教育管理系統方案精選(九篇)

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第1篇：教育管理系統方案范文

一、主要任務

在繼續抓好學習，深化認識的同時，堅持提升教育系統內部規范管理水平，采取各種形式廣泛征求意見和建議，深入分析查找在教育教學等各項管理工作中存在的不足和問題，認真梳理，建立問題臺賬，為下一階段整改落實打好基礎。

二、時間安排

4月上旬——4月底。

三、方法步驟

（一）進一步抓好學習，深化認識。各單位要堅持把加強學習貫穿活動全過程，在前階段學習動員的基礎上，繼續組織廣大干部教師深入學習教育部、省教育廳以及市、縣教育局關于規范辦學行為、嚴格考試管理、加強師德建設、推進素質教育等方面的文件、通知精神和要求，努力在規范教育教學管理、完善體制機制、提高素質教育實施水平上形成共識。要緊密聯系當前形勢，聯系本單位實際，聯系干部教師工作和思想實際，把學習上級精神、要求和本單位規章制度、管理規范結合起來，切實增強學習的針對性、實效性。

（二）廣泛征求意見建議（4月15日前）。局機關各股室、各教育辦、各級各類中小學校和幼兒園采取召開座談會、深入群眾走訪、開展問卷調查等方式，廣泛征求干部教師和學生對各項工作的意見和建議，真正掌握干部師生的心聲、了解他們的需求。教育局各股室要面向局機關其它股室和基層單位征求意見和建議。各教育辦要面向所管轄學校、幼兒園和教師學生代表征求意見和建議，征詢人數要不少于轄區內干部教師總數的40%、學生總數的10%。各級各類學校、幼兒園要面向全體教職員工和不少于20%的學生征求意見和建議。

（三）深入分析查找問題（4月16日—4月25日）。局機關各股室、各單位對征求到的意見和建議進行認真梳理、匯總和分析，并結合各自職責和各項工作具體情況，逐項查找管理工作中存在的問題和不足。重點分析現行各項規章制度是否與群眾需求相符、是否與上級規定相符、是否有利于工作開展，工作流程是否科學規范，查找每項工作是否有人管、是否有制度、是否有落實，切實把情況查明、問題找準。局機關各股室在查找涉及職責范圍內全縣教育管理工作相關問題的同時，要搞好對股室內部在人員職責分工、工作運行等方面問題的查找。各教育辦在查找涉及區域內教育管理工作中存在的問題的同時，要搞好對自身內部管理工作問題的查找。各級各類學校、幼兒園在認真查找涉及全校（園）管理工作中存在的問題的同時，要組織發動各處室、年級組、教學班認真查找在管理工作中存在的問題。

（四）建立問題臺賬（4月26日—4月30日）。各單位召開領導班子專題會議，對初步分析查擺出的問題進行認真研究。理清哪些是本單位能夠解決的問題、哪些是需上級教育部門統籌解決的問題，哪些是亟需解決的問題、哪些是需長期解決的問題，按照干部隊伍管理、教師隊伍管理、學生管理、教學教研管理、安全穩定管理、教育裝備管理、財務校產管理、黨政群團管理及其它事項九個方面，分門別類逐一列清臺賬，并提出整改意見和建議。各鄉鎮學校、幼兒園問題臺賬，于4月28日前報所在鄉鎮（街道、開發區）教育辦；局機關各股室、各鄉鎮（街道、開發區）教育辦、局屬各學校問題臺賬，于4月30日前報局活動辦公室。

四、幾點要求

（一）加強組織領導，確保活動實效。開展全縣教育系統“規范管理提升年”活動，是縣教育局黨委在全縣教育發展新形勢下作出的一項重要部署，也是促進全縣教育在新的起點上實現新的突破的一項重要舉措，對全面提升教育管理水平、提高教育教學質量具有重要的意義。各單位一定要高度重視，切實增強責任意識，把搞好本項活動擺上重要位置，加強領導，精心組織，確保“規定動作不走樣、自選動作有創新”。各單位主要領導作為第一責任人，要親自過問、經常調度，確保本單位活動扎實有效開展。

（二）堅持邊查邊改，解決突出問題。各單位要針對征求到的意見建議和分析檢查出來的問題，明確責任，逐一抓好落實。對具備條件的，要立說立行，抓緊整改，切實解決幾個影響制約規范管理的突出問題。解決問題要堅持實事求是，盡力而為、量力而為，做到事事有回音、件件有著落。要把活動和當前各項工作有機結合起來，全面推進《年全縣教育工作要點》確定的各項任務，做到兩手抓、兩不誤、兩促進。

第2篇：教育管理系統方案范文

一、現代遠程教育管理中傳統B/S/D架構的缺陷

現代遠程教育工程就是基于社會化的網絡基礎之上，構建多媒體的網絡化學習環境，使人們在家，在辦公室，甚至在旅途中，都可以及時地進行學習，獲得各種信息。開展網絡化現代遠程教育涵蓋信息資源(媒體)、網絡傳輸(載體)、多媒體終端(顯示)和網絡教育管理四大部分。大多數傳統網絡教育管理系統一般均采用Browser/WebServer/DataServer的B/S/D三層Web架構。

B/S/D三層Web架構，在該架構中，Web服務器處于三層的核心地位，要完成雙重任務。第一重任務是提供表達服務，具體講就是存儲HTML靜態頁面，當客戶瀏覽器請求HTML頁面時，Web服務器調用相應的HTML頁面返回且在瀏覽器中執行顯示給用戶。Web服務器的第二重任務是提供業務邏輯和數據服務，與后臺數據庫動態地進行數據交互。具體講就是在Web服務器端運行業務邏輯和數據通道腳本，根據客戶端提出的請求調用相應的腳本文件來執行，動態地提取后臺數據庫中的數據，并以HTML格式將數據返回到瀏覽器端呈現給用戶。

在遠程教育管理系統中，B/S/D架構中的WEB服務器既要負責執行服務器端腳本來完成日趨復雜的網絡教育管理邏輯，又要為瀏覽器請求內容的需求服務，負載不斷加重，已經逐漸成為阻礙網絡教育管理系統高效運行的瓶頸。同時，傳統的B/S/D架構在編程邏輯、軟件質量、功能實現、執行速度、系統安全、開發效率等諸方面也日益表現出明顯的局限性。這些都是B/S/D架構不能解決的問題。

二、基于組件對象的B/(W-A)/D三層/N層分布式解決方案

基于以上問題，整個應用的體系結構正在轉向開放型架構：Browser/(WebServer-ApplicationServer)/DataServer三層/N層架構，簡稱B/(W-A)/D架構。

B/(W-A)/D架構如圖2所示：整個應用系統由表示層(Presentation)、事務邏輯層(BusinessLogic)

Web瀏覽器

(Browser)

(表達服務)

Web瀏覽器

(Webserver)服務器端腳本

頁面

(表達服務)

(業務邏輯)

(數據服務)

數據庫服務器

(DataServer)

和數據服務層(Data)構成。這樣的結構在邏輯上由客戶端運行用戶界面(UserInterface)、應用服務器上運行商業邏輯(BusinessLogic)和數據邏輯(DataLogic)、數據庫服務器運行數據庫引擎。

具體的結構和功能是這樣的：

·表示層——用戶界面部分。主要是實現用戶與應用服務器邏輯處理結果的通信。

·事務邏輯層——Web服務器和應用服務器部分。在B/(W-A)/D應用環境中，事務邏輯層的工作由WEB服務器(WebServer)和應用服務器(ApplicationServer)共同來完成，事務邏輯層是整個應用的核心部分，而組件對象則相當于其心臟(如圖2所示)。WEB服務器接受瀏覽器端的標準HTTP請求，并將請求交由應用服務器，在應用服務器上運行商業邏輯(BusinessLogic)和數據邏輯(DataLogic)，這些邏輯均封裝在若干組件中，由組件來負責處理表示層的應用請求，完成商業和數據的邏輯計算任務及與數據庫的交互，并將處理結果返回給用戶在表示層顯示。事務邏輯處理層是將原先置于客戶端的事務邏輯分離出來，集中置于應用服務器部分為所有用戶共享。

·數據服務層——數據服務器部分，為應用提供數據來源。和以上的兩層體系結構不同，數據庫不再和每個活動客戶保持一個連接，而是若干個客戶通過應用服務器的邏輯組件共享數據庫的連接，從而減少了連接次數，提高了數據服務器的性能和安全性。

B/(W-A)/D架構相對于B/S/D結構具有很多優勢：

首先，B/(W-A)/D架構能將業務的處理分散到不同的服務器上。將業務分成若干功能模塊，各個部分獨立實現功能，同時相互協同工作，用戶界面、商業邏輯、數據邏輯、數據庫分布在網絡中的不同節點，這樣的處理過程在時間上各個模塊可以并行處理，提高了效率，在空間上分布在不同的節點處理，分散了各個節點的壓力，使得整個系統能承受更大業務量的處理。

第二，B/(W-A)/D架構使系統的可擴展性好。因為應用服務器可以是分布的多個服務器，系統可以自動調節各個服務器之間的負載平衡，客戶端并不需要關心訪問的是那一個服務器，對于更大業務量的需求，系統可以很容易的無限制的擴展。

第三，B/(W-A)/D架構使應用的可重用性和可維護性好。整個系統都是按照組件開發的模式進行的，每個組件完成一個單一的功能，同時可以互相調用，使得相同功能的組件只需一次編碼，代碼的可重用性好。如果業務需求有改變，只需將相應的組件模塊修改，只要接口不變對于別的組件都無影響，系統的維護量極小。

