教育孩子方面的問題精選(九篇)
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第1篇：教育孩子方面的問題范文
關(guān)鍵詞:家庭;教育;調(diào)查;分析
中圖分類號:612文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0062-01
被調(diào)查對象為本園3―4周歲新生幼兒家長,這些家長來自本區(qū)19個鄉(xiāng)鎮(zhèn),每個家庭完成一份調(diào)查問卷。問卷設(shè)計前,我們通過與多名帶孩子來園面試的家長交談與訪問,從他們那里獲得了一些有關(guān)家庭教育內(nèi)容、方法以及家庭教育難點的內(nèi)容的選項,如給孩子講故事、教孩子學(xué)拼音,孩子不肯吃飯等等。最終問卷由6個封閉式問題和一個開放型問題所組成,每個封閉式問題有5―18個不等的答案供家長選擇。
本次共發(fā)放家長問卷251份,回收234份,回收率93.2%,從中隨機(jī)抽取200份問卷進(jìn)行統(tǒng)計,得出每個選項所占的百分比,以及排序情況。
一、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)幼兒家庭教育的主要承擔(dān)者。家庭中絕大多數(shù)孩子的保教重任落在了母親的身上,這說明大多數(shù)母親在履行著自己的義務(wù)。由于父親和母親在性格特征、文化水平等方面的差距,對孩子尤其是男孩子的成長將存在著一定的影響。
除了父輩和祖輩共同承擔(dān)保教責(zé)任外,有近20%的家庭由祖輩獨(dú)自承擔(dān)保教重任,他們在教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方式、知識水平等方面和父輩們是存在著差距的,他們更多的應(yīng)該是保育,因此,我們呼吁更多的父母特別是父親參與到教育孩子中來!
(二)幼兒家庭教育的內(nèi)容。家長對幼兒進(jìn)行了哪些方面的教育?每個方面的內(nèi)容又有什么不同?從調(diào)查中可以看出,家庭教育主要內(nèi)容的排序是:文化知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)能力培養(yǎng)品德培養(yǎng)藝術(shù)教育動作發(fā)展,文化知識又以傳統(tǒng)的語數(shù)知識為主,如“學(xué)習(xí)古詩和兒歌”、“數(shù)數(shù)”等;習(xí)慣培養(yǎng)以生活習(xí)慣為主要培養(yǎng)內(nèi)容;能力培養(yǎng)以觀察力位居榜首,其次是記憶力的培養(yǎng);品德培養(yǎng)已受到了45%的家長的重視;藝術(shù)教育又以歌舞為主。
(三)家庭中經(jīng)常采用的教育方法。絕大多數(shù)家長采用了正面教育教育的方法,這對孩子的成長將起到良好的作用。但我們也不能忽視同時或單獨(dú)采取體罰、謾罵或嚇唬、哄騙手段的仍占有不小的比例,它們分別是14%、10%和11%,這對孩子的身心發(fā)展極為不利,應(yīng)該引起我們足夠的重視。
(四)家長發(fā)現(xiàn)錯怪孩子時的做法。83% 的家長是明智的、民主的,把孩子當(dāng)“人”看待,尊重孩子,自己有了錯誤能放下架子向孩子賠禮道歉,可見大多數(shù)農(nóng)村家長已從專制型轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰餍?這是可喜的進(jìn)步。
(五)孩子主要存在的問題。在日常和家長的接觸中,經(jīng)常會聽到“孩子不肯吃飯”、“孩子不聽話”、“天天就喜歡看電視”等種種抱怨,那么家長眼中這樣的孩子究竟有多少呢?
從調(diào)查中可以看出:孩子不肯吃飯、任性占總?cè)藬?shù)的一般以上,分別位居第一、第二,第三是不肯獨(dú)自睡覺,占35%,接下來依次是看電視時間長不整理自己的物品不好好學(xué)習(xí)做事馬虎。
(六)家長對家園溝通方式的選擇。家長們希望幼兒園通過什么樣的方式和他們進(jìn)行溝通、交流,指導(dǎo)和幫助他們進(jìn)行家庭教育呢?家長們的選擇依次是:召開家長會、和孩子教師一起活動組織家長經(jīng)驗交流聆聽家庭教育講座通過電話交談個別咨詢從家長園地上獲取信息來園聽課看家園報紙。可以看出,家長們對與孩子班級老師直接交流比較感興趣,他們希望通過家長會和參加孩子的活動來了解孩子的在園情況,其次又希望通過組織家長經(jīng)驗交流、聆聽家庭教育講座,來獲得家庭教育方面的知識經(jīng)驗。
二、對有關(guān)家庭教育問題的思考
(一)幼兒園對家庭教育指導(dǎo)的延伸。腦科學(xué)研究成果表明:0―3歲嬰幼兒階段是大腦發(fā)展的關(guān)鍵期。因而,各方面必須關(guān)注從0歲開始的嬰幼兒成長和教育。幼教機(jī)構(gòu)對家庭教育的指導(dǎo)也應(yīng)該延伸到0―3歲嬰幼兒家庭。對嬰幼兒家庭從嬰幼兒生長發(fā)育的特點、各個階段發(fā)展的關(guān)鍵期到各年齡段的訓(xùn)練內(nèi)容、方法等進(jìn)行全方位的指導(dǎo),以避免嬰幼兒錯過關(guān)鍵期的發(fā)展,接受不適合年齡特點的知識教育。
(二)增加教師與家長直接交流的機(jī)會。調(diào)查結(jié)果顯示,家長很樂意和孩子老師進(jìn)行面對面的交流,如參加家長會、來園和教師孩子一起活動等,渴望了解孩子的在園表現(xiàn),老師應(yīng)該增加這樣的機(jī)會,讓家長走進(jìn)班級,參加各種形式、各個時間段的不同的活動,如和孩子一起游戲、一起勞動、一起外出參觀,和老師一起組織教學(xué)、觀看孩子一日生活錄像等等,以便讓他們?nèi)轿坏亓私庾约旱暮⒆印?/p>
(三)多舉行經(jīng)驗交流會、案例分析會。在教育孩子的過程中,不少家長都有自己的困惑,但也有更多的家長都有自己的教子經(jīng)驗,那么幼兒園、教師,可以以園或班甚至組為單位開展經(jīng)驗交流會,大家共享好的教子經(jīng)驗,相互取長補(bǔ)短;召開案例分析會,讓家長說說自己教子過程中遇到的難題,也可以再現(xiàn)各種典型的案例,如孩子賴在電視機(jī)前不走、不給買玩具就哭鬧、把自己的物品扔得亂七八糟等等,進(jìn)行教育難點剖析,各人獻(xiàn)計獻(xiàn)策,找出解決問題的最佳辦法,實現(xiàn)家園互動、家家互動,滿足不同家庭的教育需求。
第2篇：教育孩子方面的問題范文
我的孩子今年五年級，在老師的辛勤培育下，各方面都還不錯，作為家長我感到欣慰，同時也感到要想把孩子培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，需要家庭和學(xué)校共同努力。淺談一下我在教育孩子方面的一點體會。
