中學教育問題及解決精選(九篇)
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第1篇：中學教育問題及解決范文
關鍵詞：小學語文；教學現狀；問題及解決措施；教學理念；教學方法；學習方式
教育問題關乎國家的建設大計，教育問題一直都是我國的重點關注對象，有關教育方面的投資也在逐年增長。近幾年，隨著新課改在全國范圍內的實施，教育更是成為一個炙手可熱的話題。但農村與城市發展不平衡，是我國的一項基本國情，在教育方面也一直存在著城鄉不平衡的問題。小學教育是基礎教育，在學生日后的教育過程中占有著很重要的地位，是關注的重點，但農村小學語文教學的現狀卻并不全盡如人意，本文就針對農村小學語文教學中存在的問題進行簡單的探討。
一、農村小學語文教學的現狀
對一個問題的具體研究，首先必須從其表面現象開始著手，逐步進行較為深入地探討，對待農村小學語文教學中存在的問題也是如此，須從其現狀入手。隨著新課改理念的逐步深入，新的教學思想和教學方法也被越來越多的教育者所使用，并在教學實踐中獲益頗豐。但這個過程也并不是一帆風順的，出現了頗多的問題。而對于農村小學語文教學而言，其中出現的問題也是忽視不得的。
1.在“確立學生在課堂教學中的主體地位，發揮學生的主體作用”方面出現了一定的偏差
讓學生在課堂教學活動中占有主體地位，是現代教學的核心思想。許多教師往往是立足于此，研究自己的教學方法。但在農村語文教學活動中，滿堂灌的教學思想根深蒂固，短時間內很難得到改觀，一方面，由于農村地域的限制，很難及時獲得新思想；另一方面，教師本身存在問題，他們忽視了教育中的新思想，沒有及時更新自己的教學理念。
2.在進行教學方法改革方面出現的偏差
隨著新的教學思想和教學方法的逐步深入。傳統的教學理念，教師是教學的主體，教學方法更是單一，滿堂灌以及填鴨式的教學手段是其主要的特點，但這種教學手段的弊端是顯而易見的。新課改的出現，對改變原有的教學手段的呼聲也是日益高漲。目前，很多教師以科學技術為輔助，在課堂教學活動中，更是積極挖掘出更多的教學方法，以求最大限度地吸引學生的注意力，提高學生的課堂學習效率。但在農村語文教學中，由于科學技術水平有限，很多教學儀器無法使用，而且大班化的教學，限制了教師在課堂教學中與學生的互動，導致農村小學語文教學過程中教學方法改革方面出現了很多的阻礙。
3.在課標與教材的更替調整中出現了問題
隨著新課改的實施，教材在很大程度上也出現了調整。但很多教師對課標和教材的調整意識認識不到位，就導致了教材的更替調整中出現了很多的問題，這樣就導致了教學過程中教材的作用得不到最大限度地發揮。另外，教師對已有定論的教材處理中的一些老問題，其中，有很大一部分的教師還是不能很好地進行解決。以小學語文教學中學習漢字為例，不少教師仍是使用多遍抄寫的習慣，這在無形中就破壞了教學的整體性，課標與教材沒有得到很好的結合。
4.教師在備課和教學過程中存在的問題
備課抄襲現象在教學活動中的出現是屢見不鮮的，教師往往只是一味地對舊的東西進行抄襲，忽視了備課的實用性。備課的存在是為了方便教師對自己的教學活動進行及時的總結，彌補自己的教學缺陷，如果教師將備課視為一種任務，并以一種完成任務的不負責的態度來看待備課，那么，備課就完全失去了存在的意義。
二、農村小學語文教學中對存在問題的解決措施
問題的出現，只有進行及時解決才能改變現狀。在農村小學語文教學中存在的問題是普遍性的，這也是導致農村小學語文教學效率不高的主要癥結所在，為此，必須對上述存在的問題進行及時解決，才能改變農村小學語文教學的現狀。
1.在課堂上改善學生的學習方式
在新課程改革如火如荼進行的今天，大家一致認為探究合作的學習方式才是可取的，事實上也的確是如此，傳統的教學手段很大程度上限制了學生的學習自主性，從而削弱了學生的學習主動性和積極性。針對這種情況，教師在課堂教學活動中，應該改變原有的教學方式，將課堂教學的主體地位歸還給學生，凸顯學生的主體作用，這樣就必須改善學生的學習方式，以引導性的教學為主，而不是灌輸式的。教師在課堂教學活動中，交給學生的不應該是知識本身，而是一種學習知識的主動探究精神，讓他們在經過自己的努力之后獲取自己需要的知識，改善學生的學習方式，讓他們體會到學習的樂趣，提高學生的學習積極性和主動性，并且這種學習方式的培養也會給他們以后的學習帶來積極的影響，幫助他們在以后的學習道路中少走彎路，從而更好、更快地實現自己的理想。
2.積極利用多媒體進行輔助教學
隨著科學技術的進一步發展，多媒體走近校園也就成為一種必然。近年來，多媒體在校園中的運用越來越普遍，成為教師的新寵。一主面，媒體具有聲像具備和圖文并茂的優點，可以把教師的授課內容很好地傳遞給學生；另一方面，可以吸引學生的注意力，從而提高學生的課堂學習效率，對小學生而言，他們對新事物有著濃厚的好奇心，而利用多媒體進行輔助教學，剛好可以滿足他們的這種好奇心，為此，多媒體在小學教學中的運用就很有價值。對于農村小學的教學而言，由于資金的不足，多媒體的運用受到了很大的限制，這就需要國家給予一定的幫助，加大對農村教育的投資，從而實現多媒體教學的目的。另外，農村的小學教師應該緊隨時代的潮流，彌補自己在應用多媒體方面的知識缺陷，從而可以從容應對多媒體在教學中的應用，并能將其作用發揮到最大。教材中的知識是一種客觀的存在，教師的責任是引導學生將這種客觀的存在轉化為自己的內在氣質，這是一個很困難的過程，如果只是憑借教師蒼白的語言進行引導，不免顯得力不從心，而借助多媒體進行輔助教學恰好可以彌補這一缺陷，因此，積極應用多媒體進行輔助教學，對于教師的教學而言是很有價值的，這也是緊跟時代潮流的一種表現。
3.改變農村小學教學中的大班化教學，換之以小班化教學
在傳統的教學模式中，課堂教學僅僅就是一名教師的天下，站在三尺講臺之上的教師可以引導眾多的學生進行知識的學習，只要學生可以聽得見教師的授課內容，顯然這是一種大班化的教學手段，在這種教學模式中，學生的個性得不到顯現，就只是一味地被動接受。隨著新課改的逐步深入，大班化的教學模式逐漸被小班化教學模式所取代，這樣一來，學生的個性得以體現，而且，在這種教學模式中，也便于教師豐富自己的教學手段。比如教師可以在課堂教學中進行分組討論以及各抒己見等多種教學手段，學生就可以在這種和諧融洽、靈活多變的學習氛圍中，更快地掌握新知識，從而提高學生的課堂學習效率。
農村小學語文教學的現狀中，顯然存在著諸多亟須解決的問題，希望廣大的教育工作者，可以在自己的工作崗位中，積極探索，及早提高農村小學語文教學的質量。
參考文獻：
［1］孫采平.農村小學語文課堂教學中存在的主要問題初探.校本研究，2011（1）.
