培養幼兒想象力的方法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的培養幼兒想象力的方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：培養幼兒想象力的方法范文
（一）幼兒美術教育的具體內容
與成年人的美術教育相比，幼兒的美術教育具有不同的意義，因此，不能夠簡單地依據美術學科的分類對幼兒的美術教育進行劃分。換句話來說，應當從幼兒美術教育的本質出發，對教育的具體內容進行歸類和劃分。幼兒美術教育的主要內容涉及社會人文、自然地理及美術的攝影作品等，通過對這些攝影作品所展現出的具體的人物形象、事物種類的欣賞和認識，能夠陶冶幼兒的情操，提高他們對事物的審美認知能力；并且能夠促使幼兒通過藝術的表現手法來表達自己的內心思想。這些表現手法主要包括繪畫、手工、模型和作品賞析等。
（二）幼兒美術教育的基本特征
一是美術教學的對象是幼兒。美術教學的手法多種多樣，既包括單純地賞析繪畫作品，也包括制作各種美術工藝品、畫作。幼兒美術教育的主要對象是孩子，教育的目的是為了提高孩子的思想境界，陶冶情操，強調全方位的公平發展。二是教育方法上具有獨創性。幼兒美術教學并不是一成不變的，而是一個動態發展的過程。對于教學目標的制定并沒有具體的量化，而是隨著幼兒不同時期的發展情況做相應的調整。在教學過程中，教師不能一味地要求幼兒一定要畫出某種具體形象，而是要更好地引導幼兒學習繪畫的過程。培養幼兒的創造力和想象力不能通過直接引導的方式，如教師在教繪畫車輪的時候，不能直接告訴幼兒車輪究竟是方的還是圓的，這樣會使幼兒的想象力無法得到充分的發揮，創作能力也會被扼殺，嚴重的情況下還會使幼兒喪失繪畫的熱情，影響后期發展。因此，在美術教學過程中，要鼓勵幼兒完善自己的思考方式，培養其創作能力。
二、美術教育對于幼兒成長的重要作用
（一）有助于幼兒綜合能力的提高
第一，美術教育可以使幼兒形成正確的審美理念。在教學過程中，將幼兒美術的全面發展作為教學工作的重心，將提高幼兒的審美能力作為教學的重要目標。圍繞這一目標，選擇相應的教學方法和內容開展教學活動，以促進幼兒的全方位發展。在教學過程中，教師可以通過具體事例的引入，讓幼兒對真善美、假丑惡形成正確的認識，如教師可以向幼兒展示兩幅圖片，一幅是隨地亂丟垃圾的兒童，另一幅是能夠將垃圾正確歸類的兒童，通過引導幼兒理解圖片中的內容，使其對好的行為與壞的行為作出判斷，并養成良好的習慣。
第二，美術教育可以豐富幼兒的想象力。幼兒時期是想象力發展的優勢時期，在這時期對幼兒進行正確的引導，能夠有效地提高其想象力。5歲時，幼兒的想象力會受到現實生活的干擾，變得更加實際和客觀，他們會主動地探索和認知這個世界。想象力是每個人都具備的一種能力，對于幼兒的行為處事能產生很大的幫助。因此，在孩子還處于幼兒階段的時候，應將想象力的提高作為教育的首要目標，而美術教育有助于豐富幼兒的想象力。
第三，美術教育可以提高幼兒的創造能力。通過具體的事例來引導幼兒分析畫作，發掘作品背后的意義，在提高幼兒想象力的同時，也能在一定程度上提高幼兒對于具體美術作品的創作能力。幼兒創造能力的提高離不開想象力的培養，教師在這一過程中擔任重要的角色。教師不能夠直接引導幼兒，或者對其行為進行直接的否定，要為幼兒留下更多的想象空間與發展空間，為幼兒提供指導思考的方法，而不是具體的思考內容。
第四，美術教育可以促進幼兒智力的全方位發展。傳統意義上的美術教學，重點是提高學生對具體美術作品的鑒賞能力，通過對學生繪畫技巧的培養，提高其繪畫能力，培養他們有自己的一技之長。但是從教育學的角度分析，幼兒美術教學在使幼兒獲得一技之長的同時，也要能夠發展其想象力，促進幼兒智力水平、創造能力的全方位發展。國外的幼兒美術教學也十分注重幼兒早期想象力的發展，注重培養其創造能力，強調對幼兒智力發展的深度挖掘。通過繪畫技巧、繪畫方式的傳授，能夠豐富幼兒的實踐能力，讓他們在學習中發展和豐富自己。
（二）有助于幼兒右腦的開發
右腦是藝術細胞的發源地。右腦的開發對幼兒長大以后的記憶能力、創造能力和想象力起到重要的作用。在正常環境中，幼兒右腦的開發與利用程度有限，但是一旦幼兒發現了自己的興趣點，則會主動激發右腦的思考，通過對左右腦的靈活運用，使想象力得到良好的發展。如果在幼兒進行創作的同時，播放優美的音樂作為創作的背景，將活躍幼兒的大腦思維，使他們的心思更加慎重與緊密。在繪畫的同時，激發幼兒多角度思考問題的能力，提高他們對具體線條及顏色的敏感程度，將為以后的學習產生更多幫助。
三、結語
第2篇：培養幼兒想象力的方法范文
關鍵詞：幼兒；想象力；創造性
幼兒時期是想象力最活躍的時期，在幼兒的生活中，特別是在游戲和學習中注意培養想象力顯得十分重要。
一、幼兒想象力培養的重要性
1.幼兒想象力的培養關系到幼兒創造性的發展
想象力能讓幼兒在學習、生活、游戲中展開想象的翅膀。幼兒想象力的培養關系到幼兒創造性的發展，關系到幼兒新知識的學習。如，在教學《秋天多么美》這首歌曲時，若幼兒想象不出秋天糧食成熟、豐收在望的喜人景象，就不可能真正理解這首歌的含義，也無法從中受到教育。
2.幼兒想象力的培養能擴大觀察視野，豐富知識
人們常說：“大自然是我們的活教材。”“大自然是最好的課堂。”如，在春天這鳥語花香的日子里，教師應有意識地帶領幼兒進行戶外活動，把他們帶入大自然中有目的地觀察，啟發他們認識自然景觀和各種動植物，開闊視野，指導他們觀察了解事物的發生和發展的過程。如，嫩綠的小草、鵝黃的迎春花和粉紅的桃花、綠茵茵的草地等，引導他們去觀察、去想象、去體驗春天的溫暖，豐富幼兒的知識，拓寬幼兒的視野。
3.幼兒想象力的培養能把握時機，增強幼兒的好奇心
幼兒每天都在不斷地學習和吸收新知識、新體驗。新的體驗便會產生好奇，這種好奇會驅使幼兒去問“為什么”。根據我自己的切身體驗發現，幼兒經常在聽故事、看圖畫書時會不斷地提問：“媽媽，大灰狼為什么吃小白兔呀？”“大灰狼的家在哪里呀？”等許多問題。正是這些問題開啟了他們想象的大門。如，在《貓醫生過河》這則故事中，貓醫生要過河去，可是他不會游泳，過不去，怎么辦呢？在這個時候，讓幼兒自己動腦筋想象請誰來幫忙，有的說請小白鵝背她過河去，有的說請大象幫忙用長鼻子卷下來，這樣一來，幼兒自然而然就想出了多種不同的方法。
4.幼兒想象力的培養能激發幼兒動手操作，豐富生活經驗
