學習交流心得精選(九篇)

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第1篇：學習交流心得范文

一、數學信息交流智慧的含義

數學信息是經過傳遞為接收者所理解，并對研究數學發展方向，探索數學未知領域或解決數學問題有用的，包括預先不知道的新資料、新知識，如新的數學概念、定理、公式、法則以及數學思想、方法等，數學教學實質就是將數學信息進行編碼，經過編碼便組成數學信息的信號系統，數學教學過程則是一種持續不斷的數學信息傳遞與交流的過程。

智慧是對事物的認識、辨析、判斷、發明和創造的能力，數學信息交流智慧是在數學信息交流過程中，對數學信息的獲取、鑒別、選擇、整序、綜述、表達和創新的能力，是在知識、經驗習得的基礎上，在理性、情感、實踐等多個層面上發生，在數學信息交流過程中形成的對數學信息的獲取、加工、交流、利用與創造的一種綜合能力系統，融合了個體已有的知識經驗，已有的經歷、個體的知識信息都可能轉化為智慧，但知識不等于智慧，智慧不能像知識一樣直接傳授，它需要在信息的獲取、組織、加工、傳遞與交流的過程中，經由教育者的悉心呵護而不斷得到開啟、豐富和發展。

博學也不足以使人有智慧，如果個體習得的數學知識是靜止的、僵化的知識，數學就永遠不會使人有智慧，數學知識信息必須通過交流、吸收與應用，才可能轉化為個體的智慧，個體一旦具有較好的數學交流智慧，就能掌握數學信息的觀察、調查、檢索的方法，能對數學信息做出鑒別、選擇、整序和綜述，個體如果有較強的數學信息表達、傳遞、反饋能力，就能根據已知的數學信息與結論科學地預測數學活動發展趨勢，或對已知數學信息提出質疑，發表自己獨特的見解，在數學知識再創中創造數學信息，具有數學信息交流智慧的人才，在觀察問題的全面性與深刻性，反思總結的批判性與概括性，前景預測的前瞻性與多樣性方面是獨具優勢的，他們能高瞻遠矚，運籌帷幄，構建完美的知識體系。

總之，數學信息交流智慧是一種復雜的心理、思維和行為變化過程，表現為對數學信息的心理傾向和求知欲望，敏銳的感受力和洞察力，因此，數學信息交流的智慧是在思考、辨析、探索和體悟活動的過程中顯現出來，這正是數學信息交流的核心智慧形態。

二、數學信息交流智慧的特征

數學信息交流包括數學信息的組織與傳遞以及數學信息的吸收與利用，數學信息組織與傳遞的智慧特征在于通過對數學資源中數學信息的發現、捕獲和創新，將現有數學知識激活。通過教師的組織與傳遞能被學生所吸收，奧蘇貝爾提出有意義的學習理論從三個方面進行了闡述：課程。即教材中的知識是如何組織在一起的；學習，即學生的思維是如何加工數學信息的；教學，即教師應如何根據課程結構的特點和學生加工信息的特點，向學生傳輸新知識，他認為，教師的任務是組織和傳遞數學信息，學生的任務是通過教師的講解掌握數學信息。

教師是數學信息的組織與傳遞的把關人，教育智慧決定著傳遞的內容和形式，數學教學質量的高低，主要取決于教師教育智慧的高低，教師要能熟練地掌握數學信息的收集、組織與傳遞等環節的基本知識和技能，使自己組織和傳遞的數學信息能被學生樂意接收，就能產生良好的教學效果。

針對同一數學知識，不同的教師所教的效果可能不相同，這是由于教師的教育智慧存在差異，高水平的教師面對學生已有的數學觀念和數學意識難以理解并接納新的數學概念與數學思想方法時，能把數學內容能動地進行加工，創設切合學生心理水平的最近發展區，起到誘發學生心維的作用，如當問題與現實背景有關時，則提供與課題相聯系的實際數學模型，讓學生觀察；若內容抽象難懂，則先給出簡單情形讓學生思考；在講授新數學概念、方法時，在新舊知識之間適當增設層次，減小思維坡度，創設這樣的思維最近發展區，既能激起學生認識上的不平衡，又能促使他們頭腦中新舊知識之間的相互作用，從而達到新的平衡，最終促進學生思維的活躍和發展，達到最佳的教學效果。

數學信息吸收與利用的特征在于學生對數學信息的理解力、記憶力和反思力。

在理解上，數學信息交流智慧有著特殊的功能，首先啟動整個知識結構對輸入的數學信息進行比較和鑒別，通過分析，把輸入的數學信息分解成許多組成部分，并將這些信息逐一與自己原有的數學知識系統進行對號聯系，當數學信息所含數學知識與自己積累的數學知識庫中數學知識不相匹配時，該信息將被排除；若二者相匹配且具有一定的相容性時，則該信息就會被學生吸收。存儲于自己積累的數學知識庫中，并轉化為自己的數學知識儲存，在此過程中，建立的聯系越多，對輸入的數學信息的價值的理解就越深刻，數學信息吸收度越高。

記憶力是數學信息交流智慧的重要組成部分，沒有記憶，就缺少智慧，記憶是將所輸入的數學信息融合到數學知識結構中去，并形成知識結構中的組成部分和存儲部分的一種活動，記憶過程包括數學信息的分類和存儲兩個階段，理解是對輸入的數學信息進行加工，是從微觀上將輸入的數學信息在數學知識結構中逐一對號的過程，記憶則是對輸入的數學信息進行整合的過程，是從宏觀上將理解過程中已完成的所有已經對號入座了的數學信息或數學知識重新分類和存儲，并形成新的數學知識結構的過程，有效的記憶是數學信息交流智慧形成的重要過程。

