小學(xué)藝術(shù)教育重要性精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)藝術(shù)教育重要性范文

關(guān)鍵字：教育；理論學(xué)習(xí)；多元化；油畫教學(xué)

教育的多元化以及教育的改革，使得教育的形式變得多樣化，甚至利用多媒體和各種方式使得理論教育變得不再枯燥無味，但是基于被教育群體的特殊性，理論教育變得尤為重要和迫在眉睫。特別是高校中美術(shù)院系的學(xué)生對理論學(xué)習(xí)變得抗拒和置之不理，但是作為一名美術(shù)生理論性的美術(shù)教育是不可或缺的。

大學(xué)一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)校園，面對色彩繽紛的校園生活更是欣喜若狂。新學(xué)期伊始，便開始了專業(yè)美術(shù)課程的理論學(xué)習(xí)，對于一年級的學(xué)生來說首先要在學(xué)習(xí)專業(yè)實踐課承德基礎(chǔ)不斷地積淀理論修養(yǎng)，因為理論知識的學(xué)習(xí)有助于我們更好的學(xué)習(xí)專業(yè)實踐課，特別是在賞析繪畫作品和鑒賞能力方面都有很大的幫助。我在教授油畫基礎(chǔ)課程的同時也帶有理論課程《藝用透視學(xué)》，理論教學(xué)對我的感觸比較大。首先學(xué)生們感覺只要畫面效果畫的好就行了，不用學(xué)習(xí)別的東西。其實并不然，首先作為一名美術(shù)學(xué)院的師范類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備教師必備的教師素養(yǎng)和教育能力—語言組織和語言表達(dá)能力。不能只具備畫畫的能力，同時要具備理解分析和鑒賞畫面的能力，并對作品有自己獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)，從不同的切入點(diǎn)剖析畫面。

理論學(xué)習(xí)的意義也是比較深遠(yuǎn)的，首先我們要明確理論教育發(fā)展的趨勢和現(xiàn)象，理論教育在不斷分化綜合的道路上進(jìn)一步優(yōu)化，從而產(chǎn)生了許多分支，我們在對這些分支進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握的時候，可以讓我們更清晰地認(rèn)識到生生、師生等等之間的關(guān)系，同時也避免因認(rèn)識不足帶來實際行動上的偏差。正確的認(rèn)識是成功的教育活動的前提。同時我們也清楚的意識到教育是一種復(fù)雜的社會交流活動，也是一種亙古不變的社會群體現(xiàn)象，不同的時間段，不同的種族和不同的區(qū)域顯現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

首先表現(xiàn)在學(xué)校教育中，教師面對的受教育群體是一批來自不同的城市，接受過不同的家庭教育，感受過不同的社會化境的學(xué)生，他們自身也有千差萬別的不同，比如手智力、愛好、性格等等，作為一名教師想要解決教育過程中出現(xiàn)的問題就必須抓住關(guān)鍵的核心問題，了解事情的原委，從而作出正確的判斷，這當(dāng)然離不開教育理論的指導(dǎo)作用。在油畫教學(xué)的過程中，理論教育的意義遠(yuǎn)比我們想象的還重要，不僅要有良好的繪畫能力還要有扎實的理論基礎(chǔ)做后盾，畫面的構(gòu)成需要理論的支撐，畫面內(nèi)容的解讀也需要理論的闡述，所以說油畫教學(xué)過程中學(xué)習(xí)理論知識是不不可少的。

在理論教育的過程中教師也起到了不可小覷的作用，俗話說“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，雖然有些極端，但是也不無道理，整個教學(xué)過程中學(xué)生作為主體要有主觀能動性，教師要積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度的挖掘?qū)W生自助學(xué)習(xí)的潛力。那么，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？首先，教師本身作為一個主要因素，講課過程中，聲音要洪亮或抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏感要強(qiáng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生完全高度集中的融入到課堂教學(xué)中來。其次，紀(jì)律方面，單純的上課點(diǎn)名有點(diǎn)生硬，教師可以根據(jù)課堂情況無規(guī)劃的點(diǎn)名提問來促使學(xué)生自覺的進(jìn)入課堂。再次，上課形式多樣化，利用第三者媒介來更輕松地完成教學(xué)活動，多媒體就是一個很好的案例，視頻以及圖片都可以引起學(xué)生視覺上的共鳴，通過視頻和圖片進(jìn)行理論講解，達(dá)到圖文共茂的生動效果，從而更有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

油畫學(xué)院的學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該主動的與教師溝通和交流，只有在交流學(xué)習(xí)的過程中才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣，理論教育本就來源于教育實踐，但它又反作用于教學(xué)實踐，兩者之間相輔相成，不可分割。學(xué)生通過實踐繪畫了解繪畫理論，然后又通過繪畫理論回歸繪畫實踐，這是一個必然的過程，只有掌握現(xiàn)代教育中的師生關(guān)系的有關(guān)理論，才有可能提高教師改變傳統(tǒng)教學(xué)思維方式的自覺意識，使課堂教學(xué)走出“填鴨式”的泥淖，真正做到“以學(xué)生為中心”。

理論教育的重要性不僅僅來源于教師的教，更重要的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。教師主要是起引導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下拓展課本知識，發(fā)散思維從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的主要目的。雖然美術(shù)教育的主要目的不在于一定要培養(yǎng)藝術(shù)家，但是美術(shù)教育可以挖掘?qū)W生們潛在的智力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)想象力和觀察力，培養(yǎng)他們對美的欣賞能力和鑒賞能力以及對藝術(shù)品的品鑒能力和對美的興趣。藝術(shù)理論的教學(xué)是為了更好的塑造審美性和高素質(zhì)人才的產(chǎn)生，因此高校藝術(shù)教學(xué)中理論教學(xué)有著不可取代的作用，同時如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也是迫在眉睫的關(guān)鍵問題。

在理論課的教學(xué)過程中，學(xué)生對于理論的學(xué)習(xí)帶有恐懼感和陌生感，特別是在問題的闡述和作品的理解中不能帶有過多的理論分析和過度深奧的文字內(nèi)容，這樣反而會使作品看起來更枯燥乏味，要學(xué)會從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)闡述，先自己組織語言來表述所看見的東西，雖然受到了知識和視野的局限性，但是絕對是自己直觀親眼感受所表達(dá)的意思，這比在毫無感受之前就灌輸某種概念所形成的偏見要好得多。反之，這也并不是意味著教學(xué)無需理性的指導(dǎo)，恰恰相反，學(xué)生審美能力和審美感受能力的提高離不開知識的引導(dǎo)和幫助。

學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中，遇到太多不懂的問題，教師第一時間應(yīng)該想到直觀性的畫面所帶來的視覺沖擊，我們通過對大量優(yōu)秀美術(shù)作品理解的過程中自然會學(xué)會很多知識，通過不同的風(fēng)格，不同的流派，不同的時代等等我們都能感受美術(shù)作品所帶來最直觀的感受，比如油畫作品中，用筆的方向及力度，調(diào)色油的多少，色彩的飽和度和純度等等都需要自己去親身感受和體驗。我們知道美術(shù)教育不是目的，而是一種教育的手段，它是人才發(fā)展過程中的必修課程。

藝術(shù)理論教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要情感的發(fā)泄，身心發(fā)展才能得到平衡，從而情感境界得到提高；藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)能挖掘?qū)W生的感知能力，促進(jìn)感官的發(fā)展也是促進(jìn)智力發(fā)展不可取代的必然之路；藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)能更大限度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)新永遠(yuǎn)都是最前沿的代名詞，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是未來社會棟梁人才所具備的最可貴的心理素質(zhì)，然而藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)能豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力；藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)能發(fā)展學(xué)生的思維能力，繪畫語言和畫面所帶來的直觀感受能法學(xué)生對視覺符號加以創(chuàng)造，發(fā)展智慧潛能，提高形象思維的能力；藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，沒有個性的就意味著沒有藝術(shù)創(chuàng)造，藝術(shù)的創(chuàng)造主要體現(xiàn)在自身價值的發(fā)掘，從而培養(yǎng)學(xué)生的自己意識和主動精神；藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文化修養(yǎng)，學(xué)生們通過對理論知識的學(xué)習(xí)可以更深刻的了解到人類豐富的文化遺產(chǎn)和藝術(shù)發(fā)展，了解藝術(shù)和生產(chǎn)以及生活的關(guān)系。

第2篇：小學(xué)藝術(shù)教育重要性范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類院校 大學(xué)英語 口語教學(xué) 重要性

一、引言

英語是全世界使用最廣泛的語言之一。據(jù)統(tǒng)計，全球說英語的國家和地區(qū)接近200個，約75%的電視節(jié)目是用英語節(jié)目……換言之，大到國際間的交流合作、政治、經(jīng)濟(jì)、文化往來；小到人們境外旅游、了解全球新聞、觀賞電影大片、追看美劇、聽英文歌等等，都會用到英語。在中國，現(xiàn)今英語學(xué)習(xí)更是提前到了幼兒，進(jìn)入了英語學(xué)習(xí)低齡化的時期，由此可見英語學(xué)習(xí)的重要性和必要性，人們對它的重視程度也有增無減。

二、大學(xué)英語口語教學(xué)的重要性

英國著名語言學(xué)家A.C.Gimson認(rèn)為語言學(xué)習(xí)者只需要掌握50%到90%的語法，但語音則必須是將近100%的掌握。英語的聽、說、讀、寫相互聯(lián)系，相互影響，相互促進(jìn)。其中，英語語音學(xué)習(xí)及口語表達(dá)能有效的幫助學(xué)生加深對單詞、句型、固定表達(dá)的印象和理解，從而提升學(xué)生聽力的準(zhǔn)確性、提高閱讀理解能力及寫作能力。早在2007年由教育部高等教育司編著的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《課程要求》）對大學(xué)英語課程的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求以及三個層次下的口語表達(dá)要求做出了詳細(xì)的說明。《課程要求》明確指出“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際...以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。

