計算機專業思想教育精選(九篇)

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第1篇：計算機專業思想教育范文

摘要：近年來地方高校計算機專業的本科畢業生就業率及就業質量持續降低，受到社會的普遍關注。本文從計算機專業教育的現狀出發，分析了目前計算機專業的就業形勢和大學生面臨的就業困境，通過對學校的課程設置、學生的學習態度和實踐能力的培養三個方面的分析，探求導致就業困境的主要原因，提出只有徹底改革培養方案、加強專業思想教育和開展廣泛的校企合作才能走出困境。

關鍵詞：計算機教育；就業形勢；問題；對策

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

經過半個多世紀的發展，計算機學科已經成為一個基礎技術學科，社會各方面對計算機專業人才的需求急劇增加，帶來計算機專業教育規模在20世紀90年代的超高速發展。但是，2002年以來，高校計算機專業初次就業率連年下滑，成為大學生就業市場上一大熱點，受到社會各方面的普遍關注。下面將從計算機專業大學生的就業形勢和供需現狀出發，談談目前大學計算機專業教育。

1計算機專業大學生面臨的就業困境

計算機專業大學生的就業形勢不容樂觀，主要表現為三個方面：

一是地方本科院校就業率低。隨著各高校競相開設計算機專業，擴大招生規模，畢業生人數劇增，加之留學人員大量歸國，就業步入“買方市場”。用人單位普遍強調應聘者的英語水平、IT證書及行業工作經驗。社會需求越來越向名牌大學集中，重點大學計算機專業初次就業率在90%以上，地方大學就業率則為60%～90%，且就業的單位層次在不斷降低。

二是非計算機專業人士的競爭。首先，計算機專業與通信工程、自動化、電子技術、電子商務等相近專業間相互擠占就業崗位，就業空間逐漸“縮水”。其次，由于各行各業自主培養各種層次的計算機應用人才，各學科專業增開計算機課程，計算機專業畢業生在一些行業內的競爭優勢逐漸減弱。

三是供求脫節：企業反映人才難求，學生反映工作難找。目前全球IT人才仍然短缺，許多發達國家的人才缺口達到20%。美國2006年計算機專業人才缺口達到67萬人，歐洲IT專業人才缺口2005年達到170萬人。我國IT人才總量更是嚴重不足，2005年我國IT人才缺口為42.5萬人，2008年單是國內IC工程師的需求量就達到25萬人。而且新的職位還在不斷出現，美國勞工部計劃截至2007年，將有1500萬新的IT職位空缺。IDC日前的調查顯示，到2009年，亞太地區網絡專業人才的總短缺量約為39.6萬人。另一方面，截至2005年的統計數據，我國現有740多個計算機系(院)，近50萬在校生, 每年畢業10多萬人，大約90%進入就業市場。應該說，計算機專業目前應該是處在供需兩旺的狀態，但卻又實實在在地存在著企業到處招聘，學生畢業即失業的現象。

2原因分析及對策

到底是什么導致了這些現象？如此高的人才需求，卻對應了不斷下降的就業率和就業質量。是企業人才高消費？還是畢業生高姿態？是計算機專業門檻太低？還是專業定位不準確？是計算機專業學生的位置被人搶占了？還是從一開始計算機專業就劃錯了領地？在學校大力拓寬就業渠道的同時，是否也應該正視一下我們的培養方案？在企業抱怨學生能力的同時，是否也應為提升學生的實踐能力承擔一點責任？在學生抱怨課程設置不合理的同時，是否也應審視一下自己的學習態度？從各個角度的深入探討，映射出當前大學計算機專業教育的諸多問題。

2.1課程設置不合理，培養方案難以成就預期培養目標

在計算機專業教指委提出的《中國計算機本科專業發展戰略研究報告》中，已經提出了以“專業方向分類”為核心思想的計算機專業發展建議，鼓勵不同的學校根據社會的需求和自身的實際情況，培養不同的人才類型：研究型、工程型和應用型。大部分高校也都對自身有著明確的定位，重點院校著重培養研究型和工程型人才，一般地方本科院校著重培養工程型及應用型人才。但是，只有這個培養目標是沒有用的，還必須為學生制訂不同人才培養類型的教學計劃和培養方案。

目前，很多本科院校仍然保持著“計算機科學與技術”的專業名稱，還有很多高校雖然已根據自身特點設定了不同的專業方向，如軟件工程專業、信息技術專業，但大都是在原來課程體系上疊加一些課程或實踐訓練環節，即“壓縮+疊加”式的課程建設, 未對原來培養方案進行本質修改，不能使其在教學過程、課程設置、課程組合、教學方法、教材編寫、考核形式等構成的教學系統中協調統一，怎么可能培養出不同的人才類型呢！恐怕這也是很多地方本科院校就業率和就業質量下降的主要原因。因為這些院校培養的是工程型和應用型人才，這類人才除了專業知識外，還應該對相關領域的知識有所了解。美國進行的有關計算機教育的調查報告中就提到，接受過正規的計算機科學與技術教育的人去從事工程工作時缺乏的相關技能知識包括溝通、人機交互、項目管理、軟件成本、軟件度量、可靠性與容錯、需求，甚至于職業倫理。這是培養這兩類人才時尤其要關注的。我想這也應該是非計算機專業人士在各自行業中的優勢所在吧。

人才的培養是大工程，培養方案的制定是首當其沖的第一要務，計算機專業教育的改革不只是專業名稱的改變，而是整體方案大變革。

2.2專業思想教育缺失，導致大學生功利主義的學習態度

許多人有一種看法：“計算機只不過是工具”，其后面隱含的話就是“主要就是應用”。這本身沒有什么不對，但把它作為計算機專業定位的出發點就會對人產生極大的誤導，特別是對計算機專業的學生。很多學生選擇計算機專業的動力是看到了它的廣泛應用和“神奇”效果，即使進入計算機專業，也只是滿足于能夠自己去“創造”出這些效果，于是“編程”似乎成了該專業的第一要義。無需多議，看看各大論壇計算機專業學生對各門課程的討論即可明了。再者，學生畢業時很多企業對學生編程能力的過分強調，編程能力強即是好學生，編程能力強就能找到好工作，找不到工作還可以考研，很多學校也把考研作為一種變相的就業。所有這些都從客觀上引導著學生功利主義的學習態度。一些學生只注重考研課程學習，或者只重視操作層面上的技能學習，忽視系統的理論知識學習、思維基礎的培養、創新能力的訓練、綜合素質的提高，嚴重削弱了就業適應能力和發展的后勁。如眾多的學生認為軟件工程、數據結構等專業基礎課枯燥無味且沒有意義，根本派不上用場，學習它們只是為了修滿學分。就連課程設計、畢業設計也是在網上找模板。

最關鍵的是，學校也沒有給學生有利的引導，沒有進行細致認真的專業思想教育，學生對專業的認知程度、專業自豪感在不斷下降，對自己以后能做什么、會做什么沒有明確的認識，更談不上對未來的職業或學習生涯的規劃。很多學校每學期的各類程序設計語言課的學時數遠遠超過了一些非常重要的專業基礎課，這也更導致學生錯誤的學習態度。似乎上大學就為找工作，而對計算機專業學生來說，會編程就能找到工作，至于工作以后的事，就沒有學生去考慮了，甚至很多學校也不去關心了。同時面對考官，如果一個非計算機專業的學生這樣講：“我能做的計算機專業的學生做不了，計算機專業的學生會做的我都會”，這難免讓人尷尬，可是你又能找出幾個理由來反駁呢？我們不能不說，這是計算機專業教育的一種悲哀。恐怕這也是計算機專業畢業生在一些行業喪失競爭力的一個主要原因。換個角度講，不是計算機專業的領地被其它專業侵占了，而是我們從一開始就劃錯了領地，沒有建立根據地，直接入侵了殖民地，現在人家獨立了，我們又覺得無處可去了。

如果不加強專業思想教育，糾正這種功利主義的學習和教學態度，我們的大學就不再是培養專業人才的搖籃了，而變成了技能培訓基地了。但是花四年的時間去做四個月就可以完成的技能培訓，是不是代價有點太昂貴了？

