高中政治輔導教學精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中政治輔導教學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中政治輔導教學范文

關鍵詞：高校 政治輔導員 大學生 廉潔教育

1.對大學生進行廉潔教育的重要性

我國因處于社會全面轉型期，腐敗現象滋生蔓延，對在校大學生產生了一定的負面影響。權利腐敗給一些大學生拒絕接受廉潔教育提供了借口，使其喪失了對思想政治教育的信心；職務腐敗在一定程度上動搖了大學生權力觀的合法性；學術腐敗消解了大學生對學術文化的神圣感，是對大學生的一種精神。同時，部分大學生中存在的考試作弊、作業抄襲、就業自薦材料作假、惡意拖欠學費、騙取或拖欠國家助學貸款、學生干部隊伍中“模擬腐敗”等不良現象也考驗著大學生的廉潔意識、廉潔習慣和廉潔風氣。總之，腐敗對大學生構成了嚴重的道德傷害，影響了其正確的世界觀、人生觀和價值觀的樹立，高校政治輔導員有責任引導大學生樹立正確的廉潔觀。

2.對大學生進行廉潔教育的必要性

大學生廉潔意識淡薄，廉潔概念模糊不清，是目前大學生廉潔教育中存在的最凸顯的問題。但目前我國在大學生中開展廉潔教育還處于起步階段，對大學生廉潔教育重要性的認識程度不一，廉潔教育的投入欠缺，工作基礎薄弱，組織機構不夠健全，工作經驗缺乏，關于大學生廉潔教育的科學研究不夠。在開展大學生廉潔教育工作中，高校進行廉潔教育的方式匱乏、方法單一，往往采取單向度的灌輸和自上而下的說教方式，因此大學生接受廉潔教育還處于被動接受的階段，其接受廉潔教育的渠道單一，受教育效率不高、廉潔教育沒有起到應有作用。發揮政治輔導員在大學生廉潔教育中的作用是建立和健全大學生廉潔教育長效機制的關鍵環節。

3.高校政治輔導員在大學生廉潔教育中的作用

高校輔導員直接面對學生，是與大學生接觸最多的人，對學生的影響至關重要。高校輔導員是高校思想政治教育工作隊伍的主體，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生的拒腐防變能力，教育好當代大學生，是高校輔導員必須擔當起的責任。輔導員應主要從以下幾個方面對大學生進行廉潔教育。

3.1輔導員應積極參與大學生“四課”課程教學，即積極參與《思想道德修養與法律基礎》課程的開設，對大學生加強法制和誠信教育，加強社會公德、職業道德和家庭美德教育；參與開設《形式與政策教育》課程，在課程中加入廉潔教育的內容，向學生詳細介紹國內外反腐形勢，讓學生了解國外的腐敗現象，以更好的認識、正確的對待國內的腐敗現象及形勢，增強大學生對國家、執政黨的信任度；積極開設《中國近現代史綱要》課程，讓學生了解歷史、銘記歷史，以更好的珍惜現在，激勵大學生自覺樹立廉潔意識；輔導員還可以嘗試開設有關廉潔教育的專門課程作為公共選修課，供學生選修，向學生詳細講述廉潔、廉潔教育、大學生廉潔、大學生廉潔教育的相關理論知識，讓學生對廉潔相關知識有一個較為全面、明晰的認識。

3.2輔導員應高度重視“實踐育人”，堅持理論與實際相結合，突出教育實踐活動這一重要環節，使大學生廉潔教育更貼近實際、貼近生活、貼近學生。輔導員對學生開展廉潔教育活動，不能僅僅局限在理論層面，要引導學生走出校園、走向社會，在黨政機關尤其公檢法部門、革命紀念地等地方建立廉潔教育基地，開展大學生廉潔教育的社會實踐活動。如開展廉政社會調查，參加反腐倡廉宣傳，參觀革命紀念地，參觀警示教育基地，到法庭旁聽，參觀監獄等活動。此外，還可以邀請紀委、檢察院、政府官員以及企業高級管理人員到學校為學生開展講座。通過這些實踐活動，拓寬廉潔教育的渠道，豐富教育的內容，增強教育的針對性和實效性。

3.3輔導員應充分發揮“校園文化育人”功能，將廉潔教育滲透到校園文化活動的全過程。輔導員對大學生進行廉潔教育不能只停留在課堂上，還應充分借助高校豐富多彩的校園文化活動。大學生對廉潔文化的認知、了解愈多，腐朽文化在其精神空間的領地就愈小，對腐朽文化的抗拒力也就愈強。輔導員要將廉潔教育滲透于校園文化活動的全過程，讓大學生受到潛移默化的教育，增進其廉潔意識，開展一批具有教育意義、有吸引力、富含特色的校園文化活動，如關于廉潔方面的藝術演出、書畫展、主題辯論會、廉潔漫畫征集、廉潔警句征集等活動。通過活動增強廉潔教育的感染力和吸引力，拓寬廉潔教育的方式與方法，增強廉潔教育形式的多樣性。

3.4輔導員要主動占領網絡思想政治教育新陣地，積極開展生動活潑的網絡廉潔教育活動。現今網絡已成為大學生生活的必需品，在很大程度上影響到了大學生廉潔觀的養成。因此，輔導員必須了解網絡輿情的特征，具備輿情控制的能力，積極利用網絡的優勢，學會利用網絡載體擴大廉潔教育的覆蓋面、增強廉潔教育的吸引力，注意將大學生對信息技術的熱情引導到廉潔品質的培養上來，形成網上網下廉潔教育的合力，使網絡成為弘揚主旋律、開展廉潔教育的重要載體。

3.5輔導員應根據大學生不同的學習階段，分層次對其進行廉潔教育。對低年級學生，要抓新生入學教育和養成教育。要教育他們誠實守信，不舞弊、不徇私，提倡同他人合作，公平競爭，倡導集體主義和班級榮譽感；要教育他們遵守法律法規、校規校紀，要通過相關案例使他們保持警醒，不放松對自己的要求；在黨校培訓相關課程中，要強化廉潔意識的教育，對入黨積極分子進行拒腐防變、自我約束的教育，幫助學生端正入黨動機，促使學生黨員樹立正確的人生觀、價值觀，做社會主義事業合格建設者和接班人。對高年級學生，要嚴抓職業道德和廉潔從業教育。要教育他們遵從職業道德，干一行，愛一行，明禮誠信，遵紀守法，自覺維護社會良好氛圍。要教育他們廉潔從業，鼓勵他們立業擔當，為社會做貢獻、實現自我價值，要通過一些經濟犯罪、職務犯罪的案例，告誡畢業生踏踏實實做事，清清白白做人，時刻保持清醒的頭腦，與腐敗現象作斗爭。

