初中英語學習方法精選(九篇)

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第1篇：初中英語學習方法范文

關鍵詞:初中英語 學習方法 單詞記憶 口語 聽力 課文背誦 書面表達

《全日制義務教育普通中學英語課程標準》（實驗稿）有這樣一段闡述：素質教育的推進和新課程標準的實施都是旨在培養學生掌握知識、技能的綜合能力。而傳統的教學忽視了學生的個性差異和知識的內在聯系。新課程標準主要是讓學生主動參與，培養學生的自主學習能力，在有限的時間內用科學方法獲取更多的知識，提高學習效率。

現在的英語教學普遍存在這樣的問題：學生對掌握科學高效的學習方法重視不夠。一部分學生在初一起始年級就因為學習不得法而失去對英語學習的興趣，從而影響了他們升入高中乃至終生的進一步學習。事實證明：要學好英語，不僅要“肯學”，而且要“善學”。作為英語教師，一定要讓學生認識到重視英語學法的重要性，并在平時的教學實踐中把培養學生英語學法作為搞好英語教學的重要環節來抓。在十多年的教學實踐中，我非常重視學習方法的指導，并和學生一起積累了一些行之有效的英語學習方法，在很多學習環節上收到了事半功倍的效果。

一、巧記單詞，快速積累詞匯量，攻克英語學習的堡壘

單詞是英語學習的基礎，它是壘起英語這座長城的堅硬的基石。記憶詞匯是很多學生最為頭疼的事情，尤其是對于初學者,他們背單詞感到很累而且又非常容易忘記。在背誦單詞的過程中,我教給學生多種有效的記憶法。如：聯想記憶法：聯想所學單詞與學過的單詞外表類似的，如consult與result、insult等，這樣在記憶一個單詞的同時又復習了其它單詞，而且不至于混淆;聯想讀音類似的,如live和leave;聯想意思類似或相反的,如dislike和hate, interesting和boring等等。歸類記憶法：在記憶單詞時，有目的地進行單詞整理，利用平時空閑的時間進行專項的單詞記憶。如體育項目類：high-jump（跳高）,long-jump（跳遠）,diving（跳水）,table tennis（乒乓球）, badminton（羽毛球）,volleyball（排球）,football（足球）,basketball（籃球）等。教給學生常見的英語構詞法。在英語詞匯中絕大多數是復合詞，由前綴+詞干+后綴構成，詞干和前綴主要表示一個單詞的意義和邏輯關系，后綴主要表示一個單詞的詞性，據統計，在英語詞匯的構成中，大概存在著500個左右不同的前綴、詞干和后綴，由它們組成了數以幾十萬計的英語單詞。因此掌握了這些前后綴，不僅能很方便地猜出一個生詞的意思，而且背單詞的速度也會越來越快，幾乎一萬多單詞都是不用背就會了的。另外，讓學生養成詞不離句的好習慣。對一詞多義，一定要重視例句，把體現該詞用法的例句反復讀背，領悟它在不同句子中的含義，爭取對該詞的各種意義和用法都有一個清晰的了解。學生一旦攻克了“單詞”這個英語學習中的堡壘，一切就顯得輕而易舉，何愁學不好英語？

二、強調口語和聽力是英語學習的重中之重

語言的功能在于交流，然而，很多同學在學習英語的過程中沒有充分認識到口語和聽力的重要性，很多人學的是“啞巴”英語，或“半啞巴”英語。因此教學中我強調口語和聽力是英語學習的重中之重。鼓勵學生“聽不懂也要聽”,告訴他們即使聽不懂也是一種學習，因為在聽的時候，你的耳膜已經開始嘗試著適應一種新的語言發音，你的大腦在調整頻率，準備接受一種新的信息代碼，這本身就是一次飛躍。并充分利用心理學上的無意注意練習聽力，只要一有時間，就打開錄音機播放外語磁帶，使學生處于外語的語言環境中，從而提高聽力。鼓勵學生“大膽開口”，在多年的學習和教學實踐中，我發現初學口語的最有效方法就是背誦英文句型或段落。翻譯家林語堂先生也總結了這樣的學習英文的要訣：“口講必須重疊練習，凡習一字一句必須反復習誦十數次至數十次，到口音純熟為止。學外國語與學古文同一道理，須以背誦為入門捷徑。每謀取一二句背誦之，日久必有大進。”有道是“讀書百遍，其義自現”。好的英語是“讀”出來的，“讀”出來的英語是地道的、自然的，因為使用者依持的是“語感”；只有具備了語感，才能在做習題時不假思索、下意識地寫出正確答案。而且，當你熟練朗讀幾十篇課文后，很多常用句子會不自覺地脫口而出，所謂的“用外語思維階段”就會悄然而至。而這也能從根本

上改變中國人因怕發音不準、怕語法錯誤、怕被人笑話而不善開口的“頑疾”。

三、背誦課文，培養語感

背誦課文也是學習英語的一種有效方法，是知識輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助學生們掌握大量的英語基礎知識，而且可培養學生們豐富的語感，進行聽、說、讀、寫各項活動。在學習過程中，一定要掌握科學的方法，提高英語課文背誦的效率。1）在背誦英語課文前要熟練掌握課文中新單詞的讀音，掃除語音障礙。同時，還要注意句子的語調、不完全爆破、重弱讀音等語音現象，增強誦讀的節奏，提高背誦的效果。2）面對課文中出現的長句子，首先要找到正確的斷句方法，找到在閱讀中換氣的機會，這樣才能讀出更動聽的文章。3）在背誦課文之前，充分理解課文，理解課文中的語法和句型，搞清課文中的內在聯系以及上下文之間的關系等。這樣不僅可以收到事半功倍的效果，同時又可以避免“小和尚念經――有口無心”的死記硬背現象。4）在英語課文背誦時，要掌握好層次記憶。層次記憶是指句子記憶要建立在單詞和詞組記憶的基礎上，段落記憶要建立在句子記憶的基礎上，課文記憶要建立在段落記憶的基礎上。要讓學生根據課文的中心內容劃分層次，化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進行強化背誦。