2.3學校實踐教育與IT企業需求脫節，學生能力方面缺陷明顯

IT業的飛速發展要求計算機專業大學生改變在某一行業或領域從業的舊觀念，不斷學習新知識、新技術，具有廣泛和多層次的適應性。大學里的各種實習、設計等實踐過程已遠遠不能趕上IT企業工程和設計理念。許多高校的畢業生進入企業后，能力方面缺陷明顯，在相當長時間內需要再學習、再培訓才能勝任崗位工作，人力資源成本大大增加。因此，供求脫節也就成為必然。很多學校在想盡辦法為學生打開就業渠道，很多企業又為過高的培訓成本大傷腦筋。到底誰應該為學生的再培訓買單？恐怕解決這一問題還需要學校和企業兩方面的共同努力。

學校應該結合專業人才培養目標，主動聯系IT行業的企業，積極開展校企合作，把青年骨干教師送到企業去實訓，或聘請一些來自生產第一線的技術骨干參與課程實踐教學。其實，目前很多高職院校已經在廣泛開展校企合作，并取得了很好的效果：學生有了廣闊的就業前景，就業后能較快勝任崗位工作，企業也因此受益。在目前很多本科生就業無門的情況下，很多高職院校的學生卻成了搶手貨，這不能不說是本科教育的悲哀！市場經濟的條件下，人才也是一種商品。作為人才的產出者，很多名牌、重點院校已經占領了高端市場，高職院校也已經搶先一步，占領了低端甚至中低端市場。目前的中端市場還在，但是我們的地方本科院校卻無法滿足其需求，如果不盡快地完成自身的調整，恐怕這個市場就要被人蠶食了，因為我們看到，重點院校在辦應用技術學院和軟件學院，高職和專科院校也在積極地籌備升本科。還是不要等到那個時候再去后悔吧！現在就放下所謂的“高貴氣質和精神”，來借鑒一下別人的經驗，讓自己完備起來，在人才市場上占據自己的一席之地，是時候了！

作為企業，也應該主動為專業人才的培養承擔一定的責任，積極參與到專業大學生的實踐教育與能力培養上去。與其一味地抱怨學生的能力或學校的教育，不如就直接參與到學生的能力培養和學校的教育中去。一種最直接的參與就是作為校外實訓基地。如果校企雙方都能夠認識到這種合作的重要性并且深入合作來共同建立合理的培養體系，那么一種全新的、良好的供求關系將有望建立。

3結束語

對于計算機專業的教育者和被教育者，以及我們的IT企業來說，要走出目前的就業困境，必須根據培養目標進行培養方案大變革；必須強化專業思想教育，糾正學生功利主義的學習態度；必須行動起來，把加強實踐教育作為重中之重。這樣才能培養出滿足社會需求、能夠勝任專業崗位的專業技術人才，而不是一張紙文憑，一個空架子。這些都涉及到我們整個本科教育觀念的轉變。當然，為達此目標，教師隊伍的建設和課程內容的改革等也是非常重要的。計算機專業教育的改革，可以說是時不我待，任重而道遠，需要多方的努力和參與。

參考文獻：

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Computer Specialty Education of Local Universities from the Employment Situation

YOU Jing, LU Ying, MA Zheng-hua

(School of Information Science & Engineering, Jiangsu Polytechnic University, Changzhou213164, China)

第2篇：計算機專業思想教育范文

論文關鍵詞：中職學校  計算機專業  應用能力培養模式

1中職計算機專業畢業生就業率高的喜與憂

近幾年來，中職計算機專業畢業生之所以深受用人單位歡迎，其中主要的因素還在于中職計算機專業畢業生可塑性大，敬業精神較強，能把所學專業的計算機知識和技能隨時應用于實踐，工資待遇要求不高，一般都低于大專以上學歷的人員，在就業應聘時能提供給招聘單位的在校時的各種作品，或者是獲得各種競賽證書、等級考試證書較多大大增加學生就業的機會。

然而，根據我們對本地區計算機專業畢業生情況的追蹤調查數據顯示，中職學校計算機專業畢業生就業率中所隱藏的一些令人擔憂的現象。一是對口就業率很低，一次就業專業對口的不到30％，不對口的就業率占50％，而認為“專業不對口，但有部分關聯的”比例為20％。二是就業穩定性差，因為專業不對口，頻繁“跳槽”的很多，當中職計算機專業畢業生被問到“您期望在目前工作單位的服務年限”時，有近80％的回答是“邊做邊找，工作壓力太大，有更好的單位就‘跳槽一。三是非計算機專業人才對計算機專業人才就業崗位的擠壓，隨著計算機的普及，中職學校非計算機專業的學生也學習公共計算機基礎課程，只要有一定的天賦和不懈的努力，計算機應用能力方面并不比那些上課玩游戲的計算機專業學生差，有些用人單位注重的是計算機某個方面的應用能力夠用就行，不需要很全面很專業。因此，如何適應人才市場的需求，改革中職學校計算機專業人才的培養模式，是我們中職學校計算機專業教師的當務之急。

2中職學校計算機專業應用型人才培養模式

要確定一種合理有效的人才培養模式，就必須弄清楚用人單位需要怎么樣的知識結構與能力要求的人才。

根據我們對周邊地區用人單位對中職學校計算機專業人才的知識結構與能力要求的調查得出結論是知識結構方面包括：

計算機軟硬件安裝與維護基本知識；文字編輯、圖像圖表處理的基本知識；計算機軟件的基礎及程序設計、軟件開發的基本知識；數據庫應用基本知識；計算機網絡基本知識；計算機多媒體技術的基本知識。能力方面主要有：對計算機系統熟練的操作能力；文字處理、編程及軟件開發工具的操作能力；對微機系統的安裝、檢測、維護、維修的能力；對計算機設備、網絡和機房的安裝、管理能力。經過幾年的教學實踐我們總結出中職學校計算機專業人才培養應該按照強化基礎、拓展特長、突出能力、提高素質、全面發展的模式來實施培養，具體的總結為“一套教材、兩個階段、三個強化、四個更新”。

2　1一套教材

教材是教學內容和教學方法的知識載體，是教學的基本工具，是落實課程改革思想和實現人才培養目標的重要手段。用人單位對中職計算機專業的知識結構和能力要求表明，學生不必掌握高深的計算機專業理論，而應加強對學生動手操作能力的培養，為此，我們組織信息技術學科的教師對計算機教材進行反復討論，對原有教材按用人單位對人才的知識結構和應用能力要求進行篩選、濃縮，結合本校實訓場所實際，進行校本教材“實訓指導書”的編寫，計算機教學及考核以各門課程相應的“實訓指導書”要求進行，以強化基礎，拓展學生特長，突出學生能力，提高素質，全面發展的目標要求組織實訓教學。

2．2兩個階段

用人單位對中職學校計算機應用型人才在培養目標上要求學生計算機專業口徑盡可能寬，這是學生畢業就業的客觀要求。為此我們將學生在校前兩年劃分為“合格+特長”即“夯實專業基礎”和“拓展學生特長”兩個培養階段進行。

夯實專業基礎階段主要解決“厚基礎，寬口徑”的問題，教學時間為一年級。在教學按排上，應注重知識結構的完整性，學生學習的可持續性，精選教學內容，嚴格按各門專業課程的實訓指導書要求進行實訓教學，提高課程的綜合化程度，鼓勵學生根據自身要求盡可能選修一至兩門專業選修課程。

拓展學生特長階段主要為了解決“針對性、適應性”問題，教學時間是二年級，重點培養和提高學生的應用計算機的操作技能。教學課程中以就業優先為主導思想，根據計算機行業用人需求的變化，培養學生適應某個崗位群的工作能力為目的，發揮“雙師型”教師個人的特長開設一定的特色選修課程，充分利用課余時間，組建計算機專業各種團體小組進行學生特長發展的活動，靈活設置彈性專業模塊，擴大學生的知識面，拓展學生專業特長，增強學生的就業競爭能力。