反思力，沒有反思力的自覺，就沒有數學信息交流的智慧，更沒有數學教育的智慧，反思力的大小。取決于學生對數學信息的敏感度，反思是理解與記憶的交錯活動，是對記憶中的數學信息進行重新理解，從認知過程看，反思是將已知數學信息重新視為新的數學信息，并力求從未知信息中探討出已知信息的過程，反思的目的是改變原有的數學知識、結構，以便吸收更加合理，反思的過程分析表明，在加工整理輸入的數學信息的過程中，亦同時加工和整理了自身的數學知識結構，數學知識結構不僅要同化輸入的數學信息，使輸入的數學信息符合數學知識結構的要求。而且原數學知識結構亦會在輸入的數學信息的觸發下改造自身的數學知識結構，以適應輸入的數學信息對知識結構的要求，當學生頭腦中的數學知識結構形成了新的格局時，在數學信息交流智慧的作用下，會使學生誘發出聯想。產生新的思維方式，形成新的數學思想。

三、數學信息交流智慧的發展方向

數學信息交流離不開語言的表達、空間的想像、情感的傳遞和創新的思維，這正是數學信息交流智慧的發展方向。

1　語言智慧

數學語言通常有三種形式――文字信息、符號信息

和圖像信息，各種信息各有其特點，發揮著不同的功能，文字信息嚴格地界定了數學對象及其相互關系，深刻地揭示了數學對象的本質；符號信息簡練地概括和表達了數學對象的內涵；圖像信息生動地勾勒了數學對象的幾何特征，它們雖然形式各異，但在表達同一數學對象時，本質屬性都是一致的，數學語言智慧體現在：明確數學概念、定理、公式、法則以及數學符號的涵義，熟練掌握三種數學語言信息的相互轉換，準確恰當地運用數學定理、公式、法則，數學概念、公式、定理、法則等是發展學生語言智慧的基本素材，聽、說、讀、寫是培養和發展學生語言智慧的途徑，在數學信息傳遞與交流中，可適當開展課堂討論，運用數學語言進行提問、反駁、論證、收集資料、統計數據等多種活動，并與別人的思想進行比較，以達到對數學知識更深層次的理解和掌握，這樣既能培養學生的數學信息交流能力，也有助于發展學生的語言智慧，還可組織“說數學”的訓練，數學教學不僅要讓學生學會做數學，而且要善于說數學，如說題活動，說出題之背景與前景，說出解題之得意，說出解題之困惑，說出解題后的反思，這樣既能充分挖掘出學生的認知潛能，幫助學生調整思維策略和思維形式，也增加了課堂教學中師生的交互性，尤其是給學生提供了展示自己才能的時間與空間，此外，可創設“寫數學”的機會，在數學教學過程中，提供適當的情境，要求學生把自己學習數學的心得體會、反思和研究結果用文字的形式表達出來，這樣的過程帶有一定的創造性，是學生能力和才華的綜合體現，是語言智慧的高度發展。

2　想像智慧

提高學生的空間想像能力是數學教學的要求，也是數學信息交流智慧發展的方向，想像智慧表現在空間智能方面，空間智能的核心是空間想像力，它以深度知覺，即視空間知覺為基礎，通過深度知覺認識立體實物，憑借學習，把立體實物轉化為直觀圖形，再以平面圖形來表示直觀圖形，通過大腦的思考，運用直覺和邏輯推理，在大腦中形成空間立體的映像能力。

發展學生的想像智慧，要注重引導學生通過直觀感知，從生活實際出發，把學習的知識與周圍的實物聯系起來，從現實生活中抽象出空間圖形，一般意義下的空間，是物體延伸的長、寬、高的三維空間，經過數學抽象，可脫離普通意義下的空間形式，發展成四維、五維……n維空間，非歐幾何空間、拓撲空間、超限數空間等，但不論怎樣，它們都保持著與普通現實空間的某種相關性，因此，普通意義下的空間是學習數學中空間的基礎，學生主要也是通過對實物的立體形狀在現實空間中的位置關系來形成物體在空間中的存在形式――形狀、大小、遠近、深度等表象。形成空間知覺，實現對客觀事物空間形式的認知。

通過從實物或模型到立體圖形。從圖形想像出空間物體，進而抽象出更高維的空間，螺旋上升。從而發展學生的想像智慧。

數學想像有時還表現在聯想與所涉及概念相關的知識，當邏輯行之無效或難以找到問題與問題之間的聯系時。使用想像往往奏效，它能幫助我們提煉或形成新的概念。或進行數量分析，建立方程式求解。從而使數學問題得到圓滿解決，數學中的想像具有思維方向的綜合性、思維形式的整體性、思維過程的簡約性和思維結果的直接性等特征，因而常常可以通過跳躍性的想像或聯想和迅速的直接判斷而達到對數學對象的本質及內在規律的認識，在此過程中，數學信息交流獲得一種重要的智慧形態，即想像智慧。

3　情感智慧

智慧既屬于知識范疇，也屬于情感范疇，情感不僅是智慧的重要組成部分，同時還為智慧的生成提供強大的動力，是智慧發展的維持系統，在數學信息交流中，教師要做到既教書、又育人。具有良好的育人品質，真正做到動之以情、春風化雨、親切感人，要言教。更要身教，要表現出對數學的極大興趣，對自己所從事的事業有強烈的事業心和樂于奉獻的精神，對數學教學具有嚴、細、準的作風，給學生以高尚理解的愛，善于構筑、溝通師生心靈的橋梁，在數學信息交流過程中，充分表現出自己發自內心的熱情，將自己對學生的愛護和期望，對工作的熱愛，對數學的喜愛，以及在數學解題過程中良好的心理素質等充分展示在學生面前，以自己良好的心態、健康的心理影響學生。

發展情感智慧，教師要關心、熱愛學生，要把自己的生命放在學生的生命里，尊重學生的人格尊嚴和人格平等，被尊重是每個人最深沉的內心需求，是學生進步的內在動力教師應當從思想、生活、學習上關心學生。建立融洽的師生關系。使學生“親其師，信其道”，因材施教，體現人文關懷。