四、用英語思維進行英語書面表達

在英語書面表達方面，初學者常見差錯中最為典型的是寫漢語式英語，即不符合英語表達習慣的句子。出現漢語式英語的原因往往表現在兩個方面，一個是把具有某個漢語釋義的英語單詞用在英語句子中不恰當的地方，即寫錯某些詞語的意思、搭配或位置；例如：Under the teacher’s help, I worked out the difficult problem. “在老師的幫助下，我解出了那道難題”。其實前半句是指“借助于老師的幫助”的意思，應該把under改為with。另一個是按漢語思維的順序去排列英語句子;如“我對他很熟悉”，英語應該是I know him very well.而不是I very well know him。初學寫短文時，學生往往積極性很高，但一定要引導他們從現有表達能力的實際出發，盡量不去表達復雜的意思。有時不得不表達復雜些的意思時，在不改變原意的前提下，避難就易，繞道而行，即把復雜意思用類似的簡單意思表達；其次化整為零，分解表達，把復雜的意思用幾個簡單的句子表達出來。初學寫作不要使用自己拿不準的詞匯，多使用常見詞語，靈活運用已學知識，表達明確意義，從簡單句入手，不寫沒把握的句子，少寫長句。另外，短文不宜寫得過長，要從簡從短練起。經常訓練病句改錯題，模仿范文，寫英語日記等，都有助于練習英語短文寫作。

學習英語的方法有很多,作為一名教師，在傳授學生知識的同時更要傳授學生掌握知識的技能，自古以來教育界就有“授人以魚，不如授人以漁”的說法。教給學生一套受用終生的本領也是教師職業價值的體現。因此,我們要在實踐中求取真知，加強英語教學法研究，引領學生走進精彩紛呈的英語世界，這是一個很有研究價值的大課題，讓我們共同去探討吧。

第2篇：初中英語學習方法范文

【關鍵詞】初中英語 語法教學 背誦 直觀教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）02-0081-01

一、抓好語法教學

（一）現行英語教材所涉及的內容多，課時又極有限

小學英語與初中英語教材，在編寫內容上重復的較多，如音標、字母、日常口語、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現象，嚴重地違反了教育學原理。

（二）語法項目等比較復雜，學生不易掌握

語法揭示了語言的內在規律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。

英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境――如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。

應該注意教材上每單元的Grammar Focus ，讓學生明白句意，再出現一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。

二、加大背誦力度

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。

剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。學生一旦養成此學習習慣，教學就成功了一半。

英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。

許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50――100篇，無論從語言還是從內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。”

三、努力用英語組織課堂

用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。

課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。

剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者堅持下來。剛開始時，課上允許說漢語，慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現。學生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。

課堂力應求形式多樣。每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。

在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學生對話表演，談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。

四、打好基礎

基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。

（一）過語音關

教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。

（二）重視書寫

要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規范的書寫，圖快不認真的，讓他重做;抄襲作業的，提出批評，堅決杜絕抄襲現象。

五、注意文化教學

中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統文化。學英語也一樣，讓學生通過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。

在課堂內外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節日的知識。如：在談及西方的感恩節、圣誕節時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節目和閱讀文字，感受節日的歡樂氣氛。

平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。

第3篇：初中英語學習方法范文

【關鍵詞】 初中英語 合作學習 研究

1. 現階段我國初中英語教學中有關合作學習的現狀

隨著我國教育改革的不斷深入以及素質教育的不斷推行，我國應試教育的弊端大大減少，教育現狀有了明顯改善，然而傳統的應試教育模式畢竟根深蒂固，致使我國目前的教育水平依然受制于機械的傳統教育體制，學校和師生、家長都過分注重考試成績，在很大程度上忽略了綜合素質水平的提高，教育中考試分數的決定性地位依然沒有改變，在此情況下，我國開始倡導合作學習的教學模式，對英語學習產生了一定的影響，并且在學習的過程中，讓教師和學生都體會到快樂的同時掌握知識，但是由于合作學習的因素，在短時間內并不能提高學生的學習成績，并且，在全校甚至全國的范圍內，依然是依照分數的高低進行名次的劃分，所以，由于合作學習的模式沒有顯著的成果，就容易導致學生認為這樣的學習方法對自己的成績的提高和進步不利，從而導致自己的成績更加落后。即使教師對合作學習進行了任務的布置，但是由于大多的學生對這樣的教學模式并不感興趣，所以學生完成任務只是為了應付差事，并沒有積極投入到合作學習當中，從而，這樣的教學模式就成為了走過場的形式，根本不能起到應有的效果。

2. 合作學習的教學模式對于英語教學的重要性

從目前初中生的英語的學習情況來看，英語基礎學得不扎實、不深入，學習態度不夠端正，學習方法不夠科學合理有效，學生之間缺乏溝通交流，難以互相鼓勵互相督促，因此對于初中階段的教育來說，發展合作學習方法勢在必行，以此可以有效促進學生之間的互幫互助，從而在合作的基礎上，取長補短，在學習上實現共贏，因此必須重視初中階段英語教學中的合作學習方法從而讓學生對英語的學習擁有比較好的學習態度和學習方法。在實際的教學過程中，教師要根據學生實際的特點和對英語水平的高低，把學生分成不同的組，在課堂上創設不同的情景，讓學生進行小組的討論從而得到正確的結果。這樣，通過合作學習的方式不僅可以提高學生對英語的運用能力，還可以提高學生對英語學習的積極性。并且合作學習的模式還為學生之間的交流提供了一個很好地平臺，使學生在交流的同時增加了英語的運用，還促進了學生之間形成良好的友誼。

3. 進行合作學習的措施

3.1科學、合理的分組是前提

初中英語教學中的合作學習方法的有效實施必須依賴于科學、合理的分組，分組時應當充分考慮學生的性格特點、興趣愛好、學習情況等，在此基礎上實現有效的分組，從而保障合作學習的有效順利進行，這樣可以促使在討論的過程中，學生積極發表自己的看法和意見，并且要合理地結合交流和合作，實現優勢的互補。學生之間通過交流和合作，可以在和諧的氛圍中學到知識。