2．3三個強化

(1)引導學生熱愛計算機專業，強化學生的專業思想教育。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個人只有對某件事情產生了好奇心，感興趣了，才會啟動思維，苦思冥想；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法。對學生進行必要的專業思想教育，打好扎實的專業基礎，是學生畢業之后可持續發展的前提，為此，我們在學生入學時的第一周便開設計算機文化基礎講座，對學生進行職業生涯的初步規劃教育，告訴學生中職學校各個階段，學習什么，為什么學，怎么學，鼓勵和引導學生熱愛計算機這個專業，只有這樣，學生才會從抽象的理論中找到實實在在的快樂，愿意跟你學、跟你練，否則學生會在每天的游戲或聊天中度過。

(2)強化學生實踐能力和創新能力的訓練。對中職學校計算機專業學生而言，為提高他們就業的競爭能力，必須以應用能力’、實踐能力和創新精神培養為主線。而充分調動“雙師型”教師的才能，加強實訓課程教學又是創新型人才培養的關鍵所在。因此，培養規劃上應側重放在計算機專業人才的知識結構上，為保證學生畢業之后能有一個“寬口徑”的就業機會，必修的課程一定要讓學生切實掌握好，不能讓學生有偏科現象，其次是把握好軟件與硬件相結合，把更多的精力放在實訓課程教學上，強化對學生動手操作能力的培養，要讓學生在“做”中“學”的“崗位仿真”訓練中來提高自身的專業技能水平。

學生在“拓展特長階段”，應開設綜合性實訓課程內容為主，重點培養學生分析問題、作品的方案設計、應用開發和綜合思考等項目技術問題分析的能力，并要在實訓教學時數上給予充分的時間保證，至少占課時總時數的一半以上。對學習較好的學生鼓勱他們積極參與計算機各種專業團體活動，如：系統安裝與維護小組，網頁制作小組，平面廣告設計制作小組，網絡維護小組，動漫制作小組等等，通過參與這種活動，開展各種技能競賽，拓展學生的專業特長，開闊學生的專業視野，讓學生在參與教師科研和企業實際項目開發為主要方式，使學生學會調研、確定項目、在規定的時間完成項目的各個步驟和方法，培養學生綜合運用所學專業知識，提高項目開發和項目管理的創新能力。

(3)強化學生全面發展的素質教育。當代教育的“四大支柱”告訴我們：要讓學生“學會求知，學會做事，學會做人，學會共同生活”。現代企業的員工素質也要求我們對學生素質的培養應著重培養學生的科學精神、人文精神和團隊精神。一個不會與人共事不會與人合作的學生，在將來就業的崗位上是難以立足的，當今社會，計算機技術已滲透到社會生活的各個領域，已不再有什么單純的經典的計算機應用，越來越多的是跨學科跨行業的綜合應用。因此應用型人才在掌握計算機專業知識和專業技能的基礎上，同時應具有廣泛的人文、社會科學知識。適當對計算機專業的學生開設一定數量的人文、藝術方面的課程或講座，可以提高學生思維表達能力，增強人文精神，更好地融入這個競爭激烈的社會，提高他們的團隊合作精神和增強應對困難的抗壓能力。

2．4四個更新

(1)教學方法的更新。建構主義的學習觀告訴我們，學生的學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人來代替的。因此，中職計算機教學中，教師不應當再以主體身份出現，而應當作為學生學習的組織者、幫助者、督促者或引導者。由此，我們的教學方法也要因應而變，教師多開展提問式、啟發式、討論式、任務驅動、項目教學等方法來調動學生的學習積極性。

(2)教學手段的更新。隨著社會的快速發展，計算機技術更新在不斷加速，知識獲取、傳播的方式也在更新。隨著廣播、電視、互聯網“三網合一”的快速普及教師和教材已不是學生獲取知識的唯一來源。因此，改革教學手段，充分利用多媒體技術結合校園網絡平臺充分發揮計算機教師的專業優勢，建立起雙向互動的教育技術平臺，全方位、立體化、多渠道實施教學活動，是全面提高計算機專業教學質量重要保證。

(3)教師知識結構的更新。中職學校計算機專業教師的知識結構隨著計算機技術的快速發展越來越不適應現代職業教育發展的要求，充分利用自身專業優勢從互聯網上進行可持續的學習，完成專業課和實踐教學的同時，爭取上級教育行政主管部門支持，定期派送教師到企業或高等職業院校培訓機構接受前沿知識的學習和技術的培訓，完成計算機專業“雙師型”教師的轉型，確保教師的專業知識和技能是最新的，這樣的教師培養出來的學生才具有更強的市場競爭力。

(4)計算機實訓設備的更新。“巧婦難為無米之炊”，辦好職業教育的前提是必要的實訓設備，計算機硬件技術發展之快讓許多中職學校難以應負，面對一個被淘汰的計算機機房，專業知識再強、教學方法再好、教學手段再高明的教師也無法實施有效的教學活動，學生學習的積極性也會被嚴重打擊，久而久之，學生的實訓課自然而然變為游戲聊天實訓課了。因此，及時更新計算機實訓設備，確保計算機專業課程有效教學是全面提高學生計算機知識和各種操作技能的必要保障。

第3篇：計算機專業思想教育范文

【關鍵詞】計算機專業；就業競爭力；就業率

隨著世界科技的進步，計算機已越來越離不開人們的生活，計算機行業迅速發展，人才需求量也在不斷的增加，給社會帶來了很多新的就業崗位。而隨著我國高校計算機專業的不斷擴招，計算機專業的畢業生就業競爭力也在不斷的加大，高校必須充分利用各自的優勢和特點，大力提升計算機專業畢業生的就業競爭力，才能促進高校計算機專業畢業生的就業率，提升辦學效率，更好的服務于社會。審視我國高校計算機專業目前的教育現狀，相當數量的畢業生缺乏就業競爭力，難以適應社會的需要。所以，提升計算機專業大學生的就業競爭力已成為高校亟待解決的重要問題。

一、計算機專業畢業生的就業現狀

（1）計算機專業畢業生人數的增加。隨著計算機行業的快速發展，計算機專業的人才需求量也在快速增加，各大高校紛紛開設計算機專業，以滿足人才需求的不斷增加，據統計，在2004年年初，就有500多所院校開設計算機專業，在校學生的人數就已達到了30萬人。而伴隨著人才需求增加的是計算機專業大學生的畢業數量在不斷的上升，就業競爭也在不斷加大。近年來，出現了比較嚴重的就業難的問題，很多計算機專業的大學生畢業后找不到理想的工作，就業壓力在不斷的加大。（2）企業計算機專業人才需求量的增加。隨著世界科技的發展，計算機行業的發展速度非常迅猛，人員需求也在快速增長，除了大量公司對計算機人才的需求外，企業，事業單位的需求也在不斷的增加。計算機專業供求緊缺，在2009年上半年，計算機專業的人才需求量在所有行業中最大。過去幾年計算機應用專業人才需求每年增加100萬左右。IT產業的增長速度在過去幾年中達到了26%以上。（3）找不到合適工作和招不到合適畢業生的困境。高校計算機專業畢業生由于就業競爭力的差距，常常表現出兩個極端的現象，一方面，國內名牌大學計算機專業的畢業生供不應求，就業形勢非常好；另一方面，一般院校的計算機專業畢業生卻存在找不到合適工作的問題。該問題并不是說明就業崗位比較少，伴隨該現象的還有很多企業招不到合適的畢業生。所以，企業招人難和大學生就業難成為了當前就業市場的一種奇怪現象。

