智能家居行業調研報告精選(九篇)

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第1篇：智能家居行業調研報告范文

一、專業人才培養模式構建背景

1.職業教育發展對人才培養提出的新要求

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》將“校企合作、工學結合、頂崗實習”作為提高職業教育教學質量的重要舉措。國務院新聞辦公室《國家人權行動計劃（2012―2015年）》，計劃顯示，期間我國將大力發展職業教育，扶持建設緊貼產業需求、校企深度融合的專業等。2014年6月26日，教育部表示未來我國的職業教育體系將從高中和大專拓展到本科階段和研究生階段。職業教育的發展進入新的發展時期，物聯網應用技術專業需要緊跟形勢迎合職業教育發展的良好勢頭，從構建人才培養模式做起。

2.嘉興市區域經濟發展對人才培養提出的新要求

嘉興市戰略性新興產業“十二五”發展規劃，嘉興工業領域將重點培育和發展新能源、新材料、物聯網、節能環保、生物和核電關聯產業等六大戰略性新興產業，特別是2013年全省推出的“四換三名”工程為物聯網應用技術專業提出了新的要求。該專業圍繞嘉興區域經濟科學發展需求和企業人才需求來建設，以“十步法”模式推進人才培養模式的改革。

3.省級高技能人才培訓基地建設給人才培養模式構建提供的新契機

通過浙江省高技能人才培訓基地項目資金資助，鼓勵高技能人才培訓基地開展研修培訓、課程研發、成果交流等活動，積累高技能人才培訓規模化、規范化、系統化的科學經驗，更好地服務社會經濟快速發展。通過高技能人才培訓基地的建設，使該專業培養的人才在本地區發揮骨干、引領和輻射作用。

二、人才培養模式的內涵

經過兩年的探索形成的物聯網應用技術專業的人才培養模式為：校企融合、三要一顯、雙主體，框圖如圖1所示。具體內涵如下：

“校企融合”是指本校物聯網應用技術專業與嘉興地區物聯網產業相關企業建立深度的校企合作關系，探索一條獨具特色的校企合作高技能應用型人才培養之路。

“三要一顯”：“三要”是指“企業融校要合作、協會駐校要標準、企業聯校要技能”；“一顯”是指“文化融校顯特色”。其中“企業融校要合作”指本校物聯網應用技術專業與嘉興地區物聯網產業相關企業通過校企合作的紐帶，相互融合；“協會駐校要標準”指通過常駐在學校的行業協會（機械工程協會、模具協會、技師協會）獲得專業技能鑒定及考評的標準等；“企業聯校要技能”指企業和學校聯合，共同培養符合企業生產和發展需求的技能型人才；“文化融校顯特色”指將企業文化融入專業教學環境和教學過程，模擬企業的生產環境和生產過程，使教學環境和生產環境融合，使教學過程和生產流程契合。

“雙主體”是指通過學校和企業兩大主體，實現物聯網人才共育的目標。

三、人才培養模式的構建過程

1.開展行業企業調研

通過走訪、信函調研、問卷調查、信息查詢等多種形式，調研了嘉興地區15家物聯網行業相關企業。通過對市場、企業對于物聯網應用技術專業高技能人才的需求數量、需求規格等作出科學全面分析，形成了《物聯網應用技術專業人才需求調研報告》。

2.確定人才培養目標

人才培養目標是職業教育人才培養模式的核心。通過對行業企業調研分析后，以嘉興地區經濟和社會發展的建設為主戰場，面向物聯網產業相關企業，把“培養具有良好的職業道德和行為規范，掌握必備的文化基礎知識和物聯網技術應用的相關知識，具備物聯網設備安裝與應用的基本技能，能夠從事物聯網相關的設備安裝與測試、物聯網O備調試、物聯網系統調試、物聯網系統維護、物聯網技術服務等工作的中高級技能型人才作為該專業的人才培養目標。