3.2對交流的內容進行合理的設置

教師在進行合作教學的過程中，要根據學生的英語水平和實際語言表達的能力進行交流內容的設置，從而讓學生可以進行順利的交流，并且在交流過程中感受合作學習的優點。若是教師安排的人物難度比較大，這樣就就導致了學生盡管是通過合作的方式依然不能完成教師制定的任務，學生就很容易產生失落的情緒，這樣就會導致學生產生畏懼和懷疑的學習情緒，這樣不僅會打擊到學生的學習積極性，還會對合作學習的開展產生一定的難度。

3.3激發學生參與英語學習的積極性

若果學生對英語的學習有非常強的積極性，那么強烈的好奇心和求知欲就會驅使學生主動地投入到英語的學習中去，做到勤學好問的狀態，久而久之，學習成績就會有明顯的提升。所以，在合作學習的教學過程中，教師要調動學生的積極性，讓學生在英語的學習過程中產生足夠的積極性，從而產生濃厚的興趣驅使學生進行英語的學習，教師也可以選擇一些學生比較感興趣的話題讓學生進行討論，從而激發學生的好奇心和求知欲，讓學生在學習的同時感受知識帶來的樂趣，從而實現初中英語學習的教學目標。

4. 結束語

第4篇：初中英語學習方法范文

【關鍵詞】英語學困生 個性化指導 有效 研究

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0002-02

引言

隨著我國科教興國的戰略不斷推廣深化，教育事業得到了良好的發展，針對學困生的指導方法不斷完善。在初中英語學習中，許多學生出現了英語學習興趣降低等問題，如何針對這種情況采取有效的對策來解決顯得十分重要。下面就結合作者的經驗對此進行討論分析。

1.研究的迫切性

初一的學生有一定的英語的基礎，對英語學習較為感興趣，不過課業量的增加，英語詞匯的逐步增多，課本難度的加深以及信息量的擴大，一些學生到了初二，疑惑的問題多了，他們記不準單詞，詞匯運用得不恰當，理解不透英語文章，很難寫出順暢的作文，學習問題積累得太多，對英語學習也逐漸失去了興趣。學生愁眉不展，教師發愁，很多教師顯出無奈和無助，因此我決定進行此項課題的研究，探究學困生個性化指導的策略。

英語課堂對學困生學習特點進行深入了解，通過學困生自學的情況綜合，與學困生交流談話等，得知學困生英語學習的困惑：

（1）英語學習態度不端正，基礎差，畏難情緒嚴重。

（2）不重視預習，聽課效果差，復習不得法，寫作業邊查邊寫，只求做完。

（3）課堂小組學習中，參與度低。

（4）能背過單詞，但語言運用能力差。

（5）父母工作忙，對孩子疏于監督或管理不得法。

2.擬定解決學困生英語學習困惑的過程

（1）增強認識，培養學困生積極學習英語的心態。

（2）創新教學方法和手段，激發學困生的內在動機，培養學困生有效的學習策略。

（3）通過小組合作的學習實踐，使學困生成長為能夠自主學習的成功者。

3.研究實施過程

3.1 調查問卷及個別談話搜集學困生信息，對學困生研究歸類

（1）針對學習態度不端正的學困生，通過班會感召、個別談話的方式進行幫助。

（2）針對習慣養成不夠、自制力差的學困生，教師需要課堂多關注，課后多談心，采用家校合作的互助方式完成。

（3）針對基礎薄弱的學困生，鼓勵他們需堅持記憶背誦，可利用小組評價督促管理。

（4）針對自信心不足的學困生，通過班級活動和英語課本劇演出的方式激發他們的閃光點，增強自信心。

（5）針對學習方法不得當、語言理解能力低的學困生，教師需一對一有針對性地指導。

3.2 對學困生的分類研究和有效指導

（1）教師的鼓勵和肯定，培養學困生自信，提升他們的英語學習能力。針對比較聽話、性格內向的學困生。他們作業基本能按時完成，但很少主動與同學、老師溝通知識的困惑，他們缺乏創新和對所學知識的拓展。基于這種情況，在課堂上適合他們回答的問題，我就多給予他們機會，他們獲得了成功的欣喜，也就一點點建立起學習英語的自信；我還鼓勵他們努力發現自己英語學習中的困惑和不足，積極與同學探討，探討的過程就是獲得新知的最佳途徑。通過與他們多次的溝通，他們的心里駐足了自信的種子，開始主動問問題了，一天天的細微變化，積累的是能力，成長的是智慧。他們有了信心，提高了對自身的要求，每天的英語學習目標明確，單詞拓展成短語，短語放在句子中鞏固，對漂亮句子和精美英文段落的背誦，更激發了他們的英語學習興趣，成績自然也就提升了！

（2）英語課本劇演出，使學困生感受經典，提升英語學習興趣。針對對英語比較感興趣、聰明活潑、喜歡表達交流、熱心助人的學困生。他們的自身弱點是不能夠堅持背誦短語和精美的英文短文，作業還拖落，比較懶散，學習成績也不太理想。基于此種情況，教師盡力給他們組織帶頭的機會，小組表演課本劇時，讓他們牽頭準備劇本，組織演出具體工作，他們積極性很高，對劇本里的語言表達，也努力追求準確，遇到問題時還主動向老師和同學求問，準備劇本，演出的過程激勵和鍛煉了他們，背不好臺詞，演出節目就很受影響，所以他們開始認真背誦需要用到的英文句子，自然也掌握了所學知識，而且提高了他們學習英語的積極性。

（3）學困生小組合作學習，教師適時點撥促發展。針對學習基礎較薄弱、本身對英語學習興趣不高的學困生。他們的特點：聽課容易走神，作業完成被動，摸不著學習英語的合適方法。教師嘗試教給他們很多英語學習方法，但他們都因困難太多懶得去解決，無法堅持，半途而廢。針對這類學生，我首先從他們的優點感化他們，及時鼓勵，讓他們從學習英語的細節做起，利用課余時間我給他們講解背誦單詞的技巧、固定短語的運用、簡單句子的構成等，并抽時間多去檢查他們的落實情況，必要時單獨給他們指定作業，他們經過一段時間的努力，慢慢找到了學習英語的樂趣。3月初開始，我在班里設定了每周兩次的英語背誦日，同學背誦本單元所學英文小段落，基礎差的同學可以從閱讀開始做起，首先做到熟讀，理解漢語意思，再逐漸開始背誦重點句子，可以找本組組長檢查，通過了，該同學可以獲得一枚小印章，全組通過，額外有加分。在這種措施的激勵下，組長幫組員、組員主動求教的場面出現了，組長給科代表背誦，科代表找老師檢查，人人都能動口說英語，而且展開了激烈的比拼。這項活動激勵了很多學生，他們克服困難，努力爭取，提升了英語學習興趣，收效很好。