1、由于孩子年齡小，獨(dú)立性、自覺性差，對父母的依賴性強(qiáng)，受家庭的影響比較大，因此我認(rèn)為家庭教育不容忽視、父母都有責(zé)任。在教育孩子上父母既有分工又有合作，一個唱“白臉”，一個唱“紅臉”。只有在父母共同的教育下，才能更好的發(fā)揮家庭教育的作用，父母的言傳身教也直接影響著孩子的成長。
2、應(yīng)加強(qiáng)與班主任及任課老師的溝通和聯(lián)系。家長可以及時了解孩子在校的表現(xiàn)，老師也可以掌握孩子在家的情況，及時發(fā)現(xiàn)孩子存在的問題，有針對性地施教。堅持每天看一看孩子作業(yè)本、并簽字，定期了解孩子在校聽課、發(fā)言、勞動等各方面的情況。我十分看重與學(xué)校老師溝通與交流。
3、注重與孩子交流，尊重孩子的天性，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣。只有與孩子交流，家長才能發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界，培養(yǎng)孩子誠實、自信、開朗、有愛心的品格，有針對性進(jìn)行教育。我們要求孩子吃飯、學(xué)習(xí)、休息等要有規(guī)律，幫助孩子養(yǎng)成良好的時間觀念和形成良好的生活習(xí)慣。要求孩子定時換洗衣物、不隨地吐痰、不亂扔垃圾，經(jīng)常保持清潔衛(wèi)生、按時打掃房間、不亂花錢、不和同學(xué)攀比吃穿用等。這些好習(xí)慣會影響他的一生，對他人生的發(fā)展是有益的。
第3篇：教育孩子方面的問題范文
關(guān)鍵詞：“留守兒童”的教育管理；高度重視
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-264-01
所謂“留守兒童”，就是父母外出打工，孩子和爺爺奶奶或外公外婆在一起生活。他們常常因為缺乏管教，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降、違紀(jì)頻發(fā)、中途輟學(xué)的現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重，它將直接影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。因此，“留守兒童”的教育問題，應(yīng)當(dāng)引起家長、學(xué)校、政府、社會等方方面面的高度重視。
一、家長應(yīng)該努力承擔(dān)起教子之責(zé)
目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績、思想品德的好差，由老師們?nèi)ス芙獭＜议L應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”正確的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。
盡可能調(diào)整好家長外出方式，為子女提供必要的生活和學(xué)習(xí)條件。父母之間最好留一個在家照顧和監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工，首要問題就是選定好監(jiān)護(hù)人。監(jiān)護(hù)人最好是比較有文化、有責(zé)任感、能監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過多的家務(wù)、農(nóng)活，保證子女充分的學(xué)習(xí)時間。如是祖輩監(jiān)護(hù)，一定要囑咐其對孫輩的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。
家長應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。一方面，加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系，及時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證動態(tài)的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化；溝通方式可以多樣化上，除電話外，可采用書信等進(jìn)行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“璞”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學(xué)得更棒，做得更好。
二、學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)管理，傾注關(guān)愛
學(xué)校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專項工作，常抓不懈。各班級應(yīng)建立起“留守兒童”個人檔案，學(xué)校統(tǒng)一部署管理。檔案資料應(yīng)全面反映“留守兒童”的各方面情況，包括“留守兒童”姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；監(jiān)護(hù)人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點是監(jiān)護(hù)人如何對孩子進(jìn)行管教等；“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經(jīng)濟(jì)收入情況、對子女的希望要求、與子女聯(lián)系溝通情況等。
針對“留守兒童”的特點和需要，建立專門的教育管理措施，把抓好“留守兒童”的校內(nèi)外管理列入學(xué)校管理的目標(biāo)，有專門的管理計劃方案等。如讓親子間保持電話聯(lián)系，班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長對孩子進(jìn)行“電話教育”；利用“五一”、“十一”、春節(jié)等學(xué)生家長返鄉(xiāng)的機(jī)會約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細(xì)地了解孩子，以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育；對于一些留守學(xué)生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來的一些問題，要及時處理，耐心的進(jìn)行說服和教育；定期家訪，定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗教訓(xùn)，相互溝通交流，共同制定教育策略；開展“體諒父母”活動、“交往輔導(dǎo)”活動，將心理咨詢室引入農(nóng)村中小學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，解答。