三、分布式解決方案在網絡遠程教育管理中的應用

1、分布式現代遠程教育管理方案

如上所述，在現代遠程教育管理中，涉及到方方面面紛繁復雜的管理問題，隨著WEB學習者的數量日益增多，請求后臺數據庫的數據量日益膨脹，這種B/S/D結構的WEB服務器已經成為網絡教育管理系統正常運行的瓶頸。因此，B/(W-A)/D架構的分布式解決方案應用于遠程教育管理是必然的解決方案。管理的事務由中間層——應用服務器來承擔，所有的邏輯運算和數據訪問服務通過服務器組件來完成。而在客戶端，用戶只需通過PC平臺上的網絡瀏覽器即可參與遠程教學，從而大大減輕了客戶端的負擔，實現了瘦客戶端。客戶端與數據庫通過應用服務器中介來間接聯結，大大減輕了數據庫的負擔。

當今世界，基于組件的分布式解決方案主要有兩大類，一種是由微軟推出的COM組件——ActiveX,一種是Sun的JavaBean。ActiveX可以做到操作系統級兼容，即在Windows平臺下運行，支持Windows平臺下的各類開發工具；JavaBean在所有支持Java的平臺上皆可運行，真正實現了跨平臺操作。

微軟以DCOM/ActiveX技術開發COM服務器組件的WindowsDNA解決方案已經成為當今一種流行的分布式解決方案。WindowsDNA具體的技術范疇是指分布式網間應用結構。WindowsDNA以“表現層/事務邏輯層/數據服務層”三層體系結構為構架，并將COM概念應用于Internet，利用COM組件對象在中間層進行事務邏輯服務，處理各種復雜的商務邏輯計算和演算規則。在分布式WindowsDNA應用環境中，COM組件處于核心地位如圖3所示，WindowsDNA方案在客戶端由瀏覽器來實現，在中間層服務器，由IIS服務器來響應客戶端的請求，由服務器COM組件進行中間層事務邏輯的處理，由MTS作為應用服務器在中間層對這些組件進行系統的管理。

這里以遠程教育管理中的學籍管理系統為背景，基于上述WindowsDNA三層結構的思想，來進行應用系統的設計。在該系統中,有關教務學籍的事務邏輯都是由定制COM組件來處理的，動態Web頁面通過ASP腳本調用這些組件。

例如在displayscore.asp頁面中接受、辨別用戶的查詢請求,做出不同的查詢處理。當客戶的身份為教師或教務時，可以查詢所有學生的成績；當客戶的身份為學生時，只能查詢該生本人的成績。

定制COM組件Score.dll進行查詢處理。首先設計該組件的接口,為組件設置四個屬性:：Subj(課程)、Term(課程所屬學期)、Class(查詢的班級)和Stu_No(查詢學生的學號)；定義兩個方法：RequeryScores和RequeryAllScores，分別對教師、教務部門和學生的請求做出相應的處理,并將查詢結果集返回給用戶。實際應用中，學生和教師的使用權限是不同的。在學生查詢成績的頁面中可重用該組件，只是調用其不同的接口而已。既以教師身份登錄時在ASP文件中可以調用Class接口，也可以調用Stu_No接口；而如果以學生身份登錄則只能調用Stu_No接口。如果僅使用ASP腳本進行業務處理，則需重新編寫與displayscore.asp類似的同樣煩瑣的代碼。

經比較，基于B/(W-A)/D架構的系統在開發速度、軟件質量、執行速度等諸方面都優于不用COM組件而僅用純ASP腳本的B/S/D方案。

2、分布式現代遠程教育管理方案的開發環境

基于WindowsDNA方案的遠程教育管理系統的開發環境主要由兩部分組成：

第3篇：教育管理系統方案范文

大數據是對傳統數據的發展而形成的, 其與傳統數據的不同之處是, 其是借助信息技術與先進計算機設備, 對數據進行全面的采集, 并能夠運用信息技術對收集的數據進行管理與整合。學校在教育過程中會形成許多的數據信息, 這些數據信息對學校的教育管理工作具有一定的作用, 是反映學校各項工作的情況。大數據背景下, 學校教育管理模式有效的運用大數據, 能夠有效的縮短信息采取的時間, 擴大學校數據應用范圍, 從而能夠為學校教育管理模式提供可靠的參考數據信息。

二、大數據教育管理模式的具體內容

隨著信息技術的不斷發展, 大數據應運而生, 將大數據運用到各個行業中所體現的價值不同, 就大數據運用到學校教育管理模式中體現在以下幾方面。其一, 個體基礎信息, 學校的個體基礎信息包括學習記錄、戶籍信息、健康情況等, 這些數據信息都與個體具有密切的聯系, 同樣也是了解個體的關鍵信息。在學校教育管理模式中, 學校個體信息分為兩類, 一類是學校職工個人信息, 二類是學生的個人信息;其二, 學校整體教育信息, 學校整體教育信息涉及的內容較為多樣, 除了教育方面的信息以外, 還包含學校安全、建筑、設施等數據信息;其三, 教育基礎信息, 學校教育基礎信息涉及的內容是教學方面的信息, 包含教學考核、課堂教學信息、教師信息。學校對這些數據信息的有效收集, 能夠隨時了解學校的教學狀況;其四, 區域教育信息, 該信息內容包含校內校外信息兩方面, 針對學校區域內的科研信息、教育信息的整合, 能夠增加學校與教育部門聯系, 也能夠促進學校數據信息的共享, 能夠有效的推進學校教育的可持續發展;其五, 整體教育信息, 整體教育信息是通過對學校所有信息的收集, 著重了解各個區域的教育管理情況, 從而能夠實現學校教育管理模式的有效性。

三、大數據背景下對教育管理模式的影響

(一) 為學校個性化教育管理模式提供可能。

互聯網技術的普及, 為人們生活、學習、工作帶來了無限的可能, 尤其是人們對微信、QQ微博的使用, 豐富了人們的日常生活, 給人們帶來豐富多彩的數據信息。大數據背景下, 人們的動態數據信息被收集、分類、分析、匯總, 能夠以個性化的形式推薦給不同的人。在大數據發展的今天, 學校也可以運用大數據功能, 根據學校學生的特點、教學內容的不同, 教師可以有效運用大數據為學生設置不同的教學方案, 從而能夠實現個性化教育管理模式。大數據背景下, 學校能夠動態的捕捉學生的個體信息, 將大數據的預測與跟蹤功能發揮作用, 通過構建個人信息檔案, 可以為學校提供個性化學生檔案管理形式, 從而能夠實現學校教育管理模式的有效性。再者, 通過個性化檔案管理的構建, 使學生與教師能夠充分的掌握理論知識與技能, 為學生自主學習提供有力的保障, 從而為學校個性化教育管理模式提供可能性。

(二) 拓展教育資源。

我國教育事業近年來取得了很大的進步, 學校的教學條件與設施得到了改善, 這都給學校教育提供了有利的物質條件。隨著信息技術的不斷發展, 為我國教育事業帶來了新的發展機遇, 為我國教育事業提供了更多的可能性。特別是大數據背景下, 使學校教育管理模式得到有效的改善, 在線教育、遠程網絡教育的普及, 為學校教育提供更為廣闊的教育平臺, 同時為教育事業帶來了豐富的教學資源, 學生可以通過互聯網技術有效的找尋教學資源, 從而拓展學生的知識面。大數據背景下, 教師能夠運用互聯網技術收集更多的教學資源, 并將教育資源運用到課堂教學中, 能夠有效拓展教材資源, 使學生能夠學習到全面的知識內容, 從而能夠促進課堂教學質量的提升。

四、大數據背景下教育管理模式的革新路徑

(一) 更新管理系統。

大數據背景下, 學校教育管理模式應該順應時代的變化, 運用大數據更新學校教育管理系統, 實現教育管理模式的有效性, 從而將學校教育管理模式帶入新的階段。其一, 教育管理模式發生改變, 在以往學校教育管理模式中, 由于數據信息涉及面較窄, 內容簡單, 促使大多數學校都沒有重視到數據信息的重要性, 故而, 以往的數據信息教育管理系統在性能與作用方面都存在一定的問題, 使其難以滿足大數據背景下學校教育管理模式的需求。因此, 大數據背景下, 學校應該與時俱進, 將以往的教育管理系統進行革新, 更新教育管理系統, 同時還應該強化教育管理系統的分析功能與儲存功能, 從而為大數據運用與學校教育管理模式提高便利條件;其二, 大數據的出現改變了學校教育管理模式的解決思路, 強化了教育管理人員對學校管理工作的有效把控能力。在以往的學校教育管理模式中, 大都是問題出現了, 才會采取有效的措施去解決問題, 但大數據背景下, 與以往學校教育管理模式不同, 其是通過對學校當前數據與以往數據信息的有效分析與整合, 能夠在最短的時間內發現管理問題, 并采取有效的措施對問題進行提前預防與解決, 能夠將學校教育管理風險問題控制在最低化, 從而使學校能夠可持續發展;其三, 大數據背景下, 推動了學校教育管理工作的發展, 增強教育管理人員的創新意識, 使學校教育管理模式在創新中不斷的成長。因此, 大數據背景下, 學校應該積極的更新教育管理系統, 提高教育管理人員的工作效率, 培養教育管理人員的創新意識, 從而實現學校教育管理模式的有效性。

