入學(xué)安全教育精選(九篇)

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第1篇：入學(xué)安全教育范文

關(guān)鍵詞：安全教育 實(shí)踐演練 安全教育網(wǎng)

學(xué)校的安全工作是學(xué)校的中心任務(wù)，安全教育是學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容，安全需要防范，防范需要教育，教育需要實(shí)練。中職學(xué)校校園安全教育網(wǎng)如何構(gòu)建，如何讓中職學(xué)校學(xué)生掌握基本的自我保護(hù)技能，提高在各種危急情況下自救、互救、救人和自我保護(hù)的能力，提高生命質(zhì)量。這需要全社會(huì)、學(xué)校、教師、家庭和學(xué)生的配合，共同構(gòu)建科學(xué)、有效的安全教育網(wǎng)。

一、中職學(xué)校安全教育現(xiàn)狀探析

一是中職學(xué)校安全教育重管理輕教育，主要采取以“一位教師、一本教材、一支粉筆”的教育模式，忽視培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自護(hù)自救能力。二是職業(yè)學(xué)校安全教育主要內(nèi)容、手段和方式單一。沒(méi)有現(xiàn)代教育設(shè)備設(shè)施和信息化手段，以說(shuō)、教、聽(tīng)、讀為主，實(shí)際演練較少，幾乎沒(méi)有實(shí)踐體驗(yàn)和安全演練，沒(méi)有固定課時(shí)，多數(shù)安全教育授課教師都是兼職教師或班主任代勞，安全教育效率不高，效果不佳。三是學(xué)校安全教育的缺乏必要的制度、師資、時(shí)間和設(shè)備保障。政府、教育行政部門(mén)對(duì)安全教育設(shè)備設(shè)施的投入不足也是目前我們面臨的重大挑戰(zhàn)。

二、職業(yè)學(xué)校安全問(wèn)題產(chǎn)生特殊性

職業(yè)學(xué)校校園安全問(wèn)題具有其特殊性：一是職業(yè)學(xué)校的生源層次較多，學(xué)生生源80%來(lái)自農(nóng)村，有的學(xué)生甚至沒(méi)有參加過(guò)中考，參加過(guò)中考的學(xué)生成績(jī)普遍不理想，有的是留守兒童（少年），50%的學(xué)生入學(xué)時(shí)年齡不滿16周歲，決定了職業(yè)學(xué)校校園安全事故的頻發(fā)性、復(fù)雜性和多樣性，發(fā)生率比普通學(xué)校高出不少。二是中職學(xué)校學(xué)生安全意識(shí)淡薄，自我防范意識(shí)和自我保護(hù)能力比較差。如缺乏保管自己貴重物品的意識(shí)、易導(dǎo)致錢(qián)財(cái)物失竊；違禁物品入校、使用違禁電器、亂扔煙頭等，易造成各種安全隱患和事故。三是職業(yè)學(xué)校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)中產(chǎn)生的諸多安全事故成為職業(yè)學(xué)校安全管理的一個(gè)重點(diǎn)。

三、構(gòu)建職業(yè)學(xué)校“四位一體”的校園安全教育網(wǎng)

學(xué)校安全，重在管理；安全管理，重在教育；安全教育，重在防范；安全防范，重在實(shí)練；安全實(shí)練，重在構(gòu)建“教師教、練為主導(dǎo)”與“學(xué)生學(xué)、用為主體”的職業(yè)學(xué)校校園安全教育模式，建構(gòu)科學(xué)、合理、有效的政府、學(xué)校、家庭和學(xué)生“四位一體”安全教育網(wǎng)。

（一）完善相關(guān)法律法規(guī)，打造政府能力建設(shè)

政府、教育行政部門(mén)要完善相關(guān)法律法規(guī)，加大安全教育投入，并將其納入財(cái)政預(yù)算，各級(jí)教育行政主管部門(mén)應(yīng)確實(shí)將安全教育納入教育發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的現(xiàn)代化安全教育新體系，將安全教育貫穿于教學(xué)管理和學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程之中，使學(xué)校安全教育保持連續(xù)性和系統(tǒng)性。

國(guó)外校園安全教育的主要做法：法國(guó)，在教師教育中增加防范暴力的課程，并在問(wèn)題突出的學(xué)校開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。韓國(guó)，學(xué)校安全事故是“國(guó)家責(zé)任”，納入國(guó)家和地方財(cái)政預(yù)算，把安全教育寫(xiě)入相關(guān)法律。俄羅斯教育部提出了“生命安全基礎(chǔ)”課程，重視未成年人的安全教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人的生活環(huán)境中的危險(xiǎn)和有害因素的基本知識(shí)和技能及對(duì)其的防御方法，以及在出現(xiàn)危險(xiǎn)的情況下消除不良后果和進(jìn)行自救與互救的方法，課程根據(jù)不同的授課對(duì)象編寫(xiě)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

（二）提高職業(yè)學(xué)校教師安全教育素質(zhì)

培養(yǎng)和提高教師的安全教育素質(zhì)是實(shí)施學(xué)校公共安全教育的需要，教師的安全教育素質(zhì)是進(jìn)行學(xué)校公共安全教育的基礎(chǔ)。首先教師要培養(yǎng)公共安全意識(shí)，以人為本，以保護(hù)學(xué)生安全為核心，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，健康意識(shí)，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、超前意識(shí)、科學(xué)意識(shí)、法律意識(shí)、警覺(jué)意識(shí)等。其次，教師要掌握安全防范能力與生存技能。例如，工作崗位安全技能、公共安全生活技能和家庭安全生活技能，假期安排安全教育教師進(jìn)行學(xué)習(xí)型校本培訓(xùn)，到頂崗企業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全教育和技能。

（三）注重家庭教育，重視安全教育親子教育

學(xué)校安全教育還取決于學(xué)生家庭及家長(zhǎng)平時(shí)有針對(duì)性進(jìn)行生命自保和逃生方面的教育和啟發(fā)。家庭教育、親子教育直接關(guān)系到學(xué)校安全教育功能實(shí)現(xiàn)的好壞。證據(jù)表明，具有性格、暴力行為的青少年常常來(lái)自管教嚴(yán)厲不當(dāng)、缺乏關(guān)愛(ài)、家庭暴力、家庭秩序混亂的家庭。學(xué)校、教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通、互動(dòng)與合作，為問(wèn)題學(xué)生及其家庭提供幫助和咨詢，幫助不良行為的矯治，從而減少安全隱患，預(yù)防、化解矛盾。

（四）學(xué)生參與學(xué)校安全維護(hù)和教育活動(dòng)，提升學(xué)生安全實(shí)踐演練能力

國(guó)外學(xué)校對(duì)于學(xué)生的交通和消防安全教育非常重視實(shí)踐訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)演習(xí)，和逃生訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的自救能力和處理意外傷害事件的能力。通過(guò)組織學(xué)生參加地震、滅火演習(xí)和逃生訓(xùn)練，寓教于樂(lè)、寓教于練，強(qiáng)化學(xué)生“實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)”，把學(xué)習(xí)安全理論知識(shí)融入提高實(shí)際演練技能之中，使學(xué)生成為安全教育的參與者、體驗(yàn)者和收獲者。例如，組建與培訓(xùn)學(xué)校護(hù)校隊(duì)，讓護(hù)校隊(duì)學(xué)生參與校園安全巡查，宿舍安全檢查和校園重大活動(dòng)安全防患工作，能從一定程度上提高其防范意識(shí)與防范能力。學(xué)生參與學(xué)校安全的維護(hù)，也是對(duì)其進(jìn)行安全教育、訓(xùn)練的過(guò)程，有利于提高其防范意識(shí)、防范能力、明辨是非能力及樹(shù)立良好的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱真真.當(dāng)前我國(guó)校園安全問(wèn)題及對(duì)策研究[J].教育文化，2011，（5）：233-234.

