學課后托管服務精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學課后托管服務主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學課后托管服務范文

什么是5+2教育模式？ 5+2教育模式就是指學校每周5天都要開展課后服務，每天至少開展2小時，結束時間要與當地正常下班時間相銜接，對家長接孩子還有困難的學生，應提供延時托管服務。

關于進一步做好課后服務工作，教育部基礎教育司司長呂玉剛介紹到課后服務工作的主要任務概括起來就是四個方面、16個字，即“全面覆蓋、保證時間、提高質量、強化保障”。

5+2教育模式具體要怎么做？ 一是全面覆蓋：各地各校要從實際出發，“一校一案”制定完善課后服務具體實施方案，確保今年秋季開學后實現義務教育學校全覆蓋，并努力實現有需要的學生全覆蓋。

二是保證時間：推行課后服務“5+2”模式，即學校每周5天都要開展課后服務，每天至少開展2小時，結束時間要與當地正常下班時間相銜接。 對家長接孩子還有困難的學生，應提供延時托管服務。

三是提高質量：一方面，應指導學生認真完成作業，對學習有困難的學生進行補習輔導和答疑，為學有余力的學生拓展學習空間; 另一方面，應開展豐富多彩的文藝、體育、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動，最大努力滿足學生的不同需求。但不得利用課后服務時間講新課。

四是強化保障：教育行政部門要會同有關部門認真落實《國務院辦公廳關于規范校外培訓機構發展的意見》規定要求，完善課后服務經費保障辦法，明確相關標準，采取財政補貼、服務性收費或代收費等方式籌措經費。

課后服務經費主要用于參與課后服務教師和相關人員的補助。課后服務一般由本校教師承擔，也可聘任退休教師、具備資質的社會專業人員或志愿者參與。同時，充分利用好少年宮、青少年活動中心等社會資源。

第2篇：學課后托管服務范文

提交時間：29／11／2002

個人簡歷

姓名：賴某某

(廣州市就業訓練中心創業培訓班第16期學員)

性別：女

年齡：44歲

學歷：中專

工作經歷：

1976——1978年

廣東省曲江白土公社某某林場 上山下鄉

1978——1981年

韶關鋼鐵廠軋鋼車間 繪圖

198l——1988年

湖南省公路管理局 行政管理

1988——1992年

湖南省長沙市某某賓館客房部 經理

1992——1996年

廣東省從化市溫泉某某賓館 經理

1996——2002年

廣州市國營某某貿易公司 經理

2002年 因企業列為破產而下崗失業

個人評價：

對工作積極肯干、吃苦耐勞、認真負責、責任心強、不懂就問、虛心好學。

一、項目介紹

項目名稱：“貝貝”兒童托管服務公司

經營范圍：兒童托管、課后輔導、營養配餐服務的提供

項目投資：20萬人民幣

場地選擇：西華路靠人民路段

項目概述：創辦“貝貝”兒童托管服務公司，將父母親無法照顧的兒童組織起來，管吃、管睡、管學習輔導，解決家長與兒童雙方面困難，而且利用系統的管理教育，培養兒童的自我約束、獨立管理能力和團隊協作精神，造福下一代。

二、市場分析

目前，廣州市的兒童托管已成為市民日常生活中一個老大難的問題，這是我及身邊熟人常談及孩子讀書后，因上班遠而不能及時帶小孩，也有談到小孩讀書后，因吃不好午飯變瘦了。談論更多的是，父母文化程度低輔導孩子做作業成問題，代溝問題等，由此產生一種想法，如果能把這些小孩組織起來，保證孩子們吃得香、睡得好，同時輔導他們做作業，難道不是一個很好商機嗎

1、市場需求分析

據悉，現在廣州市有小學幾百所，各小學都不同程度出現托管難的問題，據不完全統計各小學平均有900名學生，新生入學需要托管服務約60％，需要輔導各科作業約45％，需要美術、音樂、英語等輔導約30％，需要單科作業輔導約20％。

從上述數據分析：

①當今人們對教育的重視程度較以前大有提高；

②當今的孩子競爭性強、壓力大；

③父母投入社會工作多，難以照顧好孩子；

④教育社會化的程度需不斷提高。

2、市場競爭與前景

社會進步必然存在競爭，在創業階段必須重視行業競爭，據有關報道，目前，廣州在開發家教、托管服務市場的時間不算很長，但普遍存在著質量不高的問題，如：貨不對板、師資不合格、服務質量差等。只要揚長避短，制定自己的競爭優勢，突出優點，創新發展，才能不斷滿足社會的需求。發展潛力是十分巨大的，從創業項目來講，只要重視競爭對手，采取“全方位發展，服務多元化，以優質服務取勝”的經營方針，一定能成功。