［2］李平安.談農村小學語文教學效率不高的癥結.小學文科教學，2008（5）.
第2篇：中學教育問題及解決范文
[關鍵詞]：初中思想政治教育 問題 解決措施
一、一、加強初中學生思想政治教育的重要性
科學發展觀的核心是以人為本，在初中學生的思想政治教育方面也要實現以人為本，這就要求教育人員在教育過程中樹立全面發展的觀念，改革傳統的思想政治教育方式，構建適應社會需求和學生身心發展特點的思想政治教育新方法。學校教育以育人為本，德智體美以德育為先。這里的德育對學生進行政治、思想道德教育。
二、二、初中學生思想政治教育的現狀及存在的問題
（一）“教”的問題
1.教育內容單一化
現階段初中思想政治課程應該與學生自身的特點、知識水平相結合以適應社會生活的需要。但就目前情況而言，初中學生思想政治教育過度偏重應試的需要，而忽略了實際作用，不能與社會的現實生活相聯系從而解決學生實際的思想問題。
2.教學手段的落后性
初中學生的思想政治教育普遍停留在記憶、背誦等應試教育模式上，教育著眼點過多放在應付升學中，不能對學生的思想政治素質提出更高的要求。在教學過程中缺乏理論與實際結合的方法，不能將思想政治教育的基本原理融入社會之中，而是進行灌輸式教學，將大量的原理灌輸給學生，一方面造成學生理解上的難度，另一方面會由于枯燥造成對教師傳授道德規范的排斥和抗拒，不利于學生的身心發展。
3.教學評價非科學化
對于思想政治教學效果的評估，應依據學生所掌握的的知識及將這些知識運用于實踐表現來做出綜合性評價，而不僅僅依靠在思想政治課程的考試分數作出評價。這種評價是不科學的，會使得教學過程中過度重視對學生智力的培養，而忽略學生本身人生觀、價值觀等的培養。
（二）“學”的問題
1.意志力缺乏，抗壓能力差
人的意志力是隨著年齡、知識、社會閱歷的增長而增強的，初中學生處于意志力成長的初級階段，普遍缺乏意志力和抗壓能力，主要表現在沒有恒久的信念目標、缺乏自制力、辨別能力差、具有明顯的對抗性和逆反心理等。這就使得學生在學習生活中缺乏意志力，對遭受的挫折不能從容面對，所以教師應積極引導學生面對困難不低頭的意志品質。
2.個人主義嚴重，缺乏團結協作精神
新時期初中學生的人生價值目標總體是積極向上的，但是由于實用主義價值取向的上升，部分學生在學習生活中自私自利，缺乏與其他同學的溝通交流，從而養成冷漠孤僻的性格，在集體活動中，缺乏集體主隊協作精神。
3.價值觀的偏差，自我教育意識淡薄
由于當前大多學生都是獨生子女，長期受家庭溺愛，自身缺乏艱苦奮斗的品質，學生間的盲目攀比、盲目消費容易導致享樂主義的增生。目前，教師的教學中沒有很好地將思想政治教育與開發學生的自覺性結合起來，從而使得學生缺乏自我教育意識。
（三）“社會”的問題
市場經濟的目標是追求利益的最大化，這就使得社會忽視了對思想政治教育的關注。另一方面，社會廣泛弘揚“科學技術是第一生產力”，這就使得擁有高新技術的實用性人才更受社會的重視，教育部門更加重視“智育”而忽略“德育”的重要性。
三、問題的解決措施
（一）以人為本，完善學校教育體系
在新時期的背景下，學校和教師應立足于對人才的高要求標準，并結合我國經濟社會發展的新變化把握初中學生思想政治教育“以人為本”轉向的緊迫性。在教學過程中，教師應將學生視為與自己平等的主體，尊重學生的獨立性，在對學生加強教育引導的同時將理論知識運用于生活實踐之中。
思想政治教育的原則是思想政治教育規律的能動反映，是思想政治教育活動在不同范圍、層次必須遵循的基本原則。思想政治教育立足于為了學生的全面發展要求，不僅要關注學生學習成績的提高，還要致力于學生德育和智育素質的協調發展，使之全面素質得到提高。思想政治教育的內容指的是在思想政治教育活動中，教育者所想要傳達給教育對象的思想政治觀念。在這個思想政治觀念中，既包含了特定時代特定社會階級對社會成員的要求，也包含了在具體的思想政治教育活動中教育者依據教育對象的特質，對思想政治教育的宏觀要求進行分解編制，使教育內容能夠滿足學生的思想實際。
（二）創新教育方法，協調師生交流
合適的思想政治教育方法有助于教師和學生之間建立一種相互依賴、相互理解的關系。在創新教育方法的過程中，要改革傳統的思想政治教育方式，摒棄灌輸式學習的教育方法。在對學生進行理念教育的同時，加強對學生思想上的疏導，既要對學生進行耐心的說服教育，也要在學生犯錯的時候給予嚴格的紀律處分。既要關注學生的思想問題，也要重視其實際困難。
在教育過程中，教師應注意將“言傳”與“身教”相結合，實現最佳的思想政治教育效果。教師作為學生學習的領頭人，必定要在日常的學習過程中給學生樹立優秀的表率形象。受應試教育影響，在對于科目的分類中，學校大多重視對語數外的培養，而思想政治只占其中一小部分。因此，為加強思想政治教育力量，必須將思想政治教育滲透到其他課程教學活動之中，使得思想政治教育得以深化和提高。
（三）糾正教育誤區，優化教育環境
父母是孩子的第一位老師，家庭教育對于學生的發展至關重要。父母的言行舉止都對子女有著耳濡目染、潛移默化的作用，所以，父母在家庭中要樹立良好的思想政治道德素質，影響孩子行為發展，糾正重視家庭教育的誤區。
社會環境、學校環境和社會環境是學生的主要教育環境，營造和諧的教育環境能夠實現全方位立體式的教育功能，學生在學校里接受思想政治教育的知識要點，在家庭和社會中逐漸感受這種思想政治教育的優越性，才能從根本上提升自己的思想政治素質。這就要求學校、家庭和社會的合作，全面建設思想政治教育，引導學生的發展。
參考文獻：