3.梳理典型工作任務

通過校企雙方參與的“典型工作任務與職業能力”分析會，整理出了5個職業崗位，15項典型工作任務，這為后續開展課程改革和教學實踐提供了依據。

4.構建人才培養模式

過程中，始終堅持“立足企業、依托企業、融入企業、服務企業”的宗旨；堅持學校、企業共同參與人才培養方案的制訂，共同修訂課程體系與制訂課程標準，共同編寫校本教材，共同梳理典型教學項目，實施工學結合；堅持將職業基本能力、核心能力與發展能力的培養貫穿于人才培養中。經過兩年的探索與實踐，基本構建了“校企融合、三要一顯、雙主體”的人才培養模式。

四、“校企融合、三要一顯、雙主體”人才培養模式構建成果

1.人才培養方面的成果

形成了滿足區域經濟需求和呈現學校特色的物聯網應用技術專業人才培養方案。

2.課程建設方面的成果

為了滿足人才培養的需要，校企共同編寫《智能家居安裝與維護項目實訓》《物聯網技術應用項目實訓（智慧生活模塊）》《物聯網應用程序開發C#版》《物聯網用傳感器》《物聯網網絡搭建》和《智能家居嵌入式系統應用與開發》校本教材6冊。2016年下半年正式出版了《物聯網技術應用項目實訓》教材。

3.師資培養方面的成果

兩年來，針對專業帶頭人、骨干教師和“一體化”教師，以教師能力等級標準為依據，構建本專業教師的“四維資格”培養機制，創新“三入”培訓途徑，重點實現“九種”能力提升工程，有針對性地培養了專業帶頭人和骨干教師，新聘請了2名企業專家；專業教師的職業技能等級普遍提高，技師及以上比例占93.3%；現擁有市名師1名、市學科帶頭人1名、市屬級帶頭人2名。專業教師參加競賽獲國家級獎3項、省級5項、市級7項，形成了一個具有較高水平“一體化”素質的專業教學團隊。

4.教育科研方面的成果

兩年中，該專業的教師主持了省級課題2項、市級課題3項，8篇，6篇論文獲獎，申報獲批實用新型和觀設計專利共7項。

5.社會服務方面的成果

為了促進校企融合，該專業面向企業，開設了專業講座、高級研修班、技能培訓鑒定等。近兩年，積極開展多元化社會培訓，累計培訓1579人，鑒定1847人。

6.學生專業能力提升的成果

第2篇：智能家居行業調研報告范文

關鍵詞：建設裝飾；藝術設計；趨勢；發展思想

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0109-03

一、行業現狀與趨勢

中國建筑裝飾行業用了30年，2013年產值接近3萬億元，已經成為名副其實的國民經濟支柱產業之一。2013年末，我國城鎮化水平已達53.73%，預計未來會以每年1%的速率持續攀升。相關統計顯示，未來五年我國公共裝飾產值增速仍保持在12%～15%之間。新常態下，中國經濟重心正由地產業轉向制造業，新技術對行業的沖擊和影響日趨明顯，建筑行業觸角已經開始向裝飾和材料兩端延伸，對傳統裝飾企業的生存空間造成擠壓。這些變化都對建筑裝飾行業的發展提出了新的挑戰與機遇。在新經濟形勢下，行業發展呈現七大趨勢：科技創新發展趨勢（建筑裝飾企業向互聯網的轉型路徑探尋）、專業化發展趨勢、工業化發展趨勢、綠色發展趨勢、國際化發展趨勢、智能家居發展趨勢和多元化發展趨勢。

由此可見，我院建筑裝飾、藝術設計、展示藝術設計、視覺傳達等專業都有著良好的大形勢背景，只要我們立足常州、穩步走特色發展的專業建設道路，有理由將該系列專業辦好、辦強。

二、我院相關專業人才培養現狀

1.人才培養方案編制需要進一步調研，了解經濟發展、行業企業、其他相關院校第一線第一手資料數據，梳理數據、整理思路、明確定位，培養畢業生能更快地進入并融入崗位，以便更有效地為企業需求服務、更高效地位地方經濟服務。

2.課程體系、課程內容、教學組織等方面，專業基礎課程與專業課程、專業課程之間的銜接度不夠，也有教學內容上的重復或盲點，需要進一步架構、推敲并改良。

3.專業教師實踐能力、教學水平有待進一步提高。教師數量不夠，希望引進熱愛教育事業并甘于奉獻、理論基礎扎實、專業知識面較寬，具有較高的藝術、美學修養及較強的創新意識、動手能力和工程實踐能力的專業教師。

