高中化學實驗注意點精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中化學實驗注意點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中化學實驗注意點范文

【關鍵詞】化學實驗改進

一、引言

化學是高中課程中必修的一門課程，不同于其他科目，化學課程中很重要的一個組成部分是實驗。化學課程中的很多理論都可以通過實驗展現出來，從而幫助學生更好地深入了解相關理論，更好地學習化學。在高中化學課程中，實驗部分的內容則更多。化學實驗具有形象、直接等特點。目前，我國的高中化學實驗正在逐漸發展，將更趨于研究、實用的方向。

我國《普通高中化學課程標準（實驗）》指出，在學生學習化學的過程中，應該重視學生的實驗活動，化學實驗是化學課程的一個重要組成部分。目前，我國各學校對于高中化學實驗還不夠重視，高中化學實驗的教學模式還不夠成熟。開展化學實驗的目的就是幫助學生更好地學習化學，當然是在化學實驗能夠充分表現出相關的化學知識的基礎上，同時，在這個基礎上，化學實驗也應該重視實驗的過程，包括化學實驗的方法、目的和拓展研究，即高中化學實驗在呈現一定化學知識的基礎上，還應給學生留有思考和探索的余地，激發學生主動思考和積極思考。

目前，我國高中化學實驗的教學中還存在許多不足之處。如何更好地開展高中化學實驗已成為一個教學方面的研究熱點。高中化學實驗的開展內容應包括如下內容，一是設計實驗方法，要保障實驗的嚴謹性，能夠體現出化學知識，二是準備實驗設備，選擇合適的實驗設備以保障化學實驗能夠良好開展，三是設計實驗的拓展部分，保證實驗具有一定的啟發性和延展性。相比于傳統的高中化學實驗，即老師單方面展示實驗，上述化學實驗能夠更好地培養學生的創新意識和動手能力，激發學生學習化學的主動性和積極性。我國目前的高中化學實驗還需要不斷的改進，這樣才能保證化學實驗的生命力。

二、高中化學實驗中存在的一些問題

化學實驗是高中化學課程的一個重要組成部分。隨著時代的發展，高中化學實驗也應該不斷改進，才能做到與時俱進，才能更好地為高中化學課程服務。在對高中化學實驗進行改進之前，先剖析一下高中化學實驗中存在的一些問題。

（1）過于依賴傳統的化學實驗儀器

在高中化學實驗教學中，老師已經習慣了使用傳統的實驗儀器。傳統的實驗儀器對化學實驗的開展具有較大的保障性，很大程度上能夠保證化學實驗的良好運行，但是，傳統的化學實驗儀器一般比較笨拙，靈活性較差，在某種程度上，傳統的化學實驗儀器禁錮了化學實驗的靈動性。當然，傳統的化學實驗儀器有它的好處，但廣大化學老師不應太過于依賴和信任傳統的化學實驗儀器，應在化學實驗過程中，對傳統的實驗儀器提出質疑，并不斷改進傳統的實驗儀器，使得化學實驗得到不斷的改進。

例如，一是在“白磷加熱”這一項化學實驗中，許多化學老師已經習慣了使用鐵架臺來夾持試管，但是，鐵架臺比較笨重，給實驗帶來諸多不便，另一方面，用于加熱的酒精燈在使用過程中也不太安全。二是在“濃硫酸的脫水性實驗”這項實驗中，在這項實驗中需要稱取一定量的蔗糖，許多化學老師都是采用傳統的化學儀器，即使用托盤天平來稱量蔗糖，但是，托盤天平的精確度不高，且在人工操作過程中產生的誤差較大，這很容易影響整個實驗的準確性。簡而言之，上述化學實驗中存在許多不方便和不安全的因素，這都是由于化學老師過于依賴傳統的化學實驗儀器導致的。

（2）總是采用常規的化學實驗方法

上文已經闡述，化學實驗開展內容中的其中一項就是設計化學實驗的方法。化學實驗方法的基礎是達到實驗目的，體現出一定的化學知識。可見化學實驗方法對于開展化學實驗的重要性。我國高中化學課程對于化學實驗方面的要求是，要求學生掌握基本的化學實驗方法，并掌握相關實驗儀器的功能和應用。目前，我國高中化學課程中的化學實驗內容較為豐富，化學實驗方法對于學生更好地掌握化學實驗有著重大作用。毫無疑問，在高中化學實驗教學中，化學老師起著重要的引導作用，化學老師對于化學實驗的操作和對于化學實驗方法的采用，對于學生化學實驗的學習有著很大影響。但是，目前，我國許多高中化學老師在化學實驗過程中，總是采用常規的化學實驗方法來為學生講解。常規的化學實驗方法有它的好處，可以簡明的表現化學實驗的內容。但是，高中化學老師不應該采用常規的化學實驗方法，這會導致學生的定向思維，不利于學生主動性和積極性的培養。

例如，在“氨氣與氯化氫反應”這項化學實驗中，高中化學老師采用的常規實驗方法是，老師分別用兩根玻璃棒去蘸取事先準備好的濃氨水與濃鹽酸，然后將蘸取了溶液的兩根玻璃棒慢慢接近，由于濃氨水與濃鹽酸的易揮發性，兩根玻璃棒足夠接近時，即會發生反應，并放出大量的白煙。這個實驗方法中存在許多缺點，一是用玻璃棒蘸取溶液的量不好控制，二是手工操作不夠精確，三是實驗的安全問題無法保障。這表明，常規的化學實驗方法存在許多不合理的地方，尤其是隨著時代的發展，一些常規的化學實驗方法已經無法滿足高中化學實驗新課程的要求。因此，高中化學老師在進行化學實驗教學時，不應該總是采用常規的化學實驗方法，而是應該根據具體的化學實驗制定具體的實驗方法，當然，可以借鑒常規的化學實驗方法，同時，化學老師還可以與學生互動，調動學生制定化學實驗方法，引導學生主動和積極地學習化學實驗。

三、高中化學實驗的一些改進

化學實驗是高中化學的一個重要組成部分，實驗相較于課堂教學，具有更加形象、直接等特點，可以幫助學生更好地學習化學。同時，在新課程要求中，學生應該掌握部分化學實驗，掌握相關化學實驗方法。在高中化學實驗中，老師自然扮演著一個重要角色，負責引導學生學習化學實驗。上文已經闡述了我國高中化學實驗中存在的一些問題，主要是過于依賴傳統的化學實驗儀器和總是采用常規的化學實驗方法。在下面內容中，筆者將對高中化學實驗進行一些改進，當然是在遵循化學實驗基本要求的基礎上，如注意實驗污染、節約實驗用材、實驗廢棄物品應專門處理等一些要求。