[1]辛達清.淺談新時期初中學生的思想政治教育問題及應對策略[J].教師，2011（36）
[2]周忠梅.初中政治教育中相關問題及對策[J].時代教育，2013（12）
第3篇：中學教育問題及解決范文
一、存在的主要問題
1.違背“以人為本”的現象普遍存在
隨著新一輪課程改革的展開，以人為本的教學理念越來越受到重視。在具體的教學改革實踐中，以人為本的教學思想已成為人們關注的焦點。但是，當我們走進課堂，會發現很多違背“以人為本”的現象：
（1）以教材為本。有些教師過于重視教材，總認為教材內容就是課堂教學的內容，于是以生詞多、閱讀量大、難以完成任務為由，在課堂上減少學生語言實踐活動的時間，唯恐少講幾個單詞、少講幾個句子就會影響學生英語水平的提高。
這種教材觀顯然是不對的。教材不是教學內容的全部，而是教學的材料，教師應從學生的實際出發，靈活運用教材。通過對教材的分析和研究，把握教材的要旨，對教學內容要敢舍敢取，重新組合教學內容，使教材服務于學生，而不是讓學生適應教材。
（2）以教案為本。有些教師上課時過分依賴教案，嚴格按照教案的程序組織教學，極力把學生的思維納入自己教案的軌道，以保證課堂教學的順利進行，按時完成教學任務。 這種課堂教學盡管滿堂轟轟烈烈，我認為也不是一堂好課。因為教師束縛了學生的思維，學生不能充分發表自己的想法。這些教師所考慮和關注的只是自己的教，而不是學生的學；是以自己的“教”為中心，而不是以學生的“學”為中心；不能積極引導學生進行發散性思維，在原有知識的基礎上進行拓展和延伸，進而形成綜合運用語言的能力。
（3）認為“失敗是成功之母”。有些教師過于相信“失敗—努力—進步—再失敗—再努力—再進步”這一規律。他們在課堂評估和測試中喜歡難為學生，唯恐其過關，唯恐其驕傲自滿。其實，這是一種消極的教學方式。對有些學生來說，可能“失敗就是成功之墳墓”。一次次失敗可能使一些學生喪失自信心，挫傷其積極性。相反，一次成功往往會使一個學生終生難忘，變消極為積極，使學生的心理得到健康發展。 兩極分化現象的形成是不是也有這方面的原因呢？我想這是一個值得考慮的問題。
2.課堂教學互動性差
現在的課堂教學倡導師生共同參與，所以說我們應建立起一種互動、民主、和諧、教學相長的新型師生關系。而我們有些教師在課堂上總是以自己的教為中心，找不到或不善于找互動點，產生不了互動效應。比如在復習引入環節，我們常常采用問和答的方式，教師一味地“ask”學生，學生對答如流，但我們的老師不能及時地引導學生“ask”教師、學生之間互相“ask”，致使互動局面難以形成。
3.新舊知識聯系性差，不能形成語段或語篇
英語學習的目的是使學生掌握一定的英語基礎知識，并形成一定的綜合運用語言的能力。而語言能力的形成，需要日積月累，需要新舊知識的聯系，需要一定語言知識的整合但是在課堂教學中，部分教師往往只注重支離破碎的語言知識的傳授，不注意新舊知識的聯系和語段或語篇的整體性。我們應使學生形成整體概念，以達到綜合語言能力形成的目的。
二、提高中學英語教學對策
1.采用多種途徑，倡導體驗參與
新課程標準是以學生“能做某事”的描述方式來設定各級目標要求的。教師應避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑。教學有法，教無定法，貴在得法。任務型教學思想的提出，并不意味著以前一些行之有效的教學方式都應淘汰。相反，任何教學方式只要符合認知規律，就有使用的理由。我們嘗試任務型教學也沒必要完全按照任務型教學的操作模式去作，要結合自己的教學實際，如果照抄照搬勢必會走入誤區。
課堂教學是創造性的活動，有創造性才有活力。無論是活動式還是體驗式教學，它的宗旨都是培養學生的創新能力和實踐能力，因此在課堂實踐中，我們應避免過于依賴觀摩所看到的步驟。觀摩和培訓是必要的，但感悟更為重要。
2.注重過程評價，促進學生發展
新課程標準對評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價體系。然而我國的課程評價所面臨的制約因素很多。我們的教師雖不能左右中考，但我們可以通過努力盡量縮小文本課標與課堂實踐之間的偏差。也就是說，我們應該依據課程標準的要求，經常反思自己的教學行為，查找與課標要求之間的差距。
我們可以在改進課堂教學的同時，用一定比例的時間對中考體現的基礎知識進行系統地復習與鞏固，在練習中對學生進行思維和學習習慣的訓練，激發學生學習的內部動機，使學生從被動、依賴性學習轉向自主、獨立的學習。我們如果把目標定在培養學生自主學習的能力上，學生的學習性質就會發生變化。我們有些教師經常擔心在課堂上進行互動式教學會影響教學的進度和考試的分數。實際上，如果通過活動和體驗打開了學生的思維空間，定會取得事半功倍的效果。
3.強化校本教研意識，提高教研質量
課程改革為學校的教學研究工作提供了廣闊的空間，我們應引導教師積極研究課改過程中遇到的新情況、新問題，培養教師教后反思的習慣，引導教師在反思過程中發現問題，研究問題，解決問題，引導教師在反思的過程中逐步提高自己的綜合素養。比如說：有的學校教案后面雖然有教后感一欄，但大多為空白；有的學校雖然有公開課、評課、說課等活動，但有些教師出于自身利益的考慮，往往繞開焦點，相互恭維，對一些實質性問題缺乏深入的交流與討論，從而使這些活動處于形式化的狀態，起不到教研活動應起到的作用。因此，我們必須注意教研活動的質量問題。
第4篇：中學教育問題及解決范文
一、 體育課堂教學中存在的問題及表現