（4）學困生學不得法，教師的學法指導見收效。針對英語基礎薄弱，而且學不得法的學困生。他們英語單詞能記住，卻不會恰當使用，精美語篇能背過，很快會忘記，英語情境中詞的運用不準。基于這種情況，我先從單詞的運用入手，通過交際用語展示出：記憶單詞要靈活，辨別好單詞的詞類，與本單詞有關的系列單詞逐步滲透掌握，由單詞到短語的使用理解，再到語句的時態用法和結構含義，教會他們方法，在每天的點滴積累中，領悟詞語的靈活使用，精美語篇要理解記憶為主，增強理解詞和句的語用功能，在檢查學生作業時，無論是背誦作業還是書面作業，我都會關注他們對知識的獲取程度。他們有了自信，作業的速度提升了，質量也提高了，學英語時也增加了濃濃的興趣，這就是他們的真實進步。

（5）校園英文辯論賽、生活劇節目演出，調動學困生英語學習熱情。“A Debate on Taking after？鄄school Classes”、“A short play on doing chores”，在4月份外語節上精彩展示，學生利用課余時間認真寫辯論材料，自編自導課本劇，精心選擇所需英文相關話題，自己準備服裝、道具，編寫好劇本的臺詞，請小組的組長定奪審稿，最后請老師幫著檢查，給出指導意見，在全校上演，獲得同學們陣陣喝彩，演員中有學困生進行表演，他們膽子大、熱情高，演出前請優等生幫忙核對臺詞，演技非常大膽靈活，受到觀眾的喜愛，增強了他們學習英語的熱情，同時對眾多的學生也是很好的引領。我們初二年級在學到課本第六單元時，出現了中外名著、古典作品、童話故事等學生感興趣的文章，又激發了他們的表演熱情，學習之前就開始準備劇本，編寫臺詞，對原劇進行創新改編，加入了自己的理解和感悟，“Cinderella”、“The Emperor’s New Clothes”、“Little Red Riding Hood”、“Hansel and Gretel”等精彩劇目一一上演，學生認真準備道具，精心排練臺詞，從語言到動作、神態，仔細推敲，在英語課堂上小組輪流表演，每組出一名評委進行打分，并選出獲獎組別，學生主動提議選出最佳導演、最佳主角、最佳配角、最佳道具制作者，演出之后，大家分享感受，互相鼓勵、贊許，發自內心地說出表演的種種感受，這也更讓他們自己真正認識到求學不易，必須踏實，學會欣賞他人的風采，自己更要努力奮斗，他們懂得了必須扎實自己的英語學習基本功，用心練習語言，每天堅持不斷地進行英語會話，才能更好地提升自己。

4.研究成效

經過本人幾個月來的研究和實踐，在教學工作、情感因素、組織形式及評價措施等方面取得階段性成果

4.1 改進教學工作，提升學困生個性化指導有效性

（1）穩扎穩打，化繁為簡，共渡難關；

（2）個別布置任務，逐步提升難度；

（3）提高課堂關注度；

（4）套題再加工，課堂高效落實；

（5）分等級評價、分層留作業、啟用總結本；

（6）針對分化現象，預防為主，因材施教，誘發興趣；

（7）跟蹤學習進程，期待學生進步。

4.2 關注情感因素，增強學困生主動學習的動力

（1）找尋共同愛好，心理上親近老師；

（2）全身心愛學生，踐行愛的細節，以慈母之愛感化學生心靈；

（3）觀察學生表現，通過談心了解他們的心理原因，探索一條容易成功的途徑；

（4）知、情、激、化。前提一個“知”字，立足一個“情”字，講究一個“激”字，注重一個“化”字。讓師生心靈產生共鳴，給予更多的聆聽和理解、更多的個別談心和輔導。

4.3 創新組織形式，調整學困生常規性活動狀態

（1）負責具體事務，調動積極性；

（2）小組長協助監督；

（3）組長帶組員、師傅帶徒弟，每天定時間檢查任務；

（4）為后進生合理分組，合理分工，利用適當的競爭機制。

4.4 采取評價措施，促進學困生實現良性互動、健康發展

（1）擬定量化考核加分制度表，采用小組加分、個人加分的辦法；

（2）鼓勵、鞭策，站在學困生角度，加強情感交流和激勵性評價的效能研究。

5.結語

綜上所述，要做好初中英語學困生的個性化指導工作，教師必須要有十足的耐心，不怕困難，時刻堅持，在教學過程中不斷總結經驗，通過無私的幫助和鼓勵，才能有效促進學生學習的興趣，提高英語學困生的學習熱情和成績，同時提高課堂的教學質量，促進教學事業的發展。

參考文獻：

第5篇：初中英語學習方法范文

現階段的初中英語學習問題已經成為了最令家長和老師頭疼的問題之一，如何有效攻克這一難關成為了教育工作者積極探討的問題。在我國目前的初中英語教學方法中不難看出，學生對于英語閱讀的態度已經越發的顯現出興趣疲乏、注意力不集中、逃避學習等問題。如何讓英語閱讀學習更加有效率，要在保證傳統學習方法的同時還要在教學方法上有所創新，是英語閱讀的重中之重。

一、初中英語閱讀教學方法存在問題

通過在與甘肅省敦煌市第二中學的老師們探討教學成果時發現，學生們在進行英語閱讀訓練時往往會出現種種問題，這些問題的生成原因已經超出了老師和學生的范圍，大多數都是教學方式方法的問題。對于傳統的初中英語閱讀教學方法而言，注重的是對段落、句意的分析，從文章角度出發，幫助學生積累單詞量和語法水平是當下教學途徑的重點，但這種方法對于解題思路的培養并沒有多少效果，致使學生掌握不到英語閱讀的技巧，同時也無法提高學生們的英語分數。原因主要總結為以下幾點：