（1）采用現代的化學實驗儀器

傳統的化學實驗儀器已經無法滿足現代高中化學實驗的要求了，因此，在化學實驗教學中，化學老師應積極采用現代的化學實驗儀器。現代化的化學實驗儀器可以幫助老師更加科學和精確地呈現出化學實驗。精確和新奇的化學實驗形象能夠激發學生學習化學的主動性，引導學生更好地學習化學。

例如，在“中和滴定”這項實驗中，化學老師常常采用的仍是傳統的滴定分析法，但是采用傳統的滴定分析法，意味著實驗中主要是通過人工操作滴定，同時是通過人眼來觀察實驗現象，這都導致該項實驗的操作難度較大，根據人工采集的數據，很難作出標準的曲線。隨著時代的發展，通過采用傳感器來獲得數據，可以很好地改進該項實驗。其中，傳感器可以算是一種現代化的科學儀器。在傳感器的幫助下，在滴定過程中，就可以實時在電腦上繪制滴定曲線，值得注意的是，在實驗過程中，在確保攪拌均勻的條件下，應該勻速滴入標準液，以保障得到標準的滴定曲線。

（2）改進常規的化學實驗方法

上文已經闡述，在高中化學實驗中，許多常規的實驗方法都存在許多隱患，尤其是隨著時代的不斷發展，我國對于高中化學實驗的要求也在不斷變化，對于化學實驗的側重點也在不斷變化，而常規的化學實驗方法已經無法完整地承載化學實驗了。因此，在高中化學實驗教學中，老師不應該拘泥于常規的化學實驗方法，而是應該在常規化學實驗方法的基礎上進行改進，以得到更為完善的化學實驗方法，來更好地呈現實驗內容。

例如，在“鈉的燃燒”這項實驗中，按照常規的實驗方法來開展實驗，在實驗過程中，難免有許多玻璃管、蒸發皿被損壞，另一方面，實驗過程中使用的石棉網無法二次使用，這都會浪費，不符合節約實驗用材的準則。因此，高中化學老師應該對常規實驗方法進行改進，可以用鋁片來代替玻璃管、蒸發皿作為容器，同時，不需要再使用石棉網，鋁片在實驗過后還可以再次使用，節約了實驗用材，仍可以很好地呈現出實驗內容。

四、結語

化學實驗是高中化學課程的一個重要組成部分。但是，目前，我國的高中化學實驗教學還存在許多問題，本文即主要對高中化學實驗提出一些改進。本文從我國高中化學實驗的重要性出發，剖析了高中化學實驗教學中存在的一些問題，并針對這些問題，結合具體的化學實驗，提出了一些相應的改進，以期能夠對高中化學實驗的教學活動做出一定貢獻。

參考文獻

[1]聶小華.高中化學實驗的改進研究[J].學周刊，2013（29）：118-120.

[2]鄧海英.高中化學實驗課改進和實踐及其效果評價的研究[J].才智，2012（06）：112-115.

第2篇：高中化學實驗注意點范文

【關鍵詞】信息化條件高中化學實驗教學教學模式

一、現代信息技術在高中化學實驗教學中的應用價值

化學知識，基于本質角度，就是來源于生活的一些現象，也正如此，決定了化學知識的理解與掌握有著一定的難度[1]。信息化條件下，以信息技術為載體的相關教學設備在教育領域中發揮出了重大作用。同時，高中化學實驗課程的教學模式，也在信息化條件下，進行了多次創新變革，大部分創新之后的教學方法，需要借助信息技術提供的條件，方可在實際教學活動中得以有效實施，有效促進了學生能力的提升，同時培養了學生的核心素養[2]。

二、信息化條件下高中化學實驗課程教學模式的優化策略分析

信息化條件下，以信息技術為載體的多種教學設備，在高中化學實驗課程教學中得以廣泛的應用，并取得預期教學效果。因此，廣大高中化學教師需要重視現代信息技術的應用，不斷優化高中化學實驗課程教學模式。筆者結合個人一線的教學工作經驗，在查閱大量文獻資料的基礎上，就個人對信息化條件下高中化學實驗課程教學模式的優化，提出了幾點拙見，僅供廣大高中化學教師組織實驗教學活動借鑒。1、借助PPT講解實驗知識點。信息技術的發展與完善，豐富與創新了高中化學實驗教學模式，在實踐教學中，高中化學教師可借助PPT課件講解實驗知識點[3]。例如：教師在教授人教版堿金屬及其化合物相關實驗時，教師可借助PPT課件，分頁面羅列堿金屬及其化合物性質、實驗現象等知識點，并逐頁進行講解，這種方式更具直觀生動性，容易被學生記憶。另外，教師可以在多媒體課件中增加鏈接，在鏈接中加入堿金屬及其化合物實驗的具體步驟以及重難點的講解，由此幫助學生更好掌握堿金屬及其化合物實驗相關內容。整個教學過程中，由于PPT的引進，能夠讓學生直觀感知化學實驗知識，降低了理解難度，促進了學生的記憶，同時直觀形式能夠有效調動學生的興趣，吸引了學生的注意力，為教學質量的提高夯實基礎。2、充分利用網絡教學資源，豐富實驗教學層次。現階段，網絡上有著大量的化學實驗知識，或者與之相關的資源。信息化條件下，高中化學實驗教學，可以充分利用網絡教學資源。例如：教師在教授人教版鐵元素的性質涉及亞鐵離子和三價鐵離子檢驗實驗時，教師可以在授課之前，在網絡上收集大量與亞鐵離子和三價鐵離子檢驗實驗相關的優質資源，并制作成為與亞鐵離子和三價鐵離子檢驗實驗課堂教學設計相符的PPT課件。借助教師在網絡上收集的亞鐵離子和三價鐵離子檢驗實驗教學資源，學生可以清楚認知亞鐵離子和三價鐵離子的多種檢驗方式，這對培養學生舉一反三的能力有著積極的促進作用。另外，在教學中，教師可以借助網絡教學資源，在適當的時機增加一些與之相關的知識，可以讓化學實驗教學內容更加豐富，避免了單一性教學的不良影響，豐富了化學實驗教學的層次性，增加了學生的學習興趣，進而有利于促進化學教學質量的提高。3、多媒體動態展示實驗，引導學生實驗操作。傳統模式下，高中實驗教學是一種平面操作。大部分學生僅依靠教材指導，無法掌握實驗操作，相應的操作能力培養自然也就成為了一句空話。然而信息技術的引進，高中化學教師可以借助多媒體動態展示實驗，向學生全面展示實驗操作流程、步驟等，讓學生通過直面觀察，能夠對實驗的操作形式有一個清晰的認識。在學生實驗操作時，教師需實時記錄學生的實驗操作表現，并回放給學生看，同時教師需要指出學生的不足，以此不斷幫助學生糾正不規范操作，進一步完善學生。