二、計算機專業畢業生競爭力缺乏原因分析

（1）缺乏學習能力。在當前我國高校的教學中，考試依然是衡量學生的主要手段，導致很多學生學習只是為了應付考試，沒有明確的學習目的，而學習的過程中一味的依靠教師，高校教師在教學的過程中，依然采取的是傳統的授課方法，并沒有充分發揮學生的主題作用，導致很多學生過于依賴老師，缺乏自學能力，而高校依靠課堂所學習的東西遠遠沒有達到企業用人的要求，所以極大限制了學生的就業競爭力。（2）缺乏毅力。高校教師在授課的過程中往往忽視學生毅力的培養，導致大部分學生缺乏在學習上持之以恒的精神，沒有太強的自我約束力，尤其是在學習新知識時，缺乏必要的信心和恒心，不能持之以恒，經常三天打魚兩天曬網，以致學到的只是皮毛，很多深層的東西挖掘不夠，影響了畢業時的就業競爭力。（3）缺少職業規劃。高校計算機專業在學生入校及學習的過程中，不能經常培養學生的職業規劃，使得學生缺乏明確的方向，沒有明確的奮斗目標，對于前途很迷茫，因此缺乏足夠的動力，喪失了學習的積極性。（4）高校課程設置陳舊，不能與時俱進。目前我國很多普通高校計算機專業的課程設置非常陳舊，很多課程已不是當前行業需求的主流，課程早已過時，但學校依然開設，而很多行業需求旺盛的專業，學校卻遲遲不開，學校教育與社會嚴重脫節，嚴重影響了計算機專業畢業生的就業競爭力。（5）授課內容與工作實際脫節。很多高校計算機專業的教師比較注重科研，對教學投入不夠，尤其是實踐環節投入不夠，教師動手能力偏弱，理論知識不能很好的以實踐為依托，無法有效的帶動學生，嚴重限制了學生的動手實踐能力，導致學習的知識停留在理論上，不能充分的利用實踐進行提升。目前很多普通高校計算機專業的教師未踏入過企業，對企業的工作要求不夠明確，在授課的過程中，不能抓住重點，且授課的內容按照課本照搬，沒有科學的依據，導致學生學習盲目，不僅學習吃力，而且浪費了很多時間。計算機專業要求有很高的動手能力，但縱觀我國高校的授課形式，普遍還是以課堂講授為主，講授過程不能讓學生積極的動手參與，實踐時間較少，導致計算機專業的畢業生普遍缺乏動手能力。

三、提高計算機專業畢業生就業競爭力的方法

（1）培養學生的自學能力和學習毅力。教師在授課的過程中，應明確教學的方法，充分發揮以學生為主體的思想，以引導為主，以講授為輔，摒棄傳統的滿堂灌的思想，不斷提高學生的自學能力。此外，教師在授課的過程中，積極引導學生提升自身的學習毅力，以階段性考核與任務式教學相結合的方法，培養學生學習持之以恒的精神。（2）引導學生明確職業規劃。職業規劃是學生發展的動力，如果缺少職業規劃，將使學生缺乏奮斗目標，缺乏奮斗的動力。高校應緊密結合當前社會的需求情況，對學生定期開展職業規劃指導，畢業時開設職業規劃課程，幫助學生及時、正確的明確職業規劃，依據學生的具體情況，幫助學生適時調整個人的發展方向，并監督學生朝著正確的方向努力。（3）更新課程設置。高校計算機專業的課程設置應以社會為導向，積極與企業結合，緊密結合當前社會的需求情況，及時調整課程設置，安排合理的課程學時，并依據學生的職業規劃，適時調整學生的學習課程，改變傳統的從大一到大四的“一班制”，根據學生的學習興趣和發展方向，由教師積極引導，學習不同的專業課程。（4）更新授課內容，實現與企業要求緊密結合。教師應提升自己的動手能力，積極利用空閑時間給自己充電。高校可利用暑期定期將計算機專業的教師輸送到企業進行鍛煉，提升計算機專業教師的實踐能力。在課程的設置上，應多注重理論與實踐結合，對于實踐性強的科目，應以實踐課程為主，理論課程為輔，摒棄傳統的“多理論少實踐“的授課方式，切實提升學生的動手能力。高校還可根據學生的興趣方向，靈活發揮導師制的特點，依據學生的方向和導師的方向，靈活導師的選擇，使得學生的發展方向和導師方向相對口，拋棄機械式指定的方式，使得導師制的實施更加科學，更加有利于計算機專業畢業生就業競爭力的提升。

提升計算機專業畢業生的就業競爭力刻不容緩，高校應充分重視起來，改革人才培養模式，科學構建符合時代進步的教育方式，提升計算機專業畢業生的就業競爭力，為我國計算機行業的發展做出應有的貢獻。

參 考 文 獻

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第4篇：計算機專業思想教育范文

關鍵詞：中職；計算機專業；導師制

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0055-02

中職計算機專業教育的現狀和改革的必要性

隨著計算機應用的普及，與之相應的中職計算機專業教育已顯得滯后。目前，中職學校計算機專業的設置和課程安排，大多仍停留在若干年前的水平，學生缺乏最新計算機應用技術知識和應用方法的掌握，特別是缺乏新的計算機軟件和專業化、行業化軟件的應用技能。同時，由于教學投入的缺乏，學生的實踐機會不多，缺乏系統的計算機操作實踐訓練，畢業后往往面臨巨大的就業壓力。計算機專業是知識更新速度最快的專業之一。一些計算機專業教師，由于缺乏必要的培訓、與外界接觸的機會不多、不注重對自己的專業知識和實踐能力進行更新和提高，對計算機新知識、新軟件缺乏必要的了解，知識和觀念落后于形勢的發展，這是中職計算機專業難以提高教學水平和畢業生質量的一個重要原因。

如何在當前形式下推進教學改革，提高學生的創新能力、培養高素質計算機人才是中職計算機專業教育面臨的問題和挑戰。為保證中職計算機專業教育質量，必須改變傳統的以教師為中心、過分強調“學”從屬于“教”的僵化模式；要充分考慮到學生的興趣、愛好和個體需求，從多方面啟發學生的積極性；要樹立現代教學觀念，應用最新的教學手段，使學生學到最新、最有用的計算機知識和技能。

導師制作為一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式之一，是學校內部素質教育的運行機制，其宗旨在于充分發揮教師和學生兩方面的積極性，培養創新型人才，探索制定學生素質全面發展的教育目標體系及基本模式，進一步形成辦學特色。目前，國內一些高校嘗試在本科生、高職生中推行導師制，并取得了一定的成效，這也給我們一些提示：能否在中職學校的各個專業實施導師制？

在中職學校各專業實施導師制，由專業教師全程全方位跟蹤學生，參與一切教學活動，講授主干課程，對學生的學習目標和學習內容等進行指導和規劃，幫助他們加深對本專業的全面認識，樹立正確的職業理想，為學生今后的就業和創業奠定堅實的專業基礎。

中職學校實施導師制改革存在的困難

（一）導師資源相對匱乏

中職學校實施導師制面臨著導師隊伍不穩定、導師水平較難得到持續提高、導師職責不明確等問題。有關機構對各地中職學校師資隊伍的狀況進行了調查分析，發現：（1）專業課、實習指導課教師比例偏低；（2）專任教師80%以上是畢業后直接走上教師崗位的，來自企業的不到5%，普遍缺乏實踐經驗；（3）“雙師型”教師缺少且主要是“雙證型”，他們對實際生產過程并不熟悉，而專業教師定期到企業參加生產實踐有困難。

導師是學生學習活動的組織者、參與者、促進者和指導者，學生的品格及創新能力的形成與導師的師德修養、學術研究水平、指導水平息息相關。在整個教學活動中，導師的一言一行都會對學生產生影響。在與學生的討論與交流過程中，導師的師德修養、人格品質、學術態度、科學道德對學生的思想、學習都會產生潛移默化的作用。學生在與導師的交流中，可不知不覺間達到品德與學問俱進的效果。當然，導師指導的成功主要依賴于關注學生個體、師生雙方的互動與合作以及對待知識的獨特態度。組建一支由具有“雙師”資格、可持續發展的教師組成的實踐導師隊伍非常必要。導師還應不斷完善自身師德修養，提高學術研究水平和指導水平。

（二）傳統的教學理念難以轉變

導師制的宗旨是由導師引導學生自主學習，培養學生獨立思考和解決問題的能力。而中國傳統的教學理念是以課本知識為主要內容的“灌輸式”教學，重“傳授”而輕“啟發”，不注重培養學生的學習興趣和自主學習意識。學生對如何“學會學習”比較茫然，也缺乏學習的主動性和自覺性。中職生因為年齡、過往學習經歷等因素，“失敗者”心態較為普遍，缺乏應有的積極理想和追求，社會適應能力較弱。他們對教師的依賴心理更強、學習的主動性和積極性更欠缺，這在很大程度上阻礙了導師制的順利實施。