參考文獻：

[1]徐慶生、李飛.高校輔導員視角下的大學生廉潔教育.《江西農業大學學報（社會科學版）》第9卷第4期

[2]高國金、唐金鳳.高效廉潔文化建設分析及對策探討. 《江西農業大學學報（社會科學版）》第8卷第1期

[3]林加全.論大學生廉潔教育的保障.《教育與職業》第27期（總第703期）

[4]張濤.談高校輔導員的廉政教育.《河南科技學院學報》第37卷第4期

[5]鄧閔心.關于加強大學生廉潔教育的思考.《重慶電子工程職業學院學報》第20卷第2期

作者簡介：

第2篇：高中政治輔導教學范文

關鍵詞：高中政治教師；專業發展；實現路徑

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）18-0191-01

教師專業化是指教師在整個職業生涯中，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實現專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身從教素養，成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程。①顯然，教師專業發展貫穿于教師的整個教育生涯，是一個連續不斷的動態發展過程。因此，高中政治教師要以飽滿的熱情投身到新課程改革中，在實踐中鍛煉提高，不斷充實自己，促成自己專業發展。

一、勤于學習，做一名學習型教師

在信息化時代，知識更新速度加快，這就要求教師要樹立終身學習的觀念，不斷學習最新的科學文化知識，豐富知識儲備，滿足學生對知識的追求。高中政治課是一門理論性與時政性緊密結合的課程，這就對政治教師的知識儲備提出了更高的要求。高中政治教師要勤于學習，提升理論素養，做一名學習型教師。

第一，高中政治教師要加強學科專業知識的學習。教師的專業知識包括學科專業知識、教育理論知識以及廣博的科學文化知識。學科專業知識是政治教師知識大廈的基石，在教師專業知識體系中處于核心地位。高中政治教師可以通過閱讀經典著作或者升學進修的方式，牢固掌握的基本理論知識和中國化的最新理論成果，理清專業知識的邏輯體系，將學科知識內化為自己的知識體系，并靈活運用于課堂教學中。

第二，高中政治教師要儲備廣博的科學文化知識。一名優秀的政治教師不僅要具備扎實的學科專業知識，還要儲備廣博的科學文化知識，拓寬自己的理論視野。眾所周知，高中政治課不是一門孤立的課程，它與政治、歷史、地理等多門學科之間存在著千絲萬縷的關系。高中政治教師掌握了廣博的科學文化知識，就能在上課時游刃有余、旁征博引，既豐富課堂教學內容，增強課堂的吸引力，又能改變政治課在學生心中的“說教”形象，轉變學生對政治課的“偏見”，使學生愛上政治課。

第三，高中政治教師還要掌握基本的教育理論知識。基本的教育理論知識也是高中政治教師知識大廈中不可或缺的一部分。思想政治課是一門兼有德育性和智育性的公民素質教育課程，需要政治教師不僅要懂得如何“教書”，還要掌握“育人”的技巧。必要的教育理論知識是政治教師“育人”的知識基礎，是政治教師分析問題和解決問題的理論工具。所以，高中政治教師要充分利用課余時間研讀教育學、心理學、教育心理學、教育研究方法、中學生心理健康等方面的書籍，為自己的“育人”工作打下堅實的理論基礎。

二、善于實踐，做一名實干型教師

思想政治教師專業技能就是思想政治教師從事教學所必須具備的專業技術能力，它是教師從事教學的前提和基本要求。②思想政治教師的專業技能具體體現在教學工作的各個環節中。教師的教學工作是由備課、上課、作業布置與批改、課外輔導和學生成績的檢查與評定等多個相互聯系的教學環節組成的。對于高中政治教師來說，勤于實踐，處理好每個教學環節也是實現自身專業成長必不可少的一種有效途徑。

首先，課前要做好備課工作。備課是進行正式教學所做的準備工作，是整個教學工作的起點，是提高教育質量的重要保證。③備課是每名教師都必須經歷的一個實踐環節。高中政治是一門時政性很強的課程，更需要政治教師在上課前廣泛搜集時政資料，做好充分備課，才會在上課時胸有成竹。備課要處理好以下幾方面的工作：分析教材、了解學生、選擇材料、設計教案。在處理備課這項繁瑣而細致的工作的過程中，教師分析問題的能力、搜集整理資料的能力以及教學設計的能力都會得到提高，有效促進教師專業發展。

其次，上課是關鍵。上課能力是教師專業技能的核心部分，是教師教學實施能力的具體展現。高中政治教師教學實施能力應該善于調動學生非智力因素，激發學生學習動機，營造良好的學習環境和氛圍，激發學生學習思想政治學科的興趣。④因此，高中政治教師要善于在教學過程中把控課堂教學進度，根據實際情況調整教案；要充分發揮教學機智，處理好預設與生成的關系；要合理運用現代教學設備，使其成為提高課堂教學效果的工具；還要在具體的課堂教學過程中及時反思，發現問題，為專業成長找到改進的方向。

再次，課后工作不容忽視。由于高中政治的“副科”地位，多數高中政治教師產生了職業倦怠，以消極的心態來應付日常的教學工作。作業布置與批改、課外輔導、學生成績的檢查與評定等課后的工作容易被忽視。但這些課堂教學以外的工作環節是教師實踐與成長的第二課堂，也應受到高度的重視。通過課下與學生溝通交流，教師可以掌握學生的學習動態，有利于教師調整自己的教學進度，改進教學方案，提高教學的實效性和針對性。

三、勤于反思，做一名智慧型教師

我國最早的教育專著《學記》提出了“教學相長”的思想：“學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困難后能自強也。故曰教學相長也。”⑤這句話同樣蘊含著在教學過程中，學生和教師進行反思的觀點。美國學者波斯納將教師成長的經歷總結為：“經驗+反思=成長”。對于教師來說，教學反思是實現專業發展的重要途徑，也是一名智慧的教師應具備的基本能力。

教學反思應該是一名教師隱形的日常工作之一。政治教師要反思自己的教學設計是否與實際的教學進程相符合；反思教學進程和時間安排是否合理，教學重點和難點是否處理得當；反思教學內容安排是否合理以及教學方法、教學媒體的運用是否恰當；反思學生的主觀能動性是否充分調動；反思教學過程中師生關系是否融洽等。此外，對教學效果的反思也是政治教師教學反思的一個重要內容。政治教師要思考教學目標是否達成，學生的教學行為是否產生了預期的變化等。只有將教學反思常態化，才能在日常的教學活動中不斷總結經驗、吸取教訓，充分展現自己的智慧和才干。