第3篇：高中化學實驗注意點范文

一、多媒體教學在高中化學教學中的應用意義

隨著社會的進步和發展，多媒體技術已經實現在各個領域的廣泛應用。多媒體教學在高中教學中的應用具有十分重要的現實意義，其在高中化學教學中的應用意義主要體現在以下幾個方面：

1.有利于大大激發學生的學習興趣

對于高中化學的教學而言，如何有效激發學生的學習興趣是提高教學質量的關鍵，也是教學過程中遇到的難點問題。多媒體技術可以將文字、聲音、圖像以及視頻等各種信息手段集中在一起，通過多媒體技術的應用，可以使很多抽象的、難以理解的化學知識變得更加形象和具體，從而非常利于學習的理解和接受，進一步激發他們的學習興趣。

2.有助于解決高中化學實驗中的難點問題

高中化學是一門非常注重實驗的學科，實驗是高中化學的關鍵和基礎，但是在傳統的教學模式下，很多的化學實驗教學都存在著無法良好解決的難點問題。具體來看，化學反應時間太長的實驗、危險性很大的化學實驗以及化學反應的具體現象存在時間極短的化學實驗等，在傳統的化學教學模式下都難以進行良好的講述和介紹。然而通過多媒體技術的應用，可以對上述實驗的實際過程中進行逼真的模擬，從而非常有利于提高高中化學實驗的教學質量。因此，多媒體教學在高中化學教學中的應用有助于解決高中化學實驗中的難點問題。

3.能夠使高中化學教學的知識量更加豐富

在有限的課堂教學時間內使學生獲得更豐富的知識是提高教學質量的重要因素。然而在傳統的教學模式下，高中的化學教師往往要借助于黑板板書來進行化學知識以及化學公式的講述，但是黑板上承載的知識數量是非常有限的，而且還有反復寫，反復擦掉。通過多媒體技術的應用，教師可以精心制作課件，將本節課所有有關的化學知識和化學公式通過課件的形式進行展示，這樣能夠使化學教學課堂承載的知識量更加豐富。

二、多媒體教學在高中化學教學中的應用策略分析

針對多媒體教學在高中化學教學中的重大的應用意義，我們應當采取積極的措施，不斷提高多媒體教學在高中化學教學中的應用質量，只有這樣才能真正促進高中化學教學質量的不斷優化和提升。

1.處理好傳統課堂教學和多媒體教學之間的關系

雖然多媒體教學在高中化學中的應用具有十分重要的意義，但是我們不能完全依賴于多媒體教學而忽視了傳統課堂教學的重要性，只有處理好傳統課堂教學和多媒體教學之間的關系，才能真正實現多媒體教學在高中化學中的良好應用，有力提高高中化學的教學質量。具體來看，如果過分運用多媒體技術，學生就會把注意力全部集中在多媒體所附帶的視頻以及聲音和色彩上，從而導致學生浮于知識的表面，難以實現對相關知識的深入了解，不利于學生深入掌握化學知識。因此，教師必須意識到多媒體教學是手段，而不是目的，多媒體技術的應用目的是為了彌補傳統課堂教學的不足，提高教學質量。無論多媒體技術多么先進，都無法代替教師的實際教學活動，因此，教師必須要努力處理好傳統課堂教學和多媒體教學之間的關系。

2.教師要努力提高多媒體課件的制作能力

多媒體技術在高中化學教學過程中的應用，離不開多媒體課件的制作，然而由于種種因素的影響，很多高中化學教師對于多媒體技術的掌握不是特別熟練，在多媒體課件的制作方面存在著一定的不足，因此，教師要努力提高多媒體課件的制作能力。具體來講，教師首先要對高中化學的教材知識進行更加深入地分析和研究，對原有的備課記錄進行改革和創新，從多媒體課件展現效果的角度去考慮備課，使備課的內容更加適用于多媒體的展示。其次，教師要通過努力學習多媒體技術，并與同事進行廣泛的交流和合作，不斷提高自己制作多媒體課件的水平。

3.注意營造一種民主、活躍的課堂氛圍

充分發揮多媒體技術在高中化學課堂教學中的作用，必須要具備民主、活躍的課堂氣氛，然而由于種種因素的影響，目前我國高中化學教學的課堂往往以教師的單一講述為主，學生坐在下面被動地聽課。在這樣的課堂氛圍中，多媒體技術的應用難以發揮良好的效果，因此我們必須要注意采取積極的措施，營造一種民主、活躍的課堂氛圍。具體來看，首先教師要改變傳統的教學理念，和學生建立一種平等的互動的師生關系，使學生在課堂上能夠獲得更多的機會表達自己的觀點。其次，教師要多提問問題，多鼓勵學生之間進行交流，這樣可以使學生在利用多媒體學習化學知識時更加深入，而不是簡單地浮于表面。總而言之，我們必須要注意營造一種民主、活躍的課堂氛圍，提高多媒體技術在高中化學課堂中的應用質量。

第4篇：高中化學實驗注意點范文

關鍵詞：新課程；高中；化學實驗；復習備考；策略

高中化學是一門以實驗為基礎的自然科學，其化學實驗教學在化學實驗教學中的重要性也就不言而喻了，近幾年來，教育學家也注意到化學實驗教學的重要性以及在之前教育中的欠缺，因此，通過新課改，提高了對化學實驗教學的重視，其具體表現在：高考化學試卷中化學實驗所占的比重明顯增大，這就要求老師必須針對試卷題型和新課程改革的要求，對化學實驗的復習備考做出調整。結合多年的教學實踐，對新課改下高考化學實驗復習備考策略進行了詳細闡述。

一、新課程標準和化學考試說明對高中化學實驗復習提出的要求

隨著社會經濟的快速發展，社會對人才提出了更高的要求。為了適應社會對人才的要求，培養出適應社會的人才，新課標對高中的化學教學提出了更高的要求，老師教學不再只是傳授知識那么簡單了，還需要加強對學生自主學習能力的培養，培養出具有自主分析能力、發散思維能力、合作探究能力以及創新能力的化學人才。為了適應新課標的要求，《高中化學考試說明》也進行了相應的調整，提高了高中生掌握化學實驗能力的要求，高中生必須要通過化學實驗教學掌握化學實驗信息搜集、鑒別和整理的能力，學會利用化學實驗驗證化學知識的能力，并且要掌握自主設計、操作、總結歸納化學實驗的能力。在學習的過程中，老師要起到引導者的作用，使學生能夠感受到化學實驗的魅力，提高學習化學實驗的興趣，掌握科學的復習方法，提高學生自主探索創新的素養。老師在制定化學實驗復習策略的時候，一定要認真研讀，精準把握，全面落實以上的理論依據。

