
要充分發揮學校的育人作用，針對藝術類學生普遍存在的性格散漫、行為缺乏約束力的情況，重視情感教育在學生管理工作中的作用，使制度管理與情感教育相輔相成。在工作中要深入了解學生的思維方式，經常與學生交流，努力和學生取得心靈上的認同，從而使藝術類團學骨干對團學工作的本質――個人發展與集體發展的協調一致達到更高層次的覺悟和理解，自覺將集體意識和團隊意識融入團學活動的實踐當中。
2.提高團學骨干實踐能力，建立健全個性化人才培養體系
藝術類團學骨干的培養，應當結合藝術類學生的性格和學科實際，重視藝術類大學生的個性特點，為藝術類大學生的個性與特長發展提供充分的空間，努力挖掘和深度發展藝術類學生的氣質、愛好和潛能。針對藝術類學生干部組織紀律性不強的特點，要建立一套科學有效的學生骨干管理制度，這樣不但能嚴格規范學生干部的日常行為，而且在團學組織中能形成一種高效務實的團隊氛圍。為使學生骨干的考核更趨合理公平，可以制定《團學組織學生干部考核制度》等量化考核措施，作為考核學生干部的有效手段。社會對人才的需求是多元的，因而要樹立多元視角，因材施教，引導團學骨干積極參與各種學生社團，開展志愿者活動，參與假期社會實踐等，如此藝術類學生才能真正提高實踐組織能力，成為全面發展、適應社會的人才。
作為教育管理者一定要尊重和保護藝術類學生干部的個性，對藝術類學生干部進行差別化管理。針對學生干部的不同個性區別對待，采取不同的交流溝通形式。針對學生干部不同的價值取向，采取有針對性的引導方式，尤其要注重個性與集體的協調與融合，加強學生干部集體主義精神的培養。各類校園文化活動在讓藝術類學生干部的個性得到充分張揚的同時，又增強了集體榮譽感，加強了團隊的凝聚力。
3.培養藝術類學生的創新精神和創新能力
學校應打造創新型團學骨干隊伍，培養團學骨干的創新性思維和執行能力，使他們發揮專業優勢，積極參與校園文化活動，如大學生文化藝術節、大學生文藝作品慈善拍賣、迎新晚會等。一方面要滿足藝術類學生對于創新活動的需求，另一方面要為藝術類學生施展創新能力提供寬廣的平臺。
三、藝術類團學骨干的培養方法
1.探索有效機制，對團學骨干規范培養
采取團學骨干梯隊培養模式，即現有人才發揮作用的同時，進行該批人才的接班人的培養和鍛煉。團學骨干是聯系師生的橋梁，是教育管理工作的樞紐，其素質高低對學院管理工作的落實有深刻影響。團學骨干的梯隊培養模式可以有效避免人才供應不足，保證了團學骨干的順利交接。在團學骨干梯隊的建設中，要注意這樣幾點：一是發揮情感溝通對于梯隊凝聚力的促進作用，制訂共同的奮斗目標，使整個團學組織形成務實高效、團結進取的氛圍。二是確定培養的關鍵人才，新生團干作為團學工作的主力軍，應從入校就開始培養鍛煉。三是對梯度人才定期考核，使人才流動更加順暢。團學骨干需要的是德才兼備的人才，因而要注重考核，及時淘汰能力不足的學生，提拔出色的學生。四是要建立完善的量化考核和獎懲制度，這樣才能提高團學骨干的積極性，對作出突出貢獻的團學骨干可以給予物質和精神激勵，如果該團學骨干某一方面表現突出，可授予其優秀學生、團部之星等榮譽稱號，也可將團學骨干的工作績效折成一定的分值納入到學校的考評項目中。
2.科學指導，鼓勵創新培養模式
創新意識是團學工作持續發展的動力源泉。建設一支高水平的團學骨干隊伍也要注重培養團學骨干的創新意識，鼓勵團學骨干以自己的思路和方法開展工作，鼓勵他們的求異思維和質疑精神，鼓勵他們解放思想，勇于創新，結合實際的具體工作，運用理論知識，開展更加豐富多彩的團學活動。構建具有創新性的團學骨干隊伍要從如下方面進行：
一是意識上的自覺，團學骨干在平時的工作中要具有問題意識和目標意識，在發現問題和解決問題的過程中總結經驗，切實提高創新工作方法的能力。
二是結合藝術類大學生的專業特長，在校園內開展各種文化活動，如攝影繪畫展、大學生文化藝術節、文藝晚會等，這樣既可以使校園文化氛圍更加濃厚和活躍，又可以在其中宣傳積極向上的世界觀、人生觀和價值觀，比如如何協調集體和個人的利益關系、如何處理生活學習中遇到的挫折、如何看待一些重大的社會政策和現象，等等。在開展這些活動時，要盡量分配好因學生差異性造成的多元文化需求，也要尤為重視微博、微信、文化類APP等新媒體的力量，它們作為大學生最喜歡的媒介工具，勢必能在校園文化品牌樹立中發揮不可取代的作用。
三是搭建多層次全方位的創新平臺。例如，可以成立大學生文化藝術團，吸收藝術方面具有特長的學生積極加入，下設流行樂隊、民樂隊、舞蹈隊、繪畫小組等分團，輔以專業教師加以指導訓練和定期檢驗，表現出色者，還可予以一定獎勵。這樣不僅可以提高學生的專業技能，也能夠提高藝術類大學生的綜合人文素養。
四是可以引導和幫助優秀團學骨干申請建立藝術工作室，依托院校創業孵化基地，切實提高藝術生的實踐能力。至于工作中可能出現的紕漏和不成熟的地方，學校及老師都應給予指出和幫助，由此可提高藝術類大學生的創新創業能力和勇氣。
綜上所述，當代藝術類大學生團學骨干具有鮮明的性格特點，由此也造成他們在團學活動中會出現自由散漫、個人主義、眼高手低、脫離實際、固守陳規、缺乏創造等問題，但是只要堅持正確的人才培養和管理機制，建立鼓勵創新的團學骨干培養模式，就能夠不斷克服以上問題，使藝術類大學生團學骨干的能力不斷提高，隊伍更加堅實可靠。
參考文獻：
[1]鄭陳超.藝術類大學生團學骨干培養的關鍵與模式[J]. 科教導刊（上旬刊），2014（4）：194-195.