(二) 實現個性化教育模式。

學校的教育管理模式涉及面較為廣闊, 包含個體信息資料、學校整體信息資源、教育信息等, 無論哪方面信息資源對學校教育管理都具有非常重要的意義, 都是學校管理過程中不可或缺的數據信息。大數據背景下, 教育管理提供的數據信息, 不僅能夠對學生的需求進行全方位的分析, 還能夠根據學生的特點為學生設計個性化教學方案, 從而能夠實現個性化的教學模式。學校在課程內容設計中, 應該對個性化教學目標進行充分的考慮, 根據學生的需求與個性特點, 對傳統課程設計模式進行有效的改革, 從而才能夠更好地適應大數據背景下的個性化教育需求。大數據背景下, 學校教育管理已經打破了以往教育管理的束縛, 推崇開放式教學理念, 能夠更好的創新與變革教師的教學模式, 從而能夠進一步的提高學生的學習水平, 實現學校教育管理的有效性。在學生考核的方式與地點上, 學校可以運用互聯網技術實現在線學習與考核機制, 并在網絡平臺中設置不同的考核項目, 使學生能夠隨時隨地進行考核, 從而實現學生考核管理的個性化。大數據背景下, 學校可以將教學內容有效的整合, 運用信息技術將知識制作課件, 傳送到微課教育平臺中, 創新以往的教學模式, 使學生能夠通過互聯網技術有效進行微課教育學習, 從而培養學生的自主學習能力。因此, 大數據背景下, 學校與時俱進, 有效的運用大數據, 不僅能夠豐富教學資源, 培養學生自主學習能力, 實現個性化教育模式, 還能夠創新教師的教學模式, 使學生獲得知識的渠道更為擴寬, 從而提高學校教育管理模式。

(三) 提高應用水平。

大數據是推動學校教育管理的核心力量, 然而, 當前許多學校對大數據使用并不到位, 很難將大數據與學校教育管理模式相結合, 從而使學校教育管理模式的實效性降低。因此, 學校應該對大數據的應用現狀進行了解, 找尋問題存在的因素, 采取有效的措施解決, 使大數據能夠更好為學校教育管理模式服務, 提高教育管理人員的工作效率, 并出臺一系列政策論述大數據在教育管理中的作用, 提高學校教育管理人員對大數據進行重視, 以及認識到大數據對學校教育管理的重要性, 從而提高對大數據的使用能力。其一, 學校應該在文件中對大數據的使用給予肯定, 并闡述大數據在學校教育管理中的作用, 使學校教育管理者對大數據具有創新的認識, 從而使學校為大數據的使用創作良好的氛圍;其二, 學校出臺的文件中, 應該對大數據的使用流程、使用目的、使用標準進行闡述, 是學校教育管理人員明確大數據的使用方法, 避免在工作中盲目的適應大數據;其三, 學校除了出臺相關的大數據政策, 還應該積極主動的完善學校教育管理設備, 引進先進的教育管理設備, 培養教育管理人員使用先進技術能力, 使大數據能夠更好地為學校教育管理模式服務, 從而使學校能夠可持續發展。

五、結語

綜上所述, 大數據與傳統數據有所不同, 其是借助信息技術與先進計算機設備, 對數據進行全面的采集, 運用信息技術對收集的數據進行管理與整合。因此, 大數據背景下, 學校教育管理模式運用大數據, 能夠縮短信息采取的時間, 擴大學校數據應用范圍, 從而能夠為學校教育管理模式提供可靠的參考數據信息。

參考文獻

[1]袁慧.大數據技術在高校學生教育管理工作中的應用[J].山西能源學院學報, 2017 (4) :100-101.

[2]時鐘平, 柯鐵軍, 薛傳佳, 馮立穎, 郝曉冰.大數據背景下高校學生教育管理模式的創新基于燕山大學燕園在線網絡綜合服務平臺的思考[J].學理論, 2016 (7) :181-182.

第4篇：教育管理系統方案范文

關鍵詞 軍隊院校；軍事教育訓練；數據分析

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）17-0001-03

當前，軍隊院校基本建立了綜合教務管理系統、開放教學管理系統、政治思想教育管理系統、軍官及教員管理系統、教學保障（實驗室、教室、訓練場地、圖書館、信息網絡、教學裝設備、教材、訓練器材、數字媒體資源等）管理系統、后勤保障管理系統等數字化管理系統，記錄和管理與教育訓練相關的大量基礎數據，再加上以傳統紙質方式存儲的數據，軍事教育訓練基礎數據呈現巨大的規模與體量。利用這些教育訓練基礎數據，使這些數據轉變為院校建設的智力支持，為院校教育訓練的決策、優化服務，具有重要價值和意義。本文從宏觀角度描述院校教育訓練基礎數據的主要管理與使用現狀及原因，對未來的前景應用進行展望，以期引起管理者對于數據使用的重視。

1 院校教育訓練基礎數據管理模式

軍隊院校教育訓練基礎數據，是指記錄軍隊院校人才培養過程中所有教育教學訓練的相關數據，涵蓋人才培養的各個方面，具體包括：學員、教員、教輔人員、保障人員等人員隊伍管理數據；學科專業建設、人才培養方案和實驗室、教室、教學訓練場地、圖書館、校園網等教學訓練設施建設管理數據；教材、教學設備、武器裝備、訓練器材等教學訓練物資管理數據；校園、教學用房、辦公用房、宿舍、食堂等營房和餐飲等生活保障信息數據；教學訓練計劃、實施方案、保障計劃和課程教學、軍事訓練、科技創新等教學組織實施管理數據；理想信念教育、軍事教育等育人管理數據；學員平時作業成績、日常訓練成績、科目考核成績、聯考成績、畢業考核成績等課程考核數據；學員參加興趣小組、學科競賽（數學建模、程序設計、力學、機器人等）、軍事訓練競賽（精武杯、勇士杯、桑赫斯特等）等校內外活動及獲獎情況數據；學員下部隊實習、模擬連代職等崗位任職能力鍛煉的數據；等等。軍隊院校教育訓練基礎數據種類相對固定，數據量比較龐大。

因數據種類和采集方式不同，當前軍隊院校主要采取數字化和文檔化管理的模式。容易量化的教育訓練數據，一般采用數字化管理模式，建立專門的信息管理系統，在線錄入數據。如綜合教務管理系統就是一種數字化管理系統，它是將人才培養方案、課程實施計劃、學員日常成績、考核成績等信息錄入系統，再使用系統提供的相關功能對這些數據進行管理分析，得出需要的結果，從而指導教學訓練工作。其優勢是管理功能強、分析速度快、使用便捷準確、不容易受到人為影響。不易進行準確量化的教育訓練數據，一般采用文檔化的管理模式，建立專門的文本檔案和目錄賬冊，將教學訓練活動中產生的相關數據文檔通過人工方式整理歸檔并登記造冊。其優勢是直觀，但需要大量的人力和時間去整理、統計、分析，其結果可能還容易受到人為因素的影響。

2 院校教育訓練基礎數據使用現狀

地方高校于21世紀初開始實施教育管理信息資源利

用[1]。隨著信息化產生的大量教育數據資源，對這些資源的合理分析及利用，成為各大高校面臨的新的挑戰[2-3]。綜合分析各個高校在教育數據資源分析使用取得成果的同時，也還存在一些問題。

1）不同部門缺乏交流，各種業務系統無法進行數據交換。在信息化過程中，各部門往往獨立構建自己的信息系統，由于其功能和側重內容不同，造成各個系統相互之間不能共享與連通，限制了更多教育數據資源的使用。

2）軟件建設落后于硬件建設。在信息化過程中，各高校只重視硬件投入，忽略了使這些硬件充分發揮性能的軟件系統的投入，從而限制了各類教育數據資源的綜合分析與使用[4]。

軍隊院校由于其特殊的職能及相應限制，在信息化進程上普遍落后于地方高校，并同樣普遍存在地方高校的上述問題。同時，由于其教育的特殊性，軍隊院校的教育訓練基礎數據在使用過程中還存在其個性的問題[5-6]。軍隊院校在實施人才培養過程中，通過各種教學管理信息系統和其他方式，記錄了教學活動和軍事訓練開展過程中的各種基礎數據。

有些教育訓練活動有系統支持，這些教育訓練產生的數據就存放于數據庫中，其利用率就較高，如理工大學綜合教務管理系統中的課程實施計劃、學員成績等數據。這些量化數據可以由系統提供的相關管理分析功能，進行進一步的處理分析。以學員考核成績為例，可以對某年級學員進行綜合的量化分析，同時與其他各屆學員的分析結果進行對比，從而找出教學過程中的不足。如果有一個年級的學員成績明顯低于往屆，則應是某種原因影響了教學效果，需要進一步分析檢查。

還有些教育訓練活動則是沒有系統支持的，只有文本數據，對其數據的分析利用就相對較少。如學員的野外訓練、體能戰術訓練等，這些教育訓練活動產生的數據一般都是通過文檔記錄下來，有些很難量化，其訓練成績大多可以通過完成時間、效果來反應，對這些數據的應用就比較弱。