二、近幾年高考化學實驗試題結構的分析和命題角度與特點

1.試題結構分析

首先，通過對新課改后化學考試試卷的分析，可以得出，試卷客觀題部分主要是通過一個實驗題目來對學生進行發散思維能力考核的，少數的實驗題目中會出現一些化學基本知識，如：化學基本理論、元素化合物等知識點。其次，通過對命題形式分析，可以得出：實驗題目不再只局限于課本，重點在于考查學生的實驗能力和實驗思維，探究性實驗和開放性實驗并存，但是重點傾向于探究性實驗的考查。最后，從考試內容來看，主要集中于雙基知識的考查，試題難度系數有所降低。

2.命題角度與特點

首先，考操作，考細節，考表述。其次，趨向于理論聯系實際，現象和理論相互推斷。最后，考查對實驗全過程的描述，以及對實驗結果的解釋和分析。

3.高考對化學實驗的要求

首先，考查學生對開放性實驗的自主設計和改進能力。其次，對化學實驗所要控制的條件以及控制的方法牢牢把握。再次，對實驗數據進行合理分析和科學處理的能力。最后，對實驗操作的裝置圖和特殊儀器使用方法簡圖的繪畫能力。

三、新課改下化學實驗復習的幾點建議及應對策略

1.加強雙基復習，發散思維，提高應用技能

通過對學科考試說明以及近幾年試題的研究，筆者認為，在進行化學實驗復習的時候，要對化學實驗的雙基進行重點復習，提高學生對元素化合物等知識的掌握程度，重點提高學生實驗基本操作，設備操作、調試、組裝，生成物質研究、實驗現象處理、數據計算等基本能力的掌握程度，讓學生在牢固把握基礎知識的基礎上，培養學生的運用能力。

2.發揮典型引領作用，突出學科特色，進行知識遷移和方法創新

通過對試卷的研究發現，我們在高考化學試卷上，幾乎是不會有出現原題的現象的，因此，老師在教學的過程中，要重點培養學生舉一反三的能力，因此，在進行化學實驗復習的時候，要注意以下幾點：

（1）對經典案例進行反復的推敲，掌握其基本原理，靈活運用其實驗過程和方法，掌握實驗儀器的使用方法和安裝步驟。

（2）在做實驗的過程中，老師要帶領著學生一邊操作一邊思考，對操作步驟能夠牢牢把握住，并且思考為什么必須以這樣的順序進行實驗，如果打亂順序會有什么后果等。

（3）看看掌握經典案例的方程式和實驗計算題的計算方法，并且能夠將其進行拓展和創新，做到遇到不同的題目，一眼就能看出其與哪個案例屬于同類題，并且能夠靈活運用其方程式和計算方法。

（4）在進行實驗教學時，要注意對學生進行同一實驗器材的多種用法、出現實驗結果的不同原因、同一實驗的不同方法等的教授，培養學生發散思維的能力以及知識遷移的能力。

綜上所述，化學實驗是高中化學教學的重要組成部分，也是考試的重點和難點。高中化學老師一定要在實踐經驗的基礎上，認真研讀《普通高中化學課程標準》和《高中化學考試說明》的要求，在緊扣考綱、講究策略、注重效率的基礎上，對高中化學實驗教學以及復習備考提高科學合理的改革方法和策略，扎扎實實地搞好每一個階段的復習，相信學生一定會在考試中取得理想的

成績。

第5篇：高中化學實驗注意點范文

關鍵詞：高中化學實驗 新課程改革 特點 要求 參考方案

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.025

作為一門基礎自然學科，化學的發展關系著其他學科，進一步來說，關乎社會的發展。化學的重要作用，從在新課程中對其越來越高，越來越明確的要求便可以看出。在新課程改革中，化學實驗課的目的再次更新，即在實驗教學中培養學生的實際動手操作能力，使高中化學實驗課為學生以后的學習探究打下基礎。筆者在學習了新課程改革要求之后，依據自身教學實踐，總結概括了高中化學實驗教學的新特點，還有一些可行性的具體方案，供廣大教師參考。

一、特點分析

（一）注重應用

研究新課程標準改革下的高中化學實驗，不難發現，它與生活聯系更加緊密了。如鹽與酸的反應，用酸除水垢的實驗教學，讓學生把實驗和實際生活聯系了起來，加深了學生對實驗的理解。也因為與生活實際貼切的原因，從而使學生更加喜愛化學實驗，產生了對化學實驗的興趣。最重要的是，有助于學生正確學習書本知識而不單單是學習理論，更要把理論運用于實踐生活中，去提高生活能力，而不是唯成績至上。

（二）以學生為主

在我國傳統的高中實驗教學課上，常常會遇到這樣的現象：遇到操作比較復雜，成本比較高的實驗，一般會采取口頭講述的方法。學生只是在聽實驗，而不是在做實驗，即使遇到一些可實施的實驗，也只是走形式的演示實驗，容易出現實驗課堂松散的現象。沒有親自動手操作，不能了解到精細的實驗過程，一則對學生的興趣提升沒多大意義，二則對學生自主的實驗能力也沒促進。新課程標準要求改變以往以教師為中心演示實驗的做法，在方法上對學生進行引導，在細節上對學生進行講解，在操作過程中讓學生自己去動手。教師只要做好對學生明確實驗注意事項，試驗后，對學生對實驗的反思進行引導。

（三）強調探究

探究性是化學實驗最重要的特點，而很多教師把這一點在以前的教學中忽略了。為了不落下課程進度，為了刷高考試成績，對于重要的性質與結論，教師會灌輸給學生，讓學生死記硬背。新課程改革著重強調了實驗的探究性，讓學生先進行實驗，然后在實驗中發現問題，繼而通過各種途徑進行探究。探究性的新標準有助于學生早日形成良好的探究習慣，有助于學生將來更好地解決實際工作研究中的問題。

（四）重視能力

新課程著重提高學生各方面的能力。例如通過實驗過程培養學生在實踐中發現問題的方法，只有先發現了問題才會去解決問題。此外，學生之間對一個實驗進行合作交流，這無疑也提高了學生與人合作的能力。可以看出，新課程改革下的高中化學實驗不僅僅能夠提高學生的知識水平，最重要的是能促進學生在各方面的能力發展。

二、提出的要求

把實驗交給學生自己做，并不是說教師都不用管了。高中學生化學知識淺薄，只了解自己所學過的內容，尤其在以往的教學模式下，學生對化學實驗更是所知甚少。因此對于實驗操作，教師應做好指導。如對于儀器的使用，教師必須進行使用規范講解;對于實際操作中的問題，教師要提前準備充分，然后告訴學生;對于實際操作中的注意事項，如用過的試劑如何處理，都要給學生說明，幫助學生樹立良好的實驗意識。其次，對于實驗成果、實驗的最終目的，是讓學生從實驗中學到東西而不是走形式，教師應對學生的實驗過程進行監督，通過讓學生回答試驗過程中所出現的問題，來檢查學生的實驗效果。

