大學生文化藝術問題分析精選(九篇)
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第1篇：大學生文化藝術問題分析范文
戲劇是一門綜合的藝術，受到了國家的高度重視。近日，文化部印發了《關于開展全國地方戲曲劇種普查工作的通知》，全面展開對戲劇的調查研究。戲曲具有悠久的歷史、獨特的魅力和深厚的群眾基礎，是表現和傳承中華優秀傳統文化的重要載體。為促進戲曲繁榮發展，弘揚中華優秀傳統文化，豐富人民群眾精神文化生活，國務院出臺了《關于支持戲曲傳承發展的若干政策》，政策強調要加強戲曲的保護與傳承。同時，高校也越來越重視戲劇的保護與傳承。戲劇的保護與傳承需要所有人的力量，大學生是有為一代，肩負著戲劇藝術保護與傳承的重任。如何讓大學生有效地保護與傳承戲劇，是當今亟需思考的問題，下面僅以四川文化藝術學院大學生為例，提出一些思考。
以生源地為背景， 激發大學生對戲劇的熱愛，加強對戲劇的保護與傳承。四川文化藝術學院的學生來自全國各地，生源分布廣。他們來自四川、吉林、廣西、安徽、湖南、山東、河南、河北、江西、山西、湖北、上海、北京、遼寧、福建、重慶、寧夏、甘肅、黑龍江、廣東陜西、天津等等多個地方。大學生的家鄉都有豐富的戲劇品種。據不完全統計，他們知道的地方戲劇種有幾十余種，其中有京劇、昆曲、越劇、黃梅戲、豫劇、花鼓戲、秦腔、滬劇、錫劇、揚劇、淮劇、川劇、呂劇、贛劇、二人轉、河北梆子、晉劇、儺戲、花燈戲、漢劇、粵劇、楚劇、蘇劇、花鼓戲、上黨梆子、閩劇、灘簧、徐州梆子等。絕大多數大學生對戲據略知一二，其中家鄉戲就是他們早已耳聞的，抓住這個點，逐漸引導大學生對戲劇的熱愛，遠比空洞說教的戲劇理論有吸引力。
以大學生戲劇節目為平臺， 激發大學生對戲劇的熱愛，加強對戲劇的保護與傳承。目前，展現大學生戲劇才能的平臺越來越多，諸如中國大學生戲劇節、“金刺猬”大學生戲劇節等等。通過此平臺選拔出的優秀戲劇人才、戲劇作品對保護戲劇、傳承戲劇有著助推的作用。近幾年，越來越多的大學生劇目亮相，比如，“2013金刺猬大學生戲劇節”獲獎劇目《常規與例外》，此劇改編自德國最具震撼力的劇作家和戲劇理論家布萊希特的經典作品，講述了一個商人企圖霸占石油并虐待替他帶路的向導，并殺死了一路上為他載重并好心給他水喝的苦力。而當苦力的妻子和商人對簿法庭時，法庭的判決卻是商人無罪，并冠冕堂皇的拒絕苦力家屬上訴的故事。再比如，“2014金刺猬大學生戲劇節”獲獎劇本《江城子-董生中舉》是一部以歷史為背景的原創話劇，用歷史人物的境遇，來展現當代的社會問題。該劇從傳統文化資源中汲取創作素材，以富于創意的主題進行藝術構思和演繹，通過劇中男女角色的移魂換形、貧富境遇的悲歡逆轉、人望的矛盾爭纏，試圖對俗世流行的名利欲念，予以辛辣的諷刺及懇切的批判。在歷史反思中觀照現實，具有傳統文化氣質。
課堂與課外，雙管齊下， 激發大學生對戲劇的熱愛，加強對戲劇的保護與傳承。課堂上：對于非戲劇專業的學生，開設與戲劇方面相關的通識課；對于戲劇相關專業的學生，重視更新教學內容，與時俱進。課堂外：建立校園劇社，有機會自演自唱；學校組織戲劇活動，如請學者做講座；開辦公益講座、演出、曲社活動、興趣班、培訓班；關注與戲劇相關的傳播渠道；關注戲劇電視娛樂節目――關注中央臺戲曲頻道的空中劇院等等，山西臺的走進大戲臺， 陜西臺的秦之聲，遼寧臺的明星轉起來；開辦戲劇網站，開展多層次網絡交流；創作戲劇與有關的紀錄片；讓戲劇演員來校園演出，比如四川文化藝術學院邀請了著名藝術家白燕升來學校進行學術講座，白燕升以親身經歷、真情實感，再加上出色的主持功力，讓講座成為核心價值觀教育的生動課堂，讓學生受到情感的陶冶和藝術上的享受；制作有品味的宣傳片，有組織地為學生播放；借助傳媒與網絡，將經典戲劇唱段的普及活動范圍擴大；延伸戲劇產業，比如動畫戲劇。
以校園劇社為平臺， 激發大學生對戲劇的熱愛，加強對戲劇的保護與傳承。近幾年，在國家政策的大力指引下，校園劇社如雨后春筍般出現，成為大學生保護與傳承戲劇的主力軍。全國上下，每所高校，興建劇社，發展甚好。校園劇社演出以反映大學生的生活為主，其觀眾也多是學生，在這樣的環境下，演員與觀眾能產生共鳴。校園劇社的隊伍越來越龐大，其社員在劇目排演過程中，可以接受從演員、導演、舞臺設計、燈光設計、藝術管理等各方面的訓練，能夠有效地將在課堂教學中所學的理論知識轉化為實踐經驗。先鋒話劇演藝協會是四川文化藝術學院立足校園，面向同學和社會傳播高雅文化藝術的文藝社團組織，旨在弘揚民族文化藝術、營造人文校園氣息；邀請戲劇專業老師和專業演員們舉行講座論壇；與社會戲劇等組織聯歡互動，提高會員們對戲劇的認識和戲劇表演的水平，豐富會員們的精神文化生活。同時，還與三十余家企業合作，體現戲劇的實用價值。
基金項目：本文為四川文化藝術學院2014年科研項目“傳承與保護：青年大學生戲劇審美意識培養研究”的階段性成果，項目編號：CWYB201419。
作者簡介：鄭小瓊，女，漢族，1983年10月出生，四川綿陽人，研究方向：巴蜀文化。
參考文獻：
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第2篇：大學生文化藝術問題分析范文
【摘要】食品文化藝術節是許多食品院校校園文化活動之一，它以古老而源遠流長的食品文化為奠基，以獨具特色的活動形式來闡釋食品文化的精髓、食品安全的重要性、食品藝術的可造性。本文對舉辦食品文化藝術節的意義、現狀以及打造品牌的應該采取的措施進行了論述。
【關鍵詞】高校 食品文化 藝術節 現狀 對策
1 前言
我國食品文化源遠流長，博大精深，是世界食品文化寶庫中一顆璀璨的明珠，對世界食品文化產生過重要影響。許多地方和高校都紛紛開展各種主題和特色的食品文化藝術節，通過豐富多彩的節慶內容，多種多樣的表現形式，弘揚中華傳統食品文化，倡導新的飲食觀念和消費觀念。食品文化藝術節是以制作、展示、品嘗、觀賞為主要內容的節慶活動。地方和高校舉辦的食品文化藝術節各具特色，側重點不同，本文重點從高校舉辦食品文化藝術節的目的和意義著手，分析當前高校食品文化藝術節的現狀，提出辦好高校食品文化藝術節的相關建議。
2 舉辦高校食品文化藝術節的意義
食品文化藝術節是校園文化建設的一個重要組成部分，它的構建和實踐對創造良好的食品文化氛圍和優化育人環境以及對校園文化建設品味的全面提升有重要的意義。
(1)促進傳統文化的傳承，有效保護和弘揚中國食品文化
一個民族的靈魂在于它對傳統優秀文化的繼承與否，吸收和繼承民族文化的精華有利于提高全民族素質，沒有對傳統文化的繼承，就會出現文化殖民的傾向，這對中華民族的發展是極其有害的;沒有傳統文化的繼承，中國食品文化保護和弘揚更無從談起了。中國食品文化博大精深，形式千變萬化，題材覆蓋上下五千年，包括茶文化、酒文化、社交文化等各方面的內容，中國食品文化思想深刻，傳統內容和題材非常貼近生活，可以說是一部“生活的百科全書”。
(2)拓展學生素質，豐富校園文化
舉辦食品文化藝術節，不僅是對同學們文化藝術水平的一次檢閱，學生素質教育開展情況的一次檢閱，甚至為展現學生的青春風采和精神風貌提供了廣闊的舞臺。辦好食品文化藝術節，有利于發掘學生的潛力，發揮個性特長;有利于培養興趣，陶冶情操，提高審美情趣;有利于豐富校園文化建設，營造良好的學習氛圍;有利于推動素質教育的實施，全面提升校園文化的內涵。
豐富多彩、形式多樣的食品文化藝術節充分體現了學生的文化素質和藝術修養，展示了莘莘學子朝氣蓬勃的精神風貌。一張一弛，文武之道。食品文化藝術節既給同學們提供了一個放松大腦，放松心情的空間，也為同學們提供一個施展才華、弘揚個性的舞臺，同時也讓學生們受到一次好的藝術教育和美的熏陶。在生活中，既培養了學生的興趣、陶冶情操，有開闊了他們的視野，鍛煉了能力，培養了團隊精神，增強了集體榮譽感。所有的這些都為拓展學生綜合素質，建設豐富的校園文化奠定了基礎。
(3)擴大合作交流，提高學校的社會效益
食品文化藝術節的定位是立足本校，面向全國，服務企業。食品文化藝術節的活動是面向全校師生，在校內影響巨大，這不僅擴展了院與院、院與系、系與系的交流與合作，增進了院系的友誼，提高了院系的辦事效率。食品文化藝術節一直遵循“打開門來辦活動”的理念，與許多企業進行合作，例如湖南農業大學食品科技學院和益陽華葛食品有限公司、湖南長沙好韻味食品有限公司等開展院企合作成果展，這不僅增強了院系與企業建設良好的合作關系，擴大雙向交流，提高了畢業生就業率。食品文化藝術的舉辦，通過報刊、電視、網絡宣傳等欄目，創造了良好的社會聲譽，提高了學校學院的社會知名度和認可度，增加了學校學院的社會效益，促進了學校和學院的快速發展。
3 高校食品文化藝術節的現狀
在全國各類高校中，舉辦食品文化藝術節的高校為數不多，像農林類大學以及含有食品類相關專業的大學有可能舉行食品文化藝術節，像文理類大學很少有食品文化藝術節這一校園文化活動，所以，食品文化藝術節雖然對于某一所食品院系來說，其活動版塊繁多，內容豐富新穎，例如湖南農業大學食品科技學院舉辦的食品文化藝術節，結合時展的步伐，體現當代大學生的人文素質和精神風貌，學生的參與度、熱情度極高，在校內已是鼎鼎有名的校園文化之一。但在建設和發展中的食品文化藝術節還存在很多問題，其主要表現在以下幾個方面:
(1)從食品文化建設的角度來看，大多數高校院系只注重食品物質文化的建設，而忽視了食品藝術文化的建設。食品物質文化建設只是食品文化藝術節的一個物質載體，一個外在的標志。建設食品物質文化不是目的，而是手段。有的學校把食品藝術文化單純的理解為發展娛樂文化，疏忽了食品文化藝術的內涵而使得食品文化藝術節的建設流于形式的行為在許多高校普遍存在，也是食品文化藝術節建設中最突出的問題。現在教育的功利色彩和商業化傾向較濃，無視學生主體發展的應試教育還仍然有市場，藝術教育，實踐教育還顯得相當薄弱，這都顯示著文化觀念的滯后。
(2)從食品文化藝術節的內容來看，因循守舊，缺乏時代氣息，文化內容單一，文化底蘊低俗。活動內容和形式常慣用上一屆的固定模式，將現代科學的知識和技術運用到食品文化藝術節的內容上還是少則又少，而更多的是娛樂內容型內容多，知識型、思考型的內容少;活動名目多，但真正有吸引力的少。大家都在為了開展活動而開展活動，有的是為了完成既定任務而開展食品文化藝術節，缺少對學生追求高雅食文化的引導。
(3)從食品文化藝術節舉辦方來看，當前食品文化藝術節的舉辦只是單單有一個院系來承擔，院系又由團總支學生會來分擔。由于參與主辦食品文化藝術節的人員少，力量湊不到一塊，導致食品文化藝術節的規模也上不去，內容自然而然缺乏創新性和時代性，同時，單一的舉辦方經費來源甚少，活動的持續時間不長，沒有達到食品文化藝術節特定的效果，校外影響力不大;單一舉辦方的領導組織能力有限，不能全盤掌握全局，有時候不免會存在安全隱患事故發生，可以看出，現今的高校食品文化藝術節舉辦實力是非常單薄的。
(4)從食品文化藝術節的社會影響力來看，食品文化藝術節建設忽視了網絡文化的作用。食品文化藝術節的舉辦在校園，不是在地帶繁華的市中心、車水馬龍的商業中心，因此校外的觀眾知道的少之又少，同類學校也杳無音信，這對學校與學校之間的學術交流和文化交流有很大影響，難以把自己特色發揚出去以擴大本校的社會影響力和提升本校在同類院校的地位。若將食品文化藝術節借助網絡的豐富、快捷、開放等特性這個平臺，將會深深的影響著一大批青年的思想和日常行為，為打造高校食品文化藝術節的廣泛可知性、深度影響力增加亮點。
(5)從后勤服務來看，保障制度不夠完善，服務態度不夠周到。學生的人身財產安全是活動的頭等大事，要牢固樹立“安全第一”的思想，采取行之有效的措施和手段，扎扎實實地抓好食品文化藝術節中的后勤保障工作，防止活動安全事故的發生。后勤保障工作可是說是搞好高校食品文化藝術節的前提條件，但有些高校對此持“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的態度，致使食品文化藝術節開展不暢或是無法進行，特別是有些高校的食品文化藝術節涉及到廚神大賽活動版塊的刀切、油炸等工序時，后勤保障更顯得很十分必要了。
4 如何開展好高校食品文化藝術節
高校食品文化藝術節是提高大學生素質，豐富課余生活的有效途徑，針對目前食品文化藝術節的現狀以及我們自身舉辦食品文化藝術節的經驗，我們應該從以下八個方面著手來辦好食品文化藝術節:
(1)要積極開展食品文化藝術節理論研究和探討，對食品文化藝術節的發展規律和操作規律加以總結，已建立有效地導向機制，不使食品文化藝術節表面化、現象化、形式化，要使食品文化藝術節的內涵真正起到育人的作用，為實現素質教育的目標做出貢獻。
(2)要抓特色，食品文化藝術節內容要廣泛新穎。一個高校可以根據自身的特點、優勢，重點抓住幾個特色的內容，形成自己的風格。例如湖南農業大學食品科技學院的一年一度“食品文化藝術節”，已經連續舉辦了八屆，每一屆都迎合時代氣息，創造性結合企業元素，以“學生參與為載體，以食品文化為內容，以素質教育為目的”，不斷豐富和完善了學生的綜合素養，學院形成了“以學習食品理論，掌握專業技能，實踐職業規范”為核心的素質教育活動，弘揚了健康向上的特色食品藝術文化。在校內已是赫赫有名，在校外也有一定的知名度。
(3)建立健全有關高校食品文化藝術節的相關制度和規定，特別是獎罰制度，要加大執行力度，充分發揮規則的約束機制，積極調動學生工作的熱情和參與的興趣。
(4)加強完善高校食品文化藝術的領導組織機構。校院系的相關領導部門應該高度重視活動的組織機制的構建與運用，充分發揮其應有的組織作用，采取高校聯合，高校與媒體聯合，高校與企業聯合的手段，保證食品文化藝術節的有序、有效、長久開展。
(5)樹立品牌意識，打造高品味的食品文化藝術節。食品文化藝術節與校園文化密切相關，校園文化決定了食品文化藝術節的開展;另一反面，食品文化藝術節有在一定程度上促進了校園文化的發展和完善。打造和傳播校園文化，讓食品文化藝術節走出校園，走進社會，走向品牌，從而擴大食品文化藝術節在社會的影響力，達到眾多院校共同關注的效果，更加有利于把食品文化藝術節打造成全社會參與，全社會分享的高品質學生藝術活動。
(6)加大食品文化藝術節的投入，為活動的開展創造優良的條件。就目前來看，加大食品文化藝術的投入主要包括經費、場地以及人力和物力等方面的問題，解決好這些問題才能充分保證食品文化藝術節的開展。
(7)提高學生參加食品文化藝術節的積極性。我們可以利用活動的趣味性、內容的新穎性來調動學生的興趣，又運用獎勵制度來提升學生的參與度，從而使食品文化藝術節達到高校全員共建目的，營造一個良好的文化藝術氛圍。
(9)加強后勤服務的保障措施，首先從思想上深刻的認識后勤保障的重要性，其次在活動過程中，針對活動現場可能發生的一切意外都要事先做好準備，防范于未然，備用滅火器、水槍以防火災發生，臨組醫護小組以備意外傷害之需，可以由校院學生干部組建文明督察隊來維持現場秩序，以保證食品文化藝術節順利進行。
5 結束語
食品文化藝術節是高品位的校園文化之一，它豐富了校園文化，充實了學生的課余生活，培養了學生的興趣愛好，陶冶了學生的思想感情，引導學生積極參與社會實踐，使食品文化藝術節的建設得到了進一步的提高和發展。立足現狀、把握意義、采取措施，定能辦好食品文化藝術節，打造高校一流的學生活動。
參考文獻
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第3篇：大學生文化藝術問題分析范文
［關鍵詞］高校民族傳統文化藝術教育古箏教育
［作者簡介］馬凌（1980-），女，江蘇丹陽人，江蘇技術學院人文社科學院，講師，在讀碩士，研究方向為音樂教育。（江蘇常州213001）
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）12-0182-02
一、古箏教育是民族傳統文化藝術教育中的瑰寶
1.民族傳統文化藝術教育的內涵及作用。民族傳統文化藝術教育是指在群眾中廣泛開展審美教育的一種形式，即通過諸如藝術知識的講授，運用音樂、攝影、舞蹈、繪畫、書法、雕塑、文學、戲劇、電影、行為藝術等藝術手段，著重對人們進行的情操教育，是集娛樂、欣賞、基本知識于一體的綜合性教育。
民族傳統文化藝術教育的作用主要表現在三個方面：（1）繼承優秀文化，弘揚愛國精神，樹立美好理想。大學生正處于青年時期，要了解、熱愛、繼承中華民族優秀藝術文化，如學習中國民族音樂等，提高民族藝術素養。（2）豐富精神生活，促進身心健康，提升人文素養。高校開展民族傳統文化藝術教育，通過愉快、輕松的學習方式來傳授知識，有助于在潛移默化中影響和調節大學生的情緒狀態，提升校園整體文化品位。（3）拓寬思維視野，培養創新意識，增強創造能力。民族傳統文化藝術教育就其本質而言，強調的不是強制和被動性的灌輸，而是誘發和引導人們發現自我潛力，在自由自覺的創造性勞動中實現自我價值，顯示自我本質力量。
2.古箏教育是民族傳統文化藝術教育中的一朵奇葩。民族器樂是傳統民族音樂的一個重要組成部分。在眾多的民族器樂中，古箏深受廣大民眾的喜愛，早在秦朝就已開始流行。歷代更有數不清的關于箏的詩、詞、賦，都深刻反映了古老的古箏文化。古箏所表達的文化精神最突出的兩個字，便是“仁”和“智”，所以又被稱為仁智之器，這也是傳統文化的最核心部分。古箏被喻為“中國的鋼琴”，并當之無愧地成為中國最具代表性的民族樂器。需要特別說明的是，本文研究的古箏教學范圍僅針對非音樂專業的學生。
二、高校開展古箏教育的意義
1.符合高校藝術教育文件精神。2004年頒布的《江蘇省普通高校藝術教育“五個一”行動實施方案》中，第二個“一”指出“學校應開設一套適應高等教育人才培養目標的藝術教育課程”。具體要求為：各學校應結合本校實際，努力創造條件，開設各種藝術類選修課、限定性選修課程，逐步加大文化素質選修課中藝術類選修課的比重，并且記入學分，滿足學生的不同需求，提高學生的綜合素養。古箏作為傳統樂器的代表，易學又好聽，價廉又好學，值得在高校推廣和傳承。
