小學課外閱讀輔導精選(九篇)

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第1篇：小學課外閱讀輔導范文

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；課外閱讀

小學語文是一門重要的基礎學科。在教學中，培養學生良好的閱讀習慣，激發學生濃厚的閱讀興趣，拓展學生閱讀視野，提高學生閱讀能力，引導他們在生活中學語文和用語文，是語文教育者的責任和義務。開展課外閱讀，把語文課堂教學向外延伸，是時展的需要，是語文教育發展的需要，更是素質教育學生成長的需要。

一、要培養學生的閱讀興趣，讓他們愛讀書

在日常教學中可以通過以下形式培養學生的讀書興趣：一是以講誘導法，教師可以利用各種契機，用自身的語言描述，給學生建立一個有趣的課外書表象，讓他們產生對課外書的一種向往。每周的閱讀課，根據不同年級學生的特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、經典名著，用生動的描述和精彩部分的戛然而止，激發學生強烈的看書欲望，激發他們閱讀類似書籍的興趣。二是以身示范法，每次讀書時間，叫師也和學生一起讀書、做筆記，教師要用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動學生，讓他們在不知不覺中愛上課外閱讀。三是賞識激趣法。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，教師要以賞識的眼光關注每一個學生的閱讀過程，發現其閃光點，不失時機地對學生進行激勵、表揚、喝彩，激發他們的內在動力。

二、課內閱讀指導與課外閱讀輔導相結合

學生個體之間的讀書興趣、讀書習慣、讀書方法等必然存在差異，也有正誤之分。這就要求學生必須對學生進行正確的讀書指導。課內教師通過閱讀指導和課外閱讀輔導對學生進行分層次的針對性，對學生的讀書習慣、讀書方法進行有效的引導，提高學生讀書的品味。

三、教師推薦閱讀與學生自主閱讀相結合

根據素質教育“學生為本”的教育觀，教師在對學生的讀書習慣、讀書方法等方面進行輔導的基礎上，尊重學生的閱讀需要，請學生自主選擇，決定自己讀什么書，讓學生讀自己喜歡的書。在此過程中，注意發揮學生的主體地位，使學生從以往的“要我學”轉化為“我要學”，成為學習的主人。

四、擔憂化的閱讀與多形式的閱讀相結合

閱讀在大多數情況下都是以個人行為的方式進行的，我們可以把這種單一化的閱讀方式與多形式的閱讀活動結合起來，如十分鐘隊會進行讀書自由交流；進行新書介紹；把學生引進閱覽室；還成立了書友會。此外，把閱讀變成聽故事、講故事，把閱讀活動辦成主題班會、專題黑板報、個人小報、班級壁報、征文比賽、舞臺表演等形式，既培養了學生的表達能力和聽說能力，也促使學生廣泛地閱讀材料，把個人的情趣引導到讀書上來，激發了學生的閱讀興趣，提高了閱讀的質量和效率。

五、教師要進行有效性指導

為了提高閱讀的有效性，教師統一做必要的指導，充分地利用語文綜合實踐活動，開展相應的讀書活動。

1.“書海”。我們總結歸納出讀寫有機融合的一個系列方法――《書海》，其中包含：古詩鑒賞、古文評讀、名言感悟、名人傳記、好書推薦、好文交友、詞語盤點、句段點評等。

2.讀書小報競賽。

3.共寫“班級日記”。各個班級堅持寫“小班日記”，記錄班集體中發生的事情，既讓學生學以致用，又讓教師了解了學生的學習生活和心理歷程，并相機進行教育。

4.班級讀書會。定期舉行班級讀書會，可以是向同學推薦新書或文章，也可以是師生交流讀書心得、講故事、知識問答等，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，了解我國燦爛文化，并激發學生讀書的興趣。

六、推薦好書，使之多讀

當學生的閱讀興趣被激發起來以后，教師可以結合課文有選擇地向學生推薦有益身心健康、有思想教育作用、符合他們年齡特點的書籍，讓他們多讀多看，掌握更多知識，獲得更多信息。

如學習了《生死攸關的燭光》后，我向學生推薦了時期的英雄故事《小兵張嘎》《小英雄雨來》；學習了《刻舟求劍》《鄭人買履》后，向學生推薦了《寓言故事》。這樣，既開闊了學生的視野，讓學生學到了課本上沒有的知識，又收到了鞏固課本知識的效果。

綜上所述，小學生課外閱讀對自己的學習，特別是對于寫作，有著積極促進作用。這就要求小學生在課外閱讀當中要收到較高的閱讀效果，“蜻蜓點水式”的閱讀習慣就失去了課外閱讀的價值和意義。因此，切實提高小學生課外閱讀能力，就要求學生在課外閱讀的習慣上“明思想”“明意義”“明方法”“善記憶”。在閱讀的過程中“明事理（文章中心）”“明思路（寫作順序、文章結構）”“明情感（作者思想感情）”，這樣才真正地達到課外閱讀的目的。

參考文獻：

1.包南麟主編.小學語文教師.小學語文，2007年第6期.

第2篇：小學課外閱讀輔導范文

一、要在課堂上擺正師生角色

課堂是學生獲取知識的主渠道，主陣地，就閱讀教學而言，要保證教師教的質量和學生學的效果，就要做到以下幾點：

1.教師要多導，學生要多讀。老師重在指導學生明確閱讀的目的，掌握閱讀的方法，在閱讀過程中，如何去發現問題，如，不認識的字、不理解的意思等。學生只有通過多讀，才能讀準字音、領會詞義、感悟課文大意以及感彩。

2.教師要少講，學生要多議。教師的作用不在于頭頭是道的講解，深入細致的分析，相反，講得越多，分析越細，學生越沒興趣。因此，教師要注重設置問題，激發學生興趣，讓學生帶著問題去閱讀去體會，在讀中理解新知識。對于沒有解決的問題可以采取讀議結合的方法，放手讓學生邊讀邊議，互相討論，依靠多人的智慧共同解決問題。討論的過程就是學習新知識，認識新知識的過程，也是學生進行語言運用、語言表達訓練和實踐鍛煉的過程，所以，多議是閱讀教學中引導學生為主角學習的重要一環，很多知識就是在學生的討論、質疑、議疑中掌握的。

3.少一點“單動”，多一些“互動”。所謂“單動”要少，就是老師或學生一方的單邊活動要少，所謂“互動”要多，就是老師與學生之間，學生與學生之間要多進行雙向的，多向的交流。老師可以組織學生通過分組學習和合作學習來探究閱讀的技巧，理解課文的內容。

以上幾點是閱讀教學突破傳統束縛，讓學生主動積極地去閱讀課文，理解課文的重要前提，也是教師與學生“角色”轉變的重要體現，只有實現了這樣的轉變，才能讓學生主動去發現問題，解決問題，即使是比較難的問題，也要通過自己的嘗試主動地探究，找出答案，從成功中體會到學校的樂趣，最終達到教師的教是為學生學的目的。

二、要在課外閱讀輔導上擺正老師與學生的角色

課外的閱讀訓練是課堂閱讀教學的補充和延伸，是課文教學的重要組成部分，也是獲得終身學習能力的基礎。隨著信息社會化的迅速發展，學生課外閱讀的內容越來越多，渠道越來越廣，如果不加以正確的輔導，就會降低課外閱讀的效果。因此，教師要重視對學生課外閱讀的輔導，指導學生把課內學到的知識以及課內形成的閱讀能力、良好的學習方法、閱讀習慣正確運用到課外學習中去，從而實現從課內到課外多方面、多渠道地獲取知識，加快自己成長的步伐。但是，在傳統教學中，老師對學生的課外閱讀指導同樣存在關系不順的現象，主要表現為：忽視學生的閱讀興趣，以老師的眼光、老師的需要、更多的是考試的需要，統一規定學生課外閱讀的內容、要求，即使在課外，學生的閱讀也是被動的，甚至是強制的，要改變這種狀況同樣需要轉變老師和學生的角色。這就要求老師首先要當“服務者”，在課外閱讀訓練中，老師的責任應該突出服務性，主要是為學生課外閱讀指出方向，提供閱讀材料和方法等，讓學生學會有選擇地去閱讀，有目的地去閱讀，能夠合理地運用閱讀方法，自己能夠合理地安排閱讀時間，并做到讀有所思，讀有所獲。