三、建議方案

（一）采用分組教學

高中化學實驗雖然不難，但有些實驗過程還是比較復雜的。通過分組教學能使組內成員能夠進行互補，通過互相合作來保證實驗的順利進行。二是通過分組教學，使學生共同探究，互相交流各自想法，促進學生互相學習。三是通過分組教學，學生之間互幫互助，鍛煉學生與人的相處能力。

（二）規范實驗教學環節

教師要有明確的教學環節來保證實驗教學效果。環節一――實驗準備環節。教師自身要對實驗進行研究，了解實驗中可能出現的問題，對實驗進行充分準備。同時，實驗準備過程中要督促學生對實驗進行預習。環節二――講解實驗環節。在這個環節，教師應詳細地把實驗過程、步驟、注意事項耐心講解。環節三――指導實驗環節。對于學生的實際操作情況，教師必須進行指導。環節四――引導探究環節。要引導學生探究實驗預習和實驗過程中發現的問題，對學生的探究過程加以指導和提示。環節五――實驗總結。既要總結實驗得到的理論知識，同時對學生的實驗過程進行評價，對實驗中的優點和不足給予點評，以使學生在下次實驗中注意，不斷提高實驗技能。

高中化學試驗是使學生對化學產生興趣，提高學生實踐動手操作能力的有效途徑。在對這些要求進行探討之后，掌握了新課程標準下的實驗特點，然后在教學中通過新的教學方法的引入，提升實驗教學的效果。

參考文獻：

[1]王三華.新課程改革下高中化學實驗特點淺析[J].考試周刊，2014（94）.

[2]朱琳.新課程背景下高中化學教學中實施環境教育的研究[D].四川師范大學，2009.

[3]呂海平.新課程背景下的高中化學教學方式及其轉變途徑研究[D].四川師范大學，2010.

[4]李素霞.新課程理念下高中化學實驗教學的模式構建及其優化[D].西北民族大學，2011.

[5]史秀娥.新課程背景下農村普通高中化學實驗課教學的對策與研究[D].內蒙古師范大學，2013.

第6篇：高中化學實驗注意點范文

一、高中化學實驗教學實踐中存在的問題

1、忽視了實驗過程的重要性

在我國，由于受應試教育的影響，許多教師和學生都認為高中化學學科中的理論教學和實驗教學的最終目的便是提高高考分數，這種過于追求高考分數的教學目的和學習目的，使得在化學實驗教學中一味地追求實驗中將會面臨考試的知識點和實驗的結果，其實驗過程中的細節、注意事項往往被忽略，更有部分教師為了更快完成教學任務，節省課堂時間，便省去了教學實驗的部分，直接將實驗的結論和相關考試重點跟學生進行講解，這大大地不利于學生對知識點的理解，更不利于對學生綜合能力的培養和提高。

2、忽視了學生的主體地位

在新課程改革中，明確要求學生在課堂教學中應處于主體地位，而教師主要是發揮引導的作用。高中化學的實驗教學，其主要教學目的應是為了在提高學生動手實踐操作能力的基礎上，幫助學生進一步加深對知識點的理解，從而使學生的學習能力、創新能力等方面得到有效的鍛煉。但是，在當前大部分的高中化學實驗教學的課堂中，教師仍占據著實驗教學課堂的主角，學生仍舊處于被動接受知識的位置，常常出現在教學過程中教師便已經將實驗的現象和結果告訴了學生，最終也只是留取課堂結尾的一小部分時間為學生進行實驗的演示，而真正讓學生親自動手進行實驗操作的少之又少，即便是有機會參與到化學實驗中去，由于缺少足夠的時間，實驗的準確性也難以得到保障。

3、理論與實踐內容缺乏聯系

從當前整個高中化學教學的情況來看，其實驗教學主要是以講解書本教材上的內容為主，重視的是學生對知識點的理解，然而并沒有將理論知識與化學實驗的實踐操作相聯系，缺乏對學生實驗操作過程的引導，這使得學生不能對實驗操作過程進行很好的掌握，造成許多學生真正在進行實驗時顯得不知所措，往往錯失了在實驗中提高自身實驗操作能力的機會。

4、教學評價不科學

之所以現在高中化學實驗教學在實踐過程中存在著種種問題，傳統的教學評價也是主要影響因素之一，特別是當前現代化學實驗教學主要是通過紙筆測評的方式進行，這無法對學生的動手、合作、創新等方面的能力進行綜合的考評，同時也不利于培養和激發學生對于學習高中化學實驗的興趣。

二、實驗教學的改進策略

1、轉變教學觀念，重視實驗過程

改變當前高中化學實驗教學現狀中存在的問題，第一步便是轉變傳統的教學觀念，教師應加強對于開展化學實驗教學實踐的認識，在幫助學生獲得化學實驗知識的同時，培養和提升學生的實踐能力、創新能力。當然這也要求教師在進行實驗教學時重視實驗的過程，在進行實驗之前，將實驗過程中的需要注意的事項和步驟仔細告訴大家，將實驗的現象和最終結果留給學生去自己探索和總結。與此同時，教師不僅要給予學生充足的時間來保證實驗的順利進行，更應該積極地對學生進行指導，并且適當幫助學生解答實驗過程中遇到的問題，這樣不僅可以有效提高學生的化學實驗學習能力，而且有助于加強師生互動，營造良好的課堂教學氛圍。

2、以人為本，堅持學生的主體地位

現代課堂教學應當是在堅持“以學生為主體，以教師為主導”的基礎上，緊緊圍繞“以人為本”的素質教育理念來展開教學，因此教學設計應當在結合學生的實際情況的下科學合理地進行設計，在不斷優化課堂結構的過程中，提升學生的專業能力，而這首先需要教師轉變自身角色，以主導者的身份講更多的課堂時間留給學生，在給與學生指導的情況下，讓學生親自參與到化學實驗教學實踐中去。同時，在整個教學過程中教師應當尊重學生的創新思想，鼓勵學生在課堂中大膽進行質疑與探索，以不斷激發學生的創新精神，提高學生的創新能力。

3、注重理論與實踐相結合

化學是一門理論與實驗相結合的綜合性學科，因此在進行高中化學實驗教學時，不僅能在完全脫離理論的基礎上進行實驗，應當是在實驗教學中，通過各種化學現象來補充和理解相應的化學原理，使學生在探究的過程中體會到化學實驗的樂趣，從而更好地激發學生的學習動力。

