科學小實驗比賽活動方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的科學小實驗比賽活動方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：科學小實驗比賽活動方案范文

生物科學實驗設計創意的活動目標:①知識與技能:復習和鞏固生物科學中的生命現象和生命活動規律;梳理和鞏固生物教材中的實驗知識，幫助學生構建系統的實驗設計框架。②過程與方法:培養發現問題、提出問題和解決問題的能力;培養發散思維、知識遷移能力;體驗觀察、對照實驗、模擬實驗和比較等方法的綜合設計與運用;培養圖表表達能力。③情感態度與價值觀:培養嚴謹求實的科學態度;培養學生的創 新意識和創新精神。通過簡單易行的設計活動，在從材料選擇、內容和形式上進行創意實驗設計活動，可以實現預期的多項目標。

2創意設計活動的類型與組織形式

生物科學實驗設計創意活動組織形式為筆試(閉卷和開卷的書面表達)，這樣操作方便簡便，不受實驗設備、材料等條件的限制。關鍵是注重看是否設計出新意來，設計出效果來。

2．1閉卷比賽部分

通過設計的比賽試卷，讓學生在有限的時間內完成設計。通過批改以后，數量多、質量高者勝出。如在60min內，若能正確設計出20個以上的實驗，還可以獲“實驗設計能手”的稱號。該類型重點考查和培養學生實驗設計和發散思維能力。

2．2開卷比賽部分

通過布置實驗設計活動，利用課余時間進行設計。要求根據教材實驗、借助書刊和網絡等工具，對教材或某一實驗的材料、方法過程進行創新改進;甚至是發現問題、提出問題和解決問題的實驗設計，該類型重點是培養學生的創新設計能力、發現和解決問題的能力。要求學生在實驗設計時盡可能具有創新性和可操作性。

3設計創意活動的實施

3．1活動方案設計和要求

為節省時間，要求學生用圖表(簡圖或簡筆畫)的形式科學合理地表達，有針對性地訓練圖表、文字表達能力。當然最好能先給予一個范例，讓學生先模仿，這樣更具可操作性。

3．2活動方案具體設計

分三個層次，根據不同學校的學生學習能力層次設計，可通過初、復賽逐步推進。

3．2．1自由式實驗設計

僅出現表達形式，自由設計，合理、科學即可，但不能相似。或半命題設計，如探究生物(自選)對環境(自選)的影響，探究環境(自選)對生物(自選)的影響。

3．2．2某主題實驗設計

指定某一主題或某一實驗材料，如基于蚯蚓的科學實驗設計;或基于“某一實驗方法”的科學實驗設計，如模擬實驗法，要設計出20個模擬實驗，難度也是較大的。

3．2．3創新實驗的設計

閉卷自由選題設計，學生有較開放的設計空間，但因時間限制，往往較難出高質量的設計。或者根據某一問題或某一材料，進行綜合實驗設計，要求實驗過程或方法有具體的創新。通常采用開卷形式，給予一定的時間完成。

3．3活動實施的年級

一般借助每年一屆的校園科技節，通過比賽推動，這樣就較有執行力。學生要選擇初二年級以上的，才有一定生物科學實驗設計基礎和能力積累;且一般以小組為單位，2人一組，體現合作學習，這樣可較易實現預期目標。

3．4活動實施的組織

根據預期需要，可以組織全級或每班推薦若干代表，集中于一個階梯課室進行限時紙筆測試，組織簡單易行，有效且高效。

3．5活動評價和表彰

活動實施最難的環節是評價。如何評定實驗設計的質量等級，需要提前準備一個評價量規，主要從科學性、嚴謹性、表達力、創新性來評定。創新性視要求而定，如初賽時為幫助學生梳理實驗，對原創性無要求;復賽時已規定回避教材實驗，要求對材料、方法或過程創新，進行嚴格把關。此外，注意類似實驗的把關，如原理相似，第一個實驗科學合理給5分;第二個至第N個均只給1分，其他類似得分類推。

3．6創意活動的拓展

第2篇：科學小實驗比賽活動方案范文

自行車是我們生活中非常常見的交通工具，很多學生平時上學也要騎自行車，與學生的生活也是密切相關的。但是學生對自行車的了解并不是很多，只知道這是一種簡單的代步工具。那自行車是誰發明的？經過怎樣的發展過程，以及自行車的工作原理是什么？學生可能都不是很了解。還有些學生騎自行車不注意安全，也會經常發生交通事故。所以，我們就以自行車為主題開展了一次綜合實踐活動，旨在讓學生更進一步地了解自行車，更合理地使用自行車，并在活動中培養學生的各種能力。

二、活動目標

認知目標：

通過本次活動，讓學生了解自行車的發展史及構造原理，了解如何安全合理地使用自行車，以及自行車的銷售情況等。

能力目標：

1.學會通過網絡、調查問卷、實驗研究等方式獲得自己想要的信息，并能夠正確的處理、分析信息，提高搜集、處理信息的能力。

2.能夠動手設計自行車，培養學生的動手操作能力。

3.初步學會一些科學的探究方法，培養學生的創新能力。

情感目標：

1.讓學生對一些發明有崇敬之情，激發他們的創造欲望。

2.激發學生的合作、參與意識，認識的集體的力量，提高小組合作的效率。

三、活動時間安排

本活動分四個階段，共歷時五周。

1.準備階段：1周。確定活動主題，成立小組，制定小組活動方案。

2.實施階段：2周。以小組為單位展開調查，查閱資料、實地調查、拍攝照片、采訪群眾等實踐活動。

3.總結階段：1周。各小組匯總資料，確定成果匯報的內容、形式等。

4.成果匯報階段：1周。老師組織學生進行成果匯報，交流活動經驗。

四、活動過程

（一）準備階段

1.主題、子課題的產生

首先，我出示一些自行車的圖片，有以前老式的，也有新式的，有普通的自行車，也有一些比賽用的賽車。創設情境，讓學生說說這些圖片上是什么，關于自行車你都知道些什么？然后讓學生在問題卡上，根據學生的提問整理出了六個研究的子課題：

（1）自行車的歷史及發展情況。

（2）自行車的構造及原理。

（3）自行車的種類及作用。

（4）我校學生使用自行車情況。

（5）自行車的價格及銷售情況。

（6）我設計的理想自行車。

子課題產生后，我們又給本次主題活動起了一個合適的名字。在這一環節中，我充分尊重了學生的意見，體現了學生的主體作用。我本來預設的主題的名字是自行車與我們的生活，但我提出這個名字以后，學生都不太贊同。于是，我和同學們商量了一下，共同擬定了本次主題活動的名字：走進自行車的世界。

2.成立活動小組，制訂小組活動方案

學生根據自己的愛好特長等自由結合成研究小組，推選出組長，確定了小組名稱（歷史組、原理組、種類組、使用組、銷售組、設計組），并根據主題選擇合適的研究方法，制定小組活動方案。通過討論，明確組員的分工，確定具體的活動安排，在每個小組制定好活動方案后，各小組再向全班同學匯報。同學們又積極提出改進意見和建議，小組間以答辯求證的形式，論證方案的可行性，最終使得方案得到完善。

在這一環節中，我注重對學生個性特長的利用。如在自由選擇小組的時候，各小組的學生會分配不均勻，有的小組人很多，有的人很少。還有的學生根本就不是選擇自己感興趣的研究內容，而是哪個小組有他喜歡的人便到哪個小組去，這樣會不利于開展活動。于是，在選擇小組之前，我就對學生講，你要選擇你擅長研究的那個小組。比如有的同學上網查資料比較在行，那就可以到研究自行車的歷史及發展情況這一組，因為這一組要查資料的環節比較多。我們班還有一位同學家里就是賣自行車的，于是我就安排他到自行車的價格及銷售情況這一組，因為這樣會有利于他們組同學開展調查。這樣讓他們各盡所長，對后面活動的開展會有幫助。

另外，在學生制定小組活動方案之前，我先讓學生在小組內討論回答以下問題：“我們可以從哪些方面或角度去研究子課題？采用哪些調查方法更合適？怎樣合理地安排調查的時間和地點？”通過對這問題的回答，使各小組確定調查具體的方式方法，這樣有利于學生制定出切實可行的活動方案。

（二）實施階段

六個小組根據制定好的活動方案，開展了豐富多彩的活動。

歷史組：通過上網查資料、去圖書館查閱相關書箱了解到了自行車是誰發明的，世界上第一輛自行車是什么樣子的，經過了幾百年的時間又發生了哪些變化。有文字資料也有圖片資料，非常豐富。

原理組：通過查閱資料知道自行車的構造及原理，并親自動手實驗知道了自行車的齒輪傳動的奧秘以及為什么自行車前面的齒輪大，后面的齒輪小等。本組同學能夠動手實驗操作來了解自行車的工作原理，并且在實驗中能夠分工明確，團結合作，用通俗易懂的方式把自行車的構造及原理向其他同學展示出來。

種類組：本組同學通過查閱資料知道了自行車有哪些種類，每種車的作用是什么，有什么不同的地方，并都有圖片和文字介紹。

使用組：通過設計調查問卷，了解到我校有多少班級多少學生騎自行車，并制成了統計圖，非常明了地知道我校學生使用自行車的情況。本組通過調查，還知道有很多學生在騎自行車時都發生過或大或小的事故。于是，這組同學還通過查資料，了解到如何正確使用自行車，并在學校進行宣傳，教給全校同學正確使用自行車的知識。本組同學還受到了政教處的表揚呢。

銷售組：通過采訪自行車經銷商和上網查資料，了解到了各種不同自行車的價格，還了解到我鎮自行車的銷售情況，并通過圖表、數據等形式向同學們展示，使同學們知道了由于現在電動車發展比較快，自行車的銷售量已經有所減少。但是騎自行車的好處還是比較多的，既環保又能鍛煉身體，所以，本組同學還是倡議大家近路途還是盡量騎自行車。

設計組：這組同學通過自己對自行車的了解，充分發揮自己的想象，設計出了許多新型的、智能化的自行車，畫出了一幅一幅自行車設計圖紙，并配有文字說明，讓同學們看到了這組同學的智慧。

在這一階段，我要求學生首先明確調查目的，備齊調查工具，在調查過程中要使用禮貌用語，并及時記錄所獲取的材料。根據各小組的進展情況，及時和他們進行階段交流，指導他們對獲取的資料進行整理，找出不足，及時彌補，確定下一步的調查方向。

（三）總結階段

在這一階段，引導學生把搜集到的資料進行整理、歸類，設計成以文字、圖片、圖表、視頻、調查報告、節目表演等多種形式的成果作品。鼓勵各小組商議策劃成果展示的亮點節目，啟迪學生的智慧，發揮學生的主人翁精神。

本階段的認真準備、總結，為下階段的成果展示打下了良好的基礎。

（四）成果展示階段

各小組以不同的形式向全班同學展示本組的收獲、體會以及在活動中的感受等。

歷史組：展示世界上第一輛自行車的圖片，發明者及簡介。文字圖片展示自行車的發展變化情況，現代自行車和古代自行車的差別等。

原理組：圖片展示自行車的構造，視頻展示自行車的工作原理。展示本組的實驗視頻及實驗報告等。

種類組：圖片配解說展示自行車有哪些種類，每種自行車的特點及作用。

使用組：統計圖展示我校學生使用自行車的情況。小品展示同學中有哪些不正確的騎自行車的方式。錄像、照片展示教給學生正確使用自行車的方法。

銷售組：圖表展示不同自行車的銷售價格。出示采訪經銷商錄像，讓學生了解自行車的銷售情況。讀倡議書，倡導人們多騎自行車。

設計組：小組成員每人出示以圖片或電腦設計圖來介紹自己設計的理想的自行車。

各小組匯報完后再談談自己在活動中的收獲，體會等。

通過本節課的匯報，各小組都把自己這段時間以來的收獲以各種不同形式展現出來，也讓其他組同學通過匯報知道了各組同學的收獲，并獲得了知識。各小組的同學都能積極參與到匯報中來，充分發揮自己的特長，展示自己的才華。匯報后，各組同學還能夠談談自己在活動中遇到了哪些困難，是怎樣解決的，遇到了哪些有意思的事，參加本次活動最大的收獲、體會是什么，學生都能夠真實地表達自己的想法。本次活動鍛煉了學生的搜集資料、與人交往的能力，培養了學生解決問題的能力，增強了團結合作的意識。最后，我對學生的研究成果給予了充分的鼓勵和肯定，啟迪他們不斷進行深入的思考，為課題的延伸埋下伏筆。

第3篇：科學小實驗比賽活動方案范文

全國消防安全宣傳教育日世界各國的火警號碼都不一樣，每個國家都選取了讓人們最容易記住的數字來組成火警號碼。我國為什么選用“119”作為火警號碼?原來，“1”在古時候念作“幺”(yāo)，它跟“要”字同音。“119”就是：“要要救”。以下是小編為大家整理的119消防宣傳日發言稿范例，供大家參考學習。