（一）對詞匯不感興趣

作為英語閱讀學習的基礎，詞匯的作用毋庸置疑，從調查中發現學生們往往只是掌握了詞匯，而不懂得如何在句子或段落中更好的使用詞匯，因為學生們往往會通過課上隨著錄音朗讀和默寫來記憶詞匯，這樣生硬的記憶方法記下來的詞匯并不會在真正的英語理解中有實用性，同時也會對單詞產生混淆記憶的現象。

（二）缺乏互動性

對于初中學生的英語閱讀水平來說，還處在一個分析能力弱、理解能力差、知識范圍窄的情況下，這個時候學生就需要積極地與老師進行互動交流。但在現實大多情況下，往往是由于學生們對于知識感到乏味，再加上心理上不愿與老師進行溝通，有的甚至對于老師的嚴厲教育選擇敬而遠之，這樣使得交流少之又少，直接導致英語閱讀水平的低下。

（三）文化氣息不足

對于英語閱讀知識的指導工作，教師們往往僅停留在做題方法上，也就是讓學生根據語意來進行題目判斷，這樣便忽略了學習閱讀的認知復雜性。學習語言最重要的恰恰是語言文化的文化背景，注重文化背景，才能讓學生們對閱讀的文章進行深層次的了解。只授技巧而不授內涵就會直接導致學生對于閱讀產生了厭煩心理。

二、初中英語閱讀教學方法創新策略

（一）重視詞匯教學

對于學好英語閱讀而言，詞匯是必須要攻克的關卡。教育工作者一定要給予英語詞匯足夠的重視，可以采用創設相關情景的教學法，這種方法可以使書本上的詞匯知識直觀的呈現在學生面前，刺激學生的記憶細胞，使學生能夠對英語詞匯的認識不光停留在教材上，為英語閱讀打下堅實的基礎。

（二）提高學習效率

在課上的教學計劃中，教育工作者們要多站在學生的角度來考慮學習的問題，課上給予學生足夠的發展空間，課下可以與學生進行聊天式的互動，以此來激發學生的學習興趣，消除學生因為緊張而厭學的情緒，真正的做到與學生做朋友，使英語課堂能夠活躍起來，這樣就能大大提高學生的學習效率。

（三）提高素質教育

學習不單單是知識與分數相結合的產物，它還能更多的啟發學生對于思想上、人格上的行為感知，英語閱讀學習更是如此，不但可以幫助學生從文章中了解世界，還能夠提高學生的人文素養。英語閱讀的本身目的也是對于人文知識的一種傳授過程，通過這個過程學生可以看見世界并了解世界。這樣的話毫無疑問會對學生的英語閱讀理解力有所提高。

三、探究性閱讀方法的研究

眾多的英語閱讀方法中，探究性閱讀法已經引發了教育工作者的足夠熱情，因為他所展現的效果具有明顯的創新性和主動性，不失為一種有效地英語閱讀學習策略。這種方法核心在于能夠掌握學生對于新事物的好奇心理，再加上學生本身具有的思想思維活躍、接受能力強、反應能力快等特點，利用趣味性較強與文化內容比較豐富的課外英語閱讀材料來激發學生們的主動閱讀興趣和自主學習能力。提高學生在英語閱讀學習上的效率，使學生能夠保持長期的英語學習動力。

在對于探究性閱讀的實踐上，這種新型閱讀方法可以從根本上提高學生們的學習興趣、改善學生們的學習習慣、加強學生們的學習效率，以及對于拓寬視野、建立信心、提高水平都有了比較可觀的實際效果。一方面，探究性閱讀可以顯著加強學生的閱讀興趣，這種條件可以直接導致學生們不用懼怕大量閱讀工作為自己帶來的壓力，同時還可以通過大量閱讀掌握單詞、語句的使用方法。另一方面，這種探究性閱讀可以培養學生良好的閱讀習慣，這種習慣的養成是由教師正確引導加上科學化閱讀的共同結果。最為突出的是，學生能夠提高解題能力對于未來學生學習自信心的建立也能打下堅實的基礎。

第6篇：初中英語學習方法范文

一、中小學英語教學不銜接的原因

從小學升入初中，是教學要求的過渡。中學的課程要求和教學質量比小學要更嚴格。小學英語教學著重培養學生興趣，初中英語教學則要求熟記大量詞匯和語法，難度上的增加使學生一時難以適應，從而產生畏難情緒。

中小學的課堂教學方法也存在較大差異，初中課堂講究的是給學生傳授基礎知識，課堂氛圍相對而言是比較枯燥的，很多學生因此對學習英語失去了興趣。小學課堂強調的是趣味性教學，課堂氛圍很活潑，教師多半會在英語課堂上融入表演、游戲、競猜、視頻等教學方法，利用趣味性教學來幫助學生在課堂上積極活躍地參與到課堂當中。

小學升入初中，不少學生覺得初中英語難學，一些經常參與課外輔導班的學生可能覺得初中英語是難度適中的，而對于那些基礎較弱，接受能力不太強的學生而言，初中英語會使其覺得困難重重，進而產生抵觸心理，教師也往往會因后進生而感覺教學難度陡增。班級里會出現如此現象，優秀生容易驕傲自滿，后進生則形成厭學，致使整個班級英語成績下降。

二、中小學英語教學有效銜接的方法

1.研讀教材

初中牛津版的英語教材對于基礎較好的學生而言是一大優勢，但是對于基礎較差的學生而言就是一種較大的負擔。牛津版教材容量相比于其他版本的教材要更大，給學生提供了更好更多的學習機會。經過改編的牛津版教材幫助學生提高了想象空間，也在一定程度上提高了學生的閱讀理解能力，使學生的構詞能力和詞匯量都得到擴張。牛津版教材在標題上做了較大改動，每一章節只用一個詞組表示，牛津版教材區別于人教版和其他教材的內容就在這里，改版后的牛津教材大大提高了學生的想象空間。