四、精于研究，做一名創新型教師

現代社會，迫切需要教師由知識傳播者轉變為教育工作研究者，成為一名創新型的教師。教師成為研究者是教師專業發展的一個重要趨勢。

教師成為研究者，意味著教師不再是一個旁觀者，等待著其他專家學者推廣研究成果或者出臺改革的方案，而是教師自己在實踐過程中進行研究。目前，多數高中政治教師的教學研究意識還不強，對教學研究的重視程度不夠，僅將自己定位于“教書匠”的身份。高中政治教師若能以一個教育研究者的身份參與到教學改革中，就會在解決實際教學問題的過程中創造性地將相關教育理論運用于具體的教學實踐過程中，探討提高教學實效的方法，并將它系統化為相應的知識，不僅為自己的教學工作服務，還能為其他教師提供強有力的經驗借鑒。從某種意義上講，高中政治教師在發現問題、研究問題、解決問題的過程中，既推動了教學工作的進展，也促進了教師研究能力的提高，實現專業發展。

五、樂于合作，做一名合作型教師

教師勞動的特點有：勞動對象的復雜性、勞動過程的長期性以及勞動集體的協作性等。這些特點決定了教師的勞動不是孤立的，而需要在集體中才能達到更好的效果。所以，高中政治教師要把自己融入集體中，在集體中獲得專業發展的動力，最大限度發揮自己的價值。

一方面，要加強教師間的合作。綜合性是新課程的重要特征，強調知識的整合性，這就需要教師之間加強合作。政治教師之間可以通過集體備課、教學研討等形式進行合作。政治教師之間加強合作，有利于調動教師的主觀能動性，還能凝聚集體的力量，匯集教育智慧，實現思維互補，為專業發展搭建一個互助的平臺。

另一方面，要加強師生之間的合作。新課程強調要建立新型的師生關系，教師要成為學生的合作者和引導者。教師在與學生合作的過程中，教師可以站在學生的視角上審視和反思自己的教學行為，更能從學生的實際情況出發，有針對性地設計教案，開展教學活動。既能完成教學任務，又能使自己踏上專業化的發展道路，實現教學雙贏。

注釋：

①李瑾瑜.新課程與教師專業發展[M].北京：首都師范大學出版社，2003：10.

②胡田庚.新理念思想政治（品德）教學論[M].北京：北京大學出版社，2009：254.

③姚運標.優秀教師的專業基本功[M].蕪湖：安徽師范大學出版社，2013：79.

第3篇：高中政治輔導教學范文

關鍵詞：高中政治；高效課堂；有效模式

構建高中政治高效課堂有效教學模式，是提高學生思想政治教育的重要手段。有效的開展高中思想政治教育，能夠更好的引導學生健康成長，增強國民的政治素質，有利于人才培養，推動社會經濟發展。

一、高中政治課堂存在的問題

在開展高中政治課程的教學過程中，教師多以學生行為作為教學重點，忽視了教學效果，只為完成教學任務。長此以往會導致學生對教師期望值下降，對思想教育工作的抱著無所謂的態度，對開展思想政治工作的目的產生質疑，從而影響教學質量。大部分從事政治課程的教育者沒能夠準確把握學生關注和需求的重點，不能及時關注學生的心理需求，導致在定制思想政治教育計劃時，過分強調一些政治性的知識。學生作為一個有特色的獨立個體，他們對思想政治是需求也會不斷變化，而從事高中政治課程的教師，往往忽視了學生的主體地位，在進行思想政治教育的過程中，過分強調社會需求的重要性，淡化了學生個人價值的體現。這種情況下，導致高中政治課堂教學有效性的嚴重缺失。高中政治是一門枯燥乏味的課程，教師在教學過程中只是枯燥的訓斥，采用教師講學生聽的教學方式，學生多是被動接受教師的教學觀念，極大的影響了學生發散性思維的發展，在教學過程中教師與學生之間缺乏必要的互動，課堂氣氛低沉。教師總是擺出一副是高高在上、拒人于千里之外的姿態，而學生卻又被動的接受教師觀念[1]。長久以往，學生在一定程度上對學生產生排斥心理，從而導致思想政治教育工作不能夠順利開展。

二、構建高中政治高效課堂有效模式教學策略

（一）充分發揮教師的引導作用

教師是教學活動的引導者、組織者，許多政治問題還是要靠教師的引導。各種先進教學設備和教學手段只作為教學輔導工具，不能依靠它們來實現教學目標或完成教學任務。在高中政治教學中，教師要充分發揮引導作用和學生的主體，制定的教學計劃一定要突出重點，對于學生難懂的知識點要單獨進行講解。善于提出問題，加強同學間的交流與合作。教師要把握好講解思路、講解方法，保證學生能跟的上你的步伐。要增加提問次數，一方面可以及時了解學生對知識掌握情況，另一方面提醒學生認真聽課，緩和課堂氛圍。

（二）傳統教學與多媒體教學的有機結合

多媒體教學使高中政治教學中使用越來越廣泛，但教學質量有待考究，各章節知識的快速轉變，使學生無法準確理解和把握教學內容。一些教師在教學中過分依賴于多媒體課件，對于難懂的知識也不進行深層次的講解，出現教師在讀課件、學生在記課件的現象，嚴重影響教學質量[2]。將傳統教學與多媒體結合使用，可以有效的避免這一問題。多媒體教學使抽象的理論知識更加形象生動，學生可以更加清晰直觀的了解所學內容。教師借助傳統板書和口頭教學，對重難點知識進行分析，加深學生對知識的理解和記憶，實現政治課堂高效教學。

（三）通過有效提問激發學生思維

教師要在課前做好充分的教學準備，對教材、學生學習水平、學習的知識接受能力以及學生對已學知識的把握程度等都要有清晰的了解。在此基礎提出有建設性的問題，把握好問題的重點，注意新舊知識點的銜接，對于學生易混淆的內容要有明確的區分，在同一問題采用多種提問方式，讓學生多側面的考慮問題，培養學生的發散思維。此外在提問時盡量避免一些判斷性的提問，多用質疑提問引起學生思考的積極性，使學生養成良好的學習習慣。

（四）開設主題式教學活動

在高中政治課程的教學過程中，教師可以通過開展主題式教學活動，積極引導學生學習。教學活動可以為學生提供更多自主學習和實踐操作機會，學生對課程的參與度更高在教學活動中學生通過合作學習來完成教學任務[3]。但教師在設計教學活動時要有目的性和針對性，在開展活動前，做好充足的準備工作，考慮到學生的知識水平和接受能力，最大限度的發揮學生的主體作用，并對學生進行積極正確的引導，幫助學生完成學習任務和能力培養。