三、教師要當學生課外閱讀的組織者

教師對學生課外閱讀指導，應當特別重視閱讀興趣的培養和良好的閱讀方法習慣的養成。教師可以組織學生進行閱讀交流，如，定期召開故事會，交流讀后感等，把自己讀到的好作品講給老師聽，講給同學聽，講給父母聽。在一系列的活動之后，還可以鼓勵學生動筆寫一寫讀書的體會和收獲，讓學生對自己的閱讀體會和收獲進行評議，同學之間進行互評，互相彌補不足。這些都是激發學生閱讀興趣，加強知識積累的好方法。如果指導得當，組織得法，學生就會產生濃厚的閱讀欲望。

讓學生對學習由被動變主動，由老師的講讀到學生的自主閱讀是適應新課程教學要求的必然選擇，也是實施素質教育，發展學生個性，培養學生學習能力的重要體現。在今后的教學實踐中，必須實現教師角色和學生角色的轉變，只有這樣，才能使老師教得更好，學生學得更愉快和更輕松，才能更有效地提高閱讀教學的質量。

第3篇：小學課外閱讀輔導范文

關鍵詞：中學圖書館；讀者服務

中圖分類號：G252

圖書館的業務工作，按其性質劃分為兩大部分：一是藏書工作，包括圖書采購、分類、編目、組織、保管等幾個環節。二是讀者工作，包括閱覽、外借、宣傳指導、參考咨詢等幾個環節。無論是藏書工作，還是讀者工作，它們都是直接或間接為讀者服務的工作，都共同承擔著為教育、教學服務的責任。尤其是讀者工作，它在整個圖書館業務工作中起著前哨作用、橋梁作用和尺度作用。

圖書館是收藏、整理、傳播和利用人類知識的寶庫。中小學圖書館是學校圖書資料中心，是直接為師生服務的，是學校開展教學教研工作的重要支柱之一，也是學校教育、教學和科研的重要組成部分，學生的第二課堂。與此相適應，圖書館管理的內涵要求、發展目標、工作方法和行為方式也隨之發生深刻的變化。學校是培養學生、教育學生的重要場所。辦好一所學校，離不開師資、實驗室、圖書館。就圖書館而言，作為學校教育中的一個舉足輕重的部門，如何適應社會對人才的需要，充分發揮圖書館的潛能和作用，并為素質教育服務，這是一個值得探討的問題，也是中學圖書館面臨的重要挑戰。

一、要熟悉館藏情況，熱心對待讀者

圖書館館藏圖書、報刊是我們為讀者服務的基礎。因此熟悉館藏情況，了解圖書的內容，入藏與分布情況，是我們做好讀者服務工作的起碼條件。只有了解了這些，才能在開展讀者服務工作時作到心中有數，才能有針對性地為讀者提供所需的資料。對于一個實際從事讀者服務工作的圖書館員來說，禮貌地對待每一位讀者，主動地、負責任地完成每一項工作，自覺維護圖書館形象，并在工作過程中體現自我提高意識與進取精神，這些是我們能做到的，也是需具備的最重要的職業素養。

二、圖書館閱覽室的有效利用

閱覽室藏書一般有報紙、雜志、畫報和圖書。其中內容要有選擇，要考慮適合中小學教師和各年級學生所用，主要有以下幾個方面：1.為教學服務用的工具書和教學參考書。2.為中小學學生用的課外讀物和課外學習輔導讀物。3.配合政治思想品德教育的理論書籍。4.適合學生的讀物。

按讀者對象劃分閱覽室，便于根據不同類型讀者的特點，有區別地為他們服務。按這種劃分方法，中小學閱覽室可分為教師閱覽室、學生閱覽室。1.教師閱覽室。教師閱覽室是中小學圖書館為教師提供教育、教學教研參考資料，提供最新知識、教育信息的重點部門，也是教師從事教學工作、備課、查找資料、進修學習的場所。教師備課、自學進修、教學研究都離不開圖書館的藏書，因此要從實際出發，根據教師的需要，不斷調整藏書內容，不斷提高教師閱覽室藏書的利用率。2.學生閱覽室。學生閱覽室是為滿足學生課外閱讀和自覺而設的館內閱覽場所，是擴大學生知識視野、培養學生自學能力的第二課堂。學生閱覽室是中小學圖書館讀者工作必不可少的助手。

三、積極主動做好圖書宣傳工作

曾說過："圖書館的工作不光是收藏、整理圖書，主要是把圖書廣泛地流通起來。"要達到這樣的目的，至少要做到以下兩點：

1.培養"協管員"。在開學初要在每個班級選出一名責任心強，樂意為圖書館服務，并喜好閱讀的同學擔任學生管理員。我們對這批管理員進行培訓，教會他們有關圖書館的知識，然后這批圖書管理員就會成為我們的"宣傳者"，他們會向班上的同學介紹圖書館的情況；怎樣去圖書館借書；怎樣查找自己所需要的圖書；圖書館有什么樣的書。經過圖書管理員的宣傳，會大大提高圖書館的知名度和學生閱讀的興趣，這樣學生就會紛至沓來，圖書流通率也就翻了幾翻。

2.在圖書館資源的使用上，要充分調動教師的積極性、主動性。中學學生的學習，應當提倡研究性學習。在這個過程中，教師可以收集學生課題，然后分類管理，上報圖書館。這樣圖書館管理員可以提前準備，按小組課題分發學生。這樣學生節省了時間，減少了盲目性，圖書資源也可得到有效利用。但這一切離不開教師的熱情支持，離不開教師的專業知識，學校政策、教師工作、圖書管理三者有機結合，才能把工作搞好，才能促進圖書館的建設，發揮其在教學中的重要作用。

四、做好閱讀輔導工作

圖書館的閱讀輔導，是引導培養讀者獨立的選擇讀物、正確閱讀、利用文獻資料以及掌握圖書館技能的一項重要服務工作。任何一個圖書館都應重視閱讀輔導工作，中小學的圖書館閱讀輔導工作尤為重要，這是由中小學圖書館自身特點所決定的。一些心理學家與教育家認為：雖然人們認識客觀事物運用知識解決實際問題的智力因素和順利完成某種任務的動作方式、心智活動方式的技能因素在閱讀活動中占有一定的位置，是不可缺少的兩個主要條件。而中小學圖書館讀者層次多，文化程度不齊，年齡不同，閱讀能力及閱讀興趣不同，針對其不同的閱讀特點，更需要采取不同的方式方法進行輔導。

