培養(yǎng)科學(xué)思維的重要性精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)科學(xué)思維的重要性范文

關(guān)鍵詞 學(xué)科教學(xué)（思政） 專業(yè)學(xué)位 微課 微課能力

中圖分類號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.026

Importance of Training Micro-lesson Ability of Postgraduate of

Pedagogy in Education in Ideology and Politics

ZHANG Yu

（College of Politics， Anhui Normal University， Wuhu， Anhui 241002）

Abstract Micro-lesson is an effective form of integration of information technology and education. In the Internet era， Micro-lesson's values and influence is becoming more and more important in the field of education， so postgraduate of pedagogy in education in ideology and politics should strengthen micro-lesson ability what is particularly important. This paper from the promotion of national education information， respecting individual differences of students and improving postgraduate of pedagogy in education in ideology and politics' professionalism and overall ability to talk about importance of micro-lesson ability.

Key words postgraduate of pedagogy in education in ideology and politics degree; micro-lesson; micro-lesson's ability

學(xué)科教學(xué)（思政）專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育理論、具有較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐和研究能力的高素質(zhì)的中小學(xué)思想政治教育教師。在信息、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化的社會(huì)背景下，課堂教學(xué)的組織形式對(duì)信息化技術(shù)的需要與日俱增。微課是信息技術(shù)與教育融合的有效形式，“是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)中所需各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。”①為了落實(shí)教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，促進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，探索微課在思想政治課教與學(xué)過(guò)程中的有效模式和方法，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)（思政）專業(yè)學(xué)位研究生微課能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。微課能力是指有效完成微型教學(xué)視頻制作的能力。從微課的定義出發(fā)，微課能力包括教學(xué)能力和教學(xué)技術(shù)能力兩個(gè)方面，教學(xué)能力包括對(duì)教材重難點(diǎn)的甄別篩選能力、解決教學(xué)重難點(diǎn)的分析歸納能力、教學(xué)設(shè)計(jì)的開發(fā)創(chuàng)新能力、課堂教學(xué)成果展示能力;教學(xué)技術(shù)能力包括課件制作、視頻錄制、編輯、上傳等在內(nèi)的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用的能力;二者是一個(gè)過(guò)程的兩個(gè)方面，缺一不可。筆者認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)（思政）專業(yè)學(xué)位研究生微課能力培養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 學(xué)科教學(xué)（思政）專業(yè)學(xué)位研究生微課能力培養(yǎng)，是推進(jìn)國(guó)家教育信息化的需要

20世紀(jì)50年代后期，人類進(jìn)入信息時(shí)代。在鮮明的信息化時(shí)代背景下，人類生活各領(lǐng)域都烙下它的足跡和身影，并且時(shí)時(shí)刻刻地在改變著我們的生活方式、工作環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍運(yùn)用，使得教育領(lǐng)域產(chǎn)生了教與學(xué)的“雙重革命”。微課利用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅優(yōu)化了教師的教學(xué)手段，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。以微課為元素的慕課、精品課程、網(wǎng)絡(luò)公開課等開放教育資源為人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的終身教育創(chuàng)造了可能。因此，微課在推進(jìn)國(guó)家教育信息化進(jìn)程中占據(jù)重要地位。

另外，面對(duì)國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的趨勢(shì)，世界各國(guó)普遍關(guān)注教育信息化在提高國(guó)民素質(zhì)和增強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新能力方面的重要作用。2010年7月29日《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。為貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，全國(guó)舉辦了各種課程的微課教學(xué)比賽，通過(guò)以賽促用的方式激發(fā)教師們對(duì)信息技術(shù)革命的積極性，有的地方將比賽成績(jī)列入在職教師教學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)和開發(fā)能力的評(píng)估體系，成為教師職位晉升和薪資高低的重要依據(jù)。面對(duì)這樣的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)（思政）專業(yè)學(xué)位研究生微課能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。只有這樣才能促進(jìn)信息技術(shù)與教育的全面深度融合，“實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、推動(dòng)教育理念變革和培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才”。②

綜上所述，微課是在信息化的大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，是教育形式與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)物。微課的特點(diǎn)決定了它在教育教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景。③所以，學(xué)科教學(xué)（思政）專業(yè)學(xué)位研究生微課能力的培養(yǎng)，是推進(jìn)教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略選擇，是大力推動(dòng)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的需要。

2 學(xué)科教學(xué)（思政）專業(yè)學(xué)位研究生微課能力培養(yǎng)，是彌補(bǔ)課堂缺陷，尊重學(xué)生個(gè)體差異性教學(xué)的需要

我國(guó)中小學(xué)課堂的教學(xué)組織形式仍然是以班級(jí)授課制為主，教師需要在45分鐘的課堂上完成對(duì)全班學(xué)生的授課任務(wù)。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)接受能力有高有低，這種“一刀切”的授課方式導(dǎo)致知識(shí)傳遞的針對(duì)性差，容易使一部分知識(shí)接受能力低的學(xué)生陷入學(xué)不好、考不好、不想學(xué)的惡性循環(huán)中。微課能夠在一定程度上彌補(bǔ)班級(jí)授課制的局限性，將課堂延伸到課外，打破課堂教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)的禁錮，因此，微課是輔助學(xué)習(xí)的有效手段之一。

第一，微課提供了學(xué)生自學(xué)的便利。微課是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主題的短小教學(xué)視頻片斷。據(jù)此，教師可以根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題，以問(wèn)題為單位制作微課，建立微課資源包。學(xué)生可以根據(jù)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的障礙，選擇微課視頻，解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式既注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，還有助于縮短班級(jí)授課制全體學(xué)生起跑線的差距。

第二，微課有益于落實(shí)素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)的要求。課堂是知識(shí)傳遞的主陣地，據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中完成包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)在內(nèi)的三維體系。微課的作用在于將信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程中，縮短教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，將課堂三分之二的時(shí)間用于對(duì)二三維度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，落實(shí)素質(zhì)教育對(duì)課堂的要求。

第三，微課有利于學(xué)生在課后對(duì)課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和提高。由于每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力集中時(shí)間長(zhǎng)短不一樣，有些學(xué)生錯(cuò)過(guò)了教師課堂教學(xué)。教師掌握微課能力后，可以將自己課堂精髓制作成微課，這些微課有利于學(xué)生在課后對(duì)課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和提高;也適用于缺課學(xué)生的補(bǔ)課和異地學(xué)習(xí)，減少了教師教學(xué)的重復(fù)。

正是由于信息化條件下，微課能夠起到彌補(bǔ)課堂缺陷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性教學(xué)的需要，成為學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力的有效手段之一。所以，學(xué)科教學(xué)（思政）專業(yè)學(xué)位研究生教育要加強(qiáng)微課能力的培養(yǎng)。

3 學(xué)科教學(xué)（思政）專業(yè)學(xué)位研究生微課能力培養(yǎng)，是提高研究生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的需要

2014年11月5日，國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|在全國(guó)研究生教育質(zhì)量工作會(huì)議暨國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第三十一次會(huì)議上的講話指出，“推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式的改革是提升研究生質(zhì)量的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)”。目前，研究生畢業(yè)遭遇就業(yè)難、難就業(yè)的困難，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要來(lái)自兩方面：一是研究生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力欠缺;二是高校對(duì)社會(huì)變化和科技更新反應(yīng)遲鈍，導(dǎo)致高校教學(xué)實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)生活脫軌。因此，加強(qiáng)對(duì)研究生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)是國(guó)家人才建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要。