幼兒的思維是具體形象的，只有在具體形象的支持下，思維才積極。如，讓幼兒畫汽車，幼兒有意無意畫了多個車輪子，這時你應了解幼兒為什么這樣畫，看他們的想象是否符合情理。又如，讓幼兒畫意愿畫，讓他們自己想畫什么就畫什么，把自己即時的內心意愿用畫的形式表達出來。在繪畫活動中，可以從不同的角度去觀察，然后展開聯想、想象，談談自己的想法，這樣能拓寬幼兒想象思路。
二、幼兒想象力的培養策略
1.通過游戲活動培養幼兒的想象力
想象并不是憑空臆想，它需要在生活中有一定的知識積累，游戲是幼兒最喜歡的活動。通過游戲，幼兒會學到很多知識，對幼兒的想象力的培養也起著意想不到的效果。如，在開展《開火車》游戲活動中，幼兒把小凳子當作小火車，騎在小凳子上，嘴里邊唱著：“滴滴――嘟嘟――，一列火車長又長，運糧運煤忙又忙。鉆山洞，過大橋，嗚――嗚――到站了。”在這個游戲中，幼兒已經置身于想象中，把自己想象成了一名列車員，通過讓幼兒模仿和想象扮演角色，有效地培養了幼兒的想象力。
2.通過故事的講述培養幼兒的想象力
幼兒還不具備閱讀能力，他們很喜歡聽別人講故事，有時對自己非常熟悉的故事，會把基本的內容說出來。兒童故事是具備濃厚幻想色彩的，非常貼近幼兒的心理特點，有豐富的想象力，具有夸張性和多變性。故事中的人物、情景、情節都能深深地吸引著幼兒，喚起幼兒的想象力。如，《狼和小羊》的故事，故事中可以講到狼向小羊撲去就停止，不再繼續把明顯的結果說出來，留給幼兒想象的空間，讓幼兒動腦去想象結果會是怎樣的，幼兒會想出不同的結果，教師若把動畫片或漫畫書中的內容加進去，在此基礎上引導幼兒想象，對于培養幼兒想象力幫助更大。
3.合理設置教學環境，激發幼兒的想象欲望
在教學中，要把激發幼兒創造性的想象力放在首位，使幼兒成為新知識的探究者。例如，在春天教師應帶幼兒走出教室，看看美麗的花朵，摸摸大樹，觀察小動物，有意識地引導幼兒觀察：春天來到了我們周圍的動植物都發生了哪些變化？有的幼兒發現柳樹的柳條變綠了，抽出了小嫩芽，花朵上開出了小的花骨朵；有的幼兒指著花壇喊：“老師，好香的蘭草花呀！”因此，在教學中，教師要根據幼兒的實際情況，改變教學環境，以此來引導幼兒對美好事物能正確認識、合理想象、大膽發揮。如此則更能充分發揮幼兒的主體作用，使幼兒能變被動為主動地去大膽嘗試，努力探索新的表達方式和創作態度。
4.大膽引導，積極鼓勵，讓幼兒有敢于創新的想象力
每個人都有不同的想象力和創造力，關鍵在于我們如何發掘和培養這種可貴的能力。如，在美術教學中，教師要善于發現幼兒一些哪怕很小的新奇想法，充分利用幼兒希望得到教師認可和渴望成功的心理，大膽引導、積極鼓勵，從而激發他們去大膽創新的勇氣。大力倡導創造意識，就要求教師不能用單一的標準來評價幼兒的作品，要及時表揚敢于標新立異的幼兒。要讓幼兒知道創新不是無根之基，不是主觀臆造，不是嘩眾取寵，一切藝術創作都要源于生活而高于生活。
可見，幼兒想象力的培養不僅很重要，而且關系到幼兒今后的發展。因此，在實際工作中，我們要創造各種條件，讓幼兒異想天開，充分發揮其想象力。
第3篇：培養幼兒想象力的方法范文
1．開發早期智力是指導幼兒繪畫的首要目的；
2．在幼兒繪畫發展的黃金期，充分發展幼兒的想象力和創造力；
3．培養幼兒的想象力和創造力必須豐富幼兒的感情認識；
4．正確的評價和認識兒童畫。
關鍵詞：非智力因素；素質教育；想象力。
素質教育的基礎性指出：基礎教育重在培養幼兒的基礎素質，這些基礎素質將為幼兒的全面健康發展打下良好的基礎，并使幼兒終身受益，素質教育倡導“五育并舉、全面發展”，美育是其中不可缺少的重要組成部分。幼兒美術教育是幼兒全面發展的教育手段之一，其主要任務是：初步培養幼兒對大自然、社會生活的欣賞力和表現力；逐步培養幼兒對美術的興趣愛好，發展其觀察力、記憶力、想象力、創造力和形象思維能力；手部肌肉動作的協調性和操作能力，初步熟悉并掌握簡單的美術知識及用法；運用已學的知識和技能自由地表現對生活的感受，隨著素質教育的開展和深入，美術教育也迎來了自己的春天。下面我結合自己的教學實踐，針對幼兒園的任務和素質教育的要求，談一談對幼兒園美術教育的認識。
一、開發早期智力是指導幼兒繪畫的首要目的
日本的一位研究幼兒美術活動的專家板光彥認為：“幼兒美術活動不在于教會幼兒畫成一張或制成一件工藝品，不是為了培養未來的畫家，而是把它當全開發智力，培養創造才能和高尚情操 的一種手段。”比如畫一幅畫，從開始到完成，它整個過程同畫畫人的眼睛、大腦、心靈、手甚至身體的各個部位都有著密切的關系，首先是對所畫對象的細致、敏銳的想象力，畫畫的孩子敢于大膽地把自己所看、所記、所想的盡可能完滿地表達出來，這是一個人創造能力的表現。另外，畫好一幅畫需要雙手與身體及手腦之間的協調與配合，需要有使用繪畫工具的能力，認識色彩的能力，完整地認識與表達事物的能力，需要耐心、恒心，需要快樂的心情和對美的體驗，需要全身心的投入，這一切是早期智力開發所要達到的目的，早期智力開發包括一項非常重要的內容，就是非智力因素的培養，非智力因素主要是指一個人的個性品質，比如驕傲、虛榮、粗心、自主能力差、半途而廢等等，非智力因素的培養主要靠潛移默化的教育。如果總是口頭教訓孩子應該如何如何，其效果是比較差的。要想使孩子的非智力因素隨著年齡的增長而同步增長，就必須使非智力因素的培養融會到某種適當的活動中。從這一點講，繪畫就是一種非常適合的活動。一個能夠自己面對實行寫生的孩子，當他從隨意的畫畫和制作過渡到能比較客觀地去表現的時候，當他從要大人指點過渡到敢于自己大膽去創作的時候，他的自主能力自然就加強了；當他們能做到自己比較有條理地去收拾用具的時候，他們的獨立性也就增強了。讓敢于大膽地去畫，讓孩子更加細心去畫，讓孩子畫畫時有始有終，讓孩子自己去尋找自己畫中的問題。總之，這一切都有助于培養孩子膽大心細以及鍥而不舍的精神。進行早期智力開發應該是指導幼兒繪畫的第一目的。
二、在幼兒繪畫發展的黃金期，充分發揮幼兒的想象力和創造力
素質教育是面向全體學生，面向學生的全面發展的教育。毫無疑問，美育是素質教育的重要組成部分。長期以來，在幼兒美術教育中存在不少妨礙幼兒思維想象和創造力發展的做法。比如教師一般先出示示范畫，再示范畫的方法，然后幼兒依葫蘆畫瓢畫出與教師示范畫的內容、形式和色彩相同的畫。這種方法雖然能通過繪畫的過程發展幼兒的繪畫技能，使幼兒掌握繪畫的一些最基本的方法，但是這種方式所產生的消極作用就是容易造成兒童畫的模式化、概念化，使兒在畫畫時產生消極、被動、乏味的情緒，阻礙幼兒的思維和想象力的發展，扼殺他們潛在的創造意識。改變這一狀況就要把幼兒從被動模仿中解放出來，充分發揮幼兒的主體作用，注重幼兒的學習過程，引導幼兒大膽表現、自由想象，讓幼兒畫其所愛，畫其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發、由情而畫，從而使幼兒對美術活動懷有強烈的興趣和創作熱情，教師可以在教學中提出一些線索作為孩子思考的起點，使其展開想象，大膽創作。例如中線索的提供，即向幼兒展示事物的一部分，引導幼兒想象事物的其他部分，然后用畫的形式表現出來。給孩子想象的空間和創造的余地，有助于發展幼兒的想象力和創造力。