119消防宣傳日發言稿范例1老師們、同學們：

每逢進入冬季，天干物燥，很容易引發火災。因此，為增加全民的消防安全意識，使“119”更加深入人心，公安部于1992年發起，將每年的11月9日定為全國的“消防宣傳日”。而11月9日的月日數恰好與火警電話號碼119相同，這既是對消防工作的警示，也是對火警電話的宣傳。

提到消防，同學們自然會想到令人毛骨悚然的“火災”二字。火，帶給我們光明，賦予人我們溫暖，但火災也曾奪去了無數的生命，留下了累累傷痕。大火曾用血淋淋的數字和慘痛的代價，給我們敲響了安全防范的警鐘，身處人員密集的校園中的我們，應在腦海中長鳴“119”的警鈴，提高防火的意識和技能。對于我們小學生，遇到火災時，該如何逃生自救呢?針對這個問題，消防專家介紹了在公眾聚集場所遭遇火災逃生自救幾法。請同學們仔細聽好：

一、要了解和熟悉環境。當你走進商場、賓館、酒樓、等公共場所時，要留心太平門、安全出口、滅火器的位置，以便在發生意外時及時疏散和滅火。

二、要迅速撤離。一旦聽到火災警報或意識到自己被火圍困時，要立即想法撤離。

三、要保護呼吸系統。逃生時可用毛巾或餐巾布、口罩、衣服等將口鼻捂嚴，否則會有中毒和被熱空氣灼傷呼吸系統窒息致死的危險。

四、要從通道疏散。如疏散樓梯、消防電梯、室外疏散樓梯等。也可考慮利用窗戶、陽臺、屋頂、避雷線、落水管等脫險。

五、要利用繩索滑行。用結實的繩子或將窗簾、床單等撕成條，擰成繩，用水沾濕后將其拴在牢固的暖氣管道、窗框上，被困人員逐個順繩索滑到地面。

六、為低層跳離，適用于二層樓。跳前先向地面扔一些棉被、枕頭等柔軟的物品，以便“軟著陸”，然后用手扒住窗戶，自然下滑，以縮短跳落高度。

七、要借助器材。通常使用的有緩降器、救生袋、網、氣墊、軟梯、滑竿、滑臺、導向繩等。

八、為暫時避難。在無路逃生的情況下，可利用衛生間等暫時辟難。避難時要用水噴淋迎火門窗，把房間內一切可燃物淋濕。在暫時避難期間，要主動與外界聯系，以便盡早獲救。

九、利用標志引導脫險。在公共場所的墻上、頂棚上、門上、轉彎處都設置“太平門”、“緊急出口”、“安全通道”、“火警電話”和逃生方向簡頭等標志，被困人員按標志指示方向順序逃離，可解“燃眉之急”。

十、要提倡利人利己。遇到不顧他人死活的行為和前擁后擠現象，要堅決制止。只有有序地迅速疏散，才能最大限度地減少傷亡。

關于消防安全的常識還有很多，請大家本周在家或在老師的許可下，登陸“中國消防網”等相關網站，了角更多的消防安全知識。

同時，為保護青少年的合法權益和生命安全，國家明令禁止學校、機關和其他社會團體組織中小學參加滅火。因為，同學們正處于成長發育期，還不具備成年人的思維和體力，普遍缺乏自我保護的能力和經驗，遇到緊急情況，往往處理不當，發生傷亡事故。如發現火災，最重要的是盡快脫離危險，撤離火場。這樣做既可以保證自身安全，也為大人們滅火提供了方便，使他們可以集中精力滅火。從這一意義上來看，保護自身安全也是對滅火工作做出了貢獻。

119消防宣傳日發言稿范例2尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好!

每年的11月9日是中國的全國消防日。在電話號碼中，119是火災報警電話，與11月9日中這3個阿拉伯數字通形同序，易為人們接受，而且這一天前后，正值風干物燥、火災多發之際，全國各地都在緊鑼密鼓地開展冬季防火工作。為增加全民的消防安全意識，使“119”更加深入人心，于是從1992年起把這一天定為全國消防日。

提到消防，同學們自然會想到令人毛骨悚然的火災二字。是的，火，帶給人們光明，賦予人們溫暖。但是火也吞噬了無數生命，留下了累累傷痕。我們不會忘記，x年11月24日凌晨，俄羅斯莫斯科人民友誼大學學生宿舍發生火災，近200名學生受傷，41名學生死亡，其中，中國留學生受傷46人，死亡11人。這場大火用血淋淋的數字和慘痛的代價，給我們敲響了安全防范的警鐘，警醒我們火災是威脅日常學習、生活安全的重要因素。身處人員密集的校園的我們，應在腦海中長期鳴響“119”警鈴，提高防火意識和技能。希望大家能做到“三懂”、“三會”。“三懂”即懂得火災的危險性，增強消防意識;懂得火災形成的原理，不玩火;懂得火災預防，積極開展消防宣傳。“三會”即學會火災報警方法，學會使用滅火器撲救小火，學會火災自護自救的方法。要時刻牢記消防安全，學習消防知識，消除火災隱患，防微杜漸，防范未然。

我想每一個人都不能也不應該忘記安全與生命是緊緊聯系在一起的。關注安全就是關注生命，關注安全就是關注我們自己!

安全是師生幸福生活的保證，安全是學校健康發展的前提;安全不僅關系師生本人、關系學校、關系家庭，安全同時也關系到我們整個社會、整個國家和整個民族。

隨著社會的發展，我們的生活越來越進步，現代化的設施越來越多，我們每天都要與火、電接觸，在這里，我希望同學們不要玩火，安全用電。我們要創建"平安校園"，保校園寧靜，讓同學和老師平安。希望全校師生都能把安全作為學習、工作和生活的第一準則，都能學習和掌握一些必要的安全知識，了解一些在緊急狀態下的急救、自救方法。

同學們，我們熱愛生活，我們在校園中演繹活力，憧憬明天;我們珍愛生命，我們在生活中處處留意，拒絕傷害。讓安全的意識常駐我們心間，讓生命的絢爛閃耀我們四周!

119消防宣傳日發言稿范例3老師們、同學們：

大家早上好!

每年的11月9日，是“世界消防日”，11月9日與火警電話號碼119相同，這時候正是我國秋冬季，風干物燥，火災多發。消防安全知識的貧乏，消防安全意識的淡薄總是能讓我們看到、聽到一幕幕血的教訓。為增加全民的消防安全意識，使“119”更加深入人心，從1992年起，我國將每年的11月9日定為全國的“消防宣傳日”。

作為小學生，我們怎樣防止消防事故的發生呢?在此，我向大家提出幾點建議：

1、不帶火柴、打火機等火種以及汽油、煙花爆竹等易燃易爆物品進入校園。

2、自覺愛護校園內的各種消防措施，如消防栓、滅火器等。

3、在教室里，不準隨便拉電線，不得擅自使用電器設備。

4、放學之后，要記得關掉電器，并切斷電源。

當遇到火災時，如何逃生自救呢?消防專家介紹了在公共場所遭遇火災時逃生自救的方法，請同學們仔細聽好：

1、要了解和熟悉環境。

當你走進商嘗賓館、酒店等公共場所時，要留心安全出口、滅火器的位置， 以便在發生意外時及時疏散和滅火。

2、火災襲來時，不要慌不要亂，及時撥打119或向周圍求救。

3、要迅速撤離。

一旦聽到火災警報或意識到自己被火圍困時，要立即想法撤離不要貪戀財物。

4、要從通道疏散。

如疏散樓梯、消防電梯、室外疏散樓梯等，也可考慮利用窗戶、陽臺、屋頂、落水管等脫險。

5、要保護呼吸系統。

穿過濃煙逃生時，要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。否則容易中毒、或者被熱空氣灼傷呼吸系統軟組織窒息致死。

“遠離火災，創造和-諧社會”是我們共同的目標。老師們，同學們，讓我們攜起手來，更加關愛生命，更加關注消防安全，愿我們每個人的心中都充滿著愛，愛自己，愛親人，消防安全，從我做起。

謝謝大家!

119消防宣傳日發言稿范例4一、指導思想：

為切實為提高全體師生的消防安全防范意識和避險自救能力，根據市教育局文件精神及學校20x年安全教育工作的安排，共同攜手，保障我校學生平安、健康、快樂地成長，積極營造“人人參與消防，共創平安和諧”的濃厚氛圍，切實做好學校消防安全工作，進一步提高廣大師生的消防安全常識，全面提高在校師生消防安全意識和自防自救能力，營造濃厚的校園消防安全環境。

二、消防日領導組織機構

組 長： x

副組長： x

組 員： x、x、x

三、活動主題

“119消防日”活動的主題為“認識火災、學會逃生”。學校各班要圍繞主題，切中要害，開展具有針對性和實效性的系列宣傳教育活動，掀起“119消防日”活動的，提升學生自我保護的能力和水平。

四、活動內容安排

1.11月4日上午，進行“消除在你身邊的火災隱患”消防安全專項檢查活動，召開創安工作領導小組工作會議，學習上級通知精神，確定學校“11·9消防日”活動方案和“11·9消防日”師生疏散演練活動方案。

2.11月4日下午，召開全體教師例會，學習上級通知精神，解讀學校“11·9消防日”活動方案和“11·9消防日”師生疏散演練活動方案。

3.營造好宣傳氣氛。

在學校大門口LED滾動播放消防宣傳標語，營造濃厚的宣傳教育氣氛;(麗金老師負責，繳交照片)利用安全宣傳欄出版一期有關消防知識的專欄;(麗金老師負責，繳交照片)利用小螺號廣播站向全校師生宣布“119”消防日活動內容及要求，宣傳消防安全知識，通過繞口令，小知識等，提醒學生怎樣保護自己，人人爭當消防安全小衛士;(金莎負責，繳交廣播稿)利用校訊通發送消防知識短信，擴大宣傳面，提高學生家長的消防意識和能力。(琳琳師負責，打印發送短信的內容)

4.舉行一次“國旗下講話”。

全面動員，全員參與，普及消防安全知識，提高消防安全意識。在星期二(11月5日)召開全校消防安全動員大會，利用大課間操時間，舉行以“認識火災學會逃生”為主題的國旗下講話，對全體師生進行消防安全知識教育，積極營造濃厚的消防知識宣傳教育氛圍。(吳素負責)

5.每班利用班隊會開展“消防安全

遠離火災”主題隊會。各班開展以“消防安全，遠離火災”為主題班會活動，通過宣傳教育;進一步加強廣大師生的消防安全知識，提高消防安全意識，增強學生消防安全自救的能力和應急能力。(11月7日班隊會，班主任負責，繳交方案、照片，并做好登記。)

6.各班出一期以“認識火災、學會逃生”為主題的黑板報，對全體師生宣傳消防自救知識。

(輔導員負責，11月8日之前完成，繳交黑板報照片底稿)

7.舉行一次“消防知識競賽”。

為了把教育落到實處，將繼續舉行“消防知識競賽”，旨在通過活動，引導同學們反思自己的行為，最終知道那些是安全的行為，哪些是不安全的行為，不做危險的事情，學會保護自己(11月8日下午第三節課，對象：三、四年級每班5人，地點：五樓多媒體教室，李琳琳老師負責)。

8.舉行一次手抄報比賽。

(11月8日下午第一、二節課，對象：五、六年級每班5人，地點：五樓多媒體教室，陳鍒老師負責)

9.開展消防安全大檢查。

在11月8日(周五)前開展一次“消除在你身邊的火災隱患”消防安全專項檢查，(各室、走廊滅火器是否具備和完善，安全疏散標志是否完好。門窗開關是否方便;鎖的靈敏度等)，發現隱患，馬上整改;完善學校安全工作體系，不斷加強學校安全防范意識和各項安全防范措施，進一步消除學校內部各種設施的安全隱患，確保廣大師生的生命安全。(各辦公室、班主任、各專用室負責人，具體由施珊娜老師負責)

10.舉行一次全校性火災疏散演練。

11月11日(周一)，組織全體師生進行火災疏散演練活動。具體要求見嶺山小學20x年“119消防日”師生疏散演練活動方案。

四、活動要求

1.提高認識，明確任務。

充分認識開展“119”消防日宣傳周活動的重要意義，高度重視本次“11·9消防日”消防宣傳活動。

2.加強督促，及時上報。

要以本次“119”消防日宣傳周活動為契機，全員發動，多策并舉，廣泛發動全社會力量，大張旗鼓地開展好各項消防宣傳活動。要明確任務，責任到人，層層抓好落實，確保取得實效。學校要在“119”消防日宣傳周活動結束后將活動總結及相關圖片及時上報教育辦，并將材料整理歸檔。

119消防宣傳日發言稿范例5為切實提高學生消防安全防范意識和避險自救能力，根據教育局文件精神及學校20x年安全教育工作的安排，共同攜手，保障我校學生平安、健康、快樂地成長，營造一個安全的學習環境，建設平安、文明、和諧的校園育人環境。為確保“11·9”消防日活動有序開展，特制定如下方案：

一、組織機構：

消防宣傳活動領導小組：

組 長：x(校長)

副組長：x(副校長)