1.小組合作學習的實效性不強。主要表現為：（1）小組合作學習時，有的小組成員你推我讓，等到討論終止時，一個同學也沒發表意見；（2）有的小組雖在合作學習，可卻沒有圍繞問題展開，而在說一些無關的話題，只是圖個熱鬧；（3）有的能圍繞問題進行合作學習，也只是個別人的論壇，結果是課堂成了個別優秀生展示的舞臺，學困生變成了陪襯，更多的時候他們是觀眾、聽眾；（4）有的教師把“課堂小組合作學習”作為教學的時髦，不管什么題目，無論難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要走合作學習的過場，課堂合作學習有形式而無內容；（5）一些教師對小組合作學習缺乏目的性、時間性，有時學生還沒進入討論狀態，小組合作學習在教師的要求下就結束了。上述這樣的合作學習只流于形式，收效不大，甚至是無效的。
2.缺乏多元評價體系。表現為：（1）教師在課堂教學中只有對學生個體的評價；（2）評價語言簡單，如“你很棒”、“非常好”、“好”等。（3）教師對學生的評價次數少而不足，最少的一節課中只有3次。
3.課堂應變能力明顯不足。表現為：（1）對小組展示環節中出現的錯誤不能及時糾正；（2）對生成性的問題置之不理；（3）關鍵問題缺乏巧妙的引導、點撥。
4.教學內容單一。表現為：（1）將體育課變為學校特色項目培訓、展示的舞臺；（2）課堂以競技體育項目為主；（3）把體育課變成單純圍繞中考體育加試項目的反復練習和考試課。
二、體育課堂教學中存在問題的解決策略
1.通過多種形式，進一步加強理論學習，更新教育觀念。
一是進一步學習《豐南區教育局關于改革中學課堂教學，打造高效課堂的實施意見》、《“問題導學·主體探究（QS）”型課堂學習模式評價表》、《高效課堂100問》，圍繞這些學習活動，開展讀書報告、教學反思、教學論壇等活動。
二是學習自主、合作、探究型高效課堂的理論與實踐的書籍，包括《主體參與課堂實錄》、《新課程怎樣教》、《探究式學習》。通過學習使每位教師知道推進高效課堂各個環節的具體做法，更要知道為什么這樣做，使其知其然也要知其所以然。
三是走出去向先進學校聽課學習，在進行實踐學習的時候，要注意學習先進學校隱藏在課堂背后的內涵性的東西。
2.豐富新形勢下的校本教研活動形式和內容。
一是開展“重新認識課標，深度把握教材”活動，以提高教師專業化水平，提升課堂教學質量，豐富課堂教學內涵；二是開展研課活動，通過研課活動讓執教教師和觀課教師同時得到實實在在的提升；三是要把集體備課落到實處，分包教研組的領導要真正下到教研組，參與集體備課，為高效課堂把好第一關，堅決杜絕集體備課流于形式的現象。
第5篇：中學教育問題及解決范文
關鍵詞： 英語教學 存在問題 解決方法
一、注重課文翻譯，而忽視整體教學
部分教師在講解課文時，仍然以英譯漢為主，即對每篇課文甚至每句話都進行翻譯。這種做法只是讓學生理解每句英語的漢語意思，而忽視對文章整篇內容的理解，因而無法了解作者的寫作意圖和文章的中心思想，也無法弄清楚各段之間的內在聯系。高中課文主要以記敘文、說明文、應用文等為主，教師應結合不同文體，對文章的篇章結構、主旨大意等進行分析、概括，而不應局限于某一詞、某一句的翻譯。如對記敘文中人物傳記類，教師可引導學生利用“note making”，以時間或事件發生的先后順序進行概括、總結；對故事類記敘文，則應引導學生找出故事發生的時間、地點、人物、事件、原因及結果。
二、過分強調語法講解，而忽略習題的演練
語法就像語言的公式，學習和理解課文固然重要，但如果英語教學只偏重語法的講述、分析，或偏重“公式”的記憶，而忽視習題的演練，也就忽視“公式”的運用。習題可以說是知識的運用，沒有足量的練習，要完全掌握語法知識是難以做到的。學習者只有在練習中進行對比、分析、歸納，才能真正領會和掌握語法的內涵。如：講完定語從句，教師應找一些定語從句的專項練習題讓學生完成。練習題應由易到難，循序漸進，最后找一些高考題或各省市的綜合性或迷惑性較強的練習題，對各選項進行分析判斷，讓學生逐步由迷惑到明白，再由明白到掌握，進而完全掌握。
三、強調勤背單詞，而疏于詞法講解
新教材的生詞比舊教材多了一倍，于是老師就花大量的時間讓學生背誦單詞。只記單詞是進行詞匯的積累。學習任何語言，都得有詞匯的積累。但如果僅僅讓學生死記單詞，造成的結果是：今天記住了，明天又忘了；雖然勉強記住了，但難以運用。所以英語教學應重視詞法的講解。在高考中，完形填空側重考詞法，特別是動詞的運用。如果學生沒掌握好詞法，在寫作時就會出現“漢語思維+英語單詞”的“英語”句式。所以學生對于每個單元的重點單詞不但要掌握它們的詞義及用法，還要盡量掌握它們的使用場合及文化內涵。
四、側重詞語本意，而忽視語境含義
掌握詞匯不僅要掌握它的本意，還要注意語境的變化，同一詞匯在不同的語境中可能會有不同的含義，如果學生只限于掌握單詞在課文中的意義，就很難做好高考完形填空中的“熟詞生義”的考查題和閱讀理解中“詞義猜測”題。所以教師要引導學生結合語境掌握單詞的含義，學會“具體問題，具體分析”，不能死搬硬套，鬧出笑話。例如：
1.The chance he had looked for finally came.（一直期待的機會終于來了）句中lookfor不再是“尋找”的意思、而是“期待”之意，相當于expect。
2.Without formal charges most of the arrested were set free.根據句子的意思，charge在這里應是“證據”的意思，而不是課文學過的“掌管、要價、充電”等意思。
五、總想點滴不漏，而未能合理分配