2.對大學生益處多。第一，提高大學生的審美能力。一個人審美能力的高低，制約著其情感的豐富程度和精神境界的高低。開展古箏藝術教育在不同程度上提高了大學生們的審美能力。不少大學生學習古箏之后發現自己的審美眼光敏銳了，對美的鑒賞水平也提高了。
第二，磨煉大學生的意志。優美的琴聲給大學生帶來了愉悅感，激起了學習興趣。但是單純的興趣不夠穩定，容易轉移，碰到枯燥的基本功練習會造成學生疲勞和厭倦，練琴的熱情逐漸冷卻。練習一首新曲子，需要不斷調整自己的左右手協調配合，把握節奏，糾正音準，調控演奏力度。學生從不會彈奏到彈熟彈好，需要上百次的練習，每一次練習就好比是一次挫折，不斷的挫折中必將磨煉大學生堅持不懈的意志。
第三，增強大學生的自信心。古箏在民族樂器中是最易學習的彈撥樂器，成人基本上學習三個月就可以演奏簡單的樂曲了。大學生具有較強的理解、模仿和分析能力，若能在較短的時間內，獨立彈奏完整的古箏樂曲，特別是古箏名曲，會大大增加大學生的自信心。
第四，緩解大學生的學習壓力。大學生的年齡一般是19~23歲，他們的氣質和性格尚未完全定型，情緒和情感處于“疾風怒濤”式的狂放期，要承受來自身體、情感、學業、就業等多方面的壓力。古箏古樸、典雅，音質柔美，能夠讓人在不知不覺的彈奏中變得恬靜，在悠悠的琴聲中逐漸擺脫煩惱和煩躁。
三、目前高校古箏教育中存在的問題
1.運行機制不完善。古箏教學還處在摸索階段，組織管理、制度保障、師資力量、課程設置及教學設施等還都不盡如人意。要逐步構建和完善課堂教學為主、素質教育講座及藝術社團活動為輔的教育體系的主導思想。高校古箏教學應建立多層次、多類型的教學效果評價模式。改變高校現有古箏教學的現狀，使素質教育不斷深入。
2.認識存在偏差。（1）學校忽視。古箏教學的發展歷史曲折漫長，經歷了停滯—發展—退潮—再發展的階段，而長期以來，高校藝術教育機構不健全，運行體制不順暢，缺乏政策支持和制度保障，使古箏課程一直處于可有可無的狀態，沒有從思想上得到真正的重視。（2）學生偏視。大學生認為藝術教育只是一種娛樂及欣賞活動，與專業教育不能相提并論，忽視了民族傳統文化藝術教育對提高學生綜合素質方面的作用，參與的積極性不高。多數學生喜歡欣賞古箏樂曲，而對古箏枯燥的技能訓練不能堅持，認為古箏必須從小練習才能彈奏，不了解古箏是簡譜教學、彈奏簡單，相對于其他民族樂器，學習起來還不算太難。
3.教學條件有限。（1）集體授課。高校中非音樂專業古箏課程一般以選修課的形式出現，采用的模式一般是集體教學。（2）古箏數量不足。教學用箏一般僅有8～10架，所以選修課要規定選習的人數，通常限選10人，遠遠不能滿足大學生對古箏學習的要求。教學選用的古箏一般為練習箏，演奏效果較為僵硬。（3）教學設備條件欠缺。古箏教室一般由普通教室改造而成，教室缺乏相應的教學硬件設備，如攝像頭、同步播放電視、節奏器、音響等教學設備。
4.師資隊伍缺乏。當前高校的器樂教育師資缺乏，且學歷、專業、年齡結構不盡合理，能夠開設古箏課程的教師就更少，甚至有的高校根本沒有開設這門課程。加上學生對古箏缺乏了解、興趣不足、費用不支、學習有難度等，選修古箏的學生人數偏少。
四、高校加強古箏教育的對策建議
1.重視傳統文化藝術教育。高校要確立古箏在傳統文化藝術教育中的地位，結合古箏教育的特點，從財力資源、人力資源各個方面給予古箏教學以支持，有條件的高校可設立專門的民族音樂教研室，以更好地指導古箏課的教學。
2.定期開展古箏教學的宣傳講座。學校可定期邀請古箏名家來學校講學。（1）通過講座，講解古箏易彈的特點。古箏為五聲音階的定弦樂器，共有21根琴弦，按音區劃分為倍低音區、低音區、中音區、高音區、倍高音區共5個音區。除倍高音區只設有1（do）外，其余每個音區都有相同的1（do），2（re），3（mi），5（sol），6（la）。發聲時只要手指放對琴弦的位置，用正確的指法撥動琴弦即可發出樂音，而不要像二胡等拉弦樂器需通過拉弓發出每個音高。（2）通過講座，講解古箏易學的特點。大學生在中小學音樂課堂上，大多都接觸過簡譜，古箏是民族樂器，選修課一般便用簡譜教學，相對于難度較大的五線譜教學，學生更能接受。（3）講座當場演奏，樹立榜樣。邀請古箏名家當場演奏，或者邀請一些上過古箏選修課的優秀同學來彈奏，樹立良好的榜樣，增強學生學箏的信心。
3.合理配置師資力量。要建設一支能基本滿足學校古箏課程需要，又具有實施素質教育能力和水平的教師隊伍，以滿足高校學生對古箏藝術的需求。當前從事非藝術類高校古箏教育的教師不多，學校可以通過引進或者外聘的方式增加古箏教師的數量，以滿足更多學生學習古箏藝術的愿望。教師在教學中針對大學生熱愛流行音樂的特點，將傳統經典與現代流行音樂相結合，以增加學生對古箏的學習興趣。
4.構建合理的課程體系。一方面，建議高校可以去除一些選擇人數相對不多的選修課，增開古箏選修課。另一方面，高校也可以根據具體專業（如導游、文秘、小學教育等）的不同要求，把古箏課納入必修課的教學體系中。
第4篇：大學生文化藝術問題分析范文
【關鍵詞】宿舍；文化；建設
1引言
現階段，我國大學生宿舍文化建設并沒有得到重視，致使大學生宿舍無論是在管理方面，還是在學生自身完善方面都存在諸多的問題，這不僅不利于學生學習，更不利于學生生活。現階段，大學生宿舍文化現狀主要可以歸納為以下兩點：第一，大學生宿舍等同于“網吧”，進而促使學生沉迷于其中而無法自拔；第二，90后乃至00后的大學生基本是獨生子女，所以致使大部分大學生在宿舍中以自我為中心，進而缺乏集體責任感和榮譽感[1]。由此可見，大學生宿舍文化建設的必要性和重要性。鑒于此，本研究從以下三方面進行了論述。
2大學生宿舍文化建設概況
2.1宿舍文化建設的內涵
大學生宿舍文化有廣義和狹義之分。廣義上來說，宿舍文化主要是以大學生宿舍為場所，所有宿舍成員在進行活動（如學習、生活以及休息等）時，創造出物質和精神的總和。而狹義的宿舍文化則主要是指所有宿舍成員共同參與和選擇的文化活動，以及通過該活動所外化出來的精神面貌等[2]。具體來說，大學生宿舍文化的內涵主要包括以下三方面：第一，表層宿舍文化，即宿舍內部衛生狀況和設施保管狀況等等；第二，中層宿舍文化，即宿舍學習制度、生活制度以及道德行為制度等規章制度的執行情況等等；最后，深層宿舍文化，即所有宿舍成員的價值觀念、思想意識、心理素質以及精神面貌等狀況[3]。總之，大學生宿舍文化建設應包括環境、制度、行為以及精神文化等方面的建設。
2.2宿舍文化建設的重要性
大學生宿舍文化作為校園文化的重要組成，其文化建設的重要性主要體現在以下幾個方面：第一，能夠有效提高大學生的交際能力。宿舍作為大學生的第二家庭，其溫馨與自在程度會直接影響大學生的實際溝通交流情況，這主要是由于溫暖的第二家庭會促使大學生形成互相尊重、互相理解的良好溝通即交流氛圍，進而為有效溝通奠定基礎。第二，有利于有效規范大學生的各種行為。宿舍作為集體生活的重要場所，其積極的精神面貌會促使宿舍成員向著積極的方向發展，其消極的精神狀態也會導致宿舍成員走向消極。例如，宿舍6人中有3人都沉迷于網絡游戲，那么整個宿舍的文化也將與網絡有關。以衛生管理為例，如宿舍中每個人都注重自己的衛生且在值日過程中保持負責的態度，那么，在無形中也將規范了其他人的行為，進而形成良好的表層宿舍文化。最后，有利于陶冶學生情操、提高學生文化品位，增強學生人文素養，豐富學生文化底蘊。
3目前我國大學生宿舍文化建設所存在的問題
3.1宿舍管理模式與文化建設的不協調
目前，我國大學生宿舍管理模式主要是由各學院學生處和后勤處兩大部門負責執行的。在一定程度上，就導致以下兩個方面的問題：第一，宿舍管理隊伍素質低且管理權限受限，導致宿舍管理在育人和服務方面缺失，進而直接導致大學生宿舍文化建設缺失。另外，學校開展大學生思想教育等工作的主要人員包括輔導員和班主任，這就更降低了學校對宿管員素質的要求和權限的擴大，進而使得宿舍文化建設缺乏協調和統一性。第二，生源在自我教育、管理以及服務能力等方面都較弱，進而導致管理方法和效果難以促進宿舍文化的建設。例如，對生源所采用的管理方法主要是強制性教育為主，其不僅無效且具有反復性。
3.2宿舍文化建設內容與形式比較單一
目前，大學生宿舍文化建設的內容主要是以大學生的作息制度和衛生管理制度為主，即大學生宿舍文化建設目前僅以表層宿舍文化和中層宿舍文化為主，而對于深層宿舍文化的建設是非常缺失的。大學生宿舍文化建設內容的單一直接導致宿舍文化建設形式的單一。例如，目前大學生宿舍文化建設形式主要是衛生管理為主，其所表現出來的娛樂活動也是比較單一的，其中以游戲為主。由此可見，豐富大學生宿舍文化建設的內容和形式是何等的重要。
4大學生宿舍文化建設的幾點思路
4.1轉變宿管模式，加強社區干部隊伍建設