第2篇：入學(xué)安全教育范文

關(guān)鍵詞安全教育 高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生

1 加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的必要性

所謂大學(xué)生安全教育，是指“高校管理者和教育者以黨和國(guó)家法律、法規(guī)、方針、政策為依據(jù)，以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以安全責(zé)任、安全意識(shí)和安全知識(shí)為主要教育內(nèi)容，通過(guò)入學(xué)教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)，全面系統(tǒng)地掌握安全知識(shí)，提高安全防范意識(shí)與自我保護(hù)技能，更好地適應(yīng)大學(xué)生活和今后走向社會(huì)需要而進(jìn)行的教育”。①

隨著大學(xué)教育的普及化，學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，為了使大學(xué)與社會(huì)接軌，校園內(nèi)組織的社會(huì)活動(dòng)也越來(lái)越多，校園社會(huì)化的現(xiàn)象也日趨明顯，校內(nèi)及校園周邊的治安環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜。大學(xué)校園治安、刑事案件的頻頻發(fā)生，給高校內(nèi)學(xué)生的安全造成了極大的威脅。而隨著社會(huì)的快速發(fā)展和高度開(kāi)放化，教育領(lǐng)域也逐步邁向社會(huì)化，在這樣的情況下，安全防范意識(shí)及自我保護(hù)能力較差的大學(xué)生們勢(shì)必成為各種不安全問(wèn)題和案件的受害者。所以，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)防范能力，已成為全社會(huì)的共識(shí)，學(xué)校對(duì)實(shí)施大學(xué)生的安全教育，有著迫切的必要性。

2 實(shí)施安全教育的重點(diǎn)及主要內(nèi)容

（1）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生安全防范和法律法規(guī)教育，提高大學(xué)生的安全意識(shí)和技能。輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)日常的一些交流，或者通過(guò)主題班會(huì)、主題活動(dòng)等形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展防火、防電、防盜、防騙以及人身安全、交通安全、公共衛(wèi)生、法律法規(guī)的教育，普及心理健康、醫(yī)療知識(shí)、安全知識(shí)和法律常識(shí)，以此培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)與安全防范意識(shí)。除此之外，還應(yīng)配合學(xué)校相關(guān)部門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行求生訓(xùn)練，安全演習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)與應(yīng)對(duì)技能。同時(shí)，輔導(dǎo)員還要注意特殊時(shí)期的安全穩(wěn)定問(wèn)題，比如新生入學(xué)、節(jié)假日時(shí)期、學(xué)生外出見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、參加社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)離校之前，都要做好安全穩(wěn)定教育。輔導(dǎo)員要結(jié)合學(xué)生的興趣及特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)安全教育。

（2）建立學(xué)生檔案，掌握學(xué)生基本動(dòng)態(tài)，并做好學(xué)生的心理健康教育。輔導(dǎo)員需要從多渠道、多方面的了解學(xué)生，如學(xué)生的入學(xué)資料、入學(xué)體檢、自我介紹、老師介紹以及學(xué)生在宿舍、課堂、活動(dòng)中的表現(xiàn)。然后對(duì)所了解的學(xué)生情況進(jìn)行系統(tǒng)整理歸檔，并時(shí)時(shí)更新，形成學(xué)生的個(gè)人檔案，以便于教育管理工作的開(kāi)展。除此之外，還要注意學(xué)生的個(gè)體差異。來(lái)自單親家庭、離異家庭、貧困家庭的學(xué)生，或經(jīng)常違紀(jì)違規(guī)、受處分的學(xué)生，還有成績(jī)波動(dòng)極大、日常行為兩極化的學(xué)生屬于特殊學(xué)生群體，大多存在不穩(wěn)定因素和心理問(wèn)題。輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)他們給予高度、密切的關(guān)注，并注意在日常生活中給予關(guān)懷，多與他們進(jìn)行交流、溝通，對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生，可通過(guò)心理健康教育或心理咨詢等適當(dāng)?shù)姆绞剑龑?dǎo)、幫助他們走出心理誤區(qū)。

（3）建立并完善安全穩(wěn)定的應(yīng)對(duì)體系，正確處理突發(fā)事件。是否將學(xué)生的思想工作做到位，是否建立完備、有效的安全預(yù)警系統(tǒng)，以及是否具備處理突發(fā)事件的能力是體現(xiàn)輔導(dǎo)員工作能力以及安全教育工作做的好不好的幾個(gè)重要方面。所以，輔導(dǎo)員需要建立安全穩(wěn)定的應(yīng)對(duì)體系。充分發(fā)揮班委的作用，并保持24小時(shí)通信方式的暢通，力爭(zhēng)第一時(shí)間在現(xiàn)場(chǎng)，了解事件情況，理性思考，果斷采取應(yīng)對(duì)措施，控制事態(tài)。事態(tài)嚴(yán)重時(shí)，應(yīng)及時(shí)上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)，配合學(xué)校職能部門(mén)以及聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，做好善后工作，甚至有時(shí)候需要解決此次事件給學(xué)生帶來(lái)的各種相關(guān)的負(fù)面影響。

（4）提升自身心理健康及安全教育知識(shí)水平，增強(qiáng)自身能力。之前述說(shuō)的總總，都需要輔導(dǎo)員自身具備一定專業(yè)素養(yǎng)，掌握一定的思想教育方法，以及安全知識(shí)、法律知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等等。這就要求輔導(dǎo)員在工作之余，還要不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，提高知識(shí)水平。此外，還要培養(yǎng)、訓(xùn)練自身的觀察力、判斷力、應(yīng)變力以及協(xié)調(diào)力，不斷增強(qiáng)自身能力，以便在處理危機(jī)事態(tài)時(shí)能臨危不亂，準(zhǔn)確、果斷的作出處理。

3 輔導(dǎo)員安全教育工作的思考與認(rèn)識(shí)

首先，應(yīng)該在責(zé)任和信任中讓學(xué)生感到安全。輔導(dǎo)員對(duì)工作極高的熱情和極強(qiáng)的責(zé)任心可能就會(huì)讓學(xué)生感受到安全和信任，因此，在日常工作中，輔導(dǎo)員要以積極的心態(tài)與言行對(duì)待學(xué)生，不但要作為教師指導(dǎo)和教育學(xué)生，還應(yīng)該作為哥哥姐姐去了解他們、信任他們。工作與生活中要身先示范，以身作則，引導(dǎo)和教育學(xué)生學(xué)做人，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)批評(píng)教育，不偏袒，不溺愛(ài)。該嚴(yán)肅時(shí)嚴(yán)肅，必須要讓學(xué)生懂得，一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)生除了要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，還要具備良好的品行修養(yǎng)與處理實(shí)際問(wèn)題的能力。要讓學(xué)生從心底熱愛(ài)大學(xué)生活，熱愛(ài)自己的學(xué)校。

其次，加強(qiáng)在校生的安全教育，能夠完善在校大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其處理問(wèn)題的應(yīng)變能力。對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全知識(shí)及法律法規(guī)的教育，普及安全知識(shí)和法律常識(shí)，可減少學(xué)生在校期間的安全風(fēng)險(xiǎn)，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)依靠法律法規(guī)的力量保護(hù)和維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，可以訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使其在今后遇到突發(fā)事件或危機(jī)事件時(shí)，能保持鎮(zhèn)定，并采取適當(dāng)措施果斷處理。

最后，輔導(dǎo)員應(yīng)在高校的安全教育工作中積極積累經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升思想政治教育的素質(zhì)和能力，成為大學(xué)生思想政治教育工作與安全教育工作的骨干力量。要熱愛(ài)自己的工作，以積極的心態(tài)對(duì)待工作中的每一件事情，并在工作中不斷學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的觀察力、判斷力、協(xié)調(diào)力、應(yīng)變力以及心理綜合素質(zhì)，在思想教育與安全教育工作中，促進(jìn)自身成長(zhǎng)。

4 總結(jié)

高校安全教育工作近年來(lái)受到了黨和政府的高度重視。安全是學(xué)生正常生活與學(xué)習(xí)的保障，但是由于高等教育處于大眾化、大發(fā)展的時(shí)代，辦學(xué)主體和辦學(xué)層次趨于多元化，高等教育受到了社會(huì)功利的驅(qū)使，安全教育往往被學(xué)校所忽視，從而引發(fā)一系列的問(wèn)題。大學(xué)生安全教育工作的開(kāi)展與實(shí)施迫在眉睫。高校輔導(dǎo)員作為與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有緊密聯(lián)系的導(dǎo)師，在學(xué)生安全教育中起著至關(guān)重要的作用。希望通過(guò)我們的努力，用我們的智慧和真情，把輔導(dǎo)員工作提高到一個(gè)新的臺(tái)階。

注釋

①鐘曉明.高校安全教育的幾點(diǎn)思考.教育學(xué)論文,2007(18).

參考文獻(xiàn)

[1]鐘曉明.高校安全教育的幾點(diǎn)思考[j].教育學(xué)論文,2007(18)．

[2]浙江省高等教育學(xué)會(huì)保衛(wèi)工作專業(yè)委員會(huì)組織編寫(xiě).大學(xué)生安全知識(shí)讀本.浙江科學(xué)技術(shù)出版社,2007.