成 員：x、x、x、x及各班班主任。

二、活動主題：“認識火災，學會逃生”

三、活動內容：

召開一次全校師生消防安全教育大會、上一堂消防安全知識主題班會課、出一期消防安全宣傳欄、組織一次師生防火逃生疏散演練活動。具體安排是：

1.11月4日，周一升旗儀式上，校領導作“11·9消防日”宣傳活動動員講話，開展“消除在你身邊的火災隱患”大排查活動，4日上午召開領導小組和工作小組會議，學習上級通知精神，研究消防安全隱患整改措施，確定學校“11·9消防日”活動方案和“11·9消防日”師生防火逃生疏散演練活動方案。

2.11月5日，召開全體教職工會議，學習上級通知精神和學校消防安全隱患整改措施，解讀學校“11·9消防日”活動方案和“11·9消防日”師生疏散演練活動方案。

營造好宣傳氛圍。利用校園廣播進行宣傳消防知識，各班利用黑板報宣傳消防自救知識。要增強宣傳的針對性、知識性和趣味性。

3.11月7日上午，學校組織“11·9消防日”師生疏散演練活動。

具體要求見活動方案。并邀請查鄉派出所的領導和法制副校長作“11·9消防日”宣傳講座。

4.組織各班上好“消防安全知識”主題班會，并做好材料收集和整理工作。

四、開展形式多樣的學校消防安全宣傳教育活動。

1、學校以普及消防安全知識、開展逃生自救演練為重點，充分利用校園宣傳欄、校訊通等媒體集中開展宣傳教育活動，創新宣傳方式，想方設法把消防安全教育銘刻在每個人心中。

2、大力倡導、鼓勵學生貼近實際、貼近生活，積極參與對家庭、社會的消防宣傳教育，努力形成“教育一個學生、帶動一個家庭、輻射整個社會”的良好氛圍。

3、充分利用各種社會宣傳資源開展消防安全宣傳教育活動，延伸消防安全教育的觸角。

4、學校在活動期間積極組織開展消防安全宣傳教育活動：

(1)開展一次消防安全教育課

(2)開展一次逃生疏散演練

(3)開設一次消防主題班會;

(4)設計一期消防主題黑板報;

5、宣傳普及消防基本知識、防災救災基本常識、避險自救互救基本技能，讓師生掌握有關消防設施性能，學會使用滅火器材，進一步提高師生的防火逃生和應急反應能力。

五、全面排查，及時整治校園消防安全隱患。

1、校園消防安全隱患排查。

在每周開展學校安全工作檢查的基礎上，再次組織力量開展一次地毯式的全面、徹底的校園消防安全隱患排查。

2、邀請消防部門專業人員參與檢查，檢查消防安全制度是否健全、滅火逃生預案是否科學、消防設施設備是否良好、火災隱患是否排除。

3、堅持全面檢查與重點檢查相結合的原則，重點查看學校師生宿舍、食堂、實驗室、教室、圖書館、會議室等人群集中場所的消防設施設備是否齊全有效;

徹底排查學生食堂、配電室、實驗室、微機室、開水房、學生宿舍的電源、火源等重點部位是否存在消防安全隱患。

4、注重對排查出來的隱患全面整改;

做到整改責任到人，整改經費到位，整改措施落實，確保火災隱患得到消除，杜絕火災事故的發生。

第4篇：科學小實驗比賽活動方案范文

關鍵詞：任務清單；課堂實效；案例；“紙陀螺”

一、問題分析

當前，造成科學課堂教學效率低下的原因主要有：教師對教學環節的時間把握不好，探究活動指導過多導致教學時間過長，活動要求講得過多過細導致學生興趣減退，一節課活動項目數量太多導致不能在既定的時間內完成而草草收場，探究活動方案照搬教材卻發現不合本地實際導致中途難以繼續，等等。筆者以粵教版小學科學二年級下冊“紙陀螺”一課為例，陀螺是小學生既熟悉又喜愛的玩具，生活中也有各種陀螺實物玩具。現在教材介紹用紙來做陀螺，對二年級的學生來說，既新鮮又陌生：新鮮是能夠自己動手制作陀螺，陌生是自己從來沒有動手做過。加上二年級學生能力水平較低和年齡小等客觀原因，導致制作出來的紙陀螺存在各種各樣的問題。此外，部分學生在轉動陀螺時還存在轉動手勢不正確、轉動竹簽時不會用力等情況，導致紙陀螺轉不起來、轉不穩、轉不久。這些都是影響教師課堂教學效率和教學質量的主要因素。

二、解決方法

《義務教育小學科學課程標準（2017年版）》（以下簡稱“課程標準”）指出：“體現對學生探究活動的指導，應以任務清單的形式引導學生的學習活動。任務清單既要有對學生探究活動的程序性指導，又要鼓勵學生大膽嘗試，讓每個學生都能經歷自己的探究過程。”[1]科學課的任務清單是指依托科學課程標準理念，根據教學目標和學情把課程內容設計成以清單形式呈現、以任務形式實施的指引性文本。[2]如何實施有效的小學科學課堂教學？筆者認為，科學教師在教學中體現課程標準的教學理念，運用任務清單開展探究活動，可有效精減教學步驟，并引導學生有序開展活動，從而提高探究活動的時間利用率和課堂教學效率。在“紙陀螺”的教學設計中，學生順利地制作出紙陀螺并能轉動起來，是本課教學的關鍵，但這個環節也是教學時間控制的關鍵。在探究活動“怎樣轉得更久”的教學環節中，影響紙陀螺轉動時間長短的因素是比較多的。二年級的學生還不具備嚴謹的科學探究能力。所以，教師在教學過程中，應當提供具體的、有代表性的轉動現象讓學生觀察、對比、思考，便于學生進行模仿制作、改進、完善等學習活動，促使學生高質量完成探究活動。對于二年級的學生，筆者建議利用任務清單進行輔助教學，即在任務清單上列明學生需要完成的探究內容和順序，學生根據清單以及教師的適時引導，知道自己該干什么以及什么時候做。這樣，探究活動就會高效有序地進行，從而提高課堂教學效率。

三、教學設計

【教學內容】粵教版科學二年級下冊第11課“紙陀螺”。【教學目標】①了解紙陀螺的構成和制作過程；②利用身邊的材料制作簡單的能轉動的紙陀螺；③測試作品的轉動效果，根據測試結果對作品進行優化，讓紙陀螺轉得更久；④以“怎樣轉得更久”為主題進行多角度的思考和探究。【教學重點】①讓紙陀螺轉動起來；②怎樣讓紙陀螺轉得更久。【教學難點】①盡量把紙盤剪得圓一點。②對紙陀螺轉不起來的原因進行分析。【教學方法】任務驅動教學法、微課教學法、興趣引導法等。【學法】任務清單引導法、猜測—探究學習法、動手實踐學習法、小組比賽活動法。【教學準備】①學生課前準備：邊長9cm的正方形硬質紙（如紙箱皮）8片、竹簽8cm（從尖端開始截取）8支、透明膠圈（膠紙寬度1.5~2cm、內圈直徑2.5cm）1個、剪刀1把、筆1支。②教師課前準備：多媒體課件、紙盤兩小兩大的紙陀螺共四個（小和大的紙盤等高、兩個小的紙盤等大、兩個大的紙盤等大），直徑5cm、7cm的硬卡紙圓片（圓心穿孔）各50張。【教學過程】（1）任務驅動。課件顯示：展示陀螺的圖片和旋轉的視頻。教師提問：同學們，你們熟悉這類玩具嗎？它們叫什么？你們喜歡玩嗎？交流：這些陀螺都是現成的。你們試過自己做嗎？教師：今天我們一起來動手做紙陀螺，好嗎？教師出示本課課題：紙陀螺（黑板同時板書）設計意圖：通過陀螺圖片和陀螺轉動的視頻，喚起學生的回憶，激發學生的學習興趣。同時，突出陀螺是紙做的，既點明本課的教學內容，又激發學生的好奇心，為本課教學的順利開展做好鋪墊。（2）探究活動1：用紙做陀螺。教師出示“任務清單”的第一題，拿出事先準備好的材料，引導大家一起認識一遍，并出示一個事先做好的紙陀螺。教師提問：怎樣用準備的材料制作這樣的紙陀螺？學生結合自己準備的材料細心觀察、動腦思考，與同桌交流。教師請學生簡單說說制作過程。設計意圖：根據材料先思考制作方法，目的是讓學生熟悉所備的材料，通過動腦思考和交流研討，建立基本的制作過程表象。同時，特意制造和給予學生動腦和交流的學習機會。（3）探究活動2：制作紙陀螺。①讓學生細心觀察制作紙陀螺的自制微視頻（課件播放）。了解注意事項（課件邊播放音頻邊出示文字）。教師板書：注意剪刀和竹簽的使用。學生動手操作，根據事先準備的材料，獨立制作紙陀螺2個：一個直徑7cm的紙盤、一個直徑5cm的紙盤。教師巡視并指導。設計意圖：把制作過程通過視頻展示，既提高教學效率又能把制作細節展示清楚，比教師現場示范效果好很多。在教學過程中，教師還專門進行了安全教育，突出了科學課堂安全的重要性。②把作品樣子畫下來。在任務清單中畫下作品的樣子（完成任務清單第二題）。設計意圖：讓學生在畫的過程中，仔細觀察紙陀螺的結構，同時感受制作作品的喜悅。這樣的設計符合課程標準的理念。③讓紙陀螺轉起來。教師提問：轉動紙陀螺時，手指要怎樣操作呢？學生討論，教師請一名學生示范。出示任務清單第三題：a.嘗試讓自己制作的紙陀螺轉動起來；b.展示轉不起來的紙陀螺；c.師生交流紙陀螺不能轉動的原因，提出改進意見；d.改進轉不起來的紙陀螺，讓它轉起來。設計意圖：本環節是讓學生體驗作品成功的喜悅，學會對待失敗并懂得正確處理。基于二年級學生的能力水平，筆者通過任務清單引導學生能在較短時間內找出不能轉動的原因，有效地提高學生探究活動的效率，較好解決了學生探究過程拖沓的問題。（4）探究活動3：怎樣轉得更久。教師出示事先準備的紙盤（大小不同、紙盤高低不同的紙陀螺各1個，共4個，同時顯示課件）教師提問：大家猜猜什么樣的紙陀螺會轉得更久？學生猜測并回答。探究活動開始，驗證自己的想法是否正確。①教師引導學生把同桌兩人的陀螺標上號碼。②學生根據任務清單，和同桌一起進行三次比賽活動，探究自制的兩種紙陀螺的轉動情況。教師請兩名學生到講臺，用教師事先做好的紙陀螺進行探究展示。③在每次比賽完后，把探究結果填在任務清單上。④請一組學生匯報探究結果。（受多種原因影響，學生探究結果可能與理論結果有出入，教師要適當解釋）⑤小結并板書：紙盤低一點的陀螺轉得更久，紙盤大一點的陀螺轉得更久。設計意圖1：通過任務清單的三組對比實驗的設計，有效地提高探究活動的效率，既能展示四種紙陀螺的轉動情況，又能讓學生在單一變量的對比中找出規律或特點。設計意圖2：設計同桌比賽活動，提高了探究活動的刺激程度，調動了學生參與學習活動的積極性，最大限度地活躍了教學氣氛。（5）全課總結。同學們，這節課我們進行了什么活動？你喜歡這樣的活動嗎？其實，我們可以多利用身邊的材料做自己喜歡的玩具。你們能做到嗎？設計意圖：讓學生知道，自己可以利用身邊常見的材料做簡單好玩的玩具，不一定都要從商店買現成的，激發學生自己動手做玩具的意識和興趣。

四、效果分析及教學建議

本教學設計的內容對象是粵教版小學科學二年級下冊第11課“紙陀螺”，教材中要完成兩個探究活動“用紙做陀螺”和“怎樣轉得更久”。本教學設計從如何讓探究活動順利和高效開展出發，在教材原有的設計基礎上增加自己的創新改進，如運用自行設計的任務清單，改進教材制作紙陀螺的方法與過程，引入比賽游戲引導學生發現紙陀螺怎樣轉得更久等。創新運用教材才能使教學更切合學生的實際，進而打造高效課堂。

