計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生 就業(yè)力 開(kāi)發(fā)

[作者簡(jiǎn)介]劉文宏（1968- ），男，吉林梨樹(shù)人，吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系主任，副教授，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)。（吉林 吉林 132013）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）12-0189-02

高職學(xué)生是高校中一個(gè)特殊的群體，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)雖然也強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為專業(yè)知識(shí)應(yīng)為專業(yè)能力及專業(yè)技能的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，但其培養(yǎng)目標(biāo)中更注重應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，高職學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)樹(shù)立起“知其然，不強(qiáng)求知其所以然”的育人理念，這樣才能更好地、有針對(duì)性地提高學(xué)生的就業(yè)力，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。那么，作為高職院校中開(kāi)設(shè)較廣泛的計(jì)算機(jī)專業(yè)，自然也應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)及其人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)多種渠道開(kāi)發(fā)學(xué)生的就業(yè)力。

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)力開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

1.就業(yè)力開(kāi)發(fā)總體不力。一是生源數(shù)量減少。近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)的生源數(shù)量在本科層次有所萎縮，在專科更是大幅減少。二是生源質(zhì)量變差。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，大部分成績(jī)較好的學(xué)生就讀計(jì)算機(jī)專業(yè)的愿望不強(qiáng)。三是就業(yè)能力減弱。盡管大部分學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能找到一份工作，但多數(shù)是與計(jì)算機(jī)專業(yè)不相關(guān)的崗位。以筆者所在學(xué)校為例，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)從事并勝任本行工作的不到3%，不少學(xué)生自己不會(huì)拆裝電腦、不會(huì)安裝系統(tǒng)、不會(huì)使用常用的軟件、不會(huì)簡(jiǎn)單的故障處理，甚至不會(huì)安裝家庭寬帶，至于局域網(wǎng)更是鮮有人能組建，而且也很少有學(xué)生熟知與計(jì)算機(jī)相關(guān)的打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)等安裝及運(yùn)用。

2.就業(yè)力開(kāi)發(fā)方法不當(dāng)。針對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)開(kāi)發(fā)中存在的各種問(wèn)題，究其原因，開(kāi)發(fā)方法不當(dāng)是重要因素之一。主要表現(xiàn)在：一是方法形式單一，大多是采用課堂理論教授的方法，而不重視課外實(shí)踐或無(wú)力開(kāi)展課外實(shí)踐，這與高職學(xué)生的特點(diǎn)背道而馳，其學(xué)習(xí)效果可想而知。二是方法目標(biāo)混亂，所用方法不符合高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用及操作技能的訓(xùn)練關(guān)注不夠。一方面，枯燥的理論學(xué)習(xí)不斷挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，學(xué)生的操作技能與應(yīng)用能力卻缺乏有效的指導(dǎo)，沒(méi)能體現(xiàn)以應(yīng)用型為導(dǎo)向的專業(yè)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。三是方法維度不廣，大多是關(guān)注教師的教學(xué)維度，很少調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；大多關(guān)注校內(nèi)維度，很少有效利用校外資源；主要關(guān)注課堂維度，很少發(fā)揮校園文化的作用等。這樣培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才必然不符合社會(huì)的要求。

3.就業(yè)力開(kāi)發(fā)師資不足。要有效開(kāi)發(fā)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，離不開(kāi)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，但目前大多數(shù)高職院校的師資素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生就業(yè)力開(kāi)發(fā)的需求，主要表現(xiàn)為：一是雙師型教師緊缺，既沒(méi)有重視雙師型教師的招聘，也沒(méi)有重視雙師型教師的培養(yǎng)。二是師資的組成不合理，多數(shù)高職學(xué)院長(zhǎng)期聘用的教師比重過(guò)大，有的學(xué)院甚至達(dá)到100%，不少學(xué)院沒(méi)有出臺(tái)短期聘用校外師資的相關(guān)制度，導(dǎo)致不能很好地利用校外資源、整合企業(yè)的人才優(yōu)勢(shì)。三是教師招聘重學(xué)歷、輕能力。綜觀國(guó)內(nèi)各高職院校，其每年的招聘方案中，學(xué)歷仍然擺在首要的位置，對(duì)能力的要求雖有所提及，但含糊其辭，也沒(méi)有建立相應(yīng)的考核評(píng)估體系，很多學(xué)院一般以“碩士以上學(xué)歷，相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)”的詞匯進(jìn)行描述。這樣的師資必然無(wú)法滿足高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)力開(kāi)發(fā)的需求。

4.就業(yè)力開(kāi)發(fā)氛圍不濃。學(xué)校教育除了課堂教學(xué)外，還包括學(xué)生生活方面的內(nèi)容，學(xué)生的課外生活與校園文化氛圍緊密相關(guān)，學(xué)生就業(yè)力的開(kāi)發(fā)當(dāng)然也需要校園相關(guān)氛圍的營(yíng)造。但現(xiàn)實(shí)情況是，多數(shù)高職院校往往忽視校園文化氛圍在學(xué)生就業(yè)力開(kāi)發(fā)中的作用，具體體現(xiàn)為：一是理念缺失，多數(shù)高職學(xué)院不僅沒(méi)有樹(shù)立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，也沒(méi)有積極在師生中宣傳相應(yīng)的理念；二是機(jī)制不暢，許多高職學(xué)院認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)是輔導(dǎo)員及班主任的事，就業(yè)部門(mén)的工作是日常規(guī)范的管理及協(xié)議書(shū)的收發(fā)，至于其他部門(mén)則很少涉及學(xué)生就業(yè)力開(kāi)發(fā)工作；三是活動(dòng)不力，學(xué)生的多數(shù)課外活動(dòng)基本流于形式，很少將活動(dòng)目標(biāo)與就業(yè)力開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)；四是創(chuàng)新不足，一系列校園活動(dòng)沒(méi)能有效整合校外的就業(yè)力開(kāi)發(fā)資源，也沒(méi)能激活學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生對(duì)自身的就業(yè)規(guī)劃不足。

二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)力開(kāi)發(fā)策略

要有效提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)力，必須以應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，從多個(gè)維度思考進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。

1.理念：開(kāi)發(fā)的核心。理念屬精神、觀念層面，處于核心地位。開(kāi)發(fā)理念是否確立、是否正確，是事關(guān)就業(yè)力開(kāi)發(fā)全局的重大問(wèn)題，屬于開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略層次，影響著就業(yè)力開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，并決定著就業(yè)力開(kāi)發(fā)的成效。而開(kāi)發(fā)理念的樹(shù)立與貫徹與否又取決于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的管理方略。因此，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合高職學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，首先樹(shù)立起應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)的理念，并以此來(lái)指引計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)力的開(kāi)發(fā)工作。也只有這樣，學(xué)生就業(yè)力的開(kāi)發(fā)工作才能有序開(kāi)展。

2.師資：開(kāi)發(fā)的條件。學(xué)生就業(yè)力的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)教師的積極引導(dǎo)，它要求建設(shè)一支與高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)力開(kāi)發(fā)匹配的師資隊(duì)伍，這是確保開(kāi)發(fā)工作順利開(kāi)展的條件因素。而大量實(shí)踐表明，組建與高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)力開(kāi)發(fā)匹配的師資隊(duì)伍應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是應(yīng)以就業(yè)力開(kāi)發(fā)為導(dǎo)向，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，重視雙師型教師的招聘與培養(yǎng)工作，并重視教師項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組建；二是應(yīng)豐富師資的組成，既要有長(zhǎng)期聘用教師，也要短期聘用一些校外師資，邀請(qǐng)一些對(duì)學(xué)生就業(yè)力開(kāi)發(fā)有幫助的校外人士帶項(xiàng)目來(lái)校講學(xué)，以充分利用校外資源，整合企業(yè)的人才優(yōu)勢(shì)；三是應(yīng)改變以前重學(xué)歷、輕能力的招聘策略，調(diào)整為重能力、經(jīng)驗(yàn)、兼顧學(xué)歷的師資招聘策略；四是應(yīng)開(kāi)發(fā)師資培養(yǎng)基地，組織教師專業(yè)技能培訓(xùn)，要求教師將專業(yè)教學(xué)導(dǎo)入企業(yè)實(shí)踐；五是應(yīng)建立相應(yīng)的師資考核評(píng)估體系，并在職稱評(píng)定、薪酬確認(rèn)等方面有所體現(xiàn)。只有這樣的師資條件才能滿足高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)力開(kāi)發(fā)的需求。.