由于我國各地區(qū)各高校教學(xué)水平差異性較大，大學(xué)階段要求非英語專業(yè)大學(xué)生在英語口語表達(dá)能力方面應(yīng)達(dá)到三個層次中的“一般要求”，即“能在學(xué)習(xí)過程中用英語交流，并能就某一主題進(jìn)行討論，能就日常話題用英語進(jìn)行交談，能經(jīng)準(zhǔn)備后就所熟悉的話題作簡短發(fā)言，表達(dá)比較清楚，語音、語調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會話策略。”《課程要求》給予了大學(xué)英語足夠的重視，尤其是強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的聽說的實際應(yīng)用能力，非英語專業(yè)類院校，尤其是藝術(shù)類院校的大學(xué)口語教學(xué)的必要性可見一斑。

三、大學(xué)英語口語教學(xué)的困境

盡管《課程要求》對非英語專業(yè)大學(xué)生的口語表達(dá)有不同程度和層次的要求，各地高校也會根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)制定大學(xué)英語課程教學(xué)大綱，并按照大綱要求開展教學(xué)活動，但部分院校學(xué)生的實際口語表達(dá)能力卻未能達(dá)到基本要求，尤其是藝術(shù)類院校學(xué)生，由于自身專業(yè)特點(diǎn)，考學(xué)形式及分?jǐn)?shù)要求，院校自身課程設(shè)置等方面因素的影響，藝術(shù)類院校大學(xué)口語教學(xué)面臨著諸多困境和問題。

1.學(xué)生方面。眾所周知，藝術(shù)類院校學(xué)生的文化課基礎(chǔ)普遍要比普通高校學(xué)生差。原因之一是很多學(xué)生為考入理想的藝術(shù)類院校，早在初中或高中就已經(jīng)將自己的學(xué)習(xí)時間向藝術(shù)方向傾斜，花在藝術(shù)專業(yè)方面的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出文化課的時間，在沒有時間的保證下，要想學(xué)好英語口語是難上加難，也是不現(xiàn)實的。久而久之，學(xué)生在文化課的學(xué)習(xí)上會逐步顯現(xiàn)出差距，基礎(chǔ)不扎實，成績不理想。原因之二是藝術(shù)類高校高考文化課的錄取分?jǐn)?shù)線比普通專業(yè)的分?jǐn)?shù)線要低很多，且沒有單科成績的分?jǐn)?shù)線劃分，最終進(jìn)入藝術(shù)類院校的學(xué)生的文化課程度普遍不高，英語水平更是良莠不齊。

學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，加之進(jìn)入高校之前英語口語學(xué)習(xí)方面的種種遺留問題；增加了藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語口語學(xué)習(xí)難度，如一些學(xué)生的英語發(fā)音不準(zhǔn)確，語音語調(diào)不規(guī)范，英語表達(dá)受制于中式思維，或受到方言的負(fù)遷移的影響等，課堂上勢必會出現(xiàn)無人應(yīng)答或無人互動等尷尬局面，長此以往，一部分學(xué)生會喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生抵觸心理，不愿意英語交流；而一部分學(xué)生會因為自己英語發(fā)音錯誤或方言的影響不敢開口說英語，害羞，怕丟面子，種種的顧慮和擔(dān)心阻礙了他們口語學(xué)習(xí)的熱情和動力，最終也會產(chǎn)生厭學(xué)的負(fù)面作用。此外，從中小學(xué)到大學(xué)的英語學(xué)習(xí)中，廣大中國學(xué)生缺乏真正意義上的英語語言環(huán)境，口語的訓(xùn)練僅僅局限于有限的課堂時間，課下想要營造一個說英Z的環(huán)境幾乎難上加難。以上種種都在很大程度上制約了大學(xué)口語教學(xué)實踐活動的開展。

2.教學(xué)課程設(shè)置方面。《課程要求》對大學(xué)英語這門課程的課程設(shè)置和教學(xué)模式有著具體的說明：“大學(xué)英語課程的設(shè)計應(yīng)充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時和學(xué)分；應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。”然而現(xiàn)實情況卻并不理想，一些藝術(shù)類院校的大學(xué)英語課程改革依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，步履艱難，或流于形式，或收效甚微。課堂給予英語讀寫的比重過大，視聽說教學(xué)過程中也偏重于聽力的訓(xùn)練，留給口語教學(xué)的時間少之又少。教師口語教學(xué)的方法也較單一，過于強(qiáng)調(diào)固定短語的用法和表達(dá)，忽視口語能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新不足，缺乏吸引力，不能因材施教。

此外，一些高校的課程設(shè)置和安排不盡合理。以筆者所在院校為例，大二年級的周課時由原來的每周4課時縮減為每周2課時，課時減半，要完成教學(xué)大綱所規(guī)定的聽說讀寫的教學(xué)內(nèi)容十分困難。教師不得不權(quán)衡各項因素，真正留給口語教學(xué)的時間微乎其微。在有限的口語教學(xué)中，平均每班的學(xué)生人數(shù)超過70人，最高甚至高達(dá)100人以上。班級人數(shù)眾多給口語教學(xué)帶來了諸多不便。首先，教師不能因材施教，了解每位學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)；其次，口語教學(xué)需要師生，學(xué)生之間的互動交流，龐大的班級人數(shù)，有限的課時使學(xué)生的缺少互動交流的機(jī)會，有些學(xué)生甚至連開口講英語的時間和機(jī)會都沒有，口語教學(xué)效果可想而知，要使學(xué)生達(dá)到《課程要求》中的口語表達(dá)能力幾乎很難實現(xiàn)。

四、幾點(diǎn)建議

藝術(shù)類院校的英語口語教學(xué)固然存在一定的現(xiàn)實問題，但是它在整個英語教學(xué)中不可或缺。隨著我國社會的不斷發(fā)展和國際間藝術(shù)交流的日益密切，迫切需要高校培養(yǎng)出藝術(shù)素養(yǎng)和英語綜合能力兼顧的國際化藝術(shù)人才。因此，要使大學(xué)口語教學(xué)走出困境，真正發(fā)揮它的實踐作用，就應(yīng)針對口語教學(xué)的現(xiàn)實問題，對癥下藥。首先，應(yīng)充分利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，廣泛采用基于計算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系相結(jié)合，使課堂無法完成的口語訓(xùn)練在課下通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)。其次，教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極嘗試新的教學(xué)模式，增強(qiáng)口語教學(xué)的實用性和趣味性，調(diào)動學(xué)生的主動性，改善教學(xué)效果。此外，教師可以采用開設(shè)英語口語交際相關(guān)公共選修課，組織校園英語演講、英語歌曲演唱、英語戲劇等等的校園活動的形式來彌補(bǔ)口語教學(xué)課時不足的問題。比如，星海音樂學(xué)院英語教研室的老師們開設(shè)的選修課《音樂劇英語》、《實用音樂英語口語》，以及舉辦的英語演講比賽，再如，四川音樂學(xué)院基礎(chǔ)部舉辦的“英語周”等校園活動，都給予英語口語一個很好的鍛煉機(jī)會，實用味性強(qiáng)，有效的提升了學(xué)生英語的實踐應(yīng)用能力，也燃起了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。作為21世紀(jì)的藝術(shù)類大學(xué)生，只有掌握了英語口語這項重要的語言交流工具，才能協(xié)助自己在藝術(shù)領(lǐng)域有更大的進(jìn)步，走向更大的舞臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]付玉.大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)中育英教學(xué)的現(xiàn)狀及幾點(diǎn)建議[J].西昌學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，19（2）：120-123.

第3篇：小學(xué)藝術(shù)教育重要性范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 多媒體技術(shù) 注意力 課堂效率

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.017

多媒體技術(shù)因其呈現(xiàn)知識的趣味性強(qiáng)、方式多樣，廣受大多數(shù)學(xué)生的喜愛，在抓住學(xué)生注意力方面具有十分明顯的優(yōu)勢，不論是音樂、視頻、還是課件，在活躍課堂氛圍方面，多媒體技術(shù)的巧妙使用總是可以讓教師取得意想不到的收獲。所以，小學(xué)英語課上教師積極使用多媒體技術(shù)很重要。

一、使用多媒體技術(shù)的重要性

（一）抓住學(xué)生注意力

一直以來，傳統(tǒng)講授的教學(xué)方式，不可避免的存在不少弊端，其中之一就是在抓住學(xué)生注意力上效果不好。因此，英語教師在上課的時候使用多媒體技術(shù)，第一作用就是可以充分抓住學(xué)生的眼球，將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂上。學(xué)生的注意力集中了，不僅學(xué)習(xí)成效更高，學(xué)習(xí)英語時也更加輕松了。

（二）活躍課堂氛圍

對于小學(xué)英語這門課來說，課堂氛圍的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一來，小學(xué)英語是一門語言類學(xué)科，記憶單詞、學(xué)習(xí)發(fā)音、練習(xí)句法等本就略顯枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易疲倦和厭煩，如果課堂氛圍不夠輕松活躍的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就更低了。二來，從學(xué)生的年齡特征來分析，小學(xué)階段的學(xué)生對于新鮮事物存在很強(qiáng)的好奇心和求知欲，如果教師將整個課堂氛圍維持在十分嚴(yán)肅的狀態(tài)下，學(xué)生的天性就難以釋放。

（三）多面呈現(xiàn)知識

新課改的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，教師要努力完善學(xué)生聽說讀寫多個層面的多項素養(yǎng)。毫無疑問，多項素養(yǎng)的完善，需要教師在教學(xué)時盡可能調(diào)動學(xué)生的多項感官。做好這一點(diǎn)，多媒體技術(shù)是便捷有效的。因為多媒體技術(shù)在呈現(xiàn)知識上，不但方式多、而且更為直接。比如說，教師在幫助學(xué)生糾正發(fā)音問題的時候，一味示范不見得有效。但是，用音頻與課件相結(jié)合，學(xué)生不僅可以清晰聽到正確的發(fā)音，還能看到發(fā)音的口形變化過程，在視覺上、聽覺上乃至感覺上對發(fā)音都有更加清楚的了解。再比如說，我們在講解字母書寫的時候，多媒體技術(shù)往往可以將字體的書寫過程清晰且直觀地呈現(xiàn)出來，比傳統(tǒng)的講解方式更為優(yōu)化。