（一）教學效果分析

通過教后分析，筆者發現運用任務清單在教學實施過程中能起到較強的引導作用。任務清單設計的內容及其任務驅動教學法，有效地提高了學生的學習效率，激發了學生的探究興趣，促進了學生探究能力的發展，特別對于低年級的學生，這能使他們的探究目標更加明確，學習更加有序，活動的針對性更強。1.利用任務清單教學能有效增強探究的活動效果在低年級的科學探究活動中，學生的依賴性強、注意力難以持久、自控力不強等客觀因素會使探究活動很難有效實施，或者使探究活動的效果不好。在本課教學中，筆者將整個探究活動按照教學環節和活動數量進行分割，形成若干探究任務。這些任務既前后互相聯系，又可以相對獨立。隨后，把這些探究任務列成清單形式。在教學過程中，教師把此任務清單作為探究的“劇本”，逐步開展一個個小活動。學生對每個任務的做法和目的清楚明白，能夠集中精力按照要求完成一個個小任務。科學教師把握低年級學生的實際情況，改進科學探究活動的教學方式和手段，運用任務清單開展探究活動，能有效地增強科學探究活動的效果。2.改進紙陀螺制作的方案及材料教師在備課環節中發現，教材利用牙簽和卡紙制作紙陀螺是難以達到預設的教學目的的。學生可以做出這樣的紙陀螺，但是其成品質量極差，幾乎轉不起來，從而影響接下來第二個探究活動“怎樣轉得更久”的教學。因此，要達到更好的教學效果，師生必須對教材推薦的探究材料進行改進。筆者經過大量的試驗，最終確定用紙箱的紙皮和燒烤用竹簽作為做陀螺的材料為最佳；同時根據新材料對制作方案進行調整，使其更適合于學生動手操作。教學的每個環節都是緊密相連的，只有每個環節都科學合理開展，才會使整個教學活動通暢高效。3.運用比賽形式促進對比實驗的有效開展在“怎樣轉得更久”的探究活動中，筆者通過分析，對學生的探究方式進行重新設計，即在任務清單中設計一個對比實驗：通過四個紙陀螺列出三組對比（兩組為等大不等高、一組為等高不等大），并以同桌比賽的形式推進。比賽后，學生初步得出每組對比實驗的結果，然后共同比較分析三組結果，并得出本次探究的結論。通過任務清單的引導以及低年級科學探究的對比實驗，學生能有序、高效地完成，探究結論也比較科學和合理。沒有目標的探究活動是沒有質量的，任務不明確的教學是無效教學。因此教師必須為學生的探究活動提供更好的指導，有效地增強課堂教學效果。

（二）教學建議

課程標準中指出，工程設計需要考慮可利用的條件和制約因素，并不斷完善。1~2年級學生可利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式表達自己的設計與想法，并完成任務。[1]基于此背景，筆者認為，本課的教學除了貫穿其中的制作、改進和完善紙陀螺所必需的動手操作和探究外，當中還應該滲透學生口述、畫圖等學習方式，讓學生以更適合年齡特點的方式發展能力。1.教法的設計與運用在本課的教學過程中，筆者建議采用任務驅動教學法、微課教學法、興趣引導法等教學策略。本課設計的任務清單包含四個學習任務：①說說怎樣利用準備的材料制作紙陀螺；②畫下紙陀螺的樣子；③嘗試讓紙陀螺轉起來；④根據列舉的三組陀螺組合，和同桌一起動手比賽，看誰的紙陀螺轉得更久并作總結。教師通過微視頻（或微課）的直觀演示教學，讓學生明晰紙陀螺的制作過程和注意事項。這既減少了工作量，又讓學生直觀地了解了各個環節，提高了學習效率。2.學法的設計與運用在課堂教學方面，筆者建議采取任務清單引導法、猜測—探究學習法、動手實踐學習法、小組比賽活動法等多種形式的學習法，力求在貼近二年級學生能力的基礎上，充分調動學生學習的積極性，喚醒學生的探究意識，激發學生的求知欲望。①任務清單引導法，即利用教師自行設計的“任務清單”中所列的學習任務，引導學生有序有目標地完成本課的學習任務。②猜測—探究學習法，即讓學生通過猜測促進動腦思考和交流研討，從而對探究的內容、方法、步驟等有基本的認識，再在此基礎上進行驗證性的探究活動。猜測—探究學習法使學生的探究活動目的性更強、效率更高，能提高學生探究活動的質量。筆者建議在以下兩個節點的設計中運用此方法：節點1，在活動1中的“怎樣用準備的材料制作紙陀螺”的環節。其作用是讓學生猜測并利用已經準備好的材料制作紙陀螺。節點2，在活動2中的“大家猜猜什么樣的紙陀螺會轉得更久”。其作用是通過教師展示出來的四個紙陀螺，讓學生先猜測哪一個會轉得更久。③小組比賽活動法，即在比賽活動中，應及時給予低年級學生施展才能和展現學習效果的機會。為了贏得比賽，學生會對自己的作品進行改進和完善，并從中促進本課學習目標的有效落實。同時，小組比賽活動法能有效地激發學生參與課堂的熱情，營造濃厚的課堂學習氛圍，使教學活動達到。低年級科學課教學要充分落實課程標準和教材的設計意圖，運用恰當有效的教學方法提高課堂質量，使課堂教學更加高效，從而實現對學生科學素養的有效培養。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育小學科學課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2017.

第5篇：科學小實驗比賽活動方案范文

【關鍵詞】陽光體育 特色發展

隨著教學改革的深入開展，各學校以素質教育為目標，促進學生的全面發展，開始了教育優化改革實驗，走“科研興校，特色強校”之路，使教育教學質量獲得大面積提高。大力開展陽光體育活動是推進素質教育的重要舉措，學校開展陽光體育，建設特色學校，要注意以下幾個方面。

一、抓教育觀念轉變，改革考核評估制度

一直以來，在應試教育的影響下，各學校都存在較為突出的問題是重考分輕能力，重課堂輕課外，這嚴重地影響和制約了學生的全面發展。在開展教育改革的過程中，可以通過外出考察學習、請專家講學、開展專題討論等，逐步認識到應試教育的危害性，樹立平等的師生觀，以教師為主導、學生為主體的教學觀和德智體美勞全面發展的育人觀。

在狠抓觀念轉變的同時，學校要改革體育教育的實施與管理，成立體育領導小組，以體育骨干教師為主體、全體體育教師協同開展工作。每月定期召開專項工作會議，就學校的體育工作要點，階段性活動進行部署與研究。每項體育活動均需制定詳細的活動方案，有計劃、有步驟地逐項落實，做到方案詳盡，負責到人。

二、利用多種渠道，不斷強化體育師資隊伍建設

培養一支政治素質高，教育教學業務強的師資隊伍是學校實施特色目標的保證，學校要重視業務學習，創設條件組織體育教師參加各項專業培訓，購買相關的設備和音像資料，同時鼓勵教師經常通過媒體觀看高水平的陽光體育展演，開闊視野，努力提高教師體育修養和業務能力。為了加強學校體育工作，學校可在體育教研組的基礎上，專門成立體育備課組，每周開展豐富多彩的集體備課等和以小課題實驗研究的方式來進行教研活動。

三、堅持走科研之路，努力構建人文化的體育課堂教學

在體育教學中，要注重課堂教學改革，加強對體育課程的研究，使體育課不斷開拓、創新，成為深受學生歡迎的學科。要著力構建人文化的體育課堂特色教學模式。

在體育課堂教學中，要充分調動學生學習的主動性，循循善誘，及時解決難點，由“怕――想――樂”逐步激發學習的主動性，讓學生既能掌握知識、滿足興趣、快樂氛圍，又有非常強的動手操作能力和強身健體的作用。低年級的學生可以在動中學、玩中思、分卸，在動態的、開放的活動和情境中感受體育之美、理解體育之美、體驗體育之美、參與體育之美、創造體育之美、拓展體育之美。中高年級的同學，可以按“感受――體驗――創新”的思路讓學生自主參與，以形象、直觀、靈活、多樣的方法讓所有的學生感受體育的魅力，接受體育的熏陶。

四、充分發揮學生特長，營造濃郁的陽光體育校園環境

重視環境育人的作用，創設充滿運動韻味的校園。教室里的名人名言，走廊上的書法、繪畫等作品兼顧體育內容，力求時刻給學生潛移默化的體育作用。加強對學校宣傳欄、廣播站、電視臺、教室專欄等文化陣地的指導管理，力求主題突出，圖文并茂，既彰顯學校的體育辦學特色，又能充分發揮宣傳教育功能，讓每一面墻壁、每一塊櫥窗會“說話”。努力營造一個催人奮進、陶冶情操的陽光體育環境。為了創建高雅班級文化，豐富校園體育生活，營造一個溫馨舒適的學習環境，學校每學期可舉行一次“教室美化設計大賽”，在比賽的過程中，可要求各班的設計突出體育特色，教室專欄張貼學生不甘落后、頑強拼搏、奮起直追的體育精神；也可側重于將同學們的體育奮斗目標、競爭對手標榜板報之上，充分體現他們頑強拼搏和永不言棄的氣度。墻壁上張貼體育名人字畫、格言。這樣的比賽可增強班級的團結意識，強化同學們的集體榮譽感，增進同學間的友誼，有力促進老師和同學們的溝通與了解。

五、加強活動課管理，積極開展豐富多彩的校園陽光體育活動

第6篇：科學小實驗比賽活動方案范文

關鍵詞：新課改；實驗探究；活動；教師作用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）18-0060-02

新課程改革以來，科學課教師的教學觀念、教學方式發生了根本性的變化，但是在實際教學活動中也存在一些問題，下面就“實驗探究活動中教師的作用”這一問題，結合教學實際談一談自己的感觸。

一、明確探究目標，促進實驗探究的準確性

《全日制義務教育科學課程標準》指出：科學探究應成為科學學習的主要方式，而科學探究活動的順利實施必須要有相應的主觀條件：一是學生具有研究的熱情；二是教師不但具有高超的教學技能，豐富的科學知識，更重要的是要把握實驗探究目標的準確性。例如，筆者在上《測量擺的快慢》這課時，首先讓學生觀察自制的擺后問：“你想知道關于擺的哪些問題？”學生紛紛舉手回答：“加重后擺動的時間是否相同？”“使勁的推動擺和輕輕的推動，擺的快慢是否相同……”提出問題后，先讓學生猜測結果，緊接著讓學生設計方案分組實驗（在分組實驗前，做好合理的分工工作，由兩位同學計時，一位同學記錄，一位同學操作擺，其余同學數擺數，這樣就避免了有部分同學在實驗時趁機閑玩。）實驗后教師組織匯報，整理得出：擺的快慢與擺繩的長短有關系。最后讓學生回家后把自制的“擺”放在電風扇下觀察，看看會是怎樣的結果，風吹是否會影響擺的快慢？此課實驗教學是按“提出探究問題――形成假設預測――設計研究方案――收集整理資料――得出探究結論――后續延伸活動”這一探究過程，使實驗探究不偏航，做到有目的、有計劃、有實效地開展。由此可見，教師是此項活動的引領者和目標達成的掌舵者。

二、設計組織方法，促進實驗探究的實效性

讓學生進行自主探究的活動，可以讓其親歷知識的探究過程，實現知識的自我建構和自我理解，培養獨立、能動地解決科學問題的能力。但是對自主探究活動的組織卻存在誤區，教師不知該如何發揮自己在活動中的引導作用，把握不好讓學生自主探究的“度”，或者仍然采取自己設計問題，將活動步驟細指給學生的辦法，這樣的探究自然稱不上自主探究；此外，由于缺乏正確引導，有的小組缺乏合作精神，不是積極地動手操作材料進行活動探究，而是糾纏于搶奪材料，拌嘴吵架，使科學課僅僅是一部分學生的探究課，對于另一部分疏于思考的學生而就是玩、鬧、放松的時間。

因此，教學中筆者是這樣設計的：每一項活動時間既要充裕，使活動落實到位，又要把握好時間長度，使學生在注意力還沒有分散的時候，保持對活動的新鮮感。其次，采取組與組之間探究不同內容或選擇不同結構材料的辦法，做到使每一組探究范圍具體，操作性強，自主探究時間能夠得到充分保障。例如，讓學生感受“空氣的存在”一課時，筆者設計了不同的方法和材料讓各小組同時進行實驗探究，準備了多種不同實驗的材料，讓學生自己設計活動方案并選擇相對應的材料進行實驗。在活動中：一個組用塑料袋捉住空氣扎緊后，在塑料袋上扎個小孔吹紙條搖動；一個組用保鮮袋裝滿空氣后，扎緊口，再扎個小孔放入裝有水的水槽看到氣泡冒出，一個小組用一把扇子扇動感覺空氣流動，另一個小組用針筒吸入空氣后，堵住口子再壓活塞……實驗完后互相交流，得出結論：空氣雖然看不見，但確實存在，而且會流動。這樣的設計既采用了多種形式和方法讓學生自主探究“空氣的存在”，又讓學生獲得了充足的時間進行實驗。可見，教師只有把握好學生自主探究活動的方式、方法和時間，才能促進實驗探究的實效性。

三、設計材料準備，確保實驗探究的連續性

實驗材料的準備是科學探究的重要組成部分，然而在實際教學中往往忽視了這個過程，失去了材料準備的教育價值，筆者認為，在材料的準備中，教師不能越俎代庖，應該根據教材，靈活的設計布置學生準備，因為讓學生自己準備有結構的實驗材料也是科學探究能力的重要體現。例如，在教學《改變擺的快慢》時，課前沒有直接告訴學生需要準備的材料，而是說：“下節課我們要比賽一下誰能把擺由慢變快，請同學們回家思考后準備好所需要的材料。”課后，學生就會圍繞著這個問題來準備。實驗巡視中，筆者看到有的小組帶來了能把擺線縮短的小夾子、膠帶等材料，有的沒有準備，問其原因，他們說在擺線上系蝴蝶結和在支架橫桿上纏繞線圈的方法也能使擺線縮短，可見在材料的準備過程中，學生感知了“擺的快慢與擺線的長短”有關這一科學概念。