3.課程：開(kāi)發(fā)的內(nèi)容。有了師資，又如何對(duì)學(xué)生的就業(yè)力進(jìn)行開(kāi)發(fā)？這需要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，重構(gòu)現(xiàn)有高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系，課程是對(duì)學(xué)生就業(yè)力進(jìn)行開(kāi)發(fā)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。在課程重構(gòu)過(guò)程中，應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：一是以就業(yè)為導(dǎo)向，重視學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系，并貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)，以篩選、整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教、學(xué)、練一體化的課程教學(xué)體系，如重視Office，Photoshop等常用軟件的教學(xué)與實(shí)踐；二是開(kāi)展在校學(xué)生考證工作，積極關(guān)注學(xué)生職業(yè)資格的獲取，如程序員、平面設(shè)計(jì)師、電子商務(wù)師等；三是以實(shí)際崗位能力要求為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)能力本位，定位學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，并靈活配置相應(yīng)的專業(yè)課程體系，以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；四是選擇與高職學(xué)生特點(diǎn)匹配的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，做到弱化理論、重視應(yīng)用與操作，如案例、任務(wù)、項(xiàng)目等教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體的操作實(shí)踐中習(xí)得知識(shí)、掌握技能；五是開(kāi)發(fā)校本教材，以提高教學(xué)的靈活性、針對(duì)性及有效性等。

4.整合：開(kāi)發(fā)的方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的主要形式，在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，并不能有效開(kāi)發(fā)高職學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)力。要有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的就業(yè)力，就必須改革目前單一的學(xué)生就業(yè)力開(kāi)發(fā)模式，整合課內(nèi)外一切有利于學(xué)生就業(yè)力開(kāi)發(fā)的渠道，建構(gòu)整體、多維的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)模式。具體為：一是增加選修課程、專業(yè)實(shí)踐課程的比重，形成以學(xué)練為主的就業(yè)力開(kāi)發(fā)模式，如網(wǎng)頁(yè)制作、硬件維護(hù)、電子商務(wù)、軟件學(xué)習(xí)與應(yīng)用等；二是采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合的方式，導(dǎo)入外部資源以開(kāi)發(fā)學(xué)生的就業(yè)力；三是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)業(yè)，進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，挖掘?qū)W生自身的開(kāi)發(fā)動(dòng)力；四是革新傳統(tǒng)的灌輸課堂教學(xué)模式，導(dǎo)入案例、角色扮演、項(xiàng)目教學(xué)、模擬實(shí)踐等新型教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；五是支持師生、生生、校企等學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、以賽促學(xué)等形式，形成多維、動(dòng)態(tài)的就業(yè)力開(kāi)發(fā)模式；六是以就業(yè)力開(kāi)發(fā)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)力的開(kāi)發(fā)實(shí)踐，如在考試形式上，應(yīng)重點(diǎn)考查應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作水平及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也可將課程考核與職業(yè)技能鑒定相融通。

5.實(shí)踐：開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵。在實(shí)踐中學(xué)，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，都表明實(shí)踐的重要性，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)力的開(kāi)發(fā)當(dāng)然離不開(kāi)廣泛、有效的實(shí)踐，必須將實(shí)踐的理念貫穿于學(xué)生就業(yè)力開(kāi)發(fā)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于大學(xué)三年的學(xué)習(xí)之中。為此，需做到以下幾點(diǎn)：一是樹(shù)立實(shí)踐意識(shí)，從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師到學(xué)生，從行政部門(mén)到教學(xué)部門(mén)，都應(yīng)樹(shù)立起“實(shí)踐出人才”的意識(shí)，并貫徹于行動(dòng)之中；二是應(yīng)以應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，加大實(shí)踐比重，豐富實(shí)踐形式，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)力的開(kāi)發(fā)實(shí)踐，如見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)等；三是科學(xué)規(guī)劃實(shí)踐的內(nèi)容及形式，將日常活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐結(jié)合，學(xué)校安排與學(xué)生選擇結(jié)合，長(zhǎng)期實(shí)習(xí)與短期實(shí)訓(xùn)結(jié)合，并合理安排每學(xué)期的實(shí)踐重點(diǎn)；四是以就業(yè)力開(kāi)發(fā)為導(dǎo)向，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，加快校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，做好頂崗實(shí)習(xí)工作，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，做好實(shí)踐的反思及指導(dǎo)工作。

6.興趣：開(kāi)發(fā)的動(dòng)力。開(kāi)發(fā)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)力，需調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，這是就業(yè)力開(kāi)發(fā)的動(dòng)力因素。為此，需做到以下幾點(diǎn)：一是要培養(yǎng)學(xué)生的自我開(kāi)發(fā)意識(shí)、主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的成就感；二是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、學(xué)習(xí)觀、成才觀，積極提高學(xué)生自身素質(zhì)，培養(yǎng)其自我教育的能力；三是不斷提升學(xué)生自身的社會(huì)知識(shí)，增強(qiáng)其自身的職業(yè)素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并將其轉(zhuǎn)化為就業(yè)開(kāi)發(fā)的動(dòng)力。

7.服務(wù)：開(kāi)發(fā)的保障。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)力的有序開(kāi)發(fā)離不開(kāi)就業(yè)指導(dǎo)等部門(mén)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，這是實(shí)現(xiàn)就業(yè)力開(kāi)發(fā)的有力保障。為此，要做到：一是服務(wù)應(yīng)專業(yè)化、系統(tǒng)化，應(yīng)建立一支專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，形成融服務(wù)、指導(dǎo)、教育為一體的全程、全員就業(yè)指導(dǎo)體系；二是應(yīng)組建結(jié)構(gòu)合理的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中應(yīng)有校外人員參加；三是應(yīng)通過(guò)網(wǎng)站、微博、QQ群等多種渠道為學(xué)生就業(yè)力開(kāi)發(fā)提高服務(wù)保障；四是要做好信息的開(kāi)發(fā)與傳遞工作，要調(diào)動(dòng)一切可利用的資源為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，如校友資源的開(kāi)發(fā)與利用等。

[參考文獻(xiàn)]

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第2篇：計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 專業(yè)課 校本教材 校本教材開(kāi)發(fā)

職業(yè)教育是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育，中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程是為課程學(xué)習(xí)者構(gòu)建通向就業(yè)的橋梁。無(wú)論是課程設(shè)置、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定、教材選擇和改編，還是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，都要圍繞課程學(xué)習(xí)者將來(lái)就業(yè)所必需的職業(yè)能力形成這一核心目標(biāo)，從宏觀到微觀逐級(jí)強(qiáng)化。專業(yè)課教材在早期也有部分科目有國(guó)家統(tǒng)一制定的教材，但是由于這些教材內(nèi)容過(guò)時(shí)陳舊，更新速度慢，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容少，配套教學(xué)軟件、教學(xué)參考資料缺乏，致使學(xué)生將大量的時(shí)間用在了學(xué)習(xí)課本知識(shí)上，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，將來(lái)就業(yè)也與社會(huì)脫節(jié)，很難適應(yīng)現(xiàn)代中職教育的需要。所以校本教材應(yīng)運(yùn)而生，編寫(xiě)相配套的校本教材是進(jìn)行一體化教學(xué)的根本，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、開(kāi)發(fā)適合當(dāng)代中職生需求的教材迫在眉睫。

一、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課校本教材開(kāi)發(fā)的立足點(diǎn)是校本

“校本”包括三方面的含義：一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。“為了學(xué)校”意指為了解決學(xué)校所面臨和存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。“在學(xué)校中”意指學(xué)校自身所存在的問(wèn)題要在自己的學(xué)校中由校長(zhǎng)、教師共同研究、探討、分析來(lái)解決。“基于學(xué)校”意指解決學(xué)校實(shí)際所存在的問(wèn)題和促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展必須從自身學(xué)校的實(shí)際出發(fā)。那么，校本教材就可以理解為學(xué)校根據(jù)自身軟硬件的條件，為了滿足學(xué)生的教育教學(xué)工作而由本校教師從實(shí)際出發(fā)編寫(xiě)的供本校教育教學(xué)使用的教材。

二、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課校本教材的生命力在于服務(wù)教育教學(xué)

開(kāi)發(fā)專業(yè)課校本教材的目的是為了解決本校專業(yè)課教學(xué)工作的困難，校本教材能不能體現(xiàn)它的價(jià)值，在于有沒(méi)有把它用到實(shí)際的專業(yè)課教學(xué)工作中去。中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課校本教材的開(kāi)發(fā)是整個(gè)中等職業(yè)學(xué)校教科研工作中的一個(gè)重要組成部分，它是學(xué)校提高專業(yè)課教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效抓手，所以專業(yè)課校本教材開(kāi)發(fā)的主導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)是各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從中積極組織、多方協(xié)調(diào)，發(fā)動(dòng)學(xué)校教科研工作的一線教師組成一個(gè)工作團(tuán)隊(duì)，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的專業(yè)課校本教材服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)工作。