為有效發揮大學生宿舍文化建設的功能，最關鍵的一步就是要轉變宿管模式加強社區干部隊伍的建設，具體來說，應做到以下幾點：第一，轉變宿舍管理理念，進而將宿舍文化建設層次從中低層轉為深層。第二，提高宿舍管理人員的素質。例如，通過定期培訓的方式，明確宿舍管理人員的權責，尤其是明確其工作內容，進而促使其能夠對大學生的思想和生活進行及時的教育和指導。第三，擴大宿舍管理人員的權限。例如，將生活服務、思想教育以及安全保障等作為主要內容逐步下放到宿舍管理人員手中，進而發揮宿舍文化建設的實際效用性。最后，加強社區干部隊伍建設。例如，學校可以以積極分子為重點培育對象，具體實施時，先讓預備黨員到社區內進行鍛煉，然后在各個宿舍樓層分層建立黨小組，樓棟則建立黨支部，進而發揮其模范帶頭作用，引導其他學生促進社區文化的建設。另外，其主要的內容則是了解學生思想狀況、與學生談心、開展后進生幫扶、學生文化教育工作。
4.2豐富大學生宿舍文化建設的內容和形式
宿舍文化建設對大學生成長具有重要的影響，豐富大學生宿舍文化建設的內容和形式是促進大學生成才的重要組成部分。具體而言，應做到以下兩點：第一，建設深層宿舍文化，進而改變現有大學生的精神面貌。例如，宿舍文化建設過程中，應以學生為中心，尤其是從學生的心理需求出發進行文化建設。第二，豐富宿舍文化活動，如宿舍美化設計大賽、剪紙藝術大賽以及疊被子大賽等等，除此之外，還可進行知識競答活動或寢室空間趣味運用會等等。例如，“大學生宿舍文化月”活動的開展，通過各類高檔次、高品味活動提升大學生人文素養。
4.3整體設計全員動員部署社區文化藝術節
為進一步建設體現學生積極向上的精神風貌，建設體現人文關懷的宿舍文化，學校還應展開社區文化藝術節。社區文化藝術節的部署，具體來說，應做到以下三方面：第一，相關人員應組織學生精心設計宿舍，美化宿舍，進而為建設具有時代氣息的宿舍文化提供相應的支持；第二，在建設過程中，應通過人人動手、人人維護的方式來共同建設宿舍環境；最后，還應通過評比、學習的方式，促使學生相互找差異和不足，進而提升學生的綜合素養。
5結論
綜上所述，大學生宿舍文化建設對大學生成長的重要性，不僅能夠提高大學生的心理素質，還能夠促進大學生個性的發展，更能提升大學生的交際能力。因此，本研究從大學生宿舍文化建設的內涵出發，針對目前我國大學生宿舍文化建設所存在的宿舍管理模式與文化建設的不協調以及宿舍文化建設內容與形式比較單一等問題，提出了相應的優化思路，即轉變宿管模式加強社區干部隊伍建設、豐富大學生宿舍文化建設的內容和形式以及整體設計全員動員部署社區文化藝術節。通過以上三種方式，來優化大學生宿舍文化，希望為進一步促進大學生宿舍文化的健康可持續發展貢獻力量。
【參考文獻】
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第5篇：大學生文化藝術問題分析范文
關鍵詞： 當代大學生 人文素質 人文素質教育
一、當代大學生的人文素質狀況
2008年，筆者針對當代大學生的人文素質狀況對某理工類大學中10個學院23個自然班的766名學生進行了調查。其中工科學生394人，占調查人數的51.44%；理科學生105人，占調查人數的13.71%；文科學生139人，占調查人數的18.15%；經管類學生88人，占調查人數的11.49%；藝術類學生40人，占調查人數的5.22%。調查數據表明大學生文、史、哲、琴、棋、書、畫等方面的愛好在上大學后得到很大進步的比例并不高，一般都沒有超過15%，即使算上“上大學后有所進步”，也僅有文學、歷史、哲學等方面的愛好接近50%，其它琴、棋、書、畫等方面的愛好都沒有超過30%。在這樣低比例的不利情況下是談不上提升學生的藝術素養的。
在此次調查問卷的基礎上，筆者在同年組織了一次總計1210名學生參加的藝術素質測試，其中文科生210人，理科生1000人；男生830人，女生380人。在此次測試中：音樂題共14題，有28個選項，僅有3個選項的答對率在70％以上，占總數10.50％；答對率在50％以上和30％以上分別有4個選項，合計占總數28.6％。美術題共15題，有20個選項，有10個選項的答對率在70％以上，占總數50％；答對率在50％以上的有4個選項，占總數的25％。筆者在測試中區別了理工科學生和文科學生，男生和女生，以及不同年級學生。調查表明，當代大學生的藝術素質普遍不高。相比較而言，學生在美術方面的素養比音樂方面的素養要好，文科學生比理工科學生的藝術素質略好，男生和女生在藝術素質方面沒有明顯區別，高年級學生比低年級學生的藝術素質要好。
二、障礙大學生人文素質教育有效開展的主要原因分析
1.社會層面的浮躁心態以及弱化的人文氛圍對素質教育工作的不良影響。
受市場經濟沖擊，在現實社會中在一定層面上存在一種浮躁心態。在這種浮躁心態的影響下，知識學習、能力提高和素質的培養被極大地功利化了。與此同時，伴隨著改革開放的深入，科學技術越來越受到人們的重視，掌握專業技能的人才受到人們極大的尊重，政府部門、社會各界、廣大民眾都希望高校能為國家現代化建設培養出更多更好的專業技術人才。社會民眾有這種期望本是好事，可有效推動高校辦學事業的發展，但問題在于在這種期望的作用下，人們對人文素質培養的要求就降低了。此外，在以“奔小康”為主旋律的今天，對經濟條件的追求耗費了人們過多的精力，人們無暇顧及傳承特色鄉土文化、民族文化給子女，對特色鄉土文化、民族文化的忽視使特色文化的傳承出現危機，導致社會人文環境被大大地弱化。
這些都對高校的素質教育工作造成了消極影響。在高考指揮棒和社會民眾的期望的雙重因素作用下，高校也就只能將資金、精力更多地投入于培養學生的專業技能，花費很大的人力、物力、財力在科研工作、等方面；對培養學生人文素質所必需的硬件設備、文化場館的投入則少之又少，將人文素質教育視為點綴，有它更好，無它亦行，從而在實際工作中忽視了其重要性。
2.自小學至大學的教育機制不相協調。
從中小學甚至是幼兒園階段就開始的以考上大學為目標的幼兒和中小學教育機制扭曲了學生的心靈，沖淡了學生加強素質教育的愿望和基礎。在這種教育機制下，相當多的學生在中小學教育階段的藝術教育呈空白狀態。有些家庭可能會在幼兒階段和小學階段對培養孩子的藝術品質投入一定的財力和精力，但一旦升到中學，就會為升學壓力所迫而放棄。而中學教育出于應試的需要，更是把藝術教育作為“輔德、益智、健體”的功能而一帶即過，從而使當代大學生缺少基本的藝術素質教育基礎。這種一切以是否能考取大學為標準的功利化思想導致一部分學生的學習態度不端正，導致對于為什么學習的“群體性”意識喪失，使得相當一部分學生或多或少存在“厭學”心態。進入大學后，由于面臨的考試壓力的減小和可供自由支配時間的增多，學生藝術方面的愛好得到一定程度的發展，藝術素質逐步得到提高。但是由于起步太晚，缺乏自中小學階段起的基礎，又受到一切以能否很快學會專業技能并在實際工作加以運用的思想的影響，從未接受過藝術熏陶的學生一時間難以培養起藝術愛好，致使40―50%的學生在調查中表示在琴、棋、書、畫方面“無此愛好”。
另外，從教育監管機制來看，教育監管機構以同一標準來衡量大學的辦學水平，又以同樣的約束機制來管理大學的建設，這使得中國的大學都像是從同一個模子里刻畫出來的，缺乏自己的特色，無形中影響了大學人文建設和文化底蘊的沉淀。大學在辦學方式、辦學思想上受到的過多約束使得大學的規劃和建設只能中規中矩，這在一定程度上束縛了大學校園文化的兼收并蓄，阻礙了思想的自由性。同樣，大學的素質教育缺乏創造性和亦步亦趨也影響了素質教育工作的開展。
3.文化藝術的普及度不高，作用有限。
第二課堂文化藝術活動作為藝術教育的一種形式，能夠點滴滲透、潛移默化地促進學生良好個性品質和人格素質的形成，培養學生的主體意識，強化學生的角色意識，培養學生的人文精神和科學精神，促進學生綜合素質的全面提高。［1］但是實踐表明，雖然第二課堂對學生文化藝術的普及起到了積極的作用，但是其作用還是具有一定的局限性。首先，高校舉辦的一些藝術活動，如文藝晚會、唱歌、舞蹈、小品等比賽，書畫展覽等活動，比較注重個人的藝術技能和表演能力，雖然起到了比較好的示范和輻射作用，但是學生的參與度有限；其次，高校的藝術設施缺乏，專業老師不足，各基層學院在這方面的資源幾乎為零，也限制了對大學生藝術素質的培養。［2］
目前，各高校已陸續建成了很多高質量的推進素質教育的項目，像數學建模競賽、汽車創意設計大賽、機器人設計大賽等科技競賽，以及與藝術相關的大學生藝術團、“高雅藝術進校園”等系列活動。不可否認，這些優秀的素質教育項目對推進高校素質教育工作做出了很大的貢獻，其輻射和引導作用不容忽視。但對于這些高質量的素質教育項目，筆者卻發現絕大部分學生在日常的生活中并不會經常談起。
三、關于加強和改進大學生人文素質教育工作的幾點建議
大學的意義，不僅僅是科技進步，還包括精神建設。［3］在現行的教育機制與社會環境下，針對當代大學生人文素質現狀，筆者認為做好大學生素質教育工作，提升大學生的人文素質水平應從以下幾個方面著手：
1.抓教風帶學風，營造高校人文氛圍。