教學中我們還常常遇到這樣的現象：當確定了某一探究問題，并進行了探究方法的討論后，就會將所有材料一起提供給學生，結果學生的注意力往往集中在新鮮的、有吸引力的材料與器材的擺弄上，時間過去了，活動的質量卻大打折扣。如果適時地、分批地提供探究活動所需的材料與器材，學生的探究活動就會隨著材料的不斷提供而向前推進。如在教學《觀察水》的活動中，我們就分兩批提供活動材料，第一批是水槽、透明塑料杯、水，讓學生運用各種感覺器官觀察、發現、感知水無色、無味、透明等一般屬性。第二批材料是礦泉水瓶、透明方形盒、小盆、漏斗、氣球、U型玻璃管等，通過對這些材料的擺弄，同學們發現了水沒有固定形狀，但都有一個水平面，同時感知水的流動，可見教師在實驗中分批發放材料，能有效促進實驗探究的連續發展。

以上的教學實驗說明了教師不僅是活動材料的提供者，更應該是活動材料準備的設計者。

四、靈活使用教材，促進實驗探究的安全性

教師不僅是活動的參與者，要發揮其教師的作用，還需創設一種安全的探究氛圍，要隨時準備好在學生需要時給予幫助，不讓學生在探究時失去心理上的安全感。如：“碰到電池會觸電嗎？”“這條蟲子會咬我嗎？”“我這樣做會不會燙傷手？”這時教師要給孩子支持，或者是親自試一下，使孩子即刻放心，同時教師還需在觀察實驗中滲透一些安全操作的思想意識，靈活大膽的改變教材中提供的實驗器材，從而達到安全實驗的目的。例如，教科版《科學》三年級上冊，“淀粉的觀察”一課時，教材安排了用湯勺在蠟燭火焰上加熱，此時，筆者想到了加熱后勺柄可能會燙傷孩子的手，因此改用了酒精燈、石棉網、燒杯來做實驗，效果既明顯又安全。記得有一次上“巖石的風化”一課時，筆者沒有認真考慮材料的安全度，所以在實驗時燒杯碎裂，劃傷了學生的手，學生一下子亂成一團，探究活動不得不由此終止，這個血的教訓說明：教師只有做好實驗探究活動的安全工作，才能確保探究活動順利進行。可見，教師是安全實驗的護航者。

五、樹立正確評價觀，促進實驗探究的和諧性

和諧主要是指師生關系的和諧，學生探究過程中，教師應把自己作為一名實驗者和學生“打”成一片，去了解學生，敏銳地觀察他們已經發現了什么，還準備去怎樣發現，發現的興趣是不是濃厚，是不是很投入，有些什么要求等。

把自己看作是參與者，就不能有教師的傲氣表現，例如，教學《猜猜我是誰》一課時，活動要求：每人把描述自己像貌特征的卡片交給活動主持人，主持人抽取卡片內容描述后，讓同學猜猜是誰，在主持人收集卡片時，筆者也交了一張描述自己的卡片，當同學們根據描述的特征猜到時，他們笑得更甜了，從對老師的描述中，他們領會了描述人物特征的方法，筆者也體驗到了實驗探究中學生所需要的和諧氛圍。其次，當學生在實驗中獲得一點點成功時，要及時給予鼓勵，并且注意語言的描述，盡量多用“我們”，少用“你們”，例如，當某小組或某個人實驗不成功時，用親和的語言說“讓我們來找找原因，重做一次好嗎？”由此可見，教師必須抱以與學生相互平等的心態參與探究活動，才能促進學生實驗探究氛圍的和諧發展。

綜上所述，教師在實驗探究活動中起著極其重要的作用，有利于學生探究能力的培養，更能有效地達成實驗探究活動的目的，促進實驗探究活動的發展。

第7篇：科學小實驗比賽活動方案范文

一、主題活動，強化訓練

《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》明確指出，小學生要養成良好的生活習慣和學習習慣。根據課標要求，學校開展主題活動，每月一個主題，設計12個相應的訓練活動；每個月圍繞一種習慣，分低、中、高年段開展不同層次、形式多樣的活動，以“小事”為突破口，幫助學生養成良好的習慣（見下表）。

例如，一月份訓練的良好習慣是“吃飯”，德育目標是懂得節約。學校根據低中高年段學生的身心特點，在認知、情感、行為方面提出了不同的要求。

低年級要求懂得節約糧食，讓小朋友們參與評比，吃飯能不掉飯粒、不挑食，吃完餐盤里的飯菜，就是“節約小明星”。同時，還為教室開關和飲水機征集節約標語、節約標志，將要求延伸到節約學習用品、水電等方面；老師們還設計了有關節約的歌謠，開展以“節約糧食”為主題的兒童畫創作比賽。活動富有童趣，符合低年級學生的年齡特點，贏得了學生的喜愛和積極響應。

中年級則將訓練重點放在研究糧食的生長過程上，提出“一粒米，千滴汗，我知道，不浪費”。學生不僅了解了各類糧食的生長過程，還擔任義務宣傳員和監督員，為低年級小朋友做榜樣，如為低年級小朋友盛湯、盛飯，教育低年級小朋友要珍惜糧食以及為什么要珍惜糧食等。學校還將活動延伸到學生的日常生活中，要求學生養成不亂花錢，不攀比吃穿，勤儉節約的習慣。為此，學校開展了名人節儉故事比賽，查找身邊的浪費現象，并提出節約活動方案。

高年級在中年級習慣的基礎上，要求學生不僅知道為什么要珍惜糧食，還要懂得一些營養知識，懂得搭配飲食，不偏食、不挑食才能營養均衡。為此，學校組織學生對食堂剩飯剩菜情況進行調查，了解家中每月用水、用電情況，還開展了“小手拉大手”活動，督促家長、鄰里、社區樹立資源憂患意識、節約意識和環保意識，自覺開展資源節約活動，并開展節約型家庭評比。高年級學生發揮自己的知識優勢，自覺向低、中年級學生宣講《維生素C的故事》等，還根據營養圖表自主搭配營養水果，開展了水果拼盤比賽，并向媽媽宣講科學的烹調方式。

二、營造氛圍，內化要求

養成教育需要良好的環境和氛圍，為此，學校充分挖掘班級、家庭和社區資源，發揮教育合力，幫助學生內化良好的行為習慣，提升文明素養。

1．豐富校園環境

學校根據不同主題月的培養習慣內容，從班級文化入手，突出月培養目標，努力做到讓班級的每一面墻都能說話，讓墻面成為班級文化特色的重要組成部分。

每月伊始，每個班級就開始布置班級墻面，營造主題氛圍。開設的墻面專板中，包括月主題活動展示墻和活動情況記載墻，并賦予其特色名稱，如鴻鵠齊飛、駿馬齊奔、書香四溢、小荷滿塘等。各個班級圍繞每月主題，制定學習內容計劃，讓學生圍繞主題各展其才。

2．延伸家庭參與

小學生的一些不良習慣往往根源于家庭的不良教育或家長不良行為的影響，可見，學校教育離不開家庭，學生良好習慣的培養需要家長共同參與。

為此，每月在活動開始之前，學校都會給所有家長寄一封公開信，讓家長知曉教育主題。同時，根據活動主題設計家庭作業，讓家長共同參與。例如，10月份感恩月中，讓孩子從記住父母生日做起，體驗媽媽生育的辛苦；為爸爸媽媽端水敲背等，培育孩子的感恩之心。活動獲得了家長的肯定，更讓學生受到了深刻的教育。

3．指導社區實踐

德育的養成要同社會實際生活聯系起來。一方面可以在活動中培養學生個性，增強責任感；另一方面為社會道德文化生態系統的形成與發展作出貢獻，讓學生體驗道德價值的自我實現，達到個體內部道德價值系統與外部道德生態系統的完美統一。在公益活動中，學校組織學生走進敬老院，與孤寡老人親密接觸；走進公園種上一棵愛心樹，走進社區進行一場公益演出……學生在活動中，慢慢懂得了要孝敬長輩，保護環境，熱心公益，關愛他人。

三、完善評價，體現自主

《品德與社會課程標準》指出：“采用多元的評價方式激勵學生…… 倡導采用多主體、開放性的評價。”因此，學校采取自主多樣的評價方法，努力完善評價體系，促進了學生的自主教育和自我發展。

1．關注兒童發展

主題月活動中，節約章、環保章、藝術章應運而生。孩子們在爭章園地里用榮譽激勵自己，用標準對照自己的言行，改掉不良習慣，養成文明言行，努力融入學校這個文明大家庭中。例如，張某是家中獨子，家長萬分寵愛，剛入學時，尚不會自己吃飯，并且挑食，因此在學校經常剩飯菜，回家后就向家長哭訴說學校飯菜不好吃，要家長中午送飯到學校來。月末活動考核時，他看到很多同學獲得了鮮紅的獎章，竟難為情地哭了。經過負責考核的同學的批評教育，張某知道了自己的缺點，從此吃飯快了，也不挑食了，期末第二次考核時終于也獲得了獎章。

2．尊重評價主體

暑期8月，學校少先隊開展“學會交往——文明禮儀之星”評比活動。活動通過學生自主申報、手抄報展示并公示、學校電視臺風采演講、觀眾公開投票的過程，由學生自主評選出禮儀小標兵、服務小明星和微笑小天使。活動中，學生在自主推薦的基礎上，公平地自主展示、公平地投票，選舉產生自己身邊的小榜樣，同學們在自我推薦、互相比較、自主評選的過程中，學會了正確地評價自己，并懂得了要多學習他人優點的道理。活動使學生增強了文明意識，促進了良好習慣的養成。

3．彰顯評價結果

為了使教育過程更加生動活潑，更符合小學生的年齡特點，也為了使活動的影響更加深遠，形成傳統，學校根據主題內容設計了12種卡通形象，它們富有個性，名字可愛，形式活潑，內容豐富。根據考核結果，每班評選出一定數量的特色學生，獲獎學生都能得到一個卡通形象。如：學會唱歌——百靈鳥；學會求知——小蜜蜂；學會規則——小黑貓警長等等，深受學生喜愛。活動結果在《活動手冊》上都有記錄并被題寫在記載墻上。

第8篇：科學小實驗比賽活動方案范文

教育改革到今天，發展幼兒的創造力已成為所有教育者的共識。因為幼兒繪畫活動能夠使幼兒的想象和創造直觀的得以表現，所以成為眾多教育者關注與研究的焦點之一。在繪畫活動中幼兒通過掌握一定的繪畫技能來表現創造內容，而過于注重繪畫技能的學習又會限制幼兒創造力的發展。如何協調兩者之間關系的問題在幼兒園美術教學活動的層面上已塵囂日上。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術形式表達自己的感受和體驗。”同時又要求“藝術活動是’一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。”分析當前幼兒園繪畫活動的形式，我們發現主要存在以下問題：第一，克隆式的繪畫教學模式。這種教學模式導致幼兒依賴性強，習慣于“依樣畫瓢”，模仿成人示范動作，久而久之，自我表現及思維受到壓抑，失去繪畫主動性和創造愿望。第二，完全按幼兒意愿自主作畫、不加要求隨意發揮。這種教學模式在實施過程中，由于幼兒缺少一定的生活經驗和繪畫技能，在繪畫過程中得不到及時幫助，容易喪失興趣。第三，把成人的想象強加給兒童，以奇異的造型、點、線、畫、色、體的拼湊淹沒了創造力所應蘊含的深度內涵。這種繪畫模式將成人的審美觀強加于幼兒，無法體現幼兒的創造意愿。第四，反對傳統的克隆式繪畫模式，雖認識到隨意作畫的不足，但無法上升到一定的理論程度，導致具體操作時缺乏可依性而出現的時而傳統、時而隨意的交替性繪畫模式。

審視新《綱要》的要求，我們認為通過調整教學策略促使創造力與繪畫技能協同發展的嘗試與研究十分必要。

二、課題研究的目標

(一)理論層面。通過兒童繪畫教學的實踐和探索，建立系統的教學整體框架。對繪畫教學目標、內容、指導方法等進行研究總結，形成獨具特色的繪畫教學理論。

(二)幼兒層面。轉變幼兒學習方式，引導幼兒創造性的學習繪畫技能，研究適宜幼兒發展的繪畫教育策略，引導幼兒循序漸進地學習兒童畫基本知識和各種繪畫表現手法，發展幼兒觀察、想象和思維能力。以不同年齡段為依托，建立適宜幼兒學習特點的繪畫內容學習體系。