三、成本預算

1、薪資預算

說明：專科課程輔導老師不作工資預算，故不計人經營成本。組織一個班另外聘輔導教師，只計提成。(見輔營業目標的說明)

2、投資預算

說明：

(1)對原經營場所只是修補性質的簡單裝修。

(2)要充分利用原經營場所的基本設施：電器、辦公設備、桌、椅、床等，用舊添新。

3、經營成本預算

說明：

(1)學生伙食費用：按每月160名學生計算：其中有80名學生是午、晚餐的，估計240餐次，每餐伙食收費1.50元，則每天伙食[你閱讀的文章來自：126]費用共360元，按月30天計，每月有22天工作日，計算得每月伙食費用是7920元。

(2)學生伙食標準：針對少年兒童飲食需求，按不同節令制定出符合標準的菜譜。

(3)失業人員創業在稅收政策方面有一定優惠。

四、盈虧分析

1、經營目標

(1)實現招生目標：全年l920人次，即每月160名學生。

說明：

①l920人次，實際是每月160名學生的重復。

即：160×12個月＝l920人次。

②160名學生是以4個小學計算，平均每個小學錄取40名學生，則：4×40＝160名。

③每個小學平均900名學生，按錄取40名計算，則只是每個學校的4.4％的學生。

(2)主營業額目標：全年營業額：768000元(托管服務)。

說明：

①月營業收入：160名×平均單價400元＝64000元。

全年收入：64000元×12個月＝768000元。

②平均單價是以(午托、午晚托)算術平均法計算所得：400元。

(3)輔導營業目標：全年營業額：10200元(家教、輔導)。

說明：

①全年招生34名，每科收費300元。

34名×300元＝10200元

②每周二晚輔導課，每班11一12名學生。

③每班每月營業收入3300元，輔導老師按每晚50～100元提成，平均為75元。

3300－(75×8晚輔導課)＝2700元

④第二年營業額增加10％，第三年營業額20％。

2、投資收益預算

主營業利潤＝年營業額一總成本稅金

＝768000－(43840×12個月)－(2000×12個月)