情感智慧與學習興趣也是相互交織的，濃厚的興趣、愉悅的心情，能為學生的智力活動提供最佳的情緒背景，從而提高課堂教學效率和學生的學習效率，在數學信息交流中，學生主動參與學習，思考探討問題，從一道道數學趣題中感受數學是有血有肉的，是洋溢著生命氣息的一門學科，并從社會和文化的角度理解數學、感受數學，形成持久的數學認知內驅力，當學生從自己的交流與合作中體驗到成功而且得到肯定時，就會產生滿足感，增強自信心，從而升華情感。并將此轉化為學習的動力，促使他們更加深入刻苦地學習數學，最終形成行為習慣，這就是情感智慧的力量。

4　創新智慧

創新智慧是指在數學信息交流中，能超越已有的數學信息而創造出新穎、獨特的數學信息所表現出的智慧，創新智慧作為智慧的最高形態。滲透在數學信息交流的各個方面，主要表現為：有強烈的創造愿望，追求新的交流與合作方式及思維方式，有較強的求新意識、求異意識和批判意識，追求超越性的學習成果，在數學信息交流中，學生不受教師教授知識的約束，敢于和善于發現問題，提出問題，有時甚至能提出別人意想不到的深刻問題，在數學問題解決過程中，學生不受常規解法的約束，勇于探索新穎、獨特的解法，學習中不滿足于膚淺的認識，追求對問題的透徹理解，認真對待有疑難或有爭議的問題，樂于參加討論，勇于自己探索。

第2篇：學習交流心得范文

【關鍵詞】新課標 初中英語課堂 交流—互動 教學效率 意義 實踐

初中英語課堂中的教學效率不僅對學生的學習效果有著重要的影響，同時還對教師的教學效果的提升有著重要的作用。如何提高課堂的教學效率，是新課標實施過程中首要解決的問題。英語是一門用于交流的語言，因而在教學的過程中，教師要注重與學生的互動交流，這樣才能在潛移默化中培養與鍛煉學生使用英語的能力。

一、交流-互動方式對初中英語課堂教學效率的意義

交流-互動的教學方式與傳統的灌輸式教學有著很大的區別，交流-互動的教學方式更加注重師生之間的溝通，并非常重視對英語知識的運用，同時不斷提高學生的英語思維能力。素質教育的本質就是要提高學生在實際生活與學習過程中應用知識的能力，同時要求課堂教學功能的最大化，不能采用那種填鴨式的教學方式，導致學生的創造力被壓制。交流-互動教學在課堂中的應用方式包括小組之間的討論、師生之間的互動、學生自學等，這樣就充分激發了學生的學習主動性，在很大程度上提高了教學的效率。

采用交流-互動教學方式可以培養學生的英語閱讀能力，初中英語課堂教學的內容涉及廣泛，各類英語新教材在一定程度上增添了課堂教學內容的豐富性。在學習過程中，教師主要起到一個點撥和引導的作用，當學生提出問題的時候，教師要鼓勵學生自己尋找答案，最大限度地發揮學生的學習主動性。交流互動的教學方式同時也可以增強學生之間的互動與交流，大家集思廣益，敞開心扉去學習，這樣有助于開闊思路。

互動交流的教學方式有助于提高學生的心理品質。英語課堂教學效率的提高不僅僅和教師的教學方式有關，同時還與學生的配合程度密切相關。互動式的教學方式注重小組間的交流與討論，強調的是學生的共同進步，而不僅僅注重學生個體的英語水平的提高，所以整個教學環節的設置方面要突出學生的互助行為，在相互的砥礪中提高學生的學習能力。

二、交流-互動方式在提高英語課堂教學效率中的實踐

英語課堂的教學效率對學生的英語學習效果有著非常重要的作用，在具體的教學實踐中要不斷發揮互動方式的功能，不僅要重視學生的自學能力，同時還要培養其團隊協作精神。

在具體的實踐過程中，教師要把握好對學生的引導作用，上課之前要引導學生正確預習課文，先對學生簡單介紹課文講解的具體內容，在上課之前就要掃除各種語言和背景知識的障礙，同時可以讓學生在課外查找一些對課程有所幫助的材料，或者給學生提出一個問題讓其在預習的時候自行解答，這樣在課堂上就會增加學生與教師交流的積極性。在這一過程中，學生自然會克服學習上的一些不良心理模式，更加容易采取積極的行動提高英語水平。

課堂上要積極發揮小組討論的巨大作用。在對學生進行了一系列的自學引導之后，就可以充分調動學生的學習積極性。采用學生小組討論的方式可以在一定程度上提高學生的自主學習能力，在小組討論的時候，教師要注重學生的分配，在同一個組中要將英語成績好的學生與英語成績差的學生穿插編排，這樣可以起到相互的帶動作用。小組人員的組合也要不定期地進行更換，有助于加強學生之間的交流。在學生討論過后要及時對學生的觀點進行點評，促進學生的進一步思考。每一小組的所有學生都要使用英語來對自己的英語目標進行及時地匯報，并對本課所學習的知識進行討論與交流。同時在組內成員相互學習的過程中，教師要通過巡視與參與的方式對學生起到一定的點撥作用。當學生回答教師提問的時候，如果有不完整的部分，教師不要立即給學生作答，而是要引導學生對該問題做出獨立的思考，使得學生自己的答案更加接近于標準答案，這樣在不知不覺中也提高了學生自身的思考能力。

組際間的交流對英語的學習也非常重要，也是一種很好的交流方式，這樣可以增強學生之間的互動，不僅僅局限在一個學習小組中，而是擴大到全班的范圍內。在小組之間的交流中，教師應該先讓討論結果非常成熟的一組進行發言，全面地匯報該組對課文的理解程度，同時對相關的知識點做出解答，然后再讓其他的學習小組進行點評和補充，通過討論，可以讓每一個學習小組都能意識到自己思維的局限性，同時也認識到自己的閃光點，教師再不失時機地進行點評，這樣就可以在討論中不斷開拓自己的思維，每一位學生都可以在課堂的討論中發表自己的獨特見解，學生的自主學習能力得到了提高，其創造力和想象力也得到了提升，同時也提高了學生的團隊協作精神。

總結

綜上所述，我們可知，“交流-互動”教學方式在英語教育中有著重要的作用，它不僅給教師提供了一種可行的英語教育具體方法，而且有助于學生的學習和接受，并促進學生自學能力的提高，所以，在教學過程中要恰到好處地將其融入到具體實踐中可收到事半功倍的教學效果。

【參考文獻】

[1]許建春.提高初中英語閱讀教學效率的策略研究[J].考試周刊，2010（45）.