新教材的設計突出了對“聽、說、讀、寫”技能的培養，各種練習、討論、表演等花樣繁多。教師在教學中生怕丟掉某一點，所以在課堂上就點滴不漏地把課文中出現的東西逐個講解，生怕漏掉什么，結果教師講得唾沫亂飛，而學生聽得昏昏欲睡。
針對這種情況，教師應對教材內容大膽取舍，在教法上大膽創新。該由教師講的由教師講，該由學生做的由學生做；課前的練習不能帶到課堂，課堂的練習不能拖到課外，課外的練習更不能放到課堂上。教師不能“包辦”一切，而應充分發揮學生的主體作用，合理分配練習的內容和時間。為此，教師要認真研究分析每單元的重點和難點，明確四項技能在各單元的分布。
六、強調死記硬背，而輕視課文復述
背誦課文不是不重要，但高中的科目多，學生的負擔重，要求每篇課文都背，他們很難完成。雖然對部分重要的章節的背誦是重要的，但課文復述，能用自己的話講述課文，更是能力的培養和體現。教師應針對不同的體裁，教會學生如何復述課文，如：利用課后練習中根據課文設置的問答題，利用文中的插圖等，讓學生在不斷的練習中增強復述課文的能力。
七、教師講解多，而學生討論少
第6篇：中學教育問題及解決范文
[關鍵詞]翻譯 教學 問題 策略
一、引言
跨國交往越來越多，對翻譯的要求也越來越高，高校也越來越重視學生的實際翻譯能力。然而就翻譯教學方面來講仍面臨瓶頸，本文對我國當前外語翻譯教育教學面臨的問題進行分析并提出了相應的策略。
二、當前外語翻譯教育教學面臨的問題
（一）對細節的忽視
在長句、難句的翻譯過程中，學生能處理駕馭的很好，游刃有余。但是對于一些句子當中的個別詞匯和短語往往把握不夠準確，一知半解，似是而非。結果只能擅自臆測，或一帶而過，或視而不見。這樣翻譯出來的句子與本意自然也就有所出入，甚至是大相徑庭。
（二）教師的片面強調和誤導
翻譯應該面對學生實際情況，因材施教。現實中有的教師往往忽視這一點。他們習慣于照本宣科，拿著自己以前學過的一套理論往學生身上生搬硬套，完全不考慮學生的實際情況。教學效果也就可想而知。其表現為以下幾個方面：
忽視小詞、短句。翻譯中有大詞、長句，自然也有相對的小詞、短句。片面重視和強調大詞、長句，忽視小詞、短句是一些教學方面的弊病。由于整句理解的不完整，透徹，自然影響翻譯質量。
忽視對學生綜合素養的提高。所謂基本素養，是指翻譯者必須具備的基本條件，亦即對翻譯者的基本要求。除了應該具有高尚的“譯德譯風”和嚴肅認真、一絲不茍的科學態度之外，譯者必須具備三方面的素養，即一定的英語水平、較高的漢語修養和豐富的學科專業知識。大量的翻譯實踐表明，這三方面的素養越高，越能順利地完成翻譯工作。
（三）我國當前翻譯的現狀
翻譯事業在學術發展中的重要地位未得到充分重視是不爭的事實，在各大學和研究機構中，翻譯作品很少或干脆被拒絕承認為學術成果；翻譯界迄今為止尚未有單獨的翻譯獎項。而在另一方面，我們又看到，每年都有大量的翻譯作品出版。應當承認，這些作品中有些是質量上乘的翻譯力作，但更多的是出自學生之手的“快餐性”作品，這些作品的譯者大多沒有接受專門訓練，更沒有經歷必需的較長時期的翻譯實踐。翻譯事業所處的這種局面，使不少有才華和能力的學者不愿意從事翻譯這種吃力不討好的工作。其結果是，價值高、難度大的學術著作的翻譯幾乎成了“智者不為”的行當，少數“素心人”的寂寞事業。
概言之，目下學術翻譯的現狀是，外行者無力從事翻譯但大多看不起翻譯，平庸者樂于為之但大多做不好翻譯，高明者重視翻譯但大多絕緣于翻譯。例外不能說沒有，但情況大致如此。這樣的翻譯環境對我國的翻譯教育事業的影響毋庸置疑。
三、解決策略
加強師生交流，為教學奠定基礎。師生交流必須有話可談，即必須有共同的“話題”，也就是不斷向對方質疑問難。設置有效的對話主題，提出有效的問題是師生能夠較好交流的前提。否則，師生就無法正常交流。于是，教師備課時一定要設計好對話，切不可“沒話找話”地設計一些“對不對”、“是不是”這樣的無疑而問。
倡導互動教學模式。謂"互動"，就是以教師為主導、以學生為主體，教學中在教師的啟發下引導學生去發現，在學生發現的要求下，促使教師去啟發，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現教與學的共振，成功的英語教學要致力于形成一種新的教學雙邊關系，使得兩個最重要的要素的作用得到和諧而充分的發揮。教師抓住時機善于引導、教學方法靈活多變，教學內容引人入勝；學生在教師的誘導下善于思考、積極參與，并善于打破常規，產生奇思異想，使其能力不斷發展，這使得"互動"教學模式在英語教學中引入創造教育成為可能。在實踐中學生不斷獲取語言技能、發展智力和能力，特別是創造力，這便是形成"互動"教學模式的意圖。
優化教學方法。由教師的滿堂灌輸向精講多練轉變。傳統的翻譯教學模式多是先由教師介紹相關的翻譯理論，之后用大量譯例來印證理論與技巧的使用，最后組織學生做些口筆頭單句翻譯練習。教師的講解占去了課堂的絕大多數時間，學生實踐的機會很少，處于被動接受的地位。因此，21世紀的翻譯教學要轉向精講多練的模式。教師首先要對翻譯技巧胸有成竹，隨手拈來。具體講授時，可首先讓學生就某一知識點討論分析中英文的表達差異，接著老師畫龍點睛地歸納總結互譯時要注意的關鍵點，然后讓學生大量練習，當然在練習的過程中，教師要引導學生深化升華基本知識點。這樣翻譯的實踐性得以體現，學生也由被動的接受者變為主動地參與者，學習興趣也自然而然得以提升。
參考文獻：
[1]章兼中等. 國外外語教學法主要流派[M] . 上海：華東師范大學出版社，1983.