三、校本教材開(kāi)發(fā)的方向

1.需用為準(zhǔn)。以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以企業(yè)需求為依據(jù)是專業(yè)課校本教材開(kāi)發(fā)的原則。作為職業(yè)教育的一門(mén)專業(yè)課――計(jì)算機(jī)應(yīng)用，是為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的培養(yǎng)實(shí)用型人才的課程，離開(kāi)了社會(huì)職業(yè)的需求，就失去了存在的價(jià)值。它是高新技術(shù)的集合產(chǎn)物，更新?lián)Q代極快，因此，更應(yīng)注重社會(huì)的需求。學(xué)生畢業(yè)后就會(huì)被推入市場(chǎng)，而勞動(dòng)力市場(chǎng)是動(dòng)態(tài)變化的，教學(xué)工作必須主動(dòng)適應(yīng)這種變化，否則，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就成了過(guò)時(shí)的“廢品”。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)更新，使得勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)的職業(yè)崗位類型在不斷變化，從而對(duì)不同類型的人才產(chǎn)生了新的需求。因此，社會(huì)需要什么樣的人才，我們就要培養(yǎng)什么的學(xué)生。為此，市場(chǎng)需要什么，不需要什么，應(yīng)成為職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程教材開(kāi)發(fā)的重要依據(jù)。

2.實(shí)用為先。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技能型人才，加強(qiáng)基本技能與核心技能的訓(xùn)練，把學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型人才，才能不被社會(huì)淘汰。這意味著學(xué)生要把學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和技能用到社會(huì)上，要求學(xué)生要掌握與市場(chǎng)相適應(yīng)的技能，因此，編寫(xiě)的教材也要與市場(chǎng)相適應(yīng)。職業(yè)學(xué)校必須面向市場(chǎng)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不能不考慮市場(chǎng)、社會(huì)的人才需求。這就需要教師深入地了解社會(huì)，了解人們的需求，了解市場(chǎng)的需要，才能科學(xué)地設(shè)置計(jì)算機(jī)課程，實(shí)用的知識(shí)才能培養(yǎng)實(shí)用型人才。

3.夠用為度。傳統(tǒng)教材通常是根據(jù)學(xué)科知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性來(lái)編寫(xiě)，沒(méi)有考慮學(xué)生的知識(shí)水平以及年齡結(jié)構(gòu)特征。現(xiàn)在的中職生大多數(shù)是十四五歲初中畢業(yè)的孩子，而且還有些在初中受了挫折或厭學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)非常差。所以校本教材的編寫(xiě)應(yīng)遵從中職生的認(rèn)知規(guī)律，夠用為度，力求由淺入深、循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生探討學(xué)習(xí)，通過(guò)任務(wù)式教學(xué)，用生動(dòng)的案例和圖文并茂的表現(xiàn)形式，使學(xué)生學(xué)得輕松、容易接受。

4.理實(shí)一體。傳統(tǒng)教材通常是分為理論教材與實(shí)訓(xùn)教材，這種課程設(shè)置已很難適應(yīng)現(xiàn)代中職教育的需要，必須改革理論與實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)模式，避免高分低能的產(chǎn)生。要培養(yǎng)高技能人才，就要改革傳統(tǒng)教材，開(kāi)發(fā)理實(shí)一體化教材就勢(shì)在必行。理實(shí)一體化教學(xué)在選擇和處理教材時(shí)，應(yīng)設(shè)置理論、實(shí)習(xí)、產(chǎn)品一體化的系統(tǒng)教學(xué)模塊，按每一教學(xué)模塊的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)來(lái)選編教材。

總之，職業(yè)教育是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育，中等職業(yè)學(xué)校所有教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生未來(lái)就業(yè)這一核心目標(biāo)。教材是所有教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)發(fā)校本教材對(duì)于端正職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方向、提高師資水平、提高教學(xué)質(zhì)量具有特殊的重要性，在教學(xué)中，我們要逐步滲透校本教材的使用，更好的為培養(yǎng)新一代人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

第3篇：計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：Web開(kāi)發(fā)；高職；計(jì)算機(jī)；教學(xué)改革；就業(yè)

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4117（2012）02-0360-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展及普及，Web開(kāi)發(fā)技術(shù)在整個(gè)IT行業(yè)中占據(jù)著重要的地位，基于Web的開(kāi)發(fā)技術(shù)也因此成為了一個(gè)非常重要的就業(yè)方向。為了提高就業(yè)率，很多高校都為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了Web程序設(shè)計(jì)課程，特別是我們的高職院校，本著培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力，把Web程序設(shè)計(jì)課程作為一門(mén)專業(yè)核心課程來(lái)開(kāi)設(shè)。Web開(kāi)發(fā)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生理解Web開(kāi)發(fā)技術(shù)的基本原理，掌握Web開(kāi)發(fā)的一門(mén)語(yǔ)言（ASP、、Jsp或Php），具有服務(wù)器端程序開(kāi)發(fā)的能力，最終培養(yǎng)具有編寫(xiě)高質(zhì)量代碼，并能調(diào)試代碼，完成功能模塊設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的初級(jí)Web開(kāi)發(fā)應(yīng)用型人才。由于本課程與就業(yè)相關(guān)，而且網(wǎng)絡(luò)的普及和Web的應(yīng)用已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘Ｉ钪械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，因此一開(kāi)始學(xué)生的積極性都會(huì)很高，但是隨著不斷的深入，大量的代碼便顯得枯燥無(wú)味，另外高職學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的能力也比較差，因此在實(shí)際教學(xué)中要注意根據(jù)高職的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，才能達(dá)到教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)我們高職院校最終的培養(yǎng)目標(biāo)。 本課程一般開(kāi)設(shè)在第四個(gè)學(xué)期，在此之前，也開(kāi)設(shè)了一些編程類的課程，例如C++等，因此學(xué)生有一些編程基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中，基本都是采用案例教學(xué)法，即結(jié)合案例來(lái)講授知識(shí)點(diǎn)，雖然這樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生較好的理解所授的知識(shí)點(diǎn)，但是也存在著若干的問(wèn)題。

一、完成項(xiàng)目工程的能力得不到很好的鍛煉

雖然我們?cè)谥v授知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，結(jié)合案例來(lái)講授，通過(guò)實(shí)際的應(yīng)用來(lái)讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)，效果也比較好，最后學(xué)生也能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)編程解決一些小問(wèn)題，例如做一個(gè)小小的登錄界面，一個(gè)簡(jiǎn)單的聊天室等等。但是，學(xué)生缺乏完成的項(xiàng)目訓(xùn)練，缺乏開(kāi)發(fā)一定規(guī)模網(wǎng)站的能力，而這些能力恰恰是以后出去工作就業(yè)時(shí)所需要的。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺少高職特色

高等職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才，所以實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練是高等職業(yè)教育中的重點(diǎn)和特色內(nèi)容。而我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒(méi)有體現(xiàn)高職的特色。一般都是兩節(jié)課連排，理論和實(shí)踐課各占一半，老師講授和上機(jī)操作演示一節(jié)課，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐一節(jié)課。這樣的教學(xué)模式，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握是有好處的，但是對(duì)該門(mén)課程的整體掌握，或者說(shuō)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作用不大。我們的教學(xué)方法不能用教育中學(xué)生那套，我們要根據(jù)高職生的特點(diǎn)，始終圍繞我們高職的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)制定有高職特色的教育模式。

下面我就從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們可以嘗試哪些改革：

（一）提高項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力的課堂教學(xué)

本課程可以以一個(gè)完整的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程為線索，讓學(xué)生自己親自體驗(yàn)Web開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程，包括項(xiàng)目策劃、需求分析、設(shè)計(jì)規(guī)劃、編碼實(shí)現(xiàn)、上傳測(cè)試等，指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握Web開(kāi)發(fā)過(guò)程中的典型技能。 我們也可把這稱做項(xiàng)目教學(xué)法，當(dāng)然在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，我們還根據(jù)實(shí)際情況用了許多的教學(xué)法輔助教學(xué)，例如，傳統(tǒng)的案例教學(xué)法、、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等等。

1、合理選用項(xiàng)目

教師必須針對(duì)課程的總體目標(biāo)，充分分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與能力基礎(chǔ)，將課程要求、崗位需求與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)出具有趣味性、針對(duì)性與實(shí)用性的教學(xué)項(xiàng)目，這是我們?cè)诔晒?shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的前提，也是關(guān)鍵之所在。例如，一個(gè)電子商務(wù)類型的網(wǎng)站（具體到花店、書(shū)店等等）的開(kāi)發(fā)，或者如今最流行的博客的開(kāi)發(fā)等等。

2、課程介紹

要使學(xué)生就業(yè)能力得到提高，就必須先讓他們清楚以后從事的崗位群有哪些，并且各個(gè)崗位所需要哪些對(duì)應(yīng)的職業(yè)技術(shù)能力。清楚后，學(xué)生在接下來(lái)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中就會(huì)去發(fā)掘自己的興趣所在，然后帶著強(qiáng)烈的求知欲去完成項(xiàng)目，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。

3、項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施前，可將學(xué)生進(jìn)行分組，并選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)小組的工作。包括如何分工合作。這樣，不僅可以模擬公司里的分工情況，讓學(xué)生體會(huì)清楚各個(gè)崗位的職責(zé)所在，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，教師的指導(dǎo)尤為重要，在每個(gè)步驟實(shí)施前，教師向?qū)W生講授將用的知識(shí)點(diǎn)，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)施情況，給予耐心的指導(dǎo)。從而保證學(xué)生順利完成項(xiàng)目，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，也鍛煉了學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。