引導學生用正確的觀點理解書中的內容。同是一本書，不同的人讀后，眾說紛紜，仁者見仁，智者見智，如不注意引導，好書也會讀偏。要輔導學生用比較法讀書，同一類型的書讀多了，會發現這本書與那本書對同一問題會有不同的甚至相反的看法。那么就應該進行分析比較，看哪一種看法是準確的，從而決定取舍。要教育學生學會獨立思考，學會多問幾個為什么，學會分析歸納，以求正確理解書中的內容。對于良莠并存的書籍，要指導他們用批判的眼光去讀，切不可讀了就信，要讓學生懂得"盡信書，不如無書""書中也有謬誤"的道理。要認真幫助學生總結讀書收獲。徐特立老先生主張："不動筆墨不讀書。"每讀完一本書就要啟發學生對讀書心得進行歸納，把自己理解最深、感觸最大的東西整理后寫出來。這樣既可以加深對原文的理解，深化認識，又可以提高自己的寫作能力。要求學生勤于動筆，養成善于總結讀書收獲的好習慣。雖然全國上下都在提倡素質教育，但是在目前以升學率來衡量一個學校的好壞的大環境下，迫使學校聯合家長一再壓縮學生的課外時間，留給學生自主掌握的時間越來越少，當然學生上圖書館的時間也越來越短。另外在如今這信息爆炸的年代，學生可以接觸信息也多，這時如何提高學生的閱讀質量，做好學生的閱讀工作，還是有很長的路要走。

參考文獻：

1.鐘偉.淺議網絡環境下中小學圖書館讀者服務的創新.圖書館學研究.2004年第4期

第4篇：小學課外閱讀輔導范文

一、營造閱讀氛圍，激發課外閱讀興趣。

1、營造學校閱讀氛圍。努力打造書香校園，張貼名言佳句、字畫，學校每天中午2點到2點30分開放圖書閱覽室，每周二、四中午1點30分到2點播出“閱讀之聲”廣播，每周五閱讀報《綠芽周報》出版，以此讓學生快樂閱讀，享受閱讀的樂趣，營造了濃郁的校園閱讀氛圍。

2、營造班級閱讀氛圍。各班建立起讀書角和成立了流動圖書站，由班級圖書管理員負責管理登記。這些書的數量和種類明顯增加，都是孩子喜歡的，適應學生的讀書能力。各班建立自由的讀書小組，利用教室墻報、黑板報，開辟 “閱讀之星”、“向您介紹一本好書”、“《閱讀成長筆記》展覽”等園地，以此營造濃厚的班級閱讀氛圍。

3、營造家庭閱讀氛圍。課題組發放了《為課外閱讀致家長的一封信》，召開家長會培訓家長，使他們明白了閱讀的重要性。開展了“我和父母共讀書”活動，鼓勵家長在家中擺滿各種適合孩子閱讀的書籍，每天抽出一定的時間和孩子一起閱讀，使之成為習慣，這樣，自然而然地把孩子引入圖書世界，使讀書成為孩子的消遣活動。

二、開展閱讀活動，培養課外閱讀興趣。

1、開展8分鐘自主閱讀活動。我校利用下午第一節課前8分鐘時間，讓學生自由或集體誦讀《三字經》、《千字文》、《弟子規》、《中華傳統美德故事》等校本教材或“我讀中華古詩文”、“世界優秀兒童文學”等傳統經典篇目，讓學生成為了閱讀活動的主人。大隊部值日干部每天對各班誦讀情況進行檢查，督促各班開展閱讀活動，大大激發了學生的自主閱讀興趣。

2、開展課內課外互動閱讀活動。“學習的最好興趣乃是對學習材料的興趣。”布魯納的這句話啟發我們必須讓學生選擇適合自我個性特點和興趣愛好的讀物。在平時的教學中，結合語文教學，不失時機地向學生推薦與教學內容緊密聯系又符合他們年齡特點的課外讀物，積極引導學生由課內閱讀走向課外閱讀，激發學生的課外閱讀興趣。如五年級學習課文《江姐》，向學生推薦閱讀《紅巖》，看有關江姐的電視、電影、戲劇等；六年級學習課文《空城計》，向學生推薦閱讀《三國演義》；學童話時，向學生推薦閱讀《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》等引人入勝的讀物；學科普文期間，向學生推薦閱讀程度適合的科普讀物，如《森林報》、《昆蟲記》、《地球的故事》、《穿過地平線》等，這樣豐富了課外閱讀量，最大化地拓展了學生的閱讀視野。

3、開展讀本推介活動。教師抓住“小學生的閱讀興趣和讀本選擇很大程度受他人的影響”這一心理特征，組織學生開展“讀本推介會”的讀書活動。一是教師利用讀物本身的特點，從講故事入手，不失時機地向學生推薦相關的讀物，讓學生在趣味盎然的故事中體驗到閱讀的快樂。二是學生或讀上一段精彩的一部分，或帶上讀本，介紹主要內容、作者，或自己講一個故事，用精彩的推介吸引讀者，征服讀者，這樣一來，學生產生了讀書的原動力，都樂于去讀課外書，調動了學生積極開展課外閱讀的興趣。

4、開展交流討論活動。課題組以班級為單位每周兩次開展形式多樣、內容豐富的交流討論活動。學生無拘無束地自由交流自己閱讀的感受，把自己的愉悅帶給周圍的同學，讓同學們分享快樂，共同享受讀書的快樂，既而為尋求更多的快樂而產生共同讀書的行為。如講一個故事，交流課外閱讀記錄卡、讀書筆記，進行好書推薦等。

5、組織學生開展競賽活動。小學生好勝心強，開展適當的競賽活動，讓學生在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于使小學生獲得并保持閱讀的興趣。我們就借助課題研究，將優秀傳統文化深入學校、深入課堂，以教科研一體化為平臺，將課題研究滲透到學校德育工作中，開展講故事比賽、經典誦讀比賽、演講比賽，學生熱情參與，并在優秀文化和人文精神的熏陶下，更好地樂學、明志、立德、做人，以此提高了學生課外閱讀的興趣。

6、舉辦成果展示活動。如：剪貼展覽。教師指導學生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，把具有保存價值而自己又喜歡的材料剪下來，找一個專門的本子貼上，積累資料，每月在班上評展一次。《閱讀成長筆記》展覽。教師指導學生摘抄好詞佳句、寫讀后心得體會，每周在班上交流展評。手抄報交流展示。組織學生自辦手抄報活動，學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以插圖，一學期一次。讀后感交流。每讀完一本書，指導學生寫好讀后感，班級交流，學校展示。學生通過閱讀成果展示，閱讀欲望與日俱增。

7、舉辦評選“閱讀之星”活動。 德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在指導學生課外閱讀過程中，要善于巧妙運用各種各樣的激勵手段，催化學生強烈的求知欲望，強化學生成功的歡悅，不斷增強學生的自信和上進心。

三、指導閱讀方法，培養課外閱讀興趣。

1、指導最基本的閱讀方法。課題組教師每周上好一堂課外閱讀輔導課，閱讀課堂上教師教會學生一些閱讀技能。首先指導學生掌握幾種基本的讀書方法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等。其次教給學生一些常見的讀書方法，如：先讀前言、后記和目錄，再略讀和精讀相結合，讓學生學會閱讀。學生每學期的閱讀量達到了五萬字，閱讀能力顯著增強，作文水平也有很大的提升。

2、促使學生形成邊讀邊思考邊動手的閱讀習慣。閱讀課堂上教師教會學生使用工具書，指導學生寫《好書推薦記錄卡》，寫出推薦理由；要求學生人手一本《讀書成長筆記》，指導學生將自己在課內以及課外閱讀中積累到的好詞佳句摘錄下來，養成積累習慣，并運用到習作中；指導學生寫內容梗概、讀后心得體會、他人評價、自我評價，指導學生寫讀后感。這樣學生掌握了閱讀方法，培養了好的閱讀習慣，提高了閱讀的有效性，學生逐步形成了邊讀邊思考邊動手的閱讀習慣。