[2]李海燕.淺談如何提高初中英語課堂教學效率[J].學周刊，2012（6）.

第3篇：學習交流心得范文

［關鍵詞］課堂教學 成績測驗 師生關系

［中圖分類號］H195［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）07-0200-02

作為對外漢語教學方向的一名研究生，通過一學期的對外漢語教學實習，我收獲甚多，特別是在課堂教學和成績測試方面。本次實習的課型是初級讀寫課，所用的教材是北京語言大學出版社出版的《漢語閱讀課教程》第一冊，所教的留學生都是基本沒有漢語基礎的，下面針對這樣一個班級的教學我談談幾點心得體會。

首先，就課堂教學方面而言，一學期的教學使我不僅熟練掌握了整個課堂教學過程，而且也學會了一些課堂教學技巧。下面我就自己感受比較深的三個方面談談自己的心得。

第一，如何上好第一堂課？對于一個從來沒有過留學生教學經驗的學生來說，第一堂課是最難的，第一次跟學生接觸，第一次走上教留學生課堂，是有心理障礙的。在向很多老師和同學請教之后，我在第一堂課上主要講了以下幾個方面的內容：1.老師自我介紹；2.讓學生自我介紹，不僅要介紹自己的姓名，來自哪個國家，還應該包括興趣愛好，以及學過多久的漢語，因為這對以后針對性的教學非常有必要；3.由于讀寫課的主要任務是教漢字，所以可以向他們講述一些漢字基本常識，使學生們對漢字有一個整體的感知；4.集中地向他們介紹一些在課堂上經常會用到的指令詞，比如“跟我讀”“讀三遍”“把書翻到第幾面”“布置作業”“下課”“看課后練習”等，這樣是為了避免在以后的教學中會出現發出指令學生聽不懂，不知道該做什么的現象；5.當然，上課時還必須要有親和力，這種親和力在拉近你與學生之間距離的同時，也會在一定程度上影響學生對于這門課的態度。這些在第一堂課都是很重要的。

第二，有些漢字對于來自漢字文化圈國家的學生來說非常簡單，可是對于來自非漢字文化圈國家的學生來說非常難，這是由于“漢字文化圈內外的學習者不同的‘字感’”，漢字文化圈學習者的“漢字‘字感’比那些非漢字文化圈學習者要好得多”的原因。在教學過程中，發現這些非漢字文化圈的學生經常會漏掉一些筆畫，如“橘”和“預”中“予”橫撇下的那一點，開始時非漢字文化圈和漢字文化圈的學生都會寫錯，但是在強調了之后，漢字文化圈內的學生基本沒有寫錯的，可是非漢字文化圈內的學生仍然是基本沒有寫對的。還有“那”字的左半邊，很多非漢字文化圈的同學會把它當作“月”來寫，另外“已”和“己”，也是他們容易寫錯的。于是為了從根本上讓他們意識到每個漢字的區別，在上課時，我采用了相近字形比較以及歸類的方法，使他們看到這些漢字不同的同時，又能有一個系統的記憶，當然在批改作業時還應當對非漢字文化圈內的學生寫錯的字給予特別強調。這都在一定程度上彌補了非漢字文化圈內學生漢字“字感”的不足。

第三，應該如何布置課外作業？劉在《對外漢語教育學引論》中這樣說過，“作為最后一個環節，布置課外作業非常重要。它用以鞏固課堂所學內容、督促學生及時復習舊課和預習新課。”[1]p344這也就是說，一份有效的作業應該是“雙贏”的，所謂雙贏主要是指對老師而言，可以了解學生所學知識的掌握情況，發現上次教學中存在的問題，進而指導下一次的教學。可對于學生而言，則可以鞏固所學的知識，調動其學習的積極性，使其更有效地學習漢語。所以布置課外作業一定要恰到好處。“作業量不宜過重，難度也不宜太大”，[2]同上而“作業的內容與要求要與講練、鞏固的內容相配合”，[3]同上“使各個環節成為有機的整體”。[4]同上在請教了幾位有經驗的老師和同學后，我采用了一種折中的方法，前半學期主要讓他們抄寫生詞，后半學期逐漸減少抄寫生詞量，讓他們做課后練習。之所以這樣做主要是因為在他們剛開始學習漢語的時候，漢字的書寫是學生學習的重點和難點，就像中國人剛開始學漢字的時候一樣，記住一個漢字最好的方法就是盡可能多地抄寫。在他們學習了半個學期，對漢字有了很好的感知以后，再做一些漢字運用方面的練習是很有幫助的，能加深他們對漢字和詞匯意思的理解。結果證明我的方法是有效的，前半學期時，只要認真完成作業的同學，漢字學得都非常快，聽寫效果非常好。期中考試之后，主要讓學生做漢字應用方面的練習，剛開始不太適應，但過了一段時間之后，都做得很好。而且由于前半學期對漢字的強調，使他們形成了每天寫漢字的習慣，所以漢字書寫雖然沒有再當做作業，但聽寫效果依然很好。