產生上述問題的原因如下。

1）缺乏對教育訓練基礎數據重要性的客觀認識。長期以來，軍隊院校的工作都是依據總部文件、上級的政策要求和首長指示開展，雖然也強調結合本院校的特點和實際貫徹落實，但工作效果往往是不盡如人意，甚至有時會讓基層產生怨氣。究其原因，就是教育訓練基礎數據沒有得到有效利用，本單位工作實際沒有與總部政策有機結合。這就說明軍隊院校有些工作者對教育基礎數據的重要性還缺乏科學、客觀的認識，對教育訓練數據分析利用的重要性認識不高、重視不夠，沒有充分的實際數據分析支撐，在工作決策時只能是憑感覺、拍腦門，自然就難以達到理想的工作效果。

2）缺乏專業化的數字管理系統支持。目前，軍隊院校教育訓練基礎數據的數字化管理信息系統還沒有普遍建立，特別是在軍事訓練過程中產生的一些數據，由于沒有專門的系統支持，這些數據普遍采用傳統的文檔化管理模式，通過相關人員采集登記在相應的文件目錄冊上。由于沒有系統提供相關的分析功能，對它們的分析主要靠人為進行，效率低、工作量大，因此造成管理、分析的困難，使這些數據難以提供相關的決策支持。

3）相關技術人員匱乏。當前教育訓練活動的實施者，一是組織管理人員，負責訓練活動的安全順利展開；二是教員，負責專業知識教學和軍事技能訓練傳授。將一些教育訓練數據進行量化分析，不僅需要精通該領域的專業知識，而且要熟悉數據量化方面的內容，這樣才能選取某個合適的量化指標對教育訓練產生的數據進行量化分析。而同時具備這兩項專業知識的人很少，造成數據量化分析的瓶頸。

綜上分析，當前軍隊院校教育訓練基礎數據基本處于閑置狀態，教育訓練基礎數據應用的低需求來自于院校對于基礎數據重要性的認識水平。改善教育訓練基礎數據規范管理的科學方法、系統設計及管理手段，加大數據應用，重要而緊迫。

3 加強院校教育訓練基礎數據管理和使用

軍隊院校教育訓練基礎數據，是軍隊院校統計分析教育訓練活動的基礎，是評價軍隊院校人才培養質量、教員教學能力、干部管理水平和整體建設水平的依據，也是評價學員綜合素質、對學員實施量化管理的依據。隨著國防和軍隊改革的進一步深入，軍隊院校調整改革工作也即將全面展開，正規化建設、科學化管理將成為軍隊院校的工作目標與任務，對教育訓練基礎數據的管理使用將提到一個重要位置。同時隨著數據挖掘技術、信息管理系統的發展，可利用從這些數據中分析得到的相關結果，指導軍隊院校改革與建設，為院校的全面建設提供智力支持，為院校教育訓練決策、優化提供服務。

為院校整體規劃設計與建設提供數據支撐 新型高技術人才培養，涉及院校的辦學理念、教員隊伍和管理隊伍、學科專業建設、人才培養、科學研究、校園文化等方方面面。教學訓練基礎數據，真實地反映院校的整體建設狀況與水平，為軍隊院校的整體規劃設計與建設提供全方位的數據支撐。當前軍隊院校新一輪改革在即，對一個院校的綜合評估需要相關的基礎數據支持，而院校的發展規劃也需要依托現有信息資源，綜合分析評價辦學的優勢與劣勢，從而揚長避短、科學規劃、整體設計、統一建設。

為院校教育訓練硬件條件規劃建設提供支撐 教育訓練活動實施的基礎數據，真實地反映了實驗室、教室、宿舍、食堂、辦公用房、訓練場地、圖書館、信息網絡、教學裝設備、教材、訓練器材、數字媒體資源等各類教育訓練資源條件的數量和質量、使用情況和利用率，通過統計、分析，可以清楚本校教育訓練資源條件建設的優劣勢、建設重點，為院校調整改革建設過程中教育訓練硬件資源條件建設的規劃設計、優化整合資源配置、提高辦學效率和組織實施提供支撐。

為院校教育訓練活動的質量控制提供支撐 各種管理信息系統記錄的教學訓練活動實施數據，真實地反映相關教學訓練活動的具體實施情況，以此為依據檢查、分析、評估教學訓練活動的總體質量與績效情況，為院校人才培養活動的計劃、組織、實施、檢查、評估、優化、調整提供支撐。如《2015屆學員畢業綜合演練活動方案》是組織此項活動的依據，其方案是否科學、合理，實施效果如何，需要在活動組織實施過程中記錄各個項目、各個環節的具體數據信息，在活動結束后通過對訓練計劃、實施方案、學員成績、訓練績效等相應的數據分析驗證，從而為以后相應的訓練活動組織提供參考和指導。同時，教員在活動實施過程中，通過對學員訓練情況的掌握、測試成績等數據進行綜合分析，并與往屆學員進行比較，綜合考量該屆學員的學習能力水平與特點，從而改進與提高訓練工作的針對性和有效性，為教育訓練活動質量控制管理提供支撐。

為學員軍政素質的培養質量控制提供支撐 軍隊院校的人才培養，一是自然科學專業知識的傳授；二是軍政素質的培養。學員的日常教育管理是軍隊院校人才培養工作的重要環節，是人才培養的第二課堂，兩者不可偏廢。學員的各種考核成績數據和任職鍛煉、軍人作風養成、日常作息制度、公差勤務、課外活動等數據，真實地反映了每個學員的綜合素質和人才培養質量情況，真實地反映了學員旅隊的日常管理情況，為學員旅隊有針對性地開展學員教育管理、旅隊正規化建設提供支撐，為院校人才培養的質量控制提供支撐。

特別是自2015年以來，學員畢業分配工作越來越公開透明，采取量化打分排隊、學員自主選擇制度，學員按照排隊的先后順序自主選擇工作崗位，這種辦法也得到畢業學員的大力支持和廣泛贊同。這就更迫切需要建立一個更加科學、客觀的評價體系和一個科學的管理系統，來量化、登記、統計分析學員的各種成績，做到科學、務實、公平、公正，為學員軍政素質的培養質量控制提供支撐。

參考文獻

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[2]方厚政.校園信息門戶的5個最佳實踐經驗[J].電子商務世界，2003（11）：48-49.

[3]許鑫，蘇新寧，吳乃岡.高校共享數據中心平臺的設計與實現[J].現代圖書情報技術，2005（6）：48-53.

[4]郭丹.高校教育管理信息資源整合的研究[D].黑龍江：東北石油大學，2012.

第5篇：教育管理系統方案范文

考試的公平公正在一定程度上取決于評卷的公平公正。評卷能否做到客觀、公正，不僅需要評卷人員的責任心和業務素質，更需要現代信息化評價技術作為支撐和保障。對于涉足該領域的企業來說，是一場爭取生存和發展空間的競爭。

“這場競爭是技術水平和速度的比拼，不是大魚吃小魚，而是快魚贏慢魚的較量。海云天的成功，就是一個典型案例。”海云天公司創始人、董事長游忠惠如是說。

目前，“海云天網上評卷系統”已成功應用于全國多個省市區的高考、中考、成人高考、自學考試、全國大學英語四六級考試（CET）等各類大型考試中。該系統一舉改變了傳統的人工評卷方式，解決了多年來困擾高考等大型考試的評卷誤差問題，為教育部提出的在招生考試中實施“公平、公正、公開、透明”的“陽光工程”的順利實施，提供了技術上的有力支撐，成為評卷技術手段現代化的一個里程碑，為實現考試評價技術現代化作出了重要貢獻。

如今，海云天已成為國家級高新技術企業、國家火炬計劃項目單位和廣東省誠信示范企業，并連續3年被評為國家規劃布局內重點軟件企業，到2012年上半年，這個擁有400多名員工的公司累計納稅近6000萬元。

2012年3月，在深圳市教育局、福田區人民政府主辦的“教育現代化國際研討會”上，海云天旗下全資子公司――海云天教育測評有限公司與深圳市福田區教育局簽訂教育測評和教育過程質量監測技術服務合作協議，并與深圳中學、紅嶺中學、育才教育集團簽訂“海云天創新體驗中心”合作框架協議。目前，海云天已經在深圳市教育局和福田區、南山區教育局，以及廣東、浙江、黑龍江、河北、新疆和等省市區開展了教育質量監測和評價方面的合作。

海云天的產品采用先進的數據分析、挖掘技術以及互聯網技術，提供了一整套完善的教育評價和教育過程監測解決方案，包括基礎教育質量監測、學生學業水平分析、中小學生綜合素質評價、基于互聯網的自適應學習測評和基于現代試題反應理論的題庫建設等，可對整個教育過程中學生的學業水平、智力水平、品德狀況、身體素質、人格心理特征等各方面，以及學校和教育管理部門的教育管理水平進行全面的測量和綜合評價，不僅促進了教育評價標準體系的進一步發展和完善，同時也有助于促進素質教育、提高教育質量、合理分配和優化教育資源。與上述地區的合作表明，海云天的教育測評產品已經日趨成熟完善，在教育信息化實踐中開始發揮重要作用。

同時，海云天的教育管理信息化產品和輔助教育產品也臻于全面。其教育管理信息化產品采用最新的物聯網、互聯網、云計算、云存儲技術，開發出海云天教育管理信息采集與管理云存儲平臺、學生成長管理系統、校務管理系統、學歷認證服務系統、中高等教育畢業生就業信息系統、畢業生就業信息管理系統、校車安全管理系統等一系列軟件產品。