四、借助課題匯報活動，激發學生課外閱讀興趣。

第5篇：小學課外閱讀輔導范文

【關鍵詞】課堂閱讀；語文素養；交際能力

“語文是工具。”它既是生活的工具，又是思維和交際的工具，更是學習其他學科的工具。一個人的語文素養如何，無疑對其他學科的學習會產生很大的影響。在整個語文教學中，閱讀教學發揮著至關重要的作用，它是積累語文知識的保證，提高語文素養的關鍵。

1、閱讀教學在整個語文教學中的性質與地位

教育部在2001年所頒布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”這段話已充分說明了閱讀教學在學習語文中的重要地位。

首先，閱讀能夠溝通人與外部世界的聯系，使人獲得更多的外部信息與知識，幫助個人融入廣闊的社會空間。歷史已翻開新的一頁，人類已進入信息時代。新的信息時刻不停地撞擊著人們的大腦，新生事物層出不窮，現在一年的新知識、新發明，往往會超過以往的幾年，幾十年，甚至上百年。“知識爆炸”正是對此的生動形容。面對紛繁復雜的信息，千變萬化的世界，讀書則是一個人了解世界的最好途徑。但是，書是讀不完的，那么就必須要培養學生的閱讀能力。在這個一日千里的社會里，人們越來越沒有時間，也沒有心情去淺斟低唱，輕吟慢誦，去體味那種“采菊東籬下，悠然見南山”的悠閑生活。“一目十行：成為時代的需要，這就要求我們在平時的閱讀中講究方法與技巧，講究閱讀的速度，用有選擇的鑒別的眼光，在浩瀚的知識海洋中，去選擇自己需要的有價值的信息。

其次，閱讀能溝通人與人之間的心靈。人們常說書籍是人類的良師益友，講的就是閱讀能使人得以與高尚的心靈對話，提高自己的修養與品位。在當今物欲橫流的社會，瞬息萬變的生活窒息了人的情感，人在生活的重壓下心理壓抑、焦慮、迷茫。人們不再滿足溫飽和對物質生活的追求，精神文化生活的需要日益增長。閱讀能滿足人們精神生活的需求，豐富人的精神世界，促進人的協調發展。在小學階段就注重訓練學生的閱讀能力，對于凈化心靈，提高一個人的文化品位和審美境界尤為重要。

第三、閱讀能夠發展人的語言，提高學生的口語交際能力。語言是交際與思維的工具，是人生存、交流發展的重要憑借。語言的發展與人的成長和發展密切相關。一個人語言發展的水平往往反映出這個人的整體素質，兒童的成長往往會讓我們更深刻地感受到這一點。閱讀能夠使學生在語言訓練方面得到大量的積累，有了量的積累就有質的飛躍，學生胸中有了“墨水”，有了良好的語感就自然能準確流暢地表達自己的思想。古人所說的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。也從一個側面反映了閱讀對發展人的語言方面所起的重要作用。

2、閱讀教學在小學生學習語文的“積累?運用”方面應該達到的目標

語文學習必須是先積累、后運用，而積累則主要是依賴閱讀教學。小學生閱讀教學的目標應該是：使學生具有一定的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的知識積累，形成良好的語感。

第一，閱讀教學在字、詞、句等基礎知識方面應該達到的目標。字、詞、句是形成語言的最基本的材料，識字、學詞是兒童用口頭語言過度到書面語言的最基本的環節，是學習文化的開始，識字、學詞是閱讀和寫作的基礎。通過閱讀教學，又可以使學生在閱讀過程中積累大量的字、詞、句方面的知識，促進字、詞、句等基礎知識的學習。如：在閱讀教學中，我著重引導學生借助字典、詞典識字、解詞，結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，辨別詞語的感彩，體會文中的關鍵詞在表情達意方面的作用，理解常用的句式、修辭方法在文中的表達效果。還要求學生自覺地積累文中的優美詞語，精彩句段，形成良好的語感，以便在習作中運用。

第二，在閱讀技能訓練方面應該達到的目標。朗讀、默讀和背誦是學生閱讀的三種主要形式，也是閱讀教學中最經常最重要的三種基本技能訓練。“讀，見于目，出于口，聞于耳，記于腦。”（廖華：《小學語文教學心理》）讀，是培養語感最基本的途徑之一。朗讀是指發聲閱讀，就是指書面語言轉化為出聲的口頭語言的閱讀。“朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領略作品的精妙之處，有助于加強語感，以聲傳情。”在小學階段，朗讀應做到讀得正確，不讀錯；讀得流利，不拖拉；讀得有感情，不平淡。文章要讓學生讀，而不只是老師講，“書讀百遍，其義自見。”語文課堂聽不到朗朗的讀書聲是不正常的。我曾經做過一個對比實驗。在我所帶的三年級的一班中有32名學生，由于前任教師不太重視朗讀訓練，早讀課只聽到“嗡嗡嗡”的讀書聲，學生在課堂上不愿發言，課文不能及時背誦。于是我把學生分成兩組，在一節早讀課的時間內學習《驚弓之鳥》一課。一組在我的監督下進行大聲的朗讀訓練，先教讀，再齊讀，單個朗讀，最后單個有表情朗讀。一節課下來，已經有15位同學已能流利地有感情朗讀，占94%，10位同學已能背誦，占62.5%。對另一組的同學不作要求，讓他們在我的監視下自由讀。結果只有5位成績較好的同學能流利地讀完全文，占31.2%，有4位同學能背誦，占25%，效果有明顯的差別。默讀是無聲閱讀，它比朗讀速度快，也比朗讀更有利于思考。它省時省力，形式靈活，具有廣泛的實用性。在訓練學生的默讀過程中，應要求學生不出聲，不指讀，集中注意力，邊讀邊想。背誦是一種通過反復誦讀達到準確記憶文章的閱讀方式，背誦可以幫助學生積累語言材料，學生通過背誦名篇佳作，名家那典范的語言就會自然而然的進入學生的口語表達之中，影響并規范了口語。背誦還被人們稱作“記憶體操”，它也是提高學生記憶力的重要途徑。

第三，在閱讀方法方面應達到的要求。閱讀的方法一般分為：精讀，略讀，瀏覽。精讀常見于課堂教學之中的閱讀，是對課文認真仔細的研讀。應該培養學生認真細讀。揣摩探究，咬文嚼字的習慣，而且還要求學生展開聯想和想象，加深對文本的理解，進而形成自己的觀點。略讀常見于課外閱讀，只要求概覽大繹，捕捉關鍵信息。陶淵明就說過：“好讀書。不求甚解。”又是讀書（特別是獨一些課外書）不必一下子把每句話都搞得很清楚了，只要能得到關鍵信息就行了，大的方面早清楚了，有些問題沒有完全搞清楚，就留著，有時并不影響已獲取到的知識，瀏覽則適用于查找資料。我們必須培養學生從小就具有這種查找資料的能力。

第四，閱讀教學在提高小學生作文方面應達到的目標。“學語文就是多讀多寫。”讀寫應該結合，這為大綱所確認，為專家所認可，為廣大老師所擁護。大綱中指出：在作文教學中，應該指導學生靈活運用在閱讀中學到的知識和自能。雖然閱讀不是專門為了寫作，但是閱讀對寫作的重要作用是不可否認的。古人日：“讀書破萬卷，”下筆如有神。引導學生的量閱讀，研究作者怎樣選材，布局謀篇，遣詞用語，指導學生把在閱讀過程中偶爾產生的靈感和學習生活的感受隨手記下，形成讀后感或書評。如果說平時的閱讀是在積累寫作的營養，那么寫作就是在運用這些積蓄，達到水到渠成的效果。