[2] Chomsky ， Noam. Aspects of the Theory of Syntax [ M ] . Cam2bridge ： MA ：MIT Press ， 1965.
第7篇：中學教育問題及解決范文
【關鍵詞】體育教學 問題 措施
體育教學作為提高學生素質教育的重要組成部分，是提高學生體育技能的重要環節。如何從學生的角度出發，克服學生的一些不良體育習慣十分重要。本文通過高中體育教學中存在的問題加以探討，并闡述相應的解決措施。
一、高中體育教學存在的不足之處
（一）體育教學存在問題因素
首先，來自社會方面的因素原因。社會上只片面關注高中生的升學率，升學率的高低是人們衡量學校教學質量達標與否的重要標尺。因此，學校、家庭、以及學生本身也把目光放在了文化課上，忽略了體育教學的重要性。其次家庭方面的因素。家長都是望子成龍、望女成鳳的，家長總是有各種各樣原因給子女增加額外的學習任務。因此，大多數高中學生除了學習還是學習，根本沒有時間參與體育活動。
（二）體育教學的重視度不夠
高中學習階段是學生的特殊階段，學習成績的高低關乎學生的未來發展，因此高中生都把精力放在學習中去，這樣一來體育教學就被學生們忽視其重要性。學校也沒有重視學生們是否上體育課，即使上課學生們的體育課程設計與教學設施是否完整，學校的關注程度都沒有到位，導嚴重影響了體育教學的發展受阻，也影響了學生們的全面發展。
（三）教學方法單一，無法完成教學目標
高中體育教學其教學形式也十分的重要，目前大多數的教學計劃的組織方法及其的單一，無法達到教學目標的要求。在新課改的推動下，有一大部分學生在新課改的號召下，有效的制定了教學計劃，雖然教學計劃實施，但是缺少科學性導致隨意的進行，形式也十分的單一。再者創新力度不足，很多體育教師只是講解了體育知識，讓學生們進行一些簡單的鍛煉就可以解散自由活動了，這樣一來在整個教學活動中不但不具備應有的教學氣氛，還缺少教學活力無法完成教學目標。
（四）忽視學生心理問題，缺少情感教學環節
學生是體育教學中學習的主體，只有讓學生具備積極地學習態度才能讓體育學習有效的進行，但是在高中體育教學中，教師沒有關注學生有否學習興趣，只是一味的傳授知識，導致學生們的學習興趣十分的消極。一般來講，高中體育教師大多數致死為了完成教學任務，他們認為文化課才應是學生的主要學習目標。因此，在體育教學中，學生并沒有通過體育教學達到鍛煉身心和全面發展的效果。
二、高中體育教學的改進措施
（一）采取師生互動教學模式
高中體育教師可以采取師生互動教學模式展開教學，其模式的采用需要教師細致的觀察每一位學生，了解每位學生的不同心理素質。因材施教通過學生不同心理素質的原因加以有效的引導，讓學生們樹立堅強的信念促進體育學習。有部分表現不積極的高中學生，其生活態度也十分的不積極，嚴重影響了學生的身心健康。所以針對這部分同學，可以采取互動模式激發學生學習體育的積極性。教師首先要和學生進行良好的溝通；其次，在教學中需要教師循循善誘，通過小組游戲來讓他們發揮體育學習的主動性；最后，老師還要適當給予表揚，經常給予學生們一些積極地話語，幫助學生們建立自信心，讓其感受到團隊的精神、快樂以及成就。
（二）學校與家庭教育相結合教學模式
體育的教學不能只體現在學校教育，家庭教育也十分重要。如果家庭能培養學生一個良好的體育鍛煉習慣，學校的教育就會達到事半功倍的效果。在現今的高中生之中，其家庭沒有意識到體育教學的重要性，還有一部分家長會認為學生學習體育就是在浪費時間，這些思想都嚴重阻礙了學生們的健康成長以及全面發展。因此，在高中體育的教學中，老師要和家長做好溝通工作，讓其并配合學校的體育教學，督促學生對體育教學的意識，家長和學校的有效聯合，必然會提高高中體育教學的高效性。
（三）采取自主創新教學模式
體育的教學應以靈活性手法進行，教師可以結合學生的自主選擇進行體育教學。讓學生們成為體育自主學習的主人，這樣一來一定程度的提高了學生們的學習興趣。例如：有一部分學生對球類感興趣，老師可以針對學生的個人喜好分組進行，讓學生在小組團隊中進行鍛煉；還有的學生喜歡田徑類的體育項目，老師便可將這部分學生組合在一起，對他們進行集中化的技能以及理論知識的講解，從而進行專門指導，讓其體育的學習更加有效。當然在整個自主創新的體育教學中，老師還可以進行運動規則的簡化，可以對于一些體育項目的難度進行降低，讓其更適合學生的學習。除此之外，老師還可以通過增加表演化的教學方式，模擬生活的教學方法以及游戲化的教學手段等來豐富教學的方法，讓學生體育的學習脫離枯燥，更加有趣。
（四）關注學生心理發展，優化體育教學項目選擇
高中體育教學的過程，施教者不能僅以完成教學任務為目標，關注學生的心理狀態發展必不可少，并以此為基礎優化體育教學項目的選擇。體育項目的選擇是體育教學中的重點，其項目對學生的心理和情緒都有一定的影響。有些學生由于高中升學的壓力影響了上體育課的積極性，甚至有的學生干脆拒絕。針對這些問題的存在，體育教師可以采取團隊協作的相關項目進行教學，讓學生感受到相互之間的關懷，從而走出學習的困境。