4.實訓、教學條件建設不足，如何解決班級學生多而導致在校內、外實訓難以展開的問題等，實訓的硬件條件需要進一步提高。建議建立融觀看、分析、討論、講授、制作、展示為一體的綜合室實訓室，在實訓室建設中，整理構架、功能布局、內部細節都要建立在調研、分析基礎上，深入切實。同時我們要構建產學研三位一體結合的平臺，聯系地方上綜合實力較強或某個領域有特色的企業，包括設計院、施工現場、加工中心、家具公司、藝術品公司、廣告公司、媒體科技公司、景觀公司等，不僅可以提供實習學習的現場，同時吸收實習、就業的學生。

5.學生的學習積極性、主觀能動性有待進一步鼓勵與發掘，這需要在入學專業教育、專業認知實習、學生管理工作中下足功夫；動手能力、創意思維、可持續的發展能力有待進一步訓練與提高，學學學、想想想、練練練，項目貫穿，螺旋上升是重要的途徑。

三、指導思想

1.“用作品說話”希望老師幫助學生樹立：用眼睛發現美、用心感受美、用智慧用手創造美的基本觀念，通過動手模仿、創作作品，展現專業技能、表達專業內涵，樹立自我品牌，從而樹立專業品牌、院校品牌。“用心去體會、用雙手創造！”“真、善、美！”是送給學生的箴言，《我相信》（楊培安）建議成為裝飾學院師生院歌。

2.“用作品說話”希望老師通過學生的作品表述藝術教育理念與思想。老師通過業余設計，樹立自我品牌，從而樹立專業品牌、院校品牌。“在教育中融入設計的創新與服務大眾的理念，在設計中融入教育的嚴謹與傳播文化的思想。

3.“用作品說話”希望建筑裝飾與藝術設計教育管理制度能大力倡導這一指導思想，以此為核心確立教學質量管理機制、考核評價機制、鼓勵獎勵機制。

四、建設發展設想

（一）課程體系與教學改革

1.培養目標的定位。通過解讀各級政府經濟文化發展綱要與政策、了解行業發展趨勢與動向、深入企業把準人才崗位需求、走訪院校同行確立錯位發展與特色發展思路，逐步明確我院系列專業的人才培養目標，并梳理崗位技能、能力、素質要求，崗位職責、工作過程、工作要點，逐步構建課程體系，開發教學內容。

將人才培養方案中課程或項目中能力設置設計成圖塊、圖像化，上墻展示。首先作為裝飾學院教育文化的一部分，同時也讓老師和學生清晰地明確：本教學環節處在人才培養目標中怎樣的學習階段，需要培養什么能力。

2.課程設置。重視文化基礎課程，在《大學語文》、時政類等課程中融入地方文化和傳統文化的教學內容，增加如常州規劃館、常州博物館、武進博物館、常州文化創意基地、運河五號等傳統與現代融合較好的地點進行參觀學習，對過去有認知、對未來有規劃，珍惜現在的學習與生活，打好基礎。在文化基礎課程階段，要讓學生學會熱愛生活，熱愛第二故鄉，熱愛我們的傳統，并相信自己可以用雙手去創造美好的未來。因此“愛”是裝飾藝術學院的根基與追求，素質課程階段就要貫入這樣的一個觀念。

專業課程設置以項目為核心，原來的教學課程打散為教學團隊，以由易到難、由淺入深、由小到大的典型項目貫穿在專業教育中，專業課程循環、滲透、有機組合并螺旋上升。學生“用作品說話”，就是完成一個又一個設計項目。以項目為載體的專業學習方式，會讓分散的課程相對集中，提高時間效率也加強課課程的聯系性，使學生在接觸項目、基礎性項目的過程中就建立一個整理性、一貫性的思維方式，同時也符合設計教育的基本規律。

專業課程重點需要幫助學生樹立“發現問題、分析問題、解決問題”的能力，不拘一格地教學，并由此達到這一教學目的。在項目教學過程中，根據進度與需要，邀請企業一線工程師進入教學課堂，解決實際問題，比如遇到空調、光環境、家具設計與生產等實際問題時，可以臨時聘請企業工程師入課堂教學。也可以帶領學生到展覽會、實地、現場進行考察學習。

3.教學改革。這是保證學生質量重中之重的一個環節。希望從課程內容、課程成果、課程評價等方面入手。

①教學內容架構：建筑裝飾工程技術專業相關專業老師加入江蘇建筑職業技術學院牽頭的國家教學資源庫建設平臺，參與教學資源庫建設，對我院專業教師而言，對教學內容的梳理和提煉。教學資源庫之外，專業課程之間要進一步協調與銜接，優化、細化教學內容。

②教學成果展示：“一課一品”展示。藝術設計類教學最大的特征是其藝術的美觀與可展示性，希望每門課程或者每個項目結束后，作品得以在大學生活動中心、教學樓、裝飾學院院樓乃至學院網站進行展示，優秀的作品遴選入學校作品庫，在學校各個環節進行長久展示、陳列。展示藝術專業教學的成果，同時讓學生相互學習并產生專業的自豪感和榮譽感，在此過程中也豐富了校園文化。

③教學評價改革：根據培養目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準。開展由政府、學校、家長及社會各方面參與的教育質量評價活動。做好學生成長記錄，完善綜合素質評價。課程評價是檢驗教學（包括教與學兩個環節）質量的重要環節，如何從職業要求的角度，全面地、客觀地、準確地作出課程評價，并激發、鼓勵教學兩個方面改進、提高。以藝術設計專業核心課程為例，在教學改革基礎上進一步調研、學習、改進，設計一套課程評價體系，真實的反映課程中教與學的質量，以“就業為導向”，突出“能力本位”，在專業課程中評價職業能力，發揮課程評價體系在教學改革中的導向作用。考核形式具有動態性、連續性、開放性，有利于學生主動參與、教師、企業、家長等多方面的參與，全面、真實、有效的反映專業課程教學兩個環節的質量，推動專業教學進一步的改革。

（二）夯實基礎

文化基礎、藝術基礎、創新能力相對的薄弱是高職裝飾與藝術類學生普遍情況，正對長期形成的學習狀況，通過轉變教學方式，變理論為實踐動手的方式，激發其學習積極性。

1.文化基礎。文化課基礎對于藝術類專業是隱形能力。文化課程注重培養學生的文字表達能力、調研報告能力、對傳統文化、地方文化的認同與理解能力，通過參觀考察拓寬眼界，認知專業。養成觀察生活、發現問題、分析研究、尋找對策的專業學習態度、方法與習慣。

2.設計基礎。建議基礎課程階段打散高中文理生、藝術類生源的班級編制，一起學習藝術基礎課程，藝術類學生的隨性與文理生的嚴謹會相互促進、相互影響，有利于營造好的學習氛圍并提高學習效率。

建議適當提高設計基礎教育課程的課時量或訓練量，因基礎比較薄弱，仍從基本造型能力《素描色彩》開始，訓練學生的造型能力和對形象的刻畫深度；緊接著通過《設計素描、色彩》、《構成基礎》、《設計思維與方法》等課程，注重認知模式培養、思維方式培養，即把物體從三維狀態轉變為二維的認識，再通過認識、提取及表現，從二維再轉化為三維。關注對象，從把握物體的基本形態到對物體造型元素進行發展、演變、拓展為新的形狀、體態的過程訓練。

建議適當提高《表現技法》的課時量。雖然電腦效果圖是直觀有效的表現方式，但是手繪是提高設計人員手眼協調的職業能力與素養的核心能力、關鍵能力。建立手繪工作室，提供寧靜的、優雅的氛圍，臨摹、設計、草圖，在反復訓練過程中提高手繪能力，扎實基礎。

（三）錘煉技能

1.動手操作。通過課內、課外訓練，強化學生造型手繪、創新思維、模型制作等方案表達能力。通過反復繪畫、反復制作，從而深入理解設計對象的構成、結構（尺度、比例）、造型、材質、肌理等具體情況，并設計課程中自如運用設計素材打基礎、做準備。