（四）提升課堂效率

大多數(shù)小學(xué)英語教師的教學(xué)實踐經(jīng)歷都充分證明，多媒體技術(shù)在提升課堂效率上的作用是顯而易見的。一方面，教師講解知識的方式受到學(xué)生們的青睞和歡迎；另一方面多媒體技術(shù)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足和缺憾。課堂效率提高了，教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得開心。

二、使用多媒體技術(shù)時的注意事項

盡管多媒體技術(shù)有諸多優(yōu)勢，但是如果應(yīng)用得不合理，也容易使優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為劣勢，所以，教師一定要三思而后行、謀定而后動。

（一）使用多媒體的頻率要適中

多媒體技術(shù)優(yōu)勢雖多，但是英語教師假若每節(jié)課上都用多媒體技術(shù)教學(xué)的話，也未必是最佳選擇。首先，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)頻率過高的話，學(xué)生也會產(chǎn)生審美上的疲勞，正所謂“物以稀為貴”。其次，教師不加節(jié)制的應(yīng)用多媒體技術(shù)，難免忽略到學(xué)生的某些課堂生成。比如說，課件或者音樂都是教師課前就準(zhǔn)備好的，教師沒法根據(jù)學(xué)生課上的臨時情況修改課件。那么，針對學(xué)生的課堂生成，教師不能給出最準(zhǔn)確的反饋顯然是不好的。再比如說，教師在使用多媒體的時候，很多學(xué)生都將注意力完全放在多媒體上，與教師的眼神交流、語言互動是有降低的風(fēng)險的。一句話，多媒體技術(shù)并不是用得越多越好，教師要控制好使用的頻率。

（二）多媒體課件要精簡實用

幾乎每一名教師都會在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，但是每個人使用的效果卻各不相同，主要原因就在于其制作多媒體類教學(xué)素材的水平存在差異。比如說，同樣是制作電子課件，有的教師設(shè)計出來的課件不僅在課堂上發(fā)揮了很好的效果，而且還受到了學(xué)生們的一致好評；有的則過于花哨、喧賓奪主，沒能取得預(yù)期的效果。一般來說，英語教師在制作多媒體課件的時候，要堅持精簡實用的原則，即方式要精簡、內(nèi)容應(yīng)實用。比如說，講解二十六個英文字母這一課時，教師制作的課件應(yīng)該始終以字母為核心，以幫助學(xué)生掌握字母為根本，制作課件的時候要堅持抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)，不要在有限的課件中插入過多無關(guān)的內(nèi)容。

（三）多媒體應(yīng)與教材相結(jié)合

“有的教師怎么能在講課的時候只用多媒體，丟掉了課本呢？”這是最近不少教育名家在探討教育現(xiàn)存問題時提出的一個疑問。盡管多媒體技術(shù)為我們的英語課堂增添了光彩和能量，但是，歸根結(jié)底課本才是我們教學(xué)的核心工具，換句話說，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的時候要注意，不能丟掉課本、忽略教材，要懂得將二者有機(jī)結(jié)合起來，這樣才能更好地發(fā)揮二者的優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學(xué)成效的最大化。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代教育教學(xué)中，多媒體技術(shù)著實給英語教師的課堂提供了更多的便利與可能性。但是，應(yīng)用多媒體技術(shù)是一件考驗教師綜合教學(xué)水準(zhǔn)的事，只有透徹分析出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢與使用時的注意事項，才會真正有最佳的應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)

[1]徐欣.多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué)，2014

第4篇：小學(xué)藝術(shù)教育重要性范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；中小學(xué)；藝術(shù)教育；現(xiàn)狀；對策

培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是黨的教育方針中對各級各類學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人這一問題的科學(xué)回答。德智體教育的重要性已為人們普遍認(rèn)可，成為學(xué)校教育的主體。相比之下，學(xué)校藝術(shù)教育因其自身特性和社會價值取向等諸多因素的影響，在中小學(xué)，尤其是西部農(nóng)村中小學(xué)中的生存空間越來越小。這一現(xiàn)狀嚴(yán)重偏離教育方針和科學(xué)發(fā)展觀的要求，后果是顯而易見的。筆者結(jié)合長期學(xué)校工作實踐，就農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及對策談幾點(diǎn)意見，以期拋磚引玉。共同為基礎(chǔ)教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展做出努力。

概括來講，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀如下：

1 應(yīng)試教育地位穩(wěn)固，藝術(shù)教育持續(xù)萎縮

雖然國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但至今仍然缺乏一種科學(xué)的、可行的教育效果評價機(jī)制。考試仍是得心應(yīng)手的評價手段，而無論是小學(xué)畢業(yè)的知識檢測，初中畢業(yè)的“三合一”考試，還是高考，音樂、美術(shù)都不是考試科目。在擇校熱的今天誰愿意把精力和時間耗費(fèi)在非考試科目的訓(xùn)練上，學(xué)生不會，家長也不讓。在這一指揮棒的影響下，學(xué)校也只能結(jié)合實際，把教育的重心放在文化課的教學(xué)上。藝術(shù)方面有潛能和興趣的學(xué)生，就只能參加一些興趣小組活動，替學(xué)校應(yīng)付上級檢查了。由于缺乏系統(tǒng)的、科學(xué)規(guī)范的專業(yè)引領(lǐng)，有藝術(shù)潛質(zhì)的學(xué)生看不到自己藝術(shù)方面發(fā)展的前景，久而久之其藝術(shù)潛能也就泯然眾人矣。缺乏藝術(shù)教育工作的長效機(jī)制，是農(nóng)村中小學(xué)普遍存在的問題。

2 專業(yè)藝術(shù)教師嚴(yán)重匱乏，學(xué)校藝術(shù)教育舉步維艱

長期以來，專業(yè)藝術(shù)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，尤其是農(nóng)村中小學(xué)這方面更是一人難求。一個24個教學(xué)班的鎮(zhèn)辦初中長期沒有音樂教師，校長多次向主管部門反映未果，學(xué)校只能充分挖掘內(nèi)部潛力，安排部分有個人音樂愛好的教師兼代音樂課，給學(xué)生教唱一些歌曲，以便使學(xué)校不至于過分沉寂。這種無奈之舉的效果是顯而易見的。一些規(guī)模較小的學(xué)校就更不用說了，因為教師中能唱會教的人也是鳳毛麟角。因此，農(nóng)村中小學(xué)把課表上的音樂、美術(shù)課上成自習(xí)課就不足為怪了。前些年，分配到農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)類教師基本上都是中等師范學(xué)校音樂、美術(shù)班畢業(yè)的學(xué)生。師范停招后基本上截斷了農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教師的來源，至于從藝術(shù)類專科以上學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，本來就少，要想分配到農(nóng)村中小學(xué)任教，可能性非常小。

3 藝術(shù)教育高投入，農(nóng)村學(xué)生吃不消

雖然國家實行“兩免一補(bǔ)”政策，確保義務(wù)教育階段的學(xué)生不因貧困而輟學(xué)，但經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對薄弱的廣大農(nóng)村，人們用于子女教育方面的投入仍顯不足。藝術(shù)類教育的學(xué)習(xí)成本較高，一般家庭很難支撐。在物質(zhì)保障大打折扣的情況下，學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展只能在較低層次下徘徊，很難有大的突破。

針對以上問題，就如何加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育工作談幾點(diǎn)意見。首先，廣大教育工作者要牢固樹立全面發(fā)展的人才觀，深入推行素質(zhì)教育。堅持以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，開創(chuàng)學(xué)校工作的新局面。深刻認(rèn)識藝術(shù)教育的重要性和必要性，培養(yǎng)好，發(fā)展好學(xué)生的藝術(shù)潛能。堅持開展符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)的藝術(shù)教育活動，豐富校園文化生活，陶冶學(xué)生性情，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，激發(fā)他們熱愛社會主義，熱愛社會主義文化的思想感情。努力探索藝術(shù)教育科學(xué)評價機(jī)制，促使藝術(shù)教育健康發(fā)展。

其次，改革藝術(shù)類學(xué)校招生制度，使有藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生有繼續(xù)深造的機(jī)會。從小學(xué)開始建立有藝術(shù)潛能學(xué)生檔案，記錄其專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷。初中畢業(yè)考試前藝術(shù)學(xué)校進(jìn)行選拔性考試，畢業(yè)文化課考試結(jié)束后，在專業(yè)合格的情況下優(yōu)先錄取這一類學(xué)生進(jìn)入高中或?qū)I(yè)藝術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)。在保證文化課學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時重點(diǎn)加強(qiáng)對其藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)。高中畢業(yè)時在文化課成績相同的情況下優(yōu)先錄取填報藝術(shù)類院校志愿的學(xué)生進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)，保證對其進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)的連續(xù)性。同時，加大對藝術(shù)類學(xué)校的資金投放力度，保證其正常教學(xué)訓(xùn)練活動的順利進(jìn)行。職業(yè)中專學(xué)校增設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，提高師資水平改善辦學(xué)條件，最大限度地滿足培養(yǎng)基本藝術(shù)人才的需要，為當(dāng)?shù)亟逃⑽幕囆g(shù)事業(yè)的長足發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

第5篇：小學(xué)藝術(shù)教育重要性范文

一、藝術(shù)教育及其重要性

學(xué)校現(xiàn)行的藝術(shù)教育不是為了培養(yǎng)美術(shù)大師、音樂大師，而是為學(xué)生提供一個了解藝術(shù)的渠道，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力、欣賞能力，能夠發(fā)現(xiàn)美、體驗美、欣賞美、表現(xiàn)美，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，即我們所說的通識藝術(shù)教育。