另外，自2009年我國(guó)積極開展專業(yè)學(xué)位研究生教育以來(lái)，研究生人數(shù)逐年增多，學(xué)科教學(xué)（思政）專業(yè)學(xué)位研究生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。據(jù)國(guó)家教育部副部長(zhǎng)杜占元透露，截至2014年我國(guó)在學(xué)研究生總數(shù)約170萬(wàn)人。④由于受到社會(huì)觀念、應(yīng)試教育等各種因素的影響，學(xué)校對(duì)思想政治教育老師的需求人數(shù)相對(duì)較少。而學(xué)科教學(xué)（思政）專業(yè)學(xué)位研究生的主要就業(yè)方向就是從事中小學(xué)思想政治教師工作，這樣的環(huán)境使得學(xué)科教學(xué)（思政）專業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻。微課能力的培養(yǎng)一方面有利于豐富他們的知識(shí)，開闊他們的視野;另一方面提高學(xué)科教學(xué)（思政）專業(yè)學(xué)位研究生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)中的就業(yè)能力，滿足他們職業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展的需要。

首先，微課能力培養(yǎng)有利于加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)（思政）專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的觀察洞見(jiàn)能力。中小學(xué)思想政治教材每一課都包含很多的知識(shí)信息量，教師必須精讀教材，了解學(xué)生認(rèn)知水平，才能發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)點(diǎn)具有研制微課的價(jià)值。在這一過(guò)程中會(huì)潛移默化地培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的觀察能力，對(duì)問(wèn)題的預(yù)見(jiàn)，而這種能力一旦形成，則有利于更好地掌握專業(yè)理論知識(shí)。

其次，微課能力培養(yǎng)有利于提升學(xué)科教學(xué)（思政）專業(yè)學(xué)位研究生的分析提煉能力。每一份微教學(xué)設(shè)計(jì)都是從大量資料中提煉概括出來(lái)的精華，字字珠璣，沒(méi)有累贅的空話、套話。讓學(xué)生分析歸納能力在思考中得到進(jìn)步。

最后，微課能力培養(yǎng)有助于推動(dòng)學(xué)科教學(xué)（思政）專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)資源整合能力的提高。微課是一種教學(xué)資源的有效整合，其中包括微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)、微反饋。這一系列過(guò)程有助于學(xué)科教學(xué)（思政）專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)習(xí)中正確處理好部分與整體、宏觀與微觀的關(guān)系，避免顧此失彼。另外，通過(guò)微課學(xué)習(xí)內(nèi)容的制作，研究生應(yīng)用信息水平能力尤其是計(jì)算機(jī)的操作能力大大提高。

因此，學(xué)科教學(xué)（思政）專業(yè)學(xué)位研究生微課能力培養(yǎng)是發(fā)展教育信息化的基本保障。既有利于構(gòu)建合理的中小學(xué)思想政治教育的師資隊(duì)伍，又為教育信息化提供了人才支持。在信息化時(shí)代條件下，微課能力培養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)（思政）專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的應(yīng)有之義。

綜上所述，學(xué)科教學(xué)（思政）專業(yè)學(xué)位研究生微課能力培養(yǎng)，是推進(jìn)國(guó)家教育信息化的需要，是彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)課堂缺陷，尊重學(xué)生個(gè)體差異性教學(xué)的需要，是提高研究生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的需要。為此，在學(xué)科教學(xué)（思政）專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的實(shí)踐中，應(yīng)重視研究生微課能力的培養(yǎng)，以促使他們更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

基金項(xiàng)目：本文系安徽師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)（思政）專業(yè)學(xué)位研究生微課能力培養(yǎng)研究項(xiàng)目（編號(hào)：2014yks124）階段性成果

注釋

① 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）.

② 中華人民共和國(guó)教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[EB/OL]. http：///publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_ 133322. html，2012-03-13.

第2篇：培養(yǎng)科學(xué)思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)課；科學(xué)思維能力；能量

一、培養(yǎng)初中生科學(xué)思維能力的重要性

1.科學(xué)思維能力簡(jiǎn)介

科學(xué)思維是以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)達(dá)到思維最優(yōu)化、科學(xué)化，是適應(yīng)現(xiàn)代化實(shí)踐方式以及現(xiàn)代化科技創(chuàng)新而創(chuàng)立的方法體系，是對(duì)世界的復(fù)雜性、整體性和多樣性的全局把握。

科學(xué)思維能力是指以科學(xué)認(rèn)知得到的以及人的大腦依賴于信息符號(hào)對(duì)于感性材料加工處理的途徑和方式，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)合理地處理各種科學(xué)思維方法之間的辯證關(guān)系，從而使其達(dá)到最優(yōu)化，做到科學(xué)地、歷史地、全面地觀察問(wèn)題、考慮問(wèn)題，得出符合實(shí)際的解決問(wèn)題的方法。

科學(xué)思維方式是一個(gè)龐大的方法集合，其中包括科學(xué)抽象方法、思維發(fā)散法、邏輯方法、模型優(yōu)化法等。

2.培養(yǎng)科學(xué)思維能力的重要性

（1）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力是科學(xué)課學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)

初中生在學(xué)習(xí)科學(xué)課的傳統(tǒng)過(guò)程中，往往是老師把需要傳授的知識(shí)和課程固定式思維結(jié)合起來(lái)，學(xué)生將老師的思維固化在自己的腦海中，形成模式思維。長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易導(dǎo)致對(duì)熟悉的課程和內(nèi)容銘記于心，但是當(dāng)遇到新的問(wèn)題時(shí)就會(huì)茫然無(wú)措，不知道從何入手解決問(wèn)題。這就是模式化思維與現(xiàn)代教學(xué)沒(méi)有同步前進(jìn)的結(jié)果。而科學(xué)課是對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行探索、求知過(guò)程的研究，要求學(xué)生具有獨(dú)立、創(chuàng)新、靈活思維能力，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主科學(xué)思維能力也就成為了學(xué)習(xí)科學(xué)課的重要保證。

（2）初中生習(xí)慣于單一思維，缺乏發(fā)散思維能力

初中學(xué)生在分析和解決自然科學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，習(xí)慣于單一的沿著問(wèn)題的發(fā)展過(guò)程考慮問(wèn)題，思維習(xí)慣固定，思維方向難以改變，因此不能夠通過(guò)多角度多途徑解決問(wèn)題，難以進(jìn)行發(fā)散思維或變換角度思維，解決問(wèn)題的方法模式化，缺乏一定的靈活性與創(chuàng)新性，沒(méi)有形成系統(tǒng)的科學(xué)思維方法，難以從根本上突破學(xué)習(xí)科學(xué)課的瓶頸。

（3）科學(xué)課自身特點(diǎn)對(duì)于科學(xué)思維能力的要求

科學(xué)課對(duì)于知識(shí)與能力的相互轉(zhuǎn)化十分重視，學(xué)生思維能力的塑造是科學(xué)課的首要目的。培養(yǎng)科學(xué)的思維能力是科學(xué)課的基本要求，其知識(shí)體系本身特點(diǎn)就決定了其對(duì)于學(xué)生科學(xué)思維能力的要求。隨著科學(xué)的發(fā)展，學(xué)生的視野開始變的開闊，知識(shí)與信息的來(lái)源廣泛，如果缺乏科學(xué)思維對(duì)于知識(shí)與信息進(jìn)行系統(tǒng)化的處理，難以將其應(yīng)用于實(shí)踐中。只有讓學(xué)生擁有科學(xué)的思維方法才能夠在信息時(shí)代合理地運(yùn)用其來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、初中科學(xué)課培養(yǎng)科學(xué)思維能力的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式的科學(xué)思維能力

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力首要任務(wù)的是學(xué)生思維的靈活性與發(fā)散性，即發(fā)散式思維，能夠從多角度、全方位思考問(wèn)題，沖破傳統(tǒng)觀固定化思維模式的單一性與局限性。