4、采用多元的教學評價

單純使用紙筆的測評方式不能夠評價學生的化學實驗能力，因此有必要采用多元化的教學評價方式，可以是自評與他評相結合，也可以是過程性評價與形成性評價相結合等等。例如讓學生獨立完成一項實驗，教師根據學生在完成過程中的表現以及最終的結論 對學生進行一個較為綜合的考評。

第7篇：高中化學實驗注意點范文

關鍵詞：高中化學；實驗教學；優化途徑

高中化學屬于一門以實驗教學為基礎的學科，實驗教學是高中化學學習的靈魂，也是這門學科散發魅力的源泉，更是培養學生創造力和學習興趣的重要方式。在一部分高中學生心目中，化學就是實驗，只有實驗課才能幫助他們更好的理解化學現象。教師在進行實驗演示的時候，即便是非常簡單的實驗，也能讓學生集中注意力，感受到化學的奇妙之處。所以，在高中化學教學過程中，實驗教學就顯得非常重要，可以把化學實驗作為化學知識探究的基本工具。要認真研究新時期高中化學實驗教學的優化途徑，從而提高化學實驗教學成效。

一、注重化學實驗的趣味性，激發學生興趣

在高中學生學習過程中，興趣是最好的老師，也是學好化學知識的內在驅動力。化學這門學科主要是以實驗為基礎，實驗是進行化學教學的靈魂，也是吸引學生興趣的源泉，更是培養學生創新思維能力的重要手段。在化學教學過程中，要充分利用化學實驗來激發學生的學習興趣。要進行實驗，選取適當的儀器設備，確定與探究思路相關的實驗步驟是十分有必要的。在教學中，教師總是不厭其煩的給學生強調實驗需要注意的事項，雖然學生也都聽了很多遍，但是在實際實驗的時候還是會出現錯誤。這些錯誤出現的原因可能是沒理解好教師講課的內容，這就需要改變實驗方式。比如在氨氣這一課時的實驗教學中，傳統教學模式就是直接介紹氨氣的性質，單調枯燥的講解會使學生產生厭倦，可以利用化學實驗來進行課時的學習。

實驗情景：運用大家比較熟悉的“氨氣噴泉實驗”，這個實驗可以證明氨氣在一個常溫狀態下可以溶于水中，證明了其水溶液呈現出堿性。老師可以先做演示實驗：

第一步：準備好實驗用品，比如，塑料瓶、試管、燒瓶、橡皮塞等等；第二步：收集氣體：利用濃氨水的揮發性，在濃氨水中加入氫氧化鈉固體，也可以選擇生石灰，氫氧化鈉固體溶于濃氨水中放出熱量，加速了濃氨水的揮發，迅速放出氨氣。第三步：把小試管固定在玻璃管上，在塑料瓶里面加入水和酚酞，搖晃幾下。第四步：在小試管中加入一定的濃氨水以及生石灰等，快速伸進瓶中，固定好裝置讓學生觀察。等到相關的反應結束，用食指按壓到短玻璃管上，另一個手去擠壓塑料瓶，就會產生美麗的噴泉。由于這個實驗新奇，比較有趣味性，這就在很大程度上調動了學生的化學學習興趣，激發學生求知的欲望，提高了化學實驗教學的有效性。

二、關注學生的實驗體驗，培養科學學習態度

新課程標準要求，在高中化學實驗教學中要尊重學生的主體地位，引導學生進行化學體驗，培養學生的創新思維能力。化學教學要在相對有限的時間內多安排學生進行化學實驗，通過實實在在的接觸與試驗來培養學生科學學習的態度。事實上，在實際的實驗過程中，有的女同學因為之前沒有使用過火柴，就會擔心劃出的火焰會燒到手指，老師對于這樣的行為不要驚訝，因為在生活中由于生活條件的改變，城市的孩子很少有使用火柴的機會，這時要站在學生的角度進行思考，輔助學生進行訓練，逐漸克服學生對化學試驗的恐懼心理。要給學生灌輸一些實驗操作的具體原則，比如，從下往上原則：我們以C12實驗室制法為例，告訴學生在進行試驗的時候，具體的裝配發生裝置順序是：首先先放好鐵架臺，接著布置好酒精燈，然后根據酒精燈位置固定好鐵圈石棉網，最后是要把圓底燒瓶固定好。再比如，固體先放的原則，我們以MnO2為例，在燒瓶中，要把這個物質在燒瓶被固定之前就要放置好，避免因為放置固體導致燒瓶被損壞。在學生明確了基本的化學實驗原則之后可以認真指導學生通過所學習到的化學知識，來自己制作手工皂或者是化學暖袋等等，這樣不但加強了學生的學習體驗，還培養了學生的科學學習態度。

三、利用多媒體創設實驗情景，提高實驗教學的直觀性

隨著計算機技術的發展，多媒體在教學中的應用更加廣泛，高中化學實驗教學中也可以運用多媒體進行輔助教學來創立合適的教學情景，讓學生成為教學中的主體，從而獲取新的知識和經驗。教師運用多媒體來為學生播放一些篩選之后的知識或者制作一些圖文結合的課件，根據這些畫面來講述與化學實驗教學有關的知識點。除此之外，還可以利用多媒體為學生創立模擬實驗情景，幫助學生理解比較抽象的實驗現象，這樣就進一步增加了教學的直觀性，不斷調動學生的實驗學習積極性，有利于解決學生學習遇到的難點。比如，在學習“化學平衡”相關知識點的時候，可以用多媒體技術進行三維動畫模擬實驗來制作氫分子、氮分子以及氨分子之間達到平衡的過程，通過動靜結合的實驗畫面，給學生形象的展示和分析了化學平衡定、動、變等幾個方面的特征，方便了學生對這個知識點的理解和記憶。

四、自主設計家庭小實驗，培養學生創新能力

在高中化學實驗教學中，家庭小實驗是其中一個重要的組成部分，實驗的內容跟學生的生活緊密的結合在一起，能夠激發學生對于這門學科的熱愛，是課堂實驗教學的延伸。特別是那些對化學實驗有著獨特興趣的學生，家庭小實驗能夠為他們提供更加寬松的學習環境，培養學生的觀察能力以及創造能力，提高學生的實驗技能，促進學生科學態度的形成，激發學生的創新精神。比如，可以讓學生自己動手設計一些家庭小實驗，像利用活性炭去除冰箱中的異味的實驗、純堿去除廚房油污的實驗等等，這樣既提高了學生的動手能力的同時，也提高了學生的思考能力。

結論

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，新的教育理念和教學思想的實施成為高中化學實驗教學中比較受人關注的一個環節。作為高中教師要做到與時俱進，積累自身的知識，提高實驗教學水平，創設良好的教學環境，在進行教學設計的時候要注重化學實驗的趣味性，關注學生的實驗體驗，培養科學學習態度，還可以利用多媒體創設實驗情景，提高實驗教學的直觀性，積極鼓勵學生自主設計家庭小實驗，培養其創新能力，從而達到滿意的教學效果。

參考文獻：

[1] 閆文斌.新課程下高中化學實驗教學效率中的探索與思考[J].現代閱讀（教育版），2012（14）.