美學(xué)家尼爾森?古德曼教授曾指出：“藝術(shù)不僅僅是靈感的產(chǎn)物，藝術(shù)過程也是思維活動，藝術(shù)思維是與科學(xué)思維同等重要的一種認(rèn)知方式。”藝術(shù)教育對于個人認(rèn)知的發(fā)展具有重大意義，藝術(shù)教育能夠發(fā)展人的認(rèn)知，激活人的思維，拓寬人的視野，是學(xué)生全面發(fā)展的重要方面。孔孟時代的教育大師，無不通音律，且都有著極高的藝術(shù)造詣，藝術(shù)對于他們的成就起了重要作用，對個人的發(fā)展是至關(guān)重要的。

青少年時期培養(yǎng)起來的藝術(shù)修養(yǎng)，對于人一生的發(fā)展都是極為重要的，然而我國中小學(xué)藝術(shù)教育質(zhì)量不容樂觀，這對于個人和社會的發(fā)展都是不利因素。許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，開始所謂的“無追求”生活，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。究其原因，尚未養(yǎng)成健康的興趣愛好，沒有形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)是其重要原因。進(jìn)入大學(xué)，離開應(yīng)試教育的壓迫，學(xué)生反而變得無所適從，內(nèi)心空虛，無所追求，不能不說是教育的一大失敗。國際PISA測驗中國學(xué)生取得的優(yōu)異成績，可以證明我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)生智育是名列前茅的，但是以此犧牲德育或是藝術(shù)教育是不可取的。藝術(shù)教育的缺失對于個人的長遠(yuǎn)發(fā)展是極為不利的，對于整個社會的進(jìn)步也會造成不良影響。實施素質(zhì)教育是我國教育的不懈追求，藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)，對于個人和社會的發(fā)展都有巨大作用。

二、中小學(xué)藝術(shù)教育的困境與根源

在智育盛行的教育界，對藝術(shù)教育的忽視，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展，甚至對學(xué)生的一生都是難以估量的損失。基礎(chǔ)教育階段，是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，藝術(shù)教育對于人一生的發(fā)展其實是至關(guān)重要的，理應(yīng)引起關(guān)注。學(xué)校藝術(shù)教育的主要途徑是美術(shù)課和音樂課，然而這兩課往往被認(rèn)為是各科中最不受重視的科目。藝術(shù)教育不受重視，在中小學(xué)校里，甚至存在美術(shù)課、音樂課被其他課程占用的情況，使藝術(shù)類課程不能保質(zhì)保量地實施。

學(xué)校藝術(shù)教育的另一主要途徑就是各科教學(xué)中的藝術(shù)教育滲透。藝術(shù)教育不只存在于美術(shù)課、音樂課，藝術(shù)無處不在，各科教師也應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)教育能力的培養(yǎng)，在學(xué)科教學(xué)中滲透藝術(shù)教育。藝術(shù)熏陶應(yīng)無處不在，各科教學(xué)都可以進(jìn)行藝術(shù)教育滲透，但是各科教師的藝術(shù)教育能力弱化問題卻日益凸顯，主要表現(xiàn)在各科教師缺乏藝術(shù)教育意識、缺乏藝術(shù)教育能力。藝術(shù)存在于學(xué)校生活中的方方面面，存在于各科教學(xué)中，但是各科教師缺乏基本的藝術(shù)教育意識。以語文學(xué)科為例，唐詩、宋詞、元曲的學(xué)習(xí)，不應(yīng)只限于背誦、默寫，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生體會先賢的智慧，讓學(xué)生體會唐詩、宋詞、元曲之美，感受文學(xué)藝術(shù)的魅力。然而，由于教師缺乏藝術(shù)教育意識，使語文課堂未能發(fā)揮出其應(yīng)有的藝術(shù)教育作用。

尚未健全科學(xué)的中小學(xué)藝術(shù)教育評價制度也是我國中小學(xué)藝術(shù)教育面臨的困境。普通的學(xué)科課程可以通過考試進(jìn)行教學(xué)評價，但由于藝術(shù)教育的特殊性決定了藝術(shù)教育不能只是通過考試評價學(xué)生，需要教師從多方面，多角度觀察了解學(xué)生，在具體的情景和行動中對學(xué)生做出幫助和指導(dǎo)。藝術(shù)教育不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)來衡量，藝術(shù)教育的特殊性需要教師做足細(xì)致的工作，切忌以智育成績推斷學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

中小學(xué)藝術(shù)教育身陷困境的根源還是應(yīng)試教育的影響，使藝術(shù)教育在整個教育體系中不受重視，這種不重視表現(xiàn)在學(xué)校監(jiān)督不利、教師不予落實等方面。還有就是教師藝術(shù)教育能力的缺失，完善的藝術(shù)教育知識，強(qiáng)烈的藝術(shù)教育意識，合適的藝術(shù)教育時機(jī)，多樣的藝術(shù)教育方法，優(yōu)化的藝術(shù)教育評價方式是教師提高藝術(shù)教育能力的重要方面。有些教師雖然能夠認(rèn)識到藝術(shù)教育的作用，但是在教學(xué)中沒有能力實施，不知道該如何實施，只能還是按部就班地實施智育。這些都導(dǎo)致我國中小學(xué)校藝術(shù)教育質(zhì)量不高。

三、提高中小學(xué)藝術(shù)教育質(zhì)量的策略

藝術(shù)教育關(guān)系到素質(zhì)教育的落實，關(guān)系到學(xué)生個人的發(fā)展，關(guān)系到國民素養(yǎng)的提高，相關(guān)教育部門和教師都應(yīng)有所作為，以期提高中小學(xué)藝術(shù)教育的質(zhì)量。提高中小學(xué)藝術(shù)教育質(zhì)量的對策有如下幾點(diǎn)：

1. 藝術(shù)教育需引起教育部門重視。在以智育論成敗的時代，藝術(shù)教育處于被忽視的邊緣，這種現(xiàn)象必須引起相關(guān)部門的重視。我們的教育不應(yīng)該培養(yǎng)出一群“滿腹經(jīng)綸”卻內(nèi)心空虛的學(xué)生。藝術(shù)教育對于個人認(rèn)知的發(fā)展具有重大意義。藝術(shù)教育能夠發(fā)展人的認(rèn)知，拓展人的思維，拓寬人的視野，是人全面發(fā)展的重要方面，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要一步。提高藝術(shù)修養(yǎng)對于提高民族氣節(jié)、民族精神至關(guān)重要。教育部門、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督，完善中小學(xué)藝術(shù)教育評價體系，保證藝術(shù)教育落到實處，使藝術(shù)教育保質(zhì)保量的在學(xué)校教育中施行。

第6篇：小學(xué)藝術(shù)教育重要性范文

藝術(shù)教育是整個學(xué)校基礎(chǔ)教育的重要組成部分之一。在基礎(chǔ)教育中，藝術(shù)教育作為一門必修課程己有近百年的歷史，藝術(shù)得到了長足的進(jìn)步。但從我國目前的藝術(shù)教育現(xiàn)狀來看，藝術(shù)教育不藝術(shù)，缺少藝術(shù)的特點(diǎn)，僅僅把藝術(shù)教育理解為技能教育，缺少學(xué)生對藝術(shù)本身的體驗和認(rèn)知。

針對我國目前藝術(shù)教育存在的問題，我國當(dāng)代著名音樂教育學(xué)者楊立梅教授，在整合前人理論的基礎(chǔ)之上提出了“大藝術(shù)教育觀”。所謂的“大藝術(shù)教育觀”是指根據(jù)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生生命教育、情感教育、藝術(shù)素養(yǎng)、綜合發(fā)展的需要，改變單一學(xué)科難以全面落實藝術(shù)教育功能的弊端，有機(jī)整合藝術(shù)教育的觀念。①這一理論的提出對關(guān)塘小學(xué)藝術(shù)課程改革有什么啟示呢？首先我們了解一下關(guān)塘小學(xué)的藝術(shù)教育現(xiàn)狀及存在的問題。

二、關(guān)塘小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析

關(guān)塘小學(xué)始建于1972年，位于云南省曲靖市羅平縣。現(xiàn)有20個教學(xué)班，教職工29人、980多名學(xué)生。隨著近年來國家不斷加大對藝術(shù)教育的重視程度以及對藝術(shù)教育改革的推進(jìn)力度，關(guān)塘小學(xué)對藝術(shù)教育的認(rèn)識也逐漸得到提高。筆者于2013年11月對關(guān)塘小學(xué)部分師生進(jìn)行了訪談和問卷調(diào)查，調(diào)查情況如下：

（一）關(guān)塘小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查

1.藝術(shù)教師的基本素質(zhì)調(diào)查

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，女教師比例有80%，男教師只有20%；教齡在5年以上的超過60%；教師學(xué)歷本科及以上的占80%。

2.藝術(shù)教師掌握的理論知識、基本技能情況調(diào)查

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：大多數(shù)音樂教師對基本的單聲部視唱掌握較好，歌曲彈唱基本能夠進(jìn)行，而相對于更深層次的音樂理論知識掌握得較少，例如曲式與作品分析、音樂教學(xué)法等。

3.藝術(shù)教師教學(xué)情況調(diào)查

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師在課堂中教學(xué)中以歌唱為主，小學(xué)1-3年級及4-6年級唱歌所占比例均為80%以上，音樂欣賞，樂理知識、聽音訓(xùn)練、音樂創(chuàng)作等方面的內(nèi)容比較少。

4.學(xué)生接受藝術(shù)教育基本情況調(diào)查

調(diào)查顯示，大部分的學(xué)生都是很喜歡藝術(shù)課程的，比例為78%。喜歡音樂的占33. 7%，喜歡美術(shù)的占42.1%，喜歡體育的占24.2%，只有少部分學(xué)生表示什么都不喜歡。調(diào)查還顯示，多數(shù)父母還是比較喜歡音樂，經(jīng)常或偶爾跟孩子一起參與藝術(shù)活動，但是仍有40%左右的父母沒有跟孩子一起進(jìn)行過藝術(shù)活動。

通過以上數(shù)據(jù)分析我們可以得出：

第一，大部分學(xué)生都喜歡藝術(shù)，能夠在藝術(shù)中感受到快樂。

第二，關(guān)塘小學(xué)學(xué)生接受音樂教育時間稍微有一點(diǎn)晚，但仍有家長支持孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)，有一定的“早期藝術(shù)教育”意識。