第3篇：入學(xué)安全教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；安全問(wèn)題；教學(xué)策略

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，面臨的問(wèn)題越來(lái)越多，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育，成為學(xué)界和教育者所共同關(guān)心和關(guān)注的重要課題。開(kāi)展小學(xué)《生活生態(tài)安全》教學(xué)，一方面可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，同時(shí)還可以擴(kuò)充學(xué)生的實(shí)用性知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，在提升學(xué)生的學(xué)科能力的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小學(xué)生是國(guó)家和民族的希望，同時(shí)也是一個(gè)家庭的幸福寄托，他們是否能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，是全社會(huì)共同關(guān)心的重要問(wèn)題。在當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越多學(xué)生的安全得不到保障，其中的主要原因是學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)較為薄弱，家庭、學(xué)校以及社會(huì)對(duì)學(xué)生安全教育方面的缺失。針對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，除了關(guān)心學(xué)生的知識(shí)性學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的培養(yǎng)和提升。小學(xué)《生活生態(tài)安全》教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言有著十分重要的價(jià)值和意義，在小學(xué)教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，可以有效提升學(xué)生的安全意識(shí)，提升學(xué)生的自我保護(hù)技能和自我保護(hù)能力，從而使學(xué)生能夠更加健康的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

在小學(xué)階段，由于心智發(fā)育還不健全，學(xué)生的認(rèn)知能力和判斷能力，仍然處在一個(gè)十分低下的水平，這就使得他們?cè)诿鎸?duì)各種各樣的生活安全問(wèn)題時(shí)，無(wú)法做出正確的認(rèn)知和判斷，在面對(duì)各種危機(jī)時(shí)往往會(huì)手忙腳亂，缺少自我保護(hù)意識(shí)和能力。同時(shí)，當(dāng)下各種社會(huì)問(wèn)題此起彼伏，校園之外的各種不穩(wěn)定因素以及校園之中的各種問(wèn)題，使得學(xué)生處于各種危險(xiǎn)的包圍中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，可以使學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)和判斷自己所處的環(huán)境，從而提升學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。

除了上述所提到的社會(huì)問(wèn)題，學(xué)生在日常生活中也常常容易出現(xiàn)盲目誤判的現(xiàn)象，在用水、用電方等面，存在著一定的安全隱患，極易發(fā)生各種意外和危險(xiǎn)。因此小學(xué)教育階段的教育者，應(yīng)該從學(xué)生所處的年g、階段、社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境等多方面進(jìn)行審視和思考，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育意識(shí)，改進(jìn)安全教育手段和策略，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)能力以及問(wèn)題判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)階段形成正確的安全思想意識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提供必要的前提條件，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么應(yīng)該如何根據(jù)小學(xué)階段安全教育現(xiàn)狀，改進(jìn)安全教育的理念和教育方法，改進(jìn)安全教育質(zhì)量，提升學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力呢？下面我將結(jié)合《生活生態(tài)安全》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問(wèn)題的幾點(diǎn)看法。

首先，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《生活生態(tài)安全》教學(xué)時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到，進(jìn)行安全教育的必要性和重要性，改變學(xué)生對(duì)于安全教育的認(rèn)知和理解，使學(xué)生深刻的理解進(jìn)行安全學(xué)習(xí)的重要價(jià)值和意義。從而提升學(xué)生的安全教育學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠更加有效的融入教師所設(shè)置的安全教育情境和氛圍之中，改進(jìn)小學(xué)安全教育的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較重，教師在安全教育過(guò)程中可以充分利用學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

對(duì)于安全教育而言，它的很多教育內(nèi)容和學(xué)生所處的日常生活聯(lián)系較為緊密，對(duì)于學(xué)生而言不具有學(xué)科教學(xué)的神秘性和理論性，因此學(xué)生在進(jìn)行安全教育方面的學(xué)習(xí)時(shí)，容易對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生認(rèn)為安全教育只是一種游戲式的教學(xué)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難以集中學(xué)習(xí)精力，跟隨教師的講解和分析進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)安全教育過(guò)程中，教師的教學(xué)語(yǔ)言較為平實(shí)生動(dòng)，和其他學(xué)科教師的教學(xué)語(yǔ)言大相徑庭，學(xué)生也會(huì)因此而減少自身對(duì)于安全教育的重視程度，將安全教育看作是一種消遣性、娛樂(lè)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行安全教育的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)因?yàn)檫@種錯(cuò)誤的學(xué)科認(rèn)知而產(chǎn)生松懈的、游戲化的學(xué)習(xí)心理，影響安全教育教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到進(jìn)行安全學(xué)習(xí)的原因和目的，以及其所具有的重要教學(xué)意義，從而使學(xué)生能夠真正的集中精力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，融入教師的安全教育教學(xué)過(guò)程之中，認(rèn)真的進(jìn)行安全教育知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

其次，教師在進(jìn)行《生活生態(tài)安全》教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該運(yùn)用實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免照抄照搬教材上的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的說(shuō)教型教學(xué)，而是應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，采取實(shí)例和實(shí)際演練的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，提升安全教育課程的教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)階段的小學(xué)安全教育教學(xué)中，教師習(xí)慣性的采取陳舊簡(jiǎn)單的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)策略方面往往是通過(guò)說(shuō)教式的教學(xué)，運(yùn)用班級(jí)黑板報(bào)和宣傳欄等，向?qū)W生進(jìn)行安全教育相關(guān)知識(shí)的講解和灌輸，這種教學(xué)方式不僅不能有效的激發(fā)學(xué)生的安全教育學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還使得安全教育停留在一個(gè)十分淺顯的層次上，無(wú)法使學(xué)生真正的理解和掌握安全教育的實(shí)質(zhì)和目的。

針對(duì)這種教學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)該在安全教育教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理接受水平，在教學(xué)中穿插相關(guān)的實(shí)例，通過(guò)對(duì)這些實(shí)例進(jìn)行透徹的解析，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)的安全知識(shí)和自我保護(hù)的方法，從而提升小學(xué)安全教育的教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是教師在進(jìn)行安全教育實(shí)例選擇時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡和心理等因素，選擇適合學(xué)生觀看的，學(xué)生能夠接受和理解的實(shí)例進(jìn)行分析和講解，避免選擇那些過(guò)于血腥的實(shí)例，給學(xué)生的心理造成不必要的傷害和影響。

第4篇：入學(xué)安全教育范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；留守；學(xué)生；安全；教育；對(duì)策

留守學(xué)生的現(xiàn)狀

貴州畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)五名少年兒童在垃圾箱中中毒死亡事件，震驚了全國(guó)，這是留守兒童造成的禍。根據(jù)我校課題組的調(diào)查，幾年來(lái)，我校留守學(xué)生在全體學(xué)生中所占比例為62%，并且有一年比一年增長(zhǎng)的苗頭。農(nóng)村留守學(xué)生，是一個(gè)脆弱的群體，生活狀態(tài)比較酸楚，享受親情比較少。當(dāng)他們最需要父母擁抱的時(shí)候，父母卻為了掙錢(qián)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，一年到頭只能見(jiàn)上一兩次面。父母的外出，使留守學(xué)生無(wú)法得到細(xì)致的照料與關(guān)懷，面臨著成長(zhǎng)風(fēng)險(xiǎn)和溺水、交通意外、被毆打、被拐賣 .該群體面臨各方面的安全隱患，也為構(gòu)建和諧社會(huì)增加了阻力。事實(shí)上，近些年來(lái)，由于疏于監(jiān)護(hù)，安全教育缺位等問(wèn)題嚴(yán)重，農(nóng)村留守學(xué)生的安全事故居高不下。

1.留守學(xué)生安全問(wèn)題的原因

1.1 為了追求美好的生活。在農(nóng)村，很多家庭都面臨兩難選擇。在家務(wù)農(nóng)，收入較少，外出打工收入相對(duì)比較多，因而許多年輕的夫妻，為了改善自己家庭環(huán)境，外出打工，只能把未成年的兒女留在老家，交給年邁的父母看管。在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，80%的青壯年都在外務(wù)工，村中成了“空殼村”，留守學(xué)生又成了家中的“小皇帝”，無(wú)人管束到他們。為安全管理埋下了患隱。

1.2 家庭管理不到位。許多時(shí)候，由于缺乏父母的有效監(jiān)管，農(nóng)村的留守學(xué)生的安全常常處在失管狀態(tài)。根據(jù)我校課題組網(wǎng)上調(diào)查和研究，留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)類型主要有隔代監(jiān)護(hù)、單親監(jiān)護(hù)、上代監(jiān)護(hù)、同輩監(jiān)護(hù)等四種情況，其中以隔代監(jiān)護(hù)和單親監(jiān)護(hù)居多。無(wú)論何種監(jiān)護(hù)，父母都是無(wú)法取代的。有的老人只管衣食住行，讓孩子吃飽、穿暖就行，但沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行安全教育和監(jiān)管的意識(shí)。有的老人缺乏文化知識(shí)和安全常識(shí)，沒(méi)有能力對(duì)孩子進(jìn)行安全教育和監(jiān)管。有的老人年邁體弱，根本就沒(méi)有看管孩子的精力。根據(jù)學(xué)校課題組調(diào)查顯示，有23%的人只是“有時(shí)會(huì)注意”預(yù)防孩子發(fā)生意外，還有34%明確表示“顧不過(guò)來(lái)”。一些農(nóng)村大齡留守學(xué)生離開(kāi)了學(xué)校，脫離了正規(guī)組織的管理，處于無(wú)人監(jiān)管、自行其是的狀態(tài)，容易侵害他人或受到侵害。留守學(xué)生溺水、交通事故時(shí)有發(fā)生。