4、項(xiàng)目的檢查評(píng)價(jià)

項(xiàng)目完成后，教師做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅僅單看最后的作品完成情況，還要加上學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目作品的答辯給出最后的評(píng)分。這樣可以避免有部分學(xué)生平時(shí)偷懶不動(dòng)手做，到最后拿其他同學(xué)的來(lái)濫竽充數(shù)。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用

針對(duì)高職生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較差的特點(diǎn)，教學(xué)方法上一定要靈活，可以采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)達(dá)到目的。上面我們也提到，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用項(xiàng)目教學(xué)方法，輔助以案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法等。并且充分運(yùn)用多媒體電腦教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、現(xiàn)場(chǎng)演示等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）考核方式上的改革

Web開(kāi)發(fā)是一門(mén)實(shí)踐性和實(shí)用性都很強(qiáng)的課程，期末的考試不能僅采用傳統(tǒng)的筆試考試，而要實(shí)行綜合的考核方式，特別要加大實(shí)踐操作能力考核的分?jǐn)?shù)比重。例如，把項(xiàng)目的完成情況也作為期末總評(píng)的一個(gè)部分，還有上機(jī)實(shí)訓(xùn)作業(yè)，實(shí)訓(xùn)報(bào)告，期末上機(jī)考試等不同方面來(lái)了解學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的基本知識(shí)和基本技能的掌握情況；了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等。通過(guò)在Web開(kāi)發(fā)課程教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)高職生的特點(diǎn)，根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，并且靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段及考核方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)還體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)工作模式，增強(qiáng)了項(xiàng)目工程實(shí)踐能力。

作者單位：貴港職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]尹光鑾.高職院校asp程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)體會(huì)[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng),2010,6.

第4篇：計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：交互藝術(shù)設(shè)計(jì)；崗位需求；計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G64.25【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】

一、 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位概述

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)面向：傳媒行業(yè)和IT企業(yè)，包括廣播電視媒體、出版公司、廣告公司、網(wǎng)絡(luò)公司、數(shù)字媒體制作中心以及各級(jí)企事業(yè)單位的宣傳部門(mén)。主要職業(yè)崗位為平面、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體的數(shù)字媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作崗位，包括平面設(shè)計(jì)制作員、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作員、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作員、三維設(shè)計(jì)制作員、數(shù)字影視制作員等。

二、 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)新課程開(kāi)發(fā)的目的

（一）人才培養(yǎng)方案需要與新崗位對(duì)應(yīng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)群，依托數(shù)字化平臺(tái)，形成了以影像、動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音等技術(shù)為核心，其內(nèi)容涵蓋面越來(lái)越廣已經(jīng)不僅限于信息、傳播、廣告、通訊、電子娛樂(lè)產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)教育、娛樂(lè)、出版等多個(gè)領(lǐng)域，還包括一些數(shù)字產(chǎn)品，數(shù)字媒體的使用和傳播環(huán)境等。在這些傳播環(huán)境中人機(jī)交互設(shè)計(jì)與界面藝術(shù)設(shè)計(jì)作為提高產(chǎn)品效力與吸引力、強(qiáng)化品牌印象、提升用戶體驗(yàn)質(zhì)量的重要手段與方法顯得尤為重要。因此許多涉及人機(jī)交互的行業(yè)基于交互設(shè)計(jì)的工作過(guò)程及工作任務(wù)制定了相應(yīng)的工作崗位（包括產(chǎn)品策略師、用戶研究員、交互設(shè)計(jì)師、視覺(jué)設(shè)計(jì)師），根據(jù)工作任務(wù)的側(cè)重點(diǎn)不同這4個(gè)崗位的工作人員在專業(yè)選取上也有不同。而這4個(gè)崗位中視覺(jué)設(shè)計(jì)師（交互藝術(shù)設(shè)計(jì)師）符合計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)人才發(fā)展要求。因此新的人才培養(yǎng)方案應(yīng)增加與新崗位對(duì)應(yīng)的相關(guān)課程。

（二）教學(xué)理論和方法需要與市場(chǎng)對(duì)接

由于交互藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的人才稀缺，并且目前全國(guó)交互藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)教學(xué)很少，即使有部分高校開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，但仍然是沿用了平面設(shè)計(jì)的理念和方法，在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念和方法上簡(jiǎn)單地加上數(shù)字媒體技術(shù)。而交互藝術(shù)設(shè)計(jì)并不僅限于平面設(shè)計(jì)的圖形圖像、版式、色彩、文字的二維構(gòu)成表現(xiàn)等；它是以數(shù)字媒體為媒介，版式相對(duì)平面印刷而言帶有互動(dòng)性，更側(cè)重與用戶之間的交流。對(duì)于這些特點(diǎn)我們需要與市場(chǎng)對(duì)接有針對(duì)性的對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)做有益補(bǔ)充，開(kāi)設(shè)多媒體交互藝術(shù)設(shè)計(jì)這門(mén)課程。

三、 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)新課程目標(biāo)與定位

以湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)課程體系為基礎(chǔ)的多媒體交互藝術(shù)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)是培養(yǎng)出合格的交互藝術(shù)設(shè)計(jì)師。其需要具備以下能力：有較高的藝術(shù)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)理論素養(yǎng)，掌握互動(dòng)媒體的基本理論和基本技能，能收集和分析各種相關(guān)軟件用戶群的需求，提出構(gòu)思新穎、有高度吸引力的創(chuàng)意設(shè)計(jì)；能對(duì)頁(yè)面進(jìn)行優(yōu)化，使用戶操作更趨于人性化。并能熟練運(yùn)用Photoshop、Illustrator、Flash、3DMAX等多種圖形軟件和互動(dòng)技術(shù)完成軟件界面和圖標(biāo)的美術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)意工作和制作工作。

因此本門(mén)課程必須開(kāi)設(shè)在設(shè)計(jì)構(gòu)成、圖形圖像處理技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作、Flas設(shè)計(jì)制作、三維設(shè)計(jì)制作等課程之后才能更好的使本專業(yè)學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)結(jié)合前導(dǎo)課程所學(xué)的技能設(shè)計(jì)并制作出完整的交互藝術(shù)設(shè)計(jì)作品。

四、 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)新課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)的基本思路

多媒體交互藝術(shù)設(shè)計(jì)這門(mén)課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)時(shí)基于交互藝術(shù)設(shè)計(jì)師德工作任務(wù)和工作過(guò)程，列舉出信息圖標(biāo)，數(shù)字媒體界面的設(shè)計(jì)這兩種典型的工作任務(wù)，然后力圖從信息傳達(dá)、用戶體驗(yàn)、視覺(jué)設(shè)計(jì)方法的角度出發(fā)，結(jié)合數(shù)字化時(shí)代的特點(diǎn)配合各項(xiàng)設(shè)計(jì)軟件，從簡(jiǎn)單的數(shù)字媒體界面和信息圖標(biāo)的概念與制作入手，分析了交互藝術(shù)設(shè)計(jì)的要素、原則規(guī)范、設(shè)計(jì)流程，并對(duì)數(shù)字媒體界面和信息圖標(biāo)的分類及其特點(diǎn)進(jìn)行了歸納與總結(jié)，詳細(xì)介紹了信息圖標(biāo)，圖形界面的設(shè)計(jì)方法、開(kāi)發(fā)流程和具體設(shè)計(jì)的把握，給學(xué)生提供一個(gè)清晰完整的交互藝術(shù)設(shè)計(jì)思路和過(guò)程。

五、 結(jié)論

為了適應(yīng)數(shù)字媒體交互藝術(shù)設(shè)計(jì)的行業(yè)發(fā)展，了解現(xiàn)代傳媒業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式和運(yùn)行機(jī)制以及數(shù)字媒體的發(fā)展方向。高職高專計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)本著與時(shí)俱進(jìn)的原則結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案針對(duì)數(shù)字媒體交互藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的崗位需求將教學(xué)理論和方法與交互藝術(shù)設(shè)計(jì)工作流程對(duì)接開(kāi)發(fā)符合市場(chǎng)需求的交互藝術(shù)設(shè)計(jì)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王波，呂曦著.數(shù)字媒體界面藝術(shù)設(shè)計(jì).重慶：西南師范大學(xué)出版社，2011年8月.

[2]李四達(dá)著.交互設(shè)計(jì)概論.北京：清華大學(xué)出版社，2009年9月

第5篇：計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職；信息管理；雙證融合；工作過(guò)程；課程體系

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011)06-0000-03

Computer Information Management Professional Curriculum System Development onWork process of Dual-card integration

Xiao Fei1,2

(1.Wuhan Vocational College of Software and Engineering,Computer and Software Institute,Wuhan430205,China;2.Wuhan Radio and TV University,Institute of Computer and Software,Wuhan430205,China)

Abstract:In this paper,two-card integration process based on the work of Computer Information Management curriculum development,professional standards and job requirements will be organically combined to develop an ability to meet the business requirements of jobs for the typical tasks of the support for vocational qualifications Two-course system permits the integration,the country's professional standards and curriculum development of advanced methods combined talents of vocational training and teaching to explore the computer for the majority of vocational colleges to provide reference information management professional building.