2.教法銜接

對于剛步入初中課堂的學生而言，其心聲就是渴望教師在教學方法上依舊停留在小學階段的教學模式，初中的教學模式有著較大幅度的轉變，使學生一時難以接受。所以教師可以針對學生出現的這一情況，依舊采用寓教于樂的教學模式進行英語課程的授課，依舊可以在課堂上融入表演、競賽、游戲等極具趣味性的教學方法。再把初中教學方法慢慢滲入到日常教學當中，使學生的學習興趣一直持續下來，在潛移默化中使學生主動接受初中教學方法，通過循序漸進來達到英語成績的提高，使初中與小學的英語在教學方法上進行順利銜接。

3.情感銜接

教師在課堂上應注重和營造和諧的英語課堂環境。在延續小學寓教于樂的教學模式上，適當給予學生鼓勵和獎勵，不要因為學生接受能力較差就失去耐性、批評學生，應該對接受能力較差的學生進行耐心引導，爭取想辦法來提高學生的接受能力和學習興趣。

4.注重學法的銜接

初中英語教師應在接觸學生之后就開始對學生的學習習慣進行關注。幫助學生培養正確的學習方法，以此來幫助學生增強學習毅力和學習策略。鼓勵學生在課堂上多舉手，通過要求學生多舉手回答問題來幫助學生集中注意力。課后多對英語知識內容進行聽、說、讀、寫，不同于小學課堂，初中課堂對學生的聽說讀寫要求都有了更多的要求，因此要想學生能夠較快地接受英語教學內容，就應指導學生采取科學的記憶方法來接受英語。

5.注重評價的銜接

第7篇：初中英語學習方法范文

【關鍵詞】初中生 英語 復習指導

初中生的英語學習活動，可以概括為五個環節，即課前預習，上課，課后復習，完成作業和自己安排的學習活動。這五個環節都很重要，每個環節都反映著一個初中生的學習習慣和學習方法，對初中生成績的提高有著很大的影響。這其中的課后復習環節非常重要，孔子強調”學而時習之”，課后復習對初中生掌握，鞏固，提高英語課堂上所學的知識有著特殊的意義。

然而初中生由于年齡小，學習的自主性欠缺，課后復習環節往往被動而缺乏系統連貫性。很多學生即使課堂認真聽講，當時掌握輸入了大量語言信息和知識點，但課后不加鞏固練習，很快就會遺忘生疏。所以英語作為一門語言學科，要想熟練習得，必須要在輸入知識后時常溫習，反復鞏固，才能達到運用自如的程度。因此，教師不僅要督促學生養成課后復習鞏固的習慣，更要指導學生利用科學高效的方法進行復習，從而減輕學生的學習負擔，使學生的學習效果事半功倍。那么，教師該如何做呢？

一、要指導學生制定復習計劃

讓學生自己制定目標，自己安排計劃，自己選定任務，自己監督自己。學習的成功固然與外界的諸多因素有關，如家庭，教師，同學，社會等等。但學生本人是內因，是起主要作用的因素。一個好學生應是學習的主人，他會根據自己的特點選定有希望達到的目標。教師要培養學生自主學習的能力，指導學生參照教學的進度和自己所處的環境，為自己制定切實可行的復習計劃。

二、要培養學生及時復習的習慣

及時復習在英語學習中十分重要。人的遺忘呈現先快后慢的規律，及時復習是防止英語學習后快速遺忘的有效方法。英語的語音語調，詞匯語法要靠平時日積月累的記憶背誦，這都需要學生養成及時學、及時溫習、及時掌握的習慣，否則難以跟上學習進度。因此要幫助學生養成當天學習內容當天復習鞏固的習慣。學習英語既然是要下苦功夫的，就要善于堅持，付出長期的努力。人貴有志，學貴有恒，長期堅持及時復習就能收到良好的學習效果。

三、要幫助學生將集中復習與分散復習結合起來

過于集中復習容易造成人的精神過分緊張和身心疲勞。為了消除這種疲勞，可以適當的采用分散復習，把二者有機的結合起來。要教會學生善于抓住零散的時間進行復習，充分利用時間，提高復習效率。我們不可能每天連續兩個小時做一套英語題，但我們可以化整為零，把一套英語試題拆分成若干個部分。學生找出自己最薄弱的環節，集中時間重點練習突破。而已經熟練的題型則可以利用零散的時間快速瀏覽復習。這樣做的好處是每天都可以有側重的訓練各種題型，保證了訓練的連續性，而且充分利用了零散時間。和每天連續兩個小時做一套題相比，這種方法既不會引起由于連續做題而造成的學習興趣下降，也有效地舒緩了大腦的疲勞。

四、要教會學生科學的復習方式

掌握學習規律，按科學的方式復習，能起到好的效果。復習方式可以有：1.多通道（視，聽，讀，寫，練）協同記憶；2.理解記憶；3.聯想記憶；4.分段記憶；5.分類記憶；6.循環記憶；7.諧音記憶等，可結合英語的語言規律特點，靈活運用上述方式，加深學生對英語的領悟。復習還要讓學生對學過的知識融會貫通，對學過的知識只有及時進行歸納、總結、整合并延伸，才能催化成自己的東西，從而運用自如。因此在學生學完了一個單元后，要適時地指導學生對所學知識進行歸納總結，使學生自覺形成歸納總結的習慣和能力。

五、要讓學生學會利用最佳時間復習

一日之際在與晨，早上人的頭腦清醒，干擾因素少，復習和記憶的效果也好。臨睡前將一天學習的內容回憶一遍，有利于記憶的鞏固和良好記憶品質的形成。英語學習要掌握大量的單詞，語法的知識點細碎零亂，隨語境的變化還會衍生出許多特殊用法，因此記憶是學好英語不可或缺的一環。要讓學生懂得根據不同學科的特點分配復習時間，把最佳時間用于記憶。

六、要指導學生建立錯題檔案

有時記住自己出錯的地方，就能加深對正確知識點的掌握。可以指導學生用追蹤錯題法來進行復習，設立一個錯題本，把做錯的題記下來，包括完整的題目，解題的思路，知識點等，時常翻看，就能幫助學生對零碎知識點的掌握，這也不失為英語復習的好方法。

七、要鼓勵學生利用現代信息技術復習

英語是語言學習，需要日積月累。但英語學習不同于語文學習，不能將所學的知識運用到實際生活中。中國的學生學英語沒有學習的環境與氛圍，這是制約英語學習的因素。現代科技發達，通訊設施健全，初中生通過網絡可以獲取大量英語學科的相關資料來拓展自己的視野。教師應引導學生適當利用現代信息技術，可以到網上下載聽力自己練習，可以在網上觀看英語原版的電影，這樣可以彌補英語學習環境和氛圍不足的缺限，有利于強化學生對英語所學知識的復習。

指導學生搞好英語學習的課后復習，還有更重要的是幫助學生明確學習目的，提高學習興趣，養成自主學習品質，具備獨立地獲取知識的能力，這都是教師應掌握的，也是教師需要不斷學習的基本功。

參考文獻：

[1]蔡理想.初中英語總復習方法初探[J].福建教育學院學報， 2004，11：93-94.