第三，部分小學(xué)生掌握了一定的藝術(shù)技能，有一定的藝術(shù)知識基礎(chǔ)。

（二）關(guān)塘小學(xué)藝術(shù)教育問題分析

1.沒有明確的藝術(shù)教育目標(biāo)

在調(diào)查過程中筆者發(fā)現(xiàn)，教師對于藝術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)是模糊的，對于國家頒布的各項藝術(shù)教育政策法規(guī)了解的也比較少。

2.藝術(shù)課程在基礎(chǔ)教育中被忽視

學(xué)校里面仍在存在藝術(shù)課被占用、調(diào)換及停課的情況，雖然次數(shù)比較少，但也說明了藝術(shù)課程不如普通文化課重要的現(xiàn)象。通過對老師訪談，藝術(shù)活動場所和學(xué)習(xí)資料的缺乏及缺少活動經(jīng)費(fèi)，阻礙了藝術(shù)教育的發(fā)展。

3.藝術(shù)教師的教學(xué)方法陳舊、單一

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示教師對音樂理論知識和專業(yè)技能的掌握情況不容樂觀。學(xué)生是整個藝術(shù)課程的主體，但許多教師在教學(xué)過程中常以教材和自我為中心，忽視了學(xué)生的感受。現(xiàn)在的課堂教學(xué)實踐不是挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)潛能，而是停留在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)形式上，從而導(dǎo)致藝術(shù)課堂現(xiàn)狀存在著華而不實，非常浮躁的現(xiàn)象。

三、楊立梅“大藝術(shù)教育觀”對關(guān)塘小學(xué)藝術(shù)課程改革的啟示

（一）提高認(rèn)識，進(jìn)一步明確藝術(shù)教育的目標(biāo)

“藝術(shù)教育的目標(biāo)是藝術(shù)教育所預(yù)期達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)，也是藝術(shù)教育行為在一定的時期的出發(fā)點(diǎn)和最終目歸宿。它是伴隨著藝術(shù)實踐所產(chǎn)生的，是一個高層次的、需要經(jīng)過一段教學(xué)實踐努力之后才能到達(dá)的目的和標(biāo)準(zhǔn)”②。教育目標(biāo)在一定程度上決定、制約著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。藝術(shù)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高尚的、完美的人，所以藝術(shù)教育目標(biāo)的確立必須有明確的標(biāo)準(zhǔn)。只有反應(yīng)社會進(jìn)步文化意識、符合藝術(shù)學(xué)科規(guī)律的教育目標(biāo)才能在藝術(shù)教育中發(fā)揮積極作用。

（二）進(jìn)一步提高學(xué)校藝術(shù)教育的地位

在楊立梅的大藝術(shù)教育思想中，藝術(shù)是不能被其他東西所替代的精神糧食，是人類文化不可或缺的部分。對學(xué)校藝術(shù)教育，楊立梅覺得藝術(shù)教育的重要性甚至超過了藝術(shù)本身，培養(yǎng)藝術(shù)的聽眾就是在培養(yǎng)一個社會。因此，學(xué)校的藝術(shù)課程和其他學(xué)科的地位應(yīng)該是一樣的。在課程設(shè)置上應(yīng)把藝術(shù)教育放在課程的核心位置，即和語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)科目并列，任何全面的教育都離不開藝術(shù)教育，學(xué)校作為向人們輸入教育的橋梁，課程中不能沒有藝術(shù)教育。

隨著改革的深入發(fā)展，學(xué)校藝術(shù)教育的地位已經(jīng)逐漸被人們所重視。國家也出臺了多項政策來保障藝術(shù)課程的實施。加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育中最重要的一點(diǎn)應(yīng)該是藝術(shù)課時的保證。目前，關(guān)塘小學(xué)藝術(shù)課程的開展，基本現(xiàn)狀為每周兩個課時。在保障開足課時外，最重要的使藝術(shù)課能否按時進(jìn)行。對此，學(xué)校應(yīng)該對小學(xué)藝術(shù)教育進(jìn)行規(guī)范化管理，應(yīng)明確強(qiáng)調(diào)藝術(shù)課程不能被其他課程所“侵犯”。只有按照小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)計劃確保良好課時課量，才能夠確保藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生民族傳統(tǒng)藝術(shù)的培養(yǎng)

楊立梅強(qiáng)調(diào)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的不可替代性。她推出一些適用于節(jié)奏和音準(zhǔn)練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，明確強(qiáng)調(diào)要以傳統(tǒng)音樂為基礎(chǔ)，在以中國的傳統(tǒng)音樂為選材基礎(chǔ)之上再進(jìn)行創(chuàng)新。只有通過這些優(yōu)秀作品，孩子們才可以了解他們特定的文化，能使孩子形成良好的藝術(shù)品味。因此，如何從傳統(tǒng)的民族藝術(shù)教育入手，將藝術(shù)教育和民族傳統(tǒng)相結(jié)合，培養(yǎng)兒童對本民族的傳統(tǒng)藝術(shù)文化的熱愛是很重要的。

（四）以科學(xué)的教學(xué)方式，喚起兒童學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣

教師作為學(xué)校對學(xué)生傳輸知識的“樞紐”，在學(xué)校的藝術(shù)教育中的輸送作用是絕對不能被忽視的。通過對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，很大一部分學(xué)生對老師的教學(xué)方式不認(rèn)同，認(rèn)為課堂枯燥無味，使自己失去了對藝術(shù)課程的興趣。造成這種現(xiàn)象的原因主要是在教學(xué)過程中，教師看重的是結(jié)果而不是過程，教學(xué)知識只是盲目的傳輸，會導(dǎo)致學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)的積極性于主動性。因此，只有科學(xué)的教學(xué)方才法能激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣。藝術(shù)教學(xué)中，可以借鑒楊立梅“大藝術(shù)教育觀”中“感性體驗為先”的教育思想，以優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的穩(wěn)定拍感，建立一個穩(wěn)定的內(nèi)心秩序，為他們將來的節(jié)奏學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗。這種內(nèi)在意識的培養(yǎng)和穩(wěn)定節(jié)拍的建立是楊立梅在節(jié)奏和唱歌教學(xué)中首要強(qiáng)調(diào)的，而且在整個柯達(dá)伊教學(xué)系統(tǒng)也有貫穿。

（五）借助楊立梅本土化教學(xué)手段，幫學(xué)生掌握藝術(shù)基礎(chǔ)知識

柯達(dá)伊的教學(xué)方法、教學(xué)手段的使用，一般也被稱為“首調(diào)唱名體系”。在課堂中使用可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使用的各種表演和各種活動形式也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)良好的課堂效果，值得一提的是，在這個系統(tǒng)中，所有的教學(xué)方法都不是柯達(dá)伊自創(chuàng)的，而是他引進(jìn)的。在介紹的過程中，他繼續(xù)研究，最終確立了現(xiàn)在所使用的“首調(diào)唱名法”。楊立梅教授在柯達(dá)伊教學(xué)法本土化的過程中，也采用了“首調(diào)唱名法”這一教學(xué)方法。經(jīng)本土化后的“首調(diào)唱名法”更增加了其靈活性和拓展性。

（六）以藝術(shù)活動為根本，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會體驗到藝術(shù)的樂趣

“對于藝術(shù)普及來說，最可行有效的方法莫過于藝術(shù)活動，它可以保障每個人都能夠體驗到藝術(shù)的樂趣。藝術(shù)是人們情感表達(dá)的最直接的方式、方法，其內(nèi)容也很豐富。它通過各種情感并依附于一種外顯的形式來表現(xiàn)人們的情感和內(nèi)心復(fù)雜的情緒”③。就如一首完整的歌曲可以讓學(xué)生從對節(jié)奏、旋律、速度的體會，從而把握情感的分析與處理。基于“藝術(shù)屬于每個人的”全國藝術(shù)教育的概念，每個人都要積極參與到藝術(shù)活動之中。對于小學(xué)生而言，藝術(shù)活動是最容易接受和參加的。學(xué)校應(yīng)重視和加強(qiáng)藝術(shù)活動，讓學(xué)生感受到更為豐富的情感表現(xiàn)力和藝術(shù)樂趣。

第7篇：小學(xué)藝術(shù)教育重要性范文

    一、蘭州市藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

    本次調(diào)查抽取了蘭州市區(qū)和市區(qū)周邊的兩所中學(xué),分別是西北師范大學(xué)第二附屬中學(xué)和榆中縣和平中學(xué),西北師大第二附屬中學(xué)在市區(qū)學(xué)校當(dāng)中辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)水平相對一般,而和平中學(xué)在市區(qū)外中學(xué)中的情況相對較好。通過問卷法、訪談法、比較法調(diào)查兩校藝術(shù)教育的開課情況、藝術(shù)教育師資力量、藝術(shù)教育硬件設(shè)施的配置,以及對藝術(shù)教育進(jìn)行的管理,對比反映出農(nóng)村中學(xué)在藝術(shù)教育方面的問題。見表1,表2,表3。通過以上走訪所了解到的情況,兩所中學(xué)在所處地域的地位,可以看到兩所學(xué)校的差距,也可以看出蘭州市城鄉(xiāng)中學(xué)藝術(shù)教育方面所存在的問題,具體歸結(jié)為以下幾點(diǎn):

    1.藝術(shù)教育在城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的觀念和地位不同。城市學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好,藝術(shù)專長的學(xué)生有很多機(jī)會通過藝術(shù)考試進(jìn)入大學(xué),學(xué)校也提供很多平臺讓每個學(xué)校展示自己藝術(shù)教育方面的成果。很多學(xué)生和家長已經(jīng)改變以前的應(yīng)試教育的影響,將音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程于與其他課程同等對待。農(nóng)村中小學(xué)把應(yīng)試作為教育的最主要目的。目前中、高考等升學(xué)考試僅將文化課列入考試范圍,未涉及藝術(shù)類課程,難免會引導(dǎo)廣大師生及家長只看重對文化課的教學(xué)。藝術(shù)教育被應(yīng)試教育排擠在一邊。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)校缺少相關(guān)的管理和監(jiān)督,致使藝術(shù)類課程備受忽視。