以能量的轉(zhuǎn)化與守恒為例，學(xué)生在初學(xué)該章節(jié)時(shí)，對(duì)于轉(zhuǎn)化與守恒這個(gè)概念就有所誤解，認(rèn)為其相互矛盾。既然能量可以相互轉(zhuǎn)化，那么能量還能夠守恒么？這是很多學(xué)生所產(chǎn)生的疑問(wèn)。這就是學(xué)生考慮問(wèn)題的時(shí)候單從某種能量自身考慮，缺乏能量的整體式思維，而且考慮問(wèn)題絕對(duì)化，把轉(zhuǎn)化與守恒進(jìn)行絕對(duì)化思考，導(dǎo)致對(duì)問(wèn)題難以理解。

該例子說(shuō)明學(xué)生在思考科學(xué)問(wèn)題時(shí)候應(yīng)該從不同的角度思考問(wèn)題，從個(gè)別以及整體不同的角度入手解決問(wèn)題，該例中很多同學(xué)會(huì)從單一的勢(shì)能或者單一的動(dòng)能出發(fā)，沒(méi)有考慮到能量的總體性，即思考的角度要全方位。因此可以通過(guò)教學(xué)中的看似矛盾的問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生想象式的思維能力，充分發(fā)掘?qū)W生的想象力

想象式思維能力是科學(xué)中的一種非常重要的抽象邏輯思維能力，因?yàn)樵诳茖W(xué)課的研究中，會(huì)遇到邊緣科學(xué)等許多超越現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)條件，現(xiàn)實(shí)生活中難以重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。這就要求學(xué)生抓住研究對(duì)象的主要因素，排除其他次要因素，使研究對(duì)象與實(shí)驗(yàn)條件理想化，從而建立理想的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?/p>

例如對(duì)于勢(shì)能的理解，很多學(xué)生認(rèn)為火燃燒時(shí)釋放出熱量這種形象化的能量才是能量，因?yàn)樗梢酝ㄟ^(guò)人體感覺(jué)得到。而像重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能等人體感覺(jué)不到的能量，學(xué)生就無(wú)法理解。因?yàn)閯?shì)能比較抽象化。這就需要學(xué)生在理解勢(shì)能這個(gè)概念時(shí)采用抽象式、理想式的科學(xué)思維方法。將能量作為一個(gè)整體抽象的描述印在腦海中，將無(wú)形的勢(shì)能附著于有形的物體上，從而將無(wú)形的勢(shì)能抽象的想象成有形的勢(shì)能，從而消化對(duì)勢(shì)能概念的理解。

因此，充分發(fā)掘?qū)W生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生想象式的思維能力是培養(yǎng)科學(xué)思維方法的重要任務(wù)。

三、結(jié)論

本文通過(guò)分析科學(xué)課學(xué)習(xí)過(guò)程中一些影響思維能力的常見(jiàn)現(xiàn)象，總結(jié)出提升科學(xué)思維能力的兩種重要方法，如培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式的科學(xué)思維能力、培養(yǎng)學(xué)生想象式的思維能力，充分發(fā)掘?qū)W生的想象力等。相信這些對(duì)于培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的科學(xué)思維能力具有一定的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳琳娜，等.《科學(xué)思維概述》[J].科技信息.2010，1(11).

[2]陳吉明.《創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)中科學(xué)思維能力的培養(yǎng)》[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2011，30(2)．

第3篇：培養(yǎng)科學(xué)思維的重要性范文

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的素養(yǎng)，也要通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的方面，應(yīng)引起高度重視。在諸多能力中，我們認(rèn)為思維能力是核心。我們過(guò)去的教學(xué)方式，只片面地注重文化知識(shí)的傳授卻沒(méi)有充分注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這就造成了學(xué)生處理實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)思維的局限性，也就無(wú)形中限制了學(xué)生思維能力的健康發(fā)展。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維這一問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性

人們通常認(rèn)為數(shù)學(xué)只是簡(jiǎn)單的加減乘除，是一門理科性質(zhì)的學(xué)科，僅重視了表面的數(shù)字運(yùn)算，卻忽略了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)間的邏輯聯(lián)系。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解、掌握，必須要有很好的觀察能力、想象能力、推理能力。而掌握了這些能力，可以為培養(yǎng)其他學(xué)科所需的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維能力打下良好的基礎(chǔ)。所有的學(xué)科不是獨(dú)立存在，而是相互聯(lián)系的。以下是我對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性的幾點(diǎn)理解。

1、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。邏輯思維指對(duì)事物觀察、概括、推理，然后采用邏輯方法，正確表達(dá)自己意見(jiàn)的能力。邏輯思維能力不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科所必備的。

2、開發(fā)學(xué)生的非智力因素。非智力因素指興趣、情感等與智力無(wú)關(guān)的心理因素。興趣體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的求知欲，從而產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這在其他學(xué)科中也需要，只有具備良好的動(dòng)機(jī)，加上濃厚的興趣，才可能對(duì)一門學(xué)科有興趣，這就成為學(xué)好學(xué)科知識(shí)的首要條件。

3、培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)。無(wú)論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，都不能以自己的妄想來(lái)斷定結(jié)果。沒(méi)有事實(shí)為依據(jù)的知識(shí)，只能誤導(dǎo)學(xué)生，因此要用科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的重要性

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力受到先天素質(zhì)、家庭教育、外界因素等的影響。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，依據(jù)自己的理解及老師的講解，能很快地掌握知識(shí)，他們不僅能很快地解決問(wèn)題，而且會(huì)有自己的獨(dú)特的理解，能憑借原有的知識(shí)去掌握新的知識(shí)。有的學(xué)生只能通過(guò)死記硬背來(lái)記住知識(shí)，沒(méi)有自己的理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也就相對(duì)費(fèi)勁，他們的思維無(wú)條理，混亂，面對(duì)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的題目，無(wú)從下手。對(duì)于這種情況，在教學(xué)中只有注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維才能解決根本問(wèn)題。因此，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性是必需的。

1、數(shù)學(xué)思維能力與知識(shí)、技能緊密結(jié)合。教學(xué)過(guò)程不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，還是全面培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的過(guò)程。學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，就是運(yùn)用各種思維解決問(wèn)題的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中不注意培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，就無(wú)法較好地理解所學(xué)的知識(shí)，有可能養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣。

2、判斷能力體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)身邊的事情進(jìn)行真假判斷，對(duì)教材上的內(nèi)容、老師的講解質(zhì)疑。學(xué)生要用自己的數(shù)學(xué)思維提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)表有個(gè)性的見(jiàn)解。

3、重視解題教學(xué)，發(fā)展創(chuàng)新思維。

通過(guò)解題教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能的前提下，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度提出新穎獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。在解題中引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、獨(dú)立思考、大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難、積極爭(zhēng)辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的具體措施

小學(xué)數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力包括豐富的空間想象能力，較強(qiáng)的歸納推理能力，善于發(fā)現(xiàn)、觀察問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力貫穿在教學(xué)各環(huán)節(jié)中。我們可以通過(guò)以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

1、從具體到抽象認(rèn)識(shí)來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)重視概念定理的學(xué)習(xí)，由于此方面的知識(shí)比較抽象，小學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也較吃力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從具體實(shí)物著手，再逐步脫離具體實(shí)物，轉(zhuǎn)入抽象定理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。這樣才能加深學(xué)生對(duì)概念的理解，以便更好地運(yùn)用相關(guān)定理。