Keywords:Vocational;Information management;Dual card integration;Work process;Course system

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院是教育部評(píng)定的“全國(guó)示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院”、“國(guó)家骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位”，計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)是湖北省教改試點(diǎn)專業(yè)、武漢市重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。本文按照雙證融合的基于工作過(guò)程導(dǎo)向的思路對(duì)現(xiàn)有高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解構(gòu)，力求創(chuàng)建高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的全新課程系統(tǒng)。

一、雙證融合的基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵

教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向 深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》（教高[2004]1號(hào)）中明確指出，“大力推行‘雙證書(shū)’制度，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。……要依照國(guó)家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書(shū)的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書(shū)課程納入教學(xué)計(jì)劃之中，將證書(shū)課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。”因此將職業(yè)資格證書(shū)課程納入到課程改革的范疇是必須而且是必要的。

基于工作過(guò)程課程是依據(jù)并圍繞職業(yè)活動(dòng)中“為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”建立起來(lái)的課程體系。這種思想源自德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育，它是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)工作進(jìn)行深入的分析研究，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)明確專業(yè)定位，在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。

在工作過(guò)程導(dǎo)向模式下，由于課程的開(kāi)發(fā)是在工作過(guò)程分析的基礎(chǔ)上，遵循人的“職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律”――即從“初學(xué)者”到“專家”的職業(yè)發(fā)展過(guò)程而開(kāi)發(fā)的，這種課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握完成工作崗位的任務(wù)所需要的知識(shí)和技能，從這一點(diǎn)看，它的目標(biāo)與在高職院校中開(kāi)展雙證融合培養(yǎng)模式的目標(biāo)是一致的。以工作過(guò)程為載體設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以課證融合為途徑推進(jìn)雙證制度，課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，能順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)。

二、課程體系開(kāi)發(fā)的思路

基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)是對(duì)原有課程體系的重新構(gòu)建，是在內(nèi)容上緊緊圍繞職業(yè)活動(dòng)所涉及的工作過(guò)程對(duì)課程進(jìn)行重組，其開(kāi)發(fā)過(guò)程如圖1所示。

課程體系開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)是確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)培養(yǎng)人才質(zhì)量的基本規(guī)格和主要要求，是評(píng)價(jià)和檢查教學(xué)質(zhì)量和效果的依據(jù)，也是深入思考教育思想和教學(xué)改革的核心問(wèn)題。

基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)把企業(yè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為課程的過(guò)程。因此，構(gòu)建這種課程需要通過(guò)廣泛細(xì)致的調(diào)研為基礎(chǔ)，從專業(yè)面向的崗位分析入手，進(jìn)行職業(yè)描述。調(diào)研的內(nèi)容包括相應(yīng)行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況、崗位對(duì)知識(shí)能力的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格和學(xué)生就業(yè)去向等。

典型工作任務(wù)分析是指通過(guò)行業(yè)、企業(yè)專家訪談會(huì)確定專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位（群）的典型工作任務(wù)，課程專家和專業(yè)教師按照學(xué)生的能力發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律確定典型工作任務(wù)的難度等級(jí)和順序，并對(duì)其進(jìn)行描述。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換是在對(duì)典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上針對(duì)每一個(gè)典型工作任務(wù)，準(zhǔn)確確定和描述所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作對(duì)象、工具、工作方法、勞動(dòng)組織、工作要求、學(xué)習(xí)組織形式與方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法和基準(zhǔn)學(xué)時(shí)要求，并將學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行時(shí)間上的排列，得到專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體實(shí)施體現(xiàn)，是課程方案的具體化。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的合理性要在實(shí)施的過(guò)程中不斷反饋進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)施一段時(shí)間要對(duì)所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境重新整理，檢查所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境是否達(dá)到了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)要求。

三、課程體系開(kāi)發(fā)的步驟

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定

計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、實(shí)施、部署、維護(hù)、使用的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。我院計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)主要面向“武漢•中國(guó)光谷”核心圈和武漢都市圈區(qū)域信息化服務(wù)和信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)行業(yè)，并輻射全國(guó)相關(guān)行業(yè)密集地區(qū)。

（二）職業(yè)描述

基于上述專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)《普通高等學(xué)校高職高專專業(yè)目錄》等相關(guān)職業(yè)資料進(jìn)行分析，根據(jù)華中地區(qū)特別是“武漢•中國(guó)光谷”及武漢“1＋8”城市圈內(nèi)企業(yè)對(duì)高職計(jì)算機(jī)信息管理人才的崗位要求、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生反饋意見(jiàn)及畢業(yè)生調(diào)研回訪、行業(yè)專家訪談會(huì)等方式確定計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)所面向的職業(yè)及職業(yè)崗位主要有四類：信息系統(tǒng)研發(fā)、信息系統(tǒng)實(shí)施部署、軟件公司技術(shù)支持、信息系統(tǒng)管理維護(hù)。職業(yè)崗位（群）描述如圖2所示。

（三）典型工作任務(wù)的確定

通過(guò)到企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)工程技術(shù)人員交談，對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)職業(yè)崗位的各個(gè)層面進(jìn)行分析，得到社會(huì)、企業(yè)對(duì)崗位的職業(yè)能力要求，并與相關(guān)企業(yè)專家合作，參照國(guó)家對(duì)企業(yè)信息管理師職業(yè)崗位的要求，對(duì)高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的典型工作任務(wù)進(jìn)行描述，如表1所示。

（四）學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建要求將典型的工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)處理，使其符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)技能系統(tǒng)建構(gòu)過(guò)程的要求。下面以信息系統(tǒng)研發(fā)工作崗位為例，針對(duì)該工作崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)。如表2所示。

下面以《信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)（Web）》學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)槔f(shuō)明學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程計(jì)劃，如表3所示。

（五）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情境是一個(gè)項(xiàng)目化、案例化的學(xué)習(xí)單元，它把理論知識(shí)、實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起。以《信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)（Web）》學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)槔凑哲浖_(kāi)發(fā)工作過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。

1.信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)（Web）課程學(xué)習(xí)情境描述

信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)（Web）課程學(xué)習(xí)情境描述如表4所示。課程的進(jìn)行是使用具體的.net項(xiàng)目貫穿信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程，使學(xué)生具備分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)的能力、文檔設(shè)計(jì)和管理的能力、使用具體開(kāi)發(fā)工具實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)的能力，最后完成企業(yè)信息管理師實(shí)訓(xùn)平臺(tái)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)。

2.課程實(shí)施

（1）為了培養(yǎng)學(xué)生的工作能力及團(tuán)隊(duì)合作及溝通能力，學(xué)生分成項(xiàng)目小組來(lái)完成指定的任務(wù)。

（2）信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)（Web）課程需要“雙師結(jié)構(gòu)”教師，教師要具備信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)及相關(guān)行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，能夠按照課程目標(biāo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，并控制項(xiàng)目的進(jìn)程。

（3）課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的工作環(huán)境中引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，學(xué)生需在企業(yè)信息管理師實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上，構(gòu)造虛擬的信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工作情景，完成信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)，達(dá)到企業(yè)信息管理師（三級(jí)）的要求。

3.課程評(píng)價(jià)

基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)要求改革傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方法，采用多種評(píng)價(jià)手段來(lái)分析學(xué)生能力發(fā)展的狀況。《信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)（Web）》課程采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，過(guò)程性評(píng)價(jià)按照各學(xué)習(xí)情境的考核標(biāo)準(zhǔn)衡量和檢查工作任務(wù)的完成情況，總結(jié)性評(píng)價(jià)以完成企業(yè)信息管理師實(shí)訓(xùn)平臺(tái)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)，達(dá)到企業(yè)信息管理師（三級(jí)）為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院一貫非常重視專業(yè)課程體系的構(gòu)建，對(duì)專業(yè)課程體系的實(shí)施提供了各種保障。數(shù)年來(lái)，學(xué)院在課程安排、師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、課程考核等各方面給予大力支持，并通過(guò)與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育機(jī)構(gòu)的合作，構(gòu)建了雙證融合的基于工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程體系，并得到了廣泛的應(yīng)用。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證明，構(gòu)建雙證融合的基于工作過(guò)程的課程體系，有利于落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想，體現(xiàn)了高職院校在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的價(jià)值，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和豐富人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的重要手段，是辦好高職院校的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

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[課題項(xiàng)目]湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度立項(xiàng)課題（2009B238）

武漢市屬高校2009年度科研課題（2009K153）

第6篇：計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)專業(yè)范文

調(diào)查揭示了企業(yè)Java開(kāi)發(fā)人員在Java服務(wù)、平臺(tái)和集成開(kāi)發(fā)環(huán)境的使用模式的相關(guān)數(shù)據(jù)。結(jié)果表明，積極測(cè)評(píng)以及測(cè)試建立在Java之上的云應(yīng)用程序是非常有益的。