第8篇：高中化學實驗注意點范文

關鍵詞： 新課標 高中化學 實驗探究性教學 教學途徑

隨著新課改實施，高中化學教學模式也在進行相應變革，改革后的高中化學教學模式相比傳統教學模式來說，更加提倡老師在教學過程中將實驗性探究與傳統教學相結合，讓學生通過化學實驗掌握新穎的化學知識。這就對廣大高中化學老師提出了更高要求。如何引導學生在實驗探究性教學中把化學知識牢牢掌握和弄明白，如何探究高中化學知識與日常生活有機結合的途徑，近些年來越來越多的教育工作者對此各抒己見。筆者根據自己的教育經驗，對這個問題進行討論研究。

一、高中化學實驗探究性教學的現狀

（一）很多一線高中化學老師都明白，化學實驗對于同學們的化學學習多么重要，但是，由于地區的差異性比較大，各個地區的具體情況不一樣，教學資源的發展也不均衡，這樣的情況導致有的地區化學實驗課程是規范的一門課程，有相對固定的時間讓同學們到學校化學實驗室進行化學實驗。但是，有的地區發展比較落后，相應的教學資源也比較欠缺，老師們根本沒有機會進行化學實驗探究性教學，甚至有的學校根本沒有化學實驗室。這樣一來，不同地區的學生對于化學知識的掌握就會出現良莠不齊的現象，有的地區學生對化學的知識掌握得好，能夠熟練運用課堂上學到的知識解決生活中出現的問題，但是有的地區的學生對化學知識的理解僅限于教材上的講解，那么地區之間的差距就會顯露出來，這樣不利于我國高中化學整體水平提升。

（二）學校和老師對于化學實驗探究性教學的重視程度不夠。有的城市教學資源比較匱乏，相對應的學校對化學實驗課程的重視程度也不夠，有的學校甚至根本不開展化學實驗課程，同學們也從來不做化學實驗，高中化學課的學習還是比較傳統的教學方法，都是老師在上邊講，同學們在下邊聽，課下看看書本。有的學校只是在高考前做幾次實驗，讓同學們臨時抱佛腳，往往結果不太理想。不僅如此，有的學校連高中化學老師也嚴重缺乏，有時一個化學老師要擔任好幾個班的化學課程，甚至整個年級的化學課都由一個化學老師擔任，在這種情況下，老師教學任務量比較大，自己根本沒有時間進行科學探究，更別提對學生開展實驗探究性教學，老師對化學的講授僅僅限于課本上講解的，那么教學質量必然會下降，不利于同學們學習化學[1]。

以上是對現階段我國高中化學實驗探究性教學開展現狀的分析，從分析中可以得出，我國高中化學實驗探究性教學還存在許多問題，化學實驗探究性教學的開展進程還十分緩慢，需要克服的困難也相當多。下面我們一起探討一下究竟該如何進行高中化學實驗探究性教學。

其實，化學并非是大家想象中難學的科目，它和我們的生活是緊密結合的。例如，平時在生活中觀看煙花的時候，常常驚嘆于煙花綻放時的絢麗，各種各樣的圖案無一不讓我們為之歡呼。但是這些看似復雜的煙花反應的原理和需要的材料其實都是平時在高中化學中可以見到的。高中化學實驗中，可以通過不同金屬燃燒產生不同的顏色的煙火，這就是煙火絢麗多彩的原理。如燃燒磷粉，呈現出來的就是藍色的火焰，添加金屬鈉，呈現的就是黃色火焰，等等。所以我們不難發現，當我們將化學現象與實際生活相結合的時候，即使是平時覺得化學難理解的同學也會覺得其實化學變簡單了。所以，要想使同學們覺得高中化學并不是什么洪水猛獸，這就需要在新課標下將高中化學的實驗探究性教學落實到課堂上，讓同學們通過化學實驗掌握化學知識。

二、高中化學實驗探究性教學的實踐方法

既然高中化學實驗探究性教學如此重要，那么我們到底應該怎樣進行高中化學實驗探究性教學呢？下邊我們結合實例具體討論。

（一）老師在日常授課過程中，備課的時候就要時刻樹立一種理念，即我將授的化學知識必須和生活實際緊密結合，以此提高同學們對化學的興趣。首先進行教學設計時，就要追求盡量生活化。因此，教學設計可以綜合運用化學知識、數學知識，有時甚至是語文知識調動學生學習積極性，也可以增強學生的理解力。例如，學習鋁熱反應這個化學實驗的時候，首先老師要給同學們將實驗的步驟演示清楚：首先在蒸發皿中加入三氧化二鐵，再加入鋁粉，混合均勻，然而在混合粉磨上插上一根鎂條，并點燃鎂條。這其中2Mg+O■■2MgO主要是引燃作用，高溫促使鋁和氧化鐵反應：2Al+Fe■O■■Al■O■+2Fe，最后可以看到像放煙火一樣的景象。這樣跟同學們進行解說，更容易讓同學們接受和了解。同時，老師可以將整個實驗繪制成圖像，更加清晰易懂[2]。

（二） 老師在整個高中化學實驗探究性教學過程中要積極引導和啟發同學們隨時進行思考，對實驗中出現的問題進行探究解決。這樣做不僅可以使實驗中出現的問題能夠及時解決，不往后拖，而且可以鍛煉同學們思考的能力，提高化學實驗探究性教學效率[3]。比如，進行硫酸的實驗時，一定要提醒同學們在實驗過程中嚴格按照操作一步步進行，一定要注意安全。在實驗過程中，老師還可以趁機提問：如果我們做實驗的時候不小心將酸沾到皮膚或者衣物上，那么該如何處理呢？老師可以啟發同學們思考酸的屬性，讓同學們自己給出答案。最后，老師可以對答案進行總結：首先我們應該用較多清水進行沖洗。但是如果沾到衣服上的是濃硫酸的話，首先要迅速用抹布進行擦拭，然后用水進行沖洗。其次，要用碳酸氫鈉液（3%～5%）沖洗。通過這樣的提問讓同學們自己動手找到答案，同時提高對化學知識的熟悉程度。

（三）教師在高中化學實驗探究性教學過程中，還應該注重德育教育。高中生階段不僅要重視智育教育，德育教育的培養更為重要。而且，德育教育培養不僅局限于課堂上，對同學們的德育教育可以隨時隨地進行。老師進行化學實驗時，如上邊提到的鋁熱反應的實驗，在實驗過程中，老師要做出表率，不要隨意丟棄實驗產生的廢棄物，而且在實驗結束之后還要提醒同學們把實驗器材放回原處，以此提醒同學們用完東西后要將其放回原處。

綜上所述，我們明白了高中化學實驗探究性教學的重要性，對于高中生來說，化學實驗研究教學不僅可以激起他們對于科學的求知欲和好奇心，而且對他們對化學知識的掌握具有極大的促進作用。通過開展高中化學實驗探究性教學，相信我國高中化學教學會更加規范化和效率化，提高化學教學質量，促進科學實驗精神的發展和培養。

參考文獻：

[1]周雄，蔡亞萍.新課標下高中化學實驗的探究性教學思考[J]. 今日科苑，2008：141.