三、培養幼兒的想象力和創造力必須豐富幼兒的感性認識
感性認識是想象和創造的基礎和源泉，幼兒年齡小，知識經驗貧乏，這對幼兒的思維想象和直接的影響。如果沒有具體的材料讓幼兒依賴，很難令幼兒想象，進而去創造。因此，豐富幼兒的感性認識，才能使想象和創造有更大的空間。大自然是美術表現的豐富源泉，教師應通過各種途徑為幼兒創造用感官去接觸外界事物的機會，鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，從而達到發展幼兒感官、豐富孩子生活、增長知識、開闊眼界、豐富想象的目的。例如，讓幼兒畫以《美麗的魚》為題目的畫，首先把孩子帶到水族館，讓孩子們觀察各種各樣的魚的外形特征，給孩子講解魚的生活習性，鼓勵孩子大膽用自己的語言描繪魚，然后，鼓勵幼兒畫出自己喜愛的魚。這樣的幼兒繪畫作品內容豐富、形式多樣，如果用傳統模式，幼兒就有可能只會畫教師教的一種魚的畫法，作品就可能出現模式化的傾向，內容貧乏。因此感性認識是想象和創造的基礎和源泉，要培養幼兒的想象力和創造力就必須豐富幼兒的感性認識。
四、正確認識兒童畫
“你胡涂亂抹的什么呀，亂七八糟的”、“畫得一點都不像，難看死了。”只拿像與不像作為評價一幅兒童畫的好壞標準，給人才的培養帶來一個又一個的失誤，傷透了一些孩子的心，由于幼兒的生理機制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不協調，所以畫出來的形象荒誕、奇特、不合常理，但這正是兒童畫的可愛之處，它所展現的魅力是成人所望塵莫及的。要知道，兒童畫更多的像玩一場游戲，這種“不像”的畫正是幼兒自娛自樂的產物，正是他們對外部世界的真實感受和內心世界的真誠流露，是真、善、美的體現，而正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養了他們的個性品質，想象力和創力。兒童畫與成人畫相比盡管表現形式和技法無法相提并論，但其純真、質樸的童趣則是成人畫所不及的。這種純真、質樸的童趣往往給人更強烈的視覺沖擊力。因此，教師應珍惜和愛護幼兒的這一特征，不要總在“形”上做文章，評價“像不像”、“美不美”，應該遵循他們年齡發展的規律，循序漸進，善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。只有孩子充分發揮了想象力，做到了敢想、敢畫，才有可能畫出真正的兒童畫。
第4篇：培養幼兒想象力的方法范文
幼兒期的繪畫與發展想象有著密切的關系，繪畫是幼兒教育的一個重要內容，幼兒的繪畫具有很大的心理自由、表現自由、想象自由、創作自由，通過色彩、圖形等非說寫語言來表達自己的想象，既能表現出幼兒有意想象和創造想象，也是表現創造力，馳騁想象力的一種奇妙的方式，是培養幼兒想象的有利手段。
如何在繪畫中培養幼兒的想象呢？我認為有以下幾點：
一、 更新思想，轉變觀念，提高認識
作為當今的幼教工作者，要更新思想，為培養出二十一世紀需要的創造型、開拓型人才，就必須通過各種教育手段，從小培養幼兒的想象力、創造力，充分認識到在幼兒園進行繪畫教學的目的，并不是把每個孩子都培養成畫家，而是把繪畫作為發展幼兒和發展想象力的一種手段，讓孩子們憑著線條和色彩，去點燃他們想象的火花。使繪畫不同于一般的認識活動，不是對現實生活的原封不動的模仿和翻版，而是對現實的認識和理解，反映著幼兒本身對美的感受和向往。我們也不能用“像”或“不像”去評價幼兒的繪畫，這樣將否定了幼兒在繪畫中顯示的各種想象能力。
如在一次繪畫活動中，我教幼兒畫景物：太陽、樹、云、草等，要求幼兒太陽是紅色、圓形的等等。繪畫中，我發現一個男孩的畫面上畫了一個紅色的太陽，太陽的周圍又畫了幾個顏色不同的象棉花一樣的東西時，問孩子這是什么？孩子說：“我畫得是云，這朵云是紅顏色的，我想讓它冬天放出火，幫助太陽給我們增加溫暖；這朵云是綠色的，讓綠色的云在夏天的時候擋住太陽，天氣就不熱了；讓黃色的云給我們下小雨，象沐浴，那有多好呀！”原來這個孩子的想象是這樣豐富。孩子畫得雖不夠逼真，但其想象卻真實、自然、鮮明的流露于作品中，使這幅畫獨具特色，這不正是我們幼兒園繪畫的目的嗎？
二、 運用多種繪畫形式，發展幼兒的想象
1、豐富幼兒感性經驗，讓幼兒獲得更多想象加工的“原材料”，是發展想象力的基礎。
幼兒繪畫的一個重要特點是靠表象，而想象也是對已有的表象進行加工改造而建立新形象，為此在繪畫中發展幼兒的想象，就要豐富幼兒的感性經驗，讓幼兒獲得想象加工的“原材料”，以促進幼兒形成想象。
觀察會豐富幼兒感性認識，讓孩子自由的吸取生活中的知識，以擴大幼兒的眼界，為繪畫積累更多的素材，為想象力的發展提供物質基礎。夏季到了，我為孩子們準備了好多夏季的水果，讓孩子們去觀察、去品嘗，然后請幼兒繪畫《我喜歡的水果》，一名幼兒畫了一顆大樹，樹枝橫七豎八，而樹枝中卻畫著色彩鮮艷的黃香蕉、紅蘋果、桔黃橙子、紫葡萄、綠梨、還有一些紅色和黃色的圓球。乍看起來，畫面較亂，我馬上請小作者把這幅畫講給小朋友：秋季是豐收的季節，我們讓夏天也能豐收，讓夏天的果樹也能結許多水果，成為一顆萬能果樹。多么可貴，充滿著孩子特有的稚拙美和美妙想象。這不正是以現實生活為基礎，對已有的知識經驗重新組合的創造想象嗎？
2、自由愉快是在繪畫中發展想象的前提
日本早期教育成功的秘訣之一就是給孩子自由。
以往，繪畫教學較傾向于讓幼兒按照成人的示范來進行學習。如：教師示范畫一筆，幼兒畫一筆；或讓幼兒模仿繪畫等，這種教學方法在初教幼兒繪畫時可以采用，但總是這樣做卻束縛了幼兒的想象力的發展。
教師在組織幼兒繪畫時，應以只求其意，不嚴求其行為準則。給幼兒充分的自由，不要把成人的想象強加于幼兒，使幼兒能夠寫其所想，畫其所愛，只有這樣正確的引導，才能充分發揮出他們的想象。
3、注重幼兒個體差異，因人施教