1.3 社會(huì)和學(xué)校管理不到位。由于時(shí)代的變化，社會(huì)組織的管理跟不上時(shí)代的步伐，形成社會(huì)組織對(duì)留守學(xué)生的關(guān)心還不到位，只是對(duì)孤、殘、弱智等特殊的群體實(shí)行特殊對(duì)待，對(duì)這部分的留守學(xué)生關(guān)心還是比較到位的，他們也享受到了社會(huì)各組織的關(guān)愛(ài)。但對(duì)大部分的普通家庭留守學(xué)生來(lái)說(shuō)還沒(méi)有享受到。據(jù)本課題組的調(diào)查，本地所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)還沒(méi)有社會(huì)組織對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行幫助。學(xué)校的管理也不到位。由于當(dāng)今老師尤其是農(nóng)村的教師的待遇和地位還較低，許多教師也為生活而操心，放了學(xué)就想干點(diǎn)別的活，想爭(zhēng)點(diǎn)零用錢(qián)，哪有心思管理留守學(xué)生。另外學(xué)校評(píng)價(jià)教師的制度還不夠完善。

1.4 政策不能與時(shí)俱進(jìn)。由于城鄉(xiāng)收入差距難以在短期內(nèi)減少，農(nóng)村收入還比較低，中青年農(nóng)民還是向往城市，進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)村留守學(xué)生的規(guī)模有擴(kuò)大的趨勢(shì)。加上城市接收農(nóng)民工子女入學(xué)的積極性又不高，異地高考的政策還在研究之中，這樣把農(nóng)民工子女隨父母進(jìn)城就讀拒之門(mén)外，為造成留守學(xué)生形成了客觀因素。另外教育行政部門(mén)叫喊了多年的素質(zhì)教育，但高考的指揮棒沒(méi)有徹底改變，下面的學(xué)校還是應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生有厭學(xué)逃學(xué)情緒，甚至輟學(xué)的現(xiàn)象。據(jù)網(wǎng)上顯示，現(xiàn)在義務(wù)教育階段的農(nóng)村學(xué)校輟學(xué)率與2005年時(shí)的水平相當(dāng)。據(jù)我校的課題組調(diào)查數(shù)據(jù)，近年農(nóng)村學(xué)校的輟學(xué)率在10%左右。

2.留守學(xué)生在教育方面存在的問(wèn)題及成因

2.1 學(xué)習(xí)方面。由于缺乏父母有效的監(jiān)管，留守學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。根據(jù)我們課題組的調(diào)研顯示，農(nóng)村中14周歲的留守學(xué)生在校率占73%，在初中輟學(xué)學(xué)生中，留守學(xué)生所占比例較高，達(dá)到80%。成績(jī)中等偏下和較差的占59.4%和81% ，成績(jī)優(yōu)良的只有9% 。尤其值得注意的是，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成為流失學(xué)生中的新群體。另?yè)?jù)本人在網(wǎng)上調(diào)查顯示8所農(nóng)村初中的抽樣調(diào)查，初三年級(jí)13個(gè)班2009-2010學(xué)年第一學(xué)期期末考試成績(jī)測(cè)算顯示：留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)方面與非留守學(xué)生存在很大差異，留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的平均優(yōu)秀率僅為4.8%，而非留守學(xué)生則高達(dá)16.7%。留守學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的差距表明，這一年齡段的學(xué)生正處于獨(dú)立人格逐漸形成階段、社會(huì)化進(jìn)程的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性還沒(méi)有穩(wěn)定地形成。因此，父母的關(guān)愛(ài)、監(jiān)管以及必要條件的提供是孩子在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步的重要前提。

第5篇：入學(xué)安全教育范文

關(guān)鍵詞：安全教育;綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué);融入策略

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的特征

隨著新課改的不斷深化推廣，我國(guó)的初中教育也發(fā)生了一系列新的變化。作為初中教育中一門(mén)非學(xué)科綜合性體驗(yàn)課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)九年義務(wù)教育明確規(guī)定的必修課程，其將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與直接經(jīng)驗(yàn)作為教育基礎(chǔ)，教育內(nèi)容傾向于與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的各項(xiàng)綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題，一方面滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求，另一方面符合社會(huì)和諧發(fā)展的目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，生動(dòng)體現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)中學(xué)生綜合能力的要求，其主要具有以下特征。首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)尊重學(xué)生的興趣與直接經(jīng)驗(yàn)，通常在進(jìn)行課程活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及感興趣的話題進(jìn)行綜合考察，在尊重學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上確定綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的主題，設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，貼近生活、貼近真實(shí)，這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)教育與其他課程明顯的差別。其次，該課程教育建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂與書(shū)本的限制，使每位學(xué)生都能夠充分參與到實(shí)踐中，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升，有著重要的意義與價(jià)值。

二、中學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)中的安全素養(yǎng)現(xiàn)狀

初中生正處于成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，其有著獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)，洋溢著青春的活力，追求自由與個(gè)性的獨(dú)立，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程將初中生從傳統(tǒng)的教育模式中解放出來(lái)，走向真正的社會(huì)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)周圍的事物，這能夠在一定程度上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，從當(dāng)前初中生的安全素養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，普遍存在安全意識(shí)薄弱、技能匱乏的現(xiàn)象，容易滋生一些安全隱患，因此對(duì)中學(xué)生進(jìn)行安全素養(yǎng)教育尤為重要。1．安全意識(shí)淡薄處于中學(xué)階段的初中生對(duì)外界事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心，渴望認(rèn)識(shí)社會(huì)，追求個(gè)性的獨(dú)立、行為的自由，這也在一定程度上滋生了沖動(dòng)、偏激、愛(ài)表現(xiàn)等性格特征，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生缺乏安全意識(shí)，往往容易發(fā)生意外傷害事件。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，一般僅考慮當(dāng)前的行為，很難對(duì)可能出現(xiàn)的后果做出預(yù)測(cè)，導(dǎo)致不安全事故的發(fā)生。2．安全技能匱乏傳統(tǒng)教育模式下，多注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的安全知識(shí)以及安全技能普遍匱乏，這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中容易出現(xiàn)安全事故的重要原因之一。據(jù)調(diào)查研究表明，許多初中學(xué)生在面對(duì)安全問(wèn)題時(shí)完全束手無(wú)策，不知如何應(yīng)對(duì)。部分中學(xué)生遇到小混混敲詐現(xiàn)象，然而大部分都保持沉默，既不敢向家長(zhǎng)、教師反映，也不選擇報(bào)警，為不法分子提供了可乘之機(jī)。這在綜合實(shí)踐活動(dòng)中也有著明顯的體現(xiàn)，安全教育涉及到學(xué)生生活的方方面面，因此，對(duì)學(xué)生安全技能的培養(yǎng)勢(shì)在必行。3．安全責(zé)任感低中學(xué)生普遍缺乏安全責(zé)任意識(shí)，在日常生活與學(xué)習(xí)中，存在安全行為不規(guī)范的現(xiàn)象，面對(duì)突發(fā)狀況很難做出及時(shí)有效的處理，應(yīng)急能力差。安全責(zé)任感的缺失，導(dǎo)致中學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中忽略了安全的重要性，思想上認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致行為不當(dāng)，容易引發(fā)安全隱患，因此在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中培養(yǎng)學(xué)生的安全責(zé)任感迫在眉睫。

三、安全教育在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中的可行性

1．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)放性與常規(guī)的課堂教育不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程面向的是整個(gè)社會(huì)、自然，其具有一定的開(kāi)放性，涉及到社會(huì)容納的所有安全問(wèn)題，能夠教會(huì)學(xué)生正確處理與自然、社會(huì)、他人之間的關(guān)系。安全教育內(nèi)容可以通過(guò)多種形式在綜合實(shí)踐課程中得以展現(xiàn)。安全教育與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，在真實(shí)的生活情境中融入安全教育，不僅能夠滿足中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，而且能夠使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中形成對(duì)生命安全的自我認(rèn)識(shí)，潛移默化之中提升安全意識(shí)。2．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的參與性在綜合實(shí)踐活動(dòng)模式下，每位學(xué)生都能夠充分參與到課堂實(shí)踐中，在真實(shí)的體驗(yàn)中形成強(qiáng)烈的安全責(zé)任意識(shí)與自我保護(hù)意識(shí)。通常在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)與參與的主體，教師起到組織與引導(dǎo)的作用，學(xué)生根據(jù)自己的以往經(jīng)歷與親身體驗(yàn)參與到活動(dòng)中，能夠獲得豐富的情感體驗(yàn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅參與了整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，而且在活動(dòng)中產(chǎn)生了一些新的認(rèn)知與反思，從中獲得了一定的安全技能，能夠?qū)W會(huì)自我保護(hù)，達(dá)到安全教育的目的。3．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)效性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有一定的實(shí)效性特征，其對(duì)于學(xué)生安全素養(yǎng)的提升有著一定的作用與價(jià)值。在活動(dòng)中，學(xué)生的直接參與能夠獲得豐富的心理感知與對(duì)安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，學(xué)生親自參與實(shí)踐，這種影響與教師的見(jiàn)接教育與教授相比更具持久性與實(shí)效性。能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)生命的安全意識(shí)，樹(shù)立堅(jiān)定的生活信念，積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)與生活中存在的各種難題，使學(xué)生保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。