第4篇：教育孩子方面的問題范文
(一)家長與教師關(guān)系不和諧在家庭教育和學(xué)校教育中，由于二者教育方式的特殊性，教育觀念的差異，使得在面對和處理孩子產(chǎn)生的問題時容易產(chǎn)生分歧。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有多方面，一方面，現(xiàn)在大多數(shù)家長文化素質(zhì)較高，有自己的教育理念，而教師由于自己面對的是一個學(xué)生群體以及以往的教學(xué)經(jīng)驗，生源的差異性，從而使家長和教師在認(rèn)識和處理問題上的一些分歧，導(dǎo)致了家長與教師之間的關(guān)系不和諧的現(xiàn)象。另一方面，部分家長由于其文化素質(zhì)不高，所接受的教育知識匱乏，單方面地認(rèn)為當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，責(zé)任都在學(xué)校或是教師，這也使得家長與教師之間的關(guān)系不和諧。
(二)家校合作中意愿表達(dá)有分歧不論是家庭教育還是學(xué)校教育，二者的共同目的都是為了孩子的健康良好成長，但是在實際的家校合作中，由于雙方都為孩子的教育付出了心血和努力，如果孩子出現(xiàn)問題，雙方本能地都會為自己辯護(hù)，指出對方教育的不當(dāng)之處，這時，雙方就容易發(fā)生不愉快，只有當(dāng)雙方都能在第一時間，設(shè)身處地地?fù)Q位思考，肯定對方所做的努力和工作，共同尋找出現(xiàn)問題的原因，找到解決問題的辦法，才能更合理、妥善地處理問題，幫助孩子更好的發(fā)展。
(三)家校聯(lián)系不及時、不充分當(dāng)今社會，生活節(jié)奏日益加快，不論是家長，還是教師，各自所承擔(dān)的工作任務(wù)都不輕松，而使雙方都能詳細(xì)了解孩子生活、學(xué)習(xí)動態(tài)的尤其重要的家校聯(lián)系，卻不總是及時和充分的。這使得當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，由于雙方聯(lián)系、溝通不及時、充分，沒能提前、及時地掌握孩子的心理變化，導(dǎo)致問題的進(jìn)一步惡化，或是失去了最好的處理問題的時機(jī)。
(四)家校聯(lián)系方式過于簡單目前，不論是家長，還是學(xué)校，都越來越重視孩子的教育問題，也意識到家校聯(lián)系的重要性，有很多學(xué)校，組織學(xué)生自己準(zhǔn)備家校聯(lián)系本，用以家長和學(xué)校間對學(xué)生動態(tài)的掌握和了解，但由于學(xué)生扮演著“中介”身份，使得這種信息的傳遞，不夠全面和客觀，并且由于孩子的生理心理素質(zhì)還未達(dá)到成熟水平，家庭教育和學(xué)校教育在一些教育方面的處理方法，對于孩子來說，“顯隱結(jié)合”更加適合，所以，家校聯(lián)系方式應(yīng)當(dāng)更加多樣以及貼合人性化，并且需要家長與教師都主動地搭建起溝通、交流的橋梁，更好地促進(jìn)孩子的健康良好發(fā)展。
二、家庭教育與學(xué)校教育有效合作的途徑
(一)提高自身素質(zhì)，互相學(xué)習(xí)家庭教育與學(xué)校教育的有效結(jié)合，需要家長和教師的雙向配合來完成，這就需要家長和教師不斷學(xué)習(xí)教育孩子的方法，相互交流，互相學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。一方面，家長可以利用工作之余，多看一些有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等方面的專業(yè)知識，提高自身素質(zhì)與水平，并豐富自己的教育理念，同時，還可以多與其他家長交流、探討一些共同會面對的教育問題，找到能更好地解決問題的方法。另一方面，教師相對于家長來說，在教育觀念和教育方法上更具專業(yè)性，但仍須不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的、科學(xué)的教育知識，提高和完善自己的專業(yè)技能，夯實自己的專業(yè)知識基礎(chǔ)，使自己在面對和處理問題的時候更加游刃有余。家長和教師在提高自身素質(zhì)的同時，還要互相交流、共同探討和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，以達(dá)到更好地教育孩子的目的。
(二)明確自身責(zé)任，優(yōu)勢互補(bǔ)家庭教育和學(xué)校教育的有效合作，需要雙方明確各自的責(zé)任所在。首先，家庭教育本身所具有的親和性、生活性、自由性，使得對孩子的知識、心理、性格等各方面的教育可以隨時隨地開展;而學(xué)校教育所具有的專業(yè)性、計劃性、系統(tǒng)性，使得其在培養(yǎng)孩子系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)方面有獨(dú)特的優(yōu)勢;其次，不論是家庭教育，還是學(xué)校教育，都應(yīng)利用其各自的優(yōu)勢，找到教育的側(cè)重點，明確各自所承擔(dān)的責(zé)任，比如說，家庭教育側(cè)重于德育，那么，學(xué)校教育就應(yīng)德育、智育分配相當(dāng)，二者達(dá)到有效結(jié)合，以促進(jìn)教育目的的實現(xiàn)。
(三)加強(qiáng)聯(lián)系，建立良好的溝通橋梁家庭教育與學(xué)校教育是分不開的，二者是相互交流、相互促進(jìn)的關(guān)系，只有做到你我不可分割，建立良好的溝通橋梁，才能更加全面、客觀地了解孩子在生活和學(xué)習(xí)上的動態(tài)，以便在孩子出現(xiàn)問題的時候，能找到其原因并提出合理的解決對策。現(xiàn)有的家校聯(lián)系方式也比較多，比如說:家校聯(lián)系本、家訪、電話、短信溝通、家長會等等，通過適合具體問題的方法來加強(qiáng)家長和教師間的聯(lián)系，有利于雙方互相了解和理解，相互支持和配合教育工作的完成，以達(dá)到更好地教育孩子的目的。
(四)建立家校互評激勵機(jī)制當(dāng)家庭教育與學(xué)校教育達(dá)到相互交流學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的水平時，還需要形成專業(yè)、系統(tǒng)的家校互評機(jī)制，將隨機(jī)的、分散的家校聯(lián)系方式和內(nèi)容，通過專業(yè)、系統(tǒng)的指導(dǎo)和整理，將好的教育方法通過一種互評和激勵的制度展示出來。比如說:評出季度優(yōu)秀家長和教師、開展定期教育知識講座、制作相關(guān)教育知識展板等活動方式，以提高家長和教師對于教育孩子的積極性和主動性，更好地實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有效結(jié)合，促進(jìn)教育方式、教育內(nèi)容的不斷優(yōu)化，最終實現(xiàn)教育目的。