幼兒在繪畫中表現出技巧方面的難題時，會拿著筆在紙上比劃，或用線條、圖形來代表，這時教師要及時指導，提高幼兒繪畫語言的表達能力，采取積極鼓勵的態度幫助幼兒度過難關。
4、良好的繪畫形式是打開幼兒想象大門的金鑰匙
1）添畫
就是給幼兒簡單的線條，讓他們填補成畫，以使之展開豐富的想象。這種方法適合年齡較小、繪畫能力稍差的幼兒。如：在一張紙上畫一個正方形，讓幼兒看著這個正方形，引導幼兒想一想：這是什么圖形？這個圖形象什么？通過啟發，讓幼兒添畫出“手帕”、“餅干”、“小椅子”、“機器人的頭”、“電視”、“粉筆盒”等，還可以讓孩子在同樣的圖形上添畫出不同的畫面，進而發展他們的擴散性思維。添畫是幼兒喜歡的繪畫形式，它可以培養幼兒的有意想象，并有利于發展幼兒的創造想象。
2）意愿畫
意愿畫是幼兒按照自己的意愿，根據自己的生活經驗和認識確定題材內容而繪出的畫。在繪畫的過程中，幼兒可以隨心所欲地盡情抒發。意愿畫的伸縮性很大，幼兒有充分想象的余地，是發展幼兒的想象力、創造力的重要手段，它適合各年齡班幼兒。由于意愿畫是在幼兒感知的基礎上，圍繞某一主題通過回憶和經驗加工而成，因此要在日常生活中豐富幼兒的感知，有目的的讓幼兒接觸自然、了解生活。
3）續編故事畫
續編故事畫是續編故事和繪畫的結合。續編故事就是給幼兒提供一個故事開端要求幼兒編出故事發展的結尾。在續編故事畫時，教師要鼓勵幼兒聯想出與眾不同的故事情節，這種繪畫形式是培養幼兒創造想象的較好繪畫形式。
4）音樂畫
音樂畫是讓幼兒精力集中的聽音樂，然后根據對音樂的感受歐普進行想象繪畫，音樂是有形象的，它通過小小的音符和音響來描繪事物的表象。如：當音樂中出現歡快輕松跳躍的節奏，就會使孩子想到歡快的兔子，活潑的小猴子……聽到緩慢、沉重的音樂就會使孩子想到大象、老爺爺……由于每個幼兒的生活經歷不同，認識理解水平以至對音樂的體驗也不同，因而產生的想象也不同。教師要根據音樂的內容，幫助幼兒展開想象，只有讓幼兒會聽音樂，才能使他們畫出乃至畫好音樂畫。
音樂畫不僅能發揮幼兒的想象，還可以加深幼兒對音樂的體驗，是加強對幼兒感受美的能力培養的好形式。
5）幻想畫
幻想畫能極大的滿足幼兒想象的欲望，它可不受成人的任何約束，因此是最能培養幼兒創造力、想象力的繪畫形式。盡管有些畫的內容是無中生有的、現實不存在的，但它卻可使孩童世界的種種情感和美好理想得到表達流露。他們能夠想出成人所想不到的東西，創造出自己的新“世界”。幻想畫本身屬于幼稚的，教師在指導時千萬不要用一定的模式加以限制，以免禁錮幼兒的想象力和創造力的發展。
第5篇：培養幼兒想象力的方法范文
關鍵詞： 幼兒教育 思維能力 想象力 培養策略
想象力是創造力的源泉，人才的培養重點是創新思維和能力的培養。因此，我們在幼兒教育中要關注孩子未來的發展；注意他們各項能力的培養，其中包括想象力在內的思維能力應該是培養的重點。
一、讓孩子們喜歡想象的必要
孩子們天真無邪，認知水平有限，因此，對外界事物有著了解的渴求，我們要讓他們通過理解進行思考和想象。如孩子對“鳥兒為什么能夠飛翔”，“小狗為什么跑得飛快”等生活現象都會產生疑問，這樣的問題有的老師沒有辦法做到科學合理地解答，不妨把問題留給他們解決。孩子們通過觀察就能形成見解，原來鳥兒有翅膀，有翅膀就可以飛翔。那么，如果有翅膀那么能不能飛呢？孩子們帶著這樣的問題進行個性化思考，往往就會產生一定的想象力，在想象中獲得思維的訓練和對問題的認知提升。
可見，我們在幼兒教育中要激發學生對生活和事物感知的興趣，引導他們自己尋找答案的方法，讓他們大膽想象中獲得無憂無慮的美好生活，在想象中感受事物，理解事物，獲得創造性的想象能力。
二、培養幼兒想象力的方法
1.熱愛生活，關注生活，讓想象有原動力。
哲學家亞里士多德說：“沒有形象的呈現，就沒有理智活動。”生活中處處充滿形象的事物，充滿求知渴望的孩子們充滿好奇心。我們在教學中要多關注孩子們的生活，讓他們談談對生活和學習的理解，以充滿童真的想象感受生活的美好。我們要努力營造有利于培養幼兒想象力的氛圍，抓住他們感興趣的人事物讓他們想象，這可能會有創造欲望的釋放。比如，我們讓孩子們進行基礎性的科學實踐活動，給他們提供磁鐵、回形針、紙片、放大鏡、橡皮泥、海綿等，讓他們自己發現一些科學現象。如“為什么磁鐵能吸住回形針？吸不住紙片？把紙片放在磁鐵和回形針之間，紙片卻掉不下來？放大鏡迎著太陽為什么能讓紙片有被燒過的樣子？橡皮泥為什么可以變形？”等等。孩子在這樣的生活現象的感受中就會有一些思考，讓他們自己動手進行實驗活動，就可能有對事物的個性認識，強化想象能力。
生活里的形象反復出現會讓孩子們記憶深刻，我們在幼兒教育中可以讓他們觀察幼兒園的每一個角落，讓他們說說所見所感；可以帶孩子們踏春，感受大自然的生機勃勃，看看柳枝發芽，小蟲子自由自在。這樣，孩子們就能有更多的思考，也能有一些合理的想象。
2.加強學習，注重訓練，讓想象有提升點。
幼兒教育中很多是通過故事的形式進行教學的，可多采用看圖講事的形式培養孩子們的語言表達能力和思維能力。如《甜甜的棒棒糖》學習中，我們帶領學生理解故事內容，在問題的引導中嘗試學習故事中的主要對話，在語言表達中說出自己的認識和想法，激活孩子們的想象力。如問孩子們吃沒吃過棒棒糖，在孩子們表述之后，提問：“小熊碰到朋友時為什么藏起了棒棒糖？”這時候，孩子們各種可能的答案都會呈現出來，這里就有一定的想象因子。如有孩子說“小熊怕朋友吃它的棒棒糖”，“小熊不愿意和朋友分享自己的好吃的”，“小熊比較自私，不是好朋友”。于是，我們繼續看圖片，讓孩子們對著圖片說說自己對圖片的理解，如小熊先遇到了誰？（小魚）小熊馬上把棒棒糖放在哪里了？（背后）小魚對小熊說了什么？（小熊，你在干嗎？）小熊是怎么說的？（沒干嗎！沒干嗎！）這樣帶著孩子們感受小動物之間的交流，鼓勵學生有創新的思考，如你是小魚、小螃蟹會對小熊說什么？小熊最后把甜甜的棒棒糖融化在河水里又得到了朋友告訴了我們什么道理？如果小熊再有一根棒棒糖，小熊就會怎么做呢？這樣，讓孩子們在思考和交流中強化了想象能力。
當然，我們還要教學孩子們會觀看圖片，能結合圖片講故事，更能在感知、理解和講述圖片的內容中有思考個性和發散的思考。
3.培養情感，提高認識，讓想象力健康發展。