事實(shí)上，36％的受訪者表示，將在2010年測(cè)試或配置部分的云基礎(chǔ)設(shè)施。同樣，35％的受訪者表示，希望在2010年可以在虛擬機(jī)配置方面增加兩倍或者更多。其中，29％的受訪者希望達(dá)到2～10倍的增加，6％的受訪者則希望可以增加十倍以上。

Replay Solutions CEO J0nathanLind0表示，“我們實(shí)施這項(xiàng)調(diào)查是為我們公司產(chǎn)品計(jì)劃做準(zhǔn)備的，但是鑒于樣本的規(guī)模以及圍繞Java云應(yīng)用程序發(fā)展的活動(dòng)，我們?nèi)匀辉敢馀cJava團(tuán)體共享這份調(diào)查結(jié)果。雖然調(diào)查結(jié)果證實(shí)了我們與JBo ss、Tomcat、webLogic和Websphere的開(kāi)發(fā)方式很接近，但是我們?nèi)愿械襟@訝，會(huì)有超出預(yù)期的高比例的企業(yè)Java發(fā)開(kāi)人員在20lO年主動(dòng)測(cè)試或者配置云基礎(chǔ)設(shè)施。”

在使用JavaEE的應(yīng)用程序服務(wù)中，有50％使用Tomcat，37％使用IBM的WebSphere，22％使用甲骨文的WebLoaic，18％使用Red Hat的JBoss。

在使用Java應(yīng)用程序平臺(tái)方面，57％的受訪者表示希望在windows下使用Java應(yīng)用程序，35％喜歡用Red Hat或者CentOs Linux，1 8％使用S0larts。

此外，在喜愛(ài)的Java應(yīng)用程序工具方面，Eclipse是調(diào)查中目前最受歡迎的IDE。事實(shí)上，66％的人認(rèn)為Eclilee是最重要的JavaEE IDE，17％選擇NetBeans，12％選擇甲骨文的JDeveloper。

Replay S0lutions在2010年3月展開(kāi)了針對(duì)企業(yè)開(kāi)發(fā)人員使用、配置或者支持JavaEE應(yīng)用程序的調(diào)查。受訪人數(shù)為1106人。

――eweek(編譯：張新)

第7篇：計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)專業(yè)范文

計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品的市場(chǎng)價(jià)格透明度不高，可比性差。計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品是一種邏輯產(chǎn)品，不像有形的貨物商品，基本以程序和文檔的形式存在于計(jì)算機(jī)的硬盤(pán)、光盤(pán)等存儲(chǔ)介質(zhì)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)運(yùn)行才能體現(xiàn)其功能和價(jià)值。其腦力勞動(dòng)產(chǎn)物的特性，決定了其附加值高，科技含量高，由于其產(chǎn)業(yè)化趨勢(shì)剛剛起步，相對(duì)于勞動(dòng)密集型產(chǎn)品，其價(jià)格的市場(chǎng)參照較少。再加上計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品絕大多數(shù)由國(guó)外廠商開(kāi)發(fā)生產(chǎn)，對(duì)其研發(fā)成本、市場(chǎng)渠道，一般人不了解，造成行外人對(duì)計(jì)算機(jī)軟件市場(chǎng)的價(jià)格“看不清，摸不透”，在定購(gòu)過(guò)程中容易造成被經(jīng)銷(xiāo)商“惡斬”或產(chǎn)生幕后權(quán)錢(qián)交易的現(xiàn)象。

計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品的市場(chǎng)渠道少。由于生產(chǎn)計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品的國(guó)外廠商大多都采用通過(guò)產(chǎn)品指定經(jīng)銷(xiāo)商來(lái)進(jìn)行銷(xiāo)售的模式，并不與客戶直接發(fā)生貿(mào)易，而真正有資格拿到一定級(jí)別銷(xiāo)售權(quán)的國(guó)內(nèi)經(jīng)銷(xiāo)商又是不多的，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的就是那么幾家，造成一些客戶單位負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)的經(jīng)辦人容易與經(jīng)銷(xiāo)商們打成一片，難免會(huì)產(chǎn)生“大市場(chǎng)，小圈子”的現(xiàn)象，外人難以插手。

計(jì)算機(jī)軟件銷(xiāo)售的利潤(rùn)豐厚。雖然計(jì)算機(jī)軟件市場(chǎng)圈子小，競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈，但經(jīng)銷(xiāo)商們也有底線，那就是確保高額的利潤(rùn)，他們對(duì)于產(chǎn)品的供應(yīng)渠道、研發(fā)成本都嚴(yán)格保密。通常對(duì)于一件軟件成品貿(mào)易而言，經(jīng)銷(xiāo)商會(huì)以盡量低的折扣價(jià)格從廠家拿來(lái)，在原價(jià)格上加上成本后，再加上至少15%的利潤(rùn)，甚至更多，用他們的話說(shuō)這就是“行規(guī)”。更有惡劣的經(jīng)銷(xiāo)商為牟取暴利，在軟件的版本號(hào)和用戶數(shù)上做文章，以虛假的版本號(hào)和用戶數(shù)欺騙客戶，賺取不菲的差價(jià)。（軟件報(bào)價(jià)一般按用戶數(shù)等區(qū)別，以大型數(shù)據(jù)庫(kù)ORACLE9i為例，工作組版與企業(yè)版價(jià)格相差近20倍；其20用戶數(shù)與50用戶數(shù)的價(jià)格也相差甚遠(yuǎn)。）

正是上述特點(diǎn)，誘發(fā)了計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中常常發(fā)生職務(wù)犯罪。其成因：

具體經(jīng)辦人權(quán)力大。由于計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品價(jià)格的可比性不強(qiáng)，加上行外人對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的技術(shù)、市場(chǎng)不了解，一些單位在開(kāi)發(fā)引進(jìn)計(jì)算機(jī)軟件過(guò)程中，許多重要環(huán)節(jié)的工作不得不由懂行的人一手包辦，致使經(jīng)辦人的權(quán)限集中，包括對(duì)供應(yīng)商和產(chǎn)品的選擇、價(jià)格的確定等等，都有相當(dāng)程度的自由裁定權(quán)或推薦權(quán)。

受專業(yè)知識(shí)限制，職能部門(mén)難以監(jiān)督。負(fù)責(zé)單位IT規(guī)劃和軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的人員專業(yè)化程度要求高，不僅要懂技術(shù)，更要懂市場(chǎng)、懂管理，這些要素缺一不可。因而對(duì)于不具備這些專業(yè)知識(shí)的其他職能部門(mén)的人來(lái)說(shuō)，難以對(duì)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)引進(jìn)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。

計(jì)算機(jī)軟件經(jīng)銷(xiāo)行業(yè)風(fēng)氣不正。當(dāng)前，國(guó)際社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，各行各業(yè)都投入了大量的資金來(lái)搞軟件開(kāi)發(fā)，其市場(chǎng)利潤(rùn)豐厚，軟件經(jīng)銷(xiāo)商們也都各顯神通招攬業(yè)務(wù)，其中不乏采用“金錢(qián)外交”，明折暗扣，上下打點(diǎn)，就像某信息技術(shù)公司老板說(shuō)的一句話：從原廠商到經(jīng)銷(xiāo)商，再到客戶單位，哪個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有回扣？以至于這位老板在測(cè)算每筆軟件業(yè)務(wù)的成本時(shí)，把在業(yè)務(wù)中發(fā)生的各種回扣費(fèi)用作為一項(xiàng)經(jīng)常性開(kāi)支計(jì)入成本。可想而知，在計(jì)算機(jī)軟件經(jīng)銷(xiāo)行業(yè)某些黑幕掩蓋下，發(fā)生了多少齷齪的交易。

鑒于此，如何預(yù)防計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的職務(wù)犯罪？不妨采取以下對(duì)策：

發(fā)揮相關(guān)職能部門(mén)的作用，加強(qiáng)制約。在計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)引進(jìn)過(guò)程中之所以會(huì)發(fā)生職務(wù)犯罪，負(fù)責(zé)經(jīng)辦的人員權(quán)力集中，缺少制約，是一個(gè)重要原因。而導(dǎo)致經(jīng)辦人員權(quán)力集中往往受專業(yè)限制，放手由IT部門(mén)“單干”而產(chǎn)生的。為此必須實(shí)行由業(yè)務(wù)部門(mén)主導(dǎo)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的模式，由相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)從計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)的目標(biāo)、功能、預(yù)期效果、成本核算等方面提出計(jì)劃和方案，由IT部門(mén)在計(jì)劃內(nèi)實(shí)施，同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中對(duì)重要實(shí)施步驟由相關(guān)職能部門(mén)與IT部門(mén)共同論證、決定。從而起到對(duì)IT部門(mén)實(shí)施計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)進(jìn)行制約和控制的作用。