（五）制定激勵機制，改變考核方式

對于定期要完成的教學任務及其質量一定要做出嚴格的規定，教師和學生在教學過程中應該努力向目標靠近，加強學生的合作學習，確保教學任務的順利完成。定期對教學活動進行總結，對于表現好的教師給予獎勵，鼓勵他們在今后的學習中更加積極。

三、結語

隨著社會的不斷發展，社會各界對學生的思想政治教育也越來越多關注。構建高中政治高效課堂的有效模式方法多種多樣，如充分發揮教師的引導作用、傳統教學與多媒體教學的有機結合、通過有效提問激發學生思維、制定激勵機制，改變考核方式、開設主題式教學活動等。在高中政治教學過程中，教師根據學生差異性、多樣性的特點，制定合理可行的教學工計劃，提高政治課堂的有效教學。

參考文獻:

[1]李晶.高中高效政治課堂的構建對策研究[D].重慶師范大學,2013

[2]王賽中.構建高中化學高效課堂教學模式的研究[D].湖南師范大學,2012

第4篇：高中政治輔導教學范文

一、翻轉課堂的提出及內涵

“翻轉課堂”（Flipped Classroom或Inverted Classroom）最早起源于孟加拉裔美國人薩爾曼?汗（Salman Khan），他利用自己錄制的教學視頻，在為侄兒侄女輔導教學功課的過程中，收到了很好的效果。

翻轉課堂指的是：首先由教師創建教學視頻，學生在家或課外觀看視頻，然后再回到課堂中進行師生、生生之間面對面的分享、交流學習成果與心得，以實現教學目標為目的的一種教學形態。它主要以建構主義和掌握學習理論為指導，以現代教育技術為依托，從教學設計到教學視頻的錄制、網絡學習、協作學習、個性化指導、教學評價等方面都是對傳統教學的顛覆。

二、翻轉課堂應用于高中政治課堂的路徑

路徑，即門路，方式，途徑。翻轉課堂的教學模式要應用在高中政治課堂里需要采用怎樣的方法，我認為主要從以下幾個方面入手。

（一）制作適合學生學習的視頻資料

第一，在視頻資料中向同學梳理自主學習的主要內容，包括學習主題、學習目標、教學重難點、課后練習、幾個方面。比如在講授“維護世界和平，促進共同發展”這一內容時，應該在視頻中包含以下內容：

學習主題：維護世界和平，促進共同發展。

學習目標：引述有關資料，表明和平與發展是時代的主題，呼吁同學們堅決反對霸權主義和強權政治，促進世界向著和平的方向發展。

教學重難點：霸權主義和強權政治的表現

第二，錄制講課視頻。此階段可以采用視頻的形式，也可采用PPT+音頻的形式進行教學。在向學生講課時，應盡可能讓本班級的政治老師講課，這樣會讓老師對班級學生的政治學習情況有大致的了解，以便在講課過程中更好地突出重點和難點。對于一些較抽象的知識點，老師應放慢語速，加重語氣，輔之以板書的形式進行教學，方便同學對知識的理解和掌握。

（二）充分利用資源完成課前自學

在課前自學階段，學生根據自己的時間自主地去學校的機房進行視頻的觀看與學習，或者采用電子設備（如手機，平板電腦等）利用無線網絡觀看學習視頻。在第一次進入機房學習時，教師應該指導學生進入指定的網址，學生進入網址后，按照規定的步驟觀看視頻，遇到不懂的或有疑惑的地方應該立即暫停或倒帶，等到問題解決后再觀看下一個部分的視頻。在這個階段，若仍然存在不懂的地方，應記錄在筆記本上，等到課上交流的時候詢問老師和同學。

（三）通過教學活動實現知識的內化

通過教學活動實現知識的內化主要包括：交流，討論，個別指導，形成知識結構這四個過程。交流的主要目的是為了解決教學過程的重難點。在進行交流時，學生通過展示自己在觀看視頻中所記錄的存在疑惑的筆記，交流學習。老師羅列出同學們提出的問題后，先由同學相互討論，盡可能地解決能解決的問題，實在不能解決的問題再求助于老師。由于學生的個體差異，可能會存在一小部分學生仍對一些問題還存在疑惑，這就需要教師對他們進行個別化指導，針對他們的疑惑，著重講解，直到他們掌握為止。最后是形成知識結構，這主要是對前面三個環節的總結和對課堂知識內容的回顧，一般是由老師或學生對本節課內容進行總結或提出關鍵詞。高中政治的哲學板塊比較枯燥乏味，用這種方式進行教學能讓同學在趣味中進行學習。

三、翻轉課堂應用于高中政治課堂的意義

（一）有助于構建新型師生關系

傳統的教學模式中，教師在課堂上將知識傳授給學生，學生在課下通過完成作業來鞏固知識的過程里，教師是政治課堂的施教著，學生是被動的受教者。而在翻轉課堂的教學模式中，教師更多的是政治教學視頻的研發者、制作者，學生真真成了政治課堂學習的主人，這樣極大地促進學生的個體發展，達到教學目標，優化教學效果。

（二）培養學生的自學能力

采用傳統教學法忽視了學生學習的個體差異性，不利于教學效果的優化。在翻轉課堂的教學模式下，學生可以根據自己的學習情況自主地安排學習時間和學習內容。對于理解力和學習能力強的同學，他們在完成預定的學習內容之后，可以進入下一個板塊和知識點的學習；對于學習速度慢的同學，他們在觀看政治課程視頻進行學習的時候可以根據自己的需求在不懂的知識點上放慢速度，采用暫停，重復或倒帶的方式，強化對知識的理解和掌握。

（三）精簡學習內容，提高學習效率

高中政治課程有30個課時左右，如果不精簡內容，一學期上課時間是不夠用的。在翻轉課堂的教學模式下，采用了視頻制作進行教學，一個視頻一般時長為15分鐘左右，視頻里的知識點都是經過梳理之后的較為精簡的重難點知識內容，這樣避免了傳統教學模式中知識過于繁多冗長的教學弊端，使得教學過程精煉、簡潔，大大提高了教學效果。

四、翻轉課堂應用于高中政治課堂的阻礙

（一）缺少網絡化教學環境的支撐

從我國的現實情況來看，目前只有東部發達地區以及一些國內大中城市的部分地區享有這方面的硬件條件，而在國內的中西部和廣大農村地區，雖然教師個人可能擁有智能手機、電腦、ipad等網絡學習設備，但是學校以及學生個人卻缺少網絡學習設備的支持。