幼兒園教育的重點是呵護孩子幼小的心靈，讓他們健康快樂地成長。因此，我們應該融入德育和美育教育。這里，我們要考慮到孩子家庭教育的特點，現在很多孩子在家受到父母及祖輩過多的寵愛，往往只關注自我，以自我為中心，對同伴缺乏關愛。我們在教育活動中要通過童話故事讓學生們認識到自身的不足。如《說聲“對不起”》的教學中，我們要讓孩子們知道我們的言行舉止有時候會對別人造成干擾和麻煩，我們要心中有他們，如果自己做錯事或是影響甚至傷害別人就要及時向別人道歉。還要強調說“對不起”是希望別人能夠原諒自己犯的錯，而不能故意犯錯，然后說對不起；除了說對不起外，還要用行動表達自己的歉意。這里，我們可以讓學生說說自己曾經對別人做錯了什么事情或者影響到別人的學習與生活，讓學生們想象一次小事故進行合理表演。這樣，孩子們就能提高管束能力。
當然，想象力健康發展的培養方式除了聯系生活體驗，通過表演的形式呈現外，還有很多渠道提高他們這一能力。如通過繪畫的形式表現，我們讓孩子們把自己的情感用繪畫的形式展現出來。如傾聽《美人魚》故事之后，孩子們對美人魚的不幸遭遇很同情，他們紛紛表達自己的想法，如“美人魚太可憐了，應該不會死掉”，“美人魚應該說話”，“美人魚應該得到王子的真愛并和王子結婚”，等等。這時孩子們聽完故事后真摯情感的流露，也有著一些想象。我們可以讓孩子們用自己的畫筆表達對美人魚美好的祝福，自己用畫筆改變美人魚的命運。于是，孩子們充分發揮想象力，有的把美人魚打扮得美若天仙，甚至有個學生把美人魚畫成懷孕的美人魚，肚子里有兩個小美人魚。如此，孩子們的天真美好的心理展現出來，想象力也得到增強。
總之，在幼兒園教學中，我們要積極引導，敢于放心；讓孩子們關注生活、熱愛生活，帶著美好的情感和想象力生活和學習。這樣，他們就不斷地發現美、想象美，在美的展示中提高想象力，形成個性思考，培養創造能力。
參考文獻：
第6篇：培養幼兒想象力的方法范文
【關鍵詞】幼兒；想象力；創造
黑格爾說過：想象是藝術創造中最杰出的藝術本領。富于想象力是兒童的天性，兒童的想象力往往是幼稚的，幼兒想象有無意想象，有意想象，再造想象，創造想象和幻想幼兒時期是人創造能力發展最重要的時期，培養想象力對促進幼兒的全面發展起著至關重要的作用。每個幼兒都有自己獨特的創造能力，他們的想象能力是極其豐富的，在他們的言行中處處蘊藏著許多靈感和智慧的火花。但如何讓孩子展開想象的翅膀，讓想象對他們今后的學習、生活、工作產生積極的影響呢？
1 幫助孩子產生奇思妙想
要發展孩子的想象力，教育可以給孩子提供充分的發現、探索的機會，幫助他們對周圍的事物產生興趣、有好奇心和求知欲，并能運用各種感官動手動腦探究問題，這樣才能展開想象的翅膀、發揮想象的能動性。記得有一次我在開展《有趣的鏡子》這一主題活動時設計了《萬花筒》這一課題活動，通過引導，孩子們很樂意并且能夠盡情去玩萬花筒，玩的過程中我鼓勵孩子們大膽想象萬花筒的內部結構，孩子們對萬花筒的奧秘產生了濃厚的興趣。結果萬花筒的奧秘找到了，各種各樣的奇妙想法出來了：有的說，如果我把魚缸做成三棱鏡，那魚缸里豈不是有好多條魚？還有的說，如果我把房子設計成三棱鏡，然后在房子里放盆花，那房子不就成了漂亮的花園了？各種想法接踵而至，此時的我對孩子的想法一一給予肯定和鼓勵，孩子們的想象力得到了進一步的發揮。我們家長平時還可以經常帶孩子玩一些能讓孩子產生奇思妙想的玩具。如：玩電子玩具車，首先讓他充分地玩起來，乃至對車的本身性能產生好奇，甚至可以讓其把車全部拆開去尋找其中的奧秘；還可以讓幼兒任意去玩鬧鐘等等。對于幼兒在游戲中的一次次發現我們應該給予充分的支持和鼓勵，注意鼓勵孩子的好奇心，鼓勵孩子的發問，鼓勵孩子的大膽想象。在游戲中，我們教者應該和孩子一起發現問題、討論問題、解決問題，這樣往往更會激發孩子的好奇心和探索精神，想象力就會逐漸豐富起來。
2 開展豐富多彩的創造性活動
幼兒期是孩子最富有想象力的階段，孩子們在任何情況下都會無拘無束地表現著他們的童心和童趣。創造性活動的活力在于它給與孩子各種的機會和空間，給孩子各種挑戰。所以，開展豐富多彩的創造性活動培養孩子想象力的一條捷徑，會為孩子創造更多想象的空間。在創造性活動中，為孩子開放班級的工具區，提供各種材料，用變化的活動方式無不給孩子帶來愉快的情感體驗和持久的創作熱情。根據孩子的年齡特點和興趣愛好，為他們提供適合的、多樣化的材料，引導他們創造不同的作品，你會發現每一個孩子都有一片屬于自己的天空。如：在我們小班，同樣的模仿小魚，孩子們會做出很多種的樣子，每一個造型都是他們對小魚的理解。在自主工作時間里，我們可以將孩子的自主性發揮到最大，放手讓孩子自己去創作，仔細的觀察，積極的引導，會有更多讓老師驚奇的收獲。還有在搭積木時，我們可以讓孩子搭建出很高的樓，當樓的高度逐漸增加，倒得危險度也會直線提高，我們可以引導孩子想辦法，怎樣讓樓既高又不會倒塌，以發揮孩子的想象力和創造力。也許經過很多次的努力，才能成功，但從中就會激發孩子不斷想象和探索。其探索的熱情也將會不斷提高。但我們常常看不到孩子的世界，不能理解他們的創造性。為了培養孩子的創造能力，不要用成人的眼光去看孩子的作品，以我們的標準去衡量孩子，而是讓孩子從自己的創作過程及我們的鼓勵中體驗到想象和創造的成功、快樂和自信。用心去做一個孩子的伙伴，為他們創設豐富的想象的資源，放手讓孩子做自己的事，展開他們想象的翅膀，我們的收獲將會源源不斷。
3 利用游戲規則，培養幼兒的想象力
游戲規則在游戲活動中不僅起到規定、限制的作用，還可以為幼兒創造想象空間，讓幼兒在玩中展開想象。如：大班游戲“小猴運西瓜”，西瓜用皮球來代替，游戲規則是把西瓜從起點運到終點，在這個過程中雙手不能碰西瓜。幼兒根據規則，大膽想象，最后想出了許多辦法，如用雙腿夾住皮球，像小兔跳一樣將西瓜運到終點；把球胸貼胸或背靠背夾著，像小螃蟹橫著走將西瓜運到終點。在游戲中，我鼓勵幼兒各抒己見，引導幼兒設想、體驗一物多玩、一物多變，激發幼兒思維的發散性。如在玩繩游戲中，我問：我們應該怎么玩繩，多數幼兒馬上說出“跳繩”“單人跳”“雙人跳”“集體跳”等，我繼續問：“除了這些，還可以怎么玩？”循序漸進、啟發誘導，幼兒的興趣逐漸增強，很快提出了其他玩法，如“馬拉車”、“過河”、“跳圈”等，孩子在玩中學、學中玩、玩中想，游戲在給幼兒帶來歡樂的同時，也拓展了幼兒的眼界，發展了智力，拓寬了思路，以想象代替現實，以模仿創造了“社會生活”，孩子的想象力在游戲中得到了極好的發展。
4 在實踐中發揮幼兒的想象力
兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導時就應該從玩開始，玩就是美術啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色活動就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導畫畫時，應打破常規，建立平等和諧的師生關系，順應童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導。想象是創造的前奏，不會想象就不會創造。對此，教師要多種手段、多種方法相結合，集繪畫、詩歌、舞蹈、音樂、游戲于一體，積極引導，激發他們的想象力，鼓勵他們好奇的張揚，啟發幼兒大膽落筆，創作與同伴不一樣的作品。只有在自由自在的創作過程中，幼兒才會畫出智慧的火花，才會更好地發揮想象、創造潛能。多鼓勵和提倡兒童大膽地畫，無論是想象畫、寫生畫、創作畫、自由畫，都應讓兒童親自去體會一下，實踐一下，也只有在實踐活動中兒童的天賦才能得到發揮、發展，兒童的想象力、創造性才能得到較大程度的挖掘，兒童的聰明才干才能得到充分的體現。記得有一次我讓孩子們畫“水果想象畫”，在孩子們觀察和了解各種水果的基礎上啟發想象：“現在我們來變魔術，讓這些水果變成小精靈，有眼睛、嘴巴、手、腳……而且會哈哈大笑，會生氣，跟小朋友一樣，它們生活在自己的王國里，如果你是水果小精靈，你愿意打扮成什么樣子，做什么”。孩子們興奮不已，隨著音樂做出了各種動作，并且說出了自己的想法，孩子們在繪畫時興致昂然，邊畫邊聯想，沒有一個說“老師我不會畫的”。結果有的畫出了水果小精靈放錄音機開舞會，有的畫出了西瓜國王發脾氣，有的畫出了美的菠蘿公主，長著長長的卷發，穿著美麗的花裙子……想象力得到了充分的發揮。
總之，寶寶的想象力是需要有足夠寬松的空間來培養和發揮的，所以我們要在日常生活中善待寶寶的奇思妙想，給寶寶多一些自由摸索的機會、獨立思考的空間，讓寶寶暢游在夢想的天地中，打造一個嶄新的未來。
第7篇：培養幼兒想象力的方法范文
關鍵詞：幼兒教育;教具;作用
教具是幼兒教育活動中教師使用的工具或玩具，幼兒們通過玩教具參與到游戲活動中，并在游戲活動中獲得相關知識。因此，教師應明確教具在幼兒教育活動中的作用，有針對性地組織幼兒玩教具，才能促進幼兒健康發展。
一、培養幼兒的想象力
培養幼兒的想象力，有助于提高幼兒的創新思維。想象力是創造力的源泉，幼兒只有具備豐富的想象力，才能產生多樣化的學習想法與生活想法。缺乏想象力，幼兒就會陷入死讀書、讀死書的惡性循環中。很多教師同意“創造力缺乏是因為想象力沒有得到開發”這一觀點，所以在幼兒教育工作中，教師要重視開發幼兒的想象力，借助教具，讓幼兒成為教學活動的主體，讓他們按照自己的想法設計游戲、開展游戲。此外，在幼兒活動過程中，教師應起到引導作用，不得過分干預幼兒的游戲活動，也不要指責幼兒天馬行空的想法。塑料積木是幼兒學習與成長過程中經常使用的玩具與教具，很多教師會在幼兒玩積木之前，告知幼兒游戲的具體規則，一旦發現幼兒沒有按照自己提示的游戲規則玩，就認為幼兒沒有認真聽講，不遵守紀律，并強制要求幼兒必須用教師傳授的方法玩積木。這樣，不僅影響了幼兒想象力的發揮，而且不利于幼兒形成創造力。教師一味地引導幼兒按照自己的想法拼積木，會極大地限制幼兒創新思維的發展，所以教師應鼓勵幼兒用個性化的思路玩積木，大膽想象，大膽實踐，即使完全脫離了教師建議的游戲規則也無不可。在幼兒的成長過程中，教師應給幼兒營造開放性的學習氛圍，讓幼兒在玩教具的過程中找到自己的樂趣，探索出個性化的玩法，從而快速培養幼兒的想象力。
二、培養幼兒的語言能力
幼兒時期是兒童語言能力形成的重要時期，在幼兒教育工作中，教師借助教具，有助于培養幼兒的語言能力，發散幼兒的思維，也有助于幼兒提高語言表達能力。因此，教師應引導幼兒長期訓練，學會玩教具，提高幼兒的表達能力。“芭比娃娃”是很多幼兒喜歡的玩具，在玩芭比娃娃的過程中，教師可以讓幼兒一邊玩一邊說一說自己的娃娃叫什么名字，娃娃的性格怎樣。在這個過程中，不僅學會了基本的介紹用語，還學會了正確表達自己的性格特點。除此之外，幼兒教師還可以借助合作型的游戲引導幼兒之間進行交流，促使幼兒形成交際意識，提高交流能力。如在玩“過家家”游戲的過程中，教師可以組織幼兒扮演不同的角色，然后和幼兒結合教具，共同設計“過家家”游戲的場景，編排“過家家”游戲涉及的小故事。在交流與討論的過程中，教師應引導幼兒傾聽他人的想法，并鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，這對提高幼兒的語言理解能力與表達能力都有較大益處。
三、培養幼兒的道德素養
心理年齡決定了幼兒的思考方式，由于幼兒的年齡較小，所以大多數幼兒只能從自己的角度去思考問題，并不具備換位思考的能力。幼兒希望得到他人的關愛與關注，更希望得到教師的贊揚與他人的認可，他們不懂得從其他人的角度出發思考問題。另外，在幼兒教育階段，如果教師忽視了幼兒道德水平的提高，幼兒很容易成長為自私、自我、極端、任性的人。因此，在幼兒教育過程中，教師可以借助教具，促進幼兒形成良好的個性。如在借助教具做游戲時，教師要引導幼兒將注意力集中在游戲上，幫助幼兒養成集中注意力，專心做一件事情的好習慣，這也有助于提高幼兒的專注度。在游戲過程中，很多幼兒好勝心強，一旦失敗了，就無法控制個人情緒，甚至將失敗的負面情緒發泄到教具上。這時，教師應引導幼兒建立“己所不欲，勿施于人”的意識，學會控制個人情緒與個人行為。綜上所述，教具在幼兒教育中的作用很大，教師應給幼兒明確的指導，開發幼兒潛力，培養幼兒的想象力和語言能力，提高幼兒的道德水平，促使幼兒健康成長。
參考文獻：
第8篇：培養幼兒想象力的方法范文
一、美術與音樂的密切關系
幼兒美術教學中，我們不能只教授孩子基本的繪畫技巧和方法，最主要的是讓幼兒領悟美術的真諦，保留他們的那份天真，發揮他們無限的想象力，培養他們的創新力。用音樂來熏陶他們的情趣，讓幼兒在聽音樂的過程中去體會、感受，放飛自己的想象力，用手中的畫筆把它描繪出來。想象是藝術的生命，離開了想象藝術也就不復存在。
音樂可以帶動幼兒的感情，帶他們走進自己音樂的世界，走進音樂描述的世界，讓他們的想象力自由的翱翔。幼兒在音樂的帶動下，進行著自己的思維創作。音樂促進美術的全面發展，美術充滿著無限的想象力和創新力。美術的發揮需要無限的想象空間，音樂為美術提供了十分廣闊的天地，讓幼兒的想象力有發展的空間，提升他們的創新能力。例如在畫《海底世界》之前，我先放《水族館》的音樂讓孩子們去聆聽，去想象魚兒及其他的水生物在水中自由自在，快樂地游來游去玩耍、覓食……突然音樂一轉，節奏加快，“這會是誰來了?這些小魚及水生物又會干什么……”最后孩子們在想象的基礎上進行創作《海底世界》。