第8篇：初中英語學習方法范文

【關鍵詞】學英語　方法　興趣　記憶　復習　效果

一、英語的“四多”學習法

1　多聽。多聽老師、同學講英語，多聽英語錄音，多聽英語廣播和英語電視節目。這樣能訓練聽力，有助于發音正確，培養語感。

2　多說。平時在課堂上多舉手發言，積極參與會話表演、游戲、值日報告、回答問題、小組活動，復述故事等課堂活動，爭取每一次說英語的機會。課后與同學和老師在一起時，也大膽用學過的英語表達自己的想法，不要怕出錯誤被別人笑話。在日常生活中，看見什么東西或做什么事就聯想嘗試用英語表達。例如，看見“門”就講“door”；“關門”就說“close the door”，看見“自行車”就講出“bike”；“騎自行車”就說“ride a bike.”等。

3　多記。“記”，切不可死記硬背，要講究方法。如學了問路就把方位介詞、問路的幾種表達法及其應答語歸納起來記；學了購物就把日常需購物品的名稱、購物用語歸納起來記。這樣，在會話和使用語言時就容易反應出來。還可以把一些容易搞錯的詞、句進行對比記憶。

記單詞可以用“循環記憶法”，把一個個單元的單詞看成一個個“小球”，然后不斷地循環記憶，反復多次，使“小球”越滾越大，增強記憶效果，擴大詞匯量。除此之外，詞組、重點句式也可以用這種方法來記。分類記憶，詞綴記憶，詞性轉換記憶，增減字母記憶等方法的綜合運用，對提高興趣，增強記憶效果大有裨益。記單詞是大家感到頭痛的事，許多同學就是因為記不住單詞而掉隊的。其實，只要掌握方法是不難記憶的。單詞要放在詞組和句子中去記。這樣既可記詞義可記句子，一舉兩得，也比較容易記住。還要注意詞的搭配。

4　多做。多做預習和復習，多做一些練習題。英語和漢語的表達方法有許多不同，多做一些昕、說、讀、寫訓練可以幫助我們養成語言習慣，形成語言運用技能。

二、學英語要有興趣。

有了興趣，自然就很想學，學起來就覺得容易了。提高興趣的最好辦法就是把自己學過的單詞、詞組、句型造成新句子，編成笑話和順口溜。把學過的東西用到生活中去，任何可以用英語說出來的事盡量用英語說。還要積極參加課堂上的聽說讀寫活動。只有持之以恒，才能產生新的興趣，形成新的動力，提高自學能力。這樣時間長了，懂得越多，興趣就越大。

三、學英語要勤動口、勤動腦。

只要有機會動口、動手、動腦，就盡量積極參與。在家里有條件，就和兄弟姐妹對話，在學校就要創造條件和同學、老師進行對話。還要多留心周圍的事物，在路上有意識地看招牌、商標、廣告上的英語，注意看食品包裝袋和包裝盒上的英文說明。看不懂就查字典、問老師，日積月累，不僅增加了興趣，而且還豐富了詞匯量。這樣以來，閱讀能力就會不斷提升，也就不再感到學英語難了。

四、在思想上重視這門學科。

英語不是考試前讀讀看看就可以應付的，要靠平時在學習中一點一滴積累起來，要下苦功夫，要重視單元復習與小結。我們每周學一個單元，每個單元學完后都應該進行總結，根據單元的重、難點和自己的弱點進行系統的復習。這樣平時學得扎實，對知識的掌握也比較牢固，考試就不會膽怯了，發揮也會正常。

五、預習和復習。

學英語只靠課堂上40分鐘是遠遠不夠的。課前課后花一定時間預習和復習也是十分重要的。預習有許多好處，最突出的一點就是經過預習，課堂上就能表現得主動，可以不用看書就能聽懂老師敘述課文和同學的對話表演。預習時，不必有什么顧慮，把看不懂的地方用筆標出來。這樣，在上課時才能做到胸有成竹，有目的地去聽課。預習的形式有：課前預習、單元預習、學期預習等。方式也靈活多樣：可“鳥瞰瀏覽”、“走馬觀花”，也可“駐足欣賞”，具體用哪種方式可根據自己的喜好進行選擇。預習好了，就增加了昕的目的性，而且比較容易進入課堂角色，聽課效果就有了保證，課后再經過系統的復習與鞏固練習，那么學習效果自然就會有質量。預習同樣需要長期堅持才會取得好的效果。

六、閱讀。

閱讀可以重現許多學過的單詞，還可以豐富知識，拓展視野，了解外國人的文化、風俗、生活習慣和語言習慣。

七、最好的復習方法就是學什么用什么。

把學到的知識派上用場了，而且能恰當地使用，就達到了學習的目的。學了打電話用語，就要找機會用英語打電話；學了一封信就試著用e-mail寫英文信交幾個pen pals；學了weatherreport就注意收看國際頻道和香港明珠臺的世界各大城市的天氣預報，并爭取在班上進行報告。這樣，不但可以復習學過的詞句，而且還進行了真實情境下的聽說訓練，這不正體現了學以致用的原則嗎?