3、提高小學生語文素養的兩大途徑――課堂閱讀教學和課外閱讀輔導

3.1 課堂閱讀教學是提高小學生語文素養的主要途徑。“教材是語文學習的載體，是培養學生語文素養的例子。”教材中的課文篇數雖然有限，但卻是學生積累和吸收優秀文化營養的主要窗口。現行的人教版小學語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作，文質兼美，屬于經典作品，有一定的蘊涵和深度，經得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時代特點和現代意識的作品，這些作品則能讓學生接受現代文明的熏陶。在閱讀教學中，我們憑借它可以對學生滲透思想教育；憑借它可以向學生傳授語文知識，進行知識的積累；憑借它可以去訓練學生的閱讀技能；憑借它可以培養學生良好的語感；憑借它可以訓練學生的創造性思維。總之，上好課堂閱讀教學是提高學生語文素養的關鍵所在。

3.2 輔導學生進行課外閱讀是提高小學生語文素養的重要保證。隨著素質教育和課程改革的深入開展，單靠課堂上的閱讀教學是遠遠不夠的，閱讀應有量的保證，提供學生語文素養還要更多地依靠大量的課外閱讀。新頒布的《語文課程標準》中就對學生課外閱讀的面和量都做出了要求，要求學生廣泛地涉獵書籍報刊，閱讀各種類型，各種體裁，各種風格的作品。“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”隨著網絡的普及，還要鼓勵學生上網瀏覽。一個小學畢業生的課外閱讀總量應不少于100萬字。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學的新知識往往需要課外閱讀的配合來加深理解，另一方面，課堂上所學到的技能可以在課外閱讀中加以運用，作為知識的運用和技能和檢驗。葉圣陶先生曾經說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他們的經驗，異口同聲說是得益于課外看書。”顯而易見，廣泛的課外閱讀可以幫助學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高讀寫能力，課外閱讀對提高學生的語文素養有著極大的作用。另外，課外閱讀還具有趣味性、自主性和開放性的特點。它可以在教師的引導下進行，也可以是學生個體完全自由的閱讀活動，它十分有利于學生的個性發展。少年時代的陳伯吹捧讀《一千零一夜》如癡如醉。正是對童話、寓言及科幻小說的癡迷，觸發他非凡的想象力和創作欲望，他終于成為著名的童話作家。課外閱讀可以使人終生受益。

4、閱讀教學應注意的幾個問題

首先，在閱讀教學中應充分發揮學生的主體性原則。《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現師生之間的對話和交流。一位老師在教學《小馬過河》這篇課文時，設計了這樣一個問題讓學生分組討論：例如大象和小白兔要過河，它們跑來問你：“這條河我們能不能過去？”你該怎么回答？在討論完后，分組匯報時說出了三種答案：第一組同學根據課文的寓意作出了回答：讓它們去試試，親自實踐；第二組同學對寓意進行了擴展，根據小白兔和大象的身體情況，判斷出大象可以過，而小白兔則不能過；第三組的同學回答更加精彩：它們倆都能過去，即讓小白兔爬在大象的背上，兩個不就一塊過去了嗎？這就是學生自主閱讀所帶來的意想不到的結果。

第6篇：小學課外閱讀輔導范文

圖書館以其安靜的學習環境和其包羅萬象的藏書，在社會教育中有著不可取代的位置。然而，目前圖書館資源的利用率并不盡人意，有相當一部分青少年沒有接觸過圖書館，更談不上如何讓它為己所用了。如何才能引導他們更好利用圖書館呢？圖書館應如何根據青少年的特點為他們服務呢？

一.青少年讀者的特點及服務對策

1少年兒童讀者的特點及服務對策

. 少兒讀者即中小學生讀者：他們處在學齡階段，正是長身體長知識的時期。少兒讀者總的特點是愛讀書又愛活動，好奇心和求知欲強，而有效學習的時間短，閱讀內容廣泛而又通俗易懂，有初步理解能力且以形象思維為主。隨著年齡的增長，他們在閱讀中的自覺性，選擇性和理解性逐漸增強，處于半獨立，半依賴，半成熟，半幼稚時期，可塑性強，容易受外界環境的影響。閱讀動機不明確，常是被動的，注意力不集中，閱讀不持久，善于模仿，對看到的、聽到的、讀到的常仿效去做，讀物的積極因素和消極因素都會對他們產生影響。

首先少兒讀者特別是中學生讀者尤其鐘情于文學作品。從文學作品的社會作用來看：古今中外的許多文學作品生動地反映了社會歷史和現實生活方面，深刻地展現了人們的精神世界，全面地揭示了人生道路和處世哲理。中學生從文學作品中，可以認識人生，了解社會廣泛學習各種知識，通過真善美和假惡丑的對比，受到潛移默化的情感教育和社會道德情操的熏陶，并獲得美得藝術享受。文學作品內容豐富，題材廣泛，體裁多樣，情節連貫，語言流暢，通俗易懂，雅俗共賞，情節生動緊扣讀者心弦，最吸引中學生為他們接受。近年來，文學作品出版量大，發展迅速，優秀作品多，特別是優秀的中短篇小說，時代感強，生活氣息濃，深受中學生喜愛。

其次少兒讀者特別是中學生讀者閱讀興趣廣泛，他們求知欲強，精力充沛，思想活躍，有的還有特殊的業余愛好。如繪畫、音樂、舞蹈、無線電科技小制作等。所以說，政治、教育、歷史故事、自然科學基礎知識、天文地理、風土人情、文化藝術、學習用書等都是他們喜愛的圖書。

再次，少兒讀者的閱讀需求受多方面因素的影響。電影、電視、報刊等各種新聞消息的宣傳報道，國內外形式的變化，以及教師、

圖書館閱讀輔導、書評等都會對他們的閱讀興趣產生影響。其特點是需求量大，閱讀時間集中，階段性強。

熟悉了中小學生閱讀需求的特點，圖書館工作人員就可以為他們有效服務。首先掌握本館藏書情況，包括數量和質量，藏書范圍和重點，藏書的品種與復本等。其次要把好采購關，了解出版情況，優先采集由國家教委和省市教育部門評審推薦的圖書刊物，購入符合中學生教育教學任務和中小學生需求的書刊資料。再次，要熟悉本館藏書。圖書數量大、品種多，浩如煙海，工作人員的時間、精力有限，不可能細致地閱讀所有圖書。可通過對書名、著者、內容提要、序跋、目次等項目的閱讀，初步了解一種書的主題思想、基本內容以及學科價值等情況，必要時還要有重點地閱讀正文。這是熟悉圖書、掌握館藏、積累圖書知識、宣傳圖書、輔導閱讀的基礎。最后要做好圖書宣傳和閱讀輔導工作。具體做法是：向他們介紹有關圖書知識，介紹如何利用圖書館；培養他們使用讀者目錄的能力，幫助他們挑選圖書和推薦優秀圖書；引導他們正確地理解圖書的內容實質，從中吸取有益的知識養料，克服閱讀中的盲目性和不良傾向，啟發他們有目的有計劃地借閱圖書；教育他們處理好課間學習和課外閱讀的關系，幫助計劃地他們養成良好的學習習慣。吸引他們到圖書館來，利用圖書館的資源，啟發他們獲取知識、打好基礎、增強智力，使他們健康成長。