音樂與美術存在著無數的共通點。在幼兒教學過程中，音樂中有畫，畫中有音樂。在教學中，幼兒在音樂的熏陶下放飛自己的想象力，把抽象的聽覺變為可視的繪畫形象。孩子們的想象力和創造力是無限的，當孩子們聽到音樂，在他們的想象空間里，就會出現自己腦海中的情景和色彩。如在教授音樂《春天》后，孩子們會把抽象的歌詞“春天天氣真好，花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰……”繪成一副美麗的圖畫。可見，音樂與美術的完美溝通，更能發揮幼兒美術的創造力，有利于激發幼兒尋找生活中的樂趣，去感受生活中的神奇，豐富幼兒的想象空間，提高幼兒的審美能力，提高創新意識，培養思維能力。
二、美術與舞蹈的不可分割性
在人類藝術歷史中，音樂、舞蹈、美術是最早產生的三種藝術形式。音樂和舞蹈可以說是同時相伴產生的，是不可分離的兩種藝術表現形式，它們與美術的關系十分密切。舞蹈以人的肢體語言來表達藝術，舞者的每一個動作、表情、神態都有著深刻的內涵，刻畫著人物的內心世界，用最美的肢體語言展現那瞬間的美麗，和美術一樣是一種直觀的表現形式。
美術對這種瞬間藝術的記載，豐富著美術的創造內容，激發美術的創造靈感。敦煌石窟上飛天壁畫，是舞蹈藝術與美術的完美結合。美術記錄了舞蹈最美的瞬間，舞蹈為美術提供了創造上的升華。在幼兒教學中動態的舞蹈，是一種直觀的表達人的感情和情景的肢體語言，這樣一種直觀的形式，易于幼兒的感受，在視覺上的沖擊能夠帶來思想上的震蕩，激發幼兒的想象力和創造力。幼兒的想象力是十分活躍的，在面對動態的舞蹈時，他們活躍的思維是我們無法想象的，他們會從舞蹈的某一個動作細節，找到他們創作的靈感。把舞蹈融入到美術教學中，是一種需求，它為幼兒提供了創造的素材和靈感。
如在繪畫《跳舞的絲帶》一課，讓幼兒自由玩絲帶，教師引導幼兒注意觀察交流絲帶飛舞時的樣子，“這個漂亮的絲帶還會跳舞呢，看看絲帶是怎么跳舞的?”教師和幼兒一起舞動絲帶，“像什么?(像月亮、像水、像蛇……)”孩子們的手、身體隨之上下、左右扭動著。“你能用動作來表現嗎?”讓孩子們用空手畫出來；以此將靜態的線條畫變為動態的舞蹈，孩子們很快掌握了線條畫的方法，在紙上畫出了一條條靈動的絲帶。
又如在進行涂色《彩色的房子》時，我扮演粉刷匠隨《小小粉刷匠》的音樂跳舞進場，以激起幼兒的興趣；然后提問：“我是誰?我在干什么?我是怎么刷墻的?(從上到下，一下一下地刷)”“你會刷嗎?”讓孩子們進行動作的模仿；接下來出示娃娃家的房子貼在墻上，與幼兒一起討論刷墻的方法；孩子們聽著《小小粉刷匠》的音樂來刷房子(進行涂色)，最后孩子們在《小小粉刷匠》的音樂伴奏下邊跳舞邊欣賞他們涂好的房子。整節課在跳跳、畫畫中圓滿的結束了。
三、幼兒美術教學與音樂、舞蹈的完美結合
第9篇：培養幼兒想象力的方法范文
[關鍵詞]幼兒教育 早期智力開發 美術教育
心理學家研究表明,幼兒的腦機能的可塑性極強,發展潛力巨大。五歲幼兒的腦重可達成年人的95%。幼兒期是人類學習最基本、最重要能力的時期,人的感知能力、身體的協調,語言的形成等基本能力的學習,都在這一時期完成。因此,在幼兒階段,合理、全面地進行智力開發,對人的一生起到至關重要的作用。幼兒教育現已越來越受到教育界及家長們的高度重視。
幼兒美術教育是三至六歲學齡前兒童所從事的造型藝術活動,反映了幼兒對周圍現實生活的認識、體驗、思想和情感。幼兒美術教育是幼兒藝術教育的重要組成部分,它能表現幼兒的思想、情感興趣和對外部世界的認識,給幼兒們美的享受,使幼兒感受和理解真善美并引起幼兒的情感律動,是培養幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創造性思維,使之得以全面發展的重要手段。幼兒美術教育在幼兒智力開發方面具有重要意義。
一、幼兒智力發展與美術教育
幼兒期是人的各種能力均衡發展的關鍵時期,尤其是形象思維能力的充分發展是這一時期智力發展的主要特點。據羅杰•斯佩里教授關于“左右腦分工理論”研究表明:人腦的左半部是抽象思維,右半部處理總體形象信息。然而,目前部分家長和教師重視的文字、數字這些教育內容,則使幼兒左腦負擔過重,右腦鍛煉不足。這種現象有損于幼兒健康和諧發展。
日本研究幼兒美術活動的專家板光彥認為:“幼兒美術活動不在于教會幼兒畫成一張或制成一件工藝品,不是為了培養未來的畫家,而是把它當作開發智力、培養創造才能和高尚情操的一種手段。”這種說法很有道理,因為幼兒美術教育,是用有趣、新奇的刺激,去啟發和誘導幼兒去感知事物的外形、結構。這在很大程度上主要是鍛煉幼兒的想象和形象思維能力,通過這種鍛煉,能夠刺激右腦的發育,從而有利于促進智力的均衡發展。美術教育還要求幼兒手腦并用。如繪制一幅畫的整個過程,需要幼兒的眼睛、大腦、心靈、手甚至身體的各個部位都合作起來,首先是對所畫對象細致、敏銳觀察,加之豐富的想象力,然后把自己所看、所記、所想的盡可能完整地繪制出來,這是一種創造能力的表現。而且,繪制好一幅畫需要雙手、身體、大腦之間的協調與配合,需要掌握繪畫工具的能力,認識色彩的能力,完整地認識與表達事物的能力,需要耐心、恒心,需要愉悅的心情和審美體驗,需要全身心的投入。上述這些,對促進幼兒智力的發展都有很大的幫助。
二、幼兒的感知能力與美術教育
感覺是人類發展認識的前提。幼兒的視覺、味覺、嗅覺、觸覺和聽覺等基本感覺能力是其接受環境中的信息的基礎。幼兒的感知能力大多依靠形象思維獲得。而美術教育活動主要通過視覺和觸覺感受來進行,對發展感官,促進智力具有不可替代的優勢。
感知能力是想象和創造的基礎和源泉。幼兒因為年齡小,知識經驗缺乏,所以沒有具體的實物讓他們依賴,很難令幼兒想象,更談不上去創造。但在幼兒美術教育活動中,教師可以充分利用大自然這個美術表現的豐富資源,通過各種途徑為幼兒創造接觸外界事物的機會,鼓勵他們多看、多觸摸、多聽、多嘗試,從而達到發展幼兒感知能力、豐富孩子生活和想象、開闊眼界、增長知識的目的。例如,讓孩子們以《美麗的小鳥》為題作畫,要求把幼兒帶到動物園,讓幼兒們認真觀察各種各樣的鳥的外形特征,給幼兒講解鳥的生活習性,鼓勵幼兒大膽用自己的語言描繪鳥,并畫出自己喜愛的鳥。這種直觀的教學,讓幼兒感受到鳥長的什么樣,鳥是如何的漂亮、美麗等,從而促進其感知能力的發展。
三、幼兒的想象力與美術教育