四、安全教育在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的融入策略

1．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)安全教育觀念必須從思想觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑谔嵘龑?duì)安全教育認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，真正將安全教育列入中學(xué)生學(xué)校教育的核心體系，并將其落實(shí)到具體的行動(dòng)中，充分借助綜合實(shí)踐活動(dòng)這一平臺(tái)，通過(guò)多種組織形式將安全教育融入其中，確保安全教育活動(dòng)的有效開(kāi)展。學(xué)校要對(duì)安全教育模式進(jìn)行優(yōu)化，提供豐富的實(shí)踐平臺(tái)，使安全教育能夠達(dá)到一定的成效。2．豐富安全教育活動(dòng)形式傳統(tǒng)的安全教育大多為理論式教育，枯燥、乏味，不僅不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且效率低下，達(dá)不到安全教育的目的，因此必須對(duì)教育活動(dòng)形式進(jìn)行有效的改革。首先，可以以班、團(tuán)等為單位組織墻報(bào)繪制活動(dòng)，活動(dòng)主題為安全教育，鼓勵(lì)每位學(xué)生參與其中，并做出評(píng)比，在活動(dòng)中滲透安全教育知識(shí)。其次，可以組織小品、話劇等表演大賽，能夠反映安全活動(dòng)主題，使學(xué)生在參與的過(guò)程中增強(qiáng)安全意識(shí)。該活動(dòng)形式具有開(kāi)放性與豐富性，學(xué)生可以大膽聯(lián)想、想象，一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí);另一方面，也達(dá)到了安全教育的目的。3．注重學(xué)生情感體驗(yàn)安全教育的目的除了提升學(xué)生的安全意識(shí)、安全責(zé)任感外，還要求對(duì)學(xué)生安全技能的培訓(xùn)。要求學(xué)生能夠在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中獲得直接性的感知與體驗(yàn)，進(jìn)而真正學(xué)到一些必備的安全技能。如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行火安全教育過(guò)程中。可以通過(guò)多媒體教學(xué)形式為學(xué)生播放火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)、應(yīng)急處理視頻，并通過(guò)視頻形式教會(huì)學(xué)生使用滅火器，必要時(shí)可以與公安、消防部門(mén)合作，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生操作滅火器，掌握一定的安全技能，組織學(xué)生進(jìn)行模擬演練，這能夠加深學(xué)生的印象。這些活動(dòng)形式都需要學(xué)生的直接參與，學(xué)生能夠獲得最直接的情感體驗(yàn)，形成對(duì)安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)參與到安全知識(shí)、技能學(xué)習(xí)中，效果顯著。

五、結(jié)束語(yǔ)

第6篇：入學(xué)安全教育范文

體育 教學(xué) 安全意識(shí)

一、中學(xué)體育教學(xué)中安全意識(shí)薄弱的原因

1、學(xué)校主體原因

學(xué)校體育教學(xué)中領(lǐng)導(dǎo)及教師安全意識(shí)薄弱：學(xué)校體育場(chǎng)館、器材、設(shè)備的維護(hù)更新管理不當(dāng)，學(xué)校體育教學(xué)器材、設(shè)施不符合國(guó)家規(guī)定的衛(wèi)生和安全標(biāo)準(zhǔn)或有明顯不安全因素。學(xué)校組織體育教學(xué)活動(dòng)或競(jìng)賽時(shí)未采取必要的安全防護(hù)措施和安全預(yù)案。

2、教師個(gè)體原因

教師違反體育教學(xué)常規(guī)、教學(xué)大綱要求，造成學(xué)生傷害事件。教學(xué)過(guò)程中，教師擅離崗位或在崗位但未履行職責(zé)，使學(xué)生造成傷害；體育教學(xué)中，教師疏檢查場(chǎng)地材或場(chǎng)地材使用；體育教學(xué)中，教師傳授技術(shù)動(dòng)作不正確、教材選擇不合理、組織教法不嚴(yán)密，學(xué)生發(fā)生傷害事故發(fā)生后，教師未采取相應(yīng)措施致使傷 害擴(kuò)大。

3、學(xué)生自身原因

學(xué)生自身身體素質(zhì)太差或存有生理缺陷、特定疾病或異常心理狀態(tài)，而課堂教師不知情，學(xué)生不能適應(yīng)正常體育活動(dòng)所造成的傷害；技術(shù)動(dòng)作掌握不正確或未按教學(xué)要求從事超出自己運(yùn)動(dòng)水平的練習(xí)而造成的傷害。體育教學(xué)過(guò)程中，不遵守紀(jì)律，不聽(tīng)從教師指揮，擅自行動(dòng)或與同學(xué)打鬧造成的傷害；缺乏安全意識(shí)與自我保護(hù)不到位而造成的傷害；不遵守運(yùn)動(dòng)或競(jìng)賽規(guī)則，動(dòng)作粗野，嚴(yán)重違犯體育道德而造成的傷害.

4、意外原因

在體育教學(xué)中，學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生安全進(jìn)行了周密的安排仍不能避免的意外傷害；體育教學(xué)中，學(xué)校體育教學(xué)設(shè)備、設(shè)施突然損壞引發(fā)的傷害，而學(xué)校管理并無(wú)不當(dāng)；在對(duì)抗性或具有風(fēng)險(xiǎn)性的體育競(jìng)賽活動(dòng)中意外傷害等。

二、深化中學(xué)體育教學(xué)中安全意識(shí)的策略

1、熟識(shí)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)安全預(yù)防

體育學(xué)科的特點(diǎn)是師生要特別關(guān)注的，諸如體育器材和體育場(chǎng)地等等。

場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備是最基本的安全預(yù)防，也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，是可見(jiàn)的，也是可預(yù)防的。在上課前，我們教師必須仔細(xì)做好場(chǎng)地和器材的安全檢查，如有安全隱患應(yīng)及時(shí)排除后，再進(jìn)行組織教學(xué)。例如，在教學(xué)和組織比賽時(shí)要特別注意場(chǎng)地是否平整，及時(shí)清除小石塊，防止絆腳引起不必要的傷害事故的發(fā)生。又如，跳遠(yuǎn)時(shí)沙坑沒(méi)有平整好或沙子過(guò)少或者沙坑中有同學(xué)玩耍時(shí)留下的磚頭和石塊等都有可能造成損傷。

器材的放置有必要考究。跑的項(xiàng)目中最好不用球作標(biāo)志物，尤其往返跑和蛇形跑等，若用球作標(biāo)志物一旦學(xué)生無(wú)意觸及它，它容易滾動(dòng)而離開(kāi)原有位置，可能讓學(xué)生絆腳，更甚者腳踩球造成嚴(yán)重的傷害事故的發(fā)生。

如學(xué)校的單杠、雙杠、爬竿、爬繩等，受日曬雨淋，天長(zhǎng)日久就會(huì)生銹、腐爛，沒(méi)有及時(shí)保養(yǎng)和修理更換，學(xué)生在活動(dòng)時(shí)器材發(fā)生斷裂，致使學(xué)生摔傷。所以在鍛煉的時(shí)候，一定要先檢查器械，排除安全隱患。

此外，體育課后不宜將危險(xiǎn)器材如鉛球、鐵餅、標(biāo)槍等隨意擺放在操場(chǎng)上以方便下節(jié)課使用， 以免在無(wú)人看管的情況下，學(xué)生因好玩致使人身傷害。

2、體育教學(xué)中學(xué)生安全意識(shí)與行為培養(yǎng)的模式

體育教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)的培養(yǎng)：（1）結(jié)合火災(zāi)或地震等常識(shí)的學(xué)習(xí)，教授學(xué)生模擬逃生的情景如障礙跑爬行、跨越、躲閃、急停等練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣；（2）結(jié)合緊急情況下翻越障礙、跌落保護(hù)方法的現(xiàn)實(shí)意義教育，開(kāi)展對(duì)應(yīng)的教學(xué)；（3）根據(jù)學(xué)校實(shí)際的地形地貌對(duì)學(xué)生開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)，介紹野外活動(dòng)的常識(shí)和方法如野外生存技能包括定向運(yùn)動(dòng)、野外活動(dòng)常識(shí)教學(xué)；（4）結(jié)合負(fù)重和搬運(yùn)能力在發(fā)生安全事故等特定情形下的呼救作用展開(kāi)教學(xué)；（5）對(duì)于交通安全應(yīng)結(jié)合交通法規(guī)，模擬相關(guān)情景，培養(yǎng)學(xué)生遵守交通規(guī)則的意識(shí)，掌握了解人身安全的相關(guān)知識(shí)；（6）在體育課中體育教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行示范，對(duì)其開(kāi)展運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防和急救方法的教學(xué)，例如應(yīng)選擇什么樣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所以及當(dāng)出現(xiàn)溺水時(shí)應(yīng)如何進(jìn)行急救等相關(guān)知識(shí)和技能；（7）體育教師可對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)一些合作性強(qiáng)能展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的相關(guān)游戲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命，珍愛(ài)自己的引導(dǎo)并可以通過(guò)心理情感等的教材，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)挫折或激烈競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)如何調(diào)整好心態(tài)。

3、注重教學(xué)方法中的安全意識(shí)滲透

1）、課堂滲透教學(xué)法。

課堂教學(xué)是進(jìn)行安全意識(shí)教育的重要陣地，學(xué)生安全意識(shí)的建立、加強(qiáng)離不開(kāi)老師課堂的引導(dǎo)、釋疑。（1）在很多教材的教學(xué)方法上加改進(jìn)，即可加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)的培養(yǎng)。例如：可以將對(duì)休克病人的急救方法改編到游戲中，設(shè)計(jì)成負(fù)重等游戲，并在游戲結(jié)束后與學(xué)生進(jìn)行交流，討論游戲在現(xiàn)實(shí)中的意義。（2）在上安全隱患較大的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生參與器材、場(chǎng)地的布置，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合理利用器材、合理利用自身體能技能以避免受傷的方法，如學(xué)習(xí)支撐跳躍。（3）利用課堂遇到的實(shí)例來(lái)教育學(xué)生，例如有學(xué)生受傷時(shí)，教師冷靜地處理學(xué)生受傷的方法、手段，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響，必要時(shí)教師再結(jié)合實(shí)例教育學(xué)生是如何處理和預(yù)防受傷。

2）、自我體驗(yàn)法。

老師可以讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的方法，如足球教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)準(zhǔn)備活動(dòng)以及運(yùn)用合理動(dòng)作的好處，課后加以討論；又如耐力素質(zhì)的練習(xí)中，讓學(xué)生了解并體驗(yàn)?zāi)土毩?xí)前的準(zhǔn)備活動(dòng)、練習(xí)中的注意事項(xiàng)對(duì)身體機(jī)能的影響。老師還可以用布置課外作業(yè)的方法讓學(xué)生體驗(yàn)安全運(yùn)動(dòng)的注意事項(xiàng)，如讓學(xué)生在假期與父母去登山、游泳、跑步，讓學(xué)生在結(jié)束后記錄活動(dòng)感受，然后在課堂上一起交流。

第7篇：入學(xué)安全教育范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；安全事故；準(zhǔn)備活動(dòng)；心理障礙

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）16-039-01

體育教學(xué)很多時(shí)候要利用各種器械，有對(duì)抗，所以稍不注意，就會(huì)有傷害事故的發(fā)生，這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的生理、心理造成不良影響。體育課中往往會(huì)發(fā)生扭傷、挫傷、拉傷、碰傷等運(yùn)動(dòng)損傷，偶爾也會(huì)發(fā)生一些重大的安全事故，輕者影響學(xué)習(xí)，重者可能造成殘疾，甚至危及生命，對(duì)學(xué)校、學(xué)生、家庭帶來(lái)不應(yīng)有的損失，廣大教師和準(zhǔn)備從事教育工作的人，應(yīng)高度重視安全教育，落實(shí)安全措施，使青少年能夠快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

首先思想上要高度重視。體育教師要在思想高度重視安全教育，以增進(jìn)學(xué)生的身心健康為目的，認(rèn)真貫徹以預(yù)防為主的方針，切實(shí)開(kāi)展體育教學(xué)。同時(shí)，體育教師要有高度責(zé)任感，愛(ài)崗敬業(yè)，切忌“一個(gè)口哨兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由”式的教學(xué)，更不可課中擅自離開(kāi)教學(xué)區(qū)；學(xué)生是體育活動(dòng)的主體，提高他們自我保護(hù)意識(shí)，是成功防止傷害事故的根本。教師課前要使學(xué)生時(shí)刻保持清醒的頭腦，保持良好的運(yùn)動(dòng)情緒，思想集中。

其次課前準(zhǔn)備要充分。體育教師課前應(yīng)對(duì)場(chǎng)地、器材進(jìn)行細(xì)致檢查，排除安全事故隱患。如體育器材的質(zhì)量問(wèn)題，安裝不牢固，場(chǎng)地不平整等。對(duì)于場(chǎng)地地安排，體育教師課前要進(jìn)行協(xié)調(diào)，以健康第一、安全至上的宗旨開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，體育教師要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生互相保護(hù)、幫助和自我保護(hù)的方法。

第三要認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)和整理活動(dòng)。 生理學(xué)研究證明，不做準(zhǔn)備活動(dòng)就進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)者，70%的人心電圖出現(xiàn)異常產(chǎn)變化；而進(jìn)行了幾分鐘準(zhǔn)備活動(dòng)后，再進(jìn)行劇烈活動(dòng)者，心電圖則很少有異常。準(zhǔn)備活動(dòng)的作用在于使體溫升高，血液循環(huán)增快，各關(guān)節(jié)得到伸展和韌帶、肌肉加強(qiáng)彈性。在安排準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，既要有一般性準(zhǔn)備活動(dòng)，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。對(duì)運(yùn)動(dòng)中負(fù)擔(dān)較大和易傷部分，要特別注意做好準(zhǔn)備活動(dòng)，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┝α啃院蜕煺剐跃毩?xí)。 鍛煉后一定要做好整理活動(dòng)。整理活動(dòng)是在劇烈運(yùn)動(dòng)后，使精神和身體逐步恢復(fù)到安靜狀態(tài)而進(jìn)行的輕微活動(dòng)。

第四要科學(xué)組織教學(xué)。體育教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)體差異，有的放矢，根據(jù)具體情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，認(rèn)真研究教材。充分估計(jì)哪些動(dòng)作不容易掌握和哪些技術(shù)動(dòng)作容易發(fā)生安全事故，做到心中有數(shù)，事先采取預(yù)防措施。遵循由易至難、由簡(jiǎn)到繁、要安排合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷及練習(xí)密度，區(qū)別對(duì)待，因才施教。根據(jù)人體解生理特點(diǎn)，科學(xué)地有步驟地組織教學(xué)。特別是在分組教學(xué)時(shí)，都要有安全措施的落實(shí)。同時(shí)，要認(rèn)真組織好在水泥、磚塊等堅(jiān)硬場(chǎng)地上的活動(dòng)，避免運(yùn)動(dòng)造成擦傷、挫傷、扭傷等。

第五要消除心理障礙。體育運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性、競(jìng)技性和社會(huì)性，對(duì)學(xué)生心理方面的要求越來(lái)越高，目前有些學(xué)生存在著不同類型的恐懼。如看到跳箱、雙杠等體操器械就害怕，對(duì)長(zhǎng)跑有恐懼心理等。同時(shí)學(xué)生的心理狀態(tài)也與安全事故的發(fā)生有著一定的關(guān)系。如心情不好、情緒低落或急噪、缺乏鍛煉的積極性或急于求成、膽怯憂郁等。因此，體育教師要善于觀察學(xué)生，常與學(xué)生溝通，做好體育鍛煉的宣傳工作，消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生愉快健康地進(jìn)行體育鍛煉。

第六加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作。充分了解學(xué)生的健康情況，結(jié)合體檢資料，建立和健全學(xué)生健康卡片、例假卡片、病假卡片等，必要時(shí)可實(shí)行健康分組。體育教師要學(xué)習(xí)有關(guān)疾病保健知識(shí)，做到體育衛(wèi)生相結(jié)合，加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督，預(yù)防安全室故的發(fā)生。

第8篇：入學(xué)安全教育范文

據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)中小學(xué)生因溺水、交通事故、食物中毒、建筑物倒塌等意外死亡的，每年達(dá)1．6萬(wàn)之多，平均每天有40多人，相當(dāng)于每天有一個(gè)班的學(xué)生消失！“隱患險(xiǎn)于明火，防范勝于救災(zāi)，責(zé)任重于泰山”這是我們每一位小學(xué)校長(zhǎng)和教師的天職。我國(guó)現(xiàn)在有1億多在校小學(xué)生，他們離開(kāi)家庭走進(jìn)學(xué)校，學(xué)校就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起安全防范的責(zé)任，對(duì)學(xué)生的生命健康負(fù)責(zé)。

要切實(shí)提高全民的安全素質(zhì)，抓好少年兒童的安全教育就顯得尤為重要。要抓好學(xué)生的安全教育，重要的是開(kāi)展好學(xué)校安全防范與處理。安全教育要從小事做起，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，從而做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

1　學(xué)法用法，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)