＝217920元

輔營業利潤＝年總營業額－提成總額一其他費用

＝10 200元－l800－400＝8000元

總利潤＝主營業利潤 輔營業利潤

＝217920 8000＝225920元

五、盈虧預測

(1)如果全年招收1315個次學生，即每月為109個學生就為保本經營。

(2)如果全年超過l315個次學生，即每月超過計劃109個學生就有盈利。

(3)如果全年不到l315個次學生，即每月不到109個學生就出現虧損。

(4)如果按計劃完成全年招收l 920人次學生，即每月招收160個學生則實現利潤21、4萬元(每月招收160個學生：實際是每個月報60名學生的重復)。

六、風險預測

(1)選擇經營場地的地理位置是否合理：

(2)場所與學校的地理位置是否合理；

(3)對競爭對手的了解不足；

(4)實際投資超出預算；

(5)管理制度不完善；

(6)師資質量問題。

控制辦法：

①選擇經營場所必須進行實地考察，多選幾個點，多提幾個方案，請專家評價選最佳方案。在有條件下可在經營場所周邊的居民進行一次民意調查，為決策提供有利的依據。

②學校與場所間要充分考慮所需的接送時間、交通工具等，避免遲到現象。

③加深對競爭對手的了解：避實就虛，做到他有我有、他無我有，并且定價合理。

④對每次投資要進行經濟核算，在預算時要寬松或上下互補。

⑤教師要進行嚴格考核，質量要嚴格把關。

七、相關的法律法規

(1)據

⑥輔營業額的完成，靠做好家長細致的思想工作，完成全年招生34名學生并不難(保守數)。

第3篇：學課后托管服務范文

一、校外小學托管機構產生的社會背景

教育部于2013年9月文件，開始正式實施《小學生減負十條規定》。這一文件的可謂一石激起千層浪，一時間引起社會輿論的廣泛討論。一方面，多年來全社會關于小學生減負問題的呼聲得到了國家政策層面的回應與保障，得到了部分社會及家長的贊揚。另一方面，減負之后小學生在校時間大幅縮短，課余時間出現了很大的彈性，因此小學生擁有充裕的課外時間，但由于下午三點半離校以后脫離學校的監管，與此同時家長又處于上班時間，于是便形成了小學生安全及活動監督管理的真空期。所以產生出“小學生三點半現象”，即小學生三點半放學之后，學校方面不得以辦各種社團及輔導班的名義繼續容留學生在校進行監管。同時，父母下班時間晚，沒時間接孩子。社會上也沒有完善的組織或機構，對放學后小學生活動負責。這就形成了學校無權監管、家長沒有時間接管、社會上無相關機構管理的尷尬局面。這種尷尬局面使得小學生從三點半放學直到家長下班期間的學習、飲食、安全成為一大難題。即使有一部分小學生爺爺奶奶有精力尚能完成孩子接送任務，安全問題能得到一定的保障，但是老人們對于監督管理孩子的學習教育卻犯了難。還有一部分家長可以接送，安全及教育也都有保障，但是因其父母文化水平有限，孩子的作I輔導成了一大難題。基于這種國家政策規定放學時間與家長工作時間相沖突的背景下，小學生托管班也就是俗稱的“小飯桌”應運而生，并且發展迅速，隊伍不斷壯大。各式各樣打著的小學托管班名號的教育機構的活動內容也是各有特色，小學生托管問題日益演變成為一種社會性難題。

二、小學校外托管班存在的問題

目前各種類型和層次的小學校外托管機構有很多，但服務質量卻是良莠不齊，存在著諸多隱患，其主要體現在三個方面： 一是硬件設施安全問題，如衛生、消防、食品等方面；二是軟件設施質量問題，如教學質量、師資力量等方面；三是小學托管費用問題，如哄抬價格、亂收費等方面。

（一）硬件設施安全問題。現今，社會上存在著較多滿足基礎服務功能的小學托管班，其對外宣傳提供孩子接送休息及飲食服務，實際上這類托管班并無法保證為每一個孩子提供一個良好的休息場所。有些小學托管班辦在租住的居民樓內，室內空間狹小，一般都是上下鋪安置，也有部分托管班直接在地板上鋪設泡沫，讓學生擠“大通鋪”，加之小孩子正處于活潑好動階段，午休質量并不高。此外，在一項關于小學托管班飲食滿意度問卷調查中，“還有大約 15%的學生不喜歡或很不喜歡托管機構的飯菜。這說明現在的校外托管機構在硬件、飲食等方面存在一定的問題，需要進一步改善。”有相當一部分人對飲食并不滿意。由于是私人辦學，他們對糧油米面食品安全問題可以保證，但是對蔬菜肉食類食品安全并不能做到百分百放心，而且對于廚師人員的健康性、專業性無法保障。學生餐具混用，給在小學托管機構的孩子們的飲食安全帶來了極大的隱患。這些提供餐飲的從業者當中許多并沒有辦理身體健康體檢證明，這將對被托管學生的身體發育產生一定的影響，小學生的飲食安全衛生得不到保障。

（二）軟件設施質量問題。有些托管兼具課后輔導服務功能的托管機構，對外宣傳時聲稱有經驗豐富的教師輔導課外作業，然而事實并非如此。托管班一般只是通過尋找社會兼職教師或大學生輔導小學生課后作業，這種形式招聘的輔導人員具有流動性大、隨意性強、責任心弱的特點。小學托管班極少能招聘到受過專業訓練且具有教師資格證的人員，而且，托管班為了控制成本，盡可能地讓一個老師教授托管班內所有的學生。例如，有一個小學托管班招收了一至三年級的小學生，在課后輔導時間安排上采取差別輔導的模式，即今天輔導一年級明天輔導二年級的輔導方式，而且在學生人數多的情況下不能在有限的輔導時間內解答每位學生的疑問。在這樣的托管班，課后作業輔導成為托管機構榨取學生家長錢財的幌子，這種有名無實的做法，不僅盤剝著家長的血汗錢，浪費了孩子的時間，而且會增加學生的厭學情緒，不僅無法讓學生保質保量地完成課后作業，最后還會因此受到社會大環境的影響，最終養成不好的學習習慣。

（三）小學托管費用問題。社會上也存在著不少旨在提高學生全面素質的教育機構。這一類型的教育機構，主打以培養孩子的才藝技能和特長為優勢，對教育教學設施及管理人員的投資大，教學場地條件好，教輔人員具有專業性、穩定性、敬業性的特點。不過此類小學托管機構由于高投入必然需要高額的托管費用，一學期動輒上萬，對于許多工薪階層的家庭來說，想要子女得到更好的教育也只能是望而卻步。大多數教育機構在提供基礎課后作業輔導的基礎上提供了門類繁多的專業課、興趣班。但是想選擇這些課程，都是需要再收費的，這就造成小學托管機構在興趣班開設上并不是以學生真正的訴求為目的，而是為了追逐高額的商業利潤。現如今，每個家庭只有一個孩子，這使得家長特別重視孩子的教育問題，在小學托管班的吹捧與跟其他學生攀比的心理下，學生家長只能選擇不斷投入，這種功利性的行為不僅加重了家庭的教育開支，而且極有可扼抹殺小學生學習才藝技能的興趣。