黑格爾在他的《美學》中指出:“最杰出的藝術本身就是想象。”幼兒期是培養想象力的最好時機。而幼兒美術教育無疑是培養這種想象力的最佳手段。
兒童,特別是幼兒,他們的想象力極強,但寫實能力缺乏,他們對世界的認識不是憑理性,而是憑想象力去認識世界,這種豐富的想象力幼稚甚至可笑,但它是孩子們思維的閃光點。因為,在幼兒美術教育過程中容易誘發孩子的想象力。不論是意愿畫還是主題畫,幼兒都能把自己想象的事物表現出來。盡管畫得可能與現實事物不一樣,但它是物象在幼兒們頭腦中的“真實”反映。也正是那所謂的不“像”中,融合了幼兒非凡的想象力。如幼兒在畫“秋天”,可以先做“尋找秋天”的游戲,老師啟發幼兒用自己已有的經驗或眼睛觀察,尋找秋天的蹤跡,知道秋天已經悄悄地來到我們的身邊,幼兒一邊用筆畫自己的所見、所感知的事物,這樣他們在創造過程中表現出自己非凡的想象力。想象力是創造性思維的重要過程,缺乏想象,科學就不能發展,人生就灰暗。這種創造性的表現、非凡的想象力的培養,是幼兒期一個主要的任務,這對以后的發展意義是深遠的。
四、幼兒的審美情趣和造型智慧與美術教育
幼兒期是人的學習的最初階段,是繪畫才能開始的表現時期。在這一時期對幼兒進行美術教育,會對其審美觀念和造型智慧形成,產生積極影響。古希臘哲學家亞里士多德曾經說過:“沒有形象的呈現,就沒有理智的活動”,這句話點明了形象在思維發展中的重要性。幼兒美術教育緊密結合對大自然和人的認知,如春天的百花齊放、夏天碧波蕩漾、金秋的碩果累累、冬日的白雪皚皚、街道上的車水馬龍、公園里的多彩多姿等,以豐富他們的情感經驗;同時,對大自然中的花卉、草木、山石等的表現訓練,使他們對于各種形體組合的思維得以發揮。這樣,促使幼兒在自然中、在社會生活中發現美表現美,激發幼兒的審美情趣和造型智慧。
幼兒對美的追求,既反映在對客觀事物的評價上,也表現在對一切美的事物的熱愛上,那些美的形象景色,無不引起他們的奇思遐想。在幼兒美術教育活動中,美術教師可以根據繪畫活動的要求,積極充分運用感官為原則,充分利用教學環境中的有利條件,靈活地運用集體活動與個別活動形式,為幼兒提供充分感受美的活動機會,使幼兒在充分感知美的基礎上,理解美和形成美的觀念,產生表現美的情趣,初步具有判斷和評價美的能力,從而激發幼兒的審美情趣和造型智慧,開發幼兒的智力。
五、幼兒的創造意識與美術教育
創造是人類與生俱來的潛能,如同播種在土地里的種子,一旦溫度適宜、水分充沛、陽光充足,種子便會生根發芽,進而開花結果。幼兒成長的過程,是知識經驗缺乏與日益增長的客觀世界的認知、自我表現欲矛盾沖突的過程,這時幼兒采用的解決方法往往是將有限的知識經驗超乎常規的組合,以達到表現自己心中世界的目的,于是想象與創造不斷產生。幼兒對于世界各種規律認識的淺顯,使其創造在不可避免地摻雜著簡陋粗糙的同時,也具有超越成人的大膽與神奇。
模仿不是創造。在幼兒美術教育活動中,要促進幼兒創造性的發展,盡量不要給幼兒范例,而應啟迪他們的思維;要善于理解和尊重他們的心理特征;要注意在學習中保持愉悅氣氛,遵循循序漸進的方法,注重幼兒的學習過程,充分發揮幼兒的主體作用,運用科學的分析和恰當的指導語言,對幼兒的繪畫創造性活動進行指導,引導幼兒仔細觀察、豐富想象、大膽創造、自由表現。讓幼兒們畫其所想,畫其所愛,按自己的興趣愛好由感而發、由情而畫,從而使幼兒對美術活動抱有強烈的興趣和創作熱情。在教學中,教師可提出一些線索作為孩子思考的起點,讓幼兒展開想象,大膽創作;或對創造意圖進行解釋演繹,幫助其理清思路,使幼兒有創造的基點,又有無限伸展的廣闊空間,從而達到培養幼兒創造意識的作用。
六、幼兒良好的自信心理與美術教育
自信教育存在于日常生活和教育活動中,成人和教師對幼兒的態度和對幼兒的自信心培養至關重要。大人充分的信任、正確評價、熱情的期待與鼓勵都能有效增強他們的自信心。幼兒如同一張純潔的白紙,想畫上什么顏色就是什么顏色,良好的個性心理品質要從小開始培養和教育,因此,父母、老師的責任重大。幼兒美術教育對幼兒形成良好的個性心理品質起到獨特而至關重要的作用。
第一,幼兒美術教育是一種愛心教育,它讓審美主體用純真的心靈審視與體驗著周圍生活,產生對自然、社會生活的關愛與審美意識,從而得出心理與道德上的判斷,正是在進行美術教育的過程中,幼兒的個性心理品質在不知不覺中發生變化。
第二,幼兒美術教育能有助于培養幼兒的學習興趣和學習能力,幫助幼兒形成良好的、積極的個性特征。如:幼兒在具有趣味性的美術活動中,對問題的認識更加敏感,對繪制的成功抱有更強的信心,會更多地去觀察自然和體驗生活。在美術繪制的活動中,自然與生活對他們來說是親切而有趣的,這種活動往往會令他們感到興奮而驚喜。幼兒美術教育,能增強幼兒對生活的熱情。
第三,美術教育有助于陶冶情操。一件繪畫作品,既能表現出幼兒純真的心靈,又能反映他們不同的個性特征,從幼兒繪畫作品中可以看出有的繪制者大膽、熱情,有的則懦弱、呆板、缺乏獨立個性。因此美術教師可以通過觀察幼兒的繪畫作品,因材施教地去逐步影響幼兒個性的形成和發展。
第四,美術教育有助于引導幼兒建立良好的人際關系,培養他們的社會交往能力,使之富有愛心幫助別人,解決問題,擺脫困境,并為同伴的繪制進步和成功而感到愉樂。這些創造型的心理特征,如愛心、熱情、自信和勤奮好學、愛創造等,都是幼兒美術活動是對幼兒實施創造性教育的最佳手段。因此幼兒美術教育的根本意義在于通過幼兒創造性的美術活動,促進幼兒良好個性心理品質的形成,為他們的全面和諧發展奠定良好的基礎。
七、幼兒全面和諧發展與美術教育
幼兒美術教育的主要任務,是初步培養幼兒對社會生活和大自然的欣賞表現能力,逐步培養幼兒對繪畫的興趣與愛好,發展其觀察力、記憶力、想象力、形象思維能力和創造力、動手協調操作能力,初步了解并掌握簡單的美術知識及表現手法,運用已學的知識和技能表現對周圍生活的感受。幼兒美術教育活動是一種綜合性教育,它通過感性與理性、動腦與動手、藝術與科技、智力與非智力因素等方方面面,在促進人的全面和諧發展中起著重要作用。這也是素質教育的基本理念、基本要求。楊景芝先生曾經提出,幼兒教育者應根據幼兒教育的特點,精研教材,利用教育活動,在傳授美術基礎知識的同時,使幼兒智力得以全面、和諧的發展。
綜上所述,幼兒美術教育在幼兒的成長發展過程中,起到了非常重要的作用。幼兒美術教育者應當在教育教學活動中提高思想認識,端正態度,努力挖掘幼兒美術教育活動的獨特功能,從而充分發展幼兒的智力,使幼兒在以后的生活、學習中受益無窮,讓幼兒在歡快的童年里健康、全面的和諧發展。
參考文獻:
