部隊心理咨詢室建設精選(九篇)

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第1篇：部隊心理咨詢室建設范文

尊敬的各位領導、各位來賓：

大家好！我是XX部隊醫院的一名醫生，在八一建軍節即將來臨之時，能參加我院與XX小區共同組織的這個聯誼活動，我感到非常榮幸。這幾年在同志“同呼吸、共命運、心連心”精神的指導下；在區政府、區武裝部領導的關心幫助下，我院和XX小區結成了軍民共建單位，攜手共建文明小區，受到了XX市、XX區領導的表彰，更是獲得了“XX市軍民共建先進單位”的榮譽稱號。我也曾參加過我院為XX小區居民組織的體檢及義診活動，參加者非常踴躍，讓我深切感受到了駐地居民對我們的信任和支持。在此，向大家表示衷心的感謝！

我院因是所部隊醫院，所以較少對外宣傳，精神心理康復中心更是不為人所知，希望借此機會向大家介紹一下我中心的基本情況。我院精神心理康復中心成立于1995年9月,擁有病床70張。我科現有主任醫師1人，主治醫師4名，醫師7名，護士15名，并有取得全國職業證書的心理咨詢師5名。技術力量比較雄厚，可收治各類精神病患者，歷年收治各類病患1500余人。精神心理康復中心也并不是象大家想象中的是個充滿鐵鏈、鐵鎖和鐵籠的監獄和牢房。經過幾年的實踐，我們已從傳統式的“封閉管理”發展為現代式的“半開放管理”。我們全科工作人員更是以人為本，體現人性化的管理，堅持優質服務，不歧視患者，力求為每一位軍地患者提供良好的就醫環境。用我們病人的話說“這里很舒適、很溫馨、很愜意、很家庭化、很有人情味”。因為是部隊醫院，我們本著面向部隊、面向駐地普通群眾的原則，以最低的收費向患者提供最優質的服務，對于家庭困難的患者我們還可以減免費用。我中心設有心理咨詢門診、心理測查治療室、工娛療室、功能康復室等，擁有許多目前國內先進設備。最近我們又成立了心理咨詢中心，可進行網上咨詢，我們可以以最快、最便捷的方式為求助者提供心理幫助。我們精神心理康復中心全體工作人員都有一個堅定的信念，那就是：用我們的責任心換取患者戰勝疾病的決心，用我們的愛心換取患者的信心，用我們的耐心換取患者的舒心。

各位領導、各位來賓，在以后的工作中我們將一如既往，把醫院及科室建設的更好，憑借部隊醫院過硬的技術設施、優質的服務，良好的醫德醫風，讓駐地居民享受到高質量的醫療服務。

謝謝大家！

第2篇：部隊心理咨詢室建設范文

【關鍵詞】機關干部；心理壓力；干預

近年來，一連串官員“非正常死亡”事件，讓官員自殺這一冰冷的字眼再度回到公眾面前。這一現象，引起了各級黨委政府和組織人事部門的重視和關注，加強對機關干部的心理干預十分必要和迫切。當前，江北區正處在轉型升級發展的關鍵時期，廣大機關干部在公共管理服務中，面對日益復雜的社會事務與服務對象，工作強度高且持續化，一些干部出現消沉退縮、逃避責任、心理失衡、情緒紊亂、身心疲勞等問題。為此，筆者對江北區機關干部心理壓力狀況進行抽樣調查。此次調查共收回有效調查問卷226份，問卷主要涉及干部的心理壓力狀況如何、壓力來自哪些方面等問題，并提出了一些有效干預的具體措施。

一、江北區干部隊伍心理壓力狀況調查情況

江北區調查問卷數據顯示，關于“對自己心理健康的總體評價”，表示“很滿意”或“基本滿意”的公務員占48.6%，認為“一般”的占37%，表示“不滿意”或“很不滿意”的占14.4%。30.1%的公務員經常“失眠”，30.9%經常“心情煩躁”，25.9%經常“情緒低落”，22.8%經常“悶悶不樂”。約四分之一的人每天工作時間在“8 小時以內”，約半數的人每天工作“8-10 小時”，每天工作“10 小時以上”的人占17.6%。49.9%的公務員認為工作壓力大，42.5%的認為壓力一般，任職16- 25 年、年齡在40 歲左右的中青年隊伍，是壓力最大的。壓力主要來自于工作強度和難度（52.9%）、人際關系（78.6%）、考核壓力（50.7%）、組織運行（62.2%）、工作回報（61.9%）、自身發展（57.5%）等六個方面。

調查發現，性別、年齡和工作經歷，不會影響公務員的情緒管理與壓力應對能力，但是，受教育程度和身份級別會影響，受教育水平越高，壓力越大，但應對挫折或者困難時態度越積極，職位越低，越容易產生職業倦怠。76.5%的被調查者認為公務員的經濟地位居于中等以下水平。人際關系也是公務員社會壓力的重要原因之一。關于“公務員最需要具備的能力”這一問題，被調查者普遍認為“協調能力”是公務員最需要具備的能力。

調查顯示，關于“當您工作中遇到麻煩，心情不佳時，您最愿意跟誰交流”這一問題，公務員選擇比重最高的是“家人”（72.7%），其次是“單位以外的朋友”（19.5%），3.6%選擇了“獨自忍受”，只有0.2%選擇了“心理咨詢專家”。關于“公務員如何培養積極心態”這一問題，調查顯示，公務員認為排第一位的是自我調節，其次是良好的工作環境，第三是家庭和睦，此外，領導的信任也是積極心態的重要因素。

調查顯示，心理健康評估與工作壓力相關不顯著，但是與職業倦怠、壓力承受力和應對方式相關顯著。也就是說，工作壓力本身并不是引起心理健康問題的重要因素，但是對待壓力的態度以及壓力管理方式，會對心理健康有重要影響，采用消極的拒絕方式更容易產生心理健康問題。這就表明，我們要關注的重點，不在于減輕工作壓力，而在于提升ρ沽Φ娜現，加強壓力管理和情緒管理能力，以及完善公務員心理健康相關的制度建設和社會支持系統。良好的社會支持系統，有助于促進身心健康，化解不良情緒。

二、干部隊伍心理壓力過大的影響

（一）嚴重影響個體身體健康。具體癥狀為失眠、頭痛、胃腸功能紊亂、頸腰椎病、血壓高等生理問題， 機關干部中亞健康人數占相當大的比例， 發病率高。從上面的抽樣調查數據分析顯示，當前江北區機關干部隊伍中“亞健康” 比例高達70.79%。

（二）出現情緒衰竭和人格解體癥狀。處于心理重壓狀態的公務員常常在情緒上表現出疲勞感、抑郁、焦慮、無助、自尊水平下降等心理問題， 從而與工作對象、朋友、家人的人際關系變得緊張，對服務對象或同事以不帶感情、冷漠的方式或態度來回應；個人感覺工作特別累，甚至出現害怕工作的情況，工作績效差；嚴重的還會導致失眠、酗酒、藥物依賴和自殺。

（三）降低行政效率和效果。公務員隊伍心理壓力過大會嚴重影響其工作狀態，同時還會產生情感和家庭問題；典型的表現是斗志消沉，不再追求工作上的成就和進步。嚴重起來會影響政府形象，加深民眾對政府的不滿，阻礙政治改革的順利進行。

（四）導致干部隊伍的高流失率。面對工作容易對自己能力產生懷疑，易出錯，不想與人溝通，導致工作業績的下降，反過來，就易形成更大的壓力，最后導致惡性循環。再加上現在公務員待遇也不比從前，容易導致干部流失，嚴重影響正常工作。

三、導致干部隊伍心理壓力過大的心理學歸因

（一）社會壓力巨大。法治政府建設背景之下， 社會和公眾期望很高， 政府面臨的巨大期望和壓力又層層分解到每一個公務員身上。近幾年的行政改革都在向公務員灌輸新的服務觀念和執政觀念，卻較少考慮公務員的接受能力和適應能力，一些公務員逐漸察覺到工作環境對他們的要求超過其能對付的能力。公務員既要面對來自科層制的行政系統的挑戰， 同時又要竭力適應新的管理方式的要求， 焦慮日積月累。

（二）組織支持缺乏。從制度層面來講， 現在公務員的錄用、選拔、使用、培訓、薪酬福利、考核、獎罰、離職等都有相關的規定， 但是在各個環節都還存在不完善、不規范的情況。其次，公務員發展只能靠提升，其物質待遇的改善主要與職務特別是領導職務掛鉤， 而升遷的職位有限，這使得競爭激烈， 不少公務員長期停留在較低職位上。

（三）角色沖突強烈。公務員是代表國家履行公務的人員， 但同時又是普通的公民。因此其同時扮演著“理性人”、“公共人” 的公務員角色和“經濟人”、“權利人” 的公民角色，既是干部又是公仆，既是公民又是公民的雇員。他們的工作應該一切為了人民， 但同時他們又有自己的權利要求；他們的內心世界常常有兩種截然相反的價值體系在不斷沖突。

（四）人際消耗嚴重。78.6%的被調查者認為壓力主要源自工作中的人際關系。科層制度本身的特點決定了公務員與領導和同事的交流，尤其是非正式交流可能是各個職業中最少的。人際支持的缺乏，內心情感得不到交流，長期的心理壓抑得不到釋放，大大影響公務員的情緒和工作動力， 很多人因此產生無力感、無奈感、厭倦感。

（五）基層鍛煉太少。現在不少干部是“三門干部”――出了“家門”進“校門”，出了“校門”又進“機關門”。由于缺乏艱苦歷練，心理素質不如經過大風大浪考驗的職業政治家， 也遠遠不如出生入死、九死一生的老一輩革命家。

（六）受腐敗的牽連。由于一些部門權力過大，缺乏有效的監督機制，加之一些公務員人生觀、價值觀的問題，一些干部的腐敗已成為社會問題，而因腐敗引起的系列問題已對相關的人員產生強大的壓力。

四、實施干部隊伍心理壓力干預的建議

（一） 改進完善干部選拔任用機制，減少干部升遷的不確定性因素。為處理好工作人際關系，特別是和領導的關系，一些干部費盡心思，心理壓力因此而生。建議增強干部選拔過程中的競爭性、公開性和程序性因素， 在干部選拔當中，使用更多的民主推薦、科學測評和職位匹配的方法，使領導干部晉升有章可循，從而降低因前途不可預期造成的壓力。應注重從基層選拔干部充實黨政領導機關，有了基層的歷練，妥善應對復雜局面、處理實際問題的心理承受能力往往更強。

（二）建立科學的干部考核體系，使績效考核成為干部提升的主要依據。建立科學的干部分級分類考核體制，對具有不同工作性質、職業特點和不同成長規律的人員實行不同的考核辦法，建立具有可操作性的多指標的干部評價體系和考核監督機制。同時建立更為科學的領導干部業績評價體系，把專家型、行政型的領導區別定位和評價，調整競爭機制滿足領導干部的成就需要，在一定程度上可以緩沖領導干部的心理壓力。

（三）健全完善干部正常流動機制，以降低職業倦怠感進行心理調適。職業倦怠會嚴重影響干部的心理健康。進行崗位輪換和工作豐富化，用活動多樣化來擴大趣味性是避免工作倦怠產生的對策之一。在縱向的工作輪換中，要保證有暢通的職務升降渠道。橫向方面擴大機關干部的工作范圍和責任，當在一個崗位工作較長時間，可以把他輪換到另一個工作崗位或工作領域，還可以到基層鍛煉，使其可以處于不斷變化的狀態中，獲得更多的工作體驗，改變干部對工作感到單調、乏味的負面心理，以達到提高工作效率和降低工作倦怠程度的目的。工作豐富化是增加個人選擇工作活動和成果的自由處理程度，通過增強干部個人自治權與責任感來進行正向心理強化，提高其工作績效。

（四）建立專業化咨詢傾訴平臺，提供及時有效的疏導和心理支持。建議在江北區行政中心設立“心理咨詢室”，聘請有豐富經驗的“心理咨詢師”，每周固定時間向全區機關干部開放。在保護個人隱私的前提下，建立心理咨詢專線或咨詢網站，給一些不愿意露面到咨詢室傾訴的干部提供能夠釋放心理壓力的渠道，讓他們能得到及時和專業的心理干預、支持。同時，建議條件成熟時以政府購買服務的方式與專業機構共同建立心理支持服務系統（EAP），把為全區機關干部提供心理支持計劃制度化，用于解決機關干部壓力、情緒和心理等。

（五）以積極心理學理念教育為核心，豐富干部隊伍的培訓體系。積極心理學的研究發現：人類具有強烈的求知欲、清晰的自我意識和進取心等積極心理因素，這些積極的心理因素是人類賴以生存與發展的強大內驅力。應把積極心理學應用到干部培訓中，引導干部建立積極的人格品質，挖掘自身構建健全心理機制的能力。

一是創設合適的教學情景。根據不同班次的特點設置具體的教學情景，“壓力管理”、“情緒管理”、“團隊協調”、“自我發展”等等。運用積極心理學的理論體系，使參訓干部在符合自身情況的課堂情境中，找到心理歸屬，消除對心理學的成見和芥蒂，真正的面對自己的內心，取得放松狀態下的體驗。

二是創新參與式團體教學體系。進行團體咨詢式的上課方式，首先采用包括趣味測試和專業測試等多種手段的測試，使參訓人員將專業知識與自身狀況相結合，進而發現自身需要改進的地方。其次聯系自身狀況進行探討，在積極心理學的理論框架支撐下，引導參訓干部將視點放在問題的解決上，而非像傳統心理學一樣一味的揭開“過去”的面紗，糾結于問題的形成。培訓中可以介入具體的心理治療技術，包括“冥想技術”、“箱庭技術”、“認知調節方法”、“sfbt技術”、“音樂療法”或者“生物反饋訓練”等。

第3篇：部隊心理咨詢室建設范文

關鍵詞：以人為本 大學生 思想政治教育

中圖分類號：D523.34 文獻標識碼：A

“以人為本”是科學發展觀的核心。思想政治教育工作說到底是做人的工作，因此一切教育必須堅持“以人為本”。如何貫徹“以人為本”理念，真正實現“全方位育人、全過程育人、全員育人”的工作目標，是現代大學科學發展的內在要求和現代教育的基本價值導向。大學生的思想政治教育在“以人為本”理念指引下會更加有助于大學生的全面、自由、健康的發展，有助于為國家和社會培養和輸送德才兼備的優秀人才。

一、認真搞好三項教育

1、世界觀、人生觀、價值觀教育

堅持弘揚主旋律的教育，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。愛國主義、集體主義、社會主義、是我們時代的主旋律，是我們應該形成共識的價值觀念的集中體現。三者在本質上是聯系在一起的。愛國主義教育是社會主義教育的基礎，社會主義教育是愛國主義教育的升華，我們要在愛國主義教育的基礎上，把學生引向集體主義和社會主義。

2、職業理想教育

職業理想教育不僅要引導學生樹立自己鐘愛的理想，更重要的是要教育學生用高尚的職業精神來武裝自己，用高尚的職業道德來規范自己。職業理想教育就是要教育廣大學生要敬重熱愛自己選擇的職業，要以恭敬嚴肅的態度來對待自己的崗位和職業，要以一種兢兢業業、任勞任怨、勤勤懇懇的態度來做好自己的本職工作，要以自己的職業為榮， 以做好自己的工作為樂，在工作中享受成功的快樂和幸福， 要以一種“敢為人先”的精神開拓新的工作領域，創新自己的工作內容和工作方法。

3、心理健康教育

要充分發揮學校心理咨詢中心的主導作用，通過開展大一新生心理健康調查，做到心理問題早期發現與預防。開展心理素質教育的前提是了解掌握學生心理素質的狀態，從而有針對性地提出教育措施與方案。采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學生，主動約請他們到心理咨詢中心進一步通過面談分析診斷，區別不同的問題類型與程度，采取不同的應對措施，防患于未然，做到了心理問題早期發現、及時干預，使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。通過開設心理教育必修課，增強自我教育能力。通過加強校園文化建設，為大學生健康成長創造良好的心理社會環境。

二、深入打造三個平臺

1、課程平臺

高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。要切實改進教學方式方法，精心設計和組織教學活動，認真探索專題講授、案例教學等方法，積極推廣名師大班講授和小班輔導的教學經驗，充分運用多媒體和網絡技術等現代化教學手段來加強實踐教學。努力造就高素質的教師隊伍是關鍵。教師要不斷提高理論素養，提高科研能力和教學水平，做堅定的者，做教書育人的表率，做大學生健康成長的指導者和引路人。

2、活動平臺

校園文化活動是校園文化活的載體,其組織形式、活動內容、精神風貌、文化內涵等直接影響著校園文化的建設與發展。在高等教育發展的新時期,校園文化建設應著力創新校園文化活動的形式和內容,通過開展一系列積極向上、活潑新穎、精彩紛呈的校園活動,改變高校校園文化活動內容單一、質量不高的局面,增強校園文化活動的思想性、知識性、藝術性和高雅性,從而使校園文化得到提升和優化。

3、網絡平臺

加強校園網絡建設，需要加強校園網建設，提供優質高效服務。建設專題網站，構筑網絡陣地，必須密切關注網上輿情，及時了解和認真分析校園網上動態，圍繞熱點問題主動撰寫貼文，定期總結論壇上的主要觀點，有效引導網上輿論，積極整合學校報刊、廣播、電視等各種傳統媒體資源，豐富網上宣傳內容，形成網上合力和正面輿論強勢，以努力消除負面影響，積極擴大正面影響。

三、切實抓好三支隊伍

1、學工干部隊伍

學校要創造條件，加強對于學生工作干部專業化的推進。一方面建立和運行培養教育機制，另一方面要深入開展學生工作理論研討和實際調研，使學生工作干部不斷提高學歷層次和業務理論水平。要抓好學生工作干部的業務培訓，提高其業務能力，努力培養一批又一批能夠堅持正確的政治方向，思想道德修養高，社會責任感強的大學生健康成長的指導者和引路人。

2、學生黨員和學生干部隊伍

學生黨員干部隊伍建設突出以人為本, 就是要尊重、關心和信任學生黨員干部, 充分發揮學生黨員干部的積極性、主動性和創造性。首先, 必須充分發揚民主, 讓學生黨員干部以不同形式參與到學生工作中來。其次,必須深入了解學生黨員干部的需求, 關心他們的發展。再次, 必須積極創造各種條件和機會,為學生黨員干部提供鍛煉的舞臺。

3、導師隊伍

對導師的選任和管理既要有明確的考核遴選標準和程序，又要充分發揮校、院系兩級的作用，尤其是院系一級要嚴格把關。導師也應“能上能下”，克服以往只有年老體衰才退下來的現象。建立定期考核制度，建立起科學、合理、可操作的考評標準。建立學生向導師定期匯報制度，既要匯報學習科研情況，又要匯報思想狀況。在此基礎上，院系或教研室（研究室）也要建立導師定期匯報制度。這樣可以促使導師將育人工作真正重視起來，又可促進導師間的交流學習。學校各職能部門也要加強對教書育人工作進行檢查、督促和管理，把實施教書育人措施落到實處。

第4篇：部隊心理咨詢室建設范文

關鍵詞 高校；國防生；心理健康教育

作者簡介趙鮮梅（1985—），女，南昌航空大學學院2011級思想政治教育研究生。江西南昌 330063

“國防生是根據部隊建設需要，由普通高校從參加國家統一招生考試錄取或保送入學，畢業后到軍隊工作的學生”。國防生作為國家未來新型軍事人才的后備力量，需要具備良好的身體心理素質、堅定的政治信念、豐富的科學文化知識以及過硬的軍事技術。眾所周知，心理健康程度直接影響他們綜合素質的全面提升。心理健康教育包括社會、學校、家庭及自我心理健康教育等。而我們日常所涉及的心理健康教育普遍指學校的心理健康教育。學校的心理健康教育是學校根據學生身心發展的特點，通過運用有關心理教育的方法和手段，培養學生良好的心理素質，增進學生身心健康，養成良好的適應和學習能力，促進學生全面和諧發展和綜合素質全面提升的教育活動。

一、高校國防生心理健康教育的重要性

（一）高校國防生心理健康教育是高校國防生心理健康成長的必然要求

首先，國防生同其他大學生一樣，有來自社會、家庭、自我等各方面因素的影響，心理狀態各不相同。而國防生的要求卻和其他大學生不同，一是要有很強的自覺性，二是要有很好自制力，三是要有良好的心理素質等等。這在一定程度上給他們帶來了心理壓力。其次，高校國防生畢業后就進入紀律嚴明的軍營生活，良好的心理素質可以促使他們更好的學習科學技術知識、積極地參加軍政訓練，為祖國的國防事業做出貢獻。而心理素質不佳，會使他們對學習、生活、訓練等產生消極狀況。再次，大多國防生都是所謂的“90后”，內心渴望獨立，個性張揚，但又怕和陌生人打交道，生活上具有依賴性，處理問題略現稚嫩，做事情大膽但又欠考慮，遇到困難和挫折時，承受能力較差等等，這些都是他們的通病。經驗的缺乏和知識的匱乏，決定了這一時期的國防生心理健康狀況的發展落后于生理機能的成長速度。所以，開展高校國防生心理健康教育是高校國防生心理健康成長的必然要求。

（二）高校國防生心理健康教育有利于促進社會文明與時代進步

同志站在時展和戰略全局的高度多次強調，“要加大依托普通高校培養軍事人才的力度，培養高素質的人才。”高校是培養人才的基礎，也是社會主義精神文明建設的重要場所。由于高校國防生正處在身心發展不成熟的階段，心理承受能力較差，他們面臨學習困惑、人際交往的困惑、環境不適應等情況，產生很大的心理壓力。因此，對高校國防生進行心理健康教育成了社會文明、時代進步的雙重需求。

要使高校國防生保持積極樂觀的良好心態，適應時展，就必須對他們進行心理健康輔導和教育，使他們能以健康的、良好的心態去生活、去學習，去迎接未來的挑戰。在現代社會發展中，培養高校國防生積極、樂觀、健康的心理素質，才能讓他們在社會實踐中發掘更大的潛能和更大的作用，才能更好地促進社會文明與時代進步。

二、高校國防生心理健康教育的現狀

高校是高校國防生學習、生活的重要場所，國防生的大部分時間都是在學校度過的。因此，學校心理健康教育對高校國防生的心理健康程度有著直接的影響。

（一）國防生心理健康教育工作重視程度有待加強

隨著大學生心理健康問題日益突出，國家相關政策文件相繼頒布，高校對大學生心理健康教育的認識和重視程度不斷加強。2005年1月，教育部、衛生部、聯合下發了《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》進一步強調了心理健康教育的重要性。2011年2月，教育部下發了《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》，明確和細化了高校的心理健康教育工作。5月份又下發了《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》，再次強調心理健康教育的重要性。

目前大多數依托培養高校也逐步意識到國防生心理健康教育的重要性和緊迫性，也對此開展了許多工作。但是在現實中，狀況仍然不容樂觀。在理論上，重視國防生的心理健康問題，意識到心理健康教育直接影響這些未來的軍事人才的成長、成才。但在實際行動上，對國防生的心理健康教育的投入卻很少，使國防生心理健康教育組織管理、機構設置、編制、硬件設施等出現一系列的問題。主要突出在心理健康教育的理論研究與實踐行動結合上不夠，理論研究對實踐行動的指導作用還沒有充分的發揮。甚至有的高校把國防生的心理健康教育的重要性體現在口頭上、文件里，而沒有真正落實到經費保障、設施配套、專業隊伍建設等具體領域，使心理健康教育偏重于形式而缺乏顯著成效。

（二）國防生心理健康教育的專業化師資隊伍力量薄弱

目前，國內高校國防生心理健康教育師資隊伍尚未成熟，其建設過程中仍存在一系列不足之處，引發這一問題的原因主要體現在：

1.缺乏健全的相關法律法規。關于心理健康教育師資隊伍建設的政策與規章制度落實不到位，導致高校國防生心理健康教育師資隊伍建設無法可依，無據可查。

2.對國防生心理健康教育的認識不足。即國內仍有相當一部分人未能充分認識到國防生心理健康教育的重要性和迫切性，以至于參與國防生心理健康教育的積極性不高，責任感不強。

3.高校國防生心理健康教育師資隊伍建設資金緊缺。充足的資金是師資隊伍高效有序建設的基礎，因當前我國針對于國防生心理健康教育師資隊伍建設未設有專項經費，且對其經費投入較少，導致高校國防生心理健康教育師資隊伍建設資金緊缺，其建設工作難以順利開展。

（三）教育形式單一化

1.心理健康教育形式相對單一。在我國，很多高校心理健康教育的形式主要就是開展心理咨詢，而心理咨詢基本特點都是被動等待型，缺乏主動性。當國防生在生活和學習中遇到心理問題的時候，往往會選擇向同學或者朋友傾訴，還會選擇自我面對及解決問題，缺少心理咨詢的主動性。所以，單一被動的心理咨詢模式根本很難解決大學生心理健康發展的實質需要。

2.高校各部門之間以及各依托培養高校之間對國防生心理健康教育缺乏溝通與交流。高校國防生心理健康教育不是一項單一的工作，而是一個較系統的工作，是需要學校各部門之間和依托培養高校之間相互配合相互參與的。“目前大多數高校的心理健康教育都是單打獨斗，只是交給較為專業的心理健康教育輔導人員，缺乏院系與專業人員的溝通，更缺乏院系之間的信息交流與銜接。”我國的國防生心理健康教育處在不斷的學習和探索中，需要學校各部門之間以及各依托培養高校之間的學習和交流才能不斷的完善。

（四）理論及方法本土化研究不足

近年來，我國不斷加大對高校心理咨詢理論研究人力、財力及物力資源投入，雖取得了良好的研究成果，但存有不足，其主要體現在盜版現象突出，本土化研究力度不強。與國內高校心理咨詢理論研究相比，國外發達國家心理咨詢理論研究相對成熟與完善，但基于國內外之間存在著社會體制、經濟發展水平等方面差異，這就要求我國有針對性的借鑒和汲取國外先進的心理咨詢理論研究，并將其結合我國的基本國情和教育發展實際狀況予以運用。

實際上，心理咨詢理論方法并非一成不變，其通常隨著基本國情、教育現狀及時代等因素的變化而變化，由此以來，使得我國在汲取和運用國外心理咨詢理論時面臨著嚴峻的挑戰。從心理健康教育理論研究層面看，與西方國家相比，我國高校心理健康教育起步相對較晚，發展較緩慢，各專家學者對心理健康教育理論的認識不深入，再加上多數專家學者對心理健康教育理論的研究經驗薄弱，導致無法準確把握心理健康教育理論發展趨勢，這樣在開展高校國防生心理健康教育時難以有效運用心理健康教育理論，以至于高校國防生心理健康教育工作無法達到預期良好目標。在我國心理健康教育學界，尚未構建起完善的高校心理健康教育理論體系，多數教師不能夠正確認識高校心理健康教育工作，對待心理健康教育的積極性不高，且高校心理健康教育運行模式操作不規范，大大弱化了高校國防生心理健康教育理論職能。

三、加強和改進高校國防生心理健康教育策略

一高校要重視國防生心理健康教育工作，構建國防生心理健康教育體系

1.轉變教育觀念，加強對高校國防生心理健康認識。轉變高校國防生心理健康教育就是對有心理問題的國防生進行咨詢的片面理解，真正認識心理健康教育的新觀念，大力宣傳心理健康常識，把心理健康教育工作與國防生的思想教育工作聯系起來，制定國防生心理健康教育的實施方案，把高校國防生心理健康教育工作落到實處。

2.建立和健全心理健康教育機構。高校可設立專門的心理健康教育機構，積極開展一系列的活動。如：①積極開展心理咨詢服務工作，重視心理咨詢教師的培養，把促進高校國防生的思想進步與他們的心理健康結合起來，深入了解高校國防生的思想情況和心理問題。②定時開展心理教育課程，把心理學知識融入到國防生思想政治教育計劃中，正確輔導國防生了解心理常識知識和指導他們如何調適自己的心理。③請專家進行現場咨詢，為他們提供心理服務和診治，幫助他們解決心理問題，更好地適應現在的環境。

3.加大投資力度和政策支持。學校要在國防生心理健康教育工作上加大投資力度，把心理健康教育所需經費納入學校年度經費預算之中；提供和改善心理健康教育工作開展的設施條件，如：心理健康教育工作辦公室、心理咨詢室、心理測量室、心理診療儀等。

4.要建立科學的系統防控。心理健康教育工作的開展需要學校各部門之間要經常溝通，加強聯系，互通情況，以便及時了解和掌握高校國防生的學習、生活和思想動態，針對性地建立起嚴密的防范監控機制。

（二）加強高校國防生心理健康教育師資隊伍的建設

高校國防生心理健康教育工作是一項專業性很強的工作，對老師的專業素質要求很高。要建立一支強有力的心理健康教育的師資隊伍，就要從以下幾個方面進行加強和改進：

1.要增加高校國防生心理健康教育人員的數量。使每個任課教師都能擔負起心理健康教育的任務。各大高校要注重對學校全體員工的心理健康教育培訓工作，通過這種方式在一定程度上擴大心理健康教育的師資力量，使心理咨詢和輔導不斷強大，這樣在一定程度上也減輕了輔導員的負擔。

2.培養兼職心理輔導人員。根據國防生心理的特點和心理科學的特殊性要求，心理輔導兼職教師在專業方面需接受系統專業訓練，掌握一定的心理學科學知識，能對不同心態的國防生進行心理鑒定，并學會心理行為的矯正技術。首先，心理輔導教師在個人修養方面，要熱愛學生，愿為學生服務，有責任心，有一定的教育經驗。其次，心理輔導教師在心理品質方面，要有敏銳的觀察力，良好的記憶力，豐富的想象力，流暢的語言表達力，還要有濃厚的興趣，熱烈的情感，堅強的意志等。

3.培養朋輩心理輔導員。朋輩心理輔導員是在人際交往過程中能夠給人安慰、鼓勵、勸導和支持，具有專業心理咨詢知識的同齡人。在當前高校心理輔導人員缺乏、國防生心理輔導要求增大的情況下，挑選那些具有熱情、工作認真負責、耐心、頭腦清晰理智、寬容大方的同齡學生，對他們進行一定的心理學知識，心理輔導的理論和技術的培訓，更好的為高校國防生心理健康教育服務。

（三）豐富高校國防生心理健康教育的內容和實施途徑

對高校國防生進行心理健康教育的目的就是使國防生的個性得到全面、和諧的發展，促進國防生整體素質的全面提高。而國防生心理健康教育的目的、目標不是國防生自發實現的，不會隨著國防生的生理、心理的發展自動實現，需要通過教育者的努力才能達到。

高校國防生心理健康教育的落實，國防生心理健康教育課程是一個至關重要的環節，但是僅僅只是靠心理健康教育課程是遠遠不夠的，心理健康教育應該滲透到學校教育的方方面面。

1.開展豐富的校園活動，如：心理知識講座，組織心理沙龍、“心靈雞湯”校園欄目等，宣傳心理健康知識，強化國防生的意志力，緩解其心理壓力。

2.選擇那些與學生實際緊密相關、喜聞樂見的事例或者案件、影片等，要將課堂教學的內容通過各種有趣的形式傳遞給學生，使國防生能夠從中獲取心理健康知識，促進自身心理健康的發展。

3.通過建立專業的高校心理健康教育網絡來解決高校國防生的心理健康教育問題。加強大學生自我心理健康教育意識，令其主動重視心理健康教育的意義，主動接受心理健康教育，從而內化為自身人格素質修養。

（四）建立中國特色的心理健康教育模式

1.堅持的指導思想。全面推進開展高校國防生心理健康教育工作，必須堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義，堅持科學發展觀，堅持以人為本的原則，防止唯心主義、消除封建迷信和偽科學的干擾，確保高校國防生心理健康教育工作的正確開展。在借鑒國外高校對國防生心理健康教育的研究成果和先進經驗的同時，必須在的科學理論指導下，遵循心理健康教育的原則和掌握國防生的心理活動規律，用唯物辯證法的觀點和心理學的知識幫助國防生進行全面客觀的分析問題，使他們能看清問題的主流和本質，樹立信心，從根本上解除心理困惑。

2.心理健康教育與思想政治教育有機結合。“心理是思想的基礎，思想的發展變化要受心理的影響和制約，而心理活動的變化又受思想的支配。”二者相互滲透。①心理健康教育逐漸融入到思想政治教育領域，成為思想政治教育的有機組成部分，增加了思想政治教育的渠道，豐富了思想政治教育的方法。②思想政治教育對心理健康教育有促進作用。思想政治教育是一種以理論形式進行教導學生的過程，一般習慣以制度和榜樣去規范學生的思想和行為。因此，思想政治教育與心理健康教育的結合具有巨大的優勢，是我國高校國防生心理健康教育本土化過程中不可忽視的角色和力量。將心理健康教育隊伍與思想政治教育隊伍相結合，才是更好加強和完善大學生心理健康教育的途徑。

在軍事現代化、信息化高速發展的時代，加強高校國防生心理健康教育是提高國防生綜合素質的關鍵，也是國防生自身健康發展的必要條件。在高校國防生心理健康教育的實施過程中，要大力宣傳，強化高校國防生的心理健康意識。“少年強，則國強；少年弱，則國弱，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄與地球，則國雄于地球。”梁啟超的這句話充分說明國防生要以良好的心理素質迎接未來的挑戰，為國家的富強奉獻自己的青春。因此，針對當前高校國防生心理健康教育存在的問題，要加以重視，正確培養其心理素質，為培養優秀的軍事人才打下堅實的基礎。

參考文獻

1黃月勝.高校國防生當代革命軍人核心價值觀培育現狀調查分析對策研究M.北京：出版社，2010.

2.在黨的十七大上的報告N.人民日報，2007.

第5篇：部隊心理咨詢室建設范文

一、以活動為載體,激活德育工作機制

1.開展傳統教育。如在“三.五”、“四.五”、“五.四”、教師節、國慶節等節日,舉行我做城市美容師義務勞動、講文明,樹形象活動月、為烈士掃墓、教師節文藝晚會、唱國歌活動等,對學生進行教育,收到了良好效果。

2.進行成人意識教育。每年5月份,我校都要舉行成人意識教育。使學生認識到自己對家庭、對學校、對國家、對社會應承擔的責任和義務,從而增強了學生的責任感和立志成才的決心。

3.開展愛心教育。對于部分家境困難的學生,校團委專門成立了一分錢愛心基金會,號召每位學生每天節約一分錢,用于資助貧困學生。目前已資助213人次計2萬6千余元。

4.堅持理論和實踐相結合。幾年來,我校堅持在寒暑假組織學生參加社會調查等實踐活動,先后組織學生代表到黃河小浪底工地、貧困山區及山西大寨、劉胡蘭家鄉等地參觀考察,制作了考察錄相資料,在全校予以播放。通過實踐活動,讓學生獲得豐富的感性認識,使理論學習得以深化和升華。學校還編輯出版校刊和書籍,配合教育。98年至今,通過向考入高校的畢業生和在校生征稿,編輯出版了三輯《奮飛曲》,極大的推動了學風建設,也從多方面展示了我校學生豐富多采的精神世界。

5、開展豐富多采的文體活動。我們利用雙向閉路電視網絡,定期組織學生收看愛國主義影片及新聞、體育娛樂節目;利用學校先進的體育藝術設施開展籃球、排球、合唱、器樂等各項文體活動,并定期組織開展美育節、體育周。

二、加強紀律,自主教育,推進德育工作規范化、制度化

1、印發一個手冊。我校的《學生管理手冊》堪稱治校寶典。《手冊》涵蓋了學生管理的方方面面,從學生的飲食起居到一日常規,文明規范、違紀處罰等方面都做了明確規定。2、堅持三主原則。即學生是學校的主人,學習的主體,管理的主力。我校充分發揮學生會、團委會、班團干部的管理作用,組織學生干部參與到學校紀律、衛生、體育、生活文明習慣等各方面常規管理中去,既發揮了學生干部在學校管事的橋梁作用,又強化了學生自我管理,管理自我的意識和能力,促進了良好校風的形成。

三、重視心理健康教育,推進德育向深層次延深

我校于2000年成立心理咨詢室,設立了心理咨詢信箱。并聘請2名心理教師專門做學生心理工作,定期到每個班開講座或舉行全校性有選擇有針對性的講座,兩年來產生了比較好的效果。

四、建立思想教育的主陣地,推動德育向高層次轉化

我校于95年建立了青年黨校,并努力把它辦成一個對學生進行高層次德育教育的陣地。青年黨校自創辦以來,已培訓8屆學員500余人,這些學員,像星星之火,帶動了全校學生文明進取,積極向上。

五、利用網絡資源,拓寬學校德育途徑

第6篇：部隊心理咨詢室建設范文

【關鍵詞】軍校 心理健康 成績 不足 轉型 積極心理健康教育

中圖分類號：R395.1 文獻標識碼：B 文章編號：1005-0515（2011）4-254-02

目前，軍校大學生心理教育已經得到一定程度的重視，許多軍校都開設了與軍人或軍事活動相關的心理學課程，建立起心理咨詢室，有的院校進行了心理教育訓練作戰一體化教學的嘗試。但是軍校開展心理健康教育的時間短、經驗缺乏、人力資源不足，心理教育研究還處于初級階段，有許多方面還需要進一步深入研究，在實踐中，軍隊院校心理健康教育既取得了一定成績，也還存在一系列的問題。

1 軍校心理健康教育所取得的成績

1.1 軍校心理健康教育在思想上受到重視

軍校心理健康教育自本世紀初進入推廣階段以來，逐步得到了院校各級領導的廣泛認同和普遍重視。首先，軍校普遍開設了《軍人心理學》、《思想政治工作心理學》等課程；其次，心理咨詢室（中心）等機構得以成立；再次，心理戰教育訓練在一定程度得以開展。

1.2 軍校心理健康教育教學隊伍有很大改善

近十年尤其是近五年來，軍校心理健康教育的隊伍得到了鞏固和提高。一大批具有專業知識背景或接受了正規心理教育培訓的教員充實到了心理教育的教學崗位上來。

1.3 軍校心理健康教育教學方法、模式等有所突破

軍校心理教育課程教學中的教學方法創新得到了很大呈現。如：案例教學法目前在軍校心理學的課程教學上得到了普遍運用，從案例講授、案例討論到案例模擬、案例練習都得到了很好的使用，并在學員中取得了很好的效果。軍校心理教育的教育模式也打破了局限于課堂講授的單一性，在某些院校中開展了自助心理教育的新模式，主要通過建立心理訓練健康團體的方法，圍繞一定的心理訓練內容，使用一些心理訓練技巧，達到認識和健全健康心理的目的。

1.4 軍校心理健康教育學術科研取得一定成果

新世紀以來，隨著軍校心理健康教育的普遍開展，軍校學員心理健康情況的學術研究有了一定的進展，取得了一定的成果，應該說這些成果充分展現了當前軍校心理健康教育的面貌，這些成果集中體現在以下五個方面：

1.4.1 對軍校學員的心理健康狀況判斷得比較清楚

軍隊研究者通過SCL-90測試法，對軍校學員的心理健康狀況作出了比較準確的評估。如：南京政治學院韓向前、湯家彥等采用SCL-90法，對軍校12000多名學員進行心理素質測試，以各因子均分和總均分是否≥3（即是否達到或超過中度痛苦水平）作為劃分有無心理健康問題的標準，結果是：有各類心理健康問題的軍校學員人數比率為0.9～10.7%，總均分≥3的學員占1.91%。該研究結果表明，有心理健康問題的軍校學員人數比例因問題種類不同而異(0.9～10.7%),與國內外報道的大學生有心理健康問題的人數比例從10%-30%相比，軍校學員心理健康問題發生率相對較低。白求恩軍醫學院的李俊麗等人采用SCL-90測試法，對13102名軍校學員各項因子的調查也顯示除軀體化、敵對因子分外，軍校學員其他方面的因子指標均顯著低于地方院校大學生。

1.4.2 對軍校學員身上常見的心理問題歸納得比較全面

軍校學員常見的心理問題從不同的角度劃分有不同的分類：從內容上講，主要有孤獨、抑郁、強迫、自卑、逆反、焦慮等；從性質上看，主要有適應問題、自我意識問題、人際關系問題、性問題等。

1.4.3 對軍校學員心理健康問題的成因分析得比較深刻

軍校學員心理健康問題的成因很多。既有個體原因還有家庭原因、組織環境原因、社會環境原因、學校教育原因等等。具體地分析有：①軍校緊張的生活、嚴格的管理帶來的心理壓力；②社會大變革帶來的巨大沖擊，引致軍地反差的心理失衡；③人際關系不協調導致的心理郁悶；④單性為主的群體產生的心理困惑；⑤激烈競爭引起的心理焦慮；⑥家庭教育方法的不當或過于順利的經歷導致的個性缺陷。

1.4.4 對軍校學員的心理特征把握得比較準確

軍校學員的心理特征既有與地方大學生等所有當代年輕人共同的地方，又有其不同的個性。軍校學員的身份存在著雙重性，既是學校中的學子，也是部隊中的準軍官；同時肩負著保衛祖國和學習科學知識的雙重任務，學習知識的目的也是為了將來更好地報效部隊，科學強軍。相對于地方大學生，軍校學生承受著更大壓力。總的說來，軍校學生心理特征有：①世界觀、人生觀逐漸形成，但尚未成熟；②智力、體能發展達到高峰，但缺乏辨識能力，無法合理安排文化知識與軍事訓練；③渴望人際交往，但不具備交際條件；④應激水平高，需要及時地心理疏導；⑤渴望成績，但心理素質不穩定；⑥性格中具備了一定的堅韌性和果斷性，相對同齡人更加成熟。

1.4.5 對軍校心理健康教育的改進措施提得比較到位

對加強軍校心理健康教育的改進辦法大多數研究者傾向于以下幾點：①加強軍校心理輔導工作力度，逐級建立網絡化服務系統；②建立心理檔案；舉辦專題心理講座和團體輔導培訓班；③加強校園文化建設，培養學生健康的心理品質；④加強軍校心理健康教育課程建設；⑤開展團體心理訓練，使心理咨詢工作面向全體學員；⑥提高基層心理教育者的自身素質，注重研究軍隊管理與教育規律的結合。

2 軍校心理健康教育的不足

從不足之處看，當前軍校心理健康教育的現狀是：它在實施過程中一般只考慮到心理教育的一個方面或某個層面，缺少把學員心理素質培養作為軍校人才培養目標的重要組成部分的意識，沒有把心理教育作為軍校教育的一個相對獨立的有機組成部分，沒有形成一個相對完整的心理教育體系，使得心理教育是零散的，只在局部領域艱難邁步，只能實現心理教育的個別目標，特別是缺乏對學員戰時軍人心理素質的針對性培養。

當前軍校心理健康教育的缺陷主要是：心理教育目標狹窄，缺乏前瞻性；心理教育內容單薄，缺乏針對性；心理教育途徑單一，缺乏開拓性；對心理教育效果的評估缺乏有效方法；心理教育缺乏有效的管理機制。本文認為，軍校當前的心理健康教育確實還存在很大不足，具有表現為以下六點：

2.1 教育體制上：未形成完整的心理健康教育體系。

從領導體制、組織結構、學科定位到具體教育內容、教育方法、教育目標以及教育效果評價體系等諸多方面都還沒有一個統一、正規的標準。

2.2 教育理念上：心理疾病防治多、積極心理健康教育少。

當前軍校開展的心理健康教育都是傳統意義上的心理健康教育，側重于心理疾病的預防、甄別與診治，激發正常人的心理能量，正面、積極的心理健康教育內容少。尤其，隨著當前世界積極心理學、以及我國地方院校積極健康心理教育模式的施行，我們在心理健康教育理念上更顯得滯后和不足。

2.3 教育內容和目標上：缺乏科學性、長遠性、多樣性和針對性的定位。

當前大部分軍校在實施心理健康教育上，由于沒有得到相關領導機構的有力重視，在工作中存在“為教而教”的思想，缺少對教育內容和目標的反思。尤其是在教育內容和目標的設計定位時缺少科學性、長遠性、多樣性和針對性。

2.4 教育方法上：心理教育、訓練方法比較單調。

軍校心理健康教育對學員而言，既有理論學習的內容又有人格完善、行為改變的具體行動。在理論學習上，當前軍校心理健康教育的主途徑是課堂講授，形式單調；而改變學員心理行為習慣、增強心理成熟的訓練方式也不多。

2.5 教育隊伍建設上：專業技術人才短缺

軍校心理學教師隊伍的建設是一個系統工程，它對教員的素質要求很高。從做好學員心理健康教育的目的出發，從事心理健康教育的教學和輔導人員，都應該既有心理學專業技術知識、又有豐富的管理經驗、同時又有相當的醫學知識，而同時具備這些條件的教員是鳳毛麟角。就僅從專業技術的角度看，當前從事心理教學的教師中，接受過正規心理訓練或考取心理咨詢師資格的教員都還比較少。

2.6 教育科研上：科研經費不足、研究視角狹窄

目前，軍校心理健康教育的研究有兩個方面的問題。一是科研經費普遍短缺。有的院校科研經費有一些、有的院校這方面的科研經費為零。由于心理健康教育的研究有時會涉及到問卷調查、異地調查等實證研究，沒有經費或經費不足都直接影響心理教育的現實研究。二是軍校心理健康教育的研究視野狹窄，缺少與地方的交流。軍校研究者大都局限于本校或本大單位系統內部的交流、全軍性質的交流或者與地方院校的交流比較少，這容易造成信息閉塞，一些先進的、現代化的理念和研究模式進不來，直接導致研究視角窄小、研究質量下降。當前，軍校心理健康教育研究的學術文章不可謂不多，但存在一個嚴重問題就是同質化相當嚴重，有新觀點、新視角的文章很少。

參考文獻

[1]《對軍校心理教育的調查與思考》 金國棟 談炳和 裝甲兵工程學院學報 2001年第4期

[2]《軍校學員心理健康及其相關因素》 韓向前 湯家彥 榮 解亞寧 鄭海松 張偉良 王成洲 南京軍醫學院學報 2002年第1期

第7篇：部隊心理咨詢室建設范文

關鍵詞：中職學生； 心理問題； 對策

中圖分類號：G719.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-123-001

中等職業教育是我國教育事業的一個重要組成部分，中等職業學校為國家和社會培養、輸送了大量的具有一定的專業技能和文化素質的人才。近年來，國家和政府更加重視職業教育的發展，鼓勵初中畢業的學生進入中等職業學校學習。從現實情況來看，中職學生在校可以接受較為系統的專業知識的教育和技能的培訓，可以在集體生活中使自己的身心得到發展。但是由于多種因素，中職學生還普遍存在著心理健康問題。作為職業教育工作者，我們應當對此予以高度的重視，深入細致分析每一個學生的心理現象，發現其中的不健康因素，采取相應的、行之有效的對策，做好學生的思想教育和心理疏導工作，從而使學生的心理得到健康發展。

中職學生的各種心理健康問題，是由其個人、家庭、學校及社會多種因素造成的。因此，我們應該從以下幾方面入手，尋求對策，做好學生的心理健康教育工作。

一、加強對學生的人生觀，價值觀的教育，轉變就業觀念

三百六十行，行行出狀元，個人的價值，可以多方位地體現出來。社會需求才是個人價值取向的風向標。企業需要大量的普通工人，更需要技術過硬、業務熟練的技能型人才。有一定的專業理論知識和實踐經驗的技能型人才將越來越受到青睞。我們職業學校的學生要從心理上戰勝自我，消除自卑心理，樹立信心，把職業學校的學習當作人生新的起點，努力學習專業知識和文化知識，特別注重所學專業理論知識的學習和實踐技能的提高，努力成為本專業的技能型人才。

二、創造健康的環境，塑造健康的心靈

中職的學生脫離了初中時期熟悉的學習和生活環境，來到了一個陌生的、全新的環境，在心理上必然會有很大的變化。他們渴望有個全新的開始，渴望與同學老師交流，在學業上有所收獲，在活動中展現自我，有所作為。作為職教的每一個教育者，都應該充分認識這一點，并積極采取措施，幫助學生盡快適應新的環境，走出心理陰影。具體來說，應該加強以下兩個方面的建設。

1.加強校園設施和文化建設

寬敞明亮的教室，整潔衛生的宿舍，營養可口的飯菜，都會給學生心理上帶來舒適感和愉悅感。圖書館，閱覽室，宣傳畫廊，運動場地是學生愉悅身心，陶冶情操的地方。教室墻上的一句名人名言，也可能成為學生的座右銘。老師一聲親切的問候，同學間的相互關愛，也會給學生的心里帶來溫暖。全校師生應共同努力，讓校園成為一個文明、舒適，學生健康成長的家園。

2.加強班集體建設，創造良好的班集體

作為教師，應和學生一起創設生動活潑、豐富多彩、充滿友愛、寬松和諧、融洽合作的班集體環境，使學生在學習生活中產生愉快、輕松的感受。作為他們的老師，首先，要建立健全切實可行的，賞罰分明的班級規章制度，鼓勵先進，鞭策后進。其次，要建立好班級干部隊伍，選拔素質較好，責任心強，積極性高的學生擔任班級干部，鼓勵他們科學管理，大膽管理，在工作中磨練自己，使得他們在為集體作出貢獻的同時，也增長了自己的才干。發揮干部，團員的帶頭作用。同學之間友愛互助，師生之間關系和諧。培養學生集體榮譽感，弘揚正氣，樹立良好的班風和學風。在學習和生活上給予學生以無微不至的關懷，及時解決他們的實際困難，讓他們感受到家的溫暖，讓他們在心理上產生安全感和歸宿感。