    2.城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校師資力量的懸殊。在城市學(xué)校藝術(shù)類課程的專職教師供應(yīng)充足,基本是本科學(xué)歷。很多經(jīng)過藝術(shù)教育的專業(yè)人才對于投身農(nóng)村教育望而卻步。這些人才投入了很大的精力和資金才學(xué)有所成,認(rèn)為農(nóng)村很難為自己提供一個展示自我、實現(xiàn)自我價值的舞臺,不愿意走進(jìn)農(nóng)村。這是造成農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育師資匱乏的主觀原因。農(nóng)村中小學(xué)從事藝術(shù)教育的教師經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)的極少,大部分藝術(shù)課程教師由其他科目的教師兼任,專業(yè)技能、藝術(shù)素養(yǎng)、知識沉淀都有很大局限,很難順利進(jìn)行藝術(shù)課程教學(xué)。

    3.城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施的配置不均。在城市學(xué)校每年會購置相應(yīng)的教學(xué)器材,在經(jīng)費(fèi)上不存在很大的問題,所以學(xué)校有精力為學(xué)生提供專門的音樂教室、美術(shù)教室等,同時學(xué)校也積極響應(yīng)教育部的號召,加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)教育。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對滯后,藝術(shù)教育資金匱乏。教學(xué)場地也嚴(yán)重不足;教學(xué)大綱上一些內(nèi)容無法教授給學(xué)生;部分教育行政部門、有條件的學(xué)校由于認(rèn)識不足,忽視了這方面投資。種種原因使得中小學(xué)藝術(shù)教育缺乏了應(yīng)有的物質(zhì)基礎(chǔ)。4.城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校監(jiān)督管理的力度不同。目前政府沒有較高規(guī)格的立法規(guī)范藝術(shù)教育。藝術(shù)教育監(jiān)管也因地而異。城市多數(shù)學(xué)校專門設(shè)有藝術(shù)類課程的分管領(lǐng)導(dǎo),每年會對自己的教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。而在農(nóng)村學(xué)校仍然沒有專門的藝術(shù)類課程的分管領(lǐng)導(dǎo),其教育行政部門和學(xué)校普遍對藝術(shù)教育的認(rèn)識不足,從而缺乏對學(xué)校開設(shè)藝術(shù)課程的監(jiān)督、管理和考評機(jī)制。由于缺乏監(jiān)管,藝術(shù)教育流于形式,課程效果不佳、并且受文化課擠占現(xiàn)象嚴(yán)重,甚至取消了藝術(shù)課程的開設(shè)。

    二、發(fā)展農(nóng)村初級中學(xué)藝術(shù)教育的對策建議

    1.加強(qiáng)宣傳,轉(zhuǎn)變觀念。發(fā)展藝術(shù)教育事業(yè)是我國教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的一個突破口和切入點(diǎn),是構(gòu)建和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的需要。農(nóng)村學(xué)校仍舊觀念落后,所以鄉(xiāng)村應(yīng)該加大力度,真正從出發(fā)點(diǎn)將藝術(shù)教育落到實處。學(xué)校藝術(shù)教育對學(xué)生審美能力、審美情感、審美理想、想象力和創(chuàng)造力等方面的積極影響對學(xué)生一生的發(fā)展可以產(chǎn)生重大的影響。各級教育行政部門和農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該積極貫徹落實國家教育方針,大力實施素質(zhì)教育,積極向廣大師生、家長宣傳藝術(shù)教育的重要性,從觀念上轉(zhuǎn)變對以往藝術(shù)教育的片面認(rèn)識,提高藝術(shù)教育的地位。

    2.建立、擴(kuò)大專業(yè)師資隊伍。①優(yōu)化工作環(huán)境,提高農(nóng)村藝術(shù)教師的地位。正確引導(dǎo)藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生的價值觀念,充分認(rèn)識農(nóng)村藝術(shù)教師工作的重要性,放低眼光,真正投身到藝術(shù)教育的領(lǐng)域中來。不斷提高農(nóng)村藝術(shù)教師的社會地位和經(jīng)濟(jì)地位,制定并認(rèn)真執(zhí)行合理的教育教學(xué)評價機(jī)制,客觀公正地評價農(nóng)村藝術(shù)教師的工作,組織輔導(dǎo)課外藝術(shù)活動應(yīng)按比例折算課時,計入工作量,以調(diào)動和發(fā)揮農(nóng)村藝術(shù)教師的積極性。②健全藝術(shù)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)制度。要建立穩(wěn)定和長效的教師培訓(xùn)制度,積極創(chuàng)造條件,為農(nóng)村藝術(shù)教師發(fā)展提供機(jī)會,切實建立農(nóng)村藝術(shù)教師輪流進(jìn)修制度;根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)展和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的需要,各級教育部門應(yīng)把藝術(shù)教師培訓(xùn)工作列入教育發(fā)展規(guī)劃和常規(guī)工作計劃,確保培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),限期完成培訓(xùn)任務(wù)。③建立藝術(shù)教師流動制度。鼓勵城鎮(zhèn)藝術(shù)教師定期到農(nóng)村進(jìn)行巡環(huán)教學(xué);要制定相關(guān)政策,建立藝術(shù)教師流動機(jī)制,變無序流動為有序流動;要合理配置藝術(shù)教師資源,促進(jìn)藝術(shù)師資的均衡分布。④因地制宜挖掘當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)人才。當(dāng)?shù)亟逃姓块T、學(xué)校可以利用本地資源,邀請當(dāng)?shù)孛耖g藝人講座和擔(dān)任學(xué)校藝術(shù)教育教師工作,開展有地域特色的藝術(shù)教學(xué)。也可以開展一些藝術(shù)大賽發(fā)掘更多的藝術(shù)類人才。

    3.加大投入,改善藝術(shù)教育設(shè)備條件。農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育投入嚴(yán)重不足,經(jīng)費(fèi)緊缺是長期存在的問題,教學(xué)器材和教學(xué)場地是藝術(shù)教育的物質(zhì)保障。各級教育行政部門應(yīng)該進(jìn)一步提高對資金的投入和政策的支持。為改善當(dāng)前學(xué)校藝術(shù)教育設(shè)備緊缺的狀況,建議各地教育部門以推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展為契機(jī),依托國家關(guān)于完善農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的部署,落實藝術(shù)教育專項經(jīng)費(fèi),以保證課堂教學(xué)和課外活動的基本需要。

第8篇：小學(xué)藝術(shù)教育重要性范文

一、教育行政部門和學(xué)校的重視

應(yīng)試教育的影響之下，相對語文數(shù)學(xué)這些主干課程而言，藝術(shù)教育仍然被忽視，音樂、美術(shù)依舊被看做是“副科”藝術(shù)課的教學(xué)經(jīng)常變成自由活動課，甚至是被語文、數(shù)學(xué)等主科占用。教育行政部門與學(xué)校尤其關(guān)注升學(xué)率和期末考試排名。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，藝術(shù)課程隨意性強(qiáng)，客觀上造成了農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)普遍偏低。這些現(xiàn)象充分說明我們的教育行政部門與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有徹底的轉(zhuǎn)變教育觀念，也沒有認(rèn)識到藝術(shù)教育對于人的全面發(fā)展的重要性。

藝術(shù)教育有它自己重要的價值。通過藝術(shù)教育，使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和國外優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)愛國主義精神，培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。樹立正確的審美觀念，抵制不良文化影響，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。藝術(shù)教育看似沒有語數(shù)等主課期末考試的分?jǐn)?shù)來得直觀，也沒有期末統(tǒng)考的壓力，但是它對于小學(xué)素質(zhì)教育同等重要。缺少審美教育，缺少人生觀、世界觀的正確引導(dǎo)，缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的教育，不是健全的教育。其實，2002年9月1日就已經(jīng)施行的國家教育部文件《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》就有明確的規(guī)定和辦學(xué)目標(biāo)，各級教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，從領(lǐng)導(dǎo)的思想上轉(zhuǎn)變觀念，并結(jié)合實際情況，真正將藝術(shù)教育作為工作的一項重要內(nèi)容。教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)有強(qiáng)烈的意識，才會在政策上給予有力的扶持，確保藝術(shù)教育在農(nóng)村健康有序的開展下去；才會給小學(xué)藝術(shù)教育以資金上的支持，從而給教學(xué)提供必要的軟件和硬件設(shè)施。而教育行政部門的監(jiān)管尤其重要。各級教育有關(guān)部門和學(xué)校要把音樂藝術(shù)教育列入重要議事日程和教育發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校方面自然形成一定的壓力，有壓力學(xué)校就有動力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就會更重視，才能正確地把握學(xué)校的辦學(xué)方向，才能克服一切困難，給藝術(shù)教育創(chuàng)造和提供必要的條件，教師和學(xué)生才能有正確對待它的心理。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有一位校級領(lǐng)導(dǎo)主管學(xué)校藝術(shù)教育工作，并明確校內(nèi)藝術(shù)教育管理部門。學(xué)校要把建立藝術(shù)教育規(guī)章制度作為一項重要工作抓緊抓好，要建立藝術(shù)教育工作議事制度，定期分析研究藝術(shù)教育工作中遇到的問題和困難，提出解決的措施和辦法。因此，教育行政部門和學(xué)校的重視決定學(xué)校藝術(shù)教育的開展和發(fā)展。

二、建設(shè)農(nóng)村藝術(shù)教師隊伍

教藝精湛、藝術(shù)素養(yǎng)高強(qiáng)的教師隊伍是目前學(xué)校藝術(shù)教育的基本保障，但是當(dāng)前農(nóng)村藝術(shù)教育所面臨的最突出的問題就是師資力量不足、音樂教師隊伍合格率低，而且流失現(xiàn)象嚴(yán)重。解決這個問題需要從兩個方面入手：