2.青年讀者的特點及服務對策

青年讀者思想活躍、敏銳，求知欲旺盛，獨立意識已形成，且逐漸強化，理解力、記憶力強，但意志、性格還未完全形成，存在可塑性，處于人生的黃金季節，充滿熱情，易于激動具有探索精神，自尊心強。他們閱讀的主要特點有：（1）包羅萬象，涉及面廣，隨著改革開放的不斷深入，各種學說各種書籍一涌而出，置身于這浩瀚的書海里，青年們閱讀的視線射向各個學科、領域及各種內容、各種觀點、題材、風格和流派的著作。（2）對于閱讀圖書的內容和形式有更高的要求。由于社會日新月異，文化不斷進步，加速了青年的成熟。在讀書問題上，他們需要的是深刻的思想內容與完美的藝術形式相結合的文學作品，需要富有哲理而且對現實具有指導意義的理論著作，需要科學性、史料性、知識性、趣味性更強的讀物。（3）讀書為用，目的性強。他們結合自己的工作，學習情況閱讀書刊，并按照個人興趣愛好，從事各種研究活動、文化考核、專業技術職務評定考試等。（4）閱讀需求具有逆反和從眾心理。青年讀者對某些被批評、被禁止閱讀的書刊很感興趣，總是一睹為快，看到其他讀者爭閱某一著作，自己也隨大流去借閱這一著作。針對青年讀者以上的特點，要吸引他們多讀好書，把他們培養成有理想、有文化、守紀律、積極投身于改革開放大潮的新一代青年。

二、圖書館資源的利用還要我們管理人員去發揮，在實踐中我認為應從以下幾方面入手：

1、首先要了解青少年的閱讀心理，精心為他們挑選圖書。圖書館藏書是綜合性的，它百科俱全。青少年正處于長身體學知識的時期，他們在這個階段愛好廣泛，易接受新鮮事物，需要大量的精神、物質營養。圖書就是精神營養的豐富來源，是青少年打開理想之門的鑰匙。讓他們走進圖書館就會被文山書海所吸引。優秀書刊資料是廣大青少年精神營養的重要來源之一。我們從浩瀚如煙的書刊資料挑出利于他們身心健康的優秀書刊，創造條件，使圖書館真正成為青少年的良師益友，成為他們的第二課堂。

2、要進行靈活多樣的閱讀指導。首先，配合學校的思想品德教育指導閱讀。對在校學生應以宣傳黨的路線、國家的法律、思想品德教育為重點，進行具體的閱讀指導。再次要聯系各科教學實際指導閱讀。我們把課堂教育稱為第一課堂，這是學生獲取知識的主要途徑。課外閱讀則被稱為第二課堂，是課堂教育的補充和延伸。課堂教育是基礎教育，我們應當啟發他們閱讀有關指導書，以便幫助消化鞏固所學課本知識。而面對各種指導材料，我們圖書館員則要認真探討，分析研究，選出適合他們的指導書并推薦給他們。

3、要有正確的閱讀方法，在幫助青少年讀者選好書以后，還要對他們的閱讀方法進行指導，使他們養成科學閱讀的習慣，首先要讓他們學會利用目錄和各種工具書。主動向青少年讀書介紹本館的目錄體系和回錄使用方法，幫助他們學會使用檢索工具，這樣我們就能通過目錄找到自己所需的書刊資料。然后還要教給他們閱讀方法。向他們介紹目前最流行的主要閱讀方法：如標準閱讀的SQ3R閱讀法、三步讀書法、變式閱讀的背讀法、無規則閱讀法等，掌握了正確的方法和技巧，才會使他們收到事半功倍的效果。最后要輔導他們學會做讀書筆記，培養思維與寫作能力。寫筆記有利于記憶、有利于思考、有利于素質的全面提高。常寫讀書筆記，可幫助青少年提高分析問題的能力和寫作能力，還可以幫助他們提高總結問題、提高讀書效率。在實際工作中，可以輔導青少年讀者編輯讀書提綱，做文摘卡片，向他們講解讀書筆記的種類與寫作方法。

4、開展內容豐富、形式多樣的活動。根據青少年自身的特點、愛好，圖書館可舉辦一些知識性、趣味性較強的活動，引導他們多讀書讀好書。如讀書知識競賽、書評活動、故事會、智力競賽等，還可以成立課外小組，組織他們為社會做好事，提高他們的思想覺悟，樹立正確的人生觀。也可以彌補第一課堂的不足，延伸學校教育，使圖書館成為青少年讀者真正的第二課堂。

第7篇：小學課外閱讀輔導范文

關鍵詞：中學圖書館 服務工作

中圖分類號： G637 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)06-0204-01

隨著素質教育的深入開展和高考制度的改革，中學圖書館在教育教學中的作用及服務工作的重要性越來越突出。中學圖書館在中學教育中的作用和地位越來越不可忽視，已不再只是過去的“藏書室”，已成為現代高速發展的信息集散中心。學校圖書館作為學生探究性學習的信息環境和實踐平臺，為培養中學生的信息素養和提高中學生的學習質量起著重要的保障作用。在學校對學生進行素質教育的過程中，圖書館利用自身優勢的參與作用是學科教師和其他部門所不能替代的。現今的素質教育要求我們變傳統、單一的課堂教育為課堂內外教育相結合， 將單一的學校模式轉變為教學教育、社會教育、自我教育三者一體化，將封閉式的重教不重導的窄進窄出轉變為適教重導寬進嚴出的教育模式新格局。新課改要求學生學習的目的在于具有實際應用的本領，其中“研究型學習”就是一種最重要的學習方式，這種學習方式的一個最重要的陣地就是圖書館。這種學習方式要求學生像學者一樣通過一個個的研究課題，在圖書館里查閱，獲得全面、立體的相關知識，提煉出初步設想方案，再去同實踐相結合，進而得到結論，形成能力。在這樣的背景下， 借書還書式的圖書管理方式顯然已經遠不能適應于現代教育模式。中小學圖書館工作已經越來越成為了一個學校進行真正素質教育的重心，也正因此，我們必須進一步思考如何做好中學圖書館的服務工作更好為現行的中學教育提供服務。

1 學校圖書館服務工作應具有主動性

在素質教育中，圖書館雖然被學校定為教育教學的二線人員或后勤人員，但是，作為圖書館本身，完全可以超越二線，把自己作為既是服務于教育教學的二線人員，又是直接面對學生的一線人員。圖書館可以利用自己特有的館藏資源和網絡信息資源的優勢，為了全面實施素質教育， 全面培養學生的創新精神和實踐能力，做一些積極探索。要正確認識圖書館在中學的地位和作用，不管在思想認識上、工作方法上還是素質能力上都必須及時跟上時代的步伐，更重要的還要有超前行動，超前提高自身素質和能力。在平常的采編工作中，能變被動為主動服務，深入調查研究，切實了解師生對圖書館資料信息的迫切要求，按“需”定“產”， 及時進行采編和提供，以最大限度地滿足廣大師生不斷增長的知識渴求。當代社會正處于高度信息化的發展階段，網絡技術、數字技術的發展滲透，給圖書館傳統服務帶來了極大的沖擊。圖書館參考咨詢的信息資源、參考咨詢技術、參考咨詢方法都在不斷地變化。數據交換和網絡互連形成資源共享，極大地擴充了館藏文獻資源的范圍，為咨詢服務提供了更廣泛的信息源。網絡化、計算機化、數字化參考咨詢方式逐漸成為現代參考咨詢服務的主流。參考咨詢人員要全面掌握和熟練運用網上各種信息傳遞技術和工具。