其次，就成績測驗方面來說，由于條件限制，本學校的留學生教學采用的是任課老師出題的方式，所以期中和期末考試兩次的測驗對我有很多啟發。

成績測驗首先要面臨的問題就是應該出什么題目最合適，在看了一些材料和請教了老師、同學之后，兩次考試我都采用了教什么測什么，學什么測什么的方法出題，而且成績測驗的目的“是為了了解學習者在過去的學習時間里究竟掌握了什么內容，也即在學業上取得了什么成就”，[5]p283所以“測試的內容不應該超過教材、教程或大綱的范圍”，[6]同上它是一種“回顧性的測驗”。在考慮了成績測驗的以上特點之后，主要用了以下幾種題型：1.根據拼音寫漢字；2.給下列詞語注音；3.選字、詞填空；4.用漢字組詞；組字；5.分解漢字；6.將字去掉偏旁變成新字再組詞（或詞組）；7.閱讀短文，內容都是來自于平時上課的內容。但是由于條件有限，沒能對這些試題進行預測，只是根據平時學生作業的情況進行的字詞選擇。

下表是測驗的結果，通過對下表的分析，我們可以看到以下現象：

1.來自漢字文化圈國家的學生比來自非漢字文化圈國家的學生成績好。如上表所示，來自韓國日本的學生成績整體上來講明顯比來自其他國家的同學成績好。我想主要是因為漢字文化圈的學生在日常生活或學習中都或多或少地接觸過漢語，所以他們有很強的漢字“字感”。

2.雖然期中考試的試卷和期末考試的試卷題型一樣，難度相當，但我們發現期末考試的成績總體上來說比期中考試成績好很多。通過分析，我想可能有兩方面的原因。一方面，因為學生在期中考試之后已經一定程度上適應了這種題型，所以考試復習時可以抓住重點。另一方面，學生在期中考試之后，開始適應中國的學習生活，學習成績自然會有所提高。但是同時期末考試學生成績都考得很高又從另一個側面說明了這次試卷的失敗，它并沒有真正測出學生的水平，沒有一定的區分度。

最后，就整個教學過程而言，對外漢語教學是老師“教”和學生“學”兩個過程的統一，老師與學生之間應該建立一種健康的師生關系，“教師與學生的關系不是單項的，而是雙向的、互動的。”[7]p336需要這兩個方面一起努力才能把教學搞好，缺少任何一方的努力，教學都不可能成功。所以我們在教學的過程中必須想方設法地利用一切可能的資源條件來做到以下兩點：

第一，從學生“學”的角度說，要盡可能地調動學生的學習興趣，這對其學習成績的好壞有很大影響。如我們班的一位菲律賓同學，開學時一句漢語不會說，一個漢字不會寫。可是她對學習漢語很有興趣，上課時很積極地參與課堂活動，下課后非常認真地完成老師布置的家庭作業，而且有不懂的問題立刻就會問。一個學期下來她很快超過了其他同學。

第二，從老師“教”的角度說，教學一定不能死板，要根據學生的具體情況對待。比如我們班氣氛很活躍，所以上課不存在想方設法調動學生學習積極性的問題，老師的主要任務是怎樣用最適合他們的方法進行教學，使他們學習更有效率。但很多班級氣氛都是不活躍的，許多學生不愿意參與課堂活動，這樣的話，老師就應該想辦法調動課堂氣氛。因為課堂氣氛活躍，代表學生有學習的興趣，成績自然也會隨之提高。所以老師不僅要“教”漢語知識，還應該學會活躍課堂氣氛。

總之，通過一個學期的教學實習，我收獲甚多。

【參考文獻】

第4篇：學習交流心得范文

各位領導、各位同仁：

大家好！

近日，我帶領職工認真研讀了《“學壩頭，比發展，游世博”的通知》和第二十期簡報《老典型的新魅力——壩頭郵政支局業務快速發展紀實》兩篇文章，感觸頗深，使我對壩頭精神又有了深刻的認識,特別是那種“寧可流汗不流淚、寧可苦干不苦熬”、求真務實、真抓實干、艱苦創業、團結協作的精神使我備受鼓舞和啟發。

通過再次的學習壩頭精神我認為我們縣速遞物流公司差距主要在四個方面：一、思想不解放，缺乏敢想敢干、永爭一流的思想觀念；二、政策棚架、工作不主動，缺乏執行力。三、工作方法單一創新不高缺乏創新思路和市場開發意識；四、本位主義缺乏團隊的凝聚力和戰斗力。

如今我們正值速遞物流改革之際，全省速遞物流發展速度迅猛；針對縣速遞物流學習壩頭精神的差距在下一步工作目標和措施向各位領導匯報如下：

一、 解放思想、敢想敢干、永爭一流

通過學習壩頭自我加壓不等不靠的精神，我公司全體員工將從現在做起，正視困難堅持把發展作為第一要務，以高昂的姿態、解放思想、堅定的信心，全力以赴投入到業務發展工作中去，在發展上做到步伐再加快，在競爭上做到意識再增強，我們堅信，只要樹立迎難而上、敢于勝利的信心和決心，圓滿完成完成全年速遞收入60萬元，二季度收入進度要趕超蘭考公司，擺脫落后位次。

二、 不折不扣學習政策形成發展動力

人叫人干人不干，政策調動人的積極性。我們將組織大家不折不扣認真宣貫好、學習好、執行好省市縣一系列攬投員考核辦法、客戶經理考核管理辦法等文件，讓這些文件在我們的實際工作中開花結果；為我們的業務發展提供強大的動力和保障。

三、創新項目營銷、狠抓項目落實

我們這次要以學習壩頭精神為契機，把壩頭精神落實到行動中來，創新思路做好中小企業的排查走訪工作，做好項目市場排查、開發工作，緊盯生日禮儀力爭全年生日禮儀1500戶，大力發展單證照項目全年實現收入超5萬元，基礎抓好特快攬收工作月攬收要達到1.5萬元，規模發展節日營銷工作確保禮品收入10萬。狠抓項目落實確保全年收入目標的完成。