小學托管班存在著諸多問題，以上歸納出的幾種形式的托管機構均以營利為目的，由于相關法律法規政策的缺失，造成必要的安全與學生合法利益無法得到保障的局面。當前，我國還未制定托管行業規范標準，雖然一些地方政府有出臺相關暫行管理辦法，但仍未涉及托管機構市場準入機制及責任主體等。

三、對于小學托管班的構想

根據市場經濟的一般規律，有需求就會有市場。正是由于大量的社會需求才導致社會上托管班的快速發展。就小學生而言他們是祖國的未來，家庭的希望。小學托管班不應該僅僅只是起到給孩子放學后提供一個學習場所的功能，而是要肩負起在保證安全的基礎上，更好地承擔起小學生在情感、智力、心理、藝術、體育方面的潛能開發與興趣培養的責任，將教育性、娛樂性、社會性三者之間有機地結合起來，從而促進人的全面發展。此外，小學生托管教育應該與機構利益相剝離開來，教育σ桓齬家一個民族的重要性不同于其他，尤其是初等教育更不能將經濟利益放在前頭。否則，會影響 那些因家庭貧困而沒有機會接受教育的學生的長遠發展。

（一）政府應將托管班納入社會保障體系和公共服務領域。首先，針對當前托管行業亂象，同時參考美國對于托管班的定位與具體做法，學習借鑒美國“課后托管是美國兒童的一項基本福利，美國課后托管最大的特點是以立法和國家層面的政策保障每一名兒童都平等享有托管服務”， 2002 年，《不讓一個孩子掉隊法案》推行后，課后托管獲得了更加深入的發展，成為美國公共服務體系中非常重要的組成部分。我國政府必須考慮到教育本身所有的公益性和公共性的內在本質，教育作為公共服務領域的一部分，應該將小學生托管納入到公共服務領域。由政府主導把托管班作為我國教育領域一項重大教育教學工程來抓，使我國教育資源更加公平，學生整體素質不斷提高。

（二）豐富小學托管班的活動內容。小學托管時間段正好是學生完成一天學業以后的空閑時間，這段時間不應該單純地將學生從學校轉移到托管機構，本質上僅僅是轉移了空間位置的對課堂知識的繼續學習，而應該是讓小學生學習、接受更為多樣化的活動內容。以教育性、娛樂性、社會性為托管原則，組織開展豐富的課外知識學習與活動實踐。可以通過政府搭建平臺，教育部門協調高校組織志愿者利用高校的各種資源，如圖書館、游泳館、體育場、音樂廳等場所設施，結合高校社團文化的優勢，為小學托管班提供豐富多彩的活動內容。一方面通過直觀的感受可以拓寬小學生的知識面，激發興趣，培養愛好。另一方面，可以增加活動量，增強身體素質，減小學生久坐不動發生肥胖的概率。我國要盡快研究制定小學課后托管活動準則，給孩子創造一個健康、安全、有意義的托管教育環境。

第4篇：學課后托管服務范文

  針對“三點半”難題，許多地區已先后開展課后服務，以確保學生的安全，解決家長接送孩子的困難。 xxx 學校（集團） xxx西中心學校探索出了促進學生發展的課后服務路徑，充分利用課后時間，將家長的“操心事”變成了“暖心事”。讓我們一起看看他們的做法吧!

 

  為更好地滿足我校學生課后服務需求，促進學生全面而有個性的發展，作為 xxx特別合作區課后服務的首所示范校，南外 xxx西中心學校于2021年3月1日起正式開展了將近一個學期的課后服務，最終以零投訴、高評價的口碑成功詮釋了該項工作的服務內涵。

 

 

 

01

 

找準出發點，精準定位服務宗旨

 

 

 

我校創建于2020年9月，地處 xx市 xxx合作區，生源大多來自xx市xx鎮的農村，另一部分來自合作區管委會的雙職工家庭。前者的困難在于家中難以提供良好的學習環境，而后者的困難則是難以在四點半接送孩子。

 

 

 

結合 xxx特別合作區當地教育基礎薄弱，家庭教育欠缺，教育資源貧瘠，家長接送困難的實情，我校成立了課后服務領導小組，由劉曙昌校長擔任組長，由王立穎副校長擔任副組長，各行政干事為組員的領導集體，形成了黨政共管、上下齊抓的工作局面。領導小組成立后，我校領導班子提出“有序開展、有效實施，把課后服務辦成人民滿意的優質民生工程”的工作目標，前后進行了3次會議研討，嚴謹地制定了《 xx市 xxx特別合作區南外（集團） xxx西中心學校課后服務項目實施方案》。