導師教學應是一個“交流-互動”的教育活動過程，更強調“以學生為主體、以教師為主導”。導師在教學過程中更注重對學生的學習目標進行指導，向學生介紹專業方向的技術核心知識與前沿信息、就業前景和企業文化等，幫助學生做好職業生涯規劃，樹立正確的職業理想。

我校計算機專業實施導師制的實踐

（一）實踐背景

我校計算機專業成立于2002年，目前專業教師共32名，全部為大學本科以上學歷。其中，“雙師型”教師28名，高級職稱11名，中級職稱18名。經過多年的改革，本專業已經形成了成熟的學生自備電腦的“網絡實驗班”教學模式和模塊化教學模式，為實施導師制創造了有利條件。學生自備電腦，保證了學生課余學習時間。實行模塊化教學，專業教師在4到6周集中教完一個教學模塊后，可在模塊教學間歇期下企業實踐，保證在不影響正常教學的前提下教師下企業參加社會實踐的時間。2009級計算機專業學生在二年級下學期前已經學習了計算機組裝與維護、圖形處理、網絡應用、3ds Max建模、網頁制作等基礎知識，對計算機應用已有了系統認識，對計算機專業學生就業情況也有了一定了解。在這樣的前提下，學校經過反復研究論證，決定在2009級計算機專業實施導師制教學改革。

第5篇：計算機專業思想教育范文

關鍵詞：高職院校；應用型人才；教學改革；工學結合

隨著社會對技能型人才的要求越來越高，培養高素質技能型專門人才已時不可待。如今計算機技術的進步與普及，“會計算機”已經不再是計算機專業學生獨有的優勢，在這種現實情況下，需要調整培養目標和要求，使計算機專業的學生能有相對優勢的知識結構，探索適應社會經濟發展需要的應用型人才培養模式，是學生個體發展的必然需要，是高職教育自身的特點，是我國社會經濟現狀及其發展的必然要求。面對日新月異發展的計算機技術，高職的計算機專業教學還存在著很多問題，導致培養的學生面臨著“學的用不上，用的沒學到”的困境，高職計算機專業教學改革勢在必行。

一、計算機人才社會需求分析

計算機市場很大程度上決定著對計算機人才的層次結構、就業去向、能力與素質等方面的具體要求。根據學科發展和社會需求的認識，計算機專業可分為三種不同的類型：研究型（或者說科學型）、工程型（包括計算機工程和軟件工程）、應用型（或者稱信息技術型）。

計算機類專業畢業生就業出現困難的主要原因，不是數量太多或質量太差，而是滿足社會需要的針對性不夠明確，導致了結構上的不合理。計算機人才培養也應當是金字塔結構，與社會需求的金字塔結構相匹配，才能提高金字塔各個層次學生的就業率，滿足社會需求，降低企業的再培養成本。而高職院校計算機專業的定位應該是培養應用型人才而不是研究型人才。?

企業需要學生有較強的實際動手能力、學習能力，企業要求人才能夠學習他人長處，有較強的團隊協作能力，而目前相當一部分學生""以我為中心、盲目自以為是""的弱點十分明顯。

二、建立全面體現工學結合理念的應用型人才培養模式

構建具有鮮明特色的“工學結合”人才培養模式，將有助于學生職業能力和職業素質的培養。把對學生三個意識和三個能力的培養放在首位，即逐步培養實踐意識和實踐能力、合作意識和合作能力、終身學習的意識和終身學習的能力。

1．建立以就業為導向的個性化人才培養模式

計算機專業應根據專業的培養目標和學生的專業定位意向、就業志向、學習成績，采取個性化、特殊化及相對性的分類培養模式。在教學實際中，教師根據專業定位意向、就業志向的不同分別制定學習目標，設定個人學習計劃，采取分類教學，讓具有不同就業意向的學生“各取所需”，強化專業方向的技能。

2．建立與企業零距離的實踐教學體系

注重課程的實踐教學，可通過與多個企業合作，送教師到企業培養學習，請企業專家到學院講課等一系列的舉措，使學生在校期間就能參與企業項目的開發，熟悉企業的工作過程，真正建立起學院與企業“零距離”的實踐教學體系，實現“零距離”的企業模擬環境實訓，為學生的對口就業打下了堅實的基礎。

3．建立實踐基地，有效提升學生的職業素質

為更好地提高學生的職業素質，應建設集人才培養、教師提高、社會服務于一體的綜合性實踐基地。在基地中，教師帶領學生積極參與到實際的科研開發與社會服務實踐中去，在提升教師自身的科研開發與實際應用能力的同時，為學生提供真刀真槍的第二課堂平臺，使學生在實習實訓中完成從理論到實踐的過渡，從學校到“職場”的過渡，同時充分發揮高校服務社會的重要功能。

三、建立以能力培養為本位，以素質形成為宗旨的課程體系

高職教學計劃必須體現以能力培養、素質形成為中心，以知識傳授、職業技術能力訓練為手段，全面構建起理論教學、實踐教學、素質形成三位一體的具有高職教育特色的課程體系。

1．設立完備的基本素質模塊課程體系

在強化重要思想教育的同時，注重培養學生的綜合能力，學會與人溝通與交流的方法，培養學生的團隊合作精神。

2．建立以職業能力培養為目標的應用型課程體系

根據就業崗位對專業的要求，將早期的基礎課、專業基礎課、專業課調整為基本素質、專業能力、個性化發展三大模塊，圍繞各種能力的培養開設相應的課程，進行技能訓練，將技能訓練和能力培養貫穿于教學過程的始終。

3．設置“以人為本”的個性化應用型發展模塊課程體系

為了體現“以人為本”的理念，應針對學生的實際、IT行業的流行趨勢，開設若干個個性化發展模塊，學生可以根據自己的愛好和興趣選擇模塊進行學習，實現“因材施教”。

4．形成五環節遞進的實踐教學體系

第6篇：計算機專業思想教育范文

關鍵詞：中職；算機專業；實用型人才

計算機應用推廣與普及無疑是信息時代開拓的基礎，而計算機教育又是其是否能夠得到很好發展的一個重要前提，所以，為了能夠適應計算機的飛速發展，對于相對滯后的計算機應用教育必須要重視起來。行業的愈加多元化更加證明了社會對于計算機應用型人才的需求是大量的，也是供不應求的。因此，對計算機專業的教學無論從備課的準備還是課程的設置，都必須細細斟酌，在必要時要緊跟時代并做出相應的調整。如此，才可以為需求計算機人才的企業培養出實用型的人才。

一、目前計算機教學現狀

1.教學內容抽象

在中職計算機教學內容中不難看出，其內容已經不是我們可以直觀看到和理解的了，它的內容異常抽象，比如，編程用的C語言，比如，指令符號等非實體或是視覺能夠直觀的東西，而且也不能像其他簡單的電腦知識一樣，可以舉例，可以實驗。所以，學生一定會經歷一個適應的階段。

2.學生素質整體下降

現在，各個院校應招生制度改革的要求，放寬了對準入校生的要求，放低了篩選的門檻，所以，勢必會導致學生的整體素質不一致，也可能會出現一些學生對自身的要求不高，沒有明確的目標，態度不積極或是沒有主動性，最終只為能夠畢業的現象。如此，就會影響其學習習慣。再有如今各類游戲和網絡誘惑的增大，往往會有學生在上課時利用網絡之便用計算機做一些非課業內容的事情。

3.計算機教學要求思維能力較強

中職計算機不同平常授課內容對學生的要求在于對其思維能力的要求，它要求學生在面對事物時有創新和探索精神，要學會舉一反三，要學發現。更需要的是一個會思考的，能夠實踐和能夠耐下心來鉆研的學生。而這些要求往往會讓學生手足無措，找不到根源。