實(shí)行統(tǒng)一定購(gòu)的模式。近期的這幾起案件，都發(fā)生在引進(jìn)軟件開(kāi)發(fā)成果的過(guò)程中，這些單位負(fù)責(zé)軟件開(kāi)發(fā)的人員，不僅要在技術(shù)上把關(guān)，同時(shí)也有對(duì)供應(yīng)商的選擇權(quán)。而對(duì)于供應(yīng)商而言，除了要在技術(shù)上、價(jià)格上盡量滿足客戶的要求之外，其最終目標(biāo)是要爭(zhēng)取獲得訂單，因而一些單位負(fù)責(zé)軟件開(kāi)發(fā)的人員就成為被拉攏的對(duì)象。為了既能發(fā)揮計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的專業(yè)知識(shí)，又要避免他們成為被拉攏的對(duì)象，就必須實(shí)行統(tǒng)一定購(gòu)的模式。就是由計(jì)算機(jī)專業(yè)人員根據(jù)單位計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)引進(jìn)的實(shí)際需要，列出菜單式的要求，由專職的采購(gòu)部門(mén)統(tǒng)一定購(gòu)引進(jìn)，在引進(jìn)過(guò)程中計(jì)算機(jī)專業(yè)人員可以提供技術(shù)支持。

第8篇：計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：礦山企業(yè)；技術(shù)人員；計(jì)算機(jī)技術(shù)素質(zhì)

礦山工程類技術(shù)人員是指與采礦工程密切相關(guān)的，如采礦、礦井建設(shè)、礦山地質(zhì)、礦山測(cè)量等專業(yè)技術(shù)人員，他們是礦山企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的主要角色之一，肩負(fù)解決生產(chǎn)技術(shù)難題和進(jìn)行企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的責(zé)任，從事的主要是礦山工程設(shè)計(jì)、施工及巖層控制、礦體及其分布規(guī)律分析研究、礦圖繪制、礦山生產(chǎn)技術(shù)管理等多方面的技術(shù)工作，礦山工程類技術(shù)人員的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和能力水平直接影響著企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平和安全生產(chǎn)水平。隨著信息技術(shù)的深入廣泛使用，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)礦山工程類技術(shù)人員已成為不可或缺的基礎(chǔ)性知識(shí)，同時(shí)也是進(jìn)行專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的工具。針對(duì)礦山生產(chǎn)技術(shù)特點(diǎn)，研究礦山工程類專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)

技術(shù)素質(zhì)問(wèn)題，對(duì)構(gòu)建科學(xué)的礦山工程類專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)體系，以及進(jìn)行在崗培訓(xùn)與提高具有重要意義。

一、對(duì)礦山工程類技術(shù)人員計(jì)算機(jī)技術(shù)素質(zhì)的基本要求首先應(yīng)明確，作為汁算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用者．礦山工程類專業(yè)技術(shù)人員對(duì)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的掌握，只需具備能正確使用和維護(hù)汁算機(jī)硬件的水平，其計(jì)算技術(shù)素質(zhì)的要求主要是指對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的理解、掌握程度與使用能力。從軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用過(guò)程可知，針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的開(kāi)發(fā)與使用，有四個(gè)不同技術(shù)層次的人群：1．進(jìn)行軟件工程理論研究與軟件開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略研究的軟件科學(xué)家。2．針對(duì)應(yīng)用實(shí)際，進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)、測(cè)試的軟件工程師。3．根據(jù)設(shè)計(jì)編寫(xiě)原代碼制造軟件及進(jìn)行軟件售后服務(wù)的軟件工人。4．購(gòu)買(mǎi)商業(yè)軟件使用的用戶。礦山生產(chǎn)要求礦山工程類專業(yè)技術(shù)人員，一方面能開(kāi)發(fā)解決本企業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的特殊技術(shù)問(wèn)題的軟件；另一方面能使用通用軟件解決礦山企業(yè)具有普遍性的技術(shù)問(wèn)題。前者的特點(diǎn)是緊密結(jié)合礦山工程實(shí)際，具有特殊性，但不一定復(fù)雜，由于軟件一般為解決特殊礦山工程問(wèn)題的專門(mén)性中小型軟件，因而需要自主開(kāi)發(fā)，或是在通用基礎(chǔ)軟件平臺(tái)上二次開(kāi)發(fā)；后者解決的則是較復(fù)雜的礦山技術(shù)或管理問(wèn)題，軟件由有關(guān)的專業(yè)單位研發(fā)，礦山技術(shù)人員重在能熟練使用。由上述分析可知，礦山生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程對(duì)礦山工程類專業(yè)技術(shù)人員的計(jì)算機(jī)素質(zhì)提出的基本要求是：能進(jìn)行中小型軟件自主開(kāi)發(fā)或二次開(kāi)發(fā)，能熟練使用礦山用大型軟件，同時(shí)也應(yīng)能使用公共性通用工具軟件，要求其計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)水平與能力水平，是介于軟件工程師與高級(jí)軟件工人間的水平，這與計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的水平要求是有區(qū)別的。

二、礦山工程類技術(shù)人員應(yīng)掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)礦山工程類專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問(wèn)題，主要集中在礦山工程的技術(shù)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與技術(shù)管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)處理如礦山測(cè)量計(jì)算、礦壓數(shù)據(jù)分析、礦山變形觀測(cè)與分析等、礦圖繪制以及綜合性的礦山地理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等方面。因此礦山工程類專業(yè)技術(shù)人員掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)，應(yīng)涵蓋計(jì)算機(jī)通用知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，具有強(qiáng)大計(jì)算、繪圖功能和地理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)功能的基礎(chǔ)平臺(tái)軟件使用知識(shí)，軟件設(shè)計(jì)與原代碼編寫(xiě)的基本知識(shí)等方面。其具體應(yīng)掌握的內(nèi)容包括：1．基礎(chǔ)知識(shí)：熟練掌握主流操作系統(tǒng)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識(shí)，計(jì)算機(jī)病毒清除與預(yù)防知識(shí)，對(duì)通用型常用工具軟件能熟練使用。2．掌握Auto CAD及GIS類軟件的使用知識(shí)，這些大型基礎(chǔ)平臺(tái)軟件是工程設(shè)計(jì)、礦圖繪制、礦山地理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方面的基礎(chǔ)軟件，掌握程度應(yīng)達(dá)到能在其基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)適用于本企業(yè)特點(diǎn)的中小型應(yīng)用軟件的水平。3．掌握軟件工程的基本理論，具有軟件開(kāi)發(fā)的基本知識(shí)與技能，掌握C及C十+編程語(yǔ)言，能自主開(kāi)發(fā)礦山礦壓數(shù)據(jù)分析計(jì)算、礦山測(cè)量計(jì)算、礦山開(kāi)采沉陷、礦山變形觀測(cè)與分析、礦產(chǎn)儲(chǔ)量計(jì)算與管理、儀器設(shè)備管理等方面的中小型軟件。4．掌握一些專用軟件的使用方法，如礦圖數(shù)字化軟件、礦山工程中力學(xué)方面的計(jì)算軟件等。

三、礦山工程類技術(shù)人員計(jì)算機(jī)技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高根據(jù)霍州王莊煤礦在礦山工程類技術(shù)人員計(jì)算機(jī)技術(shù)素質(zhì)方面培養(yǎng)與提高的體會(huì)，做好這方面的工作需采取多種方式。一是做好基礎(chǔ)培訓(xùn)。對(duì)近年來(lái)的院校畢業(yè)生，其基礎(chǔ)培訓(xùn)在校學(xué)習(xí)期間已完成，實(shí)踐證明其計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)是比較好的。對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)差的老技術(shù)人員應(yīng)采用脫產(chǎn)培訓(xùn)的辦法，并可適當(dāng)降低要求，以達(dá)到能使用專業(yè)軟件的水平；二是結(jié)合工作實(shí)踐的培訓(xùn)與提高。在具備基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合具體工作中對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用提出的要求，大膽鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員屏棄傳統(tǒng)手工作業(yè)方式，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決工程技術(shù)問(wèn)題。這實(shí)際上是一種自學(xué)+實(shí)踐+探索的方法，它既可解決企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，也是加強(qiáng)和提高技術(shù)人員計(jì)算機(jī)知識(shí)水平的最有效途徑；三是與院校及科研單位合作，提高在崗技術(shù)人員的計(jì)算機(jī)水平。可有專門(mén)培訓(xùn)，也可在與專家合作解決難度較大的礦山工程技術(shù)問(wèn)題的過(guò)程中，提高礦山工程技術(shù)人員的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平；另外，購(gòu)進(jìn)專業(yè)軟件時(shí)，廠商提供的培訓(xùn)也是提高技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的機(jī)會(huì)。