 

 

 

課后服務工作遵循“五個有利于”原則——有利于解決家長下午‘四點半’接孩子的困難；有利于利用公共資源發展學生的興趣特長；有利于探索實現小學生在學校完成書面作業；有利于提升家長的教育獲得感；有利于構建良好教育生態，實現家、校、社協同育人。全校學生參與率為100%，教師參與率為84.4%，使學生時間得以充分、充實、有用、有益地利用起來，將家長的“操心事”變成了“暖心事”。

 

 

 

02

 

把握切入點，科學設計服務環節

 

 

 

1.積極籌備，注重細節

 

 

 

為確保課后服務工作的順利開展，我校在籌備期間有條不紊地向全體教師召開了課后服務會議，向全體學生組織了課后服務主題班會，并向全體家長下發了《關于課后服務致家長的一封信》，充分地讓老師、學生、家長深入了解課后服務的課程時間、課程結構和課程特色。

 

 

 

2.層層落實，安全第一

 

 

 

在課后服務過程中，學生的安全是頭等大事。為實現管理過程全覆蓋、無疏漏，我校精心設計了從服務到后勤保障、從安全管理到家長接送的工作流程，從主管校領導、責任部門，從負責人、班主任、任課教師到學校保安層層落實責任，做到無縫銜接。“一生一課表”“一師一課表”“一班兩課表”“一行政一名冊”的清單管理模式精細到位；課程的遴選、開設、評價及展示過程科學有序，環環相扣、有效實施，良好地保障學生的安全，取得了很好的效果。

 

 

 

03

 

明確著力點，高效抓好服務主陣地

 

 

 

我校在課后服務的主陣地中，制定了“基礎課程的課業輔導、泛閱讀”、“拓展課程”和“特色課程”三類課程并舉的架構，拓展課程合計有14門，特色課程有6門。其中基礎課程的課業輔導和特色課程全校共上，拓展課程由學生根據個人興趣愛好自主選擇成班上課，在實施過程中從以下幾個方面落實“雙減”和“五項管理”工作。

 

 

 

1.作業優先，分秒必爭

 

 

 

基礎課程的“課業輔導”為學生在校扎實地完成各學科作業提供了時間，幫助學生切實提高校內的學習效率。同時，尊重學生的個體差異，為學生設置多樣性、多層次、多緯度的學練方法，激發孩子自主學習的動力、持續學習的毅力和自我學習的能力。

 

 

 

2.大量閱讀，掌握方法

 

 

 

在基礎課程的“泛閱讀”課程中，學校為學生提供了大量的優秀讀物，幫助學生掌握相應的閱讀方法，從碎片化閱讀中解脫出來，達到“沉浸式”閱讀，深度閱讀并掌握閱讀方法，帶領學生在幸福閱讀中獲得對世界、對現實、對人生最美好的理解。

 

 

 

3.因材施教，興趣為本

 

 

 

我校的“拓展課程”包括藝體類拓展課程（少兒舞蹈、樹人足球、籃球訓練營、“向日葵”美術社團）、語文類興趣課程（童心飛揚、走進漢字王國、國學經典、繪本閱讀“漫課堂”）、數學類興趣課程（七巧板社團、折紙）和英語類興趣課程（英語配音、英語繪本劇），課程種類豐富，引領學生在有趣的活動實踐中，找到并發展健康的興趣愛好，從而遠離手機游戲。

 

 

  

 

4. 三位一體，活動育人

 

 

 

“特色課程”充分利用家長學校和社會資源，在國學吟誦、中國舞、棒壘球、英語戲等創新課程中充分發展學生特長，為學生帶來了前所未有的學習體驗，實現了家、校、社協同育人的目標。

 

 

  

 

5. 五育并舉，關注健康

 

 

 

對于“五項管理”的落實，我校始終堅持健康第一位思想，課后服務系統里的藝體類拓展課程充分地保證了學生的體育鍛煉，每個學生每天在校運動至少一小時。同時聯合家庭力量把控好學生的作息時間，及時關注學生的心理健康，把學生發展作為教育的出發點和落腳點，構建全面育人體系，實現五育并舉。

 

 

 

豐富多彩的課程體系既體現了政府惠民政策的宗旨，又滿足了學生個性化多元發展的需求，做到了普惠全員和自主選擇同步。同時也減輕了學生的課業負擔與校外培訓負擔，有效地推進了“五項管理”工作。