二、教學對策

1.加強項目式教學和實踐教學

在中職計算機教育中，應以項目式教學和實踐式教學為主，增強學生的動手能力。根據計算機實用型的學業特點，教師可以適當地去開發學生對項目研究的能力。也就是說，可以把教學內容以科研項目的形式給學生留作業，讓他們自行找到志同道合的同學組建一個科研小組，針對課業內容自己去找相關資料，自行探討研究，在此期間，教師要進行輔助與跟蹤，教師要不斷地進行啟發，教會學生去主動發現問題，解決問題、鍛煉他們團結、合作、鉆研的能力。讓他們愿意去實踐，主動地去學習，吸收更多的新知識，鞏固自己所學的舊知識，同時根據所學舉一反三。除了課堂上的授課知識之外，教師還可以讓學生自行組成興趣小組，讓他們去研究自己感興趣的學業內容，比如有些同學喜歡編程，有些同學喜歡維護檢修，教師都應該給予支持和指導。還可以去鼓勵學生參加各項專業比賽來培養他們的抗壓能力和心理素質，給他們成就感，使得他們對計算機專業更感興趣，擁有更大的熱情。

2.重視直觀，激發興趣，提高教學效果

中職計算機教學如上文提到的，它是抽象的，是要求學生有較高思維能力的，那么，如何能夠讓學生接受得更快，用什么方法來讓學生從理性認識轉變為感性認識，來提高教學效果呢？這都是教師需要去研究的。教師可以通過課業內容來進行延伸，運用現在的高科技軟件來給學生一些直觀的感受，可以把課業內容編成小故事，用一些簡單的編程軟件將內容制作成動畫，在制作課件的時候，可以找學生進行幫忙。這樣，即解決了課堂內容死板枯燥的問題，也增加了學生的興趣。將傳統的教學模式更改成了生動的新穎的教學方式，其實不僅僅是對教學模式的一種改革，也是對教學成果的一種向上推進。達到的效果一定是喜聞樂見的。如此，教師與學生一個教得快樂，一個學得快樂，學生還取得了顯著的學習成果，何樂而不為呢？

3.培養良好的學習習慣

中職學生他們往往缺乏一個良好的學習習慣，這也是他們無法進入普通高中學習的一個原因。培養學生有良好的習慣是提高學習效率的關鍵。一個良好的學習習慣是學好計算機專業知識的關鍵。要著重培養學生在學習時的各個細節，要注重他們學業教育的同時，也要注重他們的思想教育，比如，要有一個好的學習態度，要謙虛，要有鍥而不舍的精神等等。還要讓學生養成課前預習、課上思考、課后鞏固的習慣。計算機網絡技術是一門技術性、實踐性很強的應用型學科，教師要在教學中注意技術的應用和實踐能力的培養。

總之，中職計算機人才在培養時一定要以務實為主，要以就業培訓為目的，要時刻了解市場需求與動態，根據新方向實時進行調整，不斷地進行創新。只能這樣，才能夠為企業培養出更多擁有優秀的專業知識，過硬的心理素質的實用型人才。

第7篇：計算機專業思想教育范文

關鍵詞：實踐 創新 實驗 實訓 就業

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（a）-0118-02

近年來，高校辦學規模不斷擴大，專業不斷增加。中醫藥院校也由原來的單純中醫藥類專業，增加了理工、人文、管理等專業。當前，醫學類專業學生的就業形勢越來越嚴峻，而非醫學類專業學生的就業問題更為突出。“畢業則失業”，是擺在我們高等教育管理者面前的亟待解決的問題。針對學生就業中存在的問題和國家就業政策的調整，經過10年的探索和分析，我們提出以學生的就業需求為導向，采取多種形式，將學生的實踐能力和創新意識貫穿于整個大學四年學習當中，針對每一階段做好實驗、實習和實訓工作，為學生就業、創業打下良好基礎。

以計算機科學與技術專業為例，把實踐教學分為以下四個階段。

1 第一階段

第一階段：新生入學后第一年，注重專業思想教育，了解專業發展動態，做好職業生涯規劃教育。強化基本技能，培養學生動手能力。

1.1 培養學生的動手能力，養成良好的習慣

計算機專業是工程性、實踐性非常強的專業，在理論教學的基礎上，讓學生養成勤動手的習慣，不斷提高創新思維。

1.2 不斷改進培養模式，根據實際需要，修訂教學大綱和考核機制

對于計算機專業的學生，應該加強實踐教學的內容，改變原來學生實踐學習是理論學習的補充的狀況，根據需要，不斷完善與實踐教學相關的培養方案。整體教學過程中，加強學生和老師互動，理論和實踐并重，在為學生演示的同時，注重學生實際操作能力的提高。學生在理論學習中遇到的難題，在老師的指導下，通過上機操作進行驗證，既鞏固了理論學習內容，又提高了實際操作能力。將學生平時實踐性學習的考核成績列入考核指標，并且不低于期末考核總成績的50%。

1.3 做好實驗指導書編寫和利用，使學生明確每一堂課的實驗內容

當今社會，計算機技術飛速發展，一般的計算機專業實驗教材往往落后于計算機發展水平，從而使學生無法跟進飛速發展的計算機前沿技術。這就需要我們組織有豐富教學經驗和參與過項目開發的老師經常編、修新實驗教材，通過實踐教材內容，鞏固理論學習知識，提高新技術、新知識的駕馭能力。學生通過實驗教材的預習，明確實驗目的、實驗步驟，避免實驗課的盲目操作和低水平的重復。

2 第二階段

第二階段：大學二年級是學生學習專業基礎課階段，加強對基礎理論和基本技能的鞏固和綜合設計，根據學習進度安排見習和企業參觀。

2.1 重視實踐教學基礎設施的建設

計算機專業實踐教學對硬件要求很高的，而且要緊跟IT技術的發展，及時更新。這就要求高等院校克服經費不足的問題，對設備老化、利用率低下的機房進行改造，積極籌建綜合性、創新性實驗室，將互聯網+、物聯網、移動互聯網等理念和技術引入到計算機實驗室建設中，跟上互聯網企業發展的要求，為學生創造模仿企業開發的模擬環境，使學生在學校期間的實踐，不流于形式。

2.2 加強“雙師型”教師隊伍建設

“雙師型”教師是指既能從事專業理論教學，又能指導學生進行實踐教學的教師。對于計算機這一實踐性很強的專業，“雙師型”教師的培養是十分必要的，是計算機專業教學質量的保障。學校可以采用激勵、優惠等政策，鼓勵計算機專業老師參加相關職業技能的培訓或認證，或者去企業參加實際的項目開發。

2.3 改革課程結構，發揮學生的自主思考，增強團結合作的能力

課程設置是否合理直接影響學生的實際操作能力，根據專業培養方案，設置系統性和科學性的課程結構，與社會對人才的要求接軌，創新、創業型人才不僅要具備扎實的計算機知識，更要具有創新性思維，團結互助精神。要對計算機實踐教學方式進行創新，教師可以設計一個綜合性比較強的作業，運用小組合作學習法和驅動任務教學法，設置一個任務，然后安排學生分組，以小組為單位執行任務，這也是符合企業項目開發的規律的。

3 第三階段

第三階段：大學三年級是學生學習專業課階段，也是畢業實習前的階段。采取案例教學，開展校企共建實驗室，組織學生參加各種比賽，提高學生的就業競爭力。

在計算機專業課教學中改變原來的教學方式，逐漸應用開發案例教學法，發揮學生的主觀能動性，與教師共同完成教學。教師選取與教學內容相關的典型案例資料，帶到課堂組織學生進行分組討論分析，同時布置任務，讓學生到實驗室完成。教師可以通過聊天群、微信公眾平臺等新媒體手段，在課余時間與學生互相交流、互相探討。學校要充分利用計算機硬件資源，利用課余時間開放計算機實驗室，讓學生有更多的動手實踐機會。既提高了實驗室利用率，又為學生的就業打下良好基礎。

克服學校經費困難，專業實驗室設備陳舊的困難，積極與優秀企業合作，共建網絡、大數據、硬件等專業實驗室。充分發揮雙方的優勢，校內提供場地和學生，企業提供先進的設備和具有實戰經驗的指導老師。學生通過指導老師參與企業的大型項目的實訓，提高了學生的實戰開發能力，同時對校內的教師也是一個培訓的機會，促進了計算機基礎教學的改革。