3.教育學生轉變學習觀念，培養良好的學習習慣，豐富學習形式

職業學校的學生是以專業知識的學習和技能的培養為目標，以就業為目標。在教學中，應體現教師為主導，學生為主體的理念，培養學生自主學習能力和刻苦鉆研精神。作為專業課的教師，不僅是傳授知識的教師，而且要是本專業的技師，學生就業的導師。在課堂上，教師傳授專業理論知識，引導學生積極思考，共同探究專業知識，共同關注本專業的發展趨向和本行業的最新動態；在實習基地，教師指導學生正確操作，掌握操作技能；在生活中，做學生的良師益友。采取豐富多彩的學習形式，如課外興趣小組，學習互組小組等。

三、加強對學生青春期生理和心理教育

中職學生的年齡階段正處于青春期，他們在生理發育上已接近成熟，性別意識明顯增強，在身理上和心理上都會產生對異性的萌動，早戀現象較容易發生。作為教育工作者，我們應該對此采取科學的、正確的教育措施。首先，要對學生進行正面的教育和引導，教育學生應該把精力放在學習上，只有學好知識，學好技能，才能有良好的就業前景；有了良好的事業基礎，個人的，家庭的幸福才能得到保障。男女同學之間應該正常交往。其次，要教育學生，愛情和婚姻是人生的大事，關系到終身的幸福，應該嚴肅認真地對待。對已經發生早戀的學生，要予以正面教育，講明道理，曉之以利害關系。經常舉辦生理知識的專題講座，讓他們了解關于生理知識和性的知識。

四、建立和完善校內的心理咨詢機構

第8篇：部隊心理咨詢室建設范文

關鍵詞 藝術類 學生工作 管理

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

隨著高等教育的普及，高校藝術類學生的數量逐年增多。藝術類學生是大學生群體中比較特殊的一部分，他們在心理、性格、行為等方面與非藝術類學生相比存在諸多差異，給傳統的學生管理工作帶來了新的挑戰，如何引導、幫助他們發揚長處、克服弱點，是高校學生管理工作中的一個重要課題。

1 藝術類學生的界定

從目前的專業設置來看，高校藝術類專業一般分為書法、雕塑、繪畫、平面設計、工業設計、服裝、廣告、動畫、音樂、表演、主持、戲曲、舞蹈、攝影、編導、藝術管理等。藝術類學生主要是指專門攻讀以上這些藝術類專業的在校大學生，包括專業藝術高校的學生以及非藝術高校中的藝術類專業學生。①

2 藝術類學生的特點

2.1 個性突出，但集體意識淡薄

在大學校園里，人們對藝術生的印象往往是留著長發、胡子拉碴、身穿奇裝異服，這是由于藝術家的社會形象直接影響了藝術類大學生的個性特征，有的人甚至認為藝術領域中越有個性的人越能取得成就。藝術類專業有一定的特殊性，往往不是僅憑幾個月的突擊、集訓就能具備某種技能，而是需要幾年甚至十幾年的功底積累，因此藝術類學生大多是從小就開始學習某種藝術形式，參加過無數次的專業比賽、演出，鍛煉了較強的獨立意識和自理能力。雖然藝術類學生積累了較豐富的社會經驗和較強的社會適應能力，但是常年獨立在外，遇事大多自己做決定，這也就造成了他們缺乏集體意識的特點。他們崇尚“藝術自由”的思想，強調行為與眾不同，很少會考慮別人的感受，與人合作的意識比較缺乏，組織性紀律性不強。然而，團隊合作意識對于藝術類學生尤為重要，因為藝術是一種綜合表現形式，需要方方面面的協調和配合才能展現出完美的表現，缺乏團隊合作意識會使他們在踏入社會后處于比較被動的局面。

2.2 有一技之長，但文化底蘊薄弱

藝術類專業學生一般從很小就開始進行專業學習，他們花大量的時間和精力學習專業課程，而學習文化課的時間非常有限，同時藝術類招考對文化分的要求又比較低，因此在進入大學后，藝術類學生在文化素質方面往往存在著先天不足。而由于藝術類專業自身的特點，學生必須參加較多的藝術實踐活動，因而學生往往更重視專業課程而輕視其他文化課程的學習，有的學生甚至認為學習文化課是在耽誤他們學習藝術的時間。從實際情況來看，藝術生的文化課程不及格率一直較高，個別藝術類學生甚至連一份請假申請都寫不好，錯字連篇、語句不通的現象相當普遍。對文化理論課的忽視導致他們的知識面比較窄，文化素養不夠，特別是中國文學、英語、政治、藝術賞析等方面的修養欠缺，間接影響到對藝術的領悟和表現。②

2.3 情感豐富，但逆反心理較強

藝術類學生在待人接物方面熱情開朗，很容易跟同學們打成一片，他們對感興趣的事情認知度很高，并且極具創造性，對社會現象好惡分明，但是考慮問題往往比較簡單、主觀，缺乏理性思考，感情抒發比較直接，喜怒易形于色，這就導致他們的情緒波動比較大，容易興奮也容易抑郁。這與他們的專業特點不無關系，即藝術的本質就要是培養學生的個性和創造性，但同時也帶來了負面影響。藝術類學生對于學校管理普遍存在著一定程度的逆反心理，越是老師說的話越是唱反調、不服從，越是明令禁止的事越是去做，非常不配合學校的管理和教育，甚至公開頂撞教學管理人員。學校管得越多，學生的對立情緒就越強烈，這就是逆反心理的典型表現。藝術生受社會上各種思潮、風氣的影響較大，在判斷是非、對錯、美丑、善惡時往往有悖常理，長此以往，這種情緒反抗就會演變為心理上的扭曲，嚴重影響學生心理的健康發展，甚至造成不可挽回的后果。

2.4 日常消費較高

藝術類學生繳納的學費較高，比其他專業至少高一倍以上，雖然專業建設所劃撥的經費較多（實驗室、琴房、表演教室、舞蹈教室、畫室以及各類器材、設備等），但是隨著藝術類專業的不斷完善，藝術類學生在提高自身專業技能方面的消費不斷增加，平時的學習設備、學習材料花費較高，還要經常參加各種演出比賽、外出寫生、看展覽、參加培訓班等，因此藝術類學生的經濟壓力很大。而且有相當一部分學生的家庭并不富裕，面對日益高昂的學習費用和嚴峻的就業形勢，許多學生心理壓力很大，無心向學的情況時有發生。而對于那些家庭條件較好的藝術類學生，他們在生活方面的優越感較強，追求高消費，缺少計劃和自控力。

3 藝術類學生管理的對策

3.1 提高生源質量，優化生源結構

人才培養質量是高校辦學水平的重要標志，而招收高質量的新生則是培養優秀人才的關鍵。目前，高校“擴招”之風一發不可收拾，而這必然會帶來生源質量的降低，從而動搖學校在高校競爭中的地位。因此，一個學校想要長盛不衰，就必須根據自身的辦學特點，嚴格把關學生的質量，明確招生目標。特別是在藝術類招生時，不能以專業特殊為理由，大幅度降低入學標準。應該讓這些藝術類學生真正認識到，自己和一般文科生沒有任何區別，只是選擇了不同的專業而已。③而生源結構的優化也可以在一定程度上提高辦學質量，并對就業起到一定的促進作用。外省生源的增加，一方面有利于學生不同思維習慣的融合，豐富了校園文化；另一方面，在就業時也可以促進不同地區之間的人才流動，有利于吸引外來人才。

3.2 重視學生的心理健康教育

在市場經濟條件下，日益激烈的競爭環境和社會問題的不斷涌現，都使大學生的心理壓力不斷加大。藝術類大學生由于情感豐富，更容易產生情緒的波動。當他們遭遇失敗或心愿沒有達成時，就容易產生悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒，從而導致心理失衡，嚴重時會造成不可預計的后果。我們要針對藝術生這種比較敏感的思想狀態，引導他們理性、客觀的思考問題，正確分辨真善美和假惡丑，還要讓學生體會尊重他人、合作交往的意義。學校應當不斷加強學生心理輔導，建立健全學生咨詢工作體系。據統計，藝術類學生中超過三分之一都存在著不同程度的心理問題，包括自卑、焦慮、困惑等，嚴重影響學生的健康發展。可以采用多種形式，如舉辦心理知識競賽、心理講座、團體訓練等為學生提供心理健康指導，配合以心理咨詢熱線，同時還要擴大宣傳，充分利用網絡、電視、廣播、宣傳欄等媒介普及心理健康知識。另外，要提高心理咨詢人員的專業技能，組建一支具有專業水平和良好職業道德的心理健康教育隊伍。