（二）教師的教育思想、教學觀念亟需更新

為了達到預期的教學目標，教師要樹立的既不是“以教師為中心”的觀點，也不是“以學生為中心”的觀點，而因當時把這兩種觀點結合起來，既要發揮教師在這一過程中的啟發作用，也要發揮學生在這一過程中的創造作用。

（三）學生的學習自覺性需要加強

實施翻轉課堂的教學模式，要求學生在課下自主進行視頻的觀看，高中學生大多數年齡都小于等于18歲，這時期的孩子自控力度還很不夠，不僅沒有充分利用翻轉課堂的優勢，還會浪費很多的時間做與學習無關的事，大大降低了高中政治的教學效果。

第5篇：高中政治輔導教學范文

關鍵詞：高中政治；德育教育；滲透途徑；探討研究

高中政治是一門以基本觀點為基礎的學科，提高高中生認識、理解與參與社會生活能力的學科，與時俱進也是這門功課最突出的特點。可以這么說，高中政治課不僅應該成為一門考試課，兼顧高考要求的同時還要成為一門德育課，在教學中對學生有針對性地進行思想品德教育滲透，力求做到高考、德育兩不誤。為此，需要每一位教師共同努力，一起完成。本文將圍繞下面五點進行分析，希望為其他政治教師的教學提供一些好的借鑒。

1剖析教材中的材料，提升情感德育的質量

現行的高中政治教材在編寫內容上對學生的三觀教育具有較強的影響力，比方說，高一課程中，教材內容主要講述的是經濟學知識，其中涉及到的很多內容都可以作為德育教育深入開展。比如說合理消費、公平與效率、支持國家發展、誠信品質等；而哲學知識知識涉及到的德育內容也比較廣泛，比如說對學生價值觀的培養，正確世界觀的樹立等；政治學常識則涉及到的因素如愛國主義、集體主義等，這些都是直接典型的德育素材，因此，利用好這些素材，進行德育滲透，對提高學生的德育素養可謂是益處多多。

2聯系社會熱點，將教材中的德育點充分挖掘出來

政治教師在開展德育教育時要對現實問題進行分析和討論，引導學生正確看待復雜多變的社會現象。因為社會現象有好壞之分，要幫助學生注重研究自己如何應對這些狀況，加強對學生如何看待社會現實問題等方面的教育，將科學理論知識用于分析社會現實。此外，也要進一步改進并完善現有教育教學內容和方法，通過分析社會現象和問題，促使學生掌握辨別美丑、判斷對錯、區分善惡的能力，以此來提高他們的道德行為能力，這樣，也就能抵制社會上的一些不良現象的影響。為此，需要教師不能僅依托政治教案和輔導資料，也要和社會的具體實際情況相結合，確定好德育教育的目標。例如，在講解“消費觀”一課中，要引導學生樹立起健康合理的消費觀念，讓學生明白消費不僅是個人的事情，同時還涉及社會和國家的利益。因此，在講解這一章節內容時，就可以和學生生活中崇尚的綠色消費結合起來，師生一起為完善消費環境而努力，適當引導學生勇于承擔社會責任的意識。

3注重師生之間的內心的交流，將德育的魅力彰顯出來

高中政治教師進行德育滲透的時候一定要注重和學生的內心交流，因為內心真正的想法和聲音才是進行德育的最佳推手。政治教師在教學過程中要出自真心地去關愛學生，加強和學生的內心交流。通過有效的交流溝通，學生也能加深對教師的認識，并且深刻體會到學習政治學科的重要性，了解教師的立場與困難，進而有助于增進彼此間的感情。觸動人的內心，必定能拉近師生間的距離，增強學生對教師的信任，因此，高中政治教師一定要真誠、坦率的與學生交流內心真正的想法，讓學生認識到教師將他們擺在和自己平等的位置上，為德育教育營造出和諧美好的教育氛圍，讓德育教育自然流暢滲透到政治課堂的各個環節之中，讓學生在潛移默化中接受德育的熏陶與洗禮。

4鼓勵學生主動參與到實踐活動當中，引導學生德育生活化

我們都知道，德育教育不能“紙上談兵”，應該實實在在地融合在日常生活之中。所以，高中政治德育教育也應該讓學生積極參與到社會實踐之中，讓學生都能在社會實踐中體會德育、深化德育，通過實踐，提高學生的道德素質，并引導他們德育生活化。例如，在學習完《投資理財的選擇》內容后，教師就可以鼓勵學生將自己過年時收取的部分壓歲錢進行投資理財，在實際生活中切實體會到投資理財的樂趣，這樣的引導有助于學生樹立起正確的理財觀；在學習完《政治生活：有序參與》的內容后，也可以將政治生活中的有序參與擴展到生活中的有序參與，引導并鼓勵學生學會排隊，不要插隊、不亂隊，引導學生在公共場中要注意自己的言談舉止，要做一個有素質有教養的有序參與者。

5拓展教材的主干內容，有針對性地開展德育教育

時代的發展也要求政治教學也要與時俱進，要結合時展的需求適時調整教學內容。政治教師在講解知識的過程中要隨時關注社會的發展情況，將課堂教學與實際相結合，在主干知識上適當擴展時事新聞，豐富課堂的教學內容，有助于調節沉悶的學習氛圍。在有限的條件下，政治教師可以將現代化技術融進教學中。比如，在課堂上給學生觀看短視頻，以此為基礎展開教學，創設一連串的問題，讓學生展開課堂討論。課堂氛圍在學生的各抒己見中也逐漸變得活躍起來，學生的積極性也在討論中越來越高漲，興趣越來越濃厚，這也為接下來的教學做好了鋪墊。總體上來說，在高中政治教學中，滲透德育教育時，教師一定要立足學科知識理論體系之中，把握時展的機遇，知曉學生的興趣愛好，充分利用現有的教學資源，讓學生都能在課堂上展現自我才華和個性，并與學生建立良好的師生關系，在教師的帶動下，促進學生的“德”、“智”、“趣”全面發展。

作者:閆鵬 單位:河北武邑中學

參考文獻:

［1］汪素珍．論在高中政治教學中如何增強教師個人魅力［J］．中學時代2014年08期．

第6篇：高中政治輔導教學范文

關鍵詞：反思；注意問題；收獲

高中政治教學對于正在成長的青少年價值觀、人生觀的形成起著尤為重要的作用，高中政治觀點和原理在教育行動研究中起著一定的指導作用。

根據這一原理，筆者在自己所帶班級進行了旨在通過建立友好的師生關系，進而提高學生學習興趣，改善教育教學效果的行動研究。

筆者選取本班上學期期末考試成績中等的學生10名，成績最差的學生10名，對這20名同學分別進行了各種形式的談話、不定期家訪、保持同其家長的經常性聯系、不定期進行一些免費學習輔導、積極參加同學們的班集體活動和課外其他活動，并為這20名同學提供一些生活幫助等。

通過這短暫的兩個月的行動研究，學生的變化比較明顯，教師的感觸也不少。

一、教育反思

以前很多人認為高中政治就是些很枯燥乏味的理論條框，操作性很低，它頂多是很多人的政治口號而已。但是，隨著高中政治教育的改革，應試教育想素質教育轉變，作為教育者，我們必須重新審視這些變化，并適應這些變化，不斷提高高中政治教育的針對性和實效性。這些變化主要表現在：從應試教育向素質教育的轉變、獨生子女問題增多、留守兒童問題增多、大學生就業困難背景下，人們對上大學價值判斷的降低，從而影響了家長和孩子對教育的投入等等。應對的辦法固然很多，但是很重要的一條就是作為教師必須要改變原來的師生關系，建立友善和更有親和力的新型師生關系。

1.老師。新時期的老師，尤其是班主任，必須在教育的過程中傾注自己的愛心，用老師自己濃濃的愛心去融化學生的內心世界，去感化學生，最終達到教育的目的。

2.學生。作為學生，在接受教育的過程中，一定要注意良好個性和強烈求知欲的養成，善于在艱巨的環境和挫折逆境中磨礪自己。這樣才不至于在小小的困難、失敗面前就失去學習的興趣和信心，對老師、對學習產生敵意和討厭的情緒。

3.社會。作為社會，一方面要形成共同關注獨生子女問題和留守兒童問題的社會氛圍，積極想辦法解決；另一方面要解決好大學擴招與就業的關系，不能盲目地擴招，使大批大學生處于低工資或找不到工作的狀態，影響人們對上大學的價值預期，從而影響中小學學生上學的積極性。

二、注意問題

為了順應高中政治教育的改革方向，總結這次的行動研究，筆者認為高中政治教育應該特別注意以下幾個問題。

1.同學生談話一般應該選擇私下談話，語氣要平和耐心。

2.對學生的關心一定要真誠。中小學的學生已經具備較強的是非和邏輯判斷能力，成為學生認可的朋友。

3.教師的拇指教育、眼神教育也是能喚起學生心靈共鳴的好方法。教師在教育中應該把對學生的愛淋漓盡致地表現出來，通過自己的眼神、一舉一動對學生表現出肯定和信任。

4.不斷提高教師自身政治修養。教師在教育孩子的同時，也在不斷地被學生評判。教師個人的人格魅力和學識魅力會深深地打動學生，激發學生積極向上的意志。

三、收獲

1.筆者對高中政治教育規律的理性認識大大提高了。這次的行動研究使筆者對如何搞好高中政治教育工作、妥善處理師生關系有了切身的體會和認識。

2.學生學習興趣和成績明顯提高。筆者鑒于精力和時間有限，行動研究的對象只局限于20名同學，但這20名同學表現的改善，帶動了班上整個學風的進一步好轉。

第7篇：高中政治輔導教學范文

關鍵詞：高中；政治教學；核心價值觀；策略

社會主義核心價值觀要融入全民教育與精神文明建設的整個過程，以幫助國民形成良好的意識形態，更好地抵制各種錯誤和腐朽思想。而核心價值觀對于高中生而言，意義在于潛移默化中影響他們的思想意識，為他們的成長與發展做好鋪墊。

一、政治教學中堅持思想

作為科學的世界觀和方法論，是社會主義核心價值體系的靈魂。堅持思想的指導地位，不僅是歷史的昭示，也是現實的迫切需要。為提高高中政治教學的有效性，教師可從思想入手，初步構建高中生的價值觀。例如，教學高中政治人教版必修四“生活與哲學”這一章時，教師就可根據章節內容設計如下思考題：唯物主義發展有哪些階段？古代樸素唯物主義與近代機械唯物主義的缺陷表現在什么地方？哲學產生的重大意義體現在哪些方面？在生活中有哪些可以運用哲學進行思考的問題？你都是怎么解決的？教師可以鼓勵高中生進行分組討論，在尋找問題答案的過程中，重點關注第三個和第四個問題。學生通過討論，能夠認識到的立場、觀念與方法都是在長期實踐的過程中形成的，因此，在構建社會主義核心價值觀的過程中，應該把思想放在第一位。當然，思想在生活中也有很多適用的地方，只是很容易被師生所忽略。教師可以鼓勵學生在生活中多運用思想來思考問題，運用的立場、觀點和方法來解決問題，弘揚核心價值觀，提高學生的思想政治水平。

二、政治教學中堅持中國特色社會主義理想

理想是一個民族與社會的靈魂。在高中政治教學中，政治教師應立足教材，深入挖掘教材內容，滲透社會主義核心價值觀教育，堅定學生的中國特色社會主義共同理想。例如，在學習社會主義發展規律與實現人生的價值等內容時，教師就可借助多媒體教學，播放有關社會主義發展過程與人生價值實現的視頻，營造良好的課堂氛圍，引發高中生的多重思考。為了進一步激發高中生的學習興趣，教師可以組織學生交流自身的感受。在進行討論小結時，教師還應注意融入理想是人生奮斗的目標、崇高的理想是人生的支柱等理念，深化學生的認識。現階段，高中生接觸的事物較多，眼界較為開闊，有著遠大理想的學生較多。但學生的認識有時不夠深刻、不夠全面，需要教師在政治教學過程中不斷引導教育，以更好地塑造學生的核心價值觀。

三、政治教學中堅持民族精神與創新理念

創新是一個民族進步與發展的不竭動力，人類文明的發展史就是一個不斷創新的歷史。隨著社會的不斷發展，各國之間的競爭越來越激烈，唯有不斷創新，才能實現中華民族的偉大復興。在滲透核心價值觀的教學過程中，教師應該意識到民族精神與創新理念的重要性，以激發高中生潛在的能力，促使他們成長為社會需要的優秀人才。例如，教學人教版高中政治“民族文化與民族精神”內容時，教師可以創設相關的教學情境，激發高中生掌握知識的積極性與主動性。比如，教師可從抗戰時期中華民族團結的小故事入手，使學生意識到我們國家56個民族在發展的過程中互幫互助，才有了中華民族今天的繁榮昌盛。在對“文化創新”部分知識進行講解時，要鼓勵高中生培養創新精神，遇到問題多問幾個為什么，以提高自身的思考能力與動手實踐能力。要注重創新教育，與時俱進，善于改變傳統的錯誤觀念，突破一些束縛，培養學生的創新精神、創新能力和創新人格。