第5篇：教育孩子方面的問題范文
關(guān)鍵詞：家庭教育 幼兒 家長
中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0253-01
“家庭教育是指在家庭生活中，家長有目的有計劃的對其子女實施的教育和影響。”由此可見家庭教育的關(guān)鍵在于家長，而教育方式、教育理念、家庭環(huán)境等因素的不同，造就了不同孩子的發(fā)展。孩子成長的好壞、健康與否，直接取決于家長的教育。
1 家庭教育中存在的問題，直接影響幼兒健康全面的發(fā)展
1.1 家庭教育理念的不同，導(dǎo)致幼兒缺乏自我
不同的家長對教育的理念都是不用，有些家長比較注重孩子智力方面的發(fā)展，他們會要求孩子學(xué)習(xí)更多課外的知識，包括樂器、舞蹈、英語等，他們會覺得孩子學(xué)的越多，就能比別的孩子更優(yōu)秀，還有些家長是看見別人都在學(xué)習(xí)，就盲目的為自己孩子報了很多課程。作為家長根本沒有關(guān)心過自己的孩子是否喜歡，是否愿意，只認(rèn)為孩子應(yīng)該要做這些，這就是家長一貫的教育理念。在他們看來孩子還小沒有判斷的能力，所以家長就理所當(dāng)然地幫孩子來決定各種事情，其實從另一面來看是剝奪了孩子選擇的權(quán)利。作為孩子來說他們更喜歡隨心所欲的玩，不想被束縛和壓制。
1.2 家庭教育方式的不同，導(dǎo)致幼兒專制、霸道
從計劃生育實施以來，我們的家庭結(jié)構(gòu)大都以獨(dú)生子女為主，八個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子要什么，大人就給什么，吃飯、睡覺都由大人一手包辦，孩子只要張個嘴就什么都有了。家長覺得給孩子這些對他們來說就是最好的，其實恰恰相反，家長越是溺愛，對孩子來說是一種“毒害”。在溺愛中成長的孩子會覺得一切理所當(dāng)然，別人就應(yīng)該對我好，對我言聽計從，等到長大以后就會缺乏與人交往溝通的能力，缺乏自理能力，缺乏處理問題的能力。
1.3 家庭環(huán)境的影響，導(dǎo)致幼兒極端、缺乏安全的心理
家庭環(huán)境是幼兒生活的一個環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩方面，物質(zhì)環(huán)境也就是家長為幼兒提供好的生活環(huán)境，比如現(xiàn)在家庭都為孩子買各種好的、大的房子，在裝修方面更是豪華，讓孩子整天生活在無憂無慮的環(huán)境，就像溫室的花朵一樣。在這種環(huán)境下長大的孩子就顯得比較嬌貴，吃不得一點苦，直接導(dǎo)致的就是看不起窮苦人家，總認(rèn)為自己很好，很強(qiáng)大。但有一天當(dāng)受到一點風(fēng)吹雨打時，他們脆弱的內(nèi)心就會受到很沉重的傷害，他們會選擇逃避，甚至當(dāng)他們內(nèi)心的情感、傷害得不到宣泄時，更會做出一些令人意想不到的事情。
除了物質(zhì)環(huán)境，心理環(huán)境也是影響幼兒健康發(fā)展的重要因素，一個幼兒能不能健康的成長，主要取決于他們有沒有健康、陽光的心理，而這些影響幼兒心理的因素大多來自家庭。試問一個整天生活在吵架、暴力環(huán)境中的孩子怎么可能有一個完全健康的心理呢，因為他每天耳濡目染的就是爭吵，他會憤怒，心理會扭曲，久而久之也就潛移默化了這些行為，當(dāng)他在與同伴交往中出現(xiàn)不和諧事情時，他就會像父母一樣用爭吵和暴力來解決，其實也就說明了幼兒缺乏了一種解決問題的能力。
殘缺不完整的家庭環(huán)境對幼兒也是一種傷害，其中以離異家庭居多，家庭的離異對孩子是直接的傷害，不管缺少的是父親還是母親，幼兒的人生已經(jīng)不完整，比如缺少的是母親的話，這個孩子的成長會缺失母愛，正所謂母愛如水，母親能給孩子無限的關(guān)懷和愛，她教會孩子什么是愛，如何去愛別人，這是一種情感上的教育。而父愛如山，父親給孩子的感覺就是堅強(qiáng)、勇氣，是一種正面的能量。所以說母親、父親缺一不可。
2 解決家庭教育中存在的問題，促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展
2.1 育理念
在教育孩子方面全家人應(yīng)該堅持一致性和統(tǒng)一性，特別是兩代人之間的教育理念。現(xiàn)在的孩子小時候大多都是爺爺奶奶帶的，他們對孩子是過多、過度的寵愛，就算孩子犯錯了，爺爺奶奶也不會責(zé)怪孩子，而是息事寧人。而有些父母就覺得應(yīng)該要嚴(yán)格批評，讓孩子知道自己的錯，但當(dāng)父母在教育孩子的時候，大多數(shù)的爺爺奶奶就會跑出來“解救”自己的孫子、女，導(dǎo)致孩子越來越自大，越來越?jīng)]有禮貌，他們會覺得有爺爺奶奶撐腰，就什么也不怕了。這樣的教育理念大大害了自己的孩子。所以在家庭教育中，兩代人之間必須統(tǒng)一想法，父母在教育孩子的時候，爺爺奶奶應(yīng)該在父母一邊，支持父母的教育理念，讓孩子知道自己是做錯了，就應(yīng)該要改正，通過兩代人共同的教育，引領(lǐng)孩子走上正確的道路。
2.2 樹立模仿榜樣
俗話說：家長是孩子的第一任老師，可見家長在孩子的成長過程中扮演著多么重要的角色。而大多數(shù)的家長卻不以為然，他們覺得幼兒園老師才是教育孩子的主要人物，把一切責(zé)任都?xì)w于教師，往往忽視了自己作為家長的重要性。家長某個不經(jīng)意的動作、言行舉止，都有可能成為孩子模仿學(xué)習(xí)的對象。所以作為家長，首先要注意自己的言行舉止，盡量在孩子面前樹立正確的形象，如善待長輩，和善交往，樂于助人，勤儉節(jié)約等，都可以成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，長此如此，孩子也會潛移默化地去做這些事情，這也就能幫助幼兒樹立起正確的價值觀和人生觀，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。
2.3 注重全面發(fā)展
第6篇：教育孩子方面的問題范文
關(guān)鍵詞：留守兒童；隔代教育；教育問題；應(yīng)對措施
我國國民經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)運(yùn)行，導(dǎo)致大量的農(nóng)民涌進(jìn)城市，尋找適當(dāng)?shù)墓ぷ鳎┘彝ド钌系母鞣N開銷。由于兒童正處于成長學(xué)習(xí)的階段，不能被父母帶進(jìn)城市，這就直接導(dǎo)致了大量的留守兒童群體的產(chǎn)生。這些留守兒童在未成年群體組成過程中，屬于一個特殊的存在。相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，中國目前有留守兒童也有接近六千萬的人數(shù)，留守兒童群體的存在也致使新的教育模式衍生出來，這種教育模式在發(fā)展過程中，會存在許多需要解決的問題，這些問題也直接會從留守兒童的身上體現(xiàn)出來。