2、在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)新知識(shí)或復(fù)習(xí)時(shí)，都應(yīng)結(jié)合具體的內(nèi)容來(lái)教學(xué)。對(duì)每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，教師設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，間接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)的知識(shí)進(jìn)行回憶、分析、理解、推論，以做出正確的回答。最后，還要對(duì)每章的內(nèi)容做總結(jié)。這種落實(shí)到教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上的特殊的思維培養(yǎng)方法是值得研究的。

3、 聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。理論來(lái)源于生活實(shí)際，教師應(yīng)利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，多講些生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密的例子，讓數(shù)學(xué)理論知識(shí)從課本走進(jìn)生活，使得理論知識(shí)更具體生動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)，解決生活中相關(guān)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且在于學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，以及良好的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。良好的數(shù)學(xué)思維能力，不僅在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有很大的作用，而且是小學(xué)生良好綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：培養(yǎng)科學(xué)思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：籃球意識(shí)；籃球運(yùn)動(dòng)；戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練；技術(shù)訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：H310.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1009-9166（2011）008(C)-0107-02

近年來(lái)，籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)水平仍在突飛猛進(jìn)的提高，世界各強(qiáng)隊(duì)在身高、速度、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)等方面已經(jīng)比較接近，因而，籃球意識(shí)的作用和重要性就越來(lái)越明顯的體現(xiàn)出來(lái)，籃球意識(shí)作為籃球運(yùn)動(dòng)員必備的重要素質(zhì)之一，在現(xiàn)代籃球比賽中有著重要的作用，本文從實(shí)踐出發(fā)，在強(qiáng)調(diào)籃球意識(shí)重要性的基礎(chǔ)上，分析了籃球意識(shí)的現(xiàn)狀，提出了籃球意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從籃球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、籃球技術(shù)訓(xùn)練等方面結(jié)合起來(lái)綜合訓(xùn)練。

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體的對(duì)杭項(xiàng)目，需要在激烈的對(duì)抗中求勝。對(duì)于一個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，任何技術(shù)的發(fā)揮，戰(zhàn)術(shù)配合的實(shí)現(xiàn)，都離不開籃球意識(shí)的作用。運(yùn)動(dòng)員如果沒(méi)有良好的籃球意識(shí)，在比賽中制約和反制約的應(yīng)變能力就會(huì)受到很大影響；若具備了良好的籃球意識(shí)又掌握了完善的技戰(zhàn)術(shù)，就能在比賽中合理地支配自己的行動(dòng)，運(yùn)用自如、配合默契，更好地發(fā)揮集體的力量。所以，籃球意識(shí)是運(yùn)動(dòng)員寶貴的“精髓”，是比賽中指導(dǎo)正確行動(dòng)的“活的靈魂”。現(xiàn)在各級(jí)教練員和籃球界人士已經(jīng)認(rèn)識(shí)到籃球意識(shí)對(duì)現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)員的重要性，并將籃球意識(shí)的培養(yǎng)作為教學(xué)和訓(xùn)練中的重要課題。

在現(xiàn)代籃球訓(xùn)練中，往往注重技術(shù)而輕意識(shí)，重結(jié)果而輕過(guò)程，因而忽視了籃球意識(shí)這一非常重要的素質(zhì)，而使運(yùn)動(dòng)員在比賽中完成不了技戰(zhàn)術(shù)的配合，從而導(dǎo)致輸?shù)舯荣悺Ｒ虼藨?yīng)從籃球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中、籃球技術(shù)訓(xùn)練中培養(yǎng)籃球意識(shí)至關(guān)重要。

一、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中培養(yǎng)籃球意識(shí)

在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中培養(yǎng)籃球意識(shí)，首先在單個(gè)戰(zhàn)術(shù)配合訓(xùn)練時(shí)使隊(duì)員了解戰(zhàn)術(shù)的結(jié)構(gòu)及配合的規(guī)律、方法、特點(diǎn)和每個(gè)戰(zhàn)術(shù)位置上的職責(zé)、作用，提高戰(zhàn)術(shù)變化的靈活性。

戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)提高運(yùn)動(dòng)員個(gè)人和整體協(xié)同作戰(zhàn)意識(shí)的戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)能力，提高運(yùn)動(dòng)員整體競(jìng)技水平，而發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的戰(zhàn)術(shù)能力要以培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的籃球意識(shí)為主。戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練不僅是熟練一種或多種戰(zhàn)術(shù)配合方法，更要重視戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，提高運(yùn)動(dòng)員的籃球意識(shí)。在比賽中，運(yùn)動(dòng)員的每一個(gè)行動(dòng)都屬于戰(zhàn)術(shù)性的活動(dòng)，有其明顯的戰(zhàn)術(shù)目的。在與同伴的戰(zhàn)術(shù)配合中，意識(shí)起著支配行動(dòng)的作用，決定戰(zhàn)術(shù)的實(shí)現(xiàn)。籃球意識(shí)的核心要素是戰(zhàn)術(shù)思維能力，所以在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練階段培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的籃球意識(shí)，應(yīng)主要發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的戰(zhàn)術(shù)思維能力。

為此，教練員對(duì)于設(shè)計(jì)組織每一種戰(zhàn)術(shù)配合如何行動(dòng)都要有一個(gè)基本的“標(biāo)準(zhǔn)模式”，并且用這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)模式”去衡量運(yùn)動(dòng)員的戰(zhàn)術(shù)行為是否適當(dāng)。運(yùn)動(dòng)員應(yīng)在思維決策過(guò)程中以“標(biāo)準(zhǔn)模式”的思想語(yǔ)言方式進(jìn)行活動(dòng)。實(shí)際上，運(yùn)動(dòng)員接受教練員的指導(dǎo)和訓(xùn)練的過(guò)程，就是運(yùn)動(dòng)員在戰(zhàn)術(shù)決策及行動(dòng)方面向“標(biāo)準(zhǔn)模式”趨近的過(guò)程。

籃球比賽中攻守對(duì)抗情況瞬息萬(wàn)變，因而在不同的位置上和不同的攻守對(duì)抗?fàn)顟B(tài)下的戰(zhàn)術(shù)思維決策，應(yīng)用不同的“思維模式”，隨著情況和位置的變更其戰(zhàn)術(shù)思維決策的“思維模式”也在變更，進(jìn)行思維決策的主導(dǎo)因素也是不相同的，即隨著情況的改變，戰(zhàn)術(shù)思維決策活動(dòng)的主導(dǎo)因素主次作用是變化的，由其主次作用的變化形成思維決策活動(dòng)過(guò)程的變化。在不同情況下，相應(yīng)改變思維決策的主要因素和思維決策活動(dòng)中的主次地位以及前后序列，不但可以“簡(jiǎn)化”戰(zhàn)術(shù)思維決策活動(dòng)過(guò)程，提高戰(zhàn)術(shù)思維決策活動(dòng)效率，而且能夠使運(yùn)動(dòng)員在復(fù)雜的環(huán)境下盡快地獲取自己所需要的戰(zhàn)術(shù)決策信息并盡快作決策。對(duì)運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，在平時(shí)訓(xùn)練中依照教練員的“思維模式”進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)思維活動(dòng)，是提高籃球意識(shí)的有效途徑。這就要求教練員在籃球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練過(guò)程中，有計(jì)劃、有步驟地將各種戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)的“標(biāo)準(zhǔn)模式”以思維決策的形式傳授給運(yùn)動(dòng)員，并通過(guò)比賽的反復(fù)磨煉，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就能不斷提高運(yùn)動(dòng)員的籃球意識(shí)。總之，教練員在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中要使運(yùn)動(dòng)員掌握不同戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用時(shí)機(jī)、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、配合規(guī)律及變化，要明確戰(zhàn)術(shù)位置分工職責(zé)與各位置的相互關(guān)系，要加強(qiáng)現(xiàn)代戰(zhàn)術(shù)打法趨勢(shì)意識(shí)的針對(duì)性訓(xùn)練，選擇典型戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用演示，提高戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。而對(duì)抗訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽是形成正確戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的最主要途徑。

二、在技術(shù)訓(xùn)練中滲透籃球意識(shí)培養(yǎng)

在技術(shù)訓(xùn)練中滲透籃球意識(shí)培養(yǎng)，是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員籃球意識(shí)的基本途徑。籃球意識(shí)是長(zhǎng)期有計(jì)劃的在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中科學(xué)地潛移默化熏陶滲透才形成的，一個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)員從開始接觸籃球活動(dòng)起到結(jié)束籃球比賽生涯，教練員都在不間斷地采取各種途徑和手段進(jìn)行籃球意識(shí)的培養(yǎng)與熏陶，這就是對(duì)運(yùn)動(dòng)員不知不覺(jué)地進(jìn)行點(diǎn)點(diǎn)滴滴的意識(shí)加工、滲透與提煉，使之產(chǎn)生和形成一種正確的潛意識(shí)。運(yùn)動(dòng)員之所以能在球場(chǎng)上隨心所欲地運(yùn)用與應(yīng)變技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，正是其潛意識(shí)的作用。而最初的技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段是關(guān)鍵。在技術(shù)對(duì)抗性訓(xùn)練階段，特別要重視在技術(shù)動(dòng)作的個(gè)性訓(xùn)練中培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的籃球?qū)挂庾R(shí)，著重解決運(yùn)動(dòng)員心智能力中的觀察能力和分析判斷能力的提高，并在能力培養(yǎng)過(guò)程中豐富運(yùn)動(dòng)員的基本知識(shí)體系，積累技術(shù)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。

所以，要重視從技術(shù)動(dòng)作個(gè)性訓(xùn)練中培養(yǎng)籃球意識(shí)，在對(duì)抗因素和對(duì)抗條件中培養(yǎng)籃球意識(shí)，在運(yùn)用技術(shù)的變化中培養(yǎng)籃球意識(shí)。這就要求教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員在掌握正確動(dòng)作“規(guī)格”的基礎(chǔ)上，還要使技術(shù)動(dòng)作具有對(duì)抗性、應(yīng)變性和實(shí)效性，以簡(jiǎn)練適時(shí)的方式去解決臨場(chǎng)的具體問(wèn)題。

通過(guò)技術(shù)動(dòng)作的實(shí)踐運(yùn)用訓(xùn)練，促使運(yùn)動(dòng)員在掌握“規(guī)格”標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化技術(shù)運(yùn)用的特點(diǎn)、范圍、條件及變化規(guī)律，為在比賽情況下合理地運(yùn)用與應(yīng)變技術(shù)、創(chuàng)新發(fā)展變異性個(gè)性絕招技術(shù)打下物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，不斷培養(yǎng)分析判斷能力和應(yīng)變能力，積累技術(shù)運(yùn)用與應(yīng)變的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就能使運(yùn)動(dòng)員在籃球比賽中分析判斷及時(shí)、準(zhǔn)確，應(yīng)變合理，運(yùn)用有實(shí)效，達(dá)到在技術(shù)運(yùn)作的運(yùn)用訓(xùn)練中既練動(dòng)作方法又培養(yǎng)應(yīng)變意識(shí)的目的。

運(yùn)動(dòng)員具備了良好的籃球意識(shí)，就能在比賽場(chǎng)上根據(jù)攻守態(tài)勢(shì)，主動(dòng)地尋找和掌握戰(zhàn)機(jī)，采取恰當(dāng)?shù)膶?duì)策和行動(dòng)，最大限度地發(fā)揮本人和本隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，克敵制勝。美國(guó)籃球?qū)＜艺J(rèn)為：現(xiàn)代籃球比賽的取勝，60%靠思維，40%靠體力。現(xiàn)代籃球比賽的實(shí)踐也證明，運(yùn)動(dòng)員水平越高，這種趨勢(shì)越明顯。我們發(fā)現(xiàn)，有好多隊(duì)員個(gè)人技術(shù)比較好，然而到場(chǎng)上就不能正確發(fā)揮其技術(shù)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是不會(huì)動(dòng)腦子打籃球其結(jié)果勢(shì)必會(huì)影響隊(duì)員個(gè)人的技、戰(zhàn)術(shù)水平的提高，從而降低了全隊(duì)的攻防質(zhì)量，以至于輸?shù)粽麍?chǎng)比賽。可見(jiàn)，籃球意識(shí)在現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)中的重要性。

作者單位：黑龍江畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]籃球運(yùn)動(dòng)高級(jí)教程.

[2]美國(guó)職業(yè)籃球錄像.

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[5]楊建昆等.試談籃球技、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中如何培養(yǎng)籃球意識(shí).云南師范大學(xué)學(xué)報(bào),2002年5月第22卷第3期.

第5篇：培養(yǎng)科學(xué)思維的重要性范文

關(guān)鍵詞: 初中物理教學(xué) 興趣培養(yǎng) 主體意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是初中物理教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)之一。在全面推行以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的今天,物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支,不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起著重要的推動(dòng)作用,而且對(duì)人類的思維發(fā)展有不可或缺的影響。因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

在教學(xué)中,教師除了傳授物理知識(shí)外,還要注重情感的投入,時(shí)時(shí)處處關(guān)心、尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生,平等地對(duì)待學(xué)生,對(duì)學(xué)生一視同仁。這樣才能建立起和諧融洽的師生關(guān)系,學(xué)生才會(huì)對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。下面,我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、使學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理的重要性

1.使學(xué)生了解物理學(xué)的實(shí)用性

從學(xué)生剛接觸物理這一學(xué)科時(shí),教師就要注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓他們領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。在課內(nèi)外教師要多為學(xué)生提供觀察和實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到物理就在自己身邊,感受物理學(xué)的趣味性和作用,對(duì)物理這門學(xué)科產(chǎn)生親切感。隨著學(xué)生知識(shí)面的拓寬,教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際問(wèn)題和已有知識(shí),用生動(dòng)、富有教育意義、有說(shuō)服力的實(shí)例,使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和使用物理知識(shí)的過(guò)程中,感受物理與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,感知學(xué)習(xí)的重要性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)和興趣。

2.講述物理和物理學(xué)家的故事

根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn),教師可以講述古今中外有關(guān)物理和物理學(xué)家的故事。例如,講述古希臘偉大的數(shù)學(xué)家、力學(xué)家阿基米德的“給我一個(gè)支點(diǎn),我就能推動(dòng)地球”的故事,講述我國(guó)古代物理學(xué)家沈括的故事,講述當(dāng)代國(guó)際著名數(shù)學(xué)家、理論物理學(xué)家,英國(guó)劍橋大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)和理論物理系終身教授史蒂芬?威廉?霍金的故事,這位生于1942年的當(dāng)代享有盛譽(yù)的杰出學(xué)者,被稱為在世的最偉大的科學(xué)家之一;講述當(dāng)代“中國(guó)原子彈之父”錢學(xué)森的故事。這些故事能使學(xué)生了解我國(guó)古今物理和物理學(xué)家對(duì)人類發(fā)展和人類文明的貢獻(xiàn),引起學(xué)生對(duì)物理學(xué)家的欽佩、崇敬之情,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)物理重要性的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)獻(xiàn)身精神。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),教師可以通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例并開展物理實(shí)踐活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,使學(xué)生了解物理科學(xué)是鍛煉思維的體操,它能使人頭腦聰明,思維敏捷,了解物理科學(xué)在自然科學(xué)和社會(huì)生活中所起的重要作用,是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好物理既是現(xiàn)實(shí)的需要,又是今后自身發(fā)展的需要。這樣反復(fù)不斷地闡明學(xué)習(xí)物理的重要性,逐步使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)物理重要性的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)成為自我的需要。這樣可變被動(dòng)為主動(dòng),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,學(xué)習(xí)物理的興趣也就隨之產(chǎn)生了。

二、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)

實(shí)踐證明,有相當(dāng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有很大的盲從性、依賴性,學(xué)習(xí)的主體意識(shí)較差,在這方面,初二年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)得較突出。因此,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的依賴性,增強(qiáng)其自覺(jué)性、目的性、強(qiáng)化主體意識(shí),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,是非常重要的。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)將義務(wù)教育階段的物理課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為:提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求,改變學(xué)科本位的觀念,全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)的新的課程基本理念的提出,為教師的教學(xué)提出了新的更高的要求。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo),教師要注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),大膽進(jìn)行課堂改革,徹底改變認(rèn)為教師是課堂主人和一切服從于教師的錯(cuò)誤傾向,使學(xué)生成為課堂和學(xué)習(xí)的真正主人,教師只起到“穿針引線”的作用。

教師應(yīng)改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式,用多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)。并依據(jù)課標(biāo)和學(xué)生年齡特點(diǎn),從學(xué)生熟悉的情境和已有知識(shí)出發(fā),設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,真正把學(xué)生推上學(xué)習(xí)主體的地位。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感

第6篇：培養(yǎng)科學(xué)思維的重要性范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思維 培養(yǎng)

一、小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)的意義

人們通常認(rèn)為數(shù)學(xué)只是簡(jiǎn)單的加減乘除，是一門理科性質(zhì)的學(xué)科，僅重視了表面的數(shù)字運(yùn)算，卻忽略了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)間的邏輯聯(lián)系。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解、掌握，必須要有很好的觀察能力、想象能力、推理能力。而掌握了這些能力，可以為培養(yǎng)其他學(xué)科所需的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維能力打下良好的基礎(chǔ)。所有的學(xué)科不是獨(dú)立存在，而是相互聯(lián)系的。以下是我對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性的幾點(diǎn)看法。

開發(fā)非智力因素。非智力因素指興趣、情感等與智力無(wú)關(guān)的心理因素。興趣體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的求知欲，從而產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這在其他學(xué)科中也需要，只有具備良好的動(dòng)機(jī)，加上濃厚的興趣，才可能對(duì)一門學(xué)科有興趣，這就成為學(xué)好學(xué)科知識(shí)的首要條件。

培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維指對(duì)事物觀察、概括、推理，然后采用邏輯方法，正確表達(dá)自己意見(jiàn)的能力。邏輯思維能力不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科所必備的。

培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)。無(wú)論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，都不能以自己的妄想來(lái)斷定結(jié)果。沒(méi)有事實(shí)為依據(jù)的知識(shí)，只能誤導(dǎo)學(xué)生。因此要用科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的重要性

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力受到先天素質(zhì)、家庭教育、外界因素等的影響。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，依據(jù)自己的理解及老師的講解，能很快地掌握知識(shí)，他們不僅能很快地解決問(wèn)題，而且會(huì)有自己的獨(dú)特的理解，能憑借原有的知識(shí)去掌握新的知識(shí)。有的學(xué)生只能通過(guò)死記硬背來(lái)記住知識(shí)，沒(méi)有自己的理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也就相對(duì)費(fèi)勁，他們的思維無(wú)條理，混亂，面對(duì)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的題目，無(wú)從下手。對(duì)于這種情況，在教學(xué)中只有注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維才能解決根本問(wèn)題。因此，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性是必需的。

學(xué)思維能力體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。總結(jié)能力即靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)概括自己觀點(diǎn)的能力，它要求學(xué)生首先具有推理思維能力和發(fā)散思維能力。另外，總結(jié)能力是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，所以數(shù)學(xué)思維能力也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

判斷能力體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)身邊的事情進(jìn)行真假判斷，對(duì)教材上的內(nèi)容、老師的講解質(zhì)疑。學(xué)生要用自己的數(shù)學(xué)思維提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)表有個(gè)性的見(jiàn)解。

數(shù)學(xué)思維能力與知識(shí)、技能緊密結(jié)合。教學(xué)過(guò)程不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，還是全面培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的過(guò)程。學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，就是運(yùn)用各種思維解決問(wèn)題的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中不注意培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，就無(wú)法較好地理解所學(xué)的知識(shí)，有可能養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣。 數(shù) 三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的幾點(diǎn)建議。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力包括豐富的空間想象能力，較強(qiáng)的歸納推理能力，善于發(fā)現(xiàn)、觀察問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力貫穿在教學(xué)各環(huán)節(jié)中。我們可以通過(guò)以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。理論來(lái)源于生活實(shí)際，教師應(yīng)利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，多講些生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密的例子，讓數(shù)學(xué)理論知識(shí)從課本走進(jìn)生活，使得理論知識(shí)更具體生動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)，解決生活中相關(guān)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。

在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)新知識(shí)或復(fù)習(xí)時(shí)，都應(yīng)結(jié)合具體的內(nèi)容來(lái)教學(xué)。對(duì)每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，教師設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，間接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)的知識(shí)進(jìn)行回憶、分析、理解、推論，以做出正確的回答。最后，還要對(duì)每章的內(nèi)容做總結(jié)。這種落實(shí)到教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上的特殊的思維培養(yǎng)方法是值得研究的。

從具體到抽象認(rèn)識(shí)來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)重視概念定理的學(xué)習(xí)，由于此方面的知識(shí)比較抽象，小學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也較吃力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從具體實(shí)物著手，再逐步脫離具體實(shí)物，轉(zhuǎn)入抽象定理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。這樣才能加深學(xué)生對(duì)概念的理解，以便更好地運(yùn)用相關(guān)定理。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且在于學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，以及良好的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。良好的數(shù)學(xué)思維能力，不僅在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有很大的作用，而且是小學(xué)生良好綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

［1］韋志初.發(fā)揮例題習(xí)題功效培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003，（25）.

第7篇：培養(yǎng)科學(xué)思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；解題能力；培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，很多同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多困難，課堂上看似學(xué)懂了，課后遇到難題的時(shí)候卻又舉步艱難，同學(xué)們會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象，缺乏解題能力是非常關(guān)鍵的一個(gè)原因，數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，提高同學(xué)們的解題能力，鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生有能力攻克遇到的難題，從而提高同學(xué)們數(shù)學(xué)整體水平。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的重要性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)、初中的教學(xué)有明顯的不同，高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的層次更高、知識(shí)點(diǎn)更復(fù)雜、難度也更高、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系更緊密，這些特點(diǎn)都為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上帶來(lái)了更大的難度。雖然同學(xué)們解題能力的培養(yǎng)不是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)們解題能力卻是非常重要的，數(shù)學(xué)知識(shí)是非常靈活的，鍛煉同學(xué)們的題解能力是為了讓同學(xué)們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)的情況下，提高對(duì)問(wèn)題的分析能力，鍛煉解決問(wèn)題的思維。在實(shí)際教學(xué)中，有很多同學(xué)對(duì)書本上的知識(shí)倒背如流，但是遇到難題的時(shí)候卻找不到解題思路，不知道要從哪里下手，就是因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中缺乏做題的訓(xùn)練。目前在高考中，同學(xué)們成敗的關(guān)鍵依舊是分?jǐn)?shù)的高低，學(xué)生只有將題目準(zhǔn)確的解答出來(lái)才能得高分，特別是在數(shù)學(xué)、物理這類理科性科目中，數(shù)學(xué)光掌握理論知識(shí)是不夠的。數(shù)學(xué)教師要明確解題能力對(duì)同學(xué)們的重要性，利用課本上、試卷上的典型例題，在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的解題能力為重點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)每個(gè)例題進(jìn)行分析，培養(yǎng)、提升學(xué)生在數(shù)學(xué)中的解題能力。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的措施