我們國(guó)家歷來(lái)重視保障少年兒童的合法權(quán)益，尤其是他們的人生安全。然而目前發(fā)生的侵害少年兒童的事件仍時(shí)有所聞，并且由于受害人缺乏法律意識(shí)和法律知識(shí)，常常不能想到運(yùn)用法律來(lái)大膽地保護(hù)自己，造成違法犯罪者有機(jī)可乘，變本加厲。我們要求少年兒童要學(xué)法、知法、守法、用法，一方面是要讓他們從小自覺(jué)遵紀(jì)守法，長(zhǎng)大成為一位好公民，另一方面就是要運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。對(duì)此，要有計(jì)劃、有目的地對(duì)少年兒童進(jìn)行經(jīng)常性的法制教育，增強(qiáng)他們的法制觀念，引導(dǎo)他們了解與自己密切相關(guān)的法律法規(guī)，通過(guò)對(duì)具體案例的分析，掌握基本的法律常識(shí)，提高遵紀(jì)守法和遵守社會(huì)公德的自覺(jué)性；同時(shí)，引導(dǎo)他們確立自己的人格尊嚴(yán)，明確自己擁有的合法權(quán)益，當(dāng)自己的尊嚴(yán)和權(quán)益遭到侵犯與損害時(shí)，學(xué)會(huì)采用合理合法手段，運(yùn)用一切可以和可能調(diào)動(dòng)的資源，機(jī)智勇敢地進(jìn)行抗?fàn)帲浞职l(fā)揮自我保護(hù)的作用。學(xué)校請(qǐng)沙區(qū)少年刑審?fù)钔ラL(zhǎng)，結(jié)合案例做專題法制報(bào)告，典型的人和事，精彩的講解，學(xué)生頗受感動(dòng)，效果顯著。

2　學(xué)會(huì)生存，掌握自我保護(hù)技能

教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。

2.1　從聽(tīng)到的小事提高學(xué)生的防范意識(shí)。我們?cè)谌粘Ｉ睢⒔逃^(guò)程中總會(huì)聽(tīng)到這樣那樣的事兒，其中不少是進(jìn)行安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學(xué)生會(huì)很容易接受教育。如：教師組織學(xué)生平時(shí)注意收集廣播、電視、生活中聽(tīng)到的安全事故，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。對(duì)學(xué)生收集的材料和體會(huì)，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)，并張貼宣傳，以提高安全警示教育。如福安市某中學(xué)一位年僅16歲的初三學(xué)生，無(wú)視“高壓危險(xiǎn)”的安全警示，爬上了離地面3米多高的變壓器臺(tái)架上方鐵橫桿捉鳥(niǎo)，結(jié)果被10千伏高壓電擊。經(jīng)緊急搶救，雖脫離了生命危險(xiǎn)，但已致殘。收集學(xué)生在體會(huì)中寫(xiě)到：我也曾經(jīng)有爬上電桿拿風(fēng)箏的想法，今天我聽(tīng)到了這件事，回想當(dāng)時(shí)的想法是多么的可怕。十年前某學(xué)校發(fā)生的“腳一伸，賠償三千元”惡作劇，故意把一同學(xué)弄倒磕斷門(mén)牙賠償治療費(fèi)。教訓(xùn)深刻，引以為戒。

2.2　從日?？吹降男∈逻M(jìn)行安全防范教育。在日常生活中許多小事同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，也時(shí)時(shí)在我們身邊，我們要做的就是防范于未然。如：學(xué)校看木偶戲表演結(jié)束，學(xué)生走出教室時(shí)，前邊的低年級(jí)小學(xué)生被擁擠的人群一擠，側(cè)身倒地，有的男生跨過(guò)而去……

這種情況就經(jīng)常在我們學(xué)校集會(huì)時(shí)出現(xiàn)，利用發(fā)生在學(xué)生身邊的事，在班隊(duì)活動(dòng)課上讓學(xué)生討論：假如有同學(xué)不小心把這位同學(xué)擠倒在地上踩去了，后果會(huì)怎樣？假如你當(dāng)時(shí)就在這位同學(xué)的身邊，你會(huì)怎樣做？假如你是這位同學(xué)，你會(huì)怎么辦？學(xué)生通過(guò)充分的討論后積極發(fā)言，認(rèn)識(shí)到位，提高了類似安全事故發(fā)生的防范意識(shí)。

組織學(xué)生尋找發(fā)生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見(jiàn)所聞編成小報(bào)張貼于班級(jí)或?qū)W校的公告欄，讓學(xué)生得到警示教育，并提高安全防范意識(shí)。

2.3　在小事中提高學(xué)生自我保護(hù)能力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，隨著素質(zhì)教育全面推進(jìn)少年兒童活動(dòng)的領(lǐng)域愈來(lái)愈廣，接受的事物愈來(lái)愈多，由于缺乏基本的生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)意識(shí)及避免傷害的能力也比較弱。因而他們往往在突發(fā)事件到來(lái)時(shí)容易受到傷害。正因?yàn)閮和瘧?yīng)付各種異常情況的能力極其有限，而且僅靠大人跟在身邊保護(hù)是不可能的。所以，積極的辦法是引導(dǎo)他們面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，樹(shù)立自護(hù)自救觀念，掌握自護(hù)自救知識(shí)、鍛煉自護(hù)自救能力，使他們能機(jī)智勇敢地處置遭遇到的各種異常情況和危險(xiǎn)，果斷正當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自護(hù)自救。如“有同學(xué)在削鉛筆時(shí)不小心把手割去，捏著傷口，哭著，跑進(jìn)教師辦公室請(qǐng)求教師的幫助；有同學(xué)上體育課，不小心腳上擦破了皮，哭著……”各種各樣的大小問(wèn)題全部找老師，學(xué)生已沒(méi)有自己處理的意識(shí)。針對(duì)這一點(diǎn)，我們召開(kāi)班會(huì)，倡議大家自己能解決的小傷小問(wèn)題自己解決。同時(shí)在學(xué)校醫(yī)務(wù)室準(zhǔn)備了一些傷口消毒藥水及一些包扎傷口用的物品，教學(xué)生嘗試包扎一些輕微的小傷口。從此，學(xué)生在校園中發(fā)生的一些小意外，能自己到醫(yī)務(wù)室簡(jiǎn)單的處理，并在處理時(shí)同學(xué)們互相幫助、相互協(xié)作，共同體驗(yàn)了自救、互救的過(guò)程，感受了自救、互救體驗(yàn)。

我們要對(duì)兒童進(jìn)行以“生命大于天”的自我保護(hù)教育，讓他們知道保護(hù)生命是現(xiàn)代社會(huì)人的最基本權(quán)利之一。本著“防患于未然”的原則，我們應(yīng)針對(duì)兒童在日常學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)中可能遇到的安全問(wèn)題，從校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外活動(dòng)、家庭生活，以及預(yù)防自然災(zāi)害和人為災(zāi)害等方面，向孩子介紹一些有關(guān)交通、消防、用電等安全常識(shí)，提供預(yù)防和緊急應(yīng)付各類事故的常用措施和方法，教會(huì)他們識(shí)別常見(jiàn)的安全符號(hào)和標(biāo)志，告訴他們常用的求救電話號(hào)碼。觀看安全教育片《花季少年》和《生命安全高于天》。學(xué)校制定了《安全工作制度》和《緊急疏散演練預(yù)案》，針對(duì)消防和不名氣體先后兩次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，學(xué)會(huì)緊急情況下逃生技能。利用生活中發(fā)生的事故或案件教育他們，讓兒童在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)自我保護(hù)，形成一定技能，使他們學(xué)會(huì)處事不驚，遇險(xiǎn)不慌，真正起到自護(hù)自救的作用。

3　增強(qiáng)“免疫力”，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)

隨著改革開(kāi)放不斷深化，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步建立，在現(xiàn)實(shí)生活中，既有許多有利于少年兒童健康成長(zhǎng)的積極、向上的因素，同時(shí)也不免存在一些消極、甚至有害的因素，一些腐朽沒(méi)落的思想和頹廢、丑惡的生活方式沉渣泛起，正在毒害人們的靈魂，敗壞社會(huì)風(fēng)氣，成為誘發(fā)犯罪、破壞社會(huì)的一大公害，嚴(yán)重影響少年兒童身心的健康發(fā)展。由于缺乏分辨是非的能力，盲從不合理的事物和屈從不正當(dāng)?shù)囊?，甚至被壞人所利用，這在青少年當(dāng)中時(shí)有發(fā)生。迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е禄膹U學(xué)業(yè)，網(wǎng)上交友良莠不分走向深淵，中學(xué)女生誤入歧途，這不是危言聳聽(tīng)，值得深思。

應(yīng)當(dāng)看到，少年兒童在其向成年人過(guò)渡期間，由不成熟到成熟，正值身心發(fā)育時(shí)期，具有特殊的心理與生理特征。我們應(yīng)以利廢偏，根據(jù)他們思想單純，可塑性大，愿意接受真理這一特點(diǎn)，抓住這一接受思想、文化教育的最佳時(shí)機(jī)，及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育和公民道德等方面教育。通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)，貼近少年兒童的生活實(shí)際，從小事抓起，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣；引導(dǎo)他們積極投身于各種有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中達(dá)到自我教育，逐步樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，提高識(shí)別真、善、美和假、惡、丑的能力。運(yùn)用正面教育，先入為主，不斷提高少年兒童的“免疫力”，自覺(jué)抵制不良思想行為侵蝕，這才達(dá)到自我保護(hù)的目的。