組織學生參加軟件設計、軟件服務外包等各類國家和省市級大賽。充分利用寒暑假，由經驗豐富的專業教師組織有興趣和專業技能較好的學生進行集中培訓、選拔，分組進行實戰演練，積極參加各項比賽。

4 第四階段

第四階段：學生畢業前的最后一年，根據學生的基礎、水平和意愿，進行科學的分類，加強企業實訓和畢業生創業、就業教育。

學生經過三年的理論和實踐學習以后，一般對將來的就業方向都有明確的目標。在尊重學生意愿和整體考慮的基礎上，根據學生的愛好，對學生進行分類。對準備考研究生和公務員的學生，安排他們在校內撰寫論文、準備考試；對準備就業的學生，根據他們的基礎和興趣，安排到各種企業實習、實訓。

學校可以與知名企業進行戰略合作，在人才培養、科研合作、業務培訓、人才互聘、資源共享、創業就業等方面開展全方位的合作，以市場需求為導向，采取“2.5+1.5、3+1”等辦學模式，聯合進行軟件服務外包、云計算、物聯網、金融信息、嵌入式、動漫游戲、電子商務、集成電路等本科專業人才培養；依托各自的研究優勢，建立彼此開發的研發平臺，申報共建國家實驗室、國家工程中心、聯合開展科技攻關。與企業合作辦學，可以增加軟件開發實戰、外語技能、實驗技能、商務禮儀領域等實踐實訓內容，有效完善學生的知識及能力結構，培養具有高度的敬業精神和團隊合作意識的合格人才。

計算機專業學生的就業能力與學生的創新研究能力和職業崗位能力密不可分，對于大四的學生來說，既要具有過硬的專業理論知識、個人素質，還應具有適合職業崗位的操作技能和實際應用能力。必須加強就業教育課程，在進行崗位職責、崗位技能教育的同時，讓學生明確社會就業形勢，根據自己的實際情況，做好定位。

積極深入到社會實踐中，增加社會閱歷。鼓勵畢業走出校園，盡快融入社會，增強人際交往能力，克服閉門造車、紙上談兵的狀況，將所學的知識應用到實踐工作中，認識到企業文化的重要性以及與校園文化的不同，縮短學生進入社會的磨合期。

加強學生的創業意識教育，對有條件、有想法的學生進行創業扶持。國家提出“大眾創業、萬眾創新”的方針政策，鼓勵大學生創業。在當前互聯網時代，對于我們計算機專業的學生來說，具有得天獨厚的優勢。學校通過創業論壇、成功校友分享會、創業大賽等方式，不斷加強創業教育。

隨著信息技術的高速發展，計算機和互聯網已經改變了我們的生活，人們已經無法離開計算機。對于培養計算機人才的高校，應該讓學生認識到專業知識必須與各行業、各領域的業務結合起來，認識到互聯網+是社會發展的大趨勢，培養學生正確的職業觀、價值觀、世界觀。學校必須不斷改進計算機教學，堅持完善計算機實踐教學體系，才能培養符合用人單位需要的優秀人才，同時保證學校的長期、持續發展。

參考文獻

第8篇：計算機專業思想教育范文

關鍵詞：教學方法 精講多練 實驗

1 引言

社會的快速發展，以計算機為核心的信息科學的迅猛發展與廣泛應用，正在對人類社會的發展進程以至人們的工作方式與思維方式的改變產生深遠的影響，且計算機在現代化辦公中起著越來越重要的作用，作為新世紀的大學生掌握計算機技能是理所當然的。當前的高職高專把學生技能的培養作為辦學模式之一，我院把計算機應用技能作為重點培養，因為計算機應用技能是大學生必須具備的實用技能之一。通過對《計算機應用基礎》課程的學習，學生初步掌握計算機系統的基礎知識、文檔的編輯、數據庫統計、網上信息的搜索和資源利用，以及幻燈片制作基礎等基本計算機操作技能，能為將來工作、學習和生活帶來幫助。因此，我院把計算機應用技能作為重點課程建設項目，通過多年來不斷轉變教學理念、更新教學內容、完善教學方法、改進教學手段，基本構建起一套

比較完善的計算機文化基礎課程教學體系，形成專業特色鮮明的一門學科。

2 轉變教學理念，努力形成教學特色

在課程建設過程中，始終堅持教師的主導作用和學生的主體作用，不斷轉變教學理念，使教師的主導作用和學生的主體作用在教學過程中達到和諧統一。

首先，使教師從“教育者”角色轉到“引導者”角色上來。不再是簡單地“賣”知識，而是把學生帶到知識殿堂的門口，引導學生入門。其次，使教師從“授人以魚”轉到“授人以漁”上來。把主要任務放到教會學生學習的方法上，把重點放在學生分析、解決問題的能力和創新精神的培養上。再次，使學生從被動的知識接受者轉變為做學習的主人上來。在教學過程中不搞“墨守成規，照本宣科”，而是把理論教學與實踐教學緊密結合，把課堂教學與第二課堂緊密結合，使學生通過學習能夠使用計算機進行工作和學習。比如在講解Word時，學生會理解這是一種簡單的打字工具。通過教師引導，讓學生自己設計新年賀卡，既打開了他們的想象空間，又挖掘了他們潛意識的藝術細胞。當一幅幅精美的賀卡誕生后，他們學習的興趣被激發，轉被動型學習為主動型學習，大大提高了教學效果和教育質量。

3 明確教學目標，更新教學內容

在教學過程中，參照《高校非計算機專業計算機基礎教育教學指南》的要求，結合計算機基礎教學的特點和我校的實際情況及畢業生主要就業去向的行業特色，對非計算機專業的“計算機基礎教學”注重技能和應用的不同，使得它們在各專業上都有不同的教學內容。這種教學模式克服了傳統教學模式中把不同專業的計算機基礎教育同等對待的弊端，使不同專業有不同的教學內容要求，比較好地實現了計算機基礎教育與專業教育的有機結合。

為了及時跟上計算機技術日新月異的發展，我們注重處理好教學內容與教學過程相對穩定的關系，不斷更新、精選教學內容，兼并、壓縮或者取消重復或陳舊的內容，突出教學的先進性和應用性。

4 注重“精講多練，重在實驗指導”的教學方式

所謂“精講”，就是不必面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法，引導學生自學，綱舉目張。

所謂“多練”，即讓學生多上機操作，從培養學生的操作技能入手，讓學生多動手、多動腦，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協調性。

培養學生計算機的應用能力是計算機基礎教學的重要任務之一，應用能力必須在應用中培養。“精講多練，重在實驗指導”的教學方法中，“精講”是前提，“多練”是關鍵，“實驗指導”是重要環節。授課以知識點與實例結合為主，充分利用現代教育技術和教學手段，做到“精講”，教學效果生動直觀，課堂傳授的信息量大大增加。教師重點講計算機“能做什么”，明確指出學生應該“會做什么”，學生通過上機練習來解決“怎么做”的問題。安排較多的上機課，如“計算機應用基礎”學時安排比例為1∶1，即36學時講課，36學時上機，同時，學生還可以通過校園網得到教師的答疑。

5 改進教學手段，努力提高教學效率

為了達到“精講多練”，突出基礎知識的掌握，著重學生應用能力的培養，我們改變傳統的黑板加粉筆的教學方法，所有計算機應用基礎課都采用多媒體機房與多媒體教學軟件相給合進行直觀教學，充分發揮校園網、Internet在教學中的作用，改善計算機基礎課程教學的條件，從而提高了教學效率。①在用電子教案進行講解時，使用多媒體技術，做到圖文聲并茂，大大激發了學生的學習興趣。②直接使用各種軟件實時操作進行教學，學生可以同步感受軟件的運行過程。③演示程序的調試與運行過程，真正實現了“用計算機教計算機”，使教學更具直觀性和互動性，同時大大加快了授課的速度。④學生可以通過校園網、Internet得到教師的答疑，同時設置了“名師解惑信箱”。