1 留守兒童家庭教育現(xiàn)狀及問題
祖輩們由于受到教育程度、教育理念、教育方式以及忙于農(nóng)事，無暇管理等因素的影響，對孩子的教育產(chǎn)生極大的消極作用。大多數(shù)的祖輩對孩子的監(jiān)護(hù)主要停留在孩子身體是否健康的表面層次上，而對事關(guān)孩子成長的重要影響因素，如心理健康、學(xué)習(xí)情況、安全問題、價值觀等方面卻不能夠予以關(guān)注與重視，這影響到孩子的健康成長。正是由于隔代家庭教育的這種弊端，使得很多農(nóng)村孩子缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，厭學(xué)情況嚴(yán)重、養(yǎng)成了自卑、孤僻等不良性格、安全問題無法保障、價值觀發(fā)生偏移以及與父母造成親子隔閡等等，這些都極不利于孩子的身心健康發(fā)展。
2 解決留守兒童隔代教育問題的措施
農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育問題不是單純由其祖輩的原因所致，還涉及到其外出打工的父母、學(xué)校以及政府等多個方面的因素，因此，解決農(nóng)村留守兒童問題，特別是農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育問題，需要家庭、學(xué)校以及政府三個方面齊心協(xié)力共同解決。
2.1 發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用
除家庭教育外，學(xué)校教育是影響兒童成長的主要方面之一。面對農(nóng)村留守兒童不健全的家庭教育，學(xué)校教育不僅要完成在校內(nèi)的知識、能力等方面的教育，還要將學(xué)校教育向農(nóng)村留守兒童的校外生活延伸。首先，要加強(qiáng)學(xué)校的思想教育，學(xué)校主動擔(dān)負(fù)起教育留守兒童的重任，減少在外務(wù)工家長的壓力，使他們安心工作，為社會主義和諧社會及新農(nóng)村建設(shè)盡一份力。其次，學(xué)校教育應(yīng)主動偏離純文化課教育，以思想教育為突破口，對孩子要“教中有愛，愛中要嚴(yán)”，既感受到社會大家庭的溫暖，又體驗到社會對自己的壓力，塑造孩子健康的心靈，為和諧社會的發(fā)展消除一個極大的隱患。殊不知，內(nèi)心封閉的人易急躁，喜猜疑，嫉妒心強(qiáng)，好攻擊他人，是社會的不安定因素。學(xué)校教育不光要為高一級學(xué)校輸送優(yōu)秀的新生，還要為社會輸送勞動者，盡早地消除社會的不安定因素，也是新時期賦予學(xué)校教育的責(zé)任，就算是與時俱進(jìn)吧。三是學(xué)校和社會多舉辦一些有益于孩子身心的活動，如“給遠(yuǎn)方打工的父母寫封信”等，創(chuàng)造一個有利于孩子成長的環(huán)境。
2.2 要加強(qiáng)兒童的思想道德和心理健康教育
學(xué)校要隨時了解留守兒童的思想狀況，經(jīng)常跟他們談心。定期對其進(jìn)行溝通疏導(dǎo)。可成立留守兒童活動小組，組織他們進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，集體活動，讓他們體會到集體大家庭的溫暖。傳授他們一些自我保護(hù)的知識，教育他們自立自強(qiáng)。學(xué)校可發(fā)動學(xué)生成立校外幫助小組，從學(xué)習(xí)上、家務(wù)勞動上幫助留守兒童。
2.3 完善家庭教育功能。想要讓家庭功能得到全面的完善，在對孩子進(jìn)行教育過程中
父母必須對自己所扮演的角色進(jìn)行充分的展現(xiàn)。與此同時，還要積極的與孩子進(jìn)行互動，在互動過程中對孩子的成長進(jìn)行指引。只有在雙方都進(jìn)行參與的情況下，才能讓孩子形成良好的道德觀與價值觀。與此同時，親子間的互動，也可以讓親子之間擁有更多溝通與交流的機(jī)會，為良好的親子關(guān)系打下基礎(chǔ)，進(jìn)城務(wù)工的父母，可以通過多種方式與孩子展開溝通。例如，要時常給孩子打電話，或是利用網(wǎng)絡(luò)信息手段與孩子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻，留守兒童能夠及時的感受到父母的關(guān)愛，并在溝通過程中建立良好的親子關(guān)系。只有這樣，孩子在成長過程中，才不會因為缺失愛的滋養(yǎng)，最終導(dǎo)致心理上出現(xiàn)問題。
2.4 注重孩子的精神需求
父母在對孩子開展教育過程中，還要積極注意到孩子在精神上的需求，關(guān)心孩子的生活起居，因為家長的這種關(guān)心才能讓孩子體會到自己在愛的環(huán)境中成長，否則，在成長過程中，很容易會出現(xiàn)心理上的問題。這些心理問題會直接導(dǎo)致孩子的身心健康受到影響，往往這種心理問題很容易受到家長與教師的忽略，心理疾病c以往正常的身體疾病不同，心理疾病在日孩子的日常生活中，不會有特別明顯的體現(xiàn)，只有孩子遇到情緒上的波動，或是重大變故之后，才會在孩子的行為上體現(xiàn)出來。與此同時，祖輩和父母也應(yīng)該不斷的提升自身在教育上的能力，并從細(xì)節(jié)上觀察孩子身心發(fā)展的狀況，在觀察過程中，對孩子的價值觀以及身心健康進(jìn)行適時的引導(dǎo)。為了加強(qiáng)教育上的成果，父母要利用打工的間隙，盡量騰出更多的時間回家與孩子團(tuán)聚，讓孩子感受親子之間的關(guān)愛，并創(chuàng)造更多的機(jī)會與孩子互動交流，這樣不僅可以在經(jīng)濟(jì)上依然保持正常的收入，也可以創(chuàng)造出更多的機(jī)會教育孩子，幫助孩子健康的成長。遇到孩子寒假與暑假時，盡量將孩子接到身邊，讓孩子擁有更多的機(jī)會，體會父母對自己的關(guān)愛。
結(jié)束語
通過以上的論述可以知道，想要讓社會環(huán)境達(dá)到和諧穩(wěn)定的狀態(tài)，家長在教育孩子過程中，就必須創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓孩子感受到家庭的關(guān)愛與溫暖。盡量在教育過程中消滅留守兒童在特殊環(huán)境成長中，所產(chǎn)生的心理問題以及障礙。如果實在避免不了，需要對兒童的成長，注入隔代教育的環(huán)節(jié)，此時，應(yīng)該積極關(guān)注孩子在成長過程中的行為以及表現(xiàn)，并創(chuàng)造更多的機(jī)會關(guān)注孩子成長的狀態(tài)，盡量彌補(bǔ)由于孩子和父母無法獲得更多的親子時間，造成的情感缺失。與此同時，教師也應(yīng)該充分發(fā)揮自己對孩子成長上的引導(dǎo)作用，在生活與學(xué)習(xí)上，多關(guān)注留守兒童的心理健康，如果留守兒童的父母，在教育過程中可以轉(zhuǎn)變自己的觀念，重視孩子的全面發(fā)展，就可以讓自己在不耽誤工作的情況下，創(chuàng)造出更多教育孩子的機(jī)會。