6～12歲少年兒童正處在身體發(fā)育時(shí)期，生理和心理都開(kāi)始逐漸的變化，特別是具有強(qiáng)烈的求知意識(shí)。雖然識(shí)別能力、自控調(diào)節(jié)能力都存在不少缺陷，但如果認(rèn)為他們還未成年，就不尊重他們的意識(shí)與行動(dòng)，無(wú)視他們的心理素質(zhì)和心理發(fā)展水平，則往往會(huì)使幼小的心靈產(chǎn)生扭曲，產(chǎn)生心理障礙。

因此，應(yīng)尊重兒童的人格尊嚴(yán)，尊重他們的愿望，重視他們的意見(jiàn)，把他們放在平等的位置，創(chuàng)設(shè)民主愉悅的氛圍。既不能過(guò)于溺愛(ài)，也不能嚴(yán)加管束，嚴(yán)而無(wú)格，更不能放任自流、不管不顧。要針對(duì)不同年齡、不同心理特征的少年兒童，采取耐心、細(xì)致的引導(dǎo)，進(jìn)行有關(guān)生理、心理等方面的教育。引導(dǎo)他們正確地對(duì)待自己與周圍的人與事，引導(dǎo)他們培養(yǎng)健康有益的興趣愛(ài)好；當(dāng)他們有了進(jìn)步，及時(shí)地勉勵(lì)其戒驕戒躁，再接再厲，一旦遭到挫折，熱情鼓勵(lì)他們?nèi)タ朔?/p>

我們?cè)诩訌?qiáng)教育、保護(hù)的同時(shí)，應(yīng)注意尊重兒童個(gè)性意向的正確發(fā)揮，才能有利于消除各種心理障礙，讓他們學(xué)會(huì)自尊、自愛(ài)、自信，提高他們的自主、自制、自理能力，增強(qiáng)應(yīng)受能力與承受能力，也才能使少年兒童自我保護(hù)得到體現(xiàn)。

第9篇：入學(xué)安全教育范文

1.增強(qiáng)安全意識(shí)

（1）增強(qiáng)教師的安全意識(shí)。要做好課堂教學(xué)安全工作，教師自身首先要牢固地樹(shù)立安全意識(shí)。我們要牢記：確保體育教學(xué)安全，是教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的重要體現(xiàn)，是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要保證，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)。只有充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)安全工作的重要性，才能進(jìn)一步增強(qiáng)我們自身的安全意識(shí)，有效地開(kāi)展課堂教學(xué)。

（2）增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。學(xué)生天性活潑好動(dòng)，但是安全意識(shí)淡薄，自我保護(hù)能力較弱。因此，在課堂教學(xué)中，我們尤其要重視培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。對(duì)他們的安全教育，要貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程――在導(dǎo)入談話中要提出明確的安全要求，在教學(xué)過(guò)程中要給予及時(shí)的指導(dǎo)，在課堂總結(jié)中也要有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有這樣，才能逐步使活動(dòng)安全意識(shí)牢固地扎根于學(xué)生的心中。

2.科學(xué)安排教學(xué)

體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)要充分考慮場(chǎng)地設(shè)施、條件、季節(jié)、氣候和安全等具體情況，因時(shí)、因地制宜地進(jìn)行體育教學(xué)。因此，我們應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)、因材施教、規(guī)范操作和靈活機(jī)動(dòng)的原則，科學(xué)、周密地安排教學(xué)活動(dòng)，從而在確保安全的前提下有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（1）要循序漸進(jìn)。循序漸進(jìn)是教材編排的重要原則，因而它也理應(yīng)成為我們實(shí)施教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持的原則。在教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷動(dòng)作由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、項(xiàng)目由低級(jí)到高級(jí)及運(yùn)動(dòng)量由小到大的變化過(guò)程，使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)諸方面逐步獲得有效發(fā)展。如果我們不能堅(jiān)持這一原則，雜亂無(wú)章地安排教學(xué)活動(dòng)，不僅不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)使學(xué)生受到不必要的運(yùn)動(dòng)傷害，其結(jié)果只能是適得其反。

（2）要因材施教。學(xué)生個(gè)體之間無(wú)論是先天因素還是后天因素，無(wú)論是身體素質(zhì)還是運(yùn)動(dòng)技能，都有著顯著的差異。基于這樣的原因，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要堅(jiān)持因材施教的原則。堅(jiān)持這一原則，首先，要分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。對(duì)身體素質(zhì)好、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生（下稱“前者”），我們應(yīng)為他們確立較高的教學(xué)目標(biāo)；而對(duì)那些身體素質(zhì)較弱、運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生（下稱“后者”），我們則應(yīng)適當(dāng)降低要求。其次，要分層安排活動(dòng)內(nèi)容。對(duì)前者，我們可以在正常教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增大運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，提高動(dòng)作難度；而對(duì)后者，我們則應(yīng)適當(dāng)減小運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，降低運(yùn)動(dòng)難度，從而確保其運(yùn)動(dòng)安全，并有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再次，要分類開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)前者，我們可適當(dāng)放手，讓他們進(jìn)行自主管理，自主學(xué)習(xí)；而對(duì)后者，我們則應(yīng)多花時(shí)間予以認(rèn)真的指導(dǎo)。最后，要分類進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)。對(duì)前者，我們應(yīng)以鞭策、激勵(lì)為主；而對(duì)后者，我們則應(yīng)以表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)、鼓勵(lì)進(jìn)步為主。

（3）要規(guī)范操作。一方面，要完善保護(hù)設(shè)施，避免學(xué)生受到傷害。例如，在分腿騰越山羊時(shí)，我們應(yīng)在學(xué)生落地的地方墊上足夠厚的墊子，教師自己或安排學(xué)生站在山羊后面，確保他們安全落地。另一方面，要教育學(xué)生遵守規(guī)則。例如，在分道競(jìng)賽時(shí)，要教育學(xué)生不能違規(guī)搶道，更不能拖拽別人，以免發(fā)生意外；在投擲運(yùn)動(dòng)中，要教育學(xué)生不得擅自行事，在投擲線前方不得停留。

（4）要靈活機(jī)動(dòng)。體育教學(xué)以室外活動(dòng)為主，因而對(duì)場(chǎng)地、氣候、天氣的要求較高。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容與上述三方面因素結(jié)合起來(lái)，通盤(pán)考慮，以使教學(xué)活動(dòng)能安全、順利地進(jìn)行。尤其是遇到特殊氣候、特殊天氣的時(shí)候，我們應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或變更活動(dòng)場(chǎng)地，靈活機(jī)動(dòng)地開(kāi)展教學(xué)，以避免發(fā)生意外。

3.妥善處理意外

盡管我們憑著較強(qiáng)的安全意識(shí)和扎實(shí)的教學(xué)基本功科學(xué)地安排了教學(xué)活動(dòng)，但是由于種種原因，活動(dòng)中仍難免會(huì)發(fā)生這樣那樣的意外，這就需要我們進(jìn)行迅速有效的處置，以最大程度地減少傷害，縮小影響。

例如，某校曾發(fā)生過(guò)這樣一件意外事故：一名學(xué)生上體育課時(shí)不慎摔倒在草坪上，他左手扶著右臂不停地喊痛。教師馬上過(guò)去，輕扶其后背，使之坐起來(lái)。然后他安排一位學(xué)生去叫校醫(yī)，同時(shí)用電話向分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了報(bào)告。校醫(yī)到現(xiàn)場(chǎng)后，分析可能是右臂骨折了，便進(jìn)行了簡(jiǎn)單的處置。同時(shí)趕到的分管領(lǐng)導(dǎo)馬上撥打了“120”急救電話。聞?dòng)嵹s來(lái)的班主任也立即與其家長(zhǎng)取得了聯(lián)系。后來(lái)，班主任、校醫(yī)及隨后趕來(lái)的家長(zhǎng)陪同傷者坐急救車到了醫(yī)院。經(jīng)過(guò)認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)該生的右臂確實(shí)骨折了。學(xué)校馬上安排其住院治療，并墊付了第一筆醫(yī)藥費(fèi)。后來(lái)，經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，并結(jié)合醫(yī)院的認(rèn)真檢查，學(xué)校發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生之所以發(fā)生這樣的事情，一方面是由于他的運(yùn)動(dòng)鞋鞋底磨損嚴(yán)重，在草坪上容易滑倒；另一方面是由于他屬于特異體質(zhì)――身體缺鈣，半年前在家里就曾經(jīng)因摔倒而左臂骨折過(guò)。據(jù)此，學(xué)校與家長(zhǎng)就此事坦誠(chéng)地交換了意見(jiàn)，并提出了解決的辦法。家長(zhǎng)對(duì)此也表示認(rèn)同，并接受了學(xué)校的建議。

回顧這一意外事件的處理過(guò)程，我們感覺(jué)該校處理得比較妥當(dāng)：一是反應(yīng)及時(shí)，二是多方聯(lián)動(dòng)，三是主動(dòng)關(guān)懷，四是以理服人。這樣做，不僅使這名學(xué)生得到了及時(shí)的治療，而且有效地控制了其家長(zhǎng)的情緒，把這件事的負(fù)面影響降到了最低。