四、政治教學中堅持社會主義榮辱觀

社會主義榮辱觀以“八榮八恥”為主要內容，與高中生的生活實際比較貼近。在政治教學過程中，教師應該多從榮辱觀的角度入手，使高中生真正意識到什么是應該做的，什么是不應該做的。高中政治兼有智育與德育內容，在培養學生的社會主義榮辱觀時，可從生活小事入手，逐步塑造學生正確的價值觀和人生觀。例如，對積極幫助其他同學做值日、輔導功課的學生進行口頭表揚與物質獎勵，使學生認識到做好事無關事情大小；對社會主義榮辱觀不明確的學生，教師應避免冷嘲熱諷，而是從自身角度去感染學生，使學生逐步認識到自身的某些行為是不對的，以真正發揮政治教學的作用。當然，在進行社會主義榮辱觀教學的過程中，還需要學生之間相互交流，共同提高認識，以促進全體學生共同成長與進步。因為高中生彼此之間在一起的時間較長，很容易受到其他同學的影響。五、結束語綜上所述，在滲透核心價值觀的同時較好地提高高中政治教學的有效性，是現階段高中政治教學面臨的重要課題。隨著時代的不斷發展，核心價值觀也不斷被融入新的元素。在政治教學過程中，教師應該積極轉變自身的教學觀念，結合青少年身心發展的主要特征，多站在學生的角度思考問題，注重曉之以理，動之以情，內化于心，外化于行，提升政治教學有效性，培養德才兼備的合格人才。

參考文獻：

[1]李彰有.試論政治課教學落實社會主義核心價值觀教育的優化策略[J].教師教育論壇,2015(12).

第8篇：高中政治輔導教學范文

關鍵詞：教學速度；微課；高中政治

俗話說，細微之處見乾坤，可見在細微的事物身上仍然具有很高的研究意義。而微課在當今的流行和盛行也正印證了這樣一句話。不僅僅是微課，在當下，微信、微博、微電影等正在迅速地發展。可見細微之處也能引人入勝。本文就微課在高中政治教學中的運用進行分析，以求讓更多教育工作者了解微課。

一、與深度互補，與速度相關

高中政治課堂教學往往是教師進行知識點深化，由各個知識點的源頭進行追溯。在這種知識的追溯中達到了教學范圍的擴大和知識面的覆蓋。這樣的教學在整個教學過程中是必經的過程。物以稀為貴，在教學過程中知識點的過度寬泛就很難在一節課中突出重點的知識點。龐雜的知識體現了教學的深度。

而微課與教學深度互補，在教學速度上創造了優勢。微課大部分是以視頻的形式展現的，時間在5分鐘左右。這種短暫的時間內只能夠容納某一個知識點，但是在專注的情況下往往效果會更好。微課在高中政治教學中的應用能夠很好地突出政治知識點，與課堂教育形成互補之勢。

二、微課在高中政治課中的特點

（一）突破了課堂的限制，在更廣的時間范圍內影響學生

微課最大的特點就是在傳播途徑上的優勢。視頻的載體在傳播和反復利用方面都有著傳統課堂無法超越的優勢，在學生學習時間上也有了更加自由的選擇范圍，微課可以在任何時間進行展示，從而使得學習的空間感和時間感更加廣泛。

（二）共享模式使優秀的教學資源實現更大的價值

微課作為一種教學方式，在不同制作者的手中會有不同的效果。但是在互聯網的平臺中，微課的質量在大眾評審中能夠很快地分出優劣。優秀的微課資源則能夠獲得更多的傳播途徑。

（三）精益求精，直指目標

微課在時間上的特點要求內容必須有針對性，在很短的時間內需要有精益求精的內容才能夠抓住學生的眼球，時間短的特點也正好契合了學生注意力集中的問題。在注意力最集中的時候進行最精益求精的教授以求最高效的教學，這就是教學的速度。

（四）目標性強指的是微課在內容選擇上一般會避開那種復雜的知識面，而會選擇某些具有難度的知識點，結合實際的題型進行一種指向性和針對性的講解

例如，在高中政治課本的必修三第一單元：“文化與生活”的教學中，學生普遍反映在這個單元中有過多的知識點，在學習的過程中沒有有效的體系來概括這一單元的內容。利用微課的特點就能很好地解決這個單元的教學難題，簡單而言就是“是什么樣―為什么這樣―怎么解決”，運用這樣的一種思想把各種零碎的知識點總結到一個整體內。

微課能夠在很短的時間內把一堂課的重點集中展示，這就是微課在目標性強方面的優勢，通過微課的系統整理使得教學具有了指向性和針對性。

（五）形式新穎，互動性強，內容生動

微課在結合現代多媒體工具后能夠把平面化的知識以更加符合知識脈絡和知識結構的方式展現出來。在學生反饋中也更加廣泛，在網絡的環境中可以進行更深入的探討，從而給了教師一種展示個人魅力和風采的機會。

三、微課教學在高中政治中的有效性及運用建議

（一）有效性

1.微課在高中政治教學中的發展現狀。目前微課在高中政治教學中已經占有了一席之地，引起了教育從業者的關注和青睞，已經有一部分教師正在嘗試進行微課教學方法的探索。

2.在微課作品數量上也有了更多的資源，這為微課在未來發展過程中的交流奠定了基礎。微課是新時代的產物，不僅帶來了新的教學方式，也促進了教學理念的改進。同時也在教學模式的豐富上作了很大的貢獻，在教學深度的基礎上對教學的速度進行了補充，實現了教學有效性的提高。

3.微課的發展也在課堂層面解決了目前課堂教學無法再回顧的缺陷，使得學生在課后仍然能夠具有很高質量的學習過程，在課時和教學資源不允許的情況下依然很有力地使學生的學習資源有了很大的擴充，對學生學習能力和學習主動性及教師教學水平的提高都有一定的促進作用。

（二）運用建議

1.政治教育一定是圍繞思想性開展的，微課在設計和運用過程中一定要結合政治教學的特點、結合多遠文化價值觀為學生的思想做好引導作用。

2.在利用優勢的同時，在內容的選擇上要更加嚴格，以求取得最好的效果。

3.在確保實施效果的情況下繼續發揚自身的優勢，順應時代的潮流，結合需要進行變化。

4.追求更高品質的資源，優化輔導學習的功能。

“微形藏葉里，亂響出風前。”微課在當下的發展就好似夏天的蟬鳴聲，雖然微弱但是響亮。微課與教學深度互補，而提高教學速度的特性決定了未來它在高中政治教育方面有廣闊的空間。