2 圖書館應為學生創建優良和諧的讀書環境，提供健康精神食糧

圖書館應當從優化環境入手，創建一個整潔、寧靜，充滿文化氣息的環境，為借閱工作的開展鋪墊基礎。新書登記、分類、編目、科學排架。歸還的圖書及時上架，為了確保圖書排架有續，符合規范，每天要對書庫內的書整理，既要在學生換書后將書檢查，整理好按序上架，又要在學生借書后整理好書架。對于在流通中稍有破損，脫頁的書及時修補。室內衛生每日一小掃，每周一大掃，做到窗明幾凈，室內整潔，讀者走進來就感到身心愉悅。圖書館是學生的第二課堂，可以豐富學生的知識，開闊學生的視野，培養學生的興趣，陶冶學生的情操，使學生的思想變得更純潔，健康，人格變得更健全、完善、豐富。優秀的圖書是培養學生人格的必要條件和物質基礎。歌德說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”要確保為學生提供健康向上的精神食糧， 真正做到“以科學的理論指導人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人”。因此，學校要嚴禁非法出版書刊進入圖書館，把圖書館建成高雅和諧的文化陣地。

3 圖書館應努力培養學生的課外閱讀興趣

這是圖書館工作中的一項重要內容。讀者的閱讀興趣千差萬別，要培養他們好的閱讀興趣，就要有針對性地做到符合讀者的閱讀需求。圖書館應通過開展有計劃、有目的地學生課外閱讀輔導，引導他們養成良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法，以提高學生的閱讀能力， 幫助他們塑造健全的人格。中學時期是人生里程的關鍵階段。中學生正處于長身體、長知識的時期，其年齡、身體、性格、思想、學識等各方面都經歷著跨度較大的變化。學生不但需要在課堂內打下堅實的基礎， 也需要從課外獲得廣博知識。其主要是閱讀古今中外的各類作品。為此就要開辟學生閱覽室，讓他們在良好的場所閱讀圖書、報刊資料，逐漸培養閱讀興趣，提高閱讀能力。選擇一些思想內容健康，具有科學性、知識性、藝術性的書，課內學習有關的讀物，談理想、人生、思想品德修養、介紹學習經驗和學習方法的著作，提供一些具有時代精神，反映時代風貌的文章，也可以提供一些圖書展覽，進行直觀宣傳，借助一些五顏六色、有趣的封面，各種題材的優秀作品，令學生眼饞手癢，使他們認識到除了教科書以外，還有一個豐富多彩的圖書世界。

總之，中學圖書館應充分發揮自己的館藏優勢，利用文獻資料，在中學素質教育活動中發揮自己的職能作用，在培養學生成材方面發揮作用，為全面提高學生素質，盡到應盡的責任。

參考文獻：

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[3]張樹華，董焱. 中小學圖書館工作概論 [M]. 北京：北京海洋出版社，1999.

[4]施紅.淺析素質教育下中學圖書館建設[J].新課程(中學)，2009(12).

第8篇：小學課外閱讀輔導范文

關鍵詞：讀，閱讀教學，作用

“讀”既可以是朗讀，也可以是默讀，可以是精讀，也可以是泛讀，可以是自由讀，也可以是思考讀。書不是教師講懂的，而是學生自己讀懂的，可見“讀”的重要性。“讀”是語文教學中重要的一個環節，是語文教學的關鍵，是人類活動中的重要組成部分。通過“讀”，學生能加深對文章的理解，能進一步發揮自己的想象力，能在讀中悟道、求知。本文中筆者結合自己多年的實踐教學經驗對閱讀教學中的“讀”進行了如下總結。

一、理解“讀”在教材中的地位

教師要以新課程標準為導向，正確理解素質教育的要求，深刻領悟課程標準的內涵，吃透教材的設計意圖，領會文章的中心思想，并加深理解“讀”在教材中的地位。在閱讀教學中，提高學生思維能力與創新能力的重點在于“讀”。所以，教師要給學生足夠的時間與空間，培養學生的個性發展能力，提高學生的閱讀理解水平，從而促進學生的綜合能力的提升。

二、正確運用“讀”的方法感悟文章

1.運用各種方法來“讀”。“讀”的形式多種多樣，如初讀、熟讀、精讀、朗讀、范讀、領讀、分角色讀等。教師有激情的“范讀”能喚起學生對美的感受，能激發學生的朗讀興趣，從而能調動學生的閱讀積極性，讓他們真正成為學習的主人。教師要結合學生的年齡與教材特點，適當地采用分角色朗讀、朗讀競賽等一些靈活多樣的方式，創設有吸引力的閱讀環境，以調動學生的積極性。這樣能加深學生對課文的理解，能讓學生自己感悟到文章所蘊含的深層次的思想內容。

2.教師要多鼓勵，少批評學生。學生熟讀了課文之后，就會迫不及待地進行當堂朗讀。這時候，教師要重視讀后評議，對學生的“讀”給予認真地評議，這會收到意想不到的良好的教學效果。學生都喜歡教師的表揚與鼓勵，哪怕是教師一點點的表揚也會大大激發學生的閱讀興趣，促使學生更加積極主動地閱讀，從而有利于培養學生良好的閱讀學習習慣。

三、培養學生“讀”的方法

提高閱讀水平的關鍵在于學生能否掌握“讀”的正確方法，能否充分運用多種方式進行讀。在讀的過程中，教師要引導學生以“正確—流利—有感情”為朗讀目標，并在此基礎之上培養學生“讀”的正確方法。

1.正確閱讀，把握整體。正確閱讀是流利讀、有感情地讀的基礎，教師要指導學生把音讀準，因為準確的閱讀能幫助學生熟悉課文，能為理解課文打好基礎，為閱讀做好鋪墊。

2.要流利地閱讀。流利地閱讀是指閱讀時停頓適當，句子清晰，語言順暢。在閱讀教學中，教師應注意對學生變音現象的指導，要幫助學生克服朗讀時形成的“唱讀、念讀”等習慣性腔調。流利的閱讀有助于加深學生對課文的深入理解和認識，也有利于鍛煉學生的語言表達能力。

3.要有感情地閱讀。有感情的閱讀是指學生要讀出抑揚頓挫的感覺，要聲情并茂地進行朗讀，并在讀的過程中展現出文章的風格神采。教師要經常訓練學生的朗讀能力，引導學生有感情地閱讀，促使學生與文章作者在情感上產生共鳴，以提高閱讀效果，實現閱讀的最終目標。可以說，有感情的閱讀對于學生理解課文內容起到了關鍵的作用。

4.要充分閱讀。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”學生如果沒有進行充分地閱讀，就不能深刻理解文章中的中心思想。閱讀是一項技能，單純地去看、去聽、去分析，而不去反復進行實踐是很難形成這項技能的。因此，教師在課堂上應該進行精講，以講來促進學生閱讀，并給予學生充足的時間來進行閱讀，勤加練習，從而真正做到在閱讀中理解課文。

5.要堅持課后練習閱讀。課后的鞏固閱讀訓練很重要，學生通過課堂上的訓練有了一定的閱讀基礎。而為了進一步鞏固閱讀效果，教師要將閱讀教學由課內發展到課外，鼓勵學生在課下多做練習，這有利于學生養成良好的閱讀習慣。

四、“讀”可以增長學生知識面，還可以加強作文能力

多讀可以充實自己，增加知識量，增長見聞，可以讓這些知識在我們需要的時候釋放出來。通過閱讀大量的課外書籍，學生可以及時了解時事，能知天下事，并能在知識的海洋里無限徜徉。學生要將課內學到的知識和從課外書籍中所獲取的知識聯系起來，以形成立體的牢固的知識體系。這為學生的寫作提供了素材，能使學生在寫作的時候有話可寫，有故事可講，從而進一步提高了學生的寫作水平和寫作技巧。

五、結語

在閱讀教學過程中，教師要從重視“讀”開始，充分發揮“讀”的作用，并提倡廣泛閱讀。閱讀能帶領我們駛向知識的彼岸，指引我們前進的方向，其不僅充實了學生的業余生活，也提高了學習成績。“讀”是教師比較基本的教學行為方式，教師要把閱讀指導與學生有感情地朗讀作為理解課文內容和體會文章思想感情的重要方法，這會使閱讀教學取得事半功倍的效果。

參考文獻：

1.楊錦.如何在閱讀教學中提高學生的寫作能力[J].教師，2011（19）.