3.3 建立一支高素質的學生工作隊伍

一支高素質的學生工作隊伍是藝術類學生管理工作成功的關鍵，加強學生管理隊伍建設可以從兩個方面出發：一是要加強學生干部隊伍建設。藝術類專業的學生干部聚集了專業中的佼佼者，權威性和號召力較強。由于藝術類學生的文化底蘊薄弱，在工作中應為他們營造良好的學習氛圍，同時提出明確的工作要求，讓他們明白，學生干部不僅要有威信，更要有綜合素質，這才能讓大家信服；④二是提高學生工作隊伍素質。充分發揮學生工作專職干部的作用，重視和發展一批德才兼備的輔導員隊伍。藝術類專業的輔導員要具有較高的思想政治素質、道德素質和藝術素養，以起到示范和導向作用，同時要樹立終身學習的思想，不斷提高自身素質，能夠應對學生工作中各種復雜的問題，為藝術類學生提供思想教育和心理咨詢等服務，有針對性地開展工作。

3.4 加強校園文化建設

校園文化是學校在長期辦學過程中形成的一種內在文化氛圍，凝聚著學校多年的校風、學風和教風，是凝聚人心、展現學校形象的重要體現，校園的一草一木，個體的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。良好的校園文化環境是一種無形的教育力量，這種教育往往比直接的、正面的教育更加深入、細致，也更能收到良好的效果。學校要加強校容校貌建設，繼承和發揚優良的校風、學風，從硬件和制度層面上優化校園環境。同時，藝術類專業要發揮自身的優勢，創新校園文化活動的形式和內容，開展一系列積極向上、活潑新穎的校園活動，如書畫比賽、讀書會、文化講座、音樂會、歌手比賽、小品大賽等，改變傳統校園文化活動內容單一、質量不高的局面，增強校園文化活動的思想性、知識性和藝術性，從精神層面上營造良好的校園文化氛圍。此外，民辦高校還應特別重視校園網絡文化的建設，利用網絡開展思想政治教育工作，密切關注網上動態，及時了解藝術類大學生的思想狀況。

3.5 發揮情感藝術的作用

當今社會，各種思潮不斷涌現，大學生思想受外界的影響復雜多變。因此，學生工作不能蠻干，我們必須重視情感藝術在學生工作中的作用，認識到情感是通向學生心靈深處的橋梁，用自己的人格魅力去感化學生，從而引起師生們情感上的共鳴。一個優秀的學生工作者應該有著寬廣的胸襟，盡量少給或不給學生行政處分，對于情感脆弱、心理尚未成熟的藝術生來說，老師多一份理解少一點嚴厲，多一些寬容少一點責罵，注意維護學生那小小的自尊心，凡事留一定余地，更能夠達到潤物細無聲的教化效果。要以朋友的身份跟學生相處，設身處地為學生著想，力爭走入學生的內心世界，但也要保持一定的距離，多跟學生探討一些專業方面的知識，讓學生明確大學四年里學習才是主要目標。同時要多關注那些家庭貧困、性格孤僻的學生，經常找他們單獨談心，幫助他們調整好心理狀態，克服自卑感。總的來說，在運用情感藝術時要注意把握“三心”：愛心、細心和耐心。

注釋

① 趙毅.淺議新時期高校藝術類學生特點與學生工作[J].企業導報，2012.9：246-247.

② 吳慶.民辦高校藝術類大學生管理中存在的問題及對策研究[D].湘潭：湘潭大學，2010.

第9篇：部隊心理咨詢室建設范文

一、指導思想：

2009年，學校教育工作要深入學習和貫徹執行科學發展觀，遵循教育教學規律和中學生成長規律，堅持以人為本，以科研為先導，認真落實新《義務教育法》、《江蘇省中小學管理規范》、《規范中小學辦學行為、深入實施素質教育的意見》。以連云港市“課程實施發展年”及灌南縣“全優工程”活動為契機，力促教師專業成長，深化課堂教學改革，減輕學生學習負擔，加強校園文化建設，全面落實學生良好習慣養成教育和“全優課堂”活動，努力提高教育教學質量，實現學校的和諧科學發展，從而推動學校辦學品位的再提升。

二、工作思路：

1、堅持以科學發展觀統領學校發展全局，在實現科學發展上下功夫。深刻認識科學發展觀的豐富內涵，更新發展觀念，創新發展模式，提高發展質量。

2、堅持以人為本理念，在實現和諧發展上下功夫。關注教師、學生的成長，促進學校的和諧發展。

3、堅持與時俱進、開拓創新，在實現率先發展上下功夫。以實踐為基礎，以科研為先導，緊抓學生的思想道德和習慣養成教育、“全優工程”等中心工作，強化教學常規管理，尋求突破，實現率先發展，推動整體工作水平和質量的進一步提升。

三、工作目標：

教學目標：

2、大力實施課堂教學全優工程，積極開展振興閱讀行動，優課率達40%以上。

3、加強教師校本培訓，精讀《給教師的建議》等4本教育書籍。

4、積極開展“課程實施發展年”活動，促進教學質量全面提升。

管理目標：

1、認真貫徹省《中小學管理規范》，無違規行為。

2、加強校園安全工作管理，建設平安校園。

3、學習落實省《規范中小學辦學行為、深入實施素質教育的意見》。

4、重視校園文化建設。

創建工作：

1、創建課外閱讀特色。

2、創建市一星級心理咨詢室。

3、創建市合格教科室。

4、創建縣星級平安校園。

5、創建合格保健室。

6、創建合格檔案室。

四、工作措施：

（一）創新學校管理機制

1.完善干部隊伍管理制度，提高班子成員的責任意識、目標達成意識，建立自我約束和目標管理機制，提高學校制度執行力、規劃落實力及目標達成度。倡導“管理者成為工作的合作者”，強化干部隊伍“實事求是、思想過硬、角色到位、開拓創新、情操高尚”的“五做到”工作要求。體現“用心觀察、耐心指導、誠心交流”的“三心”工作特點，提升為教育教學服務的工作品質。

2.開辟有效途徑，通過家長學校委員會，增強家長評校、學生評教的權能，廣泛聽取校內外的意見和建議，挖掘一切可利用的教育資源，形成合力辦好學校。

3.加強民主管理和民主監督，利用“校長信箱”、“校長接待日”等方式，吸納社會群眾的意見和建議，增強學校辦學實力。

4.完善教師評價考核模式。堅持“從起點看提高，從基礎看進步，以評價促發展”的評價原則評價學生評價教師。結合上級關于教師實行績效工資改革的方案，重視過程評價、日常評價，實施年度考核制度，把評價作為獎勵的重要依據。

（二）加強師資隊伍建設

1.以學習貫徹《中小學教師職業道德規范》為主線，創新師德建設的方式方法，在教師隊伍建設中做到師德教育與教師心理健康教育有機融合，提升教師師德及心理健康水平。

2.開展多種形式的師德建設活動，做好教師教育論壇、讀書論壇、教師禮儀等活動，調動教師的積極性，發揮教師的創造力，為教師自身的和諧發展搭建舞臺，提供機會。凝練提升教師魅力與形象建設，總結出有特色的教師文化，為學校文化建設作出應有的貢獻。

3.通過建立“集中培訓、專題培訓、研討交流”的立體培訓機制、教師利用網絡進行教育敘事、教學案例、讀書體會交流、“青藍工程”等形式，加強對青年教師進行系統培養，使 5--7名青年教師成長為名教師、優秀教師、骨干教師。制定教師外出培訓匯報交流制度，完善教師獎懲制度及年級組、教研組、班主任考核細則。

4.加強班主任隊伍建設。通過對班主任的校本培訓、班主任工作例會、“班主任論壇”等形式，引導班主任樹立正確的教育觀和學生觀，改善班主任工作方法，提高班級工作實務技能及班隊活動設計等方面的能力。

（三）注重德育工作實踐

1.抓好德育常規管理。依據學生生理、心理發展特點，分層設計教育目標，確定教育內容。加強班會課的管理，定期組織主題班會觀摩研討，完善班級一日常規考核，注重黑板報、圖書角等班級文化的建設，各學段要根據本學段學生實際，有重點、有針對性地開展工作，為學生的思想道德、文化學習創設良好氛圍。

2.突出深化具有學校特色的“四項教育”（思想道德教育、民主法制教育、養成教育、心理健康教育）研究，積極探索德育特色品牌形成機制。