2.電腦技能。電腦軟件表現技能是學生就業的基本技能與敲門磚。通過專業課程系列項目反復訓練并熟練運用，是專業教學中的重要環節。

（四）環境氛圍營造

1.教學環境。設計營造有藝術氛圍的教學環境。功能上：集教學、討論、設計制作（操作）、展示（成品展示與學生課堂作品展示）、閱讀（專業書籍隨時參考閱讀）、儲納（學生電腦包以及工具包的儲納）等功能，裝飾陳設上力求簡約且溫馨親切，處處展現學生自己的作品、想法、形象，主人翁的感覺吸納學生長期停留并靜心學習。在教學區域展現裝飾學院教學理念、人才目標能力目標分解與教學環節安排、教師形象、設計理念、教師寄語等內容上墻，尊師重道，讓老師感受到尊嚴與責任，吸納他們停留并靜心耕耘。

裝飾學院室內、走廊、門廳的設計是一個整體，應該工程學院大的方針政策指導思想，用心推敲，構思一個獨特的理念貫穿其中，要給老師怎樣的舞臺、給學生怎樣的平臺，營造怎樣的氛圍，收集集體的智慧與想法，學習先進藝術類院校的做法，不可急于求成，而應慎重，整體架構、詳細計劃、逐步完成。

2.師資環境。逐步引進平面類、環境設計類、施工管理類教師若干，從執教能力下手培養。專業教師團隊協作，如一個專業教師可以與一個企業骨干形成1+1結對教師團隊，各取所長，處理好教學與科研之間的矛盾關系。

3.實踐環境。分批建立畫室、模型制作室、木工制作室、手繪設計室、設計工作室、平面設計工作室、包裝設計工作室、平面人體工程學陳列室、智能家居陳設與光環境陳列室、裝飾材料與構造實訓室、設計機房，未來要建立企業工作室、手工藝大師工作室等。

校外實習基地可以選擇常州為中心，輻射江蘇、上海等長三角地區，結合行業協會、尋找優質企業，如江蘇建設裝飾工程有限公司、江蘇龍海建筑裝飾工程有限公司、蘇州金螳螂裝飾工程有限公司、常州利笛廣告有限公司、常州武進大陸廣告有限公司、常州創意設計產業園等知名企業建立聯系，逐步簽署實習與產學研合作協議，為學生見習、實習、就業創造平臺；為教師企業實習創造平臺；為專業教育、教學儲備行業中精英師資力量。

4.網站設計體現藝術美、人文美、創新感。網絡集裝飾管理、事務、教學、成果、發展與一體，希望有個平臺展現教學資源、教師教學思路與內容、學生學習過程與成果。可以讓家長、企業、同行、院內師生都可以觀看、評價學生的作品，直接促進優秀學生就業。

學生的活動、學習過程、學習成果等教與學的活動也可以用微博、微信向社會推送，開放式辦學，與社會、行業有機互動。

5.人文藝術。人文藝術相通，相關專業之間也是無界，因此學院創造一切機會舉辦人文類、藝術類、設計類講座，抓住長三角地區各類藝術、設計展覽，讓學生開拓視野、開闊心胸、拓展思維，明確自己的定位于專業發展方向，會起到潛移默化的作用，因此在教學環節設置中設立一些零時機動的課時，用于各類展覽與講座。

（五）借勢、盤活

一個院校的辦學條件、師資條件總是有限，希望聯合政府、行業、院校的各種資源，在政策、人、財、物各方面尋求共贏式合作，其核心目的就是全面提高我院學生質量，通過樹立學生樹立教師，通過樹立師生樹立院校品牌，從而良性循環螺旋發展。這需要從工程學院、藝術二級學院、教師個人各個層面團結一致共同努力，才可以落到實處地做好。

原有畢業學生的力量不可忽視，2015年，通過舉辦“裝飾專業第一屆畢業生畢業十周年紀念會暨優秀畢業生聯合會”，邀請優秀畢業生以及他背后的企業，團聚資源，共同促進后期的專業建設與學科發展；同時給在校學生起到引導和示范作用。

五、總結