四、 團結協作，努力奮斗形成發展合力

第5篇：學習交流心得范文

房產公司交流學習心得體會

作為房產公司的員工，深知前端面貌是公司對于購房者的名片，為了了解同行最新動態，也是借此機會學習他人所長，為此參觀了紅谷灘正在售的九頌山河樓盤。

下八一橋往洪都大橋方向約200米處有一九頌山河宣傳板，還有一位保安站臺，往里走有宣傳海報之類的，門口綠化做得很不錯，進門口會立馬有人迎上來，且問我是否第一次來看房，之后便引我到區域圖位置進行講解，區域圖采用的是立體格局的方式，輻射新老城區，置業顧問首先給我大致介紹了周邊地理位置，然后是非常有自信的告訴我這個項目所擁有的四大特點，我比較有印像的是政府在**江一百米之內不再會批住宅用地，這塊地是很稀有的了。介紹完區域之后便引我到沙盤位置，沙盤也與我講到了四大優勢，其中也有一點印象深的是樓間距大，告之我五十米之內的算是標準的樓間距，但他們的達到了一百五十米，且只有六棟，綠化率達百分之四十以上，之后在了解我想要的戶型后介紹了幾種樓似戶型，在沙盤邊還有一個區域模型是將來會建成的**江主題公園，也給我簡單介紹了下主題公司建成后都有哪些娛樂休閑設施，全部了解后我想做一份置業計劃書但因房價未出沒給我做，還過建議我辦張卡，可以參加活動且開盤可優先選房，最后拿了些資料給我并送我至馬路邊。

在大廳里給人的感受就是素雅，情調，展廳采用木質結構設計，寬敞卻不顯冷清，且背景音樂也是輕音樂，做到了合情合景，員工工服整潔，妝容清淡，笑容可拘，業務流程規范，在介紹區域圖或沙盤時都會以自信的語言告之客戶最大的優點，有針對性，不會顯得凌亂，會準備個手拿包隨身攜帶激光筆及手機之類的，這樣做到自己的東西自己保管安全且不會亂丟，在后面一段時間有不經意的打聽下比如我是在哪上班，做什么工作的，結婚沒。在接待我的過程中從不去做別的事，比如當時我提出想喝水，馬上會叫吧臺送水過來，有電話響會讓別的同事過來接聽，當我上完洗手間出來依舊在原地等我，這雖是些小細節但足以看出尊重客戶的良好表現，無意中也表現出敬業精神，當我提出想要做份大概的置業計劃書時拒絕了我，原因是房價并未出，她不可以做這種承諾，但告之我十二月底的樣子會開盤，口頭上給我大致說了下價位。

第6篇：學習交流心得范文

11月23日-25日我局開展赴**，**兩個縣區交流學習，由班子成員帶領各專業人員就我們現在工作中遇到的主要問題向先進縣請教，學習其主要方式方法和經驗。

通過學習、參觀，了解了當地的經濟發展和鄉鎮考核制度中的一些先進做法，使我們充分認識到自身存在的一些問題，主要有：

一、缺乏觀念意識，某些部門和鄉鎮領導對于統計認識不強，沒有真正認識到統計數據的重要性，使得我們的工作不能夠有效的開展。

二、人員和硬件配備欠缺，各鄉鎮還沒有足夠的專職統計員和統計站辦公室，在一定程度上影響了工作人員的工作效率。

三、缺乏完善的考核制度，沒有明確的獎懲措施。

針對問題提出以下三點建議措施：

一、明確責任，對于各專業和相關統計責任到人。

二、加強人員和硬件配備，在鄉鎮中可以增加一，二名編制專職負責統計工作。

第7篇：學習交流心得范文

民生問題是本次兩會的一大主題。可民生到底是什么，是日漸飽滿的荷包，還是更舒適的住房條件？這兩樣都是，但又不是根本。

現代意義上的民生概念有廣義和狹義之分。廣義上的民生概念是指，凡是同民生有關的，包括直接相關和間接相關的事情都屬于民生范圍內的事情。這個概念的優點是充分強調民生問題的高度重要性和高度綜合性，但其明顯的不足在于，概念范圍太大。狹義上的民生概念主要是從社會層面上著眼的。從這個角度看，所謂民生，主要是指民眾的基本生存和生活狀態，以及民眾的基本發展機會、基本發展能力和基本權益保護的狀況，等等。

概念上的解釋太繁瑣，說到底啥叫民生？老百姓日子過得幸福，這就叫民生。前些天的“食鹽搶購”，弄的大家“一鹽難求”，炒菜的要求都不能滿足了，“幸福”更無從談起。專家們分析是有人背后炒作，也有些知識分子說是咱老百姓科學知識匱乏。的確，老百姓們的物理學知識不會豐富到連核輻射和防輻射都知道的，可是現在的媒體發達，報紙、網絡，咱們隨便百度一下就可以知道了，顯然這兩個原因都低估了咱老百姓的智商。

我專門查閱了資料，早在公元前六世紀的齊國，就開始了鹽鐵專營。鹽一直就是政府控制的重要資源。目前，食鹽的生產銷售體系也是由中國鹽業總公司統一管理。作為一種涉及民生的重要資源，政府肯定會有嚴密的安排。何必去搶購呢？就是焦慮。民眾內心的緊張、不安全感。在老百姓的眼里日子過的不安穩，掙再多的錢也幸福不了。道德經里有一句話叫“治大國若烹小鮮”小鮮是很嫩的，做菜的時候動作太大是會弄碎的，得慢慢來，得穩著來。老百姓經不起折騰，中國這么個大國也經不起折騰，得穩著來。這就是穩定的意義，所以社會的和諧穩定才是最大的民生。

清醒的認識這些對我們青年學生有著怎樣的意義呢？

我們青年學生，思想活躍，滿腔熱情，但缺乏的是冷靜的頭腦、縝密的思維。因此，在遇到一些社會事件的時候青年人往往是最早做出反應的，但是在表達的方式、手段上往往是莽撞有余、理智不足。以去年的“反日游行”為例我們青年學生走上街頭打砸日貨店，受損失的都是咱們自己的同胞啊，這不是親者痛仇者快嘛。