高中數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就可以完成的，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生解題能力貫穿到課堂教學(xué)中，告知學(xué)生培養(yǎng)解題能力的重要性，讓學(xué)生有培養(yǎng)解題能力的意識(shí)，進(jìn)而采用相關(guān)措施促進(jìn)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。

第一，教導(dǎo)學(xué)生科學(xué)審題。解題能力是在做題中慢慢形成的，但是同學(xué)們?cè)谀玫筋}目時(shí)，并不是立馬就下筆解題，而是應(yīng)該先審題，很多同學(xué)在實(shí)際解題過(guò)程中，往往會(huì)忽略審題的步驟。審題在做題中是非常重要的，仔細(xì)、準(zhǔn)確的審題可以幫助學(xué)生總結(jié)解題思路，可以讓同學(xué)們?cè)趯忣}過(guò)程中提煉出最佳的解題方案，有的同學(xué)看題后快速解題，但是做到中途時(shí)，解題思路中斷，就是因?yàn)闆](méi)有做好審題工作。教師應(yīng)該要教導(dǎo)學(xué)生在做題時(shí)科學(xué)審題，讓同學(xué)們意識(shí)到審題的重要性，“磨刀不誤砍柴工”，同學(xué)們審題可以讓其了解出題人的意圖，得出正確的解題思路。在課堂做習(xí)題訓(xùn)練前，教師要不厭其煩的提醒學(xué)生進(jìn)行審題，漸漸地，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成審題的好習(xí)慣，另外，教師要告訴學(xué)生審題的技巧，審題并不是單單的讀一遍題目，審題過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該要將題中有用的信息提煉出來(lái)，科學(xué)的審題才能達(dá)到審題的效果，提高解題的正確率。

第二，要求同學(xué)們規(guī)范解題。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模?guī)范解題一直是數(shù)學(xué)答題過(guò)程中非常重要的一個(gè)方面，然而很多學(xué)生在解題時(shí)，太過(guò)注重自己的喜好，解題不規(guī)范是學(xué)生題解能力得不到提高的原因之一。規(guī)范解題其實(shí)是學(xué)生思維的體現(xiàn)，高考數(shù)學(xué)的改題過(guò)程中，非常重視題解步驟的正確性與規(guī)范性，即使最后答案正確、步驟錯(cuò)誤也是要扣分的，很多學(xué)生數(shù)學(xué)失分嚴(yán)重就是這個(gè)原因，所以教師在平時(shí)教學(xué)中要要求學(xué)生規(guī)范解題，在課堂上講解習(xí)題的時(shí)候，要重視對(duì)步驟的講解，在對(duì)學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的批改中，要指出同學(xué)答題不規(guī)范的地方，讓同學(xué)在平時(shí)就意識(shí)到規(guī)范答題的重要性，適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化答題的訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力。

第三，培養(yǎng)同學(xué)們掌握多種解題方法。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，很多習(xí)題的解法都不是唯一的，對(duì)同一個(gè)題目，使用不同解法所用的時(shí)間、正確率都會(huì)不同，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生掌握多種解題方法，在課堂上對(duì)例題進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行分析，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累不同的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生遇到難題時(shí)，結(jié)合自己掌握的知識(shí)點(diǎn)另辟蹊徑，提高數(shù)學(xué)綜合解題能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，教師要明確題解能力對(duì)學(xué)生的重要性，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生可以靈活的運(yùn)用掌握的知識(shí)點(diǎn)，攻克數(shù)學(xué)難題。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 趙毅斌.論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng).語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2012（06）.

第8篇：培養(yǎng)科學(xué)思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：臨床教學(xué)；中醫(yī)外科學(xué)；醫(yī)學(xué)生

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2020）11-0255-02

中醫(yī)外科學(xué)是一門重要的臨床學(xué)科，是運(yùn)用中醫(yī)藥學(xué)的理論研究外科疾病的發(fā)生、發(fā)展以及防治規(guī)律的一門學(xué)科。中醫(yī)外科學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，臨床教學(xué)是中醫(yī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)外科學(xué)的一種極為重要的途徑。中醫(yī)學(xué)的臨床教學(xué)中往往存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象；臨床學(xué)習(xí)的內(nèi)容龐大但是時(shí)間有限；近年來(lái)很多學(xué)生對(duì)外科學(xué)的重視程度遠(yuǎn)不如內(nèi)科學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫等，使得中醫(yī)外科學(xué)的臨床教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。本文就中醫(yī)外科學(xué)臨床教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并且提出相應(yīng)的解決方案。

一、臨床教學(xué)對(duì)中醫(yī)外科學(xué)的重要性

中醫(yī)外科學(xué)是非常注重臨床實(shí)踐的一門學(xué)科，具有較多的二級(jí)學(xué)科：中醫(yī)肛腸科、皮膚科、骨傷科及瘡瘍外科等。其中病證類別更是種類繁多，僅僅是書本上的文字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并診斷、治療這些疾病。且中醫(yī)外科學(xué)有較多的臨床基本操作，如瘡瘍的切開引流、穴位貼敷、結(jié)扎掛線等，也是課堂學(xué)習(xí)無(wú)法完成的。而臨床教學(xué)不僅僅可以幫助醫(yī)學(xué)生掌握中醫(yī)外科學(xué)的臨證觀察、辨病辨證以及基本技能操作，也可以培養(yǎng)學(xué)生的臨證思辨能力，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生探索新的觀點(diǎn)及方法[1]。

二、中醫(yī)外科學(xué)臨床教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.醫(yī)學(xué)生的問(wèn)題。醫(yī)學(xué)生尤其是內(nèi)科專業(yè)的學(xué)生對(duì)中醫(yī)外科學(xué)的重視程度較低，平時(shí)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，不善于自主學(xué)習(xí)和思考，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到中醫(yī)外科學(xué)的基本知識(shí)及操作的重要性[2]。學(xué)生的理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，動(dòng)手能力較差，在臨床接觸患者時(shí)感到無(wú)從下手，無(wú)法對(duì)疾病做出正確的診斷以及治療，不熟練甚至不會(huì)操作所需的臨床技能[3]。

2.帶教老師的問(wèn)題。其一，中醫(yī)外科學(xué)的理論知識(shí)教授過(guò)程中多有照本宣科，教師的教學(xué)水平也參差不齊[4]；其二，同學(xué)們?cè)诿總€(gè)科室里的輪轉(zhuǎn)時(shí)間是非常有限的，有的帶教由于種種原因，對(duì)學(xué)生的臨床教學(xué)流于形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)放任自由，出科考核沒(méi)有嚴(yán)格把關(guān)，教學(xué)的質(zhì)量存在一定問(wèn)題[5]；其三，中醫(yī)外科學(xué)的內(nèi)容龐雜，臨床教學(xué)的方式單一，學(xué)生缺少主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果不佳。總的來(lái)說(shuō)，帶教老師的職責(zé)及對(duì)學(xué)生的教學(xué)考核方式和內(nèi)容并沒(méi)有規(guī)范的管理。