參考文獻(xiàn)
第7篇：教育孩子方面的問題范文
家庭教育 指導(dǎo)模式 調(diào)查
在全面實施素質(zhì)教育的今天，如何讓素質(zhì)教育走進(jìn)家庭，使家庭教育也能以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，使學(xué)校、家庭、社會橫向溝通，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重任，已成為眾多研究者和實踐者的共識。近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們觀念的不斷更新，家庭教育出現(xiàn)了前所未有的喜人局面，但是，也不能不看到由于受傳統(tǒng)教育思想、教育觀念和教育方式的影響，目前，在家庭教育中仍存在著種種問題，有的甚至步入了家庭教育的誤區(qū)，我們清醒地認(rèn)識，家庭教育的現(xiàn)狀呼喚著學(xué)校擔(dān)任起家庭教育指導(dǎo)的重任。
筆者就本校初中學(xué)生家庭狀況、家長對子女的教育情況及家長對學(xué)校的認(rèn)識和要求，展開實踐調(diào)查。
一、調(diào)查結(jié)果分析
1.從家庭基本情況來看
一是學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)大多為是雙親結(jié)構(gòu)，這樣的家庭，利于為學(xué)生創(chuàng)造更好的教育空間，也有利于家庭教育的實施；二是多數(shù)學(xué)生家庭關(guān)系和睦協(xié)調(diào)；三是學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好，多數(shù)家庭的人均月收入在600元以上，這樣的經(jīng)濟(jì)條件為學(xué)生接受良好的教育奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)；四是父母親文化水平和職業(yè)狀況不高。
調(diào)查表明，家長的受教育水平低，僅有24.4%的家長接受過相當(dāng)于高中水平的教育，其余74.6%以上的家長的學(xué)歷水平在初中以下，有6.1%的家長根本不識字。這方面的不利因素，使得學(xué)生在家庭中很難接受科學(xué)、系統(tǒng)的家庭教育。
另外，父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個基本要素。我們大致將職業(yè)分為：工廠企業(yè)、行政事業(yè)機(jī)關(guān)干部、個體經(jīng)營和農(nóng)民等其他勞動者幾個部分。
結(jié)果表明，這個比例大致同上述父母親的學(xué)歷層次一致，說明了父母親的學(xué)歷同其職業(yè)相對應(yīng)。調(diào)查表明，一組成績較好的學(xué)生，與一組成績較差的學(xué)生相比，其父母親有著較高的高學(xué)歷比例。
2.從家庭教育觀念來看
首先，對孩子教育的重視程度。在認(rèn)識層面上，幾乎人人都認(rèn)為教育孩子是非常重要的事情。
在教育目標(biāo)上，“望子成龍”，希望孩子盡快成才仍然是當(dāng)今家庭教育的主旋律。以家庭智力投資為例，盡管有些的家庭經(jīng)濟(jì)收入并不十分富裕，但為了子女舍得花錢，良好的物質(zhì)條件均有利于學(xué)生發(fā)展。但是，從家庭經(jīng)常進(jìn)行的文娛活動來看，學(xué)生在家庭中的文娛活動種類少，層次較低，不利于學(xué)生文明行為、高雅性情的培養(yǎng)與陶冶。
其次，家庭教育的方向。培養(yǎng)孩子已越來越受重視，但未形成共識。
第三，家庭教育的期望值。總的看來，父母親對孩子的期望的平均值都大大高于現(xiàn)實。
3.從家庭教育實踐來看
第一，家庭教育者的作用。普遍情況表明：首先，在家里經(jīng)常教育孩子的是孩子母親，約占其家庭總數(shù)的85.3％；其次，才是孩子父親，約占46.1％。這可能與父母親的工作和生活特點以及孩子的年齡有著直接的關(guān)系。有的學(xué)生父母親，由于工作和生活忙碌，時間緊張，苦惱于沒有足夠的時間教育自己的孩子。這說明家庭教育孩子目前主要還是依托于孩子的母親。作為孩子母親的教育方法和思想，更大程度影響了孩子的品質(zhì)，決定了家庭教育的質(zhì)量。
第二，家庭教育的方法。家長忽視身教重言教，無能為力也不負(fù)責(zé)任。
調(diào)查顯示，當(dāng)孩子的考試成績不理想時，有57%的家長幫助孩子找原因，有32.2%的家長口頭批評孩子，有9.5%的家長采用打罵的方式教育孩子。在孩子頂撞家長時，有82.2%的家長對孩子進(jìn)行說理，有16.1%的家長采用打罵的方式教育孩子，有2.5%的家長無所謂。說明部分學(xué)生家長的教育行為、態(tài)度、觀念確實存在問題，而且只重外表不重本質(zhì)。
另外，目前有一半家長對子女的教育感到力不從心，想不出比較好的教育方法，有50.4%的家長不知道教育方法，36%的家長沒時間教育孩子，12.8%的家庭夫婦意見不一致。除了希望老師配合教育外，不太想學(xué)習(xí)或模仿成功的教育方法，從中體現(xiàn)了家長對子女不負(fù)責(zé)任的一面。由此可以看出開展家庭教育與學(xué)校教育的銜接與互補(bǔ)研究活動，是十分有意義的。
第三，家庭教育效果。通過家庭教育，不少家庭的教育在很多方面都取得一定的成效。數(shù)據(jù)顯示，81%的家長認(rèn)為孩子不能理解和尊重家長。
4.家庭關(guān)系方面，越來越疏遠(yuǎn)，處理事情比較民主。
（1）隨著子女年齡的增加，代溝也在加深，家長與子女間的關(guān)系在疏遠(yuǎn)，由此看來親子關(guān)系必須加強(qiáng)。
（2）家長與子女談?wù)摰脑掝}大多是學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，日常瑣事的較少，而且，隨著子女年級的升高，共同感興趣的話題越來越少
（3）在處理問題時家長還是比較民主，如當(dāng)子女提出不同意見時，大部分家長會和子女一起討論。
5.與學(xué)校關(guān)系。家長選擇比較理智，對學(xué)校普遍滿意。對學(xué)校的工作、師資力量及具體的某項管理制度，絕大多數(shù)家長表
示認(rèn)同或滿意，保障和促進(jìn)了學(xué)校正常的教育教學(xué)工作。