 

 

 

04

 

確定支撐點，優化提升服務質量

 

 

 

1.動員校內教師

 

 

 

工作開展是否深入，取決于教師服務質量的優劣。如果教師的認識水平跟不上去，課后服務就不可能達到預期效果。為了充分調動教師的積極性，我校兩次召開全體教師動員大會，使教師認識到這是責任與義務的要求，也是情懷與奉獻的表現，調動廣大教師提高服務意識。離開教師優質服務這一支撐點，此項工作只能流于表面，不可能成為優質的民生工程。

 

 

 

2.優化校外資源管理

 

 

 

學校對引進的校外教育資源進行嚴格的把關，并對來校的校外專業人士資質和情況做全面的了解，疫情期間做好防疫工作檢查。指導做好課程計劃和教案，小一年級安排本校教師跟班管理。

 

 

 

 

 

05

 

定位落腳點，辦人民滿意的教育

 

 

 

1.優化師資隊伍，提高教師服務意識

 

 

 

優秀的師資是優質民生工程的基礎。我校精益求精，提升校內外的師資水平，鼓勵教師加速專業成長，加大課前研究的投入，認真研究課程標準、研究教材、研究學生，設計適量、合理的彈性作業和分層分類作業，用教師的高投入換來學生的輕負擔。與此同時，通過動員大會充分調動教師的積極性，提高教師對教育事業的奮斗與服務意識。

 

 

 

2. 構建豐富多彩課堂，幫助學生展現最好自我

 

 

 

經過將近一個學期的實踐，我校的課后服務課程碩果累累，學生在“棒壘球進校園”的活動中學習專業的投球接球技巧，展現出新時代少年的青春面貌；在英語節文化匯演的精彩舞臺上盡顯個人魅力，大放文化異彩；在班級足球聯賽里無畏艱難、奮進拼搏，感受運動樂趣與體育精神……幸福的南外 xxx西中心學校學子們滿載而歸！

 

 

  

 

經過訪談調查，家長普遍反映課后延時服務切實地解決了他們的后顧之憂，更讓他們更放心，也更省心了。家長滿意、學生喜歡、社會認可的聲音給了我校最大的鼓勵，我校將以此為契機，進一步完善各項工作措施，狠抓工作落實，把好課后服務質量關，科學完善課后服務內容與形式，進一步滿足并促進學生的多元發展，讓課后服務更好地發揮教育服務百姓、學校服務社會的作用，辦人民滿意的教育，把有溫度的教育落到實處。

第5篇：學課后托管服務范文

安徽太湖－12歲少年祠堂邊自縊身亡，留下遺書稱想念外出打工的父母，自縊前曾深情吻別陪伴自己的爺爺。

2008年2月25日安徽太湖縣晉熙鎮

天合小學開學的第一天，也是該校五年級學生章楊宇爸媽出門打工的第十天。然而，就在這一天，章楊宇選擇了告別這個世界：在人跡罕至的村祠堂后面一間小屋，他自縊在一根橫梁上，褲子口袋里留下一封給父母的遺書。遺書中，他留下了讓所有人都刻骨銘心的一句話：“你們(指父母)每次離開我都很傷心，這也是我自殺的原因……”

事發：少年親吻爺爺后自縊

2月25日，天合小學校園里非常熱鬧，同學們都領到了嶄新的課本。當天下午三點多鐘，12歲男孩章楊宇跟其他同學一起放學回家。不過章楊宇卻顯得有點異樣，他回家時書包空空的，所有新書都放在教室座位的抽屜中。

“爺爺，我可以親你一下么?“放學后的章楊宇回到家里，看見爺爺正圍坐在桌前打麻將，就上前對爺爺輕聲說道。爺爺聽到這句話心里很高興，可他不知道這竟是自己與孫子見的最后一面。

當天晚上，姑父曾與章楊宇約好了要孩子到他家里去住。可等了好久沒等到章楊宇，姑父趕緊給他家里打了個電話，得知不在家。又去學校詢問，被告知學校已經放學了，章楊宇也不在學校里。

大家頓時慌了。家人發動鄰居在屋前屋后展開了大搜索，最后在人跡罕至的祠堂后面發現了他。被發現時，他吊在祠堂后一間小屋子伸出來的橫梁上，已經沒了氣息。

調查：自縊少年口袋留下遺書

當天下午，有記者趕到太湖縣章楊宇的家中。

章楊宇自縊的那間屋子在一座祠堂后面。這座祠堂傍山而建，后面是很陡的山體。據當晚發現尸體的一位鄰居介紹，章楊宇被發現時吊在繩子上，繩子就系在祠堂后面這間房子伸出來的一根橫梁上。