學風取決于教風，好的教風滋生培養刻苦勤奮、腳踏實地、上進求真的良好學風；不良教風則助長得過且過、不求上進、浮躁放縱的壞的學習風氣。嚴師才能出高徒，如果教師能夠以高的標準要求學生，選用一流教材，補充課下閱讀材料，定期布置作業，強化考試和測驗，學生很自然就會認真對待學業，抓緊學習，消化教學內容，查閱資料，完成作業，積極準備考試，學習風氣就會正。良好的教風可以有效推動學風建設，進而推動學生素質教育工作的開展。
2.強化成才教育，激發求知興趣。
素質教育是把尊重學生的主體性作為實施教育的前提和核心。對于大學生而言，只有當他們自己對到大學來的目的和意義有一個清晰的認識后，他們才可能積極努力地為自己的人生而奮斗，素質教育工作的開展才不會似“對牛彈琴”。筆者建議，在學生日常生活、學習中，高校需要利用一切可以利用的機會，特別要善于利用任課教師、輔導員的身份，多層次、全方位、多角度地強化學生理想教育，引導并轉化學生的理想為其求知的動力，在有意無意中，潛移默化地激發學生產生探求知識的興趣，最終達到培養提升學生的綜合素質和能力的目標。
3.重視大眾教育，推廣文化藝術在高校的普及。
高校在追求素質教育項目高質量，效果高顯示度的同時切勿忽視大眾化這一重要因素。高校必須大力開展豐富多彩、內容全面的校園文化活動。在這些活動中，更多的大學生可以進一步把獲取的人文知識通過實踐內化為人文素養，汲取其中的人文精神。同時作為素質教育的一個增長空間，高校要多組織一些社會實踐活動，如“大學生素質拓展計劃”、“大學生暑期社會實踐”等。這些社會實踐活動的推進與實施是人文素質培養的重要手段，其基本內容是進一步整合深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目，引導和幫助廣大學生完善智能結構、全面成長成才。畢竟，全面推進素質教育要堅持面向全體學生，只有面向全體學生而不是少數學生，才是符合21世紀實際要求的素質教育。
4.加大對場館設備、文化設施的投入。
素質教育除了在思想上要喚起人們對素質教育的重視外，還必須在設備、設施等硬件方面下功夫，為素質教育的開展提供必要的物質條件。隨著高校招生規模的逐年擴大，學生人數急劇上升，盡管這兩年來各高校在基礎設施的營建方面下了很大功夫，也投入了大量的資金支持，但相對于龐大的學生規模而言，素質教育基礎設施明顯不足，體育場館、藝術活動場所、學生開展課外活動所需場地等諸多方面都略嫌單薄。建議教育部和各高校進一步加大對素質教育基礎設施建設的投入，以學生為本，以切實有效的行動推進學生素質教育工作。
參考文獻:
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第6篇：大學生文化藝術問題分析范文
關鍵詞：藝術教育；審美教育；大學生；藝術素質教育；作用；人才培養
中圖分類號：J80文獻標識碼：A
藝術教育的重心是人文社科基礎教育。藝術教育和我們平常工作中定義的通識教育是相互關聯的，并且是相互貫通的。它不但可以被視為通識教育的一個非常重要的組成部分，而且它在完成的目標和方法上比通識教育有著更為明確的要求。
一、什么是大學生藝術教育？
藝術教育是審美教育的主要途徑和手段，它在整體教育中具有不可替代的作用和價值。藝術不僅凈化情感，而且是檢驗人類精神幻想的直接尺度。美育與智育、藝術與科學不僅不是對立的，相反是相輔相成的，“學文繪畫，以美益智”。大學生的基本素質包括文化素質、思想道德素質、專業素質和身體心理素質，其中文化素質是基礎。我們正在進行的，并且是大力推進的加強大學生文化素質教育工作，重點就是指人文素質教育，主要通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，同時對文科學生加強自然科學方面的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、藝術素養和科學素質。
二、大學生為什么要加強藝術教育？
加強大學生藝術教育有利于大學生通過文化知識的學習、文化環境的熏陶、文化活動和社會實踐的鍛煉，以及人文精神的感染，人格得到進一步的升華，提高思想境界，振奮民族精神，激發愛國主義情感，成為社會主義現代化的“四有”人才；有利于大學生開闊視野，活躍思維，激發創新靈感，為他們能在學校學好各自的專業以及未來的事業發展奠定堅實的文化基礎和深厚的人文底蘊；有利于培養具有堅實的理論基礎、實踐能力強、素質高的人才。
1.加強藝術教育是時展的要求
隨著世界科學技術的發展進步和物質財富的高速增長，社會對科學技術的極大重視和對物質利益的強烈追求，科學教育備受青睞，人文教育受到冷落，并隨之帶來一系列世界性的社會問題。為此，各國都在采取各種辦法整合科學教育和人文教育，特別是把提高學生的人文素質作為高等教育改革的重要方面，以促進精神文明與物質文明的同步發展，建立人與自然、人與社會、人與人之間的和諧關系。加強文化藝術教育正是這一時展的要求，是社會可持續發展對高素質人才的呼喚。
2.加強藝術教育是我國高等教育改革的需要
以前，我國高等教育存在著專業單一的院校較多，文理工分家，專業設置不寬，單一的專業教育思想和教育觀念比較突出，功利導向比較嚴重，忽視了藝術教育等問題。研究解決這些問題，是當前高等教育改革的重要任務之一。
3.加強藝術教育是大學生全面發展的需要
加強藝術教育，有利于讓大學生通過藝術的學習、文化環境的熏陶、文化活動和社會實踐的鍛煉，以及人文精神的感染，升華人格，提高境界，振奮精神，激發愛國主義情感，成為“四有”人才；有利于大學生開闊視野，活躍思維，激發創新靈感，為他們在校學好專業以及今后的發展奠定堅實的文化基礎和深厚的人文底蘊；有利于培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的創新型人才。因此，加強文化素質教育，從更深的層面和更綜合的角度體現德、智、體全面發展的要求，是新形勢下全面貫徹黨的教育方針的重要舉措。
三、加強藝術教育對培養大學生創新精神的重要作用
1.藝術教育是完善大學生創新精神的生理基礎
藝術教育可以幫助人的形象思維和抽象思維有效地結合在一起，促進人的身體和心理兩方面的共同發展。藝術教育是一種比較綜合性的教育活動，它重視被教育者能夠得到全面的發展，通過形象思維與抽象思維有機地結合起來，充分調動人腦“次要半球”的積極性去補償“優勢半球”的機能，從而進一步完善人的創新能力的生理基礎。
2.藝術教育可以培養并完善創新的人格品質
創新能力是人的各種素質的綜合表現，它不但是一種智力特征，更是一種人格特征。事實證明，以上所有這些非智力因素都能夠在大學生的藝術教育中得到加強和提高。較高的藝術修養能讓大學生一直擁有正確的、豁達的、理智的、樂觀的態度，用積極向上的心態去努力創新，實現自我價值。
3.藝術教育能夠為大學生創新的知識底蘊打下堅實基礎
在當今社會，科學技術的發展表現出整體性、綜合性的趨勢，人們需要應對的諸多社會問題、經濟問題、生態保護問題、科學技術問題等等都必須運用多門學科的知識進行綜合性的研究，加以統籌解決。很多新的問題往往在邊緣學科或者是交叉學科之間發生，淵博的多學科綜合知識是創新能力的重要基礎。而這種文化知識基礎單純地靠專業性教育是遠遠不夠的。藝術教育可以稱為是超越時空地把社會連結起來的一個紐帶，能夠促進我們新一代大學生全面地學習文、哲、史、藝術等人文社會科學知識，增長大學生的知識面，開闊學生的眼界，夯實文化知識底蘊，進而促進各門學科之間的協同作用，培養學生的創新意識，為培養創新人才打下堅實的知識基礎。
4.藝術教育對大學生形成創新的思維方式起到促進作用
科學研究表明，文、史、哲、藝術等人文學科的思維形式一般都是形象的，具有去同存異、直覺開放的屬性，遇到問題采用類比、想象、夸張等思維方式。想象能力是創新精神的根源，想象與知覺、感覺、記憶等一系列心理活動融合在一起，更有效地培養人們的創新能力，促進人們進行創造性研究。
5.藝術教育能夠積累大學生更多的創新實踐
藝術教育不但有課堂教學，而且還包括各種社會實踐活動。在社會實踐活動中，大學生不僅能夠了解自然的、人為的或者是社會的對象，學會如何工作、怎樣分析問題和解決問題，而且還可以廣泛地深入到不同的文化背景和不同生活習俗的人群當中，學會跨文化交流與協作。因此，通過參加藝術教育實踐活動，大學生能夠逐漸培養自己向上的思想感情和正確的人生觀、價值觀，并從中找出新的問題，激發其創新精神。
6.藝術教育能夠為大學生營造創新的人文
創新精神的形成不是一朝一夕的事情，它是一種先進文化長時間積累的結果。我們的高校可以通過開展藝術教育系列活動，營造追求真理、崇尚科學、努力鉆研、敢于創新的氛圍，保護學生的創新精神和創造思維，創造一種寬松舒適的環境為學生天賦和潛能的開發作出貢獻。
四、采取多種途徑與方式，加強藝術教育
加強藝術教育，是一種新的教育思想和觀念的體現，不是一種教育模式或分類。因此，各高等學校要確立知識、能力、素質協調發展，共同提高的人才觀，明確加強藝術教育是高質量創新型人才培養的重要組成部分，必須將藝術教育貫穿于大學教育的全過程，進而實現教育的整體優化，最終達到教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的目的。加強藝術教育有以下幾種途徑與方式：
1.第一課堂和第二課堂相結合
第一課堂和第二課堂相結合，是提高大學生藝術素質的重要途徑。第一課堂主要是開好文化素質教育的必修課和選修課，對理、工、農、醫科學生重點開設文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學課程；對文科學生適當開設自然科學課程。所開課程要在傳授知識的基礎上，更加注重大學生人文素質和科學素質的養成和提高。第二課堂主要是組織開展藝術專題講座、名曲名畫欣賞、影視評論、文藝匯演等豐富多彩的文化藝術活動，以豐富學生的課余文化生活，陶冶情操，提高藝術修養。
2.加強校園人文環境建設，改善校園文化氛圍
校園文化對于大學生砥礪德行、陶冶情操、塑造自我、磨煉意志都具有非常重要的作用。因此，各高等院校必須重視校園人文環境建設，創建良好的校園文化環境。校園的綠化和整潔、校訓和行為規范、人文景點、教室與實驗室的布置，圖書館建設等等，都要有利于形成一種良好的學術和文化氛圍。同時，學校要與當地政府一起，共同治理好周邊環境，提高社會環境的文化層次，使大學生從中受到感染，得到熏陶。
3.將藝術教育貫穿于專業教育始終
第7篇：大學生文化藝術問題分析范文
【關鍵詞】校園文化建設；藝術教育；素養
1.引言
校園文化建設為學生身心健康成長營造了良好的文化環境，它可以提高人才培養質量，是促進學校發展的強大動力，而校園文化建設離不開以藝術教育為載體的藝術素養培養。通過校園文化建設培養學生良好的道德素養、文化素養以及藝術素養等對培養全面發展、身心健康的合格人才具有深刻的影響。只有清楚認識到校園文化建設的現狀和問題，才能從校園文化建設的層面找出問題產生的原因及對策，更好地使校園文化源遠流長。
2.校園文化建設現狀和問題分析
當前，許多高校都很重視校園文化的建設，這為學生提供了良好的生活和學習環境，尤其在大學還開設了藝術選修課以及發起組織的各種藝術社團活動等都提高和加強了校園文化建設水平。然而，由于學生認識上的不重視，忽視了自身藝術素養的培養；同時，由于地區經濟發展水平的高低及師資力量的分布不均，造成部分地區基礎設施建設落后，師資力量短缺的硬傷，使藝術教育的教學質量參差不齊；再次就是在藝術教育的內容上表現的隨意性很強，沒有統一的教材和教學標準。作為高校的校園文化建設，這些問題的解決就顯得尤為迫切。
顯而易見，學校可運用藝術教育推動校園文化建設的發展，這是因為：藝術教育的本質力量在于它以鮮明生動的藝術形象感染、影響和培養人。藝術教育不僅培養學生感受美、理解美、表現美和創造美的能力，而更重要的是通過藝術教育手段提高人的素質，從而實現人與自然、與社會的和諧，最終達到全面發展和自我完善的崇高目標。
3.藝術素養教育及校園文化建設的作用
3.1 藝術素養教育的作用
藝術素養教育可以凈化大學生的心靈，培育高尚的道德情操。藝術素養教育可開拓思維，開發大學生的智力潛能。藝術素養教育可以協調大學生的身心發展。無論音樂、美術、舞蹈或其他一些藝術，對于大學生的心靈都起到潛移默化的作用，這些藝術教育活動的展開滿足了年輕人對于自身天性的追求，有益于他們的身心發育和成長，這是學校教育的重要內容。
3.2 校園文化建設的作用
校園文化建設是學生綜合素質全面發展的有效手段，有利于學生豐富閱歷，形成科學的人生觀、價值觀。它能讓大學生保持積極向上的情緒，有利于身心的健康發展。校園文化所形成的文化環境與文化氛圍，對學生有著直接或潛移默化的導向作用，深刻影響著每個師生的思想品德、行為規范以及生活方式的選擇，具有滴水穿石的力量。校園文化是課堂教學與社會實踐的過渡地帶，它能夠鞏固和加深課堂專業知識，擴大學生的知識領域，培養其獨立思考能力。校園文化還可以發揮學生的各種潛能，鍛練多方面的能力，其活動展開的過程也是學生的自我表現、自我教育、自我管理以及不斷社會化的過程。
4.強化學生藝術素養培養，探索校園文化建設新路徑
4.1 強化藝術素養培養
藝術素養教育是校園文化建設的重要組成部分，它所要解決的根本問題是人的成長和發展，從而實現人與自然、人與社會的和諧，最終達到全面發展和自我完善的崇高目標。為此我們可以從以下幾個方面加強學生的藝術素養培養：
（1）要面向全體學生舉辦藝術門類講座，開設藝術教育選修課。像音樂知識、古典音樂欣賞、書法、攝影、繪畫等講座以及樂理基礎、視唱練耳、合唱、美術鑒賞等課程，將這些課程列入教學計劃，選修的學生，通過考核取得成績，由專職教師組織實施。
（2）展開靈活多樣的課外藝術教育，著力培養藝術骨干。讓藝術教師主動深入基層，利用課余時間為學生舉辦講座、排練節目和指導文藝演出等。同時，還要面向文化藝術社團，提高藝術教育工作的水準。像學生藝術類社團舞蹈隊、劇社、模特隊等，可以舉辦各種藝術門類培訓班，開設聲樂課和進行舞蹈基本功訓練以及展開“校園文化藝術節”等豐富校園的文化藝術活動，使藝術教育更上一層樓。
（3）優化課程體系建設，建立合理的課程體系。將課程主要分為三類：藝術理論賞析型選修課、藝術實踐型選修課以及以藝術團為教育對象的藝術選修課。通過這三類課程的學習，使學生獲得對藝術歷史、思想、形式和內容、風格與技巧、審美與評價的基本知識，獲得藝術賞析的基本能力，理解藝術思維，建立藝術的文化觀念及綜合的人文科學藝術觀念，培養綜合的實踐、欣賞和藝術思維能力，獲得較為全面的藝術文化教育、藝術素質教育。
（4）加強科學研究，促使藝術教育更深層次的發展。高校藝術教育的科學研究是藝術教育的生命線，是藝術教育的未來。學術研究的水平直接關系到高等學校藝術教育的鞏固和發展，它對高校教育改革起著不可忽視的作用。
4.2 探索校園文化建設新路徑
為了更好的弘揚和發展校園文化，解決當前在校園文化建設上的一些問題，使校園文化的作用表現得更為明顯，為此我們可以采用以下措施：
（1）以校訓校風、制度建設為載體，形成學校精神文化和制度文化。校訓是學校辦學理念的體現，也是文化積淀的高度濃縮，它可以引導師生的價值觀念以及做事方式，有利于形成師生們共同認識的校園精神文化和制度文化，關系到學校的持續發展。
（2）加大環境建設的投入，積極營造和諧融洽、優雅的育人環境。一是室外環境建設。應注意發揮校園室外環境的使用功能、審美功能和教育功能的和諧統一。二是人際環境建設。通過建設真誠有愛、互助合作的師生關系，重視以人為本、以生為本的人際環境建設，才能使這些美德深入學生心靈。
（3）豐富校園活動內容，發揮學校社團的主力軍作用。在校社團的組織下舉辦人文教育系列講座和主題報告活動、攝影藝術大賽、模擬法庭、英語風彩大賽、電子競技大賽以及開展支教活動等，從而進一步完善大學生知識結構，提高思想道德水平，豐富學生業余文化生活，營造出健康高雅的校園人文氛圍。
5.結論
總之，校園文化的功能集中體現在它能優化育人環境，有利于培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人，只有采用藝術講座與藝術選修課相結合、課內藝術教育與課外藝術教育相結合、藝術教學與課外文化藝術活動相結合的方式，堅持理論與實踐、技能訓練與藝術審美、藝術教育與培養人才相結合的原則，多層次、多渠道、多形式的開展藝術教育活動，才能迎接到校園文化建設更美好的春天。
參考文獻
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第8篇：大學生文化藝術問題分析范文
自1985年教育部下發《關于高等院校開設電影課程的情況和意見》迄今已二十余年。文件中曾明確要求 “有條件的綜合大學、師范院校中文系，應當把電影課作為重要選修課，正式列入教學計劃”。如今約有50%的大專院校開設了諸如《電影賞析》、《電影藝術鑒賞》、《影視藝術基礎》、《電影藝術概論》等相關影視教育課程，其成果不可不謂喜人;影視教育作為一種重要的文化藝術傳播教育形式得以深入校園，亦不可不令人為之雀躍。但反觀各高校影視教育教學蓬勃發展中，同樣存在著諸多問題。
一、影視課程性質認識的誤區
影視教育作為當前高校教育的重要環節，應具有與之相適應的學科地位。影視藝術作為影視教學的重要表現手段，其具有的訴諸于視聽覺，兼容多種藝術樣式，實現時空的有機融合等特點，決定了其具備著獨特的審美教育價值。與此同時，影視作為一門綜合的藝術形式，涉及了社會科學、自然科學、哲學的許多領域，充分利用了人類傳統文化及已有的現代科學技術。其所能提夠給大學生的內容相當豐富，拓展學生視野、增長和改善學生知識層次結構，并進一步提高大學生的審美能力，是一個發展前景廣闊的重要的思想文化教育領地。
當今社會已從讀書時代步入讀圖時代，已從單純的文字閱讀進入以視聽圖像輔助文字表達為主要表現方式的多媒體閱讀，在前不久國家相關機構組織的調查中發現，年閱讀圖書在10冊以上者占被調查者總人數不足一成，而通過網絡閱讀及以智能手機、電子書閱讀器為媒介的新生電子圖書已成為現代人主要的閱讀方式，可以說以圖書為代表的傳統紙媒閱讀時代已是昨日黃花。而現今我國在校大學生基本上就是在電視、電影以及電腦屏幕前長大的一代，光彩炫目的畫面所傳遞的信息恰恰是他們樂于接受的，加之鏡頭語言本身相對于受眾所具有的強勢話語權，正是以授業育人為主要目的大學學科教學須詳加利用的。
