教育管理與藝術精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育管理與藝術主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育管理與藝術范文

關鍵詞：創新人才；公共藝術教育；管理模式

在我們國內，基于創新人才培養的公共藝術教育也日益受到重視。特別是浙江省出臺了《2012年全省實施工作要點》，在建立文化大省文化大繁榮的前提下，大學公共藝術教育的發展更加彌足重要。

一、高校公共藝術教育傳統管理模式現狀

藝術教育管理模式是大學公共藝術教育開展的重要保障，是體現公共藝術教育地位并落實教育目的重要手段。但高校公共藝術教育傳統管理模式也面臨了諸多問題。

很多高校對公共藝術教育的管理不嚴謹，公共藝術教育的管理系統缺乏合理科學的歸屬，處于多頭管理或無序管理中。雖然很多高校對公共藝術教育都給予了不同程度或多或少的重視，但表面上重視，行動上漠視，重學科專業教育，輕全面素質提高的現象還是普遍存在。一些大學的藝術教育機構是因為政策原因被動建立的，而不是處于思想上的重視，所以帶有隨意性和間歇性。

結構單一，平臺模塊少也是傳統管理模式的一大缺點。在很多高校，公共藝術教育的開展只限于課堂教學和校園藝術文化活動。在課堂教學方面開設了公共藝術教育必修課和選修課，按計劃進行教學，在校園藝術文化活動開展方面則比較乏力。很多校園活動都是程式化的應付，沒有從源頭上鼓勵舉辦精彩紛呈的校園文化活動，僅靠藝術團或其它零星散打的活動來點綴，缺乏與之相匹配的平臺模塊的構建，學生藝術實踐的空間遠遠達不到要求，學生的藝術熏陶貧乏及缺少在藝術實踐活動中的發散性邏輯思維訓練，因此很難將所學的學術理論知識內化為藝術修養。

課程設置有偏頗。很多綜合性大學在社會轉型期，以經濟功利為導向，在課程的設置上偏重實用性，如公共課中的英語、計算機類課程屬于必修課，而公共藝術教育則屬于選修，沒有實現通才教育。這種設置從總體上無視了學生的主體性，將學生培訓成社會經濟利益的群體，卻沒有注重教育者的內在需求、生活目標、情感交流和價值信仰，沒有體現以人為本，人的個性發揮受到阻礙，創新能力得不到發揮。

二、高校公共藝術教育碎片式傳統管理模式困境成因

1、與時代需求變化的脫節

社會形勢日益變化，高校的人才培養的基本職能和價值追求也隨之發生變化。面對就業導向和人的全面發展導向，很多高校也處于兩難境地，就業重要還是人的發展重要，先就業還是先發展，不同的高校也參差不齊，很多高校不能把就業作為純粹的衡量指標，而是應該把就業作為一種外在的表現方式從而提高內在的人才培養質量，使大學生在品德、智力、體質、審美等方面全面發展，這也是社會主義初級階段一個重要組成部分。

2、現代教育管理理念的缺乏

南京大學校長陳俊教授指出，理念創造文化，文化創造制度，制度創造生產力。“信息時代已經到來”，可我們平時在談到這些話語時，除了感性上的表達一種緊迫性及抒發對未來的憧憬外，我們好像并沒有從傳統走向現代的歷史延續中，從國外到國內的吸收消化中更好地完成兩者間的過渡和借鑒。現代教育管理系統的真諦在于發掘人的潛能，發揮人的個性和實現自我價值，尤其是在知識經濟呼喚創新精神的時代，教育管理更應最大限度地發揮人的積極性、主動性和創造性。1

3、可操作性評價機制的缺乏

目前各高校對公共藝術教育的目的、任務等在認識上存在較大偏差，所以在教學條件、師資隊伍等各方面的投入也是參差不齊，要在大范圍統一標準，達到一致要求是有難度的。缺乏合理性，學校師生評價的積極性不高，學校里也沒有形成自我評價的文化，并且校內的評價專家的選定也帶有一定的隨意性，很多學校都由退休后的老師擔任督導，在公共藝術教育評價指標體系的制定上，學校也沒有結合國家、地方和本校發展需要，這些影響評價工作的順利開展。學校的評價機制的體系設置都是偏向于重點專業，作為公共藝 術教育，則沒有根據它的專業特點凸顯它的優勢。這種評價體系保證不了學校教育的基礎性，也反映不出學校教育的個性。

三、培養創新人才的公共藝術教育管理整合式新模式的措施

1、健全高校公共藝術教育組織管理機構

科學的管理制度是藝術教育順利開展的保障，要從各個高校的實情出發，健全有利于公共藝術教育發展和全體學生實際需要的公共藝術教育管理機構，在職責劃分，發展定位和長期規劃中根據自身特性來設計。哈佛大學校長福斯特指出：必須使藝術成為哈佛大學認知生活和創造未來的核心動力。藝術乃是大學教育使命所載負的核心內容，她總是善于帶來新觀念、新形式、新方法、新感受，并對人們所有的創造性思維產生了重大而奇妙的獨特啟示。2這一主旨機構應該直接隸屬學校，由校領導直接領導，由學校專項投入，在人事、財物等方面享有自，相當于相關的藝術教育中心，成立專門的藝術教育委員會，既包括行政領導和專家，又包括藝術教育方面的一線教師，制定學校藝術教育發展規劃，定期研討藝術教育問題，協調各部門機構形成，形成協作，建設全校藝術教育課程體系，從公共藝術教育的設置、教學、管理出發，組織好藝術教育活動，收集教學反饋，進行藝術教育評估，組織教師的制度化培訓，開展對外交流和合作等。

2、建立高校公共藝術教育教學改革新的原則和方法

高校公共藝術教育管理模式的構建要以培養學生具有創新意識、綜合認知能力、解決問題的能力為目標，在現代教育理論的基礎上，結合高校公共藝術教育的特點，整合各項教育資源，在新的教育原則和方法指導下，使基于創新人才培養的公共藝術教育管理更加科學規范。藝術教學原則的提出，要遵循教育學、藝術學、教學基本原則和藝術基本特征，要把握好大學生的藝術與審美心理發展規律，在分析和認識這些藝術教學實踐中所具有的基本矛盾關系基礎上提出的處理這些矛盾關系的實際工作要求。3在公共藝術教育中，要在遵循教學原則的前提下，運用多種教學手段和藝術方式來教學，并且結合其它有關學科，多角度、多視野切入，提高藝術教育效果，使學生從被動接受為主動接受，從心靈深處，全身心全方位的參與公共藝術教育的各項活動，盡可能地使學生的聽覺、視覺感受外線與操作性的行為之中，又內化于心靈體驗。培養學生成為具有創新意識、創新精神、創新能思維、創新能力的人。

3、優化公共藝術課程體系設置

公共藝術教育的最終目的也不是說把學生培養成藝術家，而是要把學生培養成具有高尚情操和審美能力的，擁有良好心智和創新能力的各種人才。所以，要從上述講到的教育目的出發來設計課程體系，根據學生的實際情況來設計。在內容和形式上，公共藝術課則要從實際情況和發展的角度出發，挖掘特點，勇于思索和創新，能展示學校的內涵，從而充分體現學校的特色。作為擔任公共藝術教育課程的教師要不斷豐富、更新課程內容，可以結合地方特色，開設地方文化藝術課程。以浙江省為例，很多非遺的物質文化遺產可以在公共教育課程中設立，如臨海詞調，無骨花燈的制作，江南絲竹，東陽木雕等，不致讓我們的文化缺乏歷史，而是傳承偉大的民間藝術。另一方面可以將有關文化藝術主題的講座引入課程體系，定期聘請校內外專家，開展文化藝術沙龍、藝術論壇、專題講座等，以多種形式開闊師生的視野，活躍文化藝術氛圍。

4、構建立體的公共藝術教育實踐平臺

抓好公共藝術教育實踐平臺建設是培養創新人才的重要環節。高校要把藝術實踐活動的平臺建設作為公共藝術教育的重要抓手和發展契機。同時積極發揮團隊作用，要抓好大學生藝術社團組織建設和藝術團建設，培養藝術興趣愛好者，拓展藝術實踐活動。可以以班級、學院或社團形式組建藝術社團，以點帶面推動全校公共藝術教育活動的開展。堅持普及和提高相結合，做好藝術團的籌建和發展工作，培養藝術骨干，讓藝術骨干帶動全校開展高品質的藝術教育工作。創立公共藝術品牌，發揮品牌優勢，形成藝術教育發展與提高的長效機制。積極參加省、市大型示范性藝術展演活動，使學校藝術活動的層次和水準有一飛躍，緊扣活動主題，集中創作、編排和層層上報，參加各類藝術活動和競賽，并建立完善的激勵和獎勵機制，以量化形式推動各類藝術實踐與競賽活動，并做好“高雅藝術進校園”的承接任務。此外，公共藝術教育的平臺還要從校內拓展、延伸到校外，從學校到社會，構建為社會服務的平臺，如與地方緊密聯系，建立一定方向的研發中心，以擴大公共藝術教育的影響力。

隨著時代的發展，國民素質的培養和提升越來越重要，作為一種文化傳播手段，公共藝術教育也責無旁貸地承擔起普及藝術教育，提高國民素質的時代重任。錢學森說要培養具有創新能力的人才。一個有科學創新能力的人不但要有科學知識，還要有文化藝術修養。希望我們更加重視基于創新人才培養的公共藝術教育管理模式的開發和管理，通過現代的管理模式來促進公共藝術教育的專門化，專業化、質量化發展。

2013年度臺州市高校系統教育科學規劃課題，課題編號：GG13009

【1】龐躍輝，史銀.中國教育怎么了[M].重慶：重慶大學出版社，2009.

第2篇：教育管理與藝術范文

一、目前高職院校中的藝術教育管理現狀

第一、藝術類學生的思想及對新生事物的接受程度遠比其他文理科學生要活躍和開放。但是，在信念方面和社會責任感方面表現得較為匱乏。他們對國內新聞政治相比文理科類學生普遍表現有點漠然,他們雖然具有活躍的思維,卻沒有參與政治的興趣；他們雖然關注自己所學的專業,卻愿意花費更多的時間投入到娛樂新聞媒體和其他方面。同時，他們個人的心理毅力不夠堅定,容易誤入歧途。第二、藝術類學生行為習慣較文理生偏低。主要體現在教學過程中：遲到現象、無辜早退、曠課、考試隨意缺考、考試不誠信還有夜不歸宿等方面。由于這些問題發生的長期性、普遍性,對從整體上扭轉學習風氣造成了不少困難。第三、文化基礎綜合素質相對而言不高，他們在招生錄取時的分數較文理科類的學生要低許多,高職類藝術專業的情況就更加明顯。這是由于藝術類學生平時及考前將大部分時間都用在提高各自的專業特征成績上,從而導致他們在文化課上所花費的時間相對較少。因此，提高藝術類學生在傳統科目上的文化水平已經迫在眉睫。第四、個人特立獨行，缺乏一定集體榮譽感。藝術類因其專業自身的特殊性，教學活動往往多以小組或個人為主，再加上生源地的區域差異及學生自身的基礎知識差異性等因素，導致他們在藝術能力領悟的培養過程以及日常的學習過程中容易產生多以自我為中心,團隊意識和集體觀念相對薄弱的狀況。

二、藝術院校中可以在哪些方面加強

第一、專業課與思政品德類課程的有效融合文化素質是當今社會大學生的一項重要的道德與人格的修養。綜合素質的修養直接關系到個人整體的素質修養與文化修養,為學生今后的發展提供了一項非常重要的能力。現階段，在藝術類大學生中普遍存在文化課方面綜合素質較低的狀況。因此，我們應該在藝術類人才的培養計劃中主動開設一些綜合類的課程,以此提高學生在綜合能力方面的學習。如：在藝術生的專業學習中增加普科類文化知識的專業講座和人文地理知識的課程，在學習中適當開展一些形式和表現手法多樣的藝術展演等。同時，學校還應開設一些有關職場交流、社會實踐以及文藝等方面的校園文化活動。通過上述方式，能夠讓學生在參與實踐中學習到一些教師無法講解的知識。第二、加強社會實踐與學習。學生在學習中形成自己的藝術修養素質能力是現代社會和國家對藝術人才的綜合要求。綜合素質和能力是現代社會對人才的要求,在社會各行各業中,都需要能力全面、綜合素質較高的人才。藝術教育管理也不例外。這就要求教師不僅要教授學生學習方法的技巧，更要重視學生綜合能力的培養與塑造,進而更好地促進學生綜合能力的發展。藝術類學生在學校學習到的文化知識略顯匱乏,如很多流行的軟件與技術，在企業中可以隨時更新使用到，但在學校里因不能實時與行業對接，則需經歷一段相對滯后過程才逐步應用。這樣學生在學校里學習的文化知識在結合實踐深入到企業中去驗證和磨合時，可能會面對不少疑惑。可見,藝術類院校在教學主觀參與方面還需要充分調動和發揮學生在學習過程中的主體能動性,能夠讓學生在學習的過程中體會到應該如何去實現自我發展,從而將傳統的被動接受式轉化為主動詢問式和共同探討式的學習思考與實踐探索模式。第三、高校要加強藝術生的自身專業修養與心理健康方面的相關教育。高職類藝術類教育的管理過程中要求允許其有一些適合其專業特質的管理規范，但在總體上也要能與其他類學生實現管理上的統一性,所以在管理中要立足以學生為本,一切為了學生，為了學生的一切。當今社會日趨激烈的競爭環境，藝術類學生的綜合壓力也日益的加重,加之社會和家庭的期望,都會給學生的心理和思想上帶來更大的包袱。所以，從學生的教育和管理方面來看,自身專業修養與心理健康的教育能夠幫助我們學生培養起健全的人格,從而真正的建立起正確的價值觀體系。

三、結語

第3篇：教育管理與藝術范文

【關鍵詞】高校；藝術教育；教育管理模式

一、普通高校藝術教育管理現狀

（一）教育管理模式缺乏科學性

1.機械化管理。很多高校在藝術教育管理上過分地強調教育的程序性，導致高校藝術教育管理缺乏靈活性和民主性。例如在上學前就已經制定教學計劃和教學大綱等。用來安排這一學期或這一學年的教學進程。這種機械化管理模式，破使高校在藝術教育模式上出現形式僵化，致使教育管理模式上有實際性的突破。

2.管理內容相同，缺乏自主創新。高校藝術教育管理模式早就習慣了“自上而下”的支配方法，因此導致藝術教育管理模式在內容相同，指令性強，下面缺乏靈活性和自主性，更不能根據實際情況進行自主創新。

（二）課程設置隨意性和不穩定性

1.課程結構設置缺乏合理性。各類專業課程的設置影響大多數高校對課程選修從而來達到教學的目的。選修課程的設置不利于全部學生對其學習，只有少數學生才能學習和對藝術的熏陶。

2.課程內容單一。很多高校公共藝術課程的設置幾乎是一樣的，都是藝術基礎知識和中外藝術鑒賞等課程。從課程內容來看，教學內容非常單一，大多數都是以基礎類和鑒賞類的課程為主。

二、高校藝術教育管理模式改革存在的問題

1.根據現狀來看，缺乏自主創新是高校藝術教育理念的主要問題，教師隊伍的充實也是重點。在我國高校的教育藝術中，藝術教師年齡差距懸殊，老教師多，年輕教師少，導致在學生創新能力的培養方面不能得到充分體現，老教師固然有深厚的專業技能知識和優秀的個人素質，但在實際教學中依然運用相對古老的教學方法，教學觀念也比較落后，與快速發展的時代不相適應。

2.高校藝術教育課程設置缺乏科學性，藝術實踐類課程比例較小。高校設置藝術課程目的是在培養學生各種專業知識的能力，提高學生個人綜合藝術素質，因此高校藝術教學中，必須要重視藝術實踐的運用。但在課程設置中，對藝術實踐課的設置較少，對于這種現象原因是因為很多高校只重視傳授藝術理論知識傳授，對藝術實踐的結果不重視，因此這種情況在很多高校中存在，而不是固定存在特定的一個高校中。

3.缺乏對教育管理模式的創新是國內高校的一致問題，在國內教育模式經歷數年改革后，采用傳統管理模式的高校藝術教育仍有欠缺，教學方法改進甚微。4.由于藝術教育資源稀缺，致使國內高校藝術教育模式改革不能順利進行。雖然國內高校藝術教育很普遍，但藝術資源依舊缺乏，近而導致國內高校藝術教育管理模式阻礙。

三、高校藝術教育管理改革與發展的模式

（一）實行激勵機制

在大學生的管理工作中，應該建立激勵獎勵機制去激發學生積極、創造的態度，促使學生發揚積極學習的優良作風，建立激勵獎勵機制應該以公平作為前提。在藝術教育管理工作中應充分的激發師生的積極性。在實施激勵機制的過程中，才能更好地對大學生管理，保證大學生管理工作的正常運行。

（二）加強考核與評估

在教學工作的管理中，教學考核和教學評估工作更應該重視。教學考核和教學評估的完善能夠使教學水平和教學質量更好的，有效的提高。教學檢查和監督的提高能夠更好的使教學管理工作完成。高校藝術教育的改革和發展才能促進高校更好的向前發展。

（三）深入研究管理技巧

對于國內藝術教育的發展問題，是國內教育者目前的思考。本文對藝術教育管理進行概括和總結。各類高校藝術教育督查委員會和民間藝術機構進行設立，來完善高校的教育管理系統。在藝術教育管理中，要采用和借鑒各類學科的管理模式與想法，在不同的政策和體制中要進行比較。吸取各學科的精華進行綜合。

四、總結

創造國內藝術教育和諧有序環境，對教育管理體系科學性由極高的要求。高校人才培養要與時俱進，適應社會需求，為我國人才素質提高打下基礎。目前國內高校藝術教育管理還存在部分缺陷。但隨著我國經濟建設的快速發展以及目前社會對藝術教育逐步重視，高校藝術教育管理也在不斷進化和完善，使高校藝術教育管理實現高度科學化。

【參考文獻】

[1]裴龍.普通高校公共音樂教育管理機制研究[J].工會博覽理論研究，2009（1）.

[2]張智杰.教育管理制度手冊(第一冊)[M].北京：中國民藝出版社，2007

第4篇：教育管理與藝術范文

關鍵詞：藝術教育；管理；思考

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）06-0226-01

一、從藝術教育管理視角看人才的培養

社會上普遍存在一種現象：人們認為藝術生就是文化成績不好或是不務正業的學生。不可否認，很多學生是在臨近高考為了升學才轉學藝術，而大部分藝術學生文化修養不夠，知識面較狹窄，所以提高藝術生文化水平和綜合素養顯得尤其重要。對于如何提高高校藝術學生綜合素質我有以下想法：

（一）應該提高對文化成績的要求

按大學層次的不同，對文化成績應有不同的要求。重點藝術院校文化錄取成績不得低于普通大學高考三本分數線，分數從高到低錄取。其他院校或綜合性大學的藝術專業也應該提高文化分數線，不能僅僅只是一兩百分，至少和大專成績持平。文化成績的保證，是學生綜合素質的保證。

（二）對學生藝術專業性的要求

保留原來聯考和學校專業考試的基礎上，為了杜絕學生純粹為了升學而報考藝術學校的現象，國家和學校應制定相關的政策。例如，要求學生學習專業藝術至少三年以上。國家可以建立相適應的教學機構，供熱愛藝術的中小學生就讀，從小夯實藝術基礎。這類學校在學習文化課的同時，側重于藝術方面的教學，類似學校可以試驗運行。高中時必須有與之相對應的美術、音樂學校。高中每學期除了對文化課的考察還要對藝術專業的考察，考試成績可以作為報考學校的參考和對藝術學習時間的憑證。

（三）對特殊考生應酌情處理

對于特別有藝術天賦的考生，但由于高考文化成績分數，可以采取專業成績占80%，文化成績占20%的錄用形式。當然，這類考生的人數不會很多，所以每年錄取人數只能占學校總招生名額的5%，而且只適合重點藝術院校。

二、對藝術教育管理的幾點建議

（一）人才培養要重視校園良好學習風氣的建設，嚴格的管理學生日常生活

藝術類專業大學生，情感豐富，充滿理想主義和浪漫主義色彩。但是，受市場經濟的負面影響，因而他們存在一些法紀觀念淡薄、生活作風懶散、學習紀律松弛等現象。所以，藝術學校對學生的管理就更加困難。

大學并不是“放羊場”，很多學生由于心智和自我管理的不成熟，浪費了寶貴的大學生活時間，學校在這一方面要加強對學生的監督和管理。例如，在日常生活中，在尊重學生的前提下嚴格控制好學生的時間。上課不能遲到早退，懲罰手段不能傷害學生自尊但是要認識到錯誤。在業余時間組織大家一起自習學習，加強同學之間的交流和學習的進步。

（二）藝術人才管理中要重視心理輔導，培養健全、高尚的人格

雖然學生的心理健康被逐漸重視，但實際情況的改善并不十分明顯。學藝術的人，心理一般是比較敏感的。當他們愿望落空和心理出現挫折時就容易產生諸如悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒，從而導致心理失衡。從學生教育、管理的工作職能和培養健全的人格，培養學生良好的世界觀、人生觀的角度出發，學校應當進一步加強學生心理輔導，建立健全學生咨詢工作體系。使學生隨時可以找到訴說的對象，鼓勵學生“有煩惱”找心理老師傾訴。

（三）藝術院校應加強學生理論的學習

長期以來，我國藝術教育中所存在的重實踐而輕理論研究的問題，至今仍然存在，也造成理論大大落后于實踐的現象。通過研究生在校期間的學習，我明顯感受到很多同學對理論知識的不削。“美學”，是我很喜歡的一門課程。所學的美論、美的形態、美的感受、審美等知識讓我聽得津津有味。可是每次上課的人數還不到一半。理論課對于搞造型藝術的同學可能比較枯燥，但是理論是基礎，實踐是技能，缺乏理論知識就無法創新和突破，頂多也只能是個技師。國外很多大師并不看重親自實踐。他們只提供想法和思維，動手和創作基本上分開了。無論是為了加強專業技能還是追求創新突破，沒有理論作指導，實踐是盲目的。

三、結束語

如今，藝術教育作為高等教育的一部分在當代國際教育中的作用越來越受到普遍的肯定和重視。教育不僅僅是為了知識的傳播與技能的培養，更是標志著人類文明進程與社會進步，大學教育尤其如此。藝術教育在人格養成的過程殊意義就在于通過詩意的方式陶冶人的性情，完善健康的人格。因此，我們應當重視并積極實施改善藝術教育管理，使藝術教育管理在我國真正發揮良好作用，為國家培養更多優秀的藝術人才。

第5篇：教育管理與藝術范文

一、概念界定

知識管理最早應用于企業的銷售和系統支持方面。知識管理是以知識的分享與創新為基礎，實現對人和知識的管理。如今，知識管理已經被廣泛運用到政府、出版傳媒、石油化工等行業，并在諸多行業中都取得了顯著的成效。在對高校的管理中，也可以用知識管理彌補教育制度管理方面的不足。高校藝術教育旨在培養綜合性發展的人才，如何將知識管理理論運用到高校藝術教育管理之中，可結合高校的實際情況，將課程安排、校園網絡維護、教師隊伍建設等歸為顯性知識，將校風、學風、學生思想道德建設等歸為隱性知識，進行科學合理的安排。

二、基于知識管理的高校藝術教育管理存在的問題及原因分析

（一）藝術教育顯性知識的管理

在對學科進行劃分的進程中，藝術學科成立為一門單獨的學科時間較晚，以致一些院校將藝術類教育劃分或掛靠在其他院系之中。對于那些相對完善的獨立藝術院系，還存在人才短缺的現象，同時也缺乏對人員管理這種顯性的規章制度保障，從而對人員晉升、評職等方面比較模糊，教師及行政人員工作熱情受到較大影響。現在高校是教學、行政兩手抓，部分高校已經推行主管學生工作的輔導員也可以做教研方向的工作，這拓寬了部分行政人員的職業前景。然而，從事藝術教育管理的行政工作人員，還沒有得到高校的重視，沒有完善的管理層級劃分制度，這些問題亟待解決。

（二）藝術教育隱性知識的管理

目前，我國一些高校教育模式固化，在對學生的培養上沒有創新，也沒有從根本上提高學生的藝術素養。學校在對學習環境的渲染熏陶方面應加強建設，校風、學風更應做到創新。然而現在一些高校中只是從定期考核方面來測量學生的成果，沒有將實踐與理論完美結合，固化于紙質的考試流程。藝術人才培養應該著力提高學生的整體素質，使學生的文化修養、藝術素養等都能有所提升。

三、知識管理在高校藝術教育中的應用策略

（一）實現管理體制優化，完善教師梯隊建設

從知識的劃分上看，高校管理體制規范屬于顯性知識。知識管理以知識的分享與創新為基礎，實現對人和知識的管理。在高校管理體制的優化創新進程中，藝術教育管理體制相對薄弱，沒有形成規范化、體系化的管理體制。但是從知識的分享角度看，其可以借鑒已經成型的其他院系的管理方法：一是結合藝術教育的特殊性，對藝術教育工作做到真正地重視，成立獨立的機構，從人力、物力方面給予支持，在科研量統計、人事考評等方面制定明確的制度依據；二是明確職責分工，對課程體系建設、人才培養方案等方面結合社會發展的需要進行定期更新與完善；三是形成一套完善的反饋監督制度，教師的課程反饋、教師評價機制能夠體現學生接受知識的完備性。可以說，反饋對于加強教師梯隊建設有重要意義，反饋結果可以看出教師的傳授能力以及創新思維能力。

（二）優化創新文化資源，實現學生自身價值

學校在應用知識管理的過程中，在管理機制硬性指標的要求等得到滿足之后，對高校學習風氣、文化環境等隱性知識建設需要交流和創新。知識管理為高校管理創新與完善提供了新思考，并從知識的作用和分類方面重新衡量高校藝術教育管理的各個方面。教育和知識具有密不可分的聯系，知識管理并不是高于制度管理，而是通過價值創造將其管理思想融入學校管理的運作過程。一個學校的文化是在社會環境以及教學實踐中長期積累而成的，是全體師生共同遵循的價值取向和行為準則。藝術院系相對于其他專業更注重自由、開放的學風建設，學校在對其文化資源進行優化創新時，應更加注重發揮學生自身價值的實現，創造機會激發出他們輸出知識、共享和創新知識的欲望，使他們在學習中不斷自我超越。

四、結語

第6篇：教育管理與藝術范文

表揚；自我教育

〔中圖分類號〕 G635.1〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）

11―0021―01

班主任是一個班級的直接管理者，也是一個班級的靈魂，班主任工作既是一門科學，又是一門藝術。班主任工作既有章可循，但又沒有固定的模式。尤其是在中學，班主任要建設好一個班集體，除了平時要做大量深入細致的工作外，更需要有一定的教育管理藝術。

一、要注重培養并發揮自己獨特的人格魅力

作為一名教師，特別是班主任，用自己的行動去說服學生，勝于一百句空話。班主任的教育工作，更多的是班級日常管理中的點點滴滴的小事，因而要發揮我們的主動精神，以身作則，身體力行，以我們的身教去感知學生的心靈，啟發學生的行為。其實，學生平時不僅是在用眼睛來看你，同時也在用心靈感知你，在用實際行動模仿你的行為。作為班主任，要多一些親自動手，少一些指手畫腳；多一些實際行動，少一些批評指責，要用自己的實際行動去教育學生，影響學生，這就是人格的魅力，這種教育方式的效果勝過無數次嚴厲的指責和批評。

二、批評要講究靈活駕馭、寬嚴相濟的藝術

批評，是班主任一種常用的教育方式，但如果火候掌握得不好，往往會令學生出現對立情緒，從而使批評達不到預期的效果。“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，作為班主任，在批評學生的時候，需要站在理智的角度和較高層次思考良藥與忠言，注重批評的藝術性，良藥不是越苦越好，忠言也非越逆耳越好，學生其實更愿意接受不苦口的良藥和不逆耳的忠言。學生所犯的錯誤，其實大部分都屬于無心無意導致。當無意間犯錯的時候，他已懊悔，也深恐老師的批評。因此，作為班主任，在批評學生的時候，要注意目的明確，根據不同的教育對象，選擇好時間、地點、場合、措辭方式，保護學生的自尊心和人格，在指出他的不足的同時，更應當懂得如何恰當地幫他指出和這點不足相對立的長處。

每個人在他存在的過程中，都有其獨特的優點和長處是別人沒有或不足的，學生也同樣如此。作為班主任，在批評學生時，應首先對學生的優點加以肯定，然后，再用提示、暗示、對比等方式，自然委婉地把話題轉到學生的問題上。這樣，學生就會感受到老師不僅注意到他的問題，而且還看到了他的優點和長處，他就會覺得老師是公正而又值得信賴的，從而消除了對批評的抵觸情緒，也就比較容易認同和接受老師的批評。

三、表揚要講究張弛有度、適可而止的的藝術

表揚是思想教育不可缺少的方法。在班級管理中，表揚應該是班主任常用的教育方式。每個人都有自尊心，也都需要別人維護自己的自尊心，往往一句不經意的贊揚或鼓勵，可以影響或改變一個人的一生。在日常管理工作中，班主任要注意呵護學生的自尊心，細心留意每個學生的閃光點，找準機會，向學生指出并給予肯定，讓學生切實感受到老師對他的了解和重視。比如，對待學生考試成績，應把它看成是學生的一種隱私，不在班上以任何形式公布，成績出來后，不排名次，只給學生一個“進步榜”，列出考試進步者，這樣他們的自尊心就會得到呵護，積極性就會得到提高，進步的步子會更大。

第7篇：教育管理與藝術范文

關鍵詞：初中；班主任；管理工作；教育藝術

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0017-01

初中生正處于樹立正確價值觀的關鍵時期，在這個階段不僅需要培養學生各方面的能力，還需要發揮班主任的引導作用，協助學生樹立科學合理的人生觀、世界觀和價值觀。因此，班主任在開展實際工作時，必須注重管理及教育的藝術性，結合實際學情制定合理的工作策略，提高教育管理的實效性。

一、借助班委的作用促進班級管理工作順利開展

在開展班級管理工作時，班主任應該意識到班委在班級管理工作中所具備的重要作用。在以往班級管理工作中，有的班主任對于班委的作用并不看重。其實，如果組建起強有力的班委隊伍，既可以為班主任分擔班級管理任務，又可以有效地培養學生的綜合能力。

（1）班委選拔時采用激勵機制。班主任在選拔班委時，可以依據班級的實際情況，選擇競爭上崗的選拔模式。而競爭上崗的重要標準，就是學生的學習成績。這樣，無形中在整個班級形成了學習上的競爭意識。學生對于這種激勵機制也會表示出理解與認可，促使學生積極學習，力爭上游。

（2）在實際工作中體現出班主任的“愛”。班主任要愛護每一個學生，不能歧視學生。要發揮班主任的引導作用，全身心地投入到學生素質能力的培養中去。班委協助教師管理班級過程中，僅憑積極性有時是不能做好工作的，要提高工作的藝術性。班主任需要時刻關注班委的工作情況，如果發現問題，應該及時提醒和糾正，協助其對自身工作的不足進行反思，并且相互交流工作經驗。班主任應該多站在學生的角度分析實際情況，用班主任的愛來包容每一個學生。

（3）愛與嚴格并舉的管理模式。班級管理工作并非越嚴格所取得的成效越明顯，應該保持一定的張弛，不宜管理過嚴或者過死，否則很容易導致學生產生嚴重的逆反心理。對于班委，班主任應該給予更多的管理權限，實施民主化管理，這能在很大程度上激發班委的工作積極性，充分發揮班委會的作用，讓其配合教師一起開展班級管理工作。值得一提的是，給予其管理權限時，應該對班委進行正確的引導，注重思想政治教育，讓班委的模范帶頭作用在整個班集體中得以充分發揮，促進班級管理工作的順利開展。

二、多角度切入班級管理促進學生全面發展

學生作為一個集體中的個體存在，其能力的發展和作用的發揮，與班主任所營造的環境有著非常大的關系。

（1）制定科學合理的班級管理制度，營造積極向上的班集體氛圍。班主任要想在實際工作中取得預期的效果，則需要制定科學合理的班級管理制度。有了班級管理制度，可以讓其管理工作更加規范化、合理化。雖然學校已經制定了相應的管理制度，但并不一定適用于每個班級。所以，班主任需要結合本班的實際情況制定相應的班級管理制度，從而為日常管理工作提供保障。對于所制定的班級管理制度，需要以兩種形式來呈現。一種形式是需要文字性的制度條例來對學生進行約束，另一種形式是需要將班風及班級文化轉化成為相應的管理制度。借助兩種形式的班級管理制度，為學生營造出一個積極向上的學習氛圍，促使學生勤奮學習，向更高的目標攀登。

（2）注重自身教育理念更新，真正實現教書育人目標。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，對學生的全面發展、良好班風的形成起到舉足輕重的作用。因此，班主任必須通過各種方式主動學習，不斷更新自身的教育觀念，更新自身的知識結構。要有淵博的專業知識和科學的教育理論，有開拓創新精神，有較強的教育、教學、教研能力，具備為教育事業奮斗終生的理念和能力，成為學生的楷模，真正實現教書育人的最終目標。

（3）采取適當的管理與教育措施，促進學生全面發展。班主任需要對每一名學生的生活情況以及性格特征進行深入了解，針對不同學生的情況與特征制定教育策略，實現以生為本的教學理念，讓學生能夠在一個和諧、溫馨的氛圍中快樂成長與學習。初中生思想意識發展并不完善，過分要求自我管理，在一定程度上會對其產生不良影響。因此，班主任應針對不同性格的學生，采用不同的教育引導方式。當學生出現問題時，不可過度批評，應該采取耐心引導的方式與學生一起發現問題并解決問題，給學生一個健康成長的環境。同時，在對全班學生進行管理時，應該采用公平對待的方式，要與學生成為生活上的朋友，學習上的良師。通過采用適當的管理與教育措施，有效地促進學生全面發展。

三、結束語

作為班主任，要更新思維方式，充分發揮自身的主觀能動性，重視班委的作用，同時注重多角度切入班級管理，提高教育管理的藝術性和實效性。班主任的工作關系到年輕一代的健康成長，要尊重并愛自己的學生，專心研究管理技巧以及教育藝術，給學生一個健康成長的和諧發展空間。

參考文獻：

[1]劉慶佐.淺談如何做好初中班主任的管理和教育工作[J].教育教學論壇，2014（21）.

[2]豐嫻靜.淺談班主任德育工作現狀與對策[J].現代教育科學，2009（12）.

第8篇：教育管理與藝術范文

關鍵詞：初中教育 班主任管理 管理藝術

我國的基礎教育正處于非常關鍵的轉型階段，對于初中的學生來說，對世界、社會、人生的認識還是懵懂的，于是，這就給班主任的工作提出了更高的要求。在學校中，班主任是一個班級的組織者、管理者、領導者和教育者，良好的班級氛圍有利于各項教學工作的展開，而良好的氛圍營造離不開班主任的管理和協調。班主任有責任給學生灌輸正確的教育理念，負責引導及管理學生的學習、思想和健康等，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

一、初中班主任的工作內容概述

中學時期是學生人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在這個階段，班主任的管理工作是十分重要的，其工作職責應當從教育工作的基本出發，按照德、智、體、美、勞全面發展的要求來展開教育、指導工作，努力培養學生的責任意識，成為有理想、有道德、有文化、有擔當、有紀律的新時代公民。初中班主任工作展開的中心是學生，一切從學生出發，首先要做到了解學生的基本情況，包括家庭情況、思想狀況、學習情況及身體素質，同時還要做到對每個學生的關心，根據其個性特點、興趣特長來進行針對性管理，保證讓每個學生感受到集體的溫暖。班主任還需要聯系本班的其他任課教師，最大程度地掌握學生的學習狀況，做到多聯系、多溝通，與任課教師共同制定教學計劃、解決工作問題，做到共同進步。

班主任工作的另一重點是教學管理，班主任的身份是多重的，除了擔當班級的組織者和管理者外，還作為一名教師，有著教書育人的責任，需要結合具體的工作現狀來制定不同的教學計劃，根據教學進度、學生掌握程度等來落實各個階段的不同目標。同時還要掌握好每個學生的學習進度，制定針對性地學習計劃和評價體系，制作好相關的學生檔案和教學輔助計劃，幫助學生有層次、有計劃地向預定的目標前進。班主任的管理藝術要在學生、教學中充分體現出來，運用不同的管理策略，將各種技巧融入到教學管理中，幫助學生解決生活、學習中遇到的種種問題。

二、初中班主任應具備的素養

初中班主任要基于其工作的重要性，必須具備多種基本素養，要根據本班的特點進行針對性指導管理。

1.思想上要做到淡泊名利

作為一個社會人，受到社會上種種的誘惑，對名利都會有一定的欲望，而名利觀是人生觀和價值觀的主要體現，對于教育者來說，擁有正確的名利觀是十分重要的，這能夠在實踐中起到榜樣作用。只有自身擁有正確的名利觀，明確自身工作的理念，不能為了一絲名利而嚴重影響到學校整體的教學隊伍質量。教師要從思想上做到淡泊名利，從自身出發，排除異己因素的干擾，才能不斷影響學生，提升學生的綜合素質，增強學生的學習能力。

2.教學理念要與時俱進

教學理念代表了班主任的一種思想覺悟，具備先進的教學理念，才能在實踐中對學生起到引導作用，從而改變學生的思想。教學理念同時也決定了教師教書育人的標準與方向，這種標準和方向是班主任工作的基礎和前提，這樣才能在平時的管理和教學中從一言一行上對學生起到影響作用。教師的思想不能頑固不化，要與時俱進，時刻掌握當下熱點，以便更好地了解學生的行為，更好地與學生融成一片，對學生進行潛移默化的影響。

3.樹立整體發展的概念

現下正處于信息爆炸的時代，當前的初中生會受到多種因素的影響，尤其是網絡干擾因素，極易出現意志力薄弱、學習能力及自理能力差等情況，因此在具體的實踐教學中班主任需要起到引導性的作用。班主任要積極了解學生的心理，不斷鼓勵學生，培養學生的興趣，激發潛能，幫助學生找回自信，同時還要注意整體性的發展，讓學生盡量少受外界因素的影響，學會基本的為人處事方式，能夠和其他同學進行正確的互動交流，不斷提高自身榮譽感。

三、初中班主任的管理藝術

班級管理是一門藝術、也是一門學問，班主任要管理好學生，首先要重視學生的情感世界，要跟學生做朋友，主動走進學生的內心世界，充分了解學生內心的需求，與學生建立起信任關系，善于表達對學生的善意和關愛。教師要尊重學生、愛護學生，在教學管理中要做到以德服人，讓學生感受到班主任的愛心、耐心和恒心，讓學生產生依賴感和信任感，主動打開心扉，那么班主任的教育管理工作就會輕松很多。

初中班主任在管理中要做到以人為本，做到民主管理。初中的學生已經有了各自的性格特征，其性格都是獨立的，班主任要用發展的目光看待每一位學生，看到學生身上的閃光點，幫助學生實現自我管理、自我約束。班主任要以真誠的方式告訴學生每一個學生，他們都是班級的主人，是學習的主體，讓學生產生歸屬感和集體榮譽感，培養學生的主人翁意識，逐漸實現班級的自主管理。班主任可以從多種角度考慮班干部的人選，不要只從成績角度來看待學生，要看到每一個學生的潛能和閃光點，培養學生積極向上的競爭意識，讓學生發自內心服從教師的教學管理，這有利于班主任更好地完成班級的管理工作。

目前很多教師還是老一套的思想，認為學生只要成績優異就可以了，這種觀點一定要進行糾正，雖然說努力學習是一個學生的最基本職責，但是也要充分考慮到初中生的身心發展，對于青春期的學生來說，德、智、體、美、勞共同發展是同樣重要的。班主任要引導學生靈活地進行學習，拒絕“死讀書”現象的出現，用發展的目光看待班級管理工作，積極組織各項有益的活動來豐富學生的課余生活，陶冶學生的情操，增長見識、拓寬視野。德育是初中班主任教學的一個重點，進行道德教育，要秉承寬威相濟的原則，對于學生的進步，要主動的贊美和鼓勵，對于學生的錯誤，不要一味地職責，要采用合理正確的手段讓學生認識錯誤、改正錯誤，實現學生的整體進步。

四、結語

不同階段的學生有著不同的特征，基于初中教育的特殊性，在具體的實踐教學中，班主任需要重視學生的全面發展。班主任在初中教育中不僅是班級的組織者和管理者，更應當是傾聽者，在實踐中必須幫助學生樹立正確的觀念，在充分尊重學生的基礎上以學生為主體，構造良好的學習氛圍，加強學生間的交流溝通，用正確的方式對學生進行合理批評，幫助學生樹立自信，推動學生健康、全面發展，不斷提高學生自身榮譽感和集體榮譽感，進而對學校的長足發展起到有益作用。

參考文獻：

[1]黃現嚴.淺談初中班主任的管理和教育藝術[J].課程教育研究，2006，（06）：189.

第9篇：教育管理與藝術范文

關鍵詞：全面質量管理；高等藝術教育；教務管理

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0100-02

一、全面質量管理理論

全面質量管理是指“一個組織以質量為中心，以全員參與為基礎，目的在于通過讓顧客滿意和本組織所有成員及社會收益而達到長期成功的管理途徑”。全面質量管理理論在高等教育中的具體應用始于20世紀90年代初。以1991年召開的“國際高等教育質量保證聯絡網”等會議為標志。20世紀90年代美國就有78所大學開發和實驗了全面質量管理。我國教育領域的全面質量管理理論實踐始于20世紀80年代。例如青島遠洋船員學校于2002年5月通過了挪威船級社的國際認證，成為國內高校中率先建立ISO9001質量保證的學院。

二、由高等藝術教育的特殊性來看當前教務管理的困境

藝術教育具有其特殊性。在高等藝術教育的發展過程中，教育管理者一直都處于一個兩難的境地，究竟高等藝術教育在培養學生時是要尊重教育規律還是要尊重藝術規律一直成為藝術教育管理者所要面對并解決的問題。縱觀改革開放以來的高等藝術教育發展，現代的高等藝術教育具有以下的特點：教學的“非理性化感悟”、傳授方式的“非語言化”、教學成果呈現的“非文本化”、教學評價的“非量化”、教育成果顯現具有長期性、學生的個性特殊性。

藝術類學生在學習過程中長期關注自己的專業學習，經常沉迷在自己的藝術領域中，對其他方面的學習容易忽略。同時容易造成自我的認知不足，忽視對專業課之外的其他能力的自我培養。進入高等院校后，藝術類的學生由于其自身的特點因此在對其教學管理中相對于其他高校會遇到一系列的困難，如果按照一般院校的學生來要求他們的學習很可能就會抹殺了他們的藝術創造性，如果放任他們按照自己的意識進行教學管理，又有可能會放松對他們的管理，使得他們失去了學習興趣由此導致無法完成正常的授課計劃，這就需要教學管理人員與教師以及學生和家長進行三方面的溝通，由教師、學生本人、家長以及輔導員多維多角度地同時監管所有的學生，才會提高整體的教學質量。

三、高等藝術院校教務全面質量管理的模型構建

1.推行標準化工作。（1）教學方面：理論教學規范化、實驗教學規范化。（2）考試及學籍管理方面：題庫管理規范化、試卷標準化。（3）教材設備管理方面：教材標準化、教學設備使用及管理規范化。（4）行政管理方面：工作制度標準化、資料檔案管理規范化

2.質量責任制。應用全面質量管理的理念來進行教務管理，容易區分責任，將學生的整個教育教學情況進行明確的責任劃分，這種管理方法便于提升教師以及教學管理人員的責任心，避免了推諉情況的發生。

3.全過程質量監控。（1）對教師。建立全過程的質量監控后通過多方面對教師的授課情況以及課后的輔導情況進行一個全方位的監督，這種授課質量的監督主要是來自學生。（2）對家長。家長在大學生的整個學習過程中的監督作用一直處于被忽視的地位。大學生剛剛從高中校園走進大學校園，離開了班主任的管理很容易產生放松的情緒，而大學期間的輔導員所要管理的學生又太多，無法照顧到每一個學生的學習情況，這就需要家長的共同參與。（3）對教學管理人員。教學管理人員在整個教務管理系統中處于核心和樞紐的位置，他們是上傳下達以及協調各個方面的重要組成部分。教學管理人員在明晰了自己的責任位置之后并能主動承擔起自己的責任并且協調好各方面的關系，既有利于對學生在校期間整個學習情況的監督又有利于減輕教師以及家長的負擔，并給予學生以一定的空間，培養學生自我學習、自我監督的良好習慣。

四、新的教務管理體系的應用效果

此表是應用新教務管理系統后某學生第五學期部分課程的效果截圖。通過對此表的分析由此可以得出以下結論。

（一）特點

1.對象的全面管理。采用這套管理系統，將對每一個學生的所有學習情況進行了一個全方位的監督管理，對每學期的學習成績，以及學生的各項實踐類的成績進行了一個全方位的監督。

2.全過程的管理。采用這套管理系統，是對學生從入學開始到畢業為止進行了一個四年的全過程的監督管理過程。對每一個階段應該完成的學業情況以及未完成的學業情況都有所了解，便于家長與教師以及學生之間三方的及時溝通，將問題處理在萌芽中。

3.全員的管理。運用這種管理方法是對學生學習質量的一種管理，但同時也是對教務管理者、授課教師的一種管理，通過這些人共同的努力來完成每一名學生的培養，整個過程需要教師、學生、教學管理人員、家長和教學建設過程的所有參與人員的共同的全員管理。

（二）本管理系統在管理理念方面有以下特點

1.強調全面質量管理原理。在管理過程中，要強調“質量第一、全員參與、過程控制、預防為主、持續改進”等質量原則在高等藝術教育管理中的運用，對整個教學過程的每個因素和每個環節進行全面性的管理。

2.強調教務管理的服務職能。在整個教務管理的流程中，所有的人都要樹立服務的意識。教師是要為學生和家長服務，教學管理人員是要為教師、學生和學生家長服務，家長式要為學生服務，學生也要樹立為自己的將來服務的意識。

（三）本管理系統的優勢

1.建立管理任務責任制，明晰責任。通過此套系統的管理，對在整個教學過程中的各個環節都建立了比較明確的責任機制，對于在整個教學過程中家長、學生、教師、教學管理人員的責任較為明確地劃分了出來。

2.提高整個管理過程的效率。通過此套管理系統，將整個管理流程系統化、責任化，明確了負責人，同時也提升了整個管理過程中參與者的管理熱情，提升了管理的效率。

參考文獻：

[1]李都金.高等藝術院校教學質量保障體系研究[J].新美術，2008，（3）.