1.廣納人才，留住人才

目前農(nóng)村藝術(shù)教育教師的配備較前些年有了很大的改善。農(nóng)村學(xué)校也開始慢慢接受和重視藝術(shù)教育。但情況不容樂觀。至今我國農(nóng)村絕大部分小學(xué)都沒有專職藝術(shù)老師，藝術(shù)課大都由語數(shù)老師代課，一學(xué)期上不了一兩次，無法完成藝術(shù)教育基本課時的教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育教師的匱乏并不是因為國家沒有藝術(shù)人才。自大學(xué)擴(kuò)招以來，許多專業(yè)藝術(shù)院校每年都有大批的人才涌入，許多非藝術(shù)類院校的藝術(shù)系也逐步擴(kuò)大生源。可以說，越來越多的藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生涌入社會，其中卻有許多的藝術(shù)人才畢業(yè)后都很難找到理想的工作而選擇改行。為什么藝術(shù)專業(yè)高校畢業(yè)生不愿投身到農(nóng)村藝術(shù)教育中來？造成這種現(xiàn)象的原因在于:首先，藝術(shù)教育教師待遇太低。眾所周知，當(dāng)今，藝術(shù)類院校被稱為貴族學(xué)校，其學(xué)費(fèi)昂貴且是全額自費(fèi)。培養(yǎng)一位藝術(shù)類人才所需的費(fèi)用平均比培養(yǎng)一位同等學(xué)歷的文化課類人才，家庭付出的經(jīng)濟(jì)至少要高出五到十倍。而基礎(chǔ)教育教師的月薪，往往還不及他們讀書時兩節(jié)小課的學(xué)費(fèi)，半年的工資還不如參加一個大師班培訓(xùn)的費(fèi)用高。我想這是他們放棄選擇這項工作的主要原因。其次，在中小學(xué)教育當(dāng)中，藝術(shù)類教師的待遇和地位遠(yuǎn)不及文化課老師，常常會有被呼之即來揮之即去的感覺，處于被漠視的尷尬境地。藝術(shù)教師的績效工資分值基本在每所學(xué)校都低于主課教師。藝術(shù)教師同樣在自己的崗位上為農(nóng)村小學(xué)教育做出貢獻(xiàn)，他們也同樣為學(xué)生付出了很多，他們對學(xué)生的影響有些時候不亞于文化課老師，可是他們卻受不到學(xué)校與社會的尊重和應(yīng)有的肯定。這種心理上的嚴(yán)重落差嚴(yán)重影響到他們的工作熱情、樂教敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，而對于藝術(shù)教育和學(xué)生的那份熱忱，也會因這種落差而漸漸褪去。從而大大制約學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。因此，大力提高藝術(shù)教師的待遇，廣納人才，留住人才。給他們平等的待遇，給他們廣闊的空間，給他們主人翁的意識，讓他們的活力帶動學(xué)生的熱情，才能真正發(fā)揮他們在素質(zhì)教育中中流硪柱的作用。

2.提高教師自身素質(zhì)

更新藝術(shù)教師觀念，提高教師藝術(shù)素養(yǎng)是藝術(shù)教師隊伍建設(shè)的根本途徑。由于身處邊遠(yuǎn)，信息閉塞，很多老師是閉門造車，教育觀念、教學(xué)方法陳舊，教學(xué)熱情漸退。給他們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，切實加強(qiáng)對教師（教育工作者）的培訓(xùn)，對教師進(jìn)行系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論、理念的培訓(xùn)是眼下的當(dāng)務(wù)之急。教育行政部門和學(xué)校要重視藝術(shù)教師的選用和培訓(xùn)，培訓(xùn)不能走過場走形式，采用脫產(chǎn)專職培訓(xùn)和自學(xué)成才、業(yè)余進(jìn)修、集中培訓(xùn)相結(jié)合的方法，加強(qiáng)藝術(shù)教育的師資力量。一方面，可以通過嚴(yán)格的考試和面試，從中小學(xué)中選拔一些思想政治素質(zhì)好，并具備一定音樂、美術(shù)知識的青年教師到師范院校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充實藝術(shù)教學(xué)力量；另一方面，對較為偏遠(yuǎn)地區(qū)、人員較為緊張的學(xué)校采取假期集中培訓(xùn)，從藝術(shù)院校聘請一些高水平的音樂。美術(shù)教育專家授課，使得藝術(shù)教師能在較短的時間內(nèi)得到系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，能切切實實的加強(qiáng)音樂教師專業(yè)知識培訓(xùn)，包括基本樂理、視唱練耳、基本的歌唱方法、鋼琴入門、歌曲配奏與自彈自唱、合唱與指揮、民族舞蹈基本知識、課堂樂器（豎笛、口風(fēng)琴）演奏、音樂欣賞知識等。此外還要加強(qiáng)對衣村小學(xué)音樂教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，只有音樂教師的綜合素質(zhì)提高了，才能從根本上改變少數(shù)民族地區(qū)衣村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀。

另一方面還要從根本上更新和端正教師的觀念和認(rèn)識。對教師進(jìn)行政治思想教育，讓教師真正的愛崗敬業(yè)，而不是為了生計的無奈選擇。既要讓他們穩(wěn)下心來從事藝術(shù)教育工作，又要給他們不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會，了解自己與別人的差距，促使他們不斷提升自我，最終讓衣村藝術(shù)教育成為他們實現(xiàn)自我價值和夢想的舞臺。

三、加強(qiáng)硬件建設(shè)，不斷改善教學(xué)設(shè)備

必要的場地設(shè)備和器材配備是開展藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。現(xiàn)在，義務(wù)教育階段減免了學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，教學(xué)資料由教育行政部門統(tǒng)一配備發(fā)放，并撥有公用經(jīng)費(fèi)。然而，還有許多偏遠(yuǎn)衣村至今沒有藝術(shù)課教學(xué)資料，包括教科書，更不談其它教學(xué)器材、場地設(shè)備。有的學(xué)校連一架鋼琴都沒有，孩子進(jìn)行藝術(shù)教育的音樂教室和美術(shù)教室都沒有，老師上課只能憑借一本書、一張嘴。當(dāng)城市的小學(xué)生在市區(qū)的青少年宮、藝術(shù)活動中心、藝術(shù)培訓(xùn)班載歌載舞的時候，衣村學(xué)生很多連一些基本的音樂知識都不懂，連一些基本的樂器都沒有見過，更不要提掌握一門樂器的技能了。這樣的教學(xué)條件、教學(xué)效果怎么會理想呢？只有加大投入，改善教學(xué)條件才能提高衣村小學(xué)藝術(shù)教育的效果《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中明確規(guī)定，各校要重視學(xué)校藝術(shù)教育的場地和器材配備工作，多渠道地解決場地和設(shè)備器材配備；要進(jìn)一步改善藝術(shù)教育的教育教學(xué)條件，加強(qiáng)對藝術(shù)教育的投入。教育局進(jìn)行督導(dǎo)評估、辦學(xué)條件評估時，把藝術(shù)教育的器材配備情況作為評估的指標(biāo)，切實促進(jìn)藝術(shù)教育辦學(xué)條件的改善。加強(qiáng)制度建設(shè)，大力提高藝術(shù)教育現(xiàn)代化和信息化程度。這些文件給藝術(shù)教育提供了強(qiáng)有力的依靠。衣村小學(xué)藝術(shù)教育應(yīng)該促進(jìn)學(xué)校的硬件建設(shè)，教育行政部門和學(xué)校應(yīng)該為藝術(shù)教育修建專用的音樂教室和美術(shù)教室，其次，要加大對藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的投入，購置各類音樂、美術(shù)教學(xué)器材，使學(xué)校的音樂、美術(shù)器材配備上規(guī)模、上檔次。盡可能的按照《教育部關(guān)于印發(fā)九年義務(wù)教育階段學(xué)校音樂、美術(shù)教學(xué)器材配備目錄的通知》給小學(xué)配備藝術(shù)教育的教學(xué)器材。除了音樂美術(shù)基礎(chǔ)器材之外，還應(yīng)該加大藝術(shù)方面的圖書、音像資料、相關(guān)期刊與教輔資料的投入，這樣可以讓老師吸取更多的藝術(shù)教育方面的最新消息，也豐富了學(xué)生的視野。特別值得一提的是多媒體設(shè)備的配備。現(xiàn)在城市學(xué)校基本實現(xiàn)了全面的多媒體教學(xué)模式，但是在衣村，信息閉塞，在信息共享方面與城市小學(xué)生相差甚遠(yuǎn)。衣村小學(xué)也應(yīng)該配備多媒體，逐步的實現(xiàn)全面的多媒體教學(xué)，讓衣村孩子也能夠在第一時間掌握更多信息，與外界接軌。

四、轉(zhuǎn)變衣村家長的思想觀念

社會、家庭和學(xué)校的配合是衣村素質(zhì)教育的策動力。當(dāng)前衣村地區(qū)，人們的思想觀念依舊保守傳統(tǒng)，教育觀念亦陳舊滯后跟不上時代的腳步。許多學(xué)生家長認(rèn)為兒童的藝術(shù)課程是在浪費(fèi)時間和金錢，他們只關(guān)心語文、數(shù)學(xué)等課程，只關(guān)心升學(xué)率，看重的往往是學(xué)生升學(xué)考試、學(xué)科的成績發(fā)展情況。有的孩子很有天分，學(xué)校給與重視和培養(yǎng)，家長卻跑到學(xué)校反映，不讓孩子參加任何活動，認(rèn)為這樣耽擱了孩子的學(xué)習(xí)。同時他們也認(rèn)為自己的孩子既不是歌唱家的材料，也沒有畫家的天賦，音樂與美術(shù)，孩子學(xué)不學(xué)，教師教不教都沒有多大關(guān)系，以致輕視甚至阻礙孩子的藝術(shù)教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到家長的支持，客觀上束縛了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣、個性激情的延伸。所以說衣村家長思想觀念的成舊是導(dǎo)致衣村兒童藝術(shù)教育停滯不前的一個重要原因。