章楊宇的尸體被發現后，人們在他褲子右邊的口袋里發現了一封遺書，一位知情人說，遺書寫在當天發下來的《社會實踐活動材料》封皮的背面。遺書的內容大概是：敬愛的爸爸媽媽你們好，請你們原諒我，我不能再愛你們了。我還欠麗麗姐20元錢，請你們替我還給她。你們每次離開我都很傷心，這也是我自殺的原因。落款日期是正月19日。

媽媽：凌晨三點趕回家

小楊宇家附近，幾個大人正默默無語地忙著給孩子操辦后事。而在他們簡陋的家中，小楊宇的媽媽已是泣不成聲。她是昨天晚上7點多鐘接到噩耗后，連夜從江蘇丹陽往家中趕的，半夜三點鐘才到家，一直哭泣不止。

爺爺：一輩子忘不了那一親

含住淚水，小楊宇的爺爺說：“他三點多下課后回到家中，當時我正在陪人打麻將。他就出去玩了，四點多回來時，他突然趴在我的后背，說‘爺爺，我想親你一下”’。說到這，這位72歲的老人淚如雨下，“我沒有想到他是在跟我告別啊，我一輩子也忘不了那一親。”

小楊宇平時很溫和，成績也很好，但沒想到他竟然會尋短見。老人介紹，這幾年小楊宇的父母都在外面打工，每年都是過年才回來一趟。第一年小楊宇跟他住，后來幾年都是跟姑姑住。但今年孩子卻只愿呆在家中，希望媽媽留在家中不要走。“他媽媽走當天，他特別不情愿，還跟媽媽吵了一架，回家偷偷抹眼淚。”“現在回想起來，孩子出事是有預兆的，前幾年他寒假作業很早就做完了，但這次卻一個字不動。還非常不愿媽媽出門，只怪我們沒重視啊。”

現狀

農村留守兒童現象的產生來自于兩個方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農村到城市務工。另一方面，中國長期的城鄉二元制以及社會對“農民工”不公平的待遇，使廣大農民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進城市。原因如下：

農民工在城市從事的一般都是勞動強度大、工作時間長的工作，他們在工作之余根本就沒有時間和精力照顧自己的孩子。

農民工的工資和福利水平無法與城市工人相比，差距很大。他們的工資收入水平很難支撐一個家庭在城市的生活。

由于戶籍的限制，農民工的子女在城市里求學很難，即使有學校接收，其父母也很難承受高額的費用。

中國留守兒童約5800萬人

目前，中國進城務工的農村勞動力約1.3億人。據調查顯示，中國農村留守兒童約5800萬人。在全部農村兒童中，留守兒童的比例達28.29％，平均每四個農村兒童中就有一個多留守兒童。

調查顯示，在全部農村留守兒童中，學齡前(0～5周歲)、小學學齡(6～11周歲)、初中學齡(12～14周歲)和大齡(15～17周歲)4個年齡組占總體的比例分別為27.05％、34.85％、20.84％和17.27％。其中義務教育階段的農村留守兒童約3000多萬。在全部農村留守兒童中，男孩占53.71％，女孩占46.29％，男女性別比為114:75。

另外，中國農村留守兒童的分布十分集中，大多數居住在中南各省。四川、安徽、河南、廣東、湖南和江西6省的農村留守兒童在中國農村留守兒童總量中所占比例超過半數。

留守兒童面臨的問題

目前，在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所占比例很高。因人口流動引發的農村留守兒童問題已經成為不可忽視的社會問題：

一是監護不力，九年義務教育難以保證。大多數的留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時監護，年事已高、文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監護不力，導致相當數量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學現象。中國人民大學人口與發展研究中心的研究顯示，進入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88％。

二是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。據西部某勞務輸出大省在一縣域內的調查顯示：70％的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30％的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康，形成人格扭曲的隱患。南方沿海某省一項調查顯示，19.6％的留守兒童覺得自己不如人，11.4％覺得自己受歧視，9.5％有過被遺棄的感覺。北方某省的一項調查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20％。

三是疏于照顧，人身安全不容忽視。監護責任不落實，監護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。公安部門統計數據顯示，被拐賣兒

童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。女孩受到害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴重后果。

1、心理問題

心理問題是農村留守兒童最值得關注的問題。長期的單親監護或隔代監護，甚至是他人監護、無人監護，使留守兒童無法像其他孩子那樣得到父母的關愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發展。

2、學習問題

由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學習方面的幫助和監督大大減少，使孩子在學習方面處于一種無人過問的狀況。學好了，沒人夸；學壞了，無人罵。漸漸使孩子對學習產生一種無所謂的態度。缺乏管教引發行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現得極為普遍。