(三)教師層面。提高教師科研的興趣和能力。通過課題研究改變教師觀念、提升教育理念、改善教育行為，在不斷地反思中提高經驗總結與分析能力。

三、課題研究對象、原則、方法

(一)研究對象

第四軍醫大學校直幼兒園小中大班幼兒。

(二)課題研究的原則

1全面性原則2發展性原則3，創新性原則

(三)課題研究的方法

文獻研究法、行動研究法、個案研究法、問卷調查法。

四、研究的內容

我們旨在通過研究，建構繪畫教學課程有效模式，確立教育目標、探索教育策略，提煉教學方法，實施有效評價，形成獨具我園園本特色的教研模式和繪畫教學理論。

(一)繪畫教學課程研究模式的形成

我們以確定計劃一實施課程一反思評價一找出問題一調整策略一再次嘗試為繪畫教學課程研究模式。以幼兒繪畫教學為核心，以幼兒創造力和繪畫技能發展為主線，通過反復循環遴詵出最佳方案予以集結。

力求合理組織建構繪畫教育課程結構，實現繪畫教育結構整體優化。

(二)教育形式拓展與內容開發

根據幼兒生活經驗選擇繪畫主題，在生活的基礎上進行拓展想象。選擇集體、小組、區域等多種形式進行學習。

(三)教育活動組織

通過集中分散相結合的方式，運用多種教學法達到教學目標。

(四)作品評價研究

在教師以科學評價觀對幼兒的繪畫活動進行評價的同時，影響家長評價的角度和認識，不但注重過程，而且注重結果。

四、研究過程綜述

(一)概念界定

創造力主要是指創造出前所未有的新思想、新事物的能力，是由多種能力組成的。是人的知識、技能、智力、智慧及個性、品格的統一與綜合，是一系列連續的高水平思維活動。

繪畫技能是指幼兒完成繪畫活動所需要學習的基本技能。繪畫技能包括：使用繪畫工具的技能和表現繪畫內容的技能。

(二)課題研究的過程

1，準備論證階段(2006年6月至2006年12月)第一階段：成立課題研究小組，進行相關理論培訓，確定實驗班和對比班，實施實驗前測，調查幼兒現有繪畫水平及已掌握的技能。

我們制定前測觀察記錄表，于2006年9月采用觀察法、調查問卷法進行前測，調查幼兒繪畫學習情況。觀察后，發現部分幼兒想象力豐富，可以用語言表達，但不能用繪畫的形式體現：部分幼兒可以按要求模仿教師作畫，但無法獨立完成。經分析有以下原因：(1)幼兒缺乏一定繪畫技能。幼兒無法將想象的內容用畫筆得以表現。當孩子興致勃勃的描述冰淇淋房子的外形后，面對老師“畫出來”的要求卻回答“我不會!”(2)只注重模仿，缺乏自主創造的練習。(3)評價不科學。當教師出示兩幅同樣內容的作品時，80％的幼兒以畫得像為標準評出其中一幅作品。

2，實驗研究階段(2007年1月至2009年1月)第二階段：進行具體的實驗研究階段。制定研究計劃、實踐繪畫教學、收集研究材料、完成課題中期實驗報告。為解決在教學活動中創造力發展和繪畫技能學習相協調的問題，我們進行了近三年的實驗研究，積累了一些經驗，具體做法如下：

首先根據幼兒的理解水平和幼兒繪畫能力的發展特點，我們設計與制定了一整套小班至大班的教學計劃與內容，使幼兒在循序漸進地掌握繪畫技能的同時發展幼兒的創造力。具體實施為：

(1)創造性的引導幼兒學習繪畫技能。

任何創造力都不是無源之水，而是建立在相應的智力心理水平和知識經驗的基礎上的。幼兒繪畫技能的學習，重點在教與學的主導地位上。如果過分重視教，則幼兒的學習就成為單一的臨摹。而要實現幼兒主動的學，創造性的引導必不可少。

①靈活運用觀察――概括――拓展――提煉法，為幼兒的繪畫創造活動積累素材，提供方法。

繪畫活動是一種視覺藝術，觀察是進行繪畫活動的基礎，只有通過觀察，才能在人的頭腦中形成表象，為繪畫活動積累素材，觀察能力提高了，想象力、創造力自然也會有很大的提高。概括法可以使觀察到的形象更加鮮明、典型、穩定，從而把握事物的本質。拓展法可以幫助幼兒豐富經驗、積累素材。提煉法可對豐富的素材合理利用，根據幼兒意愿和想象加工、刪減、組合。因此，我們靈活運用觀察――概括――拓展――提煉法。首先在課前或課堂上引導幼兒有目的的觀察事物形狀、大小和顏色等特點，由整體到局部、由全面到細節，幫助幼兒加深感受，使幼兒“有物可畫”。其次，我們幫助幼兒邊觀察邊用簡單、形象的詞語進行概括，以加深幼兒的視覺印象，然后運用拓展法為幼兒創設寬松、開放的心理環

境，提供豐富多彩、造型各異的視覺材料，激發繪畫興趣，進一步啟迪幼兒的想象力。最后，引導幼兒通過不同的圖形組合，自如地進行美術的表現，豐富作品的表現力。

①抓住同類事物的結構特征去比較異同，為幼兒的創造性表現拓展技能。

在繪畫活動中，要根據活動內容及時引導幼兒對外形相似的同類事物進行對比觀察與概括，借鑒相同，變化不同。如：在大班的《動物世界》主題中，幼兒掌握了貓的表現方法后，在接下來的熊、老虎、獅子等的繪畫活動中，老師引導幼兒進行對比，找出它們與貓的相同與不同之處，經觀察發現：這些動物身體的組成部分相同，只是各部分的外形、比例、大小、皮毛等不同。于是教師啟發幼兒運用已掌握的繪畫技能，變化不同的部分，在畫貓的基礎上進行添、減或改變，幼兒竟然以不同的表現方式畫出了其他幾種動物。

⑨適時、適度地運用示范方法，為幼兒的創造想象提供“支架”。

這里所指的示范法并不是傳統的模仿畫，我們把示范的重點放在繪畫的方法上，不是讓幼兒模仿單一的形象，而是從出示的先后順序、形式、內容等方面進行了重新的詮釋。

局部示范法：是指在新的教學內容中，將對幼兒來說有難度的部分進行重點示范。如：在進行小班繪畫活動《小金魚》時，金魚的大尾巴是個難點，教師就請幼兒撿來梧桐樹葉，采用描輪廓、拓印及手指空描等方式積累技能經驗，并將此經驗遷移至對金魚尾巴的觀察與表現上，讓幼兒在短時間內很快把握了重點，從而引導幼兒在此基礎上一氣呵成，并進一步畫出金魚在水中與同伴做游戲或吐泡泡等情節，刨造性地完成作品。

欣賞示范法：教師提供角度多樣的范畫，啟發幼兒觀察，使幼兒在視覺上獲得一定的信息感受，擴大視野，激發幼兒的做畫興趣。如：在進行中班裝飾畫《大樹寶寶穿花衣》時，教師提供了許多裝飾線條、圖案的范例，供幼兒參考，幼兒可選擇其中的線條與圖案，結合已有經驗，根據自己的喜好進行不同的排列、組合，體現出幼兒的自主性。

幼兒作品示范法：每個幼兒的美術創作都是個性化的，其中有許多值得相互學習與借鑒的成份。組織欣賞不同幼兒的作品，通過幼兒的介紹來理解他們的創意，既能激發幼兒的自信心，也能用幼兒的思維方式進行有效的交流，并激發他們在作品中創造表現的有效途徑。

④提供形式多樣的材料，滿足興趣，激發創造力。

繪畫材料的單一性會在某種程度上降低幼兒的繪畫興趣。采用不同材質的繪畫材料與工具，如：刮畫紙、砂紙、色卡紙等也能對幼兒繪畫興趣乃至創造力的表現起到激發、提升的作用。此外，相對枯燥、單一的涂色活動也會使部分幼兒特別是年齡小的幼兒感到疲倦、失去耐心。因此。教師要準備多樣化的材料，既可以鼓勵幼兒按自主意愿選擇不同的表達方式，又能在滿足幼兒興趣、提高技能的同時激發幼兒創造力的表現。

(2)以繪畫技能帶動創造力的發展。

心理學家德雷夫達爾認為：創造力本身就包含了用已知信息建立起新的系統和組合的能力。創造力還包括把已知關系運用到新的情境中去和建立新的相互關系的能力。因此，在教學內容及形式的組織上我們力求達到技能與創造力的協同發展。

①通過經驗重組使幼兒在自由創造中拓展技能。

經驗的重組是一個從可預知到不可預知的過程。可預知是教師通過引導可以預見幼兒的學習結果；不可預知是指在進行了可預知的活動后，以此經驗為基礎的繪畫技能重組，其結果往往是表現出令人驚嘆的想象力和極富個人繪畫特色的作品。如：在大班繪畫活動《尖牙齒的怪獸》中，幼兒在學習了畫很多動物后，會在這一活動中由此及彼進行聯想，將以往的繪畫經驗進行分解組合，通過幻想、夸張，變形地創造出生活中沒有見過的尖牙齒怪獸的形象，在這樣的活動中，幼兒的想象力、創造力不僅得到了發展，繪畫技能也得到了進一步的提升。

②通過遷移生活經驗，使幼兒在聯想中豐富表現內容。

講故事是幼兒最喜歡的活動之一，在幼兒園的教學活動中經常使用。在繪畫創作活動中，我們把講故事作為教學活動的“引起動機”，拋給幼兒一個主題，通過對生活經驗的回顧進行想象再造，拓展了幼兒的創造性思維，達到豐富畫面內容的目的，并使幼兒的繪畫技能得到進一步的提升。幼兒作品《鞋子的暢想》、《快樂滑板車》《白雪公主》等就是這方面的例證。

③通過多形式添畫提高繪畫僅能，使幼兒自由想象，敢于創造。

添畫的形式多樣，各年齡段根據難易程度，其內容也有所不同，即教師或幼兒隨意在紙上畫好部分線條或圖案，再請幼兒發揮想象力創造出完整的作品來。如：小班可提供一些簡單的直線、弧線：中班可提供圖形，大班提供的內容應更簡單、更抽象，利于幼兒進行更廣闊的想象。在添畫活動中，孩子們興趣盎然，積極思索，大膽想象，一幅幅充滿童趣的作品躍然紙上。在體現創造力的同時，幼兒的繪畫技能也得到了練習和提高。如：中班活動《借形想象畫》，教師讓幼兒先隨意的畫一些線條，再根據這些線條進行想象的添加。在孩子心目中這些圖形可以變成威猛的老虎、可愛的小兔、調皮的男孩和不知名的怪物。幼兒的想象和創造在這里得到淋漓盡致的展現。

④采取集體作畫的活動形式，使幼兒相互習得、相互促進繪畫技能。教師通過引導幼兒分組合作，共同完成一幅作品，激發幼兒的學習興趣與相互合作的愿望。如《我們都是木頭人》《馬路上的汽車》等繪畫活動，在作畫前，幼兒圍繞著一個主題討論、交流，相互啟迪、相互激勵、相互補充，使創造性想象產生共鳴，并發生連鎖反應，

啟發與誘導出更多的新構思、新形象，創作出新穎獨特的美術作品，在創作的同時，幼兒也相互習得了新的繪畫技能。

(3)客觀、公正、合理地評價幼兒的作品

對幼兒繪畫作品的評價，是教師對幼兒繪畫作品進行分析講解和提出看法的方法，它既是對本次作業的總結，又是對下次作業的指導，評價作品在繪畫活動中是一個非常重要的環節。在實踐中我們主要運用以下三種形式：

①幼兒自評。

就是讓幼兒把自己的作品介紹給大家，講述自己的繪畫內容和所表達的意思，使大家了解畫面所表現的幼兒思想，感情和對外界的認識。

②幼兒互評。

幼兒之間的思想和情感是相通的，他們的作品最容易被小伙伴們所接受、理解，這是一個能動的過程。活動結束時，教師引導幼兒從畫面布置，顏色搭配，形象表現等方面互相觀看，互相欣賞，了解別人的作品內容，并對作品進行評價。孩子們經過對比、交流后會明白：誰的畫顏色搭配得好；誰的畫想得新鮮有趣；自己的畫有哪些不足……

③教師評價。

教師在評價幼兒繪畫作品時，注意體現保護和鼓勵幼兒表達真情實感的精神。面對作品，教師要理解童心，從兒童的角度去欣賞，注意發現畫面上每一根線條、圖形、色彩所傳達的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒點點滴滴的創造。在面向全體的基礎上教師要注重個

體差異，不輕視和忽略任何一位孩子的作品，善于對不同幼兒的繪畫作品給予恰當的評價，準確找出其中的優點和成功之處。引導幼兒的繪畫表現逐漸走向完美。

(4)利用社區資源。做好家園配合I作o

①開放課題的半日活動，使家長了解課題研究的進展與成果。

②定期召開家長講座，了解幼兒園及全社會對創新教育、素質教育的最新目標及教育信息，并將繪畫作品評價的正確理念傳遞給家長。

③定期開展繪畫比賽及展覽活動，增強幼兒對繪畫活動的興趣和自信。

3，課題結題階段(2009年1月至2009年5月)第三階段：總結課題研究成果，完成研究報告、課題成果集，進行結題鑒定。

六、研究的成果與成效

(一)構建了幼兒園繪畫教學目標體系。既注重創造力的培養，又注重繪畫技能的培養，目標清晰，具有可操作性。(如下圖)