目前教學觀念陳舊仍然是高中體育教學中存在的問題之一。為進一步適應體育教改的要求，高中體育教學的模式需要不斷的創新，其內容包括高中體育的教學觀念、教學模式、教學評價、教學設施等方面。本文通過對高中體育教學存在的幾點問題，并闡述了相關的解決措施，希望對日后的高中體育教學中，貢獻一份小小的力量。
參考文獻：
[1]陳勇虎；；淺談體育教學訓練中的德育教育[A]；甘肅省第十一屆運動會論文報告會論文集[C]；2006年
[2]崔章；對高校體育教育中“健康第一”思想的探討[J]；北京化工大學學報（社會科學版）；2005年01期
第8篇：中學教育問題及解決范文
【關鍵詞】小學體育 教學 問題 對策
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.157
體育教學從古希臘開始就受到人們的重視，蘇格拉底曾提出將德智體美等結合起來的和諧教育觀點;斯巴達的教育更是將軍事訓練作為教學的主要內容;在中國古代傳統教學科目“六藝”中，與體育教育有關的“射、御”也占據了重要地位。可見，體育教學在小學教育中占據重要的地位。近幾年，隨著素質教育的深入發展，學校教育對提高學習者的綜合能力越來越重視，在學生眾多綜合能力中，學生的身體健康受到學生家長和社會的關注，教師的教學觀念也在不斷更新，這些因素都致使小學體育受到越來越多的重視。但是，由于各種原因，教師對體育教學的研究不多，在實際的體育教學中，還存在各種問題。下面我們具體探討一下這些問題。
一、小學體育教學中存在的問題
（一）社會各界對小學體育的重視程度低
盡管家長非常關心學生的身體健康水平，但是卻很少關心學生的體育課，很多家長甚至認為，小學上課的時間有限，上體育課耽誤了學生學習的時間，體育課的內容，如：各種體育游戲或體育運動，學生平時也可以做。受到師資力量的限制，學校對體育課重視程度較低，一方面因為體育課包含的內容豐富，很多學校不能為學生提供體育運動的場地。現在很多小學常常只有室外籃球場或足球場，很少有室內的體育館，至于網球、游泳、排球等必須有專業場地才能進行的運動，大部分學校很少涉及。
另一方面，由于學校安排的體育課較少，體育老師的需求量較少，很多學校為了節約教師資源，往往不會聘請專門的體育教師，而是讓其他科目的老師兼職體育教師，就算是專業的體育老師學校也會給體育老師安排其他的教學課程。這樣就分散了體育教師的精力，使體育教師不能專心鉆研體育教學，甚至因為其他課程而忽視了體育課程，因為在很多教師的觀念里，上不上體育課對學生的影響較小，有的觀念落后的學校，甚至在考試前占用體育課的時間進行復習。從教師的角度來看，由于小學體育不是考試課程，對教師沒有考核標準，很多教師缺乏研究體育教學，提高教學質量的動力。
由于小學生的生活水平不斷提高，很多學生都不喜歡枯燥、辛苦的體育課堂，學生喜歡做游戲、玩耍，對提高自身運動能力的專業訓練很反感。不管從教育者、受教育者的角度，還是從教育環境的角度來考慮，對小學體育課的重視都很低。
（二）教學內容單一，教學方法沒有吸引力
小學體育大都在室外進行，盡管小學體育有專門的教材，但是大部分學校很少按照教材內容進行教學，很多小學體育課只是進行簡單的隊列訓練和跑步練習。對于各類體育運動，小學體育教學中很少涉及，簡單的教學內容使學生對體育逐漸失去了興趣，由于教學內容簡單，教師也不會針對教學內容專門進行教學設計，這就導致小學體育變得枯燥乏味。
（三）對學生的身體狀況缺乏關注
小學生正處于身體成長發育的關鍵時期，小學生身體容易受到傷害，所以，體育教師應該站在學生的角度，充分考慮學生的能力安排課堂內容。有些動作對老師來說很簡單，但是有可能對小學生有傷害;不同年級的學生身體發育程度也不同，小學體育教師應該充分了解學生的身體狀況，把學生的身體健康放在教學的首位。然而，在具體的教學實踐中，教師往往忽略了這些內容，比如，在進行激烈的體育運動前，沒有充分地帶領學生進行熱身運動。
二、小學體育教學中存在問題的解決對策
（一）運用多樣化的手段，提高小學體育課的重視程度
首先，可以通過講座、宣傳的方式轉變教師、學校、家長、學生的觀念，其中，最重要的是轉變教師的教學觀念，然后通過教師向學生、家長傳遞這種觀念。在針對小學體育教師的專門培訓中，可以應用現實生活中的生動例子說明體育課對小學生的重要作用。例如：我國小學生的肥胖率、近視率和小學生體質調查。
其次，國家應加大對小學體育教學的投入。學校可以利用這些資金建設自己的體育館，豐富教學內容，增大體育課的吸引力和教學內容。學校還可以招聘更多專業的專職體育老師。
最后，可以通過舉辦體育教學比賽的形式，提高教師對體育課程的重視程度。這種教學比賽給了體育教師一次展示自我的機會，同時可以激勵更多的教師深入研究體育教學。
（二）豐富教學內容和教學策略，激發學生的學習興趣
為了增強小學生的體質，提高學生的身體素質，小學體育教師應該增加體育的教學內容，除了簡單的跑步訓練外，教師可以增加一些學生喜歡的體育運動，尤其是一些簡單好學對場地要求不高的運動，可以是籃球、足球、羽毛球等，不同于專業的體育訓練，這些簡單的運動只是為了提高學生的健康水平。現代社會隨著生活水平的提高，小學生由于飲食不合理，運動時間很少，導致肥胖問題，所以，小學教育更應把體育運動放在教學的首位。針對不同的教學內容，教師可以采用多樣化的教學手段，活躍課堂氛圍，激發學生的學習熱情，可以采用游戲的方式開展教學，如花樣跳繩、老鷹抓小雞、拔河等;還可以充分運用學校擁有的體育器材。教師應充分了解學生的興趣點，針對學生的興趣安排教學內容。