那么逐漸轉(zhuǎn)變和引導(dǎo)衣民的思想觀念，在衣村加大對于兒童藝術(shù)教育的客觀宣傳是非常有必要的。經(jīng)常深入到村民當(dāng)中去，從各個方面對藝術(shù)教育進(jìn)行客觀全面的宣傳，讓村民了解藝術(shù)教育真實的作用和效果，對兒童藝術(shù)教育有一個清醒的認(rèn)識，讓學(xué)生家長認(rèn)識到21世紀(jì)對于人才的需求是高標(biāo)準(zhǔn)高要求，人才的發(fā)展已經(jīng)由一人一技的單一結(jié)構(gòu)向一技多能的復(fù)合結(jié)構(gòu)發(fā)展。衣村的孩子要想跟得上時代社會對人才素質(zhì)更高更全面的要求，藝術(shù)教育絕對是不可忽視的。這樣才能有助于一些村民對兒童藝術(shù)教育的認(rèn)可和接受。此外，學(xué)校與教師可以齊抓共管，營造良好的藝術(shù)教育氛圍，可以廣泛組織開展豐富多彩的藝術(shù)教育活動，諸如文藝匯演、節(jié)慶聯(lián)歡會、書法展覽等活動來增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)興趣，激發(fā)他們的藝術(shù)天賦，更主要的是歡迎學(xué)生家長現(xiàn)場觀摩豐富多彩的藝術(shù)活動，使他們真真切切的感受到孩子從中學(xué)到的知識，感受孩子在活動過程中所獲得的快樂與進(jìn)步，逐步扭轉(zhuǎn)家長對于藝術(shù)教育的錯誤認(rèn)識，最終成為支持和幫助兒童藝術(shù)教育的生力軍。

第9篇：小學(xué)藝術(shù)教育重要性范文

“縱觀世界，經(jīng)濟(jì)全球化正在深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，綜合國力競爭日益激烈。科學(xué)技術(shù)的重要性從來沒有像現(xiàn)在這樣突出。”科學(xué)教育已走向各國教育視野，其強(qiáng)大的生命力無可比擬。小學(xué)科學(xué)教育與藝術(shù)的融合，是一種連接現(xiàn)實與發(fā)展的思維觀念，教育者應(yīng)該更改自己的教育方法和手段，通過挖掘優(yōu)秀的教育途徑，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀、藝術(shù)觀。

科學(xué)與藝術(shù)具有不可分割的關(guān)系，隨著現(xiàn)代生活的不斷進(jìn)步，人們具有更高精神層面的美感需求，在科學(xué)中探求美，在美中尋求科學(xué)，這是普遍性真理，已得到大眾認(rèn)可。通過藝術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生更好地接受科學(xué)教育，通過科學(xué)教育也可以給予受教育者美的感受，對于學(xué)生的成長教育起到事半功倍的效果。

一、小學(xué)科學(xué)與藝術(shù)相互融合的重要意義

英國知名博物學(xué)家赫胥黎曾在其創(chuàng)作的《科學(xué)與藝術(shù)》中提出，“藝術(shù)與科學(xué)是自然這塊獎?wù)碌恼婧头疵妗！蔽覈?dāng)代畫家吳冠中先生也一度強(qiáng)調(diào)，“科學(xué)揭示宇宙的奧秘，藝術(shù)揭示情感的奧秘”，科學(xué)與藝術(shù)是密不可分的統(tǒng)一體。特別是在大融合時代，藝術(shù)已以“潤物細(xì)無聲”的姿態(tài)融入到了科學(xué)中，科學(xué)被不知不覺地披上了一層藝術(shù)盛裝。換言之，科學(xué)與藝術(shù)，已然不分彼此。這就要求，小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)注重與藝術(shù)融合，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時了解藝術(shù)、熟知藝術(shù)，甚至是熱愛藝術(shù)。唯有如此，小學(xué)生才能真正培養(yǎng)起良好的習(xí)慣和素養(yǎng)，親近自然、欣賞自然、珍愛生命，關(guān)心科學(xué)藝術(shù)的發(fā)展。

小學(xué)是學(xué)生成長的重要時期，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀極為重要。小學(xué)科學(xué)與藝術(shù)的互融是真、善、美統(tǒng)一的教育，科學(xué)是真實的，藝術(shù)是唯美的，教育是善良的，三者的巧妙結(jié)合即是教育的終極目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)教師要具有正確的認(rèn)知和才能，通過科學(xué)與藝術(shù)融合的教育途徑來實現(xiàn)這一崇高的教育目的。

二、小學(xué)科學(xué)與藝術(shù)融合的途徑分析

小學(xué)科學(xué)與藝術(shù)相互融合的最好方式是調(diào)動感官感覺，使小學(xué)生在了解科學(xué)知識的同時感知藝術(shù)。

（一）調(diào)動聽覺，創(chuàng)造悅耳的音樂

小學(xué)生的聽覺非常靈敏，好奇心也非常強(qiáng)。若小學(xué)科學(xué)老師能夠在教學(xué)中恰如其分地調(diào)動小學(xué)生的聽覺，將會增加小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、感知藝術(shù)的熱情。如筆者在教授《聲音》單元時，就先向?qū)W生普及聲音的特點(diǎn)、產(chǎn)生方式、音高變化與傳播途徑，使學(xué)生充分了解聲音是如何產(chǎn)生及被聽到的。而后，為了增強(qiáng)學(xué)生對聲音的感知，筆者進(jìn)行了如下操作：在講臺上擺設(shè)多個空“音樂玻璃瓶”，并要求學(xué)生根據(jù)自身的喜好在音樂瓶中裝入分量不同的水，用小木棒依次對音樂瓶進(jìn)行敲擊，使之產(chǎn)生不同聲音，形成一首歡快的“歡樂頌”。由此一來，小學(xué)生能清晰地感受到：聲音是通過振動產(chǎn)生，可通過空氣傳播。而且，振動頻率不同，其聲音也不同。如水量較多時，音樂瓶的振動較緩慢，音調(diào)相對較低；水量較少時，振動頻率較快，音調(diào)相對較高。

課程實踐證明，在《聲音》知識教學(xué)中巧妙地融合音樂藝術(shù)，可充分調(diào)動小學(xué)生的聽覺感官，有利于提高小學(xué)生的科學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)熱情，如不少小學(xué)生在課后都強(qiáng)烈要求筆者教其如何用“音樂瓶”創(chuàng)造悅耳的音樂，據(jù)一些家長反饋，小學(xué)生回到家中后，也用玻璃杯自制了“音樂瓶”，并創(chuàng)設(shè)了自己的音樂。

（二）調(diào)動視覺，打造美麗的畫面

人對具象事物的感知，依靠視覺感官來完成。通常情況下，視覺感官攝入物象后，物象即成為一副美麗的畫面。人若進(jìn)一步發(fā)揮想象，將美麗畫面進(jìn)行重組，則將形成另一組更具特色的魅力圖畫。這一點(diǎn)，在教授《植物的葉》時，筆者深有感悟。

在向?qū)W生講解《植物》單元時，筆者首先給學(xué)生介紹了校園大樹與小草的差異、水生植物與陸生植物的區(qū)別，使學(xué)生形成不同植物的不同部位也不一定相同的概念。然后在此基礎(chǔ)上，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示普通樹葉、吊蘭葉、蘆薈葉、楓樹葉、新出嫩葉與枯葉，并詳細(xì)解釋每種葉子形狀、顏色差異的原因，使學(xué)生充分了解植物的同一部位，也可能存在完全不一致的情況。由于每種葉子都各具特色，所以，學(xué)生的視覺感官得到了極大程度地調(diào)動和滿足。換言之，每種特殊形狀的葉子在學(xué)生腦海中都形成了一幅特殊畫面。基于此，筆者要求學(xué)生認(rèn)真觀察每種葉子的形狀與顏色，充分發(fā)揮想象力，用這些葉子設(shè)計一幅畫，以實現(xiàn)科學(xué)與美術(shù)的融合。

不可否認(rèn)，學(xué)生用葉子自行設(shè)計的畫面是非常美麗的。如部分學(xué)生用普通橢形樹葉設(shè)計了一只自由翱翔的“蝴蝶”，用蘆薈葉子設(shè)計出一個可愛的“海星”，還有部分學(xué)生用楓樹葉做了一條美麗的“蓬蓬裙”。最讓筆者意外的是，一些熱愛手工藝的學(xué)生，在大樹葉內(nèi)部剪出了一副副精致的卡通人物畫。可見，調(diào)動小學(xué)生視覺，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)與藝術(shù)的融合，是一種有趣且可靠的途徑。

（三）調(diào)動觸覺，感知造物的美妙

小學(xué)生對科學(xué)知識的理解通常是淺顯的，如他們在感知周圍的材料時，只能簡單地感知材料的軟硬度與柔韌性，抑或是吸水性，而無法深入掌握材料內(nèi)含的成分。因此，若要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)《周圍的材料》時，可以順勢將科學(xué)知識與藝術(shù)知識相互融合起來，恰如其分地調(diào)動小學(xué)生的觸覺，使之感知造物之美妙。如筆者向?qū)W生講解周圍材料的軟硬度、柔韌性、吸水性等特性后，便組織學(xué)生于周日到陶瓷坊，學(xué)習(xí)并親手制作陶瓷器皿，使學(xué)生充分體驗?zāi)嗤敛牧献兂勺约褐谱鞯钠骶叩倪^程，進(jìn)而深刻記憶泥土等日常材料的特性與作用。

實踐證明，調(diào)動小學(xué)生的觸覺，使之在感知日常材料特性的同時進(jìn)一步掌握材料的藝術(shù)性，有利于培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣。如部分家長反饋，自筆者帶學(xué)生到陶瓷坊學(xué)習(xí)制作陶瓷器皿后，每個周末，凡遇家長有空，孩子都會要求家長帶其到陶瓷坊學(xué)做自己喜歡的小人兒或器皿。期末民意調(diào)查結(jié)果也顯示，小學(xué)生非常歡迎這種先普及基本科學(xué)知識，再調(diào)動觸覺感官，學(xué)做藝術(shù)品的教學(xué)方式。由此可知，調(diào)動學(xué)生觸覺，感知造物美妙，是實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)與藝術(shù)融合的良好途徑。

三、結(jié)語