三、中醫(yī)外科學(xué)臨床教學(xué)中可行的解決方案

1.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對(duì)中醫(yī)外科學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。要提高中醫(yī)外科學(xué)臨床教學(xué)的質(zhì)量，首先要提高學(xué)生對(duì)中醫(yī)外科學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。中醫(yī)對(duì)如肛腸科、皮膚科、骨傷科等專科疾病的治療已經(jīng)取得良好的臨床療效，且中醫(yī)外科特色的治療方法是同一領(lǐng)域不可替代的。因此，在臨床講授中醫(yī)外科時(shí)，帶教老師可結(jié)合各個(gè)專科介紹中醫(yī)藥治療外科疾病的特色，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。同時(shí)可結(jié)合臨床成功案例，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)掌握相應(yīng)知識(shí)和技能的實(shí)用性[6]。此外，嚴(yán)格的出科把關(guān)也可激勵(lì)學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)。相應(yīng)的技能考核以及難度適中的筆試、嚴(yán)格的考勤工作、定期的提問(wèn)等，能促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)臨床教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理。其一，可實(shí)行帶教教師負(fù)責(zé)制[7]。即由科主任指派具有相應(yīng)責(zé)任心及能力的本院高年資主治醫(yī)師或講師負(fù)責(zé)帶教，責(zé)任到人。帶教老師經(jīng)過(guò)醫(yī)院統(tǒng)一培訓(xùn)。大綱由專科主任把關(guān)，帶教老師認(rèn)真對(duì)照大綱，要求條條落實(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論、技能的教授以及出科的考核。學(xué)生臨床考核的成績(jī)與帶教教師工作績(jī)效考評(píng)掛鉤，這樣有助于激發(fā)教師的敬業(yè)精神及提高教學(xué)效果。其二，選擇帶教教師除了要求有專業(yè)知識(shí)，還要有過(guò)硬的思想素質(zhì)、良好的醫(yī)患溝通能力、高尚的職業(yè)道德。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于書本，臨床應(yīng)對(duì)能力是一種綜合能力，帶教老師身教重于言教，其表率作用對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最具體、最生動(dòng)的教育，可以潛移默化地影響學(xué)生將來(lái)的醫(yī)療生涯[7]。

第9篇：培養(yǎng)科學(xué)思維的重要性范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 逆向思維 重要性 培養(yǎng)策略

引言

逆向思維作為一種具有創(chuàng)造性的思維，是發(fā)散性思維的一種。在遇到問(wèn)題的時(shí)候，人們往往喜歡順著事物發(fā)展的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析并探索解決問(wèn)題的方法。而逆向思維恰恰相反，但是利用逆向思維思考問(wèn)題有時(shí)可以使得問(wèn)題大大簡(jiǎn)化，從而降低解決問(wèn)題的難度，達(dá)到正向思維所達(dá)不到的效果。因此，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及提高整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量和水平都具有十分重要的意義。

一、培養(yǎng)逆向思維的重要性

作為發(fā)散性思維的一種重要形式，逆向思維最突出的特點(diǎn)就是從解決問(wèn)題的常規(guī)思路的對(duì)立面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，對(duì)于一些定義、定理、公式等進(jìn)行反向運(yùn)用，從而擺脫思維定勢(shì)的束縛，找到解決問(wèn)題的新思路和新方法。逆向思維的重要性主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）逆向思維可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的想象空間。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些運(yùn)算與逆運(yùn)算、定理與逆定理等蘊(yùn)含著雙向思維的知識(shí)是非常多的，而在平時(shí)對(duì)于公式或者定理運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)生習(xí)慣從左向右利用公式，而教師也不大注重對(duì)學(xué)生逆向運(yùn)用的引導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生在利用公式或者是定理的時(shí)候形成固有的思維定勢(shì)，限制思維的發(fā)展。如果教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，往往就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)對(duì)于公式或者定理的新的理解和思考，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠多一種思考問(wèn)題的角度。

（二）逆向思維可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于課本上的基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

比如正比例函數(shù)與反比例函數(shù)兩個(gè)概念，在教學(xué)過(guò)程中就可以利用逆向思維的方式，將反比例函數(shù)當(dāng)做是正比例函數(shù)的一個(gè)逆向的運(yùn)算來(lái)理解，同時(shí)要注重函數(shù)中自變量及常數(shù)值K的要求，這樣進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于兩個(gè)函數(shù)概念的理解。

（三）逆向思維可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的解題思路，克服思維的遲滯性。

當(dāng)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中利用正向思維沒(méi)有辦法找到解決問(wèn)題的方法時(shí)，逆向思維的運(yùn)用可能會(huì)使整個(gè)問(wèn)題大大簡(jiǎn)化，從而使得問(wèn)題解決的難度大大降低，因此在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生“從右到左”的逆向思維能力有助于克服學(xué)生的思維定勢(shì)，提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步提高。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中逆向思維的培養(yǎng)策略

逆向思維有助于學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中打破思維定勢(shì)，形成對(duì)問(wèn)題的簡(jiǎn)化，降低解決問(wèn)題的難度，進(jìn)一步完善學(xué)生解決問(wèn)題的方法和手段。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力可以從以下方面入手。

（一）在備課過(guò)程中注重對(duì)于學(xué)生逆向性思維的培養(yǎng)。

教師是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施者和引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要有意識(shí)地將一些蘊(yùn)含著逆向思維的問(wèn)題和知識(shí)引入課堂教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩個(gè)方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的探討和分析，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力。比如在進(jìn)行因式分解的教學(xué)時(shí)，教師可以將因式分解與整式乘法二者結(jié)合起來(lái)，在課堂上進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生能在對(duì)其解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行充分的比較之后得出兩者之間的關(guān)系是一種互逆的關(guān)系這一結(jié)論，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于因式分解的理解。學(xué)生在解決因式分解問(wèn)題的過(guò)程中可以在其對(duì)立面也就是整式乘法的角度思考問(wèn)題，從而進(jìn)一步拓展解題思路。

（二）利用多種形式對(duì)學(xué)生的逆向思維進(jìn)行鍛煉。

學(xué)生對(duì)于逆向思維的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在理解的層次，更重要的是能夠在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)逆向思維加以利用，從而進(jìn)一步體會(huì)到利用逆向思維解決問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)。因此，教師可以通過(guò)一些課下的作業(yè)或者是課堂的練習(xí)為學(xué)生設(shè)置一些蘊(yùn)含著逆向思維的題目，讓學(xué)生在解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)于逆向思維加以利用，讓其體會(huì)到利用逆向思維解決問(wèn)題的優(yōu)越性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重逆向思維的運(yùn)用。

教師在授課過(guò)程中，要充分利用講授的新知識(shí)與原有的知識(shí)之間的互逆關(guān)系進(jìn)行教學(xué)組織和課堂設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中注重逆向思維的滲透，將反面思考法、轉(zhuǎn)換法、倒序思考法等一些滲透著逆向思維的教學(xué)方法和解題方法在課堂中進(jìn)行綜合運(yùn)用，在教師進(jìn)行各種方法展示的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到逆向思維在解決問(wèn)題過(guò)程中發(fā)揮的重要作用。同時(shí)要注重在問(wèn)題解體的具體過(guò)程中進(jìn)行逆向思維的應(yīng)用，比如在教學(xué)一些幾何證明題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生由所需要證明的結(jié)論出發(fā)，要得出這個(gè)結(jié)論需要具備哪個(gè)條件，要具備這個(gè)條件需要各個(gè)線、角之前滿足怎樣的幾何關(guān)系，從而幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的癥結(jié)，進(jìn)而利用逆向思維的方式找到解決問(wèn)題的辦法。

結(jié)語(yǔ)

逆向思維有助于打破學(xué)生的思維定勢(shì)，讓學(xué)生從反向的角度思考問(wèn)題，進(jìn)一步完善學(xué)生解決問(wèn)題的方法和手段。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)于學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生利用逆向思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔海超.初中數(shù)學(xué)教學(xué)逆向思維方法鄒議[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010，01：34.