八、課后及時復習是增強記憶的關鍵環節。

經常聽有些同學抱怨自己腦子笨，說課堂上剛記住的單詞和句子沒幾天就忘了。實際上，遺忘是一種正常的生理現象。德國心理學家艾賓浩斯的研究表明：人的遺忘規律是先快后慢，完全記住的知識一天后只能記住大約30％，兩天后只能記住20％左右，隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數量也就減少了。因此，學過的知識就應該在當天及時復習，以后每隔1、2、4、7、14、30天分別再復習強化，每次復習5至10分鐘即可，只有通過及時復習，才能把短時記憶變為長久記憶。

九、聽講抓關鍵。

有些學生上課很緊張，想把老師所講的知識全部都記下來，結果顧不上思考，雖然書上、筆記本上記了很多，但卻對知識不理解，收獲就很差。因此，對于課堂上老師講授的知識要有選擇地去記，記錄那些易混點、易錯點，對于當堂未弄明白的知識點也要記下來，以備課后查詢。筆記也要定期整理，充分發揮筆記的作用，及時將筆記內容轉化為腦記，只有真正理解了的知識才能化為語言能力。

十、知識的歸納、

把課內外所學的語言知識——單詞、短語、句型、語法點，按照不同類別與以前所學過的歸納在一起，有利于記憶、掌握。如，同義詞的歸納；詞形相近的詞和同根詞的歸納；用法相同的詞的歸納等。養成定期梳理所學知識的習慣，理清知識層次，把學過的知識內容構成知識組塊，遵循同化規律，使新舊知識形成知識網絡，建立起知識結構系統。這樣，既可以訓練自己的歸納、整理能力，又可以提高對知識的理解性記憶。

總而言之，學習方法和學習習慣，是影響學生學習質量的重要原因。以上介紹的學習方法，都是我在教學過程中積累總結出來的，比較容易被學生接受和采用。我相信，這些學習方法的靈活采納，將會對學生的英語學習產生積極的作用，如果能夠長期堅持，必將能夠幫助學生走出英語學習的困境。同時，更希望這些方法，能啟發更多的學生摸索出最適合自身特點的英語學習之路。

【參考文獻】

[1]劉倩，《初中英語新課程教學法》[m]

第9篇：初中英語學習方法范文

一、音標開啟入門法

英語的拼字是一門很深的學問，不像漢字很零散，英語有規律可尋。會了音標就可以用來背單詞，甚至可以自己檢驗單詞拼寫是否錯誤。很大程度上，能節省老師課堂上不少時間。學生先學習英標，接受起英語來會更快速。

1．輔音。

音標教學先從輔音開始，由輔音開始容易激發學生的學習興趣。16個輔音音標/b//p//m//f//d//t//n//l//g//k//h//r//s//z//v//w/,漢語拼音的形狀和音標的形狀基本相同，讀音也很相近，對于學生來說很容易就可以學會。48個音標一下子就學會了16個，學生感覺音標很容易就可以學。

2．元音。

元音中最基本的是單元音，而10個單元音與拼音中的a,o,e,i,u的發音是非常相似的，學生一聽就能學會，但細微的差別需要教師給學生強調，并多加練習以進行區別，其它兩個單獨教。雙元音就是兩個單元音的組合，只要學會了音元音，雙元音就簡單了。

二、音、形、義結合記詞法

音、形、義是構成一個單詞的三個要素。音―讀音，是詞的語音形式；形―拼寫，是詞的書寫形式。義―詞匯意義和語法意義，指詞的含義。音、形、義三者合一是詞匯教學中不可缺乏的內容。

學習單詞必須先要知其音和義，再由音帶形,音形義三結合,所以如何做到音形義三結合。

（1）在學字母時,就在每一個字母后面注上音標,讓學生感知音形，同時特別要求學生熟練掌握五個元音字母在單詞中的準確讀音及規則。

（2）給學生講解什么是重讀開音節,什么是重讀閉音節,啟發學生按讀音規則讀出生詞,如these、desk、sit、close、dog等。

（3）同時注意引導學生注意元音字母組合、輔音字母組合，r音節發音規律。

（4）要特別強調一些特殊和不規則的發音。

這樣音形結合,溫故知新,新舊聯系比較,不斷加深印象,養成了良好的拼讀習慣,幫助學生逐步解決了發音問題,培養了學生自覺學習單詞的能力。

三、分組教學法

在現行的7～9年級英語教材中，幾乎每一個單元都安排了分組活動，這充分表明了分組活動這種教學方法的重要性。教師應先考慮怎樣給學生分組，根據活動的內容，按座位分組，或是學生自愿分組。充分考慮學生實際情況，盡量做到優中差合理的搭配，讓學生在活動中合作學習，取長補短，共同進步。小組的人數一般在5人左右。小組以組長為中心，每位學生都有任務。讓他們在活動中有事可做，而不是旁觀者。只有這樣，分組活動才能起到應有的作用。

四、五分鐘口語練習法

在上課開始的前五鐘，讓各小組組織口語練習。創設真實語境是讓學生張口說的關鍵，也是最能調動積極性的辦法。為了尋找一種讓學生樂于用英語進行口頭交際的辦法，要創造多元化的語言情景，接近學生的生活真實情況進行交際。每次出口語練習題目，盡量要貼近學生的生活，在所學語言知識范圍內，選取自身感受最深刻的話題(topic)，杜絕偏題、怪題或沒有時代氣息的舊題。當學生覺得無法用現成的英語進行交際時，教會他們用不同的詞匯，通過不同的途徑來表達。平時的口語教學過程中，尊重學生個人興趣和愛好，以人為本，充分調動他們的聰明才智，鼓勵他們交流合作，從而提高他們的英語口語水平。

由于學生普遍存在害羞、怕錯等心理障礙，對開口說英語往往顯得缺乏主動性和積極性。為此在學生進行說的訓練時，就要努力創造寬松的環境，減輕學生心理負擔。這樣，他們在小組中，可以平等地進行交流，充分地表達自己的觀點和意見。而教師在整堂課中的角色，也悄然地發生了變化，成為學生交際的合作者和協調者、學生語言指導者和課堂的管理者。

五、熟讀背誦法

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷。”英語的學習也異曲同工。剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。學生一旦養成此學習習慣，教學就成功了一半。英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50――100篇，無論從語言還是從內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。”在教學中教師們應注意對孩子背誦能力的培養。

六、運用遠教資源法