在“市場導向、客戶至上”理念的指導下，海云天員工在服務市場、服務客戶的實踐中逐步確立“誠信、求實、高效、嚴謹、開拓、創新、團結、奉獻”的核心價值觀，以及“以市場需求為導向，以技術創新為引領，以客戶滿意為至上”的營銷理念，形成了讓客戶“安心、放心、省心、順心、舒心”的“五心”級服務理念。海云天始終以客戶需求為導向，最大限度地滿足客戶，實現客戶的價值，這也是海云天企業文化的精髓所在。

企業對社會的貢獻必然得到社會的反饋。2004年，海云天成為第一批獲準入駐國家級重點企業軟件園――深圳軟件園的企業。目前海云天考試技術產業園正在緊鑼密鼓地建設中，該園占地面積12000平方米，建筑面積32000平方米，是國內較大的、功能齊全的考試技術研發中心之一。

第6篇：教育管理系統方案范文

一、創新職能的提出源于管理理論與實踐活動的創新要求

管理的創新是指管理的變革和創造，是新的構想、新的觀念的產生到運用的整個過程。教育管理者需要通過創新以求實現管理的目標。管理需要創新并不等同于管理具有創新職能，這首先應研究教育管理的基本職能問題。

1.從學科建設看教育管理職能理論的缺陷。

我國教育管理學作為教育科學領域中較新的學科從80年代開始引進和研究，其兩大分支（教育行政學和學校管理學）發展很快，特別是微觀的學校管理學研究成果顯著。

〔1〕但無論是校長，還是教育行政官員，不論他具體從事何管理或教學工作，都要從一般意義上回答：什么是教育管理？教育管理的職責和功能是什么？即所謂教育管理的職能問題。

教育管理學講的是一種“標準”環境下的管理，把教育組織看成是一種非現實的封閉系統，“它極力排除外界中各種非教育因素的影響，把復雜的社會環境系統和教育系統都簡化為若干個基本要素和相互間的關系”，“沒有教育管理行為改造的內容”。

〔2〕由于教育管理學中的誤區，造成管理者的思維定勢。深化教育改革，常被理解為一種政治態度，而不是一種管理的理念，更不是一種管理的實踐。對管理者評價上的求穩和“群眾沒意見”的用人觀，也引導著下級管理者做上級決定的執行者，而不是本部門工作的改革者和開拓者。而對大學教育管理職能的界定，已成為制約高校改革的重要因素。

2.深化教育改革需要管理心態的變革。

當前，我國高等教育改革正處于一種兩難的境地。一方面，國家提出“科教興國”，深化高教改革，其總體思路是“體制改革是關鍵，教學改革是核心，教育思想和教育觀念的轉變是先導”；另一方面，較完善的管理制度以及伴隨而來的管理文件、大綱與指導守則等，都與改革的步伐不大一致。由于管理思想與心態、觀念等被還被固鎖在傳統意識之中，學校“偏愛于慣常策略的傳統管理方式，已不再具備成功迎接目前挑戰的能力”，

〔3〕成為改革的阻力。其表現是多方面的。首先，管理者習慣于經驗管理或傳統角色運作，不認為管理就是創新。第二，學校行政管理與教育改革相分離，兩張皮現象明顯。等待觀望、一般應付與做表面文章的現象較普遍存在。學校管理者心目中的改革，常常是向上對國家、政府的辦學自主權要求，或是內部向下的人員精簡，很少考慮管理思想、管理機制與管理模式的改革。第三，受中庸管理觀念的束縛。學校管理者在謀劃、布置各項改革時，其本身的管理思想“認為按照規則行事所遭受的失敗，比通過創新所取得的成功更具榮譽”。

〔4〕多年的校園文化積淀，用人與干部考核標準上的教訓，使許多身居要職的管理者，寧可按照規矩行事而停滯不前，也不愿通過創新冒險去取得成功。

因此，高教管理者的管理觀念的變革應是學校改革的先導。

3.社會發展和科技進步需要學校管理變革。

近十多年來社會經濟與高等教育均有了很大的發展，在辦學體制、管理體制與招生就業制度改革等方面取得了可喜的進展。面對知識經濟的挑戰，以創造知識、交流信息和培養高素質人才為職能的大學，需要進一步更新觀念，以管理創新和學術創新的銳氣，在國家創新體系中起到應有的作用。但傳統的教育管理的封閉、守舊等種種弊端，在很大程度上束縛著創新精神，妨礙科技進步和社會經濟發展對教育改革的迫切要求的實現。比如，近十多年的教育改革中，對課程體系很難觸動，校內人事分配制度很難推進，教學管理體制如學分制很難實施，原因之一就在于傳統教育管理職能觀念的影響。因此，研究現代社會發展與科技進步對高教管理的挑戰，更新管理觀念，是當今高教改革與發展的一個迫切需要解決的問題。

二、強調教育管理的創新職能勝于維持職能的意義

與創新相對應的概念是“維持”，兩者是對立統一的關系。有效的管理在于適度維持和適度創新的結合。把創新列入一切管理活動最基本職能的觀點

〔5〕對大學的教育管理具有更加重要的意義。

1.教育管理職能理論的維持特點及本質缺陷。

在管理思想發展史上，有一個經久不衰的學派，這就是管理職能學派或稱管理過程學派。“傳統的管理是命令和控制平凡的表現”

〔6〕強調管理的任務是保證系統按計劃目標的預定方向和規則運行，即管理的“維持職能”。

毋容置疑，恰當的維持是管理活動實現目標與落實計劃所必需的，是大部分管理人員，特別是中、基層管理者要花大量時間從事的活動。但是，僅有維持的“有序”是遠遠不夠的，因為一旦系統封閉起來，只能自發地走向無序。從熵理論和耗散結構理論看，消極與孤立的維持是熵增，創新的本質是負熵，是系統進化的必要條件。只有維持而沒有創新，系統內部的熵增使有序狀態難以維持；只有創新沒有維持，系統便會無時不刻地處于非平衡狀態。唯有維持與創新最優化組合的管理才是卓越的管理。

但是，創新作為管理的兩個不可或缺的職能之一，常常被忽視。彼得•德魯克認為“缺乏創新是現有機構衰敗的最大單個原由”。在將來，社會的創新甚至變得比技術的創新更加重要。只有當創新的速率和質量足夠好時，一個企業或任何處于競爭中的人類系統才可能生存和恰當發展。

〔7〕環境是在不斷的變化中，系統活動的內容、形式、活動要素及目標也必須不斷地調整或變化，否則管理系統就可能被淘汰或為內部要素所沖擊。因此，創新就從管理的四大職能中凸現出來。

2.創新是教育管理的基本職能。

迄今為止許多研究者沒有把創新列為一種管理職能，是與管理學創立時工業化社會科技發展水平相聯系的。但隨著科學技術日新月異，多變與不確定的時代的來臨，令每位管理者每天都會遇到新情況、新問題。因循守舊、墨守陳規，則無法應付新的挑戰，也無法取得管理的績效。高等教育也是如此：不創新就無法維持。學校內外部的激烈競爭與挑戰，迫使我們要敢于走新的路，辦出特色，更多創新。“足夠的創新速率和質量的恰當組合，是取得成功的第一位關鍵因素。”

〔8〕創新，事實上已成為高教管理的基本職能。

3.管理創新職能具有層次性與自覺性。

教育管理系統一般是由教育管理者、教育管理目標、教育管理信息、教育管理職能、教育管理手段、教育管理對象六大基本子系統所組成的有機整體。作為子系統之一的教育管理職能，是指教育管理系統所具有職責和功能，它一方面與由教育管理者、管理目標和管理對象形成認識循環圈，另一方面又與管理者、管理手段、管理對象有機地組建一個能夠產生教育管理實效的實踐活動鏈，兩者協調發展使得教育管理系統具有了特定行為和整體功能。

〔9〕在認識和實踐兩個層面，管理職能都占有十分重要的地位，因而，管理的創新職能也應包括認識與實踐兩個層面。

在教育管理職能體系中，有學者提出了分層次職能結構：同高層次教育行政部門對應的宏觀職能為規劃、決策、評估、預測等護衛職能；處理常規管理問題的計劃、組織、控制、教育、指揮、協調、激勵七項基本職能；微觀職能為調查、研究、分析、處理、調配、宣傳、訓練、命令、任免、引導、咨詢、部署、實施、審查、考核、總結、獎懲等保健職能，以對基本職能和宏觀職能加以完善和補充。但三層次28種職能，卻未將創新列入。筆者認為，三層次每一職能中都普遍存在著創新問題，特別是在宏觀職能與基本職能兩個層次有無創新，將在很大程度上決定管理的成效。

大學作為社會系統的一部分，其生命力取決于社會對大學貢獻的需要程度及大學本身的貢獻能力，而后者又取決于大學從社會中獲取資源的能力、組織利用資源的能力以及對社會需要的認識能力。社會需求在不斷地變化，大學如果不能適應以新的方式提供新的貢獻，則會因熵增積聚導致退化，最終被淘汰。而不斷自覺地改變獲取資源與組織資源的方式、方向和結果，向社會提供新的貢獻，這正是大學教育管理的創新職能所在。

三、教育管理創新職能的表現形式與內容

1.創新表現為教育管理的核心職能。

各項管理職能都有自己獨有的表現形式。計劃職能通過確定目標、制定戰略以及開發分計劃的規劃、方案或計劃等形式表現；組織職能通過組織結構設計和人員配備表現；領導職能通過領導者指導和激勵被領導者以及解決沖突來表現；控制職能通過對活動過程進行監控以確保其按計劃完成的信息反饋和糾正措施表現。要不是因為變革，管理者的工作會相對容易得多。計劃將會變得毫無問題，因為明年與今年沒有什么兩樣；所有的組織都可以采取嚴密的結構設計；決策方案因結果的準確預測而簡化。然而，社會與環境的變革是管理的現實，對付變革是每個管理工作者不可分割的部分。在管理活動的每一個環節和每一項職能中，事事處處皆可以創新。創新職能與上述管理職能不同，它既可以發生在決策期，也可以發生于管理運行中，因而本身并沒有某種特有的表現形式，它是“在其他管理職能的所有活動中表現自身的存在與價值。”

〔11〕 教育管理圍繞系統的目標運行，每一項管理工作一般是由計劃開始，經過組織、領導，到控制結束，各職能之間相互交叉滲透，控制的結果導致新的計劃，開始新的管理循環，由此把工作不斷推向前進。創新在這個管理循環之中處于軸心的地位，成為推動此循環的原動力。

2.教育管理創新職能的主要內容。

從教育管理過程與要素看，大學管理的創新內容主要包括管理目標創新、結構創新、教育技術創新和管理人員創新。

大學具有發展學術研究、培養高素質人才以滿足社會需要的使命。大學管理目標的創新首先表現為對學校發展目標的優化。根據社會發展、科技進步與人才需求結構的變化趨勢，研究學校定位，進行前瞻決策，定時反饋，靈活調整目標，并通過高效的活動來謀求學校生存與發展空間。在辦學目標上沒有個性或特色的大學，是難以談得上創造性的。其次，目標創新表現在人才培養目標和培養模式的變革。目前我國高等教育定位于專業與行業對口的“窄深型處方式”專家的培養目標，導致重專業知識，輕全面素質教育的人才培養模式，課程體系改革滯后，單有一般性的調整或局部的教學改革遠不足以觸動，非把目標創新變為管理者的最基本工作而認真按階段去實踐，才有可能突破。

結構創新指大學人事管理體制改革與運行機制的變革，核心是機構與組織的創新，其目的在于優化人力資源配置，調動教職員工的積極性與創造性。學校機關不能辦成按部就班地履行日常管理職能的“政府”，更何況政府在變革。校領導與重要部門負責人，至少應是半個教育家。

技術創新主要指教學手段、方法、教育過程的革新與基于互連網的計算機輔助教學在高校的實現，終身教育體系的建立，教育實驗的變革等。辦公自動化與信息化，要求管理者在改變傳統的信息傳遞方式的同時，轉變觀念而采取全新的管理模式。

人員創新是指學校的管理者不僅應對自己的工作積極有意識地進行創新，而且更主要是組織下級和廣大教師創新；不是僅按計劃和安排某人在某時去從事某項創新活動，更重要的是為他們的創新創造環境、提供條件。管理者往往是保守的，他們常認定優秀管理的象征就是維持組織的運行，并對創新嘗試中的失敗吹毛求疵。管理者需要進行角色轉換，自覺帶頭創新，并積極鼓勵、支持、引導他人進行創新，努力創造促進創新的文化氛圍，去探索新的方法和找出新的程序，而非簡單的重復。領導應正確地對待創新中的失敗，包括允許失敗甚至鼓勵失敗；建立合理的評價和獎勵制度，包括獎勵沒有獲得成功的創新者，并賦予創新能手以相當大的決策自主權，以合理的激勵保證管理不斷創新。大學唯有首先營造管理創新及學術創新的氛圍，才有可能培育跨世紀的創新人才。

參考文獻

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〔5〕〔11〕〔12〕周三多•《管理學——原理與方法》•上海•復旦大學出版社•1997年

第7篇：教育管理系統方案范文

構建一個數字空間下的虛擬校園

市梅苑學校校長段紅波，剛剛被淮北市推薦為“全國教育信息化創新應用新聞人物”，安徽師范大學教育管理專業研究生畢業的他深知，從一所農村學校發展起來的梅苑學校，只有把信息技術真正有效應用于課堂教學，應用于學校的方方面面，大力構建智慧型校園，才能打造出梅苑學校自己的品牌。

梅苑學校針對本校特點，確立了信息化建設的總體目標，即利用現代信息技術將梅苑學校的教學、科研、學科建設、管理等活動移植到一個數字網絡空間環境下，從而達到提高梅苑學校教職工的工作效率、教學質量、科研實力、人才培養質量和管理水平的目的，并最終將梅苑學校構造成為一個數字空間下的虛擬校園，使現實校園在時間和空間上延伸開來。

學校將智慧校園建設工作列入學校三年發展規劃。在教育管理、教育教學過程、教育教學資源建設、教育科研、校園安全、德育工作及家校互動等方面深入推進智慧校園及信息化應用層次，制訂出臺《淮北市梅苑學校智慧校園建設工作實施方案》，成立智慧校園工作領導小組、信息化教學資源應用教學管理工作小組、信息化教育資源應用德育管理工作小組、信息化教育資源應用后勤管理工作小組、信息化教育資源應用工作技術維護小組、教育信息化應用智慧辦公及檔案資料工作等多個小組認真落實方案實施。

五個一體智能化工程

2013年，學校建成了皖北地區首家高規格的錄播室，75個班級“班班通”建成并全面投入使用，學校全面改造校園網站，將校園網絡寬帶升級到100兆。規劃建設獨立的內外網服務器，將視頻服務器與網絡進行整合，最大限制發展網絡宣傳及資源共享的功能。

學校一方面充分依托現代信息通訊和安徽基礎教育資源應用平臺等技術，或以其它各類教育資源庫為依托，多種途徑開展學校信息化教育資源的建設和使用，同時又和深圳一家科技公司共同開發具有學校特色的“樂教云”教育云平臺，構建出高效、便捷的學校信息化支持環境以及以人為本的學校教育教學服務體系。

為了建好智慧校園，學校實施了“基礎設施、教育資源、教育管理、教育服務、校園信息安全” 五個一體智能化建設工程。構建覆蓋全校的校園網，使信息資源通暢到達管理和教學終端，包括校園網站、學校“班班通”、學校計算機教學機房、多媒體教室、錄播室、電子閱覽室建設，實現了基礎設施一體化；建設全校教育資源共享體系、教師繼續教育培訓資源、學校數字圖書館、錄播室、電子閱覽室，實現了教育資源一體化；建設覆蓋中學部和小學部的校園教學管理系統、教育教學管理、教師管理以及智慧課堂教學支持系統、學生智慧學習系統等其他教育服務管理在內的統一電子校務平臺，實現了教育管理一體化；以省市“校安系統”為基礎，構建學校的統一的校園安全工作應急反應系統、網絡信息安全系統和校園監控系統，實現了校園信息安全一體化；建設教育質量監控與評估系統、在校學生數字化學習系統、校園教學管理系統、智慧課堂教學支持系統、學生智慧學習與評價系統、后勤服務管理系統體系，實現了教育服務一體化。

信息技術助“同課異構”

為了更好地運用信息化服務于教學、服務于學校管理，學校構建了多元的信息技術培訓體系。依托長三角網絡結對學校聯盟，定期選派學校領導班子和骨干老師觀摩學習應用信息技術的理念和管理方法，開展校際間應用信息技術“同課異構”活動和異地網絡教研活動，邀請信息技術方面的專家進行技術指導和專題講座，進行校際培訓；根據學校各年齡段教師信息技術應用的能力，定時、定點、定人、定內容，對全校師生進行有針對性的校本研修培訓和層次培訓；利用學校網站、淮北教育網、安徽教育網、安徽基礎教育資源應用平臺、樂教云資源應用平臺，引導教師積極進行網絡教研。

學校每學年組織一次信息化資源教學應用課堂教學比賽活動，每學期舉辦一次信息化教學課件評比活動，鼓勵教師自制課件，積累學校的優秀課件，推薦參加各級課件比賽，同時推進學校的校本資源庫的建設。學校開展聚焦信息化課堂“三課活動”，暨新招聘教師的“上崗課”、中青年教師的“評優課”優秀教師的“示范課”教學展示活動，并將優秀展示課拍攝成課堂實錄，放在網絡平臺上“曬課”，供網絡教研之用。

如今，梅苑學校將信息化應用囊括到教育教學、教科研、學校管理等方方面面，教育信息化建設更便捷、教師教學更輕松、學生學習更快樂、學校管理更高效，建成了立足于以教師教學為核心的“助教”平臺、以學生學習為核心的“助學”平臺和以數字化校園管理為核心的“助管”平臺，實現了以應用為主線的信息技術教學與實踐，構建了以體現教育信息化思想和要求的信息化校園，同時實現了以網絡共享思維為特點的管理模式創新，使學校的管理全部移植到網絡環境下，增加了管理的透明度。

信息化建設也帶動了學校各項工作快速發展。龐瑩老師在2013年全國歷史優質課評比中榮獲國家一等獎；周偉老師輔導的學生參加第十二屆全國中小學電腦制作活動電腦機器人競賽，榮獲小學組足球比賽“冠軍”一等獎。劉婷婷老師榮獲2014年淮北市小學信息技術優質課大賽一等獎，安徽省小學信息技術優質課大賽二等獎。

第8篇：教育管理系統方案范文

【關鍵詞】職業學校 數字化校園 建設方案

由于計算機技術和互聯網科技的高速發展，如今計算機技術和網絡科技的應用和普及也越來越高，計算機和網絡技術在校園建設中的作用越來越重要。考慮到職業學校快速發展的特點，為了滿足職業學校的快速發展的需要，并且提高校園建設的質量和管理效率，校園建設對于數字化技術已經產生了較大的興趣。職業學校數字化校園的建設已經成為了校園未來發展的一大趨勢。所以對于數字化校園建設的原則要嚴格把控，制定出適當合理的數字化校園建設的規劃體系，這樣就能夠確保職業學校校園數字化建設的實現并且能夠取得良好的效果。

1 數字化校園的組成

1.1 校園網絡架構

學校的校園網絡信息平臺是校園建設的最基本的設施，校園網絡主要由各種電腦，路由器，通信線路，防火墻，專用服務器等各種部件組成，已連接到互聯網當中，但是缺乏相應的網絡基礎設施，信息的流動受阻，這對于形成的信息空間有很大的障礙。

1.2 數據倉庫

整個信息技術平臺的數據，基礎信息數據庫主要是由學生檔案庫，教師資源庫，文件檔案，教學資源信息庫，管理信息資源庫組成，不同的數據庫之間相互結合，具有較強的相關聯性，以數據倉庫作為基礎，可以對信息技術平臺進行有效的擴展從而能夠進行更先進的應用。

1.3 基本的信息服務

信息流動的軟件基礎就是基礎信息服務，其中包含校園一卡通管理系統、E-mail管理系統、FTP、WWW網絡、BBS 網站、DNS（DomainName System，域名系統）、圖書館管理體系、身份認證體系、目錄服務系統、安全服務系統、計費管理系統。

1.4 和擴展的增值服務

校園數字化建設主要是在基礎信息服務的基礎之上對數據倉庫的應用進行深入的挖掘，各種信息資源的管理數據是由各種應用系統直接生成的，并提供了一個易用性和持續發展的接口。

1.5 數字虛擬校園

校園信息系統建設完成后，中職院校的功能就會得到有效的延伸，能夠使得學校的教學，科研和整體發展能夠突破傳統的概念的影響，這是對中職院校含義的進一步延伸，使得中職院校成為了一個可以覆蓋網絡范圍的電子校園，這個校園是沒有圍墻的。

2 職業學校數字化校園建設方案分析

2.1 校園網絡基礎設施平臺建設

在職業學校校園進行數字化建設時，應該首先開展的就是對于校園的基礎網絡設施平臺的完善。對于數字化校園的實現，其中校園基礎網絡設施平臺是實現校園數字化的所有的功能系統的基礎，如果基礎網絡設施平臺的建設不完善，這樣就會使得數字化校園系統建設的所有的應用程序失去存在的載體。所以，在進行職業學校數字化校園建設的進程中，校園數字化建設的第一任務就是建設校園的基礎網絡設施平臺。如今，校園基礎網絡設施平臺的建設是數字化校園建設能夠實現的基礎，所以在校園數字化建設的過程中我們應該重視校園基礎網絡設施平臺的建設。

2.2 校園信息系統應用平臺建設

當校園基礎網絡設施平臺建設完成后，職業學校需要根據其自身的具體需要，進行校園信息化系統的應用平臺的建設。根據職業學校的實際需求的角度來看，校園信息系統的應用平臺就應該主要包括教育管理系統，網絡教學系統和數字化服務系統。這主要是中職學校的教育管理平臺面對具體的教學行為進行管理，數字教育管理信息平臺，對于提高學校的工作效率具有非常重要的作用。網絡教學平臺能夠使教學資源得到共享，從而能夠使得職業學校對于網絡上的教學資源進行有效地利用，提高校園教學的效果。數字服務平臺主要是為客戶提供各種職業學校的網絡服務，從而能夠滿足數字化發展的需求。

2.3 建設校園數字圖書館

為了能夠進一步的提高職業學校的數字化校園建設的質量和進程，保證教學資源的合理利用，使得學校的發展更加充實和完善，因此我們應該抓住數字化校園建設的重要契機，努力打造校園數字化資源系統，通過數字化圖書館的建設，重點建立數字圖書館的信息體系，這樣能夠保證職業學校的庫資源實現共享，從而能夠滿足職業學校發展的需要，以及職業學校的實際情況的發展，從而提高數字化圖書館的質量。在校園數字圖書館的建設和發揮過程中，我們應該做好各方面的準備工作，其中主要有兩個方面：第一，對于中職學校的圖書館的資源進行有效的網絡管理，改善圖書館的硬件設施，從而提高圖書館的基礎建設。第二，職業學校要實現與網絡資源的連接，實現資源的共享。

2.4 建設校園網安全系統

職業學校數字化校園建設除了考慮各種基礎設施平臺和應用系統，還要保證網絡安全，。當前網絡面臨的安全威脅比較嚴重，因此在實現職業學校數字化校園建設，網絡安全系統的建設應作為重要內容。目前來看主要是加強兩個方面的建設：一是校園網絡系統安全建設，加強校園網絡安全的硬件建設，優化網絡結構，進一步提高網絡安全。第二，安裝防火墻和殺毒軟件，從而能夠有效的應對網絡威脅。

綜上，中職校數字化校園建設的實現是要建立一個開放的頂尖學校的重要工程。這不僅是實現教學，科研，管理和服務的現代化，更重要的是使得人才培養理念和教育理念得到深化。在實現數字化校園的同時對于其他學校的基礎設施也要重視，校園網絡是整個校園的神經系統，能夠完成信息的傳輸，信息增值服務，對于實現在校園內實現網絡化服務的目的至關重要，對于實現教學，科研，管理，服務的有效管理，提高教學質量有很大的幫助。

參考文獻

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[2]高穎.關于數字化校園建設的思考[J].教育理論與實踐，2011，20.

第9篇：教育管理系統方案范文

根據教育部領導和辦公廳的要求，今天我們召開這個視頻調度會。2012年11月，教育部印發工作通知，要求各地做好全國中小學生學籍信息管理系統建設的準備工作。2013年3月底，教育部在貴陽召開現場會，對學籍系統建設進行了全面部署。7月31日，教育部、財政部、人力資源和社會保障部聯合召開全國教育管理信息化工作視頻會議，把學籍系統作為重要內容，王定華司長介紹了有關工作情況，袁貴仁部長專門提出了工作要求。近一年來，特別是近半年來，各地按照教育部的部署，積極開展各項工作，數以百萬計的同志攻堅克難，夜以繼日，特別是很多學校的教師在暑假里參加學生信息采集工作，可以說，全國學籍系統建設已經取得了階段性成效。今天，我們召開視頻調度會，就是要總結工作成效，交流經驗和做法，進一步推動學籍系統建設工作，確保實現各項工作目標。剛才，羅方述同志通報了學籍系統建設的進展情況，介紹了有關工作安排，對各項工作任務進行了講解，貴州、河南、上海的同志交流了他們的做法、體會和下一步的工作考慮。根據會議安排，我再講兩點意見。

一、學籍系統建設各項工作實施順利、進展明顯

一是全國系統部署基本完成。在所有省、市、自治區部署全國系統是國家教育管理信息化工作的統一安排。應該說，全國系統在各省部署面臨不少的困難，因為各省省級教育數據中心建設還沒有到位，而全國系統對軟硬件環境的要求是比較高的，因此各省需要辦的事情很多，申請經費、招投標購置軟硬件設備、培訓人員、建設機房等都需要時間和周期，只要一個環節出了問題，就會影響整體進度。但各地從大局出發，千方百計克服各種困難，加快工作進度，在較短的時間內把準備工作做到位，具備了部署全國系統的條件。在各地的共同努力下，目前已有29個省份完成了全國系統的部署，3個省正在部署，10月底之前將全部完成。這是一項了不起的成績，為今后的工作奠定了堅實的基礎。

二是學生數據入庫過半。系統建設涉及全國所有中小學和每一名學生，需要采集的數據不僅數量巨大，而且涉及填寫、校對、審核、糾錯、等諸多環節，短時間內獲得高質量的數據不是一件容易的事情。另外，不少省之前已經建設了省級學籍系統，但由于數據標準不統一，無法直接進入國家系統，需要進行數據對接。面對各種困難，各地部署開展了信息采集、對接和補錄工作，經過幾個月的努力，已有31個省份基本完成了數據采集或補錄，17個省份的全部或部分學生數據已進入全國系統數據庫，進入全國系統的學生數已經過半。

三是自建系統與全國系統對接融合有序進行。近年來，各地在教育管理信息化方面進行了大量探索和有益實踐，已有十幾個省先后建成了省級學籍系統。但這些系統都是相對孤立的，不能直接進行數據交換。為了建成全國聯網的學籍系統，就必須對這些系統進行必要的改造。工作中，有些省份申請用國家系統替換自建系統，而有些省份則希望保留自建系統與國家系統對接。客觀地說，對接改造的工作量是比較大的，需要更多的時間，而且將來還有升級改造的麻煩。教育部從實際出發，充分尊重地方的意見，在組織專家評審的基礎上，同意一些地方保留自建系統。這些地方在準備部署全國系統的同時，按照教育部制定的對接標準和工作要求，制定對接改造方案，搭建對接環境，實施系統改造。目前，安徽、浙江已經完成自建系統改造，天津、陜西已經搭建系統對接環境，江蘇、山東已經報送對接方案。

四是試點省份已進入實質性應用階段。貴州作為試點省份，率先部署了全國系統，率先使學生獲得了全國學籍號，率先開展了系統應用，在問題學籍處理、學籍異動管理、控輟保學、數據統計分析、免費學生卡使用等方面進行了探索，開展了大量工作，積累了寶貴的經驗。剛才貴州省教育廳鄒聯克副廳長（級督學）介紹了貴州省在系統應用方面的工作和體會，可以說描繪了系統部署后應用和運行維護的路線圖，希望其他省份認真學習借鑒。

五是配套管理制度正在建立。建設全國聯網的學籍信息管理系統旨在建立全國統一的學籍信息管理制度，需要配套文件做支撐，明確規則。2013年8月，教育部印發了《中小學生學籍管理辦法》，確定了省級統籌、屬地管理的基本原則，要求省級教育行政部門根據國家法律法規和當地實際統籌制定各學段各類學籍變動的具體條件和要求。目前各地正在研究制訂實施細則，浙江還專門就完善和修訂本省學籍管理辦法與基礎一司進行了溝通。23個省份已經確定并報送了省級學籍管理員。

六是探索和初步形成了一套工作機制。信息化工作是業務工作和技術工作的深度融合，需要業務部門和技術部門密切協調配合。在學籍系統建設過程中，教育部和各地建立了月報制度、通報制度、培訓制度，堅持有問題及時溝通，堅持各項任務共同部署推動。各地教育行政部門成立了相關領導任組長，基礎教育部門、財務部門、發展規劃部門、學生營養辦、教育信息化部門相關人員組成的聯合工作組，統籌協調系統建設部署、數據采集、應用培訓、用戶管理、運行維護等工作，各司其職、密切配合、共同推進，為學籍系統的建設應用工作提供了堅強的保障。但有些省的聯合工作組信息至今沒有報上來，要抓緊報送。為加快工作進度，提高數據質量，有的省還建立了縱向工作機制，如剛才河南省刁玉華副廳長、上海市尹后慶巡視員的介紹，他們都建立了數據采集工作進展月報和通報制度，確保工作同步。福建還建立了數據錄入審核的周報制度。

這些成績的取得，來之不易，凝聚著同志們的汗水和心血，閃爍著可貴的奮斗和奉獻精神。我們了解到，由于要協調的環節很多，有些同志在不停地奔波；由于時間短、任務重，不少同志節假日和周末都在加班；由于還處在建設應用的初級階段，不少同志都廢寢忘食地學習。在此，我對大家的辛勤付出表示崇高的敬意和衷心的感謝！

二、進一步提高認識，加緊解決當前突出問題，努力實現學籍系統建設的各項目標

從目前的情況來看，學籍系統建設已經到了攻堅階段，面臨的問題和困難還不少。主要問題是各地進展不平衡，如個別地方還沒有部署全國系統；個別地方尚未完成數據采集工作，一些地方雖然已經完成，但數據尚未進入全國系統；個別地方自建系統與全國系統對接工作進展緩慢。這些問題雖然有的是某一方面的工作，有的只是個別省份，但都影響到全局，影響到全國聯網，因此，大家必須高度重視。

近年來，我國基礎教育改革和發展提出了學籍管理信息化的要求。從基礎教育的角度看，建立規劃科學、標準統一、功能強大、互聯互通的全國統一的學籍系統，是提高教育管理水平的基礎性工作，是適應基礎教育發展的一項重要措施，是新時期加強和規范中小學生學籍管理的迫切要求和有效途徑，對于改變傳統的分地區、分段式管理模式和管理辦法，切實提高教育管理水平和科學決策能力具有重大意義。從教育信息化的角度看，學籍管理系統是國家教育管理信息系統的重要組成部分，是信息化與基礎教育管理深度融合的具體體現，是一場不斷推向深入悄無聲息而又深刻的變革，對于推進教育現代化具有重大意義。這樣的變革意味著管理理念、管理方式的轉變，也是管理流程的再造。在目前的發展階段，建設這樣的系統，困難和問題肯定不少，但我認為最主要的還是認識問題。一些地方工作進展慢，分析問題的根源，主要還是思想認識不到位，缺乏必要的動力。所以我們必須進一步提高思想認識，必須站在國家和未來的高度來看待學籍系統建設，必須以時不我待的精神來推進工作，狠抓各項工作的落實，努力實現“一個省不能少、一所學校不能少、一名學生不能少”的目標。為此，我再強調六個方面的工作。

一要加快完成數據采集和入庫工作。數據是系統的核心。教育部對數據入庫的時間有明確要求，就是2013年的10月31日。雖然31個省份已經基本完成數據采集，入庫的數據已經過半，但按照要求實現全部入庫的目標任務非常艱巨。新疆要抓緊組織數據采集工作。數據采集及補錄進度較慢、本學年新生數據尚未采集完成的省份要加快進度。學生數據尚未進入全國系統的15個省份要抓緊將數據導入全國系統。部分數據已經進入全國系統的省份要進一步提高入庫率。要重視數據的全面性、完整性和準確性，做到不漏一區一縣、一校一生。要進一步加強數據特別是學生身份相關信息的審核，提高數據質量，減少問題學籍。從貴州省的經驗看，初次數據采集完成后，處理問題學籍還是一項比較艱巨的任務。希望各地在趕進度的同時，也要重視數據質量，以減少下一步的工作量。數據全部入庫以后，將以省為單位與公安部的人口數據庫進行比對認證，找出問題學籍，由地方審核解決。請各地高度重視問題學籍的處理工作，確保高質量的數據。

二要加快自建系統對接融合工作。自建系統的對接是一項比較復雜的工作。剛才方述同志介紹了對接所要完成的任務，就是做好八件事情、實現兩種對接。請進行自建系統對接的省份高度重視這項工作，加大工作力度，加快工作進度，統籌推進各項任務，確保今年年底之前完成對接改造，實現與全國系統的實時數據交換。

三要確保系統運行穩定。開展系統應用，系統暢通和運行穩定是前提。第一，要保證硬件資源充足。有的省雖然已經部署了系統，但由于服務器、專門存儲設備等不夠，導致資源嚴重不足，系統無法正常運行。請這些省份盡快按照要求添置必要的設備，消除隱患，確保系統正常運行。為了支持各地數據中心建設，教育部、財政部2013年9月已下達3.5億元專門資金，各地要優先用于學籍系統建設，一定要用好這筆資金。第二，要確保網絡暢通。網絡不暢的地方，要加大與工信部門協調的力度。第三，要建立必要的工作機制。剛才河南省介紹，他們制定了系統運行保障方案及應急預案，技術人員除每天不定時人工登陸服務器進行檢查外，還架設了系統24小時應用監控系統，每5分鐘檢測一次網站可用性，發現故障時會發送提醒短信到管理人員手機上。根據應用監測系統提供的各項運行數據，技術人員不定期對操作系統、數據庫、存儲進行配置優化，保證系統能以最佳性能狀態滿足當前或預期的流量及數據壓力。河南省的做法值得各地學習借鑒。

四要用好全國系統。系統的生命力在于使用。各地要高度重視系統部署后的使用。第一，要建立一支穩定的學籍管理員隊伍。如貴州省在學籍系統建成后新增了近兩萬名各級學籍管理員。第二，要全面開展系統使用培訓，使每一所中小學、每一個區縣和地市教育行政部門的學籍管理員都熟練掌握系統使用方法。在培訓方面，各地都有很好的做法，關鍵是要落實，提升培訓效果。第三，要實現學籍管理業務和系統應用的深度融合。結合《中小學生學籍管理辦法》的施行，使每一所學校都通過學籍系統完成學籍異動、升級畢業等日常學籍管理工作，從而實現學籍信息的更新。第四，要建立問題解決機制，及時發現和解決問題。河南省建立省級業務支撐QQ群，為縣（市、區）教育局提供業務咨詢及在線技術服務，同時市、縣教育局分別建立自己管轄區域的業務支撐QQ群，為各所學校一線人員提供技術交流。省技術服務小組負責對當天的問題及解答整理成文檔，每日下班前上傳到QQ群，供各級學籍管理人員工作參考。剛才，羅方述同志介紹，教育部也正在建設學籍系統的客服平臺。第五，要總結并推廣好的經驗，建立系統應用的長效機制。如把系統應用和其他工作如統計、經費管理等結合起來。第六，應用中要建立數據保密制度，做好數據保密工作。

五要開發完善適合各地的特色功能。各地情況不同，對系統的功能需求不同，因此，全國學籍系統目前解決的只是學籍管理的核心業務，如學籍注冊、學籍異動、升級畢業、信息維護等，而無法一一滿足各省的應用需求。教育部鼓勵、支持各省以全國系統為基礎開發應用特色功能，如學分管理、綜合素質評價、招生管理等。為此，全國系統將向各省開放有關數據。希望各地盡早考慮安排此項工作，充分發揮學籍信息的基礎性作用，不斷提高學籍數據應用水平。

六要抓緊出臺學籍管理辦法實施細則，完善學籍管理制度。制度是管長遠和根本的。《中小學生學籍管理辦法》印發以后，基礎一司又專門發函要求各省在2013年12月31日前制訂出臺管理辦法的實施細則。已經出臺省級學籍管理辦法的省份要按照《辦法》的規定進行完善和調整，尚未出臺省級學籍管理辦法的省份要根據《辦法》要求抓緊研究出臺實施細則，明確各類學籍變動的具體條件和操作辦法。第一，要對《辦法》已有規定條款因地制宜進行細化。第二，要對《辦法》沒有規定的相關內容進行補充。第三，要結合學籍系統操作明確各類業務辦理要求。請各地抓緊進行，確保今年年底前出臺。此外，還有9個省份沒有報送學籍管理員信息，請10月底前報送。