但相當一部分開設影視教育相關課程的學校對影視課程性質認識不清，仍抱以往的影視教育觀，視高校非專業的影視課程僅為組織學生看片子，寫讀后感之類，而不能正視影視教育在信息社會中對學生全面發展的巨大影響;或設置課程流于表面，視影視為之末技，多以無足輕重的選修課面貌出現，對培養目標、教學目的等疏于要求，這對于全面構筑學生視聽思維能力及全面素質發展是極為不利的。
確立影視課程以合理的學科地位，無疑是擺脫這一認識誤區的首要工作。高校影視教育欲謀求更大的發展，就勢必要努力建構一個植根于人文素質教育的完整的影視教育體系，即將影視教育納入到人文素質教育的范疇。無可否認，影視文化業已成為當今文化構成的重要一環。從現今高質量的影視作品中，我們已能看出影視在很大程度上已經跨越藝術的范疇，上升為哲學文化的范疇。因此，當今的影視教育已不再停留于簡單的藝術教育，而是一種文化素質教育，觸及到素質教育的核心問題。他山之石可以攻玉。歐美一些國家尤其是美國已將影視教育作為大學通識類教育加以認知，將影視素質教育劃分為四個層面，透視美國影視工業結構，其中涵蓋了影視的社會影響、政策法規、影視節目創意及營銷等;探索信息與社會控制的關系，它包含了影視節目對社會及個人帶來的沖擊影響;分析影視節目中所體現的社會行為、價值觀念等;了解影視節目的勸服本質、廣告結構等等。其實，素質教育兼具德育教育與文化教育兩者，而在現今的大學學科課程體系之中很難能尋求到如影視教育這樣能將兩者完美結合而又是學生喜聞樂見的。因此，大學影視課程建設正應以次為突破口，依托大學生素質教育與素質拓展，打破現有的僅在以中文系為代表的文科系所開設的局面，納入到各學科院系大學生素質通識教育整體架構之中，全面實施。這一方面，可以加強文化藝術對大學生在藝術情操等的滋養熏陶，另外，也能把影視作為一種文化藝術本身提高大學生在專業素養上的提高。與此同時，可以進一步滲透和引領當代大學生形成積極健康的人生觀、價值觀以及愛國主義精神等高尚的道德情操。
二、影視課程辦學上的窘迫
首先，由于各高校固有的影視教學教育觀念以及對影視課程性質的錯誤認知，致使很多高校影視課程的任課教師不自覺中自我矮化，創新意識的缺失，因循守舊，抱殘守缺，在一以貫之的教學過程中，簡單地把“欣賞影片”視為課程的主導內容，甚至作為唯一的授課方式，造成學生觀看的隨意性和盲目性，流于影片淺表的感官刺激。教師缺少積極的主動性，課程的講授、學生的學習流于觀影的形式，缺乏最起碼的互動交流合作。這既不符合影視作為一種借助大眾傳播媒介的綜合性的獨立的藝術門類的本質要求，也違背了教育本身的原則和目的。
其次，由于各高校將影視課程的邊緣化，這勢必造成了在課程建設上的投入不足。眾所周知，影視藝術尤其電影自其誕生之日起，其本身就凝結著人類先進科技與藝術文化，影視藝術的展現離不開高新技術的支撐。正因如此，影視教育的課程資金投入需要穩定且充足。然而現實是，在一些高校的影視教學中存在著設備陳舊落后的情況，一臺電視、一臺影碟機、幾張劃花的碟片就成了影視課程的全部家底，更不要說有固定的影視課程教室，往往需要借助普通的多媒體教室。內容的展現受制于外在形式，本就是依托精彩的畫面、音效等表現其內在的思想文化藝術內涵的影視作品限于設備的瓶頸，勢必會影響正常的教學講授和師生的熱情，教學效果也就無從談起。
再次，緣于影視課程選修課的尷尬地位，師資配備、隊伍建設便無法得到相應重視。即使部分院校成立了影視藝術、戲劇藝術研究機構，但仍無法掩飾影視課程師資整體性匱乏的現實。許多院校一般不配備專門的影視課程教師，多為對影視藝術有興趣的教師兼課，這就造成了師資隊伍難以形成梯隊，缺乏穩定性和持續性，不利于影視課程教學質量與研究水平的穩步提高。
“工欲善其事，必先利其器。”如果說，確立影視課程學科地位，是影視課程發展的核心問題的話。那么，提升影視課程裝備，加強任課教師專業化和師資能力建設就是扭轉當前影視課程落后局面迫切需要解決的現實問題。
高校在影視課程建設中首先要打破一本書、一支粉筆、一臺碟機、幾張影碟的落后格局，在利用現有的多媒體教室的前提下，加大資金投入，維護和改善辦學條件，購買配備教學急需的相關設備，有條件的院校還應建設固定的影視課程專用多媒體教室。目前，許多綜合型大學加大投入建設播音主持、影視編導等新興專業，而影視課程恰好可以利用和盤活這部分資源，摒棄以往教學中單純放映、觀看的單一陳舊教學模式，向確立選題、自主拍攝、互動評價等交互式教學轉變。這樣，高校在發揮影視理論探索和鑒賞評價方面優勢的同時，還可以嘗試影響甚至引領影視創作上的潮流變革。
隨著高校影視教育的普及與發展，相關的師資隊伍建設問題愈發凸顯。開辦影視課程高校在數量上不斷增多，對影視課程的教師的需求也隨之增加。特別是在影視教育為越來越多的高校所重視的今天，對師資隊伍的素質要求也逐步提高。因此，各高校應在依托諸如北京電影學院、中國傳媒大學、中央戲劇學院、上海戲劇學院等影視專業院校引進高素質專業人才的同時，立足于本校的實際教學情況，對現有教師隊伍加強相關培訓。通過集中培訓、組織進修以及高層次學歷教育等，盡快提升完善師資水平，從而提高影視課程專業教學質量。此外，在影視課程的實際教學中，任課教師還面臨著如影片選擇等諸多問題。
影視藝術已過百年，積累了許多優秀的影視藝術作品。在實際觀片指導過程中，我們要不僅可以使他們感受到那個時代電影藝術作品的語言特征、拍攝水平以及當時社會思想文化風貌，同時也要使其積累和提高審美經驗及鑒賞水平，從而可以自主的欣賞解讀其他電影作品。因此，擇片在實際教學中是十分重要的。
擇片在實際教學中是有章可循的。最好先以類型為選擇的范疇，而后擇其中優秀作品列為授課的備選影片。類型電影是依據約定俗成的類型要求、原則制作出來的。它廣泛的涉及到題材、技巧、人物等影片內容形式的多方面特點。類型電影是電影商業化生產與意識形態生成發展到一定階段的產物。在世界各國均有所體現，并且在一定歷史時期內循環往復占據主導地位。因此，在引導學生觀影時，既要使其能對該類型電影有一系統的理性全面了解，也能對不同國別、導演在風格、語言、構圖、主題等有著差異性的判讀，同時，對類型化電影在我國目前的發展狀況及前景有自主性的判斷。
綜上，新時期的高校影視教育課程應以藝術學、文學等相關學科承托，構建起我國高校影視教育課程整體學科構架，拓展和發揮影視教育學科的統攝能力，并以此延伸至高校的人文素質教育整體建設發展中。因此，作為影視教育工作者，努力完善影視課程本身的同時，還要迎接素質教育體系下的新挑戰。
第9篇：大學生文化藝術問題分析范文
【關鍵詞】綜合藝術院校 藝術教育 培養優勢 就業前景 學科建設
一、綜合藝術院校藝術教育專業人才培養優勢
原國家教委在1989年和1992年先后頒布了《全國藝術教育總體規劃1989—2000》和《關于發展與改革藝術師范教育的若干意見（征求意見稿）》，其中對藝術教育做出了具體的規定，明確提出高等院校要培養出一支數量足夠、質量合格的藝術師資隊伍，為響應國家的政策，國內大多數藝術院校及師范院校相繼開設了藝術教育專業。隨著1999年全國高校開始擴招，以及受越來越火爆的藝術高考影響，許多綜合大學也開始興辦藝術類專業，但與培養專業藝術人才的藝術院校和培養實用型人才的師范院校相比，在綜合大學開設藝術類專業顯得有些盲目。中國內地的綜合大學多是1952年全國院系第一次調整后，在原有的文理科院校基礎上以學科擴展方式組建而成的文理學科綜合性大學，藝術專業當時并不包含在內。這種狀況一直持續到上世紀90年代全國第二次院系調整，提出要“建設真正意義上的綜合大學”，從這時起，藝術專業才在綜合大學里出現。因此，內地綜合大學的藝術專業普遍存在學科設置時間短、課程體系不完善、師資結構不合理以及教學配套設施不健全等現象，這些都嚴重影響到教學質量。有的綜合大學為提高藝術教育質量，或聘請知名專家教授，或加大資金投入改善教學硬件，有的甚至為迎合就業增設熱門專業等，但結果都收效甚微。因為學科建設并不能代替學術建設，其根源是綜合大學現行的藝術教育理念及教學方法等都不能很好地適應當前社會對藝術素質教育提出的要求，培養的學生既缺乏藝術演出團體對學生表演技能的要求，又缺乏師范院校學生普遍具備的教育能力。