（三）立足學生的身體健康，進行教學設計
第9篇：中學教育問題及解決范文
關鍵詞：詞匯教學；英語學習；總結；措施
【中圖分類號】G633.41
一、詞匯教學的重要性
我們知道，任何一門語言的學習，都包括聽，說，讀，寫。然而，這些無一不是建立在詞匯積累的基礎上。我們也知道，語言的三要素包括語音，詞匯和語法，詞匯作為語言三要素之一，是構筑語言的基石。Hamer說過，如果把語言的結構比作語言的骨架，那么詞匯為語言提供了重要的器官和血肉。要想學好英語，就必須積累大量的英語單詞。新課標明確規定中學英語詞匯教學的任務是教師在授課過程中不僅要使學生學到規定數量的單詞，還要讓其掌握學習詞匯和快速記憶詞匯的方法。然而，這并沒有引起強烈反響，在應試教育的影響下，老師和學生都將心思放在閱讀能力和應試技巧上。無疑，詞匯教學是存在很大的問題的。
二、詞匯教學過程中的問題
周圍學習英語的人，很多都是哀鴻遍野，捶胸頓足……這都是英語單詞的困擾。要知道，對于漢語我們都能把它玩翻，何況英語呢？那么究竟問題出在哪里？據統計，詞匯教學中出現的問題如下：
〔一〕不根據語音組建單詞。我們經常都能發現，很多中學生在記憶英語詞匯的過程中都是死記硬背，靠單純的拼湊字母完成單詞。他們是這樣記單詞的：“student s-t-u-d-e-n-t 學生 ”。這樣的記憶方式不僅時效短，而且記憶過程痛苦，并沒有把單詞具體的放到一個整體中去，而是把它拆分開來。
〔二〕缺乏反復操練。雖然中學生每天都在接觸英語，但是學過的單詞學了就丟了，不會在以后的學習中舉一反三。一位偉人曾說過，反復操練是非常必要的，你越多的將學到的東西運用到實際生活中，它們就變得越自然。英語單詞學習也是這么回事。
〔三〕心態問題。對于這一點我們往往深有體會，只要一提到記憶單詞，大腦里冒出來的就是：難死了！記不了！我們把單詞想象得太恐怖，只要一說到記單詞就怕，還沒開始就怕，怎么會有個好的效果呢？
〔四〕記憶模式單一。在記憶單詞的過程中，很多學生都只是死記硬背的單一模式，即使他們都很努力，很多學生都會用隨身攜帶的小速寫本記單詞，就算是走路都在背單詞，這當然是極好的，但是往往起不到什么效果。
那難道我們對于記單詞就無計可施了嗎？當然不是。以下就是我們對提出的幾點問題提出的對策.
三、對于詞匯教學出現的問題的解決方案
〔一〕奠定良好的語音基礎.可以說英語教學是建立在詞匯教學上，而詞匯教學又是建立在語音基礎上。這就對我們教師的教學提出一個挑戰，教學中不可一味的追求應試技巧，應該挪些重心到詞匯教學上來。這樣一來，教學過程中就要求我們教師從一開始就嚴格要求學生的語音發音。
〔二〕反復操練。漢語是世界上最難的語言之一，但為什么我們能很流利的表達出來呢？原因很簡單，就是我們每天都在用它。而對于英語，我們并沒有這個語境。所以，對于我們的教師，這就需要我們在教學過程中除了要把新詞匯教給學生之外，還要將以前學過的單詞大量引用到課堂上來，舉一反三，觸類旁通。這樣一來，我們老師就要求要不斷更新豐富自己的專業知識。學生必須不停地翻開以前的課文再次熟悉學過的單詞，同時還可以學寫些英文小作文，把每天學的單詞用日記的形式過一遍。
〔三〕調整心態。不要一想到記單詞就像受刑一樣，用良好的心態去面對。
〔四〕開動大腦記憶單詞。很多學生是用腳丫子背單詞，換句話來說就是根本不用腦子記單詞。很大程度上，大部分學生學習單詞已經有了一個固定模式：“跟老師讀——死記硬背——反復抄寫”。既然說到開動大腦記憶單詞，那要怎樣開動呢？怎樣記呢？這里我們介紹幾種方法：
①以形記憶法。很多單詞結構都很相近，只要善于發現，就能舉一反三。試試看你有沒有發現過這些單詞呢？看到“haven”港口，你有沒有想到 " have "有？前者僅僅比后者多一個"n"，記下"have" 難道還怕記不下"haven"嗎？當你看到"bother"（打擾） 時會不會想到"brother"（兄弟）呢？再由"brother"會不會又想到"mother"（媽媽） ，"father"（爸爸）。看，就學一個單詞，就勾起了對這么一連串單詞的記憶。
②以音記憶法。當你看到pest的時候，你是怎么記憶的呢？是不是“p―e―s―t， pest 害蟲”，這樣進行的？咦，難道你沒發現在讀的過程中它的發音很像“拍死它”？哈哈，是“害蟲”嘛，趕緊“拍死它”；還有"ambulance"，好長的一個單詞啊，a-m-b-u-l……暈了沒？好，那我們不妨也試試剛才說的方法，反復讀一下"ambulance"（救護車），發現了嗎？對了，就是“俺不能死”，所以趕緊找“救護車”，這之類的詞多得很，就等你自己發現了.
看看，記憶單詞是不是并不像你想象的那樣可怕呢？只要我們找對方法自然就能如魚得水。寓教于樂，寓玩于學。
參考文獻
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