3、生活問題

留守兒童的生活問題，特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童，其生活狀況是不容樂觀的。留守兒童的父母之所以拋下自己的孩子外出打工，是因為家庭務農的收入無法讓自己的家庭過上穩定的生活，所以生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護的，而農村留守兒童只能在極度節儉的狀態下過著維持溫飽的生活。

4、社會關愛不足問題

家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產生了很大的變異，他們多在性格方面表現出不同程度的抑郁和孤僻，很難融入正常的同齡人群體。加之，目前農村的社會活動和人際關系基本上是以家庭和親緣關系為紐帶展開的，對于自己家庭及親緣關系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情心，卻也無可奈何。于是留守兒童們在既得不到家庭溫暖，有得不到社會關愛的情況下，只能靠自己對生活及社會的理解去發展，于是道德滑坡、學習偏差、心理缺失等現象在他們身上不可避免地出現。

解決留守兒童問題的建議

留守兒童問題是伴隨工業化、城鎮化進程和勞動力轉移產生，并將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關系到未來人口素質和勞動力的培育，關系到農村經濟和社會的協調發展，也關系到社會穩定和可持續發展。堅持以人為本，認真貫徹中央《關于推進社會主義新農村建設的若干意見》和《關于加強未成年人思想道德建設》的精神，就必須從法律、制度層面整體地加以考慮和解決。

各地政府和教育部門應根據本地實際情況，合理調整學校布局，加大寄宿制中心學校建設，讓留守兒童盡量住在學校。

建立多種形式的留守兒童的保護網絡。比如建立以父母、親屬為主體的家庭監護網絡，以基層組織為主體的管理網絡，以學校老師為主體的學校幫護網絡等，對留守兒童給予對口的幫助。

調整人口管理制度，逐步取消戶籍差別，并將解決留守兒童問題與城市民工子女入學問題有機地結合起來，實行農民工“市民待遇”，從根本上解決留守兒童問題。

各級政府特別是教育部門應該給予一定的扶持和幫助，政府應合理分擔留守兒童的教育成本，取消所謂的借讀費和擇校費。

各地關愛留守兒童在行動

■北京：啟動“2009關愛農村留守流動兒童家庭教育系列活動儀式”

5月26日，記者從在北京舉行的“2009關愛農村留守流動兒童家庭教育系列活動啟動儀式”上獲悉，目前中國農村留守兒童數量約為5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童數量為4000多萬人。

這次啟動的關愛農村留守流動兒童家庭教育活動以“共享藍天?健康成長”為主題。活動以免費發放農村留守流動兒童家庭教育愛心卡、愛心慰問等形式展開，將使60萬留守兒童家庭從中受益。

武漢：為留守流動兒童撐起一片藍天

據武漢市婦聯兒童部介紹，為幫助更多留守流動兒童走入學堂，武漢積極接納農民工子女就讀公辦中小學。目前，全市已有84.27％的流動兒童進入304所公辦中小學就讀。

為彌補留守流動兒童親情缺失導致孤獨、自閉的問題，武漢在黃陂區新建農村留守兒童托管服務中心。一些鄉鎮還自籌資金建立了留守兒童服務中心。

此外，豐富多彩的文體活動也全面展開。留守兒童“進城合家歡”“親情體驗行”“快樂夏令營”等活動，讓許多孩子體會到親情關愛和家庭溫暖。孩子們通過參加籃球及足球聯賽、球迷節等活動，學會了溝通、增強了自信。

山東：留守流動兒童有了“哥哥姐姐”

大學生志愿者與留守流動兒童牽手結對活動由山東省婦聯、山東省文明辦發起，旨在推進“牽手關愛留守流動兒童”活動的深入開展，引導更多的人關心留守流動兒童的成長。各高校大學生伸出友愛之手，按照“一幫一”或“一幫多”的模式，與留守流動兒童結對、組隊，爭做大學生“哥哥”“姐姐”。

據山東省婦聯的有關人士介紹，此次活動的目標是，促成千名大學生與千名留守流動兒童結對，為留守流動兒童辦實事、辦好事。

評論

關愛農村留守兒童不必貼“標簽”

畢曉哲

近日，正在貴州打工的一位學生家長張某，匆匆趕回重慶市南川區，因為她的孩子被南川區道南中學分到了“農村班”。聯想到家里的農村戶籍和自己的農民工身份，她懷疑孩子受到學校的歧視。但在道南中學，她卻得到學校這樣的解釋：“‘農村班’是學校關愛農村留守兒童的新舉措。”