這次大地震，日本國民那種在大災面前的冷靜令國人汗顏。其實這些優良的品質也并非與生俱來。八十年前金融危機時，日本乘亂打劫者甚眾；二戰后經濟疲敝，黑市貿易膨脹，犯罪一樣猖獗。根本的轉折點是上個世紀中葉。從那時到現在，一代代日本人，孩提時代就在不斷學習自治與合作。建立在自治與合作基礎上的人與人之間互相信任的公民精神，因此在日本深入人心，構成社會秩序的終極依托。即便大難猝然降臨，妖言惑眾在日本仍沒有空間，天地錯亂而人心不亂。搶鹽風波也未必完全是壞事，至少給我們提了個醒。

要學會獨立的思考，培養理性的精神，這樣社會機體才能健康的發展，這個社會的氣氛便不會那么沉悶和緊張，作為社會機體中最健康最活躍的細胞，我們更應該清晰的認識到這一點。很多問題，可以通過社會層面自行解決，謠言自然不能興起。

第8篇：學習交流心得范文

【關鍵詞】：溝通 情感交流　信息技術教學　教學效果

溝通是人與人之間的信息交流過程。情感交流是人們從事社會活動的基礎之一。

信息技術課每周只有一兩節課，每位老師要帶好幾個班。與其他科目相比，師生之間的接觸較少，老師很難叫出學生的名字。如果不注重師生之間的溝通與情感交流，學生和老師的關系會越來越疏遠，不利于信息技術課的開展，從而影響信息技術課的課堂教學效果。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學校里的學習不是毫無表情的把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻地進行心靈的接觸。”。它告訴我們情感交流是教育的基礎，教師和學生之間如果沒有了情感交流，那么這樣的教育充其量只是一種機械式的灌輸。師生之間只有每時每刻地進行著心靈的碰撞，才能建立起和諧、輕松、愉快的師生關系。在教學活動中，情感因素是不可或缺的重要一環。提高信息技術課堂教學效果，除了教師在教學設計、教學組織形式上下功夫外，加強師生間的溝通與情感交流也是一種行之有效的辦法。

1．全面了解學生，發揮教師主導地位

課堂教學的過程，主要是師生雙方通過相互的語言交流活動共同完成教學任務的過程。了解學生是師生順利進行情感交流的前提。學生的信息技術基礎水平參差不齊，開學初可以進行問卷調查，通過調查，可以對一個班的學生有一個整體的、初步的了解。其次，教師要發揮教學中的主導地位，努力建立良好的師生關系。有些學生會從喜歡這個老師開始，喜歡上這個老師所任的學科，從而愉快接受老師的教誨，并努力將教誨轉化為行動，實現教師的期望。要建立良好的師生關系，教師要把握主動權。首先要以飽滿的熱情投身于教學中，并及時準確地將這種積極向上的情緒傳遞給學生。學生從教師身上感受到的良好情緒，可激勵學生產生學習的動力。

2、分配任務，小組合作交流

以圖像信息的采集加工為例，為了讓學生了解位圖以及矢量圖的區別，讓學生分別打開一swf與jpg格式的圖像，通過觀察與使用放大工具，小組合作探究總結兩種圖像類型的優缺點。在學習用Photoshop加工圖像過程中，講解Photoshop工具箱工具的過程中采用小組合作的方式，讓學生注意觀察老師在演示圖像制作過程中所用到了哪些工具并觀察圖像的變化特點，小組成員間討論組內所發現每種工具的功能，小組之間進行競爭，看哪組同學觀察的最仔細總結的最全面。課堂實踐中各小組選擇老師事先擬定的主題并利用相應素材進行圖像加工處理，最后展示各小組成果，評出最優小組。通過競爭機制，發現學生作品豐富多彩，很多課本上并沒有提到的功能，學生都能開發出來。

由于Photoshop的可操作性很強，學生在愉快的實踐中領會到比較抽象的道理，又體現了以學生為主體，培養創新能力、思維能力的教學方向，同時也顯出團隊精神的重要性。網頁制作中，由于任務中，采用小組協作使學生主動學習、主動參與、相互協作、相互激勵、取長補短、共同提高，為學生創設一種相互協作、相互激勵的學習環境，同時又能夠讓學生培養自主學習的能力和創新精神。另外，小組間競爭觸發了學生的學習欲望和自主能力、創新能力、與別人協作的能力，當學生意識到一些事情原來自己也有能力決定和處理時，自信就會提高，會讓他們更樂于自發地學習，這樣正是達到了素質教育所要求的低負擔、高效率。

3．調整教學方式，師生零距離交流

課堂仍然是教學的最主要場所，培養學生的創新能力，主要還是充分利用課堂里的各種設備儀器，來引導他們養成創新意識。一個好的教學模式不但可以大大提高學生學習的效率，還可以引導學生向既定的目標發展。老師應該積極探索適合自己學生、自己學校、有利于培養學生創新能力的教學模式。在信息技術課堂上，老師可以通過設置問題、引導認識問題、學生自主獲取信息、引導學生自主解決問題、老師進行結果評價的模式來展開教學。信息技術的進步、網絡應用的日漸深入化，使學生們自主的獲取大量相關知識使解決問題成為可能，在這種形式下，非常有利于學生自主學習能力、創新能力的培養。比如在講授office軟件的使用時，我們不把完整的作品展示給學生，而是先介紹各種軟件的屬性知識、引導學生掌握各種office軟件的使用方法，然后，給出一個要求：編制一個班級信息表，要求美觀大方、信息全面。

網絡和教學軟件為計算機教學提供了極大的便利，但如果單純使用這種方法既沒有親和力，又缺乏直接的師生交流，不利于密切師生間的關系。在學生做練習時，教師走到每一個學生身邊去，觀察學生完成情況并進行個別輔導，對做得較好的學生，用手輕拍他的肩膀，對他點點頭，以示表揚和鼓勵。