第9篇：高中化學實驗注意點范文

關鍵詞：高中化學；化學實驗；存在問題；解決方法

現代教學要求提升學生的實際操作能力，實驗能夠有效的提升學生的實際操作能力；現代教學要求培養學生理論與實際結合的能力，而實驗能夠有效的實驗理論知識與實際的有效結合。實驗與化學學科的學習緊密聯系，因此教師在教學的過程中應該對實驗引起高度重視。目前高中化學實驗教學中還存在一些問題，本文就高中化學實驗中存在的問題及解決方法進行研究。

一、存在高中化學實驗教學中的問題分析

現代教學不管是在教學質量方面，還是在學生的學習效率方面，都得到了有效提升，實驗作為學生進行化學學科學習的一個重要組成部分，在實際的教學中不僅受到了高度重視，而且教學質量得到了有效提升，這是值得我們欣喜與自豪的。然而在實際的教學中，高中化學實驗依然存在一些不完美之處，影響了學生實驗教學質量的進一步提升。本文首先就目前高中化學實驗教學中存在的一些問題進行分析。

（一）教師的實驗水平尚待提升

高中化學教師受到過專業的學習與訓練，因此學生的知識水平與能力水平毋庸置疑，然而對于實驗教學而言，教師在教學的過程中，不能僅僅滿足于已經掌握的知識，也不能僅僅滿足于已經掌握的實驗技能。化學作為一門自然學科，是一門發展十分迅速的學科，教師如果不能緊跟學科發展的步伐，及時提升自身的實驗水平將難以適應現代教學的要求，目前高中化學教師的化學實驗能力尚待進一步提升。

（二）探究性實驗較少

高中階段需要學生到實驗室親自動手做的實驗有很多，但就化學教材上的實驗而言，有很多需要學生親自到實驗室操作，然而我們細細的翻看高中教材上的實驗不難發現，大多數實驗都是驗證性實驗，需要學生進行探究的實驗卻不多。受實驗器材等多方面原因的影響，少數的探究性實驗學生也沒有更多的機會到實驗室進行探究，探究性實驗要求學生對未知“進軍”，是培養學生的新能力等多種能力的重要途徑。學生目前進行的探究性實驗較少，嚴重影響了學生多種實驗能力的發展。

（三）實驗的準確度尚待提升

實驗活動是一項十分嚴謹的活動，尤其在高中學生進行實驗的過程中更應該處處留心。而目前高中學生的化學實驗準確度并不高，很多學生在對實驗定位的過程中出現了問題，沒有將重點定位于實驗過程，而將重點定位于實驗結果，這就導致學生一味的追求是否能夠得出結果，而難以在實驗的過程中進行有效的思考、觀察與研究。學生在實驗過程中的準確度不高，不僅影響了實驗的有效性，也影響了預期實驗結果的出現，對學生的化學實驗活動造成了困擾。

（四）難以實現實驗途徑的多樣化

隨著社會和現代教育的不斷發展，我們越來越能夠體會到實驗的重要性，高中階段是培養學生實驗能力與良好實驗品質的關鍵時期，因此教師在教學的過程中應該引起高度重視。就目前高中學生的實驗而言，僅僅局限于實驗室，同時受實驗室器材的影響，學生到實驗室進行實驗的機會有限，影響了學生實驗能力的提升。除了實驗室之外，學生不能積極地尋找多種途徑進行實驗，例如：難以在生活中展開實驗活動，這些都影響了高中學生化學實驗能力的提升。

二、解決高中化學實驗教學中存在問題的有效方法

上文中提到的目前高中化學教學中存在的問題十分有代表性，在一定程度上影響了學生實驗能力的提升。在實際的教學中教師應該對學生實際的化學實驗情況進行分析，看是否存在問題，如果存在問題應該及時加以解決。針對上文中提出的問題，本人采取如下幾種有效的應對措施：

（一）進一步提升化學教師的實驗水平

為了使化學教師為學生提供更加有效的指導，教師在教學的過程中既要注重知識點的輸出，同時又要注意知識點的輸入，使自身的實驗水平得到不斷提升。在提升高中化學教師的實驗水平的過程中途徑有很多種，本人認為不可忽視的兩個重要途徑，就是一方面教師要自覺的進行自我充電，積極關注新的化學實驗方法，并不斷提升自身的實驗能力。另一方面，學校也要為高中化學教師實驗能力的提升，提供一定的平臺。例如：學校可以組織化學教師參加一些有助于提升自身實驗能力的培訓等，使教師的實驗能力得到有效提升。

（二）為學生創造更多進行探究性實驗的機會

針對目前高中學生進行的探究性實驗較少的情況，教師在實驗教學的過程中應該為學生提供更多進行探究性實驗的機會。當然學生在進行探究性實驗的過程中會遇到很多新的問題，教師要及時做好對學生的引導工作，使學生的實驗能夠順利開展，這樣不僅達到提升學生在實驗過程中的探究能力的目的，而且使學生在化學實驗的過程中變得更加自信。教師除了在課堂教學的過程中為學生創造更多進行探究性實驗的機會外，還應該引導學生在實際的生活中進行探究性實驗。

（三）進一步提升學生實驗的準確度

我們在談及實驗的準確度的過程中，應該明白影響實驗準確度的一個重要因素就是學生的態度問題，因此，教師在提升學生實驗準確度的過程中，就應該注重從學生的實驗態度著手。教師首先要讓學生明白實驗是一項很嚴謹的活動，不管是在觀察實驗現象的過程中，還是在思考問題的過程中都應該十分嚴謹，這樣學生才能養成良好的實驗品質，進而學生的實驗準確度才能得到進一步提升。學生只有準確的進行實驗才能有新的發現，也才能順利的得出最終的實驗結果。

（四）通過多種途徑提升學生的實驗能力