本文對(duì)礦山工程類專業(yè)技術(shù)人員在計(jì)算機(jī)技術(shù)素質(zhì)要求、內(nèi)涵及培養(yǎng)提高方面所作的討論僅是基于基層工作實(shí)踐的一點(diǎn)粗淺探索。礦山工程類技術(shù)人員的計(jì)算機(jī)技術(shù)素質(zhì)對(duì)礦山現(xiàn)代化建設(shè)、提高礦山企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益具有重要意義，必須作為礦山企業(yè)管理的一件大事來(lái)抓。

參考文獻(xiàn)

第9篇：計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)專業(yè)范文

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【摘要】文章分析了目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程的教學(xué)現(xiàn)狀， 提出了面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程新教學(xué)體系的構(gòu)建設(shè)想， 分析了以加強(qiáng)語(yǔ)言課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為特點(diǎn)的新教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵問(wèn)題， 說(shuō)明新教學(xué)體系建立的可行性和必要性; 并闡述了面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)探索新教學(xué)體系的重要意義。

【關(guān)鍵詞】非計(jì)算機(jī)專業(yè)　新教學(xué)體系　關(guān)鍵技術(shù)　探索

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【正文】

1、前言隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的日益廣泛， 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)是大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的基本技能; 計(jì)算機(jī)技術(shù)與各個(gè)專業(yè)的結(jié)合應(yīng)用也越來(lái)越緊密， 因此目前普通高校幾乎所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了相關(guān)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機(jī)的實(shí)驗(yàn)， 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力以及知識(shí)綜合運(yùn)用能力。由于普通高校更側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)， 因此如何構(gòu)建適合普通高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程的新教學(xué)體系， 使計(jì)算機(jī)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程的教學(xué)更適合非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力， 具備基本的程序設(shè)計(jì)能力， 使學(xué)生能夠更好地將計(jì)算機(jī)技術(shù)與其專業(yè)技術(shù)相融合， 使普通高校的培養(yǎng)目標(biāo)更適應(yīng)于社會(huì)， 成為迫切解決的問(wèn)題。目前在非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程教學(xué)中普通存在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)脫節(jié)的問(wèn)題， 因此面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)探索計(jì)算機(jī)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程新教學(xué)體系具有很重要的意義。

2、教學(xué)現(xiàn)狀目前普通高校面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程主要有C 語(yǔ)言、V isual Basic 語(yǔ)言、V isual FoxP ro 語(yǔ)言、HTML 語(yǔ)言、Java 語(yǔ)言等。在教學(xué)計(jì)劃中目前存在的很突出的問(wèn)題主要有三個(gè)方面: 一是由于教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)思路的脫節(jié)， 語(yǔ)言課程的各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容離散而缺乏相關(guān)性， 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于重視知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證， 而忽略各個(gè)實(shí)驗(yàn)之間知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用銜接， 學(xué)生面對(duì)難記的語(yǔ)法和復(fù)雜的算法常提出學(xué)習(xí)這些計(jì)算機(jī)語(yǔ)言有何用的困惑， 比如V isual FoxP ro 語(yǔ)言或V isualBasic 語(yǔ)言的教學(xué)， 如果能以開(kāi)發(fā)一個(gè)完整的數(shù)據(jù)管理軟件為主線作為教學(xué)指導(dǎo)， 學(xué)生通過(guò)對(duì)這門(mén)課程掌握如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言作為開(kāi)發(fā)工具實(shí)現(xiàn)實(shí)際需求軟件的開(kāi)發(fā)， 從而了解軟件開(kāi)發(fā)的完整思路及開(kāi)發(fā)流程， 而且這種教學(xué)內(nèi)容與方式更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣; 二是由于目前普通高校的師生比現(xiàn)狀， 在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中， 往往一位教師需要指導(dǎo)六、七十位學(xué)生上機(jī)， 教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程監(jiān)控及實(shí)驗(yàn)效果的了解缺少必要的手段， 盡管教師每次實(shí)驗(yàn)課都預(yù)先安排了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容， 但最后教師指導(dǎo)的經(jīng)常是幾個(gè)愛(ài)提問(wèn)的學(xué)生， 有些學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法獨(dú)立解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題而失去學(xué)習(xí)興趣， 最后上交的上機(jī)作業(yè)常出現(xiàn)很多拷貝現(xiàn)象。教學(xué)中這種過(guò)程監(jiān)控不夠的現(xiàn)狀影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)效果， 影響了計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程的教學(xué)質(zhì)量。三是非計(jì)算機(jī)專業(yè)語(yǔ)言課的考核方式仍處于側(cè)重卷面的語(yǔ)法考核而忽略編程綜合能力的測(cè)試， 因此開(kāi)發(fā)出合理的語(yǔ)言課實(shí)驗(yàn)考核系統(tǒng)， 體現(xiàn)淡化語(yǔ)法， 重視編程能力訓(xùn)練的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課教學(xué)觀念。

3、新教學(xué)體系結(jié)構(gòu)設(shè)想針對(duì)普通高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程目前存在的這三方面問(wèn)題， 提出構(gòu)建高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課新教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的設(shè)想， 通過(guò)對(duì)教學(xué)體系的研究與探索， 探討高校面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程教學(xué)新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)監(jiān)控手段、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)體系和教學(xué)考核系統(tǒng); 探索開(kāi)發(fā)輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件及教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果的分析系統(tǒng)的可行性; 構(gòu)建較為完善的、適合高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)的新教學(xué)體系， 解決目前計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要問(wèn)題。新體系結(jié)構(gòu)的探索對(duì)實(shí)現(xiàn)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)由理論型向?qū)嶋H應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變具有很重要的意義。

4、新教學(xué)體系的關(guān)鍵問(wèn)題針對(duì)目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題， 高校面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程教學(xué)體系應(yīng)包括: 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)監(jiān)控手段、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)體系和教學(xué)考核系統(tǒng)等主要研究?jī)?nèi)容。4. 1 新教學(xué)體系結(jié)構(gòu)圖構(gòu)建較為完善的、適合高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系， 是保證計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程教學(xué)質(zhì)量的前提。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程新教學(xué)體系結(jié)構(gòu)構(gòu)想如圖1 所示。4. 2 新教學(xué)體系構(gòu)建的關(guān)鍵問(wèn)題及具體任務(wù)4. 2. 1 新教學(xué)體系的構(gòu)建主要解決的問(wèn)題(一) 理清理論教學(xué)主線、明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容針對(duì)這種多年來(lái)普遍存在于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課教學(xué)環(huán)節(jié)的老觀念提出改變的新思路: 即通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程教學(xué)內(nèi)容的分析、整合， 構(gòu)建符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)體系， 提出以實(shí)際需求為目的， 完整的項(xiàng)目軟件開(kāi)發(fā)為教學(xué)主線，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為輔設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的積極性;(二) 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)管理建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站， 開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容同步的輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件， 實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理， 給學(xué)生更大的實(shí)踐訓(xùn)練自由度， 解決目前普通高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)師生比現(xiàn)狀下的學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)問(wèn)題;(三) 合_______理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制針對(duì)目前計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程缺乏對(duì)學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)效果及時(shí)、合理監(jiān)控的教學(xué)狀況， 提出構(gòu)建教學(xué)效果的課程考核系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)效果分析系統(tǒng)， 統(tǒng)一規(guī)范計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程教學(xué)基本任務(wù)， 改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生普遍拷貝作業(yè)、教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)較理論教學(xué)隨意性大、影響實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)發(fā)揮其在語(yǔ)言課程中有效作用的現(xiàn)狀， 提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)語(yǔ)言課程教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。4. 2. 2 新教學(xué)體系構(gòu)建的具體任務(wù)(一) 教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱制定通過(guò)深入研究任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法， 設(shè)計(jì)出以實(shí)際需求為目的， 完整的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主線， 驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為輔， 設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為主的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容， 并編寫(xiě)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)教材。(二) 配合理論教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)使大部分學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的輔助下， 以團(tuán)隊(duì)形式有效地按時(shí)按質(zhì)按量完成設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。(三) 實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建由于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的多樣性， 正確及時(shí)地上傳實(shí)驗(yàn)結(jié)果及反饋教師評(píng)價(jià)會(huì)存在一些困難， 選擇合適、快速的上傳方式及教師批閱評(píng)價(jià)方式也是新教學(xué)體系構(gòu)建要研究的關(guān)鍵問(wèn)題。(四) 課程教學(xué)考核系統(tǒng)設(shè)計(jì)面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的新教學(xué)體系下計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程教學(xué)考核系統(tǒng)應(yīng)淡化語(yǔ)法， 而突出編程能力測(cè)試為考核重點(diǎn)。

5、結(jié)束語(yǔ)目前普通高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程現(xiàn)有的教學(xué)模式中， 把實(shí)驗(yàn)教學(xué)看成課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充。在重視素質(zhì)教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的今天， 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的最重要環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，也是學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)環(huán)境。探索以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)以環(huán)節(jié)為特點(diǎn)的適合非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的新教學(xué)體系， 對(duì)提高計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程教學(xué)質(zhì)量， 使學(xué)生做到真正意義上的學(xué)以致用有很大的必要性。

【文章來(lái)源】/article/91/7906.Html

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