4．鼓勵生生交流

學生間的交流，可理解為一種協作。在協作學習模式下，教師要及時掌握學生的發展動態，及時引導學生之間的協作關系，鍛煉學生的溝通能力和協作能力。讓學生自由選擇與誰相鄰而坐，這樣學生就能無顧忌的地向鄰座討教，從而大大增強的學習效益。教師還可以有意讓“好生”和“差生”組合，避免自由選座導致的兩極分化，讓更多的學生得到更多的幫助，體現團隊的合作精神。教師不可能在同一時間段中對兩個以上的學生進行不同類別問題的輔導幫助，此時，教師就可以讓學習能力強的學生在完成學習任務后，代替教師檢查其他同學，在檢查中若發現問題就及時解決。即增強了學生的自信心，又提高了教學效率。

在我國大力實施科教興國戰略的大背景下，中學信息技術教育環境正在逐步改善。課堂環境中，通過飽含愛心、耐心和細心的情感交流去撥動學生的心弦，要把有聲語言和無聲語言自然地、和諧地結合起來，以促使課堂師生、生生之間的溝通達到較佳狀態。學生的知識和技能也會與日俱增，良好的信息素養和情感也會在課堂上養成。

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參考文獻：

1.《高中信息技術課堂教學中小組合作學習形式與策略的研究》實施方案

第9篇：學習交流心得范文

關鍵詞：小學語文教學改革傳承與創新

一、引言

語文是小學教學的重要課程，學好語文能夠培養學生良好的閱讀習慣，同時對傳承中華文明的文化傳統有著積極的作用。小學六年級處于小學到初中的過渡期，通過小學六年級語文教學，能夠給即將進入初中的小學生打下堅實的語文基礎，其重要性是不言而喻的。小學六年級語文教學，要以提升學生的語文能力為目標，既要傳承以往的優良教學傳統，又要做到與時俱進，創新語文教學的方式。

二、傳承小學語文教學中的優良傳統

對小學生而言，語文教學的重點主要集中在掌握基本漢字、訓練漢語能力和提升閱讀技巧上，因此在這個階段，教學任務賦予了學生大量的背誦和記憶任務，甚至是強制性地背誦和記憶。小學生在學習語文的時候，教師們通常會教授學生背誦字、詞、句的重要性，只有通過一定的知識背記，才能提高學生的漢語語感能力，這需要在小學語文教學的過程中加以傳承。小學語文教師要切實履行好引導和監督的職責，既要教授學生記憶和背誦的技巧，又要檢查記憶和背誦的效果，確保學生能夠學好語文這門課程。特別是對六年級學生來說，這一階段的語文成績，可以說是整個小學階段語文能力的綜合反映，直接影響到學生進入中學以后，對學好語文這門課程的自信心，因此在這一階段，必須打牢小學生的語文基礎。傳承從某種形式上來說，要求語文教師充分認識到六年級小學語文教學的重要性，認真總結以往有效的教學經驗，既教知識，又教方法，讓學生不斷提高自主學習的能力。為了得到更好的教學效果，教師在授課之前，必須對教學內容有一個充分的理解和掌握，結合學生實際情況，制定科學合理的教學計劃。教師要準確把握教學的重點，清楚學生必須掌握的知識點，在最短的時間內向學生傳授知識，讓學生對所學內容有一個整體的把握和初步的印象，方便學生在課后進行知識點的鞏固。實踐證明，只有不斷的重復，才能加深印象，學生通過完成課后作業，不斷加深對教師所教授內容的理解，從而提升個人的語文能力。

三、積極探索小學語文教學的創新方法

創新對小學六年級語文教學來說，是最本質的要求，但要做到創新，需要語文教師開動腦筋，積極探索。創新不是無根之木、無源之水，創新必須建立對優良傳統進行傳承的基礎上。

創新從根本上來說就是要做到與時俱進，不斷煥發出語文這一傳統學科的新生活力，讓語文這門學科受到越來越多的學生歡迎。對小學六年級語文教學來說，語文教師必須把提升教學質量擺在第一位，在教學實踐中不斷探索更為有效的方式方法，切實提高語文教學質量。比如說，可以嘗試性地將成語、謎語、歇后語，融入到語文教學之中，甚至通過開發和創造益智游戲，提升學生學習語文的積極性。長期以來，小學語文教學都在倡導一種“玩中學、學中玩”的教學方式，但從目前實際情況看，這種教學方式起到的效果并不明顯，究其原因主要是，教師在教學過程中未能發揮好引導作用，游戲和學習的結合并不緊密，往往存在顧此失彼的現象。如果能夠真正的做到寓教于樂，對小學六年級語文教學無疑有著重大的幫助，能夠減輕學生的學習壓力，讓學生更有興趣投入到語文學習之中，更加主動地探索學習語文的方法。通常來說，小學生在小學階段學習到的語文知識都是非常淺顯的，往往停留字、詞、句上，因此可以考慮把創新小學六年級語文教學的重點，放在轉變語文教學模式上，改變傳統的單一講解知識點的方法，把教學關注點放在培養小學生的語文興趣上，想辦法提升小學生對語文的興趣，而不是把學習語文當成負擔。小學語文教師要善于把語文課堂變成小學生展示個人能力的舞臺，讓學生在學習的過程中，找到自身的角色定位，增強學習語文的信心。語文教師要把學生作為語文教學的主體，采用學生容易接受的方式，講解學生感興趣的知識。已有的教學經驗表明，許多對于文科有著濃厚興趣的人，大都能夠在文藝領域有所建樹。對六年級小學語文教學來說，語文教師一定要把住六年級這個特定階段，把培養學生語文興趣這個重點凸顯出來，讓語文教學朝著更為科學合理的方向發展。當然，這里說的以培養學生興趣為重點，并不是指完全放棄對基本知識點的背記。相反，只有掌握基本的語文知識，學生才能對語文學習引起興趣，才能在學習的過程中不斷增強學好語文的自信心。所以說，掌握必要的語文知識點與培養學生的語文興趣并不沖突。在學習語文的過程中，要把語文基礎知識的學習與提升學生語文興趣有機結合起來，確保小學語文教學取得應有效果，進而實現小學語文教學目標。

結語