(二)結合科技活動開展，挖掘來自幼兒生活的科幻繪畫主題。

2005年，我園十五課題《幼兒科技活動的探索與研究》順利結題。在接下來的繪畫課題實踐中，我們感到在繪畫活動中引發幼兒的科幻想象和表現將更有意義。因此結合科技活動開展，我們對來自幼兒生活的科幻繪畫主題予以挖掘，取得了良好的效果。生活是科學創造的源泉，在實踐中我們發現幼兒對不同的主題反應不一，在生活中熟悉的內容基礎上加以想象和創造更容易激發他們主動探索、大膽創作的愿望。例如：“小醫生”這一主題的產生源于汶川地震發生以后，幼兒已獲得了人物繪畫的簡單經驗，通過接收大量信息和新聞，孩子們創作出了《機器人醫生》(不會傳染疾病)、《醫生的翅膀》(醫生帶上這付機器翅膀就可以直接飛到汶川，更早的救助傷員)、《多功能藥箱》(方便攜帶但又有很多功能的藥箱)等等作品。又如在“在愛護地球”

的主題中，當老師啟發孩子空氣受到污染怎么辦，孩子們創作了《廢氣吸塵器》，大大的機身上帶有多個吸氣口，將廢氣吸得干干凈凈……

(三)提煉出行之有效的教學方法。

1，形象積累法：

在教師的引導下，幼兒有意識、有目的地觀察各種事物形象，積累繪畫素材的方法。

要求：教師應引導幼兒仔細觀察事物的基本特征，從物體的形狀、顏色、結構、形態等方面積累印象，其表現結果要比教師單一的形象示范更生動。

運用：①隨時隨地的觀察：如：繪畫活動《馬路上的車》，教師引導幼兒通過實地感受，總結歸納出各種不同的車子外形，通過學習這些基本形狀予以表現，幼兒作品活潑可愛，充滿了童真。

②主題觀察：專門組織幼兒進行的觀察活動。例如：《我愛好媽媽》這個主題活動中教師引導幼兒進行觀察：三八節活動中我們班布置成什么樣了?(引導幼兒觀察整體場景。)媽媽的表現怎么樣?媽媽為什么哭了?是什么樣子的?(引導幼兒從面部特征進行觀察)在教師問題的啟發下全面的進行觀察。

2想象表述法：給孩子一個主題，引導幼兒先表述想象內容，討論如何繪畫，再進行創作的方法。

要求：適用于小中大班各年齡段幼兒。在使用時應注意主題符合幼兒年齡段，幼兒可憑已有經驗進行想象。

運用：①圖形想象：針對同一個圖形，想想它可以變成什么。進行添畫。

②實物想象：針對某一實物進行功能、外形改變的想象。如：幼兒學習了幾種簡單的水果畫法后，教師引導幼兒想象創作出水果車、水果電視機、水果船等，因為幼兒已掌握水果畫法，因此完成創作就會很順利。

③故事想象：老師給孩子一個故事開頭，幼兒據此創編下去，進行創作。要注意重點討論將想像落實到畫紙上所需的技能。如：《白雪公主》等。

④生活想象：在幼兒生活經驗上予以想象。多方面啟發引導幼兒，使之確定繪畫內容。如《要上小學了》《長大的我》。

3，游戲聯想法：通過游戲鞏固幼兒技能的方法。

要求：以掌握小部分、創造大部分為游戲主線。

運用：①變形游戲：如：教師給紙上畫一條線，讓幼兒隨意變形。

②添畫游戲：教師畫出主要形象，幼兒添畫相關的線條、形象。

⑨情景游戲：如：教幼兒學習畫不同的豎線時，教師設計了“下雨啦”的游戲，“下大雨啦”(大排筆畫長線條)，“下小雨了”(小排筆畫短線條)、“天上下起了毛毛雨”…

(四)形成辯證科學的評價觀。

1評價時間靈活。除在活動后直接評價外，還采用餐前、餐后安靜活動時、晨間談話、離園等時間進行。

2，評價形式多樣。改變教師一言堂的評價方式，重點指導幼兒采用兩兩互評、小組評價、多評一的形式進行作品評價。

3，評價內容全面。評價是以促進幼兒發展為目的，倡導教師除評價作品本身外，對孩子的作畫習慣、想象表述、構圖創新、用色搭配、與人合作的態度等各方面進行評價。

(五)促進了幼兒多元智能的發展。

1，幼兒的自信心明顯增強。

隨著幼兒繪畫水平的不斷提高，孩子們驚喜地發現自己的畫是那么美，更加有興趣參與繪畫活動。幼兒的作品也積極地參與到環境創設中，特別是中大班，在主題墻、活動區及教室的四周、教研組宣傳欄等處，隨處可見幼兒的創作，為環境布置增色不少。

我園還通過現場作畫展示、舉辦畫展、組織孩子作品參加各種競賽等活動給孩子們展示自己的平臺。當孩子們的作品受到他人的肯定，在各種競賽中獲獎后他們更顯得信心十足，有幼兒作品百幅在各類繪畫比賽中獲得金獎，還有多幅發表在《娃娃畫報》《幼兒畫報》等各類幼兒刊物和專業刊物上。

2，幼兒的創造想象能力得到發展。

為確保實驗研究的客觀性，我們在前期與中期通過現場命題作畫與交談的方式，對幼兒進行了繪畫技能與創造力的測評，兩次的結果進行對比、分析后顯示：通過實驗，幼兒在參與教學的過程中，繪畫技能得到了很大的提高，并且思維活躍、創造力得到明顯發展，幼兒的積極性和主動性亦得到很大的提高，個性有了廣闊發展的空間。

3，培養了幼兒的相互協作能力。

通過多形式的繪畫活動，為幼兒創設了相互合作的機會。也是在這些活動中，孩子們的繪畫水平提高了，也體會到了與同伴合作完成作品的樂趣。

(六)教師教科研能力、繪畫教學能力得到提高。

兩年的繪畫教學實踐，教師的教學能力、指導能力提高顯著，參與課題研究的教師不論是在業務素質方面還是科研素養方面，均有了不同程度的提高。教師的課堂教學能力獲得提升，教師的教育理念得到優化，教學行為開始轉變，課堂教學面貌正以嶄新的姿態出現。通過“學習一一實踐一一反思一一行動”的研究，老師們樹立了新課程教育觀，在課題研究中撰寫了經驗文章，對各種資料進行收集、整理和分析，建立起一支在繪畫教學方面獨具特色的骨干教師隊伍。

1，教師的多篇論文、課例文章在全國及省級評選中獲獎及發表。

樊寧、王瑩、呂紅、魏煜等老師的論文在全國幼教系統優秀教學論文及省級評選中獲一等獎：

王瑩老師的繪畫活動設計方案《借形想象》和呂紅老師的繪畫活動方案設計《小手變變變》在國家級幼教期刊《少兒美術》中發表：

呂紅、王瑩等老師多篇課例設計獲全國少兒美術優秀課例大賽一、二、三等獎。

2，教師的教材編寫。

王瑩老師編寫了由科技出版社出版的《精靈鼠與毛毛蟲》系列幼兒園美術教材幼兒用書及由陜師大出版社出版的幼兒園美術教材教師用書和幼兒用書。

3，活動方案及觀察記錄。

2007年3月至今，各年齡組依照學期教學計劃認真進行實施，每一次的活動方案及觀察記錄均進行留檔，成為課題研究的第一手資料。

4其他活動：

我園的多位教師多次在各類幼兒繪畫比賽中被評為優秀園丁獎：

教師呂紅做為優秀美術教師被《幼兒教師參考》雜志報道；

我園自行編輯的幼兒實驗繪畫作品集《孩子眼中的世界》內部出版：

有關我園的課題開展情況多次在園刊《幼教快訊》上報道，使家長能夠在第一時間了解到我園特色活動的最新動態，做到家園同步。

由于課題效果顯著，我園還開辦了以發展幼兒興趣和特長為主的免費繪畫興趣小組，受到家長的熱烈歡迎。

七、分析與討論

兩年多的課題研究充分證明：“幼兒繪畫技能學習與創造力協同發展的策略研究”為我園教科研的發展奠定了良好的基礎，積累了寶貴的經驗，同時也引發了我們更為深刻的思考

(一)課題的開展對幼兒的發展有益。

本次研究中，幼兒在各類活動中都表現出極大的樂趣。他們不僅敢畫、會畫了，語言表達能力也得到了提高，思維更敏捷、想法更豐富。這說明課題的開展對幼兒有益。

(二)教師潛力無限，有待激發。

本次研究活動完全展現出教師參與課題研究的能力。我們通過自己的思考與實踐，摸索出適于我園實際的研究方法與策略，讓我們深深地感受到教師潛力無限，仍可深入挖掘。

第9篇：科學小實驗比賽活動方案范文

一、抓好常規管理，努力提高教育教學質量

管理理念：“一嚴三多三不”。嚴要求，多關心、多培訓、多指導，不挑剔、不埋怨、不指責。

（一）進一步規范各項教學常規，使教師有章可循

備課：每周各組的集體備課時間都要得到充分保證，繼續推行“集體說課、分散備課”的集體備課制度；并實行差異備課：教齡在15年以下的教師原則上必須撰寫詳案；教齡在15年以上的教師必須有一半以上的教案是詳案，對于首次任教本冊教材的應有80%以上詳案；50周歲以上的教師可以寫簡案，要注重課型的齊全（新授課、復習課、練習課、講評課、作文指導課、實驗課等等）。課時教案重點體現教學重、難點，教法、學法指導（體現培養學生自主學習能力的方法及措施），習慣培養等。

校本培訓：各備課組組織的集體備課活動。

課堂教學:在以往較為完善的課堂模式基礎上（文史類科目教學模式“導學展示——合作交流——拓展遷移——總結反思”，數學、物理、化學等學科教學模式“目標展示——先學后教——當堂訓練”）繼續推進特色課堂的創建。開展優秀特色課堂評選活動。各教研組推薦一節符合學校特色理念和新課標理念的優秀課，參加學校“優秀特色課堂教學”評比。評選過程中，各教研組研討、探索、集思廣益、吸納精華進而總結出更為完善的課堂教學模式。強化習慣培養和落實，繼續推行小組合作教學，將微笑、激勵、競爭帶進課堂，創造和諧愉快的教學氛圍，讓自主、合作、互助的學習方式真正成為課堂教學的實際操作方式。堅持“教為主導，學為主體”的教學思想。注重學法指導。教學過程中，教師要有意識地滲透學習規律、學習方法和學習藝術，做到備課備教法，講課講學法，引導學生自主合作、主動探究，激發學生的學習興趣，高效地參與到教學活動中來。板書設計要充分體現教學重點、知識網點和活動主線。

為了充分發揮備課組整體優勢和骨干教師帶頭作用，提高全體教師的專業水平和課堂效率，在夯實三輪同研的基

礎上，定期組織骨干教師的示范課、普通老師的過關課及青年教師的展示課。在備課、研課、磨課、上課、評課、反思過程中提高教師水平。促進教學有效性。

校本培訓：各備課組組織同研一節課活動及各種展示課活動

作業教學：繼續堅持“總量控制、分類布置，非雙休日小學科不布置作業”的原則。要求老師把作業布置納入集備內容，在共性分類的基礎上可以有個性的內容。作業設計要針對不同層次的學生，滲透學習習慣的養成，注重培養學生的創新意識。對學生作業要做到“四精五必”，“四精”即“精選、精講、精練、精批”，“五必”為“布置學生的作業，教師必先做、有發必上收、有收必批改、有練必講評、有錯必糾正。”重視作業訂正。做好學生作業情況的記錄與分析，特別是對作業中出現的具有代表性的錯誤或獨特性見解的應予詳細記錄，作為講評和輔導的依據。實行“等級+評語+日期”的評價方法。提倡教師利用高效、鼓勵性的評語與學生隨機交流，既拉近師生距離，又鼓舞士氣。提倡教師收集整理學生作業中的錯題，建立“錯題冊”（教師的“錯題冊”與作業批改記錄整合在一起），并幫助學生建立自己的“錯題冊”，學生的錯題冊可以與筆記本整合在一起，提高學習效率。雙休日或節假日注意作業的多樣性。既有鞏固性的書面作業，也適當布置一些實踐性、活動性、探究性作業。不僅布置讀、寫、算的作業，還要布置畫、唱、操作、實驗、調查、考察、觀察等實踐性作業。

每門學科都要建立書面作業本，學生保留一學期作業，學習委員保留作業布置記錄軌跡。檢查組將通過不定期深入教研組抽查作業和學生問卷形式監控作業布置和批改情況，并及時反饋。同時，每學期教導處將進行一次學生作業及課堂筆記展評活動。