第9篇：高中政治輔導教學范文

【關鍵詞】高效教學；課堂教學；政治課堂；誤區；措施

高中政治學科一直以來并不受學生的重視，相當一部分學生利用政治課堂的時間睡覺或寫其它學科作業，有點甚至玩手機游戲。這些現象都是我們政治教師在課堂中屢見不鮮的。如何提高學生學習的興趣；如何培養和重塑學生對政治的正確價值觀。下面我將針對高中政治課堂教學的誤區總結和解決措施方案。

一、課堂教學存在的誤區及兩方面的因素

我結合多年教學經驗，舉幾點課堂教學存在的誤區及“危害”，以便能夠在我們廣大教師群體中能夠起到警醒的作用。這些誤區的產生有人的因素和課堂教學因素。

（一）人的因素

1.過分強調課堂內學習

如果教師在課堂教學中一直強調要在教室內進行全方面的學習，這很容易造成學生的精力乏味和精神匱乏。

2.針對影響政治課堂的學生，濫用口頭說教

一些教師針對影響課堂紀律導致教學進度推遲的學生，用口頭說教的單一形式，這樣只會造成該學生的“厚臉皮”性格。

3.對部分學生“不管不顧”

這里指的部分學生包含：不學習、成績差、調皮等方面的學生。他們的存在不僅是影響政治學科，對其他學科也是如此，如若在政治課堂也對他們“不管不顧”，這不僅違背教學理念，也對不起孩子父母當初的意愿和放心。

（二）課堂教學因素

1.課堂教學內沒有及時培養正確學習觀念

每一個學科都需要及時的培養學生的正確學習觀念，在這種沒有及時培養學生正確學習觀念的情況下容易造成學生對該學科的認知淡薄。

2.政治學科課后無作業是直接導致學生不重視的主要原因之一

高中政治學科一課時上完后，一般沒有布置家庭作業，就算有也是輕描淡寫的閱讀或查找資料等，這種情況只會加重學生對政治學科無所謂的觀念。

3.政治學科教學內容并不能引起學生的興趣和關注

我多次和學生進行過深度的交流溝通，大部分學生認為政治學科的教材內容不能夠引起他們的學習興趣，比起理科的各種實驗還要索然無味。遇到這些課堂教學誤區，我們很多教師的普遍做法就是進行口頭的說教。其實，這種簡單而收效甚微的方法是不可長期采取的，下面我將結合自身的教學經驗談談該如何走出這些誤區。

二、誤區的解決方案措施

有問題就應該及時找出方法和設計方案來解決這些問題。課堂教學存在教學誤區也該如此，我們不能坐視不管或得過且過，而應該對癥下藥，找出引發這種誤區形成的原因，接下來針對上述誤區談談具體的解決方案。

（一）人的因素

1.過分強調課堂內學習

課堂是師生共同探討知識和傳授經驗學習的主要渠道之一，我們在日常的教學中就應該逐漸培養學生在課堂學習的良好習慣。課堂學習固然重要，但面對信息大爆炸的時代，僅依靠書本的內容是不能夠滿足各種考試的挑戰，所以我還會引導學生充分利用網絡資源來補充課內知識的不足，并教會他們利用多媒體教室來分享自己的成果。

2.針對影響政治課堂的學生濫用口頭說教

結合多年教學經驗，我發現喜歡擾亂課堂秩序的學生，他們內心是空虛的，他們想通過擾亂課堂秩序，引起他人的關注。他們之所以會有這種心理是因為在家庭中無法感受或感受不多父母的關愛，所以我們在日常教學管理中，面對該類學生不應該畫地為牢摒棄他們，而應充分給予尊重和關懷。從長遠角度考慮，對這些孩子應該從心理去輔導。

3.對部分學生“不管不顧”

我們在日常教學中，常遇見因學生的調皮而影響正常上課秩序的情況，這種情況很讓人頭疼。面對這種情況我自己之前是對該類學生實施冷教育，就是不管不顧無論該學生做什么我都視若無睹。但當我有幸參加有效課堂教學等相關教學談論的會議之后，我發現自己的這種做法并不可取，甚至受到內心的譴責。綜上述所述，給予每一位學生充分的愛和關懷，讓他們感受到溫暖，在課堂提問的時候不妨多讓他們回答問題，無論正確與否，先給予肯定和鼓勵來增加他們自信心。

（二）課堂教學因素

1.課堂教學內沒有及時培養正確學習觀念

從日常教學中我發現很多學生沒有樹立和培養正確的學習觀念，導致對各學科的認知意識十分淡薄，在日常學習中常顯疲態，注意力無法集中。我認為在教學初期就應該和學生從心溝通，聆聽學生的內心想法，在與學生交流的過程中是能夠發現很多有用的部分的，例如：學生喜歡教師用詼諧幽默的上課方式，喜歡教師把枯燥乏味課的內容變得趣味，變得通俗易懂等，這些都是需要在日常中點滴積累起來的。

2.政治學科的課后無作業是直接導致學生不重視的主要原因之一

高中政治學科課后作業普遍沒有或者很少，這一點并不是我們對學生的關懷照顧，也不是我們響應國家政策幫學生減負，其實這只會增加學生對政治學科的陌生和不重視。我認為政治學科與國家時政和社會息息相關，從生活中不難找出政治知識。這里就需要我們在學生面前做要求和指導，所以課后還是應該或多或少布置相應的課時作業。

3.政治學科教學內容并不能引起學生的興趣和關注

高中學生的社會意識和政治意識并不深刻和強烈，這是由家庭因素及社會因素造成的。教師在課堂教學講解政治內容的同時應該把前一天的最新新聞報道，都在課堂中分享給學生，并通過師生互動的形式，共同探討該觀點給社會所帶來的影響等。我們應該摒棄他們的缺點，幫助他們樹立正確的學習觀念，在日常的教學中就要一點一點的培養學生。以上是我多年教書經驗所發現，并總結的課堂教學誤區和解決措施方案，希望能夠在今后的教學中越來越好！

【參考文獻】

[1].新課標下高中政治課堂教學中的問題與對策研究[J].中學時代，2012(20):68-69

[2]李悅.高中政治課堂教學中存在的問題及應對措施研究[J].南北橋，2015(2):13-14