2.胡志宏.淺談語文閱讀教學[J].中國校外教育，2010（17）.

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4.馬桂蓉.課外閱讀輔導初探[J].中學語文園地（初中版），2002（05）.

第9篇：小學課外閱讀輔導范文

關鍵詞：新時期 中學 圖書館建設

一、中學圖書館的管理現狀

知識經濟時代要求教育體系中的各個環節充分發揮自身優勢，引導學習者全面提升自身的知識水平和科學素養。作為青少年汲取科學知識、培養進取精神和探索精神的前沿陣地，中學圖書館擔負著培養學生的科學素養及終身學習能力的重要使命。然而，相對于21世紀教育體系的目標與要求，當前的圖書館建設還存在著明顯的不足。

首先，管理觀念陳舊、機制落后，缺乏服務意識。多年的應試教育使中學圖書館一直處于可有可無的附屬地位，學生的大量時間被應試學習、補習擠占，利用僅有的時間借閱自己感興趣的課外讀物，還會被認為是一種“不務正業”的行為。甚至圖書館教師自身也普遍存在這樣的定位偏差，導致教師缺乏工作熱情，服務質量較差。

其次，圖書館館藏普遍存在著載體單一、藏書陳舊以及更新緩慢的問題。中學圖書館的藏書數量本來就有限，加之書籍內容多以教輔、經典著作為主，娛樂性圖書很少，與青少年的閱讀心需求存在偏差，很難吸引學生的目光。

第三，校外書報亭、租書店中的流行文化色彩迎合了不少學生的興趣愛好，從一定程度上削弱了圖書館的吸引力，而隨著信息、網絡等技術應用的日益廣泛，電視、電腦、手機等多種現代化工具改變著學生的閱讀方式和閱讀習慣，對學校圖書館形成了更大的沖擊。

二、新課改背景下加強中學圖書館建設的意義

誠然，時代的發展給中學圖書館的管理提出更高了要求，使圖書館建設面臨著多方面的難題。但隨著課程改革的不斷深化，筆者也從新的教育背景下認識到了發展中學圖書館建設的重要意義與無限生機。

近年來我國各地陸續實施《新課程標準》后，中學的教育重點開始從應試教育向能力教育轉變，學生的學習壓力也在逐步減輕。新的教育方針提高了學生自主學習的比重，明確提出學生應具有廣泛的閱讀興趣，并學會主動、正確、有效地選擇閱讀材料，要求教師通過合理的引導，培養學生收集、處理信息的能力，讓學生學會利用各類“課堂”提高文化品味，豐富精神世界。另一方面，網絡信息技術在圖書館管理領域的運用大大提升了其工作能力，網絡技術豐富了圖書館的資源和藏書的載體類型，通過互聯網，可以在低成本、高效率的基礎下，有針對性地為學生提供形式多樣，內容豐富的課內輔導和課外知識交流。

現代中學圖書館的建設，應順應時代和社會的發展需要，關注學生信息技術能力與人文素養的雙重建構，幫助學生通過圖書館獲取分析信息、處理信息、分析問題、解決問題、與人合作以及終身學習的能力，為新課程改革教育目標的實現發揮自身獨特而深刻的作用。

三、現代中學圖書館建設的創新探索

教育體制、讀者需求以及信息檢索方式的改變，要求中學圖書館在管理機制、館藏配置以及服務方式等諸多方面都要以新的標準對工作進行創新和調整。

下面僅以筆者的實踐及思考，淺述創新中學圖書館建設中的幾點體會。

1.轉變觀念、合理定位，完善圖書館管理機制

圖書館建設在新課程背景下對中學生的素質教育具有不可替代的作用，學校各級領導及圖書館教師應以這一觀念為中心，對中學圖書館的發展進行明確的定位，改變以往應付式的工作方法，充分發揮其資源情報中心以及閱讀活動中心等的優勢作用。

隨著教育方式和閱讀內容的轉變，圖書館的管理體制也應做出相應的調整。目前中學圖書館多為隸屬行政的封閉式管理，這種管理方式由于無法實現資源共享常造成重復投資的浪費現象，另一方面，學校圖書館又常因經費不足無法及時更新和添置應有的館藏，圖書館“藏”和“用”的效率都受到了極大的限制。應對這一現象教育部門領導和學校行政領導應從圖書館本來具有的社會性、公開性等特征出發，建立一個具有法定地位，能獨立行使職權的圖書館管理機構，形成一個聯絡內部、接軌外部服務于全社會的充滿活力的有機體，實現資源的高效利用。

2.引入現代科技手段，豐富館藏內容，優化資源配置

（1）要充分實現資源共享，中學圖書館必須盡可能利用現代網絡技術，以高速、安全的互聯網，連接中學圖書館與公共圖書館、本地圖書館與異地圖書館，滿足學生的知識需求和瀏覽需要，全面拓展學生知識的深度和廣度，達到開發智力、提高素質的教育效果。

（2）要有目的、有計劃地收集、存儲電子出版物，加強學校圖書館電子閱覽室的建設。圖書館館藏是泛指包括電子文獻在內的一切信息載體，這要求圖書館教師必須在對現代科學技術手段熟練運用的基礎上，通過諸如電影、電視、錄音、錄像、幻燈等載體，盡可能地向學生提供電光聲像全景全息服務的動態教育，激發學生主動學習的熱情。

（3）適量引入學生感興趣的流行文化元素，筆者現在也正是從這一方面努力，從學生身上收集一切學生感興趣事物的信息，這也是吸引學生到圖書館來的方法之一。

3.建立現代服務平臺，做好閱讀輔助工作

中學圖書館應有意識地提高服務質量，促進其教育職能的有效發揮。

（1） 服務意識的加強。

以往的圖書館服務被動性較強，對文獻的管理也有重藏輕用的傾向。現代中學圖書館必須改變這一現狀，以共建共享為原則，發展具有主動性、開放性、多樣性等的特色服務。圖書館教師應建立與學生之間友好的溝通交流平臺，主動詢問學生的興趣和需要，這就需要我們的圖書館教師能深入了解館藏圖書的內容和語文教學安排的情況，以便適時適度地推薦優秀藏書，并教會他們如何使用檢索系統，拉近書籍與學生之間的距離，為他們獲取文獻信息創造一個親切、便利的空間，并以安靜舒適的環境和濃厚的文化氛圍造就人性化的閱讀空間，使圖書館真正體現出“以學生為本”的服務理念。

（2）多元化的閱讀輔導模式。

作為學生課外閱讀活動的重要基地，圖書館教師應通過豐富的活動形式對其進行有效的指導研究。如應該和德育處聯合組織開展校內閱讀演講比賽和有獎征文活動，將優秀的稿件推薦到校刊上，并進行校內通報表揚；以班級為單位在全校開展書評活動，幫助學生正確地選擇讀物和理解書籍內容，提高學生的鑒賞能力，并使他們在閱讀中獲得愉悅感受。

總之，作為實施素質教育的重要陣地，中學圖書館應把握時代和教育發展方向，應用各種現代化手段，不斷整合優化館藏資源，以多角度、全方位的服務促進中學教育事業的發展，教育部門和學校領導也應該重視圖書館的存在，多組織崗位培訓，增強圖書館人員配備的整體素質，鼓勵其發揮更大的作用。

參考文獻

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