教學反思：本學期我們繼續推行教學反思制度化。引導教師寫好“備課本上的反思”和“反思本上的反思。

備課本上的反思

課前反思主要結合新課標、特色理念和學生實際，實現課堂最優化；課中反思重點研究是否把著眼點放在學生身上，師生關系是否和諧民主，學生思維是否活躍，教師能否適時調節。課后反思的關鍵在于思考是否形成自己獨到的教學風格，三維目標是否落實，存在哪些困惑及學生問題、得意片斷、不良感覺等。根據具體的教學內容和實際情況，不刻意要求每節課必寫。提倡青年教師反思數量不少于全學期備課量的1/3，骨干教師反思不少于1/4。

反思本上的反思

一周工作的總結及學習“推薦小文章”的感受，每月4次。

單元檢測：做好單元檢測質量分析是提高教師及學校整體教育教學水平的有效手段。著力抓好教學質量的分析、反饋和調控。抓實每次質量檢測，以反思促發展。要求各備課組每學期單元檢測（包括期中和期末考試在內）不少于4次，同時加強課堂隨考力度，也就是說每節課應有課堂反饋。

每

次檢測后，堅持“站在數據上分析，跳出數據外分析”的觀點，任課老師要針對存在的問題，認真分析總結，分析出問題，分析出目標，分析出措施，分析出效益。要求每一位教師，客觀對待數據，主要反思自己的不足，揚長補短，促進可持續發展。

音體美及實驗教學：音體美教師要根據課程標準的要求，制定出各年級音體美教學計劃，認真備好每一節課，寫好每一課的教案，克服授課內容的盲目性、隨意性，加大對音美課的隨堂檢查及聽評課力度，學期末教導處以抽測的形式對學生進行理論及技能測試，學生的成績同時計入老師的考評之中。體育組根據級部特點，確定訓練專項，教導處每兩個月對學生進行一次測試，以考評體育教師、班級和學生。

加強實驗教學工作。學期初制定翔實的實驗教學計劃，在完成教研中心提供的實驗任務的基礎上創新實驗教學，每周四開放所有實驗室。實驗教學要做到課前有通知、有準備，課后有記錄、有檢查。實驗學科的教師要在實驗教學中注重對學生進行科學的學習方法、學習習慣、學習能力的培養，培養學生的探究合作能力，組織學生開展各種實驗比賽。并繼續做好實驗小助手的培訓等工作，完善實驗教學的校本課程，使其成為培養學生自主學習的良好平臺。

聽課：采用定時間、定地點的常規聽課與隨機聽課相結合的方式，教研組長和三年教齡以內的青年教師，每學期聽課評課20節以上；一般教師聽課評課15節以上；負責教學的中層以上干部，每學期聽課評課30節以上。通過聽評課，授、聽雙方都能反思個人的教學行為，達到互相學習、取長補短的效果。聽課時，必須有聽課筆記和評議記錄。評議記錄要突出“三個一原則”即指出一個優點、找出一處缺點、提出一個建議。

聽課班子將繼續加大隨堂聽課的密度，堅持隨聽隨評隨檢查教學常規，要求聽課小組的老師、學科骨干老師以及空課的教師必須參加聽評課。

校本培訓：教齡3年以內的青年教師、薄弱學科的教師。

（二）抓好學生的學習常規，培養學生良好的學習習慣和學習品質，營造濃郁學風。

1、激發學生的學習動機。

a、有意識地對學生進行學習目的的教育。

b、創設適當的問題情境，激發和維持學生的求知欲和好奇心。

c、讓學生體驗成功的喜悅，不斷深化學習動機。

d、利用學習結果的反饋信息，給予適當的評定

2、注重日常滲透，養成良好學習習慣。良好的習慣使人終身受益，良好的習慣可以起到事半功倍的效果。教學的首要任務是培養學生良好習慣，要培養學生課前預習、專心聽課、課堂筆記、課后及時作業、自主復習的習慣，要培養學生獨立思考、大膽創新、敢于表達、誠實考試的習慣。要求各個學科、各個級部有針對性的目標和落實措施。教導處將通過抽查作業，民意調查，隨堂聽課等方式檢查學生學習習慣和能力等，發現的問題將及時進行反饋，并督促教師指導學生改正。

3、學法指導，每學年之初拿出一定的時間專門進行以“學會學習”為主題的學習方法指導活動。如怎樣進行預習，如何記好課堂筆記，如何有效作業，如何提高記憶效果等，在平時的課堂上亦隨機給學生滲透一些實用的技巧。

4、注重細節管理，強化學生良好的學習紀律。教師應一手抓教學，一手抓組織紀律，注重細節，加強常規管理，確保紀律的落實。

5、重視輔導。面向全體，堅持集體輔導與個人輔導相結合，尤其要重視優生和學困生，要在思想上關愛他們，在學習、生活上關心他們，充分調動他們學習的積極性。

（三）抓常規落實，促常規工作有序高效

1、向常規管理要質量，向教學細節要效益。修改、完善《實驗中學教學常規考核制度》，以制度落實為基礎，強化教學工作的過程管理。實施教師課堂教學常規工作階段性和隨時性相結合的檢查考核制度。周周反饋，月月匯總，提出下一階段的學校的具體要求，并督促好出現問題的整改。

2、本學期將重點加強對教學質量的督查，跟進課堂質量。建立三條質量監控線，即問卷調查、校內教學督導以及教學質量分析。

問卷調查：即每學期末向學生發放問卷，評選最受歡迎的特色課堂。

校內教學督導：即加強對教師課堂教學的指導，重點對青年教師、薄弱學科教師課堂教學進行指導。重點要抓好聽課后的評課、分析和指導，對傳統的、機械的課堂模式給予最大程

度的糾正。

教學質量分析：即加大單元質量檢測、期中、期末質量檢測成績分析力度。每次檢測既要有數據的統計，更要有教師、學科、班級、年級、學校各個層面教學質量相關的分析報告。每次檢測后，要求做到“三個聚焦”，即聚焦有問題的班級和學科，聚焦有特色的班級和學科，聚焦新教師，及時提出改進建議，引領教師調整教育教學方向。

二、加強校本教研與培訓，提高教師的教書育人能力。

校本培訓理念：我參與，我收獲，我快樂！

校本培訓原則：常態化、序列化、實效性。從日常教學工作中的每一個細節發現問題，并及時解決。

校本培訓目的：打造和諧向上能力強的團隊（以全體教師為成員的團隊、以教研組長為成員的團隊、以備課組長為成員的團隊、以級部教師為成員的團隊、以班級為單位的任課教師團隊等等），提高每位教師的教書育人能力。

措施：

全員培訓：

1定期組織教師召開專題交流座談會。如：9月末10月初召開“骨干教師表彰暨經驗交流”大會，骨干教師交流自己的教學心得和體會，并引領全體教師進行大討論。學期中組織教師“談學生學習習慣（能力）的培養”、“如何培養優等生”等專題交流活動。

2、“讀書工程”提升教師的文化素養。

繼續開展“周讀——月讀——期讀”的三步走讀書工程，進一步完善和利用“讀書工程”平臺，使其達到好書共享、解疑釋惑、傳遞愉快工作學習信息、階段性總結等作用。

周讀：內容——經典美文。

時間——每周一第8節課。

形式——集體學習。

文章來源——面向全體教師征集。根據提供的文章數量及質量計入教師的考核。

月讀：內容——教育教學理論及教學實踐經驗。

時間——每月一次。9月數學、體育組；10月政治、音樂組；11月物理美術組；12月史地組；2011.1月生化組勞組。

形式——教研組牽頭的論壇等。

期讀：內容——教育專著。

時間——假期。

形式——自學。

另外，將精彩學習材料上傳校園網“教育科研”專欄，全校老師隨機學習、跟帖交流，在各異思維的碰撞和交流中潛移默化地提高老師的人文素養。

3、發揮教育科研引領作用。把教育教學中帶有普遍性的突出的問題及時上升為科研課校本課程匯報課暨研討會，展示校本課程開發的成功經驗、優秀成果，解決老師在教學實踐中存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。

2、“讓科學伴我成長”——為學生創造展示自我的平臺。各教研組根據學生愛好，結合學科特點，找出與學校特色緊密結合的切入點，組織開展形式多樣的第二課堂活動。如：理化生以研究性學習小組為組織形式，根據教學目標，選定課題，制訂活動方案，讓學生走出校園調查、測量、搜集相關數據和資料，回校利用各種實驗器材進行課題的探究和實驗，學期末，以論文展示、研究性學習交流會等形式呈現活動成果，使動手實踐真正成為學生科學實驗、探究發現的重要渠道。同時，倡導各學科利用課活動舉行1－2次有組織的學生活動，形式有：討論、辯論、開讀書會、故事會、講演會、學科競賽（包括英語單詞競賽、數理化單項比賽等）、實驗操作比賽等等。教導處將根據各組的計劃統一配檔活動安排。要保留軌跡。

3、充分發揮網絡對教學的輔助作用。一是鼓勵所有教師參與班級博客的建設；二是利用好摩登等網絡教學方式，通過網絡對學生進行科學常識的普及、發散性思維的培養。讓學生逐步樹立起創新、發明的意識；三是利用好課件，特別是網絡課件對課堂教學的輔助作用。

三、加強教研組建設，打造和諧向上的團隊。

（1）、完善教研組的考核制度，定期表揚先進教研組，期末進行“業務標兵教研組”、“師德高尚教研組”、“最受學生歡迎的教研組”等不同類別的優秀教研組的評選活動，激發教師追求事業成功和打造和諧團隊的熱情。

（2）、繼續實行教研組長及教研組例會制，學習教育理論，反饋教學中的熱點問題，介紹集體備課經驗，通報常規檢查情況。

（3）、加強教學研究，圍繞如何進一步提高課堂教學的有效性積極開展教學研究工作。教研活動要做到“時間、人員、內容、效果”四落實。

（4）、各組開展“示范課”、“觀摩課”、“匯報課”等教學研討活動，提高教師教學業務水平。

（5）、積極認真參加各級各類教研活動，每次活動有計劃、有主題、有討論、有記錄、有小結，杜絕隨意性，加強常態課研究，開辟教研園地，打造交流平臺，初步構建有效課堂教學模式。

四、中會考工作

1、全體教師要統一思想，認清具體目標，調整好自己及學生的狀態。廣大師生團結協作為了一個共同的目標而共同努力。

2、以提高效率為立足點，以新課程及中考考試動態研究為突破口，有效提高中考學科的教學質量。各學科的教學要有總體設計、每一步的打算，將工作計劃安排到周、天等，努力提高工作效率。

一是每位教師都要研究中考說明；研究考試要求；研究近三年中考試題，把握命題方向；研究中考試卷的評價與分析，掌握答題技巧；研究復習內容、復習方法，提高復習效率，。

二是認真備課，復習課教學內容密度高、教學節奏快，要達到復習課的高效率，認真備課是充分必要條件。

三是精心選題，建立習題庫，確保訓練的針對性。在練習題目的選擇上，要對現有的成品材料結合教學實際進行加工整合，使之有針對性，切忌隨便使用，高耗低效。新晨

四是上好講評課。復習階段一個重要的方面是優化訓練，在精心設計訓練習題的基礎上，上好講評課是一個必不缺少的方面，講評課對復習課起到了矯正、鞏固、補充的作用。

五是全體教師加強學法指導，向科學學習要質量。

六是向管理要質量；營造濃厚的應考、備考氛圍；張弛有度，提高效率；特別關注、關心學生的心理健康發展。

3、努力創設和諧的工作氛圍，整個力量擰成一股繩，提高教師的工作熱情，及時收集和捕捉信息，指導做好教學工作。

主要工作安排：

8月：

1、學習、研討29號文，完成學校、教研組實施方案及個人教學計劃。

2、中考試題研討。

9月：

1、初四級部進行第一次單元測試。

2、擬定教研組計劃。

3、班主任主持召開班級任課教師座談會a：進行學生情況分析b：商討小組的劃分、使用及評價方案。c：制定班級培養學生學習習慣的措施。

4、開展以“學會學習”為主題的方法指導課活動。

5、骨干教師表彰暨經驗交流。

6、數學、體育組讀書交流。

10月：

1、月初單元測試。

2、以教研組為單位進行骨干教師座談會，主題：談學生學習習慣的培養或如何培養優等生。

3、政治、音樂組讀書交流。

11月：

1、月中期中測試。

2、學生作業、筆記本，作業批改手冊（教師錯題冊）展評。

3、進行備課本、反思本、聽課記錄本等常規檢查并反饋

任課教師參與班級博客的建設情況。

4、開放骨干教師課堂并在此基礎上進行“優秀特色課堂的評選活動”。

5、物理美術組讀書交流。

6、體育單項測試

12月：

1、青年教師課堂教學大比武

2、音美理論及技能測試。

3、史地組讀書交流。

4、月中單元測試。

1月：

1、學生問卷調查。

2、進行備課本、反思本、聽課記錄本等常規檢查并反饋教師參與班級博客的建設情況。

3、校本課程優秀成果展評。

4、生化勞組讀書交流。

5、優秀教研組評比。