綜合藝術院校藝術教育專業人才的培養，與其他綜合性大學相比有著獨特的專業優勢和藝術資源，許多藝術院校都具有悠久的歷史及成熟的辦學經驗，專業課程設置合理，師資隊伍力量雄厚，教學實踐經驗豐富，最重要的是還可以充分利用藝術學科間的優勢互補進行特色人才的培養。如以吉林藝術學院為例，作為東北地區唯一的綜合高等藝術院校，學院在1995年就成為具有吉林省首批省重點學科的院校，學科建設水平一直位居省內領先地位，無論是國家級特色專業數還是省級重點學科數以及碩士點數，排名都位居國內同類藝術院校的前列，建院以來先后為社會培養了萬余名各類型的藝術人才，涌現出大批知名專家學者以及優秀的藝術家，師生共同承擔了各類藝術創作、設計項目、國內外大型展演項目，涌現出一大批優秀教學、科研和創作成果，在國內藝術教育領域產生了很大的影響。2007年，為加強藝術教育學科的建設還興辦了藝術教育學院，充分體現了從專門性高等藝術教育到通識性人文藝術素質教育的宏觀架構，順應了國家藝術教育體系的全面改革與發展。2012年，藝術學從文學門類下的一級學科升格為新的學科門類，為藝術類人才的培養提供了更大的空間和自主性。在綜合藝術院校開設藝術教育專業，既可以培養藝術人才又可以培養藝術師資，藝術教育專業畢業生既有專業知識技能，又能成為從事藝術教育及相關領域工作的一專多能的藝術教育專業應用型人才。
二、綜合藝術院校藝術教育專業人才培養特色
目前，我國的高等藝術教育專業已經進入快速發展和成熟階段，專業結構和發展已日趨完善，綜合藝術院校要結合自身的優勢，充分利用藝術學科間的優勢互補，綜合分析各方面條件以及當今社會對該領域專業人才的特殊需求，對藝術教育專業人才培養進行科學定位，并在此基礎上進行專業課程的設置，優化藝術教育學科的結構與布局，突出綜合藝術院校藝術教育人才培養的特色。2001年7月，教育部頒布了《藝術課程標準》，對于從事藝術課程專業教學的教師提出了極為具體的要求，除了要具備多門藝術學科的專業知識技能外，還要具有深厚的人文素養和藝術素養基礎，最重要的是要具有綜合各種藝術形式的能力。藝術教育專業與從
藝術創作是有區別的，要求我們在尊重藝術個性教育與發展的同時，還要遵從藝術教育特有的普及性特質，藝術教育本身是一種綜合性的藝術，它包含了音樂、美術、戲劇、舞蹈等多種藝術表現形式，對大學生的德育、智育、美育等有著重要作用，通過藝術教育專業的學習使學生能夠系統地掌握音樂、美術、戲劇、舞蹈等藝術學科的基本理論與技能，同時也系統地學習和掌握人文社會科學、教育學、心理學的基本理論，使其在具有良好的師德修養和較強的社會責任感的同時，還具有高度的敬業精神，以及正確的政治思想、文藝審美觀點、審美鑒賞力和堅實的藝術理論基礎，并具有藝術解讀、藝術鑒賞及藝術創作與實踐能力，以及設計實施藝術教學的能力。
以吉林藝術學院藝術教育專業為例，學院根據自身的辦學條件，探索和確定了自己的辦學模式與方式，形成本科、碩士縱向學科結構體系，骨干專業方向橫跨音樂、美術、戲劇、舞蹈等學科，在音樂教育、美術教育等相關領域形成獨特的專業人才培養特色，尤其注重民族傳統文化藝術和地域文化藝術的傳承，展現出不俗的學科特色與魅力。在師資隊伍建設方面，注重學科梯隊建設，培養了一批骨干教師、專業帶頭人、學科帶頭人，使得吉林藝術學院藝術教育專業在吉林省同類院校專業中具有一定的地位和影響力，學院還完善了藝術教育教學實踐基地以及相關的教學設施，為藝術教育專業人才培養打造了優良的教學環境。
三、綜合藝術院校藝術教育專業人才就業優勢
依據國際經驗，高等教育進入普及化階段后，大學畢業生的教育現狀與就業不匹配、就業率低等問題就會逐漸顯露出來。近年來，內地高校持續擴招使得更多人獲得高等教育的機會，然而，許多專業雖然在報考時是熱門專業，但由于諸多學校跟風擴招，使得專業人才培養與社會需求不相匹配，必然導致學生畢業時出現就業市場飽和情況，而且這種狀況還具有一定的持續性。以藝術類表演專業為例，近年來的大幅度擴招加劇了專業的結構性過剩，多數藝術院校面臨嚴峻的表演畢業生就業問題，本來就屬于低就業率的音樂、美術、舞蹈、戲劇表演等專業學生，隨著擴招人才需求市場趨于飽和，導致大多數藝術表演畢業生成為自由職業者。 要想解決大學生就業問題，其核心是調控專業的供應量，通過對專業的失業率和失業量進行有效監測和預警，同時積極主動干預和調控個別專業結構和招生指標，是有效提高內地高等教育就業率的重要途徑之一。根據麥可思（mycos）中國大學生就業研究課題組歷年來編撰的《中國大學畢業生就業報告》顯示，2010屆大學畢業生畢業半年后的就業率約為89.6%；2011屆大學畢業生畢業半年后就業率雖上升為90.2%，但其中卻有14%處于低就業狀態；吉林省高校畢業生就業指導中心2012年的吉林省高校本科畢業生2012年半年后的就業率為85.47%。與國內高等教育總的就業率相比，藝術教育專業的本科畢業生一直保持很好的就業率，如吉林藝術學院藝術教育專業本科畢業生2012年半年后就業率為92%；同類專業的東北師范大學畢業生更是從1998年以來，連續多年一次就業率保持在98%以上，始終穩居教育部直屬高等師范院校排行榜前十位。因此，綜合藝術院校要積極主動地向具有就業潛力的新興交叉學科傾斜，藝術教育專業作為一個新興的交叉學科，無論是從生源還是就業來說前景都非常樂觀，日益飛速發展的時代迫切需要大量具備綜合藝術素養并且勝任基礎藝術教育的專業師資。
四、綜合藝術院校藝術教育專業人才的培養目標及主要課程設置
藝術教育專業的培養目標是全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育規律，以科學發展觀為指導，堅持以人為本，以質量求生存，以特色求發展的專業建設理念，準確定位、重點創建并突出專業特色，通過藝術教育基礎理論、基本知識、專業技能和現代教育理念的學習，讓學生既有足夠的文化知識和藝術知識與技能的積累，又有較強的知識整合能力，還具有較強的教學組織能力和課程設計、開發能力，以及具有現代教育的思想和教學理念，成為適應21世紀社會發展需求與基礎教育改革和發展需要，能夠獨立實施基礎教育綜合藝術課程的具有本科學歷層次的高素質人才。
2004年，教育部出臺了《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案》，重點指出要加大地方院校特色化課程建設。以此為依據，吉林藝術學院藝術教育專業的主要課程設置，除原有的音
樂教育和美術教育，還增添了東北地域特色文化系列課程，力圖在專業知識結構方面，倡導學生多學科綜合知識的培養；在課程結構方面，確保必修課程達到本科生培養要求，選修課則充分開闊學生的視野。2005年，國務院辦公廳下發了《關于加強我國非物質文化遺產保護工作的意見》，強調要“充分利用科研院所、高等院校的人才優勢和科研優勢，大力培養專門人才”。綜合藝術院校更要充分發揮在特色人才培養方面的優勢，課程的設置要合理利用區域優勢，為地域音樂文化培養傳承和保護的接班人。內地的一些綜合藝術院校如云南藝術學院、廣西藝術學院等，都以傳統音樂教育為熱點扶持建立了相關專業學科，既弘揚了中國傳統音樂，又走出了民族音樂本土化的路子，對傳統音樂的傳承起到了積極的促進作用。吉林藝術學院的所在地吉林省，地屬東北地域，地方傳統文化藝術豐富多彩，學院依托地域優勢，通過系列特色課程體系的建設，把豐富的地方文化藝術資源引進課堂教學中，既開闊了學生的視野，又豐富了學生對中國傳統文化藝術的認知。同時，還通過系列教學實踐活動的開展，使學生能夠深入到傳統文化藝術實際環境中去，在實踐中提高對本土文化的理解及藝術風格的把握，既兼顧知識的傳授與東北地域文化的傳承，又有利于實現藝術教育專業應用型人才培養的目標；既融合多樣性的文化藝術資源，又形成特色教學傳承模式。
五、綜合藝術院校藝術教育專業的實踐性教學
藝術教育是實踐性很強的學科，學生對教師的理論講述和示教必須通過親身實踐，才能深入體會、理解并把握其中的本質內涵，并能很好地掌握各項專業技能。因此，在教學實踐環節中，應該嘗試打破傳統的分步式課程體系，采用以實踐為基礎的互動循環式教學模式，將理論課程和實踐課程有機地結合起來，注重學生的實踐能力培養。同時，建立多樣化實踐平臺開展教學實踐，科學地發揮校內外實踐基地的作用，通過實踐基地引導學生理論聯系實際，以采風、演出等形式作為學生實踐課程的訓練，真正使學生在實踐中得到鍛煉。通過各種實踐教學活動，實現學生對理論知識學習的補充和拓展，進一步活化理論知識，直接促進學生把專業課堂所學的單一的、零散的知識和技能綜合起來加以理解、領悟和消化，由過去傳統的單純重視知識掌握轉向考核學生獨立分析問題和解決問題的能力。而且，通過校外實踐基地的建設，加強了學校和社會之間的聯系，在充分利用社會力量和資源的同時，極大地豐富了學生實踐教學的內容，真正做到產、學、研、用的結合。
結語
綜合藝術院校要充分利用自己的專業優勢和藝術資源，大力發展藝術教育專業，做到既培養藝術人才又培養藝術教育師資，這不僅是藝術教育課程改革和發展的需要，也是培養藝術教育專業人才的需要，更是滿足現代社會人們提高綜合藝術素質的需要。綜合藝術院校要根據實際情況確定培養目標，規范教學大綱和專業課程設置，打破陳舊的教學思想與觀念，注重學生藝術教育普遍能力的培養，加強實踐教學活動，在培養藝術教育專業人才方面探索出成功的經驗，對發展藝術教育專業做出應有的貢獻。
（注：本文系2013年度吉林省教育科學規劃課題“藝術教育專業應用型人才培養課程體系創新與研究”階段性研究成果。）
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