家長的種種觀念、態(tài)度及行為會制約并影響孩子能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高，同時也不利于學(xué)校實施素質(zhì)教育。由此可以看出轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，改善家長的教育態(tài)度，改變家長的教育行為勢在必行。
二、調(diào)查啟示
第一，家庭教育關(guān)鍵在其父母。在家庭教育中，由于物質(zhì)生活的豐盈，家庭生活質(zhì)量的提高，子女容易受到父母長輩的過分溺愛。加之望子成龍和競爭意識強(qiáng)烈，也容易形成父母們的過高期望以及進(jìn)行過度教育。這就是目前有些家庭在教育上所陷入的誤區(qū)。誠然，能夠教育加之愿意教育構(gòu)成了家庭教育的強(qiáng)大動力，但是，如果缺乏科學(xué)觀念的正確引導(dǎo)，也可能“欲速而不達(dá)”，甚至導(dǎo)致走向反面。面對這種情況，該怎么辦？我們認(rèn)為，最有效和最佳的途徑就是間接教育孩子的父母，塑造孩子的家庭環(huán)境。讓父母大人們首先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素質(zhì)，是教育好孩子的關(guān)鍵之關(guān)鍵。目前，年輕父母學(xué)歷層次較高雖然值得欣慰，但并等于說他們就具備了教育孩子的正確方法和全部知識，其中有些父母還相差很大距離。
第二，對家長正確觀念教育刻不容緩。
首先，引導(dǎo)和教育家長樹立正確的教育觀。很多家庭充分已認(rèn)識到德性與能力的培養(yǎng)在家庭教育中的重要性。然而，一旦它與孩子的學(xué)業(yè)發(fā)生矛盾時，這個重心又發(fā)生了位移。在許多家庭父母和子女交流時，言必稱分?jǐn)?shù)和成績者仍不在少數(shù)。應(yīng)該看到，在家庭教育的背后，還有著升學(xué)、中考和就業(yè)的杠桿，往往起著制約的作用。因此，家庭教育、學(xué)校教育和社會教育是互相制約的，也是互相配合的。
其次，引導(dǎo)和教育家長樹立正確的成才觀。調(diào)查表明，每個家庭都希望自己的孩子盡快成才，但是這種成才觀念經(jīng)常帶有一定的片面性。在許多家長看來，人才就是少數(shù)掌握高深學(xué)問的專家學(xué)者或官員或富商，從而忽視了在各行各業(yè)中數(shù)以億計的有道德、能敬業(yè)、有一技之長的勞動者。在一些家長中間，他們能夠尊重人才，尊重知識，希望孩子能夠成為知識分子，但同時卻不能正確看待社會勞動的各種分工協(xié)作，有鄙視體力勞動的傾向。因此，造成對子女職業(yè)期望的過分高攀和狹窄化。
第8篇：教育孩子方面的問題范文
家庭教育分工：父親“缺位”依然嚴(yán)重
對“第二次全國家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查”中400個中小學(xué)生家長樣本資料的統(tǒng)計分析顯示：家庭教育分工中，夫妻共同承擔(dān)不足四成，母親依然唱主角，父親“缺位”平均近一半。
本次調(diào)查中，用輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、培養(yǎng)孩子特長、接送孩子上下學(xué)、開家長會、培養(yǎng)孩子日常行為習(xí)慣、糾正孩子的不良行為、教孩子明辨是非、照顧孩子的飲食起居、孩子生病時帶孩子去醫(yī)院、給孩子買生活用品、孩子遇到困難時給予幫助、孩子不開心時給予安撫、和孩子一起游戲、和孩子聊天等14個指標(biāo)考察家庭教育分工情況，統(tǒng)計數(shù)據(jù)為“媽媽為主”43.2%，“爸爸為主”10.8%，“爸媽共同承擔(dān)”平均為39.9%，“其他人做”2.6%，“沒有人做”3.5%。
這組數(shù)據(jù)反映出家庭教育分工的主要情況，夫妻共同承擔(dān)家庭教育的比例不足四成，距“夫妻共親職”的理想養(yǎng)育模式仍有較大差距，多數(shù)家庭在子女教育上夫妻的付出不均衡；八成以上母親承擔(dān)子女教育，是絕對主角；只有五成父親承擔(dān)子女教育，近半家庭存在父親教育缺位情況。
應(yīng)當(dāng)說，母親在照顧孩子飲食起居、給孩子購買生活用品方面具有優(yōu)勢，付出較多是必然的，但在開家長會、培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣、安撫孩子、和孩子聊天等并非母親優(yōu)勢的方面也存在較多父親缺位現(xiàn)象，這就是問題了。以往有研究表明，隨著孩子年齡增長，父親對孩子的影響越來越大。而父親在孩子教育中的“缺位”，對孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展不利，也在很大程度上加重了母親的負(fù)擔(dān)。
在孩子教育上是否“缺位”，關(guān)鍵在于父親自身的教育理念和價值觀。在忙工作、忙自己的事與照顧家庭、教育孩子的天平上，每個人心里都有一桿秤。如果把教育孩子當(dāng)作自己生活的一部分，當(dāng)作本職工作之外的另一個事業(yè)來做，就不存在“沒有時間”“做不好”的問題。全身心投入工作是男人應(yīng)具有的職業(yè)精神，但既然有了孩子，父親就要依法履行對孩子的撫養(yǎng)教育義務(wù)。
父親對孩子的作用是任何人也不可替代的，履行父親職責(zé)的方式多種多樣，關(guān)鍵是心中有孩子、肩上有責(zé)任，便能以符合自身特點的特殊方式與母親實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。
改變“父教缺失”：母親應(yīng)適當(dāng)“放權(quán)”
父親教育缺位，不僅由于“男主外、女主內(nèi)”傳統(tǒng)觀念和行為習(xí)慣的普遍影響，更與家庭小環(huán)境中母親對父親參與育兒持何種態(tài)度、是否為父親創(chuàng)造接觸孩子的環(huán)境密切相關(guān)。所以，父親更多地參與家庭教育，前提條件是母親放權(quán)。
關(guān)于教育孩子，有的母親說“他爸忙，孩子的事就不用他操心了”，有的父親抱怨“我們家孩子的事我插不上手，就連帶孩子出去玩一會兒孩子他媽也不放心”。妻子體貼丈夫，怕孩子給丈夫添麻煩的心情可以理解，但是教育孩子不同于干家務(wù)。鼓勵孩子他爸當(dāng)“甩手掌柜”，其實是剝奪了父親了解孩子的機(jī)會、接觸和教育孩子的權(quán)利。母親對孩子的事大包大攬、一人獨(dú)做、辛勤付出，卻忽視了讓孩子感受父親的存在、接受父親的影響，很容易使父親成為孩子“熟悉的陌生人”。