6 加強教學督查，努力提高教學能力

保證計算機的教學取得成效，穩定和發展計算機教師隊伍是重中之重。我院為了建設好一支計算機教學骨干隊伍，主要采取了以下措施：

（1）學院實行部門主任負責制度，主任經常到教室聽課，及時了解教學情況，且要求教師之間互相聽課，取長補短，不斷提高教師的業務水平，為保證教學質量打下了堅實基礎。

（2）為了更好地開展教學，每三個星期組織一次教學研討會，共同解決教學中的重點和難點。

（3）形成制度，鼓勵教師在職自學。鼓勵青年教師多向有經驗的教師學習，不斷更新自己的知識體系。經常組織有豐富教學經驗的老教師和專家進行學術講座，把自己的教學心得言傳身教，形成一種老中青結合的“傳幫帶”體系，保證和穩定教學梯隊的合理性。

（4）學習兄弟院校先進的教學研究經驗。經常組織教師到兄弟院校參觀和學習，參加省或全國的有關計算機基礎教育的會議，并積極撰寫論文和教材。

7 嚴格教學，提高考證通過率

我院實行雙證書辦學模式，把全國高等學校計算機水平考試I級作為我院實行雙證書之一，同時也是我院迎接教學評估的教學成果之一。由于我院的學生主要來自不同地區，學生所在地信息技術課程的開設情況不太一樣，有些地方計算機的文化氛圍比較落后，甚至有些鄉鎮學校基本沒有計算機的文化環境。總的來講，學生所接受的教育在應用性和實用性方面比較少，作為高職高專的大學生，進入社會后主要從事技術性行業，因此應該接受動手能力強的教育。我院對非計算機專業的學生通過參加全國高等學校計算機水平考試I級來加強學生的計算機技能教育。為了更多的學生能通過計算機技能考證，教師們對計算機應用基礎課程的教學內容和教學方法等方面不斷改革創新，具體措施如下：①對所有新生進行思想教育，使其明白計算機水平考試的重要性；②對新生進行摸底調查，對基礎較差的學生加強輔導；③采用“精講多練，重在實驗指導”的教學方法；④考前熟悉考試系統，并進行模擬測試。

我院嚴格按照《計算機應用基礎》教學大綱和考試大綱要求，對非計算機專業的學生注重計算機動手能力培養，并且爭取每一位首次參加全國計算機高等學校計算機水平考試I級考試的學生都能順利通過。

參考文獻：

[1]呂永貴.職業教育現代教學方法體系的構建[J].職業技術教育，2000，22.

第9篇：計算機專業思想教育范文

一、學科發展與人才市場對人才培養的要求

作為計算學科，由于學科本身的高速發展及信息技術應用的拓展與深化，不僅是我們這類學校，也不僅是中國，全世界都在注視著學科的發展和探索人才培養道路。幾乎與國際針對學科發展調整本科培養方案同步，2001-2005年教育部高等學校計算機科學與技術專業教學指導分委員會也提出了以“培養規格分類”為核心思想的計算機專業發展的建議，鼓勵不同的學校根據社會的需求和自身的實際情況為學生提供不同類型（研究型、工程型、應用型）的教學計劃和培養方案（但要達到本科水平）。盡管從表面上看，教育部教學指導委員會的《計算機科學與技術專業規范》與CC2005同樣都把計算學科分成諸如“計算機科學”、“計算機工程”、“軟件工程”和“信息技術”等分支，但《計算機科學與技術專業規范》卻進一步提出了按培養規格分類的教育思想，筆者認為這是符合當今中國的高等教育從“精英”走向“大眾”的國情的。

二、培養目標的定位是培養方案的前提

根據學校的定位以及對計算機人才市場的分析及所需人才能力的分析，我們學校計算機專業從2002年起，就走上了以學科多樣化來適應社會對計算學科人才需求的多樣性的道路。一方面本著 “寬口徑”、“厚基礎”和“強能力”的人才培養理念，堅持把向社會輸出“用得上，用得久”的計算機工程型人才作為培養目標，具體地說，除了保證足夠量的數學、物理和英語等基礎課程的課時外，還要加強以算法為核心的計算機學科的基礎理論、程序設計為核心專業基本技能的教學，使我們的畢業生有在本專業領域持續發展的足夠的學習能力。只有將專業基礎打牢實了，畢業生才有可能把握住不斷拓展的計算學科本質，才有可能是“寬口徑”。寬口徑意味著加強專業素質和能力培養，而不是什么都會一點的“萬金油”。另一方面，寬口徑不能淹沒專業特色。這從ACM/IEEE的CC1981、CC1991、CC2001從大約每10年一次對本科課程體系作調整到CC2005，僅隔五年已作了一次革命性的拓展而可見一斑。

為使畢業生在計算機人才市場中適應多樣化的需求，在“寬口徑、厚基礎”的前提下在高年級作適當的專業方向的分流是受學生歡迎的教學培養方式。2002年我們在原來的計算機科學與技術專業的基礎上，創建了軟件技術和網絡技術兩個專業方向。2005年根據教育部教學指導委員會的《計算機科學與技術專業規范》和人才市場需求調查，我們又在“軟件技術”和“網絡技術”的基礎上增設了一個“嵌入式系統技術”專業方向，使學生擁有更大選擇空間。

三、課程體系對培養目標的支撐

作為計算學科本科畢業生，無論今后從事哪一方向的技術領域，社會對他們都有共同的要求，概括地說，就是要求他們具備較深的數學功底，較扎實的科學思想與方法，較強的專業認知能力，熟悉最新的應用，很好的溝通技能，團隊工作能力，良好的職業道德、法律意識。我們的目標就是培養符合這些要求的計算學科的工程型人才。為此我們用以下的課程體系對此目標加以支撐：

1．為支撐對畢業生的數學要求，我們從一年級到二年級為學生開設了“高等數學（連續數學基礎）”、“線性代數”、“概率統計”和“離散數學（包括集合論、數理邏輯、代數系統、組合數學以及圖論）”，并鼓勵學生選修理學院數學專業的相關課程。

2．為支撐對畢業生科學方法的要求，把實驗課（基礎課的和專業課的）貫穿于一年級到四年級。要求每門具有實驗課的教師編寫好實驗指導書，要求學生每個實驗都要撰寫詳盡的實驗報告（包括實驗內容、實驗方案、測試數據、測試結果）。并安排六門課的課程設計。從2002年起，我們先后建立了計算機系統結構、數字技術、軟件工程、網絡技術、安全技術專門實驗室，以滿足各專業方向對實驗的要求，強化工程型學生的動手能力。

3．為支撐畢業生的專業認知能力的要求，我們開設了計算機科學與技術專業的CC2005建議的各門核心課程（包括計算機程序設計基礎、數據結構、計算機組成原理、操作系統、數據庫原理、編譯原理、算法設計與分析、計算機網絡等）作為主干課程，并對程序設計基礎、數據結構、計算機組成原理和數據庫原理、計算機網絡與軟件工程六門課程實施教考分離，強化學生專業認知能力

4．為支撐畢業生對計算機應用的熟悉要求，我們開設了諸如“可視化程序設計”、“網絡操作系統”、“嵌入式應用系統的設計”、“網絡組建技術”等應用技術課程，此外，如“數據庫原理”這樣的基礎課程的實驗環節也要求教師使用較新的技術產品（如SQL-SERVER、ORICAL等）訓練學生。我們還要求學生做作業和各種報告時使用主流軟硬件設備，為走向社會就業做好準備。

5．為支撐對畢業生溝通能力的要求，我們除了要求每門課作業書寫的規范性以外，還開設2-3門雙語課。目的是強化學生使用英語認知專業的能力（這顯然是與本專業技術前沿溝通的能力）。

6．為支撐對畢業生團隊精神的要求，我們通過六門課程的課程設計、畢業實習、畢業設計等項目設計實踐環節來培養、訓練學生的團隊精神。

7．對畢業生在道德、法律方面的培養以及更深入廣泛的人文精神的培養我們主要依托學校、學院強有力的政治思想教育機制并輔以導師指導。

四、執行培養方案的模式