無論父親有多忙，做母親的都要積極創(chuàng)造父親與孩子相互了解、彼此溝通的條件，盡可能拉近孩子與父親的心理距離。比如在彼此的生日或其他重要的日子，提醒他們相互祝愿；在節(jié)假日安排一家人共同休閑娛樂、承擔(dān)家務(wù)，盡可能把孩子的事“讓權(quán)”給父親，保障父親和孩子有更多的共同時間；讓孩子把高興的事、煩惱的事通過各種方式與父親分享。母親要盡可能讓孩子每一天都能感受得到父親的存在，當(dāng)好孩子與父親之間的“橋梁”。
父親參與育兒：需要社會支持
客觀地講，父教缺失問題不只是家庭自身的問題，與我國當(dāng)今社會背景下家庭的相關(guān)利益得不到保障、父母育兒的社會支持不到位不無關(guān)系。
據(jù)德國之聲中文網(wǎng)報道，德國經(jīng)濟(jì)研究所最新公布的一項調(diào)查結(jié)果顯示，德國三分之一的父親選擇在孩子出生一年內(nèi)休“育兒假”，而且趨勢大幅增加。德國人打破“男主外、女主內(nèi)”傳統(tǒng)的重要保障，是政府為家庭提供經(jīng)濟(jì)支持。自2007年以來，新生兒家庭可向德國政府申請領(lǐng)取每月最多1800歐元的“父母金”，最多可連續(xù)領(lǐng)取14個月。2015年夏天延長至28個月，前提之一是夫妻雙方是雙職工，其中一方在孩子出生兩年內(nèi)選擇每周部分時間工作。父親獲得“父母金”有硬性規(guī)定，前提是在孩子出生后的14個月里必須休至少兩個月的“育兒假”，其間母親可以選擇重回工作崗位。正是德國政府和企業(yè)如此給力，才形成了“男人帶娃成風(fēng)”的局面。
第9篇：教育孩子方面的問題范文
【關(guān)鍵詞】孩子教育；健康發(fā)展；未來
【中圖分類號】G563 【文章標(biāo)識碼】C 【文章編號】1326-3587（2013）04-0135-01
孩子小的時候，都是父母的心頭肉，很多時候，家長對于孩子的一些不好的行為，不僅不生氣，反而覺的有趣。有人提醒，他們會說：“沒關(guān)系，他們還小，還不到教育的時候”。殊不知，長此以往，孩子的習(xí)慣卻已在不知不覺中形成。等到想教育的時候，卻是已悔之晚矣。因而，孩子的教育應(yīng)從小時抓起。
小宋是我班上一個聰明活潑的男生，不過習(xí)慣很差，厭學(xué)，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾，亂花錢。初一學(xué)生了，不會收拾自己的課桌和床鋪，東西亂丟。雙休日不回家，呆在網(wǎng)吧里。他媽媽一見到我就嘆氣：“唉，這個伢兒，小時候，我和他爸爸把他看嬌了，沒管他，現(xiàn)在管不好了。你講他一句，他頂你十句。頭暈！”是啊，孩子小時候沒好好教，嬌慣他，溺愛他，放任他，這樣孩子慢慢地養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，在父母看起來還覺得很可愛，等他稍長大后言行越來越不像話了，父母才想到要好好教育孩子了，恕我直言，這的確有點遲了。現(xiàn)在很多家庭都存在這個問題。像這樣父母都管不了的孩子學(xué)校老師往往也很難教。陶行知先生說：“教人要從小教起，幼兒比如幼苗，培養(yǎng)得宜，方能發(fā)芽滋長，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成材。”嚴(yán)峻的事實告訴我們：父母教育孩子宜早不宜遲，在孩子一歲左右咿呀學(xué)語時就應(yīng)該有計劃地實施家庭教育了。趁早實施家庭教育，意義是很明顯的。
一、趁早實施家庭教育，有利于孩子養(yǎng)成各種良好習(xí)慣
一塊玉石，如果事先巧妙設(shè)計，然后精雕細(xì)琢，就可以成為精美的藝術(shù)品。如果當(dāng)初胡亂雕刻成不算成功的東西，要想重新把它雕琢成精美的藝術(shù)品就很困難了。教育孩子也是一樣。孩子小時候天真爛漫，剛接觸生活，好奇，可塑性極強(qiáng)，父母在那時教育孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子心地善良，尊重他人，認(rèn)真做事，是比較容易取得好效果的。許多家長在孩子小的時候，孩子扔垃圾，他視若無睹；孩子不吃飯，他圍追堵截；孩子使小性子，他手忙腳亂。如此下去，孩子連起碼的是非觀都沒有了，如何培養(yǎng)好的習(xí)慣？如果孩子小時候沒有受到父母良好教育，隨著年齡的增長，到了十二、三歲，各種壞習(xí)慣養(yǎng)成了，再教育他改過來，那是相當(dāng)困難的。“積習(xí)難返”就是講的這個道理。
二、趁早實施家庭教育，有利于孩子心理健康成長
心理決定人生，健康的心理帶來幸福的人生。如果父母在孩子小時不積極主動的實施家庭教育，對孩子的心理更是不聞不管，那么時間長了，孩子大了，他的各種心理問題形成了，自私、乖戾、孤僻、冷漠，用消極眼光看待一切事物，以仇視的心理對待所有人，父母再想矯正，雖然不能說一點效果也沒有，但還是遲了。有的家長認(rèn)為，只要孩子高興，只要孩子吃的好，穿的暖，就好了，殊不知，孩子心理的冷暖更為重要。孩子的心理健康成長需要良好的家庭環(huán)境，需要父母的良好引導(dǎo)，需要時時關(guān)注。在孩子幼小時就積極實施家庭教育，關(guān)心孩子的心理狀況，讓孩子具有愛心，學(xué)會與人合作，寬容他人，樂觀向上，堅強(qiáng)勇敢地面對挫折，認(rèn)真做好每一件事。發(fā)現(xiàn)孩子的不良心理及時疏導(dǎo)和矯正。這樣，孩子的心理就會健康成長，時時充滿陽光。
三、趁早實施家庭教育，有利于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系
現(xiàn)在有不少家庭親子之間關(guān)系很緊張，原因是多方面的，其中主要因素是孩子的習(xí)慣差，心理扭曲，品行不良，父母急于矯正，在多次勸說孩子不聽的情況下，往往采取過激措施，又罵又打，使孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理和封閉心理，親子之間根本沒有了共同的話題，家庭教育已經(jīng)很難開展下去了。如果父母在孩子幼小時就注意施以良好的家庭教育，培養(yǎng)他良好的行為習(xí)慣和健康的心理，父母也時時注意自己的言行，優(yōu)化家庭教育行為，尊重孩子，鼓勵為主，言傳身教，積極引導(dǎo)，多和孩子溝通，這樣父母和孩子之間的關(guān)系必然是和諧的，而和諧的親子關(guān)系是孩子健康快樂成長的陽光雨露。
四、趁早實施家庭教育，有利于親子共同成長
如果孩子小時候父母不積極施以教育，待孩子大了，問題多了，家長焦頭爛額，病急亂投醫(yī)，粗暴的對待孩子，或者干脆放棄對孩子的教育，任其破罐子破摔，這樣的孩子根本不可能成為優(yōu)秀的孩子，家長也根本不可能成為合格的家長，其家庭教育必然歸于失敗。反之，父母在孩子幼小時就積極探索教育孩子的科學(xué)方法并付諸實踐，不斷優(yōu)化自己的家庭教育行為，隨著時間的推移，孩子在不斷進(jìn)步，不斷成熟，父母也會不斷完善自我形象，不斷提高家庭教育水平，不斷豐富自己的教子經(jīng)驗，從而實現(xiàn)孩子和父母共同成長。
